回声教学反思

回声教学反思（共9篇）

回声教学反思 篇1

《回声》是小学二年级的一篇课文，科学性很强，他通过一个简单的童话故事，用拟人的手法向读者介绍了回声的形成，读起来生动有趣，激发学生注意发现自然现象，提出问题，自己发现寻找解决途径，热爱大自然的思想感情。上课之前，我在网上查找了一些教学设计，发现大多数的教案除了基本的识字意外，更多的是把时间放在了告诉学生回声是怎样形成的这个问题上。

而我本人认为，学生毕竟是二年级的学生，而且也是一堂语文课，识字，读文是重点，通过学生对文本的朗读感悟，教师只需在关键的地方加以引导。回声的形成问题很容易就解决，即使不能够让学生彻底的明白回声的知识也不要紧，利用这一点可以让学生在课后通过各种途径和方法去找到自己的答案。甚至上述思想，我在教学这篇课文时，在识字和学生朗读方面下的工夫比较多，识字方面因为课文中的生字并不是很多，我采用随文识字，教学方法，教学方法上多一点放手，让学生利用自己已有的识字经验大胆的交流识字方法，但总的效果没有我预想的好，究其原因，我在课堂的活动方面还应动点心思。用丰富的教学活动调动学生的学习积极性。而且识字过程中，我还应该更加关注学生对于字的理解，可以用字到词，词到句或一字多词的方法帮助学生更好的理解生字的含义。而在读文这一块，我借助多媒体手段，让学生先根据自己看到的说说课文怎样写的，这样比较直观形象的把课文内容先展示出来，不但提高了学生的读书兴趣，对给学生理解课文作了很好的铺垫。

在读文的过程中，我采用多种读书的方式，让学生多次读文的基础上对课文的内容有比较深的印象，以备更好的理解课文意思，在解决回声是怎么回事的问题上，我没有做更好多的解释，而是利用多媒体课件展示青蛙妈妈的做法。但在交流的环节时，我应该安排一个小组的讨论。先在小组里交流自己的见解，这样不仅可以让学生做到个个都说，还可以便于学生在交流的过程中二次产生思想的火花，使他们对课文的理解更加到位。

回声教学反思 篇2

再看《回声》一文的生字书写, 对二年级的孩子来说, 颇具难度, 因此笔者在本课的写字教学环节中采用了“三步走”策略, 下面就这三个写字片段谈谈自己的教学心得。

【片段一】指导读帖写“纹”字

师:小朋友, 波纹的“纹”字该怎么写呢? (课件出示“纹”字)

生: (观察) 左边一个“纟”旁, 右边一个“文”字。

师:要想写好这个字, 先得学会读帖。我们可以伸出一个手指描笔画, 边描边记住每个笔画在田字格中的位置。

教师领着学生一起读帖。然后, 教师在田字格中范写“纹”字。 (同时示范正确的写字姿势)

师:老师写得怎么样? (响起一阵掌声)

师:会欣赏别人的孩子自己也会变得更优秀。看, 小青蛙也在夸我啦!

生: (齐读) “呱呱呱, 多好看哪!”

师:想让小青蛙也夸夸你吗? (想) 那就坐端正认真写哦!

(生端正写字姿势, 认真写“纹”字;师巡视, 画“☆”)

(反思:写字教学本身就带有些许的“枯燥”, 在指导写字中, 如果要求学生认认真真倾听教师讲解书写要点、笔顺规则、间架结构, 似乎不太可能。在课的行进过程中, 让写字与识字、学文巧妙融合进充满童趣的情境之中, 寓教于乐, 学生的写字积极性、主动性就会最大限度地调动起来, 这样, 学生写字才能更加有滋有味。)

【片段二】引导评议写“游”字

师:听完了这既奇妙又有趣的回声, 小青蛙想看看我们班有哪些小书法家了。 (出示本课生字)

(生自由读生字)

师:在这课生字中, 有一个字特难写, 你觉得是哪个字?

生:“游”字难写。

生:“影”字难写。

师:徐老师自己班里的小朋友觉得“游”字确实难写, 咱们来看看。 (出示学生写的5个“游”字)

生:第一个写错了。 (错在哪?) 右边不是反文, 而是……

师:你说得很对, 右边是“”, “大人带着孩子”, 这样去游泳才安全。我们写字的第一步要做到把字写正确。

生:第二个字写得太分开了。

师:你很会观察, 左中右结构的字写分开了就变成三个字, 我们要把三个部件写紧凑些, 让它们亲如一家人才行。

生:最后一个字最好看。

师:为什么最后这个字好看呢?

(生说不清楚。教师用红笔辅助画了间架结构走势图, 并作简要的解析。学生听后, 似有恍然大悟之意。教师趁机又范写了一个“游”字。学生跃跃欲试, 陆续拿起笔写了起来。)

师:小青蛙期待着小书法家的出现。

(学生写完后, 教师选择两位学生的字进行评议, 略作修改, 并为其画上“☆”)

(反思:如果说前面“纹”字的书写是热身一试, 做好铺垫, 那么“游”字的书写可谓是写字环节的重头戏了。让学生找出自己认为比较难写的字, 然后有针对性地进行书写指导, 体现了以学定教的教学理念。同时, “以学生为本, 从学生中来”, 也实现了难写字教学的有效突破。小青蛙的期待又进一步燃起了学生写字的热情。在教师细致的评议引导中, 学生有了驾驭困难的信心, 这样一来, 哪怕是再难写的字, 他们也会觉得轻而易举。)

【片段三】迁移运用写“倒”字

师:在这课的生字中, 还有一个左中右结构的字, 你能自己观察, 自己思考, 写一写吗?

生:能。 (声音肯定有力)

师:那就写吧!写完后同桌评议。

(生认真写字, 同桌相互评比)

课堂展示同桌两位同学相互之间对所写“倒”字的评议。 (略)

师提议:自己学会写的字, 哪怕有一个笔画写得很漂亮, 小青蛙也会夸你是小书法家啦!

(学生试着用欣赏的眼光看同桌的字, 画上“☆”, 又指出了不足之处)

回声书店：回声是一种理解的幻觉 篇3

回声书店是韩琳琳于2011年创办的，在大连15库（1929年建造的港口仓库，曾是“东亚第一库”，2006年改造成复合型创意区）。更早前，在2008年时，琳琳跟人开过一个小书吧，叫“艾书吧”。

琳琳是生物化学专业毕业的海归、家族企业的经理人，总忍不住要提一下，为的是与书店经营人的身份拉开一些想象。对，她应该是一个理想主义者，你一走入回声书店就了然。

三十平米的空间，并不会有人觉得书多。但对于独立书店来说，“全部”不是意义的全部，“独特”才是。所有的书，都是经过琳琳和几个朋友的讨论才进入回声书店。如此，你与某一本书的相遇，若是触发了你对某一领域的兴趣，与某一个作家的交集，要庆幸回声书店营造了这样一个神奇的场域。这或许就是阅读的回声，是独立书店的意义。

回声书店还有一个“换书架”，你可以用自己的书来换取书架上的书。的确会被人偷窃，或者用奇怪的过刊、英语课本来替换，甚至被拿去厕所当厕纸，可是它依然存在着。至少，对书店经营者来说，看到隔壁屋的装修工人常来换书架找书看，书店又多了一个继续存在的理由。

