走月亮

走月亮（精选10篇）

走月亮 篇1

教学过程:

一、赏景诵文, 重温如水月色

1. 赏景读文。

古往今来, 皎洁的月亮寄托了人们许多美好的情感。 (出示系列月夜美景图, 配乐) 你们看, 流水般的月光洒满大地———村庄、田野、庄稼、小路, 都笼罩在银色的轻纱中, 一切都那么静谧、祥和。让我们伴着音乐, 一起轻轻柔柔地朗读第一、二自然段。

2. 整体感知。

(1) 在月色的陪伴下, “我”和阿妈走过许多地方, 课文中有一句话概括地写出了我们走过了哪些地方。浏览全文, 请用笔画出来。

(2) 品读中心句:多美的夜晚啊, 我和阿妈走月亮!

【评析:让学生伴随抒情的音乐和优美的图片, 轻轻走进作者用语言文字构筑的唯美意境。月色的皎洁、月夜的宁静与学生朗读时轻柔的声调、缓和的节奏相得益彰, 很好地实现了“言”和“意”的自然融通。整体观照之下, 引导学生聚焦中心句“多美的夜晚啊, 我和阿妈走月亮”, 起到了“提领而顿, 百毛皆顺”的教学效果。】

二、循言访意, 领略月夜美景

1. 自主学习, 感受月夜之美。

自学提示:自由朗读第四至七自然段, 想一想, 你仿佛看到了哪些美妙的画面, 把相关的句子用横线画下来。

2. 引导交流分享。

预设一:“细细的流水, 流着山草和野花的香味, 流着月光。灰白色的鹅卵石, 布满河床。哟, 卵石间有多少可爱的小水塘啊, 每个小水塘, 都抱着一个月亮!”

(1) 学生交流:这么美的画面, 作者是通过哪些字词表现出来的呢?

(2) 品味语言:香味和月光怎么会流动呢?一个“抱”字让我们感受到什么?

(3) 想象画面:淡淡的花香, 闪闪的月光, 作者运用两个“流着”把我们带进了童话般的世界。此时, 你的脑海中仿佛出现了怎样的画面?请用自己的语言描述。

(4) 美读积累。这段话还可以变成诗的形式, 让我们美美地读读这诗一般的语言, 读出月色之美, 读出那如诗的韵味。

(5) 再读中心句。

预设二:“秋虫唱着, 夜鸟拍打着翅膀, 鱼儿跃出水面, 泼刺一声, 银光一闪……”

(1) 引导交流:把目光聚焦到文字上, 你从哪些字词感受到了美?

(2) 教师小结:“泼剌一声, 银光一闪”, 简简单单八个字让这个月夜变得有动有静, 有声有色。

(3) 想象画面:闭上眼睛听, 猜猜看, 小动物们在干什么呀? (课件播放虫鸣、鸟飞、鱼跃的声响) 你仿佛看到了怎样的画面?请用自己的语言描绘出来, 让月夜显得有动有静, 有声有色。

(4) 指导美读:小动物发出的声响更加衬托出月夜的宁静, 谁来把这份宁静读出来?

(5) 三读中心句。

预设三:“收了豆, 栽上水稻, 看, 甸甸地, 稻穗低垂着头。现在稻谷就要成熟了, 稻田像一片月光镀亮的银毯。”

(1) 学生交流。

(2) 品味语言:你看到了什么?从哪儿感受到的?

(3) 描绘画面:我们一起来欣赏一组图片, 领略月光下果园、菜园、庄稼地的美景。请你描绘所看到的画面, 适当注意运用长句、短句, 也可以运用“打比方”或者“拟人”的手法。

(4) 指导朗读:如此美好的月夜景色, 谁能通过朗读展现出来?

(5) 四读中心句。

【评析:这一环节, 教师整体把握求“略”, 重点感悟求“精”, 通过“你仿佛看到了哪些美妙的画面”这一主导性问题, 引导学生潜心会文, 读思结合, 抓住三处凸显月夜景色特点的文字反复品味, 想象画面, 运用一定的语言形式表达, 在“言”“意”互转中领悟学习散文的基本方法, 激发热爱生活、热爱大自然的美好情感。】

三、以言表意, 感受幸福快乐

1. 关注表达, 体会表达效果。

(1) 引读第三、五、七自然段:

虫鸣、鸟飞、鱼跃, 在洒满月光的小路上, 我和阿妈手牵着手静静地走着, 我在心里轻轻地赞叹——啊, 我和阿妈走月亮……

在月光闪闪的溪岸, 我和阿妈欣赏着梦幻般的美景, 我在心里幸福地吟唱——啊, 我和阿妈走月亮……

在月影团团的果园、菜地、庄稼地, 我和阿妈流连于迷人的月色, 我在心里快乐地呼喊——啊, 我和阿妈走月亮……

(2) 这句话在文中反复出现, 为什么?

2. 引导想象、表达:

(1) 自主学习:默读第四到七自然段, 寻找这些幸福生活的踪迹并与大家分享。

(2) 学生交流。

(3) 想象表达:在溪边、在果园、在菜地, 都留下了我和阿妈幸福快乐的身影, 我们还会干什么呢?请结合课文内容, 展开想象, 表达自己的幸福快乐。

3. 感受亲情。

(1) 我和阿妈相依相伴, 形影不离, 我也盼望阿爸早点回来, 你从文中哪里可以看出?

(2) 引读第八自然段:在那美好的童年里, 在每一个月光流溢的秋天的夜晚, 我和阿妈有多少次在村头走月亮啊, 有时, 阿妈给我……有时……

(3) 自主表达:读着这样的文字, 感受着月光、母爱营造的美好意境, 此时此刻, 你有什么想说的吗?

