小学五年级《晏子使楚》教案

小学五年级《晏子使楚》教案

小学五年级《晏子使楚》教案 篇1

教材分析：

《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家的尊严的故事。

第一课时

教学目标：

1.会写14个生字，会认8个生字，能够正确读写：侮辱、威风、矮小、临淄、敝国、规矩、囚犯、淮南、柑橘、盗贼、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业等词语。理解敝国、安居乐业、得意扬扬等词的意思；

2.正确、有感情地朗读课文，了解文章的主要内容.从晏子与楚王的三次交锋；

3.初步感知晏子的聪明才智和口才； 教学重点：

理清思路，从晏子与楚王的三次交锋中体会晏子的语言机智。教学过程：

一、情景剧导入：由四个学生自编自导《晏子使楚》第一幕导入。同学们，上课之前，我请几位同学来表演一段情景剧，其他同学请注意看。四个同学出场，分别扮演晏子，守门卫士，迎接晏子的侍从，一女生作为解说。PPT展示图片：春秋战国时期，楚国的城门外的场景，学生表演第一幕。时间控制在3-4分钟左右。

表演结束之后，表演得非常好，大家给他们一点掌声好不好？那么看了表演之后，大家知道这一幕是选自那篇课文的吗？

齐读题目：晏子使楚

很好，我们今天要来学习的正是这篇文章《晏子使楚》，让我们一起来把书翻到50页，我们一起把题目读一下：晏子使楚！预习检查：

昨天老师请大家预习过这篇课文了，那么今天呢，老师要考考大家对于生字和词语的掌握情况了。

生字：晏子 侮辱 临淄 敝国 囚犯 规矩 淮南 柑橘 枳 盗贼 赔不是

生字以开小火车的形式进行，读完之后请

一、两个同学说说哪几个生字容易读错，如何识记，然后全班朗读。（3分钟）

词语：敝国 得意扬扬 安居乐业 赔不是

给同学半分钟思考，然后点名回答，根据意思说出词语，说完之后，全班齐读！（2分钟）

引导解释题目：

题目叫做晏子使楚，晏子很显然是一个人的名字，他是春秋末年齐国有名的政治家和外交家，曾经当过齐国宰相，晏子的原名叫做晏婴，谁来说一说？为什么叫他晏子呢？这个子有什么特别的含义吗？你能说一说古代还有哪些人姓后面也有个子吗？

孔子，孟子，庄子，子是古代对于男子的尊称，显示这个男子很有地位，被世人所尊崇。

子既然是对于有地位的男子的尊称，那么我们一起去课文中找一找，晏子在齐国任什么官职呀？大夫，这个大夫可不是我们今天看病的大夫，而是古代一个官职名，相当于我们今天的外交官。我们再来看看题目，这个使是什么意思呀？出使。

那么我想请一位同学帮我把题目翻译一下。晏子出使楚国。晏子是作为哪国的使者出使楚国的呀？齐国。

那么我们连起来把题目给翻译一遍：晏子作为齐国的使者访问楚国。（全班齐读）5分钟

二、粗读课文，感知内容：

刚才我们了解了晏子的身份，也知道了他此行的目的是作为齐国的使者去出使楚国的，那么接下来，就让我们跟着晏子一起出使楚国，看看在楚国究竟发生了什么事情？请同学们自读课文，找一找，晏子在楚 国一共经历了哪几件事情？都是什么事情？大家可以围绕着三个问题来说一说：楚王是怎么侮辱晏子的？晏子怎么反驳？结果怎么样？（7分钟）

三件事情：

楚王 晏子 结果 进城门：开狗洞；访问狗国才钻狗 只好吩咐大开城门，迎接晏子 见楚王：齐国没有人 上等人—上等国家 只好赔笑 下等人—下等国家

酒席上：借囚犯说齐国人没出息 水土不同 只好赔不是

三、细读课文，体会人物特点

（一）从三次交锋体会晏子语言魅力以及人物性格

为了显示自己国家了不起，楚王连续三次刁难晏子，而晏子却用他善辩的口才每次都把楚王反驳得哑口无言，只得赔笑。别人说说话的最高境界啊就是骂人不吐脏字，课文中晏子就是这样一个人，他的语言是十分机智的，每一次都是话里有话的。

1.第一次交锋：

我们先来看晏子与楚王的第一次交锋，找一找，面对楚王的侮辱，晏子是怎样反驳的句子。大家可以在课本上用线画一画，你觉得哪句话最有杀伤力，谁来说一说？

只有访问狗国，才从狗门进去。很好，言下之意就是：出示PPT 只有访问狗国，才从狗洞进去；如果要我进狗洞，那么（）我们一起来思考一下，如果当时晏子不采用这样的方法，而是直接的方式表明自己不愿意进狗门，应该怎么说？哪一种方式更好呢?(请2-3个同学回答)比较的方式体会晏子语言的机智 2.第二次交锋

还没有见到晏子，楚王就开始刁难他了，那么第一次失败之后，他肯定不会死心，那么面对楚王又一次的侮辱，晏子是怎么应答的呢？请两位同学来把楚王和晏子的对话读一读？我们其他同学来读旁白部分。这里我们来看一看，晏子回答楚王问题的表情应该是怎么样的？请大家仔细找一找，这一部分描写晏子的表情的词语读一读。

严肃—装作很为难—故意笑了笑

首先是非常严肃的，楚王问什么问题的时候晏子严肃地回答？我们一起来晏子的问答读一读。PPT出示这一段话，这段话里至少有三个成语，谁来说一说？

摩肩接踵，挥汗成雨，联袂成群

非常好，接下来是装作难为情，还故意笑了笑，从这里你体会到了什么？

点出晏子的机智，将计就计

在第二次交锋的时候，你觉得晏子的哪几句话最有说服力，说得楚王无话可说的呀？

逻辑引导：

访问上等国家就派上等人去，访问下等国家就派下等人去，我最不中用，所以派到这儿来了，所以楚国是（）

3.第三次交锋

恩，我最不中用，所以就被派到最下等的楚国来了，楚王再一次被打败了，可是他还是不死心，我们一起来看看，这一次他又是怎么侮辱晏子的呢?谁来说一说？

那么晏子又是怎样反驳的呢？让我们一起来把晏子反驳楚王的话来读一读。

橘子在淮南可以长得很好，在淮北却只能结出又小又酸的果实，而齐国人在齐国能安居乐业，好好劳动，一到楚国，就做起盗贼来，所以说楚国（）

第二课时

教学目标：

1.从晏子与楚王的交锋中体会人物的性格特点； 2.知晓文章的写作顺序—事情发展的顺序；

3.体会人物的情感，尤其是晏子的维护自己和国家自尊，爱国主义 情感。

教学重点：根据三次交锋，与楚王的三笑来体会晏子与楚王的不同性格。

教学过程： 谈话导入：

同学们，上一节课我们跟随着晏子一起访问了楚国，也同他一起经历了楚王的三次刁难，接下来，就让我们继续我们的楚国之旅，请大家打开课本，翻到50页。（1分钟）

（四）精度课文，体会人物情感； 1.晏子

请同桌之间互相把这三次交锋时楚王与晏子的对话再读一读，读完之后思考一个问题，经过楚王与晏子的三次交锋，你觉得晏子是一个怎样的人？谁来说一说？

机智，聪明，善辩，具有爱国主义情感的人。（板书）

举韩信忍辱负重甘受胯下之辱的例子让学生体会爱国主义情感这一点。

大家知道韩信受胯下之辱的事情吗？谁来说一说？我们这里想一想，为什么韩信面对侮辱，而是选择了从别人的胯下钻过去，而晏子则不能呢？

重点体会，因为他是齐国的使者，代表了齐国去出使楚国，如果说他受辱也就是齐国受辱。

（8分钟）2.楚王

整篇课文啊，晏子是一个正面，光辉的形象，那么楚王呢？他又是怎么样一个人呢？有人说啊，看你的表情就可以看出你是一个怎样的人，那我们一起回答文章中去找一找，楚王有哪些表情？

