中职学校体育教学

中职学校体育教学（精选7篇）

中职学校体育教学 篇1

中职语文教学刍议

摘要:中职语文是一门为专业课服务的实用性强的基础课程,也是培养中职学生人文修养的课程。如何适应职业教育以能力为中心,以就业为导向的教育教学目标。本文从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学评价等方面谈了几点个人看法。

关键词:语文 教学 刍议

语文是中等职业学校学生必修的一门重要基础学科和工具学科,中职学生语文素质的高低不仅影响着其他学科的学习,而且会对他们今后的工作与生活产生影响。但是,从现实来看,中职学校语文教学无论是在教学管理、教材、质量评估上,还是教学方法都存在诸多的问题, 严重制约了中职语文教学质量和水平的提高。如何适应职业教育以能力为中心,以就业为导向的教育教学目标,成为每个语文教师认真思考、努力探就的课题。就此,我谈几点个人不成熟的看法:

一、确立教学目标,突出专业性

职业教育具有自己的特殊属性,这就决定了中职语文教学有别于普通中学语文教学。中职语文教学必须确立能力培养的“专业化”导向,必须把语文教学中的“听、说、读、写”能力训练与专业的“职业化”训练紧密结合起来,突出专业性,“形成综合职业能力、创业能力”,实践职业学校语文教学为专业服务的宗旨,提高中职学生的语文文化素质,为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。这既是完成职业教育的培养任务的基本要求,也是中职学校语文教学发展的重要目标和要求。

二、优化教学内容,突出实用性

1、把口语交际训练放在首位。大部分中职生毕业后面临就业,口语交际能力应该是必备的。但现实是中职生在这方面的能力非常差。其原因,一方面是他们大多数来自农村,见识不广,胆小怯弱;另一方面是中职语文教学忽视了对这方面的能力训练。口语训练的第一步是要让学生建立自信心,让学生建立一种乐观向上、主动好学、富有积极进取的人生态度,克服精神不集中、不爱思考、不肯主动回答老师提问的现象。学生拥有了自信,课堂教学的路就畅通了。其次,要遵循先易后难的原则,从朗读入手,循序渐进,先让学生开口讲话,然后通过自我介绍、讲故事、诗歌朗诵等活动让学生正确流利地使用普通话,比较完整地讲述和朗读,做到声音洪亮、吐字清晰、自然流畅。

2、要加强应用文的写作训练。在写作上要遵循实用性原则,会写常用的应用文是学生今后走向社会所必需必备的基本技能。请假条、计划、总结、合同、通知、启事、广告、自我介绍、求职信等这些常用的应用文能为中职生走向社会后,处理学习、工作和日常生活中的实际问题提供直接服务。利用课堂教学,讲解应用文写作的基本常识,加强写作训练。结合学生的学习生活实际,引导他们进行日常应用文和公文的写作。

3、应培养快速阅读能力。阅读能力也是现代人必备的一项能力,因此教学中要注意学生阅读能力的培养。要制定学生的阅读计划,有计划地指导他们进行广泛的课外阅读,如中职语文教材外的经典范文,以及古今中外的优秀名著,辅以一些必要的说话技巧方面的书籍。并要求他们在阅读时做好读书笔记。同学之间相互交流,这样就能丰富学生的课余生活,拓宽学生的知识面,开阔学生的视野,提高学生文化素养,美化他们的自我形象。

三、改变教学方法,突出主体地位和参与意识

1、转变教师角色,营造平等民主和谐宽松的课堂氛围。这种角色的变换,要求教师在课堂上应以平等、民主的态度引导学生经历观察问题、发现问题、提出问题、探究和解决问题的过程,鼓励学生大胆质疑,尊重学生的意见、见解,即使学生的见解不完满甚至错误,也要用心呵护学生的思想火花,允许不同观点的讨论争辩,而不是一棍子打死。

2、进行参与式教学,把课堂交给学生。让课堂生动起来,就要让学生真正成为课堂的主

人,鼓励学生积极沉思、认真反思、大胆质疑,在质疑中引导学生从“知其然”进入到“知其所以然”;在质疑中启发学生从“浮光掠影”的浅层理解进入到“静影沉璧”的深层破译里;在质疑中培养学生从线型思维、单向思维进入到立体思维和创造思维中。在教学中,我们应鼓励学生多参与教学,充分发挥学生的主体作用,教师则充当“导演”,发挥主导作用。为此,教学中,我们可采用讨论式,启发式教学法引导学生去分析课文,去发现问题,解决问题。

四、运用现代教育技术,丰富语文教学

语文教材中绝大多数课文都是文质兼美的文学作品,而文学作品的特征就在于形象性和情感性。传统教学中,教师往往只能凭借自己的语言、动作来诱发学生与课文产生情感上的共鸣,但效果却经常不好。因为很多课文历史悠久,学生受年龄、时代、生活阅历的局限,凭已有文学修养很难深刻理解历史上曾有的生活或情感。如果在课堂中恰当运用现代教育技术,这一难题就迎刃而解了。

五、建立灵活评价机制,淡化分数量化

完善的评价机制对课程的实施起着重要的导向作用,也是促进中职语文教学工作的有效方法。评价的根本目的在于激励与促进学生、教师、学校和课程的发展。评价过程既要注重对学生语文学习结果的评价,又要注重对学习过程的评价,还要注重对知识和技能的理解以及对发现问题、提出问题、解决问题的能力和学生自主学习能力等方面的评价。

总之,中职学校语文教学只有以市场为主导、以服务为宗旨、以学为主体、以能力为本位、以任务以引领、以创新为动力,才能使中职生具备与市场经济相适应的语文素质,并适应市场经济的发展,在社会上尽展自己的才华。

参考文献:

1、《中等职业学校语文教学大纲》,2009年1月

2、李文勇《突出学生主体地位 提高职高语文教学效率》,《杭州教育学院学报》2000年06期

3、周筠《中职语文教学对学生实施多元性评价的思考》,《基础教学研究.》2007年11月

中职学校体育教学 篇2

1. 中职学校体育教学进行创新的基本条件

教学创新从本质上看, 应是教师的一种能力, 是一种在传统教学方案基础之上的提升, 是在对传统教学过程不断质疑的过程中, 教师对教学过程的一种逆向思维和发散思维, 是周密的思考、分析、论证后的结果。教学创新既要敢于打破固定的旧框框、旧内容、旧方法、旧思维的束缚, 也要继承传统的经验。因此, 中职学校要实现体育教学创新的目标, 必须明确创新的指导思想, 具体的说, 创新应具备以下基本条件。

