医生职业道德考评（精选8篇）
无论在学习、工作或是生活中，我们很多时候都要用到自我评价，自我评价会促使我们进行自我验证，从而为自我发展提供动力。相信许多人会觉得自我评价很难写吧，下面是小编精心整理的医生职业道德考评自我评价，仅供参考，大家一起来看看吧。
医生职业道德考评自我评价1一、思想上政治上
始终与党中央保持一致，紧紧围绕医院开展的廉洁自律主题，从事医疗活动，紧跟国际国内形势，拒绝行贿、受贿，以共产党员的标准严格要求自己;服从领导，团结同事，爱岗敬业，未发生一起医疗差错与纠纷;工作中，一切以病人为中心，全心全意为病人着想，本着“节约、节省、环保、优效”的原则，选择简单的麻醉方法，做出最理想的麻醉效果。
二、在科主任的领导下
业务上秉承过去的优良传统和作风，认真学习，勤于总结，对过去的经验进行“去粗取精、去伪存真、由表及里、去其糟粕、取其精华”。
更完善、娴熟地应用各种麻醉常用方法和技术，如：各部位的神经阻滞、各区域阻滞、各种全身麻醉方法和各种穿刺技术，以及各种仪器设备的保养使用。指导、辅导实习医生，低年资住院医生和主治医生，理论与实践相结合，学习掌握基本麻醉方法的操作技术和工作流程，言传身教，对他们进行良好的医德医风医技方面的浸染，充分发挥了一名副主任医师应有的作用。
三、工作业绩
与上年相比，麻醉例数有所增加;日间麻醉水平有所提高;学习掌握了麻醉科几种新药的具体应用;小儿、老人麻醉更加得心应手。
今后，要更加善于学习、善于总结，与时俱进，紧跟时代步伐，学习掌握更新更好的医学技术，造福社会，造福病人的同时，完善丰富自己的`人生。
就是这样的，作为一名医师，必须要有高度的责任感。救死扶伤是我们的天职，我相信随着时间的增长，我的医术会得到更多的提高。不过这些不是最重要的，思想才是第一，只要本着为人民服务的态度，我就能够做的更好，相信我能够做好。医师的责任和天职就是这样，我会在xxxx年工作的更好的!
医生职业道德考评自我评价2本人是一名医学专业学者。我自20xx年9月入学以来，学习努力刻苦，在扎实学好科研所需理论知识的同时，也修完了学院规定完成的专业学分。
在思想上，我时刻不忘自己是一名共青团员，我积极的向党组织靠拢，不断学习党的思想，严格遵守党的各项组织纪律，积极参与党内、学院、班级组织的各项有意义的活动。无论在思维上还是学习、行动上都坚持党的与时俱进的思想，在不断更新自我知识的同时紧跟党的前进步伐，争做时代有用人才。
在学习实践上，我积极投身于临床学习实践中。在这10个月的临床实践里，使我更加深刻的体会到做一名医生所担负的救死扶伤的责任和义务。一名好的医生不仅要有扎实深厚的理论基础、娴熟精湛的临床技能，更重要的是要有医者父母心的高尚医德医风。在严格要求自己的同时，不怕吃苦耐劳主动于走入病人中间，急病人之所急，想病人之所想，遇到问题积极向上级师生请教，在上级医生的指导下尽最大努力送给病人健康和欢笑。
毕业在即，查阅的大量的国内外与我目前所研究课题相关的文献材料，并进行总结分析，写相关综述一篇。在代教老师的指导下，制定了课题相关计划和技术路线。现已经成功的建立了实验所需动物模型，结束预实验内容。在实验过程中，坚持实事就是，一丝不苟，认真切实的记录每一步实验内容和实验数据。用马克思主义毛泽东思想来指导科研实践，并在实践中不断验证、完善科学理论。
对于我来说，无论是临床方面还是科研方面都有太多的东西要去学习、掌握和实践。在以后的日子里，我会更加努力学习、钻研科学，成为一名优秀的医务工作者和科研人员，为国家的医疗事业不断努力奋斗。
医生职业道德考评自我评价3现在我对我实习医生一年来的工作生活做自我评价。
xx是医院科室管理工作的组织者和指挥者，在医院管理工作中占有举足轻重的地位，尤其在医疗市场激烈竞争的今天，xx管理水平的高低，直接影响着科室乃至全院整体工作的全方位发展，要想做一名称职的xxx,我认为应该做到：
第一、学管理、懂管理、与时俱进、创造性地开展工作
1、作为一名管理者，首先应该能够调动科室的一切资源，将之投入到能产生最隹效应的机会中去。
就我们儿科而言，首先要善于发现科内护理人员的优点，利用其优点，指导其工作，发挥个人专长。其次，建立团队精神，要让他们在协同工作中取得成绩，充分发挥个人力量。再者要抓住重点，以点带面，发挥设备优势和个人优势。
2、要与时俱进创造性的开展工作。标准不只是为科室做出多少成绩，而是要让患者满意。
第二、应具备一定的职业素质
1、加强自身学习，不断提高自身理论知识和技术水平，帅先接受新知识新技术，做专业技术的带头人。
2、在日常工作中热情、诚恳、宽容，经常树立好榜样，向别人看齐，只有这样才能达到下属全身心的投入与支持。
3、不管在什么条件下都能有一个清醒的头脑，一个平衡的心态，井然有序地合理安排好人力、物力，使科室护理工作正常运转。
改革开放以来,我国也出台并修改了几部关于医生职业道德的法律规范,使得医生职业道德滑坡现象在某种程度上得到遏制,但是离人们所要求的期望值还是相差甚远。影响医生职业道德滑坡的因素是多方面的,分别可以从以下几个因素进行分析:
(一)医生因素。长期以来医生的社会地位就一直不高,工作复杂,工作时间长,工资比较低,经常受到不平等的待遇,生活在这样的工作环境之中,许多医生对自己的职业产生了抱怨甚至是不满的情绪。工作生活的压力常常困扰着他们,医疗纠纷事件的增多、舆论的指责,长期处于这种压力之中,无法释放情绪,心里就会产生厌烦的情绪,导致了医生工作情感的冷漠。
