关于教育信息化策略的感悟

关于教育信息化策略的感悟（精选9篇）

关于教育信息化策略的感悟 篇1

通过我们的学习，我们了解了信息化教学的三种策略——支架式教学，抛锚式教学，随机进入式教学。这三种教学策略对我们的教学活动有着深远的影响,对我们的教育观念有着很大的革新作用。

（一）支架式教学：主要强调为学习者搭建一个学习与理解的一个了概念框架。它就像我们建筑上的支架一样，为我们的房屋建筑提供方便。这一观念的提出与前苏联的心理学家维果斯基的最近发展区有着很的关系。它主要有以下几个步骤：

（1）搭脚手架

（2）进入情境

（3）独立探索

（4）协作学习（5）效果评价

我们以下为一个实际例子：

张老师在教同学学习三角形的时候，我们可以先给学生以下的学习准备.1、复习以前学习正方形的方法

2、思考三角形的特征

3、讨论三角形的形状特征

4、初步概括三角形的概念

5、将三角形的实际性质运用到生活中。在学生进行深入的准备与讨论后，老师在进行概括学生的学习结果并评价效果。

（二）抛锚式教学：主要是基于实际生活中的实际例子提出问题，创设问题情境，进行自主学习，合作学习。它是我们生活中实际生活的感悟，在我们对生活中的实际例子有一定的感悟之后来解决问题。我们以下面的一个例子来说明：

李老师在教育学生“要懂礼貌，要做文明的人”的一课的时候，她在讲课之前先给大家讲了一个故事：小明在去学校的公交车上，可是这一天有很多人，一位老奶奶这时走上了汽车，他主动的让位置给这位老奶奶，老奶奶非常感谢，他说：

不客气。在下车的时候他还将老奶奶扶下车。老奶奶感谢的说：你真是一个好孩子，很懂文明与礼貌。小明说：这我们应该做的。然后老师提出我们应该做一个什么样的孩子啦？这样的孩子能得大家的接受和喜欢嘛？我们应该做一个什么样的孩子啦？然后让学生们自己去思考和讨论。最后对他们的结果进行一个评估。

随即进入式教学：这中方法旨在从不同角度来学习，从多方法，多角度来认识与理解。这样学生就可以在更高的层次上对知识进行理解。我们以下面的例子来具体说明：

北京师范大学珠海分校信息技术与软件工程学院的倪玉华，闫丽华，陈海在论文《“随机进入教学”在计算机基础教学案例组织中的应用》的案例是典型的随机进入教学的案例。案例中提到：

1、确定主题，透过不同角度分析与计算机安全相关的知识，多层次、多角度全面地认识计算机安全；

2、创设分析角度,(1)从攻击方式去理解和认识计算机安全；(2)从维护方式角度去理解和认识计算机安全；(3)从立法角度去理解和认识计算机安全。

3、多次进入，分析主题。可以从口令攻击、病毒攻击、木马攻击等多角度分析，找出不同的攻击方式；也可以从不同攻击方式的不同防御角度维护计算机安全；当然从法律的角度学习也是一种方式。

通过对以上三种策略的学习，让我们更好的理解了信息化教学策略的发展趋势，对我们以后从事教育事业有很大的帮助。

教师教育学院08级3班

吴

江

关于教育信息化策略的感悟 篇2

教育信息化已成为教育现代化的必由之路, 其战略地位被提到了前所未有的高度。为更清楚地了解教育信息化发展的时代背景及其重要性, 我们有必要先来梳理一下近年来国家层面的政策导向和重要举措。一方面, 党和国家领导人非常重视教育信息化的发展, 并多次做出重要指示, 强调教育信息化的重要地位。2010 年, 胡锦涛总书记在全国教育工作会议上明确提出教育信息化的战略地位:“要以教育信息化带动教育现代化, 把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略。”2012 年9 月, 刘延东副总理在全国教育信息化工作电视电话会议上提出“在教育大国向教育强国迈进的进程中, 加快教育信息化既是事关教育全局的战略选择, 也是破解教育热点难点问题的紧迫任务。”2015 年5 月, 在山东青岛召开的国际教育信息化大会上, 习近平总书记在贺信中表示:“积极推动信息技术与教育融合创新发展, 以教育信息化构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系, 建设人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会是我们面临的重大课题”, 而刘延东副总理再一次强调了教育信息化对教育理念、模式和走向产生的革命性影响, 并对教育信息化的发展提出了若干意见。另一方面, 国家高度重视教育信息化工作, 已将教育信息化上升为国家战略, 并陆续出台相关政策文件对其进行战略部署, 形成了从顶层设计到重点工作的推进思路和制度措施。2010 年, 国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020 年) 》指出:“信息技术对教育具有革命性影响, 必须给予高度重视”, 并明确要求“加快教育信息化进程”, 并首次在国家战略规划中将教育信息化单列一章对其进行全局性的规划和部署。2012 年, 为落实规划纲要中关于教育信息化工作的要求, 教育部组织制定了《教育信息化十年发展规划 (2011-2020) 》, 对下一阶段教育信息化的总体战略、发展任务、行动计划和保障措施等做了整体设计和全面部署。为进一步深入推进教育信息化工作, 教育部于2015 年9 月又发布《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见 (征求意见稿) 》 (以下简称指导意见) , 对教育信息化的推进和发展从方向引导到具体实施都做了详细安排, 为我国教育信息化工作的推进确立了具体的实施策略。

由上可见, 教育信息化的战略地位不断被提升, 其发展处于一个全新的阶段。联合国教科文组织 (UNESO) 曾提出信息技术在教育教学中的应用发展过程可分为四个阶段:起步、应用、融合、创新[1]。国内赵国栋等人也对教育信息化发展的阶段有过划分:投资或启动阶段、技术学习和适应阶段、控制阶段和战略融合阶段[2]。不论哪一种观点, 不可否认, 当前我国教育信息化应用发展正处于“应用整合”向“融合创新”推进的新阶段, 其显著特点和发展要求就是实现信息技术与教育的深度融合。“融合创新”是当前乃至下一阶段教育信息化发展的关键词, 它涉及深层次的教育系统结构性变革 (何克抗) [3]、教学上信息技术深度渗入教学过程的各个环节和管理上变革组织结构 (杨宗凯) [4]、信息技术与教育的双向融合等内涵 (余胜泉) [5]。因此, 深入融合和模式创新是当前教育信息化的必然要求和现实选择。

二、“指导意见”背景下基础教育教学信息化发展的核心理念

教育信息化的主阵地是学校信息化, 而学校信息化的核心和重点在教学信息化。从变革的角度看, 课堂教学是学校变革的核心动力, 对学校的根本性变革起着重要作用, 学校变革应该从课堂开始[6]。因此, 做好教学信息化是教育信息化的一项基本工作, 也是重中之重。虽然“指导意见”对整个教育领域的信息化工作做了全面部署, 有基础资源建设方面的目标, 有管理方面的信息化建设任务, 也有体制改革的要求, 更有课堂教学信息化的实施意见。但本文立足于课堂教学的角度, 聚焦于课堂教学信息化的发展对“指导意见”进行解读和分析。

“十二五”以来, 教育信息化的发展取得了较大的成绩, 教学应用也迈向更深层次, 教学信息化程度普遍提高。以“三通两平台”为主要标志的教育信息化基础建设取得突破性进展, 学校的网络教学环境大幅改善, 全国中小学校互联网接入率已达83%, 多媒体教室普及率达73%。优质数字资源日益丰富, 信息化教学日渐普及, “课堂用、经常用、普遍用”的格局已初步形成[7], 网络学习空间在教学、学习、教研中的应用得到广泛关注, “微课”、“微视频”等大量数字化教育资源在教学应用中取得了一定的成效, 也涌现了一批信息化教学新模式。这些成果为进一步推进信息技术在教学中的深入应用和融合创新奠定了坚实的基础, 也为促进教育变革起到了很好的支撑和示范作用。同时, 我们也要清醒地认识到, 教学信息化虽然取得显著进展, 但依然面临诸多困难和挑战, 其发展程度与社会的需求和世界发达国家的水平仍有明显差距。特别是基础教育领域教学信息化的普及程度还有待提高, 应用层次还有待深化, 教学模式创新依然乏力, 信息化对教学的革新作用还远未实现。

基于这些现状和问题, “十三五”期间推进教学信息化工作仍然是一项艰巨的任务。通过对“指导意见”的学习和解读, 我们能深入地理解教学信息化的发展目标和行动指南。

(一) 教学信息化核心目标解读

根据“指导意见”的部署和安排, 教学信息化应以应用为导向, 以“深化应用”和“融合创新”为原则, 以信息技术与教学的全面深度融合、教学信息化引领教育理念和教育模式的创新为目标, 实现优质数字教育资源在教学中的深入应用, 加快教学方式和教育模式的创新, 形成一批有针对性的信息化教学模式, 促进教师信息化教学能力、学生信息素养的显著提升。

(二) 教学信息化主要任务分解

基于上述目标, “指导意见”为教学信息化的深入开展进行了全面的部署, 提供了行动指南和实施路径。概括起来, 教学信息化的主要工作和任务可以从课堂教学环境构建、教学资源建设、教学模式和学生学习方式的变革和创新、教师信息技术应用能力等几个方面来展开。

1. 加强信息化教学环境特别是个性化学习环境的建设。在“十三五”期间, 要基本实现各个学校宽带网络全覆盖与网络教学环境建设以及便捷灵活、个性化的学习环境, 积极探索构建以“智能化、个性化、泛在化”为主要特征的智慧课堂环境。