4. 美读积累:这篇课文, 字里行间充满诗情画意, 请大家背诵自己喜欢的片段。

【评析:对于语文教学, “用”是最好的“学”。教师在学生将文本语言读通、读顺、读懂、读熟的基础上, 引导学生关注表达, 体会文本谋篇布局的巧妙, 引导学生凭借文本语言, 捕捉精彩镜头, 展开丰富想象, 进行个性化的言语表达, 以“学”带“用”, 以“用”促“学”, “学”与“用”有效融通。使学生在言语实践中逐步掌握了运用语言的规律, 提升了言语智慧。】

四、荐文导读, 品悟言意真味

1. 了解背景:

“走月亮”是作者家乡的风俗。妇女在农历七月十五日夜晚, 不管大户人家还是小户人家, 都会三五成群, 在月光下散步。所以, 作者在多年后还会回忆起儿时和母亲踏月夜归的种种情景, 写成了这篇文质兼美的散文《走月亮》。

2. 推介作品:

作者吴然还为我们小朋友写了很多优美的散文, 请课后认真阅读。

月亮走，我也走 篇2

今天的孩子不唱这样的儿歌，也许会说出很多的原因。不过，最当紧的一点，就是没有了唱这首儿歌的环境。这首儿歌不是在家里唱的，不是坐在书桌前念的或者躺在摇篮里听大人读的。那是一种体验，是在自然舞台中表演的“台词”。

童年的时候，在省城生活，那是盆地中的一座老城，多是平房瓦舍，少有的楼房也就是两三层。没有高楼的老城里到处都是大树，高高的树冠伸过屋脊，白天给人阴凉，晚上挂满星光。说挂满星光，不是诗句，而是真实的景象。50年代初，老城缺电，一到晚上，都用电，电压不足，昏黄的灯火不比星星更亮，所以，天一黑下来，坐在院子里，繁星就缀满了童年的天空，而在星星们中间的那轮月亮，便成了对话的主角。倘若有个稍大一点的院子，捉迷藏的孩子就发现，在院子里跑动时，那头顶上的月亮也在动。是的，月亮在屋脊和树丫间移动，就像跟着自己，在与自己捉迷藏，于是，禁不住唱起来：“月亮走，我也走，我给月亮打烧酒！”脸对着月亮喊，双脚跑得更快，自得其乐，与月共舞！这大概就是诗歌产生的条件，自然、歌唱的对象、对话倾诉、自我愉悦。

这样的儿歌，基本的情景和内容，与李白名句相近：“举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱……”（李白诗《月下独酌》摘句）这样美妙的诗句，翻成儿歌，也就是：月亮走，我也走，我请月亮喝烧酒。李白是酒中仙，当然与月对饮。小孩子尊老敬月，献一点小殷勤，“我给月亮打烧酒”，多好的人生美景啊！

今日天高气爽，月亮升起来了，但是，站在15层高楼窗前，我与月亮都无法再玩那个游戏：“月亮走，我也走，我给月亮打烧酒！”心里唱着，眼里望着，望见那流走岁月中，一个星光灿烂的小院子，有一个与月亮捉迷藏的男孩……

（选自《扬子晚报》2007年11月14日，有删节）

【品悟】总要在成年之后，蓦然回首才发觉，童年实在是人生中最天真无邪的一段时光。于是，泪水总是在甜甜的回忆当中悄然滑落……叶延滨的这篇短文，流露的正是这种情感，它告诉那些还年轻的人们，要好好珍惜年轻，不要给未来留下遗憾。

【思考】

1．作者在第2段中谈到“今天的孩子不唱这样的儿歌”时说，“最当紧的一点，就是没有了唱这首儿歌的环境”。你认为现在城里的孩子为什么失去了唱这首儿歌的环境？

2．文章的结尾表达了作者什么样的情感？

《走月亮》教案 篇3

第一课时

一、师生谈话导入

1、同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？

2、今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（板书课题：走月亮）

3.通过预习，谁来说说“走月亮”是什么意思？（走月亮是我国南方特有的风俗。指的是在月光下散步的情景。）

4、文中写的是谁，又是怎么走月亮的呢？

说得好，我和妈妈手拉着手在洒满月光的田间小路上散步。

二、自读课文，整体感知。

1.请大家打开课本，带上我们的耳朵、眼睛、鼻子和心耳朵、眼睛、鼻子和心到书本上去看看月亮。（1）生字词扫盲（2）思考：

①“我”和阿妈走过了哪些地方？并用“△△”标记出来。

②找出文中反复出现的一个句子，用“————”标记下来。出现了几次？

（通过本节课的学习，老师想让你们的课本变得饱满起来，用各种各样的标记符号记录你们思考的足迹，也希望这些好的学习方法能伴随你以后的学习之路。）

2、在你读课文时，有那些不明白的地方，请同学们来汇报。

同学们提出的问题有： ①“洱海”是个海吗？它在哪？

②月亮为什么有时圆，有时是月牙呢？ ③课文中为什么多次写，啊，我和阿妈走月亮？

（播放课件：金钥匙）自读课文中发现的问题，有的是知识性的问题，可以查资料或请教别人。如果有的问题与课文内容关系不大，可以放一放，以后再解决。有的是关于理解课文的重要问题，要在学习课文的过程中解决。一般这类问题，应与课文的主要内容，人物的思想感情密切相关。同学们提出的第一题，有查到河海的资料了。（生：洱海，它是一个形状像耳朵的淡水湖。在云南省大理市内，西面有点苍山，东面有玉案山，气候温和湿润，是一个景色迷人的风景区。）通过查资料我们解决了第一个问题。第二题与课文关系不大以后再解决。第三题，就是这一课的一个重要问题。

3、理清文章大致顺序。

（1）那么文中写了几次“啊，我和阿妈走月亮呢？”，对，是四次。（2）想一想，每一次我和阿妈是在哪走月亮？ 第一次，是在小路上走月亮。第二次，是在小溪边。第三次，是在田埂上。

第四次，是只是静静地走着。走过了许多地方。

（3）“我和阿妈走月亮”在课文反复出现，共出现了4次，把“我”和阿妈到过的地方巧妙地串联起来，使文章自然的分成了四个部分。请大家用“‖”给课文分段 过渡： “啊，我和阿妈走月亮”这句话将我和阿妈走过的这些地方很自然串连在一起，使这篇文章结构清晰，自然。那么，我每到一个地方看到些什么，听到些什么，又有怎样的感受呢。

三、细读品味，理解感悟。

（一）学习第一部分

1、要想走月亮，得先让月亮升起来，哪儿写月亮升起来了？谁想读读。2.指名读第二自然段。重点体会：

“月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路…..”

