三生教育的工作总结

三生教育的工作总结（共11篇）

三生教育的工作总结 篇1

教育是成长、成人、成材和服务社会的有效载体，其目的是育人。在处处提倡以人为本的时代，到处都在进行着以人为本的教育，幼儿园当然也不例外。三生教育体现的就是以人为本的教育，三生教育它回归了教育的本质，它与德育、素质教育密不可分，相辅相成。

“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的简称。而幼儿园的“三生教育”，就是让孩子们认知生命、珍爱生命、尊重生命;提高环境适应能力、生存能力、生活能力和创造能力;热爱生活、奋斗生活、幸福生活。

在三生教育中，首当其冲的当然是生命教育，生命教育的最终目的，是要培养孩子热爱生活，学会生活，在实际生活中健康发展。生命是宝贵的，“生命不保，谈何教育”，近段时间来，关于校园暴力的报道屡见不鲜，而在放学回家的路上，时有学生因交通事故致死、致残;每年夏季，溺水身亡的学生为数不少。这些失去生命的孩子，在给我们留下巨大伤痛的同时，也在告诉我们应该加强生命教育。在每周一节的安全教育活动中，我们开展了《遵守交通规则》、《不跟陌生人走》、《我们的生命》、《特殊的电话号码》、《尖利的东西易伤人》等一系列活动，使幼儿认识到生命的宝贵，了解成长的不易，知道生命是有限的，失去了就不会再来，应该珍惜生命。

三生教育的工作总结 篇2

生命教育的主要任务是：通过生命教育，使学生认识人类自然生命、社会生命和精神生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死等过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义;要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。

2. 生存教育的主要任务

生存教育的主要任务是：通过生存教育，使学生认识生存及提高生存能力的意义，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观;帮助学生建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。

3. 生活教育的主要任务

落实三生教育，完善班主任工作 篇3

关键词：三生教育 班主任工作 生活

“三生教育”属于德育教育的范畴，是班主任工作中的重要组成部分，主要目的是帮助学生树立正确的观念，掌握生存技能，获取生活上的体验。“三生教育”主要包括生命教育、生活教育以及生存教育，旨在通过教育活动的开展，让学习者在生命、生活以及生存上树立正确的主观认识，并采取正确的行为活动，最终目的是为了帮助学生树立正确的世界观、人生观以及价值观。

一、“三生教育”基本内涵

三生教育主要包括三个方面：生命教育、生活教育以及生存教育。首先，生命教育。生命教育通过让学生认识到人类生命的存在及其发展规律，认识生命中生老病死的自然规律，从而认识生命、尊重生命，形成正确的关于生命的看法和观点，领悟生命的价值和意义，并做到真爱生命。其次，“生活教育”，通过教育学生了解生活常识，掌握生活中的技巧，热爱生活，并养成良好的生活习惯，帮助学生深入了解生活的内涵，培养良好的品德，正确处理生活、学习与工作的正确关系，树立积极向上的生活观念。最后，“生存教育”，带领学生学习有关的自我生存常识，并树立其他生命的生存观念，关心和爱护社会及自然，树立保护生态自然、人与自然和谐发展的正确观念，并通过教育形成一定的基本生存能力、劳动能力，能正确应对困难和挫折。

当前的社会正处于不断发展进步的阶段，人类自身的发展及人与自然、人与社会的关系都发生了极大的变化，给“三生教育”带来了极大的挑战，作为处理学生工作的班主任，我们要切实做好“三生教育”工作，实现班主任工作的进一步完善。

二、落实“三生教育”工作，完善班主任工作

（一）帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观

世界观、人生观、价值观是人生中的行走方向标，有怎样的观念，就会成为怎样的人，一个人没有正确的世界观、人生观、价值观，就会缺失远大的抱负和理想，学习的路上便会缺乏动力，为人处世上便会以“个人主义”为中心。高中阶段是青少年健康成长、迈向美好未来的关键阶段，尤其是当前，社会发展、时代背景发生极大变化，各种思潮通过网络、媒体等媒介广泛传播，青少年作为极容易受到侵害的对象，更是受到巨大的威胁。作为班主任，在“三生教育”工作中，有必要首先帮助学生树立正确的世界观、人生观以及价值观。

首先，进行思想教育工作。课堂是学生进行知识学习和思想净化的重要场所，班主任定期开展思想教育工作，向学生传递正确的思想观念和积极的“正能量”，帮助学生形成一定的正确观念认识，并对腐朽的思想、观念进行抵制。

其次，加强对学生的监督管理工作。现阶段，网络技术的超速发展，是一些黄色信息、暴力信息以及腐朽的思想观念在高中生中流传，班主任要做好监督管理者的工作，一方面对学生进行教育，让学生端正上网态度，浏览正面信息，另一方面与家长建立紧密的合作关系，对学生进行监督，降低学生浏览负面信息的概率。

（二）加强对贫困生和后进生的关注，帮助学生树立健康心理

贫困生和后进生由于家庭条件不好、自身成绩不如人，内心会产生极度的自卑心理，可能滋生自暴自弃的心理。作为班主任，我们要加强对这些学生的关注，主动关心他们，尊重他们，让学生从内心里感受到他人的关系和尊重，树立自身的自尊心和自信心。

同时，教师还有必要帮助全体学生树立正确、健康的心理，端正有些学生不正确的消费观，对班级中出现的攀比思想进行批评教育，鼓励学生相互帮助，如优生帮助后进生，家庭条件好的学生设立“爱心基金”对贫困生进行帮助等。

除此之外，还要加强学生的抗挫能力建设。先进社会竞争压力大，尤其是贫困生和后进生，极容易滋生焦虑、烦躁、消极、自卑、颓废等心情，严重影响学习和身体。班主任要通过对典型事例的介绍、在学生面临挫败时对学生的细致关照和疏导培育学生正确的人生观，提高抗挫能力。

（三）加强学生的生态教育工作，促进人与自然和谐发展

“三生教育”最终的落脚点是人与社会、与自然的发展问题，现今社会的生态状况已大不如从前，生态问题随处可见，高中生作为我国未来的栋梁之才，应具备正确是生态教育观念，才能促进人与自然、社会的持续、健康、长久发展。班主任开展生态教育工作，首先，要让学生明晰现阶段的生态发展状态，对现阶段生态危机的缘由、对策有一定的认识。其次，要引导学生从我做起，从小事做起，培养良好的生态意识和习惯，节约用水、保护环境、爱护动物。