三笑：冷笑 轻蔑

陪着笑 装作听不出晏子话里的话，以笑来掩饰自己的尴尬；

笑嘻嘻 表面上态度不尖锐，实际上笑里藏刀，不甘心就此 认输，又想了新花样。

体会每次笑的不同含义，从而说一说楚王是一个怎么样的人？ 狡猾，奸诈，看不起人，不尊重他人。（5分钟）

除了表情，你还可以从哪些地方来体会楚王是个怎样的人呢？2分钟

（五）总体把握，体会结构（5分钟）

这两节课，我们跟着晏子，这位春秋时期著名的外交家一起去访问了楚国，也和他一起应对了楚王的挑衅，我们见识到了楚王的狡猾、奸诈，也看到了晏子的机智，善辩，那么让我们回到课文当中，一起来看看，文章的开头、中间、结尾之间有什么联系呢？同桌之间可以讨论一下。

起因，经过，结果的关系。

既然是起因，经过，结果的关系，那么这篇文章是按什么顺序来写的呢？

事情的发展顺序。

让我们根据起因，经过，结果这样的逻辑，一起来把这篇课文的主要内容给说一说。

（六）回归课本，情景再现

第一节课的时候，我请几位同学帮我演了文章的第一部分，就是晏子与楚王的第一次交锋，他们演得都很好，那么我相信我们每一个同学都具有表演的天赋，下面四人小组之间排演一下，晏子与楚王的其他两次交锋，过会上来表演，要注意演出人物的性格特征来，我来看一看，哪个小组表演得最好！（1分钟）

小学五年级《晏子使楚》教案 篇2

课文说明：

这是一篇课文历史故事，选自林汉达主编的中国历史故事从书中的《春秋故事》。课文讲的是齐国大夫晏子出使楚国，楚王前后三次企图侮辱、取笑晏子，显楚国的威风。晏子以自己的聪明才智，使楚王陷于自讨没趣，十分尴尬的处境，维护了齐国的尊严。故事表现了晏子聪明、才智过人和极力维护国家尊严的思想品质。

教学目标：

1.理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

2.正确流利地朗读课文，创造性地复述课文。

3.了解故事内容，理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。教学重点：学习展开想象，创造性地复述课文。教学难点：能比较准确地表达课文的思想感情。教学时间：1课时

教学过程：

一、理解题意，介绍背景。

晏子，姓宴名婴，字平仲，“子”是古代对人的尊称。“使楚”出使楚国，即受齐国之命，代表齐国到楚国去执行外交任务。故事发生在春秋末期，“春秋”是我国历史上的一个时代，指公元前770年至公元前475年这段时间。因鲁国的编年史书《春秋》包括了这段时间而得名。

二、学习第一段。

读课文，以“阅读思考”第一题为线索，把楚王“只好---”穿插进去。先以“楚王为什么要侮辱晏子”从课文第一自然段中找出相关的句子，读或说出来。

三、学习第二段。

1．楚王是怎样侮辱晏子的？默读课文第三、四、五自然段，先画出有关的句子，读或说出来。

2．晏子是怎样对待的？从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，然后读或说出来。

3．晏子三次反驳楚王的策略（方法）是什么？明确：第一次宴子采用藐视对方，抬高自己，进

而压倒对方的办法反驳了楚土，维护了齐国的尊严。第二次晏子采用了先压低自己，再贬低 对方的办法反驳了楚王。第三次晏子采用了先举实例，再说同样的人在不同的国家表现不同, 用类比的推理方法，扬齐抑楚，维护了齐国的尊严。

4.楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？明确：楚王在才智过人的晏子面前 弄巧成拙处于被动尴尬的境地。

四、为什么楚王不敢不尊敬晏子了？

明确：楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

五、作业指导：

学习创造性复述。

根据“阅读思考”第2题的提示，想象晏子的心理活动，进一步展示晏子机智地识破楚王的伎俩，巧妙应付，维护了齐国尊严的品质。

1．把每一提示想想，再找学生说说。

2．把这个事件前后的内容连起来说说。

3．最后把全文连起来创造性地复述。

五年级下册第11课《晏子使楚》 篇3

教学目标：

1、会写14个生子，积累词语并理解它们在课文中的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。

教学重难点：通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。教学准备：

教师：设计预习提纲。

五 年级下册第 11 课《晏子使楚》预习提纲 学校： 班级： 姓名：

一、日积月累

（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。自我评价： 家长评价： 小组评价：

（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。1.易写错的字：

2.易读错的字（写出并注上拼音）： 3.典型多音字（写出一两个，注音、组词）： 4.趣味识字：

（二）词语

1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：纵横交叉 操纵自如 手忙脚乱，把你的理解写在文中词语的旁边。2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请分类写在下面。

（三）尝试复述：3—5段

二、理解运用

（一）整体感知

1.主要内容： 2.文章的结构：

（二）文本细读

细读课文，想一想，把你的思考和感受写在相关语句的旁边：

1．晏子出使楚国，楚王几次想侮辱晏子，晏子是怎样应对的？把晏子说的话多读几遍，体会他每次说的话妙在哪？

2．你觉得晏子是个怎样的人？结合课文内容说一说。3．课文的开头、中间、结尾有什么联系？

4．自主质疑：课文有哪些难懂的地方？在文中做好标记。

三、迁移运用

1.阅读链接：读一读晏子的故事《鸟》，想想这两篇文章在表达上有什么异同之处。在文章中做做标记。

2.写法运用：试着用一段对话，要能体现出人物的特点。

四、拓展延伸

收集了解有关晏子及其故事的资料。

（二）制作多媒体教学课件。

（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。

二、学生：

（一）根据预习提纲认真预习。

（二）其它准备：

收集资料，了解晏子。

教学时间：1课时 教学过程：

一、课堂导入。

1.［出示图片］在两千多年前的春秋末年，有一位出色的外交家，他以超人的智慧和善辩的口才，维护了自己国家的尊严，他就是――[板书：题目]。

2.生介绍搜集的有关晏子的资料和故事。出示课件，晏子的资料。

二、预习评价。

1、展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。2.展示检查认真的小组长的名字。

三、成果展示，精讲点拨。

（一）日积月累。1.朗读：

（1）指名一个小组的同学读课文。师生正音并做评价。（2）重点朗读：

①第二段：有一回，齐王派大夫晏子去访问楚国。楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。

注意的字音：侮辱

学生读后，“侮”和“辱”单个的字音都为三声，但在读整个词语的时候，要把“侮”读作二声。

②第五段：哪知晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土的不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不服不同吧。”

注意的字音：淮

结合上下文理解“面不改色”、“安居乐业”的词语意思。出示词语的意思，可让学生练习上下文来说。2.识记生字

（1）出示本课生字：交流自己用有趣的方法记住了哪个字？（2）引导趣味识记： 侮：“每”天多一人。3.书写指导

（1）写正确：（易写错字指导）：出示全部生字，易写错字颜色变红（含学生找出的易写错字）：谎、橘

①学生观察，找出易写错的笔画。

②并交流明确：“谎”字左窄右宽，中间的“亡”要写得扁一些；“橘”字“木”捺变点，“矛”稍扁；“贼”字部首最后一笔是点，“戎”字的斜钩要伸展。（2）写美观：按规律分类指导书写：敝、嘻、淮、谎 ①出示生字，观察字形结构规律。

②交流并明确：同样都是左右结构的字，有的需要用竖中线平均分开，两边大小一样；有的则需要左窄右宽。

③学生练习书写。4.词语积累

（1）展示某些同学分类积累的词语，齐读。

（2）展示老师分类积累的词语，齐读。强调：分类积累词语，有助于理解、记忆和运用。

（二）理解运用 1.整体感知

（1）主要内容：展示某同学归纳的主要内容，并简要说明归纳方法。（2）文章结构：展示某同学总结的文章结构，并简要说明寻找的方法。2.文本细读

（1）.问：楚王为什么要侮辱晏子？课文中几次写到他侮辱晏子？ [板书：楚王 晏子]（2）.师叙述：楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反驳的？请大家自己研究一下课文。选择最感兴趣的一个故事，用自己喜欢的方式读一读，并想想：在这个故事中，楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反驳的？