回声书店越来越有名，也有开分店的好机会，但琳琳想要的是“退成长”，希望把回声书店做得更完美，在精神上更富足，琳琳希望回声书店成为参与当地文化场所的形塑，所以几年间，在小小的回声书店，举办了英国当代文坛名家珍妮特·温特森读者见面会、“时代记录者”周浩系列作品放映会、方言写作与文体实验&读酒会、赵松沙龙——我的城市和我的写作、台湾民歌四十年——最北的纪念、蛋生鸡音乐节……其中不少活动放在了后来孵化的回声图书馆和蛋生空间。一时之间，把去回声书店的瘾头勾得直痒痒。

书香：开书店的想法是什么时候有的？

琳琳：“最近不开心的，每天早上车上那一个小时都很难熬。不知道想什么好，现在好了，想一个小时书店的名字。每天能想两个小时，真好啊。不过还没想好，大家给点儿建议吧。”这段豆瓣文字表明，是2007年的夏天。那时候我还在公司里上班，做贸易，做得很痛苦，就开始幻想开个书店，仅仅是这个念头就能让自己开心一点。

书香：现在想起来，当初开书店的想法成熟吗？

琳琳：完全不成熟，但完全是我当时希望的样子。第一个书店开了一年半就关门了，到2011年才开了现在的回声书店，但是最初开书店的经历跟青春一样又疼又难忘。现在的回声书店也是我现在希望的样子，对我来说是同样珍贵的，但是不一样的。我并不觉得自己现在的想法更成熟了，我还是不太会平衡利害，但一直是尽全力让书店不仅是存在，还要有发展，要有声音。

书香：目前书店的经营状况怎么样？

琳琳：健康！虽然我们店内的咖啡和酒水的销售额更高，但是书籍销售在同等规模的书店中也算不错的。

书香：看到网上的评论，回声书店的书都很文艺很小众。回声书店主要是什么书，你怎么来把控书的部分？

琳琳：我并不理解为什么回声书店里的书会让一些人认为是“小众”的，我觉得这些作者都不会去分析去圈定自己的读者，反倒是很多大众畅销书的作者会去研究读者的喜好，写一些在此时此地才会鼓动人心的作品，而我们这里的“小众”书才是最终会留下痕迹的吧。

回声有三四个兼职的选书人，爱好各有不同，我们会定期开会讨论，交流选书的想法。读者的建议也很重要。

书香：回声书店的环境相比传统的书店，是蛮奢侈的。会不会担心它成为一个景点，而不是一个卖书的地方？

琳琳：现在好多书店即使不在海边也像是景点了，担心不过来的，只能专心做自己本分的工作。变成景点的实际难题是这种人流增长总是伴随着租金增长，到书店承担不起的时候就得搬家，不一定在海边。

书香：做书店，对你来说，是一件擅长的事情，还是说兴趣在支撑？

琳琳：兴趣很重要，但是只有兴趣支撑肯定是不足的。回声书店让我发现了自己愿意努力做点什么，这点精气神一直没有消散，那这件事可能的确就是我应该做的。

书香：后来同声图书馆、蛋生空间的出现，是因为自己想去做跟书店不一样的空间？还是说书店无法容纳你的兴趣了？

琳琳：我可能只是在寻找一种横向发展的可能性。虽然我的确是兴趣广泛好奇心强的人，但是书店还是容纳得下的，甚至我自己的书房就足够了。所以做回声图书馆和蛋生空间也是因为身边的人，回声的伙伴们都成长得很快，需要更多的空间施展，这个压力比运营压力更大，是好的压力。

书香：大连的文艺气息浓吗？回声书店、图书馆、蛋生空间，这几年应该都成为了地标，甚至在改变大连的文艺气息。

琳琳：我每天都在这几个地方里转，就觉得大连的文艺气息还挺浓的哈。实际上最近几年大连真的多了好几个独立书店，也都做得各有特点，文化活动也渐渐多了一点，但是“浓”是难的，毕竟缺少创作者，缺少艺术院校。这几年里我们邀请作者来大连做沙龙活动，基本都是直接跟本人联系，通过出版社做的很少，因为出版社都很了解每个地区的图书销售情况，东北是很惨淡的一但是作者们更了解独立书店的作用，也更愿意付出时间精力来支持，都是很容易沟通的。

书香：开书店这些年，有什么样的故事吗？你是什么样的老板，愿意与客人互动，还是冷静回避的那一种？

琳琳：故事太多了，欢迎关注我断断续续的专栏“林林总总”。

我觉得我好像是挺贱的老板，别人愿意跟我互动的时候我可能就提前回避了，别人不愿意跟我互动的时候我又想逗他们……

书香：为什么叫做回声？

琳琳：我自己给出过好多种解释，随机的。这次足——回声是一种理解的幻觉。

《回声》教学反思 篇4

没有二年级的教学经验，跟随师父学习是四年级的教学方法。虽说“教无定法，贵在得法”，不同的学段教学方法还是有的，不仅有，而且还是不同的。只能边教学，边学习，边摸索，希望能够更快的成长起来，不至于让自己有时候上完课都气馁。

说实话，二年级的教学，主要是怕生字的教学。以前教科学时，都是从三年级开始，写字时很少会注意到笔顺笔画，撇，捺，横，竖，都是很随意，但是语文教学不同，不仅要在意，还要特别在意。没有听过二年级的课堂教学，网络上的视屏基本上都是公开课的教学。说实话，其实每句都是实话。真心不喜欢这种所谓的公开课，基本上都是第二课时，磨的都已经有点模式化了，除非一些大家的课，课堂生成较多，其余都时按部就班的解读。又扯远了。

临时决定先上这篇课文。本课的生字比较少。我首先让学生把课文下面带拼音的六个生字拼读三遍，带到课文中再读两遍课文，把课文读通顺，是理解课文的前提。前一段时间，我是让学生预习时，把带拼音的生字的拼音标注到课文里再读，后来发现有的小朋友根本就是把拼音直接抄写到课文的生字上面，根本就没有拼读，导致指名读书时发现该错的还是错误的。现在要求课堂上拼读后再读课文，检查效果并没有发现明显提高，也许是时间太短暂。从生字注音上来看，班级小朋友的拼音基础不是很扎实，b和d，p和q，到现在是分不清楚。希望这个方法能够让孩子们的拼音有所提高。

让孩子听我范读课文。这样设计的目的有三。一，学生刚才自己已经拼读过生字，且读过课文，可能还有不太有把握读准确的生字，因此在听的过程中，能够学习生字的正确读法。二，学习朗读的方法。在平时的教学中，我发现孩子们喜欢唱读，或是拖长声音读，或是丢字，加字，别字，错字等等问题。因此，在平时的预习中，我回要求学生一篇课文至少阅读三遍，一遍是通读，把生字生词，长句子解决掉;第二遍，是能够把句子读通顺流畅;第三遍，能够读出感情。把逗号，句号的停顿读出来，把问好，感叹号的语气读出来。这是阅读的最基本要求。教学时，我是允许他们加入动作的，所以，孩子们在课堂上还是非常喜欢能够起来朗读的。这样他们也就有了评价别人朗读的标准了。谁的声音很响亮，谁读的有些磕磕绊绊，谁读的很有感情……

