中职幼师专业教育学月考题

中职幼师专业教育学月考题（精选10篇）

中职幼师专业教育学月考题 篇1

一。判断正误（正确的画√，错误的画×）（30分）

1..教师要善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。（）

2.健康行为的养成是幼儿健康教育核心的目标。（）

3.创设良好的幼儿园环境是幼儿园教育目标实施的主要途径。（）4.队列队形是幼儿园体育活动中的主要内容。（）

5.健康领域是幼儿成长的基础；科学、艺术领域是幼儿交流交往、提高认知水平的基本条件。（）

6.幼儿园的各种教育活动计划一旦确定，一般不能再更改和调整。（）

7.小班了解盥洗的顺序，初步掌握洗手、刷牙的办法，学习穿脱衣服，养成坐、站、行、睡的正确姿势。（）

8.科学教育对发展幼儿的认知能力、提高他们的思维水平有特别重要的意义。9．幼儿园中必须给幼儿教授大量的读、写、算知识，否则影响幼儿智力的开发。

10．教师在用语言指导游戏时，口气应十分肯定。11.保教结合就是教师要与保育员沟通、相互帮助。12.幼儿与成人有同样的权利。

13．教育是指学校教育。

14.幼儿美育不仅仅是指我们传统观念中的艺术教育。15.“教师讲、幼儿听”是灌输式的机械教育。

16．教师指导的频率越高，越有助于儿童游戏水平的提高。

17.尊重幼儿的人格尊严和合法权利意味着教师要根据幼儿的意愿来安排教育活动。

18.教师与幼儿的沟通就是要求教师多用言语的形式表扬、指导幼儿，学会倾听。19.幼儿教育的全部意义在于能开发幼儿智力。

20.在幼儿园课堂中，教师与幼儿之间是主导与主体的关系。21．幼小衔接的意义在于能够使幼儿更好地适应小学的文化学习。

22.教师应该按照一些家长的要求，减少游戏活动，加强读、写、算的教学。23.幼儿的游戏主要在教师的直接指导下进行的。

24.尊重幼儿人格，听从幼儿的意愿和决定是幼儿教师的义务。25.．幼儿园教育目标的制定要根据幼儿发展的真实需要。()26.．幼儿园的环境就是指幼儿园的校舍布置、幼儿生活的社区环境及家庭空间设计。()27.我国《幼儿园工作规程》是1989年正式颁布施行的。

28.开发家庭、社区的教育资源就是鼓励、弓}导家庭和社区把物资提供出来，供教育幼儿使用。

29.幼儿园的环境就是指幼儿园的校舍布置、幼儿生活的社区环境及家庭空间设计。30.幼儿的学习是否有意义，关键在于幼儿采用哪种学习方式。二．单项选择题（40分）1．（）国家教委正式颁布的《幼儿园工作规程》中规定；“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。” A．1995年 B．1996年 C．1997年 D．1998年

2．幼儿园教育应以（）为基本的活动方式。A．学 B．上课 C．玩耍 D．游戏

3．以“生活教育”为理念，创办中国化、平民化的幼稚园，建立生活教育课程理论体系的是（）。A．陈鹤琴 B．张宗麟 C．张雪门 D．陶行知

4．先天因素主要指个体生物因素，其中最具重要意义的因素是（）。A．成熟 B．生长 C．遗传 D．发育

5．在其他教育基本要素都具备的情况下，在教育过程中起决定作用的是（）。A．教育者的主导性 B．受教育者的主动性” C．教育的目的 D．教育的方法

6．被世人誉为“幼儿教育之父”的是（）。A．蒙台梭利 B．柏拉图 C．洛克

D．福禄贝尔

7．儿童的发展是通过（）。

A．对物体的操作和与人的交往而发展的 B．聆听教师讲授知识而发展的 C．观察教师的操作过程而发展的 D．观看电视卡通节日而发展的

8．关于我国学前教育的描述，不正确的是（）。A．基础教育 B．启蒙教育 C．属于义务教育

D．实施全面发展的教育

9．实现保教合一的前提是（）。A．良好的工作伙伴与师生关系 B．教师的保育意识 C．保育员的工作态度 D．幼儿的自理能力

10．在罗马贫民区创办第一所幼儿学校——“儿童之家”，创立以感官为基础的幼儿教育教学体系的教育家是（）。A．福禄贝尔 B．蒙台梭利 C．德可乐利 D．凯米

11．建立我国第一个幼儿教育研究中心，并亲自主持幼稚园研究工作，提出“活教育”思想的是（）。A．陶行知 B．陈鹤琴 C．张宗麟 D．张雪门

12．1989年11月联合国大会通过的保障儿童权利的国际性法律文书是（）。A．《义务教育法》 B．《未成年人保护法》 C．《儿童权利公约》 D．《幼儿园工作规程》

13．美国华盛顿儿童博物馆的格言“我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了”，主要说明了在教育过程中应（）。A．尊重儿童的个性

B．培养幼儿积极的情感体验 C．重视儿童学习的自律性 D．重视儿童的主动操作

14．“染于苍则苍，染于黄则黄。”这用来说明（）对人的成长和发展的影响是巨大的。A．颜色 B．环境 C．遗传 D．物质

15．在教育基本要素都具备的条件下，教育者的（）起着决定性的作用。A．权威性 B．知识性 C．主导性 D．艺术性

16．“发展适宜性原则”是美国针对幼儿教育界普遍出现的()倾向提出来的。A．幼儿教育多元化 B．幼儿教育制度化 C．幼儿教育小学化 D．幼儿教育特色化

17．所谓()，就是把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、系统地教授儿童。A．吸收的心智 B．整个教学法 C．全面教育 D．教、学、做合一

18．幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是()。A．游戏 B．交往 C．活动 D．游玩

19．尊重和保护幼儿原则并没有明确要求()。A．尊重幼儿的基本权利 B．尊重幼儿的人格尊严 C．尊重幼儿的观点、意见 D．尊重并同意幼儿的主张、决定

20.．幼儿教师了解幼儿的最好的信息源来自()。A．同龄人 B．社区人士 C．家长 D．教养员

中职幼师专业教育学月考题 篇2

一、中职幼师生专业化教育存在的问题

1. 由于招生起点低，学生素质水平整体不高。1985年以来，我国绝大部分幼师相继开办了招收初中生源的三、二分段或五年一贯制的大专班，培养大专学历的幼儿教师。但由于中专、职高学生就业困难，以及幼儿园改制等因素的影响，幼师生源质量每况愈下，从源头上影响了幼教从业人员的基本素质，进而影响到整个事业的高质量发展。基本文化素质低下已成为当前许多地区制约幼儿教师专业发展的重要因素。由于学生的接受能力所限，不能很好地掌握知识，运用知识就显得更加困难。

2. 现有的幼师培养课程模式存在着内容陈旧、学用不一等诸多问题，严重影响了培养质量。进入新世纪以来，由于学前教育越来越受到社会的关注，幼教师资层次上移成为一大趋势，大部分三年制幼儿师范转为五年制，或者转入高等师范学校的学前教育系。但是对于保留下来的部分幼儿师范学校来说，教材的配置没有得到应有的更新换代，大多沿用了以往的旧的课程体制，甚至有部分课程在这一过程中被取消了。传统的理论教学与专业技能的练习已经远远不能够满足社会对幼儿教师的需求，加上幼儿师范学校的学生大多是初中毕业生，这就大大影响了学生的整体质量。

3. 过于注重学生的专业技能而忽视了文化及理论知识的学习。在市场经济条件下，很多中职中专学校把学生的数量作为保证学校发展的前提而忽视了学生的质量，幼儿师范教育也不能够幸免。同时，部分专业技能较好的学生如擅长舞蹈、钢琴、唱歌的学生利用自己的专业特长过于频繁地参加以盈利为目的的演出活动，大大降低了对本专业的兴趣，一定程度上导致人才的流失。

