浅谈数学学习兴趣培养

浅谈数学学习兴趣培养（精选8篇）

浅谈数学学习兴趣培养 篇1

一、注重实践，引发学生学习兴趣

在教学中，教师根据教学内容的特点，尽量利用形式多样、灵活多变、生动活泼的教学方法，为学生学习创设一种愉快的情境，让学生感到每节课都有新意，保持新鲜感。例如在学平行四边形、三角形、梯形的面积时，其基本方法是通过剪和拼，使新学习的图形转化为已学过的图形。学生一旦掌握了这种基本方法，就能举一反三，很容易就学会这种几何图形的面积计算了。所以可以特意安排一节课，专门让学生动手剪拼图形，观察剪拼成的图形与原图形的关系。这样，学习以上三种图形的面积公式时，就“水到渠成”，能收到事半功倍之效。“动手操作”这种学习方式由于能吸引学生多种感官参与学习，所以极大地激发了学生学习数学的兴趣。在教学中创设操作情境，将会使学生迫不及待地探索、研究。这样就能有效激发学生的探究意识和学习兴趣，使学生产生渴望探究新知的良好心理状态，从而主动地深入学习。

二、创设情境，激发学生学习兴趣

兴趣总是在一定的情境中产生的。情境就是教师创设的典型场景，这种场景能激起学生学习兴趣，使学生把认知与情感结合起来。兴趣是最好的教师，是影响学习自觉性和积极性的最直接的因素。学生只有对所学的知识产生浓厚的兴趣，才能爱学、乐学、善学，从而增进知识，增长才干。良好的课堂教学情境是师生双方共同创造的，尤其是要靠教师运用教育学、心理学、美学理论进行创造性的劳动。教师要创设一种能有效诱发学生学习动机和兴趣的美的情境。如二年级上册，在学习完2、3、4乘法口诀之后，学习乘加、乘减一课，可以这样创设问题情境，激发学生的兴趣。上课伊始，教师说：“王爷爷在麦地边上种了几棵玉米。(出示课件：4棵玉米的种植地，每棵玉米有3个玉米棒，显示王爷爷拿着铁锹离去的动画。)这里有一个问题要问大家，什么问题呢?”学生立刻会意，很快说出一共有多少个玉米棒，然后由学生列出算式。教师继续说：“忽然有一天，有一只拿着香蕉的小猴子路过这里，它扔掉香蕉，偷偷地掰掉了一个，然后又很快地溜走了。(出示猴子偷玉米的过程。)第二天，王爷爷来了一看，啊!王爷爷他说什么了呢?”学生很快说：“玉米怎么少了一个!”“那现在是多少玉米呢?”于是学生之间七嘴八舌，议论纷纷。教师接着问：“该如何列算式算出结果呢?”于是学生有的陷入苦思，有的比比划划，有的在两两交谈议论。学生很快地列出了算式。这样的教学，入情入理，情境与数学问题相映相融，学生学习起来心情舒畅，兴趣盎然，整个学习的过程也顺理成章，水到渠成。教师所创设的情境问题，为学生创造了异想天开的机会。

三、精心设疑，诱发学生学习兴趣

“学启于思，思源于疑”，有疑问才能启发学生去探索。教师必须具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力，充分运用疑问为发展智力服务。针对学生好奇心强的特点，在教学中要注意抓条件、问题和数量关系三大要素，有目的地进行多方练习。如：教师右手拿5支铅笔，左手拿4支铅笔，问学生一共有几支铅笔。学生回答后教师又说：“一共有9支铅笔，老师右手拿5支，左手拿几支?”学生说对后，教师给予表扬，接着教师又把一部分铅笔放在铅笔盒里，一部分放到手里，随之设疑提出：“你们猜一猜，铅笔盒里有几支铅笔?”这时，学生争强好胜的心理表现出来，争先恐后地回答问题。有的说：“铅笔盒里有5支。”“有的说：“铅笔盒里有4支。”此时，教师惋惜地告诉他们：“你们猜的数都不对。”并反问：“你们知道为什么猜得不对吗?”这时教师说：“这不是一道完整的题，它缺少一个总数条件，所以你们算不出来。如果教师说‘一共有8支铅笔，手里拿着2支铅笔，铅笔盒里一共有几支铅笔呢’?”这时学生恍然大悟，人人积极思考，争着发言。这样，学生在求知解疑的过程中，学会知识，提高能力，从而诱发了学习兴趣。

