大学英语四级词汇 r

大学英语四级词汇 r（通用8篇）

大学英语四级词汇 r 篇1

n.兔子

race

n.民族;比赛 vi.全速前进 vt.和…比速度

racial

a.种族的，人种的

rack

n.架，行李架

radar

n.雷达

radiation

n.辐射(线/能)

radical

a.激进的;彻底的;(数学)根的;基本的

radio

n.收音机;无线电

rag

n.破布;(pl.)破烂衣服;低劣的报纸

rage

n.大怒 vi.发怒;(指暴风雨等)猛烈地进行

raid

v.&n.袭击;突然搜查

rail

n.栏杆，围栏;铁轨;(pl.)铁路

railroad

n.铁路

railway

n.铁路

rain

n.雨;雨天 vi.下雨 vt.使…如雨而下

rainbow

n.虹，彩虹

raincoat

n.雨衣

rainy

a.下雨的;多雨的

raise

vt.抬起，举起;提出，发起;抚养;募集

rally

n.大会，集合 v.把…集合起来

range

n.范围;(山)脉 vt.排列成行 vi.并列;延伸

rank

n.军衔;等级;排 vt.评级 vi.列入

rapid

a.快的，迅速的

rare

a.罕见的;稀薄的;(指肉)半熟的

rarely

ad.很少地

rat

n.老鼠

rate

n.比率;等级;价格 vt.评级;列为

rather

ad.有些;宁可;更确切地;相反地

ratio

n.比，比率，比例

rational

a.合理的;理性的

raw

a.生的;未加工的;未经训练的

ray

n.光线，射线

reach

vt.到达;伸手 vi.达到 n.伸出;区域

react

vi.反应;起作用，有影响;反抗

reaction

n.反应;化学反应，反作用(力);反动

read

v.阅读;看懂;明白

reader

n.读者;读物，读本

readily

ad.容易地;乐意地;很快地

reading

n.阅读，读书;读物，选读;读数

ready

a.准备好的;乐意的;(思想、表达等)敏捷的

real

a.真的;现实的

realise

vt.认识到，了解;实现

realistic

a.现实(主义)的

reality

n.实际存在的事物，现实

realize

vt.认识到，了解;实现

really

ad.真正地，确实地

realm

n.王国;领域，范围

rear

a.后方的 n.后部 v.(马)用后腿站立

reason

n.理由;理性：理智 vt.论证;劝说 vi.推理

reasonable

a.合情理的;通情达理的;(价钱)公道的

rebel

vi.反抗;抵抗 n.反叛者

recall

vt.&n.回想，忆起;收回，召回

receipt

n.收据，收条;收到

receive

v.收到，接到;蒙受，受到;接见

receiver

n.受话器;接收机(器);收到…的人

recent

a.最近的，近来的;近代的

recently

ad.最近，近来

reception

n.接待(室);招待会;接收(效果)

