初中英语教师招聘考试

初中英语教师招聘考试（共7篇）

初中英语教师招聘考试 篇1

2016江西教师招聘考试初中英语语法大全：数词

定义：表示数目多少或顺序多少的词叫数词，数词分为基数词和序数词。表示数目多少的数词叫基数词；表示顺序的数词叫序数词。I基数词

1.基数词的构成（1）1-20

one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten,eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty（2）21-99 先说“几十”，再说“几”，中间加连字符。

23→twenty-three,34→thirty-four,45→forty—five,56→fifty-six,67→sixty-seven,78→seventy-eight,89→eighty-nine,91→ninety-one（3）101—999先说“几百”，再加and,再加末两位数或末位数； 586→five hundred and eighty-six,803→eight hundred and three

（4）l,000以上,先从右往左数，每三位数加一个“,”,第一个“,”前为thousand.第二个“,”前为

million,第三个“,”前为billion（美式）或thousand ,million（英式）,然后一节一节地表示。

1,001→on e thousand and one

9,785→nine thousand, seven hundred and eighty-five

18,423→eighteen thousand, four hundred and twenty-three

6,260,309→six million two hundred and sixty thousand three hundred and nine

750,000,000,000→seven hundred and fifty, billion（美式）seven hundred and fifty thousand million（英式）2.基数词的用法（1）作主语

eg.Four Of them come from Paris.（2）作宾语

eg.一 How many books would you like？ 一I would like two.（3）作表语

eg.Seven minus two is five.（4）作定语

eg.There are three people in my family•（5）作同位语

eg.You two will go swimming with us.（6）表具体数字时,hundred, thousand ,million用单数。

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eg.There are six hundred students in our grade.（7）表不确定的数字时,数词用复数。若带名词，再加of。hundreds of（数百,成百上千的）,thousands of（数干,成千上万的）,millions of（数百万）two thousand(两千)Thousands and thousands of people have visited the city.成千上万的人参观了这座城市。

（8）在一些表示“一排”或“一组”的词组里；

eg,They arrived in two sand threes.他们三三两两地来了。（9）表示“„十”的数词的复数可以表示人的岁数或年代。eg.He is in his early thirties.他有三十来岁（31—34岁）： This took place in the 1930s.这事发生在二十世纪三十年代；（10）表示时刻 钟点表达法。

顺读法(钟点＋分钟)如：4:30 four thirty 4:45 four forty-five 4:15 four fifteen 倒读法(分钟＋to／past＋钟点)

如：4:30 half past four

4:15 fifteen past four／a quarter past four 4:45 fifteen to five／a quarter to five

eg.I watch CCTV News at seven o’clock every evening.（11）表示百分数

百分数的表达方式是：基数词+ percent（单数形式）+of+名词。如：

Thirty percent of the students in my class are from cities.我班30%的学生来自城市。

About 61 percent of the surface is covered by water.大约61%的表面被水覆盖着。

（12）小数的读法：小数点读作“point”，小数后各位数要分别读，小数点前的数若为“0”可略去不读。

Examples： 2.468 读作：two point four six eight

0.157 读作：（zero）point one five seven II 序数词

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1.序数词的构成

（1）一般在基数词后加th

eg.four→fourth,thirteen→thirteenth（2）不规则变化

one→first, two→second, three→third, five→fifth,eight→eighth, nine→ninth,twelve——twelfth

（3）以y结尾的十位整数，变y为ie再加th

twenty→twentieth, forty→fortieth, ninety→ninetieth

（4）从二十一后的“几十几”直至“几百几十几”或“几千几百几十几”只将个位的基数词变为序数词。

twenty-first,two hundred and forty-fifth 2.序数词的用法

（1）序数词作定语时，一般要与定冠词或物主代词连用。eg.Tom is their second son.He is the first one to come here.（2）序数词有时可与不定冠词连用，表示数量上“又—”,“再一” eg： He tried a second time.他又试了—次。

Shall l ask him a third time？还要我再问他—次吗？我已问了他两次）（3）序数词的缩写形式为：阿拉伯数字加上这个词的末尾两个字母。1st 2nd,3rd,4th,20th,21st,22nd,23rd

（4）表示年、月、日时，年用基数词，日用序数词。

2005年8月15日：（英）15,8,2005=15th,August,2005；（美）8,15,2005=August 15th,2005 III基数词和序数词都可以用来给数字编号

The first lesson=Lesson Two（第二课）第305房间：Room three o（零）five 长安街76号：seventy-six Changan Street

电话号码：204-2244：telephone number two o（零）four two two（double two four four 十一路公共汽车：Bus（No.）eleven IV分数词的表达

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分子用基数词，分母用序数词，分子大于1时，分母加s

eg.1／3-one third；2／5-two fifths V数学运算的表达

eg.3+5=8 Three plus／and five is eight.9-2=7 Nine minus two is seven.6x5=30 Five times six is thirty ／six unutilized five is thirty.8÷2=4 Eight divided by two is four.VI倍数表示法

a.主语+谓语+倍数（或分数）+ as + adj.+ as

I have three times as many as you.我有你三倍那么多。

b.主语+谓语+倍数（分数）+ the size(amount，length„)of„

The earth is 49 times the size of the moon.地球是月球的49倍。

c.主语+谓语+倍数（分数）+ 形容词（副词）比较级+ than„

The grain output is 8 percent higher this year than that of last year.今年比去年粮食产量增加8%。

d.还可以用by+倍数，表示增加多少倍

The production of grain has been increased by four times this year.今年粮食产量增加了4倍。

初中英语教师招聘考试 篇2

与其他高校一样, 高师院校毕业生 (1) 就业压力同样很大, 结构性矛盾也十分突出。高师院校毕业生的就业方向大多指向教师, 而若想成为一名教师则一般要参加教师公开招聘考试 (以下简称招教考试) 。从招教考试中暴露出了高师院校毕业生在考试知识的准备和就业技能上的诸多不足。本文试图根据《教育部关于做好2011年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知》的精神和要求, 通过研究现行招教考试模式特点来审视高师院校就业指导课程改革, 希望能够对高师院校就业指导课程改革带来些启示。

