枣核教学设计

枣核教学设计（精选9篇）

枣核教学设计篇1

《枣核》教学设计篇1

教学目标：

1、朗读课文。认识爹、勤等7个生字，重点指导读好“衙”字。

2、默读课文，用自己的话复述这个故事。

3、试着续编这个故事。

教学重点：

体会枣核的机智和勇敢。

教学准备：

教师：搜集图片，制作课件。

教学时数：

1课时

教学过程：

一、谈话导入，揭题解题

1、读了课题，你能想到什么？

（枣核就是枣的核。）

2、启发谈话：这篇课文讲的是一个叫枣核的孩子的故事。

大家想知道这个孩子为什么叫枣核，这个孩子身上有什么有趣的故事呢？接下来我们一起来学习28课《枣核》。

【设计意图：通过设疑，激发学生对故事的兴趣，调动学习的积极性。】

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文，注意读准生字字音，读通句子。

2．检查生字词。

爹娘勤快扶犁衙役牲口官府

（1）指名读，齐读。

（2）重点指导“衙”的读音，读yá，旧时官署的称呼。

3、指名读课文，说一说课文讲了一件什么事。

枣核是一个像（）一般大小的孩子。他既（）又（），比正常的孩子还（）。但有一次，他帮乡亲们将县官（）夺了回来，可闯下（）了，被官府（）。最后，枣核凭着自己的（）和（）成功地离开官府。

【设计意图：由于三年级的学生的概括能力还不够强，采取填空法可降低概括课文主要内容的难度，降低学习的难度。】

三、再读课文，感悟理解

1．默读课文，想一想：枣核是一个怎样的孩子，从课文哪些地方可以看出来。画出相关语句。

2．小组讨论。

【设计意图：这篇课文生动有趣，但是篇幅较长，适合小组合作学习。小组讨论时，每个学生都有机会参与到学习中，充分发挥学生的自主学习、独立思维的作用，培养学生独立学习的能力。】

3．汇报交流：

（1）枣核是一个勤劳能干的孩子，从哪里能看出来?

出示相关句子：

枣核很勤快，天天干活，学了很多的本领。他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多，因为别人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。

（2）枣核是一个机智、勇敢的孩子，从哪些事情中能看出来？

（从帮乡亲们夺回牲口和机智脱险两件事情中可以看出来。）

（3）枣核是怎样帮乡亲们夺回牲口的？找出相关句子读一读。

a、等衙役们睡着了，枣核解开缰绳，又一蹦蹦到驴耳朵里，“哦喝！哦喝！”大声吆喝着赶驴。

b、闹腾了一阵，衙役们什么也没搜着，刚刚躺下，又听到了吆喝声：“哦喝！哦喝！”

c、折腾了大半夜，衙役们困得很，有一个衙役头子说：“不用管它，不知是个什么东西在作怪，咱们睡咱们的觉吧。”这时候枣核从驴耳朵里跳了出来，把门开开，赶着牲口回到了村子。

（4）枣核是怎样机智脱险的？找出相关句子读一读。

a、衙役们拿出铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑。

b、衙役们打这面，枣核蹦到那面去，打那面，枣核蹦到这面来，怎么也打不着。

c、枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。县官直喊：“快打！快打！”衙役一棍打下去，没打着枣核，却打着县官的下巴骨啦，把县官的牙都打了下来。满堂的人都慌了起来，跑上前去照顾县官去，枣核大摇大摆地走了。

四、深入体验，深入理解

1．你喜欢枣核吗？为什么？

2．读了这一篇故事，你受到了什么启发？

五、梳理内容，复述故事

1、这个故事非常有趣，你能根据板书提示，加上自己的想象讲一讲这个故事吗？

2、学生复述故事。

六、回顾课文，续编故事

1、枣核大摇大摆地走了之后，还会发生怎样的故事呢？你能接着往下讲吗？

2、学生练习，续编故事。

《枣核》教学设计篇2

【教学设想】

自主学习，默读课文，合作交流讨论关于枣核斗智斗勇的故事。把握故事内容，复述课文。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

1．出示枣核图片。提问：谁能介绍一下什么是枣核？我们今天所说的可不是这个枣核，而是一个像枣核一样大小的人——枣核。

板书课题，齐读课题（板书：枣核）。

3、质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？

根据学生具体情况，预设以下几种答案：

（1）本文介绍了枣核的什么事情？

（2）枣核是一个什么样的人？

二、初读课文，自学生字。

1、师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。

2、听范读课文的录音，要求学生听准字音。

3、试着读课文。

展示阅读要求和提示：

（1）标出自然段的序号。

（2）画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍，课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。

学生按照要求朗读课文。

4、指名分自然段朗读课文。

在学生读课文的过程中。

枣核夫妻爹娘扶犁折腾涨红

困得很牲口官府善罢甘休

注意读准：翘舌音“折”，前鼻音“困勤”，后鼻音“牲”。

另外，一个多音字“折”，在这里读“zh”，还有两个读音，一个读“zhé”组词为“打折”，另一个读音是“shé”，组词为“折本”；多音字“涨”在这里读“zhàng”，还有一个读音“zhng”，组词为“涨潮”。

5、识记生字

A、识记生字

你是如何识记这些字的？

（1）熟字加偏旁：“父+多=爹”“利+牛=犁”“口+木=困”“牛+生=牲”“广+付=府”“四+去=罢”。

（2）形近字组词：核一该折一拆。

（3）组词扩展：妻子夫妻。

6、同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。

三、再读课文，理清顺序。

1、轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解词义。（用生字卡片检查）

衙役：衙门里的差役。

善罢甘休：好好地了结纠纷，不再使事态持续下去。

钱搭：古代装钱物的口袋。

惊堂木：惊堂木也叫醒木，也有叫界方和抚尺的。一块长方形的硬木，有角儿有棱儿，使用者用中间的手指夹住，轻轻举起，然后在空中稍停，再急落直下也是古时县官用，举起拍于桌上，起到震慑犯人的作用，有时也用来发泄，让堂下人等，安静下来。

四、深入探究，感悟文法。

1、自由读文，分角色读文。

读了课文后，你觉得枣核是个怎样的孩子？

（枣核是一个既勤劳又聪明的孩子。）

2、你最喜欢文中的那些片段，说来给大家听听。

（1）“等衙役们睡着了，枣核解开缰绳，又一蹦蹦到驴耳朵里，‘哦喝！哦喝！’大声吆喝着赶驴。”

你觉得这个地方怎么有趣了？

（枣核很小，人可以钻进驴耳朵里，衙役们不会发现他。）

（2）“衙役们拿铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑。”