在医生队伍中,还存在着极端主义和个人中心主义的偏差或倾向。自己所承担的历史使命、职业道德以及道德价值认识不够,容易受到各方面因素的干扰。缺少对职业的认同感,只是把医生这一工作当做职业,而无法达到“乐业”这一高度,根本无法体会医患之间的真挚情感,表现出对自己所从事的职业的玩忽职守,缺乏对患者的关心,导致医患关系冷漠。
(二)患者因素。由于媒体和各种社会不良因素的影响,人们对医生职业道德的现状产生了悲观的想法。类似于轻微的感冒、头痛等小毛病本来在社区的医疗机构就可以解决,确把所有的希望都放在大医院上,看病认准专家的诊断,即便不是专家也必须是有权威的医生方能得到患者的认可,这样就在无形中造成了专家或权威医师的工作量加大,医疗资源分布不均衡,出现大医院“供不应求”、社区基层医疗机构却是“门可罗雀”的局面,久而久之,造成医患关系紧张。
(三)市场因素。恩格斯曾经说过“一切以往的道德归根到底是社会经济状况的产物。”[1]自一九七八年后,我国实行改革开放,推行了社会主义市场经济。市场经济作为一把双刃剑,不仅会产生一些积极影响,也会产生一些消极影响。我国市场经济是有中国特色的社会主义市场经济,各方面体制机制还不成熟、不健全。例如,牛奶中有三聚氰胺,鸡蛋里有苏丹红,食用药品中有有毒胶囊等现象。
受市场经济多元文化价值观的影响,使一些医生出现了职业道德滑坡的错误认识。过去人们心目中具有崇高的、无私奉献的职业已经淡化了人们的视野,人们开始追求营利性较高的行业,或者把自己的职业看做是一种谋生的手段。在现实生活中本来可以通过一些正规的程序就可以解决,但是当人们遇到事情之后想到的不是法律、法规,而是找各种人际关系,把简单的事情复杂化,人们习惯了这种办事方式,少数医生开始利用这种人情网、关系网从中谋取利益。
(四)制度因素。部分医生为了预防因工作疏忽发生的医疗事故,对患者采取没有必要的高昂的检查。为了逃避医疗事故责任,推诿回避高危病人进行手术,同时也给病人的生命安全造成了极大的威胁。对医生而言没有一个合理的保护制度,生活在一个没有安全的环境之中,怎么能够认真的工作。
监督机制的不健全,给不良医师滋生了恶性土壤。根据患者在医药消费“出手大方”的心理,在药费核算的过程中大动手脚,患者的经济负担增加。在现实社会中还存在着人情大于法规的情况,医院中的监管部门对于医生的不法行为,出于人情关系置之不理,更加纵容了他们的不法行为。
二、医生职业道德建设的解决对策
医生职业道德的重塑是一个复杂的工程,我国也曾经做过一些尝试,采取了一些解决办法,却都不能从根本上解决医生职业道德滑坡问题。需要科学的理论指导,重塑良好的医生职业道德作风,促进医疗事业向前发展。
(一)建立正确的职业道德价值观。正确认识医生职业道德不仅要了解医生职业道德的理论,还要把理论付诸于实践。只有在实践中才能使医生更好地了解医生的道德规范、道德行为、道德准则,在现实生活中养成良好的道德习惯。曾子曾说过“吾日三省吾身”大概是说每日一而再再而三的进行扪心自问,自己做过的事是否真诚、诚信等。医生鉴于其职业道德特殊性,在现实生活中应更加注重本职业的内省,每天是否做到了对患者的绝对忠诚,是否了解患者的病情。每天不停的反省自己的行为举止,发现自己的缺点与不足,及时纠正,不断提高自己的医德水平。
(二)加强外在的规范和建设。受传统教育体制的影响,医学教育重视医学知识教育的学习,忽视道德教育,使许多医务工作者产生错误的认识,认为评价一个医生优秀与否要从医技作出判断,而该医生的职业道德不是其考虑的范围,所以要增进医务工作者的思想政治教育和公德教育。接受职业道德教育,提高他们的思想觉悟水平,有爱岗敬业的执业理念。加强医生的职业道德教育,不仅要注重医生的学校教育,还要加强一生的终身教育。通过学校教育使医学院的学生树立正确的医德意识,正确认识医务人员应具备的道德责任与道德义务。医生在从事工作岗位之后,树立终身学习的工作理念,“人的一生都需要不断的接受教育,不仅需要进一步传授知识和技能的成人教育,而且需要持续的、真正的、涉及人在品德方面的教育”。[2]
(三)建立和完善职业道德制度。对待医生职业道德问题不仅需要保障制度、激励补偿机制,而且还需要严格的监督考核制度。造成当前医生职业道德滑坡很大一部分原因就是监督机制不完善,使一些不道德的医师趁机钻空子,给医生职业道德作风产生不良影响。应该建立严格的监督机制,认真接受人民群众的监督,听取人民群众的意见,开设举报箱、举报电话等,设有专门的监督员,对有德风问题的医生进行调查,情况属实对其批评教育,对医生的思想政治觉悟、业务水平、工作作风等进行考核,通过这些措施,进一步整顿医生队伍,将医生职业道德队伍中素质败坏者给予清除。
摘要：我国正处于社会转型时期,人们的道德观、价值观发生了很大的变化,更多是重视物质需求忽视精神建设,因而出现了职业道德滑坡现象,这种道德滑坡现象在医疗机构表现的也比较突出,医患关系紧张,恶性袭医现象时有发生,这个问题不解决,必然影响社会主义和谐社会建设的顺利进行。
关键词：职业道德,建设,医生
参考文献
[1]马克思、恩格斯选集(第三卷)[M].北京:北京人民出版社,1972:133.