recession

n.商业萧条时期，不景气;退却，后退

reckon

v.考虑，认为;想，料想;计算

recognise

vt.承认，认可;认出，识别

recognition

n.认出，识别;承认;公认，重视

recognize

vt.识别;承认;公认

recommend

vt.推荐;建议;使受欢迎;托付

recommendation

n.推荐(信)，介绍(信);建议，劝告

record

n.记录;档案 v.记录;把(声音等)录下

recorder

n.录音机，记录器;记录者

recover

vt.恢复，痊愈;收回，重新获得

recovery

n.恢复，痊愈;收回，复得

recreation

n.娱乐，消遣

recruit

v.征募新兵;补充 n.新兵，新成员

red

a.红的，红色的 n.红色;红色衣服

reduce

vt.缩小，减少;简化

reduction

n.减少，缩减;(数学)约简

refer

vi.提到;查阅 vt.叫(人)去…;把…归因于

reference

n.参考，查阅;参考文献;介绍人;提及

refine

v.精炼，精制，提纯;使有教养，使文雅

reflect

v.反射(光、热、声音、影像等)，反响;反映

reflection

n.反射，反映;倒影，映像;思考

reflexion

n.映象，倒影;反射;沉思，熟虑

reform

v.改革;改造;重新组成 n.改革;改过

refresh

v.提神，振作;(使)清新

refrigerator

n.冰箱;冷藏室

refugee

n.(政治上的)避难者，难民

refusal

n.拒绝

refuse

v.拒绝，谢绝 n.废料，垃圾

regard

vt.把…看作;注意;对待 n.注意;尊敬

regarding

prep.关于

regardless

a.不管…的 ad.不顾一切地，不管怎样

region

n.地区，区域;领域，范围

register

n.登记;挂号 v.登记;挂号邮寄

regret

vt.后悔;遗憾 vi.感到懊悔 n.懊悔

regular

a.定期的，有规律的;正规的;匀称的

regulate

vt.管理，控制;调整，校准

regulation

n.调整，调节;规则，规定

reinforce

vt.加强，加固;增援

reject

vt.拒绝接受，抵制，驳回

relate

vt.使有联系;叙述，讲 vi.与…有关系

relation

n.家人，亲戚;关系;叙述，陈述

relationship

n.关系;亲属关系

relative

a.相对的 n.亲戚

relativity

n.相对论;相关性

relax

vt.使放松;缓和，放宽 vi.放松;松懈

release

vt./n.释放;发行，发表;免除

relevant

a.相关的，切题的;中肯的，恰当的

reliable

a.可靠的;确实的

relief

n.(痛苦、烦恼等的)解除;救济;浮雕

relieve

vt.减轻;免除;救济 vi.救济，成浮雕

religion

n.宗教

religious

a.宗教的

reluctant

a.不愿意的，勉强的

rely

vi.依靠

remain

vi.停留，留下;保持，依然

remark

n.评论，意见;注意 vt.说;注意 vi.评论

remarkable

a.显著的，了不起的

remedy

n.疗法;药品 vt.治疗;补救，纠正

remember

vt.记起;牢记 vi.记得，记起

remind

vt.提醒，使想起

remote

a.遥远的;偏僻的

removal

n.拿走，搬走;除掉;撤职

remove

n.消除，去掉;搬走，运走;搬迁

render

vt.使变得;给予;翻译;表演，演奏

renew

v.继续，重新开始;使更新，更换

rent

n.租金 vt.租用;出租 vi.出租

repair

vt.修理;补救 n.修理，修补;维修状况

repeat

vt.重说;重复;背诵 vi.重述 n.重复;重播

repeatedly

a.反复地，再三地

repetition

n.重复，反复

replace

v.代替;把…放回原处;归还

replacement

n.替代;替代物

reply

n.回答，答复

report

vt.&n.报告，报道;汇报 vi.报到;报告

reporter

n.记者，新闻广播员

represent

vt.代表;象征;描绘，说明;声称

representative

n.代表 a.代表性的;代理的

reproduce

v.使再生;复制;生殖

republic

n.共和国，共和政体

republican

a.共和政体的 n.共和党人

reputation

n.名声;好名声，声望

request

n.&vt.请求;需要

require

vt.要求，需求

requirement

n.要求，需求

rescue

vt./n.救援

research

n.&vi.探讨，研究

resemble

vt.类似，象

reservation

n.保留(条件);预定

reserve

vt.储备;预定 n.储备(物);保留地;节制

reservoir

n.水库，蓄水池

residence

n.住处，住宅;居住居留;居住期间

resident

n.居民;住院医生 a.居住的，住宅的

resign

v.辞职;辞去，放弃;使顺从

resist

vt.抵抗，反抗

resistance

n.阻力，抵抗;电阻

resistant

a.有抵抗力的

resolution

n.决议(案);决心，决定

resolve

vt.解决;决定;决议;分解 n.决心

resort

vi.求助于，凭借;常去 n.常去之地，胜地

resource

n.(pl.)资源，财源;机智，智谋

respect

n.尊敬;关心;方面 vt.尊敬;考虑

respective

a.各自的

respectively

ad.独自地;个别的，分别的

respond

vi.回答;响应，反应

response

n.回答，回应;反应，反响

responsibility

n.责任，职责

responsible

a.应负责的，有责任心的

rest

n.剩余部分;其余的人

restaurant

n.餐馆，饭店

restless

a.不安宁的，焦虑的

restore

vt.把…恢复原状;归还，交还

restrain

vt.控制，抑制;阻止

restraint

n.抑制，克制;克制物

restrict

vt.限制，约束

result

n.结果;答案，答数 vi.起因于;导致

resume

n.摘要;简历

retail

n.零售 v.零售 a.零售的

retain

vt.保留，保持;挡住;聘

retire

vi.退休，退职;退下，离开;隐居，隐退

retreat

n.撤退，退却;安静的地方 v.撤退，退却

return

vi./n.回去;还 vt.归还;回报 a.回程的

reveal

vt.显示，显露;泄露，揭发

revenue

n.税收

reverse

v.颠倒，倒转;使倒退 n./a.颠倒(的)

review

vt./n.回顾，审视;复飞;评论 vi.评论

revise

vt.修订，修正;复习

revolt

v.起义，造反;厌恶，反感 n.反抗，造反

revolution

n.革命，大变革;旋转;周期，循环

revolutionary

a.革命的，大变革的;旋转的 n.革命者

reward

n.回报，报答;报酬，酬金 vt.报答，酬谢

rhythm

n.节奏，韵律;有规律的循环运动

rib

n.肋骨

ribbon

n.条带，带子

rice

n.稻米，米饭

rich

a.富有的;丰富的;肥沃的 n.(pl.)财富

rid

vt.使摆脱，使排除

ride

n.乘车，骑马 v.乘，骑

ridge

n.山脊;鼻梁;分水岭

ridiculous

a.荒谬的，可笑的

rifle

n.步枪，来福枪

right

a.右边的;正确的 n.右;权利 ad.对

rigid

a.僵硬的，刻板的;严格的

ring

n.电话;铃声 vt.打电话 vi.按铃

riot

n.骚乱，暴动 vi.闹事，骚乱

ripe

a.成熟的

rise

n.升高;上涨 vi.上升，上涨;起床

risk

n./vt.(冒)风险

rival

n.竞争对手 a.竞争的 vt.与…竞争

river

n.江，河

road

n.道路，途径

roar

vi.吼叫;轰隆震响;呼喊(声)

roast

v.烘烤 a.烘烤的 n.一大块烤肉

rob

vt.抢劫;非法剥夺，使丧失

robot

n.机器人

rock

n.岩石;摇摆 vt.摇动;使震惊 vi.摇动

rocket

n.火箭，由火箭推进的导弹，烟火

rod

n.棍，棒

role

n.角色;作用，任务

roll

vi.卷;摇晃 vt.使滚动;使摇摆 n.卷;名册

roller

n.滚筒，卷轴;压路机

romantic

a.罗曼蒂克的;多情的;不切实际的

roof

n.顶，房顶，屋脊

room

n.房间;空间;余地

root

n.根，根源 vi.生根

rope

n.绳子，索;一串(珠宝);吊刑，绞刑

rose

n.玫瑰，蔷薇;玫瑰色，玫瑰红

rotate

v.(使)旋转;(使)轮流，(使)循环

rotten

a.腐烂的，腐朽的;讨厌的，令人不快的

rough

a.表面粗糙的;粗野的;大致的 ad.粗暴地

round

a.圆的 prep.围着 ad.在周围 v.使成圆形

rouse

vt.唤醒，惊醒;激发起

route

n.路线;航程

routine

a.例行的;平淡的 n.例行公事

row

n.(一)排 v.划(船) n.吵架，口角

royal

a.皇家的，王室的;盛大的，堂皇的

rub

v.擦，摩擦;擦亮 n.擦，磨

rubber

n./a.橡胶(的)，橡皮

rubbish

n.垃圾，废物;废话，胡说八道

rude

a.粗糙的;粗鲁的;猛烈的

rug

n.小地毯;毛毯

ruin

vt./vi.毁灭;(使)破产 n.毁灭;(pl.)废墟

rule

vt./vi.统治;裁决 n.规则;习惯;支配

ruler

n.统治者;尺子，直尺

rumor

n.谣言，谣传;传说

rumour

n.谣言，传闻

run

vi.跑;(车辆)行驶 vt.跑过 n.(赛)跑

rural

a.农村的，乡村的

rush

v.赶忙;催促 n.冲;急忙;急流

rust

大学英语四级词汇 r 篇2

基于目前学生在阅读中存在的种种问题, 笔者根据多年的大学英语教学实践, 总结出行之有效的基于R-C-W技能培养的大学英语阅读课教学模式, R-C-W技能指Reading-Communication-Writing的技能, 即在发展学生阅读技能 (Reading) 的基础上提高表达技能, 也就是在吸收信息与表达意愿的过程中培养学生的交流 (Communication) 技能, 在语境中提高学生写 (Reading) 的技能, 促进大学英语教学, 提高学生的阅读能力和综合运用语言的能力。

