心理测试—兴趣（通用11篇）
1.喜欢谈论生意、挣钱的方法
经济学类(如经济学、财政学、金融学、国际经济与贸易等)
2.喜欢辩论，语言逻辑性强，能对事物做出快速反应，并冷静地进行分析 法学类(如法学等)
3.有强烈的工作责任感，喜欢为集体服务，以促成同学之间友好相处 社会学类(如社会学、社会工作等)
4.喜欢把自己的知识和才能教给别人，喜欢通过自己的努力来改变他人 教育学类(如教育学、学前教育、特殊教育、教育技术学等)
5.喜欢看新闻和谈论国家大事，喜欢辩论
政治学类(如国际政治、外交学、政治学与行政学、思想政治教育等)
6.喜欢做户外运动
体育学类(如运动训练、体育教育、社会体育、民族传统体育等)
7.喜欢用文字表达思想，喜欢写作，喜欢形象记忆
中国语言文学类或外国语言文学类
8.喜欢关注国家大事或周围发生的事件，喜欢发表自己独特的见解
新闻传播学类(如新闻学、广告学、广播电视新闻学、编辑出版学等)
9.喜欢了解过去发生的事件，发表看法，谈起历史事件往往兴趣盎然 历史学类(如历史学、世界历史、考古学、博物馆学、民族学等)
10.喜欢数字方面的游戏，数学公式的推导以及精确计算、简便运算等 数学类(如数学与应用数学、信息与计算科学等)
11.对物理现象的原理、规律感兴趣，喜欢探究物理现象的基本规律 物理学类(如物理学、应用物理学等)
12.喜欢做实验，细致观察事物变化过程，反复了解事物变化原理
化学类(如化学、应用化学、化学工程与工艺、制药工程等)
13.喜欢观察动植物的生长和变化，并了解其内在发展规律
生物科学类(如生物科学、生物技术等)
14.对地壳和海洋的地质变迁规律、地貌和岩层的构成及变化规律感兴趣 地质学类(如地质学、地球化学等)
15.喜欢自然景观，对自然界的构造、地质、地貌的变迁规律感兴趣 地理科学类(如地理科学、地理信息系统等)
16.喜欢从事电路设计、开发及维护等工作，尤其对微电子技术感兴趣
电子信息科学类(如电子信息科学与技术、微电子学、光信息科学与技术等)
17.喜欢操作工具来解决一些实际问题，如修理、组装配件等
机械类(如机械设计制造及其自动化、工业设计、过程装备与控制工程等)
18.喜欢手工、美术设计，喜欢观看不同风格的建筑，喜欢空间想象和构思 土建类(如建筑学、城市规划、土木工程、建筑环境与设备工程等)
19.对车辆、航空和航海等交通工具的管理及相关的工程技术问题感兴趣 交通运输类(如交通运输、交通工程、飞行技术、航海技术等)
20.喜欢从事食品、纺织、日用品等的生产工艺和流程及其开发和设计工作 轻工纺织食品类(如食品科学与工程、轻化工程、纺织工程、服装设计与工程等
21.喜欢从事农业生产与开发的工作，如农作物生长规律、生态农业开发等 农学类(如农业资源与环境、水土保持与荒漠化防治等)
22.对植物的生态规律、生长规律以及林业的生态与社会效应感兴趣 森林资源类(如林学、森林资源保护与游憩等)
一、明“理”
所谓“明理”, 即以目的教育为先导, 培养正确的学习动机, 树立明确的学习目标, 使学生真正懂得学习语文的重大意义和具体要求, 从而产生学习语文的浓厚兴趣。
叶圣陶老先生曾言:“学习是学生自己的事, 不调动他们的积极性, 不让他们自己学, 是无论如何也学不好的。”遵照叶老的教导, 我一方面从宏观上说“理”, 使学生正确认识学习语文的社会意义, 要求把今天的学习和明天的事业联系起来。另一方面, 从微观上梳“理”, 举出一些学习、生活和工作中的事例, 对学生学习语文的错误认识和行为进行疏导, 从而激发学生强烈的求知欲望。如针对某些学生常写错别字, 认为一个字多一笔、少一笔无关重要这个问题, 我就列举一个实例, 像历史上的冯、阎、蒋中原会战时, 电报将“沁阳”与“泌阳”混用, 导致战败。我们知道, 明白了事理才有兴趣;明白了为什么学, 才会对所学的知识感兴趣。“趣”由“理”生, “理”“趣”交融, 二者相互催化, 相映成辉。
二、生“情”
所谓“生情”, 即以爱生为前提, 融洽师生关系, 通过广泛的情感交流, 来激发学生学习语文的兴趣。
初中学生处于心理发展的过渡期, 他们不象小学生那样具有盲目的“向师性”, 但却具有朦胧的“择师性”。他们学习时不但选择学习内容, 而且选择师生情感。他们虽有为祖国、为人民而学的崇高理想, 但也有为自己、为老师而学的局限认识。所以, 针对这一心理特点, 我尽量抽出时间接触学生, 交流思想, 培植感情, 建立融洽的师生关系。这样, 学生“选择”“认可”了我这个老师, 同时, 对我所教的语文课也产生了浓厚的兴趣。他们上课专心听讲, 勤于思考, 课后认真完成作业, 故而学习成绩甚为喜人。如:我所任教的62班, 每学期的期中、期末测验, 语文成绩在全年级一直遥遥领先, 以至升学统考取得及格率100%、优秀率98%、人平99.39分的好成绩。
三、设“境”
设“境”, 即创设教学情境, 创设愉快的教学气氛, 以激发学生学习语文的兴趣。
孔子曰:“知之者, 不如好之者;好之者, 不如乐之者。”可见创设愉快的教学气氛, 让学生变“苦”学为“乐”学, 是激发学习兴趣, 提高教学效果的重要手段之一。因此, 我向自己提出了“每堂课都要让学生有笑声”的要求, 力求使用幽默风趣的语言教学, 力戒抽象、枯燥的说教和灌输。例如, 我教都德的《最后一课》, 走进课堂, 我故意对学生说:今天我们上《最后一课》了, 学生一愣, 怎么是“最后一课”呢?难道……当看到我写出《最后一课》的时候, 才恍然大悟, 兴趣不由的高涨起来抓住这种情境, 我马上引入正题。引导学生看课文主人公小弗朗士原来是怎样对待学习的, 现在又是怎样珍惜这“最后一课”的。有几个平时学习不认真的学生, 这时都不由得惭愧地低下了头。这样, 在传授知识的同时, 又进行了爱国教育, 学生印象特别深。
在教学生划分句子成份时, 由于此项内容较抽象, 枯燥乏味, 学生难于接受, 我便采用口诀法教学:“主谓宾, 顶撞不, 主干枝叶分清楚, 定语必在主宾前, 谓前为状谓后补。”由于口诀押韵, 读起来琅琅上口又易懂, 学生很快就掌握了划分句子成份的方法。
再如, 教标点符号时我便将人们流传的有关误用或不用标点符号所造成的笑话插进来, 引得学生捧腹大笑, 在笑声中懂得了标点符号的重要性。
