不以为然的意思（精选16篇）
附录成语(不以为然)的相关知识：
不以为然的出处：宋·杨万里《宋故少保左丞相郇国余公墓铭》：“时宰主之独参政。周公必大;不以为然。”
不以为然的读音：为;不能读作“wèi”。
不以为然的书写：以;不能写作“似”。
不以为然的近义词： 嗤之以鼻 不敢苟同 满不在乎
不以为然的反义词： 五体投地 仰承鼻息
不以为然的用法：含轻蔑意味。一般作谓语、定语、状语。
不以为然的组成：动宾式。
《做最好的老师 》这本书集中展示了李镇西老师的教育思想、教学艺术和具体操作方法。 他擅长把理性思考融入一个个跌宕起伏、曲折动人、引人入胜的故事中, 使作者的教育思想、教育机智、教育技巧及教育情感融汇其中, 读后发人深省, 撼人心魄。 我读完这本书后, 无论在智力活动还是在教育理论上均收获颇多, 现总结最重要的几点。
一、做最好的自己
什么是“最好的自己”呢? 李老师在该书的《序言》中指出处, 所谓“做最好的自己”, 其实强调的是自己和自己比———昨天的自己和今天的自己比, 不断超越自己。 这是多么接地气的励志语。 在本学期开学第一天, 我就将它用来激励鼓舞调动我班学生的士气, 收效很好。 现在, 学生能理直气壮地提出“做最好的自己”, 表明了一种更高的人生定位和标杆, 虽然这个“最好”永远达不到, 但一个比一个的“更好”会汇成一个人一生的“最好”。
至于什么是最好的老师, 李老师说道, 他还真没想到自己以后会有这么多的“头衔”, 他不过就是想做个“最好的老师”而已:踏踏实实上好每一堂课, 仔仔细细批改每一本作业, 认认真真对待每一次谈心, 开开心心组织每一次活动, 也就是说, 尽可能做好每一天自己能做好的事情。 这样的标准, 不是为得到领导的表扬, 也不是为了评职称或者得到奖金, 而是始终以学生为中心, 埋头耕耘不问收获, 将教育当成了事业而不是养家糊口的职业。 “天天兄弟” 在录制节目时说:“Genuis is the person who repeats the most time.” (译为:天才就是一生绝大多数时间重复做一件事的人。 ) 李老师在校期间, 能够数三十年如一日, 坚持做好“五个一工程”, 即上好一堂课, 找一位学生谈心或书面交流, 思考一个教育问题或社会问题, 读不少于一万字的书, 写一篇教育日记。 反思自己的教学, 我又做到了“五个一工程”中的几条呢? 更不要说长此以往了。
二、爱是永恒的教育理念
李老师指出, 好教师应该有童心和爱心, 他甚至将童心视为师爱之源。 虽然师生之间在年龄上有差距, 但老师应努力使自己与学生的思想感情保持和谐一致, 学会用学生的眼睛去观察, 用学生的耳朵去倾听, 用学生的情感去热爱, 用学生的兴趣去爱好。 要走进学生的情感世界, 首先就必须把自己当做学生的朋友, 感受他们的喜怒哀乐。 常苦于和学生谈话时没有话题, 也因为每次总是些老掉牙的套话让学生感到索然无味。自认为很爱学生, 能急学生之所急, 想学生之所想, 关心爱护每个学生, 但和李老师相比较, 不难看出差距到底有多大。 学生的生日到了, 李老师能笑眯眯地给学生送上一张贺卡;在课余, 与学生一起讨论甚至争论伊拉克战争的影响, 中东和平的前景或贝克汉姆或周杰伦等众多学生感兴趣的话题, 这种对学生润物细无声式的关爱和亲近, 会使老师自然而然地走进学生的情感世界。
这种对学生的爱, 也体现在李老师善于抓住教育契机上。就以班上学生出现的“斗鸡”事件而言, 当李老师苦口婆心、循循善诱地讲解之后, 发现学生只是明着不“斗”了, 却由公开转入地下。 于是, 李老师便利用一次到通江河滩郊游的机会, 要求班上的男同学组织一个“敢死队”, 与老师进行“斗鸡”, 通过这样的活动, 老师重新赢得了学生的尊重和理解。 而我, 在碰到这种违反校级校规的事情时, 只是一味地批评、专横压制或者简单说教。 学生有时表面上服服帖帖, 但暗地里会和老师对着干, 有时甚至会和老师起冲突。 有一次, 我发现有个学习相当不错的同学没有做周末作业, 却在周日晚读时抄袭他人作业。 于是一下火冒三丈, 将一张试卷撕了个粉碎, 这种粗暴的教育方式的结果可想而知, 该同学此后变本加厉, 甚至有意拖欠作业, 上课也提不起神来。 读了这本书后, 我主动找该生了解情况, 结果他说是因为周末到省城去看病, 所以没有做, 看到课代表在收作业, 担心老师批评, 所以便做了不该做的事情。 看到他已经认识到自己的错误, 我也向他道歉, 承认自己不该如此粗鲁, 并且在一次诚信主题班会上, 告知同学们作业可以迟交, 但绝对不可以抄袭, 这是老师的底线。 同时, 再次当着全班同学向该同学道歉。 从此, 这位同学在上课时便能聚精会神地听课并积极地举手回答问题, 也能按时交作业了。
三、提高教师素质的关键在于阅读和写作
常听有人说, 不是我不想写论文或参与课题研究, 主要是实在写不出来。 作为教育专家的李老师, 教科研成果十分显著, 可谓硕果累累。 同为教师, 每天只有24小时, 我真是很惊讶他为什么会有这么多的时间来读这么多的书呢? 在此, 我将李老师在本书中提到他阅读过的部分书籍杂志做一粗略统计, 其中古典类24部;文学类38部;教育类21部;人文类24部;杂志类19种。 李老师在介绍的每类后都有个“等”字, 所以说应该不止这些了。 其实, 从教以来, 他就一直不停地、如饥似渴地在阅读, 他已经养成了“手不释卷”的良好习惯, 睡觉前、火车上、飞机上、宾馆里都是他读书的地方。 可以说, “阅读欲”就是他的“生存欲”。 对李老师来说, 读书、教书、写书就是他生活的全部内容。
