社会研究方法教学大纲

社会研究方法教学大纲（精选8篇）

社会研究方法教学大纲 篇1

责任教师：周勇

一、课程性质

本课程为开放专业汉语专业的选修课，行政管理专业的必修课，文秘专业、卫生管理专业的选修课。

二、教学过程要求

调查研究是一门完整的科学体系，它包含理论与操作两大部分。理论部分为整个调查研究确定了指导思想和方向；操作部分为调查研究提供了具体方法与技巧。因此，要求学员在学习中设计两个调查问卷法，下列题目可供参考：

①某小学学生学习负担调查；

②关于某地居民家用电器消费状况的调查。

同时，运用抽样调查和个案调查各进行一次调查，并写出调查报告。

三、教学内容要求

学习要求

1、了解：社会调查研究的目的及作用；社会调查研究的发展过程。

2、掌握：社会调查研究的概念；社会调查研究的特征；社会调查研究的对象。教学内容

第一节 社会调查研究的概念和基本特征 第二节

社会调查研究的对象 第三节

社会调查研究的目的和作用 第四节 社会调查研究的沿革

第一章

社会调查研究的内容体系

学习要求

1、了解：社描述型研究和解释型研究；横剖研究与纵贯研究；定性研究与定量研究。

2、掌握：社会调查研究的基本理论和基本方法；普查、抽样调查和个案调查；社会调查研究的基本程序；社会调查研究的基本原则。教学内容

第一节 社会调查研究的理论与方法 第二节 社会调查研究的类型 第三节 社会研究的程序和原则

第四节 社会调查研究方法的主要内容

第二章

前期工作

学习要求

1、社会调查研究准备阶段的工作内容；方案设计性研究的方法；明确方案设计中应该注意的问题。

2、掌握：课题选择的原则和方法；概念、变量、命题、假设的定义与类型；探索性研究的目的与方法；调查研究方案的主要内容。教学内容

第一节

调查研究课题的选择 第二节

概念、命题、假设的提出 第三节

探索性研究 第四节 制定总体方案

第三章

概念的操作化与测量

学习要求

1、了解：选择测量方法需注意的问题；影响测量的信度和效度的因素。

2、掌握：概念的具体代操作和操作化的含义及方法；社会测量的概念用测量层次；测量的信度和效度的概念、检验方法以及相互关系。教学内容

第一节 概念的具体化和操作 第二节

测量方法的确定 第三节

测量的信度与效度

第四章

抽样

学习要求

1、了解：抽样的概念和基本术语；样本规模和抽样误差。

2、掌握：抽样的作用和特点；概率抽样和非概率抽样的类型及应用。教学内容

第一节 抽样的概述 第二节 概率抽样 第三节 非概率抽样 第四节 样本规模

第五章

文献法

学习方法

1、了解：文献的特征和类别；当前文献的特点；文献调查法的显著特点及其在社会调查研究中的特殊地位；搜索文献的基本要求；文献法的优点和缺点。

2、掌握：文献调查法的概念及其在社会调查研究中的特殊地位；文献调查阖的基本步骤；检索文献的主要方法；搜索文献的主要途径和一般方法；文献信息摘录的基本步骤和方法；文献定性分析和文献定量分析的基本方法，理解二者的关系。教学内容

第一节 文献和文献调查法 第二节 文献的搜索 第三节 文献信息的摘录 第四节 文献分析

第五节 文献调查法的评价

第六章 问卷法

学习方法

1、了解：问卷调查法的种类；问卷设计中应该注意的问题；问卷调查法的优缺点。

2、掌握：问卷调查法的概念及特点；问卷的基本结构；问卷中问答的种类、结构；设计问题和答案的方法及原则；问卷设计的一般程序；量表的概念和类型。教学内容

第一节 问卷法的概念与特点

第二节 问卷的基本结构 第三节 量表 第四节 问卷法的实施

第五节 问卷法的评价

第七章

访谈法

学习要求

1、了解：各种访谈方法的优缺点；挑选和训练访谈者的主要内容。

2、掌握：访谈法的概念；结构式访谈、非结构式访谈的概念、类型及特点；个别访谈的概念、实施程序与操作方法；集体访谈的概念、实施程序与操作方法。教学内容

第一节 结构式访谈 第二节 非结构访谈 第三节 个别访谈 第四节 集体访谈 第五节 访谈者的选择和训练

第八章 观察法

学习要求

1、了解：观察法的特点和基本原则；观察误差产生的原因及消减方法；观察法的优缺点。

2、掌握：观察法的概念；观察法的类型；观察法实施的步骤及方法。教学内容

第一节 观察法的概念、特点及原则

第二节 观察法的类型

第三节 观察法的实施 第四节 观察法的评价

第九章

实验法

学习要求

1、了解：实验法的基本原理和特点；实验法的实施步骤；实验法实施中需要注意的问题；实验法的价值和意义。

2、掌握：实验法的概念；实验法的类别；各种实验设计的内容；控制实验过程的方法。教学内容

第一节 实验法的基本原理及特点

第二节 实验法的类型和基本程序 第三节 实验设计及实施

第四节 实验法运用中需要注意的问题

第五节 实验法的评价

第十章 资料整理 学习要求

1、解：资料整理的意义；资料净化的方法；计算机技术在资料整理中的应用。

2、握：资料整理的概念；文字资料整理和数据资料整理的程序与方法。教学内容

第一节 资料整理的意义和原则 第二节 文字资料的整理 第三节 数据资料的整理

第十一章 资料分析

学习要求

1、了解：各种统计分析、资料定性分析和理论分析的一般内容；以SPSS为代表的计算机统计方法。

2、掌握：资料分析的主要途径；统计分析、定性分析和理论分析的概念；各种分析的方法。教学内容

第一节 相对指标统计分析

第二节 集中量数和离中量数统计分析

第三节 因素和动态统计分析

第四节 相关和回归统计分析

第五节 抽样推断统计分析

第六节 预测和综合评价统计分析

第七节 电脑统计分析

第八节 定性分析和理论分析

第十二章

调查报告

学习要求

1、了解：调查报告的含义；调查报告的作用；调查报告的类型；调查报告的特点。

2、掌握：调查报告的结构；调查报告写作的步骤和基本方法；调查报告写作的基 本要求。教学内容 第一节 第二节 调查报告的含义、种类及特点

调查报告的结构

社会研究方法教学大纲 篇2

一、当前教学存在的问题

《社会研究方法》这门课程虽然在众多专业开设已久,但是面对现今错综复杂的全球化形式,尤其是大数据时代背景下,原有的一些教学理念、方法、以及内容都显得滞后。具体来看,主要表现在以下方面:

1. 教学理念上重灌输,轻引导

通过调研发现,教师的教学理念会直接影响到其教学态度以及学生的学习效果。好学校教师的科研水平较高,主讲这门课程的老师基本都是硕士、博士毕业,有过较强的研究经历。但是他们在对本科生讲授这门课程的时候,往往觉得他们研究水平太低,因此很多只是灌输了应讲的内容,并没有引导启发学生独立地思考,分析问题。高职院校的老师由于自身科研水平相对较差,对于这门应用型的课程也缺少专业的引导。因此,很多老师也只是把《社会研究方法》当成一学期的课程,而没有与后续课程相结合。主讲老师应通过这门课程的讲解,让学生理解和掌握为何研究?以及如何来做研究。尤其是要将毕业论文结合起来,对于立志继续深造的学生也应给予更多具体指导。

2. 教学方法上过于传统,缺少创新

通过走访和交流,发现这门课程的很多主讲教师在教学方法上依然较为保守,大多是借助PPT按部就班的进行传授,学生的参与空间也很有限。虽然有的老师引入一些例子进行课堂辅助,但是也是简要带过。有的老师也加入了论文写作,但大多是形式,并没有规范的去执行,学生的论文也大多是复制粘贴。学生学了一学期收获较少,几年后更是忘得一干二净。这点在很多考上研究生的学生中也能发现,即使再学《社会研究方法》,感觉依然是从头学起。教学形式单一,也是影响这门课程教学效果的重要原因。

3. 教学内容上重理论,轻实践

当前,很多高校在《社会研究方法》课程的教学过程中依然是偏理论,轻实践。内容大多是照本宣科,空洞无味。理论的教学虽然信息量大,但学生往往难以消化。而且传统的理论教学在当今经济社会全球化,尤其是大数据时代,已经显得不能满足学生和社会的需要。这门课程的教学内容,需要更多结合当今的主题和热点。通过调研发现不同学校老师对这门课程的讲解差异较大,好的学校往往讲的内容更广,更深入。这可能是教师专业能力的差异所致。一般的学校往往没有结合实际研究,比如论文、课题等进行教学,只是将书本知识进行传授,学生的实践环节很少。学生普遍反应理论讲授太多,实践太少,学了也不知道怎么运用到生活。

