补牙的优秀作文（通用14篇）
今天下午妈妈带我去三院做窝沟封闭，医生让我躺在治疗床给我检查牙齿，医生看过我的牙齿说有两颗牙有点坏了，需要补一下才能封闭，我心里一惊想：怎么又有龋齿了，我可是天天都刷牙的，妈妈看我害怕的样子说：“趁现在还是小洞的时候赶紧补，等洞大的时候补的时候更疼，如果你很勇敢好好配合的话，补好牙我奖励你一个玩具，
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”
听了妈妈鼓励我的话，我变得非常勇敢，开始补牙了，医生先把我牙齿里的东西清理了一下，然后磨了磨，妈妈紧紧的抓着我的手，一动也不敢动，后来医生给我涂了一层药，就这样补了两颗牙后，医生拿出一片复写纸，让我咬紧看看牙齿舒服不舒服，我试了试感觉很舒服，医生就给我们开了单子交费，交完费我们就回家了。
翻开高考优秀作文试卷, 很多文章都不乏吸人眼球的名言佳句。 据统计, 在广东省考试院公布的10 篇2015 年高考优秀作文中, 有9 篇作文引用了名人名言或经典诗词, 有的作文甚至多处引用, 可以说, 名句成为了作文高手们的 “至爱”, 引用名句是夺取高分作文的一大法宝。 为此, 笔者总结出一种操作性和实践性强的引用方法, 又称 “引用技术”。
一、 引用技术的格式
引用作为一种漂亮的修辞格, 若是仅仅当作一种可供欣赏的语言图画, 这对学生语言表达能力的提高毫无益处。只有实践性强的引用技术, 才能发挥修辞格的写作力量。《义务教育语文课程标准 》 (2011 年版) 提出: “语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、 实践性课程。” 引用名言名句到底有没有实践性强的技术格式呢? 为此, 笔者梳理高考优秀作文, 总结出4 种常用格式。
1. 显摆式引用
这种引用格式常常为 “作者+引句” 或 “作者+出处+引句”, 有些引用只有引句而无作者也无出处, 格式可以灵活多变, 不拘一格。
很多考生写作时总是困于想不到恰当的名句, 其实, 主要原因是不敢大胆架设名句与主题之间的桥梁。 我告诉大家, 引用是显摆的一个有用技术, 引用的关键其实不在于 “恰当”, 而在于 “含金量”。 引用的名言含金量之所以高, 主要在于句子本身有一种人类永恒的精神共识。 只要名句与主题有丝毫关联, 就可以冲破羞涩的牢笼。 若是还要增加引用的分量, 最好的做法是泄露作者和出处。 这样表面上是增加可信度, 实际上是提升引用的阅读征服力。
比如2015 年重庆市高考满分作文 《惭愧也是一种美德》 开头引用:
英国小说家狄更斯说:“恶, 往往是昙花一现的, 都要和作恶者一同灭亡; 而善, 则永世长存。”
开头第一段即为一处引用, 若是用心咀嚼的话, 就会发现狄更斯的名句与主题中心 “人做错事, 会内疚, 会惭愧, 也是一种美德” 关联并不大; 若要说有联系的话, 那只能说, 该名句也是谈论道德问题。 这里, 把名句置于开头, 更多的是将读者带到一种道德高地, 引人深思。 另外还泄露名句的作者和出处, 而且为作者挂上头衔, 更增添了名句的可信度和说服力。
2. 评析式引用
这种引用格式常常为 “作者+引句+评析”, 也是一种巧妙的引用方法。
倘若显摆式引用较为粗糙的话, 那么评析式引用的技术含量显然高出一截。 这种引句内容要与主题存在直接关联, 或正相关或负相关, 也就是说两者的吻合度较高。 评析引句需要较强的思维功力, 巧妙的引用不仅仅是为了推出引句, 更是为了导出作者的思考, 增强议论的力度。 引句后文常常接着两项内容: 评点和分析, 评点引句的影响力, 分析引句的内涵。
评点的目的在于 “吹嘘” 引句的震撼力, 并把这种震撼力传递给读者。 如2015 年全国卷高考满分作文 《匠人精神, 别样风采》 的引用:
“你若要喜爱你自己的价值, 你就得给世界创造价值。”歌德的这句话时常响在耳边。
这里, 作者打破常规, 机智引用, “故意” 说 “时常响在耳边”, 强调名句的价值, 目的不外乎想兜售名句, 冲击读者心灵。
当名句内容能直接论证主题时, 不妨对名句进行细致分析, 挖掘名句的内涵价值, 为自己的观点服务。 分析时常用的句式有 “此言一针见血地道出……”“诚然……可是……”。 如2015 年福建卷高考优秀作文 《行与路》 段首引用:
龙应台曾说:“在这世上, 有些关, 只能一个人过, 有些路, 只能一个人走。” 诚然, 泅渡在生命的急流中, 有人陪同会增加我们劈波斩浪的勇气, 可是人生的重要关口, 却往往要一个人去跋涉, 才能完成自我精神的升华与成长, 实现自我提升与飞跃。
在亮出作者和引句之后, 结合论点, 对引句内涵进行辩证性分析, 可以运用句式 “诚然……可是……”, 体现作者的多元思维和辩证思考。
3. 嵌入式引用
这种引用格式常常为 “引句+ ‘的’ +中心词”, 这是一种经济且实用的引用格式。
在这种引用格式中, 引句嵌入原文句子中, 常常扮演定语的角色, 修饰后面的中心词, 形成修饰关系, 引句与中心词之间也可以是替代关系。 此时的引句往往是简洁精悍的诗词佳句。 嵌入诗词佳句, 能够使得中心词的内涵更为丰富, 更为典雅, 也使语言显得凝练精辟, 更能让阅卷者立刻 “触摸” 到作者的文化积淀和人文素养。
比如高考优秀作文的引句短语:“宜将剩勇追穷寇”的执着, “独钓寒江雪” 的悠闲, “迅雷不及掩耳之势” 的迅速, “泥腿子想做科学家” 的嘲讽, “霞光亦满天” 的余热。
引句对中心词进行解释修饰, 使内容更为形象, 更为具体。 再如高考优秀作文语段:
身近自然, 去享受诗意的生活。 我向往 “采菊东篱下”的悠闲, 我心仪 “人迹板桥霜” 的静谧, 我追寻 “低头弄莲子” 的祥和……而身近自然, 它恰能给我们带来悠闲、静谧、 祥和的感受。 (2015 年广东考生 《身近自然, 诗意生活》)
这里连用3 个诗句来修饰中心词, 以具体的意象对中心词进行阐释, 使得 “悠闲”、“静谧” 和 “祥和” 的内容可感性更强。
4. 穿引式引用
这种引用的格式为 “引句+引句+引句”, 这是一种富有活力的引用格式。