招教考试基本情况

1. 招教考试的性质

现行招教考试始于2003年教育部对教师入编考核模式进行的改革, 此次改革制定了“凡进必考”的招教考试制度。这是一种公开选拔优秀教师的新型录用制度, 是由地区教育局或人事局统一组织的教师上岗考试。近年来, 招教考试已逐步模式化、正规化, 各省市考核制度基本统一。随着教育部《关于进一步做好中小学教师补充工作的通知》 (教师[2009]2号) 的颁布, 中小学新任教师公开招聘的制度开始全面推行, 形成长效机制。但招教考试不是由国家组织或省级教育部门组织, 没有统一的考试大纲和考试教材, 各地的考试内容不尽相同, 大部分地区没有统一考试大纲。

2.招教考试的程序

招教考试主要采用当地教育局或人事局组织公开考试的聘用机制, 教育局或人事局通过地区教育网或人事网发布招聘简章, 考试程序包括考核、审查、录用、签约等。考核分初试与复试两部分, 初试主要测查应聘人员的专业素质和能力, 复试主要是测试应聘人员的授课水平和能力。

招教考试的模式、内容分析

全国各地的招教考试, 基本上都是根据地方情况制定考试计划。考试模式一般分为初试和复试两个环节, 初试以公共知识笔试、专业知识笔试为主, 复试以说课、试讲和面试问答为主。

1. 初试模式、内容具体分析

大多数省市的初试涉及的内容包括教育理论基础知识和专业知识, 教育理论基础知识包括教育学、心理学、教育心理学、教育法律法规、教师职业道德、新课程改革、教学技能与实践、教材教法与教案;专业知识为各科相应的基础性知识、技能。据粗略统计, 教育理论基础知识 (公共知识) 占的比例相对较小, 一般为40%, 而专业知识部分所占比例较大, 占60%。有的省市则根据实际考核的需要, 加大对教案编写的考查, 甚至分值高达40% (基础知识30%, 专业知识30%) 。

概括起来, 各省招教考试初试内容大致可以分为基础知识、专业知识两个方面, 具体如下:

通过对近几年各地招教考试初试部分模式和内容的分析, 可以发现初试有如下特点: (1) 紧密联系教学实际; (2) 死记硬背的内容减少; (3) 注重对考生综合能力的考查。

2. 复试模式、内容具体分析

总结各省招教考试复试部分内容大致可以分为说课、试讲和面试问答两个部分, 具体如下:

复试按学科和学段 (小学、初中和高中) 分别进行。教材以及教材的版本一般会在复试通知中指定。说课、试讲是最为重要的一个环节, “说课”是一种课前行为;“试讲”是一种课堂行为。“说课”在于说明对一定的教学课题“怎样教”和“为什么这样教”的教学设计思想的分析、概括, 原则上是对教案的设计阐述;“试讲”是通过现场课堂教学实践来体现教学设计、分析与教学技能, 也就是说, “说课”是指教学的设计及其分析, “试讲”是指教学的设计及其分析的实施。概括地说, 复试主要考查考生的实际教学能力, 特点是紧密结合教学实际。

通过以上分析可以看出, 现行招教考试的考察方向及目的已经相当明确:一方面要求考生必须掌握相应的理论知识, 另一方面要求考生必须掌握分析解决问题的策略, 从而有效地将教育理论知识运用到实践中去。

高师院校毕业生在招教考试制度下出现的问题

高师院校毕业生在大学里学习了大量的教育学、心理学、学科教学法知识, 可到了参加招教考试时, 却有相当部分学生并不具有比非师范类高等院校毕业生更加明显的优势, 许多非师范毕业生通过较短时间的备考也能在招教考试中脱颖而出。这就给我们的高师院校敲响了警钟, 表明我们的高师院校在就业指导课程方面出现了一些问题。分析原因可能在于:经过了七年多的不断完善, 招教考试已逐步模式化、正规化, 内容也在不断更新、补充, 逐步系统化和独立化, 与高师院校毕业生在大学里学到的理论知识的差异化也越来越大。招教考试体现了社会对于教师人才的要求在不断更新和提高, 而高师院校却仍然保留着其原有的教学模式和课程设置, 仍然按照过去对教师人才的要求去培养师范学生, 不能充分建立和社会教师人才需求的沟通机制, 不能及时根据社会对教师人才的考核标准调整课程设置, 这样便出现了以下尴尬的情况:高师院校的一部分学生在学校里参加各科考试的成绩可能很好, 然而一旦进入教师招聘考试那种多学科结合并且联系实际的考试时, 却无法取得满意的成绩。许多高师院校毕业生由于缺乏招教考试要求的相关的理论知识和实际教学技能, 不得不在社会上参加一些针对招教考试的专题辅导班, 使得这些辅导班的生意相当火爆。但这些辅导机构很多缺乏政府部门的有效监管, 不能保证给高师院校毕业生提供针对招教考试的专业、权威的指导。

招教考试对高师院校就业指导课程改革的启示

结合现行招教考试以及目前高师院校就业指导课程的实际情况, 以《教育部关于做好2011年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知》 (教学[2010]11号) 为指导, 笔者认为高师院校就业指导课的课程改革刻不容缓, 主要应注意以下几个方面:

1.高师院校应更加重视招教考试对高师院校学生就业的影响

近几年, 高师院校就业指导课程随着大学生就业形势日渐严峻虽然开始得到重视, 但不少高师院校仍然认为就业指导只是一种信息政策的传达和就业技巧的指导, 很难帮助学生在从学校跨入社会的转变中做好知识上和能力上的准备, 因此不能有效缓解学生的就业压力。所以高师院校应本着对学生更加负责的态度, 重视招教考试对高师院校学生就业的影响, 根据《教育部关于做好2011年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知》 (教学[2010]11号) 文件的精神, 改革高师院校的就业指导课程。