4. 缺乏对学生的职业规划培训。教师的劳动对象是具有极大可塑性和能动性的人，因此教师的劳动具有复杂性和长期性的特点。幼儿教师属于教师群体，具有一般教师的职业特点，同时幼儿特有的生理、心理特点决定了幼儿教育工作的复杂性和特殊性，也决定了幼儿教师的专业特性。部分幼儿师范的学生在入学之前只是对这些行业有个粗浅的认识，入学后只是依照学校的要求学习相应的各门课程，对自己将来所从事的职业的特点和要求知之甚少。缺乏职业规划，也是许多学生毕业之后找不到合适的工作，对职业缺乏信心的表现。

5. 没有比较全面的、系统的、完善的幼儿职业教育技能训练和考核的模式。幼儿师范教育的改革虽然取得了一定进展，但是在学生的职业教育技能培养要求和技能培训上并没有明显的突破，偏重于弹、唱、跳、画、说、写、算等能力的培养，将诸多技能穿插于各门课程之中等现象普遍存在。因此，构建幼师生职业教育技能培养要求，促进职业教育技能训练工作进一步规范化和实用化，十分必要。

6. 随着三年制幼儿师范的萎缩，部分没有升格的幼儿师范并入地方性的职业学校，专业的规划和发展受到一定的忽视。因为幼儿师范专业规模越来越小，肯定会受到其他热门专业的排挤，在资金、设备的投入方面及专业化教师的培养方面都不可能得到应有的重视。

二、中职幼师生专业化教育存在的问题的对策

1. 提升中职幼儿师范的办学质量，加快三年制幼儿师范教育转向五年制步伐，把好招生的质量关，为学生提供提升学历的机会和指导。中等幼儿师范学校是我国在特定的时期所应运而生的一种特殊的教育机构，因为我国没有把幼儿教育纳入到义务教育的范围之内，因此对于幼儿教师没有强有力的规范要求，多元化的幼儿师范教育将长期并存。但这并不是说中等幼儿师范学校就没有发展前途，学前教育在我国正受到越来越多的关注，相应的幼儿教育机构遍地开花，全日制高等师范学校不能满足相应的教师需求，这就为中等学校幼儿师范专业提供了很大空间。在生源上，加强面试和学生的综合能力考核，不合格不录取。同时，学校也可以指导学生参加成人高考和自学考试等提升自己的学历。

2. 构建与时俱进的幼儿教育专业课程体系。应注重如下几个方面：首先，理论教学与技艺训练并重。学生不仅要掌握广泛的学科知识，具有较高的教育理论素养，以满足现代教育对专家型教师的要求，还要具备开展幼儿教育的职业技能和艺术表演 (表达) 能力，以满足幼儿教育自身的特殊要求。因此，理论教学不以单纯地传授知识为主，应注重培养学生的自学能力和创新精神。尤其是教育理论课的教学，要在学生学习基本理论的过程中，获得教育理念和研究教育的方法，为他们形成教育智慧奠定基础。技艺训练要在进行基本技能训练的基础上，注重培养学生的艺术素养，提高他们的艺术感悟能力和艺术表达能力。其次，教学与实践相结合。幼儿教师是专业人才，不仅要掌握任教学科的专业知识、教育学科知识，还要具有相当丰富的幼儿教育的知识经验。为了有效地实现培养目标，高师教育必须克服重理论，轻实践;重课堂传授，忽视实践学习的倾向。切实加强职前培养中的教育实践训练，以积累从事幼儿教育工作的实践经验，缩短职业适应期。最后，必须对课程加以调整。新的课程模式应该致力于提高学生的综合素质，我们在给学生进行专业训练的同时，要通过通识课程和社会实践课程培养学生高尚的职业素养和基本职业能力。因此，我们要夯实幼儿教育的专业基础，拓宽并加强基础理论课，设置综合课程，重点改造专业课，删除陈旧、过时的内容，增加能反映新科学技术尤其是教育科学最新发展的材料。同时，加强实践课程，加强教育教学的见习和实习，开展多种形式的教育实践训练，提升学生的实践能力，培养学生的专业技能。

3. 制定详细有效的专业培养方案和进行学生的职业生涯规划指导。要培养和造就符合时代要求、具有合格专业素养的新型学前教育教师，就要在观念、情感、知识、能力和行为上全面落实培养目标。制定详细、全面、有针对性的专业培养方案，学生不仅能很好地在学习和实践的过程中了解本专业的专业取向和规划，而且能做好自己的个人职业生涯规划。另外，要加强学生的职业生涯规划的指导，每个学生都应有自己的职业生涯规划指导老师，帮助自己在学习过程中设定相应的短期目标和一阶段的长期目标，树立较强的职业目标，丰富自己的校园生活。同时，教师要引导学生思考问题时综合地运用已有的知识经验，理解和体验学前教育，分析学前教育实际问题，尝试进行操作实践，以有效地内化和建构知识，树立当代学前教育新观念和学习思维方法，培养运用理论思考、分析实际的能力及教育实践的能力。

4. 形成较为完善的幼师职业教育技能训练和考核模式。从社会发展对幼教师资的新要求出发，考虑个体素质的多元化发展和自我完善，结合教育技能自身的性质特点，应把幼师生教育技能分为一般教育技能、基本教育技能和综合教育技能三个层面。这三个层面教育技能的建构，比较全面地提示了幼儿教师职业技能的行为结构，它们既各自独立，又相互渗透，突出幼师教育专业性、系统性、可行性和时代性的特点。当然，只有考核不训练，学生无法提升技能。技能需要反复训练才能获得，考核只是手段，训练提高才是目的。只有考核，没有训练或很少训练，只重视结果而忽视过程，学生就会因缺乏必要的指导而在技能方面不能获得真正的提高，因此要更加注重训练的过程，如组建一支由相应特长的教师组成的技能培训队伍;单项技能训练与综合技能训练有序进行;感知、模拟、反馈训练相融合等。同时，采取灵活、多样的方式进行教育技能考核。

5. 加强综合素养的提升。首先，必须赋予全新的幼教理念，要清醒认识和把握当今社会发展的特点和规律，要时刻意识到时代发展的要求，树立与国际接轨的理念，树立终身学习的理念。其次，必须牢固树立素质转型意识。要注重由知识型向智能复合型转化，不仅要关注学生多方面知识的学习，而且要加强能力训练，如沟通和交往能力、观察分析能力、管理能力等。其次，树立素质品位由经验型向科研型转化，现在许多幼儿园都在进行自己的课题研究，科研型的人才无疑是最受追捧的。再次，注重团队意识和合作态度。现代社会不论是企业还是教育机构，都十分重视团队合作精神，一个人只有在集体中才能够更好地发挥自身的能力。现在许多孩子都是独生子女，在家受到父母的溺爱，不会很好地为他人着想。因此这方面的教育显得尤为重要。最后，树立创新意识。尊重学生的想法，培养她们的创新精神和热情，有助于她们将这种品质带入幼儿园，感染幼儿。美国著名创造教育专家托兰斯的研究也证实：教师具备的创造性对学生创新精神和能力的培养至关重要。

总之，中职幼师生的专业化教育水平在一定程度上影响着幼儿教育的质量和成效，中职幼儿师范教育能否很好地生存和发展，重点在于学生的专业化水平，只有常抓不懈，并且改进课程及培养模式，与时俱进，才能更好地发展。

摘要：随着时代的发展, 我国的幼儿师范教育向多元化方向发展, 被保留下来的中等幼儿师范学校在现代化的教育改革和竞争中, 显现出一些问题和不足。特别是专业化教育中所存在的弊端也在压制着它的发展, 本文对幼师学生专业化教育所面临的问题作了一定的阐述, 并提出了相应的对策。

关键词：中职幼师生,专业化教育,问题,对策

参考文献

[1]李焕稳.促进幼儿教师专业化的实践探索[J].学前教育研究, 2003.10.

