化学元素拼音及读法

化学元素拼音及读法（共3篇）

化学元素拼音及读法篇1

汉语拼音字母有

声母:指音节开头的辅音。

韵母:指音节中声母后面的部分。

音节:语音的基本结构单位，也是自然感到的最小语音片段。由声母、韵母组成。“定” dìng

一般说来，一个汉字代表一个音节。

声母 23个:发音较轻快

韵母 24个:发音时较响亮

整体认读音节 16个

单韵母: 发音声音又响又长 a o e i u ü 6个]只包含一个元音的`，叫单韵母。

复韵母:ai ei ui ao ou iu ie ue er 9个]包含几个元音或者由元音、辅音组合而成的，叫复韵母。

[前鼻音韵母:指拼音中以“n”结尾的，如:an en in un ün 5个]

[后鼻音韵母:指拼音中以“ng”结尾的， ang eng ing ong 4个]

[前鼻音与后鼻音有很大的差别了:前鼻音的尾音是n，后鼻音的尾音是ng ]

[前鼻音由母音和鼻尾音组成。鼻尾音是-n，发-n时，要用舌尖抵住上齿龈，软腭下垂，让气流从

鼻腔透出，音结束舌尖是抵住上齿背的(en发音恩)]

[后鼻音eng 先发e,紧接着舌根后缩，抵住软腭，气流从鼻腔出来，是舌根音，要抬起舌根。(eng发音亨)]

平舌音:z c s 有 3个 [拼音中以“z、c、s”开头的

翘舌音:zh ch sh r 有 4个 [ 拼音中以“zh、ch、sh、r ”开头的

三拼音节: ia ua uo uai iao ian iang uang iong 9个

零声母音节: a ai an ang ao e ê ei en eng er o on 13个

[er为特殊韵母有时候归类于复韵母，有时候单独列为特殊韵母]

标准发音:

声母 b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w (23个)

b[玻] p[坡] m[摸] f[佛]

齿龈音(舌尖音):d[的] t[特] n(讷) l(勒)

舌根音(软腭音):g[哥] k[科] h[喝]

舌面音(硬腭音，龈-腭音):j[机] q[七] x[西]

平舌:z[资] c[词] s[思]

翘舌:zh[知] ch[吃] sh[师] r[日](齿龈后音，舌尖后音)

y[衣] w[乌]

韵母 a o e i u ü ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ün ang eng ing ong (24个)

标准发音:a[啊] o[喔] e[鹅] i[衣] u[屋] ü[鱼 ]ai[爱] ei[诶] ui[威] ao[袄] ou[欧] iu[优] ie[耶] üe[约]

er[耳] an[安]en[恩] in[因]un[温] ün[晕] ang[昂] eng[亨] ing[英] ong[翁]

整体认读音节:zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying (16个)

标准发音:zhi [织] chi [吃] shi [诗] ri [日] zi [资] ci [次] si [丝 ] yi [衣] wu [呜] yu [鱼] ye [耶]

yue [约] yuan [冤] yin [音] yun [晕] ying [鹰]

三拼音节:ia ua uo uai iao ian iang uan uang iong üan ( 11个)

化学元素拼音及读法篇2

关键词：汉语拼音直读法音节

汉语拼音直读法是一种直接读出汉语拼音音节的方法。汉语拼音有90%的音节是由“声”、“韵”组合而成的。两类音素如何做到一气呵成一个完整的音节呢？“连着声母的发音动作读韵母”。潘自由先生如此总结，实施汉语拼音直读法教学，教师要研究和掌握直读法教学一系列重要策略，以便规范地开展教学。

一、从分析音节入手，找出直读规律

怎样才能使学生掌握汉语拼音的直读方法，关键在于教师对教材的理解运用。教学声母时，先是从分析音节入手，从零件到整体，再从整体到零件，使学生一开始就知道声母与韵母及音节的不同概念，找出直读规律。在教学声母“b”时，教材不但出现声母“b”，还相应出现插图和基础音节“bo”。学生练读“bo”后，先告诉学生这个基础音节是由两部分组成：声母“b”，单韵母“o”，组成音节“bo”，这个音节就是广播的“播bo”的读音，学生在练读中逐渐体会出声母的本音及呼读音，掌握基础音节“bo”的读音要领，然后使学生知道声母、韵母各是音节的一单韵母部分。当学生掌握基础音节“bo”后，举一反三，进行换韵类推练习。将“bo”的单韵母“o”去掉，换成“a”组成音节“ba”，再分别换成“i”组成“bi”，换成“u”组成“bu”标上声调进行不同读音的音节练习，引导学生在练读中找出规律：声母用本音与响亮的韵母合成音节，便一口呼出来。

