教学资源的收集和积累

教学资源的收集和积累（精选11篇）

教学资源的收集和积累 篇1

随着新课改的不断深入，教学资源在当今课堂上起着重要作用。“课程资源之于课程，犹如矿藏之于矿产”，课程离开了课程资源犹如无根之木，无源之水，课程资源的丰富性和适切性决定着课程目标的实现范围和实现水平。没有教学课程资源的支持，再美好的课程改革设想也很难变成实际教育成果。那么，我们又如何收集和积累教学资源呢？我是从以下几个方面收集和积累教学资源的：

一、从报刊和书籍上收集

平时我们应多浏览报刊和书籍，例如：《中小学青年教师》、《中国教育报》、《河南教育》等，在看书时遇到好的教学资源，我就随手记下，若是自己的书籍和报纸，我就动手把它们剪下来、粘贴的我的粘贴本上。

二、同事们的交流

在我们的日常生活当中，多和同事交流，“三人行，必有我师”嘛，同事更是我成长路上的伙伴，我经常从他们那里得到启发，学到教学策略及教学手段。如常年教低年级马老师，她讲的课使用传统的教学媒体和现代教学媒体相结合，利用自制的生字卡片和课件，激发学生的兴趣和求知欲，学生很容易接受，所以同学们都很喜欢她。15年来，我去年是第一次教一年级，经常向他请教，受益匪浅。

三、从网上收索资源

自从新课改之后，国家对学校远程教育的投资，现代化教学手段已经走入课堂，我在讲新课之前，我都要浏览一下网络，看看有什么好的教学资源可供利用和参考。例如：我在教《桂林山水》一课时，我从网络上收索到了桂林山和水的图片，而且这些图片体现出了桂林水静、清、绿；桂林的山奇、秀、险特点，我还收索到了《桂林山水》情景视频，我把这些媒体资源结合课本的教学目标、重难点进行加工、整合，做成了一个优秀课件，在课堂的使用过程中，利用图片激起学生的兴趣和求知欲，播放情景视频，让学生欣赏，给他们一种身临其境的感觉，陶冶其情操。利用这些教学资源学完课文，同学们了解了“桂林山水甲天下”的真正内涵，也留下深刻的印象。

四、看教学光碟

每周我都要抽岀时间看看与教学有关的光碟，总结经验，吸取精华。

五、自己用现实生活中的材料动手做做看

作为低年级的小朋友，学习兴趣还没有真正培养起来，他们的思维比较活跃，能够在老师的帮助下充分发挥想象，如果每节课都要用现代化教学手段恐怕有点不现实，所以，在我备课时首先要想到这节课怎样上才能调动学生的积极性，例如：我在教学生汉语拼音时，自己用细铁丝把每个拼音字母都做出来了，特别在区分字母“b、d、p、g、q”时，我就拿了一个字母“b”，不断地变化这几个字母，小朋友们很好奇，注意力十分集中地看我“变魔术”。

教学资源在我们的教学过程中起到了很好地效果，但在我收集教学资源的时候也遇到过一些问题，例如：我在教《十里长街送总理》一课时，我想用上人们目送总理灵车的一个小片段，不知道该怎么截取，我向精通电脑的人请教，知道不是统一格式的先用视频转换器转换、截取。

教学资源的收集和积累 篇2

首先, 在教学中, 我常常用收集来的教学资源解决数学教学中抽象的问题。例如, 我在教学《圆的面积》时, 由于圆的面积要用到转化的思想, 将圆等分后拼成近似的长方形, 而且分的份数越多就越接近长方形, 采用传统的教学方式只能让学生用手拼摆, 这样不仅费时费力, 而且很难做到准确、清晰, 学生也难以理解。因此我利用收集的教学资源多媒体课件演示:把一个圆2等份, 用红蓝表示两个半圆, 再把两半圆分成8个相等的小扇形, 再将小扇形一个一个从圆中“飞出来”, 排成两列, 再拼成一个近似长方形并闪烁显示。然后依次进行16、32等份的方法割补, 让学生直观地感知当等分的份数越来越多时, 圆面变换后的图形越来越趋近于长方形。在此基础上, 再引导学生想象无限分割的情形, 理解圆是能转换成一个等积的长方形的。这样一来, 既导出了圆的面积公式, 又渗透了无限分割和无限求和的思想方法。在这里计算机的辅助教学促进了学生良好思维品质的形成, 达到了预想的教学目的。

其次, 注重与同事相互充实和整合教学资源。一是相互吸取同行的教学资源, 虚心向同行学习, 充实自己的教学资源库。二是相互讨论、交流和研究, 取长补短, 从方法、角度、技巧上完善自我, 充实和丰富自身的教学资源库。教学中我常常和同事资源共享。因为我们学校实行集体备课, 课件一类的也是共享。这样就会有材料重复, 在资源共享的时候, 我们都会有自己的个性和想法体现在教学中, 因此就会把他人的资源进行整合, 自己去更新, 把主备人收集到的教学素材进行加工和处理, 最终形成自己独特的教学理念。所以, 我很多时候也利用同事的一些资源, 把我认为好的一些拿来自己用, 用过之后自己再进行总结反思。由此逐步认识到教学中的失误, 汲取教训, 不断加以改进, 以此来完善自己的教学资源库。

另外, 要充分利用和挖掘教材资源。教材对于教师来说, 本身就是一种资源, 我们要充分利用和挖掘教材隐含的丰富的资源, 自主地深度开发它, 结合学生的知识基础、生活经验和社会环境去进行有机加工、整理, 只要一如既往地坚持和积累, 也是一笔实用、经济、丰富而高效的教学资源。当然, 在收集和积累教学资源的过程中也常常会遇到很多困难, 比如, 有的资源重复或与课本的教学要求有区别时, 在收集和积累时还要考虑如何将它们整理为对自己有用的教学资源, 这些资源在教学中的效果如何等等。这都需要我们在收集和积累教学资源过程中就顾及到, 并且克服这些困难收集和积累好教学资源。

教学资源的收集和积累 篇3

语文课程资源的开发和利用是新一轮课程改革提出的新目标。语文课程标准指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”

