电功率（通用15篇）
设计
电功率
整体设计
《电功率》一章是初中电学的重要内容，是初中电学知识学习的核心。而本节内容是本章的重点，学好本节内容是掌握好本章知识的关键。本节内容较多，包括：建立电功率的概念；根据P＝Wt公式进行有关计算；额定功率和实际功率；电功率的测量和利用公式P＝UI的计算。
本节教学可分为4部分：
1．电功率。在学生的潜意识中，常认为用电器的瓦数越大越费电，即将
消耗电能的快慢与消耗电能的多少相混淆。教学中可通过将不同瓦数的灯泡分别接入电路中进行实验现象的观察，引导 学生对实验现象进行细致的分析，使学生正确理解电功率的概念。在此基础上可通过问题引出电功率的计算，引导学生认识电功率的单位。
教材通过小资料介绍了常用“家用电器的电功率”，这些数值对很多学生来说非常陌生，应使学生通过阅读对用电器的电功率分类了解，尤其要知道哪些用电器属于大功率用电器。
2．“千瓦时”的来历。对于此知识点，教材通过公式W＝Pt直接介绍“千瓦时”的来历，简单易懂。教学中可让学生推导千瓦时与焦耳的换算关系，加深对这两个单位的理解。还要让学生知道通常在哪些情况下使用公式W＝Pt，并增加适量练习，以提高学生正确使用该公式求解某些问题的能力。
3．“额定功率”和“实际功率”。看似很简单的知识点，但学生接受起来却
有一定的困难，是初中电学中的难点之一。突破方法：充分利用好演示实验。实验一：分别观察同一灯泡在额定电压、略高于 额定电压和略低于额定电压这三种情况下的发光情况，三次所观察到的亮度是用电器在各实际功率下所显示出的亮度，由此得出额定电压、实际电压、额定功率和实际功率的概念；实验二：探究额定电压相同而额定功率不同的两个灯泡(“220 V 40 W”和“220 V 15 W”)并联和串联接入电压是220 V的电路中的发光情况，引导学生分析讨论两盏灯发光时的实际电压、实际功率与额定电压、额定功率的关系。最终使学生明确：用电器只有在额定电压下才能正常工作，只有用电器正常工作时实际功率才等于额定功率。灯泡的实际功率影响灯泡的亮度。
4．电功率的测量。由前面的实验学生很自然地能想到灯泡的实际电压影响了灯泡实际功率的大小，电压越大，实际功率越大。根据欧姆定律，我们还
可以知道当电阻不变时，通过灯丝的电流大小与灯泡两端的电压大小成正比，它们都直接影响灯泡的实际功率。由此可推知，电功率P与灯泡两端的电压U和灯泡中的电流I有关系，由实验证明它们之间的关系满足：P＝UI。
由于下一节学生将运用伏安法直接测量小灯泡在不同电压下工作时的实际功率，所以有必要在本节教学中对伏安法测电功率进行深入讨论，为下一节实验探究留出更充裕的时间。
教学重点：
掌握电功率的概念，理解额定电压与额定功率，理解电功率和电流、电压之间的关系。
教学难点：
理解电功率和电流、电压之间的关系，能综合运用学过的知识解决简单的电功率问题。
课时安排：1课时
三维目标
一、知识与 技能
1．知道电功率的定义、定义式、单位；
2．理解额定电压与额定功率；
3．会用电功率的公式P＝UI进行简单计算；
4．能综合运用学过的知识解决简单的电功率问题。
二、过程与方法
1．观察体验电能表铝盘转动的快慢跟用电器电功率的关系；
2．观察体验用电器的额定功率与实际功 率的关系。
三、情感态度与价值观
感受科学就在我们生活中。
课前准备
简易家庭电路示教板：接有电能表，一个保险盒，一个开关，一个15 W电灯泡和一个100 W的电灯泡(包括灯座)，一个插座；学生用稳压电源、直流电流表、电压表、导线若干、开关、额定电压为 V的小灯泡一个、节能型电灯一只(功率16 W)、教学课件等。
教学设计
方案1：实验导入
引导：学过了电能和电能表后，谁观察过电能表的转动情况？不同时刻、不同家庭的电能表转动得一样快吗？
演示实验：在电能表后分别接不同的灯泡，一只灯泡上标有“220 V 15 W”，另一只灯泡上标着“220 V 100 W”，接通电源，发现后者比较亮的灯泡电能表的转盘转动得快，而前者比较暗的转动得慢。
一、熟悉重点知识点
（一）电能
1. 电能也是一种形式能，其产生过程是把其他形式能转化的为电能的过程;使用电能，就是将电能转化为其他形式的能。单位有J和kW·h(度)。换算关系：1kW·h=3.6×106J。
2. 电能的测量
(1)测量工具：电能表。
(2)要求会读数，掌握常用指数。如“220V、10A”“600r/kW·h”。
（二）电功
1. 电流做的功简称电功，其实质是把电能转化为其他形式能，电流做了多少功，就消耗多少电能，单位有J和kW·h。
2. 公式：(1)基本公式W=UIt，影响电功大小的因素;
其中(3) (4)公式只适应于纯电阻电路，对电功机、蓄电池等非纯电阻不适应。
（三）电功率
1. 电功率是反映电流做功快慢的物理量，电功率的大小等于用电器在1S内所消耗的电能。单位：W和kW。
换算关系：1kW=103W。
2. 公式：
其中(1) (2)公式是计算由电功率普遍适用的公式，而(3) (4)公式只适用于纯电阻电路，对电动机、蓄电池等非纯电阻电路不适用。另外，公式，当电压一定时，电功率与电阻成反比，应用此公式并联电路求比值方便;公式，当电流一定时，电功率与电阻成正比，应用此公式，串联电路求比值方便。
3. 额定电压：用电器正常工作的电压。
额定电功率：用电器在额定电压下工作的电功率。
实际电压、实际电功率与额定电功率的关系：
(1) U实=U额时，P实=P额，用电器正常工作。
(2) U实>U额时，P实>P额，用电器容易烧坏。
(3) U实
灯泡的亮暗取决于灯泡所消耗的实际功率。
（四）电热
1. 焦耳定律：电流通过导体产生的热量，跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。
2. 公式：(1) Q=I2Rt， (2) Q=Pt。
3. 电功与电热的关系，注意电功基本公式：W=UIt，电热Q=I2Rt，对电灯、电炉等纯电阻电路欧姆定律成立，此时Q=W;而对于电动机等非纯电阻用电器，Q
二、方法指点
要想在中考中取得好成绩，学生除要掌握上述基本知识点外，我认为还要注意以下几点。
首先，学生要熟悉电路，识别串并联电路，弄清电路状态(通路、开路、短路)，弄清各电表是测量谁的电流或电压。在分析电路时，给学生介绍简化电路的方法，开头闭合看导线。视为导线;看成开路;其次，弄清题意，正确运用公式，理解公式中的每个物理量的本质。
三、热点考题选析
例1.家用白炽灯上标有“220V, 40W”字样，当灯泡两端加110V电压时，它的功率为()。
A.大于40W B.20W C.10W D.40W
方法与解析：电功、电功率的基本概念多，本题着重考查学生对实际功率与额定功率的理解，并灵活运用公式。本题抓住电阻一定，找P与U的关系，学生常认为P与U成正比而错选(B) 20W，而P与U2成正比，所以选(C) 10W。
例2.小红学了电路知识之后，对电路很有兴趣。看到家里的电吹风，便把它拆开来研究，并画出了如下电路图(为电吹风中带动风扇的电动机)。她认为当只闭合开关S1时，电吹风吹冷风;当S1和S2都闭合时，电吹风吹热风。小芬看了她画的电路图觉得有问题：如果仅闭合S2，会出现电热丝R工作而电动机不工作的现象，从而使电吹风的塑料外壳过热造成损坏。小芬认为只要把其中一个开关移到干路上，就能做到电热丝R工作时，电动机就一定在工作，从而保证塑料外壳不会因操作失误而损坏。请分析回答下列问题：
(1)你认为小芬应该把开关移到干路上，才能符合安全要求。
(2)请根据电吹风铭牌上提供的有关数据，计算当电吹风正常工作并且吹热风时，1分钟消耗多少电能?电热丝R的电功率为多大?通过电热丝R的电流为多大?