当写作的思路或者说分论点可以用名句来表达时, 我们不妨引用名句来串起文脉, 穿引全文, 成为文章行文转换的语言标志, 增添文章的光彩度, 也使文章笼罩浓浓的文化情味。 同时, 这样的行文结构放得开又收得拢, 读起来自有别样的韵味。 从阅卷效果来看, 这种引用容易制造兴奋, 诞生新意, 而在高考阅卷场上, 阅卷老师需要的正是兴奋点、 刺激点, 这样看来, 这种引用格式就是考场上一种理想的选择。 当然, 这种引用需要作者贮存丰富的名句, 并能智慧地找准引句与分论点之间的关联。
以被赞为 “2015 年十佳高考满分作文” 的作文 《深入灵魂的热爱》 为例, 通篇以名句穿引全文, 运用名句作为线索, 所有引句均从不同角度描写莲花的特点, 表现对莲深入灵魂的热爱, 这样的引用诗意地表现了中心。
开头:“江南可采莲, 莲叶何田田。”
主体: (1) “接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红。”
( 2) “ 重湖叠巘清嘉。 有三秋桂子, 十里荷花。 羌管弄晴, 菱歌泛夜, 嬉嬉钓叟莲娃。”
( 3) “ 予独爱莲之出淤泥而不染, 濯清涟而不妖。”
二、 主题整合与引句运用
如果说, 引用格式解决的是引句表达的问题, 引用主题解决的是写作对象的问题, 那么引用技术解决的就是引句表达与写作对象的组合问题。 其实, 作文就是一个用语言文字缔造秩序的过程。 作文从来就不是简单的工程, 而是系统的长期工程。 只有经过序列化、 层级化、 主题化的训练, 才能真正提升学生的写作素养。
对于作文教学来说, 我们更应看到作文是一门语言的技术, 技术过硬, 才能言之有文。 引用作为一种修辞格, 只有引用技术过硬, 才能化为写作的生产力。 而当前作文语言表达的教学弊端在于, 引用修辞纯粹被看做一种可供鉴赏的语言现象, 是一种描述性的理论概括, 或者说陈述性知识。 全国著名特级教师黄厚江曾经一针见血地指出:“写作知识的学习, 并不是作文教学的主要内容, 更不是作文教学的目的和重点。” 当然, 作为现象分析, 引用修辞具有很强的理论解释力, 但作为作文应用, 引用修辞则难以转换成可操作的实践能力。 这也就不难解释, 我们从小学就开始背诵诗词名句, 但是到了高三, 学生可能还是难以引用一两句名言, 更不要说形成比较稳定的引用意识。
从学生的写作实践来看, 即便学生大脑中装有浩繁的名言佳句, 但是由于积累的名句支离破碎, 学习的内容、获得的体验呈碎片化, 写作还是一头雾水、 无从下笔。 其实, 积累的首要问题不是贮存, 而是提取。 提取信息的关键在于如何组织信息。 要真正有效地解决这一问题, 就必须建构起引用的序列化结构, 加强专项性训练, 建立可操作的实践体系。
为此, 笔者从同一主题出发, 依据主题将意义相似、相反的名句整合起来, 建构名言佳句体系, 上下延展, 左右逢源, 使主题更为立体, 更为饱满。 并分主题来训练学生引用名句的能力, 目的在于强化学生运用引用的自觉意识, 提升学生的引用加工能力。 我国著名修辞学教授王希杰在 《修辞学通论》 中告诫我们 “修辞格的生命全在于运用”, 于是, 笔者归纳了八大主题: 时代价值、 青春时间、沉默与表达、 传统与现代、 变革与坚守、 读书与写作、 人性与品德、 物质与精神。 每大主题都配有30 句名言佳句, 每句名言附上出处, 并标明名句的分析功能, 使得名句的运用更为圆满和自如。
比如, “人性与品德” 主题有下列名句:
真正的平静不在于远离车马的喧嚣, 而在于内心修篱种菊。 (民国才女林徽因) 【对 “平静” 的措施分析】
眼泪, 是生命的果; 歌声, 是生命的旗。 (当代诗人汪国真) 【对 “喜怒” 的特点分析】
眼因多流泪水而愈益清明, 心因饱经忧患而愈益温厚。 (美国女作家奥尔珂德) 【对 “忧患” 的意义分析 】
卑鄙是卑鄙者的通行证, 高尚是高尚者的墓志铭。 (当代诗人北岛) 【对 “卑鄙” 和 “高尚” 的对比分析 】
要逆转人性, 必须有两个因素: 无价值的劳动和暴力的威胁, 两个因素缺一不可。 (当代作家王小波) 【对“人性” 的要素分析 】
最有道德的人, 是那些有道德却不须由外表表现出来而仍感满足的人。 (古希腊著名思想家柏拉图) 【对 “道德” 的特点分析】
… …
又如, “时代价值” 主题有下列名句:
上世纪的战乱时代, 偌大的中国, 放不下一张安静的书桌。 而今日, 偌大的中国, 再难找到平静的心灵。 (央视著名主持人白岩松) 【对古今 “安静” 的对比分析】
活着就是一种成就。 (中国现代哲学家张岱年) 【对“生命” 的意义分析 】
我是哭着来, 笑着走。 ( 中国著名文学家金克木) 【对 “社会” 的态度分析 】
人生如钟摆, 在痛苦和领奖台之间徘徊。 (德国著名哲学家叔本华) 【对 “社会” 的状态分析】
这是最好的时代, 也是最坏的时代。 (英国著名小说家狄更斯) 【对 “时代” 的特点分析】
下个世纪将是复杂性的世纪。 (英国著名物理学家霍金) 【对 “时代” 的属性分析】
… …
该主题所列项目包括校园生活、 现代文明、 精神品质等各个方面, 涉及的范围广泛, 且具有代表性, 是学生所熟悉的、 都有亲身体验的。 从应试角度来说, 这些主题基本可以覆盖作文的话题, 主题设计具有思辨性, 避免单一化的思想, 这也比较符合高考考查学生思维能力的特点。因此, 这样的主题安排具有科学性和实践性。 从认知心理学角度来看, 主题化的引句整合比较符合人类的记忆规律。美国心理学家布鲁纳说:“除非把一件件事情放进构造得好的模型里, 否则很快就会忘记。” 我们所获得的名句, 如果没有完满的结构把它联在一起, 那将是一种多半会被遗忘的知识, 因为一串不连贯的名句在记忆中仅有短促得可怜的寿命。
在训练层面, 每次小作文规定主题或者中心论点, 要求引用两个以上名句; 每次大作文也规定相应的名句。 这样的写作训练虽然具有至上而下的指令性特征, 但帮助了学生检索相关信息, 使训练更具明确的指向性。 尤其可贵的是, 这样的写作训练建立了 “作文与阅读积累” 之间的桥梁, 拓宽了写作思维宽度, 让学生亲历专项写作的过程, 体验专项写作的过程, 使得训练的实效性明显增强。 学生的引用意识明显增强, 让引句扎根于学生的笔尖, 更可喜的是学生引用名句的能力得到明显提高, 引用名句的格式自由灵活, 语言自然文采飞扬, 意蕴深远。 借来梅花一缕魂, “借” 来他人深邃的思想, 学生的作文才能真正抵达刘勰所说的 “据事以类义, 援古以证今” 的高地。