你觉得以上句子，有哪些想象合理的地方？（枣核小，是完全可能从铁链缝里钻出来的。）

（3）“枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。……那衙役一棍子打下去，没打着枣核，却打着县官的下巴骨啦。”

这个片段，你想到了哪个故事？（**济公的故事。）

（2）分角色表演课文，先小组内表演课文内容，再选代表在全班表演故事。

五、拓展延伸，说写训练

1、默读课文，复述故事。

2、续编故事。

想象一下，枣核还有哪些聪明能干的故事？

《枣核》教学反思

《枣核》是一个民间故事，故事语言通俗易懂，但却寄托了劳动人民美好的愿望。备课的时候我在想，学生们都早已知道这个故事了，在教学中，我应该怎么教才能更有效果？对于三年级的学生来说，显然不能停留在简单的了解故事、指导朗读的环节上了。所以我想应该引导他们透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。

故事记述了山脚下一户农民生了一个“枣核”那么大的孩子，一年又一年，他不会长大，但是他人小，身事情都能做，邻居们都夸他是个好孩子。枣核既勤快又聪明，他为了农民斗衙役戏县官。

在本课教学中给学生充分的`思维空间，放开学生的手脚，较好地实现学生的自主——合作 ——探究的学习方式，是我们每一个语文教师努力地方向。课堂上用一组图片导入，激发了学生学习的积极性，激活了课堂气氛。其次，通过阅读让学生理解想象的用法和写法，整堂课的环节较为流畅，学生也易把握。让学生把自己了解的有关造人的故事表述出来。这样做，训练了语言表达能力，锻炼了他们的胆量。

《枣核》这则民间故事如能巧妙讲解，在品读相关语句的过程中理解人物形象，在理清了故事情节，我设计了人物评论这个环节，让学生结合课文内容谈谈你对故事中的人物的看法。这个问题的提出对课文的理解更有效果，我放手让学生来讲，从文本中理解，把品味、感悟还给学生。学生的发言能够结合课文里的内容谈自己的理解，他们认为枣核勤快聪明有正义之心，枣核的父母淳朴善良，县官奴役百姓，衙役助纣为虐，危害乡民。我让同学们分角色朗读，体会每个人物的性格特点，在熟读之后，让学生尝试表演故事的内容。激发了学生学习的积极性，提高了学生的独立完成能力。

本节课的亮点：一是学生的创新：在“展示评价”上，大部分学生能有理有据，有条有理，口齿清晰地展示自己对问题的看法。二是学生讨论问题热烈，回答问题积极，课堂气氛非常活跃。

这节课由于准备仓促，但也完成了教学目标，学生在这节课上积累了词语，从整体上把握课文的内容，思想和情感，学会了概括课文的方法并认识了一种新的写作方法。个人觉得学生收获还是颇丰的。这也就是语文教学上要求的一课要有一得吧。总觉得有很多需改进的地方。

首先，新课程理念强调让学生自主合作学习，教师引导学生主动探究、发现问题。而本课的教学，我是牵着学生的鼻子走的，问题全是我设计的，虽完成了学习任务，但学生是被动学习，主动探究、发现问题的意识未得到增强。其次，因为本课主题不难理解，我所设计的问题也都较浅显，难以激发起学生探究的欲望。授课内容多停留在教参层面，自己对文章内容的思考不多，挖掘不够深刻。

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1.网络环境下的教学设计-《枣核》

2.《枣核》的续写

3.枣核故事

4.枣核续写

5.《枣核》的教学反思

6.《枣核》教学反思

7.枣核的故事

8.关于枣核教案

枣核教学设计篇2

《枣核》选自萧乾的《美国点滴》。全文以“枣核”为线索,采用以小见大的手法,写了一位美籍华人要几颗故乡的枣核试种,以寄托思乡之情的故事,反映了中华民族是一个具有深厚的民族意识和丰富的民族情感的民族。

二、教学设想

1. 通过组织学生朗读课文、揣摩想象,引导学生明确“枣核”的象征意义,把握小小“枣核”承载满腔乡情的以小见大的手法。2. 课前让学生收集与课文有关的图片和其他相关资料,以便更好地理解课文内容,更深刻感受作者的爱国思乡之情。

三、教学目标

(一)知识与能力

1. 了解并学习作者设置悬念的巧妙构思。2. 学习本文以小见大、以物传情的写作手法。

(二)过程与方法

1. 以朗读为切入点,品味语言,体悟感情。2. 学习用简洁的语言概述文章情节。

(三)情感态度与价值观

理解海外游子思恋故乡、依恋故土之情,激发和培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。

四、教学重难点

1. 把握善于设置悬念的构思特点。2. 引导学生自主鉴赏文章的美点。

五、课前准备

1. 学生利用工具书查找有关词语注音和解释,扫清阅读障碍。2. 搜集海外游子表达爱国之情的多种方式的相关资料。

六、课时安排

一课时。

七、教学过程

(一)创设情境,导入新课

1. 创设情境:播放费翔《故乡的云》的音乐,多媒体大屏幕展现祖国壮美河山的图片。2. 从歌曲的字里行间,我们仿佛看到有一个人仰望天空对着月亮倾诉思乡之情。但曾经有这么一个人,他用不同于一般人的方式寄托着同样深沉的思乡之情。今天我和大家一起来学习萧乾的《枣核》,体会文中人物的情感。

(二)初读课文,感知内容

1. 用自己喜欢的方式读课文,尝试用精炼的语句概述全文内容。注意积累词语。(多媒体展示)蹊跷(qī qiāo) 殷切(yīn)

2. 寻“枣核”,明确叙事线索。提问:课文题目是《枣核》,请浏览全文,找出与“枣核”有关的句子。并思考:贯穿全文的线索是什么?文章是如何围绕“枣核”层层深入的?(多媒体出示)(学生速读课文,同桌之间交流)

明确:贯穿全文的线索是“枣核”,围绕“枣核”,文章写了索枣核——见枣核——说枣核——议枣核。

(三)动情朗读,品“枣核”

学生精读课文,悉心体会文章的思想感情。提问:这位友人不远万里,再三托付“我”带去几颗普通的枣核,她想做什么呢?她为什么要这么做呢?(多媒体出示)明确:为寄托思乡之情,在异乡的土地上种一颗故乡的枣树,以慰思乡之情。(多媒体出示)提问:文中哪些句子还可以看出美籍华人的思乡之切?(多媒体出示)

学生品读语句,悉心揣摩。学生在交流中达成共识:(第3 段)拥抱之后,她就殷切地问我:“带来了吗?”我赶快从手提包里掏出那几颗枣核,她托在掌心,像比珍珠玛瑙还贵重。(第7 段)她把我安顿在二楼临湖的一个房间后……她劈头就问我:“觉不觉得这花园有点家乡的味道?”(第7 段)“我想厂甸,想隆福寺。这里一过圣诞,我就想旧历年。”