总而言之，“三生教育”工作的开展任重道远，作为班主任要从多方面努力，多管齐下，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，关心后进生和贫困生，加强学生的生态教育工作，树立对生命的崇高认识，最终促进人与社会、人与自然的全面和谐发展。

小学三生教育工作总结 篇4

二街小学 肖继留

我班根据教育局和二街中心小学相关文件精神，扎实有效地开展了“三生教育”工作，学校先在教师群体中贯彻宣传《实施意见》，让教师在对“三生教育”有感性认识的基础上，搜集相关信息，同时思考和探索如何在课堂教学中有机融入“三生教育”。生命教育、生存教育、生活教育作为一个新的教育命题由云南省在全国首次提出并组织实施，它是一个系统工程，涉及到教育工作的各个方面、各个层次和各个环节。它是落实教育事业科学发展观的具体体现，是现代教育的基本任务，是促进学生全面发展的基本途径，是实现家庭幸福、促进社会和谐的必然要求。在农村小学学生中实施“三生教育”有着重要的现实意义和深远的历史意义。我班前期工作主要着眼于实施“三生教育”工作的宣传动员和课程的设置及教师的配备工作。后期一直围绕“精、细、实”原则实施三生教育，一个学年即将结束，三生教育工作确实取得了一些成效，现将这一阶段的工作做如下小结：

一、广泛宣传，认真动员，春季学期开学后在学生中通过黑板报、学校广播、宣传橱窗、国旗下讲话等多种宣传媒体对什么是“三生教育”？“生命教育”、“生存教育”、“生活教育”分别指的是什么？实施“生命教育、生存教育、生活教育”的目标是什么？通过多种途径，师生都对三生教育有了认识。三生教育就是通过教育的力量，使受教育者树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。即通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生树立正确的生命观、生存观和生活观的目标过程。

二、生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命、提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存的适应能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，树立正确的生活目标，养成良好的生活习惯，追求个人、家庭、民族和人类幸福生活的教育。三者密不可分，互为条件、相辅相成。生命教育是前提、是根本，生存教育是基础、是关键，生活教育是方向是目标。

三生教育是全面推进素质教育的基本要求。三生教育着眼于学生的健康成长、成人、成材，着力于开启学生心智，培养学生的爱心、感恩之心和责任感、正义感，促进学生全面发展，与素质教育的基本要求一脉相承。三生教育是现代教育的基本任务；三生教育是促进学生全面发展的基本途径。

三、“实”为主旨，以“细”促进。力求每一项工作都从学校实际出发，抓好抓实。首先，制定了《二街小学四1班三生教育实施计划》，做到活动有目的、工作有计划；其次，围绕方案具体布置了一些实质性的工作，教师是“三生教育”的实施者，通过集中学习与个体学习相结合的办法，让教师深入掌握“三生教育”的意蕴，掌握“三生教育”的主要内容、目的和实施途径，做到上课有老师，上课的老师能准确把握教材，教法。把“三生教育”列入课程设置，开设“三生教育”课程，保证每周不少于1个学时（在地方与校本课上具体落实）。确保在四1班集中开设“三生教育”课程，同时，各学科要充分挖掘课程中实施“三生教育”的显性内容和隐性内容，在教学中潜移默化地渗透生命教育、生存教育、生活教育。

四、“细”为重心，处处做“实”。无论是开展任何工作，做到“细、实”方能把工作做好，我班在开展三生教育活动中，从多渠道出发，组织全班学生，利用国旗下讲话、教师会、家长学校、红领巾广播站、班队会、黑板报、三生教育课详细落实此项工作，切实使此项活动进入了校园、深入到师生、家长之间。

具体做法有：利用少先队队活动时间，相机补充”三生教育”的各项体验活动。

利用主题班会时间，对在“三生教育”活动中涌现出的突出事迹进行宣传表彰。

每月对学生进行一次集中活动，针对高段学生的年龄特点、心理特点、认知特点，对学生在课内习得“三生教育”所得进行强化、升华。

通过家长学校、家长委员会等多种形式，密切学校与家庭的联系。大力向学生家长宣传实施“三生教育”的意义、目的和内容，让广大学生家长理解、支持、配合、参与“三生教育”。通过各种方式，帮助学生家长充分认识良好家庭氛围对孩子成长、成人、成才的重要性；帮助学生家长树立正确的家庭教育观念，选择适合的家庭教育内容，掌握正确的家庭教育方法，提高对孩子进行“三生教育”的能力。

三生教育总结 篇5

“生活教育”，提倡“珍视生活，了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标”;“生存教育”，强调“学习生存知识，保护珍惜生态环境，关心社会和自然，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力”。“生活教育”。陶行知认为“生活即教育”，他认为生活教育具有六大特点：生活的、行动的、大众的、、前进的、世界的、有历史联系的。学校的生活教育从提高教师的生活质量入手，从教师和学生的走路、吃饭、说话、交往、感恩等日常生活入手，培养学生的生活能力，珍惜生活，珍爱生活的家庭和集体，让学生和教师共同成长。

生态教育，是倡导人与自然和谐相处的观念体系，是人们根据生态关系的需

要和可能，最优化的解决人与自然关系问题所反映出来的思想、观念、意识的总和。学校的生态教育必须让师生关注自然，爱护自然，宣传先进的生态知识及保护生态的意义，从生活小事做起，珍惜生态，关心社会和自然的教育，将环境建设、环境保护、绿色文明建设作为生态教育的重要组成部分，真正树立学生和教师的环保意识和可持续发展意识。

“三生教育”是一个整体，是学校德育工作的系统工作，“三生教育”真切地体现了学校的办学理念：“以人为本，以德为先，注重基础，强化创新，培养可持续发展的中学生。”