一、对课本教材的深入开发利用.教材虽不是唯一的课程资源，但它是最基础、最重要的课程资源之一。叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”。我从教材出发，引导鼓励学生做生活的有心人，大自然中的一些有趣现象，日常生活中一些感兴趣的事物,身边人们议论的一些话题等，都可以作为学习的课题。如我在教学《失踪的森林王国》后提出：森林王国为什么会消失得无影无踪？布置学生在一周内开展社会调查，寻找社会生活中破坏环境的行为，造成了什么后果，并提出自己改变这种局面的方法和建议。引导学生搜集资料，了解森林的重要作用和我国的环境现状，学生通过阅读资料，知道森林是与我们每个人息息相关的，每个人都有责任和义务去保护好我们赖以生存的地球家园。这样以教材为载体，培养了学生的阅读能力和语文实践能力。

二、购买与语文教学相关的课件资料及光碟下载后保存并整理好备用到网上，并找与语文教学相关的注释、论文、图片、影视资料等，结合自己的教学实际制作成相应的课件；有时我还利用数码相机制作各种所需的教学资源；看到报刊、电视、网络上的语文教学资料的广告后，选取对自己教学有用的资料进行邮购。运用以计算机为核心的现代信息技术手段优化语文教学，促进改革进程，是提高语文课堂教学质量的有效途径之一。一方面，运用多媒体技术辅助语文教学，必然促使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，符合小学生的认知特点，可以激发学生积极性，主动参与获取知识的过程，帮助每一个学生都得到充分地发展。其次，教师可以利用多媒体技术手段实现视听结合，引导学生动手、动口、动脑，增加学生的活动机会，促进学生语文素质的综合提高。

三、国家基础教育课程改革纲要（试行）指出：“教学过程中要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”因此，我经常上网搜集大量的教学挂图、优秀的语文教学设计、搜集一些有关的幻灯片、视频文件，下载后保存以备后用。如我在教学方志敏《可爱的中国》时，上网查阅了作者的生平，了解了他为革命献身的丰功伟绩。查阅了他生活的社会背景和写作背景，了解了他的思想。有了这样的积累，我就能在课堂上恣意挥洒。又如我在教学《巩乃斯的马》时，作者对马群磅礴的气势描述得非常详尽，对巩乃斯的马在雨中奔跑的壮阔的气势尽情地渲染，然而，学生也只能通过想象来体验那种氛围。我借助视频文件，向学生传达出超越时空的视听感受，再现了当时的真实场景，引起了学生的强烈震撼，把直观的感受与想象的气氛加以对比，更加深了学生的体验。

四、读一读、看一看、做摘要。如我在教学《太阳》这篇说明文前，上网查找、阅读、收集了有关太阳的知识，了解到了宇宙世界一些奇妙的事情，把有些知识介绍给学生，他们听得兴趣盎然，激发了他们对科学的探索兴趣，由于我对本课有了比较全面的了解，上课时自然是游刃有余，驾轻就熟。

五、用自己的教学与多媒体课件摩合得好，就能收到显著效果。如我在教学《巩乃斯的马》时，因为我去过巩乃斯，也拍下了一些巩乃斯的马的录像，于是我便放了很多马群奔跑的镜头，调动了学生的积极性，随后我让学生谈看后听后的感受，学生们就跃跃欲试、有感而发。然后我带领学生走入文中去欣赏作者的所见所听所感，引导学生与作者、与文本产生共鸣，在此基础上，入情入境地阅读文本，读出马群奔跑的气势和对巩乃斯马的喜爱。由于我适时地使用多媒体，多媒体也发挥了它本身的优势，直观性强.学生易理解，这样，就增强了学生的想象力，以及对作品的感受和对意境的把握。

六、我还挖掘学生的生活资源，利用我们当地特有的资源给学生以直观的、近距离的教育。如我在教学《劳动的开端》一课时我就充分利用我班学生现有的资源，他们都生活在农村，父母都是农民，是劳动者，有些孩子从小就帮家人干活，所以为了让学生体验到作者劳动的艰辛，我提前布置了在家帮父母干一次农活，或者观察父母干活时的样子，神态，心理，并制作成录像，这样的劳动场面活灵活现，栩栩如生，很容易激发学生的学习热情，加之学生又有切身的体会，自然再读课文时学生们就都能饱含真情。

七、注重生活中的积累，借鉴同行的教学经验，实现资源共享。我充分利用学校开展教研活动和同事探讨的机会来获得教学资源，我把自己和他人的课件资源进行整合，最终形成自己独特的教学理念。或者把我认为好的一些直接拿来自己用，用过之后再进行总结反思。

八、注意反思。如我在每节课后，根据课上的反应我会对课件进行再修改并记录下次怎样做会更好。我想这样的反思和积累对我今后的教学会有很大帮助。

总之，师生同做“生活的有心人”，时时学、处处学，从书本外的生活、社会中的每个角落学，收集信息，积累资源。当然，在这当中遇到的问题也不少，如教学资源收集起来很麻烦，网络教学资源利用率较差，有时费劲心机制作的课件不能得到有效利用，别人的优秀课件也不能实行“拿来主义”，费时费力，还收不到好的效果，真是“吃一堑长一智”，后来每次上网时，一看到有用的图片我都会下载到一个固定的文件夹，这样做比临时去找要方便得多。在收集资料的过程中，我们还时常会感到所看到的内容多而杂，十分凌乱，这就需要我们对其进行相应的梳理，使之系统化、条理化。我想我们不仅要想方设法获取到相关教学资源的信息，而且要把这些信息加工、处理使之服务于自己的教学实践，这样的资源才是最有用的。总之，教学资源我们身边无处不在，只要我们肯动脑动手，养成乐于收集和积累的习惯，我们的教学资源将会源源不断的。

参考文献：

1、北京师范大学出版社 全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）（中华人民共和国教育部制订）