1.1 体育教师要积极投身于教学改革和实践当中, 改变自己的职业形象

改变体育教师的职业形象, 这要靠体育教师自己的努力, 积极增强科研意识, 提高学术水平, 积极参与学校的教学改革, 不断进行反思, 提出切合实际的教学方法, 使教学处于一种创新状态。体育教师和其他管理人员、研究人员相比, 拥有很多的研究机会和实验场所。从实验研究的角度看, 教室、场地是检验教学内容、教学方法最理想的实验室, 教师可以通过一种科学的研究过程来系统地解决课堂中遇到的问题。从自然观察的角度看, 任何外来研究者都会改变课堂的自然状态, 如想要达到观察的目的, 又不改变原有的气氛与状态, 就只有依靠教师。教师是最理想的观察者, 因为教师本身就置身于教学实践当中, 对于教学活动不是一个局外人, 他可以是掌握观察的方法、了解观察的意图而又不改变原来课堂教学情境的最佳人选。体育教师从教学实践出发, 拥有更多的研究、创新机会, 充分利用实践机会, 大胆改革, 创新先进的教学模式和教学方法, 才能获得本身的生命力和尊严。如果教师在改变形象方面, 只注重外在的东西和物质上的富有, 惟命是从, 被动的接受和服从管理人员、课程论专家、教课书编纂者的指导, 而不能实现自己的想法和建议, 体育教师是不能改变自己的形象和学术地位的。

教学创新, 意味着体育教师要确信自己有能力构建新的知识结构, 积极改进自己的教学实践。对当前体育教学改革、课程结构、课程内容、教学方法、教学观念的转变要有新的认识。因为学校体育教学改革和创新的关键在于教师, 改革和创新的任务最终要落实到教师身上。因此, 教师是教学改革、教学创新最关键的因素。改变体育教师的职业形象, 就必须下大力气提高体育教师的教学研究能力。一手抓教学, 一手抓科研, 以改革创新为契机, 促进教师大量涉猎和收集教育教学的信息, 提高理论素养, 增强情报意识, 使教师较快地接受先进的教育思想、理论和观念, 进一步拓宽知识面。体育教师要改变自己的形象, 就必须站在本学科发展的最前沿, 不能做教学研究、创新的旁观者, 等待别的专家、学者去研究和制定一套改革的方案和方法, 被动地接受和实施。如果这样, 就失去了教师在教学改革中的主体地位和作用, 教师就成了改革创新成果的消费者。教学创新是教师的一种积极的教学实践活动, 是教师对教学改革的一种强烈愿望, 是自觉自愿的行动。

1.2 提高体育教师的教学效能感是实现教学创新的动力源泉

教师的教学效能感是影响教师素质提高的一个重要因素。而教师素质是影响和阻碍教师教学创新的关键因素。也就是说, 一个满足于现状, 教学效能感不强的教师, 很难在教学中有创新。体育教学不仅包括运动知识、运动经验、运动方法、运动技术、运动技能的传授, 而且也涵盖了教师对教学活动的积极创新精神。在现阶段的中职体育教学中, 如何实现教和学的完美统一, 教师如何满足当前学生对体育的需要?要解决这些问题, 就必须有成功的教学, 而成功的教学除了受学校教学模式、目标、课程、教法和教学环境、教学条件等诸多因素的影响外, 还会受到教师主观因素的影响, 教师的教学效能感便是其中之一。

教师的教学效能感是教师教育信念的重要组成部分。自我效能感越强, 教师就能主动的检查教学实践活动, 主动的进行教学改革和创新, 对教学过程能够进行总结和反思, 能够及时处理和反馈各种复杂的教学信息, 对教学结果有强烈的信念。教师的教学效能感更多的表现在教师的师德和人格方面, 体育教学过程涵盖了教师对学生的人格、理想、信念、意志、情操、和道德的培养。中职学校要推动教学改革和创新的不断深入, 加强教师师德的培养, 将是未来教师竞争的焦点。

1.3 拓宽教师教育的渠道, 提升教师的教学能力是创新教学的基础

中职学校体育教师继续教育的必要性和必然性已经成为共识, 在加强对教师继续教育措施上, 应采用灵活多样的方法, 要重视对教师所学课程的正确引导, 立足本职工作, 侧重于基础课程的学习, 重视教育理论课、研究方法课、人文课程的学习。把教学实践与所学课程结合起来, 引导工作和学习相促进。既要重视提高教学质量, 也要同时完成学习课程。重视学科及理论素质的培养, 重视教师教学艺术和技术的训练。要改变现行教师继续教育的模式, 避免“近亲繁殖”。改变教师继续教育的观念, 重要的是在选用教材方面, 要编制一套包括参考资料在内的阅读教材, 适合自学的通俗理论教材, 适合答疑性的高层次结构导论式教材在内的继续教育的专门教材。在课程内容上宏观把握教学质量, 形成有特色的继续教育课程体系。只有这样, 才能把教师的学习和工作有机的结合起来, 促进教师教学能力的提高。教学创新需要教师专门的教学能力, 教学能力是教师最基本的能力, 是教师能力的综合表现, 能力是知识内化的结果, 知识是能力的基础。拓宽教师继续教育的渠道有利于改变教师知识结构, 扩大教师的知识领域。它为进一步提高教师教学能力和教学质量, 积极进行教学创新打下了坚实的基础。

2. 反思性教学对中职体育教学创新的启示

反思性教学是近些年西方一些发达国家兴起的新的教学实践。20世纪初, 由于反思性文化的出现, 强化了教学主体的反思意识, 给教育工作者以极大的启示, 从而激发了教师对教学过程的思考, 极大地增强了教师对教学的反思意识。随着心理学和伦理学以及教育理论等的进步, 人们认识到把增强教师的职业道德感或责任感作为反思性教学的基础, 教师对教学的“合理性”追求, 成为教学主体反思自身行为的动力。从某种程度上讲, 教师越善于反思, 就越利于育人。当代教师职业要求教师成为学者型教师, 使得教师把反思性教学作为自身发展和获得较多自主权的手段。反思是教师自觉的行动, 是教师在长期的教学实践中, 借助反思不断探究和解决教学问题的手段。

