后进生心理辅导策略学习

后进生心理辅导策略学习（推荐12篇）

后进生心理辅导策略学习 篇1

多年的班主任工作，使我深刻地认识到班主任工作成功与否，其中很大的一个因素就在与对班级中几个后进生的教育上。他们在班级中起着举足轻重的作用，影响着整个班级的精神面貌。教育实践证明，师生之间建立良好的感情不仅是一种敦育手段，它本身也是一种教育教师的爱是打开学生心扉的金钥匙：俗话说“通情达理”，情理不达，情若通，理则达；做好后进生的转化工作，班主任就必须学会研究后进生的心理特点，满足他们的心理需要，帮助他们体会到上进及学习取得成功时的欢乐，激发他们的责任感和荣誉感。具体方法有：

一、关心爱护，消除障碍

要做好后进生的转化工作，班主任首夫要研究后进生的心理特点及形成原因，消除阻碍其进步的心理障碍。后进生同其他学生一样都有渴望得到家长、老师和同学的尊重与爱抚的心理需要。但由于学习成绩差或某些行为习性差，很难达到家长和老师的期望，因而经常受到指责和批评，或由于家长长期的溺爱而形成骄横傲慢，唯我独尊、谁也惹不得的过度自尊心理，引起教师和同学的反感。长此以往，他们便渐渐产生严重的自卑心理，要么意志消沉、自暴自弃、惴惴不安回避现实。要么走向另一个极端??玩世不恭，“破罐子破摔”，形成明显的怀疑心理、戒备心理、逆反心理。对自己周围的人们的态度和言行极为敏感，抱有敌意，用不正确的方法对待老师、家长和同学的善意批评、教育和帮助，甚至以恶作剧戏弄师长，欺侮同学，破坏学校教学秩序，损坏集体荣誉。在刚调入城郊中心小学时，我接到的五乙班中就有这样一位男同学，听老师们讲，该男生平时不上课，脾气特坏，谁也惹不得。据说，校长批评了几句，他竟与校长大吵大闹？还不让校长回家呢。当然，不可否认，后进生的身上也有一些好的心理因素，如处事机灵、反应敏捷、好动大胆、重感情、爱劳动等。但由于不良心理成分较多，未受到有效的抑制，往往又会使这些好的心理因素得不到应有的发展，甚至产生相反的效应，造成严重的心理障碍。据了解该男生也有以上所提到的好的心理因素。再者，对他来说，来个?位新的班主任他肯定会尽量表现的好一点，以便给新老师一个好的印象；我在有了这样的心理准备下，开学第一天，就有意组织了一次大扫除，并特意让他负责包干区的打扫。在劳动中，看到他工作非常起劲表现特好。就有意当着全班同学的面大大表扬了他，他的脸上露出了感激的笑容。我想，我的表扬对他来说肯定是难得的爱和信任；同时，我对他的态度也改变了同学对他的看法。慢慢地，他喜欢和我拉家常了，我也能以好朋友的身份来与他交往，并经常关心他的生活与学习。比如：可洗头了，衣服该换了。信任他，有意把一些工作交给他去完成，每次他都能十分出色的完成。我想爱是教育的前提，信任是教育的开始，爱护后进生是帮助后进生转化大感情基础。在我的努力下，该生逐渐恢复了理智和自尊，受到了老师和同学的一致肯定，同时也带动了全班同学更加努力，上进。

二、宽厚仁爱，以情激情

苏霍姆林斯基说过“孩子的过失不管多么严重，如果不是出于恶意就不应该指责他。”后进生因其心理过程和经历过程的某些持殊性，往往比其他同学容易犯错误。因此，教师应冷静地对持这部分学生的过错，切忌讽刺、挖苦、惩罚，而是要在平等、和谐、融洽的关系中同他们摆事实，讲道理，真正以情动人，以理服人。记得，还是在我担任五乙班班主任的第一个月里，虽然该生已有了很大的进步，但还是要时不时地犯这样那样的错误，可每次我总是通过家访与该生谈心、讲道理来帮助他回心转意。一次体育课上，因为老师批评了他几句，他就冲出教室，跑到我办公室告诉我：“大家都看不起我，我要到大海里死了算了。”并坐在门口地上。我当时看到他落魄的样子，只有用力把他拉进办公室，给他讲道理。那时的他根本听不进我的话。苦口婆心地说了两节课，他才慢慢地平静下来，后来终于承认老师批评我是为我好。在这一年多时间中，他也经常反复出现情绪的波动。我清楚地认识到教书育人，本就辛苦，转化后进生则需要更多的努力。只要我们班主任对后进生做到时时观察、常常提醒、多多鼓励，有一点蛛丝马迹的反复现象就及时引导，做到正确对待、以情激情。用教师的爱来激发他们的道德情感，使他们乐于接受老师的教育并主动争取进步。

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作者： 124.229.129.* 2006-12-21 19:57 回复此发言后进生心理辅导的策略

三、捕捉亮点，培养自信

皮格马力翁效应是教育史上颇令人惊奇的效应之一。教师对学生的期待为什么能获得很大的效果呢？从心理学上分析，教师对学生寄予诚挚的期待时，就会用赞赏的积极的情绪因素对待学生，在不知不觉中给以肯定与鼓励，这种积极情绪会很快感染学生，这样学生就会产生对教师更深的信赖，对自己提出更高的要求，并积极努力。

在后进生的教育转化中，我们要特别重视他们好的方面和“闪光点”等积极因素。坚持以正面教育为主，表扬与批评相结合的原则，但由于“光环效应”的作用，后进生身上的那些微小的“闪光点”常被大量的消极因素所掩盖，往往比较微弱，有时一闪既逝，关键在于我们要善于发现、善于挖掘，能像淘金那样敏锐地发现他们身上有价值的东西。作为班主任要时时细心观察，如努力发现他们在思想品德、关心集体、热爱劳动等高尚之处；文体活动、书法、绘画等??技之长。哪伯仅仅是一些苗头，虽不稳定，但也要及时抓住给予表扬，倍加爱护和扶植，促使发展成为稳定的积极因素。如；我教过这样一位学生，他一年级留过一级，成绩一直不理想，自己也失去了学习的兴趣，看到他上课目瞪口呆的样子，我也为他着急，因为基础太差了。通过一段时间的观察，我终于找到了他的几个闪光点，而就这几个闪光点改变了他。首先是认他为班级出队报中我发现虽然有家长帮忙的地方，但对他来讲已是很不错了，就这个我在班上表扬丁他，记得当时有几个同学提出我比他出的好，而且他是爸爸帮助出的，可为什么不表扬我，而表扬他。当我讲道理给他们听时，他们都点头肯定了。当时，我发现那位同学的脸上露出了笑容。后来一连几天都笑眯眯的，数学课上也认真多了。还有一次是在期末复习中，一次，我站在他的身边看他做练习，其中有一道较难的应用题，我。见他读了一遍又一遍，想了好久，当时我真担心这次肯定难倒他了，可是当看到他最后终于列出正确式子时，我感动了。当着全班同学的面表扬了他。没想到这一次表扬对他的影响竞有那么大。从那以后每次考试都十分认真，总是最后一个交卷，而且成绩都在八十分以上。有几次竟超过班上的几个好同学。家长也曾多次告诉我，儿子有这样的进步，真是太意想不到了。因此，我们班主任要舍得用真诚的表扬来激励和鼓舞同学，使他们体验到受到爱护和尊重、信任和支持的快感，从而迸发自信、奋发向上的决心和力量，与此同时，班主任也要严格要求他们，诚恳而热情地指出他们的缺点，帮助他们克服，切不可一味迁就姑息。但是对后进生的批评要讲究方法，要注意准确性和启发性，注意批评的语气、声调、分寸和场合，注意启发学生自己认识问题，切忌感情冲动，言辞偏激，简单粗暴，随便扣帽子等不尊重学生的态度。

总之，转化后进生不仅要求教师有深厚的感情，还要求教师讲究法和艺术。我们要坚信，只要教育、教学得法，没有一个学生可以被认为是不可救药的。教育的艺术就在于善于拨开学生眼前的迷雾，点燃学生心中的希望之火！

后进生转化措施

教育必须依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智能，注重形成人的健全个性。后进生问题的客观存在，说明教育教学过程中存在需要改进和完善教育理念、教学手段和教学方法等问题，或者教育体制本身存在一定的缺陷和不足，解决后进生问题实质上就是因材施教原则的具体应用，也是提高学生基本素质以适应其自身发展和社会需求。生问题必须重视以解决后进下几个方面的情况调查和分析。