再让学生自己通读课文。这次阅读会明显的感觉到比前面自己的朗读要上升一个层次。生字词解决了，句子通顺了，感情有了，对课文内容的理解也就自然容易起来。由于二年级的`阅读理解问题基本上都是在文本中能够找到答案，因此，我在平时的教学时，很注重学生的阅读及对应的回答问题方式，所提出的问题，让他们尽量从文本中去寻找答案，即使找不到原文的，也是可以用文本中的语言概括出来。这样就为学生的阅读语感和口语表达做了铺垫。

再次阅读是默读，带着问题默读。从每个自然段中，你能提出什么样的问题。这样，孩子们在阅读时，就不得不认真阅读，并且要思考了。阅读完毕，让孩子们自己提问题，同学之间相互解答，解答不来的，我再做解释。我也可以提出一些学生提不出来的问题，让他们去思考，课文的阅读不是读一遍课文就可以的。我个人认为这样的教学，有利于训练学生的阅读和思考的能力。让学生学会独立的阅读。

综合学生的问题，我提出的两个问题是“从这篇课文里，你能够看出小青蛙是个怎样的孩子?青蛙妈妈又是个怎样的妈妈呢?”孩子们恍然大悟，七嘴八舌的说开来，小青蛙看到周围美丽的景色是高兴的叫起来;听到妈妈的解释，高兴的一蹦老高;又游回桥洞，和回声进行对话时是非常欢快的。可以看出小青蛙是个非常乐观的孩子。可是小青蛙的乐观是从哪里学习来的，还是天生的呢?孩子们自然就想到了课文中的青蛙妈妈的形象，也就自然的能够回答我的第二个问题了。

最后再阅读，带着对课文的理解，对小青蛙和妈妈的语气的理解，再读出小青蛙的欢快，好奇和青蛙妈妈亲切的语气也就是水到渠成的事情了。青蛙妈妈讲解回声的形成，我采用的是分角色朗读来完成。

教学参考书的目标是”读懂课文，初步了解回声的形成原因，激发探索科学的兴趣。”去却渗透了爱的教育，家庭教育的重要性，也许有悖于教学的课时目标，却也能达成总的目标。

《回声》一课教学反思 篇5

师：接下来我们就要好好学习这个故事，你们愿意吗？想不想像刚才这位老师一样地来读读这个故事？不过课文中可有不少拦路虎呢？（出示课文中的6个生字）。你们有信心把他们打败么？（有）现在我们就以小组为单位学习这些生字吧！

一、学生小组学习识记生字。

师：合作之前我们把要求和步骤再来复习一下吧！

第一步：自由读课文，思考怎样记住生字。在课后 “我会认”中简单地写出自己的识字方法。

第二步：以小组为单位，讨论记住每个生字，在表格上记下来（简单）。

第三步：组长检查生字掌握情况。全对（优）；错一个（合）：二个以上（待）。

师：刚才的要求都清楚了吗？现在就请大家先自己读课文，识记生字吧！

学生开始学习生字，教师巡回指导检查。（规定时间完成任务，发放组长记录表）

二、识字情况反馈。

1、展示生字的识记方法。

2、检查学生掌握生字的情况。

师：现在我们就来考考大家对这些生字掌握得怎么样了？（出示词语）

小组朗读，指名读，开火车读，小老师领读

3、集体朗读课文。

师：看来大家已经通过小组的合作学习解除了拦路虎，相信接下来我们一定能把课文读得美美地。

生：集体读课文。

师：小朋友们真是厉害，课文中的每一个生字宝宝都能够读得这么标准。老师把大拇指奖给你们。

反思：

《回声》是一篇科学性很强的文章，通过一个简单的童话故事，形象地告诉了学生，和回声有关的知识。网上找了很多教案，都是把重点放在了向学生介绍回声的形成这一块上。但是我认为小学二年级的学生，识字朗读才是我们教学的重点。作为这课的第一课时，我把教学的重点放在了识字和朗读上。本课的生字是“呱、哩、圈、纹、碰、返”六个子，相对来说比较简单。而且很有规律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）纹（纟+文）返（辶+反），他们的读音有类似的地方。而且有三个口字旁的字，识字是很有规律的。我的教案中设计了两个合作的环节，小组合作识字和小小组合作朗读课文第1—3自然段。主要体现合作的是第一个环节——小组合作识字。在这节课中我花的时间最多的就是这个环节，总结了一下，觉得原因还是有很多：

1、让学生把方法写出来比较耗时，可以改成口头交流，比较省时，效果也应该会不错。还有个别学生组词时有错误。

2、反馈花了大量的时间，是否可以寻找更好的方法。

3、学生对这个方法掌握得还是不够好。

4、任务分配还没有到位。

回声课件、教案、反思、课堂实录 篇6

一、教学目标

(1)知识与能力目标：认识7个生字，会写2个生字。

(2)过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。读懂课文.初步了解回声。

(3)情感态度与价值目标：激发学生热爱大自然，热爱科学，探求知识的兴趣。

二、重点难点：

重点：能准确掌握生字词和一个特殊句式。

难点：正确、流利、有感情地朗读课文，读出各种不同语气。

三、教法学法

《回声》作为一篇讲读课文，在教学中应注重语言文字的训练。教学时应主要采用以读为主，以词句训练为重点。在教学中应体现以学生为主体，以教师为主导，充分调动学生的积极性，增强学生的主体参与意识。本节课的学习方法力求遵循“让学生读懂课文”的原则，紧扣教材重点。，先让学生自读课文，初步掌握课文中生字词的读音，用生字闯关的游戏方式，巩固对生字词的认识，再结合具体的语言环境和联系上下文理解字、词、句的意思，做到字不离词，词不离句，句不离段，使语言文字训练与认识事物统一起来，然后引导学生能有感情地朗读，联系不同字词句的语言特点，读出不同的语气。这样，把朗读的训练和字、词、句的训练有机结合起来，学生在反复的读中理解了课文内容。

四、教学过程：

本课须用两课时，第一课时完成初读课文，识记生字，品读课文感悟回声的教学任务。

（一）激趣导入：

美国教育家布鲁纳说“学习的最好刺激乃是对所学材料感兴趣。”小学生的兴趣则源于好奇，为了使学生马上被吸引住，我是这样导课的：同学们老师这里有一个有趣的小动画大家竖起耳朵仔细听，这是什么声音？播放一段小兔子在山谷中大声叫唤的片断。幽静的山谷，反复的回声，学生很快就会被吸引住。这时老师继续说有一只小青蛙也听到了回声，他是在哪里听到的呢？回声又是怎么回事呢？今天就来学习31课《回声》齐读课题。

（二）多种形式，乐中认字。

识字教学仍是二年级教学的一个重点，教学中，我注意激发学生主动发现汉字特点，主动探究规律，引导学生掌握最基本的识字方法，让学生说说有什么好方法记住这些字。并结合具体的语言环境和联系生活实际，逐步学会自主识字，有效提高了识字能力。如：。学习“倒”字。老师问这个字叫什么字啊？它我还有哪种读音，我们可以给它找找朋友吗？（老师引导：做把书本放倒和倒拿的动作让学生来相容，顺势巩固理解！）学习“游”字时，让学生想想有什么方法可以记住这个字，并出示图片帮学生加深记忆。

