大学英语自学过程

大学英语自学过程（精选12篇）

大学英语自学过程篇1

关键词：初中英语；自学能力；培养方法

一、我国初中英语教学的主要现状

1.1没有充分调动学生的主体作用

在一般的英语课堂教学当中，教师一般只会关注一些英语成绩较好、接受能力较快的学生，在有很多好机会时也只是留给了这些英语成绩好的学生，往往忽视了中等生和差等生，从而导致这些学生只是一味的被动学习。出现这种情况的主要原因就是教师违背了新课改要求中面向全体学生的主要原则，违背了大多数学生的认知规律，从而导致一部分学生不能够充分的发挥主体作用。

1.2教师的教学方法过于陈旧、简单

目前许多初中英语教师的教学方法过于陈旧、传统，大部分都只是简单的讲授语言的知识结构和单词的应用，并且是通过汉语讲授英语，就很难为学生营造出一个良好的英语学习氛围，减少了学生接收英语信息的数量。除此之外，教师和很少在课堂上与学生进行英语的交流，这样就很难培养学生的语感和语境，从而限制了学生对英语学习的自主性。

二、初中英语教学中培养学生自主学习的策略

2.1培养学生对英语学习的兴趣

由于兴趣是最好的老师，只有学生对英语学习有兴趣，才能够更加积极主动的学习英语。而提高学生对英语的兴趣首先应该让学生发现英语中的价值，只有学生自己认为英语的学习非常重要，在平常的生活中会有很重要的使用价值，就能够非常有效的增强学生的学习兴趣。教师应该多提出有思考性价值的问题，让学生们思考并交流讨论，鼓励学生们思考不同的答案，对于回答错误的学生，教师不应批评，而是应该询问他们思考问题的方法与思路，并多加鼓励，从而培养学生对应于的兴趣，这样才能够学好英语。例如，教师在教导学生如何确定地使用多个形容词时，可以编造如下的口诀“县官行令严国财”，充分利用谐音的方法让

学生记忆，其中的“县”是限定词的谐音缩写，“官”是观点词的谐音缩写，“行”是形状词的谐音缩写“令”是年龄词的谐音缩写，“严”是颜色词的谐音缩写，“国”是国籍词的谐音缩写，“财”是材料词的谐音缩写。记忆初期学生会感到一定的困难，那么我可以将其扩充为一句话“县官对严国财发出了命令”。光记忆口诀也是不够的，还要让学生们记忆一两句英语实例，例如：a big round wooden table;a cheap Chinese sport car.这样的教学方法能够充分激发起学生的学习兴趣。

2.2创设自主学习的情境

在课堂上，教师创造适合的教学情境是非常重要的，教师可以通过不同的形式来提高教学的魅力，吸引学生的注意，引导学生想象，具体可以通过视频、音频、图像、表演等形式。教师在开始讲新课之前，可以从学生感兴趣的话题引入，使学生对课文内容有初步的了解和自己的想象，在课文结束后总结课文与学生想象的不同之处，教师不应该否定任何一位学生，让学生们在想象的空间里遨游，激发学生的发散性思维与自主学习的动力。教师尤其需要注意与学生树立平等的观念，与学生共同探讨、共同合作、相互尊重，真正的给学生亲近感，建立一种和谐与民主的师生关系，使学生能够感受到英语学习的快乐，从而能够激发学生自主学习的主观能动性。例如在教导学生学习英语交通标示“NO PARKING”、“NO SMOKING”等等标示的时候，可以先通过投影仪放出具体的英语标示让学生们有具体的感官认识。

2.3使用多样化的教学方法

在新课程改革的要求之下，应该转变课堂的教学方法，把学生从被动的接受知识转变成为主动的获得知识，通过自己的学习与知识的梳理，从而培养学生的认知能力，通过学生自己的经验来构建学生的知识体系。教师可以通过现代化的教学手段，例如多媒体、视频等，这样更加的符合学生认知结构的特点，从更加接近实际生活的角度进行授课，从而调动学生对于英语学习的热情。

2.4鼓励学生学以致用

让学生在日常生活中使用到所学的知识，也能够非常有效的提高学生对英语学习的兴趣。教师可以让学生在课堂活动或者课外活动中，都尽量使用英语交流，培养学生的语言环境，例如教师可以鼓励学生在日常的生活中多使用英语交流，在公共场合遇到了外国人能够主动问好，这种方式能够非常有效的锻炼学生的口语能力和英语词汇的使用能力。除此之外，教师在讲授西方国家的节日时，也可以让学生查找相关的资料，通过资料的内容激发学生对英语国家的兴趣，进而激发学生对英语学习的兴趣，培养学生的自主学习能力。结束

总而言之，在初中英语的教学阶段，培养学生的自主学习是非常重要的，通过学生的自主学习，能够改善学生对英语学习的抵触心理，使学生对英语产生更加浓厚的兴趣，从而积极参与到课堂教学当中，把枯燥无味的课堂变得更加丰富多彩，为学生今后的学习打下更加扎实的基础。

参考文献：

大学英语自学过程篇2

一、培养学生质疑的习惯

学生往往认为只要把作业完成且做得正确就算学好了化学。其实在学习过程中,学生往往缺乏思考的方法,习惯接受式的学习,对老师讲授的知识不会产生疑问,不会提出问题。因此老师在进行实验或习题探究时,针对学生的这一种弊端,我们可以有意识地暴露出新旧知识的矛盾,引导学生质疑。我在讲电解规律时,提出疑问:要想使电解质溶液复原怎么办?以电解饱和食盐水为例。学生经过小组讨论,得出少什么加什么,少多少加多少。在这个基础上,我又给出一个练习题:用惰性电极电解400m L一定浓度的硫酸铜溶液(不考虑电解过程中溶液体积的变化),通电一段时间后,(1)向所得的溶液中加入0.1mol Cu O后,就使溶液恰好恢复到电解前的浓度和p H值,电解过程中转移的电子为%%%%mol。(2)如果向所得溶液中加入0.1mol Cu(OH)2后,使溶液恰好恢复到电解前的浓度和p H值,电解过程中转移的电子为%%%%mol。学生对第二问疑问很大,问:什么加Cu(OH)2?浓度怎么不变呢?经过小组讨论学生得出:把硫酸铜电解完以后继续电解硫酸溶液,结果就不难得到,从而培养学生提出问题的能力,增强学生接受新知识的能力及敢于探索的精神。