第一、要尊重每一个学生，用正常的心态看待后进生。

这就需要我们认真学习教育教学理论和有关教育法规，提高思想认识水平，树立教育创新理念，建立平等、和谐、健康、稳定的师生关系。现代教育心理学认为，相互尊重是改善一切人际关系最基本的原则。教师只有树立创新教育理念，科学认识和了解后进学生，尊重后进生的人格，平等对待每一个学生，才能使后进生深刻体会到教师的一言一行都是发自内心的关怀与爱护，都是为了能够使学生不断取得进步，不断提高学生的基本素质与综合素养，不断增强学生的个体发展水平和适应社会发展的创新能力。

第二、要放下师长的架子，走进学生的内心世界，做学生的良师益友。

师生之间的交往常常是单向的知识与信息的传递，尤其在课堂教学中更是如此。这是教师“传道、授业、解惑”的教育职责所在，在教学过程中也有利于学生较为系统、全面地理解和掌握前人的知识积累，进而形成学生稳定的知识结构和能力框架。但是这种师生关系模式在教学之余以及师生交流中却不太适用。因为每个学生作为一个教学主体，有其自身的思维特点和主体发展过程，必然对其行为产生潜在的思想影响。作为教师，不可能对每个学生的发展历程中各个时期都深刻了解，对学生思维特点的形成和影响也就难以完全地把握。在课堂上老师的教学风格对学生的心理影响也往往是表层的，难以形成持久的影响力，同时学生处于相对被动的地位，一般不会主动向老师交流其发展历程中的心理感受，自然形成了师生虽有思想文化交流形式而无深层次影响和感染的结果。为此，教师课堂教学之余，应积极主动与学生交谈和探讨学习中的心得体会以及学生个人成长过程中的诸多认识问题，做学生的知心朋友，及时帮助学生克服成长过程中的错误认识和心理障碍，促进学生形成健全的个性和创造性的思维品质。

第三、要及时总结后进生转化中的阶段性成果，理性引导并激励后进生的进步与提高。

后进生转化过程，实际上是一个长期的、艰辛的、具有创新性和挑战性的动态发展过程，不可能一蹴而就，需要理性的、分阶段性地总结和分析转化过程中出现的成绩和不足，并进行相应的改进与调整。对于后进学生来说，由于长期遭受到轻视和压抑，缺乏自信心和主体的自豪感，特别需要得到老师与同学的肯定、支持和鼓励，因此，经过一段时间的培养和锻炼之后，老师应当及时地发现他们身上的细微变化，并对他们取得的成绩和进步给予表扬和鼓励，满足后进学生的主体存在心理需求和自我价值的实现欲望。这种阶段性肯定的姿态，可以起到充电的作用，使学生能够体会到老师的关心和爱护，促进他们自信心的树立，增强他们的主体自豪感，激励他们再接再厉，取得更大的成功与进步。在充分肯定后进学生取得进步的同时，针对学生自身尚存的不良习惯，要进行适时的提醒，使他们既能够认识到自己的可喜变化，又能够感觉到自我更新的巨大潜力，自觉地加以改正。

第四、要积极支持和鼓励学生之间的团结协作与合理竞争。

学生在学习和生活中，时常遇到一些共同的难题，学生之间通过共同探讨解决这些问题的方法和途径，不仅可以促进学生个体解决问题能力的提高，而且在共同合作解决问题的过程中可以培养学生主体的团结协作意识，并对其人生发展过程中的合作精神的培养和提高具有深刻的影响。这种合作精神正是创造性人格必备的要素。另一方面，学生之间的合理竞争更是学校教育中的重要内容，学校是培养人才的摇篮，社会主义建设事业需要大批量的优秀人才，只有那些具有丰富科学文化知识和技能，具有高尚品德和勇往直前奋斗精神的优秀人才队伍才能创造出更加卓越的价值。邓小平同志“科学技术是第一生产力”的英明论断明确指出了这一点。优秀科学技术人才的培养和锻炼必然来自竞争。学校教育中学生竞争意识和竞争能力的培养是培养优秀人才的重要环节，也是学校自身争先创优、健康发展的内在动力和基础。但是，学校教育中学生的竞争毕竟不能等同于社会经济领域的竞争，也没有必要那么激烈和残酷，重在培养学生的竞争意识和竞争能力，因为学校教育的根本目的是培养学生个体的健全个性，全面提高学生的基本素质和综合能力，是以培养学生主体的主动精神及智能的开发为根本出发点的，而不是单纯的以培养少数尖子为最终目的淘汰绝大多数的“精英教育”。这就从根本上决定了学生之间竞争的必然要求是促进学生个体的创造性发展与学生整体协同进步的有序化合理竞争。

第五、要充分发挥优秀学生在后进生转化过程中的重要作用，但决不能以牺牲优秀生为代价。

优秀学生成绩的取得往往需要经历一个勤奋学习、刻苦钻研、孜孜不倦、持之以恒的学习历练，他们在学习过程中摸索出了比较适合自身学习特点的相对科学的学习方法和技巧，加上良好行为习惯的养成，促使他们把学习科学文化知识当成一种乐趣、一种需要，成为自觉的学习主体。优秀生学习成绩的取得令大多数学生敬佩和尊重，许多学生向他们而不是老师请教学习成功的秘诀，因为师生之间进行思想交流总是没有同学之间相对的融洽与和谐。因此，鼓励和邀请班级中的优秀学生参与后进生转化工作具有不可替代的重要性，也是取得后进生转化成功与否的重要参数。

另一方面，优秀学生对后进生转化工作的参与必须顾及自身的发展与提高，不能以牺牲自我为代价。我们可以曾经看到这样的情况，某某同学原来是班里的学习尖子，是同学们的学习楷模，而且能够积极帮助其他同学解决学习、生活中遇到的疑难问题。但是当他参与了后进生转化工作以后，由于自己的学习计划被打乱，学习时间和精力难以得到可靠的保证，上课时难以集中精力投入新课程的学习，最终导致学习成绩的滑坡。这种情况的出现给我们深刻的警示，在转化后进生过程中，如果有优秀学生参与，一定要进行科学的方法指导，作好他们学习计划的周密安排，避免优秀生学习成绩的滑坡，让优秀学生的适度参与产生最大的积极效果。

第六、用教育创新的方法转化后进生

转化后进生，要看到后进生的闪光点，但决不意味着对后进生的缺点和陋习姑息和纵容。在后进生转化过程中，对部分学生提出特殊要求和鼓励措施是绝大多数老师首先考虑的问题，一般都会提出各种促进后进生发展的主体计划方案，但往往忽视对后进生改造过程中出现的原则性错误进行及时的指导和纠正，这也是后进生改造难的一个重要因素。作为后进生，其本身一定存在较多的缺点和不良习惯，这是毋庸质疑的，这些缺点和不良习惯的改正正是我们改造后进学生的重要内容。发现后进学生身上的长处和闪光点确实是我们解决后进生问题、促进其跳跃式进步和潜移默化教育发展的基本手段，这在转化过程中会起到非常好的促进作用，在实践过程中也是行之有效的好办法。因为这样做，可以激励后进学生重新认识到自己存在的价值，努力发展自己的优点和长处，看到自身融入班集体的希望和前景，形成自觉主动的上进需求和求知欲望，进而促进后进学生个体积极性、主动性、创造性的内在发展与提高。另一方面，我们必须看到，在后进生转化过程中外在因素的影响。后进生形成过程中，其自身的缺点和不良习惯是一个不容忽视的问题，特别是自我约束意识和自控能力的欠缺正是导致其落伍后进的重要因素。因此，在后进生转化过程中，仅仅依靠老师的单方面鼓励与学生的自我约束是远远不够的，要充分认识到后进生转化工作的长期性、艰巨性，同时建立班集体的监督机制，时刻注意在转化过程中可能出现的种种问题，从主观上理解和尊重后进学生的独立人格主体，从行动上要注意加强对后进生的指导和严格要求，防止出现那种老师成为后进生为所欲为的“保护伞”，导致后进生转化的彻底失败。

总之，在后进生转化过程中，我们要尊重每一个学生，以创新的理念解决后进生问题，既要看到他们身上的闪光点，促进其自我转化内因的形成，而且要认识到后进生转化的长期性、艰巨性、挑战性，加强对后进学生的指导和严格要求，保证转化工作的顺利完成。

后进生转化措施之我见

后进生转化措施之我见

展秀娟 在十多年的教学工作中，我深刻地认识到要提高教学质量，必须要做好后进生的转化工作。就我校而言，目前在校学生四百多人，共十个班级，各班都有一部分学生数学学科成绩低下。根据布卢姆提出的“掌握学习”的理论，认为只要提供合适的环境和足够的学习时间以及适当的帮助，95%的学生能够学好每一门功课，达到确定的教学目标。因此，学生智力上的差异不是造成大量学困生的主要原因。我认为只要认真分析后进生的原因，积极寻找对策，后进生还是能得到有效转化的。