四、联系生活实际，培养学生学习兴趣

联系生活实际就是注重数学的实用性，让数学贴近生活，突出从解决实际问题出发的运用能力。所以，在数学教学中，教师要充分利用这个特点，尽量联系实际，让学生学会利用身边的例子、生活中的例子和所学知识解决实际问题。例如：在教学人民币的认识时，课前先让学生和家长到超市购物，感性认识购物需要人民币，并记住所买物品的价钱。上课时让学生说说如何购物的，为学习人民币做好铺垫。课上又让学生通过模拟购买不同价格、不同品种的物品，使学生在简单的付钱、算钱、找钱的过程中，感知人民币的商品功能，从中体会生活中处处都有使用到人民币的地方，体会到数学与实际生活的紧密联系。这样学生的学习积极性就调动起来了。

浅谈数学学习兴趣培养 篇2

一、优化课堂教学, 激发学习兴趣

1. 精心设计, 利用有趣的多媒体教学手段。

在课堂教学中经常会遇到一些欲说不清、用常规的教学方法效果很不明显、学生很难理解、抽象的知识, 利用多媒体教学, 可以使概括、抽象的知识具体化, 深奥的原理通俗化, 静止的问题动态化, 让学生置身于一种声像同步, 动静结合的教学环境中, 使学生注意力集中, 思想活跃, 从而达到理想的教学效果。例如, 在教学“用字母表示数”的环节中, 教师用电脑制作出动态的课件——“魔法盒”。输入一个数, 经过“魔法盒”的变化, 又输出一个数, 比如:输入6, 输出的是16;输入30, 输出的是40;等等。学生本身对魔法表演就具有浓厚的兴趣, 这样一来, 学生注意力高度集中, 积极思考, 为什么会发生变化呢?是怎样变化的呢?教师在引导学生通过观察输入的数与输出的数的关系, 结果发现输出的数比输入的数总是大10, 从而发现规律。这时教师再引导学生用字母表示数的方法。a→a+10的答案。最后, 让学生找出用字母表示任何自然数的方法。这样一来, 使同学们在学会数学知识的同时, 也知道了它的由来, 学会了学习方法, 使学生知识系统化、理论化, 让他们感到学得有味。

2. 利用小组合作学习, 提高学生的动手操作能力。

在数学课堂教学中, 开展小组合作学习, 要根据学生的学习水平、智力等差异, 进行分组, 在小组内要强调合作, 组外强调竞争, 以满足学生的好胜心理, 充分调动学生的积极性, 扩大学生的参与机会、动手机会。培养小组活动中敢说敢想的心理, 从而达到激发学生学习数学知识的兴趣。例如:在教学小学数学中“几何图形面积”的时候, 利用小组学习是十分必要的。首先复习“平行四边形的面积”计算, 再把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形, 小组内的同学动手剪一剪, 拼一拼, 比一比。学生已知道了“平行四边形”的面积等于底乘高, 字母公式是S=ah, 在此基础上通过演示让学生明白梯形的上底+下底就相当于平行四边形的底边, 梯形的高就相当于平行四边形的高。这样通过动手, 学生很容易产生兴趣, 轻而易举地就掌握了梯形面积的计算公式。也自然而然地明白了:由于这个平行四边形是由两个完全一样的梯形拼成的, 所以梯形的面积公式要除以2。又如:《长方体和正方体的认识》一课, 我通过引导学生自己动手摸一摸、切一切、比一比, 小组合作交流, 自己发现了长方体和正方体的特征。再如《圆的面积》、《三角形的稳定性》等, 都可以放开学习, 通过小组动手合作, 取长补短, 互帮互助, 共同进步。这样, 学生学得十分积极主动, 参与热情很高, 学习的效率非常高。让学生在动手、动脑、动口的过程中, 得到知识, 培养思维, 让学生感悟获得成功的体验, 这样是十分有益的。

二、数学的教学离不开生活, 生活中处处有数学

数学知识来源于生活, 而学习数学的目的在于应用知识, 所以教师要善于引导学生发掘生活中的数学, 收集数据材料, 让学生发现身边的数学, 感受数学应用的重要性和广泛性。这样既可以积累数学知识, 又可进行德育教育, 更利于培养学生学习数学的兴趣, 能够运用所学知识解决实际问题。

我们在数学教学中要注意与生活联系, 虽说学生的年龄小, 但他们也有一定的生活经验, 在教学过程中要注意与生活联系, 教师要有意识地密切联系学生的生活实际, 引发数学问题, 使数学与学生感兴趣的事有机结合起来, 从而激发学生的求知欲望。例如, 教学“相遇应用题”时, 我让两位学生表演走路相遇的情境, 使学生真正理解“相向、相反、同时、相遇”等一些数学术语。又如, 在“认识元角分”的教学中, 教师可以把讲台布置成一个小商店, 给出商品的价格, 让每个学生亲身经历购买商品的过程, 并计算出所找的钱数, 这样, 孩子们通过实践, 知道了购买商品要花钱, 花多少钱, 找多少钱, 减轻了孩子对人民币认识和计算的难度。再如:“折扣”“百分数”“填存款凭条”“邮票中的数学”“计算利率”这些知识都可以放手, 让学生们亲身经历这些过程, 从而达到教学目的。特别是在教常见的百分率时, 我首先组织学生开展用气枪打气球的游戏, 请学生算一算自己的命中率, 检查并计算班级里桌椅板凳的完好率, 然后组织学生进行计算竞赛, 请学生算一算自己计算的正确率, 最后请学生算一算, 今天本班学生的出勤率等。这样采取生活数学的实例, 由于是学生熟知的, 学生容易体会到数学就在自己自边, 感受到数学的趣味和应用价值, 从而增强了学生对数学的亲切感, 激发了学生学习数学的兴趣。

