生活与数学小学生作文

生活与数学小学生作文

生活与数学小学生作文 篇1

数学在我们生活中无处不在，如：买菜，做实验，计算 记得有一次，我一个人到超市买钢笔和铅，我带了20元。

到了超市，我一看，钢笔12元6角，铅3元5角。当时，我们还没有学过小数加减法。我在心里计算着：12.6+3.5=?我得出结果：17.1元。那20—17.1=?我再次得出结果：2.9元。意思是:营业员要找给我2.9元。我把钱交给营业员后，营业员用电脑扫了一下物品，竟然找给我3.9元。难道机器也会出错?我回家自己用计算器算了一遍，结果还是3.9.原来是我算错了，真不应该啊!看来生活中真少不了数学。现在，我学过了小树加减法，能确无误计算出结果了。下面，我给大家出几道关于数学的谜语吧! 横看像支尺，竖看像跟棒，年龄它最小，大哥它来当。(打一数字) 哈哈，才出来了吗?它就是数字“1”。

生活与数学小学生作文 篇2

一、在教学中适当的引入一些有趣的小故事, 调动学生的兴趣

课堂是学生获取知识的主阵地, 在教学中教师应当用简练的语言来表述数学知识, 这对于学生了解数学内容具有一定的推动作用. 在课堂上, 教师可按照教学内容的重点采用不同的语速与音调, 同时还可在教学中适当的引入一些有趣的小故事, 用一些学生较为熟悉的故事去说明一些较为深奥的道理, 如此便能够吸引学生的注意力, 同时还能够使学生主动学习, 消除听觉疲劳. 在数学课堂上, 可能会出现各种各样的情况, 教师应当因势利导, 灵活的选择不同的教学方法.不仅可以采用数学故事来调动学生的学习兴趣, 还可引导学生利用课本中的插图或者课后习题来让学生自己编数学故事. 刚开始采用此种方法时, 很多学生都无从下手, 坚持了一段时间后, 学生们都发现课后练习不再枯燥了, 都希望把自己的故事讲给大家听, 不仅提高了学生的学习积极性, 还培养了学生的表达能力. 例如在学习“乘法的初步认识”时, 一位小同学就编了一个有趣的数学故事:春天来了以后, 小草小树都长出了嫩芽, 小松鼠也积极的种了一些小树, 一共种了5 行, 每一行3 棵树. 一天松鼠妈妈说:“孩子们, 咱们种下去的小树苗长大了吗? ”小松鼠开心的说:“对呀, 妈妈, 都已经长大了呢. ” 可是小松鼠数来数去就是算不清楚到底种了几棵树, 我得出了两种计算方法, 一种是加法3 + 3 + 3 + 3 +3 = 15, 另一种是乘法, 3 × 5 = 15. 讲完故事以后, 其他学生纷纷表示故事讲得很棒, 而且有数学知识在里面, 在听故事的时候, 就能够学到数学知识, 一举两得. 此时教师就可对讲故事同学提出表扬, 同时奖励给学生一支铅笔, 由此调动学生的学习热情, 使学生积极的参与到今后的教学活动中.

二、以教材为依托, 选择一些生活气息浓厚的数学问题

在教学中, 想要唤起学生的生活经验, 教师就需要将一些较为枯燥的数学知识与生活中发生的事情结合起来, 如此便能够引导学生更好的理解与感受数学. 因为数学对于一些年纪较小的学生来说较为抽象, 多数学生都觉得数学很难, 而且很枯燥, 也不知道学习数学有什么用处, 无法将数学与实际生活相结合. 因此在教学中. 教师就应当结合教材, 选择一些生活气息浓厚的数学问题来引导学生, 使学生认识到学习数学的重要性, 还可通过举例来调动学生的兴趣, 例如商场打折的例子或者是计算路程的例子等, 都能够使学生体会到数学的作用. 导入新课后, 教师就应当联系学生的实际生活, 在课前预留一些家庭作业, 让学生去观察自己熟悉的场景, 例如有些学生对于“160 - 99 = 160 - 100 + 1”中先减去100 再加上1 的过程无法理解, 此时教师就可让学生联系在生活中买东西找零钱的场景来理解:“周日时, 妈妈带了160元逛商场, 看中了一双99 元的鞋子, 妈妈给售货员100 元, 用160 元减去100 元, 售货员找给妈妈1 元钱, 这一元钱是妈妈多付的, 所以要加上1 元. 题目中的情况也是如此, 在做减法的时候, 我们先把99 看作100, 多减了1, 因此后面需要加上1. ”经过教师的解释, 学生便能够轻松的理解这一难题, 同时也会觉得学习数学真的非常重要, 在今后的学习中能够端正态度, 提高学习效率.

三、引导学生参与生活实践, 培养学生应用数学知识的能力

生活实际上是学习数学的“大课堂”, 将课堂上学过的知识运用到日常生活中, 是数学教学的主要目的. 在教学中, 教师应当为学生创造条件, 引导学生运用之前学过的数学知识来解决生活问题, 使学生在实践过程中巩固知识, 不断的提高自身的数学水平. 小学生天性好动, 针对这一特点, 教师就可为学生创造条件, 让学生自己来解决问题, 如此便能够调动学生的探究兴趣, 提高学生的思维能力. 例如在学习“面积的计算”时, 学生一般都是死记硬背公式, 至于面积的计算到底有什么用处, 学生并不了解, 此时教师便可引导学生参与实践, 通过给教室做窗帘来引导学生更好的理解面积. 学生听到要做窗帘后, 兴趣高涨, 有的学生负责测量窗户的大小, 还有一些学生围在一起讨论家里的窗帘是什么样子, 做窗帘需要注意什么等等, 课堂氛围非常活跃. 此时教师可适当的对学生进行引导, 告诉学生先要测量窗户的大小, 而窗帘需要比窗户长一些, 宽一些, 假如窗户的面积比一般的窗户大, 可采用两幅窗帘对拉的形式, 此时就需要预留一些重叠的部分. 随后让学生组成小组来讨论, 将讨论的结果画出来, 同时计算出结果. 经过这一实践活动, 每名学生都得到了锻炼, 并且深刻的理解面积的知识与作用.