2. 优质数字教学资源的设计与开发。全面推进优质资源班班通, 吸引各方力量参与资源建设与开发, 学校要积极实施“以用带建”, 鼓励教师根据实际需求和教学实践设计与开发优质数字教育资源, 如近年来开展的“微课”、“微视频”等活动已经开始了尝试与探索。

3. 深化信息技术与教学的融合互动, 创新信息化教学模式。这是教学信息化的重点工作。“指导意见”要求继续推进“一师一优课、一课一名师”活动, 鼓励教师利用信息技术创新教学模式, 推动形成“课堂用、经常用、普遍用”的信息化教学常态。在教学模式和方法的创新方面, 充分利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学, 探索建立以学习者为中心的教学新模式, 探索STEAM教育、创客教育等新教育模式, 提高信息化教学水平。在教学互动和交流方面, 深化网络学习空间的普及和应用, 利用其实现家长与学校、教师的联系以及对学生学习过程的分析, 依托网络学习空间逐步实现对学生日常学习情况的大数据采集和分析, 优化教学模式。

4. 提升教师信息技术应用能力与学生信息素养。“指导意见”把大力提升教师信息技术应用能力作为一个重要的任务, 特别是要“将信息技术应用能力提升与学科教学培训紧密结合, 有针对性地开展以深度融合信息技术为特点的课例和教学法的培训, 培养教师利用信息技术开展学情分析、个性化教学的能力, 增强教师在信息化环境下创新教育教学的能力, 使信息化教学真正成为教师教学活动的常态。”[8]同时, 通过信息化教学提升学生的信息素养、创新意识和创新能力, 促进学生的全面发展。

三、基础教育教学信息化实践策略

教学信息化是指在教学中全面应用信息技术, 将信息技术与教学要素进行深层次融合, 从而实现教学理念、教学内容、教学方式和学生学习方式等多方面的创新, 最终达到提高教学质量和教学效果的目标。毋庸置疑, 实施和发展教学信息化是一个系统化的工程, 除了国家和地方各级教育行政部门的政策制定和行动努力外, 中小学校以及教师个体也是其关键主体。因此, 在基于中小学校的实践思维中, 应该将教学信息化视作从学校组织到教师个人的一体化工程。

(一) 学校组织层面的顶层设计与制度、环境保障

学校是教学信息化实践的基本单元, 也是教学信息化实施的“最后一公里”。在学校这个组织单元中, 其政策、制度、环境都对教学信息化的实施和发展有着重要的影响。因此, 在学校层面, 学校领导 (或决策层) 要采取积极的行动和合理的策略来支持教学信息化的深入, 具体可以从科学的顶层设计、资源环境和激励机制的创设、教师的信息化应用能力的培养等几个方面入手。

1. 做好顶层设计, 制定学校教育信息化发展整体规划, 确定教学信息化的行动纲领

教学信息化的普及和应用是一个渐进式的过程, 并不是在短期内能实现突破和变革的。由于它涉及多个要素, 也涉及学校和教师的核心理念和长远利益, 因此学校要摆脱以往游击式、应付式、被动式的跟风模式, 转而对其进行合理规划、统筹发展, 从发展大局和学校实际情况出发制定本校的信息化战略, 主动应对教育信息化的挑战。在顶层设计和整体规划中, 立足点及其核心任务应是教学信息化, 即通过教学信息化带动学校的教育变革和整体发展, 其内容应包含教学信息化推进的目标、任务和行动计划。在确定教学信息化的行动纲领时有几点需要重点考虑:

扎根实际, 确定共同愿景。学校应根据本校信息化发展的实际情况, 找准问题和着力点, 在全校师生中确定统一的目标和行动。

渐进发展, 制定行动步骤。合理制定教学信息化发展的实践步骤, 有计划地推动教学信息化的渐进发展, 详细规划实践路径和时间阶段, 谨慎跳跃式发展, 切记不可盲目跟风。

鼓励应用, 形成制度保障。要为课堂教学信息化的实践行动提供制度规约和激励机制, 保障教学信息化的持续推进。

2. 完善信息化基础环境建设, 尤其重视优质资源的引入及校本资源的开发

经过“十二五”建设, 各中小学校的信息化教学环境已得到了较大的改善。然而, 在新的发展阶段, 各学校仍要充分利用国家政策投入、企业支持、区域建设、学校自建等多方力量, 形成合力, 进一步完善校园宽带网络以及网络教学环境建设, 尤其是注意搭建网络教学平台, 为教学信息化的深入应用提供良好的环境。

在基础环境建设的同时, 优质资源的引入和校本资源的开发也是开展教学信息化的重要基础。我们知道, 教学信息化是通过各种数字化资源的广泛应用才得以实现的, 因此, 中小学校应在国家“政府引导、多方参与、共建共享”的资源建设机制中积极行动, 一是积极引入外部的优质资源, 为学校、师生提供优质的服务;二是充分发挥本校的作用和优势, 组织本校教师基于教学实践开发和建设符合本校特色的数字化资源。

3. 积极组织教师参与信息化教学能力提升项目, 开展信息化教学的教研活动

教师是教学应用和教育变革的基本保障和关键要素, 历史上每一次教育变革都非常重视教师这一要素。教学信息化的推进和发展更应强调教师能力的提升和教师作用的发挥。中小学校应采取多种方法和手段帮助教师提高其信息化教学能力, 一是有计划、分阶段地组织本校教师参加国家、省级、区域各个层次的信息化教学能力建设项目和师资培训, 支持教师参与各种研修学习;二是在本校内有针对性地开展以实践反思为特点的课例和教学法研讨, 重点培养教师有特色、有创新、有实效的信息化教学能力, 特别是利用信息技术开展学情分析、个性化教学的能力。

4. 加强应用支持, 注重信息化教学实效以及教学信息化的常态应用

“课堂用、经常用、普遍用”是“十三五”期间教学信息化的重点任务和必然趋势。中小学校应认清形势, 主动适应和积极推广信息化教学, 通过多方位的支持策略推动其普及应用。一是营造氛围, 充分利用教学研讨、评奖评优、组建共同体等活动让全体教师参与其中, 可以通过树立典型和评选优质课等活动创造良好的教学信息化应用氛围;二是制度保障, 依据学校的实际和发展目标, 确立信息化教学行动的制度规约和奖励措施, 如将信息化教学能力纳入职称评定、职务晋升、考核评优等的条件, 为实效好的、经常用的教师给予适当奖励和支持;三是提供教学支持, 教师在信息化教学中难免遇到疑惑、问题甚至矛盾和冲突, 学校应为教师的教学信息化实践提供教学、技术等方面的支持体系, 如在学校安排专门的教学信息化应用支持人员 (包括教学支持和技术支持) , 用以辅助和指导一线教师教学信息化实践。

(二) 教师个体层面的实践探索与反思、创新

教学信息化的发展离不开教师的发展。由于传统教学工作的封闭性, 教师的教学实践往往带有极强的经验主义色彩, 在技术的创新应用和教学的革新上往往难以突破, 甚至举步维艰。即便是面对自上而下的行政推动, 他们也只是限于对传统教学的强化。同样, 在教学信息化的深入推进中, 教师作为直接实践者, 其理念、行动、能力都直接影响了其效果和可持续发展。因此, 从教师个体层面探讨教学信息化的发展有着至关重要的意义。作为教师个体, 首先要认识到信息化已成为当前教育教学发展不可逆转的趋势, 并不断适应教育信息化进程中的教师角色要求, 主动应对教学信息化的挑战, 从而实现自我的不断提升及职业发展。具体来看, 教师可以在以下几个方面付诸行动和思考:

1. 通过参与培训与实践反思, 更新自我教学理念, 提升个人的信息化教学能力

教师个体的教学理念和信息化教学能力决定了教学信息化深入发展的存在和延续, 而这些提升有赖于外部的支持和主观的实践思考:

在外界支持方面, 培训是一种重要的方式。国家已实施教师教育技术能力建设项目, 各地区也针对中小学教师开展了多轮的信息化教学能力培训, 其中包含了理论学习、案例研讨、示范演示等内容。教师应充分把握这些机会, 通过参与培训有效地吸收新的教育理念实践模式。

在个体主观努力方面, 教师的实践反思对其信息化教学能力提升有着非常重要的作用。那么, 如何有效地反思呢?以下几个问题可以帮助教师建立起反思框架:首先是对当前教学现状和教学信息化发展趋势的理解和思考, 如对当前教育改革趋势的认识以及教学信息化内涵和作用的思考;其次是对教学的信息化处理以及融合过程的合理设计, 如怎样结合自己的课堂和学生实际来开展信息化教学实践, 重点是怎样利用信息化手段改变传统教学的弊端实现新型教学理念;最后对教学信息化实践中出现的问题进行合理的归因和有效地解决。通过这些反思, 可以促进教师对教学信息化的本质理解, 促成新的实践模式的生成。

2. 结合教学实践, 设计与开发针对性的数字化教育资源

虽然经过“十二五”期间的建设, 数字化教育资源日益丰富。但是, 随着“班班通”、“堂堂用”的普及, 面向学科教学的适用、好用、易用的教学工具和优质教育信息资源仍然匮乏[9]。当然, 造成这些局面的原因是多方面的, 一是资源基础薄弱, ;二是资源共建共享机制尚未完善, ;三是资源建设主体单一, 尤其是一线教师在资源的设计与开发中参与不够。因此, 教师个体在数字化教育资源的建设方面大有可为。随着技术的发展和信息化的深入, 数字化教育资源的建设与开发并非“高大上”的难题, 教学信息化也并非完全要依赖于外部资源, 教师可以结合教学实践特别是针对个人的教学情况, 开发针对性强的、有特色的、个性化的资源, 这些资源的实用价值和易用性往往比外部资源更好。比如, 近年来, 已有不少教师参与到“微课”、“微视频”的建设中来, 也有不少教师结合网络平台开发了校本课程资源。