二、培养学生独立思考的学习能力

在学生刚刚养成自学习惯的时候,还要使学生在学习过程中形成独立思考的学习态度。教师可以要求学生自己写出章节总结或单元总结,并归纳出各部分知识点之间的联系,鼓励学生提出问题,充分发挥学生的潜能。在教学中,我采用在老师的指导下让学生自学的方法,让学生自己检查或同桌相互检查,这样增强了学生的责任心,调动了学生的积极性;尽量使用多种复习方法,以加深学生的理解,巩固所学知识。在具体实施过程中,我坚持让学生一题多解,还要求他们把题目审得详细一些,钻研得深一些,从而提高学生的自学能力。在高考试卷中,信息迁移题型主要考查学生的自学能力。这类题的题干中给出解题需要的新知识、新情景、新方法等新信息,学生必须在有限的时间内,独立完成对信息的有效提取,并做适当的加工,再运用联想和类比的方法进行处理,与在课堂上学到的知识进行衔接,进而解决问题。解答这类问题的关键在于对信息的辨认与使用,要会分析新信息,对于很高深的未知的知识可以采用照葫芦画瓢的方法,即模仿)。经过训练会提高学生对新信息的辨认能力,从而提高学生的自学能力。

三、培养学生的自测能力

我们可以通过让学生进行自测来评价学生的自学效果。在了解对知识的复习情况时,很多学生很盲目,只知道自己的成绩不理想,认为基础太差,但对自己差在什么地方并不知晓。特别是在阶段复习时学生必须知道自己薄弱的地方,才能有的放矢地对知识进行复习和巩固。为了消除学生的盲目性,我们把本节或本章的知识点和对能力的要求复印出来发给学生,让学生自己针对自己的情况逐个分析对知识点掌握的情况,并要求学生在一定时间内单独或者合作编试题。老师根据学生出的试题进行分析审查,了解学生对知识的掌握情况。这样可以使学生的薄弱环节通过复习而得到巩固,让学生真正提高对知识的掌握程度。经过自测让学生知道自己的不足,知道了自己的不足就能够激发学生学习的兴致,有了学习的兴致,学习化学就有了动力,这样自学能力就得到了进一步提高。

四、培养学生自我反思的能力

为了让学生的自学能力更上一层,在整个教学过程中我还一直要求学生自己改错,让学生查漏补缺,不断完善自己的知识体系,并且在这个过程中让学生自我总结自我提高。通过改错培养了学生良好的思维方法,从而提高了学生自主学习的能力。

大学英语自学过程篇3

[关键词]自学考试教育；过程性考核；教师；教学

一、自学考试“过程性考核”政策出台背景

1.自学考试简介

自学考试模式是舶来品，最初来源于德国的大学“宽入严出”的管理模式。西方人认为，“宽入严出”既能为好学者提供更多的学习机会，同时又能通过有一定难度的考试对学生的学习质量进行把关，确保学生真正掌握技能。如果学生在学期间不努力学习，他们将无法顺利毕业。该模式在西方已实行多年并受到普遍认可。在中国，自学考试制度于1981年正式建立，国务院转发教育部《关于〈高等教育自学考试试行办法〉的报告》（国发[1981]8号），几乎与1977年的高考恢复同步。自学考试制度在中国的建立也给高考失意者或已参加工作的社会人员及因文革等原因憾失高等教育学习机会的青年一个接受高等教育的机会。

2.自学考试发展的瓶项

自2008年以来，自学考试的发展遇到瓶颈。全国各类自学考试院校的招生人数逐年下滑，部分院校甚至倒闭关门。自考教育不再受青睐，首当其冲的一个原因是2008年的全球经济危机。在这样的大背景下，对于以外语外贸类为主要专业的广东外语外贸大学公开学院而言，招生显得更加困难。

另外，自学考试教育受到挤压也受到高考扩招的影响。高考扩招政策使得自考生源质量、数量不断下降。近年来，厌学、不自觉、基础薄弱的学生越来越多，面临因无法通过所有科目的考试而无法毕业的窘境。这些情况的出现，势必影响今后的学生对自学考试制度的选择。

二、过程性考核及其出台细读

为了防止不断萎缩的自学考试市场继续下滑，提高自学考试学生的毕业率，在各自学考试院校的呼吁下，广东省自学考试院出台了《关于加强公开（开放）学院管理，提高教育教学质量的工作方案》，其中规定省考科目学生成绩将由30%学习过程考核成绩与70%统考卷面成绩加权合成。学习过程考核包括考勤、课堂表现、作业和测验等方面。该《方案》第四条第二款规定，课堂考勤占30%，测验占40%，作业占20%，课堂表现占10%。另外，为保证该《方案》得以有效实施，广外公开学院出台了《公开学院学生课堂考勤管理暂行办法》，旨在规范管理，加强对学生学习的监督，为教师高质量教学提供良好的教学环境。在2008年出现自考院校生源下滑的现象之后，这两项新政策均在2009年及时酝酿而成，并在2010年得以实施。

1.过程性考核在国内外教学课堂的应用

“过程性考核”理念的理论依据是上世纪70年代开始提出的“形成性评价”（formative assessment）。McGinley等认为形成性评价在教学过程中是十分必要的，可与传统的终结性评价（summative assessment）相结合。在中国，过程性考核越来越受到重视，并结合中国国情进行发挥与改进。如卢安指出，理想的过程性评价须有助于提高学生的学习水平、知识能力及教师的教学水平，而远非仅关注学生的期末成绩。对学生的评价方式，吴维宁提出了多种建议，如学生成长记录，与学生互动谈话，让学生做演讲或展示，举行小型辩论赛等。这些活动可拉动学生与教师的距离，使教师对学生的了解更全面。此外，对于同一问题教师应看到学生的“多解”，例如在翻译课堂上应尽可能多地把学生的答案展示出来。

2.任课教师拥有过程性考核分数给予权

在《关于加强公开（开放）学院管理，提高教育教学质量的工作方案》实施之前，学生的统考科目成绩评定办法是根据其在统考当中的表现而评定。在教学过程中，教师只负责教学，不直接参与对学生进行评分。即使一个学生平时表现出努力、积极的一面，在课堂活动中也体现出其学习进步的成果，仅因一次统考表现失误而被判定成绩不合格。随着《方案》的出台，学生在该科目的最终学习成绩不再以统考的卷面成绩为唯一定论，而是将30%的过程性考核成绩给予权力赋予学校、教师及学生本人。该部分分数的评定由任课教师根据学生表现综合评定，包括考勤、作业、测验和课堂表现等方面。