总之, 激发兴趣是提高教学质量的最好方法, 兴趣是最好的老师。在数学教学中, 教师如果能充分利用学生身边的生活现象, 联系实际, 把生活经验数学化, 数学问题生活化, 把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中, 会使学生对数学有一种亲近感, 感到数学与生活同在, 并不神秘。而且, 也会激起学生探求新知的强烈愿望, 激发学生学习数学的兴趣, 并形成勇于探索和创新的科学精神。

摘要：多媒体课件进课堂, 溶趣味性、直观性、形象性于一体, 诱发兴趣。学生动手操作会开拓思维, 产生兴趣。教师联系实际生活, 学生会增加学习兴趣。

兴趣:浅谈学生学习兴趣的培养 篇3

关键词:学生;学习;兴趣;培养

托尔斯泰曾经说过:“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。”努力激发培养学生学习兴趣,使学生享受学习的乐趣,是初中化学教学的任务之一,也是减轻学生课业负担、提高课堂教学质量的有效途径。如果一个学生对某一学科产生了浓厚的学习兴趣,并保持持久,他就一定能学好这门课程。现结合本学科的特点,谈谈自己在教学中的体会:

一、上好第一堂课是关键

“良好的开端是成功的一半”。第一堂课,我认为可以不依据教材按部就班地一开始就进入化学的学习,而是可做一些有趣的小实验,像“溶液变色”、“碘水写字”、“点铁成铜”、“黄铜变白银”、“溶液导电”等等。学生在观看这些有趣的化学实验时,他们情绪激昂,内心兴奋,注意力非常集中,他们被这些奇妙的化学现象所吸引,产生了强烈的好奇心,对授课的教师也想急于了解和认识。我们要充分利用这一特点,讲清楚化学是什么?它研究什么?学习有何用?怎样学好它?等等,把学生领进一个奇妙的化学世界,激发学生对化学的浓厚兴趣,丰富他们的想象力,培养他们的求知欲,在他们的脑海里对化学的第一堂课留下深刻的印象,这对今后的化学教学工作是有决定性意义的。

二、引导学生参与化学探究实验

化学是以实验为基础的自然学科,也是教师教学、学生学习的重要基础和关键。在化学教学中,通过有趣生动的实验,可以诱发学生的灵感,进一步激发他们的好奇心和兴趣,使之不仅成为做好化学实验的动力,也成为促进学生心理品质良好发展的重要因素。例如,给学生讲铁的性质,做铁钉生锈这个演示实验时,可先让学生自己找材料,每人在实验前十天准备三个干净的小瓶。按装满水、少量水、干燥三个不同条件各放入铁钉一枚。让学生每天观察一次并做好记录。等到讲这部分内容时,让学生带来“成果”。教师讲解与学生讨论结合,直到得出正确结论,效果就比较好。在实验教学中教师应多为学生创造一个动手参与、动脑思考的实验气氛,让一部分学生参与课堂演示实验,尽量通过课堂上的演示实验,为学生搭建表现的舞台,让讲台变“舞台”,让教师变“导演”,让学生变“演员”,这样一来,不但有利于实验能力的培养,又可调动学生的求知欲和对化学实验的兴趣。另外还要重视学生的分组实验,让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性和挑战性。

三、结合教材进行化学史教育

初中化学教材中介绍了舍勒、普列斯特里、拉瓦锡等化学家,可结合教材内容,介绍这些卓越化学家的生平事迹。介绍他们认真学习,刻苦钻研,在化学上的巨大贡献和科学研究的态度和方法,介绍我国在化学上的伟大成就,使学生看到化学研究成果对人类进步的巨大作用,培养他们的爱国主义热情,培养学生树立正确的人生观,鼓舞他们为了祖国的四个现代化而努力学习,为赶超世界先进水平而踏踏实实地学好化学。

