交互式电子白板在教学中的作用(魏薇)

交互式电子白板在教学中的作用(魏薇)（精选12篇）

交互式电子白板在教学中的作用(魏薇) 篇1

――小学

学段数学学科信息化教育教学实践报告

作者：刘成龙 时间： 2014年11月14日 报告类别： 课堂教学

摘要：随着科学技术的发展，交互式电子白板在小学数学教学中的作用越来越大。首先，数学教学应用电子白板能够灵活组织教学，随手应用资源。其次，数学教学应用电子白板，能创设教学情境，激发学生兴趣。再次，数学教学利用电子白板教学，能让教师回归课堂，促进师生交流。最后，数学教学中应用电子白板，能够提升教学评价，促进课堂反思。

关键字：数学教学 电子白板

正文：

一、小学数学教学应用电子白板能够灵活组织教学，随手应用资源 交互式电子白板软件具有强大的资源整合功能，其支持屏幕内容的随时编辑与修改，方便了师生在教学实践中对教育资源的不断调整、修改、增添甚至于现场创作和再加工，强调了教学的生成性。例如，王德军老师在教学《平行四边形面积的算》时，出示情境图让孩子找图形时，王德军老师能够根据孩子的汇报随时应用绘画功能圈出孩子们汇报的图形，即使孩子汇报错了，圈画出图形后，学生也能够很快的发现错误并改正。

二、小学数学教学应用电子白板，能创设教学情境，激发学生兴趣

电子白板有任意书写、任意拖拽、绘画、模拟教学工具、批注、平移、操作对象等强大的功能，利用这些功能可以使抽象的教学内容形象化、直观化的展现在学生的面前，能够有效地突破教学重难点，使各种知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播。例如王德军老师在教学《平行四边形面积的算》时，利用电子白板的绘画、平移等功能，精心设计了在电子白板上找图形、自主拼摆图案等活动。在自主探索平行四边形面积的过程中，将平行四边形转化为长方形是教学重点，学生在转化时可能会有很多种剪拼方法。传统的多媒体课件因为其流程固定，往往只能直接给出一些常规方法，很难将学生可能出现的情况都预设演示出来。而白板就可以让学生用电子感应笔在屏幕上任意分割、平移、拼接，从而让学生在多次尝试中获得丰富的感性认识。再通过白板中“拍照”的功能，将各种剪拼方法记录下来，进行对比、分析，学生就自然能感悟到：只要沿着平行四边形的高分割，就能实现平行四边形与长方形的转化。在王德军老师的课堂上，几位同学在台前自主操作电子白板，给台下的同学们直观的展示了长方形经过剪切平移转化为平行四边形的过程。在这样的学习过程中，既激发了学生学习的兴趣，又能使学生直观、形象地进行即时活动并处于主导地位，呈现了学生自主探索、思维活动的过程，同时也增强了学生的动手、动脑能力。一个简单的教法处理，即给了学生实践操作的机会，也体现了这位教师对教学内容和课堂的从容的控制能力和对教学进程的把握能力。

三、数学教学利用电子白板教学，能让教师回归课堂，促进师生交流 白板可以利用电子感应技术在屏幕上运行任何应用程序，还能够像在传统黑板上一样，随意书写、画线、标记，这就让教师终于摆脱了鼠标，离开了操作台，面向学生进行教学。这就让教师回归了课堂，加强了师生的共同参与及互动。

交互式电子白板在教学中的作用(魏薇) 篇2

一、数学教学中的交互式电子白板, 能激发学生的学习兴趣。

利用交互式电子白板图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境, 激发学生强烈的学习欲望和学习兴趣。数学科学的一个重要特点是逻辑性强, 抽象思维要求高, 尤其是涉及空间问题、动态过程问题、复杂计算问题等学生不易理解, 它能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景, 这样大大降低了学生理解和教师教学的难度。在交互式电子白板下, 教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的, 不仅有数和式的变换, 更重要的是一些“形”的变换。利用交互式电子白板, 展示几何模型, 进行图像的平移、翻转、伸缩变换, 把复杂的数学问题具体化、简单化, 形象化。同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生, 让学生领略到数学学习中的无限风光, 激发学生探究学习的兴趣。例如, 在7年级直线、射线、线段一节中, 为了引出课题, 收集了斜拉索桥、铁轨和池谷。可直接在图片上用笔画一下, 圈一下, 写一下, 在白板上做有记号的一张彗星的彗尾图片, 使得学生对现实生活中的线段、直线和射线产生了直观的认识。

二、数学教学中的交互式电子白板, 能培养学生的探究能力。

学习数学的最终目的, 是数学的运用与创新。不论是数学的运用还是创新, 都离不开探究, 没有了探究, 任何学科都会失去灵魂。利用交互式电子白板, 很容易就可以作出任意三角形ABC和它的三条中线, 学生自己拖动鼠标来改变三角形的形状, 可以观察到不管三角形如何变化, 其三条中线总是交于一点。由于教学过程是随意变化, 比用黑板画一个个图形要方便得多, 又比多媒体课件设定的图形要灵活得多。因此教师在备课时考虑的主要不是讲什么、怎样讲, 而是如何创设符合教学内容要求的情境, 如何指导学生做实验, 如何组织学生进行合作学习和交流……这样, 教师就由课堂的主宰者、知识的灌输者转变为教学活动的组织者、学习情境的创设者、学生实验过程的指导者和帮助者。教学中, 通过运用交互式电子白板, 注重学生探究能力的培养, 注重问题探究过程中的知识形成, 注意课堂角色的人机转换, 学生主体, 教师辅助, 能够提高课堂效率, 提高学生的整体数学素养, 培养学生的探究能力。

三、数学教学中的交互式电子白板, 能培养学生的创新意识。

在数学教学中, 学生创新能力的含义是很广的, 它包括学生自己提出问题, 探索新规律, 得出新结论, 直至提出新理论的能力, 培养学生的创造性思维是创新教学的归宿。在教学中, 教师要注意学生思维能力的培养, 引导学生在思考中善于发现问题, 提出问题, 自我解决问题, 培养他们的创造精神。数学是研究现实世界的空间形式和生活中各种数量关系的科学。一堂课教学的最终目的是使学生能运用本课内容创造性地解决实际问题, 交互式电子白板的运用, 能充分挖掘教材, 有利于丰富表象, 引发联想, 启发思维, 化繁为简, 化难为易, 启迪学生进行全方位、立体的思维, 张开想象的翅膀。用交互式电子白板, 使学生在操作中获取直接经验, 启迪学生的思维的发展。如下八年级《全等三角形》一章中有这样一道变形题:

例1:如图1, 设点C为线段BD上的一点, 在线段BD的同旁作正△ABC和正△ECD, 连接BE, 交AC于M, 连接AD, 交BE、CE于P、N。 (1) 问图中有几对全等三角形; (2) 试证明:AD=BE, ND=ME, NC=MC。这是一个极平常的题目, 但如果我们从运动的观点进一步研究, 问当△ECD绕点C旋转时, (1) 中哪几对全等关系不变? (2) 中哪些等量关系不变?

利用交互式电子白板, 作两个公共顶点为C的正△ABC和正△ECD, 连接AD, BE。教师用鼠标拖动点D使正△ECD绕点C旋转, 就能连续产生如下的图形。不难发现△ACD∽△BCE及AD=BE的关系在运动中保持不变。上述图 (3) 、 (5) 是两个常见的问题, 但不少书上都是以孤立的习题形式出现的, 解决了这两个问题后, 并不一定能对解上图 (2) 、 (4) 题提供什么方便。而利用它来研究本题, 情况就不一样了, 由于图形是连续变化的, 学生掌握的就不是孤立的几个题目, 而是一类问题, 有利于对问题的深刻理解和熟练掌握。

四、数学教学中的交互式电子白板, 能提高学生解决问题的能力。

解决问题是一个发现、探索的过程, 也是学生亲身感受问题、寻找解题策略, 实现再创造及体验数学价值的过程, 通过质疑、解疑, 让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。在教学中, 教师要有意识地将所要学习的知识与学生已有的生活经验联系起来, 设置虚拟化场景, 使抽象的数学知识直观化、形象化, 让学生体验到数学知识就在身边, 生活中充满数学。例如在教学圆柱的侧面积计算时, 用交互式电子白板课件出示三种不同的圆柱, 让学生猜想:“圆柱的侧面展开后会是什么样的图形?”学生展开了热烈的讨论, 有的说是长方形, 有的说是正方形, 有的说是平行四边形。这时我并不急于表态, 首先表扬了他们爱动脑筋, 敢说、敢争辩的精神, 然后提出:“到底是什么图形呢?”再通过课件演示三种圆柱的展开图, 学生发现有的是长方形, 有的是正方形。再让学生观察圆柱侧面展开图长方形的长与宽与圆柱底和高有什么关系。学生发现圆柱底面周长等于长方形的长, 高等于长方形的宽, 然后让学生根据长方形的面积公式推导出圆柱侧面积的计算公式。这样让学生自己观察, 独立思考, 提高了学生解决问题的能力。