【关键词】心理；兴趣；培养；激发；维持
兴趣是个体爱好并且力求认识某一对象的带有情感的心理倾向，兴趣是最好的老师。无论是学习，还是工作，兴趣都起着十分重要的作用。有了兴趣，人们才能对学习和工作产生热情，才能保持积极的心理状态，提高学习和工作的效率。语文学习也是这样，特别是对高中学生来说更是如此。多年来的高考语文成绩不尽如人意。为什么会出现这种情况呢？原因是复杂的、多方面的。教材的问题、教学的问题、试卷的问题、评卷的问题，毋庸讳言，全是存在的，但也与现在高中学生对语文有偏见、不热爱、学习兴趣不浓、积极性不高有着十分密切的关系——应该说这是一个不可等闲视之的大问题。
2003年我曾调查了一个65人的高中班，结果表明对语文兴趣不大的35人，占全班人数的57%，其中相当不感兴趣的20人，占全班人数的33.3%。2005年我调查了一个56人的高中班，对语文不感兴趣的38人，占全班人数的68%，其中相当不感兴趣的28人，占全班人数的50%。2006年，我调查了一个58人的高中班，对语文兴趣不大的25人，占全班人数的43%，相当不感兴趣的17人，占全班人数的30%。我还多次调查过其他学校，基本情况与此相似。由此可见，学生对语文学习不感兴趣，是一个普遍的严重的问题，这与时代的要求及语文教学的培养目标差距很大。这是全局性问题，非引起重视不可。
为什么高中学生语文学习兴趣如此不浓呢？分析起来，学生的心理和造成这种心理的原因主要有如下几种：第一，语文没有数理化等学科的严密的知识体识，也不像外语知识具有全新性。语文学科的伸缩性、随意性较强，只要不是文盲，有一定的基础，考试又不是考得太死，总不至于吃鸭蛋，及格也不是很难。这样，高中学生就放松了语文学习，久而久之，兴趣就越来越低。第二，课业负担过重。高中科目多，难度大，学生疲惫地在题海中消耗精力和体力。不少高中生错误地认为数理化外是硬指标，需要花大功夫攻关，而语文却软得多，即使不重新学习，凭老底子和常识也能得些分，所以有不少高中学生就放松了语文学习，把语文学习的时间挤给了数、理、化、外等科，随之也就失去了浓厚的兴趣。第三，近年来的高考试题直接取自教材的越来越少。不少学生在语文课上花了大力气，但考试成绩不理想，甚至常常出现怪现象，平时认真学习语文的考试常常出乎意料得低分，而一些平时在语文学习上不肯下功夫者却得高分（这种现象很大程度上是由标准化试题和作文评分的随意性造成的）。这样就严重地挫伤了一部分认真学习语文的学生的积极性，直接影响了语文学习的兴趣。第四，教材陈旧，面孔不新，学生生厌，不感兴趣。现行高中语文教材中的不少文章，既无多少历史的知识沉淀，又没有跳动的时代脉搏，学习时枯燥乏味，学习后不留痕迹，既不能得到美的享受，又不能启迪人的心智，时间那么宝贵，何苦花那么多时间来学这些于人无补的“大作”呢？此乃实话，无怪乎学生不喜欢语文！第五，现在不少中学语文教师的教学观念陈旧，思想僵化，不敢突破旧条条、旧框框，固守原有阵地，不敢越雷池一步，教学程式化、死板而无创新意识，学生听起来索然乏味，昏昏欲睡，云里雾里，哪里还谈得上兴趣的激发和培养呢？第六，语文成绩不能立竿见影。语文能力和成绩的提高是一个渐进的过程，不可能一斧砍出一个将军，一口吃成一个胖子，而学生却急于求成，不少学生都是在短时间的努力后不见明显效果而放松甚至放弃语文的。另外，各种各样的考试，尤其是高考，语文成绩常低于其他科成绩，不如把学习语文的时间用来突击其他科，反正录取是看总分的。于是学生不喜欢语文的严重问题也就出现了。这是现状，也是事实，是带倾向的普遍问题，确实应当引起人们的高度重视。
如何改变这种现状呢？如何激发和培养高中学生学习语文的兴趣和积极性呢？我认为要做的事情很多，有些问题教师个体解决不了（如教材），但教师是教育教学的主导，应深入研究学生的语文学习心理，采取多种多样的方法，实实在在地解决一些问题。
首先，要使学生热爱语文学科。这就是说要使学生对语文带有浓厚的兴趣和倾向性，要使学生对语文有亲近感和渴求感。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者也。”有了这种心理倾向，学生学习语文就会主动起来，也就会产生一种内趋力，学习主动轻松，兴趣就会在潜意识中得到发展。要使学生热爱语文，产生兴趣，教师要做多方面的工作，如强调语文在高考升学中的地位，在实际工作中的作用，讲古今中外名人学语文的趣闻轶事，进行多种接近学生实际的训练，等等，当然这也还直接取决于教者语文教学艺术产生的潜移默化的影响。
其次，要培养学生良好的语文学习的兴趣品质。（1）培养学生语文学习的纯度，即倾向性。这个问题前面已经谈过。（2）培养学生语文学习兴趣的广度，即广阔性。高中学生学习语文是有很大选择性的，他们选择的标准是高考的可能性。因此，凡是他们认为高考有可能考的就有一定的兴趣；否则，一概无兴趣，全部放弃。当然他们的兴趣是无根据的，教师应根据不同的情况采取措施，使学生对语文产生广泛的兴趣，全面提高高中学生的语文水平。这主要是要求学生广泛阅读，经典名著、科幻小品、名人传记、随笔杂记、诗歌散文、电影剧本等都应涉猎，让学生在读中涵泳，在读中积累，在读中扩大视野，在读中提高语文能力，从而培养高中学生语文学习的良好品质。（3）培养学生语文学习的深度，即专一性。如果学生的语文学习兴趣仅仅停留在广度上还很不够，应该在广度的基础上向深度发展，由广阔性向专一性发展。如指导学生，或在基础知识方面下功夫，补其不足，重点提高；或在现代文阅读上花气力，迅速提高阅读的速度和效度；或使学生对文言文产生深厚兴趣，多读多练，大幅度提高文言文阅读能力；或使学生在写作水平的提高上花大力气，打好写各种体裁文章的基本功，提高考试的适应能力。只有这样，学生高考时才能得心应手，游刃有余；参加实际工作才能从容自如，倍感轻松。（4）培养学生语文学习兴趣的稳度，即持久性。这是兴趣品质中的一种很重要的品质。大凡有成就者，都是兴趣稳定者。鲁迅一生热爱文学，喜欢写作，一直到生命的最后一刻。毛泽东一生酷爱读书，哪怕是最残酷的战争岁月，他也读书不止，笔耕不辍。如果兴趣不稳定，时有时无，时高时低，常犯冷热毛病，学习效果就会受到影响，更谈不上有所成就。