【板书：侮辱 反击 结果】（3）.抽生汇报自学情况。三次斗智：课文由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。

（4）.师小结：刚开始，楚王抓住晏子身材矮小的缺陷，让他钻洞进城，对晏子的人格进行侮辱；在晏子见到楚王时，楚王讽刺晏子无能，侮辱齐国没有人才；接着楚王借一个囚犯，把偷的罪名安在齐国人身上，侮辱齐国的分量一次比一次更重了。面对这些意想不到的侮辱，晏子一一反驳。

（5）.［课件］晏子的话

◎“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

【板书：钻狗洞 是狗国 只好打开城门】

◎“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”

【板书：没人才 下等国 只好赔不是】 ◎ “大王难道不知道吗？橘树种在淮南的，结的柑橘又大又甜。可是一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是楚国的水土使人容易做盗贼吧。” 【板书：没出息 强盗国 只好陪着看】

①你觉得此时晏子的心情怎么样？他是用什么语气说这些话的？ ②试着模仿晏子的语气来读读晏子的话。在读中体会：晏子对楚王的反驳妙吗，妙在哪里？

通过多种方式的读让学生体会。分析：第一句：晏子的话不但形象生动地点明了齐国人在楚国为盗的原因，而且也回敬楚王：楚王治国无方，造成楚国社会风气不好，致使好人变成了盗贼。楚王不仅没有达到羞辱齐国的目的，反而搬起石头砸了自己的脚。

第二句：通过朗读，体会晏子回击楚王的力度，既羞辱了楚国，又让楚王有苦难言。晏子的这句话极具讽刺意味，比正颜厉色更有力量。

第三句：晏子的话不但形象生动地点明了齐国人在楚国为盗的原因，而且也回敬楚王：楚王治国无方，造成楚国社会风气不好，致使好人变成了盗贼。楚王不仅没有达到羞辱齐国的目的，反而搬起石头砸了自己的脚。

（6）.抽生回答，朗读。板书：狗国最下等国强盗国

（7）.这真是“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。“师生接读，再次体会晏子语言的精妙。

（通过自由练读，有感情展示读，师生接读等形式，让学生在读中体会、感悟晏子语言的精妙之处）。

(8).在晏子妙语连珠的反驳下，故事最后的结果怎么样？（9）.文章的开头、中间、结尾有什么联系？（小组交流、汇报）开头写起因，中间写经过，结尾写结果。首尾照应，思路清晰，行为紧凑，结构严谨。

(10).学到这里，你觉得楚王是个什么样的人？晏子是个什么样的人？（生自由说）

出示课件：评语

四、迁移运用、表演课本剧

1.师叙述：这三个故事主要由对话组成，大家想要演好，先得过台词这一关，根据人物的性格特点，有感情地读好他们之间的对话。

2.选择故事中的一个人物，练习有感情地读他的话。师叙述：你想扮演机智勇敢的晏子，傲慢自大的楚王，还是故事中的配角―士兵呢？赶快行动起来。

3.展示。

五、拓展延伸

课外阅读：晏子的故事《鸟》或历史故事、成语故事。

六、限时检测。

五年级下册第 下 课《晏子使楚》限时检测题 学校： 班级： 姓名：

一、听写（侮辱、撒谎、敝国、淮南、囚犯、臣民、规矩、柑橘）

二、写出文章的主要内容

三、解释下列词语的意思 面不改色： 安居乐业：

四、按课文内容填空。

1、有一回，齐王派大夫晏子去（）楚国。楚王仗着自己（），想乘机（）晏子，显显楚国的（）。晏子凭着自己的（）

和（），对楚王的侮辱一一进行了反驳。从此以后，楚王 晏子了。

2、楚王知道晏子（），就故意在城门旁开了一个五尺高的洞。而晏子说（），楚王只好叫人打开城门迎接他。

五、你从晏子身上学到了什么？

板书设计：

11、晏子使楚

楚王——————晏子

（侮辱）—————（反击）————结果 钻狗洞

是狗国

只好打开城门 没人才

下等国

只好赔不是 没出息

强盗国

四年级语文上册教案 晏子使楚 篇4

春秋战国时期的故事，充满了智趣与哲理。本课引人人胜，学生读罢，不禁深究晏子为了维护自己的人格和国家的尊严，到底是怎样反驳楚王的，难点

晏子的机智过人主要表现在哪些方面。

教师思考

本课是按事情发展的顺序写的，条理非常清楚。教学时，在学生理解课文内容的基础上，引导学生理解课文的叙述顺序，理清课文的条理，并利用课文提供的引人人胜的故事、雄辩生动的对话，采取多种教学方式，丰富学生的智慧，完善学生的人格，促进学生心智的全面发展。

重点

]．了解楚王怎样侮辱晏子的，晏子又是如何对待的。

2．明确课文的写作顺序。

设计特色

读中悟理，演中悟理。

信息资料

有关春秋战国时期的故事；晏子的生平介绍等。

[教学要求]

1．了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子用什么办法反驳楚王，维护了齐国的尊严。

2．理清课文的条理。

3．有感情地朗读课文。

[教学时数]

i课时

2．以选择读段法来汇报晏子进楚国时楚王怎样侮辱、晏子怎样反驳以及结果如何的，同时板书。

启发学生：用更简洁的浯言来概括，分小组进行练习。如： 进楚国进狗洞进狗国大开城门。

(培养学生的概括能力及合作学习的精神。)

3．引导学生在三次板书的基础上概括本文的主要内容。

(减缓学生概括全文的难度，激发他们的表达欲望。)

4．引导学生质疑，并通过小组研究，解决问题。

如：生提问：晏子是如何令楚于感到理屈的?

(1)生读书，研讨问题。交流看法：

(2)、汇报交流：以己之矛攻己之盾；

3)语言训练：还有不同的说法吗?如：以牙还牙，以眼还眼，以其人之道还治其人之身&&

(4)读出这种感觉，；

5．师从不同角度提问：楚王为什么侮辱晏子?你认为楚王是千

什么样的人：指导朗读。

(教师意想不到的发问活跃了学生的思维，促进了他们思维发展的广度与深度。)

概括楚王是什么人可集思广益．从不同角度用恰当的词语概括。

6．读最后一句话，体会其中的含义，练习用多种方式表达，如：反问句等。

(抓住训练点进行表达方式的培养，既加深对课文内容的理解，又丰富了学生的语言。)

三、介绍晏子生平，完善学生对晏子整体人格的认识，并在此基础上对晏子说一句敬佩的话。

(教师充分利用课本之外的相关课程资源引发学生对晏子的敬慕之情，表达的愿望也油然而生。)

四、课堂练习

1．说出描写人物智慧的3个词语，如有胆有识&&

2．小练笔：回忆生活中的小事，练习用对话描写的方式突出人物的机智。

五、实践活动

1．排演课本剧，加深对本课人物的理解。

小学五年级《晏子使楚》教案 篇5

1、了解故事内容，理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智和维护齐国尊严的品质。

2、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

3、学会生字新词。

4、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文。

【教学重点】

在理解内容的基础上创造性地复述课文,并试演课本剧。

【教学难点】

创造性地复述课文。

【学生情况分析】

应先找到可以想像的地方，然后加以复述，否则难点较大。

【教具】

投影片。

【教学过程】

一、复习导入

1、谁能告诉大家，你对这篇课文都有哪些了解呢?

(题目、出处、时代背景、人物介绍、课文讲了三件事等。)

2、质疑：

有哪些不明白的地方?