“三生教育”是现代素质教育的一个重要组成部分，是一个既熟悉又陌生的话题，“三生教育”是一次教育上的变革，因为它是一个从理论的高度把我们长期以来模糊的培养人、塑造人的观念，清晰的展现出来的过程。要培养什么样的人?通过什么途径培养?是看得见摸得着的具体的需要生存和发展的生命个体。从这个意义上来理解，我认为更具人性和可操作性。“三生教育”就是要通过教育的力量，使受教育者接受生命教育，生存教育和生活教育，树立正确的生命观，生存观和生活观的主体认知和行为过程。

一个人的生命也不过短短几十年，而在这短暂的生命中可以把握时机，通过教育，奔放让人震撼的光彩，在有限的生命里去享受无限的快乐。从心灵深处去领悟生命的可贵，总需要通过自己的奋斗撑起一张属于自己的风帆。

在学习中，我们必须适应环境，学会生存。在生活的路上，难免有困难，挫折，失败，难免会有这样那样的不幸。无论如何，我们都应该以积极乐观的心态去迎接它们，把这些当成是在磨砺自己的意志，这样我们才能适应这个社会，在这个充满竞争的社会生活下去，才不会被淘汰，才能体会到生命的意义所在!在生活中，积极乐观的看待问题，要相信生活是有意义的，我们失败过，哭泣过，但是我们没有倒下，我们仍然坚强的站立着，去迎接更大的挑战，去创造更大的奇迹，去缔造更多辉煌。

通过生命教育，我们应该认识生命，尊重生命，真爱生命，促进生命积极健康发展，提升生命的质量，实现生命的意义和价值。生存教育使我们应该清楚认识生存及提高生存技能，树立正确的发展观，生命教育使我们应该了解生活常识，掌握生活技能，实践报告生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、团体、民族、国家及人类的`幸福生活。

20xx年12月20日我参加了xx州三生教育教师第一期培训班，局领导在开班仪式上做了学习动员，杨国良老师、省教科院云波老师对“三生教育”的内涵、外延、发展历程及如何实施做了全面的讲解，景洪市一中教科室主任罗小宇老师上了一堂精彩的示范课，通过本次培训，我对三生教育有了更深刻的认识，现将学习心得总结如下：

“三生教育”即生命教育、生存教育、生活教育。生命是人生的开始与结束，生存是人生的承受与挑战，生活是人生的付出与收获。人，只要你活着，就必须面对生命，生存和生活。因此，我们一定要理解其意义，树立正确的生命观、生存观和生活观。而教育，则是一种手段，借助这一手段，让所有的人来：关爱生命、懂得生存、学会生活。

生命的教育，要求我们的老师传“道”、授“业”、解“惑”。传授正确的生命观，教授学生认识生命的生老病死，认识生命的短暂与可贵，告诉他祖先的训导：身体发肤，受之父母。帮助他回忆自己成长的点滴，让其知道生命的来之不易以及自己的价值。使他记住一句话：人的生命只有一次。启发他领悟生命的真正意义。“关爱生命”是我一直都信仰的话语。不仅是我，也包括你和他。生存的教育，是要让学生了解生活的基本常识，掌握一定的生存技能，让他们在复杂的社会中坚定的生存下来。我理解的“生存教育”，就是让孩子“懂得生存”。所谓懂得，就是要让其在拥有健康身体的基础上学会处理各种在其年龄阶段能够应对的生存障碍。现在的孩子，衣来伸手，饭来张口的日子已经磨灭了他们与生俱来的生存本领。所以，我们的教育应该让他们学会一个主题———今天我当家。有一句古话不是经常说：穷人的孩子早当家。也有一句话这么说来着：做生活的穷者。所以，我们把二者合并，让现代的孩子学会“当家”，学会做“穷者”。

生活的教育，都说人是被自己打垮的，但我却说，人是被生活打倒的。因为，被自己打垮的人注定是不会生活的人。每个人，包括小孩子，都想做生活的强者，但连生活的真正意义都不了解，还谈什么强者。所以，要做强者，必须先学会生活。学会生活，就是让我们的老师，我们的学生了解生活的规则，掌握生活的航标，创造自己的未来，努力达到健康、幸福、和谐。小至个人，大到国家，生活总是扮演很重要的角色。风调雨顺、国泰民安是国家奋斗的生活，拼搏上进、展翅高飞是个人追求的生活。生活的教育，是要让每一个人成就自己健康的理想，成就绿色的生活。所以，我要说：学会生活，让我们行动起来!

生命、生存、生活。三者是紧密相连的，生命是开端，生存是方法，生活是过程。只有开好头，掌握正确的方法，操作好过程，人的一生的价值才会得以体现。

战国四大刺客：要离、专诸、聂政、荆轲，专诸春秋时期吴国人，家住阳山之野，靠为人屠猪维持生计，当时伍子胥隐居于此，与其交好。后来，吴公子光欲刺其兄吴王僚，来见伍子胥，请其荐一勇士，伍子胥荐了专诸。为了刺杀吴王僚，专诸于是隐太湖学治鱼三月。藏鱼肠剑于鱼腹，成功地刺杀了吴王僚。当时，吴王僚之子公子庆忌与其手握兵权的母弟掩余、烛庸均被派出征楚国，因此，公子光谋成王位，即吴王阖闾。

要离

春秋时期吴国人，因其折辱壮士丘迮，被推为天下勇士。自吴王僚死后，阖闾立国，公子庆忌逃往艾城，招纳死士，接连邻国，欲待时乘隙，伐吴报仇。公子庆忌骨腾肉飞，走逾奔马，手能接飞鸟，步能格猛兽，矫捷如神，万夫莫敌。因此阖闾日夜忧虑。时伍子胥又荐赢弱体细的勇士要离刺杀庆忌。要离献计残身灭家，取得庆忌信任，终于成功刺杀了庆忌。(典故“壮士断臂”即来源于此)

专诸和要离成就了一代霸主吴王阖闾(春秋五霸之一)。

聂政

战国时期魏国人，原居轵地深井，因得罪乡里，带母及其姐窨避居齐国都城临淄，乃吴起好友。后吴起因私利将其荐给豪富严遂，聂政到达韩国都城平阳后，成功的刺杀了忘恩负义的韩相国侠累。