一、培养R-C-W技能的大学阅读课教学模式的教学方法

培养R-C-W技能的大学阅读课教学模式主要采用任务型教学法, 力图让学生通过完成真实生活任务而参与阅读学习的整个过程, 从而让学生掌握实际运用语言的能力。在阅读教学课堂里, 教师应是任务目标的主要制定者, 要设计呈现“任务链”或“任务系列”的形式[1]。而一堂课中的若干任务或一个任务的若干子任务是相互关联的, 内容上是相互连接的, 学生则是任务的主要执行者。这些任务对语言的内容含义的侧重甚于语言的形式结构, 因此课堂语言活动更接近自然的习得, 执行任务或任务的结果都离不开表达技能, 即说和写的技能[2]。笔者多年的教学实践也证明, 任务型教学法比较适合培养R-C-W技能的大学阅读课教学模式。

二、R-C-W技能中Reading技能的培养

《21世纪大学实用英语综合教程》第一册第三单元Text A[3]的主题是感恩教育, 课文题目为“Tnanks, Mom, for All You Have Done”, 文章主题贴近生活, 容易引起学生共鸣, 具有教育意义, 属于学生喜欢的话题。在进行阅读的任务型教学过程中, 师生首先通过对题目进行讨论, 激活学生的思维, 如:要求学生讲讲在他们的成长过程中父母亲为他们做的最难忘的事情, 或谈谈自己心目中的父母亲, 或在每年的父亲节和母亲节自己为父母做的事, 等等。讨论之后, 教师提出本次阅读任务的目标, 带着问题阅读全文, 培养学生寻找特殊信息和捕捉关键句及概括文章大意的能力, 如: (1) 了解文中作者写这封信的目的; (2) 作者在这封信里分几个方面表达自己对母亲的感谢。为了更好地促进学生对课文的理解, 教师可以在定时阅读之后, 安排学生进行分组讨论, 汇总信息, 组织汇报, 并请学生参与对报告工作的评价。在这些任务活动中, 因为任务本身符合学生的认知和情感水平, 故而任务目标是可及的;学生为了完成任务, 必须利用自己的真实情感或经历与文章作者通过语言文字进行无声的交互。在小组讨论的过程中, 学生通过言语交互, 意义协商, 取长补短, 合作解疑难, 对文章进行更深入的理解。最后学生从阅读中获取了对自己有用的信息, 这正是现实生活中人们进行阅读的目的。

三、R-C-W技能中Communication技能的培养

在阅读课里进行的交际活动因缺乏必要的语境和意义的交流, 往往会以机械的句型操练为主, 而掌握一门外语, 不是靠单纯学习语言知识和训练语言技能即能实现目标的, 掌握语言大多是在交际活动中使用语言的结果, 所以很有必要在阅读课的交际活动中, 引入交互式的意义交流或协商活动, 课堂教学中可以安排一些pair work, group work等形式的活动, 为学生提供更多的交流机会, 同时有利于培养学生的协作精神。仍以《21世纪大学实用英语综合教程》第一册第三单元Text A为例, 在Reading技能培养的基础上, 进行Communication技能的培养, 可采用以下的任务进行教学:任务1, 要求学生进行表格输出 (table production) 练习, 借助表格内容进行快速竞答, 师生间、同学间就表格中的某些内容提出带有挑战性的问题、陈述 (复述) 主旨大意等;任务2, 要求学生复读输出 (Re-reading and production) , 教师引导学生用正确的语音语调朗读课文;任务3, 让学生观看录像, 吸收消化阅读笔记与表格中的语言积累, 然后用问答式、记者提问式、采访式、局部复述式, 讨论交流等方式, 让学生表达输出。如学生会问:1.How does the writer judge his mother?And what do you think of your mother?Does she stand with the best?2.What is your mother’s way of chiding Is it right to the point etc.此部分任务为半控制性和自由发挥想象的练习, 重在启发和鼓励学生各抒己见, 让学生根据自己的经历调动已有的语言知识, 通过合作性学习和探究性学习形成会话和交际训练, 并讨论解决问题, 激发他们的创造性思维。

四、R-C-W技能中Writing技能的培养

From reading to communication, then to writing, 此阶段尽量在语境、语意和语用的真实情况下给学生提供一些任务型的活动, 把在阅读中获得的知识和信息转化为笔头能力。这些任务涉及填空、完成句子, 或依据课文从新的角度改写段落、文章或编写成采访对话, 或将interview后的内容写成report, 要求学生用不同的叙述方式或增加新的细节来表达自己对文章的理解等。这些练习不仅在真实的交际语境中提高了学生写的能力, 更重要的是加深了对所学文章的深层理解。再以《21世纪大学实用英语综合教程》第一册第三单元Text A为例, 任务1要求学生在Reading和Communication技能练习的基础上, 笔头完成表格内容, 如:

任务2要求学生以2人或4人组形式, 就Topics for Discussion问题写口头表达的内容, 然后小组学生互相检查和补充内容, 最后推选一位学生陈述修改后的内容。任务3建议学生就Love is Invaluable或My Mother or Father写一篇100字左右的短文, 题目可以自拟。如果部分学生认为较难或水平不够, 教师可以给出一些提示词, 为他们降低写作难度, 可让他们根据这些短语, 如:on the occation of;give/lend a (helping) hand;thank sb.for sth.;be grateful (to sb.) for (sth.) ;all you have done;grow up;teach by example;be filled with pride;God bless you Mom (Dad) , etc.写句子, 在此基础上组成一篇短文。任务4如果时间允许, 可以让学生以小组形式互改短文, 找出语病, 一起修改;同时找出好词好句, 以分享其他同学, 共同进步。

五、结语

英语教学是一种动态活动, 教学过程是交际活动过程, 通过寓教于乐的活动, 能拉近教材与学生之间的距离, 激发求知欲望。这些练习不仅在真实的交际语境中提高了学生写的能力, 而且提高了他们学习英语的兴趣。这种阅读教学模式有利于提高学生的R-C-W技能, 整个过程都是从阅读理解到意义的交际再到笔头能力的训练过程 (即从Reading Comprehension-Meaningful Practice-Communication Activities-Writing.) 。它遵循的是任务型教学原则, 语言教学内容的组织通过会话交流和滚动模式进行, 而不是单纯的机械操练。让学生在互动合作交际中学习协作, 在对语言的感悟中提高阅读能力, 同时提高写作能力。

总之, 只有不断创新阅读课的教学模式, 逐步降低教学中的控制性和划一性, 增强教学的选择性和开放性, 才能真正构建起以学习者为中心、以学生自主活动为基础的新型教学模式, 使教学活动逐步建立在学生自主活动和主动探索的基础上, 最大限度地调动学生的主动性、积极性和学习兴趣, 提高阅读、交际和写作能力。在这个基础上, 注重因势利导, 必能使阅读课教学升华到更高层次, 使学生获得必要的英语知识, 并最终把知识转化为运用语言的能力。

参考文献

[1]Willis, J.A.Framework for Task-based Learning[M].Longman, 1996.