一、转变观念，发现长处，培养兴趣，树立自信心。

后进生的综合表现是基础水平低，接受能力差，作业错误多，纪律性不强，自信心不足。但每一个后进生也都有长处。对待后进生我们不能有任何的偏见，应该确立这样的观念：后进生并不是天生就差。有的是社会环境因素所造成的，有的是学校教育因素造成的。其实在他们的身上也有很多的优点。我们每个教师应该转变观念，积极挖掘他们的闪光点，给予他们更多的关心和爱心。当他们取得点滴成绩或者进步时，应及时表扬，从而消除后进生的自卑感，培养兴趣和自信心。让他们抬起头来走路，挺起胸膛做人。

二、研究教法，教有所获，调动积极性。后进生往往坐不住，听不进去，写不好，说不明白，又没有预习、复习的习惯，自学能力低。面对这种情况，这就要求教师采用最优的教学方法，变法子带他们去学。在课堂提问过程中实行鼓励性教学，注意知识的深入浅出，设计问题时力求简单明了，把容易的问题留给后进生，当回答正确时及时给予表扬和鼓励；如果答错也不应加以指责，而应帮助他们分析，鼓励他们再寻找正确答案。在教学形式上开展课堂抢答、分组比赛、学生讲课和小组合作等多种形式的活动，使学生在学习中有光荣感、成就感，使他们获得学习的乐趣。同时教师应加强自身的修养，因为教师本身的优良品质容易唤起学生的共鸣，使他们“亲其师而信其道”，能有效地调动学生的学习积极性。

三、联系家长，完善教育，内外结合，在社会、学校、家庭三大教育因素中，人们一般都认为学校教育是主要的影响因素。但我从我带过的班级中，后进生大部分都是因家庭环境不良、家长教育方法不当造成的。这说明社会、学校、家庭三大因素中，家庭因素起着主要的作用。社会环境、学校条件是两个比较稳定的因素，任何个人不可能在短时间内改善社会环境和学校条件，但家庭环境却是一个比较灵活机动的因素。因此，对于教师，特别是对于担负着品德教育主要任务的班主任来说，如果能用教育科学指导家长的家庭教育，努力改善家庭教育环境，使家长采取有效的措施对自己的孩子进行教育，并把孩子在家中的表现及时反馈到学校，使学校、家庭与社会形成教育网络，这样对后进生的转化极为有利的。因此，教育学生光靠学校是不够的，必须学校家庭相结合，课内外相结合。

四、以身作则，率先垂范，身教胜于言教。

孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，《后汉书》中的“以身教者从，以言教者讼”也是把以身作则和言教相比较理解的。这些都充分说明了以身作则的重要性。而我们面对的是小学生，他们的模仿性是非常强的。可以说教师的言行对学生有着潜移默化的作用，因此教师要严格要求自己，不论讲课、辅导、批改作业，不论课内还是课外，都要一丝不苟，起表率作用，用自己的行动来影响感化学生，促进后进生的转化。

后进生心理辅导策略学习 篇2

一、从思想感情上真正爱护后进生。

1. 后进生希望从教师那里得到真诚的爱。

巴特尔说：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒，教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”教师对后进生的爱，可以使后进生的自尊心得到满足，由此激发学习的热情。教师必须关心、爱护后进生，做他们的知心朋友，对后进生不能训斥、嘲笑和鄙视，要满腔热情地为后进生服务，激发后进生学习数学的兴趣。学生会把对教师的情感迁移到学习上，由喜欢数学教师到喜欢学习数学。所以，后进生需要教师真诚的爱。

2. 与后进生心灵相互沟通。

徐特立曾说：“对犯错误者，……给他们以好环境包围起来，暗示他们以很好的前途，使他们用自信和自尊去克服他们的坏处。这是最好的训育典型。”对于已经形成“后进”自我意象的学生，要使他鼓起勇气重新抬起头来。最有效的方法是消除后进生心理上的“伤疤”。从生理学角度来看，当一个人在心灵上受到某种伤害时，往往会不同程度地产生“伤疤”，而“伤疤”的“自我保护意识”的心理状态是：一方面是使自己处于孤独、寂寞、空虚、怨恨、失望或是表面上很坚强高傲，其实内心是一片空白，极其痛苦的心态。另一方面是非常希望得到别人特别是老师的理解和帮助。后进生由于屡次遭到挫折，就很容易产生自卑感，自尊心也很脆弱。于是我帮助他们树立学习信心，克服自卑感。这也是我每时每刻都注意的问题。在数学教学中，我采用了从思想感情上真正爱护他们的方式，帮助数学后进生转化，取得了较好的效果。

二、从后进生的实际情况出发，保护他们的学习积极性。

1. 要有计划地采取具体措施帮助后进生逐步达到新课标规定的要求。

后进生也迫切希望自己能成为学习上的佼佼者，让老师和同学们看得起自己，喜欢自己。但是后进生知识缺陷多，易产生厌学心理。为解决这一矛盾，我注意做到以下两点：一是了解后进生学习知识时可能存在哪些障碍;二是了解到后进生对哪些数学知识可能产生困难。如教学平行四边形面积的计算前，我了解到后进生将“平行四边形的面积等于底和底边上的高的乘积”这个公式直观推导出来有困难。我就让他们用数方格的方法，找出平行四边形的面积(不满一格的都按半格计算)。

这样, 学生很快就得出了平行四边形的面积。也可以用割补的方法, 把一个平行四边形变成长方形来计算它的面积。具体做法如下:

在上图中，左边平行四边形的面积和右边长方形的面积相等。长方的长和宽分别等于平行四边形的底和高。因为长方形的面积=长×宽，所以平行四边形的面积=底×高。这样，后进生就能真正理解这个公式的来源，而不用去死记硬背了。

2. 抓住后进生的疑难处，导通思路。

后进生对与例题不同的习题会产生恐惧畏缩的心理，产生解题思路的阻滞。于是我着眼于疏导后进生的思路，引导后进生积极思维。如教学小数加减法时，帮助学生初步理解和掌握小数加减法，要强调相同单位的数才能相加、减，然后归纳出只要把小数点对齐。例如：“0.25元+0.18元”，可以启发后进生说出2角5分和1角8分相加。然后把小数的各个数位和元、角、分一一对应，写成下面的形式：

然后着重向后进生说明要使相同单位的数对齐，也就是要把两个数的小数点对齐，再按照整数加减法进行计算，得数里的小数点要与加数的小数点对齐。这样，可以使学生更加深刻地理解小数加减法的法则。

3. 及时帮助后进生改正错误。

后进生从错误中顿悟比教师直接授以正确的方法印象更深刻。我用“用错引正”的方法取得了很好的效果。如：后进生对小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变，这一性质，常常误认为：小数的后面添上0或者去掉，小数的大小不变。我利用这一错误设问：把3.005的小数点后面的0去掉，变成了3.5了，小数的大小发生变化了吗?由此引导后进生正确地表达小数的基本性质，加深对小数这一基本性质的理解。

4. 在课堂上对后进生的提问要讲究艺术。

我在课堂上没有按统一规格要求全体学生，而是从学生的实际情况出发，特别是对后进生，根据他们的思维水平，设计有层次的问题，让后进生也有自我表现的机会。如简单应用题：一根绳子长为5米，第一次剪去2米，第二次前去的是第一次的一半，第二次剪去多少米?第一次与第二次一共剪去多少米?还剩多少米?这样从易到难、从简单到复杂，后进生也能把简单的问题解答出来，从而使后进生感受到成功的喜悦。

我班后进生大部分反应不灵敏，做习题的速度也极慢，而且错误率高，甚至连十以内的加减法都搞不清楚。我每天定时给他们辅导，帮助他们理解最重要、最基本的概念，帮助他们掌握最基本的计算方法。设计一些适合他们做的题目，并处处关心、爱护后进生。对后进生的错题进行分析评价，正确部分加以肯定，错误部分用“?”批注上错误的原因，使后进生不仅爱学，而且会学。

摘要：后进生的心理状态通常是:一方面处于孤独、寂寞、空虚、怨恨、失望, 或是表面上很坚强高傲, 其实内心是一片空白, 极其痛苦的心态。另一方面非常希望得到别人特别是老师的理解和帮助。后进生由于屡次遭到挫折, 很容易产生自卑感, 自尊心也很脆弱。转化小学数学后进生的前提条件是从思想感情上真正爱护他们, 从实际情况出发, 保护他们的学习积极性。