在阅读大量书籍的同时, 李老师还能进行思考, 而思考总是让他情不自禁地将自己的思维火花记录下来。 于是, 一部又一部的读书随笔发表出来, 一本又一本的教育专著问世了。 李老师还分享了自己有关读书与写作的几点体会: 一是要日积月累, 不能急功近利。 二是要独立思考, 不能人云亦云。 三是要自然朴实, 不能故作高深。 四是要读写结合, 不能读写分离。 看到这些成果和成功背后的努力和付出, 我真是自惭形秽。 从教十几年来, 我总共才读过几本书? 又有几本是深读细究的呢?至于写作, 更是不敢提及。 自己从教的前十年, 基本无任何作品。 只是在近几年, 迫于评职称或其他急需文章的时候, 才匆匆炮制, 所写文章总是没有新意, 究其原因, 主要是所写文章没有真正拥有自己的思想, 而是一味模仿别人的文章, 转述别人的思想。 而且, 很多情况下, 在读书时虽然会有所感动, 有所共鸣, 有所联想, 但仅仅是一时冲动, 并不能及时将这种共鸣记录下来, 更不要说是厚积薄发了。
“文以为种, 教以为耕”, 意为读书是写作和教书的基础, 没有教师广泛的阅读耕耘, 就很难有写的收获和驾驭课堂的能力。 全国政协委员、著名学者、阅读推广人朱永新教授在“阅读改变人生” 的报告中这样说:“一个人的精神发育史就是他的阅读史;一个民族的精神境界取决于它的阅读水平;一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。 ”朱永新教授还强调通过营造浓郁的阅读环境与氛围, 推荐优秀的阅读书目, 开展形式多样的阅读方式, 培养阅读兴趣与良好习惯, 使阅读成为伴随终身总的计生活方式, 从27而0为建设学习11型4社会奠定基66础。 这与李镇西老师的想法和做法不谋而合。摇
1998年5月14日杨绛在《人民日报》及《文汇报》等许多家报刊同时刊出了《吴宓先生与钱钟书》一文，其中说：“钱钟书在《论交友》一文中曾说过：他在大学时代，五位最敬爱的老师都是以哲人、导师而更兼做朋友的。吴宓先生就是其中的一位。我常想，假如他有缘选修陈寅恪先生的课，他的哲人、导师而兼做朋友的老师，准会增添一位。”其实杨绛这里所说完全不符合事实。钱钟书在清华读书时是完全“有缘选修陈寅恪先生的课”的，只是可能由于他当年年轻气盛，张狂孤傲，不但没有把痴情老实的吴宓放在眼里，也没有把以清朝遗老自居的陈三立的公子陈寅恪当回事儿，因而也就不去选陈寅恪开设的课了，并非是“无缘”的问题，而是“有缘”而不屑去接缘罢了。后来的事实也证明了这一点。因为钱钟书曾多次公开讥评陈寅恪的学术观点和著作，这当然是后话了。
首先，钱钟书对陈寅恪被吹得上了天的著作《元白诗笺证稿》根本不屑一顾。据资料显示，陈寅恪的《元白诗笺证稿》出版后曾赠送钱钟书一册。钱钟书只略微翻了翻就束之高阁了。钱钟书在一封信中毫无讳隐地讥评说：“不喜其昧于词章之不同史传，刻舟求剑，故未卒读也。”而在致中华书局的著名编审傅璇琮的信中更明确地说：“弟今春在纽约，得见某女士诗词集印本，有自跋，割裂弟三十五年前题画诗中两句，谓为赠彼之作，他年必有书呆子据此而如陈寅恪之考《会真记》者”（《新华文摘》1998年第4期）。很显然，钱钟书与那些不问青红皂白就把陈寅恪吹得神乎其神的的人完全不同，在他看来，所谓“以诗证史”的《元白诗笺证稿》其实是“刻舟求剑”式的书呆子之作，根本不屑一看，稍稍翻了几下就密封了起来，没有“卒读”。
第二，钱钟书对陈寅恪的无聊考证更是不以为然。钱钟书在其著《宋诗选注·序》、《管锥编》以及与外国学者的书信交流中，常有直接或间接地批评陈寅恪治学方法的言论。如1978年钱钟书出访美国的一次演讲中曾经说，解放前一位大学者“曾凭自己的渊博知识和缜密的细心，考证唐代杨贵妃入宫时是不是处女问题，而‘这是一个比济慈喝什么稀饭’、‘普希金抽不抽烟’等西方研究话柄更无谓的问题”，“仿佛要从爱克司光透视里来鉴定图书家和雕刻家所选择的人体美”。尽管钱钟书在讲话中没有直接点出陈寅恪之名，但在听众听来却不难知晓这个所谓“大学者”就是被吹得“五百年来一人”或“三百年来一人”的陈寅恪无疑。钱钟书的指斥使人想起了陈寅恪还活着的时候，中山大学的师生们就曾指责、批判陈寅恪研究杨贵妃入宫前是否处女的问题，认为这是无聊之极，无谓之极。这在当年的学术界是无人不知、无人不晓的。几十年后钱钟书在美国出访期间又旧事重提，不点名地批评了陈寅恪研究的这个所谓学术问题。钱钟书在这一点上坚持了真正的学术良心，表现了不为尊者讳的实事求是精神。
不以为然bù yǐ wéi rán
[释义] 然:对;不错。不认为是对的。表示不同意。有轻视的意思。
[语出] 宋·杨万里《宋故少保左丞相郇国余公墓铭》:“时宰主之独参政。周公必大;不以为然。”
[正音] 为;不能读作“wèi”。
[辨形] 以;不能写作“似”。
[近义] 嗤之以鼻 不敢苟同 满不在乎
[反义] 五体投地 仰承鼻息
[用法] 含轻蔑意味。一般作谓语、定语、状语。
[结构] 动宾式。
[辨析] ~与“嗤之以鼻”有别:~偏重于心理活动;语意较轻;“嗤之以鼻”偏重于不满的轻蔑的表情、举动;语意较重。
不以为然的词语接龙
不以为然 →然荻读书 →书不达意 → 意到笔随 → 随珠荆玉 → 玉卮无当 → 当耳旁风 →
风俗人情 → 情窦渐开 → 开怀畅饮 → 饮犊上流 → 流水桃花 → 花月之身 → 身分不明 →
