冀教版 探索规律教学反思

冀教版 探索规律教学反思（推荐12篇）

冀教版 探索规律教学反思 篇1

《找规律》的第一课时。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。这节课让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。

在教学中为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我以学生喜欢的“猜花的颜色”为引子，通过“找简单的规律——画规律——找生活中的规律——动手创造规律”等活动。使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。

进行数学活动的教学。我设计了找一找、涂一涂、摆一摆，排一排等活动，让学生亲身经历发现规律。通过排队把知识进一步的拓展，从而让学生再创造出不同规律来。激发学生的创新意识。

数学来源于生活，又服务于生活。在教学中，我把知识进行拓展，让学生都纷纷举出生活中有规律的事物。通过找生活中的规律并欣赏，让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。

冀教版 探索规律教学反思 篇2

一、课前充分预习才能上好课

我在平时课堂教学中发现, 学生真正能随着课上教学内容进入思考的只是一小部分人, 大部分学生在没来得及思考形成自己的东西情况下, 个别同学的答案就宣布了。久而久之, 这部分学生就养成了惰性, 课上就是坐等结果, 从不思考, 不参加探讨, 甚至有的学生思想游离于课堂之外, 沉浸在自我的小天地里———高效课堂无从谈起。为什么会这样呢?原因是他们课前没有预习, 对本堂课要学习的内容一无所知, 大脑思维进入不了所学内容, 也就跟不上趟。

古人曾说:“凡事预则立, 不预则废。”俗话说:“吃人嚼剩下的馍不甜”。叶圣陶先生也曾说过, “上课以前, 学生要切实预习”, “预习一项规定为必须使学生实做的工作”。叶先生之所以重视强调做好预习, 是因为预习能够让学生动手查阅资料, 积极思考, 预习中学生积极动手“开动脑筋”, 提高了学生创新思维能力, 增强了搜集资料查阅能力, 提高了独立自学能力。同时, 学生预习中弄明白了学习内容中的一部分, 不明白的内容学生心中有数, 留作课上解决。这就好比战前做好了准备, 那就会战场获胜, 收获颇丰。

二、怎样实现课前充分预习有效

(一) 指导学会课前预习

学生预习没效果, 从本质上看是因为没有好的预习方法, 预习只是敷衍走过场。那么教师如何教会学生预习方法, 使学生明确预习目的, 采用多种辅助手段, 提高学生预习的效果呢?

1.教会标注自然段。教授小学生预习课文时, 让他们用数字在每个自然段前标号。这个简单的标号举动, 可以提高学生预习的有效率。首先, 它能让学生对预习的课文有一个感性的、基本的认识, 对课文的布局有个大概了解, 对课文的主要内容有一个初步的认知;其次, 在课堂教学时, 可以便于师生教与学的沟通, 便于师生语言表达互动。

2.教会标注生字、生词。教授小学生预习时, 用个人熟悉使用的“简单符号”圈出课文中不懂的字词, 注意符号简单明了, 自己使用方便顺畅, 也可以全班统一符号课上交流方便。这样可以在上课学习的时候, 重点明了, 解开难点, 深刻理解和记忆。小学高年级的学生预习, 不仅标注生字、生词的读音, 还要标注它们的意思, 进一步加深理解和记忆, 获得课前预习的好效果。

3.教会朗读方法。预习时, 教授学生自己正确、流利地把课文朗读出来, 难读的地方反复多读几遍, 直到正确流利为止。小学高年级课文非常适合学生朗读, 读起来比较上口, 容易激发学生的情趣。学生反复朗读, 充分熟悉所读内容, 加深对课文的理解, 体悟文章的思想感情, 进入描绘的意境。

4.教会找疑点难点。学生朗读课文后, 边读边想, 用“?”标注文中有疑问、不明白的地方。课堂上把自己的理解与教师的讲解进行对比, 找出差距, 加深理解;还可以提出自己的见解师生共同探讨, 多方位的思考, 创新思维。长时间坚持, 学生边读边想的习惯养成了, 预习的效率也高了, 同时也提高了创新思维能力。

5.教会查阅资料方法。教授学生借助工具书、网络或其他的方法, 查文中的生字词、疑问及背景资料。这会使小学高年级学生更加了解文章内涵, 预习效率更高, 为课堂学习高效率打下良好的基础。

(二) 下功夫编写预习提纲

具有高质量预习提纲才能提高预习效果。教师需下功夫编写预习提纲。我认为编写应做到: (1) 以新课程标准为依据设计练习; (2) 以教学目标为依据, 抓住教学重点难点; (3) 依据学生实际, 难易程度适当, 可望可及。

譬如, 教授低年级《火烧云》, 我们编写课前预习: (1) 借助拼音认读课后14个生字, 会写11个生字。你写哪些字遇到困难?你用什么办法记住它们? (2) 在课文中找出描绘“火烧云”的几幅画面, 用自己的话说说画面内容, 注意色彩词“茄子紫”、“金灿灿”等, 并搜集有关“火烧云”的图文资料或视频资料。 (3) 你对文中的“火烧云”有什么感觉?