四、引导学生合作探究

学生通过实验解决问题,同时又在实验中发现问题。以往全由教师包办代替,得出的结论让学生被动地接受后死记硬背,造成学生只知其然,而不知其所以然,只能继承前人积累下来的知识经验、原则和方法,无法培养学生解决实际问题的能力。因此在现代教学中,教师完全可以尽可能地创造机会引导学生在边学边探中解决问题,让学生亲自动手、动脑,互相合作,利用各种方式方法合作探究。合作探究形式可采取:生生讨论,小组讨论,集体讨论,师生间互相讨论。通过对话、争论、答辩等方式,发挥学生的优势,利用他们集思广益、思维互补、各抒己见的特点,使问题的结论更清楚、更准确。

五、利用多媒体,巩固学生学习兴趣

运用多媒体技术进行教学有许多传统教学手段所不可比拟的优越性,它能将声音、图像、文字、动态集于一体,进行直观形象的教学,能更有效地为学生创造生动的学习氛围,使学生的各种感觉器官都充分调动起来,产生积极的学习兴趣,变被动为主动地接受信息,使教学产生意想不到的效果。比如在学习化学变化的微观实质时,由于分子和原子是肉眼看不见的粒子,讲解起来犹如讲天书,学生特别难以接受,这时如果运用多媒体教学,可以形象、直观、生动地展示出其微观过程,通过三维动画不仅使学生轻松愉悦地掌握了知识,而且学生的兴趣一下子就调动起来了,平时最不爱听课学习的同学此时也是兴趣盎然。

六、不断改进教学方法

教学是否得法与培养学生的兴趣关系极大。教师除通过教学传授知识,培养学生的能力,对概念、原理能用简明的语言和生动恰当的比喻表达外,还要引导学生积极思考,找出新旧知识间的联系,进而掌握新知识,掌握化学基本技能,增强他们的学习兴趣和信心。如在讲核外电子排布的时候,针对“电子离核越近能量越低”,可向学生打比方说:“这好比你婴儿时,妈妈将你抱在怀里;学会走路的时候,妈妈将你牵在手上;你再大一点,妈妈则会说:‘走,到外面玩去。’”这样,学生就很容易理解和记住了“离核越近,能量越低;离核越远,能量越高”。在讲分子性质时,可以先举许多日常生活中的现象:八月桂花开,为什么不在树下还能闻到香味?湿衣服在阳光下和通风处为何容易干?问题一提出,学生一下就兴奋起来。能激发学生的学习热情,活跃思维,丰富想象、加深记忆。

七、因材施教

要培养学生的兴趣,还必须贯彻因材施教的原则。学生的学习基础、能力等方面的差别是客观存在的,是不能强求一律的。因此,必须因材施教,把集体教学和个别辅导结合起来。对有创见的、肯钻研的、爱提问题的学生,予以鼓励肯定。对基础差的学生,要从“双基”上补课,从学习方法上给予指导,讲解审题要领和解题技巧,并了解他们思想上知识上的缺陷,帮助他们克服困难,树立战胜困难的信心和勇气,弥补知识上的不足,帮助他们逐渐产生学习兴趣。

浅谈美术学习兴趣的培养 篇4

平潭县海滨中学  教师：王波

孔子云：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。可见培养学生的学习兴趣就显得尤为重要。作为一名美术教师，我认为要使学生形成基本的美术素养，就应该把激发和培养学生学习美术的兴趣放在首位。通过自己的教学实践，我认为可以从以下几个方面来实施。

一、合理运用现代化教学手段

多媒体教学直观、形象、生动、信息量大、传播方便。它不仅能把抽象的知识直观化，还能够强化学生的感知。在实际教学中，可根据不同的教学内容、教学目标，灵活的加以运用。比如我在上《远古的呼唤--面具》这一课时，就利用多媒体声图并茂地展示了古今中外丰富多彩的面具实物，让学生有了强烈的视觉冲击和感官认识。课件还生动形象地把古老面具的神秘文化和现代面具的浪漫艺术进行了对比。既给学生提供了素材，又激发了他们学习美术的兴趣，也提高了他们的创作热情。

二、选择贴近学生生活的教材内容，发挥学生的主体作用

把学生对益智活动的兴趣和美术紧密地结合，情趣盎然，深得学生喜爱。比如我在上《桥梁的设计》这课时，让学生在看一看、说一说、试一试、想一想、画一画、比一比的多种学习活动过程中自主学习。既激发是学生学习美术的兴趣，又发挥了学生的主体意识。

三、遵循学生学习美术的生理特征和心理规律，采取灵活多样的评价方式

根据学生心理发展告诉我们，尤其是低年级学生的思维以直观、形象为主。因此我在教学中根据教学内容精心安排一些游戏活动，引导学生在活动中主动探究和发现，体验美术创造的乐趣。鼓励学生进行角色扮演，寓教于乐。对学生作业的评价采取自评、互评、师生共评等多种评价方式，关注学生对美术的情感和态度，以鼓励、改善和促进为主，使他们的个性得到张扬，心灵得到愉快，从而更加乐于参与美术学习。