二、整体感知，在自学中理解人物特点

用自己喜欢的方式读课文，并思考：晏子是怎样的一个人?从课文的三件事中选出你认为最有意思的一件事。

认真默读自己选中的故事，仔细体会晏子是怎样的一个人，你是从哪些语句或词语中体会出来的，画出来，并进行批注。

三、根据个人选择的情况进行分组，小组合作学习

通过交流、朗读、表演、复述进一步理解人物特点。

先读一遍文(只读选中的小节。)

逐个谈自己的体会(重点围绕晏子是怎样的一个人)，同学补充，补画重点句和词语。

选择小组汇报的形式并进行练习。

提示：汇报形式有朗诵、复述、表演课本剧等。

四、全班交流，进行汇报

教师要及时点评，指导学生通过对重点词句的理解，了解人物特点。

以鼓励为主，充分调动学生的积极性，进行朗读、复述、课本剧的表演。

第一件事：楚王吩咐手下人让晏子从城门旁边新开的洞进城。

1、这件事说明晏子沉着冷静、随机应变、以国家利益为重。

2、重点句：出示投影片这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国什么样的国家。

第二件事：晏子见了楚王，楚王以貌取人，讽刺晏子无能，藐视齐国无人。

1、说明晏子博学多才、智勇双全(多才多艺、足智多谋、满腹经纶、据理力争)

2、重点句：出示投影片敝国有个规矩这儿来了。

第三件事：在楚王款待晏子的酒席上，楚王故意让人押着一个囚犯从堂下过，借以说明楚国人没出息，干偷盗的事，从而侮辱晏子，侮辱齐国。

1、说明晏子能言善辩(满腹经纶、才智过人、唇枪舌剑)。

2、重点句：

出示投影片大王怎么不知道水土不同吧。

五、复述练习

这篇文章写得短小精悍，精彩的文章往往用传神的几笔，就能把人物形象清晰地勾勒出来。其实在字里行间还给我们留下了许多想像的空间。我们可以插上想像的翅膀，把故事讲得再生动细致些。

1、出示图片，你认为可以在哪里展开想像?

(书上没有描述的情节或细节，人物的心理活动，等等。)

2、小组为单位，选三个故事中的一个，找出可以扩展的地方，用笔划上添加符号。

3、创造性复述。

六、补充小故事见资料

简单介绍几本书《春秋故事》《东周列国志》《上下五千年》

【板书设计】

晏子使楚

钻狗洞 访狗国 机智过人

没人才 下等国 维护国家的尊严

《晏子使楚》教案 篇6

《晏子使楚》中对晏子的描写，虽然只有一个动作(避席)和一段对话，但表现力强，寥寥数语，一个机智沉着、能言善辩、勇于维护国家尊严的外交家形象跃然纸上。

一、面对挑衅，针锋相对。楚王策划阴谋在前，实施阴谋时更是露骨――“王视晏子曰”，一个“视”，写出了楚王目光的威逼和神态的轻狂。面对这突如其来的挑衅，晏子首先想到的是国家的尊严不可辱，他毅然把个人安危置之度外，瞬间思考后，机智地“避席对曰”。“避席”这一动作固然是表示郑重，但如果仔细体会，还能悟出晏子此时特有的一种抗拒侮辱的严肃和正义;“对曰”紧随“避席”之后，不仅凸现晏子反应之敏捷，而且传达着一种毫不退缩、针锋相对的豪气。

二、巧设类比，尽显辩才。

晏子反击时，没有直接说“今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶”这一观点，而是先说人所共知的一个自然现象――“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，接着用一个设问句“所以然者何”作一停顿，加强迫问语气，逼出原因――“水土异也”。至此，晏子的反击已有了无可辩驳的前提条件，使结论的出现呈水到渠成之势。由此可见，正是晏子巧设类比的辩才使其在交锋中占尽先机。

三、戏中见庄，柔中寓刚。

晏子的反击由自然现象进至社会现象，将橘“生于淮北则为枳”，“叶相似”而“味不同”与齐民入楚变为“盗”相类比，由自然现象之因――“水土异”推出社会现象之因――“楚之水土”(国情民风)不如齐，“使民善盗”。晏子在得出这一使对方无言以对、深感难堪的结论时，用了“得无”这一较为委婉的语气，但读者分明从“戏”中读出了庄，从“柔”中读出了刚，就连晏子的对手楚王也只能自我解嘲说“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”

四、详笔铺垫，反衬晏婴。

晏子使楚教案 篇7

郑璐

教学目标：

1、理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。

2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。

3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得尊重他人和做一个自尊的人的道理。

教学重点：体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。教学难点：体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。教学方法：朗读法、自主合作探究法、课时安排：1课时 教学准备：多媒体、黑板

教学过程：

一、间接导入，揭示课题。

导入： 出示一个幻灯片 “规圆矩方”

1、强调矩字上多一点，说明要规矩多一点

2、出示晏婴像，问为什么晏婴要叫晏子呢？

子：对男性、对有学问、有贡献的人的尊称。例如：孟子，孔子，老子等等。引出课题《晏子使楚》

二、初读课文，整体感知

1、叫几个同学来分段朗读课文，分别将每一段的段义

1、楚王是怎样三次侮辱晏子的。

（1）、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了个5尺来高的洞。晏子来到楚国。楚王就叫人把城门关了，让晏子从这个洞钻进去。（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子，以达到侮辱齐国的目的。）

（2）、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？”

师：这句话表达了楚王对待晏子是什么态度？（轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。）（3）、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？” ①师：楚王说这句话是要侮辱齐国人什么？联系上下文解释。

②指名回答。（楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。）

过渡： 楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（不良），面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？

最终的结果是：从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。（结果）

2、这是个什么句子？（双重否定句）。“不敢不尊重”是什么意思？ “不敢不”可以换什么词？大家换过词后，觉得和原句相比哪个更好？为何？

原句更好，更能体现楚王对晏子的敬畏和尊重

3、师过渡：从“想侮辱”晏子，到“不敢不尊重”晏子，这中间的过程是怎样的呢？ 晏子是凭着什么赢得了楚王对他的尊重呢？（机智过人的语言、口才）

三、细读课文，思考领悟

用横线划出楚王三次侮辱晏子的句子，用波浪线画出晏子反击楚王的句子，并给你的小组同学讲一讲你是如何理解这些话的。

2、晏子是如何进行反击的？（教师根据学生的回答，适时地出示幻灯片）

（1）、师：晏子第一次是怎样反击楚王的？ 指名回答。

师：这其实涉及到了一个类推的原理（边提示让学生回答边演示课件）

师：你觉得晏子是个怎样的人？

晏子聪明、勇敢、爱国以及楚王的仗势欺人、霸道等

师：下面就让我们用朗读再现当时的情景。在过程中我们把刚才体会到的人物心理活动加进去。

师：楚王这城门打开是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。从这次的回答中，我们又进一步体会到了晏子的聪明才智。他不仅维护了自己的尊严，而且还把这种侮辱还给了楚王，让楚王搬起石头砸自己的脚，这番话的确巧妙。

（2）、师，我们再看看晏子第二次回击楚王的语句，是哪个句子？指名回答： ①投影出示：“这是什么话？我国首都临淄住满了人，大伙儿把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢？”

师：这里面有三句话，其实这三句话都可以分别用一个成语来形容，你能猜出他们是哪个成语吗？张袂成阴、挥汗成雨、比肩继踵

②让学生抓住楚国话语当中的“你”和晏子说话中使用的“您”“敝国”等字词进行分析，体会楚王的无理侮辱和晏子的能言善辩而又不失礼节。③师：晏子回答的话是什么意思？结果怎么样呢？

④、师：那么晏子第三次反击的话是什么意思？结果如何？指名回答： 教师根据学生的回答伺机出示投影：

“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。”

（1）理解：水土不服

①柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。②齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。（2）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好）

师：面对楚王的三次侮辱，晏子不卑不亢，表现出了极好的言辩口才。

四、研究晏子神情，体会智慧

1．从晏子的语言中，我们感受到了他能言善辩的口才和超人的智慧，我们还能从哪里看出他的智慧吗？请再读读课文，找找写晏子的句子，细细品味一下。

五、深入研读文本，深化主题

1、让学生讨论以下问题：

“晏子的语言虽给人们的感觉是有理有据，但感觉还是做语言游戏，逞口舌之能进行外交对话，说不上是真正意义上的智慧，也获得不了真正的尊重。”

你赞成他说的话吗？说说你的理由。这是一个外交官说的。

2、小结：一个人要获得尊重，不仅要讲外在的道德智慧，更要有内在的实力。国家获得尊重需要每个人努力。每个人都做一个有尊严的人，是国家得到尊重的前提。每个人努力都做一个有尊严的人，在此基础上，才能谈得上班级、集体、学校、乃至国家的尊重。所以，首要的前提是━━你必须首先做个有尊严的人。

晏子使楚

楚王

侮辱

晏子

有礼有据

钻狗洞

是狗国

只好 没人才

下等国

只好 没出息

盗贼国

只好

尊重

晏子使楚教案 篇8

1、会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。

2、分角色朗读课文。

3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

4、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

【教学重点】

体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

【教学难点】

体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

【课时安排】

2课时。

【课前准备】

布置学生查询、学习晏子的故事。

【教学过程】

第一课时

一、简介背景，揭示课题

1、二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。

(说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。)

今天我们来学习一篇有关他的文章──《晏子使楚》(出示课题，齐读课题)

2、你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗?