师：在生活中你觉得什么能照亮？（手电筒、太阳、灯塔）那月光和这些光有什么区别？

生：更柔和，更浪漫。师：太柔和了，这月光一下把作者带回了故乡，月光照亮了远处高高的点苍山，近了，照亮了村头的大青树，更近了，也照亮了村间的大道和小路。同学们，还没有完，你说这月光还会照亮哪些地方呢？

生：有可能照亮荷塘；有可能照亮小溪；有可能照亮草地…… 师：大家注意观察这是一个什么句式？

师：在月光照亮下的作者家乡变得（更美丽，更宁静）月亮圆圆的发出柔和的光，把一切事物照得特别美丽，这么祥和的山村月夜应该怎样读呢？ 生：应该温柔点，小点声。试一下吧

师：在这样的情境下，“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步，心情怎样？把你的感受读出来。

（二）学习第二部分

1.师配乐朗读。学生想象，体会。（引：听！溪水在唱歌，老师仿佛看见一位阿妈牵着孩子的手，来到了小溪边。同学们轻闭你的双眼，放飞你的想象，赶快到小溪边去看一看，闻一闻，看看你看到了什么？闻到了什么？）2.学生交流。重点引导：

①你闻到了什么？画出小溪流香的句子。师：这香味怎么还会流呢？

生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，因为溪水在流，所以香味也就随着溪水在流动。

②你看到了什么？（重点体会“抱”的温暖）

师：太美了，这条细细的小溪里有花香，有月光，还有什么？ 生：有水塘、还有月亮

师：每个小水塘里都“抱”着一个月亮，为什么说“抱”呢（是因为许多鹅卵石中间，有一些水，是个圆圆的小水塘，水面上映着月亮倒影，就像环抱着月亮一样。）师：这是什么修辞方法？对，拟人。无数的小水塘，像妈妈一样紧紧地抱着无数的小月亮，多温馨，多可爱。一起读读这些句子吧。

③此时此刻，文中的“我”是想到了什么？（想起白天在这里玩耍的情景）作者看到小水塘和月亮也马上想到了他的妈妈，想到了他和妈妈白天（在溪边洗衣裳，坐小船）谁喜欢这，给我们读读，带给你什么感觉？（很美，很快乐）④假如是你是文中的孩子，此刻和妈妈在一起，你会做些什么？（结合生活经验感悟）

3.小结：是呀！其实，只要我们和阿妈在一起，不管做什么游戏，都会感到快乐！都会感到幸福！

4.把这种快乐和幸福传递给你的同桌，互相读一读。

（三）自学第三、四部分

过渡：老师领大家学习了第一、二部分，接下来请同学们独立阅读和分析，根据自己的喜好选择你喜欢一个部分自学。1.默读自己喜欢的段落。

要求：把你感受深刻的地方标记下来，可以是一个字，一个词语，一个句子，甚至一个标点符号。2.全班交流。文中的哪些地方吸引你？

（1）我和阿妈沿着小溪走啊走，来到田埂上，我听到了什么，看到了什么呢？请自己读读第三部分。

听到：秋早唱歌，夜鸟拍翅膀，鱼儿跃出水面，沟水汩汩。看到：沉旬旬的稻穗，像很毯的稻田。闻到：果子的甜香。

这鱼儿的欢跃，果子的甜香，沉甸甸的稻穗，都向我们在报告着一个令人振奋的喜讯——丰收，这是多么令人激动啊，我们读时应该读出什么语气呢？ 对，读出丰收的高兴，喜悦让我们随着音乐来读读这部分。（2）第四部分

走过了田埂，走过了溪边，走过了许多地方。读一读最后一部分。

（走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……）还会走过哪呢？你能模仿这个句式说说么？

（走过月色浓浓的小树林，走过小山坡。）（走过凉风习习的小河边，走过石拱桥。）

在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着„„”（月亮带着星星走就像——阿妈和我走月亮）我和阿妈静静地走着，拉妈妈温暖的手，闻着妈妈身上的气息，此时此刻我有什么感觉呢？啊，多么温馨甜蜜，多么富有诗情画意啊。我们来读一读（配乐）

4.小结：是呀，我和阿妈走在这样柔和的月光下，伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香，边走边聊，多么甜美、多么幸福呀！即使什么也不说，什么也不做，只是静静地走，温情也始终互相感染着，多美的意境呀！5.课文为什么反复出现我和阿妈走月亮?（因为我和妈妈每到一个地方，感觉那里的景色太美了，感觉很愉快，所以反复的说，啊，我和阿妈走月亮这句话表达了我和阿妈很幸福与快乐。课文反反复出现我和阿妈走月亮,充分表达了我和阿妈在月光下散步时的幸福和喜悦之情.反复句使情感的表达更加充沛，文章更有感染力了。

（四）整体回顾

《走月亮》这篇文章用优美的文字，领我们走过了小路、溪边、田埂、走过了许许多多的地方，欣赏了一幅幅诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情——温馨、快乐、甜美、幸福。让我们带着自己的感受，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！…

五、小练笔

说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星……

在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在小本本上。

六、拓展延伸摘抄关于月亮的成语。（语文天地填成语）板书设计： 走月亮

月儿明亮

月光柔和

走过：溪岸 果园 田埂 景美

我和阿妈 看到：山 树 草 花 星星闪烁 情浓

听到：秋虫唱 鸟拍翅膀 ……

《走月亮》教学反思 篇4

《走月亮》是一篇优美的抒情散文。课文最主要的特点是寓情于景，情景交融。课文的语言非常优美，陈述句、疑问句、祈使句交错呢；比喻、拟人、反复等修辞手法自然而新颖；多用断句，节奏欢快。美丽的风景、美好的生活、美好的感情都通过“我”的观察、“我”的感受写出来。

一、以读悟情

基于文章抒情性极强的特点，我在设计本节课时把朗读感悟作为一个重点，也是一个难点去突破，因此在教学目标中我提出正确流利有感情地朗读课文，通过品味语言的美，感受月光下的美景，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，以及“我”的幸福与快乐。

为了实现这个教学目标，我在课堂上力求设置一个优美的，与课文描绘相似的学习情境，因此我设计文辞优美的过渡语。（例如：是啊，美丽的云南大理入夜了！这时，树啊，草啊，鸟儿啊都渐渐地安静下来，只有那活泼的小溪依旧不知疲倦，欢快地流淌着，这是一个美妙的夜晚！„„）在过渡语的熏陶下，学生也很快地进入了学习情境，能切身去感受文章所要传达的温暖的亲情，并在之后的环节设置“在我和阿妈走过的这么多地方你最喜欢哪里？”以及“你觉得今晚的月色怎么样？”等环节，目的在于让学生带着自己的感受和生活体验去理解课文以致融入课文，我认为这也是新课标要求的尊重学生独特的体验、感悟和理解。