（三）精读课文，感悟回声。新课程标准指出：阅读是学生个性化的行为不应以教师的分代替学生的阅读实践。这一部分学习材料十分适合朗读，因此我采用以读代讲法。让学生多层次多形式地朗读。如自由读，指名读，分角色读，让学生在读中体会感悟。读出小青蛙的兴奋与好奇。在读时我积极引导学生自评他评，进行鼓励、表扬，形成朗读提高的推动力。这样教师很好地发挥了引领的作用。在教师的引导点拨下，学生尽情地朗读，和文本亲近，揣摩小青蛙的心情，激发了学生对小青蛙心理的解读。

五、说板书设计

质监回声 篇7

根据《中华人民共和国食品安全法》规定, 国务院近日决定设立国务院食品安全委员会。

2 月9日, 国务院食品安全委员会召开第一次全体会议。中共中央政治局常委、国务院副总理、国务院食品安全委员会主任李克强在会上讲话时强调, 食品安全是重要的民生问题, 要下更大的决心, 采取更有力的措施, 依法加强治理整顿, 依法加大监管力度, 切实提高食品安全水平, 保障人民群众身体健康, 维护改革发展稳定大局。

李克强说, 民以食为天、食以安为先, 食品安全事关人民群众身体健康和生命安全, 事关经济发展与社会和谐。党中央、国务院高度重视食品安全, 采取了一系列政策措施, 目前我国食品安全总体比较稳定。同时也要清醒地看到, 食品安全的基础还较薄弱, 形势依然严峻。必须充分认识保障食品安全的重要性和紧迫性, 切实增强责任感和使命感, 加强监管, 标本兼治, 从根本上改善食品安全状况, 使人民群众吃得放心、吃得安全。

李克强指出, 各级政府要以对人民高度负责的精神, 深入贯彻落实《食品安全法》及其实施条例, 把保障食品安全摆到更加突出的位置, 健全机制, 常抓不懈。一是落实企业和政府责任。根据《食品安全法》, 食品生产经营者负有保证食品安全的社会责任, 县级以上地方人民政府负有对本行政区域的食品安全监管工作统一领导、组织、协调的责任。国务院各有关部门要坚持统一协调与分工负责相结合, 认真履行职责, 搞好监督指导。要进一步完善和强化责任制度与问责制度, 推动食品安全监管工作迈上新台阶。二是加强基础工作。要完善食品安全标准, 健全食品安全检测检验体系, 健全风险评估、事故预防和应急处置机制, 加快食品安全诚信体系建设。三是强化行政执法。要采取有效措施, 坚决打击食品安全领域各种违法生产经营的行为, 严肃查处并追究监管不力的行为, 真正做到有法必依、违法必究、执法必严。

李克强强调, 今年要在全国范围内集中开展食品安全整顿工作, 重点治理食品添加剂、食用农产品、食品生产加工、食品流通和进出口、禽畜屠宰、餐饮消费、保健食品等方面存在的突出问题。对近期发现的使用和销售“问题奶粉”的违法犯罪案件, 要彻底追查, 对“问题奶粉”要全部销毁, 对不法分子要予以严惩。同时, 进一步加强对重点部位、重点环节、重点场所的清查, 不留死角, 净化市场。春节将至, 要强化食品安全执法等各项工作, 增加检查频次, 扩大检查范围, 消除食品安全隐患, 让人民群众过一个欢乐祥和的节日。

会议听取了卫生部、农业部、质检总局、工商总局、工业和信息化部负责人关于开展食品安全整顿工作情况的汇报及有关部门负责人的发言, 审议并原则通过了国务院食品安全委员会工作规则、2010年深入开展食品安全整顿工作的安排等文件。

近日, 国务院印发了《国务院关于设立国务院食品安全委员会的通知》。根据通知, 国务院食品安全委员会作为国务院食品安全工作的高层次议事协调机构, 有15个部门参加, 主要职责是:分析食品安全形势, 研究部署、统筹指导食品安全工作;提出食品安全监管的重大政策措施;督促落实食品安全监管责任。同时, 设立国务院食品安全委员会办公室, 具体承担委员会的日常工作。

质检总局:举行3·15现场大型宣传活动

3 月15日上午, 由国家质检总局主办的3·15消费者权益保护日现场大型宣传活动在北京王府井步行街举行。国家质检总局副局长支树平和总工程师张纲、北京市政府副秘书长马林出席了活动。

此次活动是国家质检总局“质量提升”活动的重要内容之一, 主题是“质量提升惠及民生”。

国家质检总局副局长支树平来到咨询服务区为消费者发放消费常识手册, 回答消费者的问题。同时, 支树平在活动现场接受多家媒体的联合采访, 他表示, 作为主管产品质量的政府部门, 国家质检总局通过标准、认证、计量、检验检疫等保证产品质量的手段来维护消费者权益, 同时也利用执法手段严厉打击假冒伪劣产品。他说, 今年质检系统开展的“质量提升”活动, 是去年“质量和安全年”活动的发展和延伸, 其本意就是要提升产品质量。我们希望通过这个活动提高整个质量工作的水平, 包括提升服务发展的水平、科学监督的水平和基础保障的水平。

在活动仪式上, 支树平、马林共同为社会质量监督员代表佩戴绶带。支树平说, 我们聘请社会质量监督员, 就是要营造质量关系人人、人人关心质量的社会氛围, 借此提升全社会的质量意识, 动员全社会都来关心质量、监督质量。

活动现场设立了咨询区、检测区、图片展示区和知识长廊。在咨询区, 设置了法律法规区、执法监督区、食品安全区等6个专题区域。如何选购化妆品、选购家具注意事项、珠宝鉴别常识……质检工作人员准备了大量宣传资料, 免费发放给现场群众。有的消费者向质检工作人员诉说自己遭遇的产品质量问题, 询问如何利用法律武器保护自身的合法权益。在检测区, 质检部门科研所、检验检测机构为消费者提供现场免费检测。眼镜检测、骨密度检测的检测台吸引了不少消费者, 有的消费者还拿着自己刚刚购买的产品在检测台前进行免费检测。通过大型展板、知识长廊区向消费者宣传有关质量安全知识、消费常识和质量文化内容。

张纲宣读了2009年践行承诺的诚信企业名单。国家质检总局新闻发言人李元平介绍了即将在全国组织开展的“质检邀你看企业, 质量安全大家行”活动的内容。

质检总局:公布对惠普笔记本电脑质量问题调查情况

3月12日, 国家质检总局接到消费者关于惠普公司笔记本电脑有关质量问题的投诉后, 高度重视, 立即组成调查组, 开展相关调查。经过调查, 惠普公司承认在中国大陆销售的部分笔记本电脑存在质量问题:一是部分惠普笔记本电脑显卡质量问题。问题笔记本电脑涉及包括HP Pavilion DV2000和Com paq Pre s ario v3000系列在内的多个型号。故障表现形式主要是黑屏、死机、过热以及检测不到无线网络等问题。二是部分惠普笔记本电脑显示屏质量问题。问题笔记本电脑包括HP 541等6种型号。故障表现形式主要是显示屏亮线 (闪屏) 。调查中还发现, 惠普公司没有严格按照《微型计算机商品修理更换退货责任规定》 (即微机“三包”规定) 的相关要求来解决消费者的投诉。