教师总结:索要枣核,是为了种枣树;种枣树是为了慰藉对故乡的思念。在朋友的心目中,枣树是故乡的象征。小小枣核,承载的是满腔乡情。枣核是一条叙事线索,更是一条凝聚着乡情的感情线索。

(四)质疑探究

1. 通过这个故事,作者想告诉我们一点什么呢?从文中勾画出相关语句。明确:(学生齐读末段)改了国籍……而且,这种思乡之情也正是爱国之情的具体体现。

2. 这篇文章,表现的是海外友人的思乡之情,为什么却以“枣核”命题?明确:从结构上看,枣核是本文叙事线索。从内容上看,枣核形象生动地寄托了思乡之情。

( 五) 联系作者,深化对主旨的理解

教师提示:思乡之情是朴实的,又是高贵的。在萧乾的笔下,更多了几分别有的情趣。知人论文,请同学们说说你所了解的萧乾。

(六)课堂总结

作者萧乾用手中的笔将这沉甸甸的思乡情寄托在看似普普通通、不占分量的枣核之上。我们从中感受到美籍华人根深蒂固的民族情感和拳拳爱国之心,深刻体会到海外游子独特的心境。游子心境是无法填补的缺憾,是优越条件、优美环境等无法取代的乡土之恋,是改了国籍也改变不了民族感情的伟大所在。

(七)知识拓展

古往今来,人类有着许多崇高而美好的情感,思乡恋国是人类众多美好的情感之一。我们文中的朋友用自己独特的方式表达着思乡之情,也有许多游子把这种刻骨铭心的眷恋化成了美丽而忧伤的诗行。你知道哪些?

(八)板书设计

摘要：本文对《枣核》这篇文章进行了教学设计,旨在帮助学生了解并学习作者设置悬念的巧妙构思,更好地理解作者想要表达的感情。

修正“枣核”要练臀篇3

在多年的教学实践中我发现，采用自抗力或静力有氧练习锻炼臀部(臀大肌、臀小肌)，能对“枣核形体”起到良好的改善作用。并能增强臀部弹性，消减多余脂肪，使臀部上翘，臀围适度。

下边介绍几种简单实用的臀部练习方法：

1．静力臀部练习(图1)：双手扶物，左脚站立，右腿后抬至45度，直膝静止控制30秒-90秒，做2组，换另一腿。

2。自抗力臀部练习(图2)：双手扶物，左脚站立，右腿后抬至45度，做“后小弹腿”，即直膝、绷脚，用右后脚前端快速弹击地面后，继续快速弹起至后45度，稍停，8次—12次。做3组。换另一腿。

3．后抬腿练习(图3)：左手扶物，左脚站立，右腿后抬，右膝弯，右小腿尽量上抬。右大腿不动，右小腿伸直，直至臀部有抻拉、酸胀感。8次-12次。做3组。右手扶物，做左腿。

4．垫上提臀练习(图4)：仰卧，双膝并拢，双脚与肩同宽，双手罩于体侧，双掌心发力，意念于腹部，快抬慢放。8次-12次。做3组。每组做完控制15秒。

《枣核》教学设计篇4

1、知识与技能

(1)让学生通过作品中人物的内心、语言、行动的描写，感受作者的态度、观点、感情。

(2)学习并掌握设置悬念、巧妙构思的写法。

(3)理解文章的思想内容。

2、过程与方法

(1)会用概括的语言。

(2)掌握叙述、描写、抒情、议论有机结合的方法。

(3)培养学生自主、合作、交流的学习方法。

3、情感、态度与价值观

(1)通过阅读作品理解海外游子思念故乡、依恋故土之情。

(2)激发和培养学生热爱家乡、热爱祖国的感情。

教学重点难点

1、重点了解作者巧用陪衬的笔法，突出写作意图;了解作者巧用比较的手法，突出海外赤子身在异国他乡，心恋故土的游子心境。

2、难点重点句子的理解。

一、导入

欣赏歌曲《我的中国心》

生听完后，交流听歌感受。

二、整体感知课文

用自己喜欢的方式阅读课文，完成2个任务。

(1)用简明的语言概括课文内容，文章讲了一个怎样的故事，表达了怎样的思想感情。

(2)复述课文。

同窗离开故土50余年，在美国家庭事业都如意的情况下，托“我”捎带几枚生枣核给他试种。表达了身在异国，心系故土之情。

三、互动探讨

(1)具体说来，文章共写了哪几件事?这些事情是如何融为一体的?

(2)文章以“枣核”为题好在什么地方?，

索枣核――用途蹊跷

见枣核――如获至宝

说枣核――为解乡愁

议枣核――民族之情

枣核是全文的线索，用枣核设置悬念，用枣核推进悬念，用“枣核”揭示悬念。枣核将海外游子之心与吾乡吾土紧紧连在一起，枣核虽小，在文中起到举足轻重的重要作用。

四、品味语言

(一)教师示范

1、这篇文章体现了友人思乡的深沉情感，但却未出现“思”“恋”一类的词语，请你们速读课文，找出表现友人思乡之苦的情感的词语，体会妙处所在。

2、“年纪越大，思乡越切”说明了什么?

3、文中写“美丽的山城”、“漂亮的小楼”、“精致的花园”、“美满的家庭”，是不是离题了?如没离题，叙写它们有什么作用?

①殷切、托、劈头、感慨良深、那是……开、挑选、买、拉、堆。

语言朴实，透过这些字词却能体现出友人思乡之情。

②游子心境无法填补的缺憾，是优越条件、优美环境等无法取代的乡土之恋，是改了国籍也不等于改了民族感情的伟大所在。

③文章是用中国化的景物、独特的人物语言，把抽象的感情具体化了，我们分析课文时是恰好相反，是透过具体的描写，来得出概念。

不仅没离题，而且起到了突出主题的作用，因为照理说越是家庭事业如意，越应该无忧无虑，心满意足，这样就更反衬了美籍华人朋友思乡之苦之切。

(二)学生品味

1、动身访美之前，一位旧时同窗写来封航空信，再三托付我为他带几颗生枣核。

2、拥抱之后，他就殷切地问我：“带来了吗?”我赶快从手提包里掏出那几颗枣核。他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。