在学生理解的基础上我设想通过多种形式的朗读来更进一步激发学生的情感，可是在课堂教学的过程中却忽略了学生的个性化朗读这个最能激发学生个体情感体验的朗读方式。我想这也是我作为新教师对课堂全局的把握不到家，不能很好的关注每个学生，缺少关注学生个体的能力以及对教学设计的整体性还不能融会贯通所致。这一方面，我在以后的教学中，还会更加锻炼自己的教学能力，努力使自己的课堂在发挥教师主导作用的前提下使学生成为课堂的主体，不管是在朗读还是其他各个方面发展学生自己的个性。

二、以练促学

在这堂课中我基于教给学生语文基础知识的初衷，设计了美文赏析这一个环节，以课文中的“月盘是那样明亮，„„月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路„„”为例。目的在于达到本单元围绕一个词语把句子写具体的句式训练重点，通过听说读写的层层递进教给学生扎实的语文知识，这也是我践行新课标中提出的语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程的一次尝试，通过指名学生读自己的课堂创作来培养学生良好的语感，对排比句运用的适时点拨也一定程度上使学生形成一定的语言运用能力和良好的语感。

在这堂课中有一个很遗憾的地方就是没有完成既定的学习任务，这跟我对课堂时间的把握还不到家有关以及对学生的引导不能精准以致绕了挺多弯子有很大的关系。这一方面，我还需要在未来的的教学生涯中好好摸索以及探寻。

总的来说，这堂课还是有许多不尽人意以及遗憾的地方，不过很欣喜的看到自己以及学生的成长。

走月亮作文 篇5

听，月光下的声音多么美妙啊!蟋蟀在自家的平台上，呢喃着“秋日私语”;河水不知疲倦地唱着“小河流水”，时高时低，时轻盈、时激荡;倦鸟归巢，偶尔几声鸣叫打破山村的寂静，似有“月出惊山鸟，时鸣秋涧中”的感觉……

我和妈妈在石径上走着，走着。有时她会和我说一些关于月亮的故事，有时会给我说一些她小时候蹚水追小鱼的事，有时候却什么也不讲，就是走着，走着。

忽然，我的视野一下子开阔起来。哦，原来是一望无际的农田，一块块农田就像一块块地毯，盖在大地妈妈的身上，还伴随着一阵阵清香。呀，那最引人注目的一块田不就是我外公的吗?芋艿撑着大帽子微微摇晃着;秋葵的花羞涩地开着，花下叶下挂着一个个尖角的果实;大豆正是它的鼎盛时期，豆角挨挨挤挤生长着;丝瓜快落市了，零星的几根还悬挂在枝头……明天，外公会给我准备啥新鲜的蔬菜呢?是花生，是秋葵，还是土豆?

哦，妈妈，春天，我看着外公把种子撒在地里，几天就浇一次水。而现在，它们都长大了，时间就像小鸟一样飞过，我是不是要珍惜现在的时间呢?我是不是要把眼前的美好记下来呢?

公主与月亮 篇6

一天, 莉娜公主又生病了。皇宫里的御医们都束手无策。国王对女儿说, 只要她好起来, 她要什么他都答应。

莉娜公主说她想要月亮。如果她能得到月亮, 她就会好起来。

国王召见了他的重臣张伯伦。一见面, 国王就让张伯伦帮莉娜公主摘月亮。张伯伦从口袋里拿出一份长长的目录, 说:“尊敬的陛下, 这些年我已经给你带回了许多东西。这是清单:象牙、猴子、孔雀、珠宝、粉红色的大象、小蓝狗、小矮人……”

国王说他已经不记得什么小蓝狗, 他也不想谈小蓝狗, 他只想尽快给他的女儿摘月亮。

张伯伦说道:“我可以从遥远的地方, 比如非洲和亚洲给你带回奇珍异宝, 但我无法摘月亮。月亮离地球38.4万千米, 没有谁能碰到它。”

国王把张伯伦轰了出去, 又召来他的数学家。

国王对他说:“不要告诉我在过去的40年里你帮我解决了多少问题, 我对它们不感兴趣, 我现在只想让你给莉娜公主摘月亮。”

数学家说道:“感谢陛下的信任。在过去的40年, 我已经告诉过你向上有多高, 向下有多深……”

国王厉声打断了数学家:“我说过我不想跟你讨论这些, 我只想让你给我的女儿摘月亮。”

数学家鞠躬道:“陛下, 我摘不到月亮。月亮在38.4万千米之外, 几乎有你的王国的疆土那么大, 没人能摘到它。”

国王也把数学家轰出了大殿。然后他叫来了小丑, 唯一能使他开心的人。

国王说道:“如果摘不到月亮, 我女儿的病就好不了。所有的大臣都说他们摘不到。”小丑想了一会儿, 说:“其实他们都是聪明的人, 但他们对月亮的看法不同。我们为什么不问问莉娜公主, 她眼中的月亮是怎样的呢?”

国王同意了, 小丑来到了莉娜公主的房间。莉娜问小丑, 他是否能帮她摘月亮。小丑说他能, 但首先, 他要知道她想象中的月亮有多大。公主答道:“它像我的手指甲那么大。”

“为什么?”小丑很愕 (è) 然。

“因为当我把小手指放到月亮前的时候, 我的手指甲就把它盖住了。”

小丑又问, 她想象中的月亮有多高。她说就像窗外的树那么高, 因为有时候月亮挂在树梢上。

小丑最后问道, 她想象中的月亮是什么做成的。公主笑道:“当然是金子啦!”

小丑告别公主, 来到了国王的御用珠宝匠的工作室。珠宝匠用金子做了一个圆圆的月亮, 比公主的指甲稍小一点。然后他再把月亮用一条金链子串起来, 这样公主就可以把它戴在脖子上了。

珠宝匠一完工, 小丑就把月亮给公主送去。公主很高兴, 病很快就好了。第二天, 她就能下床到花园里玩耍了。国王很高兴, 但不久他又开始担心起来。他知道, 月亮到了晚上就会挂在天空上。如果他的女儿看见了, 她就会知道挂在她脖子上的月亮不是真的。所以, 他又召见张伯伦。

国王问张伯伦有什么办法使公主晚上看不到月亮。张伯伦想了很久, 然后说, 如果公主戴上黑色的眼镜, 她就看不到任何东西了。

国王说, 如果公主看不到任何东西, 她走路的时候就会摔倒。

他又召见数学家。数学家背着手在大殿里绕了一圈, 说:“每天晚上都在花园里烧火。耀眼的火光冲向天空, 公主就看不到月亮了。”

“真是个愚蠢的主意。火光太强, 我的女儿怎么能睡得着呢?”说完, 国王望向窗外。月亮已经开始升上来了。国王赶紧召来小丑。

获悉国王的忧虑后, 小丑说:“我认为莉娜公主比你的大臣们更聪明, 她对月亮的了解比他们更多。我去问问她如何解释月亮既挂在她的脖子上, 又挂在天上。”

小丑来到了公主的住处。此刻, 公主正看着窗外的月亮出神, 她的手里拿着小丑送她的月亮。

小丑问她:“月亮正挂在你的脖子上, 为什么它还在天上发光呢?”