荆柯

三生教育教学工作总结 篇6

1、开展专题教育，强化学校德育工作

我校德育工作围绕 “关爱每一位学生，教育学生成人，培养学生成才”的教育理念，加强社会主义核心价值体系教育和“三生”教育的学习宣传，坚持把社会主义核心价值体系和“三生”教育融入国民教育和精神文明建设全过程加强德育工作的针对性和实效性。积极开展以“三生教育”为主要内容的主题实践教育活动，培养学生公民意识和社会责任感。

我校主要做了以下工作：

①突出课堂主渠作用，让课堂成为彰显和传播社会主义核心价值体系的主渠道。教务处统一安排计划，根据三个年级学生的年龄特点开展“三生”教育，初一初二年级安排每周一课时，初三年级通过讲座等专题活动进行。学校要求教师认真落实新课程标准，钻研教材，领会教材中的思想政治教育，将思想性、知识性、趣味性科学地有机地组合，将“三生教育”渗透到各学科教学中。

②积极利用班队组织和校园文化的氛围，加强学生的行为习惯和养成教育。主题班会重点突出，成系列，如安排了以下的主题班会：庆祝祖国六十二华诞的爱国主义主题教育；结合创卫和申报文明学校、创建绿色校园工作，发起告别不文明陋习、向“两乱”行为说“不”等主题教育。

③加强学生的安全教育，增强学生的安全意识，提高自我保护能力。生命的意义和价值必须以安全作为前提并得到安全保障，不断强化学生安全意识，使学生初步了解来自于各方面的不安全因素，掌握一些简单易行的防范与自救办法，避免危险与伤害。以珍爱生命为主题举办防震、消防知识普及及自救、逃生演练活动。

④开设学生心理健康教育讲座，加强学生心理健康的辅导，稳步推进学生的心理健康教育。

⑤加强环保教育。环保是全球性的问题，正受到社会各界的广泛关注。孩子是未来的主人，对他们的环保教育意义深远，它将直接关系到我们的“今天”和“明天”能否成为真正的绿色家园。学校是对中学生进行环保教育的重要场所，我校充分利用创建昆明市绿色学校的平台，在广大师生中渗透环保教育。

⑥认真落实有关德育工作文件精神，强化德育常规：学校利用班会、国旗下讲话、合唱比赛、开展纪念活动等形式，对学生进行爱国主义、集体主义和理想前途教育。各班以主题班会、黑板报比赛、手抄报、撰写学习心得等形式积极参与学校的宣传教育工作。

⑦加强学生养成习惯的培养，我校通过军训、校纪校规等对学生的日常行为规范常抓不懈。政教处针对学生仪容仪表、宿舍内务、卫生责任区、广播操、等方面进行经常性检查，加强学生养成习惯的培养。

总之，我校努力将“三生教育”与课外活动、班级活动和日常学生教育管理工作结合起来，使“三生教育”形成课内外互动的良好局面，帮助学生认识生命，提高生命质量，了解生存技能，提高生存能力，学会生活，树立正确的生活观，促进学生健全人格的形成和健康心理的发展。

2、开展阳光体育运动

阳光体育大课间体育活动是在推进素质教育过程中出现的一种新型课间操形式，它是实现新的体育目标的有效载体，它在全面实施健康、快乐教育，促进学生主动、和谐发展的过程中显现出重要而有特有的功效。

我们本着健康第一和把快乐还给学生的原则，创造和谐师生关系的指导思想，科学设计了我校的大课间活动。在运动形式的选择上，我们改变课间操的单一形式，全面实行学校自编操的活动形式。例如有：娱乐竞赛活动；趣味游戏活动；身体素质练习运动。

在音乐的选择上也进行有意识的安排，使音乐美和学生自身的动作美融为一体，让学生感受和欣赏音乐之美，韵律之美，节奏之美，培养艺术素养，陶冶美的情操。实现以美健体，以美育德的目的。

目前，大课间体育活动已经成为我校体育工作的一道亮丽风景线，受到了全校师生与家长的欢迎，得到了市区教育局的关注和重视，收到了良好的`活动效果和社会反响。大课间体育活动不仅仅是锻炼学生的体能，更重要的是体现了素质教育的思想，体现了体育教育的功能和价值，体现了“以学生发展为中心”的理念。真正实现了“把时间还给学生，把空间留给学生，把方法教给学生，把健康带给学生，让学生到阳光下、到操场上、到大自然中去活泼健康地成长”的构想。

3、艺术教育形成特色

进一步丰富校园文化活动，努力营造积极向上，百花齐放，健康文明的校园文化氛围。我校通过开展一系列文化、艺术竞赛活动，激发广大学生爱党、爱国、爱校和热爱艺术，勤奋学习，努力成材的热情与动力，不断提高自身全面素质，推动校园精神文明建设。

我校每年举办一次元旦晚会，每年的活动都有不同的主题，校园艺术节的活动内容有： “青春旋律杯”合唱比赛；“唱响校园”校园十佳歌手选拔赛；器乐类才艺展示；校园群舞、双人舞、独舞比赛；“青春abc”校园英语短剧、演讲比赛；“书香校园”读书周活动；“五彩校园”书画周。

校园艺术节的活动形式采取比赛、演出、展览等，积极挖掘丰富艺术节活动的形式，体现艺术节活动的多样性。艺术节通过各部门、学生社团、年级、课题组承办的形式开展上述活动。

成果体现形式 ：艺术表演类，学校将选拔优秀节目到盘龙区中小学校园文化艺术节参赛。艺术作品类：学校选拔优秀作品，通过作品展的形式，在学校展出。

4、学生综合社会实践

我校组织学生积极开展研究性学习和社会实践活动。

研究性学习方面：研究性学习是指学生基于自身兴趣，在老师指导下，从自然社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，以小组合作方式进行研究，从而主动地获取知识，培养解决实际问题的能力。从而使学生初步形成科学精神和科学态度，激发出潜在的创新意识和创新思维。

我校多年来坚持在高一年级学生中实施研究性学习，在选题方面，学校要求学生必须有一定比例的环保方面、健康生活等方面的科研课题，以此深化三生教育的理念。我们高中学生都自主选择了环境、资源、人口、健康等课题。如： “滇池的历史与现状调查”、“健康生活快乐人生”、“ 校园垃圾的回收与利用”、“凝结在谷物中的精华”、“网络与中学生”等系列课题。