[2]唐淑.中国多元化的幼教师资培养培训体系[J], 学前教育研究, 1997.3.

[3]潘涌.跨世纪教师素质结构论[J].教育导刊, 1997.12.

[4]彭兵.幼儿教师专业成长的主要障碍及对策[J].学前教育研究, 2004, 11.

中职幼师专业教育学月考题 篇3

关键词：生本教育；中职；幼师专业；专业理论课

生本教育是新时代新型的教育理念，生本教育强调将学生作为课堂的主体，以学生的利益为根本出发点，重点培养学生进行独立思考、独立解决问题，完善学生人格。所以，深入理解并贯彻生本教育理念在如今的教育中显得极其重要。下文将结合笔者的教育教学实践，重点探讨生本教育理念在中职幼师专业教育教学实施过程中，结合专业特点进行了有针对性的分析。

一、幼师专业学生现状及幼师专业理论课现状分析

1.幼师专业学生现状的分析

近年来，由于大学扩招和随着高中阶段教育普及步伐的加快，引发了高中增容和私立高中的崛起，再加之生源总数的减少，使目前的职校教育陷入困境，生源情况和学生素质堪忧，幼师专业学生也不例外，笔者在教学过程中发现，幼师专业学生大部分存在如下问题：

（1）多数学生偏科现象严重，教育教学基本功不强。选择读幼师专业的学生大多都是中考落榜学生，他们的文化基础相当薄弱，而且对自己所选的专业没有清晰的认识，认为幼儿园教师只要掌握技能技巧如舞蹈、音乐、钢琴、美术等科目就能胜任幼儿教师这一职务，为此很多学生都是重技能轻理论。久而久之便形成恶性循环，因为偏科影响自己不能全面发展，造成教育教学基本功也不强。

（2）学生自信心不足，缺乏主动学习的意识，实践动手能力差。职校学生一个普遍现象就是学生自卑心理比较强，自信心不足，因此，她们在学习过程中遇到困难总爱为自己找借口，缺乏主动学习的意识。而作为幼儿园教师必须做到理论能够联系实践，实践动手能力要比较强，但学生的这种学习状态却很难达到。

（3）不少学生专业兴趣不强，专业精神缺乏。据多年的班主任经验，很多学生在选读该专业时是家长选的，自己根本还没有专业学习意识，认为在校混三年，领个毕业证就可以。为此不少学生对所学专业提不起兴趣，更不用谈专业精神了。

2.幼师专业理论课教学现状的分析

幼师专业理论课多强调学科体系，教师们通过精心备课力争使学生能够掌握系统的学科知识，这对打牢学生的专业和理论基础无疑是具有相当作用的。但是由于采用的是传统的教学方法、学生所学的理论知识又偏多偏深，学习过程不但枯燥乏味，而且抽象难懂，使知行脱节、知能脱节，为此教学效果不明显。

另外，当前幼师专业理论教学中的问题还表现在：一是教材与现实脱节较严重，理论深奥难懂，实例欠缺，不能体现近年来幼教改革的迅速发展；二是教学辅助资料少，幼师专业理论教学的应用研究成果较少，教师可借鉴和学习的辅助资料非常难得等。再加上幼师专业的课程结构设置应该是理论课占30%，技能技巧课占40%，实习、见习占30%，但由于客观原因影响，一般实习、见习这一块很难达到30%，为此学生的理论联系实践的动手能力比较差。

二、生本教育理念在职校幼师专业理论课程教学中的实际运用

1.采取“小组学习”

“小组学习”在生本课堂中起着极其重要的作用，以“小组学习”的方式为学生提供课堂上的开放式交互学习，为学生创造宽松愉悦的学习情境。很多研究也表明，合作学习可以促进学习者的意义建构，增强思维技能，使教学适应不同能力水平的学生，而且还能增强平等意识，促进相互理解，发展学生的合作意识和合作能力。为此，笔者根据各班学生的实际，按学生能力强弱搭配，用“五领域教育活动模式”命名，分别是：健康组、艺术组、科学组、社会组、语言组，然后由组员推荐选出组长，使学生在“小组学习”中发挥最大的潜力。

2.课前设置前置任务

根据各理论课教材的教学目的，设计前置任务，在上一节课结束时布置给学生，引导学生在课后对下节课所要学习的内容进行自学。一般根据各组学生特点，有侧重布置并要求各组认真完成本组任务。在设置前置任务时笔者一般还注意做到“低”“明”“简”“趣”。

3.提供锻炼平台

为了能够提供给学生更多的锻炼平台，每次课的前10分钟，笔者都会让学生轮流上台模拟幼儿园老师讲故事，然后对其表现作简短评价，让学生初步体会做教师应该具备的素质。课上，笔者还根据分组设置的前置任务，由各组派代表为其他组员板书、讲解，释疑，然后本人再作知识点的补充和点评，不但收到很好教学效果，而且学生得到充分的锻炼。

4.运用小组评价方式

每次课后我们都会进行小组评价，在评价过程中让学生在评价中学优点，找不足，同时培养学生的团队精神。另外，为了使评价起到更好的激励作用，笔者还针对学生的实际，设计一个比较客观的小组评价表，每次课后根据各组表现，对照评价表给各组打分，让学生能有一个比较直观的对比，激励了学生要通力合作，积极进取。

三、生本教育理念在职校幼师专业课程教学中运用的成效

1.活跃了职校幼师专业的课堂氛围

由于职校幼师专业学生文化基础差，没有养成良好的学习习惯，再加上学生整体素质都偏低，如果上课内容是相对理论化的知识，教师又采用传统的教学模式，教学效果肯定事倍功半。而生本教育理念却改变了这一局面，学生由被动听、被动学变成我要学、我要表现，课堂气氛由沉闷变得活跃，再加上幼师专业是清一色的女生，只要课堂氛围被调动起来，接下来便会向良性循环发展。

2.弥补了职校幼师专业课程设置的缺陷

为了弥补学生实习、见习经验不足等缺陷，学校可以采用一些灵活多样的课堂教学模式来弥补这个不足，为此，笔者在上专业理论课时便采用生本教育理念进行授课，如在进行专业理论课教学时，可结合学生各方面的能力，全班分组，然后课前先布置前置任务，各组负责相关章节内容，相互讨论，课上组员轮流板书，结合前置任务讲解知识点，提疑、释疑，最后教师再点评，不但收到较好的教学效果，学生在这个过程也得到了较好的课堂实践经验。

3.调动了学生学习的主动性

在实施生本教育理念教学模式前，学生没有课前预习的习惯，而在生本教学下，许多学生已经养成了看书的好习惯，他们会认真地去看书上的每一句话，查找每一个知识点，真正调动了学生学习的主动性。虽然幼师专业的理论课程是枯燥的，但学生们已经能够把自己投入到书的海洋中去，这可以使他们获得更多的知识，而这也为他们将来从事幼儿教育工作的可持续发展带来很大的好处。

4.提高了学生的实践能力

由于幼师专业培养出来的人才将来就是从事教师这一行业，而合格的教师就必须具备教师的基本素质，如自然的教态、清晰的表达能力、规范的板书等。生本教育便提供了广阔的平台让学生得到这些方面的锻炼，他们根据教师布置的前置作业，课后小组合作完成，课上他们自由发挥为同学板书、讲解、释疑等的尝试无疑让他们得到最好的锻炼，一定程度提高了学生的驾驭课堂的实践能力