浅谈后进生的学习心理辅导 篇3

【关键词】后进生 学习心理特点 辅导途径和方法

俗话说：“十个指头有长短”。学校里固然有不少品学兼优的学生，但后进生的大量存在是一个无法避免的客观现实。后进生往往是教育教学质量大面积提高的最大障碍，也通常是社会上违法犯罪行为的主要后备军。因此，无论是从优化学校教育教学效果，还是从提高公民素质的角度看，转化后进生都是一项举足轻重、刻不容缓的工作。

后进生在学习上消极被动、厌学甚至逃学、辍学，特别是部分没有形成良好学习习惯的学生，普遍存在畏难厌学情绪，偏科现象非常严重，部分学生甚至出现了心理问题。“万物皆有因”。后进生之所以处于暂时落后的现状，也必定可以追根溯源。多年的教育教学实践告诉我们：后进生的学习心理状态往往有它独特的方面。因而，只有找准后进生逐渐落后的“心病”，再对症下药，才会有使之康复转化的希望。

一、后进生的学习心理特点：

1、文化基础差，知识有断层，知识结构不完整，曾经历多次考试失败，容易形成自卑心理，逐渐发展成为怕学、厌学行为。

2、学习习惯差，消极被动，缺乏清晰的学习目标，未掌握正确的学习方法和策略，不会学习，也不积极寻找一套适合自己的学习方法，表现懒散、惰性大，毫无学习目标，过一天算一天。

3、学习缺乏主动，自觉性不强，学习没有一点压迫感，课内学习不努力，课外玩得不亦乐乎。平时坚持主动学习的时间不足，缺乏内在动机。

4、大多数学生都渴望得到班级集体和老师的关注，喜欢各种课余文娱活动，希望通过各种方式和同学进行情感交流。

二、学习心理辅导途径和方法：

根据后进生的学习心理特点，结合学习心理的主观因素，围绕学习心理辅导的目标，可以尝试从以下几个方面开展辅导工作：

1.学习动机辅导

学习动机是推动学习活动的动力，它决定了学生的学习是否有成效。增强学习动机就意味着树立正确的理想抱负、建立良好的人际环境和培养良好的学习兴趣。我主要采用教师进述故事，与学生讨论，学生角色扮演与自我测验等方式，通过创设良好的心理环境氛围、建立和谐的人际关系、培养学生适应及改善学习环境的能力等方面的活动，改善学生学习氛围，提高学生的学习积极性，从而增进其学习的效率。

2.学习态度辅导

学习态度是学生对学习所持有的肯定或否定的内在反应倾向，他影响着学生对学习的定向选择。我主要从端正学习态度、增强学习动机、激发学习兴趣 、培养学习情绪、磨炼学习毅力等方面进行辅导，同样采用教师进述故事，与学生讨论，学生角色扮演与自我测验等方式，通过开展如“学习苦与乐”、“学习成功之路”、“我的理想”等团体辅导活动，端正学生的学习态度。

3.学习方法辅导

心理学研究表明：有效的学习不是依靠天生的、一成不变的学习能力，而主要依靠一系列必要的学习方法和技能，包括掌握科学有效的学习方法技术、养成良好的学习习惯、矫正不良的学习习惯等方面的内容。在这里采用心理评估、讲授法、讨论法，系统地教会学生如何学习，这对后进生而言更重要。例如：让学生掌握有效的预习、听课和复习方法；让学生了解自己的学习风格；指导学生改进自己的学习方法等。我的做法和步骤如下：①教师发给每个学生一份“学习方法诊断表”，让学生自己填写。填写完后，教师指导学生自己评分，帮助学生了解自己的学习方法是否科学和有效。②采用配对讨论法，讨论如何提高预习效果；讨论“怎样听好一堂课”；全班同学共同讨论“怎样使复习的效果更加有效。”③教师讲授法指导学生如何有效地利用学校教学或学习资源；指导学生如何有效地阅读；指导学生掌握有效记忆的方法。另外，还可以开展“学习小窍门”、“学习格言集锦”“学习经验交流会”等团体辅导活动，帮助学生掌握科学的学习方法。

4.学习能力辅导

现代的资源管理理论认为，学习能力是21世纪人才的重要标志之一。学习能力是学生适应学习活动、完成学习任务、获得学习效果的能力。就中学生而言，它主要包括组织学习活动的能力、获取知识的能力、运用知识的能力以及伴随学习过程而发生手观察、记忆、思维等智力技能。学习能力的培养是一个系统工程，而学习能力辅导主要是开发、培养、训练各种学习能力。我们可以通过开设专题课或讲座，专门传授相关知识，进行专项能力训练，如开展 “记忆力训练”、“思维能力训练”、“想象力训练”等辅导活动，提高学生的智力水平和学习能力。

5.考试心理辅导

相关学者指出：一个人能否成功，关键在于他的心态是否积极。成功者遇到困难总是始终如一地保持积极的心态，而失败者则习惯于以消极的心态去面对人生，以积极的心态支配自己人生的人，总是有积极奋发、乐观进取的心态，他们能积极乐观地正确处理人生遇到的各种困难、矛盾和问题，对于考试也是一样。考试心理辅导是一个系统工程，除了保持积极的心态，还要有树立正确的考试观念、掌握考试策略、减轻考试焦虑、做好應考期的身心保健与自我调适等相关方面的知识。同时开展 “放松训练”、体育锻炼、考试技巧知识讲座等专题辅导活动，促进学生的身心健康，培养学生良好的考试心理。

总之，教师只有在科学正确分析后进生形成的原因的基础上，采取灵活的疏导手段，才能有效清除各种不利于他们身心健康成长的心理障碍，使后进生的转化工作事半功倍，为大面积提高学校教育教学质量，更为未来社会培养出更多高质量的合格人才作出更大的努力和贡献！

【参考文献】

[1]《帮你了解初中生》 中国轻工业出版社

[2]《中学生心理健康教育》 暨南大学出版社

[3]《初中生心理适应能力训练教程》 天津教育出版社

后进生心理辅导策略学习 篇4

教师个人课题研究实施方案

研究教师：杨春早

所在单位：邹庄镇刘沟小学

一、课题研究的目的意义

1、本课题的核心概念阐释：

后进生的转化问题是义务教育阶段普遍存在的一个让教师为难的问题。农村小学限于学生家长文化水平和对教育的片面认识等原因，使得后进生问题显得更为严重。特别是近年来，由于农村外出务工人员增多，大部分学生成了留守学生，他们在无人照看、家教缺失的情况下，由于缺乏自制力，很快就失去了学习的动力，成为后进生。并且随着年级的升高，后进生人数开始不断增多。小学高年级后进生因其年龄所具备的心理和性格特征，让转化工作更是成为基础教育小学阶段的一个难题。

在实践新课程改革的过程中，我发现新课程所倡导的学习方式能够让优等生更加热爱学习，而对后进生的影响却并不大。我通过与学生谈话了解到：绝大部分后进生对学习已经失去了兴趣，没有了学习的动力。所以，如何激发这些后进生的学习动力，才是转变后进生的首要前提。

2、本课题的研究目标

我提出这一课题，目的是希望在本人平时的教育教学过程中，以我所任教的六年级学生为主要研究对象，通过细微的观察和思考，捕捉刹那间的教育智慧和灵感，以寻求并积累激发农村小学高年级后进生的学习动力的方法与策略，以期为解决留守学生教育问题尽一分力，为农村小学教育水平的提高作出一点贡献。

二、课题研究的内容和方法

（一）课题研究的内容：

本个人课题拟在通过观察和研究后进生的在校学习行为，并通过谈话和问卷调查分析学生相应的学习心理，寻求攻心之策，以期从心灵深处触动学生，激发他们的内在学习动力，以帮助后进生转变认识、树立信心、鼓起勇气、迎难而上。

（二）课题研究的方法：

1、本课题主要采用行动研究法进行研究，通过在具体工作中发现、思考和解决相关问题，通过教育日志的形式记录和反思自己的教育教学工作，明析得失，总结经验。

2、在研究过程中，通过观察法、谈话法和问卷调查法等，了解学生心理，对学生进行心理疏导。

3、通过书信家访和电话家访的形式，联系留守学生家长，和家长交流教育方法与经验，实现家校合作，千方百计为激发后进生学习动力而调动一切积极因素。

三、课题研究的过程和方法

本课题的研究时段为2008年12月—2009年12月，总计一年整，具体研究步骤可以分为三个研究阶段进行实施：

第一阶段（2008年12月—2009年1月）：本阶段为课题实验研究的准备阶段。这一阶段中，工作重点是收集、学习有关课题研究的信息、经验，制定本课题研究方案。同时组织问卷调查,了解学生思想现状，作好问卷分析，完成调查报告，为下一阶段的研究实施奠定基础。在这一阶段里，将主要采用文献资料法和调查法。