比如, 笔者要求学生围绕 “坚守道德底线” 观点, 写一篇不少于150 字的小作文, 必须引用两句以上名言, 选择 “时代价值” 主题中的名句。 学生的作文精彩纷呈, 如:
坚守内心最纯真的道德底线, 恪守社会最质朴的规则。英国小说家狄更斯曾说过:“这是最好的时代, 也是最坏的时代。” 诚然, 喧嚣的时代炙烤着人的心灵, 美丽的玫瑰在远处摇曳, 但是, 我们不能仅仅为了心中的玫瑰而冲破道德底线, 因为那是对社会秩序、 对他人利益的践踏。 叔本华曾告诉我们, “人生如钟摆, 在痛苦和领奖台之间徘徊。” 在徘徊中, 我们不仅需要坚守 “任尔东西南北风” 的道德底线, 更需要有胸怀天下、 放眼四方的高远。
上面引句主题貌似不能论证此论点, 两者没有一一对应, 吻合度不高, 通常看来, 作者不会把这样的引句引入这里, 但是作者巧妙地把主题放置在时代背景下来思考, 找到了引句与论点之间的契合点。 于是, 底蕴丰厚的语段就诞生了。 其实, 古代文人吟诗作赋也喜欢贴上他人的佳句, 达到黄侃在 《文心雕龙札记》 中所言的 “引事引言, 凡达吾之思而已”。
关键词：儿童；龋齿；护理【中图分类号】R473.78【文献标识码】B【文章编号】1672-8602（2013）12-0073-01
龋齿俗称"虫牙"，是一种最常见的牙病，成人和儿童都可以患此病，但儿童比较多见，为了不影响儿童的生长发育，因此不能轻视，应及时治疗。乳牙龋蚀患龋率高，发病早。龋蚀发展速度快。同一儿童的口腔内可以有多个牙齿同时患龋，并且常常波及多个牙面。自觉症状不明显，家长易忽视，常常出现牙髓病及根尖周病才就诊[1]。修复性牙本质的形成活跃，此防御机制有利于龋病的早期防治。选取2012年1月～2013年3月收治的50例儿童龋齿补牙时的护理进行分析如下。
1临床资料
1.1一般资料： 本组收治的儿童龋齿50例，其中男30例，女20例，年龄2～13岁。患牙均无自发痛史，全身情况良好。
1.2方法： 对龋蚀范围广而表浅或釉质呈环形剥脱的龋蚀可采用药物治疗，去除腐质，修整外形，彻底清洁牙面后，用2%氟化钠、8%氟化亚锡、75%氟化钠甘油糊剂或38%氟化双氨银溶液反复涂擦2～3分钟，每周1～2次，2～3周为一疗程。前三种药物无腐蚀性，可用于不合作的儿童。充填治疗时洞形基本要求和原则与牙体治疗原则相同。另外还应结合乳牙的特点，牙合 面窝洞深度应在釉牙本质界下方少许；邻面洞深度，第一乳磨牙超过1.5mm，第二乳磨牙超过2mm即近髓，应考虑作牙髓治疗。凡位于牙本质中层以下的洞均应垫底以后充填，垫底材料可用丁氧膏、聚羧酸锌水门汀和氢氧化钙（如Dycal），对牙髓无刺激。龋蚀范围广，不能制备典型洞形者，可用玻璃离子水门汀充填，能备成典型洞形者，则用银汞合金充填。
2护理
2.1儿童龋齿的特点 龋齿与牙齿的结构，机体体质状况和食物的种类有关系。发育不好钙化不良的牙齿易损坏。磨牙的表面有许多狭窄而深的窝沟和裂隙，容易积存食物残渣，好发龋齿。牙列排列拥挤、错位、倾斜，易造成食物嵌塞，也容易发生龋齿。全身营养不良，代谢障碍或神经性疾病，也容易发生龋齿。儿童龋齿要比成人发病率高，并具有以下特点：乳牙的牙质较薄，钙化程度低，因此，龋坏的进展较快，容易侵犯到牙神经，导致牙痛。一个乳牙常有多处发生龋齿，在相邻牙齿的邻接部位，往往同时发生，造成两个牙齿受到侵犯。由于这种部位的龋坏不明显，常常在早期不易被发现，直到牙疼了，龋坏已发展很深了[2]。乳牙龋齿比较普遍，由于不易早期发现，所以得不到及时治疗，造成重症龋以及并发牙髓炎、牙根尖周围炎，出现牙龈肿胀，有时还会出现牙龈脓肿，这在治疗上较困难，儿童痛苦较大，复诊次数也较多。
2.2针对儿童特殊性，创造一个良好的就诊环境，儿童候诊室要布置一些生动形象的宣传画和图片，使病儿在候诊时就接受一些口腔卫生教育，启发和鼓励他们在就诊时表现勇敢和坚强。医护人员与病儿建立良好的信任关系，态度和蔼，耐心细致。诊疗过程中多采用鼓励和安慰态度，切忌恐吓和打骂。同时要求家长要谅解配合，进行操作要准确、快速、多次少量。使用镇静药物要熟悉药物的不良反应及处理方法，对急性症状的病儿不能用药物镇静。向病儿和家长宣传预防口腔疾病的相关知识，增强人们的防护意识。指导家长使病儿建立良好的口腔卫生习惯和健康的生活习惯，定期带病儿进行口腔检查，达到无病预防，有病早治，防止病情加重的目的。
2.3术前健康教育：让家长及患儿了解窝沟封闭术是目前预防窝沟点隙龋比较有效的方法。向患儿及家属介绍有关窝沟封闭术的治疗步骤、预后等，注意及时修正病人的过高要求。指导患儿在治疗过程中不要用口呼吸，避免误吞冲洗液、碎屑及细小治疗器械，保持术野干燥、清晰。治疗过程如有不适则举手示意，不能随意讲话及转动头部及躯干.以防导致口腔及面部组织意外伤并影响疗效。
2.4术后健康教育：教会家长观察封闭剂的存留情况，若有脱落及时就诊。指导家长和患儿养成良好的口腔卫生习惯，掌握正确的刷牙方法。建议儿童每半年进行常规的口腔检查，及早防治龋齿。
2.5治疗中护理： 操作过程严防院内交叉感染。在治疗过程中，严密隔湿非常重要，严防唾液和水污染已干燥的牙面，影响窝沟封闭的质量。做好家长的卫生宣教工作，须取得家长的同意和配合。
2.6心理护理：就诊患儿大多有不同程度的恐惧感，尤以幼儿期和学龄前期儿童多见。表现为神情不安、害怕、紧张、哭闹、不愿与医护人员交谈，甚至拒绝治疗。儿童对家长有明显的依赖感，依赖程度取决于母亲对儿童信息和要求的反应速度及满足程度[3]。反应越快，满足越快，依赖性越强。表现为认生，不愿与母亲分离，听从母亲。母亲在椅旁陪伴，可以使病儿配合治疗；硬性分离，反而难以进行治疗。
3预防
家长要让儿童养成良好的口腔卫生习惯，早晚刷牙。对偏爱甜食的儿童，家长要适当控制甜食的摄入量，尤其是睡觉前不能吃甜食。认真刷牙，定期检查儿童乳牙情况。早期发现及时治疗，避免龋坏过大，造成不必要的牙齿损坏。
参考文献
[1] 樊明文.牙体牙髓病学[M].第3版.北京：人民卫生出版社，2002.3.