正是由于这门课程的教学中存在以上问题,使得原本非常有价值和意义的一门课程没有受到学生们的青睐,效果也不理想。

二、对策建议

针对《社会研究方法》这门课程教学中存在的问题,本文提出以下几点建议以供参考和讨论。

1. 发挥教师的引导作用,培养学生自主学习研究的能力

当前高校教育改革的方向正在从以教师、课本、课堂为中心走向以学生、能力、发展为本。也就是要教师从过去“填鸭式”的教学转向引导式的教学,尤其是培养学生自主学习的能力。《社会研究方法》这门课程内容较多,但是课时通常只有2-3个学分,完全靠课堂时间来传授,也未必能面面俱到。应该根据课程内容,培养学生参与式学习的能力,针对相似的问题,老师讲解一个方面,其它让学生自主学习后并分享,效果往往能事半功倍。在具体教学过程中,采用启发式教学、案例教学。比如在讲到变量的时候,让学生列举身边的一些指标,并让其指出包括哪些内容。如性别、学历、收入等都是不同类型的变量。

2. 转变教学方式,提高教学质量

以往教学主要是靠教师说、写,通过黑板在教室中呈现,现在的高校几乎都有多媒体教学,但是大多数教师也是将内容放在PPT上,按部就班的讲解,和以往手写式的教学形式没有实质的改变。学生接受起来相比过去甚至更难、效果更差。社会研究方法包括理论、研究方式以及具体的研究技术,不能一味的只是依靠PPT讲解。具体教学中,应将课堂精讲、课外实践和实验教学环环相扣。理论的教学可以通过课堂讲授,研究方式教学应分类开展,如讲到调查方法时可以播放社会学家费孝通《江村经济》写作背景的视频短片,讲授实验研究时,可以先播放社会心理学中“电击实验”的短片等。通过视频的教学可以增加学生的学习兴趣,也更直观的了解课程的内容。在讲到研究技术的时候,会涉及到一些软件,如EXCEL、SPSS、STATA等。这时候,就需要在机房进行教学,教师发给学生需要演练的数据、以及软件的操作步骤,让学生进行独立操作。对于结果,教师需要给学生进行解读。对于同类问题,教师可以让学生查阅相关文献,通过文献阅读学生可以更加清楚一篇文章是如何撰写的。此外,还可以结合大学生或者研究生科研项目,把理论讲授与实际项目的申请和课题研究等结合起来,对学生实践进行全程指导。

3. 加强师资队伍建设,提升教学水平

《社会研究方法》这门课程涉及到定性和定量研究、以及相关的软件操作,需要主讲教师具有较高的教学和科研水平。通过调研发现,“985”或者“211”等重点高校的老师这方面能力相对较强,但是普通院校老师还有待提升,尤其是民办或者专科院校教师,由于科学研究水平不高,使得他们在讲授这门课程时,不能更好的表达这门课程的内容。因此,学校应加强这门课程教师的素质提升,如出资支持教师参加相关培训班,如北京大学举办的“社会科学研究方法暑期班”、上海大学与香港科技大学联合举办《应用社会科学研究方法研修班》。有条件的还可以聘请国内外相关专家到学校开设相关的课程或者讲座。任课教师也要通过自主学习,提升社会研究方法的教学和研究水平。尤其是在大数据背景下,教师应该将社会研究方法与之结合。

三、结语

《社会研究方法》的教学对学生非常重要,尤其是在这信息时代,任何的证据都要经过科学的研究加以论证。社会研究的方法论、研究方式和具体技术对于解决今天的问题都具有指导意义。无论是大学生还是研究生,学好这门课程对其以后继续学习、工作都有重要作用。因此,加强这门课程的教学改革,不仅有助于培养学生的方法素养;也有助于拓宽学生考察和了解社会事务的途径;更有助于人才培养与社会需求的相互衔接。

参考文献

[1]李晓娥,王萌.素质教育视角下.社会研究方法.课程教学改革探索[J].沿海企业与科技,2010(8):155-156.

[2]罗遐,刘雅云,高理想.社会研究方法类课程设置和教学现状调查分析[J].河北农业大学学报(农林教育版),2015(2):92-97.

社会研究方法教学大纲 篇3

【关键词】小学 品德与社会 教学方法

【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0057-02

小学品德与社会课程是专门针对中高年级学生开设的一门德育性质的课程，它的主要目标是改善学生的态度，情感和行为，以达到培养学生良好品德养成的目的。随着新课程改革的不断深入，小学品德与社会也被注入了新的生机，因此，我们需要根据改革的实践情况和班级的具体情况，改变以往的教学方法，增加新的教学方法，以提高教学效率，更好的促进学生良好品德和行为习惯的养成。

一、增加互动教学

小学品德与社会课程的互动教学是指将教师的教学与学生的学习相互结合，使两者之间相互作用，通过师生之间的交流合作，来活跃课堂的氛围，激发学生的动手，动脑和动口能力，以加强学生的主关能动性。美国著名的教育学家布鲁姆曾经说过，学生自身的情感特征与能否成功的学好一门课程有着紧密的联系，在学习动机较高，兴趣度较大的情况下进行学习，要比那些没有学习动机，兴趣度不大的学生的学习效果好的多。因此，激发学生的学习动机，提高学生的兴趣度，是学好品德与社会课程的关键所在。

例如在‘学习礼貌用语一课中，教师可以将学生分成若干组，给每组的每个同学都安排一个角色，来进行角色扮演。例如在一组模拟商城购物的情境中，教师可以事先准备好一个桌子，上面摆好各种小商品，使同学分别扮演顾客与售货员的角色，随后，让一组的两个学生进行自由发挥，其他组的学生和教师在下面当观众。首先，顾客走到售货员的面前，售货员会说您好，请问我可以帮你做些什么吗？顾客可以回答，我想买一个发卡，您能帮我推荐一个吗？经过短暂的挑选与对话后，当顾客选完发卡的时候，售货员说：很高兴为您服务，欢迎下次再来。顾客接着回答说，谢谢您的帮助，再见。待场景模拟完成之后，教师可以让下面的观众进行互相讨论，看看他们的礼貌用语使用是否得当，有什么不对的地方。这样一来，进行角色模拟的学生在模拟中学会了礼貌用语，而观看的同学也在讨论中加深了对礼貌用语的印象。

二、采取新型教学方法

从二十世纪九十年代开始，美国出现了一种新型的教学方法-数字故事教学法，它将动画、视频、音乐、图片、文字等元素进行整合，将原来的口头故事变得可视化，使得学生能更直观的感受到动画的内容，更容易被动画的效果所吸引，从而更容易从故事中获取知识。教师在备课的时候，可以通过网络来下载一些自己需要的素材，也可以根据自己的课堂需要，使用多种软件来对数字故事进行编辑，例如powerpoint、premiere、Flash等软件都可以帮助教师很好的完成数字故事的制作。在制作数字动画的时候，教师应该遵循确定主题、编辑文本、收集素材、编辑整合这四项原则，以制作出生动的数字故事。

例如在制作‘当灾难降临的时候这一课程的数字故事的时候，教师就应该结合‘当灾难降临的时候这篇课文的内容，确定如‘地震来时不要慌这样的故事主题。随后即可以编写故事的文本并收集素材，在编辑文本的时候，教师可以将时间设定为地震来临前到地震结束后的一段时间内，而人物和地点分别是一个三口之家的屋子里面。随后教师可在网上收集像卫生间之类的一些能够有效躲避地震伤害的空间和容易造成伤害的举动之类的素材。随后配上音乐，音乐的选择应该适合场景的发生，例如地震来临之前，可以配上轻松舒缓的音乐，而地震来临的时候，应该立即更换为紧张激烈的音乐音效，最后利用powpoint等办公软件将这些素材和音乐音效整合起来，以达到生动的效果，使学生的注意力更容易被吸引。

三、将教学内容生活化

从品德与社会课程的课程目标来看，品德的教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生实际的密切联系。从中我们不难看出，从学生的实际生活出发，进行品德与社会的教学，是品德与社会课程最基本的出发点。在教学的过程中，教师应该把课本上的内容与学生的实际生活有机的结合起来。并且教学素材的选择要全部来源于生活，使学生能用自己的亲身经历来体会素材中的内容，从而使学生在情感与教材内容上发生共鸣，引发学生的体验。

对于六年级的学生来说，会面临着离开自己生活学习六年的学校，而进入一个全新的环境当中，许多学生都会对小学的生活环境有着一种不舍之情，这时我们在讲授‘我的成长足迹这一课时，就可以让学生回顾一下自己在小学六年来的这一段时间内，发生在自己身上的难忘的事情，按照时间的顺序，将一件件事情列举出来，例如从学前班升入一年级时的感受、人生中第一次当值周生的经历、入少先队时的激动之情等等，这些事情都是学生在自己的小学学习阶段所经历过的，自己完全能体会其中的感情，从而使增加了对母校的感激之情。