2.1 立足教学实际, 创造性地解决教学问题

创新是对传统、常识、常规与秩序的修正、超越和发展。如果我们对过去的教学进行反思, 就会发现, 我们对待学生的方式、方法、观念有些残酷。其实教师学生都是创新教学实践活动的主体, 唤醒学生的主体意识, 弘扬学生的主体精神, 就必须在教学实践活动中, 为学生创设一个宽松、民主、和谐的教学氛围, 确立学生在教学实践活动中的探索精神。反思性教学要求教学主体不断发现教学中存在的问题, 可以是特定造成的个别问题, 也可以是不同教学主体面临的普通问题。教师针对问题设计教学方案并加以研究, 通过解决问题, 进一步提高教学质量, 提高教师自觉的反思行动。中职学校现行教学模式存在的突出问题, 首先是多、乱、杂的教学内容, 严重脱离学生的实际, 中学式的教学方法, 体现不出中职学校的特点:单调、死板、缺乏个性的成绩评价, 严重挫伤了学生的积极性。立足教学实际, 实施创新教学, 培养学生的创新精神和创新能力, 既要重视学生创新智力品质的培养, 又要抓学生创新非智力品质的培养, 在教学的各个方面都要重视学生的创新。

2.2 立足“两个学会”, 加速教学过程的整体优化

由于反思性教学以“两个学会”为目的, 它既要求教师教会学生如何学习, 又要求教师“学会教学”, 使自己获得进一步的发展。从教学创新的角度看, “两个学会”其实反映了符合时代特征的最终教学的观点。体育教师在教会学生掌握运动技术的过程中, 要帮助学生树立终身锻炼的思想, 学会自我锻炼的方法, 教师要在不断改革发展教学内容的前提下, 学会适应时代教学。一个体育教师不可能在大学时期完全掌握所有的运动项目和理论知识, 教师学会教学, 本身就是一种不断学习和创新的过程, 学会教学是为了更好地满足学生学习的需要, 也是教师对教学内容的进一步的理解。

2.3 增强教师的职业道德感

教师的职业道德感不仅是反思性教学的重要基础, 也是教师创新教学的基础。教师的职业道德感, 通常从事业心、责任心来表现。道德感不强的教师, 除非有外界的压力, 否则不会自觉反思自己的教学等行为。教学创新要求教师要有更高的职业道德感, 这样才能对教学中出现的问题进行思考, 进而动脑筋想办法来解决。教学创新也是从个别问题开始的, 创新一项教学内容、教学方法, 教师首先要关注和研究同行在同一问题上的成果, 在教学实践中加以推广和改进, 只要是有利于本地区学生的实际情况, 有利于学生的发展, 能够提高课堂教学效果, 就是一种创新。体育教师的职业道德感在教学中占有相当的地位, 有重要的现实意义。在一定程度上讲, 提高教师的职业道德感, 比提高教师的技术、技能更为重要。

参考文献

[1]熊川武.试析反思性教学[J].教育研究, 2000, (2) :60-62.

[2]贡娟, 李晓红.试论构建高校体育教学创新体系[J].体育科学, 2000, (2) .

小议中职学校体育教学 篇3

关键词：中职学校；体育；问题；教学

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-018-01

为社会培养合格的、高素质的劳动人才，是每一个中职教师的责任，特别是体育教师，引导学生进行体育锻炼，培养技能，使其健康成长更是一件重任。本文笔者结合教学实践，系统地分析了现阶段中职学校体育教学中存在的问题和不足，并指出几点教学策略，望能促使中职学校体育教学效率不断提高。

一、现阶段中职学校体育教学现状分析

随着课程改革的实施和进一步深入，我们中职学校的体育教学也的确取得了令人瞩目的成就，教学方式有所转变，学生的身体素质有所提高。但是，受各方面原因的影响，我们的教学中依然还存在许多的问题，使得课程改革无法有效的实施和落实，教学效率的进一步提高受到阻碍。具体体现在以下几个方面：首先，教师的教学观念和教学方式方面：虽然新课程改革理念深入人心，但是部分教师仍旧采取“灌输式”、“一言堂”的传统教学模式，使得学生缺乏自主性、独立性，严重阻碍了中职学校体育教学改革的进程。部分体育教师虽然改变了传统教育思想，进行新课程改革的尝试，但由于无法对新课程改革做到全面把握，没有了解其真正内涵，使得教学又走入了新的误区：表面上的新课改，实质上的传统教学。其次，教学目标不明确现象严重：我国中职院校的教学目标是在九年义务教育的基础上培养技能型人才和高素质劳动者。这就说明，我国的中职院校课程教学必须体现出职业性。就目前的中职学校体育教学来说，很多教师都还存在教学目标不明确或是目标的确立不充分现象，几乎任何一节体育课都难以达到教学要求，不是教学目标过多，而上课时间有限，就是教学目标要求不具体，缺乏可操作性，或是根本就不想达到什么目标，都在盲目的进行教学。最后，教学内容的确立不合理：由于教学目标的不明确等，直接性的导致了教师教学内容的选择不合理现象严重。有的老师没有具体的安排，更没有时间的分配，大多数时候，体育课都是由学生自由的玩耍度过，无法对学生进行有效的培养。

二、提高中职学校体育教学效率的有效策略

1、革新教学观念，转变教学手段

教学观念、教学手段直接性的关系着教学效率的提高。现代教学改革的理念认为，学生是学习与发展的主体，教学必须以学生为中心，确立学生在课堂学习中的主体地位。教学中，作为教师的我们，要想有效的提高教学效率，我们就应积极的学习新课程改革指导的教学思想和教学方式，积极的转变教学观念，更新教学手段，指导学生根据自己的兴趣选择自己喜欢的项目，给学生充分的信任与尊重，提供更多的自由空间，使学生由被动变为主动，做到各求所需、各尽所能，学习互动，互相帮助，互相促进，共同提高。只有这样，有效的进行教学理念的革新和教学方式的转变，我们的教学效率才会提高。