关键词：职业技能；考评；现场考核；考评员
中图分类号：S23 文献标识码：A 文章编号：1674-1161（2016）11-0084-03
辽宁省农机职业技能鉴定站（农业-227站）自2003年开始技能培训和鉴定以来，共组织鉴定2 000余期，累计组织3万余人参加农机行业特有工种职业技能鉴定，通过考核取得职业资格证书的有2.5万余人，合格率达到83.3%。随着职业技能鉴定政策、法规的不断出台，鉴定方法更加科学，鉴定手段更加完善，其评价农机劳动者技能水平的作用凸显，但其也存在一些值得改进的地方。结合鉴定实践探讨辽宁省的技能鉴定工作，对提高全省的农机职业技能鉴定水平具有重要意义。
1 农机职业技能鉴定考评存在的问题
1.1 鉴定标准无法满足鉴定对象、工种的多样性需求
目前，技能鉴定考核主要包括理论考试和技能考试两部分；技师、高级技师则实行考评结合制度，即参加职业技能鉴定考试与业绩材料申报评审相结合。辽宁省的技能鉴定考核是在全国农机职业技能鉴定指导站的领导下，由辽宁省农机职业技能鉴定站及所属鉴定工作站依据国家和行业制定的职业资格标准完成。
经过几年实践，农机修理工、拖拉机驾驶员、玉米联合收获机操作工等工种的鉴定已经相对成熟。但是在鉴定过程中，鉴定对象层次差别很大，有已经熟练操作机具的农机手，还有即将毕业的大学（专）生、农机生产企业的技术骨干及普通农民。如果对他们使用同一尺度鉴定，大多数文化程度比较低的农民难以接受。同时，部分标准没有解决通用性问题，设置的考试内容或工艺标准与生产产实际差异较大。为此，鉴定标准制定应力求结合生产实际解决通用性问题，以满足鉴定对象、工种多样性的需要。
1.2 部分鉴定项目成本较高
鉴定成本较高，有些鉴定项目超出农民的承受能力，影响技能鉴定工作推广。例如玉米联合收获机操作工鉴定，不仅机具价格昂贵，而且鉴定中的耗油、磨损、保养等费用也高。受条件所限，大多数工作站通过租机具、场地、交通工具实施鉴定，导致鉴定成本过高。
1.3 鉴定结果与实际水平存在差异
鉴定结果与被鉴定人的实际水平存在差异。这种差异形成的原因很多，除鉴定结果与目标真实值偏离外，试题水平、考场纪律、考试方式、考评员水平等都会影响鉴定结果。另外，鉴定方式也是造成差异的原因之一。技能考试虽然设定了若干考试项目，但实际鉴定时采取随机抽取几个项目的办法，鉴定内容很难覆盖全部技能领域，其结果必然无法反映被鉴定人的实际水平。
2 农机职业技能鉴定考评改进措施
2.1 加强鉴定标准和鉴定制度建设
鉴定工作，标准先行。加强政府行业部门的宏观调控和指导，组织相应专家编制系统的鉴定标准和规范。在编写过程中，应先制定标准规范，再开发教材和题库，形成完整的鉴定规范体系。所有的标准、规范都应定期修订，及时将新技术、新工艺、新材料和新知识融入标准，充分体现标准的先进性、通用性和可操作性。
同时，要大力加强鉴定工作的各项制度建设，规范各项工作程序，完善内部工作规范、技能鉴定管理规章制度及工作流程。严格执行考评人员交叉、回避、轮换制度及鉴定保密制度，选择有责任心的鉴定人员担任考评组长，并加强培训。建立健全鉴定公示制度，按规定条件审查报考资格，保证鉴定工作公开、公正、公平，确保无使用试卷泄密事件发生。
2.2 鉴定方式灵活多变
在鉴定工作中，既要以标准为准绳，确保鉴定标准的严肃性，又要不拘泥于形式，方式灵活多样。例如，有些实际操作考试无法在生产现场进行，也不能进行模拟操作，但能够反映并体现工人的技术水平，在编制考题时应采笔试、口述等方式进行处理，要求操作者掌握相关工艺和操作要领。另外，在不影响生产的情况下，能在现场进行的鉴定工作尽量在现场进行，提高基层生产单位的积极性，使鉴定结果体现鉴定者的实际水平，降低鉴定成本。
2.3 改善考评队伍结构
邀请高校农机专业教师等作为协考员，改善考评队伍结构，并严把质量关。其它一些行业的考核均为理论考核，监考作为一项简单工作，可用的社会资源较多。农机职业技能鉴定具有特殊性，非专业人员不能胜任实际操作考核工作。多年的鉴定实践表明，实际操作考核对考评员的要求非常高，需要长期从事实践教学或具有实际生产经验。
辽宁省农机职业技能鉴定站的考评员队伍建立时，考评工作还没有开展，随着考评工作的深入开展，考评工种和现有的考评员知识结构不匹配现象日益突出。壮大考评员队伍、改善考评员的知识结构、提高考评员技能水平已成當务之急。
高校农机专业教师既有丰富的理论知识，又有丰富的实践经验，引进高校农机专业教师作为协考员甚至担任主考官，对改善考评队伍知识结构、保证技能鉴定考核的质量、拓展考评领域具有积极作用。
2.4 采用全程评分法
采用全程评分法，改进实际操作评分表设计。全程评分法也称行为锚定等级评定法，是考评者全程观察考生的实际操作，将被考评者每一操作的各考评维度都设计出一个评分量化表，并附上与量表上分值相对应和联系的描述性说明词，作为操作中为被考评者实际表现评分时的参考依据，根据被评者的表现现场打分。这些描述性说明词不必涵盖各层次的实际表现，不能给被鉴定者操作细节或注意事项等方面的提示，要能够客观地描述被评者对实际操作的掌握程度。有了量表上的这些操作描述说明，不但考评员能明确考评尺度，还可以找到具体的考评依据，给分或对各操作过程违反规范和标准进行减分处理便有分寸感。由于实操考核是主观评分，以往只能看到分数，看不到考评过程体现，不能科学量化考生的知识和能力。为能综合确定参加鉴定人员的综合水平，在操作过程中，考评员可以根据参加鉴定人员的操作表现提5～8个问题，以进一步评价加鉴定人员的实际技能水平。这一整个过程能充分体现参加鉴定人员的知识和技能水平，具有高度的综合性。