《数据的收集和整理》的教学反思 篇4

想到学生在唱票时的积极状态，我决定不对例2部分进行讲解，直接让学生用画“正字”的方法完成例2“做一做”。在巡视过程中，没有发现有不理解例2的学生，只是发现学生在画“正字”时不是按照原始数据的顺序去做，而是将属于一个范围的数据一个一个的跳着画，费时费力。为了让学生选择最佳的方法，我不动声色的选择两个学生进行比赛，一个学生按照原始数据的顺序，将每个数据画在属于自己范围的下面，另一个则跳着画“正字”。比赛过后，学生一眼就发现了按照顺序画“正字”比较快。另外值得一提的是，还有一部分学生提出了用作标记的方法将原始数据统计成表的办法，也很受大家的赞同！

教学资源的收集和积累 篇5

本节课的教学中充分把握新课程的理念，充分发挥学生的能动性，运用小组合作形式，在合作中培养探究问题能力，激发学生学习兴趣。教学设计中：

一、气体发生装置的选择，出示两套装置，让学生总结出装置的特点，并说出适用于那些气体的制备，锻炼了学生比较分析问题的能力；

二、气体收集装置的选择，通过三种常见收集气体的方法的比较，来完成探究活动

一、探究活动二，使学生运用知识解决问题的能力得到提高；

三、气体的净化和收集，出示净化和干燥装置后，让学生以小组合作形式讨论来完成探究活动

教学资源的收集和积累 篇6

东莞理工学院关于做好本科教学工作水平评估

材料收集、整理和归档工作的通知 评建〔2007〕12号

院属各单位：

评估材料是进行本科教学工作水平评估的重要依据，为做好评估材料的收集、整理和归档工作,把评估材料的准备过程当成全面、系统总结我院本科教学工作经验的过程,当成进一步明晰办学指导思想,转变教育思想观念,深化教学改革,加强教学建设,规范

教学管理,提高教学工作水平和人才培养质量的过程，现将有关评估材料工作的具体要求通知如下：

一、评估材料的类型

我院本科教学工作水平评估材料从责任分工上可分为院级材料、职能部门材料和系级材料三种，从类型上可分为主体材料、依据材料和原始材料三个层次。

1、评估材料的三个层级

根据学院评建目标任务分解要求，评估材料工作按以下三个层级进行分工准备：

（1）院级材料

院级材料包括三部分:一是按要求提前报送教育部评估专家委员会秘书处的学校自评材料、自评报告；二是教育部评估专家组到校时的汇报材料，包括院长报告和多媒体宣传材料；三是供教育部评估专家组到校时查阅的学校评估材料。

评建办负责院级材料的统筹计划、归纳汇总及审核报送工作；负责全院原始信息采集过程中的咨询与督导工作和学校自评报告、学校自评依据等材料的组织撰写工作。

（2）职能部门材料

职能部门材料包括两部分:一是按二级评估指标及观测点分工，由职能部门负责归口汇总的材料，包括状态数据的调查、审核、统计和分析，以及每一个二级指标及观测点的综述材料、专项自评报告、专项自评依据等；二是各职能部门日常运行的原始材料。

（3）系级材料

系级教学单位是教育部专家组考察评估的重要对象和学院评建工作的主体。系级评建工作领导小组要有针对性地收集与整理本单位相关原始信息资料。系级材料包括两部分:一是系级自评材料，包括系级自评报告、特色报告、汇报报告、材料目录等；二是支撑评估指标的系级材料体系，该部分材料按照《东莞理工学院系级本科教学工作状态评估建档材料目录》收集、整理和归档。各系要特别注意教学原始运作材料和专业特色材料的准备。

2、评估材料的三个层次

（1）主体材料：主要是自评报告、自评依据、特色报告、汇报报告和材料目录。

（2）依据材料：依据材料主要是支撑自评报告的依据材料,包括针对评估指标及观测点的综述、总结、综合分析、说明及相应数据统计等。

（3）原始材料：原始材料主要是反映教学工作过程的原始运作材料,包括相关文件、规划、方案、纪要、制度、工作计划和总结、工作记录、表册、教学基本文件、教师教学档案和学生的考试试卷、实验报告、实习报告和毕业论文（设计）等。

3、评估材料的种类

（1）文字材料：主要以文字表述为主的各类材料等。

（2）电子材料:学院及各二级单位各种上网的评估材料。

（3）统计材料:主要以数据为主的各种统计表格、报表和名册。

（4）声像材料:照片、录像带、声像光盘等。

（5）证书材料:各种荣誉证书、获奖证书、成果鉴定证书、锦旗、奖杯等。

（6）实物材料: 获奖作品、科技作品、著作、教材、高级别论文期刊等。

二、评估材料工作基本要求

评估材料的收集、补充、整理和撰写要坚持以下六项原则:

1、针对性原则。评估材料准备要依据评估指标体系,紧扣指标及观测点的内涵,要完整、衔接，切实体现学院改革与发展的主题，按照“三个符合度”的要求组织材料；依据材料和原始材料要有说服力，要将最好的、最有说服力的支撑材料放在最能说明问题的指标当中，在能讲清学校“三个符合度”的前提下，背景材料越少越好，越精越好，与此无关的材料不要放在依据材料和原始材料中。

2、真实性原则。各项材料要坚持实事求是，不弄虚作假，做到真实可信，有据可查；要详实、精练，突出特点、优势和成绩；要求原件的，要提供原件。对已经遗失的材料要提交情况说明，并报评建办备案；对已经做了工作，但填写不全要补上；没有做或正在做还没做好的工作，要本着以评促建的原则加强整改建设；

3、层次性原则。各项材料总体思路要清晰，要突出主线，明确重点，主体材料、依据材料和原始材料条块明晰、层次分明。主体材料要有依据材料支撑,依据材料要有原始材料支撑。

4、规范性原则。评估材料的收集、整理、撰写、归档要按照学院统一规范要求进行。数据统计要符合评估方案及指标内涵说明的要求；材料目录设置、文档格式、立卷归档及材料的保管、移交要符合学院统一的规范要求。

5、一致性原则。全院各单位材料，以及各层次材料的相关内容，在文字表述和数据要做到一致。当出现数据和表述不一致的时，由负责该项指标的职能部门予以确认和统一。

6、有序性原则。所有材料要分类准确,编目清楚,排列有序,整齐美观,调用方便,查找无误。

三、评估材料的收集时间范围

根据目前教育部的要求,本科教学评建材料的收集、整理与编撰,其时限一般为3年，有的有必要提供近5年的材料,特别是反映我院办学传统、特色的材料或者其他反映“完整过程”的前期原始资料则不受时间限制。特别是2007年度自然年度（即2006-2007学年第二学期和2007-2008学年第一学期）的考试试卷、实验实习报告、毕业设计等原始材料属于专家调阅的范围，要做到收集齐全、整理规范、保存完好。各单位还应注意2008年2月至教育部专家组进校评估前的有关材料的收集补充。