2、明确教学目标，提高教学效率

目标是灯塔，是向导，教学目标的确立，是教师开展教学的关键所在。自“体育为健康”口号的提出，在课程改革强调“以人的发展为中心”的教学目标指引下，教学中，作为教师的我们，应充分认识中职学校体育教学，正确树立合理的教学目标，培养技术人才，以适应社会就业需求。为此，教学中，我们教师应充分结合学生的兴趣爱好，结合学生的实际学习需求，科学合理的明确教学目标，让所有学生都有一种通过与他们的生活紧密相关的运动而获得健康生活方式的愿望和能力，并在满足每个学生个性需要的基础上提供不同的适宜教学方法，使教学目标得以实施和落实，让学生在学习的过程中既能学习技能，也能锻炼身体，尝到学习体育的甜头，得到学习体育的乐趣，提高教学效率。

3、合理选择教学内容，凸显体育教学特征

教学内容的确立，将在很大程度上决定着教学效果。由于职业学校具有职业的专业特点，中职学生毕业后将根据自己所学的专业进入不同的工作岗位，因此中职学校体育教学要根据这一特点，根据不同专业的职业劳动者身体活动特征，开放体育教学的内容，确定针对各专业学生的体育教学内容，凸显体育教学特征。为此，教学中，无论教师选择什么样的教学内容，我们都必须要遵循好体育教学的五大特征，即健身性特征、趣味性特征、实用性特征、专业性特征、和终身性特征。所谓的健康性特征，是指学生所从事的体育活动要符合青少年的生理、心理特点，具有增强体质、改善机能、愉悦身心的特征。而兴趣味性特征则是要选择锻炼价值高，有利于身体全面发展、学生兴趣浓厚、体现学校专业特点的运动项目。实用性特征则是指学生在校学习与掌握的运动技能，走出学校以后，他们仍然能够有条件不间断地开展下去，达到学以致用。专业性特征要求教学内容的安排要结合学生所学专业特点，进行针对性的体育技能训练，从而体现中职体育教学的实践性、专业性，为提高学生的从业能力做准备。终身性特征则需要在校期间的体育与社会体育接轨，使学生终生受益。这样，科学合理的选择教学内容，有序、有效的开展教学，我们的体育教学的价值才能得以体现，教学效率才会不断提高。

总结：中职学校体育教学既是一种艺术，也是一门学问。教学中，我们教师应不断的总结和创新教学模式，以适应不同时期对中职体育教学的要求，更好的促进中职学生的全面发展。

参考文献：

[1] 赖天德 深化学校体育改革要注意防止虚无倾向[J]中国学校体育，2004

中职学校的教学管理 篇4

百年大计教育为本，学校教育是提高国民整体素质的重要途径，也是提高社会生产力的主阵地。职业教育撑起了教育体系的半边天也愈显重要，在国家 “十二五”改革发展纲要中着重提出 “大力发展职业教育，构建现代化的职教体系”。国家在2009年就开始实施的职业学校贫困学生的助学金发放，从这些可以看出国家无论从政策上、还是资金上都给予职业教育前所未有的关注，借这股春风，我校紧跟党中央改革发展的步伐，把教育教学改革作为头等大事来抓，积极筹备，加紧创建国家级中等职业改革发展示范校，全面贯彻王国生校长“一切为了学生、一切为了学校”指导思想，大搞改革创新，作为学校中心任务的教学管理改革也初见成效。

一、全面提高教师素质，打造一流师资队伍

国之兴衰，系与学校，校之兴衰，系与教师，教师在整个教育职能中担当着至关重要的角色，教师的品德抄手，知识涵养，行为习惯都直接关系到教学质量的高低，所以我们利用各种途径和方法全面提高教师素质，努力为创建示范校培养主力军。

1、科学管理，强化工作责任心。

破除以前因为没有统考，没有升学压力，教师队伍中懒、散、松的不良思想，提倡树立四种意识“上岗竞争意识”、“拼搏赶超意识”、争做名师意识”、“下岗危机意识”。首先对中层以上管理者实行聘任制，同时中层再对每位教师实行聘任，极大的提高了教师的忧患意识，形成一种人人有事做，事事有人做，人人抢事做的良好的工作氛围。

2、打造博学师资，增强教师队伍战斗力。

俗话说“要给学生一碗水，教师就必须有一桶水”可我要说，一桶水是远远不够的，当今世界信息发达，经济高速发展，科学知识与技能更新日新月异，作为科学技术的前沿指导者，教师必须是一股涓涓溪流，取之不竭，我们必须紧跟时代步伐，不断充电，倡导终身学习的理念，才能使自己知识常新，技能长盛。我校利用邯郸市一年一度的教师专业知识考试来衡量教师的专业理论知识水平，对不及格教师责令其停职培训或者调离教师岗位；每年开展 “五个一”学教活动-----优质教案、优质课、教学论文、教研活动、精美教具制作等一系列关于教育教学方面的比赛活动，大大的激发教师的进取心和教学热情；开设“教学大讲堂”，扩大师生知识面，增进师生感情，教师以博学精神赢得学生的尊重与爱戴；加大教师培训力度，除完成县进修校组织的教师继续教育任务之外，全力支持教师参加国家、省、市组织的教师专业培训，使教师有机会与兄弟学校共同切磋技艺；鼓励教师利用节假日时间，参加定点实习企业的技术研讨与机械改造，与市场上的一线技术零距离接触，让教师带着“案例”进课堂，提高了学生兴趣，提高了课堂效率。

二、加强教学常规管理 提高课程改革质量

为了抓实教学常规管理工作，明确规定每个副校长分管一个专业学部，建立了以教导处、教研室为核心，以各部为主体的教学常规管理网络，具体参与并负责各学科的常规管理的落实与研究工作。同时我校在教研组的建设上，配备了骨干教师具体负责教研组的教研管理工作，起到引领作用。

1、课程设置与管理改革。实行学生全面发展的课程改革模式，开足学科，开全课节，全面落实新课程标准。并开设第二课堂，学生除学习本专业课程之外，可以选修一门专业课程，实现 “一专多能”的人才培养目标。