国家质检总局已责令惠普公司严格按照中国相关法律法规要求, 本着对消费者诚实负责的态度, 严格执行《微型计算机商品修理更换退货责任规定》, 向消费者做出承诺, 改进售后服务, 负责任地解决好部分笔记本电脑质量问题, 切实让广大消费者满意。

国家质检总局已将调查情况向国家工业和信息化部、国家工商总局作了通报。三部门将密切关注事件进展, 适时采取相应措施, 监督惠普公司落实“三包”规定, 维护我国广大消费者的合法权益。

根据《微型计算机商品修理更换退货责任规定》, 在整机三包有效期内, 微型计算机主机、外设商品出现本规定所列性能故障时, 消费者可选择换货或者修理。消费者要求换货时, 销售者应当负责为消费者调换同型号同规格的商品;同型号同规格的产品停止生产时, 应当调换不低于原产品性能的同品牌商品。

质检总局:下发全国质检系统开展“质量提升”活动意见

2月26日, 国家质检总局下发了《关于在全国质检系统开展“质量提升”活动的意见》 (以下简称《意见》) 。《意见》以深入贯彻落实中央经济工作会议精神和科学发展观为指导, 围绕“提升质量安全水平、服务经济平稳较快发展”这一主线, 提出在全系统内开展“质量提升”活动。

《意见》指出, “质量提升”活动的工作目标是通过开展活动, 努力提升服务发展的水平, 增强推动经济又好又快发展的有效性;努力提升科学监管的水平, 防范区域性、系统性重大质量安全事故的发生;努力提升基础保障和基层建设的水平, 提高全系统履行职能的综合能力。进一步促进广大企业落实质量安全主体责任, 进一步促进各级政府加强对质量工作的领导, 进一步促进部门、行业组织加大支持、指导和服务的力度, 进一步促进全社会增强质量意识, 努力把我国产品质量提高到新水平。

《意见》明确规定了“质量提升”活动的3项内容, 即提升服务发展的水平、提升科学监管的水平、提升基础保障的水平。在提升服务发展水平上, 要求深入开展质量振兴活动、推动建立政府质量奖励制度、积极实施名牌发展战略、加强产品质量示范区建设、加快质量诚信体系建设、促进对外贸易便利化、加强技术性贸易措施等;在提升科学监管水平上, 要求做好建立健全质量状况分析制度、建立健全产品质量全过程监管体系、切实提高产品质量专项治理的有效性、提高依法监管和行政执法水平、创新质量安全监管体制机制等;在提升基础保障水平上, 提出做好全面提高标准化工作水平、加强认证认可体系建设、加强计量基础建设、增强检验检测技术保障能力、加强口岸检验检疫能力建设、完善质检信息化体系、推动质量管理科学研究、加强基层能力建设等。

为将“质量提升”活动落到实处, 《意见》同时提出了5项工作要求:一是精心组织, 密切配合;二是突出重点, 全面推进;三是强化宣传, 营造氛围;四是加强工作交流, 保障信息畅通;五是加强指导检查, 力求活动实效。

质检总局:镉及镉合金材料饰品危害健康

近日国家质检总局发出“严禁使用镉及镉合金材料生产饰品”的紧急通知, 并要求相关部门加大监督检查力度。

镉属于重金属, 用镉及镉合金材料加工的饰品具有美观漂亮的特点, 镉饰品长期与使用者肌肤接触, 会使一定量的镉渗入人体, 累积在肝、肾、胰腺、甲状腺和骨骼中, 使肾脏器官等发生病变, 造成贫血、高血压、神经痛、骨质松软、肾炎和内分泌失调等病症。由于镉与银在外观上近似, 普通人很难通过肉眼辨别, 此类饰品因价格便宜常会受到部分人特别是未成年人的喜爱, 特别是在路边地摊购买饰品时, 应高度重视, 并建议父母多关心、过问未成年孩子所佩戴的各类饰品, 以杜绝此类饰品的使用。

住房城乡建设部等四部门:联合推进供热分户计量, 新建筑取消面积计热

住房城乡建设部、发展改革委、财政部和质检总局近日出台《关于进一步推进供热计量改革工作的意见》, 要求国家专项奖励资金向供热计量改造倾斜。既有居住建筑节能改造不同步实施供热分户计量改造的, 不得通过验收, 不得拨付中央财政既有居住建筑供热计量及节能改造奖励资金。

《意见》要求, 从2010年开始, 北方采暖地区新竣工建筑及完成供热计量改造的既有居住建筑, 取消以面积计价收费方式, 实行按用热量计价收费方式。用两年时间, 既有大型公共建筑全部完成供热计量改造并实行按用热量计价收费。“十二五”期间北方采暖地区地级以上城市达到节能50%强制性标准的既有建筑, 基本完成供热计量改造, 实现按用热量计价收费。

质检总局:无许可证不得生产食品添加剂

国家质检总局近日在官方网站上公示了《食品添加剂生产监督管理规定 (征求意见稿) 》 (以下简称《规定》) , 在向社会各界征求意见的同时, 举行了立法听证会。国家质检总局法规司司长刘兆彬介绍, 一旦某种食品添加剂出现质量问题, 将有大批下游食品企业受到影响, 对人民身心健康造成威胁。因此, 国家质检总局起草《规定》, 以便从生产源头上加强对食品添加剂的监管。

提高生产准入门槛细化生产许可证制度

2009年6月1日起实施的《食品安全法》取消了食品添加剂卫生许可证, 将食品添加剂生产环节监管职责全部移交国家质检总局。刘兆彬说:“《食品安全法》只规定对食品添加剂实施许可制度, 但是对许可条件以及后续监管措施均未作详细表述。我们认为, 尽管目前食品添加剂出现的问题, 主要是由添加剂的滥用和添加非食用化工原料造成的, 但是食品添加剂质量直接影响食品质量, 必须严格监管。”

《规定》细化了生产许可证制度, 进一步提高了食品添加剂的生产准入门槛, 对从业人员素质、产品场所环境、厂房设施、生产设备或设施的卫生管理以及出厂检验能力等方面要求更加严格。

强调生产者责任发现隐患要主动召回

《规定》的一个亮点, 是专门用了一个章节规定“生产者质量义务”, 强调了生产者是产品质量安全的第一责任人。

生产者的质量义务主要有:生产者应当对出厂销售的食品添加剂进行出厂检验, 合格后方可销售;生产者应当建立原材料采购、生产过程控制、产品出厂检验以及售后服务等的质量管理体系, 并做好生产管理记录;食品添加剂包装应当采用安全、无毒的材料, 并保证食品添加剂不被污染;生产者应当对生产管理情况, 重点是食品添加剂质量安全控制情况进行自查等。

保障使用者知情权成分要求全标注

由于复合食品添加剂由多种成分配制, 在立法听证会上, 监管和检验检测部门的代表普遍认为, 企业应该提供准确的成分说明。

因此《规定》要求, 食品添加剂应当有标签、说明书, 并在标签上载明“食品添加剂”字样;属于复合食品添加剂的, 应在标签上载明“复合食品添加剂”字样。而且标签和说明书不得涉及疾病预防、治疗功能。有使用禁忌与安全注意事项的食品添加剂, 还应当有警示标志或者中文警示说明。