2. 根据招教考试的要求和特点完善高师院校就业指导课程设置

高师院校应改变过去的那种不适应现行招教考试制度的师范生培养模式, 把高师院校的就业指导课纳入日常教学计划, 将就业指导课程贯穿于整个大学学习阶段。就业指导课程设置要与教育专业课程紧密结合在一起, 根据国家对于师范毕业生的最新就业政策, 紧密结合符合招教考试的特点, 使高师院校就业指导课程目的更明确。开展示范课程评选和教学经验交流, 努力提高就业指导课程的质量。建议有条件的高师院校设置针对招教考试的指导教研室, 鼓励专职教师到用人单位挂职, 加强对校级领导、专职教师、院系辅导员的培训。建立针对高师院校学生的就业指导咨询室, 结合学生个人特点, 有针对性地提供招教考试相关政策、考试辅导、职业规划等帮助。逐步形成以就业指导课程为基础, 以个性化职业咨询和辅导为辅助的具有高师特色的就业指导服务体系。

3. 充分利用与招教考试相关的人力资源, 进一步加强高师院校就业指导队伍建设

近年来随着招教考试已逐步模式化、正规化, 内容也在不断更新、补充, 逐步系统化和独立化, 与高师毕业生在大学里学到的理论知识和实践技能的差异化也越来越大。招教考试的这种变化充分体现了社会对于教师人才的要求在不断更新和提高, 针对这种变化趋势, 如何充分利用跟招教考试相关的人力资源, 加强高师院校就业指导队伍建设, 成为高师院校就业指导课程改革成败的关键因素。笔者认为高师院校在选任就业指导课教师的时候, 应选任对招教考试相关考试科目具有较高理论知识水平和相关实践经验的老师担任, 比如针对招教考试中笔试部分通常会考教育理论基础知识的特点, 就应当选任对教育理论基础知识有较高理论知识水平和相关实践经验的老师担任, 一般应选任教育学、心理学等相关专业的老师。针对相当部分省市还会考到职业能力测验这个科目, 则应选任对职业能力测验有过深入研究的老师来讲授。复试部分是分不同学科进行考查的, 主要考查考生在所报考科目方面的实际教学能力, 特点是紧密结合教学实际, 所以针对复试部分应根据学生所希望报考的科目, 选任相关科目主要负责教学实践课程讲授并且对复试环节相关要求非常熟悉的教师担任。校外还可以聘请人力资源管理专家、教师招聘主管部门的人员做客座教师, 通过他们高师院校学生可以更深入细致地了解社会对人才需求的标准, 了解招教考试的特点和要求, 以弥补校内教师在招教考试知识与经验上的不足。同时, 充分利用校友资源, 请顺利通过招教考试的校友来校作报告。校友参加招教考试的经历可以给将要参加招教考试的学生们提供非常宝贵的第一手资料和大量实用性很强的经验, 使就业指导课程更贴近学生的实际。

4. 充分考虑高师院校学生的个性差异, 切实提高高师院校就业指导课程的有效性

现阶段高师院校还存在的一个突出的问题是就业指导课程针对性不强, 从而不能实现就业指导课程的有效性。目前大部分的高师院校的就业指导课程, 仍然仅仅采用班级授课的方式, 简单概括地介绍一些面试技巧等方式、方法, 而没有认真关注不同学生的个性差异, 进而针对其进行个性化的就业指导, 这就使得学生无法得到针对自身特点的就业指导, 而失去或是削弱了对于学生个体指导的有效性。每个学生都有其独特的优势和劣势, 如何使他们在招教考试中充分展现优势, 弥补自身不足, 这是就业指导中应关注的一个重要问题。高师院校在就业指导课程的改革中, 应该充分重视学生之间的差异性, 除了在一些普遍存在的问题上以班级授课的方式进行就业指导外, 更多的应该关注学生的个性特点, 进行个性化就业辅导。个性化辅导应主要针对复试环节, 复试是对考生的综合素质的全方位考察, 充分体现出考生之间的个性差异, 而这种个性差异往往会影响到最终的录取结果。高师院校的就业指导教师应在充分了解复试环节特点的基础上, 结合学生的个性化特点, 对学生进行全方位的“包装设计”, 包括仪容仪态, 言谈举止, 讲台风格等等方面, 切实提高高师院校就业指导课程的有效性。

总之, 高师院校应充分重视建设具有高师特色的就业指导课程, 把招教考试作为高师院校就业指导课程的主要指导项目, 充分做好对招教考试的调查研究, 完善高师院校就业指导课程的设置, 充分利用跟招教考试相关的人力资源, 加强就业指导体系建设, 对学生开展具有针对性、有效性的全方位就业指导。

参考文献

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[11]高海生, 傅军栋.对大学生“就业指导”课程的几点思考[J].国家教育行政学院学报, 2008, 2.

初中英语考试难点探析 篇3

【关键词】初中英语 考试难点 策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.166

初中英语相对于小学学习的英语来说，学生们很明显的会感觉到学习的要求更加苛刻，学习的压力也逐渐加大。学生在学习的过程中，尤其是刚刚进入初中一年级的学生会发现初中学习科目实在是太多了，学习的任务重、压力大，而且更加考验学生们自己的自学的能力。而英语是初中阶段要求学习的科目之一，由于母语对我们的影响，导致很多学生的英语学习能力较弱，从而考试成绩也不尽如人意。那么在初中学生学习英语的过程中又会遇到哪些问题，又应该怎么解决呢？在接下来的文章中我将从考试的角度简单的分析一下，学生们在学习的过程中應该注意的问题。在初中的英语的考试的过程中，学生们会发现其实难点比较大的就是听力部分、单选题部分和写作部分。在接下来的文章中我也将从这三个方面入手来谈一谈学生们学习英语的方法。

一、听力方面

小学阶段的英语学习，老师对于听力的要求并不是特别的高，而且一般来说，听力的语速也不是特别的快，所以小学的时候，学生们的听力应该来说都还是不错的。但是到了初中的时候，情况就会发生翻天覆地的变化，出现这种巨大的变化不仅会给学生的学习成绩带来影响，同时还极有可能给学生的心理方面造成较大的影响。经过简单的分析，我认为学生们出现英语听力听不懂的原因主要有以下的几个方面。