交互式电子白板在现代社会不仅成为教学的重要内容, 而且成为教学的重要工具, 交互式电子白板正在改变着我们, 改变着我们对传统教学的认识。电子白板作为新型的现代教育技术手段走进了课堂, 它同时具有了黑板和多媒体课件的优点, 构成了真正的现代化教学体系。这种新的教育模式促使教师的观念和行为发生了深刻的变化, 从根本上改变了传统的师生关系和交往方式。老师更多地以管理者和引导者身份出现在教学中, 而不再是说教者。学生也从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者, 他们在教师的指导下和帮助下学习和研究各种知识和技能时, 学习能力、探索能力、创新意识、解决问题的能力都有所提高。

摘要：交互式电子白板作为新型信息技术在现代社会不仅成为教学的重要内容, 而且成为教学的重要工具, 电子白板正在改变着我们。教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理, 使得易于理解和掌握, 通过电子白板提取资料、交互反馈、进行自学, 让数学中的学习能力、探索能力、创新意识、解决问题的能力成为学生创新发展的方向。

关键词：交互式电子白板,数学教学,作用

参考文献

[1]数学课程标准[M].人民教育出版社, 2003.

[2]论文秘籍网.浅谈电子白板技术在数学教学中的应用.

交互式电子白板在教学中的作用(魏薇) 篇3

[关键词]电子白板；信息技术；山区高中；历史教学

交互式电子白板可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到计算机，并利用投影机将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的协作会议或教学环境。利用特定的定位笔代替鼠标在白板上进行操作，可以运行任何应用程序，可以对文件进行编辑、注释、保存等在计算机上利用键盘及鼠标可以实现的任何操作。近期学校引进的印天交互式电子白板使多媒体课堂教学实践有了质的变化，我作为一名历史教师，在应用交互式白板进程中，感受到了很多惊喜，通过学校组织培训和县教育局远教站组织培训，再去上示范课，轻松实现了历史课的形象化教学以及互动教学。

一、创设情境，激发学习兴趣

利用多媒体信息技术创设情境，心理学研究表明，人的视觉效率比听觉效率高30%左右。因此，教师把搬上银幕、银屏的历史事件和历史人物让学生观看，会把学生带入特定的历史情境中，使学生产生强烈的兴趣。歌曲、诗歌、名言等在课堂中穿插，也是创设情境的有效手段。这个功能中，特别是影音资料的预存，对创设情境、激发学生学习兴趣有很好的作用。比如高一年级必修二第七课课《工业革命》，它可以通过预备视频《大国崛起》和截选自《工业革命》纪录片场面创设情境，在工业革命主要成就瓦特改良蒸汽机特定场景中，使学生随着画面的放映，知道科学技术的发明贵在坚持，教师在学生学习兴趣正浓时就可以很顺利的过渡到主题上去。这个功能还有一个优点就是减轻了教师以前设计课件时的繁琐过程，以前如果做PPT时，除了插入音乐、视频到相关的幻灯片中，还需和相关的文字进行超链接，同时必须将相关音乐、视频随同PPT打包保存，否则播放时有可能找不到路径就会播放不出来，而在白板只需将视频、音乐导入就行了，还大大节约了备课的时间。历史学科的特殊性决定它是过去式，而过去发生的历史不能再发生，信息技术能丰富学生的感性世界，弥补学生感性材料的不足，使教学内容变得更加生动、鲜活。在电子白板中信息技术与教学内容进行有效整合，弥补学生由于知识、经验不足造成的对知识理解有困难的局限。生活中缺少的感性材料，可以利用信息技术的力量，把“远”的拉“近”， 把“生”的拉“熟 ”，把世界搬上屏幕，这就是现在的课堂，就是学生多彩的学习内容，在画面、声音、优美的旋律中，学生学习充满了乐趣，丰富了生活，获得了启发。

二、突破教学重难点，提升课堂质量

在山区高中历史教学中，学生获得知识的渠道不多，往往只靠老师讲学生听，一个重要的知识点讲几遍，学生们还是不能理解，印天交互式电子白板帮我们解决了这个难题更能突破教学重难点。在《英国工业革命》一课中，工业革命的进程既是重点又是难点，为了说明纺与织的交替革新促使其他部门使用机器生产，由此暴露了水动力不足，必须进行动力革命，动力问题解决后生产力提高又促使交通运输部门的革新，在这里用探照灯功能逐一照射各环节加以强调。由于探照灯光线强弱对比强烈，能使学生的注意力高度集中，对突出重难点起到了很好的作用，恰当的运用多媒体，发挥形、声、色并茂的特殊功能，巧妙的解决了重难点，提升了课堂教学的质量。

三、创设讨论题，提高课堂效率

教师用大幕布创设讨论题、思考题需学生先活动后总结的环节。它可以起到对相关内容进行遮蔽，留出有针对性的信息供演示，方便教学环节的演示。比如工业革命一课中，学生互动环节，有一个思考题：如果珍妮纺纱机的发明出现在当时的中国，情况会怎么样？这时就充分运用大拉幕的优点，将参考答案盖住，在同学们讨论、思考、总结后，打开大幕，展示参考答案，是活动画上完美句号。例如在复习两次工业革命时，用幕布遮住答案，然后请同学起来回答。学生回答出一列，就把幕布拉开一列，回答完，幕布也全拉开。这样老师可以随时对比学生的答案和标准答案之间的差距，进行有针对性的点拨、讲解，提高课堂效率。

总之， 交互白板的功能十分强大。然而最重要的还是它的交互作用，教师和学生可以围在白板跟前、在白板上面亲自操作，可以随时在任何计算机界面、网页上和光盘播放界面上进行标注、画图，并进行讨论。作为山区历史老师应该认真研究学习、利用并推广使这一技术，使它真正有效的融入到我们的日常课堂教学中，真正实现信息技术与历史学科课程整合的突破。

参考文献：

[1]《新课堂创新教法与经典案例评析》中学卷 世界知识出版社下册.

[2]《新课程怎样教Ⅱ》---课堂教学问题与对策 主编，吴效锋 辽宁大学出版社.

[3]《计算机基础课程教材》 主编，李祥 贵州人民出版社.

交互式电子白板在教学中的作用(魏薇) 篇4

从教学案例看融合路径和方法

——交互式电子白板在教学中的有效应用

主讲人：南岗区教师进修学校

刘晓林

2013.4.20 8：00-10：00 目标：

通过课例分析，使一线教师认识到交互式电子白板在现代教学中的作用；并通过实例展示了解实现现代化教学手段的路径与方法。过程：

第一部分：教学手段方式的变化历程 从自然人向数字人（信息人）变迁

人类的发展，就与工具结下了不解之缘，从石器时代，到现代。工具从石头到现代高科技。现代人生活在信息的海洋中，离开信息数据，人将无法生存

从早期的一支粉笔闯天下，发展到后来电视-投影机模式，到多媒体课堂，到现在的交互课堂，将来的可视化与交互的课堂

技术面临的困惑：信息技术应用面临的最大挑战是当学生或教师面对计算机屏幕时如何加强对话和交流？如何从工具性的人机交互走向生成性的人际交互？

 信息技术应用面临的挑战

 第一个阶段 单机进课堂

优势：生动、有趣、活泼、有序· · · · · ·

缺憾：屏幕太小；

生机比太悬殊，少数学生享受。

 第二个阶段 投影电视进课堂

优势：全体学生共享教学信息；

缺憾：共性信息丰富，个性化教学欠缺。

 第三个阶段 网络环境下的教和学

优势：全体学生共享信息；

个性化操作；

缺憾：程序性较强，人性化欠佳。

 关注：

弱化：

1、课堂教学的预设性

课堂教学的生成性

2、媒体的展示

教师 学生 媒体的多元交互

3、教学软件的达成度

教师操作的简便度

4、课堂容量的增加

学生的可接受性

5、PPT的板书作用

传统黑板的地位

6、学生个体的反馈

全体学生的反馈

第四个阶段 交互式电子白板

是集软件与硬件为一体的一项新技术；是将传统的板书与多媒体投影融合在一起，实现多元交互的一项新兴教学技术。

优势：基本实现了“你”想要什么？它就能为

“你”去做什么的人性化教学过程。缺憾：型号不同，软件不兼容。

第二部分：交互式白板的概念及功能

    