3. 将信息技术融入到教学的全过程, 探索信息化教学新模式

信息技术对教育具有革命性的影响, 在教学中的核心体现是教学模式的创新。教学信息化绝不是利用信息技术来巩固和强化传统教学, 而是要将信息技术融入到教学的全过程, 实现教学理念、教学目的、教学形式、教学评价等多方面的变革, 首当其冲便是改变目前在教学中常见的以教师为中心的传授式教学模式。因此, 教师在教学信息化实践中应重点探索推进信息技术在日常教学中的融合互动的方式, 积极尝试新技术手段在教学过程中深入应用带来的教学模式创新, 如数字化教育资源支持下的情境探究模式、移动终端支持下的一对一数字化教学模式以及基于网络学习空间应用的个性化教学模式等。

四、结语

在新一轮的教育信息化发展战略中, 基础教育信息化的发展核心和重点是教学信息化。而根据“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见, 教学信息化应以“深化应用”和“融合创新”为原则, 实现信息技术与教学的全面深度融合、实现教育理念和教育模式的创新。在这一目标指引下, 中小学校当前主要面临从课堂教学环境构建、教学资源建设、教学模式和学生学习方式的变革和创新、教师信息技术应用能力提升等几个核心任务。因此, 对于中小学校而言, 需要将教学信息化视作从学校组织到教师个人的一体化工程, 从而在实践上开展组织层面的顶层设计与制度、支持与保障和教师层面的教学应用、反思创新等信息化发展策略。

摘要：教育信息化已成为国家的一项重要战略举措, 其核心是学校的教学信息化。基于对《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》的解读和思考, 本文对“十三五”期间教学信息化的核心目标和主要任务进行了分析与阐述, 并从学校组织到教师个体两个层面对教学信息化的深入发展提出了若干对策。

关键词：教育信息化,教学信息化,目标,任务,策略

参考文献

[2]赵国栋, 缪蓉, 费龙.关于教育信息化的理论与实践思考[J].中国电化教育, 2004, (4) :19-24.

[3]何克抗.学习“教育信息化十年发展规划”[J].中国电化教育, 2012, (12) :19-23.

[4]杨宗凯.解读教育信息化十年发展规划[J].中国教育信息化, 2014, (11) :3-9.

[5]余胜泉.推进技术与教育的双向融合[J].中国电化教育, 2012, (5) :5-14.

[6]邓凡.课堂教学:学校变革的核心动力[J].教育导刊, 2010, (11) :20-22.

[7][8]教育部办公厅.关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见 (征求意见稿) [EB/OL].http://www.moe.edu.cn/srcsite/A16/s3342/201509/t20150907_206045.html.

感悟信息技术教育 篇3

一、培养学习兴趣

兴趣是最好的老师，是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。不少任信息技术课的教师都发现，学生往往在开始学习信息技术课时兴趣很大，但随着时间的推移，兴趣也逐步降低。从而导致老师教起来难度大，学生掌握起来效果差的现象。如何才能提高学习兴趣呢？

１.激情引趣，诱发学生的学习动机

激情，是一个人工作和学习中不可缺少的元素，是寻求新知最重要的推动力。是构成学习动机最现实、最活跃的成份。众所周知，对于键盘、鼠标的基本功训练会让学生感动很枯燥。有的学生在学会了输入法之后就不愿花时间反复练习，这样就不能达到要求的输入速度。试想一下，在进行这方面的练习时，教师给每一台学生机都安上打地鼠、苹果落地等游戏，并用激情的语言来鼓动学生，结果可能就不一样了。这样就极大地调动了学生练习的积极性和主动性。

2.任务驱动，给学生一种成就感

任务驱动式教学就是介绍有关知识和方法前，提出一些与学生日常学习、生活较密切的任务，在引导学生应用计算机完成任务的过程中，贯穿渗透学习内容。例如：在学习word文字处理软件时，就可以采用任务驱动教学法。教师可把事先准备好的有关就业的课件展示给学生，同时告诉学生一个富有创意的个人简历对就业有很大的帮助，出标学习目标，让学生利用所学的知识技能制作个人简历。从而调动起学生学习的word积极性，完成了“要我学”到“我要学”的转变。同时，学生在完成题目的过程中也有了一种成就感。

3.鼓励表扬，树立学生的自信心

在课堂上，教师要随时注意发现学生的闪光点，进行表扬激励，从心理学的角度讲，学生特别愿意接受表扬，通过表扬能够激发他们的学习热情，增强他们的学习兴趣和信心。同时也拉近了师生之间的距离。通过表扬激励，学生的成绩得到了老师的认可，学生才会自觉地挖掘自身的潜能。

二、优化课堂、提高效率

信息技术课由于自身的特点，很多内容具有抽象性，传统的单一模式教学已经很难适应。作为信息技术学科的教师，应多方面调动学生的各种感官，激发学生的兴趣，强化、培养各方面的能力，提高课堂教学效率。

1.充分利用好多媒体辅助教学手段

信息技术教学不同于其它文化课的教学，上机练习在整个教学过程中占有重要的地位。老师在课堂上要少讲精讲，同时又要调动起学生的兴趣和热情，这就要求老师不失时机的利用已有的CAI软件进行辅助教学。有时，已有的CAI软件与我们实际教学内容会有一定的差距，我们可以利用PPT、Authorware等软件，制作成生动活泼，富有挑战性的课件来吸引学生，为学生的学习打下基础。

2.优化上机过程

上机操作，理论与实践有机的结合是信息技术的一个显著特点。通过上机操作学生可以手脑并用，在直观形象的实践操作中不断加深对事物规律的认识，同时也易于形成生动活泼的学习氛围。但是上机操作如果组织不好，也不会取得好的效果。在优化上机过程这个环节中，我做到了以下三点：首先，课前让学生明确上机的内容；其次，让学生制定出自身的目标；再次，设计出有趣味的，有梯度的题目，让学生时而单独操作，时而分组活动。逐渐提高学生的学习兴趣，培养学生的探究意识。

3.重视作业处理

作业是课堂教学活动重要环节之一,教师布置合理、适当的作业可以激发学生的兴趣，巩固学习效果。但是信息技术学科中的作业易被教师所忽视，不能实现当堂作业当堂检查，不能实现当堂作业当堂评价，不能实现巩固与提高有机的结合 。在作业布置这个环节里，应多注重实际，把上机操作与上机报告结合起来。如在学习Word的过程中，可让学生自己设计一篇文章（字数和内容根据自己的情况确定），如童年趣事、自我介绍等，输入完后对其进行字体、字号、颜色、缩进等设置，这样既增加了学生的兴趣，又锻炼了写作能力。无形中也提高了课堂效率。

三、注重与其他学科的整合

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。科学技术特别是信息技术的不断突破，对世界政治、经济、文化生活产生了深刻影响。信息技术教育在中小学已广泛普及。信息技术与学科整合是信息技术教育开展和教改深化的必然抉择。

作为一名信息技术教师，不能把信息技术教育和其它学科教育分裂开来，为信息技术教育而信息技术教育，只会使信息技术教育孤立无援，其教学效果很不理想。我们应该注重学科之间的相互渗透，通过开设《信息技术》课程，来重点培养学生运用计算机和网络等现代信息工具的意识、知识和能力。滲透信息技术教育思想到各个学科，培养学生对各种学科信息的综合处理和创新能力。

总之，在信息技术教学的过程中，教师要不断更新教学观念，营造创新环境，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。保证学生有创新的时间和空间，着力培养学生的创新能力，在实践中运用的能力，使学生在信息技术的学习中有一种成就感。这样学生就会很自觉的把信息技术课学好。

关于孩子教育的几点感悟 篇4

在教育的问题上，我们的老祖宗很早就提出了“因材施教”，对此我深有体会。针对孩子的个性，我认为最重要的是要尊重个性，给他自由快乐的童年！

几点做法：

1、信奉好孩子是夸大的，对孩子的教育尽量以鼓励为主；

2、尽量让孩子保留自己的个性，不和别人家的孩子攀比，不培养千篇一律的好孩子；

3、不要对孩子寄予太高的期望，不要给他太大的压力；

4、通过书籍和以身作则教会孩子要有爱心，要尊师重教、尊老爱幼、遵纪守法；

5、运用幽默的语言经常与孩子进行沟通交流，培养孩子乐观向上的性格；

6、教会孩子观察和感悟生活，了解他对身边的人和事的看法，形成健康积极的人生观和价值观，并培养独立处理问题的能力。一点体会：

孩子的成长是一个漫长的过程，父母在关心照顾好孩子的日常生活的同时，要把教育的点点滴滴融汇在日常生活中，教会孩子首先学会做人，做一个健康快乐善良的人，再次才是学会做事！

关于教育信息化策略的感悟 篇5

【摘 要】中等职业学校培养的学生，是直接步入社会生产领域的建设者和接班人，他们法治素养的优劣会直接影响到自身的生存与发展，而他们正处于人生观、价值观形成的关键时期，这期间进行有效的道德素质教育，法治素养教育，学会做人之道，真正成为德、智、体全面发展的有用人才，是当前我国职业教育中的重要课题。本文就中等职业学校实施“依法治校”战略，怎样培养中职生法治素质的问题，从教育观念、内容、方法和效果等方面所作的一些探索和感悟。