明月清风 → 风驰云走 → 走笔成文 → 文治武力 → 力蹙势穷 → 穷里空舍 → 舍身为国 →
国无宁日 → 日引月长 → 长绳系日 → 日久岁深 → 深切着白 → 白首北面 → 面从背言 →
言不诡随 → 随世沉浮 → 浮词曲说 → 说雨谈云 → 云涌飙发 → 发荣滋长 → 长久之计 →
计斗负才 → 才高气清 → 清耳悦心 → 心闲体正 → 正点背画 → 画意诗情 → 情天孽海 →
海岳高深 → 深情厚意 → 意略纵横 → 横见侧出 → 出位僭言 → 言事若神 → 神志不清 →
清汤寡水 → 水宽鱼大 → 大方之家 → 家传之学 → 学行修明 → 明公正道 → 道听涂说 →
说来话长 → 长春不老 → 老熊当道 → 道路指目 → 目交心通 → 通无共有 → 有触即发 →
发喊连天 → 天长地老 → 老成之见 → 见钱眼开 → 开国济民 → 民富国强 → 强聒不舍 →
舍身为国 → 国家大计 → 计日奏功 → 功败垂成 → 成一家言 → 言简意深 → 深中笃行 →
行所无事 → 事败垂成 → 成家立计 → 计出万死 → 死不回头 → 头昏眼花 → 花貎蓬心 →
心亿则乐 → 乐而忘死 → 死生啕气 → 气壮如牛 → 牛衣岁月 → 月下风前 → 前庭悬鱼 →
鱼尾雁行 → 行浊言清 → 清廉正直 → 直捣黄龙
不以为然的词语造句
1.小明把隔壁班级的学生打流血了，老师打电话给他的家长，可是他的家长不以为然，像没有这会事儿似的。
2.小明对什么都是一副不以为然的样子。
3.老师批评了他，但他却不以为然的不知错。
4.记得曾经有一个家长，对我提出的控制孩子零花钱的建议不以为然，可是当他发现自己的儿子不仅花光了零花钱，还私自拿家里的钱买游戏点卡时，他才意识到光用钱去满足孩子是会害了孩子的。
5.小明很早就收到过情书，但小明不以为然。
6.我告诉他这件事情的严重性，他还是不以为然。
7.我向他汇报了半天,他最后只是不以为然地说:“就这样吧!”。
8.你不以为然?那么当别人试图惹恼你时，你怎样?
9.这无疑是灰暗的教室中最好的“精神食粮”，教室里的气氛立即活跃起来，叫打声，欢笑声，尖叫声，当然还有老师的制止声，但在那亦或喜悦，亦或兴奋，亦或不以为然的眼神里，大家都在认真地、兴趣盎然地看着。
10.四也许我的分析走远了，有人会不以为然地说，许大同的知识与在美国的司法者的知识不相符，这只是一个例外，是的，我也承认这仅仅是个个案，毕竟我们不是做人类学研究。
11.不过在纳粹党取得政权之初，歌德勒虽对纳粹政权的一些主张并不以为然，也拒绝加入纳粹党，但是他仍认为纳粹运动中有好的一面，特别希望在纳粹党的领导下能克服德国严重的与经济危机。
12.学校曾三令五申,强调纪律是维持正常教学秩序的重要保证,可有些同学不以为然,明知故犯,多次违犯学校的规章制度,严重地影响了教学工作的正常进行。
13.他们对她的建议不以为然。
14.只有一些生活常识与经验作参考，可想而知要解释这个世界有多困难。实际我对古代的神话、传说不以为然。
15.医生如果表现出不以为然、为难、不耐烦或厌恶等反应，就会和做出任何迁就、指责、贬低病人或用老眼光看待病人的行为一样妨碍交流。
16.“你顾忌宫里那个老头子?”海浮石不以为然道。
17.在那时，许多人对这番话不以为然，认为这不过是正步向惨痛失败的民主党总统竞选领跑者在吐苦水而已。
18.有人认为,市场剧烈波动代表着货币政策收紧将导致银行融资成本上升的预期发生遽然改变,不过分析师和交易员对这种看法不以为然.
19.什么意思?我不以为然。人生在世不外是吃喝玩乐，我不过是尽忠于上天赐给我的人性本能，把其发挥得淋漓尽致。by贝文帆。
发鬓被风肆意地吹散
我轻落在你肩膀
为你低低地吟唱
他让我告诉你
他出征了
为了他的志愿
你微笑着
你说你窥望到了他满腔豪情的剑光
你说你触摸到了有他美丽名字的军令状
你说你感受到了他的马蹄声的狂乱
盛夏被枯叶悄悄抖落
寂寞的云烟被你走过
我的利爪在你的肌肤上留痕
你不知痛, 更不会落泪
我竟然看见思念在天穹开出空灵的花朵
他让我告诉你
别等待
别以为他会回来
没人会注意你泛白的青丝
没人会发现你眼角的热泪
没人会心疼你日渐消瘦的思念
你眉间的朱砂怎能敌过那半壁的江山
你守望着
我将黄沙轻拾在你身上排序
夕阳的照耀如此和煦
你的坟地是我见过最荒凉的废墟
他让我告诉你
他一直没离开过你
他就是我, 你至亲的家人
老先生曾是黄齐生老人的及门弟子，在黄家经常走动，曾亲聆黄老有关文史诗词方面的指教；与王若飞等亦曾亲密相处，很早就参加了进步活动，参加了地下党组织。
可他却“命途多舛”。从1950年土改开始，因为家庭出身地主，家乡基层政权便要他回去“清算”。说是“派解放军护送”，其实是“押送”。押送的人是新兵，土匪来了，丢下枪吓跑了，便说他“向敌人缴械投降”，记下一笔”。 1957年反右，又把他打成右派，“一塌到底”。“文化大革命”开始，“混进党内”、“叛徒”、“反党反社会主义的右派分子”，罪名一大串。
政治的桎梏，经济的窘困，生活的艰难，子女的牵累，亲痛仇快，落任其他人身上，早已被压垮，甚至“痛不欲生”，离开人世，但袁老毕竟是袁老。他“宠辱偕忘”，“以不物喜，不以己悲”。他坚信自己“上无愧于天，下无愧于地。”解放前即为寻求光明进步加入共产党，捐资为家乡办中学，义务任教。以后几十年东风化雨，教书育人，沥血呕心，殚精竭智，究错在哪里，罪从何来!