第一种情况就是在平时的教学的过程中，老师的发音并不是特别的准确，尤其是在现在英语的听力对于英式发音和美式发音的要求相对来说是比较高的。如果说，老师在教授的过程中，都没有注意到这一些小的问题的话，那么学生们在听听力的时候就会发现有一些单词的读音与老师教的时候的读音是不一样的，结果就是很容易误听或者是错听，自然而然，学生们在听力这一部分的得分是不会太高的。

第二种情况就是学生们自身的原因，学生们在平时学习的时候，更多的还是采用的“哑巴式”的学习方式，认为学习英语的时候只要会做题目就可以了，没有必要注意其他能力的提高，因此，学生们自己平时是不会听相关的音频资料的。如果是这样的话，学生们在考试的时候才突然的接触到听力这一部分，那么必然导致的情况就是考试的时候拿不到应有的分数。

第三种情况就是大部分的学生反应的听力的语速的问题。很多的学生都会觉得考试的时候听力的语速太快，当自己还在想上一题的答案的时候，下一道题目就已经过了，结果仍然是一样，听力这一部分的分数没有办法拿到。

针对于以上的三个种情况，我认为可以采取以下相应的措施。1.对于老师来说，在平时的教学的时候就要根据教学的需要或者是考试的相关要求，准确的发每一个单词的音，尤其是英式发音和美式发音的差异比较大的时候，就更要注意这一个方面的问题。2.对于学生们自己来说，平时的时候就要多听一些音频，不一定是要考试的时候才听那一种题型，学生们平时应该注意的就是培养一种感觉，只有平时听的多了，学生在考试的时候根据这一种感觉就可以适应考试的要求。3.也是学生们在考试之前很多老师会强调的一点，对于自己没有听到的题目，不要一直在这一道题目上纠结，要先学会放弃这一道题目，争取之后的题目可以听到，否则的话，学生们很容易因为一道题目没有听到而影响了之后的题目的发挥。

二、单项选择题方面

学生们在英语考试的时候之所以会觉得单选这一道题目难度有一点大的原因主要有以下几点。

第一点，词汇量的问题。初中的单选题会涉及到书本上的大量的单词，同时为了增加一定的难度，考试中最容易出现的就是形近词的辨析，如果学生们在平时粗心大意，没有注意这一细节的话，那么这一部分是很难得分的。第二点，语法。单选题中会涉及到很多的语法知识，其实很多的情况下就是各种动词或者是介词的搭配的问题，但是由于学生平时掌握的基础并不是特别的牢固，所以语法对于学生来说是有一定的难度的。

针对这样的情况，我认为可以采用的方法有两点。1.增加词汇量。其实学习英语的时候，无外乎就是掌握大量的单词，但是仅仅是靠死记硬背去记单词的话，达到的效果肯定是不理想的，学生们要做的就是用不同的方法来更加有效的记住单词。比如说在学习一个单词的时候学会扩充单词，由名词扩充到动词、由形容词扩充到副词等等，并且学会总结相应的规律。用这样的方法，学生们是一定可以扩充自己的词汇量的。2.针对语法这一部分，其实考试的时候考查的大部分的语法知识都是来自于书本，所以说学生们要做到的就是在平时的学习过程中一定要把书本上的知识牢记，必要的情况下，还应该学会背诵一定的课文。只有这样达到一定的语感之后，学生们就不会觉得语法有这么难了。

三、写作方面

这一个部分学生们遇到的最大的问题就是无从下手和心态的问题。学生们觉得无从下手的原因主要有两个方面，一个方面是平时的积累不够，导致写作的时候感觉到没有什么话可以说；另外一个方面就是学生在写作的时候有很多的话要说，但是就是不知道应该如何用英语准确的表达。学生们的心态问题也就是建立在无从下手的基础上的，因为写作这一道题目在考试的时候占的比重是比较大的，所以学生们因为没有办法完成，就会感到特别的害怕，导致的后果就是不再愿意写作。基于以上的分析，我认为应该采取的措施有以下两点。

第一点，学生在平时的时候就要学会积累，就像语文的写作一样，遇到自己平时比较喜欢的美文，就把它摘抄下来，并且学会背诵，这样针对不同的题型，考试的时候也可以做到以不变应万变。第二点，就是心态的问题，学生们必须清楚考试只是老师检测学生对于知识的实际掌握的情况的一个了解，因此自己只要认真完成就可以了，所以学生们在考试和学习的过程中一定是要积极的、有信心的，而不能总是以一种消极的态度对待这件事情。

教师招聘考试之英语教师面试题 篇4

Here are good answers to some of the tougher questions asked in job interviews.If you can smoothly supply answers like these during the interview, you need to make a good impression.1.What is important to you in a job?

Mention specific rewards other than a paycheck for example, challenge, the

feeling of accomplishment, and knowing that you have made a contribution.2.Why do you want to work for this organization?

Cite its reputation, the opportunities it offers, and the working conditions.Stress that you want to work for this organization, not just any organization.3.Why should we employ you?

Point to your academic preparation, job skills, and enthusiasm of working for the firm.Mention your performance in school or previous employment as evidence of your ability to learn and to become productive quickly.If the job involves

management responsibilities, refer to past activities as proof of your ability to get along with others and to work as part of a team.4.If we hire you, how long will you stay with us?

Answer by saying along these lines: “As long as my position here allows me to learn and to advance at a pace with my abilities.”

5.Can we offer you a career path?

Reply: “I believe you could, once I know the normal progression within the

organization.Can you tell me?” The answer may be revealing.6.What are your greatest strengths?

Give a response like one of the following: “I can see what needs to be done and do it”, “I'm wiling to make decisions”, “I work well with others,” “I can organize my time efficiently.”

7.What are you greatest weakness?