公主看着小丑, 笑了。她说:“这是一个愚蠢的问题。我掉了一颗牙齿, 一颗新牙又会在原来的地方长出来。对不对?”

小丑答道:“当然。小鹿失去它的角后, 又会长出新的。”公主说道:“说得对。小草被割掉之后, 新的小草又会长出来。”

小丑说:“对。黑夜可以取代白昼 (zhòu) , 白昼也可以取代黑夜。”

莉娜公主说:“月亮也是一样的。我认为任何事情都是一样的。”说完, 她又出神地看着天上的月亮。

小丑笑了, 悄悄地离开了公主的房间。

走，到广州晒太阳晒月亮 篇7

爱与恨 一场突如其来的爱情

当年，在江西南部那个山城，安子出生了，因为是女孩，所以她的出生并未给母亲带来骄傲。当安子在小学毕业后就面临失学的可能，是她的老师，一个五十余岁的小学老师上门求了又求，安子才上了中学。安子知道读书的机会来之不易，别的同学休息后，她还躲在被窝里用手电筒看书。她还知道，仅仅考上高中仍是没书读，小学的老教师再也帮不了她的。果然像那句老话“工夫不负有心人”，安子终于如愿以偿去了地区卫校读书。

安子一直怀念着那个老教师，可惜等到安子想报答时，故人却已驾鹤西去。

本以为，安子只是一个平凡的女子，上班工作，生儿育女，直到老死。

如果不是那一场突如其来的爱情。

5年前，在江西南部的那个山城，一个城镇人口只有二万多的小城，不用说，丁点大的事便能迅速掀起街谈巷议的热播。

那一年，安子从卫校毕业。那一年，她分配到县人民医院当护士。也就在那一年，她认识了在县城开书屋的小西。小西迅速地向她展开了攻势，爱情就这样毫无根据地击伤了安子。那一年，安子19岁。那一年，小西23岁。

爱情，在那微不足道的小县城，讲究门当户对的习俗观念中，如同一场迅猛掠过的飓风，灼伤了好多人，包括安子的父母。安子的父母有一千个理由阻挡两个年轻人的如火如荼之恋，用一个最简单的理由就是：小西是农村户口，他们不能看着女儿往火坑里跳。

然而，被爱迷惘的安子不顾一切，不顾父母的反对，不顾流言的压力，她坚决地和小西好了起来。不用说，他们走的相当辛苦，也走的很哀怨。在安子的那个医院，和她同龄的女孩当然也在恋爱，可是她们的对象总是让一些让人称羡的，诸如银行的、税局的，哪像安子呢，找的是一个没工作没户口的，小小的县城，安子走到哪儿，目光就跟到哪。小西感激涕零：这辈子，欠了安子太多，这辈子，都还不清！

一年转眼即逝，然而俩人总是看不到未来，情感上的，包括物质上的。小西的书屋终于倒闭，山城太小，英雄无用武之地啊，小西时常怨恨。小西便决定南下广州，换个环境，也许能搏出一片天地，也许能躲开这哀怨的现实。安子哭了，小西依然义无反顾地走了。

于是，鸿雁不断，到了周末，便是固定的电话连线。本以为，拉开了距离，能躲开那份纠缠身边的流言，然而却由此熊熊燃烧了一份叫渴望的思念，这思念疯了般长，以至于让安子感受到了痛不欲生的灼伤。

在分离了半年多的一个日子里，安子坚决地做出了逃离家乡的抉择，她悄无声息地辞去工作，却给父母心中投下了一颗原子弹。父母劝、求、哭，然而安子的心已坚硬如铁，虽然隐隐作痛，但已被茧包裹。一切办法都已试过后，父母把房间门锁了，“软禁”的日子只坚持了几天，父母就在安子的一句冰冷的“你们锁得了今天，又能锁得了明天？”的话语中，只好面面相觑地眼睁睁地看着女儿背了个背包昂然而又怆然地出门远去。安子说，多年以后想起那个微雨的清晨，父母一汪眼泪的身影伫立门边，她总是会在他乡的每一个孤独的静夜潸然泪下。

意外地出现在小西的面前，在路上就怀想了无数次欣喜若狂场面的安子并没有见到那份激动，相反，小西眼中闪过的那丝慌乱惶恐却被她捕捉到了。很快，安子遭受了晴天霹雳：小西竟然成了某富婆包养的“二爷”！小西说，我想在广州挣钱，我想风风光光地娶你，我没路可走，打工一个月只有几百元，人家一个月给我五千元啊！

安子狂喊：我没想过，我不要你风风光光娶我！

小西低下了头，我们从头再来。

还可以吗？

瞬间如坠深渊，安子听见自己的心在一滴一滴渗血，然后很快地冰封、僵冻。原以为荡气回肠的爱，守得了物质的清贫，守得了世俗的风雨，而在南方的光怪陆离中，却是那么地不堪一击。

安子想哭，心底却没有了泪。

第二天，安子从广州消失。

奔与跑 一段东奔西跑的岁月

安子来到了海口，南方的一个海岛。其实，在省汽车站，那时的她根本不清楚自己该往何方去，她只知道自己应该尽快地离开那个伤心的地方，眼望着一辆正缓缓启动的大巴，她茫然地上了车、买票，到目的地，才知这个地方叫海口。

一辈子窝在山区的安子，二十几年只在梦中想象着海的她，终于亲眼看见了真实的海，南方的海，那一刻，她的泪流了下来。博大无垠的大海为她抚平了心口的创伤。

在一段日子后，陌生的他乡，没有人知道你的过去。安子掩藏了那份伤痛，为了生存，她拼命地推销自己。半年多的时间，她做过餐馆服务员、商场售货员、小诊所的护士，然而，一切都不是那么如意，要么她炒雇主，要么老板炒她，机会均等，上帝似乎很公平。