四、加强学生的实践活动

‘实践是检验真理的唯一标准，而品德与社会课程又是一门以学生日常生活为研究的课程，由此可见，实践教学对于品德与社会课程的重要性。在美国流行这样的一句话，我听了，然后我忘了、我看了，随后我知道了、我做了，我才真正的懂了。因此，品德与社会的教学空间不应该仅仅局限于校园当中，而是应该使学生走出校园，更多的接触社会，以自身的实践活动来体验这个社会，来认识社会，并且通过教师的正确引导，来了解社会，感恩于社会，最终做到回报社会。

例如在在讲到‘我们能为地球做什么这一单元时，教师可以带领学生走出校园，来到附近的社区，在走进社区之前，教师可以先向同学提出此次去社区活动的要求，看看社区内有什么是可以通过我们的努力而能变得更好的。在一经过一段时间的实践活动后，同学们纷纷回到了老师的身边，这时老师可以通过与学生之间的交流，询问他们在这段时间内都为社区做了些什么事情，有些同学会说：我们扶行动不方便的老爷爷老奶奶上楼，有些同学则会说：我们把社区地上的垃圾捡了起来，扔到了垃圾箱，使地面变干净了，还有些同学会说：我们把运动器械擦干净了，不会弄脏锻炼的人的衣服了。从此可以看出，在实践的过程中，学生不但改善了社区的环境，而且还学会了相互之间的沟通，学会了对老人的尊重，学会了对环境的保护，真正使学生的品德从实践中得到了提升。

五、结束语

在小学的品德与社会课程教学中，教师应当把学生作为课堂中的主体，充分发挥教师的引导作用，活跃课堂气氛，来提高学生的积极性。在课程内容的安排上，教师应该将最贴近学生平时生活的内容带入到课程当中，让学生产生共鸣，同时采用故事教学和实践教学的方法，使课程的内容能够更加形象和生动的展现在学生的面前，让学生更容易的去理解与接受品德与社会课程的内容，进而有效的提高该课程的教学质量。

参考文献：

[1] 王丽.“导学互动”-品德与社会课堂的几点思考[J].科学大众.科学教育.2015（1）36

[2] 郑芝玲.“品德与社会”互动式教学模式及其变式研究[J].《兰州教育学院学报》.2014（9）160-162

[3] 朱红.浅谈品德与社会教育[J].科技世界.2014（21）225

[4] 梁思存.让小学生成为课堂的主人-小学《品德与社会》的多彩课堂[J].科技创新导报.2015（1）104-105

[5] 金玉淑.探索小学《品德与社会》课程的新思路[J].《赤子（上中旬）》.2015（5）213

社会调查研究方法 篇4

论文题目有效期：2013年12月16日至2014年11月16日

题目

1、幸福感研究

写作提示：1.针对幸福感选择一个群体，就其幸福感的现状、影响因素、与其职业的相关性、与社会分层的关系等进行调查或文献论述。

2.自拟题目，从社会学的角度进行分析，并完成一篇论文。参考文献：[1] 赵亮.幸福感问题研究综述[J].中国电力教育.2012(2)

[2] 彭佳妮.失地农民幸福感研究综述[J].长沙铁道学院学报(社会科学版).2010(03)

[3] 王陈.高校女教师主观幸福感研究[D].汕头大学.2005

题目

2、城市居民消费方式、消费结构研究

写作提示：1.针对我国城市居民消费的方式或结构所呈现的现状、特征及其原因，或变迁及其原因完成以下两项中的一项：

（1）进行相关调查，完成调查报告，报告内容包括：研究背景、研究方法、研究意义、调查内容及相关分析。

（2）完成相关内容的文献综述，参考文献不少于20篇。

2.自拟题目，从社会学的角度进行分析，并完成一篇论文。参考文献：[1] 张净,李光久.江苏省居民消费状况的实证分析[J].江苏理工大学学报(社会科学版).2001(04)

[2] 卓如彩.城市居民的消费方式与身份认同研究[D].湖南师范大学.2008

[3] 任敏.城市居民消费分层研究[D].武汉大学.2004

题目

3、青少年犯罪与社会控制

写作提示：1.针对青少年犯罪所呈现的特征及青少年犯罪的原因，或青少年犯罪有可能产生的一系列社会问题完成以下两项中的一项：

（1）进行相关调查，完成调查报告，报告内容包括：研究背景、研究方法、研究意义、调查内容及相关分析。

（2）完成相关内容的文献综述，参考文献不少于20篇。

2.自拟题目，从社会学的角度进行分析，并完成一篇论文。参考文献：[1] 周晓瑾,赵巍.青少年犯罪的社会机制与社会控制[J].青年探索.1996(01)

[2] 王发曾.城市化进程中的社会与文化问题对城市犯罪的影响[J].社会科学研究.2004(01)

[3] 刘能.越轨社会学视角下的青少年犯罪[J].青年研究.2003(11)

题目

4、农村留守群体的研究

写作提示：1.针对农民工流动所产生的一系列留守问题，选取一研究对象，对其生存现状、所遇问题以及农民工流动对其造成的影响进行论述。完成以下两项中的一项：

（1）进行相关调查，完成调查报告，报告内容包括：研究背景、研究方法、研究意义、调查内容及相关分析。

（2）完成相关内容的文献综述，参考文献不少于20篇。

2.自拟题目，从社会学的角度进行分析，并完成一篇论文。参考文献：[1] 应会君,黎瑛.欠发达地区农村留守妇女生存现状分析及出路探讨——以江西省赣州市为例[J].江西农业大学学报(社会科学版).2010(03)

[2] 肖富群.留守儿童社会化状况的实证研究[J].广西民族大学学报(哲学社会科学版).2007(05)

[3] 余显亚.劳动力外流对农村留守人口的影响——对重庆市一村民小组的调查[J].重庆工商大学学报.西部论坛.2005(06)

题目

5、农民教育需求调查

写作提示：1.在中国的“四个”现代化进程中，农业现代化是基础，而农村教育是实现农业现代化的基础工程。中国的现代化进程在很大程度上取决于农村的现代化，取决于农民文化科技素质的提高。在新的历史时期，加强对农民的教育，显得至关重要。请以农民教育需求为话题，从其需求的表现形式、存在问题以及造成的影响等方面对其进行论述。完成以下两项中的一项：

（1）进行相关调查，完成调查报告，报告内容包括：研究背景、研究方法、研究意义、调查内容及相关分析。

教育是一个比较宽泛的概念，包括农村普通教育、职业技能教育和成人教育等，你可选择一个方面的内容进行研究；样本要有一定的代表性，可以采取分层抽样的方法，样本容量应不少于50；研究方法要包括问卷法，必要时可以结合访谈法，在研究报告后请附上所设计的问卷和访谈提纲。样本要有一定的代表性，样本容量应不少于50，如有个案访谈应不少于5个。

（2）完成相关内容的文献综述，参考文献不少于20篇。

2.自拟题目，从社会学的角度进行分析，并完成一篇论文。参考文献：[1] 邱雪梅.农村弱势群体教育需求的调查分析与应对策略——基于浙江部分乡镇农民的调查与思考[J].职教论坛.2010（34）

[2] 田茂仁,谢雪梅,邓华.新农村建设中农民教育问题的思考[J].中国农业教育.2007(02)

[3] 吴兴南,孙月红.满足农民教育需求是政府义不容辞的责任[J].继续教育研究.2009(02)

具体要求：

1．从以上五个题目中任选一题进行写作，要切中题目。

2．论文字数3000字以上。（专科2500字以上）

3．论文要有充分的实证资料，避免空对空，提倡使用本人调查的第一手资料，亦可适当用二手资料。

4．理论联系实际，结合课程内容，联系农村实际，做到立论正确、主题明确、中心突出、论述有据。

5．论文要求规范化：

标题——内容提要（100—150字）——关键词——正文——参考文献

6．论文要求结构严密，语言流畅，富有哲理，要体现学术性，不能用文学语言，也不能公文化。

7．引用资料要注明出处，文章最后列出参考文献，否则扣分。题目所给参考文献仅供参考，论文写作不限于这些参考文献。

社会科学研究方法论文 篇5

现实生活中，我们会遇到各种社会现象，需要解决各种社会问题，而在给出具体的解决方案之前，我们就要搞清楚隐藏在这些表面现象后面的原因是什么。寻找真理、认识真理的过程是一个复杂的过程，我们可能会走很多弯路，甚至陷入绝境，为了少走弯路，我们就需要使用科学的研究方法。社会科学研究方法是人类社会研究活动的全部历史经验的理论总结，它是指有目的的对各种社会现象和人类各种社会行为进行科学研究的方式和手段，是我们认识各种社会现象及事物的途径，是我们获取社会知识的重要方式。