四、结束语

小学数学与生活 篇3

关键词：小学数学；生活；学以致用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-253-01

教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值，在数学中联系生活，在生活应用数学，这才是学习数学的目的所在。因此，在数学生活化的学习过程中，教师要注重引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，有些数学知识完全可以让学生在生活实践中去感知，学会从生活实践中解决数学问题。当前的课堂教学有一些片面强调数学教学生活化，对数学概念产生了一些误解；另一些片面强调数学化，过分注重了知识的系统性、严谨性和逻辑性，使学生对数学失去兴趣和信心，数学教学和学生的生活经验严重脱节。教师要努力架设起数学与生活之间的桥梁，让数学真正的能服务于生活，而且能注重培养学生在生活实际中“用数学”的意识。教师教学要采取一些适当的措施，从传统的课堂中找出突破口，结合现实的情况，从学生的利益出发，把小学数学加注新的鲜血和灵魂，更好的适应我们今天新课标的要求，达到“新”数学的本质要求。

一、导入生活化，引起学生兴趣

“兴趣是最好的老师”。“让学生在现实情境中体验和理解数学”，可见在体验中感悟数学知识是学生掌握数学知识和技能的重要途径。老师要善于从孩子的心理特点入手，设计孩子感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。不仅素材的选取是学生感兴趣的，展现的形式也尤为重要。在学习认知几何图形时，怎样区分正方形和长方形？先让同学们对黑板、课本、桌子、凳子、五星红旗、粉笔盒进行分类，让学生进行归类哪些是属于正方形的？哪些是属于长方形的？这些都是学生日常生活中常熟悉的物体，易于学生联系生活。属于长方形的有：黑板、课本、桌子、凳子、五星红旗；属于正方形的有：粉笔盒。提问学生为什么要这样归类，然后总结正方形和长方形的不同之处。一些举例的人物总是出现“小明”这个角色，学生学了这么多年都未曾变过，久而久之学生回对“小明”感到反感。小学生对新事物都充满好奇心，而且他们对新事物的接受能力比旧事物的能力要强很 多。倘若能给他们不时的带来很多的新鲜的东西，他们会更乐意的接受，引起他们的好奇心，他们会感到数学在陪伴我们成长，会认识到不同的人物，这样他们更充满对数学的兴趣，达到教学的目的。真正到达了“课伊始，趣已生”，让孩子们积极地投入到学习当中。

二、例题生活化，学生易懂易学

数学知识本身是抽象的，但它又是寓于生活、源于现实。教学中充分借助学生已有认知规律、生活经验和数学的实际加以理解，更能体会出数学知识的真正价值，学习数学的无穷乐趣，更有利于增强学生的数学应用意识。例如在学习加减法的简单运算时，123-60-43时，如果只是列举这样的数据出来，学生可能会按照书本的知识点，从左到右一步一步计算出来，过程就较复杂，学习的目标和意义学生完全不懂。我们可以创设这样的背景告诉他们妈妈去逛街的时候只带来123元，看中了一件60元的衣服和一双43元鞋子，妈妈可以用怎样的方法付钱？这其中有用能整减的先算和能凑整相加的先加。这样，利用学生已有经验，探究出算的方法，让学生在经验过程中感悟数学，在数学中建立凑整减算的思想，实现了学生以自己的方式自主构建的目的，培养了学生从数学的角度观察生活的意识，提高了学生以生活经验理解数学的能力。

三、练习生活化，学以致用

学生能够认识到数学存在于现实生活之中，并广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。学习数学知识，是为了更好的为我们的生活服务的。因此，每一次学完新课后，应设置一些相关的生活问题让学生练习，巩固知识，达到学以致用的目的，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。例如学习整数的乘法，学生们可能学会了整数与整数相乘的算法，让学生回家调查一斤猪肉多少钱？1.5斤要多少钱？通过学生的具体搜索信息，并对信息进行分析，找出解决问题的办法，整个过程都是学生学习整数乘法的复习和延伸的阶段，这样既达到巩固知识点的目的，也起到深入的效果，有利于学生对数学知识的理解和消化。

数学与生活作文 篇4

记得有一天，我在家和我可爱的小狗妞妞玩耍，玩累了，我就抱起妞妞去看电视，走了几步觉得妞妞好重，我心想妞妞有多重呢?想到就做，我立刻把妞妞放在体重秤上，可这调皮的家伙总是动来动去，体重秤的指针也随之左右摇摆，哎!我得想个办法。突然我灵光一现，计上心来，我把妞妞抱起来一起称，指针停在55。我又放下妞妞称了称自己的体重是50公斤。这样，我和妞妞的总重量55公斤，减去我的重量50公斤，我知道了妞妞的体重是5公斤，也是10斤。

还有一次，我和妈妈逛商场，看到一个货架上有一顶帽子和爸爸戴的帽子一模一样，旁边还挂着写有“8折”的牌子。我问妈妈：“8折是什么意思?”妈妈告诉我，打8折就是原价乘以0.8。我又问妈妈“那就是优惠了，是吗?”妈妈点点头。我马上又说：“妈妈，我很喜欢这顶帽子，能给我也买一顶吗?”妈妈想了想说：“好吧，那要考考你，这顶帽子现在打8折，用会员卡再打9折，我们需要付多少钱?优惠了多少钱?”我立刻动起脑筋，心里默默地想：有两个折扣，会员卡的折扣是根据第一次折扣之后的价格，而不是原价计算的。应该是先98×0.8=78.4，以前妈妈说过商场买东西打完折都是四舍五入的，再用78×0.9=70.2，那这顶帽子现在是70元，原价98元减去现价70元，优惠了28元。我兴奋的把答案告诉妈妈，妈妈笑着说：“答对了，现在这顶帽子是你的了。”我高兴地拿起帽子戴在头上，心里美滋滋的。

关于数学与生活作文 篇5

在平日的学习、工作和生活里，大家对作文都不陌生吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？以下是小编收集整理的数学与生活作文10篇，希望对大家有所帮助。

数学与生活作文 篇1

我们要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。因为，生活离不开数学，数学也离不开生活。尤其是小学数学，在生活中都能得到数学的原型，我们学生粥时的身边蕴藏着许多熟悉的数学知识，比如说，上街买东西时要用到加减法，装潢新房屋时，总是要画图纸……类似这样的问题数不胜数，这些知识就是从生活中产生的，那些可都是数学的“活“教材呀!