交互式电子白板

交互式电子白板的出现，无疑是一把利器。聚焦于电子交互白板的可视化和高度交互的课堂环境，以实现从工具性交互到生成性交互，改进学习成效和优化教学。

在2002-2004年间，英国小学采用交互式白板的比率从28%增长到63%；中学采用比率从65%增长到92%；特殊学校采用率从35%增长到71%。

而在2007年英国教育通信与技术总署（BECTA）的调查表明，98%的中学以及100%的小学已经配备了交互式电子白板。

据相关的市场研究预计，到2011年，全世界每7间教室就会有1个交互式电子白板。

如何去思考交互式白板的应用？

如果说交互白板是一个容器，他是一个承载什么的容器，我们如何去使用这个容器。这个容器应该承载着学生成长所需要的给养

 电子交互白板的交互功能

 交互白板是一项用于交互与合作、改善学习成效和优化教学的有力工具，它有两类交互功能 ﹕

扩展多媒体教室原有功能

 在全班教学中展示基于网络的教学资源﹔  为了解释概念而展示片断视频资源﹔  控制文本和图像的呈现﹔

 在交互白板上演示或操作课件。 在全班场合展示学生的陈述或作品。

     

 功能

代替鼠标，屏幕触摸、自由书写，能大能小，自主排版，及时擦净，手写识别，摄影摄像，分页扩容，实时保存，择时重放，拉幕遮挡，图片隐藏，分层演示，聚光展示，旋转移动，克隆复制，瞬间暂停，推拉屏幕，多元交互，远程施教…… 白板特有的交互功能

用电子笔进行讲解和练习﹔

用电子笔在文本、图像和视频资源上进行批注﹔ 保存屏幕上进行的批注、书写和绘图﹔

应用电子笔操作图片、文字的移动、翻转和聚焦﹔

应用交互白板课件制作系统提供的模板、图标和多媒体资源方便地创建、修改和完善电子课件﹔ 快速又无缝地回放课件和批注。

第三部分：电子白板与课堂教学的关系  交互式电子白板与课堂教学的关系怎样？ 

五个方面的融合



一、课堂教学过程中的生成性和预设性的完美融合

预设性是指教师在教学设计过程中根据课程标准要求、教学内容、学生认知水平和现有教育技术，预先设计的教学过程，这种现象称之为预设性。

生成性是指在课堂教学上师生交互的过程中，往往会产生出许多新的信息，有的在预设之中，有的超出了预设的范围，这种现象称之为生成性。

 二．交互式电子白板和传统黑板的有机融合

黑板是教学中呈现教学内容和师生交互中不可缺少的传统媒体之一。书写方便，删留自如，排版可控，是一种价廉物美的教和学的工具。

眷恋：

1、教师板书的过程就是示范教学的好机会。

2、教师板书的时间是学生动眼观察、动脑思考的时间。

……

 三．交互式电子白板与现行教育技术的有效融合 提升了现代教育技术的屏幕演示功能

瞬间暂停 局部放大 聚光灯 远程施教

 四．交互式电子白板和新课程标准的全面融合  知识与技能

知识  过程与方法

能力  情感态度价值观

情感

 五．交互式电子白板与实时教学评估的高效融合 答

题

器：完成是非题、选择题的测试；

无线手写板：完成主观题的测试；

自 带 程 序；完成批改，统计；

用柱状图、扇形图等形式显示：

每一道题目的正确率；

每一位学生的正确率 ；

匿名（实名）地显示：

每一位学生做错的题目和回答正确的题目。

第四部分：电子白板与教学设计及实例

 怎样设计与实施白板在促进学生思维发展方面的作用

1、要贯彻“最优化”原则

2、要把握白板的核心功能和教学特征，突出交互性设计、开发和使用课件

3、要突出“促进学生发展”这个中心，探索白板交互性功能的发挥

4、要找准最佳作用点和最佳作用时机发挥白板的技术优势

 展示基于网络的资源来激发讨论      在交互白板上显示的资源上进行批注 应用拖曳功能开展交互

应用拖曳和聚光灯功能开展交互 应用聚光灯功能开展交互

电子交互白板与多种新技术的综合应用

第五部分：重构课堂教学

 对信息技术的理解与运用能力

1、能够使交互白板的技术优势最大限度的发挥。

2、能够实现以交互白板为中心的多种教学资源优化组合。

3、能够运用交互白板构建新型的教与学环境，为学生营造自主、合作、探究的学习方式。

4、能够使交互白板在拓展知识、能力培养等方面发挥显著作用。

 基于交互白板的教学设计能力

1、能够经常利用教学反思来判断自身教学中存在的问题

2、能够通过多种途径开展教学反思，来促进“教与学”

3、能够经常利用“教与学”的评价来发现教学中存在的不足

4、能够通过多种方式开展“教与学”的评价，来改善“教与学”

 基于交互白板的反思与评价能力

1、能够恰当运用交互白板，整合的作用与优势突出

2、能够恰当运用交互白板，主导-主体地位发挥明显

3、能够恰当运用交互白板，学习方式出现多样化，更有

利于主动学习

4、能够恰当利用交互白板，教的方法、模式更有利于学

生能力培养和个体成长

第六部分：误区

（一）为用而用，得不偿失

使用白板之前，听过几节白板公开课，感觉就是两个字：神奇。在白板上，教师可以随时涂写圈划，可以任意放大、缩小图片，可以便捷调用相关工具进行计算、测量等。正式接触白板后，发现白板还有许多包括Powerpoint在内的传统多媒体所不具备的技术功能、如照相、录像、计时、投票、探照灯、小纸条等。所以，在最初使用白板制作课件时，将大量的时间与经历投入在白板功能的挖掘上。组内成员交流时，经常会问的是：你的课件中使用了几种功能？为尽可能多地展示白板的技术功能，甚至添加了许多可讲可不讲的内容，而在时间一定的条件下，一些本是重点的内容则不得不删除。

所以，使用白板进行教学实践时，首先应该避免的一个误区即：为用技术而用技术。作为他山之石的技术，其运用不在于展示白板多么神奇，也不在于展示教师对功能的挖掘多么充分；而应以服务于教学、提高教学效果为前提与宗旨，掌握技术是必要的，但运用技术则必须是适度的。

（二）新鞋旧路，故态难掩

“听多了，看多了运用多媒体播放的课件，总觉得教师快成‘鼠标’了，塑造着‘点击’者角色，忽略了‘点拨’者角色的再造”这段文字非常简洁而形象地结揭示出包括PPT在内的传统多媒体技术在课堂教学中存在的主要不足与弊端：教师忙于呈现预设的教学内容而忽略与学生的交流对话，鼠标“牵”着教师走，教师“拉”着学生走；教师主导性过剩，学生主体性不足。PPT等传统多媒体技术所存在的不足与弊端恰好反衬出白板的突出优势；学生主动参与；交互友好方便，白板亦因之而被视为“课堂教学信息化的首选”和“课堂信息化教学的主流技术”。然而，当白板被引进课堂教学中后，我们却听到了另外一种声音：“为什么要用白板？不就比PPT多了几项功能吗？ 仔细观察不难发现，这类白板课件，其制作思路与PPT课件制作思路并列二致，备课模式也一如从前，课堂教学中教师实质仍是在播放PPT（以拖拉、揭幕、移动探照灯、擦除代替鼠标点击），不过可以对PPT多了几项功能而已“。教师的上述疑问，某种程度上亦可谓是一种抱怨，主要缘于以旧的思路操作新的技术，新“瓶”陈“酒”，自然“故态”难掩。

第七部分：对教师谈几点感受

一、在白板运用上

我们要用新的理念去使用技术。

1、所想即所得

随心所欲的操作，我所想要的随手而来。一是操作的纯熟，二是学习资源的精准，三是设计的精妙，四是技术与思想的融合。

（技术不再是技术而是教师教学思想具体呈现）在白板运用上

我们要以学生的全面发展与能力培养来引领我们的课堂。

2、所见即所得

学生所看到的、听到的、想到的„„恰恰是他们最需要的。（技术不再是技术，而是学生学习的认知工具）

二、思想与行为上

希望大家行动起来。增长自己的教育智慧，提升自己的境界。

可能因为我们今天的某些改变，会影响某些人的人生轨迹。

也可能由于我们今天的改变，会使某些人终生受用不尽。

交互式电子白板在教学中的作用(魏薇) 篇5

朝阳小学

王佳

随着教育改革的不断深入和信息化建设的不断推进，多媒体教室走进了我们农村学校，整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板，作为一种新的教育技术，已悄然地走进了学校师生，走进了我们的课堂。在实践中我们发现在语文课堂教学中最大限度地利用交互式电子白板，可以实现以交互式电子白板为载体的多种媒体共用，实现课堂教学的有效交互教学内容展现方式的交互、教学过程中生生交互、师生交互、备课和教研中教师之间资源共享。在语文教学中，我们可以利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，丰富语文学习情境，激发学生学习兴趣，为语文课堂教学提供学习“媒介”，解决了学生学习困难。有利于学生自主地学习，丰富了学生课外知识。