【关键词】中职生 法治素养 养成教育 实践

当今世界，市场经济迅猛发展，经济全球化趋势日益加快，不管是在国内进行经济活动、处理政务和社会事务，还是参与国际交流与竞争，都必须“法”字当头，而市场经济从一定意义上讲就是法制经济。实施依法治国、建设社会主义法治国家，是我国民主法制建设的基本目标。它不仅是我们国面向现代化，面向世界、面向未来，加快发展的需要，也是我国具有稳定的社会秩序和良好的经济环境，走上富强、民主、文明之路的保障。因此，现代和未来社会都要求每个社会成员必须学法、知法、懂法、守法，依照法律从事生产和生活活动，具备相应的法律素质。党的十五大提出了“依法治国，建设社会主义法制国家”的基本方略，江泽民同志提出：“依法治国，就是广大人民群众在党的领导下，依照宪法和法律规定，通过各种途径和形式管理国家事务、管理经济文化事业、管理社会事务，保证国家各项工作都依法进行，逐步实现社会主义民主的制度化、法律化”。

学生法制教育是我国社会主义法制建设的重要内容，是普法教育的重要组成部分，也是实施依法治国和以德治国方略的重要基础。中等职业学校培养的学生，是直接步入社会生产领域的建设者和接班人，他们法治素养的优劣会直接影响到 1 自身的生存与发展，而他们正处于人生观、价值观形成的关键时期，这期间如何进行有效的道德素质教育，法治素养教育，学会做人之道，真正成为对社会有用，德、智、体全面发展的有用人才，是当前我国职业教育中的重要课题。

“依法治校”是我校实施的五大战略之一。在学校德育工作中，努力探索中职生道德品质、法治素养养成教育的有效途径和方法，一直是德育工作的重点，在长期的德育工作中我校积极致力于以下实践探索，也收获良好的教育效益。

一、在观念上，重视法治素质在学生综合素质中的重要性，通过法制课程的开设和课程目标的落实，为学生获得法治素养奠定良好基础。

长期的教育实践经验告诉我们，忽视法制教育的教育，是不完全的教育；缺少法制教育的德育教育，也是不完整的德育教育。学校是学生接受系统法制教育的“根据地”，把法制教育纳入素质教育的范畴，合理规划法制教育的内容并科学安排道德教育、文化教育、法制教育的不同比例，是保证学生获得良好的法治素质的前提。认识决定行动，我校的决策是：一丝不苟坚持法制课程计划、课时、师资、教材、考核的落实。一是认真依据国家有关规定设臵法制课程《职业道德与法律》、《经济与社会》、《禁毒防艾》等，以实实在在法制教育教学活动引导学生学法、懂法，奠定良好的法治素质基础；二是坚持把法制教育渗透到学校教育的各个环节，使学生储备良好的法治素质，走出校门后能更好地溶入社会，如新生入学时的政训教育安排校规校纪、中职生行为规范教育和律师的普法教育专题讲座；日常学习有规定的法制课程的教学；在学生的见习、实习环节，有《劳动法》、《职业教育法》等有关职场、企业工作制度等的专题讲座，强化学生法制意识，增强学生自我约束、自我保护和维权意识等。

二、在内容上，根据中职生的实际需要确定教育的内容和重点，突出学生法 2 制教育的针对性。

在我校“学会做人，学会做事，学会健体”的育人目标中，“学会做人”的内涵就包括学生学会正确处理各种人际关系，学会遵纪守法和维权的内容、要求。教学生“学会做人”的教育就从培养学生自觉遵守班规校纪的教育入手，逐步拓展深化，让学生在具体环境中实践和体验如何处理人际关系；让学生在学校系列的法制教育课程活动中，掌握作为一名普通公民应遵守的基本法律法规，再到掌握与自己今后的职业活动和自身权益相关的法律，形成守法的自觉意识和能运用法律维护自身权益的初步技能。

三、在方法上，遵循中职生的发展特点选择教育的模式和方法，增强法制教育的实效性。

1、法制教育以“晓之以理”解决学生的认识问题。通过法制课程的教育，强化学生对“社会主义和谐社会的基本特征”认识和理解，这是学生法治素养形成的思想基础。它可使学生明确：构建和谐社会是国家、民族乃至全人类的共同理想，我们所要建设的社会主义和谐社会，其特征是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会；它可让学生知晓：法制社会处处有“法”，人的社会生活必须依法行事，否则处处碰壁，一事无成。我校的具体做法如：新生入学教育有校规校纪和法律专题讲座；在校期间有《中职生职业道德与法律》、《法律基础知识》①等的规定课程为学生获得基本的“法”的知识提供保障，另外还辅之以法律知识竞赛、法制话题讨论等活动强化其法治意识。

2、法制教育重“动之以情”激发学生的道德情感。情感是人行动的内在动力，对学生进行法制教育，“晓之以理”解决的是学生对“法”的认识基础，要 3 使法治教育真正能从根本撼动学生心灵，激发其道德情感，还必须注重教育内容、方法的感染性，即“动之以情”。在我校，法制教育活动强调感染性、熏陶性，灵活采用以案说法、以事喻法、以艺示法等，从典型的、身边的、具体的人和事中提炼主题，增强教育的感染力和影响力，让学生从具体生动的事件中，领悟法治社会的现实性，体验法制教育的重要性，如组织学生观看禁毒防艾的纪实纪录片、图片展；在执法部门的支持下组织学生亲历禁毒所、监狱现场，听起在押人员、吸毒者的忏悔发言等，让学生在撼动心灵的法制教育场景中感受法制的威严。

3、法制教育重“导之以行”，促进学生法制意识的内化。

只有内化的法制意识，才能成为支配人的行为的法治素养。中等职业学校法制教育所追求的目标，就是培养具备良好的法的意识和能力、在走出校门后能更好地溶入社会的合格公民。所以，积极创设条件让学生有更多机会接触现实社会，在实际生活中感知法、学法和用法，真切感受法治社会中公民的生活、工作及一切事务与“法”的关系，在行动中体现“法”的要求和准则，如：在日常管理中，严格依法治校，学校实施《“星级学生”考核评定办法》，将学校对中职生在校学习期间的行为规范纳入考核评定范畴，考核结果与评优奖励、推荐就业直接挂钩，教育学生自觉用校规校纪规范约束自己的行为；引导学生关注身边与法治有关的人和事，学会收集典型的学法和用法的案例；利用假期开展社会调查，了解家乡普法的信息并向家庭、邻里宣传“法”的知识和用法维权的意识等，鼓励学生在实践中自觉守法、用法，形成稳定的意识和行为习惯。

四、在效果上，体现“法”的威严，重在教育学生尊敬和崇尚法律。法制教育的价值在于倡导法治精神，它以确认法律的权威性和至上性、确认社会运行主要靠法律制度来规范与调节、培植法律信仰为核心，造就大批具有良 4 好法律素质的公民，来满足法治社会的需要。法制教育要针对学生的特点，强化学生主体的法律意识，引导学生尊敬和崇尚法律，引导他们对有关的法律问题进行思考。在我校，组织学生听服刑人员切身感受的忏悔；组织学生参加彰显正义、惩治邪恶的公审大会；邀请专家学者进校园开展专题讲座；对无视学校的教育管理，严重违反校规校纪且屡教不改的极少数学生，严格依据学校管理的规定实施惩罚，涉及违法犯罪的，积极配合司法部门进行处理，绝不姑息，惩恶扬善，弘扬正气，以法治的威严确保校园这一育人阵地应有的特质。

五、在辅助措施上，充分发挥校园文化阵地的作用，营造法治氛围，让学生在潜移默化中接受“法”的熏陶。

在学校教育中，营造和建构立体多元的文化环境影响和教育学生，是重要的育人策略和途径。我校除充分发挥课堂教学主阵地、校内外活动的功能来培养学生法治素养外，还在校园文化阵地建设方面进一步发掘功能，如利用校园文化长廊，以图文并茂的大量展板为学生解读社会主义核心价值理论；展示党和国家弘扬正气，惩治腐败为廉政建设文化；诠释 “弟子规”所蕴含的仁、悌、孝等中华民族优秀的传统美德文化；倡导珍惜生命、学会生存、热爱生活的生存法治观等。以生动形象、富有感染性的形式宣传现实社会依法治国、惩恶扬善的真实典型案例；宣传涉及与公民切身利益息息相关的法律法规；宣传事关改革、发展、稳定的法律法规，努力体现其传播法律意识、提示用法途径、倡导法治精神、弘扬诚信正气、鞭挞违法现象等的法制教育效应，让中职生在耳濡目染中接受“法”的熏陶，隐形教育与显性教育有机结合，共同发挥对中职生的影响作用，培养其权利与义务相一致、权力与责任相统一的观念，形成初步的依法规范自身的行为，依法维护自身的合法权益，依法参与国家经济、文化、社会事务的意识和能力。

综上所述，我校高度重视中职生的法律素质的养成教育，将其纳入素质教育的范畴，寓法制教育于学科教学、校园文化阵地和学校教育的各环节，坚持教书育人，管理育人，环境育人、活动育人，综合运用各种途径手段，把提倡与反对、引导与约束、鼓励与鞭笞结合起来，大力渲染扶正祛邪、扬善惩恶的风气，积极营造法治氛围，这一切对提升我校学生的法治素养都发挥着积极作用。