nlc202309080849
2.5 逐步实现现场考核
紧密结合生产重点，逐步走现场考核的道路。农机职业技能实际操作考核基本上属于过程型考核。对于过程型考核，内外专家有两种不同的意见：一是认为反映普遍性的标准不能代表事物的特殊性，而事物的特殊性往往是代表事物的关键；二是认为只要标准制定的合理、具有普遍性，就可选用几个典型项目代替其它项目。要反映工人的实际技术水平，就必须结合生产实际对全部项目进行考试，前提条件是将全部项目融合到有限的试题中，以尽量缩短鉴定周期。以往的鉴定往往是将鉴定对象召集在租用场地集中进行考核，不仅成本高、无法结合生产实际，而且很难体现被鉴定者的真实水平。为此，可以尝试与农机作业季实际生产相结合的鉴定方式。以玉米联合收獲机操作工为例，与农机合作社联合进行技能鉴定，考评小组到现场进行考核，既鉴定出考生的真实水平，又能降低鉴定成本。同时，这种做法也可宣传农机合作社和农机职业技能鉴定，并为合作社提供优秀的农机操作人员。
目前，实际操作鉴定多采用一对一的考核方式，按照每人5～8 min（最多进行3～5项简单的考核）计算，每天可完成24人的鉴定工作。从材料、仪器损耗和租赁、势务费、制证费、差旅费、食宿费等方面进行理论上的成本核算，超过40人才能持平。在没有任何专项经费和补贴、每名被鉴定者只收取基本费用的情况下，大规模的鉴定活动难以开展。按照鉴定考核的管理规定，开展一对多或多对多的鉴定并降低鉴定成本是下一步重点探讨的问题。
3 结语
只有认真研究出切合农机实际的技能鉴定方式，才能推进技能鉴定不断发展。随着我国社会主义市场经济体制的不断完善，对职业技能鉴定管理工作提出了更高要求，职业技能鉴定工作只有顺应时代发展需求，坚持以人为本的理念，做到科学发展、创新发展、统筹发展、和谐发展，才能顺利开展和提高质量。
参考文献
[1] 胡建平，尹晋涛.试论农机职业技能鉴定管理的若干问题[J].现代农机，2016（3）：25-27.
[2] 王宏勋浅谈农机职业技能鉴定的作用[J].农机质量与监督，2016（3）：28.
[3] 姚俊豪.对新时期农机职业技能鉴定工作的思考[J].农机使用与维修，2014（9）：17-18.
[4] 曹智，胡玉珍.农机职业技能鉴定工作存在的问题与对策[J].新农村（黑龙江），2013（8）：268-269.
Abstract： According to working experience for many years on agricultural machinery vocational skills verification， this paper summarized the main problems existing in the test and evaluation of vocational skills verification. From the aspects of verification standard， evaluation team and test and evaluation method， it put forward constructive development suggestions， which provided reference for improving the level of agricultural machinery vocational skills verification.
Key words： vocational skills； test and evaluation； on-site examination
为进一步加强职业道德建设，提高我校教师队伍的整体水平，激励和调动广大教职工的工作热情和积极性，根据市卫生局党委关于在全市卫生系统深入开展医德医风教育考评工作实施方案的要求，现制定我校职业道德教育考评工作实施方案如下：
一、指导思想
开展职业道德教育考评工作的指导思想是：深入学习实践科学发展观，全面贯彻落实党的十七届四中全会和中纪委五次全会精神，紧紧围绕学校改革和发展实际，深入开展职业道德、医学伦理、人文素养和社会主义荣辱观教育、纪律与法制教育，通过教育引导干部职工树立正确的世界观、人生观和价值观，增强抵制各种不正之风的能力。
二、主要任务目标
1.切实提高对加强职业道德建设重要性的认识，建立健全职业道德教育考评的领导体制及工作机制，落实职业道德教育考评责任制，建立一把手既抓业务又抓职业道德建设的长效机制。
2.用科学发展观统领职业道德教育考评工作，检查统筹兼顾，突出重点，整体推进。使全体教职工都按照解放思想，创新思维，内强素质，外树形象的要求，增强主动服务意识。
3.大力倡导甘于奉献、公而忘私、服务社会的核心价值观，深入进行社会主义荣辱观教育，形成人人践荣知耻的新风尚。
4.创新职业道德教育考评方法，将教育与管理相结合。建立健全并严格执行考评制度，要充分发挥校督导室的监督作用，把考评与督导结合起来。
5.要加强对在校学生的岗前职业道德教育。要把对学生的岗前职业道德教育融入到学校德育教育教学体系和学生的职业规划体系之中，同时把对学生的医德医风教育同理想信念教育、学风考风教育、职业教育和公民道德教育相结合，立足当前、着眼长远，提前在学生心理构筑起抵御腐朽思想侵蚀的牢固的思想道德防线，为他们将来步入社会尽早进行道德储备。