[2]王慕逖.儿科学[M].北京：人民卫生出版社，2001.4.
“吴悠!”护士小姐亲切地叫了我的名字，我却很害怕，不由自主地就想逃。
“吴悠!”护士小姐又亲切地叫了一声，我不得不慢慢地走进诊室，迎接我的除了医生的笑脸，还有一台白白的机器。“躺在这儿吧!”医生非常温柔，示意我躺上去。检查了一番，决定给我补牙。
“张大嘴，啊——”我像个机器人似的，听凭医生摆布。突然，嘴里变得清清凉凉的，水?我猜测道，“吱——”让我害怕的声音再次响起，我闭上眼睛，不敢再看。
“合上嘴”，“张开”，“再合上”，“再张开”……我按照医生的指令，机械地张开闭上。心里只想着时间可以过得快一些，再快一些。
“滴——滴”，什么声音?我半眯着眼睛，偷偷看了一眼，这一看，吓得半条命都没有了。只见医生正把一个闪着红灯的大家伙对着我的嘴呢。我紧紧握住拳头，手心沁出了汗，心里像打鼓似的，生怕这大家伙下一秒就把我电倒。
2008年1月26日星期六晴
我的牙上有个小洞，每次吃东西的时候，总是塞到牙缝里，很不舒服，有时候还牙疼。因为上学没有时间补牙，就一直坚持着，今天因为考完试了，这两天休息，所以有时间了。
今天，我和妈妈等人去了珠江新城儿童医院的口腔科，因为我的.大牙的牙根发炎了，疼得差点要了我的命!
我去了口腔科的九号诊室，没想到那儿人太少了，完全跟我想象的不一致，门外有小女孩哭着闹着不想进去，我在心里想着这个小孩子真傻!家人好心带她去补牙，她又哭又闹不想进去，难道她想让牙更疼吗?
等到我进去补牙了，我无所畏惧地走进了诊所。开始补牙了，医生让我躺在躺椅上，医生和护士一个拿着喷水的棒棒，一个拿着吸水的棒棒，医生用喷水的棒棒喷水来清洗我的牙齿，护士用吸水的棒棒吸我的口水和细菌，清洗结束后，医生用一根小棍把上次的棉花去掉，又细心地把用来修补牙齿的填充物放入了我的大牙，没想到它一点都不疼，我的牙齿又好了，真高兴啊!
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中国河北省石家庄市天苑路1号《快乐作文》编辑部李国欣收
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名额有限, 订满为止。订书截止日期:2015年2月18日。有意者请从速办理。样书如需邮寄到港澳台地区及海外, 邮资另付, 以实际资费为准。
2014 年 8 月 8 日
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中国人民解放军411医院口腔疾病诊治中心教授、主任医师 陈铁楼
整 理：西 捷
很多人都听过、看过这样一句广告语——“牙好，胃口就好，吃嘛嘛香”。的确，一副健康的牙齿让我们能享受钟爱的美食，而哪怕只是单颗牙齿掉落也会给我们日常生活及自信心带来很大影响。邻居邱奶奶，快80岁了，年轻时开小吃店，喜欢品尝美食，尤其是甜食。60几岁后牙掉得厉害，不得不装了全口活动假牙，一戴就是十几年。这几年假牙密合度不佳，吃东西有困难，心情大受影响，一下子瘦了五六公斤，连门都不想出……
据调查，我国65岁以上老人中，约有四分之一像邱奶奶一样缺牙，而且女性比男性多。此外，有62.7%老人装假牙，但只有少数老人定期到诊所洗牙、近半老人是为了做假牙或补假牙才看牙医。
世界卫生组织提出过“8020计划”──希望80岁的老人至少保存20颗能够正常咀嚼、保证生理需要的功能牙，以维持最基本的口腔功能状态，或通过最低限度的修复，尽可能维护口腔功能，有助提高老年人的生活质量。但我们目前明显离这个目标还有很长一段距离。
牙齿掉了千万不可小视
据调查，牙周病是主要掉牙原因，并不是众人以为的蛀牙或老化。40岁以上成年人，逾九成有轻重程度不一的牙周炎，牙周病就医人数在逐年成长，以致因牙周病缺牙而需要牙齿修复的患者越来越多。
对成年人来说，牙齿缺失后都应该及时进行修复，否则缺失牙的间隙会对整个牙列的健康造成影响。实际上，即使只缺失1颗牙齿也会逐步导致其他牙齿的缺失，甚至导致容貌的永久改变。缺牙即刻导致的后果是患者不能再正常享受美食，而长期后果则是旁边的牙会向缺牙区倾斜，对面的牙会过长或下垂到缺牙间隙内，邻牙的骨质会缩减直到邻牙牙根完全暴露出来。简言之，单个牙缺失可导致一系列连锁反应，如置之不理，甚至会导致永久的、不可逆的生理性损伤。
补牙方式多，选择各不同
缺牙一定要补。我们常说的补假牙（医学上称“义齿”）就是指牙齿缺损或缺失后的修复，包括固定假牙修复、活动假牙修复、种植假牙修复、固定活动联合修复和覆盖假牙修复，患者如何选择假牙应根据自己对美观和功能恢复的意愿、牙齿情况、经济条件、年龄、性别及身体状况等综合选择。
固定假牙：就是大家常说的牙套，又分金属牙冠和陶瓷牙冠。金属的较硬、耐磨，适用于后牙；陶瓷的较美观，但较脆，适用于前牙。
固定假牙适合少数牙缺失及间隔缺失，它要求基牙条件好。该方法美观舒适，功能恢复佳、异物感小、经久耐用，能较好恢复缺失牙的外形和生理功能，是很多医生应用较多和较为理想的修复方法。但牙体预备时磨除牙体组织较多，制作工艺复杂，对医生及技师要求高，设备复杂，价格昂贵。
活动假牙：即可随意摘戴的假牙，适合缺多颗牙的患者。整个假牙靠金属卡环固定在正常牙齿上。
活动假牙由基托上的假牙和有弹性的金属卡环所组成。它适用于缺牙较多、各种牙列缺损及全口牙缺失、经济预算不高且无法接受种植牙，或是牙床严重萎缩、牙周病未完全治疗，无法直接使用固定式假牙来修补缺牙区的患者。对牙齿缺失伴有牙槽骨、软组织缺损及唇腭裂需用基托封闭裂隙者也可选用。该方法磨切牙体组织少，易于清洁，便于修理，所需设备简单，制作方便，费用低。但缺点是体积大，异物感强，可影响发音，咀嚼效果不如固定假牙好。对不愿磨切过多牙齿或无法忍受复杂治疗、经济条件差、年龄较大者适宜。
种植牙：是一种将种植材料（即人工牙根）埋植到牙槽骨内，再在种植体的基础上做假牙修复的方法。通过手术方法将人工金属牙根植入缺牙区的牙槽骨内，3～6个月后，牙根与骨结合在一起，就可在牙根上修复假牙。