学生们的研究性学习课题，大多数从身边做起，深入社区，走入环境，感受生活，思想观念有了巨大的改变。如：变了解环保为关心环保，认识到生态环境的危机性，尝试着提出解决环境问题的策略，树立保护环境的使命感和责任感，这对学生相应的人生态度、行为习惯、价值观念的养成起到积极的作用。

这些综合社会实践活动不仅使校园周边环境得到了改善，学校声誉得到提高，同时通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观。

5、创新教育教学模式减负增效

减负增效是落实素质教育的关键，受到了全社会的广泛关注。根据《云南省减轻中小学生课业负担，增强青少年体质的规定》以及省教育厅、省监察厅、省政府纠风办联合下发的《切实减轻中小学生课业负担，全面提高教育质量办法》的规定和要求和盘教发（XX）81号文《关于对XX年秋季学期教育收费及“减负”工作进行检查的通知》的精神，我校坚决贯彻落实“减负”工作，主要措施有；

①学校要求广大教职工必须依法执教、廉洁从教，必须以科学发展观指导教学实践，努力提升自己的业务知识水平，积极树立正确的人生观和价值观，要努力激发学生自我教育，自我发展，自我完善的内在要求，引导学生实现人生价值和社会价值。

②加强课堂教学管理，保持良好教学秩序，优化教学过程，提高教学质量。学校领导深入班级，进行随堂听课评课，课后及时与教师交换意见，发现问题教师，对其进行跟踪性的集体听课会诊；丰富校园文化生活，减轻学生心理负担。

③做好舆论宣传工作，争取家长社区支持为了作好“减负”的宣传工作，解读“减负”政策，取得到社会、家长、学生的理解和支持，学校通过召开各年级学生会、家长会等形式向社会广泛宣传“减负”的实质，自觉接受家长及社会的监督，确保“减负”这一工程得到全面贯彻实施，并收到积极效果。

三生教育的工作总结 篇7

关键词：三生教育,生命教育,生存教育,生活教育,主体性

“三生教育”是云南省教育厅厅长罗崇敏在云南省教育界首先倡导的, 他主要是有感于当前社会中教育的尊严受到严重挑战, 教育的价值正在流失, 教育的创造力开始枯竭的严峻现实, 因而提出“三生教育”来积极地应对。“三生教育”, 即生命教育、生存教育和生活教育, 要求把当代青少年的生命理解、生存技能和生活态度问题鲜明地纳入到各类教育体系, 教育学生“珍爱生命、学会生存、幸福生活”。这对于高职院校的心理健康教育同样有着积极的意义。

一、在高职院校心理健康教育中推行“三生教育”的重要意义

近年来, 大学生自杀以及恶意伤害、杀人等校园恶性案件有所上升, 大学生的心理健康问题已成为一个突出的社会问题。比如, 石家庄学院一大三女生不堪就业压力自杀, 留下十万字的日记, 尽显一个来自贫困农村家庭女生的心路轨迹, 令人唏嘘不已。根据本课题组对山东省高职院校学生心理健康状况的调查显示, 有6%的学生经常有自杀的倾向, 有20%的学生偶尔有轻生的念头。而自2004年云南大学马家爵杀人案到2013年复旦大学研究生毒死室友案, 原来大学已不是单纯宁静的象牙塔, 而是也潜伏着隐患。放眼全国, 这些绝不是孤例。是什么使这些风华正茂的年轻人或毅然决然地放弃自己的生命, 或残忍无情地结束他人的生命?学习困难、情感挫折、人际交往障碍、就业压力等等, 都是表面现象, 贯穿其中的一个根本因素就是对生命的漠视, 就这点上来说, 自杀者与杀人者是高度一致的, 并且往往漠视自己生命的人也会理所当然地漠视他人的生命。这也是我国教育体制长期以分数论英雄导致生命教育严重缺失的必然后果。生命教育就是要让学生认识生命、尊重生命、珍惜生命和热爱生命, 爱自己的同时也善待他人, 对生命怀有敬畏之心, 理解每一个生命都是独一无二的存在, 都有其来到这个世界上的独特价值和意义, 而我们每一个人也都负有发现自己生命潜能、发挥自己生命潜能的崇高使命。

“三生教育”中的生存教育内涵也十分丰富, 不仅仅限于学科知识传授和专业技能训练, 还着重强调学习生存知识, 保护珍惜生态环境, 关心社会和自然, 强化生存意志, 提高生存的适应能力和创造能力。近年我校发生了两起学生意外坠楼事件, 一起是一女生因为未带宿舍钥匙而从相邻宿舍爬窗户, 一起是一男生在临近教室翻越窗户所致, 所幸都未伤及性命, 但由此可看出, 不少学生还缺乏对意外事故的防范能力和自我保护意识。生存是一个人生命的继续, 是一个人适应环境的关键, 无法生存, 谈何生活?学会生存, 就是要能在社会中, 找到自己的立足之地, 找到自己的安身立命之点。

当代社会生活节奏加快, 社会压力大, 竞争激烈, 欲望膨胀, 使得“幸福”成为遥远和奢侈的字眼。我们高职院校的毕业生多数是到工厂企业从事一线工作, 劳动强度大、节奏快、工作内容相对机械单调, 如果没有健康阳光、积极向上的人生观引导, 加在他们身上的压力得不到有效缓冲, 心灵找不到诗意的栖息地, 就很容易出现各种心理问题。富士康公司多位年轻员工自杀事件就折射了这一严峻的社会现实。因此, 生活教育需要帮助学生正确确立生活目标, 实践生活过程, 追求和创造有质量的幸福的生活。

长期以来, 我国的教育体制存在着较重的功利主义倾向。从新中国成立到改革开放之前, 基本上是政治挂帅, 教育是要把人培养成革命的螺丝钉;到改革开放之后市场经济大潮汹涌而来, 教育产业化, 受教育者成为教育流水线批量的产品。孔子说:“君子不器”。德国的古典哲学家康德说:“什么是教育的目的, 人就是教育的目的。”教育的目的是要让人成为人, 而不是工具。生命、生存和生活是构成人生的统一整体。“三生教育”以生命教育、生存教育、生活教育为内容, 关注学生的生命质量、生存质量、生活质量, 强调对学生的终极关怀, 其根本目的是要引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观, 培养学生良好的心理素质和健全的人格, 帮助学生安全、健康、幸福地发展。