3、那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。

讨论后明确：

1、“再三”，表达出索取生枣核心情之急切，表现出思乡之心切。“生”，为了试种。

2、“殷切”，表达心情的急切与真诚;“托”，表达对枣核的珍惜程度;“珍珠玛瑙”，通过比喻加深了贵重的程度。

3、“几十里外”，老同窗不怕路途遥远;“论公斤买下”，老同窗不惜重金购置;“一块块亲手”，老同窗对此事的重视与认真。总之，表现了老同窗依恋故土的深情。

五、拓展延伸

据《中国青年报》报道，近几年来，许多在海外学有所成的“游子”纷纷回国或从事科研工作或投资办厂，请针对这种现象谈谈你的看法。

六、课后品读。

《月之故乡》

“天上一个月亮，水里一个月亮/天上的月亮在水里/水里的月亮在天上/

低头看水里/抬头看天上/看月亮，思故乡/一个在水里/一个在天上。”

《枣核》公开课教学设计篇5

授课班级：八(6)班

授课教师：孙秀壮

授课时间：2016年11月15日

[教学目标]

1、熟悉内容，理清线索的基础上，学习作者借物抒情的手法。

2、体会文中包含深情的语言。

3、学习作者设置悬念的巧妙构思。

4、培养学生热爱祖国热爱民族的思想感情。

[教学重点]

学习作者巧设悬念的手法。突破方法：指导学生泛读课文，理清线索。

[教学难点]

了解思乡之情在文中的具体体现。突破方法：选读与精读相结合。选读课文时从大体处体会海外游子浓郁的乡情，精读课文品味语言，从微观的语言上品析课文中游子对祖国对故乡的真情实感。

[教学方法]

导拨教学法

[课时安排]

一课时

[教学过程]

一、创设情境，导入课文

同学们，让我们一起背诵一首古诗----《静夜思》。(师生齐背)谁能给大家讲一讲这首诗的意思?

(师放《静夜思》画面投影，学生发言后师强调明确)这首诗表达的是思念家乡的感情，从字里行间，我们可以看到，在一个月光如水的夜晚，诗人难抑思乡之情，仰天望月，对阗月亮倾诉自己思念家乡的感情，现在，老师请同学们想像一下，如果一个人远离家乡很久，经过时间的流逝，高山大河的阻隔，他还会有这种思乡之情吗?---这，就是萧乾先生在《枣核》里所要告诉我们的。

二、简介作者

(出示文字投影，指导学生从名、时、地、评、作五个方面认识作者)

萧乾，1910年生，现代作家，翻译家、记者，1939年赴美讲学，开始了七年的欧美生活，他先后写出了《矛盾交响乐》、《血红的九月》、《伦敦一周间》、《美国之行》等优秀特写，他的《美国之行》是40年代对美国的真实记录。它犹如大西洋彼岸吹来的一缕春风，送来了一束有关美国现代化社会生活和海外华人心态的信息，赢得了广大读者的欢迎。

三、熟悉课文，认字识词

(放课文录音，出示投影，请学生边听边注意下列字词)

①蹊跷②嫣红③山坳④玛瑙⑤胡同⑥依恋⑦匀称⑧国籍

⑨不约而同⑩故弄玄虚

(出示词卡，检查听读效果)

四、细读课文，把握内容

(投影出示问题)

1、课文写了一件什么样的事?(默读课文后回答)

2、课文的题目是《枣核》，请同学们看看课文中哪些地方直接写到枣核或与枣核有关的事?找出相关语句。

(学生跳读课文后回答，每人一处)

3、用简洁的短语，对每件事进行浓缩、概括，理清作者的行文思路。(每四个同学一组讨论，然后请代表发言，学生可以各抒己见，不强求一致)

明确：作者开篇先写朋友要枣核，接着写朋友托枣核，如获至宝，最后在参观后花园时谈枣核。

4、友人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，并且把它看得比珍珠玛瑙还贵重，这是为什么?(学生回答，老师点拨)

明确：这位友人想在自己园中种下一棵枣树――因为他思念家乡。

5、文中写友人“事业和家庭都如意”，“可心上总像缺点什么”，这是为什么?哪些语句能表明这一点?

明确：他“想厂甸”、“想隆福寺”、“想旧历年”、“想总布胡同院里那棵枣树”，这些都表明他心上缺点什么，因为“都如意”也难补他远离故士的缺憾，这里不是他心灵的归宿。

6、友人用哪些行动表明他在思乡?

明确：栽垂柳，养睡莲，堆叠“北海”，追忆当年在北海泛舟的日子，试种家乡的枣树。

7、课文中哪句话最能概括本文中心?

明确：改了国籍，不等于就改了民族感情;而且没有一个民族像我们这么依恋故士的。

五、揣摩语言，体会游子心境

这篇文章体现了友人思乡的深沉情感，但却未出现“思”、“恋”一类的词语，请你们速读课文，找出表现友人思乡之苦的情感的词语，体会妙处所在。(学生指出各自喜欢的语句，老师择其要，与学生一起探讨、品味，如再三、殷切、劈头、挑选……)

语言看似朴实，透过这些字词却能体现出友人思乡的情感。

六、深度拓展

1、老师设疑：这篇文章表现的是海外友人的思乡之情，为什么却以“枣核”命题?

(分小组讨论，结合各小组发言内容，教师进行总结、明确)

枣核在文中的作用，从结构上说，枣核是行文线索

从表情达意上说，“枣核”是文中那位美籍华人思乡感情的寄托

2、设疑激趣：由以上讨论可以看出，本文作者构思非常精巧，用枣核把相距万里的人连在一起。那么，本文波澜起伏，引人入胜的原因还有什么呢?

(学生继续讨论，师可给予以下提示)

[投影]

1、本文开始写朋友要枣核，为什么不马上写出原因?

2、两人相见后，作者为什么不写枣核的原因?

3、为什么要写去朋友家的途中所见，写朋友“家庭事业都如意”后才写出要枣核的原因?

明确：作者围绕枣核多处设置悬念，紧紧扣住读者心弦，引人入胜，使全文波澜起伏，摇曳多姿。

七、质疑

(学生质疑，培养读书、思考问题的能力)

八、联想、赏析

古往今来，我们人类有着许多崇高而美好的情感，思乡爱国最美好的情感之一。在这个方面，中华民族灿烂的文化宝库给我们保留了众多的优美诗篇，现在请同学们联想一下：在我们课内外还读到过哪些表现思乡爱国这一主题的作品?