第二阶段（2009年2月——2009年10月）：本阶段为课题的主要研究实施阶段。这一阶段中，工作重点是根据课题方案，有计划地开展研究工作。通过研读、学习教育专著和心理学书籍，通过观察和研究学生行为与心理，制定和实施各种新举措。边实践、边观察、边研究、边思考，以期寻找到适当的方法与策略，从而实现研究的最终目标。在这一阶段里，将主要采用行动研究法和个案研究法。

第三阶段（2009年11月——2009年12月）：为实验研究的总结阶段。这一阶段的工作重点是：整理实验研究成果，形成研究结论，撰写结题报告，申请结题。

四、课题研究读书学习计划以及具体时间安排

1月－2月

《赏识你的孩子》

《差生教育启示录》

3月－4月

《教育心理学》

《小学班主任》

5月－6月

《爱弥儿（上）》

《今天，我们怎样做班主任》

7月－8月

《爱弥儿（下）》

《班主任工作创新艺术100招》

9月－10月

《给教师的100条建议》

《新爱的教育》

五、完成读书笔记与课例分析的具体时间安排

1月完成《赏识你的孩子》和《差生教育启示录》读书笔记各一篇。2月拟完成第一份激发后进生学习动力的个案分析材料。

3月完成《教育心理学》和《小学班主任》读书笔记各一篇。

4月拟完成第二份激发后进生学习动力的个案分析材料。

6月 完成学期阶段研究总结报告一份。

7月 完成《爱弥儿（上）》和《今天，我们怎样做班主任》读书笔记各一篇。8月 完成《爱弥儿（下）》和《班主任工作创新艺术100招》读书笔记各一篇。

9月 拟完成第三份激发后进生学习动力的个案分析材料。

10月 完成《给教师的100条建议》和《新爱的教育》的读书笔记各一篇。11月 汇总材料，形成书面总结报告

后进生心理辅导策略学习 篇5

近些年来，我国教育界十分重视学生的心理健康问题。中央国务院明确指出：“要加强学生的心理健康教育。”在素质教育结构中，心理素质是人的全面素质的重要组成部分。但现在的在校学生的心理健康状况却令人担忧。特别是后进生，由于他们在集体或家庭中常处于孤立、被歧视的地位，因此他们都不同程度地存在某些心理障碍。主要表现为：自卑心理、对立心理、放纵心理、胆怯心理、疑惧心理、自弃心理等。在教育过程中，教师只有认真分析后进生的心理，想方设法消除他们的心理障碍，才能促使他们健康成长。

在我们的学生当中，有一些同学的语言表达能力差，课堂上少发言，一旦被叫起来，就紧张得全身发抖；独立性发展缓慢，与大人交谈时，畏畏缩缩，需催促鼓励才开口，这种儿童被称为“怯懦胆小”的人。由于胆怯，他们对生活、学习缺乏自信心，能力低，少朋友，孤僻寂寞。

一、探讨胆怯儿童的心理成因，综合分析，是以下几个原因：

1、经常受别人嘲笑，得不到他人信任的儿童，会逐渐丧失自信心，变得迟钝、自卑。比如一个人刚开始学唱歌时，如果多次受到别人的取笑、否定；“怎么老跑调？”、“五音不全，真难听！”那么这人就会对自己产生怀疑，对唱歌失去兴趣，对音乐产生胆怯，不敢唱歌，进而影响到其它方面的信心。

老师要改变这种学生的心态，首先要重新点燃其信心的火焰，为他营造信任的氛围。根据他们的特长创造锻炼的机会，如唱歌跳舞、朗读、运动等，一旦有点滴进步，要充分肯定，让其局促不安的情绪逐渐消失，增添自信和勇气。当然，要完全恢复自信心，不是一朝一夕的事，需要老师和家长配合，坚持不懈地给予耐心引导。

2、家长教育不当。有的家庭对孩子娇生惯养，溺爱过度。发现问题，动辄打骂，讽刺挖苦，严重挫伤了孩子的自尊心；有的父母离异或早丧，孩子得不到正常的爱；还有的父母经常搓麻将，跳舞或工作过忙，无暇顾及孩子，导致孩子们放荡不羁，形成了不良的心理。

因此，家长应改变严厉的教育方式，还给孩子一个自由、舒畅的空间。教育孩子要动之以情，晓之以理，让其心服口服，利用节假日带孩子出外活动，或一家人聚在一起欣赏优美的音乐，围绕某一问题各抒己见，让彼此达到心的交流。只有一个和谐、温暖的家庭才能培养出敢于表现自我、有健康心态的儿童。

3、教师的教育方法不当。有的教师受“晕轮效应”的影响，往往看优等生是“一俊遮百丑”，看后进生是“一无是处”。有的教师采取强制要求，伤害学生自尊，并采取训斥、留堂、强制检讨等损伤学生自尊的手段；有的教师对学习有困难的学生没有给予及时的指导、帮助，导致学生产生厌学心理，这些做法都使学生在心理上产生反抗情绪。

4、社会不良因素的影响。社会上打架斗殴，盗窃抢劫，金钱至上，贪赃枉法等不良现象以及影视、书刊中不健康思想的影响，使部分学生心理得不到正常发展，逐渐形成心理障碍。

二、解除后进生心理障碍的教育对策

后进生大多是非智力因素所造成，况且，小学阶段的后进生正处于身心发展阶段，可塑性大。因此，我们应根据他们的心理特点采取符合儿童心理活动规律和个性、年龄特征的措施加以转化。

1、倾注爱心，消除后进生的疑惧心理和对立心理

后进生由于得不到家长、教师及同学的重视，一般都比较心虚、敏感，对他人怀有戒心敌意，常常主观地认为老师轻视。厌弃自己，甚至“迫害”、抛弃自己，存在较重的自卑感、孤独感，对教师和同学感情冷淡，不愿接近，采取回避、沉默、对抗的态度。其实，他们内心很需要得到老师的谅解和同学的信任，希望得到重视。因此，教师要给予他们加倍的爱，用自己满腔的师爱去熔化后进生心头的冰块，温暖他们的心。爱，应该成为教育后进生的主旋律。教师则后进生要倾注的爱心，多给他们一点关心、信任、尊重、帮助，用热情关怀作为打开后进生心扉的钥匙，建立起心灵的通道，使他们亲身体会教师的善意，相信老师的真心，把教师当作知心朋友。教师要经常找后进生谈心，告诉他们：“一切从零开始，既往不咎，老师看重你今后的实际表现。”这样，就能消除后进生的疑惧心理和对立心理，引起态度的转变，乐意接受老师的教育。正所谓“亲其师，信其道。”

2、扬长避短，让“闪光点”燃烧，培养自信心

那些常受到冷遇的后进生通常是缺点的一面暴露得多，优点往往被太多的缺点掩盖了。但只要仔细寻找，是可以发现他们身上的长处或‘“闪光点”的。作为教师，就要认真挖掘，及时捕捉后进生的“闪光点”，发扬其闪光之处，给他们的表扬、赞许、点燃他们自尊心的火种，让它燃烧起来。提问时，教师要创造机会让他们表现自我，获得成功，从而使之振奋精神，增强信心，鼓起上进的勇气。这学期，我接到了一个后进生小杰，小杰是我班上有名的后进生，他自制力差，学习懒惰，纪律松散，爱搞恶作剧，经常打架闹事。为了更好地了解他的情况，我对他进行了家访，得知他父母离异，跟奶奶生活，奶奶管不住地。从以前教他的老师那儿，我得知劳动很积极。为此，我抓住他“爱劳动”这一闪光点，利用学校校风校容评比这一时机，任命他为班清洁队的队长，由他负责班清洁管理工作。当他听到这个消息时，先是一愣，然后又连问我两次：“老师，你是说让我当劳动委员？”他的表情吃惊中带有喜悦，我饱含深情地说：“老师相信你能行。”他听后非常感动，表示要为班争光，那几天，他每天起早摸黑，组织学生搞清洁，劲头十足。在他的努力下，我班终于在校校风校容评比中获得第一名。小杰的功劳是最大的。事后，我开了一次班会，在会上还特别表扬了小杰同学，并提议全体学生用热烈的掌声感谢他为班所作出的努力，让他体验到成功的喜悦，感受到老师、同学对他的重视，感受到集体的温暖。平时，我经常找他谈心，鼓励他把劳动的劲头用于学习，并指定同学帮助他，我也经常辅导他，帮助他解决学习和生活上的困难。经过努力，小杰终于进步了。

后进生的长处和闪光点需要教师站在高处及时地去发现，准确地捕捉，予以强化，随时给予适当的点拨，使后进生认识自己，增强信心。只要教师善于发现后进生的“闪光点”，让它燃烧起来，他们消极的一面就能得到控制，心理病灶也可以慢慢消除。