因此，要特别重视培养高中学生语文学习兴趣的稳度品质。要使高中学生语文学习兴趣具有持久性，教师应经常了解学生，听取学生的意见，分析各种现状，做到胸中有数，根据不同的情况、不同的对象，采取不同的措施，想方设法刺激学生的兴趣，使其不断发展，保持稳定，收到事半功倍的效果。（5）培养学生语文学习兴趣的效度，即效能性。高中学生时间紧，任务重，语文学科不能占太多的时间。而有的学生对语文学习不能说没有兴趣，也不能说没有下功夫、花时间，书读得不少，作文也写得够量，但就是考试成绩不如人，这就是效度差。学习有了兴趣，还要努力提高其效度；要提高其效度，就要具体情况具体分析，根据学生的个性特点，对症下药，因人施教。或指导学生调整情绪，总结经验；或指导学生改变方法，借鉴他人；或指导学生有的放矢，重点突破。如在学生感兴趣的前提下，要求学生在较短的时间里迅速做完比正规考试多10%—20%的题；在规定时间内读完《林黛玉进贾府》这样的长课文，回答老师预先设计的问题。开始的速度和效度都会比较低，但训练多了，速度和效度就会明显提高。
导读：培养个人的兴趣可以让人在工作之余得到放松，陶冶自身情操，丰富自己的生活。对癌症患者来说，个人兴趣可以转移患者在接受治疗过程中的痛苦，也可以体现癌症患者对自己生命价值的正确认识。下面由华夏肿瘤康复会康复指导师为您解答：为什么培养个人兴趣有益于癌症患者减轻心理压力？
人为什么要培养兴趣？兴趣爱好可以使您心情愉悦，印象好你就会对它产生好感与向往，你就会去不断的追求，花费更多的时间完善它，从中收获乐趣与成绩感。但是，对于一个癌症患者来说，培养兴趣爱好不仅仅是一种娱乐，更是可以缓解治疗成果中的压力。
病人的兴趣可以慢慢培养，一步一步的去改变与养成，从中收获乐趣。只有有了乐趣才会产生兴趣。那么，癌症患者是因为需要转移痛苦的注意力来培养兴趣爱好，所以，培养兴趣爱好可以让患者的精神压力减轻。
选择适合患者的兴趣爱好也是很重要的，癌症患者是身体患者疾病，所以，需要选择适合患有疾病的人兴趣才能更好地利用兴趣来缓解自己的压力。一般外向的人会多以动为兴趣爱好或者是群体活动的兴趣爱好，而内向的人则多喜欢静的个人兴趣爱好。
但是兴趣与性格是可以相互影响的，如果让一个外向的人尝试这去选择一些开放性的兴趣爱好，则会对其内向的性格产生影响，使其逐渐走向外向型性格，因此兴趣爱好不仅体现一个人的性格，在一定条件下还会影响人的性格。培养兴趣爱好可以转移癌症患者治疗过程中的痛苦，丰富自己的生活。
量表说明：
霍兰德职业适应性测验(The Self-Directed Search，简称SDS)由美国著名职业指导专家 Ｊ.霍兰德（ＨＯＬＬＡＮＤ）编制。在几十年间经过一百多次大规模的实验研究，形成了人格类型与职业类型的学说和测验。该测验能帮助被试者发现和确定自己的职业兴趣和能力专长, 从而科学地做出求职择业。
霍兰德在其一系列关于人格与职业关系的假设的基础上，提出了六种基本的职业类型，即：实际型、研究型、艺术型、社会型、企业型、传统型。
量表应用
此霍兰德职业兴趣测试一般是适合于高中生，通过此测试可以让高中生确定自己的兴趣爱好，给大学的专业选择提供参考。目前我们国内的很多高中已经在实施霍兰德职业兴趣测试了，这是好的开始。如果你是大学生大
一、大二的话也可以测一下，及时进行调整。
指导语：
人格和职业有着密切的关系，不同职业对从业者的人格特征的要求是有差距的，如果通过科学的测试，可以预知自己的人格特征，这有助于选择适合于个人发展的职业，您将参与测试的这个《职业兴趣倾向量表》，可以帮助您作一次简单的人格自评，从而更加清楚自己的人格特征更适合从事哪方面的工作。
请根据对每一题目的第一印象作答，不必仔细推敲，答案没有好坏、对错之分。根据自己的实际情况回答“是”或“否”。
霍兰德分析结果:
如左图，您的霍兰德代码是：ARS,请参考下面的职业索引对照表！
说明：
1、您适合的兴趣范畴在蓝色六边形相对集中的区域。
2、若蓝色区域呈正六边形或接近正六边形，则本报告可能无效。
霍兰德职业索引——职业兴趣代号与其相应的职业对照表
R(实际型):土木工程师,农场主,操作X光的技师,工程师,飞机机械师,鱼类和野生动物专家,自动化技师,机械工(车工,钳工等),电工,无线电报务员,火车司机,长途公共汽车司机,机械制图员,修理机器和电器师.I(调查型):气象学者,生物学者,天文学家,药剂师,动物学者,化学家,科学报刊编辑,地质学者,植物学者,物理学者,数学家,实验员,科研人员,科技作者.A(艺术型):室内装饰专家,图书管理专家,摄影师,音乐教师,作家,演员,记者,诗人,作曲家,编剧,雕刻家,漫画家.S(社会型):社会学者,导游,福利机构工作者,咨询人员,社会工作者,社会科学教师,学校领导,精神病工作者,公共保健护士.E(企业型):推销员,进货员,商品批发员,旅馆经理,饭店经理,广告宣传员,调度员,律师,政治家,零售商.C(常规型):记帐员,会计,银行出纳员,法庭速记员,成本估算员,税务员,核算员,打字员,办公室职员,统计员,计算机操作员,秘书.霍兰德六种类型及其内在关系 【六种类型内容】
1、社会型：(S)
共同特征：喜欢与人交往、不断结交新的朋友、善言谈、愿意教导别人。关心社会问题、渴望发挥自己的社会作用。寻求广泛的人际关系，比较看重社会义务和社会道德
典型职业：喜欢要求与人打交道的工作，能够不断结交新的朋友，从事提供信息、启迪、帮助、培训、开发或治疗等事务，并具备相应能力。如: 教育工作者（教师、教育行政人员），社会工作者（咨询人员、公关人员）。
2、企业型：(E)
共同特征：追求权力、权威和物质财富，具有领导才能。喜欢竞争、敢冒风险、有野心、抱负。为人务实，习惯以利益得失，权利、地位、金钱等来衡量做事的价值，做事有较强的目的性。
典型职业：喜欢要求具备经营、管理、劝服、监督和领导才能，以实现机构、政治、社会及经济目标的工作，并具备相应的能力。如项目经理、销售人员，营销管理人员、政府官员、企业领导、法官、律师。
3、常规型：(C)
共同特点：尊重权威和规章制度，喜欢按计划办事，细心、有条理，习惯接受他人的指挥和领导，自己不谋求领导职务。喜欢关注实际和细节情况，通常较为谨慎和保守，缺乏创造性，不喜欢冒险和竞争，富有自我牺牲精神。