分析：电功、电热、电功率的计算往往与家用电器相结合，所以本块内容结合家用电器的题目特多，属于考查层次较高的题型，往往成为综合题或压轴题。其实在解答这类题目时一要根据基础知识，在基础知识掌握好的情况下，能充分运用;二是对图例特别是电路图应该会分析，家用电器虽然复杂，但题目肯定会涉及我们处理过的电路，只要能区分串、并联电路并能抓住各个电器的特点就与平时的题目一样能迎刃而解。本题结合的是电吹风机，根据给出的电路图，其实已经转化为基本的电学类分析题了。电吹风要吹出风来，必须有电动机工作，所以不管吹热风还是冷风，电动机都要工作。而要吹热风时，除了电动机要工作外，电热丝也要工作，此时应有第二个开关进行控制，而它们工作时做功、功率或者通过的电流大小都是可以根据公式分别求出的。
解答：(1) S1。
(2)解:W=Pt=460瓦×60秒=27600焦耳。
电热丝R的电功率为：
PR=460瓦-20瓦=440瓦，
IR=PR/U=440瓦÷220伏=2安。
答：电吹风吹热风时，一分钟消耗27600焦耳的电能，电热丝R的电功率为440瓦，通过电热丝R的电流为2安。
关键词：电功 电功率
一、本节在教材中的地位
如果我们把整个电学看成是一个整体的话，那么“电路”一章是开头，“电流强度”“电压”“电阻”三章就是发展，“欧姆定律”则是高潮，而“电功和电功率”则是高潮中的封顶部分。
二、本节内容的结构
一个概念的建立不是一次可以完成的，必须要经过逐步深化和不断完善。电功和电功率概念的建立是：①从电流通过电力机车的电动机可以使电力机车行走、电流通过电风扇的电动机可以使电风扇转动等物理现象中提出电功的概念的，为了表示电流做功的快慢而引入了电功率的概念，同时得出电功率的定义；②从功率定义式P=W/t导出电功率计算式P=UI，并导出1瓦=1伏·安=1焦/秒，同时给出千瓦时单位；③以含电动机电路为例，阐述了非纯电阻电路中的电功和电功率；④通过例题巩固电功和电功率的概念、单位和公式，使学生对电功率概念的理解更加深入。
三、本节内容的个性特点
本节的内容包括：概念部分——“电功和电功率的概念”；测定部分——“测定小灯泡的功率”；计算部分——“关于电功率的计算”。这三部分内容概括起来有这样的特点——“三多一高”，它们是：
1．用到的电学概念多
这部分内容用到电流、电阻、电量、电压、电功和电功率等电学主要概念。
2．涉及的公式多
公式有：①欧姆定律I=U/R；②串联电路中：I1=I2；U=U1+U2；R=R1+R2；③并联电路中：I=I1+I2；U1=U2；1/R=1/R1+1/R2；④电功：W=UIt；电功率：P=W/t；P=UI。
3．联系日常生活多
本部分内容安排了很多与日常生活相关联的内容，它们有：①电能表读数与作用；②灯泡标志的识别；③灯亮暗的判断；④用电能表测家用电器的功率。
4．实验技能要求高
课本要求学生自己设计电路、选器材、画表格，实验过程中能自己分析、排除故障，对学生动手能力提出了较高的要求。
四、本节内容的重点和难点
所谓重点就是教学要解决的主要问题，一般是要求学生要掌握的重要知识。这一节主要让学生理解电功、电功率、额定电压、额定功率等概念、单位以及解决一些实际问题。
教学难点是指学生难以掌握的知识。这节内容的难点主要在学生对电路中的能量转化关系缺乏感性认识，接受起来比较困难。
五、本节的教学目的
（1）掌握知识方面：①知道电功是指电场力对自由电荷所做的功，做功的过程是电能转化为其他形式能量的过程；②理解电功、电功率的概念及表达式的物理意义并能用电功的公式进行有关的计算；③了解额定电压、额定功率、实际功率的意义。
（2）能力培养方面：①培养学生观察能力和利用实验分析和处理实际问题的能力；②通过灯泡实际功率的演示，对学生进行安全意识教育；③培养学生严谨求实的科学态度。
（3）思想品德方面：通过电能和其他能的转化和守恒规律的讲解，进一步渗透辨证唯物主义观点的教育和节约能源、勤俭节约的优良传统。
六、本节的主要内容
“电功和电功率”一节主要讲了四个问题：①电功和电功率的概念；②焦耳定律——电流热效应；③非纯电阻电路中的电功和电功率（以含电动机电路为例）；④额定功率和实际功率。
七、本节内容的处理
（1）从教材到教案是一项创造性工作，教材只有一本，而学生人数很多，情况各异，所以就要很好地处理教材，体现出因材施教的原则。
（2）本节在说明用电器两端所加电压不同而功率也不同来引入额定功率概念时，通过实验从三次灯的亮暗不同说明灯的功率有变化。尽管灯的亮度变化比较直观，但学生很难想出这就是功率变化的原因，所以在教学过程中要加以引导、点拨。
（3）仅凭课本上介绍的内容解决实际问题还远远不够，所以还要适当地对教材进行拓展。据此可以补充：①串联时P1/P2=R1/R2；②并联时P1/P2=R2/R1。
计算公式:P=,单位:(1)焦/秒(J/s);(2)瓦特(W);(3)1W=1J/s。
二、千瓦时的来历:1kW・h=1000W×3600s=3.6×106J
三、额定功率:用电器在电压下的功率
额定功率与实际功率的区别
四、电功率的测量
1.根据定义式进行测量;2.利用电流和电压进行测量。
课
后
反
思
这节课内容较多,概念较多,是以后学习的关键章节,起着非常重要的作用,所以我感到:
1.上课的节奏尽量加快。与速度的类比不能耽误太长时间,让学生提及速度的概念、公式即可类比引出电功率的概念及公式。
2.对公式、原理的理解多通过训练解决。设置课堂的习题不要太难,重在对公式的应用,并让学生熟悉公式的单位换算即可,更多的习题可以放在后面进行,对数值的设计也应以巧数为主,不涉及过难、过深的纯数学式的计算,以节约课堂时间。
3.注意让学生多动手,在学生动手计算时发现一些共性的问题,统一解决,以提高课堂效率。
1．知识与技能