3.过程性考核对自学考试教学的影响

自学考试教学本与过程性考核“无缘”，因自学考试重在学生“自学”，即靠学生自身努力学习取得合格成绩毕业，强调“结果”，教师主要负责教学及学习最终效果；而过程性考核把学生的学习过程也纳入成绩评定当中，更加注重学生的平时表现，改变了以往以学习结果作为唯一定论的评定方式。过程性考核的实施初衷虽是减少考试失分的偶然性，提高通过率与毕业率，改善自学考试体系的科学性与市场竞争力，从而吸引更多生源，以促进自学教育的健康发展，因而此次“结缘”也因自学教育发展的需要。在《方案》实施的五年过程中，教学（尤其是外语教学）因加入过程性考核而产生更多意想不到的良性效果。本文根据广外公开学院商务英语系教师采访调查对过程性考核的反馈，总结出过程性考核对教学、自考教育的影响。

（1）教师的地位得以提高

任课教师获得学生成绩评定的30%分数给予权，虽然仅是为了提高学生的考试通过率，但实际上也提高了教师在学生心目中的地位。以往教师手中无权利，有的学生并不忌惮老师，因此课堂出勤率较低，也偶有发生学生违反课堂纪律，甚至不尊重教师的行为，任课教师对此也束手无策。把课堂出勤状况作为过程性考核当中的一个环节，可以给学生一定的震慑力。

（2）教师有更多的课堂发挥空间

作为一门外语类课程，同时作为一门实践性极强的课程，教材内容、教学方法和教学观念等必须与时俱进。令人遗憾的是，在以往的自学教育过程中，教师和学生均过分看重所谓的考试、考点，以至于多数教师在课程设计中均围绕“考点”进行教授，学生也只围绕“考点”进行复习。在过程性考核政策提出之后，教师可不必仅针对所谓的“考点”进行讲授，而拥有更多的时间与空间“因需施教”，摆脱教材、考纲和考点的束缚。过程性考核给予教师更多的发挥空间，形式多样的教学方式也颇受学生欢迎。

（3）教学质量得到显著提高

教学质量是教育的生命。自考教育很容易使教师、学生误以为上课的目的是以结果为导向的“应试教育”，这种观念早就被证明极其落后。应当说，负责任的教师都应提倡“素质教育”，而且在实际教学过程中教师也有能力做到这一点。过程性考核实施五年来给予了任课教师很大的权力，使得任课教师可以补充更多的教学材料，采用更丰富的教学方法，课堂讲授不再完全“为考试而讲”，而可以拨出更多时间“为需要而讲”。这种教学设计更能够满足学生的需求，更适应时代的发展，也更符合自学考试教育的初衷——严格要求学生掌握必备的知识。

综上所述，“过程性考核”在中国已被越来越多的高等院校所认同。自学教育作为高等教育的一种重要形式，在发展遭遇瓶颈时出台相关的对学生过程性考核分数的评定办法，在实施过程中赋予了教师更多的权力，使一线教学工作者得以发挥其教学能力，无论是对学生及老师，或是对自学考试教育体系的发展都是及时的“灵丹妙药”，也是对自考教育得以发展延伸的一个新途径。在可能的情况下，如能下放更多的权力给予教师，向普通高等教育院校的修学分制度看齐，采取更灵活的分数评定制度，自考教育制度必将会得到社会更大的认可。

参考文献：

[1]陈琼，吴娜.新时期广东外贸企业发展环境及财务风险管理浅析[J].会计与审计，2011（12）.

[2]戴家干.推进高等教育自学考试科学发展[J].教育研究，2008（08）.

[3]卢安.过程性评价方式探析[J].教研新论，2012（09）.

[4]吴维宁.过程性评价的理念与方法[J].课程、教材、教法，2006（06）.

[5]夏云.高等教育自学考试改革的变迁[J].广州广播电视大学学报， 2012（01）.

大学英语四级怎么自学篇4

首先给大家吃一颗定心丸，英语四级考试并不难，只比高考英语难一点，如果你高中英语知识牢固的话通过英语四级可能性是非常大的。下面来说说英语四级自学的大方向。

首先我们要拿出三个月左右的时间备考英语四级，最少也不能低于两个月。第一、背单词。单词的重要性不再过多的陈述，如果单词量太低，对考试题目的理解就会差，影响做题。一个月的时间背完英语四级词汇。全部掌握英语四级词汇的话，需要每天花两个小时左右记单词。

第二、听力。每天坚持听两个小时左右，可以是历年的真题、模拟试题、练习题等等，累了就听听BBC、VOA类的内容，实在枯燥的话就听听英文歌曲，时刻把自己置身于英文的环境中。

第三、阅读。刚开始做阅读的时候正确率肯定是不会太高，阅读的备考只能是通过长期的大量的练习，慢慢的就会掌握一些做题技巧。每天至少要做二至三篇的练习题，然后找一些阅读的做题技巧提高正确率。

第四、作文和翻译。这两部分放在一起说。前一个月的备考可以不重视作文和翻译，在平时练习阅读和背单词的同时看到好的句子顺便一起背。好的句式、好的谚语等等要进行背诵。然后多看一些作文的格式，多读一些经典范文，可以拿历年真题的作文范文当素材。翻译同理。翻译和作文都是需要连词的，连词用的好会得高分，所以还需要掌握一些连词的用法。

以上就是关于英语四级如何自学的一些方法，希望对你有帮助。

如何准备英语四级考试

听力：四级的听力还是有点困难的，所以就要你平时多多练习，不必听那些太过深奥的，你自己的大学课本多听听多练习就会有很大的提高，足够帮助你通过四级的听力。

词汇：四级的3000词汇必须得过，如果你连单词都无法掌握，那么你已经是失去一半的分数了。一定要好好背单词，把单词背得滚瓜烂熟，在四级中你就会比较有优势。

语法：简单的语法还是要会的，语法在作文、阅读中都会有帮助，特别是在写作方面，至少你会在写作过程中发现错误并且改正。

阅读：不用怀疑，阅读在四级考试中占的分量是非常大的，如果你的单词量够而且掌握了阅读的技巧，那么你的四级考试已经是非常有可能过了，而且对于阅读好的同学来说，其他版块应该不成为什么问题。

写作：写作也是四级中的一部分，平时没事可以多多积累一些好的英语句子，对于写作的模板要熟记，而且对于一些通用的句子，像开头语或是结尾语，把这些能够给文章加分的都背熟，那么写作也就事半功倍了。

自学英语课件篇5

自学英语是一个系统学习英语的过程，我们大家可以好好把握，以下是自学英语课件，一起去看看吧!