[2]Nunan, D.Designing Tasks for Communicative Classroom[M].北京:人民教育出版社, 2000.

论大学英语词汇教学 篇3

关键词 大学英语；词汇教学；教学方法

词汇是语言的三大要素(语音、词汇、语法)之一，是语言的基本构建材料。正如英国语言教育学家韦凯斯所言："没有语法不能传达很多东西，而没有词汇就不能传达任何东西。"英语教学要点之一就是要使学生掌握一定数量的词汇。词汇教学贯穿在整个英语教学过程中，是英语教学的一项重要任务。教师应有步骤、有计划地对学生进行指导，这样才能取得较好的效果。

1 我国学生在英语词汇学习中主面临的困难

1.1 拼写形式。现代英语经历了一个漫长的发展过程，并受到多种外来语的影响，许多词的拼法与读法没有规律性。而且由于英语单词的音形不一致，给学习者记忆单词带来了困难。

1.2 词的含义。英语中有很多"开放类"词语，如名词、动词、副词、形容词等是一词多义的。词义除了具有字面意义(即词典意义)外，还有用在具体语境中的内涵意义。内涵意义包括感情意义、语体意义和社会意义(社会关系、场合、话题内容、方式等)。

1.3 词的用法。词的语法信息容易被忽视。除了词性以外，语法信息还指名词的可数与不可数；动词的及物与不及物；名词、动词、形容词、介词、副词的固定搭配等。学习者在使用英语时，容易犯的错误中有很大一部分是由于对词的正确用法缺乏了解造成的。

2 词汇教学的原则

2.1 与语境相结合： 语境教学即指词单位教学和句单位教学相结合。单个词语往往是缺乏生命力的。单词只有在组成句子和连成话语后才能实现其交流功能。因此，词单位教学是整个词汇教学的一个基础部分，而句单位教学是词汇教学的进一步发展，是词汇意义真实、具体的体现。作为教师，在词汇教学中应注意把词单位教学和句单位教学相结合，尽可能地创造条件，提供语境，提高词汇教学效率，使学生更好地掌握英语词汇。

2.2 音、形、义相结合：教学词汇的音、形、义是词汇教学的主要内容。在教学中，词的音、形、义三方面都不能忽视，只有将这三方面有机地结合起来，才能使学生加深印象，产生联想，准确掌握词汇。

语音是语言的外壳，没有词的发音就谈不上词的学习。特别是在学习的初级阶段，除了正确的语音，还要注意音节的重读、词的读音在语境中的变化，如连读、失去爆破等。

词形是指词的拼法或书写形式。掌握词的拼写是记忆单词和读准单词的重要条件。词形讲解可结合音节分析、词素分析、词根、词的合成、缀合；对一些词形相似或读音相近的单词，可挑出来做专门的对比。

词义是指词所表达的概念。明确词义是十分重要的，如果词义含混不清，就会直接影响语言交流。一般来说，英语的词义要比中文词义灵活，除了确保学习者掌握基本词义外，教师还要引导学生注意单词在具体上下文中的引申意义。

2.3 与词的使用相结合： 词汇教学中会涉及到积极词汇和消极词汇的说法。积极词汇指的是学习者既能理解又能正确运用的常用词汇(即掌握式单词)。消极词汇指的是学习者能识别和理解但不会使用的词汇(即领会式单词)。积极词汇是学生说、写所必需的。在这类词汇教学中，应多花些时间，进行大量练习，使学生真正掌握其用法。而消极词汇则可相对少用些时间，或仅让学生在上下文中猜测词义。词汇教学要突出重点，在积极词汇上多下功夫。

3 词汇教学方法

课堂上的词汇教学方法多种多样，这里我们主要讨论英文释义法、语境法、翻译法和同义词、反义词借助法。

3.1 英文释义法： 英文释义法即用英文来解释所学词的词义，同时用英语来理解英语，可以扩大学生的英语接触面，同时也锻炼了学生辨音、辨义的能力。英文释义时，选用的词语应当是学生知道和了解的，如果用词过难，就会失去其应有的效果。

3.2 语境法：语境法是把新词放在特定的上下文中，引导学生来猜测词义。

語境法不仅能解释词义，而且还能说明新词的用法。缺点是较费时间。因此在讲解重点词汇时可考虑采用这种方法。

3.3 翻译法： 翻译法是指用汉语和英语对照的方法来讲解词汇。用这种方法解释词义简洁明了，特别是对一些抽象词的讲解更能显示出其优势。翻译法对初、中级的学习者是有帮助的，但中英词汇在很多时候并不一一对等；某些英语词汇在汉语中是找不到对等词的，因此在采用翻译法时可根据情况做些附加说明。

3.4 直观法：直观法是指借助于动作、图片或事物来讲解词汇。在对初学者的教学中，直观法最为多用。

3.5 同义词、反义词借助法：在引入生词时，可以列出学生已学过的相关同义词、反义词、近义词等，引导学生温故知新，使学生加深印象，注意辨词、用词时的细微差别，并达到学习新词同时巩固旧词的目的。

上述几种方法经常在词汇教学中应用。根据学生水平和教学情况，教师既可单独采用某种方法；也可并用几种方法，如结合英文释义、语境和翻译法讲解某一重点词汇。在现代英语教学中，人们更倾向于采用综合手段进行词汇教学，以取长补短。随着教学的深入，直观法的使用会越来越少。但对英美特有事物或特有手势等，仍可采用直观法示意。如，在谈到英国的各种房屋时，就可以画图表示。