·知道电功率表示消耗电能快慢，知道电功率的单位是瓦或千瓦。
·会用功率的计算公式P=W/t进行简单的计算。
2．过程和方法
·观察体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系。
3．情感、态度与价值观
·培养实事求是的科学态度。
说明与建议
什么是电功率
现行九年义务教育物理教材对电功率的定义为“电流在单位时间内所做的功”，因此教学中可以通过比较在相同时间内不同用电器所做的功引入电功率的概念。但本教材在此之前还没有讲述机械功，因此不能这样引入新课。
演示
新教材是通过比较电能表表盘转动快慢引入电功率概念的。首先设置疑问，引起学生思考的兴趣：“表上铝盘的转动，有时慢悠悠，有时急匆匆。这是为什么？”进而通过演示实验，观察不同瓦数电灯泡的使用与电能表铝盘转动快慢不同。此时教师进行讲解：电能表是计量所消耗的电能多少的工具，因此电能表表盘转动快慢不同就表示用电器消耗电能的快慢不一样。在物理学中用电功率表示消耗电能的快慢。注意演示时尽量选用转数大的电能表，如3000revs／kw·h，效果会很明显。
为了加深对“功率表示能量转化快慢”的理解，课堂上还可以增加用手摇发电机进行演示。把手摇发电机与小灯泡连接，先以适当速度转动发电机使灯泡正常发光，告诉学生发电机是把动能转化为电能的装置。然后分别加快及减慢转速，使灯泡亮度变强和变弱。请学生描述并解释观察到的现象，期望学生用功率把观察到的现象联系起来。
手摇速度快→能量转化快→功率大→灯泡较亮
手摇速度慢→能量转化慢→功率小→灯泡较暗
教材指出了电功率的单位是瓦特，应结合电功率的定义式向学生说明１W的含义：用电器在１S消耗１J的电能，其功率就是１W，即IW＝１J／s。千瓦时的来历结合下面例题后的问题，指出日常生产和生活中计量的是较大的电能，如果用焦耳表示较麻烦，因此引入了千瓦时这个单位。
课本图7.2－2是一种洗衣机的铭牌，其中有三种功率值：洗涤功率，甩干功率和水加热功率，这意味着洗衣机在处于不同的工作状态时消耗电能的快慢是不同的。对说明书上的“防触电保护类别”和“自来水压力”，不要求理解，但鼓励学生查阅相关知识。
想想议议
本栏目举了一个在电视中曾出现的错误使用物理概念的例子。这个记者把电功率和电能混淆了，教学中要引导学生注意区别这两个概念以及它们的单位。还可以请同学举出类似报刊和电视出现科学性错误的例子。学生通常会认为报刊或电视中的内容以及家长、老师的话都是正确的。举这个例子的目的，是为了使学生具有判断大众传媒是否符合科学事实的初步意识，鼓励学生对事物持健康的怀疑态度，从而培养实事求是的科学精神。
怎样测量电功率
教学中可以把公式P=IU和P=W/t结合起来，稍做拓展，指出后者是电功率的定义式，它同时也适合其他的能量转化过程，而前者只适用于电功率的测量。
动手动脑学物理
1．0.0045A。
2．略。
3．要用电能表测量某用电器的电功率，需关闭其他所有的用电器，然后数出它工作时电能表在一段时间（如lmin）内转过的圈数，根据电能表的参数换算成电能，利用公P=W/t即可算出。
课前给学生发了复习指导案，以知识结构的形式呈现，包含一些填空，公式等，让学生自己看书复习基本知识。但从上课学生的表现来看，自主复习的效果不是很理想，一些概念、物理意义、公式等还是不能准确熟练的表达出来。所以上课时，在重难点解析时占用的时间较长，对学生的薄弱之处又进行了强调和梳理。由此，在后面的做题时间就相对的少了些，没有完成预设的习题。
本节课的优点在于：
一、整节课始终与学生处于平等地位来复习讨论问题，活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性。
二、所有的知识点和练习都由学生独立完成，并及时给与点评，让学生明白自己解题的对错，问题出在哪里。
三、练习题大都集中了这几年的中考题的题型，让学生明白中考的考试方向。
1 “额定功率”与“实际功率”模糊不清
用电器上一般都标有额定电压和额定功率值。只有在实际电压等于额定电压时, 实际功率才等于额定功率。应用中必须要注意区分实际功率和额定功率。
例一:有两个分别标有“220V, 100W”和“220V, 60W”的灯泡, 把它们串联后接入220V的电路中, 求每个灯泡所消耗的实际功率。
错解一:误认为串联后灯泡两端的实际电压仍是额定电压。
由 , 则 。求出R1=484Ω, R2=806Ω, 两灯泡串联后, 通过每个灯泡的电流为 有同学认为串联后回在各灯泡两端的电压均为220V, 由P=IU求得它们的实际功率分别是P1=37.4W, P2=37.4W。
错解二:误认为两灯泡串联后两灯泡电压等分。
也有同学认为两灯泡串联后电压是平均分配的, 即U'1=U'2=110V, 仍由 求得它们的实际功率各是
此解的错误码在于误码认为串联后电压等分, 其实, 由于两灯泡电阻不相等, 所以串联后电压分配是不相等的。
以上两种错误都是由于对“额定功率”和“实际功率”概念混淆不清所致。实际上, 此问题所涉及的功率, 可分别利用公式P=IU, P=I2R或 来计算。
正确解法:
两灯泡的电阻分别为R1=484Ω, R2=806Ω, 串联时通过每个灯泡的电流为I1=I2=0.17A, 这样利用P=I2R得到两灯泡的实际功率为P1=I12R1=14W, P2=I22R2=23W。
2 用电器的最大输入功率
对于电源的输出功率:当外电路的电阻等于电源的内电阻时, 电源的输出功率最大, 即当R=r时, 。那么, 当电源的输出功率最大时, 用电器作为电源的负载, 其输入功率是不是最大呢?下面通过这样一个问题来说明。
例二:如图所示电路中, 电源电动势为E, 内电阻为r, 外电路由R和RP并联而成, 且有R>r, 问可变电阻RP为何值时, 电阻R获得的电功率最大?其值为多少?