总之，在美术教学中努力寻找适合于学生的学习方法，激发他们学习美术的兴趣，逐步体会美术学习的特征，为今后形成基本的美术素养奠定坚实的基础。

浅谈如何培养学习英语的兴趣 篇5

浅谈如何培养学习英语的兴趣

一、更新教学思想 教学班就是一个学生组织,教师和学生都是这个组织的成员,互相支持,互相学习.教师的任务在于帮助学生认识学习对象,明确学习任务,确立学生目标,组织学习活动,创设学习环境,传授获取知识的方法.在教学过程中,我重视师生认知领域里的思维活动,能力领域里的`训练活动,情感领域里的心理活动,并且注意三者的结合,以创造在学生年龄段上堪称高水平的影响深远的学习活动.

作 者：桑希菊 作者单位：山东菏泽牡丹区南城中学刊 名：中国校外教育(理论)英文刊名：CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION年，卷(期)：2008“”(z1)分类号：H3关键词：英语学习兴趣培养 教学方法

浅谈数学学习兴趣培养 篇6

因此，教师一定要千方百计地从教学的方方面 面，激发和培养学生的学习兴趣。如何培养学生学习数学的兴趣呢？下面谈谈我 的几点体会。巧设疑问，激发兴趣，情景创设，一、巧设疑问，激发兴趣，情景创设，引起关注 亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始。”疑是思维的开端，是创造 的基础，是产生求知欲望和兴趣的源泉。在数学教学中，教师要善于利用问题设 疑来鼓励和激发学生独立思考、积极探索，点燃其智慧的火花。同时青少年对事 物充满着兴趣和好奇心，这也是开创思维的开端，在课堂教学中，教师还应不断 提出新问题，使学生始终处于探索之中，激发学生的思维与灵感，增加他们的求 知欲望，寻找解决问题的办法。实际生活问题一：在讲指数函数时，可让学生讨论“一张足够大的纸，对 折五十次后有多高？” 实际生活问题二： 例如，立体几何起始课，我们设置了这样一个问题引入： 6 根火柴首尾联结，最多能构成几个正三角形？ 通过上述问题，同学们对于学习数学的兴趣空前高涨，积极探索，研究，怀 着对知识的渴望，努力寻求问题的答案，收到了良好的效果。语言生动幽默，二、语言生动幽默，引发兴趣 数学教师的语言艺术修养，直接影响着数学教学的趣味性。有趣的内容配合 生动的语言，便会相得益彰。教师的语言艺术可以使抽象的概念、判断、定理具 体化，深刻的道理通俗化，难懂的理论形象化，易于诱发学生兴趣。在教学中尽 量用学生较为熟悉、容易理解，而且具有诱惑力的语言，这对引发学生学习兴趣 和积极思维有良好的作用。例如，在解析几何教学中渗透数形结合思想，贯穿“解析几何是几何，得意 忘形学不活”，图形要在解题过程中起辅助作用，思维受阻时画个图形会找到新 的思路，否则容易将解析几何讲成代数运算，起不到解析几何思想的渗透，通过 这种生动、幽默的表述，使同学很快掌握解析几何的学法，极大调动了学生自主 学习的积极性，引发同学的学习兴趣。一题多解，三、一题多解，一题巧解培养学生兴趣 数学课堂上最能吸引他们注意是老师用一些巧妙的方法解题或用多种方法 解题的时候。好的解题方法不仅能事半功倍，而且还能促进对所学知识的融会贯 通，伴随着巧解题目成功的喜悦，又必然激励学生去进一步攻克新的数学难关，使学生在“求技巧→兴趣→求技巧”的良性循环中对数学的爱好得到加强。已知:x > 0 , 法一： x>0, y > 0, 且
1 x
+
9 y

=1,求 x+y 的最小值 解 均值不等式

y > 0,最值问题

追问：

解

求和的最小值,条件? 法二： 和为 1,最值问题 解

1).

.积为常数

2).等号成立

三角函数换元

法三：

x+y 有最小值，x，y 必须有解 解

解

判别式法

法四：

函数三要素中有值域

函数法 构造

法五： 抓住“1”，巧用“1”