2、教师备课策略改革。大胆改革教学策略，创新教学设计方案，提倡教案科学性、实效性、可操作性，选择适合本班学生特点的学习方式。教师注意设计的科学性、合理性、实用性。我校提倡教师在备课上做到“备教材，备学生，联系实践”三个环节，突出“为了每一个学生的发展”这一新课程的核心理念，着眼于学习与实践的有机结合；在升学部率先实现同课程集体备课，同年级集体教研的目标，集中研讨关于中等职业学校特色的德育工作重点与课堂教学方法。

3、课堂教学管理改革。课堂教学是实施新课程改革的主渠道，是教师新的教学观念转化行动的主要途径，是学生学会学习，成为学习主人的主阵地，我校要求教师的教学理念必须体现课堂活力，让学生成为学习的主人，实现师生、生生交流互动，平等对话，使课堂成为师生 “学习共同体”；强调课堂教学方法上要面向全体，因材施教，尊重学生的个性，为每个学生提供表现、成功和创造的机会，满足不同学生的学习需要，使学生自信心逐步形成：要遵循“立足课堂，引申实践”的原则，对积极参与教学，自主合作探究的学生给予及时地、具体地、适度地、个性地评价，以激励表扬为主，给学生以人文的关爱等。为了真正促进课堂教学中教师的教学方式、学生学习方式的真正意义的转变，校级领导不断深入课堂第一线，了解课堂教学现状，发现问题及时指出，通过对各部的巡查，了解教师落实课堂教学常规情况，适时调整教学节奏、难易度，达到提高课堂教学质量，以学定教，教为学服务的教学目标。

4、教学反思改革：每一节课下来，教师都需要静心沉思，反思成功之举，失败之处。包括启迪得是否得当，训练得是否到位，学生接受效果如何等一系列的问题，从而提升教师教学实践的有效性；组织反思，各部每大周对教师备课笔记进行等级评价，评定“好、较好、一般、较差、差”等级，发挥组织力量，及时发现问题，组织教师研讨，争取在第一时间改正错误，改进教学方法。

5、规范作业管理。优化作业形式，根据专业特点，理论课与实训课程的不同，设计作业内容；根据学生的不同需求，设计个性化作业；可以根据学生特点布置作业，让学生选择，在兴奋中愉快地完成作业。挖掘生活中的实际案例需求，设计实践性作业。从学生已有的生活经验和已有的知识出发，给学生提供实践活动的机会。要求作业必须及时批阅，及时反馈。同时开展作业交流，各部每月对教师的常规作业检查一次，统计、公布，纳入期末量化考核。

5、考试评价策略改革：考试评价以学生发展为本的教育理念为出发点，为了检验和促进学生的学和教师的教。在考试评价上，由研究室牵头落实考试评价方案，同时不断探索适合我校实际的评价方法。各部按专业及时统一组织期中、期末学生成绩质量检测。专业课考试以理论与实践操作相结合的形式。合理编排，难度适宜，体现实践性和发展性；根据专业不同，开展技能比赛活动，并将学生在比赛中的成绩计入个人考评中，真正考察学生的知识水平和能力水平。

三、探索教研新方式，广泛搭建研训平台，1、成立由骨干教师任组长的专业教研组，根据学校教研室统一安排，组织教师一大周一次教研活动，活动形式可以分门别类，不拘一格，甚至可以有学生一起参与，教研主题主要围绕如何服务当地经济发展，如何服务“三农”、如何增强学生的创业意识和创业实力、如何搞好产业服务、开发校本教材等一系列问题展开。

2、开展优质课比赛活动。通过竞赛出水平，激励教师超越自我。从2007年起我校已经连续举办4届教师优质课比赛，请学校专业带头和市教研员作为评委，全体教师共同参与，优中选优，比赛中涌现出一批理念先进，教法新颖的教学能手。比赛活动促进了教师之间互帮互助、互学互研，极大地提升了教师的教学水平。

3、组织开展技能大赛，着力提高全体师生的动手操作能力与创新意识，由各部组织专业技能比赛，活动分专业进行，原实习实训室变成了紧张、热烈的比赛场地，技能大赛的举行增强了学生的竞技意识，提高了学生的技能水平，也体现了教师的实践教学效果，教师在活动中寻求超越，学生在活动中找到了自信，为省市师生技能比赛奠定了很好的基础。

4、创办《今日职中》校报。传播新信息，交流新思想，总结新经验，展示新成果，创办半月一期的《今日职中》校报，刊载教师们在课改过程中的所思所想，名师风采，学生心声。使教师的潜能得以显现和发展，为教师教学教研提供了日常性平台。

中职学校信息化教学探讨 篇5

摘 要 对信息化教学展开详细概述，在对中职学校信息化教学现状进行分析的基础上，重点探讨中职学校信息化教学的优化策略，以此改善当前中职学校信息化教学现状，进而达到学科教学深化、教学质量提高的教育教学目标。

关键词 中职学校；信息化教学；智能导师系统；电子教材

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）01-0054-02

前言

在信息化时代背景下，信息化教学成为教育现代化的重要标志，而以信息化教学带动教学现代化也是当前我国对教育事业改革的重要举措。中职学校教育是面向社会、面向就业的，注重对学生未来就业能力的培养。在信息化教学实施过程中，教师应不断创新教学观念，更新教学手段，充分运用信息化技术辅助教学活动，通过网络视频教学、网上图书馆及网上交流平台等网络开放系统的建设，提升教育信息化水平[1]。基于此，本文就中职学校信息化教学展开详细分析。信息化教学概述

信息化教学简介 如今，社会正向信息化、网络化的方向发展。《国家中?L期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》中明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”现如今，越来越多的学校在教育教学活动中充分利用信息技术并取得良好成效。信息化教学是在现代化教学理念的指导下，通过运用先进的信息技术与现代化教学手段而实施的教学活动。其主要特征是将信息技术作为主要教学手段，运用计算机、电脑及智能手机等先进设备实现对知识的创造与开发。在信息化教学模式下，要求教学观念、教学内容、教学组织形式、教学评价等各种因素均实现信息化。在教学实践中，要求教师充分运用图片、音频、视频及动画等信息化教学手段，充分挖掘信息资源，保证信息化教学实效。当前，许多学校已经将教师的信息化教学能力纳入对教师综合教学水平的考核指标中，由此可见信息化教学技术的重要性。