错解:部分同学认为, 当外电阻
等于内电阻时,
即 时, 电源输出功率最大, , 由并联电器功率的分配公式 则用电器R获得的电功率为
而 并不是电阻R的最大功率。在该问题中用电器指的是R, 而不是外电路R和RP的全部。当电源输出功率最大时, 用电器R获得的电功率并不一定最大。这个问题错误在于负载的含义没有搞清楚, 把整个外电路当成负载, 此时P=P出;而本题中负载只是外电路中的一部分。
正确解法:
外电路电流 则外电路的电压
由电阻的电功率公式得到R的电功率为
显然, 当RP→∞时, 这就是说, 当RP调到最大值 (断路) 时, 电阻R获得的电功率最大。
因为 由于已知条件R>, 所以
1. 寒假里,小军为爷爷买了一条电热毯,电热毯的铭牌上标有“220 V 50 W”.小军设计了一个实验,用电流表和电压表测量电热毯的电阻值,他设计的实验电路图如图1所示,其中R为电热毯的电阻,R′为标有“10 Ω 2 A”的滑动变阻器,电源两端的电压为12 V.小军闭合开关后发现:无论怎样移动滑动变阻器的滑片,电表的示数变化都很小.经过检查,电表及各元件完好,电路连接无误.则电表示数变化很小的原因是:_______.
2. 两电阻a､b各自的电流与其两端电压的关系图线如图2所示,则电阻a的阻值_______. 如果把a､b两个电阻串联成如图3所示的电路时,电流表的示数为0.2 A,则电阻b的电功率为_______;②电阻a､b在1min内消耗的电能之和为_______.
3. 如图4所示电路,电源电压为4.5 V,R1阻值为5 Ω,滑动变阻器R2最大阻值为20 Ω,电流表量程为0 ~ 0.6 A,电压表量程为0 ~ 3 V.则滑动变阻器允许接入电路的阻值范围是_______;正常工作时整个电路消耗的最大功率为_______.
4. 在下页图5甲的电路中,电源电压保持不变.闭合开关后,滑片P由b端滑到a端,电压表的示数U与电流表的示数I的变化关系如图5乙,则可判断电源电压是_______V,定值电阻R的阻值是_______Ω,定值电阻能达到的最大功率为_______W.
5. 某节能冰箱的广告中说:0.8 kW•h的电能可供它工作一整天.人们对这种节能冰箱赞叹不已.若一天当中冰箱压缩机工作的累积时间为10 h(冰箱压缩机工作是间歇的),则这款冰箱的额定功率为_______W.如图6所示为专门回收废旧电池的回收筒,请你根据面上的图标,写一条广告语:_______.
二､选择题
6. 下列有关家庭电路的说法中正确的是().
A. 人与零线接触,一定会触电
B. 电灯开关应接在火线与电灯之间
C. 家庭电路中的用电器都是串联的
D. 电能表计量的是家庭用电器的总功率
7. 如图7所示,家庭电路中安装了两盏白炽灯和一个插座,其中安错的元件是().
A. 插座B､保险丝A和开关S1
B. 插座B､保险丝A和开关S2
C. 插座B､灯泡L2和开关S2
D. 保险丝A,灯泡L1和开关S1
8. 关于安全用电,下列说法正确的是().
A. 试电笔可以辨别家庭电路中的火线和零线
B. 发现有人触电后,立即用手把触电人拉离电源
C. 保险丝被烧断,一定是电路中出现了短路故障
D. 保险丝被烧断后,可用铜丝代替保险丝接上
9. 国家标准规定:带有金属外壳的家用电器,其外壳必须接地.下图中的家用电器,使用时必须与家庭电路中三孔插座连接的是().
10. 小明做作业时,发现电灯忽明忽暗,原因可能是().
A. 灯泡的实际电压发生了改变B. 灯泡的额定功率发生了改变
C. 灯泡的额定电压发生了改变D. 灯泡烧坏了
11. 用两段导线､一节电池设法使一只小灯泡发光,某同学尝试了下图所示的几种连接,你认为不能使小灯泡发光的是().
三､实验探究题
12. 物理兴趣小组的同学在实验室发现了三种规格不同的小灯泡,上面分别标有“4 V 0.5 A”､“6 V 0.6 A”､“8 V 0.4 A”的字样.同学们想探究这三种灯泡正常发光时的亮度跟什么因素有关,经过讨论后他们提出了三种猜想:①灯泡上标有的电压越大,灯泡就越亮;②灯泡上标有的电流越大,灯泡就越亮;③灯泡单位时间内消耗的电功越多,灯泡就越亮.为了验证上述猜想,同学们设计出了实验的电路图,如图8甲所示.于是他们找来了实验所需的器材,并动手连接电路.
(1)对照电路图用笔画线代替导线,将图8乙所示的实验电路连接完整.(电表量程的选择要符合实验的要求)
(2)他们依次将三个不同规格的灯泡接入电路,都让其在正常发光的情况下,将实验数据和观察到的现象填入了下面的表格中.