心怀坦荡，无私无畏；名利尤求，欲念驱弭，让他上课，他全身心地投入；让他“打杂”，他恪尽职守，认认真真完成布置给他的一切活计。
我有书读，有诗词可写，足以恰心适意，烦扰不侵也。我不时哼哼歌曲小调，闷气去而胸肺畅也。四体勤，花草馨，血脉通也。家务事，老妻贤；‘儿女事，尽心力，随他去’，心绪宁也。如是，聊乘化以归往，乐乎天命复奚疑也。”
他的学生们，“榜样的力量是无穷的”，受到他的鼓舞，许多人退休以后，又“重出江湖”，六七十岁继续培桃育李，继火传薪，“余热生辉”着。真是：
清溪一脉漾生机，芳草恶林且任之。
浅濑澄潭无阻碍，清风明月有欣愉。
鱼游鹜宿常安稳，汇友参群融碧滋。
然：是，对。不认为是对的。表示不同意或否定。宋·苏轼《再乞罢详定役法状》：“右臣先曾奏论前衙一役，只当招募，不当定差，执政不以为然。”
二、成语反义词
理所当然 [ lǐ suǒ dāng rán ]
从道理上说应当这样。
五体投地 [ wǔ tǐ tóu dì ]
两手、两膝和头一起着地。这是佛教最恭敬的行礼仪式。比喻佩服到了极点(现多含有诙谐或讽刺的意味)。
顶礼膜拜 [ dǐng lǐ mó bài ]
1.佛教徒的最高敬礼。合掌举过头，然后跪下用头来叩人的脚。 2.比喻对人特别恭敬或极端崇拜(现多含贬义)。
仰承鼻息 [ yǎng chéng bí xī ]
比喻依赖别人，不能自主。
三、成语造句
1、对待欧洲的金融危机决不能不以为然，因为它对我国的经济贸易有影响。
2、我劝告他不要赌博，可他不以为然，不改恶习。
3、在美国，有钱永远可以使鬼推磨，但我对此不以为然。
4、他对我的观点不以为然，还是坚持己见。
5、一些人的确关注这个问题，但另外一些人却不以为然。
6、大家都劝告张洪,他却不以为然,转身就走了。
7、尽管世界其他地方对礼貌问题不以为然，礼节仍相当重要。
8、他嘴上虽然没有说不对，心里却不以为然。
9、她倏地站了起来，脸色虽然红扑扑的，但并没有不以为然的意思。
10、你也许会对一条鱼或者一只螃蟹不以为然，但是它们也是一条生命。
11、老师批评了他,但他却不以为然,满不在乎。
12、小明说吃苹果时一定不要削皮，我不以为然的说：胡说!
13、听他说洋人不是，口虽不言，心下却老大不以为然。
14、有人行侠仗义，有人精神抖擞，有人纹丝不动，有人提心吊胆，有人不以为然。
15、自从他升官之后，就常在同事面前摆出不可一世的模样，大家都很不以为然。
16、这种老引外国例子来套在我们身上的说法，非驴非马，我很不以为然。
17、街道上的行人匆忙的走着，有的已经拿出了雨伞，人们对这司空见惯的现象已不以为然。
18、他带着一种吃惊的、不以为然的神态看着我。
19、他的发言，大家不以为然，反而把他驳得体无完肤。
20、刘英对我的想法不以为然。
21、对我们班的倡议，一班的同学颇不以为然。
22、你的分析我不以为然，难以同意。
23、虽然是我穷追不舍才打听到的消息，他却不以为然。
24、他知道，有些人觉得他很有魅力，有些却不以为然。
25、他表示对他们的所作所为不以为然。
26、国人主张以理服人，而小日本却不以为然，所以它动辄向外派兵。
27、她对父母的忠告不以为然，依然我行我素。
28、对于地球环境污染的加剧，仍有些人不以为然，漠不关心。
29、对于这些荒谬的言论，他们表面上洗耳恭听，心里却十分不以为然。
30、尽管很多人支持这些努力，但也有人对这个想法不以为然。
31、人们很关注这个问题，但政治家们却不以为然。
32、瓜子皮被她们撒落一地，却不以为然，依旧谈笑风生。
33、小明对什么都是一副不以为然的样子。
34、小明很早就收到过情书，但小明不以为然。
35、我告诉他这件事情的严重性，他还是不以为然。
36、他们对她的建议不以为然。
37、老一辈人总是对青年人的某些想法不以为然。
38、特迪咂了咂舌头，活像个不以为然的英国女舍监。
39、理查德不以为然地作了一个怪相。
40、调查还表明，很多受调查的年轻人对于缺乏地理知识并不以为然。
41、潜在私人股本买家对这种拟议的结构不以为然。
42、在公共开支出现赤字的情况下承诺减税让我不以为然。
43、对此我颇不以为然，认为这是否定了个人的主观努力。
44、黄三霸悒悒不乐，似乎又有些不以为然地说。
45、电线上晾衣服真吓人居民竟不以为然。
46、听到天谴这无比夸耀自己的口气，盘老倒是不以为然。
47、美西子却是一副不以为然地样子，还是摇着她的扇子，低头酌酒。
48、遍地的死尸，满腹忧愁，曼飞雅虽不以为然，可是也心情沉重。
不把它放在心上。表示对人、对事抱轻视态度。《三国志·吴书·陆凯传》：“定大恨凯，思中伤之，凯终不以为意，乃心公家，义形于色，表疏皆指事不饰，忠恳内发。”北魏·杨衒之《洛阳伽蓝记·秦太上君寺》：“临淄官徒有在京邑，闻怀砖慕势，咸共耻之，唯崔孝忠一人不以为意。”