6.在学校附属医院和z市口腔医院，开展医德医风教育考评工作，制度符合两所医院实际的考评细则，并针对医务人员的实际情况进行量化。要加强管理，改善服务，通过医德医风教育考评活动，进一步提高医务人员整体素质，提升社会信誉度和群众的满意度。
三、具体时间安排
(一)动员及实施阶段(从现在至9月30日)
1.动员部署：召开全校职工大会，广泛深入地进行思想发动，提高认识，端正态度，增强全校职工参与此项考评工作的主动性和责任感，引导广大职工以饱满的政治热情和良好的精神状态把学校的各项工作做得更好。
2.学习培训：采取集中学习与个人自学相结合形式，认真学习党的十七届四中全会和中纪委五次全会精神，学习职业道德、人文素养和社会主义荣辱观等内容，校纪委将采取板报、条幅、校园网等形式上党课，组织学习正反典型事例等材料。按照局纪委要求，单位组织学习时间不得少于12学时，每人都要撰写不少于2500字的`心得体会。
3.专题研讨：一是要把职业道德教育同市卫生局党委组织的“解放思想、开拓创新、内强素质、外树形象”大讨论活动结合起来，在教师中大力倡导“以德育德、以人育人”的教育理念,进一步落实“办人民满意的教育，做人民满意的教师”的教师队伍建设的总目标。二是要把职业道德教育同在全校党员中开展的“创先争优”活动结合起来，并作为“创先争优”活动的一项主要内容，同布置，同检查，同总结，同考评。
(二)对照检查阶段(20xx年10月1日至11月30日)
1.征求群众意见。各支部通过召开座谈会、电话征询、设立意见箱等形式，征求全校师生及社会群众的意见，并将意见汇总后，及时准确地给校纪检委备案。
2.撰写剖析材料。各支部和个人要对照有关规定，认真查找近年来在职业道德(包括师德师风、医德医风)建设方面的情况，针对个别教师存在的对学生感情淡漠、职业道德素质不高、师德(医德)操守缺失等实际问题，深刻分析其思想根源，明确今后努力方向，提出整改措施，形成文字材料。
3.开好专题会。
支部专题会：各支部要召开一次专题会，每个人都要围绕自身在职业道德教育方面存在的问题和不足，开展批评与自我批评，同时对支部的其他成员进行相互评议，相互提醒、相互帮助，共同提高。
党委专题会：校党委、领导班子针对学校在职业道德教育方面存在的问题和不足，对照检查，提出整改意见和落实措施。
(三)总结提高阶段(20xx年12月1日至12月31日)
要认真落实整改措施，明确整改责任，进一步细化整改方案;建立健全职业道德教育的各项制度及目标管理责任制和全校教职工职业道德教育考评制度。建立激励机制和监督约束机制;加强督导检查，把职业道德教育作为学校行政督导的一项主要内容，形成长效机制，确保学习到位、教育到位、整改到位、考评到位。
四、组织机构
深化职业道德教育考评是今年行风建设的一项重要工作，为确保此项工作落实到位，现成立学校职业道德教育考评领导小组：
组长：z
副组长：z
组员：z
领导小组下设办公室主任：z
第一条
为规范员工职业资格等级考核评定（鉴定）与聘任工作，促进员工学习业务，提高员工的专业理论知识水平及实际操作技能，结合公司实际，制定本办法。
第二条
各部门所属经济技术与管理类专业人员、技术工人、一般操作工的职业资格等级考评与聘任工作适用本办法。
第三条
专业人员及技术工人、一般操作工的职业资格等级考评与聘任，应当遵循“严格标准、统一评定、统筹安排、评聘分开”的原则。
第四条
公司成立职业资格等级考评委员会，负责组织、协调、指导职业资格等级考评和已取得相应职业资格的专业人员的聘任工作。考评委员会由各职能部门主管领导及专业骨干和外聘专家组成。考评委员会的日常工作由公司人事主管部门负责。
第五条
根据需要成立职业资格等级考评领导小组，协助公司职业资格等级考评委员会和公司人事主管部门开展本公司职业资格等级考评和已取得相应职业资格的专业人员的聘任工作。各子公司考评领导小组的日常工作由各子公司人事主管部门负责。
第六条
在各有关职业（专业）领域内，凡国家和地方人力资源主管部门及以其他有关部门、有资质的职业鉴定机构已开展职业资格等级统一考试（鉴定）的，以参加国家和地方统一考试（鉴定）所取得的职业资格为准。
第七条 经济技术与管理类各专业岗位其职业资格分为初级、中级、高级三个等级；技术工人的职业资格分为初级、中级、高级、技师和高级技师五个等级；一般操作工的技术等级分为普通级和高级两个等级。
第八条 经济技术与管理类实行职业资格等级考评与聘任的专业（岗位）主要有：生产经营管理（含项目管理）、工程技术、质量管理、行政管理、人力资源管理、企业文化、企业培训、文秘、会计、统计、营销、采购及物流等。
技工类实行职业资格等级考评（鉴定）与聘任的主要工种有：钳工（含模具钳工）、车（含数控车）工、铣（含数控铣）工、磨工、加工中心操作工、焊工、电工、机修工等。
一般操作工类实行技术等级考评与聘任的主要工种有：冲压工、调模工、下料工、点焊工、喷粉工。
第九条 申请参加经济技术与管理类职业资格等级国家和地方统一考试的，应当符合国家和地方有关部门所规定的报考条件。
第十条 申请参加技工类初级职业资格国家和地方统一考评（鉴定）的，应当符合以下条件：
（一）试用期满的在职员工；
（二）经正规初级工培训毕（结）业者。
申请参加技工类中级职业资格国家和地方统一考试（鉴定）的，应当符合以下条件：