现结合本人近一年来在语文教学中使用交互式电子白板进行教学的具体实践，谈谈自己的体会。

一、凸显学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人。

学生是教育工作的最主要的对象，在教学中，我们应当凸显“以生为本”教育教学理念，让学生真正成为学习的主人。电子白板在语文教学中的运用就恰恰能体现新课改的学生观。

1、激发学生学习兴趣——图片展示功能

学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。学习兴趣的产生与教学手段的运用有着密切的关系。在语文教学过程中，恰当地运用电子白板辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情境，再配以鲜艳的色彩、动听的声音以及唯美的画面，为学生创设和谐、轻松的学习环境，可以大大激发学生主动学习的热情，培养他们积极思考,发散思维能力。

例如《高尔基和他的儿子》一课，为调动学生学习兴趣，我将课文插图以最好的色彩展示给学生。在讲解“春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。”这一自然段时，为了很好的让学生理解“姹紫嫣红”一词，我利用电子白板的插入功能，将一幅幅美丽的花海图呈现给学生，并搭配上适合的优美音乐，让学生尽情欣赏。当孩子们看够了，自己就有畅谈的欲望，学生不仅很好的理解了姹紫嫣红一词的意思，并且随着说了很多描写颜色的词语。通过这一组幻灯片的放映，学生们深切体会到了儿子为爸爸栽种的花以及儿子对父亲的爱。

2、鼓励学生主动参与；

所谓“主动学习”是指在教学过程中，学生在学习中表现出的自觉性、积极性、独立性特征的综合，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。使用交互式电子白板进行教学的形式多样，使学生产生了浓厚的兴趣，能够自发自愿地参与到学习过程中，这也是提高课堂学习效率的有效方法。

例如，在复习课中，我通过设计互动环节使学生可以在电子白板上完成教学内容。病句的修改是中学生的一大难题，在期末专项复习中，我利用白板的批注、书写、色彩等功能，现场讲完后，让学生到白板上修改，除了上述功能，还大大发挥了白板的储存库功能，让学生进行大量的训练，同时尽可能多请几位同学上来进行操作，便于教师及时掌握学生学习情况，及时修正教学内容、进度、程度，然后再利用白板的回放功能，进一步巩固所学知识，这样大大加大了课堂容量，提高了课堂效率。

3、组织学生互动学习——展示台功能

电子交互白板不同于其他教学多媒体的主要区别在于白板的交互性。交互式电子白板提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、本班师生与外班师生及专家的交互平台，利用电子白板教学能充分与学生进行多种多样的交互活动，有效提高了课堂教学效率。

利用交互式电子白板，可以给予教学内容多方位的展示，引发学生的积极参与，更好地促进生生、师生之间的互动协作。如，交互式电子白板提供的拖放、放大和组合功能，使学生在拖放中经历学习过程，强化了学生的学习实践，使学生在实践中增长能力。随着学生对白板关注的增多，加强了集体共同参与的学习过程，教师也成了集体中的一员，无形中达成了更多的老师和同学的情感上的交流沟通，学生的学习兴趣也随之浓厚。

如教学《高尔基和他的儿子》一课时，课堂中我安排了这样的小练笔：

儿子读了父亲意味深长的来信，明白了做人的道理，为了让父亲放心他给父亲写了一封回信，信中他会说些什么？请拿出手中的笔替他写一些。请注意书信格式。当孩子们理解了课文的内涵，写的都很多很好，这时候我可以很好的利用电子白板的展示台功能，有效的将孩子们写给爸爸的信展现给全班同学看，每个孩子写的都不一样，但是每一种爱都是深沉的，信里都充满了浓浓的爱意。我想当孩子们看到其他同学的信也会是一种收获，当展示自己书信的时候，对自己来说，增加了孩子学习的自信心。这样的电子白板功能让我和孩子们受益匪浅。

用电子白板上课学生不再是被动的接受知识了，课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了，学生可以充分的展现自我，发挥自己的主观能动性，学生成为了课堂的主人，真正凸显了以生为本的教育。

二、确立教师的主导地位，让老师成为学生学习的引路人。

在语文教学中，老师是教学的主导，教师的主导作用发挥得越好，学生的主体地位也体现得越充分，这两者是辨证统一的。在老师的带领下，利用白板的平台，组织学生充分交流，在这期间，教师只是一个点拨者，引导者，课堂的主人是学生，学生交流合作的社会技能、语文素养、信息技术等都在一种轻松愉悦的氛围中悄然形成，教师成为了学生学习成长更好的引路人。

如教学《高尔基和他的儿子》一课时，高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子，他的儿子也非常懂事，对爸爸很孝顺，文中哪些地方写出了儿子对爸爸那种深深的爱？教学时我让孩子们利用抓住关键词的学习方法，阅读课文第二自然段。高尔基的儿子只有１０岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。假期很快过去了，他告别了爸爸，跟妈妈一起回家去了。

这时候我利用电子白板的批注功能，让学生到黑板上画出这些关键字词，这样简单直观的操作让学生很容易就理解了课文。

交互式电子白板在教学中的作用(魏薇) 篇6

李凤杰

我在一线教学已30年了，在课堂教学中运用过多种教学媒体和手段，其中传统的多媒体课件在教学中应用最为广泛，但在应用过程中还有不少弊端，如：缺乏交互性，内容缺乏灵活性等。近几年，我校安装了交互式电子白板，它拥有很多传统的多媒体软件不具有的功能，它便于灵活高效地实施教学过程，便于课堂动态资源的生成和保存等，从而显著提高课堂效率。下面就交互式电子白板在课堂教学中的应用，谈谈电子白板在教学中的一些应用优势。

一、利用交互式电子白板可以优化课堂结构，便于灵活实施教学过程 使用交互式电子白板能非常灵活地实施教学过程，它比普通的多媒体增加了好多实用的功能，并且这些功能是一般多媒体课件在教学所不具备的。

①注解、编辑功能：使用交互式电子白板时，如在PPT课件或视频的播放过程中，需要做一定的讲解和文字的批注以完成教学，在以往的课前准备中，教师需要利用视频处理软件对所拍摄的视频进行文字的添加等处理，而利用交互式电子白板可以不加处理就可直接在上面标注或书写文字。使用交互式电子白板能随时灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体素材进行灵活地编辑、展示和控制。

②存储与回放功能：交互式电子白板系统的一大突出特点，即板书内容可以被存储下来。写在白板上的任何文字、画在白板上的任何图形或插入的任何内容都可以被保存，可供以后教学使用，或者与其他教师共享；也可以打印出来以印刷品方式分发给学生，供课后温习或作为复习资料。这样不仅提高了课堂效率，还能帮助学生课后实现知识的巩固。利用白板的回放功能，可对讲过的内容进行回顾复习，便于学生巩固以前的旧知识和内容，促进学生对新知识的学习。③放大、探照灯等功能：交互式电子白板中的某些工具例如放大、聚光灯、屏幕捕获等，可以对具体的细节内容进行放大、聚光灯照射、截取图像等，引起学生关注，贴近教学需求。白板的拉幕动能、隐藏功能可用来一次又一次地刺激学生回答问题，从而使知识和概念在演示中更加清晰明了，拓展了学生思考问题的角度和方式。通过充分调用电子白板的这些功能，可设计丰富的教学活动，通过对比、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，帮助学生理解、建构知识。④绘图功能：交互式电子白板拥有丰富的各学科工具、元件、仪器图，便于实验设计和学生参与到学习过程中。比如，在实物连线实验教学环节中，需要在白板上画出电路实验需要的仪器的时候，由于操作简单，学生都很有兴趣，踊跃参与。学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。媒体功能的发挥很大程度上决定于教学策略的应用，教学策略也随着媒体技术的先进而拥有了更多的灵活性和有效性。

二、电子白板教学有利于调动学生学习的主动性和积极性并提高学习质量

课堂教学是最丰富的人与人的交互方式发生的场所之一，教师可以充分的利用语言、手势、目光接触等方式来引导课堂教学的进行。而传统多媒体课堂教学却要求教师必须死板的坐在讲台前面对计算机，使用键盘、鼠标等非人性化的方式来授课。应用交互式电子白板教学时，教师手中的一支白板感应笔，既是一支多功能笔，也是一个鼠标，由此打破了教师在使用多媒体课件教学时只能坐在电脑前使用鼠标的限制，给教师更多的发挥空间，使教学更加生动，加强了师生间思想的碰撞交流，教学效果事半功倍。在课堂中，师生情感和谐融洽正是学生上课专心听讲的前提，也是课堂效率能够提高的有力保证之一。