高年级学生学习《养花》, 可编写如下预习内容: (1) 认读“循、秉、秧”生字, 掌握“循、昙、秉、秧、砸”生字。 (2) 联系课文, 理解“计较”、“门道”、“自生自灭”等词语, 弄懂课后八个词的意思。 (3) 课文要表达什么中心?是从哪几个方面来表达的? (4) 第七自然段与第二至六自然段有什么关系?与第一自然段有什么关系?在全文起什么作用?

小学六年级学生, 观察事物片面孤立, 考虑不到事物间的内在联系, 在阅读中理解枝枝杈杈, 抓不住重点, 不能深入。我们要有意识安排学生预习, 逐渐理解体会文章中字、词、句、段、篇与中心内容的联系。

比如, 学生早已熟悉的英雄故事《我的战友邱少云》。怎样激起学生学习这篇文章的兴趣, 有利于巩固知识、培养学生的自学能力呢?根据教材特点, 结合学生实际, 布置如下预习:课文中用了“纹丝不动”一词, 哪个句子中用了这个词, 在文中什么意思?课文中哪些语句表现了“纹丝不动”?“纹丝不动”表现出邱少云的什么精神?学生按照有联系的预习问题读课文, 围绕邱少云忍受烈火烧身的剧烈疼痛, 探求文章的脉络, 把握文章的中心。邱少云的棉衣被火烧着了, 他没有挪动;邱少云被烈火整个儿包住, 他仍旧不动一下;他被烈火整整烧了半个多小时, 仍旧没有丝毫挪动, 不发一声呻吟, 直到牺牲生命。邱少云严格遵守纪律的顽强意志得到了充分展现, 让大家体会到了邱少云为整个战斗的胜利而英勇献身的爱国主义精神。通过这样的预习, 学生就会感悟到某个关键词对表达中心思想的用途, “牵一词而动全文”, 从而了解字、词、句、篇与中心内容及思想之间的内在联系。

学习《将相和》一课布置预习, 可以有如下要求:这篇课文介绍了几个小故事?前两个故事介绍谁的什么事?文章为什么以“将相和”为题?学生们经过细心默读思考, 明白了前两个故事是写蔺相如的职位反而比廉颇高, 因此文章故事不能前后颠倒次序。从而看出, 三个小故事既是独立的, 又有着内在有机的联系。

《秋天的怀念》一课教学要求:理解重点语句, 体会人物的心情, 感受伟大而无私的母爱。根据这一重点要求设计下列预习: (1) 认读“瘫”、“痪”等生字, 掌握“侍”、“捶”等生字。理解“瘫痪”、“憔悴”等词语的意思。 (2) 课文围绕着“我”和母亲写了哪几件事?你从中感受到了什么? (3) 找出文中对母亲的相关描写, 默读课文, 想想文中母亲带给你什么样的感受。 (4) 从盛开的菊花中你感受到了什么?你明白究竟应该怎样好好活了吗? (5) 课文中母亲的话没有说完, 假如你是那位母亲还有哪些话要说?预习作业, 要紧绕教学重点, 锻炼学生的自学能力。

(三) 灵活多变检查预习

大多检查预习, 常常是教师出示提出的预习问题, 逐一在课堂上引导学生交流讨论各抒己见。但久而久之, 学生熟知了教师的检查方法, 就十分乏味, 不感兴趣了。针对学生特点, 我们要经常变换检查形式, 调动学生的积极性。如:教学《刻舟求剑》、《揠苗助长》、《穷人》、《草船借箭》等课文时, 我一改往常的做法。一开课就请学生根据各自预习所获, 自愿结组来表演文中的片段, 看看哪一组深入理解了内容, 把握表演到位。预习充分的学生表演的自然逼真、流畅, 受到大家的好评。这样学生预习的积极性更高了, 很自然地融入到学习氛围中。