四、评估原始材料的整理

1.文字材料整理

所有文字材料要求分类准确，编目清楚，整齐美观，查找无误，保证评估中专家调用材料的方便、快捷。

2.声像、证书、实物材料整理

照片等声像材料装袋后分类保存，并标明内容与数量。各类证书由收集单位准备好证书复印件。获奖作品、科技作品等实物材料须拍制照片,著作、教材须复印封面和版权页,论文须复印封面、目录和正文。所有声像、证书、实物材料要列出清单。

3、电子材料的整理

除自然状态数据类中原始数据材料不便复制外，其他各类纸质材料文本均须复制两份。一份用档案盒分装留存本单位备查，另一份连同其电子文本按照规定的时间上交院评建办。

五、评估主体材料的撰写

1、自评报告

撰写自评报告要实事求是，简明扼要，重点突出，并客观、全面、综合地反映院、系两级教学工作和教育教学质量。自评报告的主要内容包括：概况、办学基本经验；办学成绩和特色；自评自建工作状况；存在的问题及改进措施；自评结论。

2、自评依据

针对评估指标及观测点，按照评估等级标准和权重,实事求是地进行自评概述,确定评估等级,并提供依据，列出支撑材料目录。

3、特色报告

特色是在长期办学过程中积淀形成的,对优化人才培养过程,提高教学质量作用大、效果显著,优于其他学校的独特优质风貌。学院和各二级单位要从治学方略、办学观念、办学思路；教学管理制度、运行机制；教育模式、人才特点；课程体系、教学方法以及解决教改中的重点问题等总结提炼学院办学特色和各专业办学特色。

4、汇报报告

汇报报告与自评报告不要重复,应从学校（系级）领导层的高度简明扼要地重点突出阐明学校教学工作的思路、目标、措施、效果。

六、评估材料整理归档工作及完成时间要求

1、各职能部门和教学教辅单位要在院评建工作领导小组的领导和评建办指导下，落实专人负责开展评估材料收集整理与归档工作。按照《东莞理工学院本科教学工作状态评估建档材料目录》、《东莞理工学院本科教学工作水平评估材料整理规范》，结合各单位教育教学工作实际，分解任务，指定专人在规定时间内完成各类材料的收集整理及归档工作。

2、各职能部门材料在2007年8月10日前，完成评估材料的收集、整理工作，并向评建办提交专项自评报告、专项自评依据和材料目录；2007年8月中旬，学院开展对各机关部处、教辅单位开展专项评估和材料验收。

3、各教学单位在2007年8月20日前，按照《东莞理工学院系级教学工作状态评估建档材料目录》，完成系级材料的收集整理与归档工作，并向评建办提交系级自评报告、特色报告、汇报报告、材料目录等；2007年8月下旬，学院将在组织开展系级教学工作状态评估时，一并检查验收评估材料的归档质量，提出整改要求。

4、评建办在2007年11月30日前基本完成院级评估原始材料和依据材料的收集整理；2007年12月31日前完成我院本科教学工作状态统计数据汇编、院级自评报告、自评依据、特色报告、汇报报告的初稿。

5、2008年1月份完成院级、系级评估材料的布展工作，准备接受省厅专家组预评估；2008年2月，各职能部门、系级、院级评估材料的进一步修改、补充、完善；2008年3月，各级各类依据材料、主体材料定稿、付印和上交，相应电子材料上网。

东莞理工学院评建办

教学资源的收集和积累 篇7

1.学生知识背景与情感体验的分析

1.1知识背景分析:通过八年级上学期生物学遗传和变异的学习, 学生已经知道绝大多数生物体的遗传物质是DNA, 其分子上决定性状的基本单位是基因。基因的遗传是有一定的规律的。通过八年级下学期现代生物技术应用的理论学习, 也知道科学家们常说的基因工程, 就是按照人的意愿, 运用人工方法, 对生物的基因进行“移花接木”式改造的重组技术。所谓转基因生物, 就是指利用基因工程技术导入外源基因培育出的、能够将新性状稳定地遗传给后代的基因工程生物, 涉及到多种微生物、植物、动物。运用转基因生物改良动植物品种, 最特出的优点是能打破常规育种难以突破的物种之间的界限。

1.2情感体验分析:仅仅通过生物课堂的理论学习, 学生对转基因生物往往有种雾里看花的感觉, 觉得现代生物技术是高科技的产物, 什么转基因鼠、转基因牛、转基因羊、转基因水稻、玉米、大豆等, 离初中生现实生活相距甚远, 难以达到课程标准中的“关注现生物学相关的社会学问题, 初步形成主动参与社会决策的意识”的情感、态度和价值观的目标要求。

2.“收集和交流有关转基因生物资料”活动实施的教学理念

转基因生物及其产品已经影响到我们生活的方方面面。如果仅仅是教师在网上搜集大量的图片、资料, 通过PPT等, 向学生展示, 虽然用心良苦, 但往往收效甚微。当今学习的方式、学习的手段、学习的情景等呈现多元化, 因此有必要根据学校现有的条件, 通过多种形式, 组织学生收集转基因生物的资料, 交流讨论, 从而唤醒学生关注转基因生物对人类社会现代和未来的影响。

3.收集与交流活动的具体组织与实施

将全班学生分为四组, 每组十人左右。第一组:网络媒体调查小组。通过互联网, 查阅有关转基因生物的法律法规资料;第二组:市场调查组。调查本地超市、商场、连锁店, 调查所售商品有哪些是转基因生物制作而成的。转基因食品或用品有哪些标识;第三组:医院药店调查组。调查有哪些疫苗、药品是通过转基因生物研制的;第四组:农林牧副渔业调查组。调查目前在当地有哪些普遍种植、养殖的转基因生物。