三、利用交互式电子白板便于课堂动态资源的生成和保存，为教学反思提供了平台

交互式电子白板在教学中的作用(魏薇) 篇7

一、利用电子白板, 激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”, 多年以来, 教师都在为激发学生的学习兴趣付出了很大的努力, 尝试了各种方法。交互式电子白板进入数学课堂, 为我们带来了新鲜的学习气息, 鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像, 有利于刺激学生的多种感官, 创设各种教学情境, 唤起学生的情感活动, 促使他们发挥学习主动性与积极性。作为数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用交互式电子白板来帮助自己的教学, 把交互式电子白板技术融入到小学数学学科教学中去, 就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅, 使原本抽象的数学知识形象化、生活化, 使学生不仅掌握数学知识, 而且喜欢这门学科。

低年级段的学生自我控制意识还不够, 所以我们在教学的过程中特别要注意激发他们学习的主动性, 激发他们的学习兴趣。例如:教学《图形的放大与缩小》, 我们可以利于电子白板, 设计一个情境, 让学生身临其境, 当图片很小或者图片很大只能看到一部分的时候, 要想看清图片的内容我们可以怎么做?学生自然想到了将图片放大或者是缩小, 既引出了课题, 也能够激发学生的学习兴趣。又如:《轴对称图形》一课, 可以创设情境, 让学生感受美、赏析美。白板显示:美丽的郊外, 五颜六色的风筝迎风招展;草丛中, 一只只蝴蝶翩翩飞舞;天空中, 偶尔划过一架银白色的飞机, 留下一条美丽的弧线……紧接着教师进行提问, 进入学习。

当然除了这些, 电子白板中的很多功能同样也能让学生在一种神秘感中对学习充满兴趣。就说放大镜功能, 我们可以将枯燥的计算教学变得生动有趣, 富有神秘感。将各种算式置于神秘森林的各个角落, 让学生用放大镜去寻找并解决, 总比以往的小黑板显示来得有趣。所以我相信, 只要我们能充分发挥自己的想象, 利用电子白板的强大功能, 定能使我们的数学课不再枯燥。

二、利用电子白板, 突破教学重、难点

电子白板的最大特点就在于它不仅具有教具的直观形象的特点, 而且操作灵活, 可以根据教师的意图进行放大、缩小、旋转、复制。对于小学生来讲, 他们的抽象思维还不够发达, 因此对于一些抽象的问题理解不够透彻, 这就是数学课的难点。然而, 教师只要能巧妙地运用电子白板来辅助理解, 这些难点都可以迎刃而解。

例如:在教学五年级上册《旋转与平移》时, 学生对平移还能够想象得到, 但是对于旋转就感到难以理解了。对于这个难点, 如果利用教具来演示, 虽然也能使学生理解“旋转”、“平移”的概念, 但是, 一来教具的形状过于单一, 不外乎正方形、三角形、梯形等几种;二来黑板上没有方格, 不能很好地演示“向某个方向平移几格”这样的问题。如果用电子白板来演示的话, 这些问题都可以解决了。首先, 白板的背景可以设置成各种方格, 清晰明了;其次, 通过智能画笔或者自选图形, 教师可以随心所欲地画出各种形状的图形;再次, 通过电子笔或鼠标可以对这些图形进行放大、缩小、旋转、平移, 比教师用粉笔在黑板上操作既形象, 又美观, 同时大大节省了时间。

又如, 在教学《三角形的面积》一课时, 利用计算机课件的鲜艳色彩、旋转的画面, 直观形象地把两个三角形通过旋转、平移等一系列动态的画面拼成了一个平行四边形或长方形, 课件生动逼真地显示了图形的剪拼、旋转、平移的过程, 活跃了课堂气氛, 创设了美的情境, 一幅动感画面激起千层浪, 使同学们自然而然地展开了联想和讨论, 三角形面积的计算公式已呼之欲出, 同学们已经进入教师创设的教学情境之中, 强烈的求知欲和创新意识已然写在脸上。通过这样的直观演示, 将那些看似静止的、孤立的事物联系起来, 构造了一个知识的生成情境, 让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系, 从而清晰地获得概念, 突破教学重点、难点。

三、利用电子白板, 深化课堂训练, 提高练习效率

练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。在小学数学教学中, 练习课约占总教时的一半多, 几乎没有一节课是只讲不练。专门用来进行练习的“练习课” (课型) 自不必说, 即便是“新授课”也要安排各种性质的练习。所以我们需要让我们所设计的练习新颖又有质量, 让学生在每一次的练习之后期待以下更精彩的练习, 那么我想就不会说练习枯燥无味了。如何才能利用电子白板来帮助我们设计真正能提高我们教学效果的练习呢?利用电子白板可以进行不同形式的练习, 如:游戏、选择、填充、拼图等形式, 也可以进行一题多变、一题多解的训练。解决了传统教学中练习课型单一、枯燥的问题, 使学生厌烦练习的现象得以改变。例如:在教学完《分数的加减法》以后, 设计了这样一个游戏:一群小动物要到公园去玩, 可是一路上要经过很多卡口, 如果要经过这个卡扣, 就要回答出他们的问题, 每个问题全回答正确后才能顺利到达目的地。学生对这个问题很有兴趣, 通过这个游戏, 变原来枯燥的计算练习为轻松愉快的过关游戏, 学生不仅在游戏中巩固了分数的加减法, 也活跃了课堂的气氛, 更提高了练习效果。

电子白板在练习课中的应用更是相当方便、直观。可以把事先在WORD文档里设计好的练习题, 利用电子白板的拍照功能, 直接导入到电子白板上进行练习;对于学生的反馈, 也可以利用电子白板的拍照功能, 结合投影仪, 把具有代表性的习题, 直接在电子白板上进行讲解和批改。

在练习和反馈中, 利用电子白板教学, 可以调节学生大脑兴奋、减少疲劳, 焕发精神, 让他们利用自己的无意注意愉快地接受知识。根据学生的特点和要求, 通过白板的写写画画和幕布下拉等功能, 再次激发他们的学习精神, 保持其良好的学习态度, 做到及时巩固。

总之电子白板的出现给我们的教学带来了新的生命力, 为教师和学生互动搭建了有利的平台, 有助于学生对数学教学内容的掌握, 使有意识的学习和无意识的学习结合起来, 使学生既提高了学习的效率又学得轻松愉快。所以作为一名小学数学教师, 要尽快努力地学会学好电子白板的运用方法, 不断摸索, 合理地利用电子白板辅助教学, 精心设计教学程序, 合理安排练习内容, 使我们的小学数学课堂教学真正有实效, 为提高小学数学教学质量奠定扎实的基础。

摘要：随着科技的发展和办学条件的改善, 交互式电子白板已经开始走进我们的教室, 逐渐改变着传统的“黑板+粉笔”的教学方式。电子白板作为新型的现代教育技术手段走进课堂, 为学生提供了更为丰富的学习资源, 极大地改变了课堂中的学习气氛, 提高了学生的学习效率。

关键词：电子白板,兴趣,重点,效率

参考文献

[1]曹蓓.交互式电子白板助音乐教学“一臂之力”[J].科学大众·科学教育, 2013, (7) .

交互式电子白板在教学中的作用(魏薇) 篇8

一、交互式电子白板的演示、批注功能，是作文教学中的亮点

我在《写人记事突出中心》的作文教学中，运用了电子白板中的批注功能。我将一篇学生习作显示在电子白板上，让学生上台来修改、点评。孩子们的兴致特别高，纷纷举手。学生上台随心所欲地画、写、圈，那丰富的色彩，不同的修改符号，令学生感觉太神奇了！写了之后，老师还能够及时的对其进行补充，这又是传统的多媒体所不具备的，电子白板的交互式确实是作文教学中的亮点。

二、交互式电子白板让预设变为自然生成

比如在过去教学《送东阳马生序》时，为了引导学生抓住文章的重点词、句、段进行学习，在制作课件时，就得特意采用“自定义动画”来突出显示的重点词语、句子或段落——要么加上着重号，要么涂上鲜艳的颜色，要么画上波浪线……当然，那都是教师自己的预设。教学中，先讲什么后显什么都按照计算机程序预先设计好，但在课堂教学中，如果学生回答的不是自己预设在课件下一个程序所需要的内容，就只好“迂回而过”， 或千方百计引导学生往自己预先设计好的答案去靠，接下来一般还是按照自己课前预设的程序把内容上完。实际上教师这是被课件牵着走，虽然教师也知道那样做过于死板，不切实际，但又很难超越课件的局限性。