（一）社会科学的定义

社会科学研究方法与社会科学的发展具有内在相关性，是社会科学发展的一个重要的内在因素。若要研究社会科学研究方法，首先得先了解什么是社会科学。社会科学是用科学的方法，研究人类社会的种种现象的各学科总体或其中任一学科。如社会学研究人类社会（主要是当代），政治学研究有关政治、政策的活动，经济学研究资源分配。社会科学是从整体上研究人类社会起源、演变、范畴、本质及其发展规律的科学，它关心的是一群人集合在一起的时候的活动规律，关心人类活动的功能和功效。

（二）社会科学与自然科学的联系与区别

社会科学与自然科学既有联系又有区别。社会科学与自然科学是有相似性和共通性的，这不仅体现在它们都具有科学性而与迷信、谎言等有原则的区别，即作为社会科学研究对象的社会现象与自然现象一样都具有客观性，其发展都具有规律性，而且在自然科学的观点、理论、方法与社会科学的观点、理论、方法之间存在着相互影响、相互渗透甚至一体化的趋势。

同时，社会科学与自然科学存在着明显的差异与区别。主要表现在研究的对象、目的、方法的不同和功能的不同。与自然科学研究相比，社会科学研究更多地受研究者主观因素的影响，包括研究者的阶层地位、政治倾向、文化观念、宗教信仰、知识结构和时空环境等因素。

（三）社会科学与自然科学相比较，社会科学主要具有以下的特征：

首先，社会科学研究必须坚持个体性与整体性的统一。社会科学研究的重点在于解释和说明这些行为和状况为什么出现，为什么发生，有什么变化规律。这就不能孤立地看待这些个别行为和个别状况，而必须用一系列的社会关系、社会原因来说明。

其次，社会科学研究必须坚持实证性与理解性的统一。人类是自然界的一部分，人类社会活动包含基本的自然运动，但社会现象比物理现象等自然现象复杂得多，是自然科学研究方法所无法进行的，这时必须通过理解来进行解释，应该坚持实证方法与理解相结合。

第三，社会科学研究方法必须坚持事实判断与价值判断的统一。在社会科学范围内，除了认识主体的社会性和价值取向的因素之外，由于认识对象也是具有价值取向、追求一定目的的人的活动，因此，在社会科学研究领域内不可能把“事实判断“与价值判断”截然分开。

第四，社会科学研究方法必须坚持定量研究与定性研究的统一。两种研究方法可以互相提供帮助与支持，可以穿插使用，相互借鉴，相互结合，社会科学研究中坚持两者的统一，将两种方法结合使用，发挥各自的优势，对开阔研究视野，丰富研究成果，提高研究质量具有很大的帮助。

社会科学的研究对象与研究任务的层次性和复杂性，决定了社会科学的研究方法也必然具有层次性和多样性。概而言之，社会科学研究方法的体系结构由以下三个层次构成：一是社会科学研究方法论（是指导研究的思想体系）；二是社会科学研究设计（是贯穿研究全过程的程序与操作方式）；三是社会科学研究的各种具体方式和手段（指在进行某项研究时所采用的具体方法与技术）。下面是我对以上三个层次所作出的探讨：

一、社会科学研究方法论

方法论是关于哲学的方法，社会科学研究方法论核心是方法选择的价值，规范和标准问题。社会科学研究可以从两方面介绍：一是社会科学内部方法论之争，二是社会科学与外部冲突。

社会科学内部方法论之争主要表现在社会科学研究方法论的两大派别:一是实证主义，二是非实证主义。

实证主义方法论，也是经验主义方法论，是通过具体的客观的观察，用量的分析、总结、概括，得出结论。定量研究是它的典型特征，主要采用观察，实验的方法。自17世纪科技革命以来，物理学，化学，生物学等自然科学各学科相继发展成熟起来，并树立起自然科学的权威地位。此后，社会科学也竞相建立并争取自己的“科学地位”。社会学一诞生法国实证主义哲学家、社会学家孔德就提出社会学是“社会的科学”并且是各门科学的“皇后”。孔德认为：①社会科学研究的对象是纯客观的，社会现象背后存在着必然的因果规律；②社会现象是可以被感知的，经验是科学知识的唯一来源，只有被经验证明的知识才是科学；③社会科学研究的任务是描述和说明社会是什么，而不是应该是什么，科学只回答真与假的问题，不回答是与非的问题。其后几代社会学家大都继承孔德的思想，由此这种源自孔德，主张科学与自然具有一致性，并寻求普遍规律性的观点称之为实证主义。经过不断发展，形成孔德到涂尔干的具有现实性、实用性、可靠性与确切性的经典实证主义，综合经验主义与归纳主义、具有客观性与价值中立性的工具实证主义和后实证主义等理论。

非实证主义方法论的特征是定性研究，主要采用解释，历史的方法。20世纪六七十年代之后，各种反实证主义或非实证主义的方法论纷纷出现，主要出现现象与理解方法，批判理论，构建主义等。反实证主义方法论由德国哲学家狄尔泰提出，他认为：由于人具有自由意志，人的行为是无规律的、无法预测的；社会历史事件也都是独特的、偶然的，不存在普遍的社会历史规律，因此不能对人和社会用自然科学的方法来研究，而只能以人文学科的主观方法对具体的个人和时间进行解释和说明。韦伯则强调：独立于人的主观意识之外的社会规律是不存在的，但是通过对理性行为的理解就可以找出社会现象的规律性，可以对人的行为做出预测。后来，反实证主义方法论经过米德和胡塞尔等人进一步发展。

社会科学与外部冲突主要表现在：一是社会科学研究者与外部非专业研究人员的矛盾，二是社会科学研究者与外部专业研究人员的矛盾。

二、社会科学研究设计

研究设计是社会科学研究过程中的一个重要环节，是实施社会科学研究的总体规划。社会科学研究是一个系统工程，牵扯到诸多方面的工作，要最终实现研究的目标，就必须在研究实施之前对调查研究进行科学、完整的设计。研究设计主要包括以下几个方面：

（一）社会科学研究要实现既定目标，就要根据其研究类型采用相应研究方法和研究途径。主要包括以下方面：

1）根据研究的性质划分，分为理论研究与应用研究；

2）根据研究的目的划分，分为描述性研究，解释性研究和预测性研究；

3）根据研究的时间维度划分，分为横剖研究和纵贯研究；其中，横剖研究与时点的横断面有关，而纵贯研究则把时间分为趋势、同期群、跟踪的过程。

4）根据研究的范围划分，分为普查、抽样调查和个案调查。其中，个案研究属于事后研究分析，会受到研究者的价值观影响，主观性较强。

5）根据研究方式划分，分为调查研究，实验研究，实地研究与文献研究。

（二）确定研究方式，这是研究设计的重要组成部分，根据不同的研究课题和目的采用不同研究方式，主要包括：调查研究，实验研究，实地研究，文献研究等间接研究等。

（三）确定研究类型和研究方式之后，研究者应明确自己研究对象（分析单位）和研究内容。分析单位包括：个人，群体，组织，社区，社会产品。研究内容包括：属性与状态，意向性，社会行动。其中，区位谬论和简化论是与分析单位有关的两种错误。

（四）研究操作与社会测量。研究操作是社会科学研究过程中最为困难、最为关键的步骤之一，它是将抽象的概念转化为可观察的具体指标的过程。社会测量是社会科学研究必然涉及到的问题，社会研究的资料以及社会研究成果的质量都直接与测量的质量紧密相连。

1、研究操作：社会研究目标就是用适当的研究方式获得关于研究对象的经验材料，这个过程要把抽象理论观点与具体经验事务联系起来，将抽象的研究假设转化为具体的经验层次的研究假设，转化为经验上可度量的指标等，这就是研究的操作化课程。

（1）操作定义的重要性：1）是抽象概念将经验现象连接起来，从而使经验研究成为可能；2）有助于对现象进行精确、客观的描述和比较；3）有助于对研究结论进行客观检验

（2）研究的操作化：1）概念的操作化2）设计研究指标

2、社会测量：它是指根据一定的法则，把测量对象的属性与特征通过数字符号表达出来，社会测量由内容、符号与法则三要素构成。与自然科学的区别尺度不同，社会测量可划分为定类测量、定序测量、定距测量与定比测量四个层次，其中，定类测量与定序测量是常用的测量。

3、信度与效度：1）信度：测量结果的稳定性、可靠性；2）效度：又称有效度、准确度，是使用可信的工具恰当地测量对象。3）有信度不一定有效度，有效度一定有信度，信度低，效度也低。信度高，效度未必高。效度低，信度可能高。效度高，信度必然高。总之，信度是效度的基础，效度是信度的目的和归属，信度与效度既相互关联又相互制约。4）影响信度和效度的因素：测量者；测量工具；测量对象；环境因素及其他偶然因素。