种植假牙是一种新兴的牙齿修复方法，对牙槽骨和软组织较好、患者美观要求高者、经济条件好、相对年轻，无明显手术禁忌证者可用种植假牙。它能较好地修复缺失牙的外形和功能，不需磨除基牙，异物感少，固定效果好。但是，种植假牙价格昂贵，制作程序复杂，修复时间较长，对医生及医疗条件要求高。
不同的补牙方式各有其优缺点。如果只补缺牙，从牙齿的受力来考虑，种植牙是比较好的选择（关于种植牙的优缺点，后文还有阐述）。相对而言，固定假牙的受力还是较弱。
中老年人如果选择种植牙，因全身性疾病比年轻人多，因此评估上需要慎重，应和医生商量后决定。另外，长者因为年纪大，牙床萎缩，植牙区的骨质、骨量是否足够，是否有骨质疏松，甚至患者能忍受多长的手术时间、会否因焦虑而抵抗力下降，这些也都要列入评估。要特别提醒的是，有牙周病的患者需要先把牙周病治疗好才能植牙或装假牙，使用寿命才会长久。
补牙：先“固定”后“活动”
对于各种不同的牙齿缺失情况，应如何分别选择修复方式呢？
事实上，几乎缺牙的地方都可以佩戴活动假牙，活动假牙适用于无法做固定假牙以及经济不宽裕的患者。简单说，能做固定假牙的就做固定的，不行再做活动假牙。而经济较宽裕的则可以考虑植牙。
1.牙体缺损
当牙体缺损时可采用牙冠修复。牙体缺损是指由于各种原因引起的牙体硬组织不同程度的外形和结构的破坏和异常，表现为牙体失去了正常的生理解剖外形，造成正常牙体形态、咬合及邻接关系的破坏。最常见的原因是龋病，其次是外伤、磨损、楔状缺损、酸蚀和发育畸形等。
牙冠修复简单说就是在牙齿表面套上一个与牙齿色泽完全相同的牙套，相当于给不好的牙齿穿了一件华丽的外套，这个冠起到保护的作用，不会影响患者的生活和工作。当牙齿出现牙体缺损后，患者应及时到医院检查和治疗，看能否保留自己的牙齿。对于较小的牙体缺损，可采用树脂材料充填，对于较大的牙体缺损需要进行相应的牙体治疗后再进行牙冠修复，以恢复原来天然牙的外形，重建其美学形态与功能。
2.单牙缺失
当单个牙缺失，有3种补牙方式可选择。
活动假牙：即利用卡环挂在邻牙牙面上，可随时摘戴。优点是牙齿磨除少，患者可取下清洁。活动假牙不受年龄限制，一般在牙齿拔除后1～2个月可以修复。
固定假牙：利用缺牙两侧的牙齿作为基牙，通过牙体用烤瓷冠或金属冠修复。固定假牙不能自由摘戴。假牙与天然牙的大小、外形及色泽相似，戴用舒适美观，咀嚼功能恢复好。
种植牙：在缺牙区植入种植体，待种植体与骨组织完全愈合后再修复。此种方法不需要磨牙，对两侧牙齿无损伤，适用于大多数健康的成年人，一般不主张未成年人做种植牙。一般上颌牙齿拔除后5～6个月，下颌牙齿拔除后3～4个月可做种植修复。
如破损的牙齿不能通过常规的方法进行保留或已经缺失，采用种植体支持的全瓷冠修复缺失牙是最佳选择。修复后，牙冠能很好地模仿天然牙的牙冠外形、颜色，非专业人士一般很难区别种植牙冠与天然牙，且种植牙修复不需要磨损相邻天然牙，避免缺牙后持续性骨吸收对邻牙骨质的不利影响。不能保留的牙齿在拔除时需在专门的种植科室进行，原因是为避免拔牙后骨吸收。一些患者的拔牙窝需要做相应的处理以保存局部的软硬组织，为后期种植做准备，或在拔除牙齿的同期即刻植入种植体以保存拔牙区软硬组织。
3.多牙缺失
当有多个牙缺失，可以选择的修复方法，有天然牙支持的活动假牙、固定假牙和冠桥修复3种方式。
活动假牙：该方法的优点是简单、便宜、加工周期短，缺点是需要每天摘戴，不舒适，不方便，恢复缺失牙功能及美学效果有限，持续时间短，一般3～5年就需要更换，易造成相邻天然牙龋坏、基牙受力过大而松动、加重牙周病。
固定假牙：即有天然牙支持的固定桥修复，其优点是舒适、不需要反复摘戴、美学效果好，持久，缺点是需磨除天然牙体组织作为桥基牙来支持固定桥，对天然牙损伤不可逆，可导致天然牙的松动、继发龋坏、折断。
种植体冠桥修复：种植体（人工牙根）支持的冠桥修复缺失牙，其优点是种植体可以提供稳固的支持，修复后的冠桥能最大限度恢复缺失牙的美学外形及口颌功能，并能防止缺牙区骨组织的吸收，缺点是疗程相对较长，需要手术植入种植体，费用较高。
4.全口牙缺失
全口牙缺失后会对患者的生存质量造成极大的影响，患者面容苍老，进食困难，营养状态差，自信心差，严重降低患者生存质量。此时可选择常规的全口假牙修复和种植体支持的全口修复体。
全口假牙：全口假牙是利用周围组织的边缘封闭作用将假牙吸附在缺牙区。全口假牙能否稳定固位取决于剩余的相关牙组织是否丰满，能否提供足够固位。由于全口假牙能够提供的咀嚼支持有限，且腭部被假牙基托覆盖，患者不适感明显，影响味觉。常伴有不均衡饮食，消化吸收功能差。长期佩带全口假牙还会导致牙槽骨进行性吸收，附着软组织减少，大量活动游离牙龈存在，使假牙的固位越来越差，由此进入恶性循环，身体状况也每况愈下，局部骨质更差，假牙固位也就越差。
种植体支持的全口修复体：与常规的全口假牙相比，种植体支持的全口修复体能够提供类似天然牙的美观效果及功能，假牙通过种植体可稳固定位，假牙基托不需要像全口假牙一样大范围延展，患者感觉舒适，由于假牙固位稳定，不用担心像全口假牙一样很容易脱落，可以随意说话、大笑、吃喜欢的食物，极大地提高患者的生活质量。
种植修复全口牙缺失常见修复方式有：
A.种植体支持的覆盖假牙修复
将制作好的假牙通过特殊的固位装置固定在种植体上（一般2～4个种植体），患者可以自行摘戴，使用起来与天然牙齿无异，稳固性好，易于清洁，基托不需要像全口假牙一样广泛伸展，故不影响味觉，配戴舒适。
B.种植体支持的固定假牙修复
通过螺钉将假牙固定在种植体上（一般4～6个种植体），患者不需要摘戴，修复体稳定固定在种植体上。如果骨量骨质良好，可以在种植体植入同期即刻完成临时固定假牙修复，待愈合6个月后再更换为永久假牙，患者即刻就能感受到生活质量的明显改善，而且随着技术的不断发展，无牙颌的即刻固定修复手术创伤更小，治疗周期更短，治疗费用也更为经济。
C.种植体支持的固定桥修复
一般需要植入8～10个种植体，假牙通过螺钉或粘接固定在种植体上，患者不需要摘戴，修复体稳定固定在种植体上，一般需要植骨手术重建缺失的骨组织及软组织移植重建附着牙龈，再进行此类种植修复。此法多适用于年轻患者。
种植修复：缺牙后的首选