(学生列举，并对其中的精彩名段赏析、口味，如学生列举不热烈，教师可把自己准备好的录音片断放给学生听，引导学生进行欣赏)

板书设计

六枣核

索枣核---再三托付

见枣核---如获至宝思乡、恋国

议枣核---为解乡愁(民族之情)

封志莉

《枣核》教学实录(案例) 篇6

浚县实验初级中学

刘知江

学习目标：

1、理解美籍华人的思乡之情，增强热爱自己民族的感情。

2、学习选用细小的生活材料，曲折地表达一个有深刻意义主题的写作方法。

3、体会用词的准确生动。

学习要点：

1、设置悬念，巧妙构思的方法。

2、饱含深情的语言。

教学方法：生命课堂“四字六步”教学法。教学课时：1课时。教学过程：

【课前播放歌曲《故乡的云》视频并显示歌词，以烘托气氛】

师：刚才大家听到的歌曲是费翔演唱的《故乡的云》，歌词由天边的云联系起“故乡的云”，借“故乡的云”表达思念故乡，思念祖国的情感。其实，一句乡音，一张照片，一轮圆月，都会被游子当做故乡的象征。可以说，思念家乡、眷恋故土，是华夏子孙共有的民族之情。这节课，我们就共同学习一篇思念家乡、眷恋故土的文章——现代著名作家、翻译家萧乾的《枣核》。

师：下面我先让小组长依次汇报一下各自小组预习的情况。说说自己小组是怎么预习的？预习后知道了什么？还有哪些不清楚的地

方？

第一小组组长：我们小组对课文默读1遍，朗诵2遍。初步理解了课文内容：写一个远在美国的老人托作者带几颗枣核在花园里试种一下。反映了美籍华人浓浓的爱国思乡之情。

第二小组长：我们是读了2遍课文，互相解答了文章中出现的生字词。但“枣核”的“核”到底读什么音，意见还不一致。

师：其他同学能回答一下吗？生： “hé”，“hứ” 各持己见。

师：【hé】指果实中坚硬并包含果仁的部分。如：“桃核”；【hứ】一般用于口语，本课应读【hé】。

第三小组长：我们和第一小组读课文的方法一样，我们搜集了作者的生平和主要作品，但是“萧乾”的“乾”到底读什么音才正确？

师：其他同学能回答一下吗？生：议论纷纷。

师：“乾”qián 八卦之一，代表天，如“乾坤”（“坤”，代表地）;旧时称男性的：乾造。乾宅。“乾”gān“干”的繁体字，如“干湿”

第四小组长：我们小组两位同学朗诵，其余同学评价，然后把《基础训练》前面的基础知识部分都做完了。

第五小组长：我们和第一组的完全一样。

第六小组长：我们和第四组合作预习的，做法一样。我们还需要老师再给我们指出学习的重点，把课文系统地梳理一下。师：各小组预习的情况都不错。咱们本课主要的学习目标是：理解美籍华人的思乡之情，增强热爱自己民族的感情；学习选用细小的生活材料，曲折地表达一个有深刻意义主题的写作方法；设置悬念，巧妙构思的方法。下面咱们根据老师展示的《自学提纲》自读自学课文，梳理知识。以小组为单位，由小组长主持，展开讨论，探究、解决《自学提纲》中的问题。小组统一思想，推荐小组发言人、补充人，准备好本小组的发言。时间是6分钟。

师：展示《自学提纲》自学提纲：

1、文章的线索是什么?围绕枣核，文章可以划分为几个部分？归纳出段意。

2、这位友人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，她想做什么呢？她为什么要这样做呢？

3、作者是不是在文章的开头就将枣核的用途告诉我们呢？这是什么写法？有什么作用？

4、在安顿好我住的房间之后，友人首先带我去了哪里?她为什么劈头就问我花园有没有家乡的味道呢？

5、赏析 “她托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重”一句话。

生：小组展开讨论。

师：刚才各小组同学对《自学提纲》提出的问题认真探究，踊跃发表自己对问题的看法，提出自己的疑问，很好。下面请各小组给大家展示学习成果，看看哪个小组表现最好。各小组争相举手发言。

师：咱采用抓阄的形式，6个组，5个问题，谁抓不到谁自认倒霉。

师: 好了，请拿到第一题的小组展示问题的探究成果。生：（王盼盼）文章的线索是“枣核”。共分四部分：第一部分写朋友托我带枣核；第二部分写朋友见到枣核很高兴；第三部分写朋友向我诉说自己思乡之情；第四部分揭示文章中心思想。

生（王靖宇）问：说出各部分包括哪些自然段。

生：（吴晓曼）（1），（2——4），（5——10），（11）。师：有不同意见吗？请大家看老师对这个问题的回答行吗？生：行。

师：展示准确答案。

课文中有三处写到枣核或与枣核有关的事，这三处分别是：第一段，带枣核；第三段、托（枣核）在掌心；第七段，种枣树。由此可见，“枣核”是这篇文章的线索。

围绕枣核，文章可以划分为四个部分即：

一、（1）索枣核——用途蹊跷（设置悬念）

二、（2-4）见枣核——如获至宝（加深悬念）

三、（5-10 说枣核——为解乡愁（解开悬念）

四、（11）点主题 ——民族感情（点明主题）

师：第一小组回答得很好。下面请拿到第二题的小组展示问题的探究成果。大家比一比哪个小组表现更好。生：（赵梦瑶）这位友人想在自己的家园中种下一颗枣树——因为她思念家乡。（全班鼓掌）

师;根据掌声，可见大家的观点一致。请看老师的答案。师：展示答案。

这位友人想在自己的家园中种下一颗枣树——因为她思念家乡。

师：下面再请拿到第三题的小组展示问题的探究成果。生：（覃贺鲜）作者是没有在文章的开头就将枣核的用途告诉我们；这是运用了设悬的写法；起到了吸引读者的作用，同时使文章一波三折，引人入胜。

师：有补充吗？请看老师的解答。（师展示）。

没有；设置悬念；吸引读者，引发读者兴趣，也更突出了作者那个同窗好友的迫切的思乡之情。

师：现在请拿到第四题的小组展示问题的探究成果。

生：（王喆）首先带我去了她的后花园，想告诉我自己一直很思念家乡。

师：大家同意这位同学的答案吗？生：同意。

师：请看老师的答案！谁的更准确？（师展示答案）后花园，急切地向我倾诉思乡之苦。生：老师的更准确。

师：请看最后一题！谁是发言人？请回答！生：（刘超越）“托”是手掌向上举，“托在掌心”，说明东西贵重，感受枣核的力量大，显得老人对枣核珍惜。

师：那位同学评价一下？

生：（李锦涛）答得很好！“像比珍珠玛瑙还贵重”足见枣核在老人心中的地位——思念祖国，想念家乡。

师：刚才李锦涛同学补充得很好！请看老师的答案！（白板展示）“托”是手掌或其他东西向上承受物体，；“托在掌心”，似乎是在感受枣核的力量，显得珍惜。

师：好了。第五组没有抽到问题，请小组发言人来评价一下人家5个小组问题展示的情况。

生：（李畅）总的来说都不错。第二组答案最准确，第一组问题较难，但最后补充得很好。其他的组都差不多。（全体学生鼓掌）

师：掌声是对该同学最好的奖赏。

师：请大家看白板！（出示“联系拓展”）联系拓展

1、思乡爱国一直是人类众多美好情感之一。在这个方面，中华民族灿烂的文化宝库给我们保留了众多优美的诗篇。我们在课内外一定还读到过其它表现思乡爱国这一主题的作品，请同学们说出一些名人、名篇和名句。