自学英语从哪里入手

学习一种语言，简单说就是听说读写齐步走。对于母语来说，听说先行，读写跟进。而对于非母语来说，通常是听读先行，说和写跟进，也就是先输入再输出，通常学校采取的也是先读和听，再说和写。现在很多家长对于学龄前的儿童，采用母语教学的方法，先听说，后读写。对于儿童来说，如果有足够的听说语境，这种步骤会更有趣味，运用能力也更强。但是对于成年人来说，一般还是先从听读入手，然后练说和写。自学英语从哪里入手?洛基英语告诉同学们一些好方法。

从背诵入手

首先，每位同学下载一个单词背诵软件，每天背诵单词50个左右。背单词是学英文最基础、最见效、最易操作的自学措施，而且很容易看到自己的进步和成绩。另外，背单词时建议大家一定要仔细阅读例句，如果能把例句也背一遍是最好不过了。

从听入手

再说听力，手机里下载听力软件，根据个人水平，从句子开始听起。五个句子一组，几分钟零碎时间就可以听一组。听完一句默写一句，可以选择默写百分之六十的词语，另外百分之四十是显示的。从初中、高中、四级、六级到雅思、SAT都可以，分级的方法特别适合自学。听完句子也要听文章。同时在默写句子的时候可以帮助单词记忆，结合起来效果特别好。有能力和余力的同学，可以选择BBC,VOA这些在线听，网上听力资源很多，自己找到合适自己的材料去听。

从读入手

读，资料太多，纸质的电子的小说类教材类。阅读材料也是分级的，遇到生字要去查它的意思。可以买纸质的书，一开始看最好是看一些比较简单的，此外，各种英文杂志、报纸、书刊，都可以作为阅读素材。自己要制定打卡计划，每日要完成规定的阅读量。

从说入手

说，这是中国英语比较欠缺的。洛基英语推荐给比较有趣味的英语去配音，练口语的速度和发音，同时也能学到一些地道的表达。有条件的同学可以买网课，和外教对话，都是非常不错的选择。

从写入手

写，比较简易的方法是每天写日记，长短不限，但每天都要用英文记录一段。写完的短文可以请英文好的朋友提修改建议，另外就是用英文聊天，聊天初期最重要是开口，别怕错误，特别简单也没关系，能表达就行。英文水平不同表达的.难度和美感不同而已，但重要的是表达。

自学英文需要的是日积月累，至于积累速度的快慢因人而异，和天赋还是有些关系的。洛基英语要对新同学们说一句，看见榜样、下定决心、找对方法、行动起来，那么，一年之后你再回头看看自己的英文水平，一定会感到欣慰和自豪。

英语单词记忆法

从造词的角度讲，造词是科学的，满足单词描述特征- 单词是对事物或概念特征的精炼描述造词自然要从特征入手

象形 + 组合 + 修正

根据字母象形，将单词词根组合成单词，最后根据读音进行修正(使得发音舒服)或进行书写简化(使得书写方便，简写)

从单词的起源，科学地记忆单词，大多数单词都是可以看出它们的起源的：

bow B+tow 呈B字形的可拉tow的弓，引申为鞠躬

climb C+limb 呈C字形的四肢动作爬行

cover C+over 呈C字形的放在上面的东西盖子

dome D+home 呈D字形的home房子顶部圆的屋顶

orange O+range 呈O形排列range的果肉

fortnight fourty night 字面义十四个晚上，指两星期为什么不是十四天?——文化差异，这里以晚上记，中国以白天记做一天。

sennight seven night 字面义七个晚上，指一星期

adjoin ad(to)+join

adjust ad(to)+just 弄成正好，指调整。

joint join+thing 连接起来的东西，指关节

少部分单词可以利用巧合记忆，印象更加深刻，同时也增加了背单词的乐趣:

谐音记忆————可以记住单词发音

pregnant 扑来个男的————怀上了。

pest 拍死他————害虫。

abandon a 笨蛋，放弃它吧，它是 a 笨蛋————放弃

ponderous [谐音] “胖得要死”[词义]笨重的

boff [谐音]“暴富”[词义]狂喜

sting [谐音]“死叮” [词义]蜇，咬

scowl [谐音]“思考” [词义]皱眉头

exhaust [谐音]“一个早死的他” [词义]耗尽，弄空

ambition[谐音]“俺必胜” [词义]雄心;抱负

umbrella[谐音]“俺不热了” [词义]雨伞

offend [谐音]“偶犯他” [词义]冒犯

ambulance [谐音]“俺不能死”[词义]救护车

lynch [谐音]“凌迟”[词义]私刑处死

bale [谐音]“背”(东北话：点背)[词义]灾祸，不幸

dolt [谐音]“逗他”[词义]蠢人

dart [谐音]“打他”[词义]飞标

fen [谐音]“粪”[词义]泥沼，湿地

appall [谐音]“我怕”[词义]使惊骇，使充满恐惧

shun [谐音]“闪”[词义]闪避;避开

caulk[谐音]“卡壳”[词义]填塞，堵住

hood[谐音]“护的”[词义]头巾(保护头的)

tan[谐音]“碳”[词义]皮肤晒黑

有的单词传入中国，中国通过音译造了对应的词，这些词更好记

totem [谐音]“图腾”[词义]图腾

sofa 沙发

modern 摩登现代的

science 塞恩斯科学

Fans 粉丝

有的单词是来自中国的，如豆腐，功夫等等，也很好记

联想记忆——记住单词写法

cargo [联想] “car+go(汽车拉走”[词义]货物

chill 吃了chi两个冰棍ll(象形)————冷

ache 一辆车a che碾过————疼

clown 和down很像，down 低下给人低头的职业————小丑

hero her+O(像太阳)她的太阳，女孩子心中的太阳————英雄

自学英语的方法篇6

首先,自学英语,最基本的还是从单词入手。但是英语学习,尤其是自学英语的学习,还是脱离不开单词的。单词是英语学习的基础、根基,在以后的英语学习过程中,你愈发明白单词在英语中的地位。单词的学习,结合你的学习方向,即你所要学习的目标,为了考四六级、雅思等,针对性的背诵记忆相关的词汇。词汇量的多少,决定你日后英语基础的牢固与否。