(四) 请家长加入到预习中来

教育离不开社会、学校、家庭。家庭教育很重要无人能代。教师留家庭预习作业, 家长更方便加入小学生的预习。家长和孩子一起查阅资料, 利用网络搜集与课文有关的历史背景及影像资料等。家长可查看孩子的预习成果, 有能力的家长与孩子一起探讨, 对孩子做出适当的导引。而且家长及时对良好的习惯和方法进行鼓励, 提高孩子预习的热情, 进而提高课前预习的效果, 培养学生养成良好的预习习惯。

总之, 我们把培养小学生课前预习重视起来, 就能使预习更具有效性, 让预习成为学生真正的自主学习活动, 实现真正意义上的课堂高效;同时学生预习形成学习技能, 能够探究新的科学领域, 不断获取新的知识, 达到真正的高效。学生有效预习中掌握了科学的学习方法, 具备了较强的自学能力, 将来才能独立思考、工作。因此, 小学语文有效预习是语文课堂高效的基石。我们小学语文教师应为培养学生的预习高效而努力。

摘要：灌输式教学模式已不适应新课程改革需要, 要做到课堂学习高效, 培养学生创新思维能力, 实践动手能力, 让预习真正成为学生的自主学习活动, 指导学生课前有效预习是基石。学生在有效预习过程中认识到了课前预习的重要性, 学会课前预习方法, 在精心设计的预习提纲导引下, 通过课堂上教师巧妙检查预习、激发兴趣, 实现了综合素质的提高。同时学生在充分预习中, 拥有了自己的学习方法, 提高了自学能力, 形成了学习技能, 能够探究新的科学领域, 不断获得新的知识, 达到真正的课堂高效。

关键词：有效预习,课堂高效,自主学习,综合素质

参考文献

[1]郭振有, 陶月华.义务教育课程标准实验教科书教师用书[M].石家庄:河北教育出版社, 2012.

[2]于田, 于一兵, 葛中华.小学教材完全解读新课标 (冀教) [M].长春:吉林人民出版社, 2011.

冀教版《老人和鸟》教学反思 篇3

《老人和鸟》是第二单元的一篇课文。这一单元的文化主题是人与动物的和谐。众所周知，动物和人都是大自然的孩子，动物有动物的语言，有动物的情感，有动物独特的生存方式。但是动物就是动物，人和动物必定是有所区别。人和人相处尚需一个过程，人和动物的相处相知呢？同样这也需要时间来见证。

课上，我和学生共同走进了人与自然和谐的童话世界。因为老人为鸟付出了真情，鸟也回报了老人与真爱。老人有自己生命捍卫着鸟的家园，老人成了鸟的保护神；鸟回馈了老人一颗颗草莓，一颗颗真心。当老人离开这个尘世时，鸟儿们用特殊的方式为老人举行了特殊的葬礼：成百上千的鸟在林中小屋上空盘旋、哀鸣。衔来无数的花瓣无数的绿叶，树林里下了一场花瓣雨，绿叶雨。课文虽以“葬礼”结尾，但哀而不伤，让人心中涌起浓浓暖意，深深感悟到动物是有灵性的，人如果对他们付出爱，收获的也同样是爱。

我在精读文本，理解文本的基础上把教学过程设计为：参照课后的＂爱心记录＂设定中心话题为＂用心读课文，你感受到了老人与鸟儿之间那份浓浓的爱了吗？你是从哪些地方感受到，把相关的词句画下来，用心体会着读一读。＂朗读理解引导学生抓住重点语句体会文章中老人和鸟的深厚感情； 最后升华情感，感悟最后鸟儿对老人的深切哀思。同时，在这三部分的理解当中，我分别选择了不同的侧重点。在第一部分：老人爱鸟部分，侧重引导学生结合文中词句及生活经验来体会老人的无私、勇敢和体贴。在理解鸟爱老人部分时，除了结合文中重点词句理解之外，我重点让学生展开想象下出文中没有写出来的故事，达到了读写结合。从整堂课的效果看较好的完成了预设的目标。但也有一些设计上不完善的地方，在课堂中显现出来。主要有以下几点：

1、教师没有很好的进入角色，表现为在和学生对话过程中总是游离在＂自己还是老师＂的角色中．不能很好的用自己的角色扮演影响感染学生情感的迸发。

冀教版《我想知道》课后教学反思 篇4

冀教版《我想知道》课后教学反思

世界对孩子来说是新鲜的、奇妙的，孩子的眼睛里藏着无穷的问号，他们想探索大千世界更多的奥秘，想知道更多的答案……这首小诗以孩子提问的方式写出孩子对世界的认识方式：不断地问为什么，不断地探索……