4、量表：一种测量工具，常被用来测量调查对象如何感觉或思考某事物，研究者借助它来测量某个建构的强度、方向、层次和强势。

5、量表与指标的异同：联系：都是对变项的复合测量，是对变项所作的典型的定序测量。区别：积分方式不同；建立的逻辑方式不同；在研究过程中处于的地位不同

（五）社会科学研究的过程是一个假设被证实或证伪的过程。由具体假设上升到抽象假设的过程需注意：

1、样本足够多，2、单个假设的证实或证伪，并不能完全说明研究假设的正确与否，一定要代表性强，坚持全面系统的原则，3、并非所有的的社会科学研究都要事先提出假设。

（六）社会科学研究的基本流程：

1、说明研究课题及其目的和价值；

2、说明课题研究的内容（研究课题操作化，对概念、命题进行分解）；

3、确定研究类型和方法；

4、确定研究内容的分析单位和抽样方案（界定研究总体；确定抽样方法；确定样本规模和抽样精度）；

5、说明资料的收集方法和分析方法；

6、说明研究人员、组织情况及进度安排；

7、确定研究需要的物质手段、计划安排和研究经费。也可简单归为：

1、研究问题；

2、研究意义；

3、研究假设和研究内容；

4、研究方式；

5、资料分析；

6、工作计划；

7、经费预算细则和参考文献

三、社会科学研究的各种具体方式和手段

（一）文献研究法又称间接研究。文献是信息的载体，分为第一手文献、第二手文献、印刷文献、视听文献与网络文献。文献研究是利用文献资料间接考察历史事件和社会现象的研究方式，分为历史文献研究、统计资料文献研究与内容分析文献研究。

1、文献研究的特点：（1）优点：第一，可研究那些不可能接近的研究对象；第二，具有非介入性和无反应性的优点；第三，适于作纵贯研究和趋势研究；第四，费用较低。（2）缺点：第一，文献内容无法控制；第二，缺乏统一格式；第三，编码困难，难以数量化；第四，研究所需要的部分文献不易获得。（如私人文献、需要保密的官方文献）

2、文献研究过程：首先，要确定研究课题、确定搜集资料的范围，然后要记录资料的途径、来源，辨真伪、整理、列序号，通过泛读浏览解读文献，洗选重点资料并精度重点资料，最后通过分析得出定性的文字即结论。

3、内容分析，它是一种通过标准化的编码将与研究课题有关的各种文献资料简化为可以对之进行统计分析的形式化资料的定量研究方法。内容分析法最大的优点是成本低、省时、省钱，而且便于重复研究，允许研究者对一段历史时期内发生的过程进行定量研究。但是，内容分析法只能研究记录下来的信息内容，而且由于研究者不能控制文献资料的记载和编制过程，因此，内容分析常常要面对面信度和效度方面的问题。

（二）比较研究方法又称类比分析法，是指对两个或两个以上的事务对象加以对比，找出谈们之间的相似性与差异性的一种分析方法。它是人们认识事物的一种基本方法。

（三）实地研究法是指不带有理论假设而直接深入到社会生活中，采用观察访问等方法去搜集基本信息或原始资料，然后依靠研究者或本人理解和抽象概括，从第一手资料中得出特殊型结论的方法。它适用于调查意义大周期短范围小的事件、异常的边缘群体的行为、对行为的期待的角色、交际中相互的关系、组织与社区。

（四）观察法，观察是科学研究的最基本方法之一。社会科学研究中的观察法就是研究者根据研究课题的需要，利用眼睛、耳朵等感觉器官和其他辅助观察设备，有目的地对研究对象进行考察，以取得研究所需要的第一手资料的一种方法。

1、观察法的基本类型：（1）根据观察场所和对观察的情景与条件的控制程度的不同，分为实验室观察和实地观察（2）根据参与的程度的不同，分为完全参与观察、半参与观察与非参与观察（3）根据观察的形式的不同，分为结构式观察与非结构式观察（4）直接观察与间接观察

2、观察法的优点：（1）第一，观察法可以实时地观察到社会现象或行为的产生（2）第二，能够得到不能直接进行访问调查或不便于进行访问调查的对象的资料（3）第三，通过一些特殊的设备（如单面透视镜）或特殊的方式（如观察者也是被观察者中的一员），观察者可以在不干扰被观察者的情况下，获取最真实的资料。

观察法的缺点：（1）第一，观察法可获取最生动真实的资料，但真正碰到要观察的事件有时候是可遇不可求的（2）第二，人类社会中有许多现象是不适宜或不可能直接观察的（3）第三，研究事物或现象在长时间内发展变化的历程或趋势，观察法具有很大的局限性（4）第四，当意识到有观察者在场时很可能会改变被观察者的行为，使其表现与没有观察者在场时有所不同，得到的资料可能会在一定程度上被扭曲。

（五）访问研究法或称访谈法是访问者通过口头交谈等方式向被访问者了解社会事务情况的方法。互动性是访问法最大的特点，除此之外，访问法还具有灵活性。

1、访问法的类型：（1）根据对访谈过程的控制程度可以分为：结构式访谈法、无结构式访谈法；（2）根据访谈中调查者与被调查者的交流方式分为：直接访谈法、间接访谈法；（3）根据一次被访人数可以分为：个别访谈法、集体访谈法；（4）根据访谈对象的特点可以分为：一般访谈法、特殊访谈法。

2、访谈过程大体上可以分为访谈的准备、进入访谈、访谈控制、结束访谈、访谈记录与资料审核这几个阶段。它主要运用心理学上的技巧从而达到让受访者坦露自己心声的目的。

3、访问方式的影响因素：受访者的性格特征、问题的属性（敏感性、尖锐性与隐私性等）和访问者与受访者的关系。

（六）调查研究法是一种采用自填问卷或访谈调查等方法，通过对被调查者的观点，态度和行为等方面系统的收集与分析，以间接的方式研究认识社会现象及其规律的社会科学研究方式。他是定量分析研究最常用的方法之一。它的特点是适用性广、效率高、范围广、形式灵活、手段多样、自然真实、简便易行。调查研究法可分为行政统计、社会制度状况、社会问题、市场调查、民意调查与科学研究六种类型。调查研究法成本低、可控性强、实用性强，但使用过程中相对其它方法不够深入、不能分析因果关系。

社会学研究方法(简答题) 篇6

——简答题

第一章社会研究基础

1、▲P13：【2012.英语复试笔试】定量研究与定性研究的比较：

（1）定量研究与定性研究的定义；

（2）从认识论角度看；

（3）从研究的逻辑过程看；

（4）从理论与研究的关系上；

（5）在研究方式上。

2、▲▲P15：研究的过程：

（1）选择问题阶段；

（2）研究的实施阶段；

（3）资料分析阶段；

（4）得出结果阶段。

第二章理论与研究

3、看：P23：理论的层次：

（1）宏观理论；

（2）中观理论；

（3）微观理论。

4、（了解）P24：判断理论优劣的标准：

（1）解释范围越广泛的理论越是好的理论；

（2）解释越精细的理论越是好的理论；

（3）结构越简练的理论越是好的理论。

5、P25：理论的构成要素：

（1）概念；（2）变量；（3）命题与假设。

6、P35：理论对经验研究的作用（社会工作实践更重要，而理论不重要？）：

（1）理论作为研究的基础、背景，为研究提供特定视野和概念框架；

（2）理论指导研究的方向；

（3）理论提供研究的解释。

第三章选题与文献回顾

7、P52：选题的标准：

（1）重要性；（2）创造性；（3）可行性；（4）合适性；

8、P88：测量的四个要素

（1）测量客体，即测量的对象。它是客观世界中所存在的事务或现象，是我们要用数字或符号来进行表达、解释和说明的对象。在社会研究中，最常见的测量客体是各种各样的个人，以及由若干个个人所组成的各种脸红社会群体、社会组织、社区等等。

（2）测量内容，即测量客体的某种属性或特征。实际上，在任何一种测量中，我们所测量的对象虽然是某一客体，但所测量的内容却并不是客体本身，而是这一客体的特征或属性。

（3）测量法则，即用数字和符号表达事物各种属性或特征的操作规则。也可以说，它是某种具体的操作程序和区分不同特征或属性的标准。测量法则所对应的是“怎么测”的问题。

（4）数字和符号，即用来表示测量结果的工具。

9、P90：测量层次

定类测量，也称为类别测量或定名测量，它是测量层次中最低的一种。定类测量在本质上是一种分类体系，即将研究对象的不同属性或特征加以区分，标以不同的名称或符号确定其类别。定类测量的数字特征主要是鞥语与不等于（或者属于与不属于）。

定序测量，也称为等级测量或顺序测量。定序测量的取值可以按照某种逻辑顺序将研究对象排列出高低大小，确定其等级及次序。或者说，定序测量可以按某种特征或标准将对象区分为强度、程度、或不同等级的序列。