(3)对表格中的内容综合分析后,你认为猜想①是_______的,其依据是比较表格中实验序号_______得出的;猜想②是_______的,其依据是比较表格中实验序号_______得出的;猜想③是_______的,理由是:_______.
四､综合应用题
13. 如图9所示电路,已知电源电压U = 6 V,R1 = 5 Ω,R2 = 10 Ω.
(1)当S1､S2都闭合时,电表甲､乙都是电压表(内阻无穷大),求此时R1两端的电压和R2消耗的电功率.
(2)当S1闭合,S2断开时,电表甲､乙都是电流表(内阻可以忽略),求通过R1的电流和R2消耗的电功率.
14. 天翔一家计划中考结束后到腾龙洞旅游,于是爸爸买回一种新式手电筒.它的前端有3颗发光灯,能发出耀眼的白光,老板说那是3颗并联的高亮度发光二极管.想起爷爷有一个老式的手电,天翔想到:可否做一个调查,对二者作对比研究呢?结果,天翔收集到以下资料:
A. 爷爷的手电需3节干电池(每节电压为1.5 V)供电,更换新电池后可连续正常发光3 h.采用白炽灯泡,发光时灯丝温度很高,正常工作电流约为0.3 A,灯泡使用寿命约50 h.为方便更换,灯头采用螺旋式.
B. 爸爸的新手电使用2节干电池供电,但发光时亮度比爷爷的老手电要亮得多.更换新电池后可连续发光20 h.发光二极管属冷光源,正常发光时温度几乎不升高(接近室温),所以其使用寿命极高,可达10万小时,另外,抗震能力强,电光转换效率(电流通过电灯时,转化成的光能在所消耗的电能中占的百分比)高也是其显著特征.灯泡被直接焊接在一小块电路板上.
(1)爷爷的手电筒的额定工作电压是_______V.
(2)经过比较,两种手电除灯泡及其连接不同外,其他电路一样,请在图10方框内帮天翔画出他家新买的手电的电路图(框内已画出了发光二极管的符号).
(3)比较而言,老式手电的灯泡寿命很低,主要因为_______.
(4)新式手电为什么将灯泡焊接在电路板上,而不采用螺旋式灯头呢?_______.
(5)经测量,手电筒在不能正常发光时,干电池的电能被消耗80%,计算1节干电池所贮存的电能大约是多少焦耳?(写出计算过程)
责任编辑 蔡华杰
围绕生活中的“更换合适规格的灯泡”、“如何节约用电”等实际问题进行了师生互动，学生学有所得，较好地实现将物理课堂与现实生活紧密结合起来的课程目标。对课程内容过多的考虑有时并不一定取得最佳的教学效果，因为学生是课程实施过程中的主体，对学生的关注不够主要体现在以下一些方面，我认为还需要改进：
1、信息技术与课堂教学有机整合过程中，板书内容和媒体内容的交互上还需要进一步做取舍，避免因出现了比较多的重复而耗费过多的时间，致使课堂容量无形之中受压缩。
2、教师作为教学实施过程中的主导者，主要是“引导”，而不是“代替”，让学生“想到的说出来，说出的写下来，写出的做出来”将更好地培养学生自主学习的意识和能力。
3、物理学科的特色——实验，可以穿插于课程之中，用于检验理论知识的正确性;也可以作为整堂课的开始，作为学生探究新知识的线索贯穿始终，各有优势，教学中可以大胆重组，尝试变换，寻找最适合学生的教学方式，真正体现“因材施教”和“以人为本”。
教具：
“36V40W”电灯一只，标志清晰的“220V10Ow”“220V15w”白炽灯两只，洗衣机，电动机铭牌若干或画上铭牌的小黑板一块，演示电流表和电压表各一只，滑动变阻器，低压电源各一只，小黑板等。
教学过程：
一、复习旧课，引人新课
复习提问：
1．怎样比较物体运动的快慢？（利用物体在单位时间里通过的路程枣速度）
2．怎样比较物体做功的快慢？（利用物体在单位时间里完成的功枣功率）
3．怎样比较电流做功的快慢呢？请看下面的例题，展示抄有例题的小黑板：
例1：电流通过电扇电动机，通电半小时，电流做功72000焦耳；电流通过起重机的电动机，通电2秒钟，做功40000焦耳，电流通过哪一个电动机做功多？（电流通过电扇电动机做功多）
然而，电流通过哪个电动机做功快呢？
告诉学生，要比较电流做功的快慢，仅从它做功的多少来考虑是不行的，必须看它们在相同的时间里哪个做的功多，这就和比较运动快慢和物体做功的快慢一样。
让我们来计算一下上题中电流每秒各做多少功。
电流通过电扇的电动机每秒做功。
结论：电流通过起重机的电动机做功快。
讲述：在日常生活和工农业生产中，人们不仅需要了解电流做功的多少，更需要知道电流做功的快慢。在物理学上，是用“电功率”来表示电流做功快慢的，本节就来学习有关电功率的知识。
二、讲解新课
板书：
二、电功率
什么是电功率呢？与力学中的功率相类似，电流在单位时间内做的电功叫做电功率。板书：
1．电功率
（1）定义：电流在单位时间内所做的功叫做电功率。用P表示。
注：电功率是表示电流做功快慢的物理量。
电功率通常用字母P表示，根据定义，可得出计算电功率的公式。
（2）公式：
上式表明，电功率等于电压与电流的乘积。
如果电压U的单位用伏特，电流I的单位用安培，电功率P的单位就是力学里功率的单位瓦特。
边讲边板书：
（3）单位：瓦特、千瓦，l千瓦=1000瓦。
向学生指出，由电功率的单位千瓦，还可以导出一个常用的电功单位千瓦时，电功率是1千瓦，电流在1小时内所做的电功就是1千瓦时。那么1千瓦时合多少焦耳呢？板书：由公式W=Pt得
W=Pt=1千瓦×1时=l千瓦时
=1000瓦×3600秒=3.6×106焦
即1千瓦时=3.6×106焦。
请同学们回忆一下，还有一个什么电功的单位表示的电功也等于3.6×106焦耳？（度）告诉学生，1千瓦时就是1度电。根据国家的计量标准，在技术文献中，电功的单位不再用“度”，而统一使用“千瓦时（kwh）”这个单位。
让学生做课文中的例题，然后讲评，向学生强调要正确使用公式。特别是要正确代入各量的单位，并用W=Pt做一些口头练习：
问：100瓦电灯正常工作10小时，做多少电功？
20千瓦电动机工作半小时，做多少电功？
转入额定功率的教学。（用课本上“通常我们说这个电灯的功率是40W„„同一个用电器的功率总是同样大吗？”引入要讲的课题）
指出我们可以用实验来回答这个问题。向学生说明演示实验的目的、做法、实验中要注意观察的现象，然后做实验。
实验后，让学生回答实验前提出的问题。然后指出用电器工作时的功率和它工作时的电压有关系。
边讲边板书：
2．额定电压与额定功率：用电器正常工作时的电压叫做额定电压，用电器在额定电压下的功率叫做额定功率。
进一步向学生交待用电器实际消耗的功率（通常叫做实际功率）与额定功率的关系，边讲边板书：
当U实=U额，则P实=P额，用电器正常工作
U实>U额，P实>P额，用电器容易损坏。
U实
四、小结（略）
五、布置作业
1. 小强同学在学习安装照明电路时,由于操作不规范,导致插座中两个接线柱接到一起.这样产生的后果是_______.
