浅谈留守儿童的家访工作

浅谈留守儿童的家访工作（精选8篇）

浅谈留守儿童的家访工作 篇1

黔江区城西册山小学：付成文 汪学伦

【内容提要】“留守儿童”是中国经济社会转型过程中出现的一个特殊群体, 由于“留守”，许多问题都在“守”中滋长，使许多儿童产生了许多不良的心理因素和行为习惯。对留守儿童的家访能加深留守儿童与父母、监护人之间的理解和沟通，能够让老师在切身感受学生的成长环境，了解家长的文化素质，家庭教育状况，家访是沟通教师、家长、学生心灵的桥梁。适时的家访会融洽师生的感情，减轻班级工作的压力。

【关键词】浅谈 留守儿童 家访

“留守儿童”是中国经济社会转型过程中出现的一个特殊群体, 这批特殊儿童群体，一般将孩子交由临时监护人抚养、教育、管理。

我校对“留守儿童”的“4+1”培养模式是利用寄宿制学校学生课外活动时间,以“规范、爱心、红色”为主线,以活动为载体，促进留守儿童的成长。“4”是指从四个方面对学生进行培养：一是思想政治教育；二是人格品质教育；三是心理情感教育；四是行为养成教育。“1”指的是抓好学生的营养与健康。

一、由于“留守”，许多问题都在“守”中滋长的；使许多儿童产生了许多不良的心理因素和行为习惯。调查发现，很多留守儿童受到监护人（特别是爷爷奶奶、外公外婆）的过分溺爱。一些留守儿童，产生了“以自我为中心”、“个人利益高于一切”、认为自己是“小皇帝”、“小公主”。长辈们千方百计地关心，疼爱，一味迁就，百依百顺，有求必应。这样的溺爱使儿童在心理上滋长起特殊感和优越感，进而养成生活上挑吃挑穿、懒惰、浪费、任性骄横、欲望得不到满足就大吵大闹。长此以往，这些儿童有可能变成“可怕的暴君”。更有甚者，不给零花钱活给少了就不上学的。过分的溺爱致使某些留守儿童行为养成习惯差。表现为在家庭中要风要雨要月亮，在学校表现为经常与同学吵嘴,打架，抢东西；在与小朋友的交往中自以为是，唯我独尊；对待学习粗心大意，成绩差或下降等；溺爱是孩子心理健康的大敌

针对这些情况,对留守儿童的家访尤为重要,加深留守儿童与父母、监护人之间的理解和沟通，家访是“4+1”教育模式中的心理情感教育中的重要环节。

家访能够让老师在切身感受学生的成长环境，了解家长的文化素质，家庭教育状况的基础上，对学生进行全面认识、分析、理解，真正实现“一把钥匙开一把锁”。教师登门造访，与学生、家长架起了联系与沟通的桥梁，织成家长与教师达成共识的纽带，促使学生根据自己的特点健康成长的重要方式。

家访是有效的激励剂。家访是沟通教师、家长、学生心灵的桥梁，是三者共处一室，促膝谈心，拉近了彼此心理距离，有利于交换意见，也有助于达成共识，商量解决问题的办法。老师上门家访，让学生感受到老师的关注和重视，这对学生是个激励，对家长也是个触动，容易在教育形成合力，产生良好的教育效果。因此，教师家访的重点要放在学生身上，通过与家长谈话，了解学生在家的学习、社会交往情况，以及在家庭做家务中的表现情况；了解学生的兴趣爱好，了解学生的性格特征，窥探学生的内心世界。这样，通过了解学生的全部生活内容，发现学生的特长，依据不同的情况采用不同的方法进行教育，也让家长注意利用日常生活中的小事，鼓励增强孩子的自信心、进取心。

怎样对留守儿童进行家访,笔者认为应从以下几个方面着手:

一、拟出计划家访名单，有计划地进行家访。包括姓名、性别、家庭地址、联系人、联系电话、家访原因、预计家访日期。家访谈话要讲究方法，讲究艺术，多表扬，少批评。家访前要明确家访的目的，做好充分的准备工作，对被

家访的学生要有很深的了解，不至于在家访的过程中手足无措，使家长产生教师对自己的孩子关心太少，家访只是形式而已的想法。更不可漫无边际地闲聊，否则，既浪费了自己的时间，也耗费了家长的热情，使家长对老师的谈话失去兴趣。

家访时，首先在反映学生在学校的学习、行为表现情况时，不要一味地告状、批评学生的种种不良行为或只提优点，说好的方方面面。却要以表扬为主，从赞扬的角度切入话题，对学生的缺点却用借桃喻李委婉地指出，通过表扬别的学生在某个方面的优点来提醒家长，让家长明白自己的孩子在这方面的不足，知道今后该朝那个方向努力。这样，不仅在家长面前给学生留了脸面，拉近了师生距离，也使谈话气氛活跃，场面融洽和谐。

其次认真填好“家访记录表”包括：家访人员、日期、主要照顾者及文化程度、主要讲述人与学生关系、家庭地址、留守原因、住房状况与居住状况、家庭状况（家庭管教态度、家庭成员互动关系及经济状况等）、对其学习状况（在家里的学习主动性、学习时间等）、生活习惯（在家里是否良好的生活习惯，比如折被子等）、行为习惯（在家里的行为情况等）作为重点了解。具体给出家访人员和班主任的综合评估意见与建议。

二、做好学生家访汇总，对贫困留守儿童的家访做成PPT，以便利用社会团体或个人结对帮扶。

三、对过分溺爱孩子的爷爷奶奶、外公外婆讲清溺爱的危害

1、天真、幼小和“一张白纸”的孩子，最需要父母经常性的正确教育和引导。但是溺爱成了家庭教育、引导孩子的障碍。孩子常常是在不知道错还是对的心理状态下干自己想干的一切。同时，溺爱使大人不能给孩子以适当的批评，不能让孩子明白对与错、能做与不能做、好与坏的区别。

2、导致孩子养成不良的性格。事事顺从孩子，替他完成所有事情，孩子什么事情都不必动手，容易养成孩子任性、懒惰的性格。这样长大后就很难做好自己的本质工作。

3、使孩子缺乏自信。过分溺爱，会使孩子习惯于依靠长辈生活，没有自己的主意、见地，往往缺乏自信心，也缺乏独立解决问题的能力和对人、对事应有的责任心

4、爱孩子要有理智。爱孩子的过程中要有分寸、有原则。对孩子姑息迁就，任其发展；势必把孩子惯坏、宠坏。这种“爱”是盲目的、有害的。

5、爱要与严格要求相结合.所谓“爱之深，责之切”，就是说，严格要求正是出于深切的爱。所以，要“严”中有“爱”，“爱”中有“严”。当然严格要求并不意味着对孩子动辄训斥打骂，而是要做到以合理为前提。而且，态度也应该是耐心的、循循善诱的。

6、培养孩子的自立能力 ,让孩子成为真正意义上的独立的人。

四、教师要对学生进行多方面的教育。教育孩子,自己能做的事自己做。一件小事上的成功，能让孩子有成就感，变得坚强和自信。具体对孩子习惯养成进行以下教育:(1)礼仪教育：校园礼仪、班级礼仪、家庭礼仪、集体活动礼仪、待人接物礼仪等。（2）劳动教育（3）“四学会”教育：学会学习、学会生活、学会健美、学会创造。（4）安全教育：走路安全、骑车安全、用电安全、财物安全、消防安全、水灾安全、用气安全、防盗防匪、校园安全、楼道安全、停电安全、食品安全等安全教育。（5）诚信教育：守时守纪、诚信考试、诚实守信。（6）“心”化教育：爱心给社会、孝心敬师长、专心用在学习、勤心用于奋进、热心为集体、诚信办事情等。（7）感恩教育，（8）勤俭节约教育。学生是在老师的引导下成长的，教师要引导学生在母亲节、父亲节、教师节、敬老节等节日该做些

什么。教师要采取奖惩结合方式对其教育，使其知道做好时有肯定和表扬，做错时有适当的惩罚，使其逐步变成一个懂礼貌、爱劳动、懂安全、诚实守信、懂得感恩、勤俭节约的好学生。

浅谈留守儿童的家访工作 篇2

为了正视这一社会现象, 切实解决“留守儿童”所形成的系列问题, 为留守儿童成长营造健康、快乐、平等、和谐的生活学习环境, 促进农村未成年人全面健康成长。笔者作为一名农村学校中队辅导员, 天天与他们接触交流, 因而认为家访是切实解决留守儿童教育和成长问题的关键。