注：①全国中等职业学校规划教材 中国财政经济出版社 【参考文献】

1、《中国教育改革和发展的纲要》、2、《中华人民共和国教育法》、《教育法》、《未成年人保护法》、《预防年人犯罪法》

关于教育信息化策略的感悟 篇6

为了缅怀革命前辈的光辉业绩，展望祖国发展未来，XXXX公司党委组织了在职党员、骨干和积极分子一行40多人，来到广饶县大王镇“中共刘集支部旧址纪念馆”这一革命教育基地参观学习。

“中共刘集支部旧址纪念馆”坐落在全国明星乡镇广饶县大王镇的刘集村，这里有全省乃至全国最早的农村党支部，这里有东营市第一位共产党员，这里有全国保存最早的《共产党宣言》中文译本，这里涌现出了丁莱夫、李耘生、刘良才等一大批革命志士……太多的最早，太多的故事，使得大王镇这个地方充满了传奇。从上个世纪到现在，大王镇这片土地，成为远近闻名的“红色圣地”。

上午八点，所有人员按照“会前讲安全”的要求，在会议室进行了交通安全、场馆安全、消防、应急逃生、组织纪律等专项教育培训。经过三十多分钟的路程，我们安全抵达目的地。参观团成员明亮的红工服成了红色教育基地的又一道耀眼的色彩。在讲解员的指引下，推开厚重的《宣言》展馆的大门，一篇篇文字记载，一幅幅将军图片，一个个浴血奋战的浮雕，一件件珍贵的历史文物，带领我们走进记忆，走进栩栩如生的往昔。中国共产党带领农民与日伪敌顽进行了艰难卓绝的革命斗争。艰苦的生存环境，血与火的刘集惨案场景，让我们再一次真切地感受到，没有共产党就没有新中国，今天的美好生活来之不易。沿“革命路”南行，刘集后村沿街的打鬼子壁画和雕塑不时吸引大家眼球。参观中共刘集支部旧址，白色恐怖年代艰苦卓绝的斗争和生活环境，又一次生动地展现在我们面前。参观结束，我不由地回忆起中国共产党历经艰难、曲折，为了国家和人民的解放，为了人民的幸福，国家的强盛，抛头颅、洒热血，今天，在中国共产党的领导下，中国不断发展富强，人民生活水平不断提高，历史证明，只有共产党才能救中国，只有在共产党的领导下才能建设中国和发展中国。在鲜艳的党旗下，重温入党誓词，才真正体会到中国共产党的伟大。

记得《真北》里有个比喻，真北就像是我们内心深处的一个指南针，它可以指导你成功地穿越自己的生命。只要能够找准你的真北，你就能在这个不断旋转的世界上把握好自己。真北来源于那些对你最重要的东西-----你最珍视的价值观，你的热情和动力是你生命中所有幸福与满足的源泉。“全心全意为人民服务”是党员思想和行动的最高标准，是党性的表现，是共产党员的“真北”。

回顾革命历史，更要牢记历史。作为一名石油工人，在今后的学习中应加强道德修养，树立正确的荣辱观、道德观和人生观，在实践中不断加强党性修养，锻炼自己，做到不怕吃苦、不计较个人得失，立足本职工作，积极进取；做到学与用、知与行、说与做的统一；继承先辈的光荣传统和革命精神，把对祖国的无限热爱转化为干事创业的巨大动力，以饱满的精神状态和务实的工作作风，踏踏实实做好本职工作，勇敢承担起时代赋予我们的职责和使命，实现强企强国之梦。

关于2021年红色教育基地参观感悟范文【二】

20xx年6月19日至20日，在鄂托克旗关工委的精心安排下，我们阿尔巴斯苏木关工委两名常务副主任与全旗的同行们一道赴红色革命教育基地─鄂托克前旗城川、三段地等革命老区进行参观学习。虽然只有短短两天的日程安排，我们精神饱满地参加了本次教育活动。

炽热的革命情怀和搞好苏木关心下一代工作的强烈信心、责任感鼓舞着我们，沿途所见所闻，所感所悟激励着我们。

我和阿.朝都是鄂托克旗人，从小就听说过乌兰夫，高司令等革命前辈以及马良成，顾寿山等革命先烈的故事，这次有机会去实地考察学习，重温了革命历史，瞻仰了习仲勋、王震、乌兰夫等革命前辈的丰功伟绩。

通过本次教育活动，学到了很多，收获也很多，充分领悟到“红色基因”的精神和真谛。下面我们就浅谈一下参加本次学习活动的一些心得和体会。

一是要给后代传承学习革命先辈坚定理想、对党的事业无比忠诚的革命精神。社会主义江山来之不易，就像马良成、顾寿山等无数革命先烈用自己的生命和鲜血换来，是来之不易的。当我们站在他们的纪念碑前怀念他们的英雄事迹时感到悲喜交集。悲的是他们没有亲眼看到新中国成立的那一天，全国各族人民在党的领导下翻身做主。喜的是他们为党的事业，为鄂托克旗各族人民的解放事业献出了自己宝贵的生命，受到了人民的尊重和爱戴。所以我们要传承他们的遗愿，对党的事业无比忠诚。在实践中把这一理想和信念落实到我们关工工作上，努力培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的时代新人，确保革命先辈用鲜血和生命打下的社会主义江山千秋万代永不变色。

二是要给后代传承学习革命先辈不怕困难，顽强拼搏的革命精神。中国革命在极其困难的条件下开展的，广大人民在党的领导下，不畏艰难团结一致，以百折不挠的革命精神战胜了难以想象的困难，取得了中国革命的胜利。学习革命先辈们的敢于斗争，敢于胜利的革命精神，始终保持昂扬向上的精神状态，不畏艰难勇于开拓，善于创新，努力培养出时代新人。

三是要给后代传承学习革命先辈勤俭节约，艰苦奋斗的革命精神。我们党是靠艰苦奋斗起家的，也是靠艰苦奋斗发展壮大，成就伟业的。没有艰苦奋斗、就没有我们的今天，历史和现实一再表明，一个没有艰苦奋斗精神作支撑的民族，是难以自立自强的；一个没有艰苦奋斗精神作支撑的国家，是难以发展进步的；一个没有艰苦奋斗精神作支撑的政党，是难以兴旺发达的。因此我们必须学习革命先辈们的艰苦奋斗的革命精神，树立为党和人民长期艰苦奋斗的思想，保持旺盛的革命意志和坚韧的革命品格，努力培养出代代传承的勤俭节约，艰苦奋斗，坚决反对铺张浪费的时代新人。

关于2021年红色教育基地参观感悟范文【三】

**，**县纪委监委组织全体干部乘车前往**参观了中共五大会址和纪念馆。

中共“五大”会址纪念馆中，陈列着毛泽东退还伙食费的账本、周恩来补袜子的工具、朱德生前用过的水杯、董必武在开国大典上穿过的衣服等珍贵历史资料和老一辈革命家生前用过的物品，使我深深地感到老一辈无产阶级革命家艰苦朴素、勤俭节约、廉洁自律的高风亮节。通过观看历史图片、文献资料和实物陈列，我体验到当年五大会场简朴而庄严的场景，了解到中共五大召开的历史背景、会议任务、重大意义，切身感受到了早年中国共产党探索中国革命道路的曲折艰辛和今日幸福生活的来之不易。反腐倡廉教育栏，一系列的腐败典型案例体现了我党对腐败的零容忍，对共产党员的严格要求，教育广大党员要严守党章，严守党纪，清清白白做人，干干净净做事。

中共五大会址是一座并不起眼的院落，灰沙砖砌成的围墙，朱红色的大门，整洁、干净的院落，显得那么的平凡、安静。然面，他平凡、安静的外表，并不能遮挡它在人民革命历史中的光辉，也遮挡不了我作为一名中国共产党员沉重、澎湃、激动的心情。

在中共五大召开的会议室里，我们看到了摆得整整齐齐的条凳和红色的讲台。1927年4月27日至**9日中国共产党第五次全国代表大会的会址，在这里选举产生了中央监察委员会，这是党的历史上首次设立纪律检查机构，这是中央纪委的前身，也是党内监督工作的正式开始和发端。作为一名纪检监察干部，虽然我的内心感觉无比自豪。但我似乎仍然能感觉到当时为了国家存亡和党的安全，革命先辈们不断努力着的情景。

通过这次活动，我对中国共产党的发展历程有了更清晰的了解，对中国共产党人的英勇斗争有了更深的印象。感受到了我党厚重的历史，体会了革命道路的曲折艰辛和今日幸福生活来之不易，更深切感受到了作为一名共产党员、一名纪检监察干部的责任感和使命感。

关于2021年红色教育基地参观感悟范文【四】

红色之旅尽管只有短短半天时间，却使我们深受一次丰富而生动的革命传统教育，使我们真切感受到家乡的土地来之不易，人民当家作主的政权来之不易！新中国的建立，有无数的热血儿女铺路。

在这里，我们了解了当时贫困的生活和险峻的军事环境：当时战士用来战斗的兵器是如此的简陋却在如此险峻的战役中取得大胜利。大家深深地感受到了艰苦岁月里革命先烈不屈不挠的斗志，战士就是在这里度过艰苦的日子，忍受严寒酷暑，保卫红色政权。通过图片展示，简介及讲解员的介绍中，我们知道多数人殒命于战场，但更多的人前仆后继，在挫折、失败、流血面前，革命前辈对胜利仍然充满信心，相信星星之火，可以燎原。

这次红色之旅，圆了自己的红色梦想，我们参观的都与那段红色历史有关，作为革命的后继者，我们要珍惜今天的幸福，要紧密团结在以习近平同志为核心的党中央周围，凝心聚力，奋发图强，扎实开展“两学一做”学习教育。我们要把红色的革命传统带回来自己的教育岗位矜矜业业，让我们的学生知道。了解这段历史，让他代代相传，成为实现中华民族全面复兴的永久动力。