其次,自学英语,没有学校的约束,没有报班的限制,你对于学习是自由的,尤其现代的生活中有如此多的诱惑,使你分心,所以需要你在自学英语的道路上有一颗坚强的恒心、决心。自己给自己压力,自己给自己目标,不因生活的琐碎点滴影响自己的学习规划。

第三,听力一直是我们学习英语的弱项,所以对于听力的强化是很有必要的。听力缺少的是一个环境,所以为了锻炼听力,你需要营造这样的环境。多做英语听力的短文,对应考试中的题型,日日积月累的,你的听力会有所质变的。还有平时的时候多听歌,听英文歌,看英文电影,电视剧等,都可以成为你自学英语听力的方法手段。

谈培养学生英语自学能力篇7

素质教育的宗旨在于全面发展学生的各种能力, 特别是自学、创新等方面的能力。从教十几年来, 我在培养学生自学能力方面进行了深入的研究和探索, 收到了一定的效果, 使教学整体效益提高了一大步。

一、抓好基础, 从零起步, 逐步培养学生的自学能力

基础知识、基本技能是培养一切能力的根本。高一新生基础差, 应从基本语音、基本词汇学起, 查漏补缺, 稳扎稳打。平常不要贪多, 不能一口吃个胖子, 重要语言点、语法点要讲清讲透, 多思多练, 熟练掌握, 积跬步, 聚小流, 逐步提高。

二、兴趣能有效培养学生的自学能力

兴趣是最好的老师, 没有兴趣就没有学习的动力, 更不要说自学力。作为一名教师, 我在平时教学中有意识地加入娱乐元素, 最大限度地提高学生的学习兴趣。

1. 学生有好奇心、表现力、参与意识强的心理特征, 激发学生走进自学内容, 创设情景, 自觉完成任务, 使其有身临其境之感。

2. 利用学生争强好胜的心理特点, 培养学生用英语交际的习惯。

3. 利用快乐教学手段, 变一言堂为多家之言, 充分调动每个学生的积极性、能动性。

三、创造实践机会培养学生的自学能力

1. 明确学习目标, 抓好课前预习。

同样的教学任务, 目标明确使学习更有效率, 可以节约大量的时间。正式上课前, 向学生交代本课的授课内容、要求及学习的途径和方法。每节课都留几分钟, 明确下一课所要学习的内容与所需查阅的资料, 强调语法项目, 选好知识点, 帮助学生明确目标, 作好充分预习。

2. 培养学生学习英语的成就感和自信心。

每个人都渴望得到别人的赏识, 教师的激励、肯定、欣赏, 常会让学生感觉耳目一新, 同时产生一种急于展现自已闪光点的强烈渴求, 会唤起大多数学生内心深处早已尘封的自尊、自信的意识, 从而诱发出内在的潜能和力量。

四、利用反馈效应, 助长学生的自学能力

在英语教学中, 要充分运用学生已有自学能力的反馈效应, 把培养能力进一步引向深层次。

培养小学生英语自学能力篇8

一、激发学习动机，注重学生的学习习惯培养

1.激发兴趣，使学生主动学习。由于年龄和心理特征的客观限制，小学生还很难形成明确的学习目的和学习动机，学习的随意性很大，自觉性、自制力较弱，在学习中一旦遇到困难，易失去兴趣。因此，教师在教学中，要灵活运用各种途径，如课件、实物、图片、幻灯、录像、趣味故事、英文歌、英文电影等多种方式，创设英语的交际情境，把对话、课文的角色分配给学生，让他们把自己体会到的动作、表情、语调等活灵活现地表现出来，力求通过轻松、愉快、和谐的课堂气氛来充分调动他们的学习兴趣，并通过开设学习方法课，介绍名人的学习经验，推广优秀学生的学习经验等途径，诱导明理，激发学生主动学习的愿望。

2.家校联合，培养良好的学习习惯。小学及中学阶段都是培养孩子自学的关键时期，而以往的应试教育、题海战术束缚了孩子自学能力的发展。教育部关于减轻中小学生过重负担的决定，为孩子的自学提供了广泛的时间与空间。在家庭教育中，父母要关心和了解孩子的自学情况，帮助他们养成良好学习习惯和自学能力，如良好的英语书写习惯、朗读英语的习惯、背诵的习惯、默写的习惯、听英语磁带的习惯、主动用英语交流的习惯等等。

二、培养学生自学能力的策略

1.培养学生的记忆能力，指导学生有效复习。在英语学习中，存在着大量的识记材料，因此教会学生记忆的方法和技巧尤其重要：如音标记忆、类比联想记忆、归类记忆、接近记忆、读音记忆、构词法记忆、多通道记忆即调动眼、耳、口、手、脑等多种感官参与记忆。根据“先快后慢”的遗忘规律，要指导学生在学习完新内容后及时复习，最好能当天复习一次，第二天再复习一次，以后可逐渐延长复习的间隔时间。要指导孩子将集中复习与分散复习相结合，此外，要采取循环复习法来巩固，同时要抓住每天记忆的黄金时间（晨起和晚睡前）进行学习。

2.从口语入手，培养学生自学能力。我们经常听到有些学生在朗读课文时，一词一顿或几词一顿，读错的地方很多，如发音不到位，加音、吞音，有时为了换气，在不该停顿的意群内停顿。因此，教学中教师要对学生加强朗读训练，低年级教学要利用其语音方面的先天优势，从语音、语调入手，如升降调、连读、爆破、失去爆破等，借助学生模仿能力强的特点进行训练，在平时的朗读中，让学生互相纠正朗读中的错误，教师只起点拨、指导作用，这样学生才能正确地掌握句子重音、意群和基本语调，还可在班上进行朗读或表演比赛。培养学生的口语能力，还要指导学生学会背诵，先从内容简单的英语儿歌、歌曲、故事、绕口令等，再过渡到小的文章、对话。