柯西法 均值不等式

。x+y =（x+y）（

1 x

+

9）y

并依此为先导，鼓励激发同学们继续寻求其它解法。

四、把教学多媒体与数学教学结合起来，从感官上吸引学生的注意力 把教学多媒体与数学教学结合起来，把教学多媒体与数学教学结合起来 多媒体计算机的出现，网络技术的运用，信息时代的到来正在给教育带来 深刻的变化。以多媒体计算机为核心的辅助教学的研究正在日益兴起。中学数学 教学需要计算机辅助，计算机的运用给中学数学教学增添了新的活力。实践证明，以多媒体计算机为核心的辅助教学有利于激发学生的学习兴趣。计算机极强的交 互性，使学生有了参与的机会，学生的想象力得到了充分的发挥，也极大地调动 了学生的积极性、学习兴趣。在讲函数的单调性时，增函数，减函数定义中的区间性，任意性就是难点，利用几何画板演示这四个图像，可以加深学生对抽象概念的理解，从而降低了教 学难度，学生也乐意接受，达到预期的教学目标。
y
5 4 3 2 1

y
4 3 2 1

-3-2-1 O 1 2 3 x

五、讲述-1-2-1 O 1 2 3 x 中-2-1-3-2-1 O 1 2 x-1 外-3 数学家-2-3-2-1 O 1 2 3 x-1 故事，的 故事，培养学生学习兴趣 实践表明高中生仍有喜欢听故事的习惯，尤其老师在课堂上讲一些与当天 学习内容有关的数学小故事，可以令他们对所学习的内容留下更加深刻、具体的 印象。而且以与当天学习内容有关的数学小故事作为新课的“开场白”，容易引 起学生的学习兴趣。数学课最能吸引其注意是老师讲一些数学的课外知识。因此，

6 5 4 3 2 1

y

y
3 2 1

教师结合教材，在教学上适时、适当地向学生介绍一些数学史、古今中外数学家 故事以及数学趣闻，能激发学生的兴趣和求知欲。杨辉三角，费马猜想，华罗庚 摸球试验等，通过这些小故事，不仅可用数学家的勤奋治学精神激励学生努力学习，而且还帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始与发展过程，特别是数学 思维方法的形成，更有利于今后在学习中借鉴。让每一位学生尝到成功的喜悦，六、让每一位学生尝到成功的喜悦，巩固学习兴趣 心理学研究表明：兴趣的产生和保持依赖于成功。教师在教学过程中必须 从学生实际出发，设计和创设使学生成功的机会，让不同层次的学生，按问题的 梯度都能够“跳一跳，够得着。”进而增强学好数学的信心。一方面对学生的提 问不论何时何地，手头工作多忙，都要认真倾

听，耐心细致地回答，尽可能给学 生满意的答复，注意在答疑中反问的火候和分寸，讲究艺术，达到培养学生勇于 提问，导致学习兴趣的产生；另一方面教师应在教学过程中对不同基础的学生提 问使之能答得上，并给予肯定，消除基础不理想学生的畏惧心理，增强学习信心。同时充分利用考试的教育功能与学生学业评价的激励性功能。首先，试卷的知识 覆盖面、难度系数、题量、题型等，应该把着眼点放在《教学大纲》与教科书上。要结合自己教学的实际和学生学习的实际水平。以正确的教育观念对待考试，通 过考试激发学生的学习兴趣。把考试作为教师教学的一部分，作为学生学习的一 种形式，使学生从被动地接受考试把自己置于教师的对立面中解脱出来，让更多 的学生饱享考试后获得优异成绩的快乐。其次，应把学习过程评价作为学习成绩 不可缺少的重要组成部分，要了解学生的性格、态度，可以有针对性地对那些学习成绩较差，而又有微小进步的学生进行各种诱导性和鼓励性的评价，用评价的 手段，激励差生的转化。有利于沟通师生之间的感情，实现现代教学理论所倡导 的“快乐教学”；有利于发挥评价的激发功能和鼓励性功能。巩固学生的学习兴 趣。寓教于乐，七、寓教于乐，巩固同学数学兴趣 数学知识原本就比较抽象，不象语文具有描述性，美术具有的直观性，体 育具有的身体参与性。各种概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得具体、易懂，就需要教师多总结规律，发现其内在特点，精炼成自己的语言，再传授 给学生，对巩固同学数学兴趣很有帮助，让同学感到数学好学。在数学的学习中，学生感到最难的莫过于繁多的公式定理，学生记不牢，也就用不好，而单纯 的死记硬背，又往往容易记错。这时老师若对某些公式加以概括提炼，编一些形 象的口诀、图表，学生会很感兴趣，乐于接受，记忆牢固，会收到事半功倍的效 果。例如在讲三角函数中的和差化积公式时 α +β α −β cos α + cos β = 2 cos cos 2 2 α +β α −β cos α − cos β = −2 sin sin 2 2 这个公式很不好记，如果将口诀：“鱼加鱼，两条鱼，鱼减鱼，有刺没有鱼”教 给学生，再记这个公式就很容易了。再有三角函数中的诱导公式共有九组，对 这些公式，可以用一句话加以概括，即：“奇变偶不变，符号看象限。”经过分 析，学生自己体会到了这句话的奥妙，感到记这些公式原来这么简单，先前对数 学的恐惧，甚至是厌恶已不复存在，极大地增加了他们学习数学的兴趣。