3、“使”是什么意思?课题又是什么意思呢?

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自由读课文，要求：

⑴ 根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

⑵ 想想课文讲了什么事?

2、检查自学情况：

⑴ 生字新词：

(注意“大夫”的读音，现在读“dài fu”，是“医生”的意思，过去读“dà fū”，是官职的称呼。)

⑵ 请同学读读难读的段落，检查课文读通情况。

⑶ 想想课文主要讲了什么事?

三、研读楚王，感受前后变化

1、楚王是怎样侮辱晏子的呢?请画出有关的句子。

楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞，让晏子从这个洞进去。

楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗?既然有这么多人，为什么打发你来呢?”

楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事?”

2、(屏幕出示这几句话)我们来读读这几句话，说说你体会到了什么。

楚王对晏子侮辱到了极点。挖狗洞让晏子钻，讽刺他身材矮小。说齐国没有人，就是说晏子无能。故意在晏子面前审问盗贼，嘲笑齐国人没出息。而且从“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等词也可以看出楚王对晏子及齐国的侮辱。楚王的用意很明显，侮辱晏子，侮辱齐国，以达到长楚国威风的目的。

3、有感情地朗读。

4、他的目的达到了吗?请浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。

楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。

楚王只好陪着笑。

楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”

5、你又体会到了什么?

(三句话中都有“只好”一词，说明楚王不得不甘拜下风。)

6、最后的结果是──从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

有感情地朗读这几句话。

四、引向深入

那晏子是怎样达到反侮辱的呢?我们下节课继续学习。

第二课时

一、研究晏子语言，体会智慧

引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎样实现反侮辱的呢?让我们跟随着这个引人入胜的故事，走近这个历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨!

1、从三个故事中任选一个，找出晏子的话，想想晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重吗?

2、学生自由读课文，自主探究。

3、汇报交流：

第一个故事

“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”

⑴ 学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。

这里应放手让学生自主交流，因为这几句话包含的意思不难理解。

⑵ 晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你认为晏子聪明在哪里?

(晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。)

⑶ 感情朗读：晏子说这句话的时候，会是怎样的语气呢?(不卑不亢、绵里藏针)

第二个故事

句一：

“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就是一片云;大伙儿甩一把汗，就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人了呢?”

⑴ 引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。

⑵ “大伙把袖子举起来，就连成一片云;人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这三个分句分别可以用一个成语来概括，你知道是什么吗?

(张袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵)

⑶ 晏子的这一说法又巧妙在哪里呢?

(采用夸张说法，说明齐国人多，反驳了楚王“齐国没有人”一说。)

⑷ 感情朗读。

句二：

“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”

⑴ 学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。

⑵ 在这里晏子能实现反侮辱，有何秘诀?

(晏子先编出一个“规矩”，然后顺着楚王的意思，说自己是最不中用的人，贬低自己，从而达到贬低楚国的目的。)

⑶ 有感情朗读。

第三个故事

“大王怎么不知道哇?……也许是两国的水土不同吧。”

⑴ 学生通过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。

这句话对于学生来说理解有一定的难度。可先引导学生理解两个“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因为气候、土壤等条件好，淮北的橘树只能结又小又苦的枳，因为气候、土壤等条件不好，从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，说明齐国社会环境、社会风气好，齐国人一到楚国，就做起盗贼来了，说明楚国社会环境、社会风气不好，从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。

⑵ 有感情地朗读。

4、小结：

晏子运用夸张等修辞及类比推理等方法，让自己的语言有理有据，靠他的三寸之舌，反驳了楚王的侮辱，维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。

二、研究晏子神情，体会智慧

1、从晏子的语言中，我们感受到了他能言善辩的口才和超人的智慧，我们还能从哪里看出他的智慧吗?请再读读课文，找找写晏子的句子，细细品味一下。

2、学生自学后交流：

⑴ 晏子看了看，对接待的人说……

可引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”?

( 只是看了看，就想出对策来了，说明晏子智慧超群。)

⑵ 晏子严肃地回答……晏子装作很为难的样子说……

① 晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢?

② 后来为什么要装作很为难的样子呢?

⑶ 哪知晏子面不改色，站起来，说……

① 从“面不改色”中读懂了什么?

② 晏子不改的是什么?(超人的智慧和爱国的情怀。)

三、角色朗读，课堂表演

1、分角色朗读三个故事。

2、学生选择其中一个故事，分组讨论，组织表演，教师提醒注意语言、神态、动作等几方面的表演。

3、评价。

四、布置作业

1、复述课文。

2、读《晏子春秋》，感受晏子的语言艺术。

《晏子使楚》教案实录 篇9

《晏子使楚》实录与点评—— 第一课时

主题：尊重

步骤：对晏子的尊重，走向对人的“尊重”的思考；

对人的尊重，导向对国家的“尊重”的思考；

对国家的尊重，引向首要是自我尊重的思考。

第一课时

一、抓课题，隐含主题

生：背古诗……最后背《墨梅》。

师：“不要花开好颜色，只要清气满乾坤。”看你们，坐得大大方方，规规矩矩，说得更是字正腔圆。我呢，也是这样精精神神、大大方方地站在同学们面前。这样吧，彼此之间鼓励一下自己，送给自己牌匾上的一句话。（出示：规圆矩方。学生齐读。）

［看似简单地交流，其间，教师那充满深情的语言一下子就抓住了学生的心，激发了学生的情感，唤起了他们探究的欲望，正所谓“入境始与亲”。］

师：注意观察“矩”字，和你平时写的有什么不同？

生：“矩”的笔画都是横平竖直的。右边的“巨”里多了一点。

师：想像一下，为什么要在“矩”里多加一点？

生：是不是要强调自己规矩多一点？

生：是要告诉自己一定严格要求吧。

师：这个“点”正如同学们说的一样要规矩多一“点”儿。对外呢，要更要讲规矩，懂礼节。比如对这个人（晏子）——本来他叫晏婴，为什么称“晏子”？

生：古代有贡献的人的尊称。

师：我是女性，假如窦老师是古代值得尊重的人，那就叫我“窦子”？（笑）

生：啊，我明白了，是指对古代有贡献的男人的尊称。

［牌匾的解读既营造了宽松、愉悦的课堂气氛，又巧妙地组织了教学，引出了本课教学的课题。］

师：晏子的故事很多。

生：我知道《二桃杀三士》，《越石父》。

师：还有《金壶箴言》等。同学们可以读读《晏子春秋》，你会知道得更多。今天，我们就走进晏子的一个故事——“晏子使楚”。（题目出示，学生读出）

［介绍晏子的同时也介绍相关的作品，很自然地把课外读物引入课堂，把小课堂置于一个大的语言环境之中，大气。这跟窦老师的主题教学是一脉相承的。］

师：“使”是——（生答“出使”）；“楚”指——（生答：楚国）。让我们读读课文。

生： “春秋末期……显显楚国的威风。” （读一二自然段，内容略）

师：自评一下自己读得如何？

生：还不错。（学生表情得意）

师：的确不错，比如“大夫”，现在我们读dàifu,过去我们读dàfu。你读得很准。

生：“楚王知道晏子身材矮小……楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。”