信息化教学特点

1）教学个性化。运用人工智能技术实现智能导师系统的建设，对学生个性予以识别，明确学生个体特征与学习需求，以此为教师提供教学参考，实现个性化教学。

2）学习自主化。在新课改背景下，要求教育教学“以学生为主体”。信息化教学模式下，通过超媒体、超文本等电子教材的运用，有效实现学生的自主化学习[2]。

3）教学内容多媒体化，即在教学过程中通过灵活利用多媒体技术，彻底打破以往传统教学模式下对教学内容的束缚，教学内容更加丰富多彩，除了能呈现文字、图案内容，还能呈现生动形象的三维景象，实现音频、视频、动画甚至模拟的还原，使教学内容更加形象化、结构化与动态化。

4）资源全球化。信息化教学模式下，以互联网技术将全球教育资源连接为完整的信息库，全球教育用户均可对信息库内的资源进行共享。另外，资源信息库类型分为多种，包括虚拟软件库、电子书刊、教育网站等。

5）环境虚拟化。在信息化教学方式下，教学活动不再局限于固定的教学时间、教学地点，学生在虚拟的网络环境中即可进行学习活动，当前许多虚拟教师、虚拟实验室及虚拟图书馆的设立，就很好地展现了虚拟化教学环境。

6）活动合作化。当前国际教育不断推进，要求学生通过团队合作完成学习任务，而信息化工具的运用能够为学生的合作化学习提供良好条件。中职学校信息化教学现状

近年来，信息技术发展迅速，并被广泛应用于社会各行各业的发展中。在中职学校教学中充分利用信息化教学手段，能够有效丰富教学内容，提升感染力与表现力，与传统教学方式相比，更具直观性与生动性，且课堂教学氛围活跃，学生参与热情高涨。但是就中职学校教学现状而言，还存在诸多问题，对信息化教学效果产生不利影响。

信息化教育资源利用率不高 在中职学校信息化教学中，信息化资源通常是多媒体设备及网络资源，虽然信息软件多，但真正适用于教学活动的资源相对缺乏，即使设置了网上教学软件资料，也很少有学生真正将其应用于学习中；相反，网上讨论圈得到广大学生的关注，但只是将其作为社交圈来使用。另外，在部分实验操作课程中，学生往往只能在课堂时间操作，无法满足课后跟踪学习的需求。

过分依赖信息化教学手段 在信息化教学模式下，教师通过音频、视频及动画等多媒体形式的运用，提升学生的学习兴趣，激发参与热情，加深对学习内容的理解。但是一些中职教师过分依赖信息化教学手段，完全取代常规教学，如此一来，师生的课堂互动被忽略，教师在课堂上的引导作用得不到充分体现，学生的主体地位被忽视，对教学效果产生不利影响[3]。

重形式、轻内容 当前，一些教师对信息化教学产生错误理解，为了积极推行信息化教学，将过多精力与时间放在多媒体课件的设计上，采用文字、图片、动画、音频等多种形式修饰课件，而忽略对于教学内容的选择与设置，使课件过于华丽炫彩，但缺乏实质内容。在课堂展示中，学生将注意力过多地放在欣赏课件形式上，从而影响了学习效果，导致教学实效不佳。

教师信息技术水平不高 目前，中职学校纷纷引进信息化教学理念，完善学校信息化基础设施配置，但忽略了对教师信息技术水平的强化与培训。因缺乏专业培训，许多教师面对先进的信息技术无从下手，操作不熟练，无法实现教学活动与信息技术的有效结合[4]。另外，部分教师仍沿用传统教学理念，对信息化教学未引起足够重视，在教学过程中仍然采用传统教学方式。中职学校信息化教学优化策略

现阶段，我国社会不断进步，经济不断发展，中职学校的办校规模日益增大，师资力量及学生数量均呈现出明显上升趋势，许多中职学校甚至需要将本校划分为若干片区进行管理。在这种教育背景下，学校教育教学工作的管理难度进一步加大，要想有效实现中职学校信息化教学，提升教学实效，就必须积极探索有效的教学优化策略，提升教育教学水平。接下来，笔者对信息化教学优化策略展开详细探讨。

完善教学资源平台，提升教学质量 在中职教育中，教学资源是提升教学质量的保障，同时也是推进信息化教学的基础。针对中职学校信息教育资源利用率不高的问题，应建立技术先进、应用便捷、功能完善的信息资源平台，为信息化教学提供重要载体。同时，对数字化教学资源进行有效分类，以进一步提升工作效率，更好地为信息化教学服务[5]。

改进课件制作方式，明确体现重、难点 在信息化教学模式下，教师应充分运用多媒体课件交互性强、教学内容形象化等优势，完善课件制作，加强传统教学与信息化教学的融合。在具体实践中，教师应首先对教学内容进行深入分析，掌握教学重点、难点，并将其明确地体现在课件中，避免只注重课件形式、忽略教学内容[6]。另外需要注意的是，多媒体课件的制作并非是照搬教材内容，教师应根据教学对象的学习特点，对教材内容进行取舍，注重对学生的启发诱导，培养其探究精神与创新能力。

健全计算机软硬件配置，加强教师培训 计算机软硬件的配置是学校实现信息化教学的基本条件，也是重要基础。因此，中职学校在计算机软硬件的配置上应加大资金投入力度，积极引入先进的信息化教学手段，保证学校计算机硬件的充足以及高速网络的全校覆盖，进而完善信息化管理系统。同时，中职学校应注重对教师的信息技术专业培训，采用定期培训的方式，使教师对信息技术理论知识有所了解，并掌握信息化教学手段的应用方法，进而实现信息化教学[7]。

注重信息化教学环境的创设 在信息化教学模式下，学校应注重对信息化教学环境的创设，如建立MOOC平台、微信公众平台、微课平台；开展网上社团招新、网络游园会等网络活动；在课本中设置二维码，让学生通过扫描二维码，对课上没有掌握的知识点进行复习。另外，采用多屏互动软件，实现手机、平板及教室内投影仪的视频同步效果，以此增强教学互动效果，使信息化教学达到预期效果。