4.交流调查结果

第一组在收集后得知中国农业部已经批准种植的转基因农作物有:甜椒、西红柿、土豆;主粮作物有玉米、水稻。今后可能陆续批准的农作物有小麦、甘薯、谷子、花生等。我国为应对转基因生物及其产品, 制定了《中华人民共和国农业转基因生物安全管理条例》。条例中规定:农业转基因生物, 是指利用基因工程技术改变基因组构成, 用于农业生产或者农产品加工的动植物、微生物及其产品, 主要包括:a.转基因动植物 (含种子、种畜禽、水产苗种) 和微生物;b.转基因动植物、微生物产品;c.转基因农产品的直接加工品;d.含有转基因动植物、微生物或者其产品成份的种子、种畜禽、水产苗种、农药、兽药、肥料和添加剂等产品。该项条例在农业转基因生物的研究与试验、生产与加工、经营、进口与出口、监督检查、罚则等方面都作出了明确的规定。其中, 中华人民共和国农业部公告第1943号就是针对转基因棉花而专门制定的。

第二组调查结果表明进口的转基因食品有大豆油、菜子油、大豆等。目前只有花生油不是转基因的。麦当劳、肯德基的食品基本全部是转基因的。

第三组调查结果表明:我国自行生产、拥有自主知识产权的医药药品或疫苗有:治疗糖尿病的单体速效胰岛素、防治多种肿瘤及病毒感染的干扰素a-2b (安达芬) 、用于血液病治疗的人造血液、用于治疗艾滋病等的白细胞介素、预防乙型肝炎的乙肝疫苗。

第四组调查结果表明:猪、牛、鸡饲料是转基因玉米、转基因大豆。转基因大豆油是用6号轻汽油浸出提取的。在我国农村, 种植面积较大的作物包括抗虫的棉花、抗病毒的油菜、抗虫玉米、抗除草剂大豆等。

5.讨论与总结

转基因生物的优点:①转基因技术可以把不同植物、动物的优良基因进行组合;②通过转基因技术可培育高产、优质、抗病毒、抗虫、抗寒、抗旱、抗涝、抗盐碱、抗除草剂等特性的作物新品种, 以减少对农药化肥和水的依赖, 降低农业成本, 大幅度地提高单位面积的产量, 改善食品的质量, 缓解世界粮食短缺的矛盾。③利用转基因技术生产有利于健康和抗疾病的食品;④转基因食品可以摆脱季节、气候的影响, 让人们一年四季都可吃到新鲜的瓜菜;⑤利用转基因技术, 把生长激素基因、高泌乳量基因、瘦肉型基因、抗病毒基因等外源基因导入动物的受精卵, 可培育出生长周期短、泌乳量高, 品质优良的动物。

转基因生物的潜在危险主要有:转基因逃逸、转基因导致新病毒和疾病产生、加速昆虫抗性的进化。

通过上述活动, 使学生们认识到:转基因生物及其产品是科技进步的结晶, 与我们的现实生活息息相关, 只有科学合理的运用才能造福人类。

摘要：通过收集和交流有关转基因生物资料的活动, 使学生们认识到:转基因生物及其产品是科技进步的结晶, 与我们的现实生活息息相关, 只有科学合理的运用才能造福人类。

教学资源的收集和积累 篇8

一、环保资源的作用

1.培养幼儿的环保意识

目前，幼儿园中使用的环保资源大多数是通过幼儿与家长共同收集而来。教师发现，幼儿通过与家长共同收集，从认识环保材料，到收集，再到最后利用，在这整个过程中“耳濡目染”，了解到了环保材料的种类，如何收集环保材料，环保材料的可利用性等信息，从而增长了一定的社会生活知识，从中形成了初步的珍惜资源、爱护环境、保护环境的意识。

2.提高幼儿的创新能力

3～6岁正是幼儿想象力和创造力发展的萌芽期。环保材料恰到好处地尊重了幼儿纯真可塑的年龄特点，尊重了幼儿通过直观感知而非抽象学习的特点，将培养幼儿的想象力与创造力、专注性与自主性、规则意识与合作能力等作为游戏活动的着力点。例如，将糖纸扎成一个个可爱的小蝴蝶结，做成小班“娃娃家”的帘子摆设；而在大班科学区和美术区活动中，小小的糖纸不仅能用来做“摩擦起电”小实验，也可以进行贴画、装饰画等一系列创意制作。

3.增强幼儿的身体素质

环保材料不仅可以在室内利用，在户外也能发挥一定的作用。利用环保材料制成活动器具，开展各种体育锻炼活动（包括家庭的亲子活动）能满足幼儿的情感需要与活动欲望，同时增强幼儿体质，提高幼儿的免疫力，促进幼儿身心健康发展。例如：在玩轮胎的游戏中，幼儿可以将轮胎横放地上来做跳跃运动，也可以把它竖起来滚动，追赶，发展腿部肌肉；此外，在瓶子游戏中，在瓶子里放入水，做成扁担让幼儿用双肩挑，可以锻炼幼儿行走的平衡能力，或请幼儿双手提着走，增强幼儿手臂大肌肉群的力量等等。

二、环保资源的使用原则

1.安全性

由于幼儿的年龄小，自我保护意识较差，所以，在环保资源的利用过程中必须遵循安全性原则。幼儿从家中自带的环保材料，卫生状况不太稳定，再加上家长对于带到幼儿园的材料不会考虑诸多安全因素，所以，教师对于幼儿收集的材料要加强注意，找出无毒无害，可以利用的材料，并采取一定的措施（如：清洗、浸泡、暴晒等）对这些材料进行消毒，保证幼儿在整个使用过程中的安全、卫生。

2.趣味性

兴趣是幼儿参与活动的内在驱动力，凡事只要是幼儿感兴趣的他们就会不厌其烦地参与、探究。在实践活动中，笔者紧抓幼儿的兴趣点，利用环保材料开展系列活动，让孩子们大胆假设，主动验证自己的想法，并创造不同的玩法，从中实践与体验了：多少、大小、远近、变化、连续、快慢、差异、错觉等概念，让幼儿在与环保材料的互动中，发挥奇思异想，提高创造意识、创新精神，真正成为活动的主人。