师：谁来评价一下读得如何？

生：“我在这儿等一会儿”。这句有两个“儿”，儿化音，你读得也不错（该生对着刚才朗读的同学说）。

生：“晏子见了楚王……楚王只好陪着笑。”

生：刚才读的时候“临淄”的发音要准一些；“晏子拱了拱手”，不是“拱拱手”。

师：大家很注意听。读人家的书一定要读正确，不能丢字落字。我理解刚才这位同学，她在创造性朗读呢。请你再规范读一次，以后表演或复述的时候你就可以尽情创造啦。（该生又读，读正确了）。

生：“楚王安排酒席招待晏子……没想到反让大夫取笑了。”（学生评议，读得很流利。）

师：注意，这里出现了两个成语，是哪两个？

生：“面不改色”和“得意洋洋”。（要求学生把这两个成语画下来。）

师：通过全篇朗读，我们发现，第一次，楚王让晏子钻狗洞。第二次呢？

生：楚王瞅了晏子一眼，冷笑齐国没人了；第三次，楚王讽刺齐国人在楚国偷盗。

师：晏子作为使节出使楚国，按理，双方一定要做到讲规矩，各方都要规矩多一点。然而却没有得到尊重。

师：但，不管怎么样，最后的结果呢？

生：楚王不敢不尊重晏子了。（让学生再齐读课文的最后这句话，并板书。）

师：尊重的意思就是——（生依次说出“敬重”、“佩服”之意。）

师：那“不尊重”呢？

生：尊重。（同学们啊了一声，该生一下子明白了）是瞧不起的意思。

生：侮辱，蔑视。

师：“不敢不尊重”呢？

生：尊重晏子了。

师：那就直接写了呗，为什么还要用上“不敢不”。

生：不能不尊重。（教师让学生把“不能不”送进句子中变成“楚王不能不尊重晏子了。”）

生：楚王只好尊重晏子了。

生：楚王必须尊重晏子了。

［在教师的牵引和巧妙地点拨下，学生快速浏览课文，不但理清了文章的脉络，而且牢牢地把握了文本的重点，紧扣“不尊重”和“不敢不”通过换词训练，加强了学生对文本的理解，语文味极浓。］

师：那楚王佩服晏子的什么呢？

生：读了这篇课文，我认为楚王是不得不尊重晏子的才华。

师：晏子靠什么来表现他的才华？

生：表现在晏子说的那些话，也就是说楚王不得不尊重晏子能言善辩的口才。

二、依文字，铺垫主题

师：那好，三个故事中，任选一个，找出晏子的话，给大家读读，看看晏子的话给你什么印象。（学生自由读。而后发言）

生：我说说第二个故事中晏子的这句话：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说没有人了呢？”甩一把汗，真的就下一阵雨？袖子举起来，真的就一片云？用夸张手法啊。楚王不是说我们国家没人吗，这样一来，楚王没话说了。

师：晏子的语文修辞手法用得真好（笑）。这是古文中晏子的话“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，摩肩接踵而在，何为无人。”后人从中概括了三个成语，结合课文，看看是哪三个。

生：有“张袂成阴”，意思是“大伙把袖子举起来，就连成一片云。”有“挥汗成雨”，意思是人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。

师：快把这两条成语写在课文相应的意思下面。一边写一边记在心里。还有呢，谁再说。

生：“街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”这句话的就是“摩肩接踵”。还可以说成“比肩继踵”（另一个学生脱口而出）

师：你怎么知道的？

生：我读别的书读到的，我平时看书看得多。

师：唉哟，你真用心。谢谢你给同学们提的醒儿，要多看书，注意积累。同学们赶快把这同一意思的两个成语写下来。也要工工整整地写，一边写就一边记在心里啊。

［既有词语的积累，又有方法的指导和学习习惯的培养，一举多得。］

生：第二个故事中晏子还说了这句话：“敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。” 晏子的理由真充分，你想啊，先说我们国家的规矩，然后再说我最不中用，最后呢，就得出结论——“楚国是最下等的国家”所以只好我就来了。

师：晏子的话里有“所以”，既然有“所以”，那就必然有——

生：“因为”。

师：用上“因为”说说这句话。

生：因为敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。

师：这个“因为”还可以放在哪里说？

生：“敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。因为我最不中用，所以派到这儿来了。”

生：晏子说话真有艺术，避免了“因为”重复使用，语言不罗嗦，理由还充分。

生：我说第一个故事中晏子说的话：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”晏子绵里藏针，他的言外之意是既然给我开了一个小门，像狗洞一样，那我就将计就计，把它说成狗洞，推理出楚国是狗国。这样听着好像很有根据。

师：那就请你给同学推理一下：（课件打出）“访问正常国家开城门，访问狗国钻（狗洞），楚国让我钻狗洞。所以楚国是（狗国）。”（学生填出，大笑）

生：我说第三个故事中晏子的话：“大王难道不知道吗？橘树种在淮南，结的柑桔又大又甜。可是一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是楚国的水土使人容易做盗贼吧！”晏子用生活中的现象说明环境水土不同，植物生长就不同的道理，人呢，也是这个道理。我觉得晏子的知识真丰富，拿这个比喻反驳楚王，挺好。

生：晏子的意思是楚国的风气不好才使人变成盗贼。他没明着说，而是做了个比较，不能说是比喻。

师：这叫类比推理。后人把晏子的话当作典故。老师给同学配的补充教材中就有这句话。

生：我知道了是“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。”（教师让学生把这句背下来，提示今后可以适当用上。）

师：请总评晏子的语言。

生：晏子口才非常厉害，口齿伶俐、能说会道。

生：晏子运用夸张、类比，打比方、推理等方法，让自己的语言有理有据。

生：晏子验证了一句话：一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。

师：你可真会运用语言，读到补充教材上的这句话，在这里评价晏子，就不仅仅是积累这句话了，而是运用语言，表达你的观点。（学生回过头来读“楚王不敢不尊重晏子了。”时语气很坚定。）

三、品文学，深化主题

师：不过，请同学们再看看晏子的有些话，难道都是事实？他说的这些都是真的吗？

生：也是。他从墙角挖的洞，就说是狗洞，然后推理出，既然是狗洞就是狗国，的确有一些狡辩的意思。

生：另外，晏子说自己国家上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，也不一定有这个规矩。

师：谢谢同学们的思考。今天的一位外交官却这样认为（课件打出）：

晏子的语言，虽给人的感觉是有理有据，但感觉是在做语言游戏。逞口舌之能进行外交对话，谈不上真正意义上的智慧，也获得不了真正的尊重。

—— 某外交官。

师：对此，你怎么看？请自己默读，静静思考一下，发表如下观点：（板书以下）

（赞成/ 不赞成/ 说不准）

生：我说不清。这位外交官考虑外交的含义，晏子如果得罪了楚王，楚国和齐国之间就会有矛盾，所以，晏子必须“绕口令”。不过外交官的话也有道理，晏子有点逞口舌之能。

生：我怀疑这位外交官有些忌妒晏子的才能。（众笑）

师：有意思，我相信，你理解的妒忌是说晏子在你的心中——

生：神圣不可侵犯的。

师：人家有不同的意见，你就说是忌妒，是吗？（教师表情带有不同意该生意见）

生：……是。（学生挠头，不好意思了）

师：我尊重你的意见，但，我更相信你的观点不一定代表最后的观点。

［正是课堂的民主平等，才会得以支撑学生袒露真实的心路历程。老师巧妙的引导正是教师育人的高妙之处。］

生：我觉得每个人说话是通过大脑来思考的。在那种情况下，他有智慧，才能说出一番话，我认为晏子的口才也是智慧。晏子能随机应变，把楚王说得哑口无言，最后不得不佩服晏子。