强化信息安全教育，规范制度建设 随着信息技术在教育教学工作中的不断深化，交换机、服务器、路由器等先进设备逐渐由原来的计算机实验室延伸到学校的每个角落，计算机数量急剧增加，且处于不断更新换代中，因此，对计算机软硬件的维护与管理越来越重要。在中职教育中，必须进一步强化对学校师生的信息安全教育，安装电脑杀毒软件，对于来路不明的软件不可下?d，对个人账户及密码要及时更换。学校应强化校园信息化建设与管理，加强信息化制度建设，对学校师生的信息化教学行为进行规范，进而推进学校信息化教学工作有序进行。结语

总之，中职学校信息化教学是一项复杂且系统的工程，需要学校各方力量的支持。中职教师应审时度势，顺应时代发展趋势，加强学习，充实新知识，创新教学观念，将先进的信息技术充分运用于教学活动中去；提升对新事物、新技术的接受能力，充分掌握信息技术教学手段的应用方法，积极参与教师专业培训，提升教学水平，增强综合素质，以适应不断变化与进步的教育教学环境，促进信息化教学的进一步实现。

参考文献

中职学校写作教学初探 篇6

一、引导学生观察生活, 让学生在生活中发现美

生活是写作的源泉, 而生活中的美是无处不在的。正如罗丹说的那样“不是缺少美, 而是缺少发现”。写作教学就应该引导学生到大自然中去, 在欣赏自然的过程中, 获得广博的知识, 凝铸自己优良的品格;要引导学生走到社会中去, 去发现社会生活中的美好的东西, 比如:坚韧、勇敢、爱心、奉献等;还要引导学生正确地观察各种人, 善于发掘人的内在、本质的美。在观察的基础上, 在感受美的同时, 学生的心灵也将受到一次次触动。这些观察必将带着他们的情感诉诸笔端。相信学生在写出一篇篇美文的同时, 也在塑造一个个美的自我, 美的心灵。

二、紧扣专业突出教学实用性

中职学校是根据社会需要而设置专业的, 其教学任务是为各行各业培养高素质的实用性人才, 教育的本质是服务于明天, 所以教学要着眼于明天的需要。因而语文写作教学也应围绕专业, 强调不同专业确立不同的教学重点, 采用不同的教学方法。例如:本校的宾馆服务与旅游专业应把“一副好口才”作为训练重点, 并注重经济应用文的写作训练, 文秘专业应注重各类应用文的写作训练, 要结合他们的语言优势进行训练。如口头作文、看图作文、情景作文, 加工或改编作家作品, 扩写或续写作品, 甚至可以让他们自己写短剧和小品, 然后自编自演, 把文字的东西变成活生生的形象展示出来。这些课堂活动, 不仅丰富了学生的想象力, 也训练了学生的语言表现力, 可谓一举多得。这样使语文直接同专业挂钩, 同将来的职业挂钩, 就能极大地调动学生学习语文的能动性和迫切性, 变被动学习为主动学习。

三、采取灵活多变的教学方法

采取灵活的写作课教学方法就是依据教学大纲的要求, 每学完一篇课文, 笔者都要给学生出一篇与该篇课文相类似的作文题目让学生按所学课文的写作方法进行仿写。例如:学了《荷塘月色》就让学生仿写一篇写景抒情的作文, 学了《过万重山漫想》就让学生自己选一个“媒质”进行漫想仿写。一般课堂上不给学生留仿写作文的时间, 都要求学生在课后写。上课时要求每个学生将自己所写的作文当着全班同学的面读, 教师与学生共同点评 (以教师点评为主, 学生点评为辅) , 教师在点评作文时一视同仁, 尽量找出该学生作文闪光点加以鼓励, 以激发学生写作的积极性, 尤其是对写作基础差的学生更要以鼓励为主。通过这种教学方法, 促使学生互相学习、互相提高, 同时也提高了学生的语言表达能力。

四、注重培养学生想象的动力

在情感培养上教师可以在讲读名篇名作时引导学生深入到作品中, 用心去体验情景、人物和事件, 体味作家是如何投入情感, 进行想象和创造的。然后再让学生对照自己的写作, 看看能否做到像作家那样。投入身心去观察, 投入情感去创作, 写到感人的场面时是否会像作家那样情不自禁甚至潸然泪下, 完全融入到写作中。根据笔者的观察, 凡是写作比较出色的学生, 在观察力和情感指数上确实要胜人一筹, 这便是一个很好的证明。所谓“需要”, 是指写作中的想象不是盲目瞎想, 而是按一定的目的有计划地进行。在平时的写作中, 我们总是要求学生先构思, 后动笔, 因为构思的过程其实就是根据自己的“需要”进行想象的过程。这一过程落实在笔头上就是打草稿。许多学生在写作中为了赶时间, 早已经没有打草稿的习惯了。而有经验的写作者都明白, 人物形象会在打草稿的过程中逐渐丰满起来, 写作细节也会在打草稿的过程中逐步完善, 想象的轨迹就这样一步步被清晰地记录下来。

五、充分发挥学生的主体能动性

应用文教学在整个中职学校语文教学中所占的比例很大, 但是学生对应用文写作兴趣不大。我觉得要引导学生关注社会生活, 了解并明确社会对中职生应用文写作的要求。中职生一般不清楚他们中职毕业后需要用到哪些应用文, 所以, 根据认知选择情感化的心理规律, 我们首先布置学生进行社会调查, 不但调查生活中常用的应用文种类, 同时还要调查一些工厂、社区、村镇单位所用到的应用文。根据学生交流、汇总的情况来看, 学生基本上了解到了当前社会生活中的应用文。在此基础上, 我们趁热打铁, 进一步要求学生把本次活动整理出调查报告、新闻稿、总结等等, 要求分组草拟, 全班交流。调查活动使学生开阔了眼界、学到了不少东西, 学生不仅学到了应用文知识, 更重要的是让学生了解到了当前社会对应用文的需求, 也懂得了社会对中职生应用文写作能力的要求。

六、在作文的评语中渗透人文教育

目前, 多数教师的作文评语已经形成了一套评价模式:中心明确, 条理清晰, 结构完整, 语言通顺……这千篇一律、冷冰冰、机械化的评语, 不仅激不起学生写作的欲望, 甚至还造成了师生情感上、心灵上的隔膜。中职学生还处在成长期, 对人生、家庭、社会会有种种的困惑和不解, 有时也会产生低落、消极的情绪, 这些都有可能反映到文章中来。作为教师就应凭借写评语这一契机, 在提高学生写作水平的同时, 不失时机地渗透人文教育, 使评语成为沟通师生感情的桥梁。所以, 教师的作文评语应该富有感情, 充满爱心, 体现出浓浓的人文关怀。老师充满爱的评语如春风开启着学生善感的心扉, 如细雨滋润着学生稚嫩的心田, 学生在获得写作启示的同时, 对生活、人生也能多一分理解和感悟。