参考文献

［1］ 孙英武.公共英语词汇教学探究［J］.科技信息,2010(07)

［2］ 胡桢文，鲁静.如何利用多媒体进行大学英语词汇教学［J］.教育教学论坛刊,2010(23)

诉讼法律英语词汇(r s) 篇4

认定财产无主案件 cases concerning determination of property as qwnerless

认定公民无民事行为能力、限制民事行为能力案件cases concerning determination of a citizen as incompetent or with limited disposing capacity

上诉 appeal

上诉人 appellant

上诉状 petition for appeal

少管所 juvenile prison

社会治安综合治理 comprehensive treatment of social security

涉外案件 cases involving foreign interests

涉外民事诉讼 foreign civil proceedings

涉外刑事诉讼 foreign criminal proceedings

申请人 applicant; petitioner

申请书 petition; application for arbitration

申请执行人 execution applicant

申诉人宣誓书 claimant’s affidavit of authenticity

申诉书 appeal for revision; petition for revision

神示证据制度 system of divinity evidence

神示制度 ordeal system

审查案件 case review

审查并决定逮捕 examine and decide arrest

审查起诉阶段 stage of review and prosecution

审理通知书 notice of hearing

审判长 presiding judge

审判长宣布开庭 presiding judge announce court in session

审判管辖 adjudgement/trial jurisdiction

审判监督程序 procedure for trial supervision

审判委员会 judicial committee

审判员 judge

审问式诉讼 inquisitional proceedings

生效判决裁定 legally effective judgement/order

胜诉方 winning party

省市自治区检察院 higher people’s procuratorate

失踪和死亡宣告 declaration of disappearance and death

实(质)体证据 substantial evidence

实物证据 tangible evidence

实在证据 real evidence

示意证据 demonstrative evidence

视听证据 audio-visual evidence

收容所 collecting post; safe retreat

首席大法官 chief justice

首席检察官 chief procurator

受害人的近亲属 victim’s immediate family

受理 acceptance

受理刑事案件审批表 registration form of acceptance of criminal case

受送达人 the addressee

书记员 court clerk

书记员宣读法庭纪律 court clerk reads court rules

书证 documentary evidence

司法部 ministry of justice

司法机关 judicial organizatons

司法警察 judicial police

司法局 judicial bureau

司法厅 judicial bureau at the levels of provinces, autonomous regions, and cities under direct jurisdiction of central government

司法协助 judicial assistance

死缓的复核 judicial review of death sentence with a retrieve

死刑复核程序 procedure for judicial review of death sentence

死刑复核权 competence for judicial review of death sentence

送达 service of process

送达传票 service of summons/subpoena

送达诉状 service of bill of complaint

搜查 search

诉 sue; suit; action; lawsuit

诉前财产保全 property attachment prior to lawsuit

诉讼 litigation; lawsuit; sue; action

诉讼保全 attachment

诉讼参加人 litigious participants

诉讼代理人 agent ad litem

诉状 complaint; bill of complaint; state of claim

GRE考试核心词汇表R 篇5

v.拒绝，抛弃

repugnance

n.嫌恶，反感

repugnant

a.令人厌恶的

repulse

v.驱逐，击退;厌恶;n.驱逐，击退，厌恶

repulsion

n.厌恶，反感;排斥力

reputation

n.名声

repute

n.名声，名誉

request

n.要求，请求;v.要求，请求

requisite

n.必需物;a.必要的

requite

v.报答;报复

rescind

v.废除，取消

rescission

n.废除

rescue

n./v.解救;把…从法律监管下强行夺回

resent

v.憎恶，愤恨

resentment

n.愤恨，怨恨

reserve

n.储备(物)，储藏量;缄默，谨慎;v.保留，储备，预订

reside

v.居住

resident

n.居民;a.定居的，常驻的

residual

a.残余的，剩余的

residue

n.剩余

resignation

n.听从，顺从;辞职

resigned

a.逆来顺受的，顺从的

resilience

n.弹性，弹力

resilient

a.有弹性的;能恢复活力的，适应力强的

resin

n.树脂

resonant

a.(声音)洪亮的;共鸣的

resort

n.度假胜地

resound

v.回荡着声音;鸣响

resourceful

a.机智的

respiration

n.呼吸

respite

n.休息;暂缓

resplendent

a.华丽的，辉煌的

respondent

n.被告

response

n.反应，响应，回答

responsive

a.敏感的，反应快的

responsiveness

n.应答，响应

restitution

n.归偿;赔偿

restive

a.不安静的，不安宁的

restiveness

n.倔强;难以驾御

restless

a.不停的;不安静的

restore

v.使回复，恢复;修复，修补

restored

a.恢复的，复修的

restrain

v.克制，抑制

restraint

n.克制

resume

v.重新开始，继续

resurgence

n.再起，复活，再现

resurrect

v.使复活;复兴

resuscitate

v.使复活，使苏醒

retail

v.零售;n.零售

retain

v.保留，保持;留住

retainer

n.侍从

retaliate

v.报复，反击

retaliation

n.报复

retard

v.妨碍;减速

reticent

a.沉默不语的

retinue

n.侍从，随员团

retiring

a.隐居的，不喜欢社交的

retort

v.反驳

retouch

v.修描;润色

retrace

v.回顾，追想

retract

v.缩回，收回

retreat

n./v.撤退;隐居处

retrench

v.节省，紧缩费用

retribution

n.报应，惩罚

retrieve

v./n.寻回，取回;挽回(错误)