生：我赞成。晏子有做语言游戏的感觉，你想啊，真正的外交对话能那样吗？就是楚王逼的，要是我的话，我就保持一份沉默。

生：我不赞成。晏子不是在耍嘴皮子，他既为自己的祖国赢得尊严又不伤害对楚王的尊重，他的做法令我佩服。要是我的话，我说不出来。那位外交官司怎么能这样说呢？

生：我说不清楚。晏子说的的确是有依据的显示出了自己的智慧，但外交官说“晏子是在做语言游戏，谈不上真正意义上的智慧”，什么是“真正的智慧”？也许外交官说的也是对的，所以我说不清楚。

师：每个人都有发表自己见解的权利。我们尊重你们的意见。有的同学不赞成，有的赞成，有的说不清。我们的确要思考：越说不清就越需要我们去说说看。如果说晏子的话感觉是语言游戏，那么，晏子的智慧肯定不仅仅停留在语言的技巧上，那么，晏子的真正智慧在哪？

师：好，让我们回过头来，再看看晏子说的这些话。我们先看这句话：“这是个狗洞……楚国到底是个什么样的国家？”晏子是怎么说那番话的？（学生说，教师加上“晏子看了看，说”。）

师：注意这个“看了看”，为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”？

生：这能表现晏子思维敏捷，随机应变能力强，压根儿就不用太长的时间想招儿。

生：不用想了想，只是看一下，眉头一皱，计上心来。

生：其实，“看了看”说明晏子是亲眼所见事实之后才说的话，如果用“想了想”，就不知是不是“看了看”才说的。其实，这个“看了看”也包括“想了想”。

师：原来这“看了看”藏着这么多意思啊。同学们再拿出《胯下受辱》。当无赖叉开双腿，让韩信从他裤裆下钻过去的时候，也是——

生：韩信也是“看了看”。

师：那么，晏子的“看了看”和韩信的“看了看”究竟有什么不同？

生：晏子“看了看”是想办法，韩信“看了看”也是考虑钻过去还是不钻过去？这受辱是对晏子和韩信都是一种考验。不过，韩信看到的是无赖欺负他一个人，而晏子不仅看到楚王侮辱自己，还看到了楚王侮辱他的齐国。

师：你有多高？

生：1米40。

师：看课文，课文写晏子身高五尺。古代一尺相当于八寸。估算一下晏子多高？

生：一米四几左右。

师：“左右”用得好。（和该生的个头比较一下），也就这么高。

生：晏子是矮了一点（笑）。

生：矮是爹妈给的，模样不好是天生的。你说我没学问，我可以学，但这样侮辱我，还借着我的个头侮辱我的国家，要是我会很愤怒。

师：可课文却是“晏子看了看”，没写出晏子的愤怒。

生：韩信虽然看了看，但他没像晏子那样去反驳。因为韩信是一个忍辱负重、大智若愚，有非凡气度的人，他可能是把这件事当作自己的一个锻炼。所以韩信能成为一个将领。（教师顺势和学生读《胯下受辱》最后一段话。）

生：无赖在韩信心里，根本不算回事。因为韩信有自己的志向，无赖只是针对韩信个人，所以凭韩信的性格，韩信忍受了侮辱。晏子呢，如果楚王侮辱是针对晏子个人的话，说不定晏子也会像韩信一样做，可是，晏子清楚自己的身份是使节，所以，晏子不能像韩信那样忍气吞声，他选择了马上反驳。

师：好啊，从晏子的“看了看”，你看到了晏子的什么呢？

生：晏子真了不起，太有智慧了！

生：我觉得晏子的智慧是很冷静，而且也勇敢。你看，他受到楚王侮辱后，镇定自若，看了看，就想出这么好的办法。

师：是啊，沉着是睿智的保证，勇敢是赢得尊重的前提。看似简单的“看了看”，让我们看到了小个子晏子的大智慧。也就是从这“看了看”，才使晏子的话有了底气，这是超越了晏子脾气和性格的勇气！回过头来读这句话。（楚王不敢不尊重晏子了。）

师：下面的两个故事中，晏子的语言背后，体现的智慧究竟在哪？请同学们自由选择，联系上下文读读晏子的话，看看这语言的背后究竟藏着什么力量。

《晏子使楚》实录与点评——第二课时

师：请同学们交流。大家注意倾听，看看他的见解与你有哪些相同与不同，可以补充，可以升华。

生：我说第二个故事。你看，楚王嘲笑齐国没人，就是说齐国没有人才，怎么派你这么个拿不出手的人来了呢。晏子是“拱了拱”手说，既是礼貌，又是不卑不亢。也许在“拱了拱”手的时候，低头想对策，但不让楚王发现。（板书“有礼”）

生：请同学们注意，晏子用夸张的方法说自己国家人多的时候，确是“严肃地说”的，你看，本来夸张的事实就不是真正的，可晏子严肃地夸张，就不得不相信齐国的人多。

生：还有，晏子“装着很为难的样子”回答楚王的。这是故意的，让你楚王先得意，一会就让你哑口无言。同时，还是给楚王足够的面子。

生：再有，不但如此，晏子还说“敝国有个规矩”，不但把自己国家放在低处，还要说，不但我讲规矩，我们国家也懂规矩，不像你，作为一个国王竟然这样不懂规矩。

师：那意思就是晏子和齐国做到了“规圆矩方”了。哈哈。再读读晏子说这句话的前后表现，看你还发现了什么。

生：我发现了，晏子说这句话的时候是“故意笑了笑”。我认为晏子故意笑了笑，是晏子笑楚王太狂妄了。但只是笑，不是发脾气。这就不是正面在讽刺楚王，他是在拐弯抹角地讥笑楚王。