5.建立了平等融洽的师生关系

心理学家研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。在生本教育的课堂里，教师的角色和学生的地位发生了根本的变化。教师和学生相互尊重，彼此沟通。学生可以毫无顾忌地自由发挥，自主地创造，敞开地交流。尝试各种解决问题的办法，并不断地感受和分享成功的喜悦与尝试失败的教训，他们成为真正意义上的学习的主人。在教学过程中，教师如果在课堂上再以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言，那么学生便能进入最佳的学习心理状态。久而久之便形成良好的师生关系。

生本教育作为一种出色的教育理念，为一线的职校教师提供了理论指导，使职校课堂氛围变得生动活跃，学生在课堂上学有成就感，课后也更乐于学习。为此，作为一线教师一定要坚持以学生为本，充分发挥职业学校资源丰富的优势，充分发挥教师的主观能动性，不断转变观念，经常总结教学经验，摸索出一套真正适合职校理论课教学的方法。

参考文献：

郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.

中职幼师专业教育学月考题 篇4

【摘要】舞蹈是一种人体动作的艺术，舞蹈又是人们在自然活动的基础上对人类活动、生产劳动、娱乐等动作的加工提炼，用规范化、有节奏的动作，通过人体的手势、动作姿态、造型来表达人们的思想感情，反映社会生活的一种艺术表现形式。作为一名中等职业舞蹈教育教学工作者我们该如何将和我们生活有非常密切联系的舞蹈教育好？我们又该如何在教学中培养学生的创新能力。本人结合教育教学体会，谈一下对中等职业学校舞蹈教学的一些新思考。

【关键词】幼师；舞蹈；原则；实践；研究

舞蹈课程，是幼教专业的一门专业技能课，是围绕幼教职业岗位需要以传授舞蹈基础知识和技能，进行操作实践和应用为主要内容，以培养学生舞蹈创作技能和创造力为核心目标的一门课程。针对当前中职生学习兴趣淡薄、学习能力缺乏及学习信心不足的实际状况，如何通过有效途径，培养幼师专业学生舞蹈创新能力，成为任课教师面临的一个重要课题。我结合多年的教学实践，谈谈舞蹈教学创新原则与实践。

1.舞蹈教学创新原则

1.1以生为本原则

中职幼师专业舞蹈教学创新要体现“以生为本”原则。在教学中始终“以生为本”，把学生放在主体位置上，尊重学生的自尊心，关注学生的需要、情感、发展，为每个学生创设参与锻炼及展示才能的机会，让每个学生以主人翁的姿态参与到教学活动中去。

1.2个性化原则

中职幼师专业学生的舞蹈的能力、水平，个体差异比较大，创新教学着眼于每个学生的发展，就要尊重这种个性。我们必须非常注重这一点，从学生实际出发，因材施教；从学生发展趋向出发，因势利导，发展学生个性。

1.3科学性原则

舞蹈教学要注意舞蹈知识技能的准确性、严格性，符合学生舞蹈认识的规律，建立基础的舞蹈教学的科学体系。根据培养目标和学生的实际接受水平，舞蹈教学应选择有代表性的基础动作为教学内容。选择具有这些观念的动作不仅能代表不同文化的舞蹈的风格特征，而且通过这些有代表性的基础动作组织练习，能使学生在少量的知识中获得对不同文化舞蹈的有效理解。同时，还能唤起学生对舞蹈学习的兴趣，奠定舞蹈学习可持续发展的基础。

1.4创造性原则

舞蹈创新教学立意在“创”和“新”上，我们要求教师创造性的教，学生创造性的学。而对学生来说，让学生去感悟和理解，并在舞蹈学习过程中提出自己不懂的问题，形成独到的见解，通过舞蹈表现、比较，引导学生敢问、会问、形成创新精神和能力。

1.5实践性原则

课堂教学不仅要强调动作技能的实践练习，更应注重培养学生对舞蹈知识技能运用的实践意识，营造丰富多样、生动有趣的实践活动，让学生在感兴趣的自主活动中，认识到舞蹈学习不仅是掌握现成的规范动作技能，更重要的是增强知识技能应用实践的能力。

2.舞蹈教学创新实践策略

2.1舞蹈教学创新应体现以学生为主体的教育理念

舞蹈基本功训练应以学生为主体，以人为本，重视引导和启迪，唤起学生学习兴趣。中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识……要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力……”对于初学舞蹈者，应先引导入门，让他们观看经典作品并细心讲解，建立评判舞蹈艺术的相关概念。通常情况下，刚进校门的学生缺乏自主探究专业问题的能力，学习方面的挫折感比较强烈，而教师的水平每年都有长进。这样就产生一个教师对学生的期望值越来越高与学生基础一年不如一年的巨大反差。如果教师仅凭自己的主观愿望出发，教学中遇到不如意的情况就发出哀叹、甚至怒骂学生，那么将加深师生之间的鸿沟，教学效果更加不好。

另一方面，我们一些教师一味地讲述训练的要求，周而复始地纠正学生的错误，而学生对训练的要求是否理解、内心存在什么疑问、还有什么问题没有得到解决等，我们也很少去了解，很少给学生提出问题的机会，教学成了教师的一言堂。这种缺少互动的学习，学生缺少思考的空间和质疑的空间，使得他们的大脑习惯于接受外来的信息，缺少处理这些信息的能力，更难以谈得上以这些信息为知识储备去提出新问题、解决新问题。

因此，教师要理解学生的实际处境，以学生为本，耐心地告诉学生舞蹈训练非一日之功。严格要求学生的同时，重视感情教育、关注学生内在心灵的陶冶，唤起学生内心那份对美的追求和向往；学生有了兴趣，就会运用全副精神去做事。当学生有了变被动为主动，变消极为积极的学习状态时，再循序渐进、科学系统地开展教学，这样效果才好。

2.2设置情感基调，增强教学的趣味性

舞蹈是时空艺术，也确有很多只能意会而不能言传的细腻韵味。从某种意义上来讲，舞蹈课是情感课。因此，尽管有的教师同样是用规范的动作进行直观示范，尽量使用比较确切精美的授课语言来讲述舞蹈动作的要领，但教学效果却不尽如人意，其原因就是没有注意在舞蹈教学的各个环节上将知识性和趣味性相结合，没有让学生愉快地学、生动活泼地学。如果教师重视设置课堂教学的情感基调，充分挖掘教材的内涵，使学生在练习舞蹈基本技能的活动时，充满有趣的自娱性和游戏性，一定会收到事半功倍的效果。

2.3舞蹈训练应多样化，深度开发学生艺术潜能

舞蹈训练课，可以将古典，现代几个舞种的训练相结合，最大限度地开发学生的肢体运动能力和艺术潜能。大概是年轻人都想放松、自由地跳跃，把贴近生活、贴近时代的气息舞动出来，现在的学生更喜欢现代舞，对芭蕾舞了解和喜爱少一些针对新一代学生的心理特点，教师可以结合多个舞种进行训练，充分调动上课时学生思维和肢体运动的积极状态。开发潜能是教育界讨论已久的话题，而对于舞蹈教学却是艰巨的课题，这意味着必须打破长期以来舞蹈艺术教育的传统理念。它要求教师和学生适应非传统的舞蹈训练模式，避免过于程式化。教师要引导学生对专业知识多重思考，鼓励在课堂中存在讨论，将理论与实践高度结合；懂得接受多种信息，获得解读专业信息和理清信息的思考能力；提升审美情趣，将技术和艺术结合起来。一句话，用多种方式启发学生主动探索艺术，打破默守陈规的接受方式。