3.通过阅读训练培养学生自学能力。①加强认读训练，培养好的阅读习惯。学生开始学习英语时,只注重听和说,不注意看文字,部分学生可以熟练地“读”或背课文和对话，却不能认读出随意抽出的一个单词，因此教师要采用多种方式对学生加强认读训练，使他们养成阅读习惯。比如在教授单词时教师可将单词板书于黑板上，并贴上相应的图片，使学生在头脑中逐步将单词的音、形和义联系起来。②帮助学生掌握读音规律，培养阅读的自信心。我们经常发现学生在阅读过程中，不能认读出或不敢尝试认读符合拼读规律的生词，而是等着老师教。这说明我们的语音教学还未到位。因此教师要采用丰富多彩的教学方法，比如自然拼音法等，让学生掌握一定的拼读规律，如元音字母 A、E、I、O、U的读音，元音字母组合ea,ee,oa,oo的读音，r音节ar,er,ur,air的读音,辅音字母组合ch,sh,th,wh等等的发音规则,并且在发音不够准确的时候，通过老师的动作提示，能够自觉纠正发音，这样对于没有学过的单词，不再是一味地等待了。③学生在阅读时，还要引导学生根据上下文猜测生词的意思，特别是对于一词多义的单词要能够准确地判断其语义。在三、四年级阶段，教师就应给学生必要的词汇学习方法与策略的指导，这样经过两到三年的学习，学生就能具备一定知识基础，就能进一步提高他们的阅读能力。

4.建立英语知识结构，铺垫自学基础。学生自学能力中就有整理知识成为知识系统的能力,掌握了知识结构，有助于学生学习技能的“迁移”，可以举一反三，触类旁通。因此，在英语教学中，必须指导学生理清语言基础知识的纵横联系，将词汇、句型、基础语法知识，从单个的独立的“语言点”，连成形态、功能、意义相近或相异的“语言组”，再形成结构化的“语言网”。如在小学英语复习阶段，先让学生通过预习，把每个阶段中的重点语音，单词、词组、句型、语法以及课本的重、难点等内容进行认真复习归纳并填写好疑难问题登记表，然后通过全班进行讨论，让会者教不会者，共同研讨互补提高，然后教师精讲，再精练，让学生掌握英语基本的知识结构。

实践证明只有加强学法指导，培养学生的自学能力，才能轻松愉快地将学生带进英语学习的乐园，才能使学生真正地掌握英语这门工具，提高自觉运用英语的能力，促进听说读写四项技能的全面发展。

自学英语学习计划篇9

2、阅读计划，每天阅读一定量的英语资料，并且坚持每天对里面经典的词汇和词组进行笔记和识记，这样的话，以后在写作的时候，就可以有的放矢的写更多精彩的句子了。

3、听力计划，每天学习听不错的英语听力资料，比如英文美剧，英剧，英语新闻，英语散文等等有用的英语学习资料，但是切记要弄懂一组英语听力的真正内容，这样才能真正的提高英语学习的能力。

学习英语的计划是非常的实用，通过词汇记忆计划、阅读计划、听力计划会让大家学习英语更有目的性和方向感。

自学英语学习计划

1、全面分析，正确认识自己.。

听说读写四个方面，哪个或者哪些方面是你的长处或者短板?哪些方面这学期需要加强?可以利用横向比较和纵向比较两种方法来进行自我评估，帮助自己正确认识自己。横向比较，就是和班级里其他小伙伴相比;纵向比较，则是和上学期的自己相比。

比如听说方面，可以回忆一下课堂之外和外国人交流，是否更加得心应手了?语音语调是否更加地道了?读写方面，同样难度的书，阅读速度是否比以前更快一些了?同一个话题，是否能够运用更丰富的单词和表达方式来完成写作了?

2、结合实际，制定合理计划。

制定计划时，不能脱离自己学习的实际情况，目标要合理，不能定得太高或太低。要依据自己的能力水平、自己的弱项、自己的时间分配、老师的教学进度这四个实际来制定计划、确定目标，计划要切实可行，目标要以通过自己的努力能达到为宜。

3、长期计划与短期计划相结合。

一个学期的计划算是长期计划，需要通过每个月、每个周具体的短期计划来落实。比如听和读相对薄弱的话，就两天以听力练习为主，两天以阅读练习为主，另外两天分别留给口语和写作。最后一天为阶段性复习。另外每个周可以根据学校学习的具体情况来灵活处理，确保达到良好的学习效果。

4、注意效果，定期检查，及时调整。

学习计划不能只是一个形式，既然有了计划，平时的学习就要以此计划为指南，而且要定期自我检查。检查内容包括计划中的学习任务是否完成，是否基本按计划去做，学习效果如何，总结得失，找出偏差，分析原因，以利改进。从而实现自我管理，自我控制，自我激励、自我调整。

自学英语学习计划

1、坚持每一天，充分利用一切可以利用的时间学英语。没有持之以恒的学习和大量的时将做保障，一切都是空谈。

2、每天听写一篇文章，以此文章为中心，展开一天的学习。

3、听说读写译五项都要练，以听说为主。

4、求质不求量，把听写的文章彻底搞懂足矣，不要好大喜功，贪大贪快。扎扎实实，按部就班，是学好英语的必经之路。

5、把零碎的时间充分利用起来学英语，不断地重复。

6、听写是个学习英语的好方法，要继续加强。

7、早睡早起学英语。

8、抓住一套教材足矣，不要盲目的更换教材。

9、每天学习英语必须要有详细可行的计划，必须坚决执行，没有任何借口。

英语自学怎么学篇10

词汇是英语的根基，如果词汇量不足，那么，肯定是学不好英语的。要想更快地积累词汇，大家最好是能学会英语音标，学会了音标后很多单词我们只要会读就能将它拼写出来。另外，大家最好是每天都抽出一小段时间来积累单词，一次背几个单词就可以，只要大家能长期坚持，我们的词汇量会越来越丰富。

三、阅读文章

读英语文章是一个可以帮助我们全面提升英语水平的好方法，现在网络这么发达，我们即使不到书店去买书，在网络上同样可以找到很多英语文章。读文章时我们可以认识更多的单词，可以学会很多俗语、语法知识。如果我们阅读文章的时候读出声来，阅读还能培养我们的英语语感。

培养学生英语自学能力三步骤篇11

一、激发兴趣

“兴趣就是最好的老师。”任何人做任何事，有兴趣与没有兴趣的效果绝对不一样，做事有兴趣，就能做到认真、主动，兴趣是推动学习的内在的动力，学生在学习上有了兴趣就会觉得学习是一种乐趣，就会主动自觉地去学习。