典型职业：喜欢要求注意细节、精确度、有系统有条理，具有记录、归档、据特定要求或程序组织数据和文字信息的职业，并具备相应能力。如：秘书、办公室人员、记事员、会计、行政助理、图书馆管理员、出纳员、打字员、投资分析员。
4、实际型：(R)
共同特点：愿意使用工具从事操作性工作，动手能力强，做事手脚灵活，动作协调。偏好于具体任务，不善言辞，做事保守，较为谦虚。缺乏社交能力，通常喜欢独立做事。
典型职业：喜欢使用工具、机器，需要基本操作技能的工作。对要求具备机械方面才能、体力或从事与物件、机器、工具、运动器材、植物、动物相关的职业有兴趣，并具备相应能力。如：技术性职业（计算机硬件人员、摄影师、制图员、机械装配工），技能性职业（木匠、厨师、技工、修理工、农民、一般劳动）。
5、调研型：(I)
共同特点：思想家而非实干家,抽象思维能力强，求知欲强，肯动脑，善思考，不愿动手。喜欢独立的和富有创造性的工作。知识渊博，有学识才能，不善于领导他人。考虑问题理性，做事喜欢精确，喜欢逻辑分析和推理，不断探讨未知的领域。
典型职业：喜欢智力的、抽象的、分析的、独立的定向任务，要求具备智力或分析才能，并将其用于观察、估测、衡量、形成理论、最终解决问题的工作，并具备相应的能力。如科学研究人员、教师、工程师、电脑编程人员、医生、系统分析员。
6、艺术型：(A)
共同特点：有创造力，乐于创造新颖、与众不同的成果，渴望表现自己的个性，实现自身的价值。做事理想化，追求完美，不重实际。具有一定的艺术才能和个性。善于表达、怀旧、心态较为复杂。
典型职业：喜欢的工作要求具备艺术修养、创造力、表达能力和直觉，并将其用于语言、行为、声音、颜色和形式的审美、思索和感受，具备相应的能力。不善于事务性工作。如艺术方面（演员、导演、艺术设计师、雕刻家、建筑师、摄影家、广告制作人），音乐方面（歌唱家、作曲家、乐队指挥），文学方面（小说家、诗人、剧作家）。
然而，大多数人都并非只有一种性向（比如，一个人的性向中很可能是同时包含着社会性向、实际性向和调研性向这三种）。霍兰德认为，这些性向越相似，相容性越强，则一个人在选择职业时所面临的内在冲突和犹豫就会越少。为了帮助描述这种情况，霍兰德建议将这六种性向分别放在一个正六三角形的每一角。
员工的工作满意度与流动倾向性,取决于个体的人格特点与职业环境的匹配程度.当人格和职业相匹配时,会产生最高的满意度和最低的流动率.例如,社会型的个体应该从事社会型的工作,社会型的工作对实际型的人则可能不合适.这一模型的关键在于:1 个体之间在人格方面存在着本质差异;2 个体具有不同的类型;3 当工作环境与人格类型协调一致时,会产生更高的工作满意度和更低的离职可能性.【六种类型的内在关系】
霍兰德所划分的六大类型，并非是并列的、有着明晰的边界的。他以六边形标示出六大类型的关系。）相邻关系，如 RI、IR、IA、AI、AS、SA、SE、ES、EC、CE、RC 及 CR。属于这种关系的两种类型的个体之间共同点较多，实际型 R、研究型 I 的人就都不太偏好人际交往，这两种职业环境中也都较少机会与人接触。）相隔关系，如 RA、RE、IC、IS、AR、AE、SI、SC、EA、ER、CI 及 CS，属于这种关系的两种类型个体之间共同点较相邻关系少。）相对关系，在六边形上处于对角位置的类型之间即为相对关系，如 RS、IE、AC、SR、EI、及 CA 即是，相对关系的人格类型共同点少，因此，一个人同时对处于相对关系的两种职业环境都兴趣很浓的情况较为少见。
人们通常倾向选择与自我兴趣类型匹配的职业环境，如具有实际型兴趣的人希望在实际型的职业环境中工作，可以最好地发挥个人的潜能。但职业选择中，个体并非一定要选择与自己兴趣完全对应的职业环境。一则因为个体本身常是多种兴趣类型的综合体，单一类型显著突出的情况不多，因此评价个体的兴趣类型时也时常以其在六大类型中得分居前三位的类型组合而成，组合时根据分数的高低依次排列字母，构成其兴趣组型，如 RCA、AIS 等；二则因为影响职业选择的因素是多方面的，不完全依据兴趣类型，还要参照社会的职业需求及获得职业的实际可能性。因此，职业选择时会不断妥协，寻求与相邻职业环境、甚至相隔职业环境，在这种环境中，个体需要逐渐适应工作环境。但如果个体寻找的是相对的职业环境，意味着所进入的是与自我兴趣完全不同的职业环境，则我们工作起来可能难以适应，或者难以做到工作时觉得很快乐，相反，甚至可能会每天工作得很痛苦。
霍兰德职业兴趣理论的价值
霍兰德的职业兴趣理论主要从兴趣的角度出发来探索职业指导的问题。他明确提出了职业兴趣的人格观，使人们对职业兴趣的认识有了质的变化。霍兰德的职业兴趣理论反映了他长期专注于职业指导的实践经历，他把对职业环境的研究与对职业兴趣个体差异的研究有机地结合起来，而在霍兰德的职业兴趣类型理论提出之前，二者的研究是相对独立进行的。霍兰德以职业兴趣理论为基础，先后编制了职业偏好量表(VocatIonaI Preference lnventory)和自我导向搜寻表(Self-directed Search)两种职业兴趣量表，作为职业兴趣的测查工具 霍兰德力求为每种职业兴趣找出两种相匹配的职业能力。兴趣测试和能力测试的结合在职业指导和职业咨询的实际操作中起到了促进作用。
霍兰德将其职业人格类型理论运用于美国劳工部制定的职业条目词典，僧助其中职业分析的有关内容，将其中12099种职业赋予霍兰德人格类型代码。编纂了“霍兰德职业代码词典”(The Dictionary of Hollandoccupational Codes)，为各类人员按照自己的职业兴趣类型搜寻合适的职业提供了广泛的应用前景。
霍兰德的职业兴趣理论还提出，兴趣是描述人格的另一种方法，是职业选择中一个更为普遍的概念。在霍兰德的理论中，人格被看作是兴趣、价值、需求、技巧、信仰、态度和学习个性的综合体。就职业选择而言，兴趣是个体和职业匹配的过程中最重要的因素，直至目前，霍兰德职业兴趣理论是最具影响力的职业发展理论和职业分类体系。
霍兰德职业兴趣理论对于企业招募人才的价值分析