二、在高职院校心理健康教育中实施“三生教育”的具体做法

1. 提高对教育“生命性”的价值取向的认识, 尊重学生

在某种意义上可以说, 教育是一项直面生命和提高生命价值的事业。“三生教育”强调生命性, 有利于转变教师观念, 端正教育的价值取向。在高职院校心理健康教育中推行“三生教育”, 首先要求从事心理健康教育的教师观念和态度的改变, 这点和西方积极心理学追求的一样, 教师的关注点不再是问题学生或学生的问题, 而是通过对学生细致的观察以及与学生平等地交流发现每位同学的个性和闪光点, 同时帮助学生发现自己的潜能、肯定并积极实现自身生命的价值。高职院校的学生在以往的学习经历中多是应试教育的失败者, 相当一部分学生抱着破罐破摔的态度, 因此, 真诚地尊重、平等地对待学生, 这对于他们提高自信心、培养积极情绪有着重要的意义。

2. 激发学生的主体性, 倡导学生自我管理、自我教育

“三生教育”讲的是个体的生命、生存和生活, 没有一个人可以代替另外一个人去生活, 因此, “三生教育”特别需要激发学生的主体性。主体性是指主体在与客体交互作用中表现出来的主动性、自主性和创造性。人面对社会和自然来讲, 人是主体;人面对自身来讲, 既是主体又是客体。苏格拉底说, 未经反思的生活是不值得过的。人要认识自我和改造自我, 他就必须同时是观察者又是被观察之物, 同时是改造者又是被改造之物。一个人的成功大致要经历认识自己、接受自己、发展自己、实现自己这样几个阶段, 在这个过程中必须发挥人的主观能动性, 自我认知、自我管理、自我教育。进入大学, 脱离了家长的视线, 同时由于大学管理与中学管理方式的区别, 学生要独立面对很多事情, 比如学习、生活、理财、人际交往, 等等, 这正是学习和锻炼自己事情自己做主自己承担责任的大好契机。高职院校心理健康教育一定要在新生入校之际就给予恰当积极的引导, 努力推动学生自我心理健康教育, 教会学生合理、健康的思维方法, 学做自己的心理医生。

3. 创设多种心理教育情境, 增加体验式、实践性活动

实践是教育的目的和归宿, 心理教育实践活动是学生良好心理素质形成的基础, 只有把学生心理教育引向实践, 教育效果才能得到真实体现, 因此, 在高职院校心理健康教育中, 一定要增加体验式、实践性活动。可以根据教育内容, 创设多种教育情境, 让学生在实践中获得知识、情感和处理问题的能力。比如, 用小品形式组织学生模拟自杀和劝阻自杀的情景;设想自己就要不久于人世, 你会后悔什么;让学生以家长的口吻给自己未来的孩子写一封信谈一谈爱情;模拟公司招聘面试的情景, 等等。在体验式活动中, 学生不再是被动地听讲和记笔记, 而是以身体之, 以心验之, 从行为和感情上直接参与进来, 培养了学生的移情能力, 也为他们提供了另一个视角来看待自己, 这些有助于培养他们的自我反思和认知能力, 也有助于他们以宽容的心态理解他人善待他人。高职院校的心理健康教育还应该鼓励学生进行形式多样的校内外实践活动。比如一些同学通过在儿童福利院和敬老院做义工, 而对生命有了不同以往的深刻体验和感悟。一些同学在外兼职而体会到父母挣钱的不易, 不再大手大脚地乱花钱。“三生教育”坚持实践育人的原则, 按照贴近实际、贴近生活、贴近学生的根本要求, 着眼知、情、意、行教育环节的和谐统一, 即对学生晓之以理、动之以情、成之以意、导之以行。使学生在活动中获取知识、增长才干、开阔视野、陶冶情操。

总之, “三生教育”是要求教师传人生之道, 授人生之业, 解人生之惑, 是让学生学会认知、学会做人、学会生活。在高职院校心理健康教育中实施“三生教育”, 是师生共同成长、共同进步、共同实现自身价值、共同追求幸福生活的过程。

参考文献

三生教育的工作总结 篇8

笔者认为，“三生教育”不是一个孤立的领域，它总是以社会环境为依托、在一定的社会环境中进行的。其成败不仅与学校环境、家庭环境密切相关，而且与整个社会环境紧密相连，既受社会环境的影响，也对社会环境产生一定作用。同时，无论学校教育或者家庭教育，都离不开社会教育这个大环境。进一步完善和发展“三生教育”，必须最大限度地调动和发挥社会对实施“三生教育”的正面影响和积极作用，充分利用、强化、挖掘已有的环境优势，推动整个社会环境中各因素的优化组合，努力营造有利于“三生教育”的社会环境。

一、社会环境因素存在的客观性和重要性，决定了推行“三生教育”需要遵循若干原则

马克思指出：“人创造环境，同样，环境也创造人。”人的正确思想或错误思想的形成和发展，都与环境发生密切的联系。相对于社会环境而言，自然环境对人的影响并不起决定因素，起决定因素的是社会环境。社会环境因素存在的客观性和重要性，决定了推行“三生教育”必须遵循以下原则：

第一，系统原则。“三生教育”过程由教育者、受教育者、教育的内容和方法以及社会环境4个基本要素构成，必须以系统的视角，采取系统分析的方法，正确认识和把握影响教育对象生命观、生存观、生活观形成与发展的各种环境因素，以增强“三生教育”的针对性。青少年正处在生命观、生存观、生活观逐步形成并渐趋稳定的阶段，对环境的依赖性表现得尤为明显。我们的教育对象的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为方式等总是不同程度地反映着当前这一特定时代的要求，同时又深受个人具体生活环境因素的制约。这就要求我们在实施“三生教育”的过程中，在对教育对象的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为方式进行评价时，不能简单地就事论事，而应坚持系统原则，深入分析教育对象行为的内在思想基础和外在环境因素，从而有效增强“三生教育”的针对性。