种植牙是采用人工牙根来替代缺失牙。大量研究证明，经过特殊处理的牙种植体表面与骨组织能很好地结合，使种植体稳稳地固定在牙槽骨内，当种植体与牙槽骨稳固结合后，种植修复体，包括单冠、固定桥、或全口假牙就固定在种植体上，行使类似天然牙的功能。因种植修复长期成功率高，每年全世界消费几百万枚种植体，种植修复已成为牙齿缺失后的首选修复方法，成为未来口腔修复发展的趋势。种植修复体的材料可以根据患者的要求制作个性化牙冠或固定桥，目前研究证明全瓷材料可以提供最佳的美学效果。
以种植体作为支持可以制作各种形式的修复体。与传统天然牙支持的固定桥相比，单个种植修复体可以修复单个缺失牙而不需要磨除相邻的牙体组织。种植体支持的固定桥可以避免相邻牙齿作为基牙而对其产生过大负荷，且不需要放置影响美观的活动假牙的卡环。
无论是什么原因导致的牙齿缺失，种植修复都能提供一种简单、可靠、持久修复缺失牙的方法。综合患者以往病史和口腔状况，医生就能做出是否适合接受种植修复的诊断。任何因外伤、疾病或龋坏等原因导致的牙齿缺失都可以接受牙种植修复。
实际上，种植牙基本上没有年龄的限制，只要患者不在生长发育期、颌骨已经发育成熟、局部骨质良好健康、骨量充足或通过各种植骨手术增加骨量使其能满足种植需要的患者均适用。
那时候，我为了躲开刷牙，我总是定好了24小时待命计划，妈妈叫我刷牙时，我总是神出鬼没，一会儿上厕所，一会儿说我要看书，一会儿躲在阳台，应付妈妈说：“马上，马上。妈妈再追问的时候，我就装装样子，然后说;”漱完了。“因为我特别爱吃糖果，总是千方百计的寻找我的‘一号目标’，我敏捷的速度经过了客厅，拿取糖果，然后进入卧室上床，享受我甜蜜蜜的糖果。经常是在享受糖的境界里深深地睡着了。
一天早上起来，牙齿好疼，我捂着嘴，豆大的汗水直冒，真想拔掉所有的牙齿，妈妈见了，说：‘这个样子只有去口腔医院了。’当我跨进口腔科时，我惊呆了，只见台上有电钻、针头、刀、钳子……一瓶瓶感觉像毒药的药水。我的天啊!这叫口腔医院吗?完全就是有着各式各样刑具的审讯室，我的心理科‘扑通扑通’地乱跳，真的想快点逃走，正在这时，广播里传来了“41号补牙”的声音，我使劲抱着栏杆不肯去，妈妈连拉带拽地把我送进去了，这时牙齿也疼的厉害，我也只有乖乖的躺在冰冷的牙床上，双手紧紧握住手柄一动不动，心想：哎!只有任医生宰割了。
只见医生拿着钻，对准我那颗蛀牙钻了起来，吱吱吱……的声音让我一阵颤抖，我觉得牙更痛了，眼泪在眼睛里直打转，脸也变成了红彤彤的大苹果，医生说：“勇敢的孩子，再坚持一会儿就好了。”我忍住眼泪，紧紧抓住栏杆，心想：这是我自作自受，下次再也不敢刷牙不认真了。经过10几分钟的煎熬，补牙终于结束了，我像放飞的小鸟立刻从牙床上跳下来……
前天，我在公园玩的时候不小心摔了一跤，把两颗刚长出来的门牙摔断了。今天妈妈约好要带我去补牙。我心里紧张极了，我还没出门就觉着心里发慌，头晕恶心，妈妈给我量了量体温37度4。我吃了点药，实在不愿意去了，可是妈妈非要我去，我不得不遵命。
刚到牙科门口的时候，就听见有一个女人在“啊，啊”地叫着，吓得我更不敢进去了。我不安地等了一个小时，心里好像有只青蛙在扑腾扑腾的乱跳。该我补牙了，我小心的坐在椅子上，医生说：“小朋友，不用紧张补牙不疼，一会就好了。”我战战兢兢地张开嘴让医生补牙。过了一会我没觉出疼来，我放松了一点，又过了一会医生说：“好了。”
我赶紧对着镜子看了看，我的牙齿又像原来一样整齐了，原来补牙不疼呀。我的心里高兴极了，蹦蹦跳跳的回家了。
但很多小学生在实际的写作中, 往往不知道怎么写作文。作文教学是小学语文教学的难点。在目前的作文教学中, 很多教师的作文教学还停留在传统教学思路上。虽然小学作文教学是语文教学的重要内容, 学生的作文水平是衡量语文教学水平标准之一, 但长期以来, 很多教师都没有真正认识到如何科学地开展作文教学, 仍然沿用传统的作文教学, 没有发挥后作文教学应有的作用。片面注重学生的作文写作过程, 而对学生作文完成后的指导即“后作文”重视不够, 严重影响了作文教学效果。本文从后作文教学的角度对作文教学进行论述, 结合教学改革的实际, 对小学作文教学提出几点“新思路”。
一、科学评价, 循序渐进
小学是学生学习写作的开始, 教师要合理地评价学生的作文, 不能刚开始就以高年级学生的写作标准来要求学生。小学生由于年龄比较小, 思维主要是形象思维, 同时受经验、知识等条件的限制, 刚开始很难写出高水平的作文, 所以写作教学要从最简单的开始, 不能单纯地追求学生的作文写了多少字, 写出了什么内涵, 用了多少好句子。学生只要能写出自己的东西, 表达清楚就可以了。
小学生的作文正处在起步阶段, 不能制定过高的写作标准, 不能提很多不切实际的要求, 要遵循小学生写作发展的规律。小学语文新课程标准将作文教学分为两个阶段, 第一阶段, “对写话有兴趣”。小学生特别是三四年级的学生刚刚学习写作文, 对作文的写作有畏难情绪, 往往写作文就是在凑字数, 很难写出东西。教师在评阅学生的作文时, 要多鼓励, 只要学生自己认真去完成写作, 就要给予表扬;就算是写作内容不太好, 教师也应该说:“你写得很不错, 下次继续努力, 一定是一篇好作文。”小学生最信任的就是教师, 教师的鼓励对学生有着极大的影响。教师不断地鼓励, 就可以有效地调动学生写作文的积极性, 使其主动地去完成作文。第二阶段“乐于书面表达, 增强习作的自信心”。教师要善于发现学生作文中的优点, 如学生的写作思路很好或者有特别好的句子, 教师都要及时地指出, 并对学生给予表扬, 让学生知道自己的作文写得很不错, 提高学生写作的自信心。因此, 在批改作文时, 根据学生的实际情况制定出合理的标准, 可以调动学生的写作积极性, 减少学生对作文的恐惧, 能大胆地去书写, 写出自己所想到的。
二、改进作文批改方式, 提高评价有效性
对于学生完成作文的情况, 教师必须认真检查, 尽量给出全面的批语, 不能只是简单地圈出病句。教师要认真地检查每一学生的写作情况。针对批改学生作文任务量较大的情况, 教师可以采用各种不同的批改方式:重点批改、全部批改、轮流批改、学生互批和当面批改等。如在学生完成了作文后, 教师可以选择写得较好的, 在班里当做范文来朗读, 让学生自己点评其好在哪里, 还存在哪些不足, 这样就能帮助学生找出自己平时写作中存在的不足, 并让其引以为鉴, 在以后的写作中改正错误。对于作文写得不认真的学生, 教师应该适当地给予批评;对于写作水平不高的学生, 教师要重点进行指导, 帮助其改善自己的写作。