3.经济性

环保材料本身就来源于现实生活，比起那些价格昂贵、做工精致的玩具，利用环保材料制成的玩具不仅用途广泛，趣味性强，而且经济实惠，取材方便，属于“无成本”利用，大大节约了幼儿园的经费投入，收到了少投入、多产出的良好效果。

三、环保资源的实施途径

1.在园本亲子活动中增进感情

在幼儿园组织的各项亲子活动中，环保资源扮演着重要的角色。如：与废纸有关游戏：（1）家长或教师可以让幼儿把废纸团成纸球，和家长一起踢球、抛接球、投篮等，（2）让幼儿坐在较大的包装盒里，目光和家长对视，由家长推着，拉着，或抬着“车、轿子”走等等，这些游戏材料的运用于无形之中使幼儿体验到了与家长互动的温馨氛围以及制作成功的成就感。

2.在园本主题活动中挑起大梁

例如：在主题活动“有趣的纸”中，教师在五大领域活动中投放了彩纸、广告纸、硬纸板等多种不同材质、不同颜色、不同特性的纸，引导幼儿通过探索、实验、尝试，了解纸张的特性，发现纸张的奥秘……随着幼儿参与活动的积极性提高，主题墙上也出现了不一样的风采：编织好的艺术画、不同材质的纸船试验、纸张的吸水性展示等等。

3.在园本区域游戏中担当重任

学习性区域活动是主题活动的延伸。在区域活动中投放环保材料能够促使幼儿对区域活动产生非常浓厚的兴趣以及强烈的自主学习动机。在与环保材料的互动中，教师发现孩子更加专注，更有自信，并在自由探索的过程中形成了良好的习惯。此外，比起老师设计的一些高结构游戏材料，低结构材料给予孩子们更多的“自由”游戏空间，在活动中可能随机产生 “不确定”，从而在孩子的认知上形成挑战，在社会性方面产生冲突，这恰恰又成为幼儿认知、情感与社会性发展的契机。

由此可见，随处可见，随处可得的环保资源在幼儿园中，在孩子的成长中占据着十分重要的地位，“让孩子表现自己”，“让教师发现孩子”，只要教师运用智慧的方法去加深幼儿对于环保资源探索的兴趣，相信它一定能点燃孩子浓浓的创造热情，将创造的火花越烧越旺！

工程竣工资料的收集和整理 篇9

前言 建筑工程竣工验收资料包含哪几个部分

工程竣工验收资料备案表（一式四份）； 工程竣工验收报告；施工许可证；施工图设计文件审查意见；施工单位工程竣工报告；监理单位工程质量评估报告；勘察、设计质量检查报告；城乡规划部门认可文件；消防部门认可准许使用文件；环保部门认可准许使用文件；验收人员签署的工程竣工验收意见；单位工程质量验收文件：地基验收记录及桩基检测认证报告；基础、主体等关键部位验收记录；单位工程质量竣工验收记录；工程质量原始检测和功能性试验资料；建设工程档案验收许可证；施工单位签署的质量保修书；商品住宅《住宅质量保证书》和《住宅使用说明书》；其它有关资料。竣工资料归档的范围、分类及任务划分

2.1竣工资料的归档范围：项目建设的申请报告、上级批文、可行性研究论证报告、谈判材料、征迁文件、地质勘探报告、设计任务书、设计合同、设计计算书、设计图纸、施工招标、投标、承发包合同、协议书、预算、决算、设备订货合同、设备图纸、设备说明书、合格证及施工管理全过程中的资料。2.2竣工资料的分类：大体上可分成四个阶段的资料：一是项目提出筹备阶段的资料；二是勘探阶段的资料；三是设计阶段的资料；四是施工及验收阶段的资料。

2.3竣工资料整理任务的划分：原则上由担负工作任务的单位和部门按归档要求收集、整理，建设单位或档案管理部门统一汇总整理归档。施工、验收阶段竣工资料归档范围

3.1证书类：施工执照、资质证书、竣工验收证书和质量保修书等。

3.2文件材料：开工报告、施工组织设计、施工方案、施工大事记、图纸会审记录、设计变更单、工程联系单、鉴证单、材料代用单、会议纪要、事故处理报告和设备说明书等。3.3测量资料：主要有建筑物定位、标高、沉降观测和设备安装测试资料。

3.4检查资料：主要有分项工程检查表、分部工程评定表和单位工程评定表。

3.5隐蔽工程资料：包括土方验槽记录、隐蔽工程记录和桩基施工记录等。

3.6试验资料：主要有水泥、钢材复检报告，砖瓦灰砂石检验报告，防水材料检验报告，混凝土、砂浆试件检验报告和钢筋焊接检验报告。

3.7材料合格证：主要有三材合格证，地材合格证，成品、半成品合格证，设备及备件合格证等。3.8竣工图部分：主要包括竣工图、竣工图编制说明。4 竣工图纸、资料的整理、编制要求

4.1竣工资料要做到边施工、边收集、边整理。

4.2资料要签字齐全，字迹清晰，纸质优良，保持整洁。4.3分类分项明确，封面、目录、清单资料齐全，排列有序，逐页编码。

4.4凡是利用原图编制竣工图的，图面无油污、无破损、图字清晰，并在标题栏右上角空白处加盖竣工图章后方可作为竣工图。竣工图编制人、技术负责人应逐张图签字。4.5对结构、形式、工艺发生重大变化的，由施工单位按照实际情况绘制竣工图。设计变化不大的，施工单位可将变更部分修改在原施工图上，加盖竣工图章后作为竣工图。4.6竣工图等资料整理时，必须按工程项目、专业类别和图号组卷，折叠成要求的幅面，露出标题栏，以方便查阅。4.7图纸隐蔽工程记录等重要资料，必须用碳素墨水绘制和书写，禁止复写和使用复印件。

4.8文字材料以16开纸为准，如左开本左边需留出2.5cm宽的装订线，应用棉线装订。5 注意事项及结语

收集医疗服务意见的渠道和制度 篇10

为进一步落实院务公开工作，严格按照院务公开制度和实施方案进行院务公开工作，畅通院内外对医疗服务工作的意见和建议渠道，推进卫生系统医德医风建设工作深入开展，给患者提供“安全、有效、方便、价廉”的医疗服务，努力缓解人民群众看病就医难的问题，结合我院实际，特制定本制度。