2. 照明用的电灯和连接电饭煲的插座之间是_______关系;利用电饭煲煮饭是将_______能转化成_______能.
3. 关于安全用电,请正确填写:(1)所有家用电器的外壳一定要_______;(2)低压带电体_______(填“可以”､“不可以”)接近,但不能接触;高压带电体_______(填“可以”､“不可以”)接近;(3)电灯的开关,应该接在_______和电灯之间;(4)接大功率用电器的插座,只在连接插座的_______上装一根保险丝.
4. 照明电路中的火线和零线可以用_______判别;图1中的两种握法,正确的是_______.
二､选择题
5. 下列事例中符合安全用电原则的是().
6. 下列做法中,不符合安全用电要求的是().
A. 在家庭电路中安装保险丝或空气开关
B. 用湿布擦正在发光的白炽灯或日光灯
C. 更换灯泡时,先断开开关
D. 外壳损坏的插座,应及时更换
7. 妮妮的新家中有150 W的电视机一台,300 W的洗衣机一台,100 W的电冰箱一台,2 200 W的柜式空调机一台,250 W的电脑一台,800 W的电饭锅一只,40 W的照明灯8盏,则安装电能表时,选用以下哪一种电能表最合适?()
A. 220 V 5A B. 220 V 15 A C. 220 V 20 A D. 220 V 30 A
8. 关于家庭电路,下列说法不正确的().
A. 我国家庭电路的电压是220 V
B. 用试电笔可以判定火线与零线
C. 用试电笔可以查出电路中故障
D. 家庭电路中的用电器､开关都是并联的
三､综合应用题
9. 某太阳能汽车是用太阳能电池将所接收到的太阳光能转化为电能提供给电动机来驱动的.已知车上太阳能电池接收太阳光能的面板面积为8 m2,正对太阳时能产生120 V的电压,并对车上的电动机提供10 A的电流,而太阳光照射到面板上时,每平方米的辐射功率为1 000 W.求:
(1)车上太阳能电池面板接收的辐射功率.
(2)若通电10 min,太阳能电池产生的电流通过电动机所做的电功.
10. 小明同学对某居民小区进行用电情况调查,该小区家用空调的总额定功率为7.26 kW,其他用电器总额定功率为4.84 kW,图2是该小区供电线路的示意图.已知从供电电源到用户的两根输电线的总电阻为0.2 Ω,假设用户得到的电压始终是220 V.试求:
(1)当居民小区的空调都不工作,而其他用电器都正常工作时,则其他用电器的总电阻是多少?通过输电线的电流是多少?输电线因发热损失的电功率是多少?
(2)若居民小区所有用电器都正常工作2 h,则输电线上消耗的电能是多少?
11. 某学校运动场离学校电控室有一段距离,运动场内原来没有安装照明灯,不利于师生早上的锻炼,后来学校为了师生安全,在运动场安装了一盏规格为“220 V 1 kW”的碘钨灯.已知电控室的输出电压恒为220 V,电控室到碘钨灯之间的电线长为100 m,所用电线为某个品牌的铜芯橡皮绝缘线.下表所列是该品牌的不同横截面积的铜芯橡皮绝缘线在常温下的安全载流量(即长时间通电时的最大安全电流).
(1)所选铜线要符合适用和经济的原则,请你通过计算说明,应选用哪一种铜芯导线?
(2)若所使用的铜芯导线每米电阻为1.7 × 10-2 Ω,求使用碘钨灯时,输电线路上损失的电功率为多大?
(3)照明1 h,碘钨灯所消耗的电能是多少?
参考答案
1. 保险丝迅速熔断 2. 并联电内 3. 接地可以不可以火线 火线 4. 试电笔甲
5. D 6. B 7. C 8. D
9. (1)接收的总功率为8 000 W.(2)W=UIt=120 V×10 A×600 s = 7.2×105 J.
10. (1)其他用电器总电阻是10 Ω;输电线电流是22 A;输电线损失功率是96.8 W. (2)输电线消耗的电能是4.356 × 106 J.
11. (1)使用碘钨灯时,线路中的最大电流I= = A≈ 4.55 A,查表知,应选用横截面积为1 mm2的铜芯橡皮缘线.(2)P损 ≈ 61.4 W.(3)W灯 ≈0.874 kW•h.