2.4注重创作教学的实施

在具体的教学过程中，我们要全面考虑学生的兴趣和需求，让学生主动去学习、创作、编导，努力为学生创造一个自由、宽松的环境，让学生得到充分的生动活泼的发展。要通过模仿、创编激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，使学生的个性得到释放。同时，教师要适时加以引导鼓励，让青年学生丰富的灵感得到创造性的发挥，使他们通过对音乐的感受，通过各种动作的表现，充分激发自身丰富的想象力，培养对舞蹈学以致用的能力。很多数同学腼腆、不愿表现自己、对自己缺乏信心，课上不敢表演，不好意思表演，不愿老师提问不敢正视自己的错误。因此，教师要多鼓励、多表扬、树立学生的自信心，用亲切的目光、和蔼幽默的语言调节课堂气氛，打消学生紧张、害怕、消沉的心理，及时肯定学生的成绩，对于学生的不足要耐心，做到百问不厌。教师还要跟学生形成和谐、融洽的关系。因为，在教学中良好的和谐的师生情感，能消除学生心理障碍。以消除学生不良心理影响，如肌肉僵硬、神经紧张、反映迟钝。和谐融洽的师生关系可调动学生的积极性，课堂气氛活跃，使同学们在愉快中学到知识，教师永远是学生的朋友。

总之，用新教育理念指导教学，在每一课里关注学生创新精神的培养，以学生为主体，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，加强艺术实践，鼓励舞蹈创造，真正让学生掌握创新的本领。■

【参考文献】

重塑幼师专业中职学生的学习习惯 篇5

一、学习习惯不好的主要原因很多, 主要来自家庭、学校教育、自身问题等

(一) 家庭影响因素

从我校的调查来看:90%以上的学生家长存在教育方法不当的问题。部分家长用“打”解决所有问题, 出现问题, 家长没有帮助孩子找出原因, 分析解决问题, 而是暴力惩罚。长此以往, 滋生了孩子的叛逆心理, 向家长希望的方向逆向而行。另一部分家长过分放任孩子, 或者由于工作忙造成了“自由发展式”的教育。未成年孩子的人生观价值观还没有完全形成, 难免偏离方向。还有一类家长本身就持“学习无用论”的观点, 不理会甚至阻止孩子学习。另外, 在多年冷战最终离异或者将要离异的家庭中, 矛盾与对抗才是家庭生活的重点, 父母往往都会冷落了孩子的学习习惯问题。

(二) 学校教育因素

在应试的大环境下, 一些中小学, 把教育的重点放在了知识的掌握上, 忽视学习习惯和学习能力的培养, 学生没有自主学习的意识, 一旦某个外因的松懈, 势必造成学习成绩不良。另外, 还有一些学生学习习惯不良来自自身问题, 如特殊原因落课后没有及时复习、不喜欢某位老师等。身处在信息时代, 掌握信息量和是否能主动把握住优质信息, 成了生存的必须素质。说起来轻松的“学习习惯”, 就会影响这些中职学生的命运。0-6岁是儿童人格形成的重要时期, 幼师“育人”的职业特点决定了“学习习惯”比中职校的其他专业更加重要, 所以重塑幼师专业中职学生的学习习惯刻不容缓。

二、如何重塑学生的学习习惯

(一) 激发学生的学习兴趣

绝大多数中职学校的学生不喜欢学习, 这就需要从他们熟悉或喜欢的情境引起学生的学习兴趣。比如在《学前心理学》的教学中, 讲到2岁儿童“独立性出现”这一特点时, 我以青春期与2岁的“叛逆”比对。绝大多数学生含泪听完整节课, 反复移情中, 学生们不仅理解了两岁儿童的心理特点, 同时理解父母, 感念养育之恩, 在共鸣中引起学生的学习兴趣。

(二) 帮助学生树立明确的学习目的

兴趣是学习的起点, 但不可能每节课都让所有的学生感兴趣。所以, 有了兴趣就要趁热打铁, 要帮助学生树立明确的学习目的, 并引导其逐步实现为自己设定的学习目的, 为自主学习实现自身价值奠定基础。

(三) 指引学生纵向比较, 提升自我认同感

中职生源特点决定了这些学生在中学里都不是“好学生”, 自信不足, 在教育评价中更被动、更消极。在学科内和班级管理的过程中, 引入纵向比较, 让学生今天的自己和昨天的自己做比较, 自发地看到进步, 增加自信, 再展望明天的自己会比今天有哪些进步, 激发其自我认同感, 愿意自主学习。

(四) 帮助学生解决学习中遇到的具体困难

每位学生在学习的过程中都会遇到很多具体的困难, 被哪个困难卡住都会停滞不前。所以, 要非常关注学生的细微表现, 在细节中发现问题, 帮助学生分析问题, 共同寻找出解决问题的办法。在学生遇到学习困难的时候, 尽最大努力提供一切可能的帮助, 但不能越俎代庖。比如说绝大多数学生存在“拖沓”的情况。通过共同分析, 孩子们自己发现除了学习兴趣不浓、学习目的不明确等原因, 还总觉得时间很充裕, 于是明日复明日了。面对这样的问题, 通过主题班会, 学生认识到生命的短促和时间的价值;通过倒计时的方式, 使学生直观地了解到即使五年制的学业, 在校学习的时间也不过1000天左右, 学习对于每天来说都是紧迫的。

中职学生还有个共性的困难, 就是专注力差。造成这种情况的原因主要来自学生的身体原因和旧有的习惯。

这些学生普遍来自经济不太富裕、文化层次偏低的家庭。家里没有能力或没有意识去关注孩子的身体, 再加上自己的盲目减肥, 所以很多孩子身体不好。面对这个问题, 我提示学生早餐的重要性, 引导他们关注科学饮食的知识, 从营养上科学提高身体素质。

面对旧有的习惯, 我从学生兴趣出发, 鼓励学生在课余时间和假期里完成一些如工笔画、剪纸、十字绣等促进专注力形成和发展的实践活动。

中职幼师专业教育学月考题 篇6

关键词：中职院校 幼师 乐感培养

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（a）-0156-01

在中职院校幼师专业学生的教学中，乐感的培养是教学中的难点之一。受学生自身因素影响，学生中分为乐感好及乐感不好两类人群。乐感好的学生不仅乐曲学习快、而且演奏或演唱的歌曲也更容易打动听众。乐感有先天遗传因素影响，也与后天培养有着很大的关系。针对幼师专业学生实际工作中对幼儿音乐启蒙的重要性，在中职院校幼师专业学生的综合能力培养中应加强学生乐感的培养。以幼师专业乐感培养为基础促进我国幼儿音乐启蒙教育工作的开展。

1 中职院校幼师专业学生乐感培养的意义分析

乐感是学习音乐的基础，是音乐素养培养的基础。良好的乐感有助于学生音乐乐曲、曲谱的快速记忆，有助于音乐素养的快速建立。通过乐感的培养使学生能够在有限的教学时间内更快的提高自身音乐技能、提高自身对音乐教学的理解。而且，作为幼儿音乐启蒙教师，幼师专业学生的乐感也是幼儿音乐启蒙教育中影响音乐启蒙教育效果的关键。只有教师具有良好的乐感、并了解乐感后天培养方式才能在幼儿音乐启蒙教育中根据幼儿先天条件有针对性的进行后天乐感的培养，进而实现幼儿音乐启蒙教育目的。因此，现代中职院校幼师专业的教学中应提高对学生乐感的培养。通过中职院校幼师专业学生乐感的培养为我国幼儿音乐启蒙教育工作的开展、为幼师专业学生的职业发展奠定基础，为幼儿音乐素养的培养奠定基础。