（一）在职业连续工作满四年以上及经正规中级工培训毕（结）业者；
（二）取得本职业初级《职业资格证书》及在本职业连续工作三年以上；
（三）取得本职业初级《职业资格证书》后一年及经正规中级工培训毕（结）业者；
（四）取得技工学校、中等专业以上学历证书，并从事与专业相应的职业。申请参加技工类高级职业资格考核评定（鉴定）的，应当符合以下条件：
（一）本职业连续工作满八年以上、经正规高级工培训结业；
（二）取得本职业《职业资格证书》后，在本职业连续工作满三年以上；
（三）取得本职业中级《职业资格证书》后满一年，经正规高级工培训毕（结）业者；
（四）以培训高级工为目标的高职院校、技师学院、高级技工班以上本职业毕业学生。
申请参加技工类技师、高级技师职业资格考核评定（鉴定）的，应当符合以下条件：
（一）取得本职业高级职业资格证书后在本职业岗位连续工作满1年；
（二）年龄40岁以上，在本职业连续工作满15年；
（三）取得相近专业中级专业技术职务资格，现从事本职业工作；
（四）取得相近专业初级专业技术职务资格，从事本职业满3年； 第十一条 一般操作工经试用考核合格后即自动转为普通级操作工。
高级操作工由公司职业资格等级考评委员会组织考核评定。申报一般操作工类高级操作工的，应当同时具备以下条件：
（一）遵守公司各项规章制度及国家的政策和法律、法规，有良好的职业道德，工作一贯认真负责；
（二）工作中从未发生批量产品质量事故、人身安全事故以及工装设备安全事故；
（三）工作熟练且劳动效率高，或者在工作中有创新，提高了原材料利用率或劳动生产率。
第十二条 申请参加技工类高级技工、技师、高级技师职业资格考评（鉴定）且有下列情形之一的，经公司职业资格等级考评委员会审核批准后，可适当放宽申报条件：
（一）工作表现突出，或者通过革新、创造提高劳动生产率的；
（二）在维护公司利益或公司安全方面有突出贡献的；
（三）在意外事件中积极排除险情，避免或者减少公司财产损失的。
第十三条 符合高级技工、技师、高级技师申报条件的人员，由公司职业资格等级考评委员会在地方职业技能鉴定主管部门的授权范围内，按照以下程序组织考核评定（鉴定）：
（一）个人申请。根据个人的专业经历、工作情况，以及规定的申请参加考核评定（鉴定）条件，撰写个人技术总结，向所在子公司人事主管部门提出申请。
（二）鉴定推荐。由各子公司职业资格等级考评领导小组对申请人的职业道德、工作态度、工作技能、工作业绩进行鉴定，认为符合条件的写出鉴定报告推荐参加考试考核。
（三）初步审核。公司人事主管部门对各子公司上报的个人申请及考核报告逐一进行审核，符合条件的参加考试考核。
（四）考试考核。经初步审核后由公司职业资格等级考评委员会组织专业理论考试和实际操作技能考核。
（五）审核发证。经综合考核合格者，报市职业技能鉴定主管部门审核。经审核合格的，由市职业技能鉴定主管部门发给相应的职业资格等级证书。
第十四条 由公司职业资格等级考评委员会组织的技工类高级技工、技师、高级技师职业资格考核评定（鉴定），其专业理论考试和实际操作考核统一采用由计算机从职业技能鉴定国家题库中抽取的试题。考试考核过程接受地方职业技能鉴定主管部门监督。
第十五条 申请参加技工类高级技工、技师、高级技师职业资格考核评定（鉴定）考试合格者，除书本费外，其培训、考评（鉴定）费用由公司承担；经考核评定（鉴定）不合格者，其培训、考评（鉴定）费用由个人承担。
由公司承担的有关费用列入培训费用，因个人原因主动离职的，该培训费用应当按照《员工教育培训管理办法》的规定退还公司。
第十六条
符合高级操作工申报条件的人员，按照下列程序进行考核评定：
（一）个人申请。根据个人所从事的工作情况以及规定的申请参加考核评定条件，撰写个人工作总结，向所在子公司人事主管部门提出申请。
（二）鉴定推荐。由各子公司职业资格等级考评领导小组对申请人的职业道德、工作态度、操作技能、工作业绩进行鉴定，认为符合条件的写出鉴定报告推荐参加实际操作技能考核。
（三）初步审核。公司人事主管部门对各子公司上报的个人申请及鉴定报告逐一进行审核，符合条件的参加实际操作技能考核。
（四）考核发证。经初步审核后符合条件的，由公司职业资格等级考评委员会组织实际操作技能考核。经考核合格的，由公司职业资格等级考评委员会发给高级操作工证书。
第十七条
由公司职业资格等级考评委员会颁发的高级操作工证书仅在本公司内部有效。
第十八条
已取得经济技术与管理类中级以上（含中级）专业资格、技工类高级技工以上（含高级技工）职业资格、一般操作工类高级操作工资格的，由所在子公司和各职能部门根据工作需要，提出聘任意见，经公司职业资格等级考评委员会审核后认为符合条件的，由公司发文聘任。聘任期限一般为2年。聘任期满后，经公司职业资格等级考评委员会审核合格的可以续聘。
第十九条
被公司聘为高级技工、高级操作工、技师、中级专业职称、高级技师和高级专业职称的，公司给予一定的职业（职称）津贴。
第二十条 高级技工、技师、高级技师的职业资格和高级操作工资格考核评定（鉴 定）工作，以及已取得经济技术与管理类中级以上职业资格、技工类高级技工以上职业资格、一般操作工类高级操作工的聘任工作，每年一次。
第二十一条
自尊自重自爱， 远离钱色腐败。
治病灵丹世上有， 后悔妙药人间无。
医生只不过是精神上的慰藉者而已。
医生三世，不服其药礼记。
一个高明的外科医生应有一双鹰的眼睛，一颗狮子的心和一双女人的手。