由于生理缺陷,聋儿在成长过程中各种心理过程和心理特征具有一定的特殊性。听力损失影响语言的发展,语言发展影响抽象思维的发展,聋童心理活动由简单到复杂,由具体到抽象,在条件上、时间上与听力正常儿童有差异;在致聋程度、康复训练、接受教育状况等方面,聋童之间又存在着各种各样的差异,这是导致聋生诸多心理问题的生理因素。正是由于这些主观的.因素，导致聋生的发散思维很受限制。他们脑海中没有那些希奇古怪的问题，他们对周围事物的好奇心也远远没有正常孩子那么渴望。而作为特殊教育学校的教师，要承担起激发他们求知欲和探索世界的好奇心，这个任务很重，路程很远。

冀教版二年级语文教学反思 篇5

一、“略读课文”教学应体现的基本理念

1.强调自主学习，培养学生独立阅读能力。略读课文是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式，课堂的绝大部分时间应该用于自读和交流。因此，略读课文的教学更应强化学生的主人翁意识，更应该强调学生自读自悟。教师只需在合作交流的过程中适当给予点拨指导，从而真正地把读书时间还给学生。

2.承认差异，提倡个性化阅读。阅读是一种个性化的心理过程。我们要承认差异，尊重差异，提倡学生个性化理解。教学中应避免要求过高过全，要多给学生提供选择不同学习内容和方法的机会，多给学生提供展示不同潜能的机会。

3.加强课内外联系，适度拓展、延伸。略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，要根据课文特点，适当向课外拓展、延伸。如：引导学生从不同角度去理解课文，丰富学生的认识;引导学生评价文章的成败得失，提高学生的赏析水平;结合课文内容，在课前课后阅读相关文章、书籍，收集相关资料，加大学生的信息吸收量;利用课文的某些内容，引发学生进一步探究某些问题的兴趣等。

二、略读课文的教学流程和教学方法

经过这次教学实践的探索，我初步构建了略读课文的基本教学流程，即“自读――交流――积累(拓展)”。同时，根据课文的不同特点及学生的实际，又构建了若干个便于操作的具体的教学变式，如自主选择式、质疑解疑式、重点阅读式、自测互评式等。

1、基本教学流程：自读 ――交流――积累(拓展)即先由学生充分自读课文，了解课文大意;然后在教师的组织引导下，或交流自读体会，就课文的内容、写法展开讨论;最后视课文特点安排积累、扩展、延伸方面的练习或实践活动。通过这三个阶段的学习，使略读课文的教学达到以下基本教学要求：

第一，概览全文，了解大意;

第二，捕捉、交流重要信息;

第三，有针对性地积累语言，或向课外扩展延伸。

自读阶段是学生独立阅读的实践机会。我们对略读课文理解的要求不宜过高，但对默读速度的培养应予以重视。这样有利于培养学生的略读、浏览能力，培养学生在阅读中迅速捕捉信息的能力。交流阶段是学生在教师指导下的合作学习。这个阶段，重在交流自读的收获，讨论自学中遇到的某些问题，从中既可以展示学生的个性和特长，又可以相互学习、相互促进。积累、扩展阶段既可侧重对课文语言的积累，又可侧重向课外扩展、延伸。侧重什么，应视文章内容和特点而定。由于略读课文的教学时间有限，对积累或扩展延伸的内容应有所选择，不宜贪多求全。

三、关于课外拓展的几点思考

略读课文的教学，在进行课外拓展时，必须是相关资料，充分挖掘这种学习环境，可以促进课堂学习资源与课外学习资源的相互补充，在具体操作中，也要注意两点：一要灵活安排拓展时间，比如我教学的《尝试》一课，就安排在了课后进行，有利于理解课文，并把握课文的情感。二要灵活安排拓展形式，这次我安排了课外的一些相关的小故事，大道理的文章。拓展训练的安排要做到因时制宜，因地制宜，因生制宜。

四、《尝试》一课的教学值得反思的地方

1、对略读课文的度把握不是很好，感觉自己导的有点多了，有精讲的嫌疑。2、学生动笔少了些。3、课堂教学中有些贪多求全。

冀教版 探索规律教学反思 篇6

1.认识单式折线统计图, 并知道其特征.2.初步学会绘制单式折线统计图.3.能从单式折线统计图中发现数学问题, 同时能够依据数据变化的特征进行合理推测.4.通过对数据的简单分析, 进一步体会统计在生活中的意义和作用.