通过这次红色之行，使我们受到了教育，重温了党的光辉历程；对中国革命伟大进程有了真切的认识，锤炼了党性，增强了崇高的革命理想；坚定了为共产主义事业奋斗终身的信念，同时，也使大家增进了了解，加深了友谊，融合了感情，凝聚了团结，焕发了干劲。大家纷纷表示：不忘历史，牢记使命，增强责任，甘于奉献，永葆活力，再创佳绩。把红色教育的收获转化为扎扎实实做好各项工作和审判事业的强大动力。在当前“两学一做”学习教育工作中，自觉发挥党员的先锋模范作用、发挥优秀工作者的示范作用、发挥新党员的务实进取作用，在各项工作中埋头苦干，做出成绩，不辜负院党组对我们的期望，以实际行动为汝阳的经济发展做出贡献。

关于2021年红色教育基地参观感悟范文【五】

按照**县纪委监委“不忘初心、牢记使命”主题教育方案，******县纪委监委所有干部集中乘车赴**参观了五大会址纪念馆，参观后感受颇多。

《中国共产党反腐倡廉历程展》集中展示回顾了中国共产党从建党之初至今在不同时期同消极腐败现象作斗争的历史。特别是1927年4月在**举行的党的五大上，第一次设立专门监督机构——中央监察委员会，成为有规范地开展党内监督和反腐败工作的起点，具有重大的历史意义。

作为一名纪检监察干部看到一幅幅反腐图片和资料时深深感受到党与腐败，水火不容！在深感自身工作光荣的同时，脑海里闪现出一名党员干部为什么会腐败?在革命的年代，条件艰苦、形势严峻，大家想的不应该是怎么样争取革命的胜利?为什么还有共产党人扯革命的后腿，贪污腐败?思前想后最后得出主要原因还是理想信念缺失，思想产生了动摇，忘记了当初入党时面对党旗的庄重宣言！

关于教育信息化策略的感悟 篇7

内涵建设的目的

职业院校内涵建设的目的是学习, 学生通过学习以获取知识、技能和养成应有的态度, 培养提高学生素质, 学校和教师协助学生从“学生角色”成功过渡为“职业人角色”。亦即职业院校内涵建设的目的是培养人, 培养受企业欢迎的高质量毕业生。香港的大学都把培养目标定位为“德、智、体、群、美”全面发展, 高质量毕业生的衡量标准是学生的“知识、能力、态度”, 与内地比较, 培养目标中加入“群”字, 强调毕业生融入“团队”的精神和能力, 而“态度”取代内地的“素质”, 则更突出了学生对待工作的态度和敬业精神, 显得具体而实际。笔者通过对广东、江苏、安微等省市16家企业的调研, 企业主管一致认为在学生的“知识、能力、态度”三者中间, 态度是第一位的。

高校在培育学生过程中的任务是什么?港理工大认为有三大任务:吸收优秀 (高中) 毕业生 (目前难度很大, 内地更是如此) ;有效培养学生 (受企业欢迎的毕业生) ;确保学生就业率及就业质量。其中主要任务是培养受企业欢迎的毕业生。培养受企业欢迎的毕业生的关键也在教师的态度。教师通过教书达到育人的目的, 要通过开发“学生的脑”, 训练“学生的手”, 养成“学生的态度”。怎样对待素质差的学生?生源素质差并不是教师的责任, 但不能提高学生素质就是老师的责任!虽然面对顽劣学生既艰辛又不容易, 但把学生培育好是教师的份内事!职业人应具备的工作理念是——把工作做好, 这是起码的职业道德。

所以, 专家指出要警惕不健康的思维方式——把不能培养受企业欢迎的毕业生的原因过多归于客观方面——惯用“解释问题”的 (不健康) 思维方式——而不用“解决问题”的 (健康) 方式。

内涵建设的手段

1. 技术平台

技术平台即“校内实训基地”。实训实习、课程设计、科研活动、毕业设计、论文撰写等实践性教学环节均需这样一个平台。港理工大的工业中心就是这样一个平台, 其发展经历了基本技术训练工厂、学习工厂、研习工厂三个发展阶段。现在的工业中心 (研习工厂) 集工科多专业的生产、实践、培训为一体, 承载着对学生进行现代工业训练、将学校和自己的应用性科研成果开发为能为社会创造效益的物化成果、支持教师和学生的创造和创新活动、为社会各界提供技术服务四大功能。工业中心把人才培训与企业需求挂钩, 不仅服务于本校, 而且广泛为香港及内地企业及大学开展培训和科技研发与生产服务, 实现了高度的资源共享, 深度参与了大学培养人才、发展科技、服务社会三大社会功能的实际运作, 成效十分显著。

内地特别是西部职业院校, 借鉴港理工大的做法, 有效整合校内实践教学资源, 开办生产性实习工厂, 建设“校企一体”、“学产一体”、资源共享、特色鲜明的校内实训基地, 是十分必要和紧迫的任务。

2. 综合培训模式

港理工大工业中心在项目整合、综合培训和创意培训方法独特。中心推崇“综合各车间培训”的综合培训模式, 且以综合培训课程为载体。由于香港工业的北移和金融风暴发生, 企业的需求发生了改变, 所以才有了培训模式的相应变化。传统培训模式仅是对某个专业相关实践环节的单独训练, 如铸造、焊接、金属切削等。综合培训模式是把相关实践项目整合成综合培训课程, 进行多项目的有机衔接, 对学生进行系统的技能训练。这和内地高职院校所进行的综合实训有相似之处, 只是工业中心就基本技能训练而言, 条件更有保证, 做得更有计划, 更系统、更全面。

3. 专业建设模式

专业建设是内涵建设的根本, 课程建设是专业建设的核心。香港高校更是把专业称之为课程, 而课程称之为科目, 根据企业对毕业生“知识、技能、态度”的要求, 围绕课程体系的构建、课程内容的创新开展专业建设, 足见课程建设的重要性。比较境内外专业与课程建设模式, 有专家认为, 内地高校用的是“往上堆模式”, 而港理工大用的则是“往下分模式”。

“往下分”模式, 指在充分了解企业需求基础上, 确定专业预期的职业要求, 由专业带头人将职业要求分解到不同的课程中, 然后组织教学团队编写教材。“往上堆”模式, 是根据事先设定的原则, 先确定课程门类、比例, 再由相关教师各自独立完成某门课程标准的制订, 然后由职能部门收集整合。其致命缺点在于缺少事前研究论证、事中相互探讨、事后审核把关, 课程体系的整体效能不强。

4. 课程开发模式

港理工大工业中心实行“预期学习成果”的课程开发及质量评估体系。课程开发以“企业需要”为基础, 首先明确学生通过学习应获取的知识、技能和态度, 并将其转换成具体的“预期学习成果”, 再开发课程。关键要素是:懂得有效课程开发方法;了解企业需求;了解学生水平;了解学生通过学习要达到的知识、技能、态度水平;了解教师具备相应的专业知识和坚韧的自我推进能力。实施流程是:“课程开发申请—课程设计应考虑的因素—课程内容结构分析—课程实施计划—授课前预备及核实—授课过程—提供给客户的产品 (毕业生) 。”同时不间断地搞好毕业生上岗后的跟踪调查, 并将调查结果应用于课程设计时的考虑因素进行调整改进。

课程评价以学生预期学习成果为基础, 同时关注课程在培养方案中的贡献度、课程标准与培养方案的结合度、培养方案目标的实现度。评估的重点在课程的学习质量, 目的在于提高课程建设的质量, 进而提高教育教学质量。

内地高职院校“基于工作过程”的课程开发, 属于“过程导向”和“行动导向”模式。“基于预期学习成果的课程开发”则属于“结果导向”, 二者的立足点不同, 但实质相同。还有内地大多高职院校的培养方案、课程标准等都有“培养目标”的陈述, 而培养目标又是根据企业、社会对毕业生的需要确定的, 所以基于培养目标——“目标导向”也是课程开发的可选模式。

5. 学法教法

传统意义上的“教学”在港理工大称之“学教”。虽顺序颠倒, 却反映了以学生为“学习主导”的学教理念, 这对传统“教师是主导、学生是主体”理念是一种颠覆!从课程建设角度讲, 首先是确定学生应当学什么, 然后才是老师教什么, 首先要解决的是学生的“脑”, 而不是老师的“嘴”。实际教学中, 学、教、做一体, 学生和师傅一起接受企业任务, 进行设计、制造, 最后形成企业所需要的解决困难的设备或工具。学生不仅是一个学习者, 更是一个设计者和生产者, 通过相对综合的职业技能训练, 学生的能力得到很大提高, 态度也得到了相应培养, 实现了真正意义上的“工学结合”。

教学方法上, 港理工大学教师的教法独树一帜。设疑提问、小组讨论、角色扮演、集体游戏等开放、灵活、多维立体式教法应有尽有。通过“教师提出问题——学员讨论 (头脑风暴) —学员自行解决问题—教师归纳总结”这一模式, 使课堂气氛轻松、活跃, 学员勇于参与, 乐于参与。

与之比较, 我们内地的教学方法则显过于传统, 相应的教学环节设置硬性“标准”也缺乏科学性和灵活性, 所以, 提升理念, 改革方法, 当是教学改革的一项重要任务, 而与教学方法有关的教学管理制度也应当与之适应。

内涵建设的根基

1.教育理念

港理工大的教育理念是“服务社会、创造多赢”;教学理念是“以学生为中心”;课程开发理念是“预期学习成果”为主体;能力本位理念是“行重于思, 做重于说”等等。教育理念的本质是正确认识高职教育的职责任务, 正确定位高职教育培养什么样的人, 正确把握高职教育如何培养人等问题。