Identify one or two, such as the following:“ I tend to drive myself toohard”, “ I expect others to perform beyond their capacities”, “ I like to see a job done quickly, and I'm critical if it isn't.” Note these weaknesses could also be regarded as desirable qualities.The trick with this question is to describe a weakness so that it could also be considered a virtue.8.What didn't you like of previous jobs you've held?

Discuss the things you didn't like, but avoid making slighting reference to any of your former employers.8.What didn't you like of previous jobs you've held?

Discuss the things you didn't like, but avoid making slighting reference to any of your former employers.9.How do you spend your leisure time?

Mention a cross section of interests-active and quiet, social and solitary--rather just one.10.Are there any weaknesses in your education or experience?

Take stock of your weaknesses before the interview.Practice discussing them in a positive light.You'll find that they are minor when discussed along with all the positive things you have to offer.11.Where do you want to be five years from now?

Saying that you'd like to be president is unrealistic, yet few employers want

people who are content to sit still.You might say, “in five years, I'd like to have my

boss's job.” If you can't qualify for your boss's job by then, you may not be the fright candidate.12.What are your salary expectations?

If you are asked this at the outset, it's best to say, “Why don't we discuss salary after you decide whether I'm right for the job? ”But if the interviewer asks this after showing real interest in you, speak up.She or he will probably try to meet your price.If you need a clue of what to ask for, say, “ Can you discuss your salary range with me?”

13.What would you do if....?

This question is designed to test your reposes.For example: “What would you do if your computer broke down during an audit?” Your answer there isn't nearly so important as your approach to the problem.And a calm approach is best.Start by saying, “One thing I might do is...” Then give several alternative choices.14.What type of position are you interested in?

Job titles and responsibilities vary from firm to firm.So state your skills instead, such as “I'm good at figure work,” and the positions that require these skills , such as “accounts payable.”

15.Tell me something of yourself.Say you'll be happy to talk, and ask what the interviewer wants to know.If this point is clarified, respond.If not, tell why you feel your skills will contribute to the job and the organization.This question gives you a great opportunity to sell yourself.16.Do you have any questions of the organization or the job?

Employers like a candidate who is interested in the organization.so this is a

perfect time to convey your interest and enthusiasm.教师招聘考试之英语教师面试题(2)

你教了几年书?

How long have you been teaching?

I have been teaching for...有教小学的经验吗?

Did you have any experiences teaching in elementary school/primary school? Yes, I did.or No, I didnt.你打算怎么样给小朋友上课?

How are you going to give lessons to little kids?

I think I am going to use all kinds of materials that are available like CD player, pictures, word cards, TV, magazines, games ects in my lessons.I am going to use different teaching meathods to help children with different learning styles.能否示范一下?

Can you demonstrate one lesson?

Sure.If I teach days of the week, I will teach children a song: Sunday,Monday...(用twinkle twinkle little star 的tune)

你觉得教小学生跟教中学生有什么不同?

What is the difference between teaching elementary school children and the

junior high school children?

well, when teaching little kids a teacher has to be more patient.He/she has to use lots of songs, games, body language to help student learn English.The forms of each lesson should be different.Teaching junior high school kids is a little bit different.I can introduce some grammer.I can give them more written work and I can have more discussions with the children.如何让小学生对英文感兴趣?

How are you going to keep the students interested in learning English?

如何将你的课上得有趣?

How are you going to keep your lessons interesting?

这两道题的答案是一样的,只不过问的形式不一样.I will try my best to use all the teaching methodologies I learned at school to reach each child.Stories, poems, riddles, jokes songs are all good for little kids.I will have them practice English as a whole class, group work, pair work or independent work.Whatever works out for the children I will do it.There is never one way to success.最后，请准备两个临时可以示范的游戏或是手指游戏finger play.回答时说慢点就行了.没事的结尾常用的十句话

教师招聘考试之英语教师面试题(3)

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初中英语教师招聘考试 篇5

教师招聘考试：面试教案材料之初中历史

相关推荐：教师招聘考试题库 辽宁教师招聘公告信息 第3课 新中国的内政与外交 一课程标准

知道１９５４年颁布了第一部《中华人民共和国宪法》。

知道和平共处五项原则的主要内容，简述周恩来出席万隆会议的史实。

二、教学目标

（一）知识与能力

了解1954年第一部《中华人民共和国宪法》及颁布《中华人民共和国宪法》的意义，了解和平共处五项原则的主要内容，知道和平共处五项原则是对外关系的基本准则。

简述周恩来出席万隆会议的史实，通过辩论，培养辩论能力和在日常生活学习中处理不同意见的能力。

（二）过程与方法

通过分析《中华人民共和国宪法》，联系社会主义制度，认识１９５４年第一部《中华人民共和国宪法》的性质是社会主义类型的宪法。通过新中国前后外交状况变化的对比，认识新中国在外交方面提出的和平共处五项原则在国际社会所产生的广泛而深远的影响。通过分析比较周恩来在万隆会议的外交政策，了解周总理高超的外交艺术，逐步培养用历史的眼光来分析历史与现实问题和对历史的理解

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能力。

（三）情感态度与价值观

通过对１９５４年第一部《中华人民共和国宪法》的学习，认识政治和经济是密切相关的，以法治国、从人治到法治是人类历史发展的必然趋势，并且随着社会的进步而不断地完善。通过和平共处五项原则和万隆会议的学习，认识新中国的外交是以热爱和平而又不畏强暴的崭新面貌屹立在世界的东方，增强热爱祖国、热爱和平的意识。

三、教学重点难点

（一）重点：中华人民共和国第一部宪法的颁布及其意义，和平共处五项原则的内容，万隆会议的史实。

（二）难点：如何采取有效的学习方法，使学生对宪法、原则、会议这些枯燥、理性的知识产生兴趣，变被动学习为主动学习。

四、教学准备

教师和学生共同搜集第一届全国人民代表大会第一次会议的影视资料，制作有关课件。搜集整理《中华人民共和国宪法》、新中国成立前后的外交状况和万隆会议的相关资料，模拟万隆会议辩论会。