revealing

a.暴露的，裸露的;揭露性的

revelation

n.显示;泄露的事实

revelry

n.狂欢

revenge

大学英语四级高频词汇 篇6

misery/ 5mizEri/n.痛苦，悲惨，不幸

misfortune/ mis5fR:tFEn/n.不幸，灾祸，灾难

missionary/ 5miFEnEri/n.传教士

mobilize/ 5mEubilaiz/vt.动员 vi.动员起来

mock/ mRk/n.嘲弄 vt.嘲弄，挖苦

momentum/ mou5mentEm/n. 动力,要素

monopoly/ mE5nRpEli/n.垄断，独占，专利

monster/ 5mRnstE/n.怪物;畸形的动植物

morality/ mE5rAliti/n.道德，美德，品行

mortal/ 5mR:tl/a.终有一死的;致死的

mortgage/ 5mR:gidV/n.抵押 vt.抵押

motel/ mEu5tel/n.汽车游客旅馆

mourn/ mR:n/vi.哀痛，哀悼

muddy/ 5mQdi/a.多泥的，泥泞的

multitude/ 5mQltitju:d/n.大批，大群;大量

municipal/ mju:5nisipEl/a.市的，市立的

murmur/ 5mE:mE/vi. 低语,低声而言 n.低语

muscular/ 5mQskjulE/a.肌肉发达的，强健的

mutter/ 5mQtE/vi.轻声低语;抱怨

myth/ miW/n. 神话,虚构的事,虚构的人

naive/ na:5i:v/a. 天真的,纯真的,朴素的

narrative/ 5nArEtiv/n. 叙述,故事 a. 叙述的,叙事的

nasty/ 5na:sti/a.龌龊的;淫猥的

necessitate/ ni5sesiteit/vt. 迫使,使成为必需,需要

negligible/ 5neglidVEbl/a.微不足道的

negotiate/ ni5gEuFieit/vi.谈判，交涉，议定

nickel/ 5nikl/n.镍;镍币

nightmare/ 5naitmZE/n.恶梦;经常的恐惧

nominal/ 5nRminl/a. 名义上的,名字的 n. 名词性词

nominate/ 5nRmineit/vt.提名，推荐;任命

nonetheless/ 5nQnTE5les/adv. 尽管如此,然而

norm/ nR:m/n.标准，规范;平均数

notable/ 5nEutEbl/n.值得注意的;著名的

notation/ nou5teiFEn/n. 记号法,表示法,注释

notify/ 5nEutifai/vt.通知，告知;报告

notion/ 5nEuFEn/n.概念，意念;看法

notorious/ nEu5tR:riEs/a.臭名昭著的

notwithstanding/ nRtwiW5stAndiN/prep.尽管，虽然

nourish/ 5nQriF/vt.提供养分，养育

novelty/ 5nRvElti/n.新颖;新奇的事物

numerical/ nju5merikEl/a.数字的，数值的

nutrition/ nju:5triFEn/n. 营养,营养学

oath/ EuW/n.誓言，誓约，宣誓

obedient/ E5bi:djEnt/n.服从的，顺从的

obligation/ Rbli5geiFEn/n.义务，职责，责任

obscene/ Rb5si:n/a. 淫秽的,猥亵的

obscure/ Eb5skjuE/a.阴暗的;蒙昧的

odor/ 5EudE/n. 气味,名声,味

offence/ E5fens/n.犯罪，犯规;冒犯

offensive/ E5fensiv/a.冒犯的;进攻的

offset/ 5R:fset/n.分支，抵销 vt.抵销

offspring/ 5R(:)fspriN/n.儿女，子孙，后代

opaque/ Eu5peik/a.不透明的;不传导的

oppress/ E5pres/vt.压迫，压制;压抑

optimism/ 5Rptimizm/n.乐观，乐观主义

大学英语四级词汇 r 篇7

一、大学英语词汇教学的重要性

根据大学英语教学改革大纲的要求，大学英语教学的重点在于培养学生的语言能力，而掌握及运用词汇的能力则是构成语言能力的重要因素。大学生英语学习中的主要问题是词汇量太少，不能熟练掌握和灵活运用所学词汇，从而严重影响了自身英语综合素质的提高。在大学英语四级统考中，阅读占35%，翻译占5%，而做好这两部分试题的关键是学生得有足够的词汇量。为了使学生掌握并能运用足够的词语，改善听力训练的效果，提高阅读理解能力，提高写作水平，能使用恰当的方式进行口语表达，就必须运用科学有效的方法加强大学英语词汇教学。

二、大学英语词汇教学现状及存在的问题

目前，大学生学习英语的主要障碍是词汇运用能力较差。笔者在进行综合英语教学时发现，学生在遣词造句、会话、写作等方面存在的共性问题是词语不够丰富、用词生硬死板、词性误用、词语搭配不当、主动词汇掌握不够等。产生这些问题的原因主要有以下三个。第一，在英语学习过程中学生对电子词典过分依赖。有些学生平时做阅读练习时一碰到不认识的单词就查词典或电子词典，这一习惯直接导致他们的词汇量无法扩充，从而影响听说、阅读和写作能力的提高。第二，单词记忆手册影响了大学生英语词汇的学习质量。目前，几乎每个学生手里都有一两本英汉词条式的词汇手册，学生过多地记背词条严重影响了他们对英语词汇和大学英语课文的学习。第三，大学教师的词汇教学方法不当。一些教师抛开课文单独讲解词汇，这种教学方法割裂了词汇与课文的紧密关系;还有一些教师过分注重篇章结构，轻视词汇。

三、词汇对比法在大学英语词汇教学中的实例分析和运用

20世纪50年代，美国语言学者提出了这样的观点：外语学习者所面临的许多困难大多源于母语。当母语与外语有差异时，前者总会干扰后者;而在母语与外语近似或与外语相通的地方，前者无形中会有利于或有助于后者的学习。他们将这种情况称为“语言迁移”。在两种语言的相似之处，这种迁移是积极的，有正面的影响，称为“正迁移”;在两种语言相异的地方，这种迁移是消极的，有负面的影响，称为“负迁移”。因此，外语教师和外语学习者如果把主要注意力放在由负迁移引起的学习困难上，“对比分析”的方法就非常有利于改善英语学习效果。

对比分析的主要目的是通过比较两种语言各自的特点，在外语教学和外语学习中促进正迁移，减少负迁移的影响。例如：汉语中的“手提包”与英语中的handbag在语音形式和文字书写形式方面都不同，但在词语语义结构方面却相通，都是“手”+“包”，这种相似性可以构成有益迁移，促进学生在两词之间建立联系。而汉语中“速记”一词在英语中的对等词则是shorthand，这两个词之间没有语义结构上的相似性，中国学生学习shorthand要比学习handbag困难一些。这说明，学生要将那些表达方法存在较大差异的词汇作为学习的重点和难点。

教学中，教师要注意在词的形态、词义以及词语搭配三个方面对英汉词汇进行实例对比分析，这样才能有效改善大学英语词汇教学的效果。

（一）词的形态对比

从语言词汇的形态特征来看，汉语是孤立性语言。英语跟汉语相比则偏向于曲折性语言，或综合性语言。曲折性语言中词汇的一个重要特征是词缀丰富，因此英语中派生词所占比例较高，而汉语中复合词所占比例较高。