总之，兴趣是学习活动中重要的动力，是学习获得良好效果的

浅谈数学学习的兴趣培养 篇7

一、亲其师而信其道,重视教学艺术,激发学习兴趣

“学生的心理活动处于主动活跃的状态,在轻松愉快的气氛中才会更有效地掌握知识”。教师须明确学生的主体地位,不能拘泥于自己固有的教学风格,被老思路、老方法束缚而陷入僵化的教学模式。和谐、融洽的师生关系能激发学生的学习热情,从而端正学习数学的态度,由此产生一种持久的学习数学的内驱力。教师要关心、爱护学生,常与学生接触,多与学生交流,了解他们的心理,掌握他们的需求,及时给予指导和帮助,互动中增加对后进生的感情投入,做到机智、幽默、含蓄、艺术,就会拉近师生的心。帮助学生正确认识自己,改正缺点,树立信心,注重指导他们的学习方法,有针对性地进行个别辅导,为学生度身量体,设计适合的教学方法,使他们在数学上不断有所收获,真实地感受到老师的爱。多实行鼓励性评价,激发他们的数学学习热情,通过接近→亲近→融洽→共鸣的过程,由此产生“亲其师而信其道”的良好效应,促进学生对数学学习产生兴趣。

二、介绍数学史、数学家逸事等,提高数学学习兴趣

让学生体验数学是一种文化,我国古代洛书就是数的方阵,易经中的卦象都是用数来表示的,“运筹帷幄,决胜千里”中的筹即数码。在教学中向学生讲述数学史,使学生陶醉于我们祖先的伟大成就而深感自豪,激发他们对数学的兴趣。例如,介绍中国是最早使用负数的国家;中国的数学世界之最;关于勾股定理的发现,等等。将这些数学史话适时地讲给学生听,能引起他们对数学的兴趣。数学家们的轶事也是学生很感兴趣的教材。祖冲之在千年之中一直保持着π七位小数近似值的记录;讲黄金分割时介绍一下华罗庚;在学习乘方时说一说印度国王想奖励国际象棋发明者却给不出奖品的故事;讲八岁高斯发现韦达定理,小欧拉智改羊圈,金冠之谜,等等。古今中外数学家的奇闻轶事数不胜数,根据所学内容相关的例子,讲给学生听,可以培养他们的数学学习兴趣。

三、介绍数学美,陶冶数学学习兴趣

美是人类创造性实践活动的产物,是人类本质力量的感性显现。数学美是自然美的客观反映,是科学美的核心。普洛克拉斯早就断言:“哪里有数,哪里就有美。”从古希腊时代起,对称性就被认为是数学美的一个基本内容;杨辉三角组成了美丽的对称图案;黄金分割具有对称美、和谐美。简单性也是数学美的一个基本内容。数学理论的迷人之处就在于能用最简洁的方式揭示现实生活中的量及其关系的规律。正如爱因斯坦所说:“美在本质上终究是简单性。”在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美给学生最大的数学美的感知。通过欣赏数学的趣味美、对称美、简单美、和谐美,激发学生强烈的数学兴趣。

四、学习数学语言,促进数学学习兴趣

数学语言是最简洁的通用语言。在众多的科学语言中唯有数学语言是一切科学都使用的语言,它超越了学科界限,在一切领域中发挥作用。数学之所以如此重要,就在于它是精确、简约、通用的科学语言。它用最少量、最明确的语言传达最大量、最准确的信息;用最抽象、最概括的语言传达普遍存在的矛盾、规律,绝没有含糊不清或产生歧义的缺点。正因为如此,数学语言成为全世界使用最广泛的唯一通用的科学语言。因此,在数学教育中就要强调数学语言训练,通过对数学语言特点的介绍、学习,促进学生对数学的学习兴趣。

五、介绍数学在社会发展、日常生活中的作用,稳定学生兴趣

数学社会化,社会数学化的“大众数学”已经被世人确认。未来的工作岗位是为已做好了数学准备的人提供的。这里所说的“已做好了数学准备”不仅指懂得了数学知识理论,更重要的是学会了数学思考,学会了将数学知识灵活运用于解决现实生活的问题中。在学习活动中,将实际生活中得问题引进数学活动过程,以使学生养成将现实问题数学化的习惯。让学生寻找实际问题并构建数学模型进行解决,这样也能激发学生产生浓厚的稳定的数学学习兴趣。