二、教学重点

会看单式折线统计图, 能够从图中获取数据变化情况的信息.

三、教学难点

绘制单式折线统计图.

四、教材分析

(一) 以学生已有的知识经验为基础, 运用迁移规律引导学生掌握新知

由于折线统计图和条形统计图比较相似, 只是不画直条, 而是按照数据的大小描出各点, 再用线段顺次连接起来因此教材中选用了数据富于变化的条形统计图, 从而引出另一种表达方式, 自然地过渡到折线统计图.

(二) 提供富有现实意义的素材, 使学生进一步体会统计的现实意义

精心地选取了大量的生活素材, 使统计知识与生活建立紧密的联系.如:病人的体温记录、学生的成绩统计、中国代表团奥运金牌统计等.学生在了解生活常识的同时, 充分认识统计的现实意义.

(三) 培养学生在统计的过程中发现问题、解决问题及进行合理推测的能力

在安排根据统计图回答问题时, 为学生自己发现问题、提出问题及自己解决问题提供了空间.同时, 让学生感悟由于数据变化带来的启示, 并能合理地进行推理与判断.

五、教学过程

(一) 师生谈话, 导入新课

教师可以谈论些除课本知识以外的娱乐性问题, 把学生的思维引到教师身上, 然后快速转入课堂正题, 以此方式既可以聚集同学们的思想又可以活跃课堂气氛.

(二) 全班交流, 探索新知

图一:【课件显示课本信息窗的统计表】

问题一:仔细观察, 通过这张统计表你都能获得哪些信息? (观察图一)

图二:【课件显示“垃圾无害化日处理能力”这项指标的数据统计表】

问题二:咱们以“垃圾无害化日处理能力”这项指标为例, 看看从1998年到2002年数量是怎样变化的. (观察图二)

(三) 巩固练习拓展延伸

其实折现统计图与我们的生活是紧密联系的, 在我们的生活当中经常需要将搜集到的数据整理成折线统计图, 帮助我们作出分析、决策.

(四) 总结回顾, 深化体验

六、教学反思

折线统计图是在学生学习了条形统计图之后安排的, 学生已经会用条形图表示各种数量.但是折线统计图和条形统计图有着明显的区别, 条形统计图侧重于几个具体数量的多少和比较, 而折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化, 展示的是事物发展的趋势.

我在教学本节课时, 注重了以下两方面:

(一) 尊重学生的认知基础和生活经验, 重视迁移规律的运用

在“认识折线统计图”这一教学环节中, 我没有简单、直接地将折线统计图展示给学生, 而是让学生根据已有的认知基础和生活经验, 运用迁移规律, 放手让学生自主探索.所以在老师合理的引导下就出现了条形统计图与折线统计图两种不同的画法, 通过对比从而让学生更好地认识理解折线统计图.

(二) 注重体现统计在现实生活中的作用

冀教版 探索规律教学反思 篇7

2教学反思

课的开始，我出示一个角，让学生说说这是一个什么图形，及角是有哪几部分组成的。目的是激发学生的已有认知，让学生在复习角的过程中进一步认识角，知道角的组成。其实，在让学生回顾角的过程中，应该问的扎实点，比如，角的边、顶点在哪里？角的符号用什么表示？这样，才能使学生真切得感受到角的特征。

进入探究新知的过程。我先出示一张正方形纸，让学生说说有几个角，并自己拿出一张正方形纸摸一摸、看一看、说一说、比划一下，使他们经历观察（认识表象）、操作（内化表象）的过程，认识直角的特征，并知道为了区分直角与其他角的不同，通常在直角上标号直角符号。其次，我出示一个纸工袋和一把三角尺，目的是为了让学生在对变式的比较中体会、感知直角的基本特征。郑校长建议，在抽象直角时，应把重点放在三角尺上。教师可以这样来问：三角尺上有几个角？有没有我们认识的直角？学生回答完后，抽象出直角，并边出示：直角边、直角边、顶点，边介绍直角的各部分名称。紧接着，指出，三角尺上有个标准的直角，利用这个直角，我们可以量纸工袋上的角是不是直角，得出所有直角都相等。