2002年初，安子应聘进一家医药公司，做业务代表，一来适合她的专业，二来有一个极大的诱惑——每个月出差异地，马蹄嗒嗒可以走遍万水千山，所以安子毫不犹豫地出发。

在八达岭，安子登上了长城，在“不到长城非好汉”的字迹上留下了一副踌躇满志的身影；在山东济南，虽然那个季节黄河只剩下干涸的河床，但她双脚终于真切地踏在黄河的土地上，“不到黄河心不死”，她的双眼潮湿；在敦煌，安子想象着自己飞天的自由自在；从重庆到湖北，沿长江顺流东下一泻千里，又是何等的醉美啊……

大半年间，安子马不停蹄，辗转梦想中的许多地方。

别以为这就是风光，风光后面又掩藏了多少的辛酸啊。安子的梦想仅仅只是她在东奔西走的岁月中寻觅得来的，她依然疲于奔命地竭尽全力地完成推销的任务。

在浙江，从一家医院失意而退，没想到路边的一家药店热情接待了她，一番相谈，半碗劣酒，即使醉得一塌糊涂也是心甘情愿啊；在上海，那采购主管居然毫不羞耻地提出上床的赤裸裸要求，安子愤怒，劈脸给他一个耳光；在山东的一个小镇，因误车天黑，一个歹徒盯上了她，在喊天天不应叫地地不灵的危机一刻，安子急中生智，用手在喉咙里一抠，胃中翻江倒海般呕吐出一身脏物，终使歹徒悻悻离去，方才免了一劫；在四川的一个小旅馆，一场突如其来的阑尾炎让她差点离开了这个世界……弱女子走天涯，无论她是如何的坚强，可她终究只是一个女孩子，怎能没个泪水？

他乡的岁月或许有精彩，但更多的是无奈，尤其对于一个女孩子来说。在很多个夜晚，在一个人的时光，安子曾流过泪，第二天她又得匆匆地奔波在异乡的大街小巷，对每一个人奉上笑容。匆匆的时光倒也让人忘却了许多，也许这是一种收获。

为生存，她奔着。

为梦想，她跑着。

痛并乐 一个城市边缘的舞者

2003年，安子总算靠努力也用能力证明了自我的价值。她被公司派驻广州，任广州分公司的销售部经理，负责华南地区的销售市场，年薪二十万，加上奖金可达三十多万，已是小有成功。

不再东奔西跑，不再风吹雨打，不再担心害怕，生活逐渐稳定下来，安子的心依然有一份怅然若失，说不清道不明的郁闷。难道自己注定就得一生奔波，抑或自己已不适应这种没有压力的平淡日子？安子只得自嘲地笑笑。

安子开始泡酒吧，一种纯粹打发时光无目的消遣。她可以守静，她可以不喜欢迪吧的疯狂和乌烟瘴气，很多时候她只是独坐一隅，静静喝一种异国牌子的饮料，有略微的酒味；有时候，她又喜欢热闹，她浓妆艳抹，烈焰红唇，可以疯狂地蹦个不停。无论怎样，都是消耗一个晚上。

或许是那一晚的心血来潮吧，安子加入了狂舞的人群中，舞着，醉着。人群渐渐散开一个圆圈，先是目瞪口呆地观赏，然后随着她的节奏摇摆。DJ在声嘶力竭地鼓噪，舞动的人群在呐喊，安子似乎是一个孤独的舞动精灵，却又是隐隐的舞之领袖，在那样一个夜晚尽情地放纵。

让安子意想不到的是，舞罢歇息的她刚坐下，迪吧的老板找到了她，开口就说，来迪吧领舞吧，一个晚上100元。安子的脸上像是开了一朵花，自己就这样谋到了一份“兼职”，也不错啊！迪吧的老板根本忽略了安子所喝的那种异国牌子的饮料120元一听。

于是，每个夜晚，安子在孤独的领舞台上，穿着领舞衣，扭动着腰肢，大幅度地摇摆，是一个性感妩媚的领舞女郎；白天，她穿着套装，处理着分公司的大小事务，有条不紊，干练精明，典型的office女郎。

安子并不计较别人怎样看自己，即使在迪吧碰见自己公司的职员，她一样坦然地舞着，像个精灵，自由自在地放纵，没有人可改变她，没有人可左右她。

白天的庄重，夜晚的精灵，竟是如此的协调。

梦和想 城里的月光把谁照亮

在家乡和异乡安居的问题上，安子挣扎了好几个晚上。她不想做城市的过客，她用自己的打拼证明自己属于这个城市。最终，她在广州买了一套三居室，这是个曾经让她伤心的地方，也是让她成功的地方，热爱广州的理由总是可以找出那么的多。

这世界说大就大，说小也小。匆匆忙忙奔波在城市的每一个日子，有的人或许一辈子也只能是陌生的两条平行线，终生不会有交叉的那一点，但有的人却注定要相逢。在那个不经意的时刻，安子还是不经意地碰上了小西。小西在过街隧道里乞讨，据说，某一个晚上，小西被一伙人从富婆的被窝里揪起后被打折了腿的。安子的心不会再痛，面对这样的一个乞丐，她抛下一张百元大钞，施舍给这个乞丐，飘然而去。

父母曾来广州看过安子，然而父母终于回了家乡的那个山城。老人说，广州城的空气不够新鲜，广州的泥土也没那么芳香。临走时，老人说了一句，什么时候想家了，什么时候就回来，爸妈一直盼着呢。就这一句，安子在多少个夜晚曾泪雨滂沱。

这个城市有没有爱，安子不想去知道。她说，该来的会来，不来的又何必去强求。有一个小伙子苦苦地追她，他可以买999朵玫瑰送给她，她可以感受到他的那份真情，可安子总是不敢答应，也许，曾经的伤痛还留有阴影吧。

有时，她会突然地收拾行囊，一个人到另外一个地方去逗留几天，用别人的说法，是旅游，是度假，而安子说，我只是去走走。她去的多的地方，仍然是海边，一个人，在沙滩，聆听海浪的声音。

“城里的月光把梦照亮，请温暖我心房……”这是安子喜欢的一首歌。

走月亮教案 篇8

【教学目标】

1.认识“鹅、卵”等5个生字，会写“牵、鹅”等11个字,正确读写“柔和、香味、灰白色”等词语.