以前，同学们学数学知识都是生搬硬套，直接把那些知识从书本上搬到脑子里，很少会灵活运用到实际生活中。可是现在跟以前可大不相同，同学们都学会了把数学运用到生活中。例如，我有一次到同学家去玩，可同学独自一人在家，大清早的，我们都饿了，于是，同学跑进厨房，自己开始做早饭了。一开始，那个同学先把米淘好放进锅里，然后开始煮粥。再利用煮粥的时间来烙三张饼，他先把第一张和第二张饼放进锅内;一分钟后，他取出第二张饼，放入第三张饼，把第一张饼翻过来;再烙一分钟，这样第一张饼就好了，他取出来，把第二张饼的反面放进锅里，同时把第三张饼翻过来，这样，只需要三分钟，三张饼就烙好了，煮粥的剩余时间他就可以做些别的菜了。如果，他在煮不去做别的事，那他不就会浪费很多时间吗?那他不亏大了呀!所以说，生活离不开数学，数学也离不开生活。

同学们，让我们一起去探索数学中的奥秘，去发现生活中的数学吧!

数学与生活作文 篇2

国庆长假期间，我们一家人来到了华联商厦。首先，我们先去给爸爸买衣服，爸爸挑了一件他特别喜欢的衣服。正好国庆期间特价打八折。爸爸问我，一件衣服的价钱是150元，打八折相当于衣服的价钱乘以0.8，你知道一件衣服多少钱吗?我想：150乘0.8，不如将于150除10等于15，0.8乘10等于8，再相乘，15乘8等于120元，结果得120元，我高兴得对爸爸说：“是120元!”爸爸问：“为什么呢?”我便把问题解答的过程告诉了爸爸，爸爸说：“对，还有一种方法就是将0.8乘10，150乘8等于1200，再点上一位小数点就成了120。”

买完衣服，我们就来到了地上超市，爸爸对我说：“商店奶制品正在做促销活动，买二赠一，如果买两箱，相当于打几折呢?”我说：“让我算一算。”我想半天也想不出来，只好问爸爸，爸爸是这样解答的：“买二赠一就是花两箱牛奶的钱买三箱的牛奶。一箱50元就相当于花100元的钱买了150元的牛奶，那拿100除以150就相当打的折数，100除以150等于0.6，结果在6.5到7折之间，你明白了吗?”我说：“噢，原来是这样的，我现在明白了!”

在回家的途中，我也发出了许多生活中的数学，例如：楼层的高度，廓的面积，太阳能的容水量，国旗的精确度等等一些问题和发现!

这就是我在生活中的数学发现，我相信，还有更多的数学问题在前方等待着我们!

【篇二：生活中的数学】

在日常生活中，做每件事情都离不开数学，可见数学与我们的关系是多么的密切呀。

比如，妈妈上街买水果，买蔬菜，还有去文印社复稿件……等等，都要用到数学。生活中还有很多很多有趣的数学，等我们去发现，去探索。

暑假里我跟爸妈到表姐家玩，路上口渴了，爸爸只好到附近杂货店买矿泉水喝。杂货店有个规定：买3瓶矿泉水可以换一瓶矿泉水，一瓶矿泉水卖价1元钱，爸爸见了掏出10元钱给杂货店老板，说：“老板买10瓶水”，水拿到了，我如饥似渴的喝了起来，一会儿就喝掉了二瓶。还没等我回过神，已经有好几个空瓶了。爸爸问我：“灵灵，我们用10元钱能换多少瓶矿泉水?”我想：10瓶水喝完，拿9个空瓶子换了3瓶矿泉水，3个空瓶又换了1瓶矿泉水……还剩下两个空瓶子。我高兴地对爸爸说：“爸爸，我算出来了，是14瓶矿泉水，还余下2个空瓶子。”爸爸笑了，说：“你再想一想!”我若有所思：“我们可以再向杂货店老板借一个空瓶子，喝完后再把空瓶还给老板，噢!我们可以喝15瓶矿泉水。”爸爸点头称赞。

数学就是要灵活运用，理论联系实际，只有掌握了数学知识，才能更好的让数学服务于我们。所以我们要学好数学，让数学成为我们学习生活中的好帮手。

数学与生活作文 篇3

老师在课堂上经常说到学好数学的重要性，说数学来源于生活，生活离不开数学，学好数学可以帮助我们解决好生活中常见的问题，提高我们的生活质量。对于老师的说法，我怎么也理解不过来，也不相信数学会有那么大的魔力。但秋游中的一件事改变了我的想法，使我对老师的话深信不疑。

事情是这样的：星期一早上，我们全校师生高高兴兴地登上大客前往玄武湖公园秋游。一路上同学们说说笑笑，憧憬着玄武湖清新的空气、优美的湖景，还有我们向往的儿童乐园。很快车子就停在了玄武湖公园里，我们下车在老师引领下游玩起来。美丽的玄武湖，南京城耀眼的明珠！我们尽情地徜徉其中，不知不觉来到了划船处，同学们都想和玄武湖来一次亲密接触，纷纷要求老师和我们一起去划船，泛波玄武湖。老师看了一下价目表对我们说：“谁能算算我们全班师生一起划船半小时最少需多少钱？怎样租船最合算？”同学们都走到价目表前，要一展自己的数学才能，我也看着价目表默默思考起来：