生：（赵飞帆）背崔颢《黄鹤楼》和李白《静夜思》；（薛珂）背杜甫《春望》

师：大家看白板。请把下列诗句再赏析一下。师展示：

日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。——崔颢《黄鹤楼》

举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。——王维《九月九日忆山东兄弟》

峰火连三月，家书抵万金——杜甫《春望》

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时 ——李商隐《夜雨寄北》师：文章采用第一人称的的写法，写出了友人在异乡思念家乡，渴望亲近家乡的情感，这样写不仅使文章更真实可信，也有利于文章展开故事情节。请用第一人称的写法给远在他乡的亲人写几句话，倾诉你的思念之情。

生：快速构思写作。师：谁给大家读一下？

生：（苗盼盼）读。同学热烈鼓掌！姜婷读。同学热烈鼓掌！师：这两位同学写得语言简练，生动形象地表达了自己对远方亲人的思念之情。

师：本课选用细小的生活材料，曲折地表达一个有深刻意义主题。小小的枣核，深深的思乡爱国情。相信在未来的日子里，无论我们身在何方，也必将如此深沉地依恋与热爱我们自己的祖国吧！因为“没有一个民族像我们这么依恋故土的”！

师：请同学们低下头，闭着眼回顾一下这节课我们学到的知识。师：谁来谈谈自己本节课的学习收获和学习表现。

生：（赵飞帆）全文以“枣核”为线索，采用以小见大、以物传情的表现手法，讲述一位美籍华人要几颗故乡的枣核试种，以寄托思乡之情的故事，反映中华民族是一个具有丰富民族情感的伟大民族。我认为自己表现很好。

生：（李锦涛）全文以“枣核”为线索，采用设置悬念、以小见大、以物传情的表现手法，讲述一位美籍华人要几颗故乡的枣核试种，以寄托思乡之情的故事。我能认真听讲，积极发表自己的看法，对自己很满意。

师：刚才两位同学抓住了本节课的主要内容，总觉得很好。

师：本节课到此结束，请同学们课后自习按标、注、批、划、读的读书方法预习下一课《最后一课》，养成预习习惯，准备你的预习成果，提出自己的读书困惑。

5T-75型枣核脱肉机的研制篇7

山枣核是良好的中药材，其仁具有养心安神、益肝和敛汗的功效，药用价值较高;山枣苗是嫁接大枣的最好苗木，经济价值较高，近年来药用和种子用山枣核的数量呈逐年上升趋势。传统的去除枣核果肉的方法是，将采收后的山枣放入大型容器内加水浸泡一段时间后，用手工将枣核上的果肉去除掉，效率低、劳动强度大，且酸性液体对人的皮肤有腐蚀作用，损害操作者的身体健康，不适合大批量枣核生产。广大山枣核加工户迫切需要一种脱除枣核上果肉的机器，为此，笔者研究设计并制作了5T-75型枣核脱肉机，该项目经过申报后，已经获得国家专利(201020004391.1)。

1 结构与工作原理

(1)整体设计。5T-75型枣核脱肉机(图1)主要由滚筒、上盖、凹板、斜板、机架、电动机和V带等组成。

(2)工作原理。工作时，电动机6通过三角带7带动滚筒1转动，上盖2上的加水管与水泵出水管或自来水管相连，同时向入料斗内和上盖2、凹板3组成的腔体内连续不断地注水，向入料斗内加入山枣，在滚筒1上脱肉杆的反复打击下，山枣上的果肉被脱下，没有脱净的枣核在滚筒的带动下继续向滚筒后部运动，在长分离杆和短分离杆的作用下，枣核和果肉得到进一步分离，与枣核分离后的果肉在水流的带动下穿过凹板孔排出凹板外，沿着斜板流到排水沟内，干净的枣核在滚筒离心力的作用下沿着出料口排出机外落到容器内，至此完成了枣核脱肉的全部过程。

2 主要部件设计

(1)滚筒设计。滚筒(图2)主要由胶带轮、轴承、轴承座、轴承盖、脱肉杆、滚筒皮、辐板、滚筒轴、短分离杆和长分离杆等组成。其中辐板与滚筒轴和滚筒皮焊合，脱肉杆、短分离杆和长分离杆焊在滚筒皮上。胶带轮和轴承座及轴承盖由铸铁制造，经过自然失效处理后进行机械加工，滚筒轴用45钢经调质处理后进行加工，辐板用较厚的钢板制作，滚筒皮用钢管或钢板制作，脱肉杆和短分离杆及长分离杆均用圆钢制作。工作时，处在入料口处的脱肉杆主要负责将枣核上的果肉迅速脱下，短分离杆和长分离杆主要负责将枣核送到出料口，排到机器外，同时还将果肉分离到凹板外。

(2)凹板设计。凹板采用适当厚度的薄钢板制作，在凹板上设有数百个适当尺寸的孔，整体呈弧形，钻孔毛刺朝外，起到导向的作用，使果肉不在孔的周围存留，以免对孔形成淤堵，安装在机架上的数个弧形凹板筋上，其上面的孔供果肉和水的混合物排出，并能阻止最小的枣核通过。

(3)机架设计。机架主要由角钢焊合而成，上部宽度方向上的两个纵梁上设有连接滚筒轴承座的孔，在长度方向上的两个横梁上平面上，设有适当数量连接上盖的孔，在两上横梁之间偏下位置设有数个弧形凹板筋，凹板筋用带钢制作，在机架靠滚筒胶带轮的一端设有电动机座。

(4)上盖设计。上盖(图3)由进水管、入料斗、上盖皮、侧板和出料口组成。进水管采用钢管制造，左端通往入料斗内，右端经弯曲后与上盖内部相通，中间设有进水口与水源相连;入料斗、上盖皮和两个侧板及出料口均用较厚的薄钢板制作，各个结合处均采用手工电弧焊接。