五、教学方法

比较法、模拟场景法、讨论法、联系实际解决问题法、学生自主学习法、质疑法。

六、板书设计

第3课 新中国的内政与外交

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一、新中国的内政：

第一部《中华人民共和国宪法》：1954年颁布，确立了我国的根本政治制度

二、新中国的外交：

和平共处五项原则：互相尊重主权和领土完整，互不侵犯，互不干涉内政，平等互利，和平共处。万隆会议

七、教学过程 导入新课 新中国的内政

教师请学生们观看多媒体（或录像）播放的有关第一届全国人民代表大会第一次会议制定通过的第一部《中华人民共和国宪法》的纪录片片段。

学生观看录像，了解会议的大概内容，感受会场的气氛，提起学习兴趣。

教师提出相关的问题，学生通过快速抢答等形式，将从纪录片中所获得的信息说出来，如第一届全国人民代表大会第一次会议召开的时间、地点，出席会议的主要领导人以及第一部宪法颁布的时间、名称等。

教师（根据学生的回答，可以进一步质疑）：大家知道，中华人民共和国是在1949年成立的，中华人民共和国成立后，为什么没有马上

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颁布宪法呢？

引导学生从新中国成立之初的处境，三大改造是否完成，国家正由新民民主义向社会主义过渡等方面来思考回答。（注意不宜过多地解释，点到为止，避免难繁）

同时要学生明确：尽管没能马上颁布《宪法》，但通过了起临时宪法作用的《中国人民政治协商会议共同纲领》。（联系已有的知识，温故知新）

教师：关于《中华人民共和国宪法》的颁布，同学们已有了初步的了解，不过，大家一定还想做更深入的探讨，现在就请同学们打开思路，提出你们自己想进一步了解的问题来。

学生：思考后提出问题。（激发学生发现问题后的成功感，培养主动探求知识的意识，调动学生学习历史的积极性，使课堂具有开放性）教师：引导学生根据自己所查阅的资料，同学之间互相回答所提出的问题，教师可参与其中，穿插引导，纠正错误等。（师生互动，共同探讨，同时教师应注意引导学生围绕课程标准进行问答，不能远离教学重点，并且要调控课堂秩序，把握时间）

在学生充分发表自己看法的基础上，教师要引导学生进一步理解“为什么说《中华人民共和国宪法》是一部社会主义类型的宪法”，“1954年宪法的颁布有什么意义”。（该问题学生难以理解，故做进一步的分析）

学生：可围绕分析社会主义有哪些基本特征，归纳分析《中华人民共

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和国宪法》确立了我国的根本政治制度：人民代表大会制度，代表了人民的利益，是人民权利最重要的法律保障等。新中国的外交

教师：新中国成立后不但完善了社会主义法治，而且在外交上也取得了重大的成就。学习本目之前，老师先给同学们提出几个问题，然后学生根据已有的知识和所搜集的资料一起来解决。教师屏幕展示问题：

1.新中国成立前的外交状况怎样?? 2.和平共处五项原则提出的背景是什么？ 3.和平共处五项原则的基本内容是什么？ 4.和平共处五项原则有什么影响？

学生：（对于难以解决的问题，分组进行讨论，也可以提出自己想了解的问题。讨论后，小组代表发言。学生分小组时，应考虑学生的性格特点，进行适当的组合：如默默无闻型和社交型的分配在一起，厌学型和努力学习型的分配在一起，效果会好些，同时教师要积极参与到学生的讨论中）

关于新中国成立前的外交状况，通过学生介绍自己所搜集并整理好的资料，师生一起进行对比并得出结论：清朝的西太后，北洋政府的袁世凯，国民党的蒋介石，哪一个不是跪倒在地上办外交的呢？中国一百年来的外交史是一部屈辱的外交史。新中国成立后，在中国共产党领导下，迅速肃清了帝国主义的在华特权，把旧中国的屈辱外交一扫

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而光。新中国成立后的第一年里，就有苏联等１７个国家同我国建立了外交关系。（通过介绍和对比，学生深切感受到新中国在外交上所取得的巨大成就）

关于和平共处五项原则提出的背景，可以从建国之初面临的国际环境和新中国开展外交工作的目的进行分析。

关于和平共处五项原则的基本内容，可利用竞赛等方式，使学生尽快掌握。（不能忽视重点知识的记忆和掌握）

关于和平共处五项原则有什么影响，学生可充分发表自己的看法。万隆会议

为提高学生的学习兴趣，学生可模拟万隆会议场景，展开辩论。辩论会可由六名同学组成，其中一名同学做主持人，一名同学扮演周恩来，两名同学代表亚洲政府首脑，另两名同学代表非洲政府首脑。学生通过课前搜集、查阅的资料，根据万隆会议的主要内容举行小型辩论会，培养学生语言表达能力、自主探究学习能力和合作意识。辩论过程中，要求学生辩之有理，辩之有据，不要使用过激语言。辩论之后，教师可提出一些问题，主要围绕： 1.万隆会议是在什么情况下召开的？有哪些代表参加？

（学生要认识到万隆会议是战后第一次没有西方殖民者参加，由亚非国家自己举行的国际会议）

2.在这次会议中，他们的共同愿望是什么？

3.在会议中为什么会出现矛盾？周恩来是怎样解决的？

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4.周恩来创造性地提出“求同存异”的方针，请问“同”指什么？“异”指什么？

（通过解答，学生在兴趣中将万隆会议的主要内容理顺出来，教师要注意引导和提炼）在解决了一系列万隆会议的知识点之后，教师可继续提出问题：你从周恩来身上能学到哪些优秀品质？

学生：充分发表自己的见解，从中体验周恩来的超群智慧和争取和平的勇气和胆识。学会在日常生活中处理不同意见的能力，从而不断地提高自我，完善自我。

教师：由于中国政府的不懈努力，我国的国际地位不断提高，新中国建立后，我国在外交上所取得的成就举不胜举。请同学们举出你所知道的事例来加以说明。学生：举例。可举出如：