好的作文是改出来的, 只有提高学生的作文修改水平, 才能有效地提高学生的写作能力。教师要定期组织专门的作文修改课, 让学生修改自己的作文。教师先要讲解学生作文写作存在的问题, 让学生自己修改。然后教师对学生修改后的作文再次认真批阅, 指出学生修改后的作文有何提高, 哪里还存在不足, 让学生继续修改, 学生在反复修改作文的过程中, 写作水平就会逐渐提高。
三、展示成果, 体会成功
在后作文教学中, 教师还要为学生创设作文展示和交流的平台, 多让学生看看其他学生的优秀作文, 这样不仅可以让学生学习其他学生的写作优点, 还能激发全体学生的写作热情, 使其互相学习, 互相竞争。例如, 教师可以在黑板上开辟专门的优秀作文专栏, 从学生的作文中挑选优秀作文, 定期贴到黑板上, 只要写作内容丰富、有个性特点、感情真挚即可。
教师还可以定期组织作文竞赛。鼓励学生积极写作, 踊跃投稿。每学完一个单元后, 教师就可以根据练习作文题目, 组织学生进行小小作文竞赛。在全班范围内, 对学生的作品进行点评, 让学生们自己找出最优秀的作文。同时, 教师也可以与其他班级教师合作, 举办同一年级的作文竞赛, 让同一年级学生都参加比赛, 这样就更能调动学生的写作积极性, 提高其写作水平。此外, 教师还可以帮助学生把作文向有关的报纸、杂志投稿, 让学生的作文走出去, 增强学生的写作荣誉感。如果有学生的作文被刊发, 教师要及时在班级内公布, 这样就可以让学生体会到成功的喜悦, 同时还能鼓励其他学生踊跃投稿, 积极写作, 形成良好的写作氛围。
在适龄时，医生告诉妈妈，我有几个牙齿龋齿很严重，需要修补。第一次补牙，看到医生阿姨补牙用的牙钻、钳子镊子……我就非常害怕，说什么我都不敢走上手术台，在爸爸、妈妈的批评和再三鼓励下，我才胆战心惊地躺上手术台，刚开始不算太疼，当医生阿姨用牙钻清理龋齿的时候，特别的疼，我忍不住流出了眼泪，但是我还是坚持了下来，很快牙齿就补好了，我的心里就像天气忽然放晴了一样，但是当医生说还需要再补两次时，我的心情又像突然下起了倾盆大雨，伤心极了。
第二次补牙，我还是不敢走上手术台，但是，我看见一个比我小的小朋友补牙时都一动不动，我还怕什么呢?想到这里，我勇敢地走上手术台，顺利地完成了第二次补牙。
第三次，我听说只是放点复合树脂什么的，我就更不害怕了，医生把我病牙上放上了复合树脂，补牙任务圆满完成!
说起我的牙齿问题我是心情沉重啊！我最害怕就是这个破玩意了。那治疗的机器发出来的声音就能令我整个人发颤了，吱吱吱……吱吱吱……我拿了二个棉花球塞在耳朵里，一边一个什么都听不到，哈哈……来个驼鸟精神怎么样？耳不听；心不烦。否则就太……太……恐怖了！压力太大了！我可是要做“叛徒”的角色，实在是受不了这份皮肉之苦呀……
我的破牙齿已经困惑我多年，终究还是逃脱不了任人宰割的`结局。不过，历经了三次艰苦的磨难我还是挺过来了，今天终于隆重下线了。
破牙齿是补好了，可是，我的几颗破牙根还是一个问题，心里已经打定注意——废了它！讨厌的口臭和牙出血，我可不想遗臭万年，这个可是我健康生活的标志啊！尤其是现在有滋有味的生活。因为，咱们可是发展中国家啊！还有多少的山珍美味等着我去品尝呢！不是有一句广告词说的好：牙好！胃口就好！身体介棒！吃嘛……嘛香……
一.修饰太过。
文学的第一要素是语言, 打造语言固然没错, 如在文章的题目、开头及结尾等显现部位特意装点一些文采斐然的字句, 是能引起阅卷老师的关注。但可能在备考时老师们对“凤头”“豹尾”概念的灌输, 考生们在这些部件的修饰太过, 而显得花哨做作。为追求文采而热衷空泛的华美, 用华丽的辞藻替代自己的思想, 在今年的高考作文中表现得仍旧很明显。如今年考场作文中学生拟的题目:“幻想是一片森林”、“幻想是一座花园”、“幻想是一泓清泉”、“幻想是缕缕茶香”。这些运用了比喻手法的题目初看很有文采, 但细想觉得比喻得不恰当, 本体与喻体之间到底怎样相连呢?又如一些学生的开头段:
(一) 鱼儿幻想潜游世界, 所以长游海底。小树幻想茁壮成长, 所以长成参天大树。老鹰幻想搏击长空, 所以飞向蓝天。小河幻想汹涌壮阔, 所以流向大海。我们幻想饱览自然, 所以能征服宇宙。
(二) 盈盈月光, 我掬一杯最清的。落落余晖, 我拥一缕最暖的。灼灼红叶, 我拾一片最红的。萋萋芳草, 我摘一片最绿的……漫漫人生, 我采世间最美的花———幻想。
(三) 幻想是夏季的一汪清泉, 幻想是秋风中红艳艳的枫林, 幻想是寒冬中融化冰雪的火焰。
(四) 幻想是宽广无垠的天空, 而我是其中自由飞翔的小鸟;幻想是波涛汹涌的大海, 而我是自由游戏的小鱼;幻想是高耸入云的大山, 而我是清色葱葱的小草。
以上所举的 (一) (二) 例都运用了比兴的手法。读了开头段 (一) 令人生疑:鱼儿如果不幻想, 它难道不在水里长游吗?小树如果不幻想, 它不会长成大树吗?这些本为自然现象, 考生将它们贴联上了幻想, 从字面上来看是有文采, 但思维上欠严密, 经不起推敲。读开头段 (二) , 感觉开头语句甚美, 这是某省的高考满分作文的开头, 在我阅的试卷中, 这样的开头不少于十篇, 同样左邻右舍的老师也碰到, 单不说抄袭还是借鉴, 可读后让人觉得文字中描绘的优美意境与主题“幻想”又有何关系呢?开头段 (三) (四) 均是运用比喻的修辞手法, 初看是美丽的整齐的, 但也经不起老师一读, 本体与喻体之间到底是否有相似性?这些矫情的开头给本来很理性的作文戴上了不伦不类的“头饰”。这种形式的开头在今年的高考作文中屡见不鲜。我想这些开头也许是考前师生们共同精心准备的粉彩, 但对于我省今年的这个偏理性的作文题, 并不好涂抹, 故出现了以上精雕细琢而失却自然的现象。即便是今年的高考满分作文样标卷《点亮幻想的灯盏》, 其开头也有刻意做作之嫌:
是谁在积灰已久的书卷边, 用徽光拂去尘埃?是谁在幽暗昏惑的旅途上, 用光明扫除退缩?是谁在死海无波的大脑中, 用光线掀起波涛?