责任编辑 蔡华杰
(1) 相同的实验器材:电源、开关、导线、灯泡、滑动变阻器、电流表、电压表。
(2) 电路图相同:
(3) 测量的物理量相同:测通过灯泡的电流和灯泡两端的电压。
(4) 测量仪器相同:电压表和电流表。
(5) 实验方法相同:伏安法 (用电流表和电压表来测小灯泡的电阻, 这种方法叫伏安法) 。
(6) 滑动变阻器的作用相同。
(1) 保护电路的作用。
(2) 起到改变灯泡两端的电压, 多次测量的作用。
(7) 注意事项相同。
(1) 连接电路之前开关必须是断开的。
(2) 开关闭合之前, 滑动变阻器应位于阻值最大处。
(3) 电流表和电压表的正负接线柱及量程要正确。
二、两个实验的不同点
1. 实验目的不同
(1) 测量小灯泡的电阻:用电压表、电流表测定小灯泡的电阻。
(2) 测量小灯泡的电功率:用电压表、电流表测定小灯泡的电功率。
2. 实验原理不同
(1) 测量小灯泡的电阻:R=U/I。
(2) 测量小灯泡的电功率:P=UI。
3. 实验结论不同
(1) 测量小灯泡电阻的实验结论:灯丝的电阻随温度的升高而增大, 随温度的降低而减小。
(2) 测量小灯泡电功率的实验结论:A.小灯泡实际消耗的电功率不一定等于额定功率;B.灯泡两端电压越大, 功率越大;C.功率越大灯越亮。
当U实=U额时, P实=P额;当U实>U额时, P实>P额;当U实
三、这两个实验中常见的实验故障
(1) 灯泡不亮, 电流表无示数, 电压表有示数且等于电源电压, 则故障的原因是灯泡断路。
(2) 灯泡不亮, 电流表有示数, 电压表无示数, 则故障的原因是灯泡短路。
分析:在串联电路中, 电流表示数的有无可以确定电路的通断, 若电流表有示数, 电路则通, 若电流表无示数, 电路则断开;电压表示数的有无可以确定电路的故障出现的具体位置, 若电压表有示数且等于电源电压 (电压表测灯泡两端的电压) , 则故障出在灯泡上并且灯泡断路, 若电压表无示数, 则故障出在灯泡上并且灯泡短路。
(3) 有一位同学连接好电路后, 闭合开关时发现小灯泡特别亮, 这说明他在闭合开关前没有将滑动变阻器的阻值调到最大。
分析:开关闭合之前, 滑动变阻器的滑片要位于阻值最大处, 此时闭合开关时, 电路中的电流最小, 因此灯泡最暗。
(4) 电流表或电压表的指针反向偏转的原因可能是电流表或电压表的正、负接线柱接反, 应改接。
分析:若电流表或电压表的正、负接线柱接正确 (即电流“+”进, “-”出) , 则电流表或电压表的指针正向 (即向右) 偏转;若电流表或电压表的正、负接线柱接反, 则电流表或电压表的指针反向 (即向左) 偏转。
(5) 电流表或电压表的指针正向偏转过大的原因是电流表或电压表的量程选择偏小, 应改接较大量程。
(6) 电流表或电压表的指针偏转很小的原因是电流表或电压表的量程选择偏大, 应改接较小量程。
(7) 电路接通后, 发现移动滑动变阻器的滑片使其接入电路的电阻减小时, 电压表的示数也变小了, 你认为电路连接中存在的错误是电压表可能与滑动变阻器并联。
分析:在串联电路中, 移动滑动变阻器的滑片使其接入电路的电阻减小时, 电路中的总电阻减小, 电源电压U总不变, 由欧姆定律公式I=U总/R总可得:电路中的电流增大;又由U灯=IR灯 (灯泡的电阻不变) 可得:灯泡两端的电压U灯变大, 如果电压表与灯泡并联, 则电压表的示数变大;再由串联电路的电压规律U滑=U总-U灯可得:滑动变阻器两端的电压U滑变小, 如果电压表与滑动变阻器并联, 则电压表的示数变小。综上所述, 移动滑动变阻器的滑片使其接入电路的电阻减小时, 电压表的示数也变小了, 是电压表与滑动变阻器并联。
四、实例
例1同学做电学实验, 电路如图所示, 开关闭合后, 小灯泡发光, 两电表均有示数, 在实验过程中, 突然电灯熄灭、电压表示数增大、电流表示数几乎为零。请判断出现该现象的原因可能是 ()
A.灯泡被短路B.开关被断开
C.灯丝被烧断D.滑动变阻器被烧断
开课意图主要是二个：1.使学生对本内容基础知识加以熟悉。2.以题带面，实验为附，提升复习效率。
回顾教学设计过程：1.考虑到本班学生基础较差，对科学学习兴趣不够足，所以开始设计了二个小实验，从效果来看，起到一定的作用。从几位听课教师的反馈来看，效果较好，得到同行们的一致好评。
2.考虑到本班学生基础较差，本节课设计以基础知识复习为主，重点放在
W＝UIt,W=Pt,P=w/t,P=UI,P=U2/R,P=I2Rt等公式的认识和理解及应用，就这点自己认为达成了本节课的第1个开课意图。
3.同时又要考虑到中考的要求，所以精选了几道题，从效果来看，同行们都认为例题选得合适，难易适中，又有点中考的味道。
课后反思：1.从本节公开课来看，教学效果还是较好的。
2.教学设计比较合理，课前准备也比较充分，课堂时间利用率较高，实验操作非常熟练，实验效果可视性大。
3.整个教学过程思路清晰，讲解有条不絮。
授课人王兆良
●教学目标
一、知识目标
1、知道电功率和电路中电流的关系，理解电路中的总电流随用电器功率的增大而增大.2、知道短路也是造成电流过大的原因之一
3、.知道电路中安装保险丝，为什么能够“保险”.4、了解空气开关
二、过程与方法目标
1.通过观察体验保险丝怎样保险，培养学生的观察能力，初步的分析和概括能力.2.通过联系生活实际，培养学生利用物理知识解决简单问题的能力.三、情感态度价值观
1.通过本节课的学习，使学生进一步体验安全用电的重要性.增强学生安全用电的意识.2.通过学习本节内容，进一步激发学生对学习物理的兴趣、培养学生严谨的科学态度.●教学重点
理解用电器总功率过大的原因是家庭电路中总电流过大.●教学难点
保险丝的“保险”作用.●教学过程
想想议议？引入新课
最近几年，我国城乡许多地区在进行供电线路的改造，改造的内容之一就是把电线换成更粗的，电能表的额定电流换成更大的。结合你对家用电器的了解，你能推测出用电功率和电流之间的关系吗？能不能应用科学知识证实你的推测？ I= P/U家庭电路的电压是一定的，U=220V，所以用电功率P越大，电路中的电流I就越大。
一、家庭电路中电流过大的原因
（1）用电器总功率过大
学生分析原因，教师点评小结。例题1.见投影（2）短路
学生分析原因教师点评