高职教育的任务是吸引优秀高中学生;有效培养学生;确保学生就业率及就业质量。总之是培养“德智体群美”全面发展的、受企业欢迎的技能人才, 亦即高素质的“生产、建设、管理、服务一线的高端技能人才”, 通过人才服务于企业和社会, 创造多赢 (学生赢、院校赢、企业赢、社会赢) 。

高职教育培养人的方法是面向学生, 教脑、教手、教心。通过学生自主学习, 教师和师傅引导, 使学生获取企业需要的“知识、能力、态度”, 协助学生从“学生角色”成功过渡为“职业人角色”。

2.制度文化

制度是任何一个社会系统有效运行的保障。制度成败的关键是有效落实还是流于形式。有效的文化建设、自觉自发的工作氛围就是不用管理, 此即“无为而治”。其现代化功能, 表现在“团体内的成员, 都能够自觉自发去努力达成目标。然而, 优良的文化氛围往往源于有效的制度制订与落实, 制订制度容易, 落实制度难!难在不仅普通教师职员群体对执行制度自觉性、一惯性的差距, 还在于立法者、执法者、司法者执行制度的自觉性和决心”!虽然“人人都喜欢不受制度约束, 但无规矩不成方圆”, “没有有效制度, 好人也变坏人”。

以一贯之地坚持执行制度, 潜移默化, 习惯成自然, 制度就成了学校师生员工的行为准则, 终会积淀成与优质教学相匹配的、体现学校自身特色的文化氛围, 这样就保证人才培养事业的顺利推进。这也是制度、行为、文化、结果之间的微妙关系。

3.队伍建设

学校的教学、管理和服务“三支队伍”, 其数量和质量应协调建设发展。就教学团队建设而言, 重点是双师队伍建设和工作态度养成。

(1) 双师队伍。高职院校教师既应是学生的老师, 更应是学生的师傅 (Mentor) , 还应是学生的朋友。教师在教学过程中, 要克服“不了解企业, 无效讲课, 没激情”的弊端, 就要不断地实践学习, 不断更新知识, 提高技能。特别是通过开展校企合作, 既培养能为企业分忧的学生, 同时培养“既是老师又是师傅”的真正的“不断双师型”教师。

港理工大工业中心具有一支优秀的技术开发、生产和教学团队, 教师大都是有很强设计创新、实践操作和技术传授能力的“不断双师型”教师。内地高职院校要有与时俱进的精神, 要经常深入生产一线, 随时了解企业需求, 始终保持专业设置与企业需求相一致, 始终使教学团队成员知识能力与企业技术要求相一致, 保证培养学以致用的优秀毕业生。

(2) 工作态度。港理工大有别具一格的工作规则, 即:“激情投入—快乐工作—创造奇迹—成就美好人生”的工作思路和“和谐”、“合一”的团队精神。其中先决条件是教师要有好的态度和大的“本事”。高职老师好的工作态度表现在有没有本事克服困难并培养出为企业创造效益的毕业生;有没有本事把自己不喜欢的份内事做好;有没有本事为领导分忧。有了好的态度, 即使条件稍差, 也能做出好的业绩来!

无论是员工与之企业, 还是老师与之院校, 人是资产还是负债, 完全取决于人的能力和态度!能力和态度均优的是资产, 而能力强态度差或者相反的都是一定程度的负债, 能力和态度都差的是严重的负债!作为管理者, 关键是有没有本事把负债转变成资产。而作为学校的员工, 均应认真反思, “我们是否经常自以为是但不自知?我们是否对学校要求得多而对自己要求得少?”如果我们每个人都能成为学校的资产而不是负债, 那么作为学院内涵建设的“根基”会更加稳固和强大, 学校的发展必然会更上一层楼。

摘要：根据在香港理工大学工业中心课程开发研修班的学习, 从目的、手段、根基三个视点感悟了香港理工大学职业教育内涵建设的内容及方法, 并结合实际作了对应思考, 提出了“目标导向”的专业建设和课程开发思路。

关键词：职业教育,内涵建设,感悟

参考文献

[1]严岱年.工程教育的创新奇葩[M].南京:东南大学出版社, 2009:25-66.

[2]郭新玲.课改.剑——香港理工大学工业中心学习体会[J].价值工程, 2010 (3) :145-146.

[3]湖北职业技术学院网.洗头脑学方法建课程[BE/OL], http://shifan.hbvtc.edu.cn/bencandy.php?fid=7&id=268, 2009-03-03.

关于教育信息化策略的感悟 篇8

关键词：信息时代；信息技术课程；小学生

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-240-01

小学信息技术课程主要是培养学生对信息技术的兴趣，引导其初步了解和掌握有关计算机技术的基础知识和基本技能。让学生不光单纯接触科技产品也能明白其基本原理和科技的发展过程，通过对新型科技产品的介绍和讲解，引发学生对高科技的兴趣和思考，为培养高科技人才打基础。信息技术课程不同于有长期发展历史的语数外等基础课程，其讲述的大部分是科技性的知识，因此要求教师采用新型教学手段和教学策略，提高课堂效率，以便学生学好这门课程。

一、让学生多动手，在实践中学习

模仿是每个孩子的天性，学生通过模仿来揣摩体会未知事物的特性，从而掌握新知识和新技能。信息技术教师在教学中可以充分利用本门课程的特性，采用直观、形象的操作示范教学方法，让学生跟着多实践多操作，在模仿中摸索学习，也会对知识技能有更加深刻地理解和印象。我们要开发学生们的实践能力，让同学们自己动手去做一些实践，通过不同实践得出结论。

在小学阶段的信息技术课程中需要注意两方面，一是学习正确的计算机操作姿势，二是掌握计算机软件使用方法。通过教师的示范和学生的实践练习可以更好地让学生掌握这些技能。如三年级的课程中要求学生认识计算机的结构、电脑各个部件等。教师可以让学生在上课时仔细观察电脑中有哪些部件，每个零件发挥的作用是什么，用手去触摸感受；在上课过程中教师带领学生点击鼠标，看看左右键点击都有什么区别，双击和单击会不会有所不同。亲手去打一打字，感受键盘打字的感觉。随着年级的升高，学生学习的知识会越来越深入，也会更为有趣深奥，这需要教师在课堂教学完成后，适当地布置一些精心设计过的问题，让学生得到充分的锻炼，在实践中巩固学到的知识并运用出来。

二、让趣味课堂引发学生学习积极性

兴趣是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂。而“趣味”能很好地引起学生的兴趣，吸引学生注意力。在信息技术的教学中，教师要让学生体会到科技的有趣而不是电脑操作的乏味和枯燥。这就需要教师努力构建一个趣味课堂，让课堂活跃有生气，人人都爱学，并且学得更快。

1、在讲课过程中多增加故事环节

在课堂上如果只是照本宣科的讲信息技术的原理、发展历史，课堂一定会很沉闷，学生也不会积极踊跃地思考回答问题等等。因此教师应把相对枯燥的知识以学生喜欢的形式讲给学生听，比如在讲计算机的发明者时，可以穿插讲一些发明者的小故事，他是如果获得灵感的，又是如何一步一步把计算机造出来的，经历了什么样的困难等。

2、注重师生间交流互动

有时在操作课上，学生大部分时间都在实践练习，缺乏交流沟通。教师可以鼓励学生多发言，把操作中遇到的问题和学到的经验、体会或者小窍门和大家交流分享。这样既可以及时地发现解决问题，也能促使学生之间的交流合作，提高学生探索学习的积极性，主动去获取新知识，能更快地取得进步。在每一节课的最后老师可以留几个小问题，让同学们提前去查资料了解下节课所要学习的内容，而老师的这些问题不光是文字性的内容也要包含一些实践性的作业。

3、适当引入游戏教学

为了让学生能感受到学习信息技术的乐趣，教师可以在教学中适当地引入游戏教学，先让学生玩《金山打字通》，比比谁打字的速度更快；在《青蛙过河》的游戏时，学生发现只有练习好指法才能拿到更高分。通过类似的活动形式，既活跃了课堂气氛，也让学生在趣味课堂中更深刻地理解了知识。

三、让知识活学活用，运用于生活

《小學信息技术实施纲要（草案）》指出：“小学阶段尤其要注意以学生熟悉的活动作为学生学习的切入点，以富有趣味性和挑战性的任务引导其步入信息科技的殿堂，避免抽象的概念陈述和脱离实践的命令罗列。”在进行信息技术教学的同时，要重视学生的生活体验，不但要把教学内容和生活实际相结合，也要把学到的知识运用到生活中去，让信息技术生活化。教师要注重课上和课下的结合，布置一些课下的作业，让课堂上学到的知识可以运用于生活中。例如，我们老师们可以讲一些生活之中遇到的与信息技术相关的问题。然后由教师来进行讲解，让学生感受到信息技术离我们的生活并不遥远。在教会学生发电子邮件后，可以让学生给在外地的其他小伙伴或朋友发送电子邮件，让学生体会科技的便捷和实用性。教师还可以通过课题探讨的形式让学生从生活中发现与信息技术相关的应用，提高学生的自主探究能力，培养学生遇到困难愈挫愈勇的信念。

综上所述，信息技术发展日新月异，教育工作者要以培养综合型人才为己任，培养学生的信息技术能力必须从小抓起。小学信息技术课程教学要达到良好的教学效果，必须采取有效的教学策略。上述各种方法都可以营造一种轻松有趣的课堂情境，很好地激发学生学习兴趣，提高学生的探索学习能力，为学生学好信息技术打下良好基础。但教无定法，教无止境，关于信息技术课程的有效教学策略还需不断地探索、研究，才能寻求到一种高效科学的教学方法，使教育蓬勃发展。

参考文献：

[1] 赵思思. 小学信息技术微课程的设计与开发[D]. 河北大学， 2015.