1. 构词的对比

英语构词有三种方法，即缀合法、转化法和复合法。汉语中也有缀合法组词的现象，但由于汉语词缀数量少，这种方法应用并不广泛，如前缀“大”可以缀成“大哥”“大嫂”。汉语中的复合法和英语中的复合法有相似之处，英汉复合词中的语言关系含有类似句法的关系，比如都有主谓式的合成词、动宾式的合成词、修饰限定关系式的合成词等。

英语构词法的核心是缀合法，而汉语的主要构词法则是复合法，所以英语词汇教学要尽早讲授基本构词知识。学生只有在掌握了构词法后，才能较快地记住新词、巩固旧词，并且可以通过推理思考使有限的词汇知识转化为无限生成单词的能力。以interruption一词为例，inter-为前缀，rupt是词根，-ion为后缀。inter-这一前缀表示“在……间”的意思，词根rupt的意思是“破裂、爆发”，后缀-ion为名词后缀，表示此词为名词，这样一来此词的意思“中止、打断”就很容易被记住。再如autobiography:auto(自己)+bio(生命)+graph(写)+y(后缀)=(写自己的生命，自传)。

另外，英语中还有许多单词是同根词，如果学生能掌握派生性强的词根就会达到举一反三的效果。

常见的词根有：duc,duct表示“引导、传导”;form表示“形式”;gram,graph表示“书写、记录”;miss,mit表示“派遣、送”;press表示“压、压制”。

常见的前缀有：dis-,in-,un-,non-,ig-,neg-,ne-表示否定;anti-,ant-,contra-,contre-,contro-,counter-,ob-表示相反，相互对立;sub-,suc-,suf-,sug-,sum-,sup-,sur-表示“在下面”。

常见的后缀有：-an,-ain表示“……地方的人，精通……的人”;-ion,-sion,-tion,-ation,-ition表示“行为的过程、结果、状况”;-ish,-like,-ly,-some表示“相像、类似”。

我们通过对英汉复合法构词的对比分析可以看出，汉语词汇都是按顺序构成的，即按“主+谓”“动+宾”“修饰+被修饰”的语序排列的，而英语复合词的排列顺序既可以是顺向的，也可以是逆向的。因此，教师在教学中要特别注意那些英汉互译时顺序有所改变的单词。汉语中还有一些复合词无法与英语相对应，例如：汉语用“医生”可以构成一连串的复合词，而在英语中不同类型的医生则单独命名：Internist是内科医生，Surgeon是外科医生，Dentist是牙科医生，Cardiologist是心脏科医生，Obstetrician是产科医生，Pediatrician是儿科医生，Psychiatrist是精神病医生，Dermatologist是皮肤科医生，Ophthalmologist是眼科医生。

2. 词类标记的对比

英语的词性可以表现在形态上，大多数词都具有词性词尾，而在汉语中实词没有形态标志，词类是靠语义和功能划分的，因此英语词类视觉分辨率比汉语要高得多。词类标记有助于我们判定该词的语法功能和意义，因此这应该是我们学习时要关注的重点。

（二）词义的对比

汉语词汇意义的重要特征是表意准确、形象鲜明、言简意赅。与汉语相比，英语词义最显著的特征是意义灵活、丰富多变，因而词义对上下文的依赖性也比较大。一词多义是语言的普遍现象，但在英语中这一现象尤为普遍。例如：play作为动词可以有以下6种意思。1.玩耍。A group of kids were playing with a ball in the street.2.打球。Have you played squash before?3.演奏。Play that new piece to us4.播放。My favorite song was playing on the radio.5.扮演。He had always wanted to play Othello.6.起作用。The media played an important part in the last election.另外，play作为名词还可以有以下4种意思。1.玩耍。We should consider the importance of learning through play.2.戏剧。This is a play by Shakespeare.3.比赛。Rain stopped play.4.作用、影响。The financial crisis has brought new factors into play.

这种一词多义现象给学生学习英语造成了一定的困难，因此在教学中教师最好采用语境教学法，即把单词放到具体的语境中，设置一些学生熟悉的语境，让学生以对话或回答问题的方式进行交流，这样就有利于学生准确把握词的具体意义特别是文化意义，从而发现、记忆单词的使用规则。另外，教师还应让学生知道，词的意义有多个层面，如外延意义、内涵意义、社会文化意义等，社会文化的差异也会给词带来不同的意义。

（三）词语搭配的对比

英汉两种语言在词语搭配方面有类似之处，但也有一些不同的特征。

首先，两者的类似之处在于搭配能力都有强弱之分，也就是说有的词搭配范围比较广，而有的词搭配范围则很有限，这就是为什么英汉互译时有些词找不到对应词的主要原因。如heavy一词，搭配能力就很强：heavy rain(暴雨)，heavy traffic(交通繁忙)，heavy fine(高额罚款)，heavy schedule(安排很紧的日程)，heavy dinner(丰盛的正餐)，heavy smoker(烟瘾大的人)。

其次，英语中的单音节动词搭配能力很强，既可单独使用，也可与介词、副词、冠词、名词等构成短语，这些词意义较多、用法灵活。如：get up不是“向上得到”，而是“起床”;get down to不是“下来到……”，而是“开始认真做某事”。再比如：pick up one’s hat中的“pick up”意为“捡起”;pick up a language中的“pick up”意为“得到;获得”;pick up sb.中的“pick up”意为“让……搭车”。

最后，英汉词语的许多搭配是约定俗成的，有些还是成语典故。如果教师在教学中能够向学生介绍一下与英语词汇相关的背景知识，就更能促进学生记忆单词。例如：Do in Rome as the Romans do(入乡随俗)，Love me,love my dog(爱屋及乌)，The leopard cannot change its spots(江山易改，本性难移)。

四、结语

英语词汇的学习绝不是简单的背诵，而是学生在教师的指导下，通过积极思考、对比分析、不断练习，最终真正理解、掌握并能灵活运用英语词汇的过程。因此，教师必须在课堂上做到“授人以渔”，在对比分析的基础上通过积极运用构词法扩大学生的词汇量，借助精读课文的特定语境引导学生推测生词的词义和词性，通过写作练习指导学生运用重点词汇和词组。只有运用科学的教学方法和手段激发学生学习词汇的兴趣，改变现有词汇教学枯燥乏味的现象，才能提高学生理解、掌握和运用词汇的能力，使英语教学取得良好的效果。

参考文献

[1]张万义.大学英语不容忽视词汇教学[J].泉州师范学院学报,2001,(3).