当然, 由于多方面的原因, 中职学生的作文往往毛病多于优点, 当他们挖空心思好不容易写成一篇作文当着全班同学的面读的时候, 总有几许期盼, 希望老师哪怕给他一点点的肯定。因此, 教师在点评作文时就不仅仅是就作文论作文, 同时应让中职生获得作文的成功与喜悦。从某种意义上说, 任何一篇学生习作都存在着某种亮点, 我们要学会发现亮点, 在学生的作文点评上给予充分的肯定与鼓励, 由此使学生逐渐产生写作兴趣。

中职学校语文教学技巧 篇7

要从中职学生实际认知情况和能力水平出发，确定教学目标，设计教学活动。从知识上看，中职学生的基础较薄弱，因此要从培养学生的兴趣入手，采取“分层教学”法，分别确立学习目标，以逐步提高每个层次学生的信心与能力。可采取“向学生学习”的方法，让学生做老师，使学生在学习中获得成就感，树立自信，产生进一步学习的强烈愿望。中职学生具有自尊心强、自卑感重、难以面对挫折的心理特点，教师需采取鼓励、委婉批评的方式，培养学生的学习兴趣，同时结合《一碗清汤荞麦面》《石缝间的生命》《劝学》等优秀的文学作品，培养学生形成坚强、勇敢、上进等良好的心理素质及精神品质。从最基础的字、词、句训练抓起，树立学生必胜的信心，在教学内容上降低难度，紧紧围绕听、说、读、写，解决学生字、词、句方面存在的问题，以提高学生语言工具的运用能力。在教学进度上，放慢速度，在教学方法上强化听、说、读、写训练。一些在中、小学常用的教学方法应该在中职阶段延续下来，比如联系法、诵读法。联系法可以让学生动手参与，手脑并用，一定程度上改变学生懒惰的坏习惯，激发学生的参与热情；诵读法是语文教学传统的方法，语文教师可以从散文诗歌的诵读入手，激发学生的读书兴趣，让学生开口读、大声读，读出语言文字的节奏和韵律，感受语言文字的音乐美，进而提高学生对语言的敏感性，形成良好的语感。在树立信心的同时培养兴趣，大大促进了学生的有效学习。

二、重专业乐学

中职课程改革要求确立“以就业为导向，以能力为本位”的课程理念，坚持“以学生发展为中心”的教育思想。在教学上要求降低难度突出应用性，建立起“低起点，宽适用”的基础平台，促使学生想学、能学、乐学、会学。因此，中职语文教学应与专业学科联系起来，并增强学生的参与性。例如，在课前让学生运用已有的计算机知识上网查找相关资料，在课堂上做“老师”，向师生展示自己的查找结果，并让其他学生做出评价；又如在说话训练中联系汽车维修服务、公共关系、社交礼仪等学科进行相关情景教学训练。如旅游专业，在课堂教学中可以结合唐诗、宋词来渗透文化教育，可以采取课前演讲、即兴演说、辩论比赛等方式来实现对学生语言表达能力的训练和提高。对烹饪专业的学生，课堂教学中需注重审美观的培养以及创造力的开发，可以在教学中渗透审美教学，对学生进行联想、想象能力的训练，如采取为菜式命名的形式来提高学生的创造力。商务专业中，教师结合商务专业特点，将教材中有关听话、说话、介绍、听广播、复述、即席发言、采访、演讲、辩论、应聘等10个口语交际教学内容整合成几个小的商务场面，如谈判场合、应聘场合、市场调查场合等，不同场合所需的口语交际内容单独训练、现场表演。在机械专业中，设置了“我做你说，你说我做”“编产品说明书”“写实习报告”等环节，力图提高学生的语文应用能力。又如学习《邹忌讽齐王纳谏》时，要求市场营销专业的学生，设计与课文想联系的推销实践模拟活动，学会推销实践中的表达方法和技巧。语文教学的对象是不同专业的学生，在完成基本教学任务的基础上，兼顾专业教育的要求，采用丰富多彩的教学形式与专业相结合，这样，既培养了学生即兴讲话与人沟通的能力，又把“能力、专业、就业”紧密联系；既调动学生学习的主动性、积极性，又增强语文学习的实用性。

三、联生活好学

现代中职语文教学应强调不仅要掌握语文知识之间、语文学科与专业学科之间的联系，更要有意识地向社会生活开放，向大自然渗透。“教材无非是一个例子”，中职语文教学除了讲好“例子”以外，更要改变“唯本”观念，相应引入历史、营销、计算机、礼仪等其他学科知识。这样，既可充实和丰富语文教学内容，又能使学生从不同角度，用新颖的方式来学习语文。以《拿来主义》为例，为使学生明确对待文化遗产的正确态度，应介绍“鸦片”和“姨太太”的历史资料，说明鸦片的毒害，人吸多了会成瘾，对人体有极大的损害。并说明鸦片中的吗啡可以入药治病，必须舍害取利。而“姨太太”则是旧时代的一夫多妻制，是生活腐化的毒瘤，正如当今贪官污吏包二奶一样必需铲除。这样把语文与历史、现实生活结合起来，学生就能更深刻地领会“吸取精华，剔除糟粕”的内含。中职语文教学，一定要从社会需要出发，通过礼仪活动、自我介绍，模拟现场招聘问答等多种形式的实践活动，对学生的听说能力进行系统、严格的训练，提高学生的听说能力，以适应社会的需要。应注重语言表达教学，提高学生的口头表达能力，培养学生良好的沟通协作能力。以《说好普通话》为例，在教学时笔者联系汽车运用与维修专业的特点，将普通话的口头表达训练变为学生“经营汽车维修保养”课进行教学，创设情景，师生共同合作，或由老师扮演客户、学生扮演维修工人，或由学生互换角色，着重训练学生与客户沟通交谈的能力，让学生好学。