生：“故意”是说我们有目的地去做给别人看的事，所以，刚才晏子是“看了看”，现在是“笑了笑”，说明他缓解紧张的气氛，笑得非常轻松。

生：晏子的笑也是自嘲呢。晏子承认自己个子矮，不中用，因为不中用的人派到下等国家，所以说楚国是一个下等的国家。

师：而我们的国家人才多啦！用刚才学的成语，那叫——

生：张袂成荫，挥汗成雨，比肩继踵。

师：我们看了多少广告，你看那些形象代言人，什么漂柔洗发广告的靓女啊，什么雅戈尔西服广告的.酷男啊，总之一句话，要做广告代言人，那得——

生：帅。而且要是国家外交官更是风度翩翩。可晏子个子就这么高，要形象，没形象，要个头，没个头。

师：楚王啊楚王，你笑吧，你冷笑，嘲笑吧，你不是说我不中用吗？这是敝国的规矩，就让我这不中用的人——

生：访问你这样的国家。（大笑）

师：我就笑着和你说，一点都不生气。（笑）大胆想象，当时晏子的表情会是什么样？

生：晏子一脸得意。

师：但没有忘形。那就请你得意地说。（该生读“敝国有个规矩……”）

师：表情没跟上去。注意，要通过声音让我们感受到晏子的得意，当然要有表情更好，这有促动思考的作用。（该生真的得意洋洋地读起来。掌声）

生：幽默地笑。

师：我们可要听听你的幽默啊！（生幽默地读起“敝国有个规矩……”来，还加了笑声。掌声热烈）

师：你的幽默富有创造，听你的声音，我们感到胸藏大智慧的矮个晏子的笑声，真是一笑解千“丑”，一笑解千愁。

生：晏子是笑里藏刀（笑）。

师：这个词我们要好好斟酌。你先想想，究竟笑里藏着什么。

生：我觉得晏子有点故意傻笑，他是装出来的。（该生表演朗读。）

生：我觉得可能是冷笑，因为楚王你冷笑我，我的笑是反攻、回敬。

师：那就是说，这“冷笑”中是一脸严肃，请读。（该生的朗读很有特色。）

师：就是这笑了笑，笑得那么轻松，那么潇洒，那么自信。谈笑间——

生：樯橹灰飞烟灭。

师：用今天的时髦词，那叫笑傲——

生：江湖！（笑声）

师：就是这笑了笑，我们感到，小个子的晏子也是潇洒倜傥，风度——

生：翩翩，气质非凡。（掌声）

生：晏子哟，才1米4左右，我很丑——但我很温柔，我魅力无穷。（众大笑）

师：刚才你说晏子笑里藏的是刀（对着刚才说“笑里藏刀”的学生说），晏子笑里藏着的究竟是什么？

生：是剑！（大笑）

生：（老师做了一个思考的表情）是晏子的智慧。

师：所以，晏子的话才透着他的骨气！

生：我想谈第三个故事。楚王故意叫武士押着齐国的囚犯从晏子面前走过，想让 晏子难为情。哪知晏子面不改色，非常冷静，而且用举例的方法反驳楚王，楚王又失败了。

师：好，晏子是“面不改色”说这些话的。你发现的好。晏子不改的是什么？

生：不改的依然是那份沉着和从容。（让学生用沉着的语气说晏子的那句典故“橘生淮南……”。）

生：晏子一次次面对楚王的侮辱毫不胆怯，一次次维护自己国家的尊严。

生：不改的是他对国家那种热爱的情怀。当楚王这样侮辱齐国的时候，他面不改色地和楚王对话，可以说做到了有礼有节。

师：那就是说晏子由勇气，到骨气，上升到民族气节。

生：因此，我认为不改的是他作为使节的这一重大责任。

师：谢谢同学们给我的启发，我明白了，晏子还是原原本本的晏子。他什么都没有改变。是晏子的智慧和自重，赢得了自己的尊严，以及国家的尊严。总之，晏子作为个人也好，使节也罢，不改的是他的气节！（板书“有节”）晏子一次次受到侮辱，都面不改色，谁改了？（采取引读的方式）第一次，楚王让晏子钻狗洞，结果只好——

生：吩咐打开城门，迎接晏子。

生：第二次，楚王冷笑说齐国没人了，怎么让晏子来。结果在晏子精彩的反击中，楚王只好陪着笑。

生：楚王说齐国人在楚国偷盗，晏子用类比推理，结果楚王只好赔不是。

师：相同一个“只好”，不同的是楚王越是侮辱晏子，就越一次次没面子，最后只好——

生：赔不是。

师：（课件）“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了”。想象一下，楚王会怎么赔不是？

生：楚王苦笑着说：“我原来想取笑……”。（生苦笑着读）

生：楚王叹了一口气说：“我原来……”。（生读略）

生：楚王后悔地说：“我原来……”。（生读很有味道）

生：楚王惭愧地低下头说：“我原来……”。（生读略）

师：（抓住该生追问）堂堂一国之君，你为什么说人家惭愧地低下头说？

生：楚王能在大庭广众前承认自己错误，说实话，楚王毕竟是一国之君呀。

师：能够在大庭广众面前承认错误，可爱之中也透着可敬，好难得的一国之君啊。（师用了几种不同的语气范读，掌声）

生：说不定楚王会说，我再也不狂妄自大啦 ，你真聪明，我认输啦！（一片掌声）

生：这是因为晏子真正做到了有理有据、有礼有节，才导致这个结果，不然楚王不会这么受教育的。

师：是啊，世上没有一边倒的真理，强者不可以恃强，弱者也不可以示弱。弱者赢得尊重，不是靠施舍，不是靠等待，需要个人的实力争取。

师：我们感到：一个人（板书）要获得尊重，不仅要讲外在的道德智慧，更要有内在的实力。（回扣这句：“楚王不敢不尊重晏子了。”教师把这句话的句号变成叹号。引导读自己的味道。有的强调“尊重”，有的强调楚王的态度……）

［摒弃技术化痕迹的朗读指导，让学生在跟人物形象作跨越时空的对话后，有效地张扬了个性，文本的语言成了学生自己内心情感的发抒。］

晏子使楚教案 尹凯利 篇10

1．同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，现在请你用一个词来说说晏子留给你的印象。（设：机智、勇敢、不畏强权、能言善辩„„）

2.是啊，就是这位（机智、勇敢、不畏强权）的晏子，最后成功地靠他的语言反侮辱了楚王。那么晏子是怎样实现反侮辱的呢？今天让我们跟随这个引人入胜的故事，走近这个历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，去体会他的巧妙智慧和高尚情怀！3.出示自学指导。

a.请从三个故事中任选一个，用“——”画出晏子的话，反复地读读品品，想想晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？

b.与同桌讨论、交流。

二、深入文本(一)第一次较量

（出示）“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

1、晏子回击的是楚王对他的什么侮辱？（板书：钻狗洞，晏子是狗，以达到羞辱齐国的目的）

2、那晏子回答的这句话巧妙在哪？它有什么样的言外之意呢？（狗国钻狗洞，楚国开狗洞，楚国是狗国。）

3、如果楚国是__________，那么楚王就是__________。

4、这句话就是典型的逻辑推理，它环环相扣，不能少其中任意一个条件。你能试着说一说吗？ 所有的小学生都要学习英语 我们都是小学生 所以我们都要学习英语。

5、晏子的话丝丝入扣，让人无法反驳，吓得接待的人立刻传话给楚王，（出示）楚王只好吩咐大开城门，把晏子迎接过去。

师：从一开始钻狗洞的侮辱，到如今的“迎接”，全靠晏子的一张嘴，他不仅维护了自己的人格，更是维护了（板书：维护齐人的尊严）但是受到迎接进入楚国的晏子从此就高枕无忧了吗？他即将面对的又是什么侮辱招数呢？(二)第二次较量。（出示）

句子一：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人了呢？”

1、谁来说说这楚国到底有没有人！？

（1.有人，用了比喻的修辞写出了齐国的人多。2.用了排比，增强句式，说明齐国人多。3.行人在路上走路真的是我踩着你的脚跟，你踩着我的脚跟走路吗？不是，这是一种夸张的写法，以突出齐国的人多。（2.指名读。听你的读，我们仿佛都看见了人山人海的盛况！

2、“大伙把袖子举起来，就连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这三个分句分别可以用一个成语来概括，你知道是什么吗？老师把三个成语送给你们（张袂成阴|举袖成云、挥汗成雨、摩肩接踵）

请你选择其中的一个成语造一个句子，看谁造的最准确！（同桌互相说一说）

还有哪些词语能形容人多的？

你看看这晏子随口就是流传千古、沿用至今的成语，这可都是金玉良言啊，那晏子的回答有没有堵住楚王的嘴呢？

句子二：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”

1、请你读，你读出了什么？你读出晏子的弦外之音了吗？（1.晏子不中用，被派到下等国——楚国来了。

（2.晏子是不是不中用？足智多谋、巧舌如簧的晏子为什么贬低自己不中用？

（3.顺水推舟，贬低自己，以推导出楚国是下等国。表面上贬低自己，实则暗讽楚国。表面上放弃了自己的自尊，实则维护了齐人的尊严。）

2、这晏子的口才真是绝，谁能读好它？说完，晏子还故意笑了笑，此时晏子的笑是___________笑，而楚王只好陪着笑，楚王的笑是_________笑。

3、看了这段精彩的较量，怎么能少了读呢？我来请人分角色朗读这一段。

4、陪笑的楚王可没有善罢甘休啊！他又使出了更为恶毒的一招，“诬齐盗”。楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”晏子如何应对的呢？

（三）第三次较量

（出示）。哪知晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国安居乐业，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”

1、你能听出晏子的话中有话吗？，他想说什么？

（1.楚国的风气不好，那晏子是怎么引出楚国的风气的？“南橘北枳”，橘子差异的原因在于“水土不同”，那这里的水土指什么呢？橘树的生长，要温度、气候、阳光、土质，这些是什么因素？环境。（2.同理，你能说出国家的水土是什么意思吗？这里已经不单单是晏子个人的问题了，直接上升到国家名誉的高度了，所以晏子换了个策略；由自然环境对橘树造成的影响引申为社会环境对民风的影响，用了类比。直接维护了国家的声誉。

2、看着面前沉着镇定的晏子，从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

看着面前巧舌如簧的晏子，从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

看着面前智慧超群的晏子，从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

三、课外延伸