第二，发展原则。教育的特殊性决定了学校教育在人的身心发展中起着主导作用。但是，学校教育绝不是孤立的“院墙教育”，学校教育主导作用的发挥是有条件的，它必然受政治、经济、文化等各种因素的影响和制约。当社会环境、个人条件发生变化时，人们业已形成的生命观、生存观、生活观必然受到撞击或震动。因此，“三生教育”要发挥最大的效力，必须建立在环境影响的一致性基础之上。“三生教育”工作需要善于把握不断变化的环境，善于分析这种变化了的环境已经或可能给教育对象带来的各种影响，要在环境的变化中来把握教育对象生命观、生存观、生活观的变化，从而有针对性地调整教育的目标、内容、方法和手段，使“三生教育”始终与变化了的时代主题相适应、与变化着的社会环境相适应、与鲜活生动的教育对象思想实际相适应，始终保持“三生教育”的时代感。

第三，开放原则。生命教育是使受教育者认知生命、珍爱生命、敬畏生命，不但认知自然生命，还要认知社会生命、精神生命；生存教育是使受教育者认知生存，提高生存的适应能力、发展能力、创造能力；生活教育是使受教育者认知生活、热爱生活、奋斗生活、幸福生活。可见，“三生教育”与社会发展，社会政治制度、经济状况、文化氛围等息息相关。“三生教育”是全社会的共同责任，是更加社会化、开放性的教育模式。因此，“三生教育”过程不应自我孤立、自我封闭，而应成为开放系统，保障“三生教育”活动不滞后于社会发展，不脱离社会现实要求，不与教育功能相背离，不与社会环境相错位，使“三生教育”始终贴近社会生活的实际，贴近改革开放和现代化建设的现实。

第四，实践原则。目前的“三生教育”主要还停留在课堂教学层面，即在学校开设专门的“三生教育”必修课或限定选修课，编写教材，列入课表，保证学时，给予学分。这无疑是很有必要且具有重大意义的举措，但还不能完全体现“三生教育”的内在要求，必须进一步拓展“三生教育”的社会实践途径，使“三生教育”真正成为实践中潜移默化的影响过程，成为生活中的教育、实践中的教育。

二、营造“三生教育”良好社会环境的基本途径

首先，各级党委和政府应深刻认识“三生教育”的理念和思想，成为全社会“三生教育”积极的提倡者、号召者，努力创造良好的社会风气。“三生教育”是通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育、生活教育，从而树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。从根本上讲，“三生教育”并不是教育理论创新，而是对教育本真的一种回归。其意义在于使教育者和受教育者确立正确的教育价值观，而正确的教育价值观是社会主义核心价值体系的重要组成部分。客观地说，当前不少地方领导虽然重视教育，但对全面推进素质教育的重要责任认识不完全到位，在实际工作中把素质教育当成了一项“软任务”，有的地方政府推进素质教育的工作机制还不完善，一些地方政府抓教育工作简单化、片面化。面对这些现象，各级政府必须树立科学的教育发展观和正确的教育政绩观，确立素质教育的科学理念，科学协调教育的发展。以素质教育为主题，领导和管理教育工作，研究制订推进本行政区域“三生教育”的工作方案和实施步骤。同时要加强网络文化建设，引导好社会舆论，用好新闻媒体，成为“三生教育”的积极倡导者和宣传人。

二年级三生教育总结 篇9

绥江县中村小学吴强基

根据校方和班级期初的工作计划，通过师生及各个方面的协同努力，本班的“三生”教学工作取得了良好的成绩。

1、认识肚脐是生命的重要组成部分，担不是所有的动物都有肚脐，肚脐将妈妈和我们连接在一起，是妈妈对我们爱的纪念。

2、知道植物和我们一样具有生命，植物不但美化环境，还为我们提供食物，我们要向爱护命一样爱惜植物。

3、懂得小动物也像我们人类一样有喜、怒、哀、乐，有感情，我们要想对待朋友一样对待小动物。

4、明白快乐无所不在，成长就是快乐。

5、教育学生懂得人是社会的动物，生活在社会之中，离开了朋友或团队，很多事情是一个人无法完成的。

6、懂得生命对我们来说只有一次，我们要时时处处珍爱生命。

7、了解地球是我们人类乃以生存的星球，他为人类提供了生存的物质，保护地球就是保护人类自己。

8、教育学生认识噪音的危害，它使人心烦意乱，悦耳的声音，会让人心情舒畅。

9、教育学生懂得生病很正常，打针也不怕，锻炼讲卫生，快乐又健康。

10、教育学生不做“小拖拉”，珍惜时间，合理利用时间，明白，相同的时间，不一样的生活。

11、懂得食物为我们提供了营养，珍惜粮食珍惜别人的劳动成果，也就是珍爱我们自己的生活。

12、懂得爸爸妈妈从小把我们养大，爸爸妈妈爱我们，一言一行都是情，感谢爸妈用行动，一点一滴用真情。

本期教学工作重取得的几点教学经验:

1、以课堂教学为主，一课外 辅导活动为辅，开展“三生”教育实践活动。

2、广泛宣传，让学生和家长明白“三生”教育的真正含义。主要形式有张贴标语，办板报，版墙报，召开家长会。

3、争取广大学生家长的 理解，支持，配合，通过各种形式，帮助学生认识“三生”教育的重大意义，从而重视“三生”教育。为学生创造良好的家庭氛围。

4、主动争取上级部门的支持与配合，争取社会各方面力量的参与，整合各种社会教育资源，共同推进“三生教育”。

5、返回班级文化，校园文化的教育示范作用。

6、坚强教师的素养提高。

教学工作中存在的几个问题：

1、“三生”教育是一门新课程，在没有教学参考书的情况下，好多活动课无从下手。

2、“三生”教育是一个复杂的系统工程，要想调动社会，家庭等各方面的力量充分参与，还需进一步努力。

小学三生教育工作计划 篇10

二街小学 肖继留

“三生教育”以学生为本，是生命教育，生存教育，生活教育紧密联系，融为一体的系统教育。要让同学们认知生命，珍爱生命，尊重生命；提高环境适应能力，生存能力，生活能力和创造能力；热爱生活，奋斗生活，幸福生活。我班“三生教育”即将拉开序幕，将鼓励每一位学生敞开心扉，直面问题和矛盾，场所欲言，创新思维，提高实践能力。特拟定以下计划： 一． 生命教育