初步认识、感知直角之后，进行折一折的活动。我让学生拿出课前准备好的一张不规则纸，自己想办法折出一个直角。课后，郑校长建议，可以让学生还是拿出之前的那张正方形纸，提问：这张正方形纸上有几个直角？你能不用这4个直角，自己造一个直角吗？这样激发学生的学习兴趣，再展示学生折法多样的作品，之后让学生想办法证明自己折的到底是不是直角。最后，可以指出：今后如果你没带三角尺，就可以用今天折的直角。折一折后，紧接着就是找直角的环节。我先让学生在数学书封面上找出直角，交流时只是指名说说找出了几个直角，再让他们找出生活中物体表面 1

上的直角。在这一环节中，建议我应该做到“三到位”：表述到位、手势到位和验证到位。画直角过程中，出示一张方格纸，直接让学生画出两个直角，巡视过程中发现有的学生无从下手。建议，出示方格纸后，让学生观察上面有很多小正方形，有许多直角，明白方格纸的作用，用好纸上的直角。展示学生的作品后，要用赞扬的口气让学生注意画直角的时候，应该画一个顶点，从顶点出发，画2条直角边和直角符号。比如：你看！画得多好！先画了一个顶点，再从顶点出发，画了2条直角边，还画了直角符号！紧接着，问：如果给我们纸上没有方格，是一张白纸呢？应该怎样画直角呢？以此来教学画直角的方法。

冀教版 探索规律教学反思 篇8

成功之处：

对于这节课，我首先是通过问候学生过渡到How do you go to school?接着通过展示句型How do you go to _________? 及其两种不同的回答方式： I go to ______ ________. 和I ______ to ________.并且检测以how引导的疑问句，从而达到复习本课要用到的知识点的目的，为学生后面能读懂课文打下基础。接着根据课文内容提出一系列的问题，在中找答案来回答问题，从而能读懂短文，在阅读理解课文的过程中解释本课生词的意义。让学生不仅了解单词的发音和意义，并且知道怎样正确的使用。然后让学生来复述课文，也是对课文内容的归纳总结和提炼的过程，最后是让学生看图提出问题，然后课下根据问题让他们组织对话。

不足之处：

1、展示展示句型How do you go to _________? 及其两种不同的回答方式： I go to ______ ________. 和I ______ to ________.过分强调了两种方式回答，而忽视了学习语言的最终目的`是能正确运用。

2、让学生初次阅读课文时，所提的要求不够明确具体，没有限制学生的阅读时间，导致这个过程浪费时间过长。

3、只是让学生去读课文发现生词，然后听课文，但是学生对于是否通过听解决了语音障碍没有进行反馈。

4、没有注意板书设计的顺序导致学生对话的条理性不强。

5、在学生做对话之前没有进行有效的展示，使部分学生在组织对话时有种无从下手的感觉。

6、时间安排不够合理。

针对这课的两次试讲，我又多了几点观点：

1、学生的一切活动都是靠你来调动，这就要靠你是来怎么调动的?这个话题对老师来说要求是非常高的。

冀教版 探索规律教学反思 篇9

反思一：创设生活情境，激发学习兴趣

教学情境是根据低年级儿童的心理特点和年龄特征来设计的。上课伊始，以摘苹果的游戏激发学生的学习兴趣，例题还是苹果园中的小动物开始设题使孩子们一直沉浸在童话故事情节中，有利于教学的进行。而且从中的课件画面，让孩子们看得入迷，不宜走神，使他们感受到数学就在身边，培养了他们“用数学”的意识和能力。在练习设计中，有趣的“小竞赛”练习，使孩子们在“玩”中进一步理解，掌握新知，享受到成功的喜悦。

反思二：注重学生的主体地位

整个教学过程中，我始终以教学的组织者、指导者和参与者的身份出现，将学生推向学习的主体，让他们自己动眼观察，动脑思考，在看、想、说中一步一步完成教学目标，培养学生各方面的能力。

反思三：注意习题的层次性和开放性

在本课中，准备复习的习题给新授内容打下铺垫。巩固练习题中，讲究层次性和开放性。数学开放题是最具有教育价值的题型，它对于发挥学生的主动性，培养学生创新意识和提高解题能力具有不可低估的作用。

反思四：自主学习的质量不够高。

一般来说，小学生都有好表现的心理，喜欢在众人面前显示自己的才能。而我有时却恰巧没有满足他们这一心理需求，这样他们的“表现”得不到肯定，如果这样下去，就会产生一种害怕的心理，这样心理容易阻碍他们自主学习的积极性。因此，在今后的教学中，要善待每个学生，恰当地 1