“在每个孩子心中最隐秘的一角, 都有一根独特的琴弦, 拨动它就会发出特有的音响, 要使孩子的心同我讲的话发生共鸣, 我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”这句耐人寻味的话是教育家苏霍姆林斯基说的。是的, 现代高速发展的社会, 为孩子提供了一个五彩缤纷的世界, 在这样的环境下, 孩子的内心世界也会象外面的世界一样纷繁复杂, 不可揣摩。这需要教师能进入学生内心, 与学生共同感受, 共同欢乐, 共同倾听, 能与之进行心与心交流的人, 不仅在学校, 而且能走进学生的生活圈子, 了解他们的另一面。家访就是为我们教师提供的一个这样的平台。

一、精心设计家访方案

我们家访前一定要做好充足的准备工作, 否则往往会事与愿违, 事倍功半, 甚至恶化家校关系, 影响教育效果。为避免家访的盲目性, 笔者认为应从以下几个方面精心设计家访方案:

1、提前预约家访时间。留守儿童的家长多为老年人, 他们除了要带孩子外, 还要忙于家务和农活。因而, 老师在家访前应提前告知他们家访的时间和目的。特别注意的是要避免开饭时间去访谈而造成的麻烦, 应以双方都觉得合适为宜。家访时间最好选择在学生放学后或双休日。这样, 学生也可以在场, 家访的效果会更好。家访时间不宜过长, 以免耽误家长的工作。

2、深入了解留守儿童家庭状况。家庭是学生成长的最初点, 是学生品德操行和各种习惯培养的摇篮, 是学生的第一所“学校”, 家长的言行与教育方式对子女有着潜移默化的巨大长期的影响。然而, 由于留守儿童跟随着爷爷奶奶或外公外婆等老年人生活在一起, 因而他们在道德修养、文化素质等方面相当欠缺。因此, 家长通常采用简单粗暴、过分溺爱或放任自流的教育方法, 从而产生不尽人意的教育效果。在家访前, 老师一定要通过尽可能多的渠道了解家长的情况, 以便采取更有效的家访办法。

家访前要对家访的留守儿童有全面的了解:在校表现、清洁卫生习惯、心理障碍、思想品质、兴趣爱好等了如指掌, 以便家访时能够信手拈来, 提高家访的实效。

3、家访的内容和方法。一次成功的家访, 离不开精心设计的内容。留守儿童的家长一般文化素质低下, 大部分时间忙于农活, 对学校的教育工作基本上一无所知, 甚至连孩子的老师姓什么都叫不出来, 读哪个班都不知道, 他们经常会对学校的工作产生片面的认识和误解。所以, 老师在家访前要认真学习有关教育政策和教育理论, 向家长宣传新的教育法规政策及教育理念, 让家长们能够理解学校的工作;向家长了解孩子在家中的行为习惯, 挖掘孩子问题的思想根源, 从而争取家长配合来共同关心和教育好孩子。

二、三方互动, 沟通心灵

过去家访, 老师总是主角, 一大家子围着你, 低着头听你公布孩子的学习成绩, 表现情况等。很多情况下, 家访不像家访, 成了“告状会”, 即便是有表扬的, 也是班主任唱的一台独角戏。想想自己的学生时代, 这样的家访, 也着实让我们恐惧过, 这只会增加他们对班主任的厌恶度。所以, 要改变家访的模式, 必须转变家访的角色。家访和上课一样, 切忌“满堂灌”、“一言堂”。家访时, 班主任要像上课一样, 注重互动。班主任要留给家长和学生发表自己观点的时间和机会。

1、让学生做主角。留守儿童的家长多认为读书无用, 特别是当今社会拜金主义的盛行, 他们认为只要读完规定的九年义务教育就行了。而学生呢, 受家庭和社会的影响, 他们的学习劲头不足, 得过且过。面对这样的情况, 家访更需要把主角的位置让给孩子。

在很多家长和学生看来, 老师不会轻易家访, 一旦家访, 肯定是学生出了问题, 老师是来向家长告状的。所以, 当学生面对老师的突然造访时, 不禁张大嘴巴惊讶得说不出一句话, 手足无措。记得有一次, 我班的一个学生看到老师上门, 惊讶得嘴巴张得好大, 平时在班上像小麻雀一样叽叽喳喳的他, 此时, 紧张得一句话也说不出来, 拿着作业本的手一直在发抖。奶奶和孙子一样也很意外:“是不是杨洋 (化名) 出了什么问题?”“没有呀!杨洋表现得很好, 我很想知道他进步的原因, 所以, 很想来看看他。”我笑着回答。接下来的20多分钟里, 我和杨洋的奶奶聊着天, 询问杨洋的学习平时由谁督促、回家是怎么安排的, 还夸杨洋作业的字写得很认真, 一句批评杨洋的话也没说。此时, 杨洋仍放不下心来, 表情复杂地听着我和他奶奶的对话。直到我起身告辞, 他才终于确信, 老师不是来告状的。这时候再要求他们配合老师督促孩子好好学习, 便很是主动、积极了。同时, 学生因为得到了家长久违的肯定和称赞, 对老师的拥护度也会急剧上升。这就达到了家访的理想效果。接下来的交谈中要让学生成为主角, 要给他充分的说话时间。要循循善诱, 让学生说出自己内心深处的真实想法, 这样才能解决问题, 家访的目的才能达到。

2、让家长做主角。家访的一个重要目的, 就要凝聚家校合力, 充分调动家庭教育的积极性, 让留守儿童真正感受到学校和家庭温暖。家访中就必须让家长做主角, 请家长谈家庭生活情况、对子女的教育心得、子女在家庭生活中所表现出的问题等等。首先, 家长的言谈, 便可从中了解学生受家庭教育的大致情况。其次, 也可以从家长的言语中了解他们眼中自己孩子的形象, 对孩子的期望水平, 也许他们的子女的优缺点有一些是我们做班主任没有注意到的。最后, 也可以根据家长提供的孩子在家活动情况, 了解学生的作息习惯、交友情况等, 发现学生存在的问题。笔者在一次家访中, 从家长口中得知孩子每天要傍晚五点半到家。学校放学时间为四点二十分, 家访时我也计算了孩子回家花约花二十分钟。家访第二天, 我便关注这位学生放学后的去向, 结果发现他进了网吧, 已经上网成瘾, 每天必去网吧报到。在家长的配合下, 该学生成功戒掉了网瘾。但学生不良嗜好的发现, 最初就是通过家访中家长的主角作用体现出来的。

三、深化教育, 及时反馈

每次家访后, 笔者都要及时地写出详尽的家访记录, 把家访过程、家访达成的共识, 家访中受到的启发及家访中发现的问题一一记录下来。根据学生在校内的学习、行为表现, 结合家访中了解掌握的资料, 及时反馈, 对学生重新分析评估, 制定新的教育方案和措施, 不失时机地对学生进行深化教育。在家访中, 教师既能向学生家长面对面地宣传教育法律法规及教育理念, 又能就学生在学校与社会上的各种行为表现, 思想动态等等, 与家长及时交流沟通, 取得家长对学校教育的深刻了解和对教师工作的理解与配合。同时, 教师通过家访能及时掌握家长对学校教育工作中的要求与建议, 全面听取社会各方面的意见, 积极弥补教学过程中的不足之处, 自觉改进教学方法, 提高教学水平。因此, 有计划、有目的地搞好家访工作, 是因材施教全面搞好教学管理和班级工作的重要手段。

即使现代通信再发达, 电话、电脑及网络再普及, 家访还是具有独特的不可替代的功能, 因为教育是情感与思想的碰撞, 需要面对面、心对心地密切相连。学生的许多校外表现及家庭背景是难以“一线牵”的, 而教育对象的“第一手资料”则需要借助家访直接渠道获得, 家访是永远不会过时的。蒙台梭利说过:“教育就是激发生命, 充实生命, 协助孩子们用自己的力量生存下去, 并帮助他们发展这种精神。”恩格斯也曾经指出:人只为可能达到的目标努力奋斗。如果孩子们自认为目标不可能达到, 就失去自信, 从而失去努力的方向。所以, 要争取家长了解到这一点, 并从生活中发掘他们的点滴优点, 加以扩大, 让孩子在愉悦的心情下茁壮成长。

总之, 家访工作是班主任工作中不可缺少的方式。十余年来, 我尽管在这一方面进行了一些探索, 取得了一定成绩。但我深知:家访是一门学问, 是一门永无止境的艺术。

摘要：在广大农村地区, 普遍出现了“留守家庭”问题, 特别是“留守儿童”问题引起了社会的广泛关注。这些“留守儿童”因缺乏家庭温暖, 往往胸无大志, 形成孤僻的性格, 自由放荡的行为, 很不利于他们的成长。这需要的教师能进入学生内心, 与学生共同感受, 共同欢乐, 共同倾听, 能与之进行心与心交流的人, 不仅在学校, 而且能走进学生的生活圈子, 了解他们的另一面。家访就是为我们教师提供的一个这样的平台。