1． 认知生命的来源,懂得珍爱生命。

2． 尊重他人，首先从尊重他人的生命开始；其次懂得尊重他人的劳动，每个人都有受到尊重的权利，不管你觉得他的劳动做得如何，你必须把他的劳动看得和你的劳动一样重要。3． 尊重自然。动物，植物和微生物等一切都是有生命的,而且和人一样生命也是有限的,我们要学会尊重它们。4． 学会感恩，拥有一颗感恩的心，并献出你的爱。5． 用积极的心态面对生活中发生的不如意的事情。二． 生存教育

1． 当生存环境面临危机时，我们要节能减排，绿色生活，优先购买绿色产品，尽量使用绿色能源产品。

2． 遵纪守法。生活中处处有规则，每个人都要遵纪守法。遵纪守法是每个公民的义务和责任。

3． 理智面对各种侵犯，地震来临时要科学逃生，保住生命。4． 生活在一个集体里，要学会互相学习，互相关爱，共同成长！5． 善于发现别人的优点并赞扬和赏识他们，互相学习。三． 生活教育

1． 学会从小立志，正视吱声的缺陷，面对困难要勇往直前，不轻言放弃。

2． 要有正确的人生目标，不断努力，才能实现你的目标。3． 学会交友。友谊的温暖就是一块培养基，型号就在培养基中生长得枝繁叶茂。谁赶走了友谊，谁就像生活在没有了太阳的时间里一样。

4． 学会感受生活中的快乐，寻找生活中的快乐并与别人分享快乐。

如何有效地实施三生教育 篇11

关键词：教育理念；教育行为；和谐

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-062-01

“三生教育”是全面推进素质教育的切入点，是以人为本，促进人全面发展的重要举措。实施“三生教育”需要学校、家庭、社全共同行动，发挥各自的优势，帮助广大青少年学生树立正确的生命观、生存观和生活观。那么，如何有效地对青少年学生实施“三生教育”呢？

一、加深对“三生教育”内涵的理解

“三生教育”的内涵极为丰富，它既是一种教育理念，又是一种教育行为，它以人为本，通过教育的力量，使受教育者树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。其主要包括三方面意思：一、教育不仅仅是学校教育，还包括家庭教育、社会教育三个方面的教育力量，要使三方面的力量形成合力；二、“三生教育”是学生自我认知和行为实践的过程。在整个教育实践活动过程中，必须充分调动、发挥、引导好学生认知、实践，使其变成一种行为的积极性、主动性，改变以往被动的德育缺陷。三、生命教育是前提，是根本，生存教育是基础，是关键，生活教育是方向，是目标，是“三生教育”的最高境界。在此所说的生活教育不是一般意义止的生活教育，而是指人都要为自己的幸福生活、为民族的幸福生活、为人类的幸福生活而努力奋斗的教育。

二、实施“三生教育”是构建和谐社会的必然

“三生教育”作为全面贯彻科学发展观，构建社会主义和谐社会，把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全程，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育的重要举措来抓，是合乎教育规律，顺乎时代潮流，顺应人民需要的。“三生教育”从根本上说就是要使个体人转化为社会人，使人真正成其为人的教育，是培养“理想远大、信念坚定的新一代，品德高尚、意志顽强的新一代，开拓进取、艰苦创业的新一代”的教育。对青少年学生实施“三生教育”是现代教育的基本任务，其核心是培养适应当代社会和未来社会需要的人。发展现代教育必顺坚持以教师为本，以学生的发展需要为本，努力培养建设现代社会所需要的现代人。

实施“三生教育”是促进学生全面发展的基本途径，是实现家庭幸福，促进社会和谐的必然要求。幸福是人生的终极目标，家庭幸福必须以家庭成员的幸福追求为前提。帮助和引导学生从小建立高尚的幸福观，去追求一种真正有意义的生活，是实现家庭幸福的基出。家庭幸福以每个家庭成员树立正确的生命观、生存观、生活观为标志。社会和谐从根本上讲是人的和谐，是生命的和谐振、生存的和谐。实施“三生教育”对帮助学生增强爱心、感恩之心和社会责任感奠定基础，从小树立正确的家庭幸福观，培养为幸福生活而奋斗的激情、理智和意志力都有着重要的促进作用。

三、实施“三生教育”的基本途径和方法

1、注意“三个资源”的整合，就是整合好学校教育、家庭教育和社会教育资源。学校教育是实施“三生教育”的主陈地、主渠道，要整合校内教育教学资源，开好“三生教育”课，抓好课堂教学，提高课堂教学效益，使“三生教育”内容进校园、进课堂、进学生头脑，其次还要抓好其他学科的渗透教育，组织开展主题鲜明、形式多校的主题实践活动，科学营造有利于“三生教育”的良好校园文化环境；家庭教育是“三生教育”的延伸，要建立健全家庭和学校的联系机制，密切学校与家庭的联系，建立家长热线电话，家访制度，家长会等形式，帮助家长提高综合素质，提高家长对“三生教育”理念的认识，掌握正确的家庭教育方法，形成有利于实施“三生教育”的家庭氛围；社会教育是“三生教育”的拓展，要主动争取社会各方面力量对实施“三生教育”的支持，形成治理校园周边环境的长效机制，不断完善青少年学生校外活动的中心功能，为实施“三生教育”营造良好的社会载体。

2、注重“四个结合”，就是注重“三生教育”与学科课堂教学、学校德育工作、校园文化建设、课外实践体验的结合。一要将“三生教育”与学科课堂教学有机结合起来，将各学科教学中“三生教育”的资源进行整合、强化，使“三生教育”与其他学科课堂教学相辅相成，提高并扩大学科课堂教学的效益；二要将“三生教育”与学校德育工作有机结合起来，使二者相互促进，相互补充，既相对独立，又互为犄角；三要将“三生教育”与校园文化建设有机结合起来，将“三生教育”活动的灵魂内化于学校精神文化中，在学校物质文化、行为文化中显现“三生教育”的形式与内容，不断增强“三生教育”的生命力，通过校园文化建设建立“三生教育”工作的长效机制；四要将“三生教育”与课外实践体验活动紧密结合起来，让学生在生活中验证所学知识，在实践中升华自己的素质。