二、成语近义词
漫不经心 [ màn bù jīng xīn ]
随随便便，不放在心上。也说漫不经意。
漠不关心 [ mò bù guān xīn ]
形容对人或事物冷淡，一点也不关心。
三、成语造句
1、我曾多次提醒要注意安全生产,可他就是不以为意。
2、当初他对奶奶的病不以为意，结果那次竟成了诀别。
3、杨德昌对此倒是不以为意甚至反其道行之，他的镜头下总是会出现不完整的人和物。
4、大量村民对于选举的冷漠，并不以为意味着村级干部基本上是一个无人问津的领域。
5、人从来不以为意义必须依赖于意义的整体。
6、考试考了个鸭蛋，他仍不以为意，难怪老师要骂他。
7、管亥望见救军来到，亲自引兵迎敌;因见玄德兵少，不以为意。
8、这种方法典型地存在故意的扭曲，而我们却不以为意。
9、某公司连续若干年都没有完成公司计划，但上上下下都不以为意，让外人诧异无比。
10、我一时说错话，原以为他听了会大发雷霆的，想不到他却不以为意。
11、但从未见惩处记载，盖所谓礼制早已成具文，风俗变迁无时，官方亦不以为意。
12、偶有朝参，大臣们在殿上大摇大摆，高声喧哗，随地吐痰，冒渎君威，不以为意。
13、宣和七年冬，金人来侵，州将以下惶惧不可终日，只有姚孝锡投床熟睡，不以为意。
14、时人认为南高与北大隐然对立，互相排斥，但南高史地研究会对此并不以为意。
15、当下对此书也不以为意，与其它书通统塞回布包里。
16、我依旧是不以为意的态度，发扬着一贯的伶牙俐齿之优良传统。
17、面包车驾驶员不以为意，还嘻嘻哈哈和孩子打闹。
18、秦枫听到众人的话不以为意，兵来将挡，水来土掩。
19、江古伦不以为意，这几根小葱小蒜，他还没放在心上。
20、故我佛如来，先撇去色身，刖足断臂，不以为意，故能成佛作祖。
21) 有时候，就是这样，你拥有的你不以为意，却不知别人珍若拱璧。那夏
22) 有的人天生是来爱你的，有的人注定要来给你上课的。你苦心经营的，是对方不以为意的;你刻骨憎恨的，却是对方习以为常的。喜欢与不喜欢之间，不是死磕，便是死拧。然而，这就是生活。马德
23) 当下对此书也不以为意,与其它书通统塞回布包里。
24) 母亲张秀蓉说,据隔邻住户透露,16日下午2时许,见到其女儿背了一个背包在屋前候车,当时以为女儿外出补习,不以为意,未料女儿离家出走。
25) 蒋介石公然把小妾带回老家,长久以来空闺独守,以及深受传统影响的毛福梅也不以为意,认为男人娶小老婆,早已见怪不怪,甚至待姚氏如姐妹。
26) 王督学不以为意,突然一拍巴掌:对了,记得刘大人的公子,有平原县第一才子的美誉,据说也是一品文运加身。
27) 张五爷听完张氏的这番解释后,觉得这都是妇人之见,有些不以为意摆了摆手。
28) 于是他唤来在不远处的儿子们,让他们一起抬抬看,大家起先不以为意,不就一块石头吗,有什么大惊小怪的,但都尝试了之后,才发觉出了问题。
29) 盖羊马城之名,本防寇贼逼逐人民入城,权暂安泊羊马而已,故皆不以为意,然捍御寇攘,为力甚薄。
“9·11”劫机事件和2009年圣诞节发生在美国的炸机未遂事件带来一个共同的教训：有关部门可能已经拥有了避免灾难所需要的信息，但是他们不知道他们已经知道了。在事后批评安全部门的工作时，美国总统奥巴马(Barack Obama)总结了这种管理困境：“这不是收集情报的失误，而是对我们已有情报整合和解读的失误。” 奥巴马指出，他的同事们忽视了“理清已有信息的头绪”。
商界领袖们对上述情况很是熟悉。“如果联合利华只知道联合利华知道的”这句话可谓老生常谈了，并且对任何其他公司都适用。
正是这种挥之不去的毫无头绪、无法串连各种细节的感觉，才导致了20年前“知识管理”作为一门独立的商业学科的诞生。其基本思路是各种有价值的信息—客户的喜好或雇员的认知—都消失在分割各个团队和业务部门的裂缝中，身处各自堡垒中的人们不能或不愿分享知识。
咨询公司博思（Booz）首席营销顾问及知识官汤姆·斯图尔特（Tom Stewart）在1997年出版了《智力资本—组织新财富》（Intellectual Capital – the New Wealth of Organisations）一书，指出适当的管理知识能为企业带来的帮助。当然，形势总是在不断变化中的。
也许“知识管理”的说法过于单调，难以吸引人们的注意；也许它听起来太像辛苦的工作。事实是，“知识管理”很快沦为管理时尚诅咒的牺牲品—快速流行，又迅速被遗忘。如今很少有公司能确信其员工可以分享他们所需要的知识和信息。他们的员工都知道他们知道什么吗？