职业兴趣作为一种特殊的心理特点，由职业的多样性和复杂性反映出来。职业兴趣上的个体差异是相当大的，也是十分明显的。因为，一方面，现代社会职业划分越来越细，社会活动的要求和规范越来越复杂，各种职业问的差异也越来越明显，所以对个体的吸引力和要求也就迥然不同；另一方面，个体自身的生理、心理、教育、社会经济地位环境背景不同，所乐于选择的职业类型、所倾向于从事的活动类型和方式也就十分不同。
不同职业的社会责任、满意度、工作特点．工作风格、考评机制各不相同。同时，这种差异决定着不同职业对于员工的职业兴趣有着特殊的要求。现代人力资源管理的基本原则是将合适的人放在合适的岗位上。人与职位的匹配应该包括两个方面的内容：一是人的知识、能力、技能与岗位要求相匹配；更重要的是人的性格．兴趣与岗位相适应。因此．企业在招募新员工时，就非常有必要对申请在本企业工作的人员进行职业兴趣的测评，了解申请者的职业兴趣人格类型。通过测试，企业可以得知它所能提供的职业环境是否与申请者的职业兴趣类型相匹配，换句话说，企业可以考查到申请者是否适合在本企业的职业环境中工作。所以，企业在招募人才的过程中，如果能够坚持以霍兰德的职业兴趣理论为指导，不仅可以招募到适合本企业的人才，还可以在招聘工作中减少盲目性，通过职业兴趣的测试，企业还可以给予新员工最适合的工作环境，以期最大限度地在工作中发挥他们的聪明才干。
霍兰德职业兴趣理论对于职业选择和职业成功价值分析
职业兴趣是职业选择中最重要的因素，是一种强大的精神力量职业兴趣测验可以帮助个体明确自己的主观性向，从而能得到最适宜的活动情境并给予最大的能力投入。根据霍兰德的理论，个体的职业兴趣可以影响其对职业的满意程度 当个体所从事的职业和他的职业兴趣类型匹配时，个体的潜在能力可以得到最彻底的发挥，工作业绩也更加显著。在职业兴趣测试的帮助下，个体可以清晰地了解自己的职业兴趣类型和在职业选择中的主观倾向，从而在纷繁的职业机会中找寻到最适合自己的职业，避免职业选择中的盲目行为。尤其是对于大学生和缺乏职业经验的人，霍兰德的职业兴趣理论可以帮助做好职业选择和职业设计，成功地进行职业调整，从整体上认识和发展自己的职业能力，职业兴趣也是职业成功的重要因素。
艺术型(Artistic)具有此类倾向的个体，对具有创造、想象及自我表现空间的工作显示出明显偏好。他们和研究型倾向的个体相同之处在于创造倾向明显，对于结构化程度较高的任务及环境都不太喜欢，对于机械性及程式化的工作了无兴趣。也比较喜欢独立行事，不太合群。但两者所不同的是艺术倾向明显的个体好自我表现，重视自己的感性，直觉力较好，情绪变化较大。这一领域的职业有:美术雕刻以及工艺方面，舞蹈、戏剧等。
社会型(Social)具有此类倾向的个体，喜欢与人为对象的工作。他们通常言语能力优于数理能力，善于言谈，乐于与人相处，给人提供帮助，具有人道主义倾向，责任心也较强。习惯于与人商讨或调整人际关系来解决面临的问题。不太喜欢以机械和物品为对象的工作。适合从事咨询、培训、辅导、说劝类工作。这一领域的职业有:学校教育以及社会教育方面、社会福利事业、医疗与保健方面、各种直接为人服务的和商品营销方面的职业等。
现实型(Realistic)又译技能型。具有这类倾向的个体，属于技术与运动取向。往往身体技能及机械协调能力较强，对机械与物体的关心比较强烈。稳健、务实，喜欢从事规则明确的活动及技术性工作，甚至热衷于亲自动手创造新事物。不善言谈，对于人际交往及人员管理、监督等活动不太感兴趣。这一领域的职业有:需熟练技能方面的职业、动植物管理方面的职业、机械管理方面的职业、生产技术方面的职业、手工艺技能方面的职业、机械装置与运转方面的职业等。
伴随着我国教育事业的发展和高校扩招，公民受教育的机会被放大。但是也随之而来出现很多的问题。高校毕业后就业难，对口就业更难的现象，已经成为一个非常普遍、十分严峻的社会现象。很多高中生，通过自己的刻苦勤奋走过高考的独木桥，在大学里却迷失了自我，不知道自己辛辛苦苦钻研的课程到底会如何改变自己的未来，看不到前方的路，或是自己对所学的知识根本提不起兴趣，或是无论如何努力，也无法让自己在所学习的专业中变的优秀……逐步丧失了对学习的信心、兴趣，甚至放弃了学习，自暴自弃，成谜于网络的虚拟世界，即便有一些的孜孜不倦地奋斗和付出的同学，毕业后却发现就业不像自己所想象的那样，优秀的成绩和辉煌的学历却无法换来一份衣食无忧的工作。大学毕业后无所事事，成谜于虚拟网络或者啃老族这些事件屡见报端。
纠其深层的原因，我们不难发现：在我国从小学到高中的教育中职业规划的缺失，纯粹的为了分数而实行的教育，没有人告诉孩子专业和专业之间的区别、专业和学科之间的关联、学科和就业之间的关联，导致高考结束后，孩子只能在很短的时间内，参考非常有限的资料，望文生义，或者道听途说地选择一些所谓的热门专业或者高薪专业，岂不知：三百六十行行行出状元，但是并不是每个人都能成为优秀的人才，而决定性的因素是自己的职业兴趣和自己的性格特征。职业兴趣会让一个人更加轻松地在大学专业学科和职业领域中持续付出，自然更容易获得成功；而性格特征让自己在适合自己的领域获得事半功倍的成效。如果不能从性格特征和职业兴趣来选择专业、职业，只能把自己的未来交给运气，上述的问题就成必然。
正是基于上述社会问题，和社会问题背后的深层原因，小编思考能不能有一种系统把互联网上庞大的开发数据整理,分析结合评测者的职业兴趣和性格特征，推荐适合就业者从事的专业和职业。同时把主流的专业在大学期间开设的课程，经过大学期间学习后，将要从事的职业等数据进行分析汇总，方便考生纵观全局做出准确的判断，选择适合自己的专业。避
免在专业、职业选择上的信息不对称导致的选择障碍。
一、充分发挥新教材的优势
初二学生一开始的那种好奇心和迫切情绪毕竟是短暂的, 当他们进入课程教学后, 能否保持较浓厚的学习兴趣, 是他们能否学好物理的关键。2002年秋季使用的新教材较原教材能比较容易达到这一目的。新教材采用先进的印刷技术, 色彩丰富, 图文并茂、生动活泼、编排形式新颖;内容顺序的重新安排切合学生的学习实际;课题的引入既有趣又通俗易懂, 对学生很有吸引力, 很容易激发学生的兴趣。只要教师能充分重视引导学生阅读课本, 发挥学生学习的主体作用, 就能比较容易达到既提高学生的学习兴趣, 又提高学生阅读能力的目的。