1.中国加入世贸组织，反映了中国在世界上的实力。

2.中国申奥成功，说明中国在世界上的地位是举足轻重的，我国举办奥运会将促进东西方文化交流，增进中国人民和世界人民的交往，促进奥林匹克运动的发展。

3.2003年7月第五届亚欧经济部长会议在大连召开，一方面提高了中国的国际地位，另一方面也促进了世界经济贸易的发展。（通过举例，联系现实，更能深刻体验到中国在国际地位上的不断提高。引导学生注意历史与现实社会的联系，关注现实中的热点问题，关注国家、人类和世界的命运，在互动交流中，增强自强自立、勤奋

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学习和建设祖国的使命感）课堂小结

教师引导学生谈本课的收获和启示。教学评价

学生对自己的表现进行自评。

全班可以选出（屏幕显示）最佳合作小组奖、最佳发言奖、最佳搜集资料奖、最佳辩论奖等。对于所选结果教师要做好记录。课堂练习

教师根据课程标准的要求设计问题，达到巩固练习的目的。布置作业

2014辽宁教师招聘考试公告汇总

教师招聘考试之英语笔试辅导 篇6

教师招聘考试之英语笔试辅导

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初中英语教师招聘考试 篇7

［关键词］大学英语 四六级考试 青年教师 素质 教学模式

［作者简介］王李（1981- ），女，阜阳师范学院外语系公共外语教研室，研究方向为翻译理论与研究。（安徽 阜阳 236000）

［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）33-0149-02

大学英语是我国大学生必修的一门基础课程，而作为一种检测手段的全国大学英语四六级考试（简称“四六级考试”），有着近20年的发展历程，早已成为每年有上千万人参加的超大规模标准化考试。在高校扩招和百万大学生就业大潮中，四六级考试已经超越了考试的范畴，在某种程度上变成了衡量高校教学水平和毕业生素质的一个标准，其重要性可想而知。再加上历次四六级考试中过分重视学生的读写译水平，忽视了实际交际中很重要的听、说能力，种种因素不可避免地影响到大学英语的教与学，校方、学生和教师都过分重视四六级考试通过率，教育重心向“应试教育”偏移，在课堂上也以教师讲授语法和应试技巧、学生听记为主。这种以教师为中心的单一教学模式不利于调动学生的学习兴趣，所花时间和代价与教学效果不相适应，未能有效达到提高培养学生实际运用语言能力的目的。

一、大学英语四六级考试改革内容

在我国改革开放日益深化的新世纪之初，新的社会需求对大学生的英语能力提出了更高的要求，即不仅能通过阅读来获取信息，还能以英语为工具，参与学术交流活动，如听学术报告、参加学术讨论等。为此，教育部于2003年初成立了大学英语教学改革项目组，制定了新的《大学英语课程教学要求（试行）》，提出了新的大学英语课程教学目标，培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交际中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时也增强其自主学习能力，提高综合文化素养，适应我国社会发展和国际交流的要求。作为大学英语教学环节的一部分，大学英语四六级考试也开始了一系列的改革。教育部高教司于2005年2月发布了《全国大学英语四六级考试改革方案（试行）》（以下简称《改革方案》），并定为2007年1月全面实施改革后的四级考试，六级考试为2007年6月，从中不难看出，大学英语课程的教学目标更加明确：

1.强调听说，培养学生的综合应用能力。听力理解部分从原来的不超过20％增加到35％。阅读理解部分增加了10％的快速阅读理解，选择性试题均设置成多项选择。非选择性试题的比例将增加到35％至45％。非选择性试题指的是听力部分的复合式听写，快速阅读部分的句子填空，综合测试部分的改错、简短问答或句子翻译以及写作。它更强调考生的实际操作语言的能力和多角度灵活思维的能力，不再是“一定的听说读译写的能力”，而是“既传授一般的语言知识与技能，更注意培养语言应用能力”。

2.注重朝着个性化教学与自主学习的方向引导。鉴于高校之间地域、生源、办学条件的不同，大学英语考试改革了计分体制和成绩报导方式，自2005年6月考试起，四、六级考试的分数在经过加权、等值、正态化数据处理后，将报导均值为500、标准差为70、成绩全距在290分～710分之间的正态分。四、六级考试不设及格线，考试合格证书将改为成绩报告单，即考后向每位考生发成绩报告单，报导其总分和各部分的单项分。这样教师就可以更充分地了解教学的长处和短处，学生也可了解自己语言能力上的强项和弱项。考委会还将研究开发入学水平考试（CET-Placement Test）与高端考试（CET-Advanced Level），避免了“一刀切”的情况，也有利于各高校对英语教学提出切实的要求，进行有效合理的安排。

3.强调教学方法的多样性。《改革方案》的主旨是提高学生的综合应用能力。为此，新的教学模式应该更多借助现代高科技手段，特别是以网络技术为支撑的现代信息技术。

二、大学青年英语教师的优势

《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”《改革方案》以个性化发展为核心，对高校英语教师提出更高要求。由于诸多原因，在大部分高校中，青年英语教师，尤其是年龄在35岁以下的青年教师在大学英语教师队伍中占有很大的比重，成为不可忽视的教学力量。他们年轻，有活力，在改革中往往具有无可替代的优势：

首先，在个人气质方面，青年英语教师在大学教师里无疑是最活泼、最具创新精神的群体之一，这一特征让他们很容易接近改革。青年教师本身就是在我国改革开放浪潮中成长起来的一代，也亲身经历了近20年来我国由应试教育向素质教育的转变的整个过程，开朗、活泼、热情、积极向上，是他们的共性。对于旧的教学思想、教学模式，他们总是持批判继承的态度，再加上英语专业学生本身就熟悉国外的先进教学模式，因此，大部分青年教师对于大学英语教学改革是欢迎并且愿意积极接受的。这为改革铺平了道路。

其次，青年教师在年龄、心理、个性上与学生最接近，对于学生来说更有亲和力，更能吸引学生配合协助新的教学模式的运用。很多青年教师也是刚出校门，与学生年纪相仿，学生愿意接近他们，愿意咨询他们，和他们交流，支持他们教学方法的改变，也愿意主动提出教学方面的建议和批评。而青年教师也相对愿意接受学生的意见，容易及时得到真实的教学反馈。