关键词：留守儿童,家访,沟通,成长

参考文献

[1]张厅剑.班主任家访的技巧【J】.《现代中小学教育》2009年第5期:P78-79。

浅谈农村留守儿童与班级管理工作 篇3

那么，在班级管理工作中，究竟该如何对待“90后”尤其是“90后”的留守学生，我想结合我从事班级管理工作的经历来浅谈一下个人的看法:

爱——教育永恒的真谛。在以往的课堂教学中，“填鸭式”课堂模式着重强调知识的传授。“老师在讲台上扯着嗓子喊，学生在下面埋头记笔记，沉默不言”的情景或许对于“70”、“80后”的学生来说再记忆犹新不过了。但是时代在不停的向前发展，这种纯粹的“传授知识”型教育逐渐地暴露出了它的弊端：“高分低能”可以说是最为简单和精辟的概括。如果把这种教育模式继续贯彻在特殊的“90后”群体上，那么将会造成知识与感情失去平衡的局面。虽然不少学生智育成绩得高分，但学生的感情却处于饥饿状态，他们得不到来自老师和同学的尊重和爱。渐渐地，他们把自己或者与自己有同样遭遇的“朋友”封闭在一个自创的圈内，对学校、老师和父母缺乏感情，厌恶学习，学习成绩每况愈下。还有一些学生以自我为中心，脆弱的心灵不堪一击。生活中稍遇挫折便会产生失意、孤寂、烦躁等情绪，进而造成行为上的失控。造成这种现象的根源在哪里？我个人认为，一方面来自家庭的不良教育，譬如过分溺爱孩子；另一方面则是教师的教育只注重成绩而忽略了情感，使学生得不到正确的良好的情感熏陶与感染，不良情感得不到纠正。多年的求学经验和一年多的教学经验告诉我：在课堂上，学生对某学科的喜爱往往来自于对所任学科教师的感情，相反，也会因为与某个教师在情感上的对立，排斥而讨厌其所教的科目。由此可见，教学不仅需要高超的教学技能，更需要丰富的情感——爱。

记得从一本教育杂志上曾读到过这样一句话：“热爱孩子，无私地关怀他们，是教师的天职，师德的核心。具有这种质量，就能克服一切困难，教育方法才能得心应手，离开对学生的爱，仅仅把教育视作一种手段，就很难达到预想的效果。”所以，无论是前面说到的“90后”群体还是“留守学生”群体，我们都应该从心底、从内心的灵魂深处，给与学生最真挚的爱，才能做到将心比心，获取他们的信任和爱戴。所以说，“爱”是班主任从事一切工作的基础，失去了对学生的爱，也就失去了教育的前提。作为老师，谁不喜欢“成绩好、纪律好”的乖学生？但作为一个班的领导者，情感的天平要保持平衡，更要多花时间去关爱“成绩不好、纪律也不好”的“弱势群体”，引导他们树立信心，而不自暴自弃。“幼吾幼以及人之幼”，常怀一颗爱心去教导他们，即使对他们的一个微笑，一次表扬，一回交谈也许都会触动他们掩藏在内心深处的情感，进而影响他们的一生。

我班有一位性格非常内向的女孩，在别的学生眼里，她扮演的角色是一个“傻子”。有时我提问她问题时，无论我怎么引导她，她始终一言不发。别的学生饱含嘲讽之意的对我说：“老师，她啥也不会，提问她等于浪费时间。”我严厉批评了说话的学生，并示意她坐下。课后，我把她叫到我的办公室。对她说：“你在老师的眼里和其他同学一样，都是好样的。你不说话，我想不是你不会，可能是你怯于在众人面前说话，也可能是你有自己的痛楚。能说给老师听吗？”她抿着嘴，摆弄着手指头，思想了片刻，说：“老师，我从小就不好说话，尤其在人多的时候。我爸妈都在威海打工，家里还有一个5岁的弟弟，我和爷爷奶奶一起生活，他们年纪都很大了。我怕我说错话让人家笑话。”我对她说：“不要害怕自己犯错误，人生在世，谁都会犯错误，伟人也不例外。犯错误不可怕，可怕的是缺乏尝试做事的勇气。不要让沉默一直压抑着你内心的情感，你先从最亲的人开始，多和他们聊聊天以提升你对他人说话的信心，老师相信你能做得到!”从此，在我的课堂上，我每节课都让她回答一个问题，我用相信的眼神和鼓励的话语激发她张口的勇气，渐渐地，她变得开朗起来，学习成绩也有了明显的提升。

责任——教育稳定的保证。作为班级管理者，班主任对待每一位学生的责任是义不容辞的。90后的留守学生，本已少了许多父母的关爱和教育，在他们身上存在诸多不安全的隐性因素，班主任对他们就要尽力尽责，消除其不安全因素，引导他们树立正确的人生观和价值观。我班一位男生非常有“情义”，经常帮他所谓的哥们出气。在了解事情的来龙去脉后，我对他说：“你能够帮助你的朋友去打别人，说明你是一个重情义的人，是一个值得他人信任的人。但是，无目的的、盲目的、逞自己之勇的帮忙是在害你的朋友也是在害你自己。如果你和他是真心朋友，里面的孰是孰非我想你自己最清楚。说服管教你是我的责任，我不愿意看到我的学生成人后因为自己所理解的‘哥们义气’毁了自己一生。”从此以后，我再也没听说他又和那个学生打架。我曾和他开玩笑地说：“你这'哥们义气'没了，你的朋友也没了吧。”他笑着对我说:“哪儿有啊，老师，我现在的朋友比以前更多了。我们说好凡事都要忍忍，有句话怎么说的‘忍一时风平浪静……’”“退一步海阔天空”我接道。“对对对，就是这句话。”他摸着头对我笑着说……

那么，对于留守学生占据班级多数席位的班集体应该实行一种什么样的管理模式才能够适应他们的习性呢？就我个人而言，建立一种有效的奖惩制度和”人人负责制“的管理模式能够使其展现自我和约束自我。当然，不同的班级会根据各自的班情制定相应的管理模式，但是，无论实行什么样的管理模式，最终的目的都不是为了处罚和侮辱学生而设立的。对于特殊的留守学生群体，我们的爱要始终贯彻于教育的全过程。以说服教育为主，“动之以情晓之以理，”适当的处罚只是一种方式，它可以教育学生们，犯了错是要付出一定的代价的，不能时时、事事按照自己的简单思维去做不该做的事，进而督促他们今后改正。

总之，作为乡镇中学班主任，教育责任很重大。教育方法万紫千红，但是自己的学生能接受是最为关键的，再华丽完美的管理模式，学生接受不了，一切最终化为泡影。面对“90后”后留守学生，知晓他们的习性，制定相应的班级管理制度需要我们每一位教育工作者在实践中不断地探索、交流和分享！

浅谈留守儿童的家访工作 篇4

我校从8月4日起，对全校留守儿童进行了家访，了解留守孩子们在暑假期间的学习、生活、心理及家庭情况，这次家访活动中，全校十六位教师共访问了100多位学生，覆盖面达百分之九十以上，也因有少数学生放假后到了父母打工的广东、浙江等地，无法实实在在的看学生的学习生活情况，但也通过电话，与QQ了解了学生的学习生活情况，几乎把学生整个暑假的学习生活情况了如指掌。通过本次家访活动。我们分析研究得出如下有价值的一些内容，现总结如下：

一、家访中发现的一些现象：

（一）留守学生的一些优点：

1、大多数学生能按时完成好暑假的作业。

2、大多数的孩子能在假期帮助照看自己的亲人完成一些力

所能及的事。

3、大多数的孩子能把自己的生活安排得井井有条。

4、少部分孩子能利用假期复习一下自己以前的功课。

5、少部分孩子能利用假期培养一些技能。

（二）留守学生的一些缺点：

1、少部分留守孩子不能按时完成作业，所有的作业就想在开

学前一两天来加班完成。

2、少部分留守孩子整天在家看电视，完全沉迷其中，没有白

天晚上之分，累了就睡，醒了就看。

3、少部分留守孩子从不帮助家里做点事，连自己的衣服、鞋

子都不洗。

4、少部分留守孩子不爱在家，约几个孩子到你家玩、他家逛。

5、一部分留守孩子把学习完全放下了。

6、一部分孩子不听从监护人的安排，我行我素。

（三）监护人存在的一些问题：

1、对孩子要求太高。

2、对留守孩子们只管吃住，其他一切放任自流。

3、有的监护人人由于管理的不是自己子女，在实际操作上轻

畏首畏脚，不敢怎么管理。

4、有的监护人不爱在生活上指点留守儿童，不关心留守孩子的心理。

（四）监护人存在的好的方面：

1、科学合理安排留守孩子的作息时间。

2、经常与孩子家长和教师联系，共同教育孩子。

3、控制留守孩子看电视时间，防止其沉迷。

4、要求孩子做一些力所能及的家务事。

二、一点感想：

在这次家访活动中，由于教师亲临家庭，访问的面比较大，这让我们感受了留守孩子们与监护人们的许多的无赖，这一社会问题仅仅就是家访几次，依靠教师这点微薄的力量是不行了，能靠社会这个大家庭共同的关注，并且不是口头上喊喊而已，而是要实实在在的把事做到实处，这才有利于社会的发展，民族的振兴。