我们知道，课堂是动态生成的，它处于一种流变的状态，再好的预设，也无法预知课堂教学中的全部细节。因为教学的主体学生是开放性的、创造性的存在，他们作为一种活生生的力量，是带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。采用交互式电子白板教学，就可以很好地处理学生的动态生成，制作课件就不必那么麻烦，也用不着预设那么多。因此，我就把要引导学生重点学习的段落直接呈现出来，上课时根据学生的学习情况临场用电子白板笔在上面标注，或让学生试着在电子白板上勾画圈点。结果我发现这样进行备课和教学，不但节省了许多制作课件的时间，而且实现了教学过程与效果的最优化。

三、用电子白板技术制作的数字化教案，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便

例如，我在执教《明天不封阳台》一文中，当安排学生阅读文中描写鸽子的相关语句并思考“这只鸽子的哪些神态、动作让你心动？”时，我将学生找到的描写鸽子的相关语句从资源库中调出，呈现在白板上，请学生到电子白板前汇报自己的收获：学生边用电子笔在白板上划出描写动作、鸽子眼神的关键词，边谈自己的感受，在交流的过程中我和学生则相应地在白板上进行修改和评议。我还运用电子白板的“探照灯”功能和隐藏功能、拉幕功能进行重点部分的强调，这样可以更好地引起学生的注意，学生在思考过程中也会特别留意我强调的部分问题。再如，在引导学生赏析文本中人类破坏自然语句和大自然向人类哭诉和呐喊语句时，我安排学生上讲台，用电子白板的书写功能进行仿写人类破坏大自然的事例，配合学生的赏析，我还从电子白板的资源库中拖放出几组人类破坏自然的画面与大自然对人类展开疯狂报复的画面，增强学生对人与自然和谐相处重要性的感性认识。由于课件与交互电子白板的有机整合，使得本课的教学重难点得到较好的落实，而学生的思维也较好地被调动起来，大大地提高了课堂效率。

交互式电子白板在教学中的作用(魏薇) 篇9

传统的多媒体课件在物理课堂教学中得到了广泛应用，但在应用过程中还有不少弊端，如：缺乏交互性，内容缺乏灵活性等。去年我校装配了华师京城交互式电子白板，它拥有很多传统的多媒体软件不具有的功能，它便于灵活高效地实施教学过程，便于课堂动态资源的生成和保存等，从而显著提高课堂效率。基于一年来我校对交互式电子白板在课堂教学一些实践，谈一谈电子白板在教学中的一些应用优势。

一、传统的多媒体课件教学存在的不足

1.传统的多媒体课件缺乏交互性，不便于教师与学生的互动。

教师在讲授时不能对投影在大屏幕上的内容有任何控制，只能回到主控**对计算机进行操作把幻灯讲稿翻至下一页，因此，要么教师不时地在屏幕和主控台之间跑来跑去，分散学生注意力，要么始终端坐在主控**操作计算机，影响教师身体语言的发挥和与学生的充分交流。

2.教学内容不能随机编辑加工，缺乏灵活性

大屏幕投影系统只能演示预设的内容、课件一经设计完成，教师授课时就不能针对学生情况灵活、随机地编辑加工或增减，当教学中有新的教学设想出现，学生有新的问题出现，就不能更改，不能充分引进更丰富多样的信息，这不仅影响了教学效果，而且教师使用黑板时那种伸缩自如、尽情发挥的感觉丧失殆尽。

3.传统的多媒体课件制作耗时耗力

传统的多媒体课件对于文字、图片、视频等各种信息出现的先后顺序和排版都要预先考虑周全和设计到位，所以，一个课件的制作周期很长，耗时耗力，造成很多教师为了完成课件而不能很好地钻研教材和安排教学，反而得不偿失。

二、交互式电子白板在提高课堂效率优势具体表现

1.利用交互式电子白板可以优化课堂结构，便于灵活实施教学过程

使用交互式电子白板能非常灵活地实施教学过程，它比普通的多媒体增加了好多实用的功能，并且这些功能是一般多媒体课件在教学所不具备的。

①注解、编辑功能

使用交互式电子白板时，如在PPT课件或视频的播放过程中，需要做一定的讲解和文字的批注以完成教学，在以往的课前准备中，教师需要利用视频处理软件对所拍摄的视频进行文字的添加等处理，而利用交互式电子白板可以不加处理就可直接在上面标注或书写文字。使用交互式电子白板能随时灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体素材进行灵活地编辑、展示和控制。

②存储与回放功能

交互式电子白板系统的一大突出特点，即板书内容可以被存储下来。写在白板上的任何文字、画在白板上的任何图形或插入的任何内容都可以被保存，可供以后教学使用，或者与其他教师共享；也可以打印出来以印刷品方式分发给学生，供课后温习或作为复习资料。这样不仅提高了课堂效率，还能帮助学生课后实现知识的巩固。利用白板的回放功能，可对讲过的内容进行回顾复习，便于学生巩固以前的旧知识和内容，促进学生对新知识的学习。

③放大、探照灯等功能

交互式电子白板中的某些工具例如放大、聚光灯、屏幕捕获等，可以对具体的细节内容进行放大、聚光灯照射、截取图像等，引起学生关注，贴近教学需求。白板的拉幕动能、隐藏功能可用来一次又一次地刺激学生回答问题，从而使知识和概念在演示中更加清晰明了，拓展了学生思考问题的角度和方式。通过充分调用电子白板的这些功能，可设计丰富的教学活动，通过对比、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，帮助学生理解、建构知识。

④绘图功能

交互式电子白板拥有丰富的各学科工具、元件、仪器图，便于实验设计和学生参与到学习过程中。比如，在实物连线实验教学环节中，需要在白板上画出电路实验需要的仪器的时候，由于操作简单，学生都很有兴趣，踊跃参与。学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。媒体功能的发挥很大程度上决定于教学策略的应用，教学策略也随着媒体技术的先进而拥有了更多的灵活性和有效性。

2.电子白板教学有利于调动学生学习的主动性和积极性并提高学习质量

课堂教学是最丰富的人与人的交互方式发生的场所之一，教师可以充分的利用语言、手势、目光接触等方式来引导课堂教学的进行。而传统多媒体课堂教学却要求教师必须死板的坐在讲台前面对计算机，使用键盘、鼠标等非人性化的方式来授课。应用交互式电子白板教学时，教师手中的一支白板感应笔，既是一支多功能笔，也是一个鼠标，由此打破了教师在使用多媒体课件教学时只能坐在电脑前使用鼠标的限制，给教师更多的发挥空间，使教学更加生动，加强了师生间思想的碰撞交流，教学效果事半功倍。在课堂中，师生情感和谐融洽正是学生上课专心听讲的前提，也是课堂效率能够提高的有力保证之一。

3.利用交互式电子白板便于课堂动态资源的生成和保存，为教学反思提供了平台

利用交互式电子白板授课完毕后，老师的话、视频、板书的内容、学生的发言等等，利用相应的软件都可以被系统自动记录下来，形成一个包含了课堂教学过程全貌的可重复利用的综合性文档，方便教师进行教学反思及总结；还可将这些文件作为教学资源发布到校园网上或教师的网页，学生们就可以下载进行知识的反馈复习；特别是如物理学科中有许多探究实验，这些实验需要学生设计探究方案，有些学生设计的方案是很有价值的课堂动态资源，这些资源可以直接或者间接的用于教学。

三、电子白板运用要注意的问题

1、观念要转变。

电子白板最突出的功能是它的交互性，电子白板的使用对教学带来的最大变革是从预设到生成。所以电子白板的有效应用不应是“新瓶装旧酒”，要避免把它当作具有“写、擦”功能的高级黑板，或者像用PPT一样，只作为演示工具。

2、功能要熟悉。

电子白板课件是用电子白板专用软件制作的，但要用好电子白板，首要的不是课件制作，而是基于白板的教学活动的设计。所以老师在设计课前，先充分熟练交互白板的各种功能，这样在教学活动设计时才能有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中。

3、操作要熟练。

教师上课时，对电子白板各种功能键操作要熟练，熟悉电子笔的使用、各个工具栏的功能，注意教师在白板前的站位，这样有利于课程按照自己预设思路进行。

交互式电子白板在教学中的作用(魏薇) 篇10

府东街小学 王凤林

科学技术的日新月异带动了课堂教学手段的不断变化更新。现在，新一代的多媒体教学应用平台——电子白板已悄然走进了小学课堂。电子白板的装备对于小学课堂教学来说是具有颠覆性的，课堂教学不再是传统的一支粉笔、一本书、或者再加一个单调的PPT。其具有许多让人耳目一新的功能：①直接书写和擦除功能（相当于黑板）；②编辑图片和绘画功能（教师更全能化）；③让教学重点、难点凸显功能；④回放与资源储备功能等。尤其在我们的小学科学课堂上面，电子白板的特点更是显而易见，功能更是无比强大，让我们的科学课堂教学如鱼得水、丰富多彩。下面结合我的一些教学实践，浅谈交互式电子白板在科学教学中的运用：