在学生阅读课本内容时我们发现, 学生对课本上那些具有现代气息、形象直观的插图看得很投入, 我们就因势利导, 让他们看图回答问题, 通过观察指出那幅图说明课文中哪方面的内容。这样学生对课本内容的印象深了, 便产生了学习兴趣。有些学生在课堂上对课本中的“阅读材料”“科学世界”看得很仔细, 减慢了课堂节奏, 我们可暗示他停止, 但在下课前要提示学生课后去阅读, 并把“阅读材料”中的内容稍加宣染, 引起学生的普遍重视和兴趣, 让学生拓展知识面。
新教材上的演示实验、学生随堂实验、分组实验、课外小实险较原教材多。认真做好这些实验, 既能清楚地引入概念, 顺利地得出规律, 启发引导学生解决一些实际问题, 又能激发学生的学习兴趣。特别是前半学期的实验, 一定要认真做、全部做、帮助学生做, 而且要做得成功。这样能使学生兴趣盎然, 更加投入。
例如, “引言”中的演示实验。烧瓶中放适量水, 用酒精灯烧开, 烧瓶离开火焰后要迅速塞上瓶塞, 当教师用冷水向倒置的瓶底浇时, 前排的一个学生不自由主地用手做挡的架势, 他担烧瓶可能会对他造成危险。当冷水浇下去, 不但没有危险, 而且看到烧瓶中的水又沸腾起来, 学生一阵紧张后又兴奋起来。
在“引言”中的演示实验, 用硬纸皮把一个喇叭糊起来, 做成一个“舞台”, 台上一个可爱的小人在音乐声中翩翩起舞, 究竟是什么原因呢?学生的兴趣立刻被调动起来。
又如“引言”中“想想做做”的小实验, 在倒置的漏斗里放一个乒乓球, 用手指托住乒乓球。然后从漏斗口向下吹气, 并把手移开, 乒乓球会下落吗?所有人都知道只要物体离开手, 它一定会掉下来, 如果加上用力吹气, 物体掉得更快。但实验现象恰好相反, 学生的求知欲又被激起, 他们对物理学习的兴趣会进一步提升, 效果显著。
不仅教师的演示实验要做好做成功, 还要帮助学生把实验做好。如上面所说的“引言”中“想想做做”的小实验, 学生的手一放, 乒乓球一下就会掉下来, 或者气一吹就会使球加速掉下来, 学生开始时可能会多次失败, 但只要老师让学生了解它的原理, 学生也会很容易成功, 那他们立即获得成功感, 这样他们会更渴望学习, 把被动学习变成主动学习。又如第三章第三节分组实验“探究凸透镜成像的规律”, 若按书上图的顺序排列器材, 学生开始实验时可能无论怎样移动, 光屏上不会出现像, 这样操作既吃力又不容易测出准确结果。对于一个初学物理做实验的初二学生来说, 如果不全面了解实验细节很难做好。教师发现这种情况后, 和学生一起动脑筋, 找出原因:可能是蜡烛的火焰、凸透镜和光屏没有在同一直线上, 也可能是学生使透镜跟光屏一起移动等。学生掌握实验要点后就能轻松自如地进行测量。学生高兴地笑了, 对后面的实验充满了信心。
二、疏通教材, 排除难点
新教材注意联系实际, 适当降低了难度。但由于初中学生刚刚起步, 在这段适应期里, 学习中还是会感到有困难的, 他们一遇困难一般都会产生为难情绪。因此, 教师要认真分析、钻研新教材, 备好课, 力求讲得简洁、浅显、容易理解。在教学中尽量为学生疏通教材, 使他们不感到物理知识难学。同时, 帮助学生掌握正确的学习方法。
现在初二学生对新教材中声、光、热和电等丰富多彩的物理现象都感到很亲切, 不觉得它深奥。但也不排除他们在学习中有为难之处。如第一章第二节最后的一个条目“正确记录测量结果”, 学生在记录数字时, 总写不正确, 可以说是个小难点。教师在这里不必花很大力气讲解举例, 否则适得其反。最好的方法是简化些, 就讲一种目前学生普遍使用的、最小刻度是毫米的刻度尺测量结果的记录方法, 然后在黑板上画图:用刻度尺测一木块的长度, 让学生写出结果就行了。这样疏通教材, 使学生不觉得这个地方有困难。另有第三章第四节的“眼睛和眼镜”, 以前的教材一直把它作为选学内容, 新教材是必学内容。按理说这是个难点, 但由于新教材写得好, 简洁明了易懂, 教师就不要再拓宽加深了, 学生一般学习都较平稳。而且结合学生生活体验和实际情况, 学生会觉得物理很实际有用。至于眼镜的度数这方面的定量计算, 在这一阶段只限于在“科学世界”里讲解解题方式和物理量单位的问题。这样处理教材, 使已经降低难度的新教材显得更平坦了, 学生踏上这个轨道就会感到轻松自如。
三、了解学生, 信任学生
对学生的了解, 一方面从课堂教学、书面作业去进行, 另一方面通过接近、谈话来进行。初二学生开始学物理犹如小学生启蒙时的情景, 只要老师接触他们, 就特别爱说、爱问。他们问得最多的话是:“物理好学吗”“物理怎样学?听人家说, 物理难学, 是吗”……那种迫切要求学好物理的愿望显而易见。在这种情况下, 教师应及时给他们解释, 积极给他们鼓励, 并且要认真回答问题, 不能敷衍他们, 要让他们有信心学好物理。
教师要理解学生初学物理时的困难, 然后作出示范性的答题。开始几周不作过高要求, 只要他们答题时能用“物理语言”回答清楚就行, 以后慢慢引导, 要求也逐步提高。这样学生回答问题时胆子就大了, 脑子也开动起来了, 即使学生回答得不尽人意, 也要鼓励他们, 肯定他们能动脑筋的一面。有位学生在回答第三章第二节“动手动脑学物理”中“用什么办法可以减弱这些噪声”时说:“把教室里的空气抽了, 噪声就没有了。”还有位学生问:实验室的温度计为什么不做成和体温计一样, 离开被测液体仍能读数呢?教师对学生这样的回答和问话, 应表扬肯定他们动脑筋的一面, 同时给他们予以纠正和解释, 学生们很高兴。
初中物理入门阶段, 应着重在提高学生学习兴趣和消除害怕心理上下功夫, 不必担心这样做会降低标准, 影响教学质量。只要我们不放松要求, 坚持目标, 随着学生思想品质、智力因素和非智力因素的深层次变化, 不但不会影响教学质量的提高, 相反还可以为教学质量的提高打下稳固扎实的基础。
摘要：初中物理入门阶段的教学效果如何, 不仅影响学生在初中阶段的物理学习, 而且还会影响到高中阶段分科学习的取向。教学实践清楚地告诉我们, 这个阶段第一学期的前半期尤为重要。
根据教育心理学家分析：厌学心理通常是由重复进行单调乏味的学习所引起的。厌倦会使人产生精神疲劳感。但是动机的强弱也与厌学心理的产生紧密相联，相同的学习，动机强的人会始终兴趣盎然，而动机弱的人则很快就会感到厌倦。
那么，怎样帮助学生克服数学的“厌学心理”呢？