2 中职院校幼师专业学生乐感的培养

2.1 以学生乐感调研为基础，促进中职院校幼师专业学生乐感的培养

在中职院校幼师专业学生乐感培养前，应通过乐感重要性认识的提高调动学习主动性。以此为基础促进幼师专业学生乐感的培养。通过课前乐感重要性的讲解、学生乐感评测等使学生了解自身乐感现状以及乐感培养的方向。通过对学生乐感情况的评测、掌握，有后期有针对性的乐感培养奠定基础。

2.2 中职院校幼师专业学生乐感培养的主要方式

2.2.1 多听多练培养乐感

首先，音乐作为声音艺术，其需要听觉作为基础将人与音乐有机的联系在一起。因此，在中职院校幼师专业学生的音乐教学中应鼓励、引导学生多听、多练。用心体会音乐，通过建立内心听觉以及音乐审美标准使学生能够在大量的聆听中提高音乐感受力、进而促进学生乐感的培养。在进行大量的音乐聆听中，可以有针对性的选择名家名曲、也可以选择民族音乐。通过不同风格乐曲的聆听为学生简历良好的乐感奠定基础，促进乐感培养目标的实现。

2.2.2 有针对性的进行乐感训练

在进行中职院校幼师专业学生乐感训练中，在初期可以采取街拍、节奏等重点强化的方式培养初级乐感。以节拍强弱、节奏为重点进行演唱与演奏，虽然歌曲过于呆板，但是却更加尊重援助。通过节拍强弱、节奏控制使学生理解和感受初级乐感，进而促进学生乐感的培养。在音乐作品的聆听中，将聆听的重点放在节拍、节奏等基础内容上，并根据自身的体会思考音乐基础。注意影响节拍强弱的节奏问题、注意音乐本身的情感表现。以节奏感培养为基础使学生建立基础的乐感。以节奏感培养为基础，以掌握音乐常用节奏行为重点，由浅入深的进行训练。

在学生掌握基础乐感并对节拍、节奏有了深刻的理解与掌握后，可以从旋律发展方向入手进行乐感的强化训练。注重旋律的发展、注重旋律线的发展。从乐曲、歌曲的处理方式上分析歌曲思想，进而实现乐感表达所需基础。在基础训练完成后，还需要进行音准音高的联系。从单音入手过渡到旋律，以旋律分析为中心对单音进行听辨。再通过模唱将节奏与音准训练进行整合，以此实现科学有效地乐感训练。利用这种由浅入深的训练方式使学生在轻松的训练环境下得到乐感的培养，并以音乐风格的转变为训练注入活力，促进训练目标的实现。

2.2.3 创造良好的培养环境，促进中职院校幼师专业学生乐感的培养

良好的乐感培养环境是乐感培养的重要基础，是实现科学有效培养目标的关键。为了促进中职院校优势专业学生乐感的培养，在优势专业学生的音乐教学活动中，教师应有针对性的进行培养环境建立。积极借助现代中职院校校园网络教学平台为学生提供更多的视听训练材料、并对训练材料进行标注，使学生能够自行选择训练重点进行自我训练，进而促进训练目标的达成。

2.3 注重分组训练及比赛训练方式的运用

在中职院校幼师专业学生的乐感培养中，教师在传统训练方式方法的基础上还应积极运用现代教学方式调动学生课堂积极性、实现课堂教学有效性的提高，实现中职院校幼师专业学生乐感的培养。将分组教学方法与比赛训练方式综合运用。根据学生乐感情况进行分组，并以小组训练方式开展训练。由小组内成员相互进行节奏演示、音高演示，并相互进行模唱等以调动学生训练积极性。同时，不同小组间还可以进行比赛。将训练内容分布后进行分组训练，在训练结束前进行不同小组间的比赛，以比赛方法调动训练积极性、提高训练效果。以传统训练方法为基础、以现代多种教学理论的应用为重点，针对幼师专业需求开展学生乐感的培养，促进幼师专业学生综合素质的提高。

3 注重综合乐感培养，实现幼师专业学生乐感培养目标

在现代音乐教育研究中，综合乐感的培养与训练是最为科学的训练方式。从基础训练入手，使学习过程与训练过程成螺旋上升形式，以单纯打击乐节奏训练、单声部旋律及和声训练、综合训练的方式使学生能够将音乐乐感训练的各个方面、各个要素及模块都受到培养。同时，将作品分析、趋势结构以及和声连接等作为提升。将全面乐感训练作为现代中职院校幼师专业学生乐感训练的主要方式，通过调整训练内容以及合理运用教学时间的方式实现学生乐感培养目标、促进我国幼儿音乐启蒙教育水平的提高。运用综合乐感训练及培养方式使学生在中职教学活动中培养良好的袁干，为幼师工作中的幼儿音乐启蒙教育奠定基础。

4 结论

综上所述，中职院校幼师专业乐感培养不仅关系到幼师专业学生的综合素质，更关系到我国幼儿音乐启蒙教育、关系到下一代音乐素质的培养。针对中职院校幼师专业学生乐感培养的重要性，现代中职院校幼师专业教学中应采取针对性的教学方法以及教学内容设计进行幼师专业学生乐感的培养。通过乐感基础训练、提高训练的循序渐进方式促进学生综合乐感的培养。并在学生乐感培养中渗透乐感培养方法以及技能，为学生在幼师工作中发挥乐感培养优势、促进幼儿音乐启蒙教育目标的实现奠定基础。

参考文献

[1]陈颖.幼师专业学生音乐教学中乐感的培养[J].幼师职业教育，2011（4）.

[2]宋丽薇.关于幼儿师范专业学生乐感训练方法及内容的探讨养[J].现代教育资讯，2010（12）.

中职幼师专业教育学月考题 篇7

【关键词】中职英语 幼师专业 英语口语

由于市场经济的飞速发展，使得人们的生活水平日益提高，同时也带动了幼儿教育事业的发展，对幼师的口语教学水平的要求也越来越高，因此为了满足社会发展的需要，同时也为了提高中职专业学生的就业率，需要强化幼师专业学生的英语口语教学工作，积极探索有效的教学方法，采取多元化的教学方式，切实提高中职幼师专业学生的英语口语水平。

一、中职院校开展英语课程教学的现状

英语课程教学是中职学校教学的重要组成部分，是中职专业学生的必修文化课程。中职院校的办学目的就是培养“应用型”、“实用型”、“创新型”的复合型人才，伴随着社会的不断进步和市场经济的飞速发展，英语对人们日常生活的影响日趋加大，社会各界对英语的重视度不断提高。中职院校本着实用为主、够用为度的具体教学原则，将英语教学的中心转移为英语口语教学，注重培养学生的实际运用操作能力。同时将英语测试的比例进行了重新划分，提高了英语口语的测试比例，充分体现出了英语口语的重要性。但是根据相关调查结果表明，在很多中职院校的英语口语教学中都存在着一些亟待解决的问题，英语教学中普遍存在“哑巴英语“的现象，老师受传统教学理念的影响比较严重，为了追求笔试的高分，仍然采用“填鸭式”的教学方式，课堂教学枯燥乏味，课堂上师生之间的互动欠缺，不注重英语口语教学的实践，在英语口语教学方法上缺乏大胆的创新，导致学生的英语口语水平得不到有效的提高。因此，中职院校要想提高幼师专业学生的英语口语水平，就必须大胆革新教学方法，结合学生的实际，积极探索多元化的教学方法，运用科学的教学方法，注重学生口语实践，充分调动学生的口语学习积极性，切实提高学生的英语口语教学水平，进而培养专业技能强、实用型、创新型的复合型人才。