底特律炸机未遂事件证明，无论是信息未被加工还是未被完全理解，忽视组织中流通的信息都十分危险。哈佛商学院的罗莎贝丝·摩斯·坎特（Rosabeth Moss Kanter）在一篇博客中表示，仅仅发布电子邮件或在数据库中加注评论是不够的。只有“不间断地后续跟进”才能让员工对他们应该负责的事承担责任。坎特表示，好的知识管理需要找到现有数据中有用的模式。领导者应该奖励“模式识别者”，同时“强调将有价值数据传达给其他人的重要性”。
虽然坎特对社交网络技术提高信息共享程度持乐观态度，但其他人却不那么肯定。加州大学伯克利分校和欧洲工商管理学院教授莫腾·汉森（Morten Hansen）在2008年出版了一本颇受好评的著作《协作》（Collaboration），他认为信息共享程度的提高还需依靠其他因素共同发挥作用，同事之间不能有效沟通，“需要文化和激励系统的变革，而不是IT方面的问题”。
认识到已掌握信息的价值并不总是件容易的事。底特律炸机未遂事件嫌犯的父亲是一名来自尼日利亚的前银行家，他曾向美国官方人员警告过他对儿子的担心。偏偏这个关键的线报被有关官员忽略了。而且，巧合的是，一名官员甚至拼错了该名嫌犯的名字，从而弄错了他的身份。
显然，信息必须被认真对待。除了直觉和经验，管理者还需要更多信息来帮助他们做出正确决策。这意味着，知识必须被视为一种需要重视和善加利用的资产。
这也解释了企业整体的记忆为何极其重要的原因。人们忘记了，或者永远不知道，他们所处市场的重要细节。美国中情局（CIA）的资深人员就明白这一点。正如中情局前外勤特工鲍伯·巴尔（Bob Baer）在接受BBC采访时指出的，他的前同事们对下一次威胁来自哪里似乎“一无所知”，这一点并不奇怪。“20世纪90年代，一些人被开除，而另一些人则被要求退休，中情局精减了太多人手，而现在我们看到它正在为此付出代价”。
如果我们当时还不知道这一做法是多么不明智，现在，终于知道了。
店址选在学校附近一条街, 经过精心布置一下后还可以, 只是偏了点, 价格也不便宜, 一个月也要1100元, 我开的这个店, 用的自己从平时生活费、零花钱里节约出来的钱, 我想做自己的事情。同学是武汉人, 有亲戚在开店, 在这方面有些经验。费用各承担一半, 这样压力不是很大。
刚开始对货源还不太清楚, 拜托同行给带一点, 再暗地调查了一些饰品店, 问他们在哪里进货。慢慢熟悉了之后, 我们的货源也稳定了。我跟我同学平时在穿着、搭配方面很注意, 目的在于引导和带动部分同学。我们选的饰品自认为是有一定品位的, 好多同学都来捧场, 刚开始生意还不错, 毕竟那条街上的饰品店很少。
9月份之后的一段时间, 饰品卖得不错, 当时武汉的天气凉爽, 很适合戴耳环、手链、项链等。我们的价格定位低, 大学生都能接受, 而且饰品新颖、独特。了解到学生也喜欢跟风, 我们开始给同学推荐、搭配饰品, 生意自然很好。
后来那条街上开了好几家饰品店, 也是学生开的。我们在店门口做了很多小广告、打优惠牌, 还把店门前的楼梯装饰了一番。这样也不管用, 我让同学去其他饰品店做了调查, 她们卖的饰品比我们要精致、独特一些, 听说是国外货, 跟韩国、澳大利亚等饰品店有联系, 可以空运过来, 他们卖的要贵一些, 一条项链至少也要65元, 款式和颜色都是独一无二的, 很多同学都愿意去那里买, 不买也喜欢去转转。相比之下, 我们的店逊色了好多, 价格低已经不是亮点了, 关键是档次被比下去了。
冬天来临了, 饰品出现积压, 我们在考虑还要不要进冬日饰品。冬天的饰品贵, 除了个性外, 还显气质和档次, 武汉的饰品不行, 价格不便宜, 品位上不去, 货源是一个瓶颈。再就是资金不够周转了, 大四的学姐们纷纷离校, 客源又走了一部分, 综合考虑我们只好关门。一算账, 我们亏了4000多元。
案例解析:
第一, 开店前一定得算清楚开支和收入, 学生本小, 可以考虑少进一点货, 不至于到最后积压了那么多成货。
第二, 选择项目一定要谨慎, 尤其是涉足自以为很了解的行业, 也得有行家指导, 多做调查研究。
第三, 饰品讲究时尚性, 强调一个“变”字, 所以, 货源是关键。
第四, 做买卖最重要的是选址。要仔细考察地理位置, 还要考察客流量以及附近人群的购买能力。
中午的太阳火辣辣地烘烤着大地，或许你认为夏天每一个中午的太阳都是这样的，但我要告诉你，今天正午的太阳与重不同，她放射出的七色光里，蕴涵着太多说不出的情感。
我静静地坐在操场上，手环抱着膝，耳朵里插着耳机，呆呆地目视着前方。这是我在母校的最后一个中午了，是我在这操场上留下最后一个脚印了。我看看周围快乐奔跑的同学们，嘴里不禁微微上扬。一个身体在我身边坐下，是同桌。她斜着头，看着我，说：“要毕业了，回头想一想，自己在母校，也留下了不少美好的回忆呢!”我摘下一个耳机，塞到同桌的耳朵里，此时美妙的音乐都流动到我们的耳朵里，惬意、美妙。这应该是分享吧!