定距测量，也称为等距测量或区间测量。它不仅能够将社会现象或实物区分为不同的类别、不同的等级，而且可以确定它们相互之间不同等级的间隔距离和数量差别。

定比测量，也称为等比测量或比例测量。定比测量除了具有上述三种测量的全部性质之外，还具有一个绝对的零点（有实际意义的零点）。所以，它测量所得到的数据既能进行加减运算，又能进行乘除运算。

10、P118抽样的作用

1.抽样作为人们从部分分尸整体这一过程的关键环节，其基本作用是向人们提供一种实现“由部分认识总体”这一目标的途径或手段。

2.在社会研究中，抽样主要解决的是对象的选取问题，即如何从总体中选出一部分对象作为总体的代表的问题。

3.以现代统计学和概率论为基础的现代抽样理论，以及不断发展、不断完善的各种抽样方法，正好适应了社会研究的发展和应用的需要，成为社会研究知识体系中必不可少的一部分内容。可以说，抽样方法是架在研究者十分有限的人力、财力、时间与庞杂、广阔、纷繁、多变的社会现象之间的一座桥梁。有了它的帮助，研究者可以方便地从很小的部分达到很大的整体。

11、P162问卷的结构

一．封面信，即一封致被调查者的短信。它的作用在于向被调查者介绍和说明调查者的身份、调查的大概内容、调查对象的选取方法和对结果保密的措施等等。封面信的语言要简明、中肯，篇幅宜短不宜长，短短两三百字最好。

1、要说明调查者的身份，最好还能附上单位的地址、电话号码和联系人的姓名等。

2、要说明调查者的大致内容，即“调查什么”。但要注意的是：一方面，对调查内容的介绍不能欺骗被调查者；另一方面，我们对调查内容的说明，既不能含含糊糊,甚至完全不谈，也不能过于详细的去谈。通常的做法是用一两句话概括地、笼统地指出其内容的大致范围就行了。

3、要说明调查的主要目的，即“为什么调查”。对于调查的目的，应尽可能说明其对于整个社会，尤其是对于包括被调查者在内的人民群众的实际意义。

4、要说明调查对象的选取方法和对调查结果保密的措施。比如，“我们按照科学的方法挑选了一部分居民作为全市居民的代表，您是其中的以为。本调查以不记名方式进行，并且，根据国家的统计法，我们将对统计资料保密。所有个人资料均以统计方式出现。”另外，还应该明确地说明“本次调查不用填写姓名和单位，答案无对错之分，请您不必有任何顾虑。”在信的结尾处，一定要真诚地感谢被调查者的合作与帮助等，下面是一份实际调查问卷的封面信。

二．指导语

指导语即用来指导被调查者填写问卷的各种解释和说明。有些问卷的填写方法比较简单，指导语很少，常常只在封面信中用一两句话说明即可。有些比较复杂的问卷的指导语则集中在封面之后，并标有“天大说明”的标题，其作用是对填表的方法、要求、注意事项等作一个总的说明。

三．问题及答案

从形式上看，问题可分为开放式和封闭式两大类。所谓开放式问题，就是那种只提出问题，但不为回答者提供具体答案。而封闭式问题则是在提出问题的同时，还给出若干个答案。

四．编码及其他资料

在以封闭式问题为主的问题中，为了将被调查者的回答转变成数字，输入计算机

进行处理和定量分析，需要对回答结果进行编码，即赋予每一个问题及答案一个数字作为它的代码。编码既可以在问卷设计的同时就设计好，也可以等调查完成后再进行。前者称为预编码，后者称为后编码。

除了编码以外，有的问卷还需要在封面印上问卷编号、调查员编号、审核员编号、调查日期、被调查者住地、被调查者合作情况等有关内容。

12、P166问卷设计的原则

要明确问卷设计的出发点：

问卷设计要紧紧围绕所研究的问题和索要测量的变量来进行。既不漏掉一些必需的资料，也不包含一些无关的资料。要使我们的调查取得好的效果，设计问卷时不能只把注意力放在编制什么问题上，还要注意问卷调查中人的因素。要多为回答者着想、多从回答者的角度考虑，尽量为他们填答问卷提供方便，减少困难和麻烦。

明确阻碍问卷调查的各种因素：

1、主观上的障碍。当问卷内容太多，问卷表太厚，或者问卷中需要花时间思考、会议、计算的问题太多时，回答者就容易产生畏难情绪；当问卷中的问题涉及个人隐私等敏感的内容时，回答者就容易产生种种顾虑；当问卷的封面信对调查的目的、内容、意义解释不够时，回答者就可能对问卷调查不重视，缺乏积极合作的责任感，而当问卷内容脱离被调查者的生活实际，或者所用的语言与被调查者的文化背景不协调，或者问卷形式设计得呆板、杂乱时，被调查者就可能对问卷调查毫无兴趣，置之不理，甚至讲问答表弃如废纸。

2、客观上的障碍：阅读能力、语言不通俗易懂、理解能力、记忆能力、计算能力

3、明确与问答设计紧密相关的各种因素

（1）调查的目的（2）调查的内容

（3）样本的性质

13、P187当面访问法

当面访问法的主要优点：

1、调查的回答率较高

2、调查资料的质量较好

3、调查对象的使用范围广

当面访问法的主要弱点：

1、访问员与被访问者之间的互动有时会影响到调查的结果

2、当面访问调查的匿名性比较差

3、当面访问调查的费用高，时间长，代价大

4、当面访问法对调查员的要求更高

14、P198调查研究的主要优点

1、调查研究的方式可以兼顾到描述和解释两种目的2、其次，调查研究具有比较严格、规范的操作程序，这使得其研究结果具有较高的信度，即描述和概括实物的精确度较高

3、调查研究可以迅速地、高效地提供有关某一总体的丰富的资料和详细的信息，在了解和掌握不断变动的社会现象方面具有很大的优越性

4、所具有的定量特征和通过样本推断总体的特征，使得其应用范围十分广泛

15、P198调查研究的主要弱点

比如，在探讨和分析变量之间的因果关系方面，它不及实验研究的方式那么有力、而在对实物理解和解释的深入性方面，以及在研究所具有的效度方面，它远不及实地研究的方式。限制了被调查者对问题的回答，很难深入被调查者的思想深处，很难感受到回答者思想和行为的整体生活背景

16、P198调查研究方式所面临的挑战

一是抽样随机性的挑战

二是自我报告方式的挑战

三是自我报告方式中“说的”和“做的”是否一致的问题

17、P252文献研究的特点

文献研究的优点：

1、无反应性

2、费用低，省钱省时

3、可以研究那些无法接触的研究对象

4、适于作纵贯分析

5、保险系数相对比较大

文献研究的缺点：

1、许多文献的质量往往难以保证

2、有的资料是不易获得的3、许多文献资料由于缺乏标准化的形式，因而难以编码和分析

4、效度和信度存在一定的问题

18、P274参与观察法的特点

参与观察法的优点：与其他研究技术相比，参与观察导致研究者把他自己的看法和观点强加于他试图理解的那个社会世界的可能性最小，它常常是在“没有先入之见”的情况下进行这种探讨的。因此，它为获得社会现实的真实图像提供了最好的方法，而采用调查研究的方法（无论是结构式访谈还是自填式问卷），都要求研究者实现决定好一组要求被参访者把他自己关于所研究现象或行为的特定猜想、判断、看法和观点，强加给社会世界；在这种特定的注意力和特定的分析框架指导下得出的很可能是所研究的现象的变形的和曲解的图像。当观察者深入实地、完全参与到被观察者的实际生活中，边同他们一起生活，边进行自己的观察时，他往往能够直接地、真切地感受被观察者的思想感情和行为动机，特别有利于研究者“设身处地”地“理解”被观察者。

参与观察法的缺点：参与观察方法的缺点就想其批评者所概括地：其所得到的资料往往缺乏信度（即缺乏可靠性）；作为一种研究方法，它的研究结果也是无法重复的。同时，参与观察在很大程度上依赖于观察者的敏感性、领悟能力和解释技巧。在参与观察的整个过程中，主观因素的作用和影响很大，而很难有比较客观地评价标准。特别是，研究者在参与观察中参与得越深，其主观情感、看问题的角度、思考的模式等方面受到的影响也就越大，他在看待、分析和解释人们的行为时丧失客观性、中立性的可能性也就越大，程度也就越深。

19、Ｐ277进行无结构访谈的特点

1、访谈前，要对访谈的主要目标和所要了解的主要内容有一个明确地认识。

2、访谈前最好能对被访者的各方面情况和特征

3、访谈的时间和地点的确定应该以被访者方便为主要原则

4、访谈时，开场白一定要说好

5、开始访谈是一种真正的艺术，全部资料的可靠性在很大程度上取决于访谈员在这方面的表现

6、掌握正确的记录方法

20、集体访谈

集体访谈也称为座谈会，它是将若干个访谈对象集中起来，同时进行访谈的方法。集体访谈的最大特点是，访谈中不仅存在着访谈员与被访者之间的社会互动，同时还存在着不同个被访者相互之间的社会互动。要成功地组织好集体访谈，要开好座谈会，访谈员就不仅要掌握好与被访者之间的互动，而且要组织和引导好被访者之间的互动。这就要求访谈员有更熟练的访谈技巧及组织会议的能力，正确地面对多个被访者。