崇远小学校

浅谈“留守儿童”的班级管理 篇5

浅谈“留守儿童”的班级管理

广西都安县初级中学 林培坤

【摘 要】“留守儿童”是新时期下出现的一个特殊群体，由于这个群体的家庭监管不到位、社会不良影响因素较多，使他们在心理品质、学习生活上都有各种各样的问题。本文从心理疏导、学习品质的培养方面，探究了“留守儿童”的班级管理的一些策略。

【关键词】留守儿童 心理健康 学习习惯 培养

随着改革开放的深入，随着社会经济的发展，随着城乡“二元结构”及农村产业结构调整，农村出现大量的剩余劳动力进城务工，进城农民工的子女大多数都留在农村，于是出现了一个特殊的未成年人群――“留守儿童”。“留守儿童”这样一个特殊的群体由祖辈或相关亲戚监护，家长与孩子的沟通、交流较少，并疏于对孩子的管理，更谈不上对孩子进行应有的家庭教育。因此，留守儿童在生活、学习乃至行为、心理等方面较同龄儿童相比，存在问题较多，且十分突出。大多数孩子的心理发展存在一定的障碍，譬如偏激、叛逆、自私、自卑等极端情绪。这些不良情绪会影响其心理健康，进而严重影响他们的正常学习和生活。关心关爱留守儿童，促进留守儿童的健康成长，应成为全社会的共同责任。因此，对“留守儿童”的班级管理工作就显得格外的艰巨和重要。下面，就“留守儿童”的班级管理的方法策略，简单谈谈个人的一些看法。

一、加强感情交流，促进留守儿童心理健康发展

心理健康问题是留守儿童最容易出现的问题。由于外出打工的父母没有时间顾及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正确的引导和帮助，缺少父母的温暖和教育，这对学生心理产生极大影响。同时监护人的过分溺爱和迁就，导致孩子养成花钱大手大脚、逃学上网、吸烟喝酒、自暴自弃等不良行为，从而使学生形成自私、孤僻、暴躁、蛮横的不良行为习惯。针对这些特点，我们可以利用班会课就“勤俭节约的重要性”展开讨论，让他们养成勤俭节约的生活习惯，体会父母的不易，让他们感到父母出去不是不爱他们，而是为了使他们生活更好。并按计划开展丰富多彩的第二课堂活动，丰富学生的课余生活。例如定期举办图书角、手抄报、美术沙龙这些活动，这不仅能填补学生心灵的空白，而且也可让他们觉得学校生活充实、美好。另外，经常开设心理健康讲座，定期对留守儿童进行心理辅导。在辅导的过程中不断鼓励他们发表内心的看法，遇到问题及时和同学老师沟通，使他们树立正确的人生观和价值观，觉得教师在内心上关爱他们。还可以开展感恩教育，让他们知道自己成长过程中得到许多人的帮助，从而产生报恩之心。

二、开展赏识教育，树立留守儿童的自信心

自信，是一个人成功的基础。那么如何树立留守学生的自信呢?

首先，我们应该坚信每个孩子都有优点，当然也都有缺点，这是一个最基本性的评价。其次，我们要拥有一双善于捕捉“闪光点”的眼睛，要善于发现留守学生身上的才能。如有些学生的思维能力欠佳，但动手能力很强，如果他们没有考上大学而成为了一名出色的计算机维修工，你能说他们不成功吗?所以，我们应该全面关注班级的每一个学生，千方百计地挖掘留守学生的每一个闪光点，然后用欣赏的眼光、愉悦的心情、发自内心的赞美鼓励他们，肯定他们的每一点进步。第三，创造一个鼓励性的环境，给留守学生定一个切合实际的目标和要求。通过赏识教育可以让孩子觉醒，甩掉压在身上无形的自卑巨石。

面对留守儿童，每一名教育工作者都应该用爱心、耐心和恒心去帮助他们，走进他们的心灵深处，感知他们的喜怒哀乐，让留守儿童生活在充满爱的阳光里，多一份灿烂，多一份感动。让他们以热情p积极的态度投入到学习上来。

三、加强日常管理，促进留守儿童良好学习习惯形成

良好的学习习惯是学生完成学习任务的重要保障。由于长时间缺乏家庭关爱和教育，大多数留守儿童孤独感强，学习习惯差。主要表现在不能主动学习，没有主动看书、预习、阅读的习惯，常违反课堂纪律，消极怠课，不认真听讲，不按时完成作业，不做家庭作业，逆反心强，做事不认真，注意力不集中，以自我为中心，书写差，怕思考问题等。这些问题的存在对留守儿童的发展是极为不利的，作为班主任，我们应该多角度多举措加强常规管理，促进留守儿童良好学习习惯的形成。

1.排除一些潜在的不利影响，让留守儿童有更多的机会把心思放到学习上来。我们班主任一定要认识到，学生的最主要任务是学习，我们要做的工作，重点就是千方百计地让学生们把心思更多地用到学习上来，要做到这一点，在日常的管理中，我们就得想方设法切断一切不利于学生学习的影响源。比如，我们可以就以下方面做一些工作：①加强对学生的手机的管理。②加强上网引导，让“留守儿童”学会用网络促进学习发展。

2.加强课堂纪律管理，培养学习纪律观念。我们班主任，除了自己的课要严格要求学生外，还要经常性地对课堂进行巡视，发现学生有违反课堂纪律的现象要及时予以批评指正，日常的.严格要求，将有助于良好的学习纪律观念的形成。

3.开展班级活动，促进良好学习习惯形成。要使学生具有良好的各方面的习惯也只能在具体的训练实践过程中得到培养。因此，我们要经常组织各种班级活动，锻炼留守儿童顽强的学习意志，增强留守儿童具备良好学习行为习惯的意识。

4.利用激励机制，让“留守儿童”对学习倍感兴趣。每一个人都有被他人和社会认同的需要，而赞美与激励的实质就是满足人的这种心理需要，使之取得更高的工作效率。因此，班主任在日常管理中，应及时发现“留守儿童”的闪光点，并及时予以肯定赞扬。学生受到这种激发和鼓励后，就有巨大的动力，就会在学习中发挥出最大的积极性、主动性和创造性，争取进步。

5.成立互助小组，促进“留守儿童”全面发展。班级是一个大家庭，要让“留守儿童”学习上有更大的发展，必须发挥班集体的力量。我们班主任应有针对性地组织各种互助小组，让学生在学习上互帮互助，共同进步。进而将这种互帮互助延伸到学生学校生活的各个方面，让“留守儿童”全面发展。

总之，对于“留守儿童”这个特殊的群体，我们班主任有责任有义务在班级管理工作中予以进一步地关爱，用我们的爱心和责任心去关注“留守儿童”，我们的班级管理水平就会跃上一个新的台阶。

【参考文献】

1.任运昌，莫为留守儿童贴上“污名标签”， 《中国农村教育》，，(4)

2.田景正，关于农村“留守儿童”教育问题的思考，《当代教育论坛》，(5)

关爱留守儿童的工作措施 篇6

我校为营造和谐良好的学习环境，推行多项措施，奏好“校园平安曲”，确保留守儿童能够安心、舒心、放心的读书，快乐的学习。

一、着力宣传，营造氛围，突出“浓”

利用班会、给家长一封信、标语等有效形式，营造声势，大张旗鼓地宣传关爱留守儿童的重要意义，适时报道留守儿童的学习、生活现状，将视角锁定在留守儿童，动员社会各界人士参与关爱行动，从而在全乡营造共同关爱留守儿童的浓厚氛围，形成了聚焦留守儿童，构建和谐社会的良好氛围。

二、深入调研，夯实基础，底子“清”

为澄清留守儿童底数，我校在开学初期，对在校留守儿童进行摸底排查，统计调研。并对排查出的留守儿童建立档卡，对留守儿童的家庭情况、生活现状、心理发展及父母务工状况等调研结果，进行分类、梳理，从而夯实了留守儿童的工作基础。

三、深入调研，规范管理，注重“细”

我校进行农村留守儿童统计调研时，健全档案，固好“平安之根”。建立健全留守儿童的专项档案，对学生的详细住所、联系电话、监护人等内容进行登记，并做到及时跟踪，确保“不漏一个学生，不丢一份信息”。同时，着重对留守儿童发展状况的调研结果，进行梳理分类，将留守儿童基础工作。做实、做细。