三、抓住有利的教育契机，引起后进生内心的震动

后进生往往听惯了训斥，学会了检讨或其它应付的办法，所以教师的一般劝说、批评往往不大奏效。如果教师能抓住某些事件，激起他们内心或情绪的波动，给予启发诱导，往往会在他们心灵上留下深刻的印象，成为转化的转折点，这就是教育的契机。教师抓住有利的教育契机，便能引起强烈的感情共鸣，收到事半功倍的教育效果。我以前教的一个班曾发生过这样一件事：班上一个同学的30元钱不翼而飞，一个曾有过偷窃行为的学生受到了同学们的猜疑和嘲讽，他委屈、不安。我没有马上下结论，而是在同学中深入细致地调查，得出这次确实不是其所偷。真相大白后，我一方面教育学生要信任同学，不能胡乱猜疑；另一方面，找这个学生谈心，肯定他的进步，同时指出：一个人不良行为会造成影响，并鼓励他以实际行动改变别人对自己的看法。通过这件事，该学生心里受到极大的震动和教育，汲取了教训，接受了老师的教育。后来，各方面都有了进步，成了老师的小助手。

四、因势利导，对后进生进行心理疏导

有心理障碍的后进生本身就缺乏自我调节的能力，需要外界的帮助才能解脱。所以，教师对有心理障碍的后进生要进行心理疏导，帮助他们认识自我，消除困扰，消除心理障碍。我班的小涵，由于身体有疾，在班上常被同学耻笑。她学习不认真，对班上的活动不关心，孤僻少语，行为异常，与同学的关系非常紧张。针对她的情况，我进行了仔细的了解，通过分析，我认为小涵在学习、行为、人际关系上产生的问题，都是由于她的生理缺陷导致的严重心理障碍，从而丧失了自信心引起的。因此，我经常找她谈心，指导她用自我分心的方法转移自己的注意，消除她的心理负担。同时，要求班上的同学友好待她，学习上关心她、帮助她。经过一段时间的心理疏导，小涵终于克服了心理障碍，学习有了进步，行为和人际关系有了很大的改善。

后进生辅导计划 篇6

一、本班学生分析：

本班共有学生18名，大部分学生平时学习比较积极，但部分学生的基础知识掌握地不够好。后进生主要后进在学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差，有的是差在基本技能及创造性发挥上。因此，转化后进生工作重点放在转化学生的自信心及自觉性上；优等生工作重点在于拔高学习。

班内后进生情况如下： 学习较落后的：金慧静 胡方波

智力较低下的：汪燕燕 汪瑶瑶 汪金婷

退步明显的：汪家豪 汪淑倩 夏敏敏 胡芬芳 汪澄江 优秀生：徐培丰 董承丽 胡晓丹 汪怡帆 汪醒春

二、目标：

通过本学期的转化辅导，本班后进生能基本掌握学习的方法，能树立学习态度，对于掌握基本技能起到推动作用；较好同学学习能更上一楼，也更好地在学习方面起到榜样示范作用。

三、差生的原因

1、由于智力较差或纪律较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。

2、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩上课不注意听讲。

3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，因此、个别学生家庭作业完不成，或边看电视边作业。有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能及时辅导。

四、具体工作措施

（一）发现闪光点,创造成功的机会

对学习有困难的同学，积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们, 发现闪光点。就算是一句简单的话语：“你的回答很简练”、“你今天表现不错”、“你很有体会„„”也能加强师生间的情感沟通。多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。

（二）用爱心去温暖，用耐心去呵护

多花一些时间了解后进生，理解他们，尊重爱护他们。在课堂上优先对待他

们，不总把目光停留于优等生。心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。

（三）教给方法，课外辅导

后进生普遍存在基础不扎实的情况。从简单的、他们有能力接受的方法去做。例如：定时复习简单的字词及课文，检查复习效果，适时在课后对他们进行辅导。成绩较好的学生，要求更高些，难度更大些，培养提高他们课外阅读的能力。

（四）持之以恒，巩固习惯

后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，定有满腔热情，必遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头

后进生心理辅导策略学习 篇7

后进生是班级的特殊群体, 后进生的教育引导也是学校教育和班主任、科任老师工作的一个难题。后进生的形成有着多方面的因素, 外在因素的影响包括很难达到家长和老师的期望, 受到同学的歧视等等让后进生们产生了强烈的心理抵御, 甚至会故意影响班级教学秩序, 损坏集体荣誉。但这样的后进生是不是真的无药可救, 只能放任自由呢?通过三十年的教学经验说明我自己的一些体验和感受。随着教育改革的不断推进, 学校教育教学也越来越重视学生的全面素质培养, 不仅仅只关注学生的学习成绩。但不可否认, 无论是应试教育或是素质教育, 总会有一部分学生因为各种原因而“掉队”, 不能跟上集体的步伐。其实, 学校教育教学德育是在首位的, 而班主任又站在了德育的第一线。我认为教师的工作虽是多方面的, 但实质上是, 在引导学生学会做人、学会读书, 在提高学生思想、心理、身体等素质的同时, 提高学生的文化素质。只有使这相辅相成的几方面, 辨证统一地提高, 教师的工作方为成功。现在的学生难教, 一些后进的学生更难管, 那么, 当好后进生的老师更是难上加难, 针对这些无心学习的后进生, 应如何突破重重“难关”, 激发他们的学习积极性?

积极常常表现为兴趣, 后进生也有他感兴趣的事或物, 我就通过心理接触的方式来启发劝导学生, 以达到教书育人的目的。俗话说:“人心不同, 各如其面”, 就是说, 人在认识客观事物的过程中会形成个人的不同的个性倾向性和个性心理特征, 从而构成心理上的差异。通过了解学生的心理差异, 针对每个人的心理个性爱好差异, 进行思想开导, 才能做到因人施教, 使思想工作有针对性, 才能做到对症下药, 有的放矢, 使学生产生相应的心理活动, 收到较好的作的心效应, 培养良好的心理品质, 激发学习欲望。我班张同学不爱学习, 喜欢打架。同学中充老大, 每位学生见了他低三分, 做事看他脸色, 同学很难与他相处。我采用解释劝慰等办法开导, 经常与他谈心, 谈理想, 还根据他喜爱下象棋的特点, 引导他知道人生和下棋一样, 一步走错, 满盘皆输。要提高棋技就得多学习, 全盘考虑, 多向高手请教。人生也是如此, 使他对前途、人生有了新的认识, 要有非凡的自信心与毅力, 要用自己的心和血去谱写一曲壮丽的人生之歌, 只有这样才能充实和完善自我。经过一段时间的疏导, 他对学习有了新的认识, 并产生了兴趣, 爱读书和做作业了, 与同学也融洽了。由于注意学生的个性心理, 有针对性进行开导, 因此, 在同学关系方面, 不仅是张同学的同学关系融洽, 师生之间也成了相互信任的好朋友。

利用社会心理效应, 寻找“突破口”, 使学生明确学习目的。常言道:“社会上刮起一阵风, 人的思想上就会掀起一层浪”, 这就告诉我们社会是教育学生的大课堂。社会影响有积极的, 有消极的, 在掌握思想动态教育中, 不能不分析社会因素, 并有针对性地寻找解决思想问题的“突破口”, 否则, 我们的教育苍白无力, 不堪一击;反之, 则效果迥然。解决思想问题的最佳“突破口”通常选择积极因素和消极因素两方面, 用社会积极因素教育学生。我班学生王某, 父母常年外地打工, 靠亲友照顾, 不爱学习, 吊儿啷当, 说话总带脏字, 找他谈话理由一条条, 道理一串串, 数学考试总是不合格, 还说考得好又怎样。这时, 我反戈一击:你父母在外地打工没文化能找份好工作吗?假如有人给你找了份好工作, 能胜任吗?我耐心讲析知识对社会、个人的重要性, 让他懂得知识是人生的力量、无价之宝。数学不是不好学, 而是你没兴趣, 只要有了学习兴趣, 一定学得好。他慢慢产生了对学数学的兴趣, 并爱上了数学, 经过他的努力, 本期期末考试达到了90分。总之, 教师的工作是一项培养人, 塑造人的德育系统工程, 既要精心设计, 精心实践, 又要注意讲究方法艺术。多年来, 我运用积极心理学原理攻破重重难关, 所带的班级都焕发了强烈的集体荣誉感, 人人遵纪守法, 尊老爱幼的品质, 养成了爱学习, 爱劳动的好习惯, 形成良好的班风学风, 达到了提高学生思想、心理、身体和文化等综合素质的教育教学目的。