一、能够有效增大每一堂课的教学容量

在以前的教学过程中，课堂教学主要依靠课件和教师的讲解引领学生思考、探索和发现，学生总是被动接受和认知。教师要通过操作计算机，机械地把课件内容展示给学生，可以说师生的科学思维跟着课件转动，不能很好发挥学生的探究、想象能力。同时因为PPT课件设计好后不能当堂修改，所以教学过程显得呆板、机械，学生往往不能像预想的那样积极主动地参与到教师精心设计的活动环节中去，课堂教学似乎失去了活力的源泉，通常是一节课的容量设计多大就是多大，几乎没有生成的空间和时间。而运用电子白板授课，教师只需在白板上点击需要的工具或图标，即可实现所需要的操作，而且交互式电子白板自身的界面就为教师提供了一个书写板书的空白区域，教师可以当黑板使用，顺应了教师的讲课习惯，使得授课很自如。又由于交互式电子白板系统与各种软件能很好地兼容，其自带资源库中存放有科学学科的图片、活动挂图、音像资料、学科工具等，教师可以根据学生学习兴趣和探知欲望灵活方便地引用所需的信息资源和教学软件，极大地丰富了科学知识和课堂教学内容。

二、有效节约课堂时间，有充分时间强化重点、突破难点，提高教

学效率

以往的科学课堂教学中，教师通常需要针对一些重点内容，提醒学生在课本或是课堂笔记中加以详细记录，并且教师需要在黑板板书，用以说明其重要性。但现在却没有这个必要，教师在备课前根据课程标准的重点和难点，指引自己的教学思路。在重点或难点部分可以预先补充资源（文本、PPT、视频等），让学生不需要一味的根据文字死记硬背，有时候在一段有趣的视频或是一个形象的实验中就会留下深刻的印象。例如五年级下册《斜坡的启示》，其难点是“斜坡的角度越小越省力”。电子白板上面就呈现一段某人骑自行车的视频，很直观、很形象的表述了人们在骑自行车时斜坡的角度大小和用力大小正好一样。即坡度大用力大，坡度小用力小，学生如身临其境感同身受。因为小学科学的教学目标不在乎学生知道其高深的物理原理，所以这里让学生明白即可，也不必再探究为什么会这样了。因此电子白板的使用可以有效节约课堂时间，提高教师的教学效率。

三、课堂互动性更强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性

电子白板中的放大、批注、聚光灯、屏幕捕获等功能，可以对具体的细节内容进行放大、标注、聚光灯照射、截取图像、动画演示等，引起学生关注，贴近教学需求。例如在五年级下册《怎样移动重物》一课中，其中的动手演示项目很能引起学生的关注和兴趣——让学生分别在天平的两端不同位置放置砝码，使得天平保持平衡。在教授这课时，我让一部分学生在白板上实际操作，经过动手演练后，他们很快明白了杠杆的平衡原理（动力×动力臂=阻力×阻力臂）和杠杆的种类。教学效果很好，也达到了教学目标。

此外，白板的拉幕、隐藏功能可用来一次又一次地刺激学生回答问题，从而使知识和概念在演示中更加清晰明了，拓展了学生思考问题的角度和方式。通过充分调用电子白板的这些功能，可设计丰富的教学活动，通过对比、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，帮助学生理解、建构知识。

四、有很强时效性，便于教师反思、分享，学生巩固、复习俗话说：“黑板写字、包写包擦”，现在已经不适用于课堂教学了，只要想保存擦也擦不掉了，交互式电子白板可以随时将所有教学过程和评价结果甚至教师和学生的及时灵感都储存起来，便于形成个性化的授课纪录，成为我们的重要课程资源，帮助分析学生的思维过程，为今后的授课、反思提供参考。利用白板的回放功能，可对讲过的内容进行回顾复习，便于学生巩固以前的旧知识和内容，促进学生对新知识的学习。

交互式电子白板自带的电子投票器，可用于课堂上组织学生回答选择题，计算机系统能迅速统计得出答题情况，便于教师根据答题的正确率了解学生掌握知识的情况，及时调整教学策略和教学内容。电子奖状也是白板系统自带的工具，当学生有好的表现时，获得一张新奇有趣的电子奖状，对他们是一种莫大的鼓舞。经过一个阶段的学习，可以统计出每个同学获得电子奖状的数量，作为对学生评价的一个方面，是一种既客观又科学的手段。

五、关于电子白板的几点思考：

1．课堂教学时间与电子白板准备时间的冲突

在实际操作中，由于自身应用能力还不是很强，有些环节不娴熟，所以在上课时从打开电子白板到讲课还是占用了一些教学时间，我们现在只能提前到课堂预先准备好电子白板，这样比较麻烦。今后能不能让电子白板和教师的电脑联网，实现远程控制，教师在自己的办公桌前就能将上课时要的课程资源准备好，这样既节约时间，又能及时根据实际情况更新电子白板的教学内容。

2．学生注意力的集中与丰富的课程资源之间的矛盾

科学课不像语文、数学等学科。学生本来就容易在科学的世界里天马行空、胡思乱想，现在有了电子白板的强大课程资源，孩子们更是对科学兴趣盎然、问题百出，有些同学容易分散注意力，对于一些教学重难点和知识点没有很好掌握和牢记。当然最大化发挥孩子们的想象力是必要的，但是有时候他们的奇思妙想和无厘头提问会打乱课堂教学节奏，影响教学质量，我们在上课时候还是应该有效地利用资源，尽量减少丰富的教学资源对于学生注意力的分散。

3．传统备课和电子备课之间有效整合

有了电子白板，上课水到渠成。但是传统备课不是不要了，而是应该更加注重细节的打磨和推敲。例如课程资源的PPT是否要根据当地情

况作出修改，视频软件是否需要播放，什么时候播放等。其实电子白板的应用，要求我们不仅要备“白板”还要备学生、备教材等。事实证明只有把电子白板的传统备课有机结合，才能有效提高课堂教学效率。

4．电子白板不能代替一些实验与实践活动

在小学科学教学中，电子白板确实有很多功能可以代替图画、计算、实验和实践等课堂必要的教学环节，但是有些实验和实践活动是必不可少的，例如，在三年级《土壤的保护》课程教学中，我们不能够“板上谈兵”，在课堂上指指画画，而应该在让学生利用课堂学习获得知识，进一步明确保护土壤的重要意义，教师要积极组织学生深入校园、社区，开展宣传保护土壤活动，投身到保护土壤实践中去，例如捡生活垃圾，调查土壤受污染情况等这样的一些实践活动等。

交互式电子白板在教学中的作用(魏薇) 篇11

关键词：交互式电子白板；数学课堂；高效

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-320-01

真正接触电子白板的时间并不长，那还是今年公开课期间，无意看到同事制作演示白板课件，并用电子白板上课，感觉用这个东西来上数学课真好。电子笔可以任意选择颜色，调节粗细；不用直尺、三角板、圆规等作图工具就能轻松地画出各种漂亮的图形；利用放大镜可以任意缩放；照相机还能把图片拍下来，轻松勾勒、复制；拉幕、容器、显示、修正等功能更是让人觉得神奇，极大的改变了课堂中的学习气氛。这对发展学生的创新精神和现代意识非常有利，为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的工具。那么，怎样在教学中充分发挥电子白板对学生的导学作用，把握时机，激发学生学习兴趣，从而构建高效的课堂呢？以下谈几点粗浅的认识：

一、依托交互式电子白板，提高学生的注意力、激发学生的学习兴趣

人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。特别是小学生，由于知识缺乏，经验不多，大脑兴奋与抑制的机能正在发展，因而他们的注意范围比较狭隘，往往注意了这个就忘了那个。而随着交互式电子白板进入数学课堂，为我们带来了新鲜的学习气息，不仅有鲜艳的色彩、动听的声音、还有多变的图像，这样有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，丰富教学内容，给学生提供充足的感性材料，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性。如在我在教学《轴对称图形》一课时，先创设情境，播放蝴蝶、蜜蜂、七星瓢虫等在草丛中飞舞的情景，同时配以优美的音乐，让学生沉静在美的世界里。此时教师插问：“同学们，这些图形为什么如此美呢？”从而就在此引出它们有着共同之处：轴对称。从而自然而然引出这一节课的教学目标：轴对称图形。这样图文并茂的导入，动感逼真，形象直观地展现，调动学生的多种感官接受信息，提高了学生的注意力、激发学生的学习兴趣。