四、结对帮扶，关爱儿童，范围“广”

结对帮扶，搭好“平安之所”。发挥当地学生的作用，采取“就近就地、年龄相仿”的原则，将留守儿童与其他学生结成对子，互相监督并共同参加一些校园活动，教师及时进行安全跟踪，确保他们安全、健康。

五、家校联系，及时沟通，了解“全”

首先，学校利用校信通这一现代手段，及时了解留守儿童的假期学习情况，通过信息的交流反馈，对留守儿童在学习、生活中遇到的心理等方面的困难，及时予以指导、解决。其次，通过每月定期的家访活动，积极对孩子们进行心理健康教育。二是加强联系。在家访中，了解学生的生活安排之外的其它形式，提醒家长要落实监护职责，重视孩子的外出、游泳等安全教育，避免产生监控“空档”。通过普访，让更多的留守儿童监护人，重新认识到孩子们的安全问题不能忽视，让他们从思想上筑起防线。

六、依托载体丰富多彩，形式“活”

为使留守儿童从不同方面得到关心、关爱，我校发挥群团优势，依托活动载体，适时开展形式多样的爱心活动，通过开展结对帮扶等活动，提高孩子们的应用能力，丰富他们的精神文化生活。让留守儿童受到锻炼，磨练意志，展示自己，在生活、心理、情感等方面得到更多关爱。

七、强化监督，抓好落实，督导“严”

针对关爱留守儿童工作，开展实施情况进行督导检查。采取查看活动方案、召开教师座谈会、根据学校留守儿童档案随机走访等形式进行督导。同时，我校组成专门的领导小组，责任到人，负责对留守儿童的管理。

八、创新思路、延伸爱心，情无“限”

虽然此项工作取得了一定的成效，可是还有很多方面尚未完善，今后着重从这些方面，拓宽关爱留守儿童的长效工作机制：一是总结经验，建立关爱留守儿童的长效工作机制。健全关爱农村留守儿童工作网络。二是广泛发动，建立留守儿童服务机制。“留守儿童之家”，搭建留守儿童活动交流平台。三是开辟教育领域，建立留守儿童德育教育基地。创新活动载体，开展留守儿童意志训练活动，使留守儿童健康发展。四是依托代理家长活动，丰富活动内容，为代理家长和留守儿童提供心理沟通、感情交流的机会，将代理家长活动引向深入，将爱心无限延伸。

黄板乡中学

浅谈留守儿童的心理需求 篇7

摘 要：2016年7月3日，武汉东湖学院启航实践队再次前往湖北省枣阳市杨垱镇开展“关爱留守儿童，筑梦希望家园” 的兴趣培养课程。这次暑期社会实践活动是为了响应共青团湖北省委大力倡导的“希望家园”主题活动，是由电子信息工程学院的13名学生，在学院、共青团枣阳市委员会、杨垱镇人民政府等相关领导的帮助下，在枣阳市杨垱镇圆满开展了为期15天的暑期社会实践活动。

留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，是人性格形成和发展的重要时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关心和呵护，基本属于隔代教育，相对来说容易走向发展的两个极端，有的孩子产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，也有的孩子变得异常坚强和勇敢。本文就是通过笔者自己亲身在“关爱留守儿童、筑梦希望家园”实践活动中的经历，针对留守儿童的心理需求的一个探究。

关键词：留守儿童；心理需求；人格形成；个性；发展

留守儿童问题已经成为一个重大的社会问题，各种关于留守儿童问题的新闻屡现于报端，每每都引发了社会的强烈关注。其实，留守儿童最大问题是在心理这个最难以被发现、但同样也是最为脆弱的地方，关爱留守儿童，是一个需要长期坚持的过程，需要用自己的耐心和真诚来走入他们的内心世界。

一、武汉东湖学院启航实践队

武汉东湖学院是启航实践队成立于2015年5月，其宗旨主要是为贫困地区留守儿童进行长期的支教和支助等公益活动，2016年7月3日，电子信息工程学院13名队员再次前往杨垱镇开展“关爱留守儿童、筑梦希望家园”活动。使他们能够得到社会的关怀，让他们的学习心理以及生活达到一定的帮助，使他们健康快乐地成长。

二、留守儿童的心理需求

1.留守儿童对学习辅导的渴望

留守儿童普遍年龄偏小，父母外出打工，陪在他们身边的更多的就是他们的爷爷奶奶外公外婆，而上一年代农村的这些老一辈的文化水平偏低。所以在家是没有人辅导他们学业的，在走访调查中我们了解到，大部分的留守儿童在学校也很难得到老师的辅导。所以很多家长和孩子跟我们提的最多的就是开展学习辅导。这也是当前留守儿童最大的心理需求。但是从当前的情况来看，可能只有暑假开办的各种辅导班能解决这个问题，但是与此同时也面对另一个问题——经济问题，很多留守儿童的家庭条件并不能通过上培训班来满足这一心理需求。

2.留守儿童缺乏关心和交流

作为留守儿童，不是父母均外出就是父母至少一方外出，而照顾留守儿童的监护人还要忙家中的农活或是自己的工作根本无暇照顾留守儿童，很多时候连吃饭都无暇顾及，所以更别提跟留守儿童沟通交流了。而且作为监护人来说爷爷奶奶对留守儿童的照顾也更多的局限在生活上，但作为小朋友来说，需要更多精神上的交流与关爱。而缺乏精神关爱的留守儿童则十分容易产生孤独感，伴随着他们的成长，对于他们以后的发展会产生很大的阻碍，出现一系列问题。

3.渴望他人的认同

留守儿童最常见的问题是自卑心理，由于缺乏关爱，他们渴望得到大家的重视，渴望得到认同。在兴趣班经常出现的一幕就是小朋友们拿着自己课堂上的成果给老师看，希望能够得到赞同，而当一个小朋友被表扬之后，其他的小朋友都会随即涌过来只为一句：“很棒”。这也是当前学校里很常见的一幕。反之，如果留守儿童渴望被人认同的心理不能得到满足，长期的自卑会影响他的一生。

4.渴望家庭温暖

留守儿童是家庭幸福感缺失最为严重的一个群体，父母在儿童的成长过程中扮演着非常重要的角色，俗话说：父母是孩子的第一任老师，对儿童的心理发展和意识形态的形成有着不可替代的作用，长时间的聚少离多，使留守儿童很难感受到家庭的温暖。

当前在我国每年的留守儿童数量都在递增，而且留守儿童出现的问题也越来越多、越来越频繁。在我国各级政府接连拿出政策解决留守儿童问题的同时，社会也应将更多的目光聚焦在留守儿童身上，关注他们的心理需求，尽量降低留守儿童心理问题的产生。比如：鼓励大学生多开展关爱留守儿童支教实践活动，一方面可以锻炼自己，一方面也可以满足留守儿童对于学业辅导的需要，同时还可以通过丰富多彩的活动达到亲情陪伴的目的，使留守儿童不再孤单。也可以通过社会力量，举办活动，给予留守儿童更多的鼓励和关爱。

浅谈留守儿童的家访工作 篇8

作者：李胜旺 导师：林建红

（韩山师范学院政法系，广东，潮州，521041）

摘要：随着我国社会经济的不断发展,农村大量剩余劳动力的出现，引发了农民进城务工的高潮，随之而来，在农村出现了一个特殊的群体——“留守儿童”。他们大多与其祖父母、外祖父母或父母的亲友一起生活。由于缺少了父母的亲情，在心理健康、教育等方面已经出现了严重问题，继而影响我国农村基础教育的失衡和义务教育的顺利实施。留守儿童教育问题的解决有赖于家庭、学校和社会三方面力量的共同努力。

关键词：农村留守儿童；教育问题；对策

On rural education for children in the real Problems and Countermeasures

Abstract: With the development of social economy and a large amount of superfluous peasant laborers, a great many peasants crowed into urban cities.Accordingly, there appears a special group of “hometown-remaining children” in the rural areas.Most of them are living with their grandparents or their parents’ relatives.For lack of parents’ love, it has caused many serious consequences, such as the unhealthy psychological influence in children, education and so on.What is worse, it can lead to the unbalance of the primary education in the rural area in our Country.The method of setting this problem depends on the joint efforts from three aspects: the family, the school and the society.Key words: rural children left at home;education question;countermeasure