浅谈数学学习兴趣的培养 篇8

那么，如何才能激发学生的学习兴趣呢？下面就结合笔者的数学教学实践，谈一点体会。

一、在师生关系上，应以情感启趣，师生必须建立一种稳定和谐的“情感场”。

古人云：“亲其师，信其道。”为此，要在学生中树立威信，教师必须尊重、爱护、体贴学生，能够严于律己，以身作则。为人正直诚实，对自己传授的知识认真领会，对学生谆谆教诲，师生的情感在教学中才能产生共鸣。此时，教师的赞扬会激起学生的愉快情感和深深的满足，教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心。苏霍姆林斯基说过：“热爱孩子是教师生活中最重要的东西。”每一位数学教师都要认真的去认识所担任教学任务班级的全体学生，在平时与学生的接触过程中，要特别注重自我形象，用真诚的心去关爱学生，用优良的师德来感化学生，用高尚的情操来陶冶学生，培养良好的师生之情，带领全体学生共同学习。这样就会缩小与学生之间的距离，会使学生产生积极的情感，可以激发学生学习的积极性与主动性，提高学生的学习效率，特别是能使学生在课堂上主动参与，主动学习，成为课堂教学的主人，增强学生学好数学的信心。

二、在对待学生上，要激起学生的好胜心、求知欲、成就感，以激起他们学习数学的兴趣。

我们经常可以看到这样的情景：“又是平时成绩较差的学生，虽然解决的是别人看来很简单的问题，却因为自己付出了艰辛的劳动而激动，进而重新燃起学好数学的热情。经常失败，遭受挫折是学生丧失学习兴趣的一个重要原因，反之，如果能让学生看到成功的希望，他们也会克服困难，并由此发展他们身上蕴藏的巨大力量。

面对学生，教师应该让学生在具体的操作过程中进行独立的思考，鼓励学生发表自己的见解，同时引导学生学会与同伴交流，通过小组合作学习来实现。班级的同化作用对学生的成长潜移默化，教师应在满足学生合理的表现欲的基础上使学生学会与人合作，以培养团体意识；同时通过小组合作来参与竞争，发展个性。学生在和谐自然的氛围中获得了知识及精神的愉悦，培养了健全的人格。学，何乐而不为呢？

三、在数学知识上，利用数学本身的美感，培养学生的兴趣。

数学中包含了无穷无尽的美。自然数的“有序性美”、“无限性美”、“符号性美”，几何图形的“对称美”、“和谐美”，数学问题的“结论美”、“结构美”、“解法美”，无时无刻不吸引学生喜爱数学，学习数学。

如图形的美，生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是几何图形的组合，也有的是格局几何图形的重要理论产生，它们具有很强的审美价值。在教学中充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作，生活空间的设计中，使他们产生创造图形美的欲望，维持长久的兴趣。

四、在教学课堂上，采用适当的教学手段，调动学生兴趣。

1．提问艺术

数学的趣味表现在问题提法的艺术上。习题形式的新颖，言简意赅，富有启发性，使学生不仅学习知识，而其能持久保持“解题胃口”，从而使学习数学的积极性得到延续。如“已知两个同心圆的半径，求圆环的面积”，这是每个学生都会解的题，没有新意。但是如果把问题换一种提法情况就会大不一样：“半径比赤道长10米的圆，它比地球的面积大多少？有人猜大不了多少，可有人估计用多出来的面积创办一所大学还绰绰有余呢！你的意见呢？”每个学生都想实际算一下，证实自己的猜想，进而出现了人人跃跃欲试的局面。起初学生认为是办不到的事，通过认真探索，发现的确如此，问题出人意料，但结论又在情理之中。这样的问题难道不能增强学生的兴趣吗？讲正余弦定理的时候，也可以设置悬念：“不过河，能否得出河宽？不上树能否测出树高？”这些问题，也是激起学生学习兴趣的极好方式。

2．電教手段

教师若能抓住教材内容中的“奇点”，恰当运用电教手段，变静为动，动静结合，变复杂为简单，必然会激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生积极主动地参与到教学活动中去。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当的运用可以化抽象为具体。例如，教学“正弦型函数图像变换”时，多媒体动态反应了正弦型函数的振幅、周期、相位的变化过程，通过“变色”、“闪烁”、“移动”等连续的动态过程，刺激学生注意寻找条件和问题，分清不同参数对应图像变化的相互关系，化抽象为具体，帮助学生理解难点，启迪思维。

“兴趣是最好的老师”。培养了兴趣，就激发了学生的学习动机，强化求知欲望。有了兴趣，就能激发学习愿望，调动学生的学习积极性，启迪思维，使所学的知识印象更深刻，记忆更牢固。有了兴趣，就有了积极性，可以探索知识的内在联系，开阔学生的思维。提高学生分析问题和解决问题的能力。因此，培养学生学习数学的浓厚兴趣，就会大大提高学生参与课堂的积极性，既发展学生的特长，又能大面积的提高课堂教学效率，当然就能提高教学质量，全面提高学生的素质。