划船处有大小两种船可供游人租用：大船可坐6人，每半小时15元，小船可坐4人，每半小时12元。我班37名同学加老师共38人，怎样租船花钱最少呢？首先要知道一共有多少种租船方法（不能有空位），再求出每种租法需要的钱数，就能知道最少需要多少钱了。一共有多少种没有空位的租法呢？我的大脑快速转动着。最近数学课上学习的一一列举的解题策略浮现在我的脑海，我立即运用这种方法思考起来：假如租一条6人船，就需要8条4人船；租2条6人船，需要6条4人船，多出两个空位；假如租3条6人船……经过这样的有序思考，我很快无重复无遗漏地找到了3种租船方法：1条6人船、8条4人船；3条6人船、5条4人船；5条6人船、2条4人船。接着我又分别算出3种租法所需要的钱数：1×15＋8×12=111（元）；3×15＋5×12=105（元）；5×15＋2×12=99（元）。这样我找到了最终的结果：租5条6人船、2条4人船，需花99元钱。这时其他几个同学也找到了答案，我们立即将答案告诉老师，老师询问我们的思考过程后，满意地点了点头，带着我们去划船。玄武湖上立刻荡漾起我们的欢声笑语。

是啊，数学知识来源于生活，又反过来服务于生活。从现在起我要好好学习数学，用好数学。

数学与生活作文 篇4

以前，我一直认为数学是一个枯燥无味的东西，可就是那件事，改变了我对数学的看法。

那是今年的夏天，有一天，天气炎热，爸爸下班后，带回来一个滚圆的大西瓜，看着那黑绿相间的美丽条纹，我都快要垂涎三尺，于是我自告奋勇地来切西瓜。

我刚要一刀切下去，“慢……”爸爸说，“我来考考你，有两个方法：第一种，你吃西瓜的四分之一；第二种这个西瓜我吃三分之一，妈妈吃四分之一，给你的小表妹五分之一，剩下的全给你，你选那一种？”

听到五分之一，我想都没想，大声说：“我选第二种！”爸爸笑了，说：“你仔细想想看。”我仔细一想，这不就是求最小公约数嘛，三分之一、四分之一、五分之一的最小公约数是60，三分之一加四分之一再加五分之一就等于六十分之四十七，也就是我只能吃其余的六十分之十三，而四分之一等于六十分之十五呢，当然应该选第一种啊！

于是我有些难为情的对爸爸说，刚才我没仔细想清楚，现在我知道了应该选第一种。

“哈哈，没关系的，想清楚就好，来，你来切西瓜吧，大家公平，每人四分之一！”我喀嚓两刀，大西瓜分成了四瓣，露出红红的瓤，咬一口，这瓜可真甜啊！

从这件事后，我越来越明白，数学真的是和我们的生活紧密联系、息息相关啊！

数学与生活作文 篇5

今年国庆节，爸爸在家休假，他把我叫去说，你们学了多边形面积的计算，今天爸爸要来考考你。我非常自信地说，考就考呗，谁怕谁啊，请出题。

爸爸想用一块长1。5米，宽0。8米的红布，做一些直角三角形的小旗到工地作标志用，小旗的规格两条直角边都是40厘米，你帮算算这块布总共能做多少面小旗。我一看题，觉得真是“小菜一碟”！在我们班随便挑一个学生都能算出来，还想难倒我！然后就提起了笔“唰，唰，唰”地写了起来。150×80=12000（平方厘米）40×40÷2=800（平方厘米）12000÷800=15（面）。一会儿就做了，我得意洋洋的提给了爸爸。

爸爸看了我的答案，却说我这是错的，并说我没有认真分析。我很纳闷。爸爸看我似乎不明白其中的道理，就拿来一张纸，试着让我用画图的方法去解答。一画图就发现每一排的三角形都画不到边，这样我不就把剩下的边角料也算进去了吗？肯定算多了面数，不可能有15面。我仔细分析刚才画的图，终于明白了其中道理，只能算一排能裁几个三角形150÷40=3（面）……30（厘米），再算能裁几排80÷40×2=4（排），最后算出共能裁多少面3×4=12（面）。爸爸看了我的答案，满意地向我竖起了大拇指，夸奖我爱动脑筋，不愧是我们家的数学小博士。

通过这次的实验，我明白了一个道理：当大图形的边和小图形边的长度不成整倍数时，不能用大图形的面积除以小图形的面积来计算。也使我认识到在学习的过程中一定不能死学习，要将课堂上的内容与实际生活联系起来，要学得活，用得灵。

数学与生活作文 篇6

妈妈说只要学习好，周末交我玩网上最流行的游戏，终于数学考了100分，我的心愿就要实现了。

周末到了，妈妈说：教你知道怎么种庄稼，养动物和最快致富，猜这游戏的名字~中国人都知道“开心网—种菜”，种庄稼，养动物容易，但要很快致富就不简单了，这要数学好，我立刻回答道：对数学天才来说小事一桩。

种菜要选择好的植物种，要种植时间短，果实多，这样钱也挣的多，比如说1元的花需要种植1小时，成熟果实是4个，价值4元，2元的.花需要种植2小时成熟果实4个，价值8元，公式1×4—1>2×4÷2—2。帮好友收菜时也要拣贵的收，因为收菜次数有限。养动物也一样，要配优良品种，才能卖出好价钱。养鱼要养名贵的，要捡重的捞，连续养四条有永久保护。争车位停好友车位12小时得7200，公式12×60×10，12小时后不再增加收入，所以最好在12小时后就立刻换车位。

妈妈教了这么多，该我发挥的时候到了，没想到我竟然收获了30多万，我开心极了，周末不仅玩的开心，还学到了很多数学方面的知识。

数学与生活作文 篇7

在生活中到处都可以感觉到数学，体会到数学，所以，数学是与生活同行，与我们同行。

数学与我们的生活息息相关。在马路上，在市场里，在学校中，随处都可以见到。例如：学生每天几点上课？学生每天学习时间是多长？休息时间是多长？就像这样简单而又琐碎的问题，却在大千的世界里构成一连串美丽而奇妙的数学问题。从那高高的海岸红木，那巨大的加利福尼亚美洲杉，都是地球上最古老的活在世上的东西。在它上面我们能够发现一些诸如同心圆、同心圆柱、平行线、概率、螺线以及比，等数学概念。再比如生活中常见的例子。用一个普通的正方形就可以折叠出不同的形状和式样。华罗庚说过这样一句话：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生活之谜，日用之繁，数学无处不在。”这句话的最后一句令我感受至深。生活中有数学，数学就在生活中，每天用的最多的还是数学。