一、收集渠道

1、意见箱

在大门口设立意见箱，公布监督电话，由医务科负责，每日开箱，收集到的意见及时反馈“医德医风建设领导小组”办公室。

2、病人问卷调查

每季度开展一次病人问卷调查活动，掌握病人对医德医风建设的满意程度，并向医德医风领导小组及院领导汇报调查结果，及时查找问题，解决问题。

3、病人座谈会议每半年开展一次座谈会议，邀请社会义务监督员和病人（家属）参加，现场听取意见，现场解决问题。

4、监督员监督

为加强社会对我们医院的有效监督，我们在社会上聘请了一些医德医风监督员定期征求他们对我院行风建设的意见，通过社会监督不断改进和完善医院的工作。

5、住院病人回访

为加强医患沟通,推动医院业务发展，我院每季度都对住院病人做一次细致、到位的病情回访。

6、网上患者留言

患者可通过网上留言的形式直接对医院在医疗服务方面的不足和欠缺之处发表自己的看法，对医院的行风建设做到进一步的督促。

二、意见处理

1、为及时正确解决患者投诉，制定了医疗纠纷处理与防范措施，差错、事故处理方法。

2、为提高医疗护理质量，制定了各病种的医疗护理常规、各种医疗护理质量管理制度、各种科研教学制度、各项急诊急救工作制度等。

3、大力宣教，营造氛围，使行风建设成为广大医务人员的自觉行动为加强全社会对我们医院的有效监督。

4、建立了抓行风建设的专门机构具体负责行风建设工作，设立了院长接待日定期接待来访人员，解决患者提出的确实需要解决的问题。

5、医疗服务上全面实行了患者选择医生制度，为方便患者自由选择医生。还实行门诊病房一条龙制度，保证患者在门诊找哪个医生看的病人到病房由哪个医生进行治疗。

6、解决收红包、吃请、收礼、生、冷、硬、顶、推、拖等，重点建全制度，强化措施认真加以解决，并以此带动全院纠正行业不正之风工作全面展开。

7、医院成立了专门纠正药品和医疗设备采购、销售中不正之风的领导组织，采取了药品和医疗器械招标采购和与所的药品销售商鉴定协议书及与所有医生鉴定责任状明确了不许在药品销售中拿回扣，明确规定销售商发现一例立即退出医院，医生发现一例立即下岗处理。

8、狠抓吃回扣、收红包等不正之风。我们采取层层鉴定责任状的办法来杜绝开药提成和收红包的问题。责任状中明确规定，任何人不得开药提成，不得收红包，一经发现责任人下岗，科室和科主任不能评先进。

教学资源的收集和积累 篇11

摘要：文章从产业集群分析的视角，对创业企业社会网络形成的动因进行了探讨，剖析了创业企业社会网络的资源特性，提出了创业企业社会网络的资源的积累模式，并对创业企业社会网络的资源积累效应进行了划分和归纳。

关键词：产业集群；创业企业；社会网络

一、产业集群视角下创业企业社会网络形成的动因

1、满足以某一地区或某一城市圈为区域界限的分工要求。从区域或城市发展的角度出发。为避免某一行业的重复建设。政府部门往往会设置一定的行业进入壁垒。从创业企业的现有资源条件或发展趋势出发，创业企业之间将充分发挥市场机制有效调配资源，有意识地形成以区域内特色产业或优势产业上下游关系为纽带的集群式创业企业社会网络。随着中国市场经济的不断建立和完善，产业内生产的分工和协作进一步加深和密切，专业化的分工体系越来越完善，不同的创业企业充分发挥各自优势进行专业化的生产，集群式创业企业社会网络得到进一步发展。

2、满足以获取网络资本为主要目的的联盟构建。从获取创业企业现有经济资本以外的资本或挖掘创业企业现有资源的资本属性出发，以产业集群为特征的创业企业社会网络构建将是有效的资本获取方式。比如随着创业历程的不断推进，创业企业的部分经济资本的属性会逐渐消失，比如创业企业现有技术虽然仍能使用但不再适应市场的需求，创业企业拥有许多资金却无法找到合适的项目，创业企业拥有好的项目和创意却无法通过合适的渠道实现商品化、市场化的转换，或者创业企业拥有好的销售渠道或客户网络却无新产品推出。地缘的相近性为集群内创业企业的沟通与交流提供了便利，从而有助于建立以信任、合作、嵌入为基础的集群式创业企业社会网络，从而挖掘出创业企业的潜在资本。

3、满足以区域特质为凝聚点的创业动机触发。纵观国内各地集群的产生，不难发现这一以集群为主要特征的创业企业社会网络必然是以区域内某类特质为核心和联系枢纽。比如北京中关村、武汉光谷的创业企业社会网络典型是以众多高校和科研院所为依托而构建：沿海城市如与深圳高新技术开发区相类似的创业企业社会网络是以良好的投资优惠政策以及便利的港口交通为纽带而形成了特定的产业集群，吸引了诸多跨国公司的加盟；江苏、浙江一带则是因为当地居民从小被灌输的创业意识与拼搏精神而形成了以村庄、城镇为特征的创业企业社会网络。

二、产业集群视角下创业企业社会网络的资源特性

创业企业社会网络可以作为一种特殊的资源而隐性存在，但其仍然可以划分为直接型资源和间接型资源。直接型创业企业社会网络资源表现为可从集群中直接获取或者以成文的形式而规定的可为创业企业所用的资源，比如政策优惠、用地倾斜、投资补贴、贷款便利等等。西安市高新区内“企业壹号公园”产业别墅作为西安市高新区的重点示范项目，处于该集群内的创业企业除享受西安市高新区的一切优惠政策外。还可以享受一系列优惠扶持政策。

所谓间接型创业企业社会网络资源是在集群式创业企业社会网络中。不易观察且必须借助于创业企业对资本的转换能力才能获取的资源，比如创业企业在与集群中其他企业的合作中获得的溢出价值(或正外部性)。如知识、技术、管理、渠道等。对于同处于某一产业集群或同一起跑线上的创业企业而言，创业企业的发展通常取决于创业企业社会网络构建能力的强弱或者说获取间接型创业企业社会网络资源的能力。