(5)斜板设计。斜板(图4)由斜板、三角侧板组成。斜板和两个三角侧板均由较薄的薄钢板制作，结合处采用咬口或铆合均可。

3 主要参数

4 主要特点

(1)结构简单，制造容易。所选材料均为普通材料，各个零部件均用普通设备就能加工，对生产工人技术水平要求不高。

(2)对枣核无伤害，效率高。具有较高的生产效率和较好的脱净率，脱肉后的枣核品质好，枣核表面仍然保留有细小天然的条纹，满足商品枣核要求。

(3)适合于大批量生产。由于作业效率高、枣核品质好，为大批量生产加工枣核奠定了基础，使枣核加工这一产业实现专业化生产成为可能。

5 结论

5T-75型枣核脱肉机在辽宁省朝阳县的多个乡进行了枣核脱肉试验，各项性能指标均达到了设计要求，深受广大农民的欢迎。该机器的研究制作和试验成功，填补了山枣核脱除果肉机械的空白，使山枣核加工这一传统产业实现了机械化，减轻了农民的劳动强度，有效地保护了操作者的身体健康，提高了生产效率，增加了农民收入，满足了市场需要，对繁荣中药材和山枣种子市场，促进山枣核生产加工向产业化方向发展和促进山枣产区特色农产品发展具有重大意义，该机具有良好的推广前景和应用价值。

参考文献

枣核教学设计篇8

教学目标：

1.知识与技能

(1)让学生通过作品中人物的内心、语言、行动的描写，感受作者的态度、观点、感情。

能理解一些词语对表现人物的深沉感情的作用。

(2) 学习围绕枣核设置悬念的巧妙构思。

(3)理解文章的思想内容。理解海外华人对故乡的依恋之情，增强热爱自己民族的情感。

2.过程与方法

(1)会用概括的语言。

(2)掌握叙述、描写、抒情、议论有机结合的方法。

(3)培养学生自主、合作、交流的学习方法。

3.情感、态度与价值观

(1)通过阅读作品理解海外游子思念故乡、依恋故土之情。

(2)激发和培养学生热爱家乡、热爱祖国的感情。

教学重难点

1、梳理作者的写作思路，学习课文作者怎样设置悬念的方法。

2、学习课文作者的选擦，小中见大的`写法。

教学设计

第一步，初读课文，疏通课文思路。

第二步，研读课文，感悟海外华人依恋故乡的民族情感。

第三步，品读课文，通过重点的词句，联系语境品味语言的深意。

第四步：拓展延伸：通诗词欣赏，激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。

教具准备

1、收录机、投影仪、光碟、。 2、与课文相关的图片和课件。

教学时间一课时

教学过程

第一步，初读课文，疏通课文思路。

1、创设情景，导入《月之故乡》：“天上一个月亮，水里一个月亮/天上的月亮在水里/水里的月亮在天上/低头看水里/抬头看天上/看月亮，思故乡/一个在水里/一个在天上。”有没有同学知道这首诗的意思？现在，请同学们想一想，如果一个人离开家乡很久，又很远，时间的流逝、高山大河的阻隔，他（她），也会有这种思乡之情吗？--这，就是萧乾在《枣核》里所要告诉我们的。

（课前预习检查基础词语积累）

2、布置学生自读课文，思考阅读问题。师板书课题。

1)、本文的线索是什么？明确：枣核。

2)、围绕枣核，文章可以划分为几个部分？每一部分的主要内容是什么？

第一部分：（1）枣核第二部分：（2-4）枣核

第三部分：（6-10）枣核第四部分：（11）主题

转换语：张朝阳--《我为什么回国》

第二步，研读课文，感悟海外华人依恋故乡的民族情感。

●投影问题1：这位友人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，他想做什么呢？他为什么要这样做呢？

①指名试说。 ②师点评补充。

③投影明确：这位友人想在自家园中种下一颗枣树--因为他思念家乡。

●投影问题2: 从课文的哪些地方可以看出这位老人思念故乡呢？（读7-10小节）

①指名试说。 ②师点评补充。

③投影明确： “年纪越大、思乡越切”（语言）

“想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想胡同枣树”（心理）

栽杨柳、养睡莲、堆假山，还想种枣树。（动作）

●投影问题3：老人的花园里既有垂柳、睡莲，还有北海，还即将种下枣树，老人何以这样不辞辛苦，不嫌麻烦？而且她已到了风烛残年，到哪年才能看到枣树长大？有种枣树的必要吗？

①指名试说。 ②师点评补充。

③投影明确：有必要，老人是把思乡的感情寄托在这些事物上，寄托在这几颗看来普通平常的枣核上，真是满园景色，满园乡情--这就是老人表达思乡之情的独特的方式。

●投影问题4：你能用自己的语言描绘出“她同老伴儿”月夜并肩坐在“北海”长凳上,追忆当年北海泛舟情景时的复杂心情吗？

①指名演说。 ②师点评补充。

转换语：好的文章，离不开耐人寻味的语言，生动的语言能够增强文章的表达效果和感染力。这篇文章的很多语言同样值得我们加以品味咀嚼。

第三步:品读课文，通过重点的词句，联系语境品味语言的深意。

投影问题：1、他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。

（若改为“他放在手中，像比什么都贵重”，与原句表达效果有什么不同？）

①指名读好句并试讲明认为好的原因（鼓励学生怎么想就怎么说）？ ②师点评补充。

2、这里一过圣诞，我就想旧历年。

（若改为“这里过圣诞，我想旧历年”，与原句表达效果有什么不同？）

①指名读好句并试讲明认为好的原因（鼓励学生怎么想就怎么说）？ ②师点评补充。

3、他劈头就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道？”

（若“劈头”换成“突然”，句意有什么变化？）

①指名读好句并试讲明认为好的原因（鼓励学生怎么想就怎么说）？ ②师点评补充。

4、“你相信吗？那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。”

（若删去划线部分，句意有什么变化？）

①指名读好句并试讲明认为好的原因（鼓励学生怎么想就怎么说）？ ②师点评补充。

5、课文小结：

①、这篇文章，表现的是海外友人的思乡之情，为什么却以“枣核”命题？而且就这么几颗枣核，作者这样反复渲染，是不是有些小题大作了？

②、从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。

③、从结构上看，枣核又是本文叙事线索。

④、从写法上看，以小（枣核）写大（思乡之情）。

（感受生活，要由表及里，做深入的思考；反映生活，要通过具体的事物来加以表现，有时不妨就用一个小小的物件，以小见大。）

爱国主义是个大主题，有些作家通过气势磅礴的重大事件来表现。本文作者却另辟蹊径，通过几颗小小的枣核来表现。对几颗枣核的盼望与爱惜，表现出海外游子的拳拳爱国之情。所以本文不是小题大作，而是以小见大的写法。