改革开放以来，我国经济高速发展，城市化的进程不断加快，但是在发展过程中也拉大了农村与城市、东部与西部之间的差距。我国是一个农业大国，农村经济发展的好坏，农民生活的提高与否关系到我国社会主义现代化建设的进程，关系到全面建设小康社会目标的实现，和谐社会的构建以及社会长治久安。由于东部沿海地区的经济高速发展，许多农村剩余的劳动力纷纷到经济发达的地区打工，以增加家庭收入，从而出现了农村打工潮流。虽然农村打工潮给农村注入了更多的资金，农民有了更多的可支配收入，实现了非农就业，在一定程度促进了农村经济的发展，同时也推进了城市化进程和国民经济的快速发展。但是，随着农村外出务工的流动规模不断扩大，也催生了一个特殊的群体——农村留守儿童。在这些留守儿童中，差不多都存在着心理问题和行为异常，他们表现为任性、冷漠、内向、孤独等性格特征。他们当中有相当一部分由祖辈抚养，他们的心理发展由于隔代抚养的局限性而普遍存在一些问题，应该引起社会、学校和家庭的关注。我们应该特别关注这批弱势群体，帮助他们解决所遭受的困扰和问题，树立起学习和生活的自信心，使他们能够健康地成长，为国家培养更多优秀的人才来建设社会主义事业。

1.农村留守儿童的界定

所谓“农村留守儿童”就是指父母双方进城务工，由于各种条件所限，把子女留在户籍所在地接受教育，这部分被留在农村的由未成年儿童组成的特殊群体，称为农村留守儿童。随着我国经济的高速发展，越来越多的农村剩余劳动力流入了城市，虽然也有一部分儿童随着父母来到了城市，但更多的儿童由于受到经济状况、住房、教育等一系列问题的限制而留在农村，由他们的祖父母、外祖父母或者其他亲戚照顾，这类由未成年儿童形成的特殊群体我们称之为留守儿童。他们的特点是与父母双方或一方长期分离，且留在农村户籍所在地接受教育，正处于价值观形成和人格完善的关键时期。

[1]（P.119）

目前，农村留守儿童的数目特别庞大，而留守儿童中小的只有两三岁，大的已有十七、十八岁，而处于九年义务教育阶段的留守儿童占７０％以上。[2]（P.116）伴随着农民大量外出务工，留守儿童的成长成材特别是教育问题、心理健康问题日显突出。由于现阶段我国农村经济发展水平较低、社会保障不健全等客观因素的存在，加上长期缺少父母 关爱及有效的教育、引导和管理，留守儿童往往在心理上产生一定时期的不适应感，严重的会导致心理畸形发展，在行为上表现出程度各异的失范和越轨现象，影响他们的健康成长成材，给学校的教育和社会的管理也带来了新的困难。2.农村留守儿童存在的主要的教育问题

随着农村打工潮流的出现，许多农村的剩余劳动力到经济发达的地区打工，而他们留下的儿童却得不到完整家庭的熏陶。家庭是儿童教育、成长、发展的重要阵地，正常的家庭生活是儿童健康成长的重要条件，父母既是子女的第一任老师也是终生的老师，父母不但可以在亲子教育中使孩子增长知识，而且使孩子在成长中享受到亲情的温暖，从而有利于孩子健康人格的养成。家庭教育对儿童的影响具有潜移默化的作用，也是影响人的一生的至关重要的环节。

[3]（P.120）

与学校教育相比，家庭教育是在宽松自然状态下进行的，具有稳定性，留守儿童的人格是在缺乏完整的家庭教育下形成的，影响了孩子良好思想道德的形成，导致其人格的不健全。与此同时，农村留守儿童面临艰苦的生活和学习环境，接受的是隔代教育，导致其生活和学习存在着各种各样的问题，农村留守儿童存在的教育问题主要有以下几个方面： 2.1 农村留守儿童的辍学率不断地上升

农村留守儿童许多是由他们的祖父母、外祖父母等隔代亲属来抚养的，而农村中这样的老人文盲率超过70%，他们无法对孩子进行学习辅导与人格培养，同时也很难与孩子进行思想交流，缺少及时的学业辅导与心理沟通，促使许多学生因成绩不良而逐渐产生厌学的情绪，进而走上了辍学的的道路。另一方面，由于外出务工使家庭经济相对比较活跃，一部分农村家长看到很多有钱人一样没读多少书，在外面赚了不少钱，而自家的生活状况又不是很好，于是就把自家孩子送到外面去打工挣钱，逐渐形成了“孩子上不了学，可以一起出来打工挣钱”的想法，从而助长了那些成绩不好的学生产生厌学情绪和“读书无用”思想。因此，在农村地区学校流失的学生中，因家庭经济原因而辍学的比例在缩小，因学习成绩差、不爱上学或自己感觉升学无望而离开校园的人数比例在迅速扩大。这样就使得许多农村留守儿童连基本的九年义务教育都没有完成，这严重影响了他们的健康成长，对他们将来的生活和工作产生较大的影响，同时也影响了社会的全面和谐的发展。

2.2 农村留守儿童接受的教育不健全

孩子接受的健全的教育应该包括家庭教育、学校教育和社会教育，也包括德、智、体、美、劳的全面发展。在农村留守儿童这个群体中，作为孩子的第一任老师也是终生 老师的父母并没有履行好他们的职责，在他们成长的关键时期，并没有从生活、学习、行为等方面引导和鼓励他们，反而过分注重他们的学习成绩，忽略了他们思想道德素质的培养。另一方面，农村留守儿童接受的教育是隔代教育，接受的传统的陈旧的教育模式和教育方法，隔代教育对孩子的思想意识、价值观念的形成有误导和偏差，使他们难以形成正确的价值观念，从而影响了他们的健康成长。2.3 农村留守儿童的人格发展不健全

随着父母的外出打工，虽然这使农村留守儿童在物质方面得到了极大的满足，但是由于缺乏情感方面的交流，缺乏亲情，使他们的一些不良情绪如愤怒、失落、焦躁、担忧等得不到排解，容易使农村留守儿童出现性格孤僻内向、情感冷漠无情、人际交往能力差、思想道德情操不高、自信心不足等症状。由于亲情的抚慰与关怀有助于孩子的成长，而留守儿童有了问题无法向父母倾诉，而他们与祖辈之间观念的差异使得他们之间的交流存在障碍，同时对老师存在着一种畏惧的心理，不敢向老师请教，容易使他们的人格发展受到影响。另外，农村留守儿童由于缺乏监护人的管教和引导，他们容易受到社会不良风气的影响，对社会持有不满的态度，进而进行泡网吧、聚众赌博、偷窃、抢劫、打架斗殴等活动，容易使他们走上了犯罪的道路。2.4 农村留守儿童的学习成绩不佳，智力发展受到影响

由于父母双方长期在外打工，他们由于经常想念父母而致使课堂上无法认真听课，听课的效率明显下降，在学习过程中遇到的问题虽然在学校可以找老师解决，但老师不可能时刻帮助他们解决问题，而在家里祖父母或者外祖父母又无法解决，导致一拖再拖，最后就放弃了学习的好机会。由于父母双方外出打工，家务活、农活全部落在祖辈的身上，繁重的体力劳动使他们根本无暇顾及自己孩子的学习，而农村留守儿童绝大多数由祖父母或外祖父母抚养，祖孙辈的年龄相差30岁以上，加上这部分农村老年人文盲率超过70%，使得他们只能照顾孙辈的日常生活起居，学习上的事情大多是心有余而力不足。与此同时，父母不在身边的孩子的约束力不强，学习的主动性差，学习又无人辅导，作业无人督促，进而产生了厌学的情绪，学习成绩自然就无法提高。另外，由于缺少父母的关爱，看到别的孩子的父母经常接送而又关爱有加，自己却无人照顾而产生强烈的自卑感，从而影响了学习成绩。

2.5 农村留守儿童的基本权利得不到保证，存在着严重的安全隐患

大多数的留守儿童都是和祖父母或者外祖父母住在一起的，由于他们缺乏法律意识和卫生知识，思想观念保守落后，生活清贫简朴，不能很好地行使监护权，使孩子有病 得不到及时的治疗，遇到问题和困难无人解决，孩子的生活质量较低，使得留守儿童在健康、教育、娱乐等基本权利得不到保证。由于农村留守儿童年纪尚小，自我保护能力较差，又经常独来独往，给一些犯罪分子有了可乘之机，使得农村留守儿童受到伤害的事件时有发生，另外，由于农村有较深的江河，许多孩子经常到江河去游泳，溺水事件时有发生，农村留守儿童存在着较为严重的安全隐患。意识上的麻痹、思想上的放松和行为上的粗略，是留守子女最大的潜在安全隐患。[4]（P.20）2.6 农村留守儿童的社会交往能力严重不足

农村留守儿童由于缺少与父母的交流，容易形成性格上的孤僻，使他们在交往上存在着困难，独立性较差，坚持性较差，同时他们又不积极参加学校与班级的集体活动，难以与同学交流与交往，严重影响他们的社会交往的能力。3.农村留守儿童存在教育问题的原因