国家认监委:小功率电动机产品3C认证将执行新版标准

国家认监委日前发布公告指出, 自今年1月18日起至7月31日, 小功率电动机产品3C认证申请人可自愿选择按照新版标准或者GB 12350-2000 (以下简称旧版标准) 申请认证;自今年8月1日起, 认证机构应采用新版标准实施认证并出具新版标准认证证书。

据了解, 小功率电动机产品3C认证所适用的标准GB12350-2009《小功率电动机的安全要求》标准 (以下简称新版标准) 已发布, 并将于8月1日起实施。自2010年8月1日起, 新版标准对应产品应按照《标准法》的规定, 符合新版标准要求后方可生产、销售和进口。

公告指出, 对于已经获得强制性认证的产品, 旧版标准认证证书持有人可于新版标准发布后、并应在下一次跟踪检查之前, 向指定认证机构提交转换新版标准认证证书的申请, 并接受实验室依据对应标准差异项目实施的检测, 合格后换发新版标准认证证书。考虑到此次新版标准与旧版标准之间存在较大差异, 为了保证检测报告的完整性, 实验室完成差异项目检测后应向认证证书持有人出具样品全项目检测报告。旧版标准认证证书转换工作应于2011年8月1日前完成, 逾期未完成转换的认证证书, 认证机构应予以暂停;2011年11月1日前仍未完成证书转换工作的, 认证机构应撤销旧版标准认证证书。

对于2010年8月1日前已经出厂、投放市场并且已经不再生产的获证产品, 无需进行证书转换。详细内容可登录国家认监委网站公文公告栏查询。

国家标准委:新的房间空气调节器能效国家标准日前颁布

日前, 国家质量技术监督检验检疫总局、国家标准化管理委员会发布了新的《房间空气调节器能效限定值及能效等级》强制性国家标准。

该标准由国家发展和改革委员会提出, 全国能源基础与管理标准化技术委员会归口, 中国标准化研究院、北京工业大学、青岛海尔空调有限公司、珠海格力电器股份有限公司、广东美的集团股份有限公司、艾默生环境优化技术 (苏州) 、国际铜业协会 (中国) 、上海日立电器有限公司、中国电器科学研究院、中国家用电器研究院、苏州三星电子有限公司、广东志高空调有限公司等共同起草, 充分体现了政府引导、相关方广泛参与的标准化理念, 有利于该标准的有效实施。

该标准规定了房间空调器产品新的能效限定值、节能评价值、能效等级指标以及试验方法、检验规则等。该标准提高了房间空调器产品的能效准入门槛, 与现行的标准相比, 能效限定值提高了23%左右。其中, 额定制冷量小于等于4500 W的分体式房间空调器能效限定值为3.2, 额定制冷量大于4500 W小于等于7 100 W的为3.1, 额定制冷量大于7 100 W小于等于1 4000 W的为3.0。同时, 新标准将房间空调器产品按照能效比大小划分为三个等级, 其中1级表示能效最高;2级表示节能评价值, 即评价空调产品是否节能的最低要求;3级表示能效限定值, 即标准实施以后产品达到市场准入的门槛。

近年来, 国家实施了一系列节能减排的政策措施, 加快推广高效节能空调, 促进了空调行业又好又快发展。特别是, “节能产品惠民工程”实施半年多来, 高效节能空调推广工作取得显著成效, 优化了产品结构, 促进了技术进步, 空调行业整体能效水平实现了新跨越。目前, 高效节能空调器的市场占有率已超过50%, 主要空调生产企业已经具备按照新的能效标准组织生产的能力。

我国是世界上最大的空调器生产国和消费国, 空调的社会保有量和新增销量巨大。据估算, 我国房间空调器年耗电量超过1 000亿千瓦时, 占大中城市夏季用电高峰负荷的30%以上。提高房间空调器的能效, 对调峰降荷、缓解电力供需矛盾有着重要的意义, 对实现国家“十一五”节能减排总体目标具有重要推动作用。

该标准将于今年6月1日起正式实施。初步估算, 该标准实施可年节电33亿千瓦时。

国家标准委:电动车充电站接口标准年内出台

在国家电网2010年的工作规划中, 充电站建设一项是最引人注目的。记者近日获悉, 我国电动车充电接口标准讨论稿已经送审国家标准化管理委员会, 最快将在6月份出台。

据了解, 我国一直以来没有统一的充电站接口标准, 而该标准的出台有望改变这一现状。据参与起草该标准的相关人士透露:“我们的充电接口会影响到国际上相关标准的制定, 特别是直流充电接口和对于安全保护控制逻辑, 是我国第一次提出。就在不久前, 德国的宝马、奔驰和大众专门和中国就基础设施相关标准进行了沟通交流, 中国的进展让他们非常震惊。”

据悉, 该标准由全国汽车标准化技术委员会归口, 天津清源电动车辆有限公司牵头, 除国家电网外, 还有比亚迪、奇瑞等汽车公司共同参与相关内容的制定。

在充电接口标准出台后, 充电站建设将紧锣密鼓地进行。国家电网日前披露, 电动汽车推广计划已制定并实施, 电动汽车能源供给模式和运营模式方案已经确定, 计划在年底前建设75座电动汽车充电站和6 029个充电桩试点。

长治:净化乳制品生产预防“三聚氰胺”复活

近日, 长治高新区质监分局严查乳制品生产企业质量安全主体责任落实情况, 排除本辖区乳制品生产环节安全隐患, 化解食品安全风险。

按照《乳制品生产企业落实质量安全主体监督检查规定》, 彻查监督重点, 对全区所有乳制品生产企业及含乳饮料、糕点等使用乳粉原料的食品生产企业, 进行一次全面彻查。一是在企业提交自查报告的基础上, 分局将对企业提交自查报告的情况逐一验明;二是对所有相关乳制品生产使用企业原料 (生鲜乳、乳粉) 、成品及加工半成品实施抽样检验。对产品发现含有三聚氰胺的, 要进一步核查销毁。

对存在隐患的企业, 分局将严厉查处, 严防“三聚氰胺”类似事件发生。

(石红星)

阳泉:四大类食品生产加工获证企业产品质量稳定

为保障节日期间食品质量安全, 阳泉市质监局近日对四大类节日热销产品进行监督抽查, 共抽查13家获证食品生产企业的18个批次的产品, 检验合格率100%。

此次抽查的产品分为糕点、肉制品、醋和食用植物油四大类, 共对4个糕点类产品生产企业的8个批次的产品、2个肉制品生产企业的2个批次的产品、2个食用植物油生产企业的3个批次的产品、5个食用醋生产企业的5个批次的产品进行了抽查, 涉及18种产品。

检测结果显示, 阳泉市已获证的糕点、肉制品、醋和食用植物油四大类食品生产加工企业的产品质量较为稳定。 (石晶)

大同:深入开展廉政警示教育

春节长假后的第二天, 大同市质监局举行了一次特殊的团拜会, 全市质监系统100余名科级以上干部在大同电力宾馆集中观看了“三鹿奶粉”、襄汾“9.8”尾矿库溃坝事件及背后腐败案件警示片, 受到了一次很好的廉政警示教育。

学习中, 大同市质监局党组要求党员干部特别是领导干部要时刻紧绷廉洁自律弦, 守住党纪国法底线, 坚决不能动摇理想信念;要改进作风, 加强党的修养, 讲学习把好思想关, 明宗旨把好党性关, 重实干把好作风关, 常自省把好法纪关。