2.摘抄描写月光下美丽的景象的句子, 感受月光下美丽的景象，体会作者在月光下获得的无限乐趣和她与阿妈之间浓浓的亲情。

3.体会反复的写法对表情达意的强调作用。培养善于积累生活中写作材料的习惯。

4.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

【教学重点】指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活的能力。

【教学难点】充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“鹅、卵”等7个生字，会写“牵、鹅”等15个字。(重点)

2.正确读写“柔和、香味、灰白色”等词语，摘抄描写月光下景象的句子。(重点)

3.初步感知文意，了解课文内容。(难点)

【教学过程】

一、导入新课

导入类型：谈话导入。

教师口述：同学们，你们和妈妈一起散过步吗?你们去过什么样的地方?当你和妈妈在一起时，你有什么感受?

今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，来感受一下她独特的体验吧。(教师板书：走月亮)

二、作者介绍

吴然：中国作家协会会员，主要致力于儿童散文和散文诗创作。 主要作品有：《歌溪》《风雨花集》《一碗水》《走月亮》《天使的花房》等。

资料介绍

走月亮：也指中秋时吴地的一种风俗。吴地有走月亮、走三桥之俗。就是在月光下出游，走过至少三座桥。

三、初读感知

1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况

(1)认读生字

练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

鹅卵石、风俗、跃出、稻穗、牵着、填上、庄稼、葡萄

重点指导生字：鹅：“鹅”“哦”都是单韵母音节;卵：“卵”和“卯”是形近字，不要读成“mǎo”;穗：不要只读一半，不要读成“huì”;填：读二声，不要读成一声;葡萄：在词语中“萄”读轻声。

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

(2)理解词语

练把词语和意思连起来。

淘洗 形容地面或器物表面高一块低一块。

坑坑洼洼 社会上长期形成的通行的风尚、习惯、礼仪等。

风俗 洗濯。

浇灌 浇水灌溉。

镀亮 一种工艺，可以使金属起到装饰，耐磨的效果。

招待 形容说话吞吞吐吐。

闪闪烁烁 稀奇巧妙(多用来形容令人感兴趣的新奇事物)。

奇妙 对宾客或顾客表示欢迎并给以应有的待遇。

(3)指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

4.再读课文，理清顺序。

(1)自由朗读课文，想一想：课文主要写了什么?

本文描述了“我”和阿妈在秋天的夜晚走月亮的情形。

(2)梳理课文思路。

练填空： 课文写了明亮而柔和的月光下，阿妈牵着我的小手，走啊走，走过(村头)，走过(大道和小路)，走过(小溪和水塘)，走过(溪岸和拱桥)，走过(果园和菜地)——一切的一切无不充盈着快乐、幸福、温馨、甜美之情。

四、学习“会写字”

牵、鹅、卵、哦、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄

1.学生字。

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词和造句。

2.指导书写。

(1)观察生字书写特点，交流。

“哦、填、稼、俗、跃”是左右结构，左窄右宽; “牵、葡、萄”是上下结构，上小下大;“庄”是半包围结构，书写时要注意笔顺;“鹅、卵”是左右结构的字，书写时左右等宽。

(2)老师范写,重点指导左右结构的字“鹅、卵”和上下结构的字“牵、葡”，学生练写。

鹅：右面是“鸟”不是“乌”。

卵：左右里面各有一点。

葡：里面是“甫”，不要忘记有一点。

牵：中间的秃宝盖要宽一些。

练学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

五、课堂小结

本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。并且在反复诵读中，真切地感受到了月光下美丽的景象。

六、当堂检测

七、课后作业

第二课时

【学习目标】

1.有感情地朗读课文。背诵第4自然段。(重点)

2.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。(重点)

3.体会反复的写法对表情达意的强调作用。培养善于积累生活中写作材料的习惯。(重点)

4.充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。(难点)

【教学过程】

一、课前导入

1.同学们,你们喜欢听歌吗?今天老师给你们带来了一首优美动听的歌曲，我们一起来欣赏欣赏吧!(播放歌曲《月亮船》)怎么样，好听吗?

听完这首歌曲，你有什么体会?

(妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很幸福)

那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧!今天我们继续学习第2课《走月亮》(板书课题:《走月亮》)

【设计意图：从学生们熟悉的歌曲出发，让他们感受到学习的乐趣，帮助学生更好地理解课文。】

二、自读课文，整体把握

1.自由读课文，思考：我和阿妈走过了哪些地方?

2.小组讨论，交流。

3.全班交流。

(点苍山、村头、大道和小路、小溪和水塘、溪岸和拱桥、果园和菜地)

三、精读课文，深入理解

请同学们自读课文，然后找出最喜欢的语段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。

1.秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。

这一段告诉我们月亮是从哪儿升起来的?

(洱海)

2.月盘是那样明亮，月光是那样柔和，是在洱海里淘洗过吗?月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……

秋天月夜有着怎样的美景?

(月光明亮而柔和，洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。)

(教师板书：月盘明亮 月光柔和)

学生展开想象，月光还照亮了哪些地方?体会省略号的用法。

指导朗读：体会月色下的美好意境。

3.这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着……啊，我和阿妈走月亮!

“这时候”指什么时候?重点体会：这时“我”的心情怎么样?

4.细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。

卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮!

香味在流，月光在流，怎么可能?

引导学生想象月光下小溪、山草、野花构成的画面，体会拟人、生动的语言，才将本无情感的自然之物赋予了甜美、欢快、幸福的情绪，如流水绵绵不绝。(教师板书：看到 山 树 草 花)

方法指导：

(请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读抒发看到这般美丽的景色时的心情。把真真切切的情，相容相沫的爱表现出来。)

5.秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌一声，银光一闪……从果园那边，飘来果子的甜香。

引导学生合理想象:

(1)作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢?想象一下果园里的景色吧!

(2)哪些句子你觉得很美，触动了你的心灵?画出来读一读，读出自己的感受。读给大家听一听，师生适时评价。

(3)谈一谈，这些句子为什么会那么吸引人?师生共同品味语言的魅力。

(4)引导学生想象第六自然段的两处省略号所蕴涵的内容。

【设计意图：(引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气息，并个性化的朗读。】

6.当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢?

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢?让我们再来读一读，找一找。

第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇!