尽管集群内的直接型创业企业社会网络资源由于优惠期等因素，不可为创业企业永久持有。但为创业企业为获取优良的间接型社会网络资源创造了条件。这是由于间接型创业企业社会网络资源的获取门槛将部分劣质创业企业阻难在外，从而保证了集群内的创业企业绝大多数为实力强、诚信高、前景好的企业。当进人产业集群之中的创业企业能够迅速成长，并能够带动投资的增加、经济的增长以及就业形势的好转时，亦即间接型创业企业社会网络的获取和利用卓有成效时，当地政府会加大对直接型创业企业社会网络资本的投入，事实上这两类资本是相互促进的。

三、创业企业社会网络的资源积累模式

1、技术资源模式。区域内以及区域周边的特色产业或强势产业的技术积累以及由技术资源所推动的区域产业发展基础是集群式创业企业社会网络的重要联系纽带。比如美国底特律周边为美国最大的运输制造中心，从而使得底特律成为国际知名的汽车产业集群。日本在机械制造业的良好基础为丰田城的诞生创造了可能，西亚特汽车制造业对于西班牙巴塞罗那汽车产业集群的促进作用亦是如此。可见，当某区域拥有一定的技术资源(包括核心技术以及相关技术)并能够实现该技术的市场化和产业化时，集群式创业企业社会网络将随之产生。

2、区位资源模式。区位优势对于区域而言同样是一种优势和特色，该优势和特色对于创业企业是一种不可或缺的创业资源，比如交通的便利、投资的环境、配置的设施等，因此区域资源同样有助于集群式创业企业社会网络的发展并成为其联系纽带。长三角位于沿海开放带和长江经济带结合部，上海港、宁波港、南京港等七大港口跃居全国前列。京沪线、沪杭线、沪甫线等重要铁路干线贯穿南北交通，极其有利于辐射庞大的国内市场：京津塘位于中国华北、东北、华东的结合部，与韩国、日本隔海相望，由于该区域内包括有北京与天津这两座城市，从而在参与对外合作、吸引外商投资、加强对外交流等方面具有独特的区位优势。以区位资源为纽带的集群式创业企业社会网络多以城市经济圈(或经济带)的形式存在。

3、企业资源模式。这是所说的企业资源是指在集群式创业企业社会网络中某一个或某几个创业龙头企业能够在网络中占据中心枢纽位置。可以拉动其他创业企业进入该集群，并其该创业企业的产品提供原材料的供应商、负责粗加工的生产商、协助完成产品销售的销售公司、提供辅助性产品或配套服务的中间商等。从而形成以该企业为核心的一条完整的产业链条。

4、政策资源模式。政府部门为创业企业提供的优惠政策或者政府宏观调控行为作为一种政策资源，亦可以作为集群式创业企业社会网络的重要联系纽带。比如绍兴市政府积极充当市场中介，主动为当地11家化纤类企业牵线搭桥，通过市场化运作，促进上下游企业构成了一条高效协调的产业链，该地区化纤类产业集群因此而形成。政策资源作为一种直接型创业企业社会网络资源，对于吸引企业在某一特定区域内的积聚以及推动产业的发展具有较强的促进作用和凝聚作用。但至多只能充当一般的联系纽带。产业集群能否健康稳定的发展仍然取决于集群内部合作的有效性，特别是政府部门盲目的“拉郎配”有可能会阻碍创业企业的正常发展。但创业企业家或创业企业自发组织而具备产业集群基础时。政府部门恰到好处地政策资源供给将成为有效的联系纽带。

四、创业企业社会网络的资源积累效应

1、位置强度效应。位置强度效应即一旦某网络个体

位于产业集群中的某一具体位置(无论是在网格位置或等势线位置)，则该网络个体与集群中创业企业的情感关系、利益关系或其他关联性以及相应具有的资源属性、工具属性、功能属性和可能对创业企业生产函数的修正等同样被对应确定。这是由于构建创业企业社会网络具有路径依赖性和结构约束性，网络个体实现层次——功能的跨越以及等势线的跃迁本身需要能量的聚积、时间的积累和规范的更改，显然这些约束条件并非一躇而就。同样，对于网络个体而言，其在集群中占据的位置越好，其可能获得的创业企业社会网络资本也就越多。因此创业企业社会网络在产业集群中在位置强度效应。

2、关系差异效应。在同一集群中，创业企业社会网络存在工具性关系、情感性关系和混合性关系。网络关系中处于边缘层区域、层级较低位置的创业企业以工具性关系为主，即以经济利益作为联系创业企业社会网络的联系纽带和创业企业社会网络的构建准则，因此创业企业社会网络的各成员均为个性理性的“经济人”。一旦缺乏共同的利益、无利可图、短期利益不明显或面临其他网络利益的诱惑驱使，该创业企业社会网络将面临解体的危险。网络关系中处于中心层区域、层级较高位置的创业企业以情感性关系为主。即这些区域的创业企业社会网络中存在以业缘、地缘等为基础的联系纽带。短期利益不再是网络的核心，因此可能存在道义援助、转移支付或无偿赠予等经济活动，以及寻求更长期合作的短期让利行为。网络关系中处于居中层区域、层级居中位置的创业企业以混合型关系为主，越靠近层级越高的区域和中心层。情感性关系越明显，反之则以工具型关系的趋势为主。

3、资源差异效应。创业企业社会网络个体对于集群中其他创业企业具有“like－me”效应，存在于同一集群中的创业企业社会网络具有同质性资源和异质性资源，随着时间的推移，处于集群中的创业企业社会网络个体可能被同化。处于集群中创业企业社会网络的核心区位置的企业，与创业企业联系较多、关系紧密、互惠程度较高。以同质性资源为主，网络个体特性趋同，资源获取方式较为直接，网络个体间的信息桥梁作用不明显。相反。处于集群中创业企业社会网络的边缘区位置的企业，社会网络资源具有异质性，创业企业社会网络资源的获取需要借助于网络个体的信息桥梁作用，且这些资源多为创业企业的衍生资源。