(张景鹏)

阳城:对各类食品生产加工企业进行安全大检查

近日, 阳城县质监局组织力量, 集中对全县各类食品生产加工企业进行安全大检查。此次检查, 该局抓住三个重点:一是对以往监督检查和风险监测中发现问题的企业进行督查, 督促其真正地落实整改;二是把节日期间集中生产的热销产品作为重点督查产品;三是对节日期间消费量大的白酒、肉制品、饮料、乳制品等高风险食品, 以卫生指标和食品质量安全指标为重点项目, 全面进行一次质量监督检验。

(董建军) 晋城:质监局城区分局送安全知识进校园

3 月12日, 晋城市质监局城区分局在红星小学开展了“食品安全、特种设备安全知识进校园”主题讲座活动。该校近1 000名师生聆听了质监人员的讲座。

在讲座中, 质监人员结合事故案例宣讲了食品安全、特种设备安全知识, 向学生讲解如何选购食品, 乘坐电梯及游乐设施注意事项等方面的知识, 并发放了宣传资料。

(李献梅李利)

运城:1 300多只液化气钢瓶被强制报废

“液化气钢瓶用了15年后, 就应该报废, 这是法律明确规定的!市民家里的钢瓶, 产权都应该置换到液化气站, 液化气站必须为老百姓的安全负责!”3月14日上午, 在运城市盐湖区西郊的建安钢瓶检测站, 运城市质监局局长乔宝贵为在场的媒体记者详细介绍了液化气钢瓶的使用年限、安全使用规定以及处理的工序。

连日来, 运城市质监局组织全市质监部门对液化气市场加强监管, 依法查扣市场上流转的已达报废期限钢瓶1 300多只, 并全部送达检测中心强制报废处理。

在建安钢瓶检测中心内笔者看到, 院内密密麻麻摆放了一大片大大小小的报废钢瓶。据质监人员介绍, 使用年限超过15年的, 都属于报废钢瓶。钢瓶顶部两侧是螺丝结构的, 都是15年以前生产的, 均属于报废处理钢瓶。

报废现场, 工作人员将这些钢瓶一一搬运到处理车间, 放上操作台, 先将瓶内积存的液化气残液抽取掉, 再卸掉瓶口安全阀, 送入高温炉膛内喷焚烧, 最后经冷却后, 再对瓶身进行氧气焊割, 直到彻底报废。据工作人员介绍, 因为长年高压积存液化气, 钢瓶内都会残留积存液化气, 而且在液化气长年累月腐蚀和浸淫下, 瓶壁内侧都会渗入液化气, 所以必须经高温焚烧后, 才能确保安全处理。

据了解, 3月15日当日, 运城市质监局在盐湖区南风广场集中展示待报废处理和已经报废处理的钢瓶, 并向市民介绍“超期服役”钢瓶的危害, 教市民鉴别已达报废年限钢瓶的方法。 (司国宁)

万荣:对帮扶点贫困户进行了节日慰问

回报如回声 篇8

当我第七次收到鲜花时,心却不安起来。这是因为和我同住一室的安恩还从未收到过哪怕是一朵鲜花,她坐在床沿上,探身默默地欣赏着家人刚刚给我送上的鲜花,眼中流露出羡慕的神色。我发现,尽管她既年轻又妩媚,但在那双褐色的大眼睛中,却隐隐约约地透出与其年龄并不相称的忧郁之情。或许她已经历过太多的人生苦难,或许她一向也总是只能像现在这样“共享”别人收到的鲜花?

“我的心其实十分平静。”她分明看透了我的心思而解释说,“我真为您能收到这么多美丽的鲜花而高兴。”

不过不知怎么搞的,我总觉得不自在。我多想掌握某种神术,能将她的忧伤一扫而光!忽然我灵机一动:其实,至少我还可以设法为她送点鲜花来吧。于是我立即要求双亲也给安恩送花来。

刚刚用毕晚餐,鲜花就如期送到了。

“又有人给您送花来啦!”她友好地对我说。

“不,这次可不是送给我的,”我看着送花卡解释道,“看吧,这次是送给您的!”

她吃惊地看了一眼送花卡,转而又默默凝视起花儿来。她的手指轻柔地抚摩着那浅蓝色的靴形陶瓷花瓶,接着又用劲地嗅闻起每一朵花瓶中的红玫瑰,仿佛想把这一切深深地铭刻在心间。

“我真不知道怎么谢您才好。”她的脸上第一次露出了欢笑。

光阴荏苒,21年在不知不觉中逝去了。21年前我生下的孩子是我们夫妇的独生子,他以爱和欢笑充实了我们平淡无奇的生活,让我们时刻享受着天伦之乐。不幸的是,在前不久的一个早晨,我们的宝贝儿子在经过一场与癌魔的艰难搏斗之后,痛苦地离我们而去了。

丧礼是在家中进行的。当我独自跟儿子留在一间弥漫着玫瑰香味的小屋中时,信差送来了一瓶鲜花。我是在驱车前往公墓的路上才看了一下送花卡:献给约翰·格雷弗斯——和你同天出生在纪念医院的孩子与其母亲安恩敬上。

我终于想起了这只靴形花瓶,而如今瓶中又一次插满了玫瑰!

实际上我和安恩早就各奔东西互不联系了,她也并不认识我儿子,更不知他罹患了绝症,她一定是看到了报上刊登的讣告了吧。我把送花卡递给了母亲,她也记起了那个美丽又伤感的少妇。

“好心总得好报,回报犹如回声。”母亲说得颇富哲理。

又过了几天,我们夫妇俩和家人一起上公墓为约翰扫墓,那靴形花瓶仍留在墓旁,在高高的花圈的掩映下显得十分醒目。

“怎么会有人送来玫瑰?”有人不解地发问,“如果是送给新生儿倒还合适。”

“这原本是为祝贺新生的。”丈夫静静地说,“约翰是降生在一个永生之国了。”

丈夫说出如此睿智的话语令我吃惊不小,可以前我一直以为他缺少深刻的思想。

他把那靴形花瓶递给了我。我捧着它,就如同当年安恩那样,用手指轻轻地抚摩着,陷入了沉思之中:岁月流逝,友情依然常青,而最紧要的是新生的希冀——正是这些在安抚着我们痛苦的心。

《回声》教学设计 篇9

一、教案背景

1，面向学生： 小学

2，学科：语文 2，课时：2 3，学生课前准备：

二、教学目标：

1、学会本课5个生字，理解新词。

2、理解课文内容

3、能正确完成课后第二题填空。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1、培养学生好学好问的良好习惯。

2、激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。拓展方面：

培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

三、教材分析

说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。

我选取的是小学二年级课文《回声》。这篇童话故事借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向同学们展示了一个生活中最常见的物理现象——回声。要理解它的产生原因是重难点，而低年级学生正处于形象思维阶段，如何理解这些抽象的文字，让静变动化难为易。

《回声》一课是一篇有趣的童话故事。教学重点是正确流利有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。教学难点是读懂课文，初步了解回声形成的原因。