而如今祖国的花朵们，却以什么样的姿态去面对生活中的数学呢？

银行利率、股票的上涨与下跌、衣服打折、球赛记分……这些与生活联系紧密的词语出现在课本上。一些缺乏生活常识的学生纷纷犯难，常常连题目都不理解：什么是利率？是打4折的衣服便宜还是打6折的便宜？“闭门读书的学生，想学好现在的数学，难。”大家纷纷说道。

教育专家指出，以前考试过分强调解题技巧，试题人为编造严重，故意设置陷阱和障碍，造成数学教育变成解题训练，学生陷入题海战。

而现在的应用题不仅题长，有时达200多字，而且与生活联系紧密，要求用数学思想解决生活中的问题。因此，学生需要培养这样一种思维模式：了解生活常识，在读懂了试题内容后，能把实际问题转化为数学问题，建立起数学模型，最后把答案放到生活中来。学生要有“数学问题是帮助我们解决实际问题的”思想，注意生活中的数学问题，并通过相关训练加以巩固。

那么该怎样培养学生的的生活实践能力呢？我认为真正的学好数学，不是死记硬背书上的定义、法则，而是灵活运用知识，在生活中也能活学活用。仅仅常被人们忽略的东西，在考试时总是出其不意的出现在你的面前，让你措手不及。所以，生活中的每一个东西，每一种物体都要留心观察，仔细的观察生活中的数学，与课本的知识结合起来，这样才能达到事半功倍的效果。我在网上找到了答案。有的家长在培养孩子实际的解决问题时，用的方法很简单却又很实用。在孩子一年级时，家长每天都带孩子去买菜，让他从生活中直接发现数学的存在，并要求孩子准确的算出买菜要付多少钱，哪一家的菜质量好又便宜；在孩子上三年级时，家长能够主动要求孩子担任家里的“小小计算员”来负责家里的水、电费计算以及交款；在五年级时，让孩子独立解决实践问题，充分发挥孩子的潜力；在六年级时，家长出门逛街总要拉着孩子一起逛，是打八折便宜，还是买一赠一实惠？等等的一系列问题。

只有真正的认识数学，发现数学，才会爱上数学。

数学与生活作文 篇8

生活中数学无处不在，等着我们去寻找。

一天早晨，爸爸让我出去买10元汤包。我便来到汤包店，向店主说要买10元汤包。一会儿，店主向我走来，他拿了三个蒸笼，用夹子熟练地夹出了两笼半汤包给我。我想了想，两笼半汤包就是2.5笼汤包，共10元，就用10÷2.5=4（元），那就是说一笼汤包是4元了；我又数了数，一共有20个汤包，那一笼有多少个汤包呢？用20÷2.5=8（个），就是一笼有8个汤包。回到家，我和爸爸、妈妈准备一起吃，这时，我忽然又想，一笼汤包有8个，共4元，那一个汤包多少元呢？就是用一笼汤包的价钱除以一笼汤包的个数，即4÷8=0.5（元），我得到了一个汤包0.5元这个答案。想完，我便开心地吃了起来。看，我们的生活中处处都有数学，数学是无处不在的，大家快去寻找吧！

数学与生活作文 篇9

我们的生活处处包含着数学，只要用心观察，我们就会发现每天的生活都离不开数学，如爸爸妈妈到菜场买菜、到超市购物，都牵涉到计算费用，数学可以帮我们解决生活中很多问题，它是我们生活中不可或缺的生活元素之一，与我们的生活紧密地联系在一起，是我们生活、学习的好帮手。

我以前一直认为数学在生活中只是个抽象的概念，与我们的生活无关，它只是学校的一门功课而已。其实不尽然。随着年龄的增长，我慢慢地有了时间的观念、数字的概念，在数学课之外，我时常会用数学计算起与自己有关的生活，如每周六我会去三山街上创新学校的课，而妈妈每次会给我二十元的午餐费。为了能够买一件心仪的小挂件或学习用品，我往往得从午餐费里省出买东西的钱，而且每次我得算好，千万不能超支。

妈妈常说我们要算计着过日子，我一直纳闷：为什么要算计着过日子呢？我来举一个和家家户户切身利益有关的例子：现在很多家庭用上了分时电表，这种电表自动分时段计算电量，分时段电价标准为：平时段（8∶00～21∶00）为0.5583元/千瓦时，谷时段（21∶00～次日8∶00）为0.3583元/千瓦时。从这个电价标准上看，谷时段（21∶00～次日8∶00）的电价明显低于平时段，每度电可节约0,2元。如果我们把烧水、洗衣等用电项目放在谷时段，每天可节约两度电的话，那么十天就可以节约20度电，一年就可以节约730度电，算起来就是可以节约家庭开支146元，节约了家庭开支不算，还可以节约国家的电能。

妈妈喜欢用桶把洗衣服的水、洗澡水留下来冲洗厕所马桶，如果这样一天可以节约2公斤的自来水的话，一年就可以节约730公斤的自来水。真是不算计不知道，一算计吓一跳呢！妈妈的算计生活法既做到了低碳环保，还节约了家庭开支，真是一举两得呢。生活中很多事情需要用数学去计算的，生活中很多事必须得用数学的方法去解决，通过简单的举例，你对于数学与生活的关系有了新的认识吧，那就让我们好好学习数学，好好经营我们的生活吧。

数学与生活作文 篇10

数学与生活孝陵卫中心小学 六（4）班李瑞琪以前，我一直认为数学是一个枯燥无味的东西，可就是那件事，改变了我对数学的看法。那是今年的夏天，有一天，天气炎热，爸爸下班后，带回来一个滚圆的大西瓜，看着那黑绿相间的美丽条纹，我都快要垂涎三尺，于是我自告奋勇地来切西瓜。