一、教师应具有一定的艺术修养，感染学生学习兴趣
作为教师不但要有良好的语言，精心设计的板书，博学的知识，更要有精辟的分析，严密的推理，有机的联系来挖掘和揭示数学的“阳刚”之美， 数学公式、几何图形的对称、和谐的形象之美，直线给人的豪放爽直之美，勾股数给人的奇妙数据之美，几何证明的简洁明快，数学题的一题多解，无处不体现数学的美。在教学中深入挖掘数学美的特点，让学生从行之有效的数学方法和灵活巧妙的解题技巧中感受和发现数学美，体验数学美，领略数学的无穷魅力，并通过自己的解题来表现和创造数学美，产生热爱数学的情感，从枯燥无味中解放出来，进入其乐无穷的境地。
二、以新颖刺激兴趣
就拿指导学生提高改编教学应用题的水平和提高学生的口算能力为例，如果教师先让学生改编一个较简单的应用题，例如：（1）一本书有125页，每页按624个字计算，这本书共有多少个字？（2）把上题改编成两道除法应用题。改编完后教师将编得好的读给大家听，然后让大家猜一猜是谁写的；或者出几道具有代表性的典范口算题，要在教师的统一指挥下，让学生实行抢答，抢答得又快又对的，给予鼓励。正如美国生物学家贝费里奇所说：“只有那些对发现抱有真正兴趣和热情的人才会成功。”教师正是利用这样富有新颖的练习形式，一定会激发学生学习教学的兴趣。
三、以多层次目标促其向上
若制定的目标过低，学生因为容易满足而失去激勵或产生骄傲情绪；若目标过高，因加重学生负担，超过心理及身体的承受力，学生不易达到目的而会使学生灰心丧气。要帮助学生设置切实可行的多层的、步步升高的过渡目标，引导学生扎扎实实、有条不紊地在学习上“递进”。特别要在实现每一步目标的时候，要让学生有实现值大于期望值的成功体验，而成功的学习体验有助于激发学生进一步学习的动机。如此，学生才会情绪高涨地迫切地去追求下一个目标。
四、树立榜样的剌激特征
通过多年实践证明“榜样的力量是无穷的”。教师常常有意识地在班集体内物色几名数学成绩优异的学生为学习“标兵”，在班上当众表扬听课认真，做数学作业书写整洁，正确率高的学生，以树立全班学生学习的榜样，使学生在耳濡目染、潜移默化中将这些榜样逐步内化为自己的自觉行为，并诱导全班学生向先进学习。
五、以成果开发激励信心
数学教师应为学生设计一张数学成绩统计表，应贴在教室内墙壁上，看谁的数学成绩高，使他们体会到自己“学有成就”，从而激发学生的自信心。如有的学生参加的各级数学竞赛或发表的作品，获得的“荣誉证书”，都折成分数加在数学成绩统计表中，让学生在成绩中受到鼓励。
参考文献：
[1]H.C.林格伦：《课堂教育心理学》，云南人民出版社，1983年
[2]D.L.欣茨曼：《学习与记忆心理学》，辽宁科学技术出版社
[3]盖奇：《教学方法的心理学》，山东教育出版社，1976年
[4]林传鼎：《智力开发的心理问题》，知识出版社，1985年
一、指导思想
开展计算机兴趣小组是全面推进学生素质教育，提升学校办学层次，培养学生个性特长的一项重要举措。本学期我们以专业技能教育为目标，丰富学生课余生活，拓展实践空间，让学生有选择的权利，让每个学生享有成功的喜悦，真正为学生的发展服务。
二、统筹安排，确定课程
本学期，我们将坚持务实有效的工作原则和方法，在原有的基础上对一些活动课程进行改革与调整，开设了计算机动画设计、网页设计、五笔打字等活动课程。这些课程项目的设置与开发将有利于促进学生发展，有利于促进我校素质教育和技能教育的全面、有效地实施。
三、尊重主体，实行双选
我们将在兴趣小组实施过程中继续实行双选制度：活动前，计算机组根据每个教师的特点选择辅导教师，同时根据课程的开设情况，鼓励学生依据自身特长，特别是兴趣所向，选择兴趣小组。在老师的帮助下，学会观察，学会分析，掌握技能，从而创造真正属于自己的专业特长。
四、落实常规，健全制度
为加强常规督促管理，避免兴趣小组的随意性和盲目性，我们坚持“六定”：
一定活动课程，在全面了解教师和学生兴趣、特长的基础上，结合学校的实际，开设兴趣小组课程；二定活动目标，针对重点课程，计算机组将在切实可行的情况下组织学生参加各类竞赛；三定活动时间，兴趣小组活动列入教学计划，每周两课时的固定活动时间；四定活动内容，每个兴趣小组活动必须严格按照计划上活动；五定辅导老师；六定活动地点，我们会确保各兴趣小组固定的活动地点。
五、科学管理，追求质量实效。
1、准时到岗，不早退。活动课前2分钟的预备时间，辅导教师要带领学生准备的活动器材等，及时到位。下课铃未响，学生不得提前脱离活动状态。
我们每一个人都想将来长大了成就一番事业，甚至成为一代伟人。然而，纵观古今中外的无数伟人，他们都有一个共同的特点，那就是：兴趣爱好广泛，精神生活丰富。马克思是共产主义思想的创始人，整天埋头写出伟大著作《资本论》，一生坚持不懈地宣传他的共产主义理想，尽管工作很繁忙，但不忘记培养自己的兴趣爱好，发展自己的特长。他不仅喜欢击剑，更酷爱文学艺术，他能背诵海涅、歇德等著名诗人的许多著名诗篇;俄国革命的伟大导师列宁也有广泛的兴趣，他喜欢读书、滑雪、打猎、下棋;我国的`老一无产阶级革命家也都有广泛的兴趣，伟大领袖毛泽东，他喜欢登山、游泳、读史、写诗;朱德总司令喜欢养花、写诗;陈毅元帅喜欢打太极、下棋……所有的伟人几乎都有广泛的兴趣。
那么丰富的爱好特长对这些伟人走上成功之路有何帮助呢?
列宁下棋时，坚守不悔棋的原则，他走耙徊狡宥际分谨慎，一旦动了棋子，即使有误也决不反悔，以此来培养独立思考的习惯和诚实守信的做人原则。毛泽东喜欢登高望远，在江水中游泳，不仅锻炼了身体，强健了体魄，更陶治了情操，磨炼了意志，塑造了坚初不拔的品质，为树立令人敬重的人格魅力，×烊中国人民成就伟大事业奠定了坚实的基础。
健康而丰富的兴趣爱好是我们最好的老师。因为正是多经多彩的兴趣爱好，让我们的课余生活不再单调乏味，我们的视野不再狭隘，我们的人生阅历不再单薄。
具体到我们各位同学的身上，个性特长就是我们可以有动听的歌喉，可以有优美的舞姿，可以有绝佳的球技，可以有超强的动手能力，能画一幅栩栩如生的好画等等，这些特长，我们一个人不可能都具有，但只要你具有其中的一项，你就可以很好的展示你自己。学校每年11月的队员展示月就是给同学们展示才艺特长的大舞台，希望在这个舞台上看到更多同学的身影!