教学之前用百度在网上搜索《回声》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在中小学教程网找到课文的朗读录音学习参考，课堂上带领学生朗读课文。用百度在网上搜索下载一段回声的录音，课堂放给同学们听，给学生听觉上的直观感受。用百度图片网上搜索下载《回声》的示图，做成PPT课堂给同学们演示，给学生视觉上的直观感受。用百度在中教网搜索回声的实验，然后简化小学生能直观理解的实验，让同学们对回声的形成有切身体验。

四、教学方法

为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了一定的语言情境，让学生在语境中边读边悟小青蛙的不同语气和青蛙妈妈的语气。读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气。很多学生都能读出小青蛙的欢快和奇怪的语气，读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气。学生各个都积极踊跃要参与分角色朗读，学习气氛活跃，收到了预期的教学效果。

文章的第四自然段，讲青蛙妈妈捡起一颗小石子，扔进河里，石子激起一圈圈波纹，又荡了回来。理解第四自然段是本文教学的重点和难点。我运用小实验，化静为动，突破难点，取得较好的效果。小实验的操作过程如下：先在投影仪上放一个水盆，盆内盛入适量带色的水（清水中放入一两滴红墨水）。通过投影，学生观察并口述水面静止的状态。接着，我随手捡起一颗小石子扔进圆形水盆里，要求学生观察、口述水面的变化：盆内的水被小石子激起一圈圈波纹，波纹碰到盆壁，又荡了回来。随后，再要求学生朗读本段，找出动词，加以体会。演示实验，口述过程，想象回声并反复进行。演示小实验，展示水面波纹活动的景象，使学生直观、形象地理解了课文内容，教学难点迎刃而解。

五、教学过程 第一节 教学要点：

理解课文的内容，通过理解青蛙妈妈的话从而懂得回声形成的原因。教学过程：

一、设疑激趣，导入新课。

1.找一段回声的录音，课堂放给学生听。

【百度视频】回声的录音http://v.youku.com/v_show/id_XMzM0MTM2NzUy.html 2 设疑：你听过回声吗？在什么地方听到了的？回声是什么回事？ 3 板书课题、交待学习任务。

二、检查预习

提问：课文主要讲了一件什么事？

【百度搜索】回声课文录音http://you.video.sina.com.cn/b/18419630-1283079117.html

三、引导细读，边读边议 1.学习第一自然段。1.）自由读

思考：这段话有几句话，告诉了我们什么？ 2.）观看示图，用导读的方法回答思考题： 第一句告诉我们：小河上„„

第二句：半圆的„„和水里的„„连起来，好像一个„„

3.）指导感情朗读：你觉得这里的景色怎样？谁能把这美的感觉说出来？ 过渡：就在这个美丽的地方发生了一件有趣的事，请同学们读第二、三自然段，读完后用

一、两句话告诉老师。

2.学习二、三自然段。1.）小声自由读。

2.）在这里发生了一件什么有趣的事？看谁能用一句话来告诉老师？（强调“桥洞”）3.）默读第二自然段，边读边把小青蛙和“看不见的小青蛙”的话用“＿＿＿”划出来。4.）检查，示句： “呱呱呱，多好看哪！” “你是谁？你在哪儿？”

5.）指导读句

想一想：小青蛙两次说话的语气一样吗？从哪里知道的？ a.指导按标点符号读好句子。

b.分角色朗读：谁来当小青蛙？谁来当看不见的小青蛙？让我们听听“看不见的小青蛙”怎样学小青蛙说话的？（提示：学话的小青蛙要比小青蛙声音要小。）6.）（读小青蛙妈妈的问话。）听到有人在学自己说话，小青蛙心里非常奇怪，书上怎么说。理解：奇怪极了 板书：奇怪 示句：“桥洞里藏着一只小青蛙吧！他在学我说话哩！” 7.）指导读好这个句子。

出示生字卡读读理解：

cang

藏 过渡：多好向的小青蛙呀，桥洞里真的藏着一只小青蛙吗？让我们跟着青蛙妈妈一起去看一看。

3.学习第四自然段。1.）自由读

思考：青蛙妈妈是怎样做的？ 2.）示第四自然段

默读：把写青蛙妈妈动作的词用“.”把它点出来。

示生字卡读读理解：

jian

reng

捡

扔（用做动作的方法学记这两个生字）

3.）再找出写河水变化的句子，用“＿＿＿”划出来。4.）做实验：利用玻璃缸投石演示，观察水面的变化。5.）刚才大家看到了什么？

师：刚才老师做的实验，跟课文所讲的现象是一样的，让我们一边读课文的句子，一边想象刚才的情景。

6.）读句“„„河水„„荡回来”，出示生字卡读读理解：

bo

dang

波纹

荡 7.）演示动画“扔石头”，进行说话训练。8.）齐读这个自然段。

9.）这个自然段告诉了我们什么？ 小结板书：

碰

水的波纹

河岸 荡 过渡：青蛙妈妈为什么要这样做？回声到底是什么回事？看第五自然段，听听青蛙妈妈是怎样说的？

4.学习第五自然段 1.）指名读

思考：青蛙妈妈一共说了几句话？ 2.）示青蛙妈妈的话：

问：有几句话？第一句说什么？

3.）示2、3句话，引导比较，理解。先引导学生从句子中找出相同的词，再引导悟出声音的波纹与水的波纹相似之处：碰到挡住它们前进的东西，都会回来。4.）引导学生板书：

碰

声音的波纹

石壁

返

【百度知道】什么是回声http://zhidao.baidu.com/question/12802027.html】 5.）演示动画：青蛙叫的回声。

练习说话：青蛙是怎样听到回声的？

四、小结质疑。（略）

1、按板书小结。

2、质疑：学习了课文，你有什么不懂的地方吗？ 第二节 教学要点： 巩固练习，训练提高。教学过程：

一、分角色朗读课文。

二、练习说话，用“因为„„所以„„”说说回声的形成。

三、完成课后练习题

四、分析生字的字形，指导田字格的书写，进行扩词，说话的练习。

五、布置作业：

抄写生字词。附板书设计： 17 回声

碰

水的波纹

河岸

荡

奇怪

明白

碰

声音的波纹

石壁

返

六、告诉同学们，如果有不理解或不明白的地方，可以通过百度去网上搜索相关内容参考复习【百度视频】如何使用百度（演示视频）http:///programs/view/hI4Z8fvSKms/

六、教学反思

《回声》是一篇科学性很强的文章，通过一个简单的童话故事，形象地告诉了学生，和回声有关的知识。网上找了很多教案，都是把重点放在了向学生介绍回声的形成这一块上。但是我认为小学二年级的学生，识字朗读才是我们教学的重点。作为这课的第一课时，我把教学的重点放在了识字和朗读上。本课的生字是“呱、哩、圈、纹、碰、返”六个子，相对来说比较简单。而且很有规律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）纹（纟+文）返（辶+反），他们的读音有类似的地方。而且有三个口字旁的字，识字是很有规律的。我的教案中设计了两个合作的环节，小组合作识字和小小组合作朗读课文第1—3自然段。主要体现合作的是第一个环节——小组合作识字。在这节课中我花的时间最多的就是这个环节，总结了一下，觉得原因还是有很多：

1、让学生把方法写出来比较耗时，可以改成口头交流，比较省时，效果也应该会不错。还有个别学生组词时有错误。

2、反馈花了大量的时间，是否可以寻找更好的方法。

3、学生对这个方法掌握得还是不够好。

4、任务分配还没有到位。