是幻想的灯盏, 指引着我们走出沙漠与昏惑, 带领我们由尘世进入天堂。
或许天地之初、洪荒之始, 幻想便始终与人类如影随行。仓颉造字, 以幻想书写着美妙的人间, 将世人拉出蒙昧, 紧紧联系在一起。庄周梦蝶, 以幻想泼洒着凡人的哲思, 将世界化为蝶之梦, 寄寓了超脱的涵义。
借用这些文化气息颇“厚重”的文字固然可叹可赞。但那为赋“诗意”强作文, 掩饰自己本真情感的话语, 却有些失却了年轻人清新的生活气息和鲜活的生命气息。
二.内容过空。
今年考生选取议论性文体行文占绝大多数, 但较往年相比更显空洞。其内容空洞表现在四个方面。一是考生作文流于框架形式较普遍。一般的文章初看上去有开头、结尾, 有论点, 还有醒目的分论点。但走进文章, 你至多能读到一两个例子来证明幻想的神奇作用, 然后就看到“人生因为幻想, 才拥有了这个多彩的世界”的类似结论。这类构思的文章在今年的考场上比比皆是。二是缺少例证, 泛泛而谈。相当大的一部分同学, 800字的文章没有涉及一事或一例, 从头至尾大谈自己对幻想的看法或者幻想的作用, 内容空泛, 思想不深刻。即使是有例子来证明观点, 也是不外乎下面的例子, 牛顿幻想苹果为什么落到地面, 而发现了牛顿定律;莱特兄弟因为幻想飞上天空, 发明了飞机;爱迪生因为幻想光明, 发明了灯泡……这样的例子使用频率高达百分之九十以上。三是反复而谈, 凑足字数。高考作文评分标准中规定字数不得少于800字。有相当一部分学生, 就着自己的一两个例子反反复复地论说, 有一部分学生用题目中的引语来凑, 更有甚者就着这份考卷的说明文以及散文来择取几段直接填充字数。四是大话连篇。许多学生大化甚至神化了幻想的作用, 动不动就讲大道理, 例如因为有了幻想, 时间的万事万物从不能变成了皆能。这正如阅卷教师的叹息:十几年来我们一直教孩子唯物, 今天一篇作文怎么都唯心了起来?
三.行文紊乱。
今年的高考作文实际上较为理性, 积累丰富, 逻辑思维缜密的考生应该能够写得很出彩, 对于那些逻辑思维欠缺的考生来说写好则不容易。今年的高考作文正切中了当下考生思维不够严谨的要害。从考场作文来看, “乱”表现在四个方面。第一是思想紊乱。考生一会儿天马行空大赞幻想的作用, 一会儿又自相矛盾地谈到幻想是一种空想。还有的一部分考生开头是写幻想, 写着写着就写到了坚持、自信、快乐、幸福等话题上了。我们的猜疑是与平时老师教给学生的功利性作文备考有关, 学生脑海中已经储备了坚持、自信、快乐、幸福等素材, 考场上由于受时间空间的限制, 只好“就汤下面”地拿这些素材来凑数, 外加学生对素材的裁剪能力没有训练到位, 用起来就明显的有东拼西凑之感。第二是内容组合乱。因为没有真话可说就只能东拼西凑敷衍成篇, 想到哪里算哪里, 杂乱无章。自己用在文中的这个例子以前是证明别的话题, 今天用在此处也不自觉地把别的话题带入此文。一篇文章从头读到尾, 头尾是谈幻想, 似乎扣题了, 但是中间部分掺杂了许多与幻想仅有些关联的内容, 甚至完全没有关联的句段也因其语言优美而粘贴上去, 给人牵强附会之感。第三是概念混乱。考题中反复出现的关键词是幻想。考生的题目是幻想, 开头是幻想, 写着写着就写到了梦想、理想、思想、感想或者空想等话题上, 即偷梁换柱, 概念混为一团。第四是分论点混乱。高考作文题中明确写出“幻想源自人类的求知本能, 展现了人类非凡的想象力。幻想推动现实, 幻想照亮生命, 幻想是快乐的源泉……”引题似乎给了考生写作的分论点, 故考场上, 今年的高考作文中以引题的小句子为分论点行文构思的文章颇多, 但混乱的现象仍然严重。看下面考生的分论点:
(一) 幻想展现了人类非凡的想像力。幻想照亮了我们的生命。幻想是快乐的源泉。
(二) 幻想是全人类的启蒙老师。幻想是人生的原动力。幻想推动现实。
(三) 幻想让人类富有。幻想缔造美丽。幻想让我快乐。
以上分论点从单个来说, 拟定得都不错;但从整篇来看, 应调换位置, 以求层次的逐层深入为妙。
四.例证欠准。
对于一个高考考生来说, 头脑中储备的人类自古至今由幻想而实现人生或人类价值的实例较多。例如文学领域充满神奇幻想的有李白的瑰丽诗篇、高尔基的《海燕》、庄周的《逍遥游》、陶渊明的《桃花源记》、明清幻想小说《新中国》、安徒生的《卖火柴的小女孩》、伍尔夫的《墙上的斑点》……文艺界梵高的画、贝多芬的钢琴曲、影片《神话》与《阿凡达》……科学领域中莱特的飞机、瓦特的蒸汽机, 有卓越贡献的人物如牛顿、爱迪生、爱因斯坦、居里夫人……历史名人毛泽东、汉高祖、秦始皇、曹操、项羽……当今名人刘翔、奥巴马……但考生在考场上能自己真正用上去的一般只有一两例, 并且所选的这几个例子既可以论证考生在文中设定的分论点一, 也可以论证分点二, 还可以论证分论点三, 即例子不典型。想必是学生平时的积累太少, 头脑中仅有的也只是这几个从小学用到现在的所谓的百宝箱中的“万精油”。另外的一种情况是考生所选用的事例根本上不能证明观点, 很多是在备考过程中积累的一些事例, 写作时只是照单配菜下锅而已, 至于是不是自己的东西并不重要, 能不能证明自己的观点也没有仔细考虑。如考生写到司马迁在狱中受刑写下的巨著《史记》是幻想的支撑, 杜甫留下了许多的诗稿成为诗圣是因为幻想的动力, 陈胜、吴广取得农民起义的胜利, 是因为幻想的原因, 苏武在塞外能坚持十九载, 是幻想的作用。显然以上材料不能准确地证明主题“幻想”, 但是考生们就这样自认为精准地缝合于文中。
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