在英语教学过程中，我们可以利用情景教学，提高学生的学习兴趣，让学生在学习中没有枯燥感。在课堂教学中我充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内容创设语言环境，并尽量多地使用英语，逐步过渡到用英语进行课堂教学，使学生置身于一个英语的环境中；有意创设的语言环境形象直观，生动活泼，也有助于学生理解所学英语，引起兴趣。还可以组织课外兴趣小组，举办英语角，增大学生的接触面，让学生主动积极地学。在学的过程中，教师要多鼓励，少批评。当然这一过程中，学生难免会出现这样那样的差错，这时，老师应耐心帮助他们，而不应过分地求全责备，给学生太多的批评，因为过多的责备、批评会挫伤他们的学习热情，造成不良后果。我们要善于发现学生身上的闪光点，用正确的鼓励赏识法来引导他们，尽可能地让学生感受到成功的喜悦，让学生发现自我价值，从而树立起较高的自信心。如学生在回答问题时，教师多使用good，great，perfect等赞扬性的语言来鼓励学生；用It doesn’t matter，I’m sure...等鼓励性的语言安慰学生。这样会使学生产生无穷的学习力量和学习热情。总之，兴趣既是英语学习的手段，又是英语教学的目标内容之一，通过对兴趣的激发与培养，它会对学生学好英语产生极大的促进作用。

二、教给方法

我们从教学实践中深深体会到，“授人以鱼，不如授人以渔”。学生一旦掌握了学习方法，即可受益终身，从而体现了叶圣陶先生“教是为了不教”的教育思想。因此培养学生的自学能力，更需要教给方法。教师提供自主、合作、探究式的学习空间。自主、合作、探究式的学习就是真正将课堂时间下放给学生，让学生通过充分的讨论，各抒己见，然后统一认识，得到正确答案的一个过程。教师只是起一个组织、引导的作用，使学生变“要我学”为“我要学”。目前，教育界极力提倡这种学习方式，其运用于英语自学课堂，不但可以提高学生的学习兴趣，而且更有利于让学生自我摸索，探讨出一种最适合于自己的学习方式。人们通常认为掌握一门外语要过三关：语音关、词汇关、语法关。我们可以从这几个方面鼓励学生自主学习。

1音标

学习英语的最高境界就是语感的形成，学习英语音标可较早地培养学生的语感。音标就像一根神奇的魔法棒，是学习英语绝好的工具。音标的掌握对语言的掌握的确有较大的帮助，因为语音是语言的本质，是语言教学的基础。可以说，学好语音的关键在于学好音标。另外，通过英语音标记单词是快速记背单词的最有效的一种方法。如果学生熟练掌握了英语音标的发音规律，可做到“见其形读其音，听其音写其形”，具备了这种能力，可快速而准确地记忆大量的单词。

2词汇

许多学生在英语学习上有困难，或者干脆放弃了英语学习，主要就是由于他们从一开始就懒于记忆生词，没有大量地使用词汇。那么学生怎样去扩大他们的词汇量，并能够准确地理解和使用这些词汇呢？

（1）记忆大量的单纯词，特别要掌握一批能量极大的“小词”，例如way，right，this，that，come， go，get，turn，have，make，take等等，这些词的搭配能力极强，可以不断地与其他词组成新的词组，表示不同的意思。

（2）通过构词法扩大词汇量。我们要逐一记住成千上万的单词是困难的，但是词根、前缀和后缀的数量毕竟是有限的。我们要研究英语单词的构成规律，归纳总结其特点，这是保证理解性记忆的关键途径。

（3）利用上下文判断和掌握词义。学生们常有这样的经历：他们读到一个不包括任何生词的句子，但仍然读不懂这个句子的意思。这也许就是一词多义引起的。因此应该根据上下文判断词义，然后通过查字典来确认。通过经常的、大量的积累、归纳和比较，就能逐步融会贯通，牢固地掌握一词多义和一词多用的词汇，以便在自己运用时能够得心应手。

（4）利用词典。阅读遇到生词时同学们都会自然地猜测词义，这是我们快速阅读的一项基本技能，如果可能的话最后再去查一下词典，细读该词的解释，看看自己猜得对不对，如果猜错了，则采用正确的答案；如果猜对了，则可以增强信心，又可以巩固所猜的词义，长期下去，你的词汇量必然会大大地增加。

（5）在大量的应用中掌握词汇。平时我们可以通过会话、作文等措施人为地创造一个用英语思维、表达、交流的小环境，避免遗忘或尽量少忘，使原本枯燥的词汇变得生动、形象、丰满起来，从而实现反复运用，巩固对所学词汇的记忆。

3语法

如果没有语言规则的指导，语言就会成为无源之水，无本之木。而掌握基础英语语法规则则可以帮助学生较快地掌握语言形式，避免出现“汉式英语”。

（1）词法方面主要是注意积累名词、动词、介词、形容词和副词、数词等词构成的短语。

（2）英语句子之间的关系有三种：简单句、并列句和复合句。初中阶段句法主要学习简单句，以及由and，but，or等引导的简单的并列句和复合句。复合句可分为名词性从句、副词性从句和形容词性从句。

（3）动词方面主要注意动词的时态和语态。

语法学习也不应简单地让学生死死记住一些语言规则，而是应将语言的形式与其意义和交际功能有机结合起来，使学生在实际语言运用中内化语言规则，从而使学生能准确运用所学语言进行顺利交际。

三、培养习惯

习惯是一种非智力因素，是人们在后天养成的一种自动进行某种活动的特殊倾向，是一种自觉、主动、持久、稳定的行为方式。“习惯成自然”，习惯一旦形成，要想更改它是很不容易的。可见，培养良好的学习习惯是至关重要的。

在学习英语的过程中，学生有很多学习习惯需要培养，如上课认真听讲的习惯，作业中的错误及时改正的习惯，动笔勤记的习惯，积极提问的习惯，归纳练习的习惯，良好的作业习惯等。这里，我要重点谈一下培养及时复习的习惯。教学实践中发现，一些同学在课堂上或一两周内知识掌握得不错，但一个月或半学期后就形成了知识遗忘。课后的及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识，达到灵活运用的目的。所以，科学的、高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环，心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此复习要及时，要在学后当天进行。复习可分为课后复习、阶段复习和期中期末复习，复习要分散复习与集体复习相结合，分散复习比集中复习效果好，但集中复习也必不可少，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，掌握重点内容。

学会自学才算读过大学篇12

有的学生说在大学要好好玩, 也有人说读大学的目的很简单:中国社会认文凭, 不就是混张文凭, 用这块敲门砖就业吗?