[2]张良红.大学英语课程中的词汇教学[J].南通纺织职业技术学院学报,2003.(2).

[3]王玮.略谈大学英语词汇教学的几种方法[J].北京电子科技学院学报,2000,(1).

[4]刘颖.重视教学方法,提高教学效果——浅析大学英语词汇教学方法[J].南平师专学报,2002,(2).

浅谈大学英语词汇教学 篇8

【关键词】大学英语；词汇教学；方法

【中图分类号】G622【文献标识码】B【文章编号】1001-4128(2011)02-0113-02

语言是人类交流的工具，而语言又是词汇的聚合体。在语言教学的过程中，词汇教学成为基础之一，起着举足轻重的作用。在实际教学中，可以发现很多学生因为词汇掌握量不够，或者记忆不准确，严重影响了其听、读、写、说的能力，所以作为大学英语教师应该认识到词汇教学的重要性及有效的教学方法。

1 词汇教学的重要性

大学英语教学大纲中强调要着重培养学生听、读、说、写、译的能力，而这些能力的提高都必须建立在一定词汇量的基础上。这从四、六级考试对词汇的要求量就可见一斑。四级要求掌握的基本词汇为4200个，而六级对词汇有较高要求为5500个。不仅要掌握词汇，更重要是运用。四级要求在掌握词汇的基础上具有按照基本构词法识别生词的能力。而六级则要求具有按照构词法识别生词的能力。阅读是四、六级考试的重头戏，而词汇又是阅读的关键。单从四、六级考试就可以推断出词汇教学的重要性。实际上词汇量越大，阅读、听力、写作、翻译就越得心应手，反之如果没有足够的词汇量，学生在阅读、听力、写作、翻译等方面都会感到困难。

但是就目前来看，词汇学习基本上处于一种自发状态，词汇量掌握少、更新速度慢，严重影响了实际需要。外语教学的任务不单是去教学生学单词、记单词，更重要的是把所学的词汇应用到不同的使用环境中，比如考试、交流等。假如学生不能熟练掌握和正确使用相当数量的词汇，这一切都会失去根基，如同楼房没有打好地基，最后只能倒塌。可见，词汇教学是基础，是关键，应该成为英语教学中不容忽视的部分。

2 有效的词汇教学方法

2.1 适度适量法:英语词汇固然重要，但是在教学过程中要从学生的接受能力出发，不宜太多太难，要遵循适度适量的原则。词汇教学时应注意所教的词汇量要在学生的接受范围以内。当教师教20个生词时，不能强求学生完全记住，这是有一定的难度的，也是违背认识规律的，对于这20个单词学生能够接受15个就足够了，已经可以达到教学要求。因此，教师在词汇教学中不能急于求成，须按学生的接受能力，适度适量的进行教学。

2.2 归类联想法:词汇的学习是比较繁琐、零碎的，这给学生的准确记忆带来一定的难度，如何能让学生轻松的记住词汇并长久记忆，这就需要教师在教学过程中下一定的功夫。比如归类联想就是一种不错的方法，教师帮助学生把分散的、零星的词汇联系起来，这样能给学生留下深刻的印象。如psychologist（心理学家），教师就可以让学生列出其他的相似的词，如biologist（生物学家），geologist（地质学家），scientist(科学家)，zoologist(动物学家)等。

前面涉及到对一些近义词的归类。除了近义词归类外，英语词汇中还有很多形近词。如crash-crush，lay-lie，desert-dessert，stationary-stationery，adapt-adopt；rise-raise-arise-arouse。以上所举的例子中的单词都存在某些相似性，这给学生带来接受障碍，这个时候就要求教师能够适当归类，以便帮助学生快速掌握，达到良好的教学效果。

2.3 构词记忆法:英语与汉语不同，它的词汇构成存在某些规则，并且呈现多样化的特征，归纳起来主要有以下几种方法，如词缀法、转类法、合词法、拼缀法、缩略法等。以词缀法为例，这是在英语构词中最为常见也最为重要。英语词缀分成前缀和后缀，前缀只是改变词的意义，但并不改变词性。如形容词normal，加上前缀ab变为abnormal,词义由“正常的”变为“反常的”，依然是形容词。后缀不仅改变词的意义，还改变词性，如动词visit加上后缀or,变为visitor,词义由“参观”变为“参观者”，词性也由动词变为名词。把握住这些规律，就有利于词汇的记忆。在授课过程中，为了加深学生的印象，可以通过多个实例来强化记忆。学习了一个前缀或者后缀,就可以自己去分析认识单词，在思考理解的基础上进行记忆，提高了记忆效率，也培养了学生自学的能力。

因此，构词记忆法可以帮助学生在通过掌握一定的构词知识的基础上，可以系统地、有规律地，通过学习一个单词和相关构词方法，就可以自学几个甚至几十个单词，收到事半功倍的效果。

2.4 行为记忆法:语言是抽象的，而人的认识又是先从感性出发。如何使语言教学生动有趣，而不是枯燥乏味。要想达到这样的效果，可以使用行为法，就是充分利用人的肢体，比如动作、手势、表情等来进行情境教学。

这种教学方法可以营造一种开放自由的教学空间，同时有利于扩展学生想象和联想的能力，让学生轻松的氛围中学到知识，学好知识。

2.5 读音记忆法:英语单词在书写方面有着某些规律，同样在读音方面也是有规律可循的。因此要教会学生掌握语音音素和读音规则，有助于帮助学生记忆单词。如果能很好地掌握读音规则，了解单词的读音规律，像开音节、闭音节，元音字母和辅音字母在重读与非重读音节中的发音，字母组合的发音规律等方面的知识，就可以轻而易举的拼写单词。比如ar在重读音节中的发音为[a:],相关的单词有car, farm, party等；而ar在非重读音节中的发音为[],单词有collar, grammar, sugar等。

总之，词汇是语言的建筑材料，是英语教学环节中非常重要的一环。作为英语教师，应该在教学过程中不断的探索，从实际出发寻找科学合理的英语教学方法和途径，提高学生学习词汇的兴趣和能力，并进而提高其听、说、读、写、译的能力，为语言交流打下良好的基础。

参考文献

[1] 陆国强．现代英语词汇学[M].上海外语教育出版社，1997