二、中职幼师专业学生英语口语学习策略存在的问题

就当前中职幼师职业而言，近几年幼师毕业学生的英语水不高，多数学生在英语学习中不注重口语的练习，学生的口语发音不标准，致使口语水平低，不能达到日常交流的基本要求。而专门的英语培训机构就非常重视对学生英语口语能力的培养，所以家长更愿意把孩子送去那些专门的英语培训机构，所以，培养能掌握流利标准的英语口语的幼儿教师，提升幼儿教师的英语口语表达能力是满足市场需求急需解决的问题。根据相关调查表明，现在的中职院校英语口语教学中还存在着以下亟待解决的问题：

第一，认知策略方面，语言基础差，词汇量少，语法基础薄弱等严重影响口语表达能力。

第二，口语的教学形式单一，现在大部分的课堂教育，还局限在课本对照，简单语句模拟这种基础、枯燥的形式上。课内缺乏创设真实的情景，导致学生在口语课堂上只能进行机械的、乏味的语言训练。

第三，口语教学缺乏真实的语言交际。口语教学中忽视了学生真实情景对话培养。很多学生没有实际对话经历，因为口语表达能力受心理因素的影响很大，而大多数学生没有实际对话经验，会缺乏自信，会出现焦虑、羞怯现象，甚至产生恐惧心理障碍，久而久之不敢开口说英语，因此，学习中缺乏真实情景模拟对练，没有学以致用的效果，会让学生对英语口语逐渐失去学习兴趣。

第四，欠缺对学生英语学习策略的训练，教师的指导方法比较单调，模式简单枯燥；忽视了对学生进行有效学习方法的培养。尤其在学习策略上，缺乏对学生学习效果的了解。

所以，教师需要结合中职学生英语学习的现状和特点，对学生实际的口语发展和英语学习策略进行充分的分析，积极采用行之有效的英语教学策略，培养学生掌握良好的学习习惯和灵活运用所学知识的意识，让学生勤于钻研，热衷于运用其所学。

三、解决问题的对策

针对中职幼师专业学生在英语口语学习策略上所存在的问题，教师可以结合教学的实际情况采取以下有效措施解决问题：

（一）认知策略

第一，强化对英语基础知识的教学。扩大学生的英语词汇量，同时还要强化语法知识的学习；加强语音训练，指导学生培养正确的语流、语调、语音及语感等各方面的知识。

第二，培养学生理解并尽量掌握幼儿英语教学的教学原则和教学方法，进而为幼儿学校培养更多实用型的合格幼儿英语教师，另外还可以提高中职院校学生的就业率。

第三，积极引导学生在英语口语课之前做好课前预习工作，将课堂所要学习的内容作一个初步的了解，为口语课程的顺利开展奠定基础。另外，鼓励学生在课后进行复习巩固，抓住一切可能的机会练习口语。

（二）情感策略

第一，引导学生树立正确的学习观念，使学生从内心明白英语在将来工作中的重要性，调动学生的学习积极性和主动性。

第二，借鉴现代化教学手段，完善教学环境和氛围，激发学生英语学习的兴趣，充分调动学生英语学习的积极性。

第三，注重培养师生关系，使师生之间关系融洽，老师要加强师生之间的互动教学，创设一种活跃的课堂氛围，进而实现教学目标。

（三）口语实景策略

第一，重视实景练习。消除学生的羞怯与焦虑情绪。

第二，创设真实的教学情境，让学生积极主动地参与。多组织英语角，英语实景演练。

第三，采用多元有效的方法让学生练习英语口语，在无形之中，使学生的英语口语水平得到提升。

第四，加强学生对中西方文化的了解和学习，组织观看英语原版影视作品和新闻栏目，使学生的英语口语表达可以更地道、更流畅。

四、结语

虽然中职院校在幼师专业学生的英语口语教学方面已经取得了一定的成效，但是从目前的调查结果表明，在中职幼师专业学生的口语教学方面仍然存在着一些亟待解决的问题，为了切实提高幼师专业学生的英语口语水平，需要学校积极采取各种行之有效的教学策略，采用多元化的教学策略，对教学策略不断地进行改革和完善，培养学生自主学习的能力，为学生创设良好的学习环境，切实提高中职幼师专业学生的英语口语水平。

参考文献：

[1]郑丽秋 李赐平.中职幼师专业学生英语口语学习策略研究[J].考试周刊，2009(30)

[2]刘秀梅.浅谈提高高职英语口语教学水平的策略与方法[J].群文天地(下半月)，2012(12)

[3]徐士杰.如何培养学生英语口语能力[J].校园英语，2012(21)

中职幼师专业教育学月考题 篇8

一、幼师在幼儿园实习的状况

1. 幼儿园对中职幼师生的期望值较大

中职生在学校的三年学习生涯中, 第三年基本是上岗位进行实地的学习。实习时间根据各学校情况为10~12个月不等。学生选择在幼儿园实习时, 基本是双向选择, 幼儿园对实习生的期望值比较大。因为各幼儿园幼儿教师的流动性比较大, 普遍存在紧缺幼师的现象, 大家希望实习生一到岗位就能马上上手, 能马上带班, 做好各项工作。然而, 很多幼师学生到了实习岗位往往不能让幼儿园满意。“90后的学生素质怎么那么差?”“能力欠缺”“不能吃苦”等等成为幼儿园对中职实习生的评价语。在大家的期望中, 中职生应该能弹、唱、跳以及要有基本的活动组织能力。但是, 很多幼儿园反映, 中职生的这些技能比较差, 幼儿园有什么活动都希望新幼儿教师能组织, 但是很多新的实习生不能自己组织活动, 也不愿意去学习, 在和带班教师一起学习的过程中“看”比较多, “做”却是比较少的。

2. 实习生不能接受挫折教育

在幼儿园中, 未毕业的中职生角色是实习生, 很多实习生在学校接受的幼儿园实践教育只是在学校安排下到幼儿园见习或实习短短的一个月左右, 在这短暂的时间里主要是“看”, “做”比较少。而真正在幼儿园的实习过程中, 主要是让实习生们少看, 多做。我们的实习生经验欠缺, 工作中缺乏主动性, 经常被带班教师及园长进行各种教育, 但是, 很多实习生觉得这是不尊重他们, 不太愿意接受, 觉得委屈, 往往在工作未满一个月的时候就跳槽了, 甚至有些实习生与幼儿园不辞而别。

二、幼师在校的学习状况

1. 理论和实际脱节

在中职学校, 其主要任务是输送适应社会的人才。于是, 中职学校主要培养和训练学生的技能, 也就是培养技能型的人才。幼师专业的学生主要培训其弹、唱、跳的技能。每个中职学校的技能教师都比较专业, 对于培养这些技能基本没问题。然而, 中职幼师太过于专业, 往往忽视了“幼儿园需要什么样的技能?”这个问题, 以至于学生在幼儿园实习的时候不知所措。

2. 思想教育比较少

按照教学大纲, 中职学校要对学生进行各种职业道德教育。但是, 学生学习的两年中, 只有半个学期在学这门课。而且在教师讲课的时候比较笼统, 不能有针对性地对每个专业进行专业的职业教育。学生所学的知识比较少, 对自己职业的道德方面不够了解。加上还没有深入到岗位实习, 对自己将来的职业一知半解的, 对于将来所要面对的各种工作问题也不能很好地预防。