由于现阶段农村经济与城市经济发展的差异，农村经济发展的缓慢与落后，使得许多农村的青年人迫于生活压力而外出打工，由此留下了大批的未成年儿童，从而导致农村留守儿童教育问题。而导致农村留守儿童教育问题的原因是多方面的，有家庭生活的残缺、父母亲情的缺失、社会环境的影响、农村思想意识的落后等等，但主要原因有以下几个方面：

3.1 农村经济发展落后、缓慢，农民收入不高

改革开放以来，我国经济高速发展，农村经济也有了进一步的发展，农民收入普遍提高，但是并没有从根本上改变了农村落后的状态。农村经济的衰落及城乡收入的差距导致农民生活忧患日益加深。[5]（P.1）许多农民仅仅依靠土地的收入来维持家庭的基本生活，但难以维持家庭的日常开支，而且读书要面对着昂贵的学费，迫于生活的压力，许多农村的青壮年不得不外出打工挣钱养家，但是受一系列条件的限制，无法连儿童一起带进城市里，把孩子留给老人来抚养，由此产生了大量的农村留守儿童，这是导致农村留守儿童教育问题的根本原因。3.2 农村农民思想意识落后、愚昧

由于国家对大中专院校的毕业生不再实行包分配的政策，许多大学生毕业后一样找不到工作或者找到的工作一样不好，许多家长认为辛辛苦苦读书到头来还是一样要去打苦工，没有稳定的工作和收入，甚至收入还不如一些文化低的同龄人，还不如趁年轻出去学点技能捞一把，而且读书又要花费许多钱，正是这种“不读书还可以省很多钱，出去外面打工还可以挣点钱”的新读书无用论，使得许多家长让自家孩子辍学而外出打工，别家看到了也纷纷效仿，他们容易受从众心理的影响，使许多农村孩子辍学，义务教育受到了冲击，农村义务教育阶段的学生的辍学率不断上升。3.3 隔代教育的影响

隔代教育是指祖辈对孙辈的抚养。农村留守儿童大多数是由他们的祖父母或者外祖父母来抚养，接受的是隔代教育，虽然老人有在苦难岁月中奋斗的经历、有着不同的性格、有抚养孩子的丰富经验等等，但是这些老人往往将其监护责任理解为让孩子吃饱穿暖，不发生事故，同时重感情轻理智，重物质轻精神，重静轻动，并且容易与孩子产生不一致的倾向。由于大多数老人都是文盲，他们既要承担繁重的农业活，又要承担烦琐的家务事，对孩子的教育更加力不从心。另外，老人容易对孩子过分地溺爱和放纵，尽量从物质方面满足他们，不管家境如何，都对孩子千依百顺，有求必应，使孩子处于无人限制的状态，致使老人无力管教也无法管教。因此，留守儿童虽然从抚养他们的祖辈那里获得了无穷的关心与爱抚，但老年人不论是在精力还是精神状态方面都不如年轻的父母们，他们的爱也不够敏感和细致，也不及年轻的父母们有活力。[6]（P.72）况且老人的教育观念和教育模式陈旧，仅仅关心孩子的身体状况和学习状况，并没有过多地与孩子交流，使孩子的许多心事无人倾诉，精神空虚。同时由于老人与孩子的价值观念差距太大，容易产生隔膜，使他们之间根本无法交流与沟通，农村留守儿童自然就无法健康地成长。

3.4 农村留守儿童缺乏正常的家庭氛围，缺失亲情

家庭是子女社会化的最重要的环境，是人类个体早期生活的基本环境和个体最早接受教育的场所。儿童的社会生活知识、道德规范，首先是从家庭中获得的。而外出打工的农民工通常是一年回来一次，有的甚至几年都不回来一次，孩子与父母缺少联系与交流，自然得不到父母的关心与呵护，缺少正常的家庭教育。家庭亲情和家庭教育的缺失留守儿童不但无法享受正常的亲情关爱，而普遍缺乏良好的家庭教育氛围，学习长期处于无人过问的状态，看到别的孩子受到的关爱有加的时候容易产生自卑的心理，无法集中精神来学习。同时由于缺少父母的关爱，学习的自信心也不足，一次考试的失败就很容易挫伤他们学习的自信心，又无人引导和鼓励，容易产生厌学的情绪，使他们的学习成绩受到很大的影响。

3.5 学校教育和学习环境的影响

农村中小学教育是整个教育的基础，同时也是我国教育最薄弱的环节。学校是家庭以外主要的社会化主体，学校教育对人的社会化具有指导的作用，然而应试教育仍是当 前教育的主流，即使是九年义务教育。评判学校教育效果的仍是以学生的考试成绩作为唯一的标准，缺乏教育的育人理念。学校和老师对成绩好的学生关爱有加，并进行积极的辅导，对成绩不好的后进生则不闻不问，导致本来就缺失亲情的农村留守儿童在学校又受到了排斥，更加无心向学，经常旷课、迟到，违反学校的规章制度又受到老师的批评和学校的处分，更容易使他们产生厌学的情绪，学习成绩也一落千丈。许多学校过分注重智育，对德育和体育等方面缺少教育和指导，使许多学生的专业特长得不到发挥，错失了发挥他们的特长的机会，使学生难以形成正确的思想道德观念。由于留守儿童父母外出打工，学校无法与他们的一起对留守儿童进行教育和监管，同时农村师资力量的薄弱也使得老师很难对每一个学生进行个别的教育和辅导。3.6 社会不良风气的影响

社会上许多网吧、游戏机室都是对未成年人开放的，农村留守儿童有一定的零花钱，他们精神空虚的时候就去网吧或者游戏机室打游戏或者上网聊天以求解脱，有的甚至整天泡在网吧、游戏机室里，不去上课。社会上的不良风气影响着农村留守儿童，特别是读初中的学生正处于生理发育的高峰期，但身心发育不平衡他们渴望独立，渴望无人管束的自由，期望和社会接触，但他们辨别能力差，缺乏选择和判断能力，而校外正好有那么一批年龄和他们相仿的一群不良少年，其实这些人也是刚从学校走出去的，他们又不去工作，整天拉帮结派，而农村留守儿童经常与他们这些社会上的不良青年混在一起，经常参与赌博、打架斗殴、喝酒、抽烟等，容易使他们走上歧途，甚至走上犯罪的道路。4.解决农村留守儿童教育问题的对策

解决农村留守儿童的教育问题事关重大，关乎下一代教育和未来，他们的命运包含在我们民族命运的共同体中。[7]（P.103）作为社会主义事业的建设者和接班人，农村留守儿童的健康成长直接影响到社会主义和谐社会的构建和整个社会经济的发展。如何提高他们的科学文化知识，提高他们的思想道德素质以及提高他们的专业技术和技能，促使他们德智体美劳的全面发展对全面建设小康社会，构造和谐社会和建设社会主义新农村都具有十分重要的意义。解决农村留守儿童教育问题需要动员全社会的力量，通过理性的方式妥善解决，主要应该注重从以下几个问题考虑： 4.1 促进农村经济发展，提高农民收入

农村打工潮的出现最根本的原因是农村经济发展落后，许多农村青壮年迫于生活压力而外出打工的，因此，从根本上改变农村落后、愚昧的状态，解决“三农”问题，留住父母，提高农民的收入，才是解决农村留守儿童教育问题的根本出路。由此应该大力 加强社会主义经济建设，缩小城乡之间差距，消除社会体制根源，使农村儿童与城市儿童同享优质教育的公共资源。[8]（P.12）同时应该大力促进农村经济的发展，加快城镇化发展的进程，提高农村人口的素质，培养农村人才，促进农村社会事业发展。[9]（P.42）由此可以在乡镇兴建农产品的加工企业或者其他产品的加工企业，对农产品进行加工或者深加工，这样既可以提高农产品的科技含量和价值，增加农民的收入，同时又可以吸收大批的农村剩余劳动力，使农村留守儿童的家长在自己的家乡工作，既可以打工挣钱养家，又使得他们有时间和精力顾及家庭生活，对孩子的教育也就更加有效。政府有关部门要减少城市对农村流动人口的歧视政策，适当提高农民工的收入，使他们有能力负担得起孩子在城市的生活和教育费用。

4.2 打破二元制的城乡户籍壁垒，建立适应社会和谐发展的新体制

我国城市化进程的推进，必然要求人力资源的合理流动，这是缩小城乡差距和构建和谐社会的必要途径。我国要逐渐改变现有的户籍制度，鼓励引导有条件的农民工逐渐融入城市，帮助他们解决其子女的就学问题，从农民工自身角度来说，他们非常愿意留在城市生活，为当地做出贡献，健康的城市应该是开放的城市，有科学合理的制度为人们的发展提供有效的空间，才能吸引更多优秀人才。因此，要从制度上解决好农村留守儿童的相关问题，才能保证社会持续和谐的发展。