冀教版 探索规律教学反思 篇10

本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。通过动手操作与汇报交流，让学生在解决问题中表现不同思维过程和方法，充分体会算法多样化，拓展学生思维。为了达到这个目的，本节课的教学主要从以下几个方面进行设计，引导学生在具体情景中学习11减几的知识。

首先为学生提供了富有童趣的教学情景，由到玩具店买玩具方式使学生乐于参与学习活动，创设良好的数学学习氛围。通过动手操作与汇报交流来突破本课学习重、难点，通过对主体图中寻找数学信息，并让学生提出相关的数学问题，如“还剩几个？”，在培养学生主动提出一些简单数学问题的良好习惯下，列出相应的算式后鼓励学生动手操作并说出自己的计算方法，并全班汇报交流。最后让学生选自己最喜欢那种算法进行计算，进行算法的优化过程，目的是让学生了解别人的算法，选择算得又对有快地方法进行快速的计算。

冀教版六年级下册教学设计与反思 篇11

教学目标：

1． 知识目标：能四会单词sport，ping-pong，badminton，basketball，soccer，T-shirt，

shorts，runners；能灵活使用句子What’s your favourite sport? My favoutite sport is ____./ I like ____ best. What do you wear? I wear ____ ,____ and____ to play ____.

2． 能力目标：能运用所学的英语词汇和句式解决体育运动中所遇到的问题。

3． 情感目标：培养学生热爱运动的思想品质，提高对运动项目的认识。

教学重、难点：

要求四会的单词和要求掌握的句式。

教具、学具准备：

1． 单词卡片，要求四会单词的实物，课后习题卡（每人一份）。

2． 录音机或课件。

教学过程：

Class Opening and Review

1. Let’s guess. If you want to make supper/take a bath/watch TV/read books/buy

things/play ping-pong. Where do you go?

I go to the kitchen/the bathroom/the livingroom/the library/the store/the gym.

有必要的话，拿出这些词的卡片，进行复习一下。

(设计意图：这个环节的设置既复习了一些动词性词组，又引出了今天课文中提到的地点体育馆和商店。)

2. 利用单词卡片What’s your favourite clothes? My favourite clothes is ____.

也可以直接提问学生：Today is warm/cool,what are you wearing?

What’s your favourite clothes?

(设计意图：这个环节的设置用来复习服装的词汇，同时复习What’s your favourite ____?这个句式，用这些词汇和句式引出新的服装词汇和新句式。)

New Concepts

1． 利用复习二中的句式引出What’s your favourite sport?学习单词sport，

出示单词卡片，联系朗读，拼读。

并让学生模仿回答My favourite sport is ping-pong/badminton.

2． 学生熟悉句式后，再利用实物和单词卡片学习单词 basketball，soccer.

3． 带入句式进行练习。可以是连接式练习，也可以小组练习。

4． 告诉学生回答这个问题还可以使用一个更简单的句式I like ____ best.

5． 两人一组做问答练习。

6． 让学生根据已有知识说出踢足球，打篮球都用play.

(设计意图：利用已有知识引出新知识，减小教学的难度，同时可以放手让学生自己说出新句式，教师加以指导就可以了，通过练习巩固新知。)

7． If you want to play basketball, what do you wear?学习服装词汇I wear shorts，

T-shirt.并引出runners,出示单词卡片，拼读单词，并让学生练习用这些词说一个句子。

8． 两人一组练习这组句式。

9． 听录音两遍，注意any和some,either 和too的读音和用法。

10.完成课后习题并两人一组自编对话。

11.利用实物汇报演出。

（设计意图：学习第二部分内容时,要把either 和too的用法提一下, any和some的用法留到第二课去解决。编对话的内容可根据完成习题的内容进行，并利用实物表演出来，运用于实际生活中。）

Class Clossing

Activity book

Homework

Draw your favourite sport and write your favourite sport.

板书设计：

Lesson 1. Ping-pong and Basketball

What’s your favourite sport?

My favoutite sport is ____.

I like ____ best.

What do you wear?

I wear ____ ,____ and____ to play ____.

课后习题：

一． 填单词并连线：

b__dm__nt__n 篮球 T-sh__ __t运动鞋

p__ng-p__ng 羽毛球 sh__ __ts T恤衫

s__cc__ __乒乓球 r__nn__ __s 短裤

b__sk__tb__ll足球

二． 填空：

1．What’s your favourite sport?

My favoutite sport is ____.

I like ____ best.

2．What do you wear?