读大学拿文凭是必需的, 但这还远远不够。假如花费那么长时间和那么多金钱, 只是为了拿一个文凭, 这个大学读得根本没价值。

中国近代史上有名的“五四”运动最有价值之处不仅是提出“民主和科学”, 而且希望每一个青年都能有“独立之精神、自由之思想”。

陈寅恪在王国维纪念碑上提出的这句话, 应该值得每个青年人深思。上完大学, 不一定能生活得很好, 但将来的生活质量, 一定和你有没有独立思考能力有关。

在中国, 学会独立思考, 自主行动, 摆脱依赖, 实现自我, 比获得文凭更难。我的建议要学会独立思考, 不妨先从学会自学开始。在大学学会自学, 是人一辈子最重要的能力之一。

培养自学能力, 必须对知识进行一个分类梳理, 不同的知识有不同的学习对策, 不同的自学方法。

我把在大学要学习的知识和技能分为共性的知识、思考的方法、通用的能力三类。

大部分工作都要借助营销、传播、心理学、管理学、社会学、历史等知识, 我把这些叫共性的知识。无论你将来从事什么行业, 这些知识都用得上。

看到很多毕业生非常纠结地想通过考研换专业, 想通过求职去转行业。我很想告诉他们, 这行不通。不是因为专业技术多难掌握, 而是他们的思维方式太窄和知识面不够广。

可惜, 中国的大学普遍重视专业教育, 忽视通识教育。如果你想将来在不同行业求职时能多一点机会, 大学时期要主动多读书。

共性的知识在大学阶段未必有足够的时间去实践, 你可以通过广泛地阅读, 笔记积累, 争取将来在实践中加以运用。等参加工作后, 遇到难题, 过去积累的知识, 真的会帮你突破困境。

大家可以多读西方的经典著作, 如果英语好, 直接看原版, 还能锻炼你的外语能力。

有了一些知识贮备不代表你就具备解决问题的能力。有些人能解决问题是依赖流程和规定, 假如出现新情况他就会缺乏对策。我讲的“思考的方法”就是要求你在面对新问题时能提出合理行动对策。自学也好, 老师教也好, 都要学会这种思考的方法。

如果遇到我没有研究过的领域, 我会使用“分析背景→找准问题→提出对策→建立行动→效果评估”的套路去思考。

顺便说一句, 对于大方向非常清楚的问题, 我常用的工作模式是:定义一个清晰的目标→对比各种可能的策略→落实详细的行动计划→寻求合适的资源完成→监督和验证计划效果并动态调整。

下面以建设“秋夜青语”微信账户的过程为例, 说明一下这个思路。准备运营微信时, 我的微博已经玩得不错, 粉丝不少, 那么如何在最短时间内让微信公众账户拥有一定规模的粉丝呢?

【分析背景】:能复制微博的加粉方法吗?

我的微博是通过分享干货、有奖转发等方式加粉的。我仔细研究微信公众平台和微博后, 发现这两者不同之处在于微信没有传播性, 如果通过微博的加粉策略玩微信, 只怕是事倍功半。

微博的缺点是信息刷屏量大。比如我给大学生做的分享, 经常在很短时间内就被刷屏秒杀了, 所以, 定位明确、内容专注、为某一类特定人群提供服务, 让大家需要这种服务才愿意关注你的微信是可行的。

【找准问题】:我能提供什么服务内容?

经过分析后, 在推广微信时我给自己提出问题是:我能提供的什么服务是大学生们需要的?是别人无法复制的?

【提出对策】:用什么策略推广最有效?

一旦能够找准问题, 找到成本最低或者最适合自己的解决问题的思路就非常关键, 这就是提出对策。

推广微信, 普通人的做法是, 推出有吸引力的核心服务, 然后不断宣传吸引粉丝关注。但是微信一天只能发一条信息, 如果大家进来发现没有什么内容可以读, 也许很快就会取消关注。

特别是对于没有品牌没有影响力的微信, 靠宣传一个所谓的好服务就想吸引人大量关注是很难的。所以, 我这个“秋夜青语”微信一开始的推广策略是不着急加粉, 只发展一批核心粉丝关注, 然后先推送一批文章, 这样新粉丝关注后就可以按提示, 利用智能检索阅读更多内容。一个微信能吸引别人停留的时间越长, 就越可能吸引他们留下来关注。

你看微信推广至少有两种策略:一种是先宣传再推出服务;一种先贮备内容再宣传推广。其他的工作也一样, 绝对不会只有一条路可以走。

【建立行动】:马上把想法变成行动计划

我的微信2013年计划是分三个阶段:

准备期:贮备一批可以发布的高质量原创文章。我找了一位大学生对他进行培训, 负责账户的日常维护, 使我能集中精力回复问题。

预热期:利用3个月时间通过博文推广和高校讲座吸引一批粉丝互动, 了解粉丝的喜好, 慢慢找到粉丝最喜欢的互动形式。

推广期:结合2013年下半年这本书的发行, 响应读者的问题, 借助书籍发行渠道推广。

【效果评估】:我的行动真的符合预期结果吗?

想知道你的计划是否有效, 得设置一些检查的标准。到了约定的时间点, 对照检查标准, 发现问题并及时调整。

我的微信就是提前设置好发布的文章, 然后每天按计划时间发布, 发布后第二天评估微信的粉丝留言和退订的情况, 不断调整推送策略。

每隔半个月, 我会总体评估一下, 想想哪里做得好或者不好, 能否有更好的方法?如果有更好的想法, 我会调整计划, 甚至是策略和目标。

让人遗憾的是, 很多大学生朋友书读了不少, 但始终没有建立起自己解决问题的通用框架, 结果到了工作中的表现就是缺乏解决实际问题的能力。大部分人的思维方式是“出现问题→参考教科书或规定→依据规定办事”, 如果问题超出学过的知识, 就会陷入束手无策的困境。

我之所以啰嗦半天, 其实是希望大家将“分析背景→找准问题→提出对策→落实行动→评估效果”这种思维移植到学习上, 慢慢变成自己的能力。下面以自学一门课程的思考框架为例。