一条小小的线就这样将两个人的心连在一起。我们在一起回忆往事，不时呵呵地傻笑，原来我们在这里留下了那么多美好而精彩的瞬间啊!我们共同诉说几年的酸甜苦辣，猛然发觉自己曾做的是如此幼稚可笑。我想，在这要离开母校的时刻，我做的最有意义的，就是分享吧!我懂了分享，我在和他人分享过去的点点滴滴，分享快乐回忆。
分享单单是一起享受吗?我觉得它蕴涵了“乐人之乐，人亦乐其乐;忧人之忧，人亦忧其忧。”说的正是分享的道理。明朝时期，朱棣曾六派郑和下西洋，访问了30多个在西太平洋和印度洋的国家和地区，给他们带去了中国先进的科学技术与文化特色，并同它们建立了友好的外交关系，从而得到了它们的尊重和认可。那些国家纷纷奉明朝为天朝，并每年按时进贡，使明朝越来越富裕。朱棣运用成功的外交手段，让周边的国家分享了明朝的强大与繁荣，使朱棣在当时成为了世界上最有名的君主。正因为朱棣懂得分享，为明朝的繁荣打下了基础。
财富一——乐观。耳边隐隐回响着“你要振奋，一定要有希望!”在我考试失败时，那一声声鼓励的话语让我放弃颓废，成为乐观向上的忠实粉丝。它用琼浆玉液酿就，带我走过漫长的人生之路，伴我走过挫折的沼泽，执着地奔向前方。相信黑夜总会过去，光明就会来到。乐观是我记忆中的`朋友，它鼓励我要振奋，勇往直前。
财富二——守信。永远也忘不了那被人责怪时的眼神，它像一道永远也抹不去的伤痛。当我因迟到5分钟而被朋友那带有些许埋怨的目光扫过，热辣辣的脸上满是羞愧;当我因贪玩而落下了老师布置的作业时，老师的责备让我刻骨铭心。从此，我懂得了守信。守信是让我在雨中跑去和朋友英语对话的动力;守信是让我完成作业在深夜挑灯夜战的支撑。在一次次战胜自我的过程中，让我懂得了“言必信，行必果。”
财富三——助人。耳畔总是回荡着那一声声重如千斤的“谢谢!”当我随手捡起超市里倒在地上的苹果放回原位时;当我在公交车上给老人、小孩让座时;当我帮助别人推开单元门时;当我为山坡的三轮车搭把手时，送人玫瑰手有余香的感谢让我更多地品尝到芬芳。这一声声由衷的谢意，让我懂得了助人的幸福。助人，让我为生命的一花一草、一人一物而驻足。走走停停，虽然浪费了很多时间，挥洒了很多汗水，花费了很多心神，但是却让我真正体会到了助人的快乐。
一、良好的听的习惯
认真听示范发音，听清后再模仿。用心听他人说英语。学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清、听得懂，才能说得准、说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。
3A课本英语文字很少，五彩缤纷的图片却很多，使学生初学英语时能集中全部注意力听录音，理解录音内容，进而正确模仿。与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道，其景生动、逼真，学生听来饶有兴趣。这十分有助于培养学生良好的听的习惯。
儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听老师的发音，边看老师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。小学生听录音跟说、跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。
英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。其间，他们有很多听英语的机会。但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，还要在教学上采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。特别要避免枯燥操练，开“定向长火车”，要多用“有意点叫”、个别提问，对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听就无法参与。如，老师问某生：“How old are you?Where are you from?Is your mother a teacher?”随即转用第三人称问其他学生：“How old is he?Where is he from?Is his mother a teacher?”又如，请一个学生用英语自述，然后让听的学生按此内容相互问答。还可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正，等等，以此引导学生用心听他人说英语。
二、良好的说的习惯
积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。从心理学、生理学角度来看，三年级学生人小，较之高年级学生的心理障碍和怕羞感少，这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。牛津小学英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉。教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，为广大师生所欢迎。这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，教师要抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的说的习惯。
首先，教师应十分注意发挥情感教育在英语教学中的作用。古人曰：“亲其师，信其道。”教师要用师爱赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。
其次，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体(图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等)创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。
三、良好的读的习惯
“读”对小学生来说，主要是指“朗读”。要求：正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养学生的语音、语调、节奏、语感等，也有助于“说”的能力进一步提高。
在单词教学时，无论是个别还是全班拼读(拼背)单词，都应要求学生先读一遍单词，再拼读字母，然后再读一遍单词。培养学生拼读单词的良好习惯，有益于学生认读单词，正确拼写单词。
朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。“说”英语与“读”英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。学生朗读英语的好与差很大程度上取决于教师的示范。这是给学生“先入为主”的朗读音调印象。因此，教师必须十分注重范读和领读。授课前，教师最好先自身整音，尽量与标准音带取得一致。在自身(或音带)范读、领读时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。以后还可指导学生在课文上标音调符号。一般来说，教授新课之时，不宜请学生领读课文，以免一个错，错一片，给纠正增添麻烦。在朗读语言材料时，须要求学生切勿操之过急，拿来便朗读。要先通读，了解内容，理解含义，揣摩音调，然后再朗读。这样，朗读效果好。
四、良好的写的习惯
“写”对小学生来说，主要是指“书写”。书写姿势、方法正确，规范书写，大小写、笔顺、标点符号和格式正确。
小学生在学英文书写前，已学会汉字及汉语拼音的书写，且已养成一定的书写习惯，这对学习英文书写有利也有弊。就书写而言，二者有相同之处，但更有不同之点。对于书写的坐姿、握笔方法，两者要求相同。而汉字与英文在书写上差异很大，英语教师必须利用学习正迁移，防止学习负迁移，对学生英文书写进行严格的训练。
时至三年级，仍有部分学生书写坐姿、握笔方法不正确。这就要求英语教师在教英语书写时及时纠正，不能放任自流。要让学生明白书写坐姿、握笔方法不正确会影响身体健康，影响书写质量与速度，对今后学习不利。教师要启发学生加强自我督促意识，保持正确坐姿，掌握正确的握笔方法。在书写教学一开始，学写字母时，教师就必须十分重视引导学生按照规范笔顺书写，保证单词在四线三格中的位置正确。中国学生由于写汉字的习惯，竖直横平，有棱有角，四方端正，因此，在书写英文时，常出现直、方、角现象。对此教师要运用“比较法”教学，及时指正。随着学习的进展，教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，切实做到英文书写规范，使学生养成良好的写的习惯。
有一对夫妻，丈夫突然有一天发觉自己想做女人。于是，他开始准备变性手术，妻子无法接受，愤然离去。但在手术前夕，她还是跑过来陪在丈夫身边。
医生有点儿不理解，就问妻子是如何定义两人关系的。
妻子沉默良久，说：“我离开他之后，也会尝试开始新的生活，遇到新的人约会时。你知道，当你有了很棒的约会，你就特别想和自己最好的朋友分享。我突然发觉，我最想要分享的人是他。所以我回来了，我选择在他的身边，无论是‘他’，还是‘她’。”
2.爱是有人心疼
恋爱中的人，常常会比平时更容易生病、难过、撒娇和卖萌。有点儿类似跌了一跤的小孩子，如果周围沒人，估计会拍拍衣服玩儿去了；而若有大人在场，一定会委屈地哭到被抱在怀里时才罢休。
恋爱的好处就是，你所有的难过、头痛、牙痛、胸闷……都有人心疼，都有人恨不得把这些难过扛在自己身上，只要能让你好过一些。
3.爱是将心比心
我又想起一个故事，关于一对老夫妇的。妻子得了绝症将不久于人世，医生需告知病人，她只有3个月的时间。
年轻的医生不忍心直接告诉老太太，于是先跟老头说了。
老头听了之后说：“能不能别告诉我的妻子？她胆子小，我怕她知道以后会害怕。我还想带她去威尼斯，据说在叹息桥下牵手，下辈子就还会在一起。”
医生感动地答应了。结果主治医生知道后，却告诉他：“告知病人病情是医生的职责。”
于是，年轻的医生不得不把病情告诉了老太太。
老太太出乎意料的平静，她说：“你应该还没把这件事情告诉我丈夫吧？我求你不要这样做。我走了他会很难过的，我们还要去威尼斯。据说在叹息桥下牵手，下辈子就还会在一起……”
爱是发觉自己爱上全世界最笨的那个人。
当你真的爱上一个人的时候，是否常有这样的感触：
他笨手笨脚。
他完全照顾不好自己。
他一点儿生活自理能力都没有。
唉，没有你，他可怎么办……
对于爱人，一方面你期望他独当一面、成熟稳重，可以让你托付终身；另一方面，你又略带溺爱地担心他弄脏衣服，忘带东西，吃不饱饭，睡不好觉。
就如同一面期望他有40岁的成熟，又一面把他当3岁的孩子来照顾。
亦舒说：“喜欢一个人，就总觉着他是天底下最笨的，处处都要人操心照顾；而对于不喜欢的人，往往觉着他聪明伶俐，丝毫不用我们担心。”
就好像懂了爱的小王子，终于明白只有4根刺的玫瑰说要防止被老虎吃掉，是一件多么笨的事情。
哪怕老虎根本不吃玫瑰，哪怕根本没有老虎，发现自己爱上那朵独一无二的玫瑰的小王子，满脑子想的就是：她只有四根刺呀……
（摘自中信出版社《你当温柔却有力量》一书） （实习编辑 芳庭）
今年的春游，我们和往常一样，都虎视眈眈的望着小B妈妈做的蛋糕。刚一下车，我们就疯抢起来，在混乱的人群中，我有幸抢到一块。这时小A问：我能和你一起吃吗？不行我果断的拒绝了。他就像一只夹着尾巴的狼，灰溜溜的跑了；看着他失落的样子，我开始有点自责。于是，我追了上去，说：刚才只是开玩笑，和我一起吃吧。哦，太棒了，谢谢你！听到这句话我的心里好像吃了一颗糖。
我和小A找了一个台阶坐了下来，一人一勺地吃起来，嗯。真好吃！我咬下一口，那浓浓的奶香溢满了我的嘴巴，甜甜的，令人回味无穷。哎呀哎呀……太好吃了！我附和道。
很快，蛋糕就拉近了我们之间的距离，你说阿姨是怎么做出如此美味的蛋糕的？就是就是，如此美味的蛋糕只应天上有。就这样你一句我一句的说着，我心想：这真是一个美妙的时刻，原来分享的感觉是这么奇妙啊。
分享在不同的时候，都有不同的感觉。有一件事在我头脑中留下了很深的印象。几年过去了，我时常还在想，那天放飞的小鸟。后来飞到哪里去啦。
我小学就读于湖南第一师范学院附一小，我们的学校很漂亮，而且，还是毛主席任教过的学校，我们的教室四周都被大树包围着，绿树成荫，好幽静呀。在五年 级期末考试前的一个晚上，我们班上同学都在紧张的复习功课，整个教室静悄悄的，像一潭湖水。只听得见笔在纸上发出沙沙的写字声，突然坐在窗边的一个女同学 一声尖叫，犹如一颗石子丢入水中，引起了波动。“你们看，窗外树上有一只小鸟”她这一叫，整个班都动了，你一言我一语议论起来，有几个同学还离开了座位走 到了窗边。就在班上炸开了锅时，我们班主任不知何时出现在讲台上，她用粉笔刷猛敲讲台，“要期末考试了，你们还这么闹。”老师的河东狮吼震住了全班，顿时 班上又恢复了宁静。“报告，”还是刚刚尖叫的女同学站了起来“老师，窗外那只小鸟被夹住了，它受伤啦!好可怜呀。”一瞬间我们全班的目光都注视着老师的双 眼，我和同学们此刻的心一下子都提到嗓子眼。
老师走下讲台，来到了窗边。只见她打开窗子，双手轻轻地把那只受伤的小鸟取了下来。她幽默地说：“同学们，这只小鸟的父母外出打工挣食了，留守在家的 崽崽受伤了，你们谁愿意把它带回家疗伤。”老师话音一落，立刻有十几个同学举起了双手，老师沉思了一下，又语重心长的说：“要考试了，你们都好好学习，别 分散精力。老师把小鸟带回家疗伤，等小鸟伤好了，你们也考完了。小鸟的家是在大自然里，学校放假那天，我们一起来放飞它吧。”
期末考试成绩出来了。我们班成绩排全年级第二，那天下午，老师和我们班同学一起在学校的大操坪上放飞了这只小鸟，我们分享了放生的感觉，小鸟它回家了，看着它自由飞翔的样子，大家赶紧拍照留念。