I wear ____ ,____ and____ to play ____. 课后反思：

Lesson2. At the Sports Store

教学目标：

1.知识目标：能四会单词need,any,or；理解any，some的用法；能灵活使用句子We need some ping-pong balls. Do you have any balls? Do you like this T-shirt or that T-shirt? I like this one. Do you like these runners or those runners? I want these runners.

2.能力目标：能利用所学的词汇和句子到商店买东西，提高综合语言运用能力,解决实际生活中的问题。

3.情感目标：让学生学会独立买东西，学会看价钱和计算价格。

教学重、难点：要求四会的单词和要求掌握的句式。

教具、学具准备：

1. 单词卡片,运动服装,乒乓球,纸币，课后习题卡（每人一张）。

2. 录音机或课件。

教学过程：

Class Opening and Review

1． 分给学生不同的球，让学生自己说出I like to play ____. My favourite sport is

____./ I like ____ best.

2． T: What’s this/that?

S: It’s a T-shirt?

T: Do you like this T-shirt or that T-shirt?

S: I like this one.

T: What are these/those?

S: They are runners.

T: Do you like these runners or those runners?

S: I like/want these runners.

(设计意图：利用已有知识引出新知识，减小教学的难度，or在以前的教学中已多次用到，学生都已掌握，不必再多费时间，加深学生对this，that， these，those用法的印象为下面的学习做铺垫。)

New Concepts

1. If I want to play ping-pong，we need some ping-pong balls.Say “need”,please.

让学生利用 need 造句。

2. Do you have any balls? Say “any”,please.讲清some和any的用法，都跟可数

名词的复数或不可数名词，如：some/any shorts；some/any soup；some用在肯定句中，any用在否定和问句中，举例说明。

3. 完成课后习题。

4. 听录音两至三遍。同时讲解美元和元的区别。如：one dollar，two dollars；one yuan，

two yuan.练习一下如何问多少钱How much is it? How much are they?

5. 布置商店的环境，让学生根据课文编短剧，三、四人一组。

6. 汇报演出。

（设计意图：本课是对话形式的课文教学，主要是环境的设置，要让学生在实际的生活环境中学习本文，首先要解决课文中的重难点，也就是新单词和一些主要句式，理清脉

络。突破了重难点，理清了脉络，学生在表演对话时就没有很大的困难了。）

Class Clossing

Activity book

Homework

亲自到体育用品商店买一次东西并运用所学语言。

板书设计：

Lesson2. At the Sports Store

We need some ping-pong balls.

Do you have any balls?

课后习题：

一． 改错：

these book this runners some ball

those pencilthat T-shirtsany soups

二． 选词填空：

1． Do you like ______T-shirt or ______T-shirt?

2． Do you like ______shorts or ______shorts?

3． We need ______ ping-pong balls. Do you have ______ balls?

(any, some, these, those, this, that) 课后反思：

Lesson 3. At the Gym

教学目标：

冀教版 探索规律教学反思 篇12

3教学反思

优点：

1.运用多媒体技术，让锐角和钝角的概念形象化，具体化，学生容易接受并形成表象。

2.重点突出，难点把握得比较好，让学生在产生矛盾、解决矛盾中轻松突破。

3.注重课堂细节，如在给角分类时，给角标上序号，既节约了学生分类的时间，又方便讲解。

4.对于锐角和钝角的概念把握得比较好，在课堂教学中，没有给钝角下定义，只强调钝角比直角大。

缺点和改进：

1.在展示学生折的角时，让学生拿着自己折的角在前面讲，后面的同学看不清楚，汇报的效果没有达成，应该把学生在作品放在实物投影上讲解或者贴在黑板上。

2.个别提问不够科学需要改正，把握数学教学的科学性。如在课堂中，为了让学生说出今天学得角中钝角最大，又引出以后我们还会学到比钝角更大的角，我提问：“什么角最大？”虽然学生的回答完成了我的教学预设，但是这样的提问缺乏科学性。可以改为“有比钝角更大的角吗？”更加贴切。

3.练习的功能还比较单一，每个练习的实际都只有达成一个或两个目标，缺少题型的综合。练习的设计需要斟酌，尽量让练习的功能扩大化。比如在给学生欣赏角组成的人物运动简笔画时，我可以让学生通过找角、数角等活动，以达到练习功能的最大化。

4.教学的随机应变能力还有待提高。当学生的反应与我的预设相差比较大时，我经常顾此失彼，关注学生就忘了教学的下个环节。关注我的教学设计环节时，学生的反应就很难给予适当的反馈。这需要在今后的教学中不断的磨练才能成长。