对后进生学习心理激励的研究 篇8

一、后进生的成因

1. 学生自身原因。唯物主义思想认为事物的发展是由内外因共同作用的结果，万事万物起关键与决定作用的是内在原因，因此研究后进生的自身原因是非常必要的。有人把智力定义为学习能力，认为智力高的学生学习能力就强，接受新知识就较快，学习发展的潜力也就大。所以，在某种意义上来说后进生的形成是和自身的智力发展有一定关系的，我们应该承认学生的智力水平存在差异。可能还有的学生没有养成良好的学习习惯，意志力不坚定，自制力薄弱，缺少学习的兴趣，注意力不集中，情绪不稳定等情况，这也是造成“后进”的一个重要因素。

2. 家庭因素。家庭环境对孩子的成长是十分重要的，一个好的家庭环境可能会成就一个优秀的人才，相反，一个不好的家庭环境可能会耽误孩子的一生。我们学校地处城乡结合处，所以很多孩子的家庭情况都比较特殊。有部分学生是来自单亲家庭的，父母的离异给他们心灵带来极大的创伤，让他们心里产生极度的自卑，从而影响他们的学习状态。还有些学生父母进城务工，把孩子交给爷爷奶奶或外公外婆照看，这些老人又太宠爱自己的孩子，孩子的学习得不到充分的关心，甚至会使孩子养成过分以自我为中心、自私自利、蛮横无理的性格特点，这也势必造成孩子的成绩下降。还有部分家长本身文化素质不高，他们的言行举止也直接影响着孩子的身心发展，他们的道德品质可能不是很高，只追求自己享受生活，而这些对孩子的成长都是极为不利的，甚至会产生消极的影响。还有些家长对孩子期望值过高，导致孩子学习压力过大，从而让孩子产生了厌学的情绪。

3. 学校因素。学校是一块教书育人的净土，然而在这块净土上却也经常会出现一些不和谐的因素，比如个别老师只关注优等生，从而忽略了这个更需要关注的群体——后进生，使他们受到冷落，得不到老师的赏识，这让他们更加没有积极上进的热情。还有些教师教学没有耐心，没有掌握科学的教学方法。教育方法也比较简单和呆板，学生不仅没有感受到学习的快乐，而且还失去了学习的兴趣。教学应注重的是选择恰当的方法和良好的策略，如果采取了不恰当的教育方法，势必造成相反的效果，使学生产生逆反的心理，进而沦为后进生。

4. 社会因素。随着社会的不断进步，有一些社会因素也在影响着学生的学习和生活，由于信息传播的途径越来越多，社会上一些消极思想和不良文化越来越多的被孩子们所接收。学校周边的一些游戏厅和网吧对学生来说，非常具有诱惑力。社会上一些不良的思想，如拜金主义、享乐主义的盛行都将在一定程度上影响孩子的身心发展。

二、后进生转化策略

1. 用爱温暖学生。苏霍姆林斯基强调，对那些因家庭或社会条件不良影响而表现异样的孩子要以“朋友和志同道合者”的态度和方式对待他，因为只有发自内心的爱，才能使他们感到温暖，我们只要用热情期待和肯定，就能得到希望的效果，对待学生的优点，我们应该用欣赏的眼光看待，用理解和宽容的眼睛去看待学生的缺点，树立天天都能发展并成功的思想。只有这样，他们才会有前进的动力，才会在学习中不断得到突破。

2. 家校互动，共同关注。家校联动是教育孩子的一个有效的途径，只有对孩子进行全面充分的了解，才能更好地进行对症下药，因材施教。有些孩子在家长和老师之间两头瞒，导致他身上出现的问题不能及时发现、及时解决，时间久了，便也就形成了习惯。所以，增强家校互动也是转化后进生的一个有效的途径。

后进生辅导计划 篇9

后进生产生的原因: 经过分析,他们成绩差的原因是多方面的。首先是基础打得不够扎实，遗忘性差，记忆力差，家长不够重视其学习等等综合因素。二是这些学生做作业的速度一般都较慢.这部分学生大多有共同的特点，主要表现为：

一、自卑感强。后进生由于各方面较差，受到批评较多，进而产生自暴自弃心理，总觉得自己低人一等。

二、作业完成得较差，怕受批评又学会了撒谎，上课发言也不积极。针对这一情况，我在对待后进生的辅导方面采取以下方法。

具体工作目标和措施:

1、学校与家庭齐抓共管。作为教师应该顺应时代的要求，切实转变教育观念，树立适应时代要求的现代教育观。要认真学习教育法规和教育理论，认识到转化一个后进生比培养一个“三好生”更为重要、更有价值。要主动与家庭密切联系，可利用家长会，汇报该生在校的学习情况，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。使学校教育与家庭教育有机地结合起来，形成齐抓共管、立体化、全方位的教育工作网络。

2、课后多和差生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。

3、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。

4、对差生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。

5、分从次设计目标，给差生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。

6、利用课余时间帮助差生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。

7、激发学习兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。所以只有具有了动机和兴趣才能去从事各种活动，从而达到一定的目的。兴趣是人们积极探究某种事物的认识倾向，是学生进行认识活动的动力之一。课堂教学必须有教强的吸引力，才能调动学生的学习积极性。这就要靠教师很好地组织、精心设计。同时适度的开展游戏和讨论，让学生在良好的课堂氛围中获得成功的喜悦，从而收到良好的教学效果。

后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。

后进生辅导计划 篇10

我的班级中语文学科后进生有6人(郝杰、张博坤、许万泽、光欣茹、祝家鑫、何贵安)，他们中有的是语文基础较差，有的是学习习惯不好，还有的是个人理解能力不行，总之，都处于学习的落后地位。为有效辅导和转化这些后进生，我在班级中针对这些学生的不同情况，为他们安排了“小老师”帮助学习，组成“手拉手，一帮一”互助小组，对学习落后的同学找成绩优异者“一帮一”，对思想落后者找思想进步的同学去帮助，并制定出相应的奖励措施，被帮者也可以是帮人者，一旦帮扶对象取得进步，给予个人荣誉或物质奖励。一个多学期下来，这些后进生在优秀生的帮助下，都有不同程度的提高。

二、排除自卑心理，多去发现其闪光点

后进生常常因受到老师的批评，同学的埋怨，家长的训斥，而感到在班级中抬不起头来，老是觉得自己不如别人。于是进取向上的心理便失去了平衡，往往会消极地对待学习，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。其实每个学生都有其长，亦有其短，即使是后进生也不例外。因此，教师要善于发扬其闪光点，引发其求知欲，促其上进。

例如我班的男生许万泽，学习无目标，自律守纪差，学习成绩也不好，而且爱欺负同学，所以在班级里很受冷遇，就产生了“生来不如人，学好不可能”的自卑心理。一次在课堂上，我要求学生有感情地朗读课文。他似乎产生了兴趣。私下练习的时候，我发现他朗读地有声有色，而且表情也很丰富。于是我鼓励他站起来朗读给其他的同学听，赢得了全班的掌声。那天，我发现他第一次没有在课堂上开小差，做小动作。从此，他做事情少了一些自卑，多了几份自信。他相信只要努力，成功是有可能的。每次做完作业后能主动拿给我看，在家也能认真复习功课了，因此学习成绩有了明显的进步。由此可见，哪怕只是一个小小的闪光点，也能扬起后进生自信的风帆。一点小小的突破，让后进生体会到做人的尊严，于是后进生的转化便从这里开始了。

三、课堂上多关注，课后多关爱后进生

后进生之所以成绩较差，多半是上课不会听讲造成知识欠缺。所以要抓好后进生，先要抓住课堂上的时间。在平时的课堂上，我总是及时关注后进生，对一些基础知识常提问他们，疑难之处单独指导。还有个别听讲习惯差的学生，就把他们安排到讲台下第一桌学习，课堂上巡视时也经常停留在他们身边，发现问题，及时指正，确保这些后进生在课堂上能专心的投入学习中。在课后，我也经常和这些学生交流，问问他最近在家庭中的情况，有没有什么烦心事，和同学相处的怎么样等，从情感上拉近和后进生的距离，使得他们愿意亲其师，从而信其道。

四、和家长保持联系，共同做好后进生教育

学生的表现与家庭教育有着不可忽视的关系，家长对学生学习漠不关心，经常指责学生往往造成学生学习态度不端正，学习上信心不足，经常迟到早退，学生家长对学生学习要求过高。目标过大，往往造成学生学习压力大，心情浮躁、焦虑，及时对学生进行家访，对查找分析学生学习问题原因及教师与学生家长互动，共同完成后进生转化相当重要。

我们班有个小男孩叫郝杰，上学期学习还能跟上，作业也能及时完成，但是这个学期一来，我就发现他上课总走神，作业也不愿意写，干什么都不积极。我很着急，表扬、批评、课后留下辅导等各种方法都用上了，他还是没有长进。后来，我联系了他的妈妈，交流了孩子的情况，才知道：他的爸爸外出打工了，妈妈生了二宝，每天根本就没有时间辅导孩子。