[10]（P.120）

4.3 努力提高农民的思想意识，降低农村的辍学率

政府应该加强体制改革，加强宣传执行《义务教育法》的力度，适龄儿童接受义务教育既是一项权利也是应尽的义务和责任，各级政府尤其是乡镇政府应该严格执法办事，以有效的措施促使民工及其委托的子女监护人从守法的高度，正确处理外出务工与

[11]（P.5）教育子女的关系，争取降低辍学率。政府有关部门可以开展家庭教育的知识讲座，要努力改变家长的外出务工方式与教育沟通方式，强化家庭对留守儿童的教育作用。（P.32）

[12]让家长认识到儿童应以家庭教育与学校教育相结合，过早让孩子外出打工对他们的一生有很大的影响，孩子外出打工由于技术与技能的不足只能做苦力，挣的钱也不多，影响他们的健康成长。应该让孩子掌握好科学文化知识，掌握职业的技术和技能，提高综合素质和综合能力。父母双方要争取留一方留守在家教育孩子，的确要双方出去务工的，也要争取创造一切条件把孩子带在身边，以更好地进行教育。即使双方要外出打工，也要慎重选择孩子的监护人，尽可能把子女放在有一定学习环境，比较有文化的并且有一定责任感的能更好监督自己孩子的亲朋好友处。

4.4 加大对农村教育的投入，有条件的地区兴建打工子女学校，给他们营造一个良好的 学习和生活环境

农村留守儿童问题是教育问题，但它更多的应该是一个社会问题，因此我们在呼唤学校、教师更加关心留守儿童的同时，也应该唤起政府及社会对他们的关爱，需要全社会的力量来协调管理、综合解决。

[13]（P.32）

虽然近几年来国家对义务教育阶段的学生减免了学杂费，但仍有许多地区的学校简陋，学生的学习环境恶劣，由此政府应加大对农村教育的投入，搞好农村寄宿制学校建设，解决留守儿童无人照看、学习和安全得不到保障的问题，从而解决进城务工农民的后顾之忧。同时政府对重点中学与普通中学、农村中学的投入的差距不能过于悬殊，但是单纯靠政府拿出很多钱来解决农村留守儿童教育问题不现实，在很多地方，农民工创造了大量的财富，经济发展水平高的地方，可以由政府多出一点，一般地方，可以发动一些民间组织和社会团体的力量进行捐款，条件较好的农民工也应该出一点。有条件的地区可以兴建打工子女学校，采用不同的教育机制、给农村留守儿童创造一个良好的学习和生活环境。流动儿童在城市的教育费用太高也是导致农村留守儿童规模巨大的一个重要原因，因此适当降低教育收费，使流动儿童能享受到平等的教育权利；在努力提高农村社会福利水平的同时，应该把留守儿童的情感缺失考虑进去，多给他们一些情感补偿，长远来看建设农村小康社会，也包括对心理健康的关注与支持。

4.5 注重学校教育与家庭教育相结合，注重农村留守儿童的德智体美劳的全面发展

学校应该特别关注那些父母外出打工的农村留守儿童的教育，学校应建立留守儿童专项档案，有效掌握留守儿童各方面的发展变化状况。[14]（P.81）学校可以建立寄宿制教育模式，由专人照顾和管理留守儿童的生活问题，营造和谐人家庭的氛围满足孩子精神需求，开展丰富多彩的课外活动，使留守儿童在就学之余，也能感受到生活上的温暖。学校在关心学生学习成绩的同时也要加强对学生思想品德方面的教育，注意从情感方面来引导他们，提高他们的交往能力和辨别能力，使他们不至于生活在一个无人关心的孤独的世界，促使他们成为一个德智体美劳全面发展的学生。学生家长应该认识到家庭教育的重要性，明确对子女教育的职责，善于将自己在外打工过程中所经历的各种精神上与生活上的苦难，以及打工者在外演绎的种种感人故事，以适当的方式对孩子进行正确的教育。家长应时刻保持与学校老师和孩子的联系，可以采取电话、书信、校访等形式加强与孩子的交流和沟通，关心孩子的学习和生活状况，积极引导他们的情感发展。同时家长也不能过分地注重孩子的学习成绩，在孩子考试失败的时候要以鼓励为主，帮助孩子寻找失败的原因。家长应多学习掌握家庭教育的方法，不断提高自身思想、文化各方 面的综合素质，缩小自身的教育能力与需求的差距。家长和祖辈等监护人不能过分地溺爱和放纵孩子，过分地满足孩子的不合理要求，要让孩子认识到挣钱的困难和艰苦奋斗的重要性，而作为孩子临时监护人的祖父母或外祖父母则应加强与孩子的沟通和交流，消除祖辈和孙辈之间的隔膜，同时也不要让孩子承担过多过重的农活和家务，给孩子更多的生活和学习的自由与空间。4.6 努力提高教师的素质和教学水平

虽然父母是孩子的第一任老师也是终生的老师，但是教师对学生思想品德的形成、科学文化知识的掌握有着至关重要的作用。由此应该努力提高教师的生活待遇和社会地位，提高教师的职业道德素质和教学水平，使教师能够乐于施教、安于从教，从而提高教学的质量。教师自己要努力提高自身素质，树立科学的教学理念。

[15]（P.38）

同时教师也要以身作则，因材施教，加强与学生特别是农村留守儿童的交流与沟通，注意从情感方面引导他们，使他们能够感受到大家对他们的关心与爱护，生活在一个温暖的集体中。4.7 农村留守儿童面对现实，对生活持乐观向上的态度

农村留守儿童应该理解父母外出打工的原因与苦衷，理解父母外出打工的辛苦，面对现实，对生活持乐观向上的态度。积极主动加强与学校、老师、同学、父母的交流与沟通，努力学习，遵纪守法，提高学习的自信心。同时也要加强学习法律知识，提高自我保护的能力和交往辨别能力，有什么问题和困难则要向父母或老师倾诉和请教，遇到坏人则要保持冷静，防止自己遭受伤害，并且及时发出求救信号。农村留守儿童还要懂得约束自己，努力克制自己的脾气，不能意气用事，懂得如何结交良友，提高自己的辨别能力和社会交往的能力，避免与社会上的不良青年交往，以防止自己走入歧途，走上一条不归路。

4.8 注重清理和整顿学校的周边环境

许多农村留守儿童都是寄宿在学校，经常在学校外面吃饭，因此政府有关部门应该加强对学校周边的食品店、饭馆等卫生检查，以防止学生吃不干净的食品，身体健康受到损害。同时也要加强对学校周边的网吧、游戏机室的整顿与清理，坚决取缔无证经营的网吧与游戏机室，禁止未成年人进入网吧或者游戏机室，打击不正之风，净化社会环境，从而减少他们与社会不良现象和不良青年接触的机会，也减少了犯罪分子的作案时机，从而为学生营造一个和谐的社会环境。

总之，和谐农村的建设是一个系统的工程，而培养品德高尚、心理健康的一代信任，促进青少年的全面发展，是构建和谐社会的重要标志，农村留守儿童的教育是和谐农村 建设的一个重要问题，他不仅关系到留守儿童的健康成长，更关系到农村与整个社会的和谐发展。[16]（P.26）农村打工潮的出现促使农村留守儿童群体的形成，解决农村留守儿童的教育问题任重道远，他们作为祖国的未来，担负着建设社会主义事业的重任，我们要明确划分责任，建立家庭、学校和社会共同努力、协调参与的留守子女的教育体系，做到学校教育、家庭教育和社会教育相互配合，协调一致，确保留守儿童正常接受教育的权利，为留守儿童的健康成长创造一个良好的社会氛围。只要全社会都伸出一双热情的手，关注和帮助农村留守儿童，那么，我们的农村留守儿童就会与其他的孩子一样，拥

[17]（P.53）有一片健康成长的天空。只有这样，才有利于实现整个教育在时空上的紧密衔接，有利于保证整个教育在方向上的高度一致，也利于实现各种教育的互补作用，从而加强整体教育的有效性。一句话：用我们共同的爱心，构建一个全方位、多层次、立体化的社会综合教育网络，创造一个文明洁净、健康向上的社会大环境，促进教育社会的诞生。

致谢：

我衷心感谢我的论文指导老师林建红副教授。本论文是在林老师的谆谆教导、悉心指导及严格要求下完成的。林老师治学严谨、博学多才、平易近人，给了我耐心细致的指导，师从这样的导师是我人生的幸事。本论文的选题、大纲的修定、资料的收集、正文的撰写与修改无不凝聚着林老师的心血，笔者感激之情难于言表。

再次感谢我的导师和韩山师范学院的各位领导和全体老师！

参考文献：