我刚要一刀切下去，“慢……”爸爸说，“我来考考你，有两个方法：第一种，你吃西瓜的四分之一；第二种这个西瓜我吃三分之一，妈妈吃四分之一，给你的小表妹五分之一，剩下的全给你，你选那一种？”听到五分之一，我想都没想，大声说：“我选第二种！”爸爸笑了，说：“你仔细想想看。”我仔细一想，这不就是求最小公约数嘛，三分之一、四分之一、五分之一的最小公约数是60，三分之一加四分之一再加五分之一就等于六十分之四十七，也就是我只能吃其余的六十分之十三，而四分之一等于六十分之十五呢，当然应该选第一种啊！

道德生活与数学原理作文 篇6

摘要：道德，从直观看是一种社会意识形态，是人们共同生活及其行为的准则与规范，它往往代表着社会的正面价值取向，起判断行为正当与否的作用，道德生活中的数学原理作文。但从道德形成的内在机理看，它又是一种人类理性选择的结果，包括道德在内的诸多制度规范的形成都凝聚着最优化、最经济等深刻的数学原理。

关键词：道德、数学、生活、制度

今年国庆节第二天，爸爸妈妈带我到红山动物园去游玩。为了丰富游玩的内容，增加游玩的乐趣，我买了一大把香蕉准备用来喂耍猴子。来到猴山后，我发现好的位置都被别人占据了，我要喂猴子，只能将香蕉扔到猴子喝水的区域，而猴子要想取到香蕉，必须要踏过一块木板，而踩上这木板，上面悬挂的桶里就有水冲下(估计是给猴子饮水或洗澡用的)。管不了那么多了，我迫不及待地扔下一截香蕉，只见一只猴子跳上木板抢到了香蕉，但这一跳，触动了木板的开关，顷刻间一大桶水冲下，淋湿了其他的猴子;接着我又扔下另一截香蕉，又有一猴子抢到了香蕉，但同样又淋湿了其他的猴子，我觉得这很好玩，于是又重复这一把戏，但当我第十次扔下香蕉后，只见猴子都站在原地不再抢了，我纳闷起来，难道是猴子吃饱了?但也不像呀，他们都一个个眼睁睁地盯着地上的香蕉，此时一只小一点的猴子仍准备偷偷去抢香蕉，但它的举动被别的猴子似乎发现了，其他的猴子都争相去揍这只小猴子，最终大伙都没再去抢香蕉。我弄不明白，挠着头想为什么会出现这一情形呢?“看来剩下的香蕉，只能我们自己享用了”，站在一旁的爸爸风趣地说。我悻悻地离开了猴山，爸爸却问我悟到了些什么，我一时答不上来。爸爸说，这是一个“道德”问题，其中蕴含着数学原理。

“道德”?“数学”?这分明是风马牛不相接吗，怎么会与道德、数学扯在一起呢?我赶忙向爸爸求解。爸爸娓娓道来：“在争抢香蕉过程中，虽然一个猴子抢到了香蕉，但是其他猴子却淋到了水，抢到香蕉的猴子是不确定的，但绝大多数猴子淋到水却是必然的，这就是说，只有少数猴子是得益的，绝大多数猴子是受损的，也就是我们常说的‘损人利己’，大多数猴子当然就不会答应了，因此谁再去抢香蕉，其他的猴子就会揍他，慑于大家的威力，也就没有猴子敢抢香蕉了，这就在猴子中产生了‘道德’”。“也就是说‘损人利己’，是不‘道德’的事，也是不能而为的事，如果这些猴子是生活在社会中的一群人，大家约定俗成，相互遵守，久而久之就形成了道德规范了”。啊呀，原来是这样!

我似乎有所感悟，但这与数学又有什么关系呢?“当然有关系啦!这里面蕴藏着数学上成本与收益的比较关系，一个猴子收益，其他猴子吃亏，这在交易活动中叫‘不经济’，在数学上叫‘不优化’，此类行为的边际效益很低，这种行为长期存在对他人就不公平、对社会也就不稳定，对构建和谐社会很不利”。爸爸郑重地说，这方面的例子，在实际生活中还不少。例如：“有的窃贼在公共汽车上偷东西，车上其他乘客看到了，却不吭声，没有被偷的人想，反正偷的不是我的东西，我说出来，别的乘客不一定会帮我，我反而会遭到窃贼的伤害，我又何必揭穿他呢?这就是光天化日之下偷窃行为为什么能够得逞的原因”。这一现象告诉我们，如果每个人都从“利己”不道德的角度想问题，就整个社会而言，就是不经济、不平衡、不和谐，我们所处的环境就会越来越糟糕，不知道什么时候，下一个受害者就轮到我们了。可见，不道德行为最终损害的还是我们自己!而大家普遍遵守道德就是对自己最有效的保护!

“孩子，现实社会中，数学与我们的生活息息相关，数学问题无处不在”。但这好像不是常见的数学问题，我仍疑惑地说。爸爸思索着说，“随着人们实践的不断深入，数学已发展出许多门类，有的是通过数字来说明道理，有的则是通过方法论证来揭示事理。刚才，我们所说的就是数学学科中的一个分支——博弈论，它是一门以最优化实现为目标的应用数学，运用它不仅可以解决自然科学中的难题，对解决日常生活中复杂的社会问题也非常有效。诸如：田忌赛马、环境污染、见义勇为等社会问题都可以用博弈论得到科学解决和合理解释”。“我们平时学习数学，就是要善于用数学的方法和思想，解决生活中遇到的问题，设计出更合理的制度体系，形成更科学的社会规范，让我们生活得更生动、更精彩、更美好”，事实证明，那些经久不衰的道德规范，都是符合数学最优化原理的”，爸爸如是这般地说。