以上两种情况都会造成电流过大，会带来什么样的后果呢？——烧坏保险丝。烧坏导线，甚至引起火灾。
二、保险丝
（1）作用：电路中电流超过规定值，能自动熔断，切断电路。观察课本52页各种保险丝。
（2）特点和材料：电阻比较大，熔点比较低的铅锑合金。（3）选择：使其额定电流等于或稍大于电路中最大正常工作电流。例题2。见投影
（4）连接：一般只接在一根火线上，且与保护的电路串联。思考为什么？
（5）规格：保险丝越粗，额定电流越大，熔断电流越大。标定值是哪一个电流值呢？
（6）注意事项：保险丝不能过粗或过细。过粗起不到保险作用，过细容易造成经常性断电，更不能用铜丝、铁丝代替保险丝
三、空气开关
（1）作用：当线路中发生短路、用电器总功率过大等原因导致电流过大时，空气开关自动断开，切断电路，俗称跳闸。
（2）使用方法：断开后，待故障排除，再将开关合上。想想议议课本53页大家讨论。
四、课堂小结
五、练习。见投影
六、板书设计。
1、电流过大的原因
2.保险丝
3、空气开关 用电器总功率过大
作用
作用 短路
规格
使用方法
选择原则
连接
一、无功功率的概念
无功功率是相对于有功功率而言的一个概念。所谓有功功率就是指保持用电设备正常运行所需的电功率, 也就是将电能转换为其他形式能量 (机械能、光能、热能) 的电功率。例如一个2.5KW的电动机, 就是把2.5KW (有功功率) 的电能转为机械能, 然后通过机械设备对外做功。而无功功率是指为建立交变磁场和感应磁通而需要的电功率。用于电路内电场与磁场的交换, 起到在电气设备中建立、维护和稳定磁场的作用。电动机内部磁场的建立就需要这个功率。就好像一个健康的人, 能将一重物在一定的时间内, 从甲地移动到乙地, 我们说他做功了, 这是有功功率的体现。那么, 维持这个人各器官正常运行, 使其健康有力气的功率就是无功功率 (给身体提供营养的能量) 。整个能量是由人吃的食物提供的, 使其既有健康的身体 (生命) 又能从事劳动 (搬运重物) 。好比电动机工作的能量是由交流电源供给的一样。
通常情况下, 凡是电气设备中有电磁线圈的, 就需要建立磁场, 就必须要消耗无功功率。比如:一盏40W的日光灯灯正常发光, 除了需要40W的有功功率 (镇流器要消耗一部分有功功率) 外, 仍需要80var左右的无功功率, 这主要是供镇流器的线圈建立磁场使用的。
二、无功功率的重要作用
由于无功功率对外不做功, 所以人们通常把其称为“无功功率”。但是, 无功功率绝对不是“没有用”的功率, 它的作用和意义非常重要。
在《电工学》课程中, 我们知道三相鼠笼式异步电动机的工作原理。它是在定子通入三相交流电, 产生旋转磁场, 转子线圈在其作用下产生感生电流, 从而使转子产生转矩, 电动机旋转起来对外做功。这里给我们的直观现象是转子的转动带动机械设备工作, 而旋转磁场的建立我们是看不见的。这个旋转磁场就是消耗无功功率建立、保持的, 如果没有这个旋转磁场电动机就不能工作, 从旋转磁场的作用就可以看出无功功率是不可缺少的。
上面所提到的日光灯, 40W的有功功率对外做功 (发光) 我们能感觉到, 而80var的无功功率对外不做功, 我们就没有感觉到它的存在。但不能说它没有, 更不能说它“无用”。如果没有镇流器 (消耗无功功率) 的作用日光灯是无法“启动”而正常发光的。
常见的变压器是一种静止的电气设备。在一次线圈中产生交变的磁场, 然后在二次线圈中感应出感应电压而实现变压的作用。在电磁转变、传递过程中消耗的也是无功功率。还有如交流接触器、继电器、电焊机、电磁炉等有线圈的电气都要靠无功功率来建立和维护磁场, 保证电气设备的正常运行。这也类似于我们人一样, 没有健康的身体是不能搬运重物对外做功的。这个健康的身体就是我们看不到的“无功功率”作用的结果。我们能说身体健康不重要吗?
我们在日常生活和学习中看到的是日光灯的发光、电机的转动、触点的开闭、电焊机的弧光等, 这些有功功率作用的直观现象, 使得我们觉得学习和研究它非常重要。其实对于产生这些现象的无功功率的重要作用更要给以充分重视, 要提高认识、加深理解。
三、无功功率对供、用电的影响及补偿
从以上讨论知道, 无功功率是用电设备建立磁场和能量交换所必需的, 在感性电气设备的运行过程中起着重要的作用。那么, 是不是无功功率越大越好呢?实际不是这样, 无功功率的过高或过低会在供、用电过程中会产生一些不良的影响。主要表现在以下几个方面:一是降低电器有功功率的输出;二是当增加无功功率时, 就会降低输、变电设备的供电能力;三是会造成电器线路电压损失增大与电能损耗增加;四是当无功功率不足时, 会造成低功率因数运行和电压下降, 使得电器设备容量发挥不够。这也象我们人一样, 营养不良或过剩都影响身体健康, 劳动能力下降。为了消除这些影响, 在实际供、用电系统中要进行无功功率补偿。
无功功率补偿的基本原理是把具有容性功率的负荷设备与感性功率的负荷设备并联在同一电路中, 当感性负荷设备吸收能量时, 容性负荷设备就放出能量;当容性负荷设备吸收能量时, 感性负荷设备就放出能量。能量就在这两种负荷设备间转换, 以达到无功功率补偿的目的。
常用的无功补偿装置有以下几种:
1. 同步调相机。
运行于电动机状态, 不带负载, 只向电力系统提供无功功率。用于改善功率因数, 维持电网电压水平。
2. 静止无功补偿器。
它不仅可以根据电器设备负荷的变化, 自动调整吸收的电流, 使电压保持不变, 而且能够快速、平稳地调节无功功率的方向与大小, 以满足电器设备对无功功率的动态需求。
3. 电容器组。
电容器组的容量大小均可, 而且可以集中使用, 也可以分散使用, 还可以分相补偿, 随时投入、切除部分或全部电容器组, 运行和操作比较灵活。
在中职机械类《电工学》教材中, 对于无功功率所涉及的内容较少, 不便于学生对无功功率概念的理解。可它在实际应用中确实非常重要。本人认为, 为了满足学生学习和以后工作的需要, 教师在教学过程中, 定性地把以上这几方面阐述清楚还是非常必要的。
参考文献
[1]何大春.无功功率自动补偿控制系统的研究和设计[J].南京理工大学学报, 2002 (6) .
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