关于教育信息化策略的感悟 篇9

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中指出：信息技术对教育的发展具有革命性的影响，必须高度重视。要求中小学教师强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，最终提高教学效果。

网络信息化的飞速发展对传统教育带来巨大冲击，它不仅使学生的学习内容、学习方式发生了极大的变化，也对教师的教学观念、教学手段、教学方式带来了极大的挑战，引发教育教学理论和实践的深刻变革。

1、对学生的冲击（1）、扩充了学习资源

在传统教育里，学生获得知识的途径主要通过教师、课本、课外读物，尤其是对课本知识的掌握更多的是靠教师在课堂的讲解，学生掌握知识的多少取决于教师传授知识的多少。网络信息延伸了课堂的有限空间，学生可以从网络上获得大量与教学内容有关的图片、影像、文档等相关资料，大大丰富了内容，扩大了视野。但是，过多的信息量给学生带来便捷的同时，也将学生扔进了信息的漩涡，会模糊了学生的思维，对有些不正确的信息缺乏甄别和判断，盲目和过度相信信息，不仅对教学没有任何帮助甚至破坏教学。

（2）、改变学生的学习方式

在传统教育中，教师、学生在固定的教室、固定的时间里，学生按照教师精心安排的教学设计进行学习，学生学习始终围绕教师的教学设计这个指挥棒，给学生的学习带来了极大的局限。网络以其虚拟性的特点将教室内的学习活动转向了开放性的学习，如网上名师课堂、网上答疑系统、虚拟实验室等网络学习，学生不再像以前一样必须在某一特定时间、空间展开才能学习知识，可以不受时间和空间的限制进行交互式教与学，更由于网络提供了一个拓展的课堂和一个微缩的社会，使学生接触的不再是单纯的文字材料，而是可以观其形、闻其声、知其意的“立体空间”资源。这种资源的优势使课堂容量一下子扩大了许多倍，更多地赋予了学生学习的自由，让学生从中学会自己学习、自己探索、自己获得知识。课堂教学再也不靠满堂灌和死记硬背，而是要求学生学会独立思考，充分挖掘他们的聪明才智。

（3）、提升了学生学习的主体地位

在传统教育中，教师主宰着整个学习过程，学生在教师的指导下进行学习活动，极大地限制了学生的自主学习和个性化学习。网络信息以其数字化、开放性等基本特征冲击着传统教育，它突破了传统教育的时空、突破了传统教育资源的封闭和对教育过程的限制，极大地解放了传统教育，学生则在此过程中获得了主体地位、被动学习转变为主动学习，从而在学习转变中获得了学习选择的自由，使得学生的自主学习、个性化学习成为必然。

2、对教师的冲击

（1）、对教师教学理念的冲击

在传统教育中，教师是学习的发起者、组织者、传授者，学生是学习的接受者、学习者，学生必须依赖教师的讲授才能在真正意义上获得对知识的理解和识记。而网络时代的出现，教育的功能、目标、模式和教学方式也在发生深刻的变化，原来以教师为中心、以课堂为中心、以教科书为中心的传统教学正在受到冲击，教师的职能将由知识的传授者变为导引者和点拨者，教学从教师传授式学习走向学生自主式学习、从知识模具化走向知识个性化。

（2）、对教师权威地位的冲击

在传统教育中，知识信息的来源主要掌握在学校之中、教材之中、教师脑中，教师成为“传道授业解惑”的智慧化身，这便形成了以教师为中心的权威性知识中心。但是，随着网络信息的发展，网络提供了无比丰富的教育资源、信息资源，学习资源不再是保持在学校之中、教材之中、教师那里，教师由于失去了对教育信息资源的控制而失去了知识地位的权威。

（3）、对教师教学手段的冲击

粉笔黑板加教材是传统教学手段的代表，也是应用最广泛的教学手段。但是这种教学手段提供的素材单一，教师只能运用了语言、文字作为信息的载体，信息来源窄。随着信息技术的出现，几何画板、电子白板、多媒体课件的使用，有助于教师创设更生动、形象的问题情境，大大提高了学生学习的兴趣，使学生产生学习的动力，引导学生进入自主学习状态，大大丰富了教师的教学手段。

网络信息时代对传统教育的冲击已经显而易见，学生、老师如何应对，才能适应信息时代发展的需要，跟上时代的步伐。

对学生而言，网络信息技术用于学习之中的作用应该是促进学生主体性的充分发挥，使得学生真正成为学习活动的主体；网络信息技术更要成为学生的学具，作为学生的实践性学习工具；通过信息技术学习培养学生的创新能力。因而，信息时代的学生作为学习主体的发展，有两点是必须关注的：

一是培养学生的现代信息素养问题。面对网络信息化的冲击，学生尤其是中小学生应抓住机会，利用网络相互沟通，共享、收集学习资源，并借助家长、老师的力量对信息进行甄别、筛选、组合、加工、创新，提高自身信息素养，让信息资源为学习知识服务。

二是学生使用信息技术发展学习方式的问题。在利用网络信息技术时，加强网络伦理教育，提高自身的自律性；通过开发网络资源，对信息的整合、改造，创新思维，培养自己的创造性；通过虚拟网络学习与现实沟通，训练自己与他人的合作能力。用信息手段代替传统落后的教学方法，培养学生的主体意识，加强学生的自主学习、合作学习、探究学习的能力。

那么，在网络信息化时代，教师在教育实践中应该有怎样的实际表现呢？

一、更新教育观念

教师有什么样的教育观念就会有什么样的教学行为。而“我们的教育将由记忆型教育转向信息型教育，由单纯学习型转向创造学习型。教师的传统地位将受到挑战，他们将由知识的传授者、课堂的管理者、榜样、父母的代言人的角色转变为信息支持者、知识建构者、道德监控者和指导者。” ①网络信息化对传统教育的冲击，实际上是反映了传统教育的一些弊端，教师可以针对这些弊端，更新教育观念，明确教师的讲授不能仅仅注重单纯知识的传递，而应该更多地加强能力的培养与训练，教师的职能应从知识传输者、权威者转换为学生学习的辅导者、支持者，信息技术则成为教师辅助学生学习的重要工具，从而改变或修正自己的教学手段、教学方式，改变以往传统教育中，“教师讲学生听”、“教师教，学生被教”的局面，改变一块黑板+一支粉笔+一本教材+一本教参+一张嘴的教学工作方式，承认并利用网络信息化的优势，使其为教学服务。

二、提高教师的信息技术运用能力

1、要有应用现代信息技术的能力

在信息化社会，一名高素质的教师应“具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效的收集、组织、运用；通过网络与学生家长或监护人进行交流，在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识”。②

要熟练地使用信息技术为教学服务，教师应具有灵活使用信息技术的能力，这就需要教师熟练掌握相关的电脑知识和有关的操作技能，了解和学习必需的软件，培养自己设计和制作课件的能力，做到能进行单机教学和网络教学。还应积极参加各种师资培训，远程培训，提高自身应用信息技术的能力，并将信息技术教育纳入师资培训内容。

2、要充分发挥信息技术在教学中的作用 广大教师平时使用得最频繁的信息技术是演示文稿（PPT），通过动画、图形、影像、声音等多种信息媒体为教学服务，大大提高了学生学习的兴趣。但是信息技术应该在教学中发挥更深刻的作用，而不仅仅是提高学习兴趣，将知识直观化等。教师应更重视信息技术在学生自主学习、探究学习、合作学习方面的作用，并通过信息技术将各种学习方式组合起来，将信息技术真正作为学生学习的工具。教师面对网络信息化，所遇到的问题并不只是是否能够掌握和运用信息技术，更关键的是需要面对从教师到学生单方向知识传递学习形态的变化，发挥学生的自主性等更深层次的问题。掌握了信息技术的基本操作只是第一步，下一步是技术中的设计、策略和方法等因素起到关键作用，教师应该信息技术用在学生的学习活动中。

三、明确教师在教育中的角色定位

随着时代的发展，学生在学习过程中的主体地位不断提高，教师的权威地位正遭到否定或失去以往效用，但是这并不意味着教师在教学中的地位已经无足轻重。相反，任何时候、任何学习都不能放弃教师的引导力。在信息化环境中的学习，教学可以实现学生知识的主动建构，教师要在充分满足学生个性需要的基础上，对教学进行全面的指导，这就要求教师成为学习环境的设计者、学习素材的提供者，或是一名学习活动的顾问，并根据课堂的具体情况，观察、探究、了解学生的行为，进行分析、决定下一步该怎么做。如果没有教师的教学主导，课堂教学必定是无序和混乱的。联合国教科文组织在《学会生存——教育世界的今天和明天》中指出：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多激励思考。”因此，教师的主导作用也是不能放弃的，应该进行适当的改变，重视学生自主性的发挥，但又不能放任自流。

网络时代的到来对传统的教育形态提出了巨大的挑战，未来的教育将会是以学生为本的个性化教学方式，以记忆为主的传统知识教育将会被创造性教育所替代。当代教师必须掌握现代信息技术，促进教师教育技术的提高，注重帮助学生掌握具有创造性的思维方法，并学会运用信息技术解决问题和处理信息，提高解决问题的能力，才能与时代的发展相适应。

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