(教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。)

第四自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。

(教师板书：想到 洗衣裳 做小船 看水塘)

(教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。)

第六自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。

(教师板书：闻到 阿妈的气息)

第八自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……月儿月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗?不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。

(教师板书： 星星闪烁 )

(引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。)

7.也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。(教师板书：美好景色浓浓亲情)

【设计意图：让学生发现：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。】

8.练习背诵第四自然段。

四、拓展延伸、体会情感

同学们，你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻?把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。

五、课堂小结

这篇文章用优美的文字，领我们走过小溪、村道、果园、田埂，走过很多很

多地方，欣赏了月光下诗情画意般的美景，同时让我们感受到浓浓的亲情。这种表达方法叫做：借景抒情。

(板书“借景抒情”。 )

其实亲情就在我们身边，希望大家要做生活的有心人，把自己在生活细微之处感悟的亲情，像作者这样用心、用笔记录下来。就会发现我们被浓浓的亲情包围着，生活是那样的温暖、幸福、快乐。

六、当堂检测(选做)

1.说阿妈牵着“我”走过“月光闪闪的西岸”“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光……”你的头脑中浮现出怎样的画面?课文中还有哪些画面给你留下了深刻的印象?和同学们交流(教材课后题第2题。)

2.句中用了哪些修辞手法?引发了你怎样的想象??

七、课后练笔

你还记得月光下的某个情景吗?仿照课文第六自然写一段话。

八、课后作业

板书设计

2 走 月 亮

月盘明亮 月光柔和

“我”和阿妈 看到: 山 树 草 花 星星闪烁……美好景色浓浓亲情

闻到：阿妈的气息

想到: 洗衣裳 做小船 看水塘

课后反思

成功之处

1.在课堂上应充分利用多媒体教学，给学生最直观的感受。并创设情境，引导学生联系自己的生活实际，一起畅谈与家人的美好时光。

2.在教学本文时，我想调动学生的经验，情感和想象，让学生不仅体会到意境的美，还感悟到亲情的真。开始我设计的是引导学生透过语言文字，发挥想象，让画面浮现于学生的脑海之中。其中有一个环节是问：“看到了什么?听到了什么?闻到了什么?”，这一问题将学生的思维拉向了他们的生活，学生的生活各种各样，学生的回答缤纷多彩，学生如果展开想象的翅膀，仿佛真的看到了课文描写的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，效果教佳。

不足之处：

在教学“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”这一部分时，遗憾的是学生的朗读或者发言闪光点不是很多，进入情境较慢，说明我的引导还是不到位。所以，我应该让学生回忆和自己妈妈一起散步时的情感体验，回想自己和妈妈一起散步是那样的温暖、幸福、安全、快乐……但是只有个别学生情感是高涨的，能够感受到了妈妈浓浓的爱，读的动情，还有一部分学生不能将自己的情感潜入到作品所描绘的情景中，整堂课不足之处值得改进。

走月亮教学反思 篇9

如：月儿是那么的明亮，月光是那么的柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的青树。也照亮了村间的大道和小路......

细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个水塘都抱着一个月亮!

走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥;走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地......在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着......

把文中的美好句子一一找出，并让学生配乐朗读，教师同时也要用柔美的语调动情地朗读课文，用声音把情、景、物融合在一起，构成一幅月夜美景图。虽然，学生对于课文描绘的静谧、柔和的美景似懂非懂。但是，由于配着和谐的乐曲加上老师的示范朗读所传递给他们的情感让学生深受感染，加上老师引导着想象，使他们身临其境般陶醉着。同时，学生的语感也得到了培养。

父母的月亮，孩子的月亮 篇10

我们总把“成长”看作是一个静态的东西，在孩子的前面，高悬着一个所谓的“终极目标”，整个童年就是为了达到这个目标而在做准备。“不成熟”就意味着缺乏，缺乏就需要灌输，每个孩子都在按照父母的意志被塑造着。升学、就业、出国等等“理想”，甚至在孩子刚刚降生时，就已经被提前“规划”好了。孩子还在牙牙学语之时，就被迫在父母的带领下，开发各种兴趣和技能，每天过得比大人们还要累。孩子们的“早熟”，已经不仅是生理上的，更是心理上、精神上的。如今的孩子，说着大人的话，做着大人的事，越来越像一个个的“小大人”。

在现代社会里，我们承受了太多的压力，而我们又把这些压力传导给了孩子。孩子们从小开始，就要学会为“竞争”而努力奋斗。哪些有利于保持竞争优势，哪些就成为学习的热门，哪些就成为父母和孩子首选的才艺。学英语、学钢琴、学奥数……我们的孩子，有着相同的理想，有着相同的才能，有着相同的趣味。儿童教育，也像工业社会中的现代化流水线一样，塑造出千人一面、毫无个性的孩子，他们像一颗颗螺丝钉一样，被一批批装配到不停运转的巨大而冰冷的社会机器之上。每一个被复制出来的孩子，最后又都成为流水线上的一部分。他们那些看似“高远”的理想，其实只是谋生，而不是生活。

孩子永远是自己的主人，我们永远是孩子的仆人。我们不应把孩子的心灵单纯看作一张白纸，当作消极的、被动的、匮乏的存在物，我们应该相信儿童生来就具有一种天赋和潜能，是一个不断绽放自己的“精神胚胎”，它有自己的成長规律和特点，我们要尽可能让它“自然”地生长，不要越俎代庖去粗暴地干涉孩子，避免用成人的权威去压制孩子。尊重孩子的主体地位和自主意识，把每一项实践活动都看作孩子的“自我需要”和“自我完善”，就能让孩子真正享受童年的快乐和自由，这对于建立积极的人生观和健全的人格具有极其重要的意义。

儿童的成长过程是“动态”的，每个阶段有每个阶段的规律和目标，而每一个阶段都有无可代替的价值，都是成长过程中不可或缺的环节。这样，就把学习和孩子的身心需要结合起来，让孩子自觉自愿地去丰富和提高自己，童年就不会沦为单纯的手段、工具，而成为实实在在的目的，孩子就不会被超越自身能力的“拔苗助长”式的学习方式所苦恼，而是真正陶醉于其中，享受到无穷的快乐和满足。我们必须把童年还给孩子。孩子的今天不是为了服务于将来才有意义，现在就是生活的一部分，要走好人生的每一步。

世界上没有两片绝对相同的叶子。不要用某些外在的、抽象的、固定的标准去了解孩子，不能在成人与孩子之间、孩子与孩子之间进行生硬的比较，不要人为地对孩子进行知识的灌输，以千篇一律的模式去教育孩子。我们应该用内在的、具体的、变化的视角去了解孩子，从孩子的兴趣、特点和条件出发去培养孩子，注重孩子个性的培养。物以稀为贵，人因为独特而有价值，是金子总会发光的。