在爸爸的.启迪下，我渐渐感悟到：道德，从直观看是一种社会意识形态，是人们共同生活及其行为的准则与规范，它往往代表着社会的正面价值取向，起判断行为正当与否的作用;道德，从内涵机理看，又是一种人类理性的选择结果，其凝聚着深刻的数学思想——从最优化的视角，社会需要建立科学的道德体系，以规范公民行为，维护公共利益，实现社会利益最大化;从最经济的角度，生活需要道德，以遏制损人利己、见利忘义等不法行为，最大限度保护我们自己;从构建和谐社会的实践看，我们不仅需要道德，更需要将最低的道德规范和道德义务固化上升为法律法规，以提升对不道德行为的刚性惩戒，塑造遵守道德的良好社会环境，让更多的人自觉遵守道德、维护道德，共同建设美好的家园。此时此刻，我更加真切地感受到了数学的博大精深和深刻奥妙了。它不仅应用于自然科学，而且广泛渗透于社会生活的各个方面，给我们深深的启迪，当前有些不法之徒制售“地沟油”、“病死猪”，损害的是广大群众的身体健康，是最不道德的行为，必须坚决予以打击。但反过来讲，如果他们对数学知识能多一点了解，就会变得更智慧、更理性，更自觉地遵守道德与法律，那么社会上的违法犯罪自然就减少了。

小学数学教学与生活浅析 篇7

一、从学生生活经验入手, 使数学语言生活化

数学课程标准明确指出:“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会, 使他们感受到数学就在身边, 感受到数学的趣味和作用, 从而对数学产生亲切感。”教学中, 面对数学知识的抽象和枯燥, 教师就要灵活用教材, 将数学语言生活化, 以降低难度, 易于理解, 将复杂的数学语言改变成学生容易理解与掌握的知识。比如, 教学加减法各部分的名称时, 我将加数、加数、和这些数学语言比喻为给学生起名称, 就是给加法算式中的这些数起个名字叫加数, 他们的得数叫和。又比如教学生认识应用题中的什么是条件, 什么是问题这些数学术语时, 我把条件比喻为过河需要的桥梁, 把问题比喻为我们要到那儿, 干什么。将复杂的数学知识用学生最容易理解的方法讲解, 易于学生接受, 这才是我们教师的追求。

二、创设课堂使课堂情境生活化

学生学习过程中, 如果学习的内容与他们的生活经验很接近, 就能激发他们的学习兴趣, 获得愉悦的学习体验。在课堂教学中, 教师要利用学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情设计数学活动, 激发学生发现和探索数学知识的能力。例如教学“图形的运动”时, 运用多媒体教学显示儿童游乐场中的情景———旋转风车、旋转木马、摩天轮等进行教学, 联系学生手中玩的悠悠球、石英钟表、电扇等来理解图形的旋转, 并进行知识拓展———自行车轮子的转动。又比如, 一年级看图列式计算题可以利用打手势来让学生理解加法、减法的意义, 使学生体会到数学对生活的帮助, 增加对数学的亲切感。

三、让例题联系生活, 提高理解认知能力

例如, 在教学“混合运算”时, 书上的例1:“图书阅览室里上午有53人, 中午走了24人, 下午又来了38人, 阅览室里下午有多少人?”在实际教学时, 我把它改编为:教室里原来有53人, 后来出去24人, 一会又进来38人, 那么现在教室里有多少人呢?结果学生很快便解决了问题。又如, 在讲认识人民币时, 师生都拿一部分不同面值的人民币进行认识, 不但会认识人民币, 还会进行简单的换钱活动, 然后到超市购物 (多媒体出示小小超市) 。通过这种例题联系生活的方式, 学生亲身体验了数学过程, 体会到计算的意义和作用, 学生就会感到数学与自己的生活有着千丝万缕的联系, 而生活中的很多问题其实就是数学问题。这样, 教师教学把抽象的问题具体化, 让学生身临其境对解决数学问题产生浓厚的兴趣, 还使他们切实地感受到数学其实就在生活中, 这样便让学生真正理解了数学, 感受到现实生活的世界其实就是数学的世界。

四、将数学知识应用于生活

数学来源于生活而最终服务于生活, 而小学数学知识更是生活的基础。教师需要教会学生用数学的眼光去观察, 用学到的知识去解决生活中的数学问题。例如, 当教学年、月、日后, 学生对年、月、日的知识有了初步的了解, 便让学生制定2015年5月的日历 (已知2015年4月30日是周四) , 然后与2015年实际的日历进行对照, 将学到的数学知识应用于生活, 使学生体会到学习的乐趣。又如, 学习了“位置” (东, 西, 南, 北) 后, 让学生画一张从家出发, 先向哪儿走, 再往哪儿走, 才能到学校的示意图。这样, 他们便会更加深刻地了解知识与现实生活的联系, 从而做到学以致用……通过让学生分析这些实际生活中的现象、事例与自己所学知识的联系, 不仅可以加深学生对所学知识的理解, 让学生更好地掌握知识, 还培养了学生应用数学的意识, 使学生更好地学习数学。

总而言之, 数学一直都在我们的生活之中, 当把学生引到生活中去之后, 他们会更加切实地理解数学的价值, 这样他们便会慢慢地真正理解数学, 从而更加喜爱生活中的数学, 更加热爱数学下的生活。

摘要：小学数学课程标准强调数学课程生活化, 这不仅需要体现课程内容的生活化, 更需要体现课程理念、课程标准、教学方法的生活化。数学跟生活密不可分, 数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发, 将数学教学跟日常生活联系起来, 以学生的生活体验和最容易理解的问题为素材, 从生活中感受数学, 使学生真正地理解数学。

关键词：小学数学,教学与生活

参考文献

[1]彭成云.浅谈小学数学教学与生活实际密切联系[J].读写算:教师版, 2015.

例谈“小学数学与生活实事” 篇8

关键词： 数学 生活实事 数学教学

九年义务教育《小学数学课程标准》强调数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和以有的知识体验出发,创设生动、有趣的情景,引导学生从数学角度去观察问题、以及发展思维能力,体验数学乐趣、感悟数学的作用.生活离不开数学,数学离不开生活,数学知识来源于生活,而最终服务于生活,对于小学数学,更能在生活中在教学过程中找到其原型,为学生终身可持续发展打好基础,必须开放课堂教学,让数学贴近生活,让学生发现生活中处处有数学.