二、立足交互式电子白板，实现抽象为形象、提高课堂效率

传统的教学往往在突出重点、突破教学难点上，花费大量的时间和精力，即使如此，学生有时仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。例如小学几何图形的教学，要帮助学生建立空间观念，而空间观念的形成，有赖于想象。这样对于传统教学来说，是很难做到，学生很难以去想象，不能建立相应的空间观念，而交互式电子白板互动技术的恰当运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官，从而有效地实现精讲，突出重点，解决难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。例如我在网上看到一位老师在教学《平行四边形的面积》，在推导时，要求学生把平行四边形转化成长方形，学生想出了两种方法：一种拉，一种是割补。而显然前一种方法是不行的，抽拉后的长方形比原来的平行四边形的面积要大，而这一点学生对它是半信半疑的。利用电子白板用方格做背景，将一个平行四边形拉成长方形，通过数方格，很形象学生就知道了，抽拉前后的平行四边形和长方形的面积是不相等的。从而为学生积累了丰富的感知材料，将抽象变为直观，学生通过操作白板成了一个个小老师，不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解了几何图形的概念，而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力，为大胆合理的想象提供了坚实的基础，有效地培养了学生的创新精神，巧妙地突破了本课的重难点，提高了课堂效率。

三、借助交互式电子白板、强化学生认知过程、实现教学双赢

由于学生思维认识水平相对较弱，尤其是对数学中的一些抽象性的问题很难充分理解，传统的教学方式一般采用语言表达的手段，但往往达不到教师所期待的教学效果，即使有图片辅助，教师在讲授时也有一定的难度，学生积极性也会比较低，而交互式电子白板整合了多媒体和黑板的功能于一身，教师讲课时想写就写，想播放就播放，教学手段使得得心应手，从而可以将学生现场提的问题，激发的思维火花当场展现与解决。学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，用眼观察，动脑思考，用手操作，动口参与讨论，主动参与获取知识的过程，这样培养了学生自主学习的意识，这样，整个课堂教学过程中生生之间、师生之间、人与媒体之间进行了多元交互，同时可以根据学生出现的问题随便改动课堂设计方案，可以满足教师的灵感设计和应变设计，体现很强的交互性，教师放得开，学生也学得活，体现了教学双赢。

总之，相对于传统教学方式，交互式电子白板运用于教学，促进了学生开放思想的形成，对于调动学生学习主动参与性，提高课堂教学效果，促进教师专业成长等方面的确有其独到的优势。作为一名小学数学教师，要尽快努力地学会学好交互式电子白板的运用方法，不断摸索，合理地利用交互式电子白板辅助教学，精心设计教学程序，合理安排练习内容，使我们的小学数学课堂教学真正有实效，为提高小学数学教学质量奠定扎实的基础。

参考文献：

[1] 姜月宝《小学数学自主创新教学模式探索》《小学数学教育》2002.1

[2] 皮连生《教育心理学》.上海教育出版社.2005.1

交互式电子白板在教学中的作用(魏薇) 篇12

一、巧用电子白板激发学生的学习热情

语文学习与学生的个人情趣密切相关, 课堂学习是一种生活实际和情感体验的共鸣, 教师的教学就是要寻找二者之间的切合点, 充分激发学生的学习热情。

学习《唐雎不辱使命》时, 笔者以中央电视台《张骞通西域》视频片段导入, 通过镜头让课堂形成历史氛围, 带动学生的情绪, 激发他们的学习兴趣。之后, 在播放视频的过程中, 让学生灵活运用电子白板的遮屏、聚光灯功能, 在课件中逐渐通过情节的发展、人物之间的对话逐项聚焦每一个学习重点, 引导学生对文中人物那种不卑不亢、据理力争的态度产生敬意, 与人物身上维护国家尊严的强烈感情产生共鸣。那种内心油然而生的情感就会带动学生以饱满的激情投入到自主学习的行动之中。

在欣赏文中语言的时候, 让学生充分利用白板的屏幕批注功能, 将自己认为精彩的话、感兴趣的语句在白板上用不同颜色的笔进行批注, 再用聚光灯表现出来。然后通过反复的表情朗诵、关键词解读等形式, 在全体学生中展开深入讨论。以小组合作的形式应用交互式电子白板, 可极大地增强课堂的趣味性、生动性, 从而使课堂学习的各环节都具有一个兴趣点。

二、使用电子白板提高课堂学习效率

借助交互式电子白板的多种功能, 通过生生、师生、人机的多元交互碰撞, 可增加语文课堂教学的生动性和趣味性, 提高学生的学习效率。

1.交互式电子白板有利于小组合作

语文学习中, 每一位教师都必须带领学生通过必要的“学而时习之”, 实现“温故而知新”的目的。特别是在文言文复习过程中, 交互式电子白板环境下的小组合作较为理想。各学习小组以电子白板为载体, 对诸如一词多义、词类活用、古今异义、通假字、重点词语的归纳, 一种形式可以利用电子白板的展台功能, 将自己在笔记本上的归纳结果通过实物展台展示给全班学生, 供大家补充和完善;另一种形式可以由各小组代表在电子白板上直接用不同颜色书写、批注各自的归纳成果, 并分组讲解, 然后供大家补充和完善。不管是哪种形式, 补充完善的过程本身就是一个交互、合作、去粗取精的过程, 展台和白板自然就成了小组合作学习的理想选择。

2.电子白板便于学生进行拓展性学习

语文教学中, 教师应注重拓展性教学。这样既能体现对学生个性化学习的尊重, 又能有效培养学生的鉴赏素养。在学习《唐雎不辱使命》时, 教师可以让学生借助网络资源分组查阅资料, 简单了解外交家对中国文化的影响、风起云涌的时代概况、魏国和秦国的国力差距、唐雎出使秦国的背景, 为全面、深入理解唐雎此番出使秦国不辱使命的难能可贵打下坚实的基础。同时, 可以丰厚学生对战国历史知识的了解和积累, 有效拓展语文教学的外延。

3.电子白板有利于实现课堂资源整合

课堂是多维互动的过程, 是一个动态生成的过程。学习《唐雎不辱使命》时, 教师可以通过PPT课件有选择地呈现中外外交史上杰出外交家的相关故事, 以引发学生的兴趣, 激活学生的思维, 然后通过PPT课件给学生呈现晏子、管仲、孔子等人的外交活动 (故事) , 让学生对唐雎出使秦国的历史事件形成更加客观、全面的认识和评价。教学中, 在类似的多维整合方面, 电子白板扮演了不可替代的角色。

三、借助电子白板优化小组合作学习效果

1.借助电子白板使小组评价更加直观、动态, 可有效提升小组成员的参与度

电子白板的录制、回放功能可以及时记录、查看各小组在课堂上的表现, 尤其对那些出色的表现可以进行过程再现、点评。这个充满刺激的环节, 一方面及时肯定了学生的表现, 为其他学生提供富有参考价值的范本, 另一方面分层设计等评价办法, 起到了鼓励所有学生都能积极争取优异成绩的作用, 激发了每一个学生积极参与课堂活动的热情。在话题作文发散思维训练中, 电子白板为各小组成员的活动提供了绽放火花、相互启迪、不断提升的平台, 小组间对同一话题展开不同构思、立意、选材、谋篇布局的个性化展示过程, 实在让人感动。

2.电子白板的多样性展示功能可突出学生的主体地位

教师在引导学生对《唐雎不辱使命》中文言文的词类活用等语法现象进行总结时, 学生可以根据自己的思路在展台上高频率地进行个性化展现、屏幕批注和解说, 各小组间可以自由地补充讨论, 学生在碰撞中不断凝聚智慧的结晶。

在学习《隆中对》时, 教师可以让学生做一回诸葛亮, 利用白板自主勾画三分天下的形势图, 还可以边画边解说。学生自己应用白板展开交互的过程, 就是真正充当主人的过程, 可以最大限度地发挥自己的主动性, 在关注别人的进步的同时, 加速自己进步的步伐, 学会主动求知。

3.电子白板可以将听说读写训练融为一体

教学过程中, 教师可以根据教材内容、学生学情设计相应的听说读写训练环节, 在提升学生学习兴趣的同时, 提高学生的语文素养和能力。例如, 在学习《狼》时, 教师先让学生表情朗读课文, 然后从电子白板图库中选取图片形成一定的故事情节, 安排小组活动——让学生把课本进行个性化改编, 尝试即兴表演课本剧, 学生分角色表演的过程中配上画外音;之后展开相互点评, 撰写读后感 (演后感、观后感) 。在教学小结时, 可以通过回放让学生结合自己的理解, 对塑造形象的过程进行口头或书面的交流。这样既能调动学生的活动积极性, 又可以使课堂变得多姿多彩。这样的办法同样可以应用于《夸父逐日》等神话故事、典故、小品文的教学。

此外, 就积累教学资料来讲, 教师可以利用电子白板的记录、回放功能及时对学生的互动过程进行回放, 添加批注, 及时以图片、音频、视频的形式来保存学生的作品或多元交互的过程。

四、结束语