二、多读多练，熟能生巧

强调汉语拼音“直读法”的训练与运用，“直读法”光靠老师讲是学不会的，是听不懂的，老师讲“法”要与孩子练“法”结合紧密，随练而讲，孩子才能“听懂”。严格地说不是“听懂”，而是悟出其中的奥妙和道理，一旦悟成，便一通百通。多练是成悟的关键，让儿童在练中意会。

在直读音节中，教师的领读最好少一些，不要让学生机械地模仿，而是让学生的视觉符号经过大脑的识别转化成口头语言。为了使学生的直读音节能力尽快地形成，除了完成每节课的基本教学任务外，还要充分利用音节表“横行”、“竖行”排列有序的特点练读。当学生初步独立认读时，就及时地指导他们利用音节卡片，打乱音节顺序地认读。在学生较熟练地直读音节后，再指导他们练读音节词，纯拼音句。在这些练习时，放手让学生自己认读，从而训练学生见形知音的能力。

三、重视音节直读法示范教学

汉语拼音直读法中的声母、韵母教学，特别要采用示范教学。即教师示范发音、学生模仿，在模仿中记清声母和韵母各的不同，并在音节学习中强化这种识记。引导学生通过听，听发出的不同音；通过看，发现发音的口型和发音器官的不同；通过比较发音练习，建立自己的感知。

老师为学生提供音节直读示范，使儿童得以正确的模仿。倾听老师的示范讲解，老师一边做示范发音，一边告知学生：基础音节中含有某个单韵母的发音（如pi中有i的发音），基础音节发音时，应该先做一个发音动作（如pi，发音时得先做一个嘴巴闭一闭的动作，这个动作就是“b”这个字母要求我们做的。），然后一打开嘴巴就读单韵母，这样整个音节就一口气读出来。

学生自己对自己的示范，这种示范可在平常的训练中进行，学生从许多次自我示范中获得感觉、获得心得。当然，在直读音节的自我示范中，学生往往会遇到一些困难。如对短音节词一眼就能看出来，也能一口只呼出来，但对课文中出现的含有介音的长音节词的速度就慢了。这就需要教师的引导，让学生先分出其中的声介合母与后随韵母，然后将两部分快速连读，就能读出音节，以教师的示范加上学生的自我示范，便可轻松掌握。例如：“kuang”这个音节，先让学生看前面的声介合母“ku”，再看后面的后鼻韵母“ang”，这样声介合母与韵母快速连续，学生就能较快地掌握有介音的长音节词。

四、巧用“换韵”

“换韵”是汉语拼音直读法教学常用的巧招。拼音教学因为具有可比性，所以我们可以在教学中做到举一反三和触类旁通。“换韵”就是以基础音节（或熟悉的音节）为样板，掉换音节的声母或韵母，产生一个相似的新音节。比如“ta”是样板，把它的韵母“a”掉换成o、i、u等，就产生了一列由ta领头的相似音节。在汉语拼音教学中采取直读的方法，不仅省去拼读时间，更重要的是提高学生的思维能力，尤其是分析能力和对比灯类推的能力得到提高，因为学生达到一定的直读水平，就要眼快、脑快、心快。

化学元素拼音及读法篇3

lian是由声母l、介母i和韵母an三部分组成的三拼音节，但在实际拼读中我们不读成l—i—an→lian，是拼不到“连”的第一声，为了拼读的快捷方便，我们把介母i和韵母an两部分合在一起直接读作ian（音同“烟”），lian读成l—ian→lian。所以，iān（音同“烟”）,ián(音同“盐”)，iǎn(音同“眼”)，iàn(音同“燕”)。同样的还有mian、bian、tian等的拼读。

quan是由声母q、介母ü和韵母an三部分组成的，在拼读时，我们把介母ü和韵母an合起来读作üan（音同“渊”），quan读作：q—üan→quan。üān（音同“渊”），üán（音同“元”），üǎn（音同“远”），üàn（音同“愿”）。同quan类似的，还有xuan、juan的拼读。

这段时间来，真的是够郁闷了，这届的学生对不知是什么原因，学完拼音已经一段时间了，学生们对i和an 相拼就是掌握得不够理想。我是这样来教，那位老师有什么技巧先教教我吧！

如xian这是一个三拼音节，但又不能完全按三拼音节的方法去读，因此把ian看做一个整体，读作 ian（烟）。拼读时 x(西)---ian（烟）——xian（先），t—ian(烟)———tian（天）；此外还有一个音节和ian是同一个类型即黙n(渊)把?和an看做一个整体，读黙n(渊)如x—黙n（渊）——xuan（宣）

发音时，从前面的轻而短的元音(韵头)滑到中间较响亮的主要元音(韵腹)，紧接着软腭逐渐降下来，鼻腔通路打开，舌尖往上齿龈移动,最后抵住上齿龈发n，整个韵母发音完毕才除阻。例如： ian[iεn]：单音节：烟

沿

眼

艳

扁

片

便

骗

棉

免

面

点