社会研究方法教学大纲 篇7

关键词：大数据,教学,影响

一、引言

目前, 大数据 (big data, mega data) , 也称巨量资料, 是那些需要由新模式来处理的信息资产。[1]这些信息资产, 具有更强的决策力、具有流程优化能力, 还具有海量性、高增长率和多样化的特点, 成为了全球关注的热点。另一边, 上个世纪50年代起以美国信息公开运动为起点, 全球进入信息社会, 几十年来各种信息方便了人们的生活和工作。信息公开使数据和资料的可获得性大大提高, 同时, 数据的处理和存储越来越快、越来越方便, 数据的积累也越来越便利。我们看到, 数据资料及其增长状态每一秒都发生着变化, 在教育、医疗、金融、商业、传媒、交通和服务等各个领域都得到很好的应用, 并激发出巨大的能量。由此我们可以得知, 大数据在给企业经营和政府管理等活动创造有效机制的同时, 也必将带来生活、工作、决策和思维上的重大变革。

社会科学研究方法是一门方法论学科, 对行政管理专业学生来说, 在本科学习和毕业工作中, 都会涉及到很多方面的实证资料, 包括大数据时代越来越多的数据, 也会涉及到一些大数据分析。研究方法一直是行政管理本科专业的核心课程和必修学科之一, 量的研究包括研究选题、研究设计、资料收集、资料分析、研究报告的撰写这些基本环节, 并且环节与环节间都是融会贯通的。其中, 还需要指导学生根据课题研究的方法适用性, 在研究设计环节运用社会统计学的知识, 取舍变量、设计问卷、确定抽样方案;在资料分析环节会应用统计软件, 要完成一项量的社会研究, 需要结合研究方法、社会统计学、社会科学统计软件三方面的知识和技能。但在高校行政管理专业中, 由于定量研究抽象、统计基础薄弱, 研究方法教学的展开和教学效果几乎都不十分理想。提高行政管理本科生的研究方法教学效果、提高学生应用社会科学研究方法的理论知识与方法解决实际问题的能力, 是许多专业教师一直在思考的问题。

毋庸置疑, 信息社会背景和大数据的发展, 给人类自然科学技术和人文社会科学带来重大发展变革, 还给我们的研究方式带来新的变化和要求。笔者认为, 在大数据时代, 研究方法教学的必要性和重要性更加凸显, 因为从数据的处理流程来看, 大数据的处理和实证研究的过程是相通的, 即“资料收集--预处理--分析--显示--解释”。本文从大数据对研究方法教学的影响及对策两个角度探讨大数据时代社会科学研究方法的教学问题。

二、大数据对社会科学研究方法教学的影响

大数据对社会统计学的不少理论、观念与方法具有多方面的影响, 甚至冲击, 对统计学的影响和冲击同时对社会科学研究方法也产生了挑战和机遇。这些新的变化, 一方面对研究方法和统计学科的结合发展具有划时代的意义, 需要社会统计学解决更多、更复杂的问题;另一方面也对研究方法的教学工作提出了更高的要求, 要求进行教学改革和理论与方法的创新。其影响具体表现在以下三个方面:

1. 获取资料方式多元化

以往我们的数据主要是由社会调查和向有关部门调研获得的。在统计调查中, 除了在较大经济实力支持下、对国计民生具有重要意义的数据收集采用普查, 在大多数情况下, 社会科学的研究多采用抽样调查的方法得到数据。而在大数据的背景下, 结合其大量性、高速性、多样性的特征, 统计数据的产生方式呈现多样化, 我们研究过程中获取资料的方式也变得多元化。数据量大, 并且呈现几何级数增长。但在教与学的过程中必须认识到, 海量的数据虽然获取便利, 但有价值的、能被研究者利用的数据可能不多, 与传统的数据相比, 到手数据的价值体现得并不明显。从这个意义上说, 获取资料方式多元化, 也让调查数据的整理工作更为复杂, 这也许是我们教学工作需要重点加强的一个方面。

2. 研究对象结构复杂化

以往通过统计调查和实验得到的数据是结构化数据, 例如:时间序列 (Time series) 数据。结构化的数据可以很方便地用二维统计图和统计表格直观地表现出来, 对应的是我们教学中描述统计的部分。而大数据时代的数据, 如前所述, 海量数据结构复杂, 除少量数据具有结构化特征外, 更多的是非结构化数据, 很难用二维图表表示, 比如视频、图像。在大数据时代, 数据的收集是自然发生的, 漫无目的的, 获取数据之前没有特定的目的, 这区别于我们的研究设计工作——调查前首先要确定收集数据的目的和用途。因此数据的价值密度低, 面对各种结构的研究资料, 就像公安机关根据监控视频破案一样, 也许看了海量的视频, 到头来一无所获。但是另一方面, 这些“大数据”——海量的监控视频, 由于量非常大, 通过公安机关的各种分析后, 也许最终能为研究案情带来很多意料之外的用途和价值。这就是数据的复杂化, 或说是我们研究对象结构的复杂化, 对资料的整理、显示和分析等都提出了更高要求。

3. 统计思维和统计分析方法受到冲击

社会科学研究方法是一门方法论学科, 我们的教学围绕着实施一项社会科学研究的完整过程来进行。在研究过程中, 涉及统计学科的工作包括统计设计、收集数据、整理与分析和统计资料的积累应用。大数据背景下, 数据资料异常丰富, 也许我们直接面对的就是数据的总体, 而不仅仅只通过抽样调查获得样本;数据的多样性、结构复杂性也给统计带来许多新的要求。由此看来, 会在统计思维和统计方法两方面产生影响。第一, 对现有的传统的社会统计思维的影响。传统的社会统计思维面向样本、面向结构化数据、面向简单数据, 采用的处理思维方式包括:平均思维、推断思维、相关思维、对数思维、指数思维等, 这些统计思维直到今天都在为经管类从业人员和研究学者使用, 对分析数据和解释数据产生巨大的影响, 是统计学科的核心内容。但是大数据时代我们面对的是研究对象总体, 而非样本, 因此, 有些传统统计思维可能用得少、用不上, 比如, 由样本推断总体的推断思维。第二, 对现有统计方法的影响。在社会科学研究方法课程中, 要给行管学生介绍的统计学原理和方法包括基于大数定理和中心极限定理、推断统计、参数估计、相关与回归分析、因子分析与聚类分析、层次分析等。英国数据科学家维克托Viktor在《大数据时代》一书中指出:放弃对因果关系的渴求, 而取而代之关注相关关系。[2]大数据复杂的特点决定了变量与变量之间复杂的关系, 较传统的思维方式来说, 大数据时代下倾向于做相关分析, 找出变量之间因果关系的回归分析也许不那么重要。也就是说未来的研究会只注重要知道变量间关系“怎么样” (相关关系) , 而不需要知道哪个变量导致哪个变量的“为什么” (因果关系) 。另外, 由样本推断总体的推断思维对应的方法, 比如假设检验、参数估计等方法也会弱化。

三、适应大数据时代要求的研究方法教学改革设想

维克托Viktor在《大数据时代》一书中用三个部分讲述了大数据时代的思维变革、商业变革和管理变革。基于以上论述, 笔者认为行政管理本科阶段的社会科学研究方法可作出以下调整与改革:

1. 强化研究方法教学的实践性

社会科学研究方法这门课程本身就是一门实用性很强的学科。增强学生应用方法解决实际问题的能力, 帮助学生养成规范的研究习惯, 提高学生综合运用统计知识的水平, 是教师教学和学生学习的最终目的。由于数据无处不有、无处不在, 所以人人都会接触到数据和统计, 只不过科研人员对数据和统计运用得相对复杂些。在大数据时代, 我们所面对的数据具有总体特征, 面对研究对象, 需要进行全面深入分析, 才能得到有价值的结论。因此, 大数据时代的教学首先应该加强应用性教学, 凸出实践性, 而不是过多强调数学、概率论、统计学, 因为很多统计学原理是基于大数定理、中央极限定理、运用推断思维, 并且用于小样本研究的。具体来说, 加强教学的实践性, 从研究流程来梳理, 包括: (1) 加强资料收集手段的教学。大数据时代下, 数据和资料的产生方式发生很大变化, 因此, 需要增加部分大数据方面的数据、资料的来源和收集方法的教学内容。 (2) 加强资料的统计整理教学。对目前的统计分组教学这部分内容, 应适当向学生补充一些数据的统计分组、分类内容的教学, 以适应大数据结构复杂的特点。 (3) 加强资料的透视化方面的教学。这是基于大数据的非结构化特征提出的, 因为我们很难将新形式的数据用传统的数据表格等二维形式予以直观化表现。因此, 除了目前常用的几类统计图、统计表格外, 教学过程中还可以补充介绍一些比较复杂的数据透视化技术方面的内容和方法, 也是现在学界提出的“科学可视化” (Scientific Visualization) , 同样可以提高学生对数据处理的认识和分析能力。