再次，青年教师更熟悉现代教育技术，对提高大学英语教学质量的录音、录像、电视、网络以及多媒体等课件的推广有推动作用。这就方便在大学英语教学过程中充分考虑听说能力的要求，大量使用先进的信息技术，推进基于计算机和网络的英语软件教学，为学生提供良好的语言学习环境与条件。

最后，由于近年来我国各高校英语专业教学素质教育的推进，很多青年英语教师拥有较高的英语听说能力，语音标准，口语流利，英语实际交际能力优秀，思维灵活，知识面宽，这无疑给广大学生树立了很好的榜样。

三、青年英语教师存在的问题

尽管青年英语教师拥有很多得天独厚的优势，但是也应看到，他们还存在不少问题，不仅阻碍了他们的发展，也不利于大学英语改革的推行。

1.年轻既是青年英语教师的优势也是他们的不足。因为他们年轻，思想不成熟，有时候对学生缺乏说服力，也不利于树立教师的正确形象。此外，由于刚出校园就又进校园，这些青年教师的思想容易极端化、好大喜功，理想主义色彩较浓，自负，对学生缺乏耐心，责任感较弱。此外，随着时代的发展，高校青年教师的个性意识明显增强，进取心和功利心日趋强烈，越来越重视个人价值、个人欲望、个人利益和个人感情，这些不足都成为改革深入进行的羁绊。

2.在教师知识水平方面也有不足。鉴于我国目前英语专业人才的缺乏，高校英语教师队伍中有相当多一部分教师是本科毕业。本科生教本科生，容易出现理论知识不牢固、专业知识储备不足的问题。英语专业本科毕业生严重偏科的弱点也在教学工作中体现出来，许多大学英语教师理科知识匮乏，甚至汉语知识基础也很薄弱，难以完成好培养学生综合文化素质的任务。

3.在大学英语教师中存在男女比例严重失调的现象。由于青年女教师占绝大多数，她们的个人问题和家庭问题，都成为阻碍其成长的重要因素。

以上三点是青年教师自身的问题，除此以外，还有一些外在的客观因素妨碍了教师的进步和英语教育的发展。一方面，高等师范教育育人观念的僵化和片面，导致高师教育忽视“师范人格”的培养而仅仅完成了“半成品”教师的培养任务，却将另一半教育推向教学实践去造就。由于我国在师资培养上历来把教育方面的课程压得很少，称为公共课，大量时间用于专业课教学。因此，教育工作者一经进入工作，就主要在学科教育教学中学习，导致青年教师缺乏课堂组织教学经验、教育教学监控能力和课堂教学操作能力。他们有心改进教学模式和教学方法，但往往凭直观感觉主观臆断，容易给教育教学工作造成失误，又缺乏补救的办法，容易引起学校和社会上的不信任或指责。另一方面，大学英语课程不被重视也妨碍了教师的进步和英语教育的发展。很多人认为大学英语教学“不过就是读读单词、讲讲课文”，没有技术含量，因此出现了指导思想不明确、课程设置不合理、教学缺乏示范性、评价要求片面等问题。青年教师到校后来不及“充电”，就要迅速进入角色，被安排大量教学任务，出现了有时候一个人兼四五个班的课，或者一节课两三个班级近百人合班上的状况。此外，教师还缺少进修和提高的机会，从而对教师提高科研、教学水平不利。这样就造成了一方面教学质量低下；另一方面青年教师感到不受重视，认为自己所从事的学科专业在所处高校没有发展前途，不利于自己业务的提高与发展，难以出成果，待遇相对来说不高，出现了“公司热”“第二职业热”“跳槽热”。最后，由于地域和办学条件的差异，有的学校设备简陋陈旧，无法进行计算机多媒体教学的推广，甚至无法保证每周必要的听力课的正常教学，极大地影响了学生综合应用能力的培养和提高，也使有所长的青年教师无用武之地，大学英语多样化教学模式的改革成为空话。

四、扬长避短，提高青年英语教师的素质

如前所述，高校青年英语教师既有着得天独厚的优势，也存在不能忽视的问题。但是我们也应该看到，他们的优势是难以替代的，由于后天的客观因素造成的问题是可以解决的。

对于青年教师来说，在完善专业知识的同时，还需要站在面向21世纪的高度来系统地学习教育史和现代教育理论，要了解当前教育改革和发展中面临的主要问题，不能把工作仅仅停留在备课、评课或组织一些参观之类的活动上。

对于各高校来说，要做的还有许多。首先，要借鉴国外教师职前培养模式，加强岗前培训，增加进修机会。培训和进修的内容不能限于英语知识技能的训练，要把英语教育理论的学习放在首位，不仅要强化他们的教育理念，更要加强教育实践训练。其次，在培养中要重视老教师传、帮、带的作用。老教师不仅要做“督导员”“裁判员”，更要做“教练员”。新教师可以从给经验丰富的老教师做助教开始积累经验，完成自己过渡适应时期的角色转换，还可以根据新老教师的长处安排教学。例如，让青年教师担任听力、口语（视听说课程）的教学工作，而读、写、译交给老教师来讲授。再次，学校要完善教学监督，全方面进行教学评估，给青年教师指引方向。最后，学校还应该切实关心青年教师的生活问题。学校要采取积极措施，提高教师待遇，优化稳定教师队伍，提高教师的教学动力。总之，提高大学英语青年教师素质，是一项需要长期探索的工程，要求教育工作者的不懈努力和高校的大力支持。

［参考文献］

［1］毕秀英.大学英语四、六级考试考试改革对高校英语教师的新要求［J］.河南职业技术师范学院学报，2005（6）.

［2］中华人民共和国教育部.大学英语课程教学要求（试行）［M］.上海：上海外语教育出版社，2004.

［3］金艳.大学英语四、六级考试考试改革思路与未来展望［J］.中国大学教学，2005（5）.