关键词：心理；情感；兴趣；能力；
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-08-00-01
心理学家认为：情感是认知活动的启发、发展和维持的动力，是构成心理素质的重要成分，没有情感就没有智力。情感是人的需要是否得到满足而产生的心理体验，是人对客观事物的一种态度。人的情感的产生、强化和交流，都是现实生活中的某些事物（包括文艺作品）作用于人的感官的结果。列宁说“没有人的情感，就从来没有，也不可有有人对真理的追求。”白居易说：“感人心者，莫先乎情。”这些话道出了情感教育的真谛。语文和其它学科相比，似乎更强调情感。那些优秀的文学作品，充溢着对祖国、对人民、对父母亲人、对家乡、对人生等的思考和热爱，所以情感教育是语文教学的很好的切入点，是语文教学的重要组成部分。
一、抓住学生心理，尊重学生，沟通情感，努力使师生的感情共鸣
俗话说：亲其师，乐其道。我常有这样的经验，对喜欢做的事就会想得周全，做的迅速，其效果也会很好；反之，在一种被动的状态下去做一件事，就懒于思考，行动缓慢，效果也不太好。所以我在接班以后很注重和学生感情的沟通，使师生感情能够交融，这点很重要。我最近几年总是在高职一年级时接班，短短的一年时间，和学生培养感情很不容易。但是我也没有放弃做这个工作，而且我觉得越是在这样的情况下，这个工作越不可缺少。比如：上课学生回答问题以后，不管他回答的多么不到位，我也尽可能地找出他的闪光点，给予鼓励；有时尽管提出严格的要求，但是依然有同学做不到，我尽可能不要当着其他同学的面批评某个同学，而是在课下给他讲道理，给他以足够的尊重；对学习较差的同学，我主动地找他们，并根据高职学生的实际情况，先提出一些较低的要求，让他们很快能达到要求，从而使他们增强对自己信心及对老师的信任。在这样的情感感召下，他们增强了信心，获得了学习的快乐。从而获得良好的成绩是水到渠成的事。
二、借实析虚，借景析情，以情悟情
语文教学如果充满了理性主义色彩就成了没有灵气、没有感情的说教课。在语文教学中，语文教师不可能僅仅传授语文知识，而必须同时进行情感传递和情感教育。尤其是教材中有很多文质兼美的课文，更是我们进行情感传递和情感教育的有利条件。
南朝梁时刘勰说过：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。沿波讨源，虽幽必显”（《文心雕龙·知音》）。教语文就是让学生“披文以入情”，在这种情的熏陶、冲击、融会之中，身临其境，方能“沿波讨源”，达到“其言若出于吾之口，其意皆处于吾之心的境地，收到很好的教学效果。感触愈深，知晓愈多。情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上。
我在具体的教学中采用借实析虚，借景析情，以情悟情的方法，收到较好的效果。
在诗歌鉴赏教学中，我引导学生要抓住诗人的感情，而不仅仅局限于文字，要通过文字让学生想象出诗歌所描绘的画面，体味诗歌的意境，也就是我们常说的体会借景生情，寓情于景的方法。然后再拿出此首诗词的情景画和学生说的进行对照讲评并结合作文引导学生如何借景抒情。例如：杜甫的《绝句二首》
迟日江山丽，春风花草香；泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
欣赏这首诗，我放弃了传统的方法，而是让他们用语言描绘一下展示了一幅什么样的图景。于是在学生的想象中——“迟日”“江山”“花草”组成了一幅粗线条勾勒的大场景，并以“丽”“香”突出诗人的感受。后两句是在此广阔的背景上的两个特写镜头，飞燕的繁忙蕴涵着春天的勃勃生机，鸳鸯闲适慵懒而睡则透出温暖柔和的春意，一动一静，相映成趣。其实如果学生能想象的到程度，就已经把握了此诗的主旨，他也会深深地被这样的美景吸引了，换句话说，已经深深地喜欢上了这美景，体会到了诗人的感情。这就是因景生情，因喜爱之情感悟到了诗人的感情，达到了欣赏的目的，也提高了学生的写作水平。
在散文教学中也可用同样的方法。
王国维说：“景非独为景物也，喜怒哀乐，亦人心中一境界。故能写真景物，真感情者 ， 谓之有境界。” （ 《人间词话》）境界就是作者描绘的 ， 包含深意的艺术形象 ， 它是形象思维的产物 ， 不仅诗、词中有境界 ， 小说、散文、戏剧中也有。在语文教学中引导学生进入作品的境界 ， 是进行情感教育的重要途径。
因此，在教学中，我们应把学生带入作品的特定情景之中 ， 认识到情寓于“理”，从而产生对客观事物的肯定或否定的审美态度或审美评价。“像喜亦喜 ， 像忧亦忧”在心理上产生感受 ， 在情感上产生“移情”和共鸣 ， 使心灵受到感化，使性情得到陶冶 ， 灵魂得到净化，从而摒弃消极、颓废的情感，吸收健康、积极的情感 ， 获得哲理美的享受，从而达到提高文学修养，陶冶情操，健全人格的功效。
三、激发兴趣，调动感情，丰富教法。
我们都有过这样的经历：当心情愉快时，做起事来不仅效率高，而且表现出色；当心情不好时，再容易的事情有时也会完成不好。之所以会有这样大的区别，关键是人的情绪情感在作怪。不少高职的学生，把语文课当成调剂自己的休息课，关键的一点是语文课自身太沉闷了。所以语文课要有趣味，这是人们的共识。这就需要老师改变方法，激发兴趣。“兴趣是最好的老师”，在学习和生活中，趣味是人付之感情的出发点。
课堂练习时，我一改老师点名，或顺行依序回答的方法，而是让他们自己推荐，要么将全班从空间上分两部分，或者根据男女分两部分，展开比赛，于是大家热情高涨，谁也不服输。被推荐的同学感到骄傲自豪，会认真做答，不负众望；没被推荐的同学积极准备，做好后勤。遇到精彩的答案，不管是哪方的同学，都会给以热烈的掌声，他们沉浸在一种既是竞争，又是欣赏的氛围之中。从感情上得到了一种满足，一种享受。怎么会没有兴趣，不愉快呢？
下课以后，再也不是那种低头不语像霜打了的茄子似的了，代之意犹未尽的令人欣喜的场面。
除此之外，我还从课外引进与教材相关的知识，丰富学生的知识，激发他们的兴趣；在戏剧教学中让他们自导自演，亲身体会剧中人物的感情。学生的积极性及兴趣被极大地调动起来了，岂有学生不爱学之理。
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