明白了是这个情况后，我先和他妈妈进行了深入沟通，孩子年龄尚小，家长再忙再不易也不能忽视对孩子的关爱和教育，要尽可能抽时间和孩子谈谈心，了解孩子的想法。另外在学校里，我也格外关注他，课上课下都会及时走到他身边，问问学习，说说家常，特别是对孩子说了他父母对他的期望，让他知道了老师、父母都是重视他的。一段时间后，这个孩子在学习上也赶上来了，性格也渐渐开朗起来了。

浅谈对后进生学习心理激励教育 篇11

关键词：后进生；心理；激励教育

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-170-01

人之初，性本善，性相近，习相远。没有人一生下来就是纯粹的后进生，虽然我们不能否认有先天性差异的存在，但是后天的培养才是人取得成功的重要因素。我们做老师的就是学生成长道路上的领路人，要本着“以人为本，人无全才，皆可成材”的理念，善于做好后进生的心理激励教育，在他们成长中给予真爱，尊重，信任，激励，赏识，就会取得丰硕的教育成果。

要真爱后进生。爱是教育的前提，没有爱就没有教育 。尤其对后进生，教师要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在浓浓的师爱之中。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，会变得“亲其师而信其道”。我班有一个叫韩兴旺的孩子，性格极其孤僻且自卑，很难和同学相处。为了了解他后进的原因，有针对性的帮助他。我决定进行一下家访，当看到他贫寒的家境，听到他凄惨的身世后。我暗暗的下决心，一定要关爱帮助这个可怜的孩子 ，让他体验爱的温暖，树立自信，让自己的内心强大起来。于是经常利用休息日到他家，不光给他送上些生活和学习用品，而且和他一起做家务谈心，用言行逐渐融化他冰冷的内心，慢慢打开他的心结。渐渐的，我发现他变得开朗了，阳光了，自信了，也愿意和同学玩耍交流了，学习上更努力，也有了很大进步。从中我感受到，对孩子心理的辅导，比学习上的辅导更重要。要与他们进行心灵的沟通，走进他们的内心世界，倾听他们的心声 。要以爱为源，从心开始。我觉得：“真爱是一种力量。”

要尊重后进生。后进生有自卑感 ，但更有自尊心。尊重需要教师树立正确的学生观，客观公正的对待学生表现出来的各种能力水平上的差异。班里有个女同学，各科成绩都差，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动。从跟她几次谈话中了解到，她认为自己特别笨，智力不如人，老师、同学会看不起她，上课不敢接触老师的眼光，平时不愿与同学接近，学习上有困难也不问老师、同学。针对她的思想问题，我提出同她交朋友，对她讲一些名人成才的故事，使她懂得“聪明在于勤奋”的道理。课常上有意对她投送亲切的目光和友好的微笑，并让她回答一些较容易的问题，适时进行表扬、鼓励，课余时间耐心地帮她补习。经过晓之以理，动之以情的引导，使她感受到老师喜欢我，关心我，帮助我，爱我，从而恢复了自信心。对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，学习成绩有了明显进步，人也变得开朗起来。我觉得在转化后进生的教育中，用批评和处分是不能奏效的，要用爱心和尊重融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。才能起来事半功备的作用。我觉得：“尊重是一种力量。”

要信任后进生。老师信任学生，即使是一根小小的火柴，也可以燃亮一片天空；老师信任学生，即使是一片小小的绿叶，也可以点缀一片森林。在管理班级过程中，让后进生发挥自己的特长，充分信任他们，让其做一些力所能及的事，不但能成为班主任的好帮手，而且还可能比优秀学生做得更好。班中的陈宇同学，不仅学习差，纪律差，而且还经常祸事不断，每天班主任都提心吊胆是不是又惹事了，但是他性格率真，讲义气，因此班上同学对他既怕又敬，很有号召力。为了转变他的思想，让他在参与班级管理过程中，形成自我约束，锻炼意志，培养集体荣誉感。我就在班级举行了公开竞选纪律班长活动，在我的举荐下，他如愿担当这一职务。自从他担当此任后，不但班级纪律改变了，班风班貌也转变了，而且他也有了自信，行为习惯改变了，学习上也自觉了，成绩也有了明显提高。从中我更领悟到，虽然后进生有缺点，但他们也有闪光点，只要你信任他，给他机会，他们照样可以发挥自己的能量。好花不浇不盛开，小树不修不成才。所以，老师不能只把眼光盯在品学兼优的学生身上，更要关注信任后进生，让他们各尽其才，教育的根本目的是塑造人，后进生同样可以被塑造成有用之才。我觉得：“信任是一种力量。”

要激励后进生。后进生有缺点，但也有闪光点。工作中，我们往往更多的看到成绩优秀学生的好，而对后进生却忽视，甚至冷落，认为他们一无是处。实际上后进生有很多闪光点，关键是我们老师要有一颗慧眼，时时善于发现捕捉。有一次，在课堂中，我意外地发现云英同学正一笔一划地完成抄写练习，我轻轻抚摸了一下她的头，当堂表扬了她的字写得漂亮。她满脸通红，抄得更认真了。当我把她的作业本展示给全班学生看时，她满脸的喜悦代替了以往迟钝、冷漠的表情。此后她的练习虽是错误不断，但每次作业都不落下，而且书写整洁大方，我发现她已在原有基础上迈出了可喜的一步。我知道，从学习成绩上对她不能有太多的奢望，但可以以此契机激发她书法的潜能。恰逢我校开展以“一讲一练一展一赛三星”活动为载体的培养学生写字能力活动，我让她在一展一赛上得到展示，体验成功。至此一发不可收拾，她对书法产生了及大的热情，每一次活动中都有她的作品展览并获奖。一次用心的捕捉，一次小小的鼓励，可以成为后进生转变成长的契机。我觉得：“激励是一种力量。”

要赏识后进生。人人需要赞美，也喜欢被赞美。我班的姚万龙天资聪颖，因為缺少家庭教育，沾染了一些不良习惯，懒惰，顽皮，逃学，但是他上课愿意发言，喜欢听老师的表扬。针对这些优点，我总是不失时机的鼓励他：“像你这么聪明的学生全校也没几个，老师最喜欢你，只要改掉坏习惯，学习专心，一定是最优秀的。”经过我的赏识教育，通过他的不懈努力，真的成了班级里很出色的学生。用赏识的眼光去关注孩子每一次的小小进步，适当的对其进行赞美和表扬，增强他们的自信，就会有惊喜出现。我觉得：“赏识是一种力量。”

后进生心理辅导策略学习 篇12

一、明确学习目的, 做好思想工作

多做思想教育工作, 让他们认识到学习的重要性。在班级确定学习的目标, 用身边的实例去教育学生, 使他们有一个明确的学习目的, 让他们的学习有目标、有动力。

二、优化教学, 培养学生的学习兴趣

创造平等和谐的课堂氛围, 不断优化自己的课堂教学, 诱发学生的思维, 调动起学生的兴趣。任何一名学生都渴望被老师肯定, 要想将“待进生”的积极性调动起来, 在设置问题时, 要兼顾全体同时要有层次性, 使每位学生都成为课堂教学的参与者而不是旁听者。有意识的去保护学困生的自尊, 对他们表现出来的点滴进步都应予以肯定, 鼓励他们积极发现, 从而调动起他们学习数学的兴趣。

三、教给学生学习的方法

“授之以鱼, 不如授之以渔”, 教给学生知识的同时要教给学生学习方法。在教学中鼓励他们勇于创新的学习精神, 鼓励他们用多种数学思维方法考虑问题, 培养他们灵活的思维方式, 提高他们解题的能力, 形成正确的学习方法, 使他们尽快从“待进”变成“先进”, 这一点很重要。

四、培养学生良好的学习习惯及思维方式

教师在指导学生数学学习的过程中, 应该纠正学生不良的习惯, 逐步培养其良好的数学学习习惯, 从根本上提高学生的学习效率。数学教学不仅要教给学生基本知识, 更应重视思维的训练和培养, 在授课时, 问题设置要有逻辑性, 能诱发和指导学生形成良好的思维习惯。教给学生用正确的方法解决问题, 使死知识变成活能力。严格要求学生的作业步骤和格式, 使学生尽可能采用逻辑推理的方式完成, 形成良好的思维习惯。

五、关注学生的知识系统, 及时做好查漏补缺

在教学中, 应时刻做好知识的疏导工作, 通过课堂反馈、课后作业、单元检测等反馈的学生知识上的疏漏, 并及时对未过关的知识进行重新认知, 通过训练使他们扎实掌握, 进而提高学习的质量。