一、生活中处处有数学 用实际问题引入新知

例如：在教学“比例的意义和基本性质”时，我安排了这样一段导入：同学们，你们知道在我们人体上存在着许多有趣的比吗？将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1：1，身高与双臂平伸长度的比大约也是1：1，脚底长与身高的比大约是1：7……知道这些有趣的比有许多用处。到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿；假如你是一个警察，只要发现罪犯的脚印，就可估计出罪犯的身高……这一切，实际上是用这些身体的比组成了一个个有趣的比例来计算的，今天我们一起研究“比例的意义和基本性质”……通过利用“人体中有趣的比”的生活现象，引出“比例”的学习，使学生产生了浓厚的学习兴趣，主动的参与新知识的探究。再如，在教学“面积和面积单位”时，我利用多媒体引进一段动画：小明在操场上跑步，他跑了一周的路程是指操场的什么？如果在操场中间铺上草坪，要求铺多大，又是指操场的什么呢？这就是我们这一节课要学习的“面积和面积单位”。这一动画片断来自于学生的生活，是他们喜闻乐见的导入形式，所以他们很快地就投入到迫切要求学习新知的情境中來。

再如：在教学《利息和利率》这一课时，也可以利用活动课的时间带学生到银行去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄，取钱，观察银行周围环境，特别要记录的是银行的利率，学生记的时候就开始产生问题了，“利率是什么啊？”“为什么银行的利率会不同啊”……然后就让他们带着问题去预习新课，到上课的时候学生由于是自己发现问题，自己解决问题，从而找到符合实际需要的储蓄方式，这样使学生养成留心周围事物，有意识地用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把学习的知识与现实中的事物建立联系。

二、 创设生活情景，提高学生解决问题的能力

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”我在教学中有意识地指导学生运用联想和想象，促进学生举一反三，触类旁通。如由男生与女生人数的比是4：5，可以联想到男生是女生的4/5或80%，女生是男生的5/4或125%，或者男生比女生少1/5或20%，女生比男生多1/4或25%，男生占全班的4/9，……这样的联想使学生对分数、百分数之间的相互联系理解得更透彻，提高了学生解答较复杂分数、百分数应用题的灵活性，也提高了他们解决问题的能力。

小学生思维发展的趋势是从形象思维为主逐步发展到抽象思维为主，所以在小学数学教学中很多时候还是采用直观的方法，这样有许多稍微复杂的问题小学生都感到很困难，有时即使一眼能看出解题要用的知识，但找不到问题症结所在，无法正确解答问题。因此教师在教学中应注意培养学生的发散思维，课堂上鼓励学生大胆假设，启发学生积极思考问题，引导他们运用类比、归纳、猜想、想象、联想等方法去寻找解题策略，探求数学问题的解决趋势与途径.

要发展学生解决问题的能力，关键是加强对学生思维策略的指导，要教学生解题策略和思想方法，如对应思想、化归思想、转换思想、统计思想等，同时交给学生一些数学方法，如观察法、实验操作法、归纳和演绎、联想和想象等。联想和想象是学生学习数学一种重要的思维方法。所谓联想就是由一类事物想象出另一类与之有着相互联系的事物；想象是人们在原有的知识基础上对记忆中的表象经过重新组织加工，而创造出的新形象、新概念的思维活动。科学史的大量事实证明，缺乏想象力的人是很难在科学事业上做出出色贡献的。

三、结合学生生活实际，学习新知

数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。

比如，在教学相遇问题时，存在着三种类型的题目：相向而行（或相对而行）、相背而行和同向而行。为了让学生能够搞清三者之间解题规律的联系和区别，我组织学生搞了一次小小的表演：同桌两人为一组，将相遇问题中的三种情况作演示，表演场地在教室内外自由寻找，过5分钟后集中交流表演情况。学生们兴致勃勃，个个洋溢着笑容开始了自己的演出。通过这次实际演练，使学生加深了对相遇问题三种情况的理解。

另外，对于一些教材中实践性较强的数学知识，我尽力为学生提供大自然的舞台，把课堂教学的主阵地——教室转移到室外，让学生处于实际环境中学习新知。比如，学习小数时，我带着学生到商店去了解各类商品的价格，观察商品的标签，了解小数在日常生活中的应用；学习实际测量时，我带着学生拿着测量工具到操场上去测量两点之间的距离，并组织学生利用步测方法来计算操场面识；学习百分率时，我带着学生深入面粉厂、榨油厂和某些其他的工厂去了解出粉率、出油率及产品合格率等。

四年级作文：我的生活与数学 篇9

那是今年的夏天，有一天，天气炎热，爸爸下班后，带回来一个滚圆的大西瓜，看着那黑绿相间的美丽条纹，我都快要垂涎三尺，于是我自告奋勇地来切西瓜。

我刚要一刀切下去，“慢……”爸爸说，“我来考考你，有两个方法：第一种，你吃西瓜的四分之一;第二种这个西瓜我吃三分之一，妈妈吃四分之一，给你的小表妹五分之一，剩下的全给你，你选那一种?”

听到五分之一，我想都没想，大声说：“我选第二种!”爸爸笑了，说：“你仔细想想看。”我仔细一想，这不就是求最小公约数嘛，三分之一、四分之一、五分之一的最小公约数是60，三分之一加四分之一再加五分之一就等于六十分之四十七，也就是我只能吃其余的六十分之十三，而四分之一等于六十分之十五呢，当然应该选第一种啊!

于是我有些难为情的对爸爸说，刚才我没仔细想清楚，现在我知道了应该选第一种。

“哈哈，没关系的，想清楚就好，来，你来切西瓜吧，大家公平，每人四分之一!”我喀嚓两刀，大西瓜分成了四瓣，露出红红的瓤，咬一口，这瓜可真甜啊!