2. 培养学生大数据统计思维

美国统计学家C.R.劳提出, “统计, 与其说是收集整理数据引出答案的一组规则, 不如说是一种思考或推理的方法。”在传统的定量研究与分析的教学中, 加强学生统计思维的培养, 提高学生处理数据和运用数据分析实际问题能力, 是完成和做好社会科学研究的重要一环。在大数据时代, 统计思维的培养更为重要。大数据本身大量、复杂的特性, 要求研究者有很好的统计思维, 否则容易真假数据混杂。同时, 在一个研究中, 以前的做法往往是根据一个理论前提, 先假设变量之间某种关系存在, 然后根据统计假设, 有针对性地设计因变量 (交互项等) 、计算变量之间的相关关系;在确定现象之间的相关关系后, 往往下一步是根据相关关系建立回归方程 (linear regression) , 通过不同的方程、模型, 探求现象之间的因果关系。这种“先假设, 后关系”的分析思路适用于小数据。当我们面对的数据资料是大数据时, 不仅数据量庞大, 而且变量与变量之间的关系复杂:可能是线性关系, 更可能是非线性函数关系。所以我们教学中, 要注重培养和转变学生的统计思维, 即寻找变量与现象之间的相关关系, 根据变量与现象之间的相关关系进行关联预测, 包括简单相关和复相关, 达到触类旁通的教学效果。

3. 突出性统计知识的基础性教学

我们的研究方法教学中, 数据分析部分与概率和数理统计理论联系密切, 不少同学反映, 统计学的概念抽象, 运用起来困难, 这种难学问题在高校行政管理本科学生中很普遍, 授课教师也感到统计学教学开展不容易、教学效果不理想。[]因此, 在这一部分的教学内容中, 要针对统计学的特点, 结合行政管理的实际, 注重基础内容的教学, 特别是要深入浅出地把基本概念、范畴、原理和公式等讲透, 最好结合实际案例, 举例说明如何应用在我们的研究当中, 如何通过哪一种原理能够分析出何种现象, 使学生更好地理解并掌握这些内容。在教学中应突出基础性, 加强基本概念、基本原理和基本方法的教学, 为学生的数据分析打下坚实的基础。

4. 加强复合型人才培养

对于行政管理本科专业的研究方法教学来说, 应该考虑到课程知识的联系性和实际管理活动中现象的联系性。在教学中建立联系, 要注意教学内容整体与局部的关系, 引导学生从整体 (整个研究过程) 到局部 (每个研究环节) 再到知识点 (具体研究方法) 进行学习。也就是说, 要先弄清教材内容框架, 梳理清楚各个章节之间的逻辑关系;在学习每一章时, 应先介绍该内容在研究中的地位, 与前后几个研究环节之间的联系, 然后再弄清本章的内容组成、各部分之间的联系;最后再去帮助学生掌握每一节的具体内容和知识点。另一方面, 还要强调整个研究过程的流畅性。研究方法本来就不是什么晦涩的课程, 我们的教学侧重经验研究, 主要做量的研究, 它的目的是通过收集资料, 发现有用的信息;通过数据, 试图找到客观现象发展变化的内在规律或趋势。因此也就相应有一系列的流程, 应循序渐进地进行教学。同时要明确:仅仅具有研究方法是不够的, 如果对社会、经济、政治现象认识不清, 如果对有关现象缺乏准确的把握和理解, 即便背熟了方法, 也未必能做到灵活运用;只有能够深刻理解大数据并懂得如何利用、分析大数据的人, 只有经过仔细剖析, 真正理解其涵义, 才能有效解读、分析和解决实际问题。这提示我们教育工作者, 教学应该通过基础知识、基本原理和统计思维的教学, 努力培养学生的数据意识和数据素养, 提高学生对整个研究过程的把握, 同时要增加统计软件使用课程, 使学生具备多方面的知识和技能, 为学生未来的可持续发展奠定较好的基础。

参考文献

[1]杨旭, 汤海京, 丁刚毅.数据科学导论[M].北京:北京理工大学出版社, 2014.

社会和谐程度综合评价方法研究 篇8

摘 要：“和谐社会”是党的十六大作为全面建设小康社会的目标之一提出的，十七大再一次强化。如何理解和把握社会主义和谐社会，对我国实现全面建设小康社会的宏伟目标意义重大。国家统计局建立了一个和谐社会统计监测可评价指标体系。依据这一指标体系，利用模糊统计学原理，建立一个对社会和谐程度综合评判的数学模型，可进一步对国家或地区的社会和谐程度作出一个操作性更强的综合评判。

关键词：和谐社会；模糊统计学；综合评价方法

中图分类号：O212.8；F062.4

文献标识码：A

文章编号：1008-6439(2008)04-0093-05

Construction of fuzzy comprehensive evaluation model of social harmony

LI Yong，Sun Fu-jin

( School of Maths & Statistics，Chongqing Technology and Business University，Chongqing 400067，China)

Abstract：“Harmonious society” means building a well-off society，raised by the 16th National Party Congress comprehensively as one of the objectives putting forward in. How to understand and grasp the nature of the socialist harmonious society and its building way in China is of great significance. Based on the National Bureau of Statistics establishment of a harmonious society statistical evaluation index system，the author uses the theory of fuzzy statistics to set up a mathematical model of comprehensive evaluation，which can be used to evaluate comprehensively and accurately the degrees of social harmony of a region or a country.

Key words：harmonious society，fuzzy statistics，comprehensive evaluation method

一、和谐社会的含义

所谓“和谐社会”就是指社会系统中的各个部分、各种要素处于一种相互协调的状态。实际上它是一种整体性思考问题的观点，要求我们运用政策、法律、经济、行政教育等多种手段，统筹各种社会资源，综合解决社会协调发展问题。而“和谐社会”的现代内涵正如胡锦涛总书记明确指出的是根据马克思主义基本原理和我国社会主义建设的实践经验，根据新世纪、新阶段我国经济社会发展的新要求和我国社会出现的新趋势、新特点，我们要建设的社会主义和谐社会应该是“民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会”。这6个基木特征，既包括人与人之间关系的和谐，也包括人与自然之间关系的和谐，体现了民主与法治的统一、公平与效率的统一、活力与秩序的统一、科学与人文的统一、人与自然的统一。从这个意义上讲，社会主义和谐社会同社会主义市场经济、民主政治、先进文化既是并列关系又是包含关系。同时，这6个基木特征还表明构建社会主义和谐社会既是一个治国理想又是一种治国方略、治国机制，同时还是一种治国结果。此外还应特别注意构建社会主义和谐社会既要讲物质利益原则又要注重提高全民族整体素质。

二、评价和谐社会的社会和谐指数体系

国家统计局进行了“和谐社会统计监测指标体系研究^[1]”，根据6个基本特征，建立了一个评价和谐社会监测的理论指标体系(见表1)。表1 和谐社会统计监测可评价指标的目标值分层指数指标

1.公民自身民主权利满意度

2.廉政指数

3.社会安全指数%

根据这一指标体系，对和谐社会建设情况有了一个定量的监测。但是，一方面，这些指标体系数据中，很多都带有模糊性；另一方面，当人们面对这些统计数据时，如何得出一个和谐社会的综合评价，又带有模糊性。因此，即使有了这个和谐社会监测评价理论指标体系，还是要更进一步对这些数据进行综合评判。在得到这些监测评价指标数据后，如何对国家或地区的和谐社会建设情况作出一个较好的综合评判，本文构建了对社会和谐程度综合评判的一个数学模型。

四、实例应用

根据25个和谐社会统计监测指标所收集的数据，利用上述数学模型，可以对国家或地区的社会和谐程度的建设作出初步的综合评判。为此，我们对重庆市的某地区作了一个检测。把25个和谐社会统计监测指标分为6类。以街道拦截随机抽样的方式，取1 000人的样本进行了调查，对数据进行了初步的整理。得到相应的和谐社会评判的模糊综合评判矩阵数据R璱，再利用专家组确定其因素权重集A璱，于是得：

参考文献：

[1] 国家统计局课题组.和谐社会统计监测指标体系研究[J].统计研究，2006(5)：23-29.

[2] 胡宝清.模糊理论基础[M].武汉：武汉大学出版社，2004.

[3] 王新洲，史文中，王树良.模糊空间信息处理[M].武汉：武汉大学出版社，2003.

[4] 高庆狮.新模糊集合论基础[M].北京：机械工程出版社，2006.

(编辑：弘流；校对：段文娟)