行医莫做分心事， 救人还需有心人。
行端好比松傲雪，贪念犹似蚁决堤。
心贪如坑， 无私如灯。
稳得住心神，管得住身手; 抗得住诱惑，经得起考验。
为人民服务应视名利淡如水， 与健康同行须知事业重于山。
水美不在深，而在清澈;人美不在貌，而在廉洁。
世上本无后悔药，三思而行。
清廉为荣， 腐败可耻。
青丝要知廉洁早， 莫待进牢愁白头。
反腐倡廉牢记服务宗旨 ，科技兴院发扬奉献精神。
对作家来说，写得少是这样的有害，就跟医生缺乏诊病的机会一样。
德乃做人之本， 廉是从医之道。
不学无术的医生，是墓地的施肥者。
不谋当谋之事，为医之耻;贪求身外之财，从医之危。
二是优化职业性的课程体系。高职属于职业教育的范畴, 是职业教育体系中的高等层次。高职教育中的“职业”二字, 非常明确地规定和突出了其实施教育的“职业性”。职业性特征, 这是高职教育的源动力, 是其生存和发展的基础, 也是其区别于其他类型高等教育的最突出、最根本的特点。高职是面向企业岗位培养人才, 同时它又是就业教育, 是针对某一类职业岗位 (群) 而实施的专业教育, 培养的是能直接顶岗并为企业带来效益的人才, 这些方面决定了高职培养的人才具有职业性的特征。高职课程改革必须根据我国经济发展的实际需要, 围绕扩大学生就业范围而开展。高职会计专业应结合我国职业教育实际情况, 充分借鉴国外职业教育在课程体系方面的成功经验, 建立“以就业为导向, 以能力为本位”的职业性课程体系。要使课程设置具有职业性, 就必须进行职业岗位分析, 根据职业岗位的要求设置课程。在我国现行教学体系下, 课程设置一般要受学制制约, 要使学生在学校有限的时间内掌握尽可能多的职业技能, 必须打破现有的基本学科界限, 走课程重组的发展思路。高职会计专业的培养目标是应用型会计人员, 并且要在三年时间里完成人才培养任务, 因而不可能像普通高等教育那样, 去追求理论的系统性和完整性。与实际应用联系密切的理论必须讲够、讲透, 而渊源性原理以及纯理论研究性的内容可适当删减。这样使理论教学更富有针对性, 同时在教学时数上也有了回旋的余地。但如何掌握“必须、够用”的尺度, 则需要根据职业岗位要求, 进行具体、细致的分析。
三是突出实践性的考试内容。高职毕业生既要有理论, 更要有实践;不但要掌握“应知”的知识, 还要学会“应会”的技能, 因此, 高职考试内容要突出职业教育的实用、实训、应用等特点。考试内容应加强与市场和社会需要的联系, 重点考核学生的操作技能和实践能力。也只有在考试过程中突出操作技能和实践能力的考核, 才能充分调动教学双方的积极性和主动性, 迫使那些靠死记硬背、临阵突击, 甚至心存侥幸, 打小抄, 想蒙混过关的学生, 不得不认真对待平时的每一堂理论课和实训课, 重视平时技能训练, 重视综合应用能力与操作技能的学习。
四是制定科学的考评标准。包括: (1) 侧重操作技能的考核。学生评价机制与人才培养目标是密切相关的。高职会计专业培养的人才既要掌握一定的会计专业基础理论与知识, 还要具有会计就业岗位群所需要的实际操作技能和组织能力, 能够将理论知识应用到具体账务处理的实践中去, 解决实际会计工作中具体问题, 是一种专业理论够用、操作技术熟练和组织能力较强的复合技能型人才。因此, 高职应制定以职业技能为主线, 立足于培养学生的实际操作技能、岗位适应能力、职业发展能力, 有利于提升学生综合职业素质的考评标准。 (2) 与会计职业技能考试相结合。目前, 社会上有许多与会计相关的职业技能考试, 许多单位招聘会计人员时, 是否具备相关职业技能证书, 成为录用人员的标准之一。因此, 高职应把对学生学习评价与职业资格证的取得结合起来, 做到职业教育评价体系与职业技能鉴定的互通, 提高学生的就业竞争力, 为以后实现“零距离”上岗奠定基础。与此同时, 高职会计专业应充分考虑相关会计职业技能考试的需要修改课程体系、制定教学大纲, 建立校内考试与职业资格证书相结合的考试制度, 让学生通过学校考试的同时, 也能顺利通过职业资格证书考试。当然, 相关课程也可以直接以会计职业技能考试代替学校该课程考试, 督促学生参加社会上的职业技能资格考试, 争取学生毕业时能手持一张文凭多张证书。 (3) 形成性评价与终结性评价相结合。形成性评价是在教育活动进行当中, 即学生知识、技能与态度形成的过程中, 对学生的学习进展情况进行监控与评价。这种评价方式很大程度上改变那种一张试卷定乾坤的不公平的评价方式给学生带来的负面影响。形成性评价的内容可以包括期中测试或阶段性测试情况、作业完成情况、课堂回答问题情况、出勤情况及其他课堂表现等。在教学过程中, 教师应观察和记录学生平时表现, 特别应注意学生平时在专业素质和技能方面的训练。期末成绩应结合课程总结性考试和平时考核进行综合评价, 并逐步加大平时考核成绩在总成绩中的比重, 最终建立以平时成绩为主, 期末考试为辅的评价体系。
【关键词】技能鉴定；考评队伍；建设加强
一、做好考评建设的重要性概述