转换语：思乡爱国一直是人类众多美好情感之一。在这个方面，中华民族灿烂的文化宝库给我们保留了众多优美的诗篇。我们在课内外还读到过哪些表现思乡爱国这一主题的作品？

第四步：拓展延伸

1、朗诵《乡愁》 2、齐唱：《我的中国心》

①学生自由试说感受。 ②师点评补充。

板书设计：

索→ 用途蹊跷（设置悬念）

见→ 枣核故弄玄虚（加深悬念）

话→ 思想爱国（揭开悬念）

枣核教学设计篇9

【教学目标】

知识与技能：

1、了解作家作品，感受海外游子浓浓的思乡之情。

2、学习朴实的语言饱含深情，了解巧设悬念、以小见大等写法的综合运用。

过程与方法：

1、抓住线索梳理内容，简要概括故事情节。

2、学习使用圈点批注的方法咬文嚼字，揣摩人物内心世界，品味简洁质朴却饱含深情的语言。

情感、态度、价值观：理解游子的思乡情结，热爱祖国、热爱家乡。

【教学重点】

1、理解海外华人对故土的依恋之情。

2、设置悬念的巧妙构思。

3、饱含深情的语言。

教学过程

一、导入新课

放《月之故乡》录音。(要求：认真听录音，用原诗中的一个短语概括诗的主题)

提问。回答。（答：思故乡）

讲述：同学们，近代以来，中华民族中许多优秀子孙因各种原因被远离故土、飘零海外。在离开祖国的日子里，他们魂牵梦绕的是故乡，挥之不去的是回乡；正像一首歌中唱道：“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心。”他们身在海外，眷顾的是祖国这个“家”，依恋的是乡音乡韵，醉心的是一草一木……比如一棵枣树--请读文章《枣核》。

二、整体感知

（一）、初步把握文章主要内容

1、学生分散读课文，同桌之间隔段读，并结合注解，读准字音、理解词意。

2、讲述：文章叙事朴实，不加修饰，却真切的反映出了人物的思想感情。

思考：（1）构成文章主体部分是什么内容？（2）反映了海外赤子怎样的情怀？

独立思考解答问题。

教师提问，师生共同解决问题。

（主要内容是美籍华人朋友领“我”踏访后花园的谈话。反映了海外赤子深切的思乡之情）

（二）、精确把握文章主要内容

1、解读题目。

请同学们大声读一遍题目--

讲述：题目往往是文章的灵魂所在，同学们不免要问：“枣核”与“思乡”有什么关系？请同学们带着问题再读课文，思考：“枣核”在文中有什么作用？

同桌之间讨论解答问题。

教师提问，师生共同解决问题。

（枣核是贯穿全文的线索。索枣核--用途蹊跷；见枣核--如获至宝；说枣核--为解乡愁；议枣核--民族之情）

讲述：枣核，把相距万里的人连在一起，把朋友的心和故土连在一起。读罢全文，谁都能看出，在美籍华人朋友的心目中，这几枚枣核的分量简直等于故乡故土。枣核，是一条叙事线索，更是一条凝聚着乡情的感情线索。

过渡：作者对这种思乡之情作了高度的概括，请在原文中找出相应的句子-

2、概括中心。

（结尾：“改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的”）

集体读本段两遍。

三、品读体味

过渡：这里讲的“依恋故土”、“民族之情”实际上就是海外游子的思乡之情；这种情是那么真挚、浓烈，如一杯醇酒，芳香四溢，感染着我们。

3、请同学们默读全文，画出文中集中表达感情的句子--品味美酒之浓烈

步骤一：学生独立思考。教师巡视。指导。

步骤二：指名朗读基础较好的学生读，注意语速要缓慢。

评价：（1）朗读内容的正确与否；（2）朗读中的优点缺点。

步骤三：学生同桌之间对读。

步骤四：指名朗读基础一般的学生读，并评价。

（“家庭和事业都如意，各种新式设备也都有了。……近来，我老是想总布胡同院里的那棵枣树。”）

4、讲述：同学们，照理说，这位美籍华人朋友生活富足，完全可以过无忧无虑的生活，为什么有“缺点什么的感觉”？

（提示：这种缺乏是物质上的吗？）

步骤一：学生前后四人为一组讨论解决。教师巡视讨论情况。

步骤二：师生活动，共同解决问题。

（因为：身处异国他乡，缺少故乡的风土人情，缺少乡情乡韵；这里不是心的归宿，虽然有丰厚的物质享受，却无法替代故乡的温暖，无法弥补远离故土的缺憾。）

过渡：正因为如此，这位美籍华人朋友才想办法来弥补这缺憾--

5、请同学们快速浏览，划出寄托思乡之情的行动的有关短语。

举手回答，评点。

（栽垂杨柳、养睡莲、堆叠“北海”、追忆北海泛舟、试种家乡的枣树）

6、讲述：如何理解“游子的心境”？补充所给的短语

提示：分解问题----什么是游子？怎样的心境？分别用短语概括。

（身在异国，心系故土）

7、品读用词的精妙。口头回答下列句子中黑体字词语的好处。

（1）、他托在掌心,像比珍珠玛瑙还贵重。

（2）、这里一过圣诞，我就想旧历年。

（3）、他劈头就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道？”

首先独立思考，然后同桌之间讨论，使答案趋于完善。

教师提问，师生一起辨析正误。

（“托”用动作写出珍惜的态度，“像比珍珠玛瑙还贵重”把“贵重”的程度具体化了，生动表达了美籍华人朋友的枣核如获至宝的激动心情；“一……就……”这个句式起强调作用，“一”过圣诞，“就”自然而然想旧历年，把游子思乡之情表达的自然、深沉；“劈头”有直截了当、单刀直入的意思，领“我”踏访后花园，别的什么都不问，“劈头”就问“觉不觉得这花园有点家乡味道”，表达出朋友急于向“我”倾诉思乡之苦的情态。）

四、感悟升华

师朗读《害怕回乡》节选

……故乡，是生命的根，在抚摸生命之数的根须时，如果没有丰厚的果实来回报，那么你可曾以自己树冠的绿荫，给故乡送来一丝一缕的清凉？

你会想到自己没有做官，不是荣归故里，你不很富有，不是衣锦还乡。你也不是明星，不为故乡增色。也许，这并不重要，故乡无意苛求于你。只是你对脚下的这片生你养你的土地，可曾有过应有的付出？

想到此，你会明白前人为什么会有“近乡情更怯”的感喟了。

……

所以回乡，不只是回到往昔，回到记忆，而是回到生活的始发站，去审读自己的生命行程。

回乡，面对养育你的土地，你想到故乡的厚恩，未有寸功的回报，你会悚然心惊。

所以，我害怕回乡。

评析：作者因“未有寸功的回报”而“悚然心惊”可见作者对故乡的深爱；“害怕回乡”更曲折的表达了作者对故乡的无限深情。

同学们，我们对祖国的爱是中华民族兴旺发达的不竭动力，依恋故土是炎黄子孙不变的情怀。不久的某一天，在座的同学有很多将远离故土，到异国、到他乡去开创自己的事业，祖国、故乡将离你越来越远。我相信同学们无论身处何方，都会把生我养我的“家”永存心灵深处，时刻准备回报故乡的厚恩。

附：