根据相关资料显示，职业技能鉴定在我国逐步完善，并且覆盖了全国所有大中城市，职业考评队伍也相应的走上了正规。考评队伍综合素质的高低，在鉴定质量中起着至关重要的作用，因为考评队伍原因在鉴定过程中出现的不公正、不合理的考核，造成职业人才的参差不齐、鱼龙混杂，影响队伍整体素质提高的情况时而发生。为此国家也做过努力，把培养高技能人才为目的，以评价方式多元化为手段纳入体系建设。然而，当前考评队伍素质仍然不高不低，水平不上不下。其中，专业素质能力的欠缺，缺乏相关的工作经验，开展工作也只是临时抱佛脚，其心理素质、职业素质二者与工作要求不符，考评的质量就会大打折扣。国家建设人力资源强国，以职业资格证为书面证明形式进行技能鉴定集中表现了“科教兴国”战略的优势部署。通过从业务能力与职业素养上提高考评工作人员工作水平，保证技能人员的职业水准，提高技能人才的素质。职业鉴定要在规模与质量二者兼具上下功夫，构建制度保证，促使鉴定队伍素质提高。另外，考评队伍自身技能也应该提高，为鉴定工作的实效性做保证，如果自身不懂技能，或技能不精、不熟，或考评程序环节不清晰，又怎样测评呢？职业技能考评包含的因素多样，环节复杂、人员众多，有严格的规章制度，考评工作的好坏在于鉴定工作人员的水平和素养。所以，要着力建设考评队伍的素质，在人力上保证职业评测的质量。
二、考评工作的不足
（一）落后的培训考核
考评人员接受培训并不合理，培训内容大多为基础的知识，不同的人员接受相同的知识培训，忽略了考评人员的工种实际，没有具体分析实际。培训课上多为理论知识，以国家政策理论为指导，考评培训课上的考评办法、鉴定題目、职业指标等都被忽略。考评人员大多以接受知识为主，并没有安排考评实习，导致正式工作时无所适从，难以胜任，出现考核评价操作难度大，问太多的情况，培训考核着重对人员的理论知识测评，在技能上没有严格的考核要求，最后出现鱼目混珠的情况。
（二）管理制度存在缺陷
在管理考评人员时，也出现了几点问题。信息资料跟不上人员的变动，考评人员的工作变更、资格升迁、在职情况的信息并没有最好归纳库建设。时常变动的联系方式，无法把握考评人员的任职情况。人员接受培训单位与使用单位不对称，导致人员工作后需要协调工作内容。考评人员的评价机制尚不健全，无行之有效的绩效管理办法，人员技能和工作表现的测评没有行之有效的参考标准。从而无法判断人员的技能水平、工作表现，无法做到合理的升职与淘汰，监管不到位。
（三）不规范的考评
因为考评人员培训工作的落后，员工并没有掌握准确的考评办法与技术，职业要求也云里雾里。考前的考场检查、例会等工作，考核的工作内容与过程并不熟悉，知识考评不合理。比如忽视考场检查与考前任务要求会议。随心评分，对规定视而不见，不重视考评工作，无视考评纪律，早退迟到，忽视记录表的填写等。
三、考评办法探索
（一）队伍管理建设
加强职业技能鉴定考评队伍建设应该建立长效的管理体系，以动态管理、奖惩分明、权责明晰为指导构建职业认证与审查工作。培训是考评人员素质提高的关键，要做到培训有计划，定期对质量监督人员、考评人员与管理工作人员开展培训，保证队伍的业务能力和职业素养有所提高。聘请专家做考核人员，提高队伍的整体素质，做好流程管理，做好任用档案管理。要从人员的配备、岗位的设置、鉴定流程与组织管理等方面做好考评行为的规范工作，做到人员按规考评，职权分明。
（二）机制体制建设
从上世纪90年代开始的职业资格考核到现在，相关的法律法规已经逐步完善。要加强考评人员的认证、培训、管理、任用方面的制度管理，构建考评指标与升迁指标，让鉴定人员的考评工作在阳光下进行，做大奖惩有规可依。考评人员也应取得资格证书，队伍建设才可真正的实现规范与有序。
（三）业务能力的提高
加强考评人员培训工作，提高工作人员的业务能力，保证培训常态化、制度化。在更新速度加快的现代社会，考评人员尤其要重视加强自身能力的提高。应该不耻下问，努力学习，掌握相关的技能、知识、考评办法、工艺技术与政策要求，构建新的知识结构，做到对所鉴定行业变化情况了如指掌，以全新的面貌适应新要求、趋势，做好服务工作。应在两个方面提高业务能力，一是鉴定业务，即考评人员应掌握考评的要求、程序、规章、政策等，另外也应掌握怎样鉴定、鉴定参考标准、鉴定方向、鉴定中的技能与理论要求，怎样评测鉴定结果等。是专业的精通，既要熟悉本鉴定岗位鉴定要求，还有熟悉其他工作。
（四）职业道德的提高
员工应自觉重视考评工作，树立考评工作的神圣感，以身作则。随着经济的发展，各行各业所需人才缺口加大，国家尊重人才、尊重知识、尊重劳动，并建立职业资格制度，保证工作人员具有基本的技能，行业得到了规范，并且出现了技艺切磋的局面。考评人员应该具有火眼金睛，把保质量，促公平作为考评工作的最终任务。考评人员也应树立廉洁考评、办事公道的职业底线。鉴定工作要紧抓不懈，不为利益所动，以质量为根本前提。所以，考评人员应坚持“廉洁、公正、严格”的原则。严格主要包括统一的考评标准、不偏不私，公平对待，评卷采分依规依范。严格就是纪律的严明，标准与程序严格遵守。对考试违规行为要坚决查处，绝不姑息，杜绝明哲保身。廉明就是鉴定工作中不留人情，公私分明，以身作则，管好自己。鉴定工作是规范性与严肃性的结合，鉴定人员要认真遵守原则，让鉴定工作更加公平、公正，做好国家人才输送的第一道关。
四、结语
做好鉴定队伍建设任重道远，只有在认真分析问题的基础上才可能找到对应的解决办法。鉴定人员不只在考评别人，也在无形中考评自身。考评人员应该从个人素质与技能上双提高，细致工作。总之，考评队伍建设不是一朝一夕能够取得成效的，还需要积极探索更加优化的建设策略，从而打造一支技术过硬、作风朴素、结构科学的鉴定队伍，保证职业鉴定质量，提高技能鉴定队伍声望。
参考文献
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