三、学习和实习的衔接

1. 加强中职教师队伍的实践性

很多中职学校的教师是从学校一毕业出来就直接工作, 因为没有太多实践的经验, 他们所传授给中职生的知识, 大多数都是书本的知识。而社会进步越来越快, 很多书本的知识和现实脱节了。虽然中职学校的大部分教师在校读书的时候也在社会见习过, 但工作几年后没有到幼儿园中去, 就造成了上课的内容和实际脱节得很严重。这要求中职学校的新教师应该在上岗之前到幼儿园去学习一段时间, 在上岗后每半年或一年都要跟随学生到幼儿园去见习或者实习一段时间。这样, 有了实践经验, 理论和实践就不会脱节了。

2. 加强幼师专业的职业道德教育

中职学校的学生生源比较复杂, 学生的素质参差不齐。要让这样的学生能适应工作环境, 必须对他们进行更多的职业道德素质教育。学生往往对工作抱着美好的向往, 殊不知在真正到幼儿园实习的时候, 理想和现实差距比较大。所以, 在对中职学生的职业道德教育上要增强他们对实习中遇到的各种可能发生情况的受挫能力。

3. 加强中职学校和幼儿园的沟通

因为幼儿园对中职学校所抱的希望比较大, 而在实际中却没有那么理想, 那么中职学校应该多和幼儿园进行沟通, 根据幼儿园所需要的人才制定必要的教学大纲。在学生实习前创造机会让学生到将要实习的幼儿园中去见习, 参观幼儿园的环境, 了解其幼儿园的教学理念和活动程序。同时, 幼儿园也可根据情况进行一些面试, 和实习生进行必要的沟通, 以便及时了解实习生的心理, 做好迎接实习生的工作。

总之, 将幼儿园和中职学校紧密联系起来, 就可以做好幼师学生的学习和实习衔接工作了。

中职幼师专业教育学月考题 篇9

一、幼教专业学生英语口语课堂现状分析

1、幼教专业学生的英语基础普遍薄弱, 这是一个很明显的事实。

根据入学调查资料显示, 学生中超过75%的学生英语基础较差, 单词的读、写困难;20%的学生基础尚可, 但对英语学习不感兴趣, 导致实际英语成绩差;只有不到5%的学生英语基础较好, 但受整个英语学习环境的影响, 英语口语能力提高缓慢。

2、现有的课堂英语教学方式过于程序化, 过度关注知识点的讲授, 忽略了语言运用能力的培养。

教师设计的教学内容丰富但教学方法单一, 学生学习过于被动, 课堂教学失去了应有的生机和活力。另一方面教师更强调讲授语法知识, 在课堂活动中指导方法相对单调, 示范性也不够强, 学生学习反应不够灵活, 本应该运用的知识点只能流于机械化的语言训练。此外, 教学内容的选择实用性不强, 与幼教专业相配套的教学内容缺乏, 同时也没有提高口语基础水平的专项训练内容。

3、在教学中我们还发现学生的口语水平极大地制约了学生英语学习能力的提高。

学生普遍英语语音基础差, 不敢读单词、怕出错。不会读单词就造成记忆单词困难, 影响了对课文的理解。这些原因就导致了学生羞于开口, 不愿意用英语表达自己的思想, 课堂口语活动也因此难以顺利展开。

4、在教学中我们还认识到学生的英语学习认知水平、学习

策略、学习兴趣以及学习情感等方面的因素都对英语学习产生了一定的影响。

二、进一步明确岗位要求、重新设置教学目标

在2001年5月教育部颁布的《中等职业学校英语教学大纲》中规定“教学目标设置上要突出能力, 包括语言应用能力、问题解决能力和学习能力, 减少对知识的要求。”因此我们认为英语教学的重要目标之一是使学生达到用英语交际的能力, 而提高学生的英语口语水平是教学的关键。为达到提高学生口语交际的能力, 我们口语课堂教学的目标更侧重于学生的对语言的运用能力的培养。

目前, 中职学历层次的教师还是本地各幼儿园幼师队伍的主体, 中职院校幼师专业的学生为了迎合现在幼儿园对幼儿教师英语水平要求提高的趋势, 为了将来获得更多的就业机会, 迫切想提高英语口语水平的愿望也是十分强烈的。我们结合现在幼儿园普遍开设英语活动课的现状, 加强与幼儿教育一线的联系, 对幼师英语教学岗位要求有了清晰的了解, 从而对现有的教学目标进行了调整。新的教学目标中规定:指导学生通过有效的口语训练增强语言运用意识, 积极主动地发展口语交际能力, 使学生在学习体验中, 逐步学会使用英语思维, 具备标准的语音、语调、语流、语感。语言表达要流畅、准确、得体, 掌握基本的幼儿英语教学方法和教学原则, 为幼儿园培养合格的幼儿英语教师, 为具有英语优势的学生提供更多的就业机会。新的教学目标对教学要求更具体化, 更贴近职业的要求, 更注重实践性。

三、中职英语口语课堂教学的改革及内容

对于以上分析的这些问题, 只要有针对性的加以解决, 从根本上处理好学生对英语学习的正确认识, 采用切合学生学习兴趣的教学方法, 充分发挥学生学习英语的主动性和积极性, 就能切实提高学生英语运用的能力同时也探索了一条中职英语口语教学的新途径。

1、设计专项内容, 提高基本技能

在学生进校之初我们就设计了专门课时训练学生的英语语音, 对英语的48个音素、单词的重音、句子重音、连读、弱读等都给予了训练。学习语音是学好语言的先导, 强化语音训练不仅让学生的发音正确、地道, 同时也培养了学生以拼读为基础的自学能力。例如可以提高他们对单词的记忆, 从而增加了词汇量。这种方法对后面进一步的学习打下了良好的基础。我们还对学生的英语书写进行了要求, 要求学生书写规范、标准、整洁、美观。良好的书写习惯也培养了学生的毅力、恒心、意志力及韧性, 及她们的审美意识。

2、创设高效课堂, 提高教学水平

首先, 我们认为英语口语课堂应该营造宽松氛围, 使学生消除过于紧张的焦虑情绪。宽松、和谐的课堂氛围是在长期的教学实践中形成的。这就要求教师要掌握正确的教学方法, 结合学生特点精心设计教学环节, 通过各种口语活动来组织好课堂活动, 以调动学生说英语的积极性。第二, 我们创新口语教学方式, 提供多样化的课堂任务型教学, 培养学生的英语口语能力。在完成任务的过程中, 学生将语言知识和语言技能结合起来, 有助于培养他们的综合语言运用能力, 有利于发挥学生的主体性学习作用。第三, 重新定位教师在口语活动中的角色。要认识到教师不仅是各项课堂教学任务的发起者, 也是任务的执行者之一。这就要求教师在任务型教学课堂上, 根据学生的不同特点和水平给予相应的指导方法, 在任务完成过程中更注重自己的示范作用, 和学生共同完成任务, 培养学生获得主动学习英语的能力。第四, 关注学生内在非语言因素的激发状态, 在课堂中我们更加关注学生学习动机、性格倾向、学习情感、学习策略等因素对英语运用能力提高带来的消极影响, 及时调整教学策略, 提高教学效率。

3、整合教学内容, 贴近职业生活

第一, 结合幼教专业特点整合教材, 注重英语教学的实用化和生活化, 让教学内容更贴近学生的未来职业生活。课程内容以职业活动为单元组织学习, 不求理论的系统性, 只求内容的实用性和针对性, 做、学一体, 让英语学习不脱离职业生活, 打破长期以来的理论与实践分离的局面, 让学生学有所得, 最终获得相应的英语运用能力。第二, 结合教材我们还自编了口语学习资料, 将幼儿园日常口语中的常用句和范句加以整合, 有系统地编成条目, 让学生有针对性地练习, 也起到了很好的效果。

4、培养职业技能, 提高职业素质

我们在教学中注重培养学生给学生打下良好的英语基础, 还结合幼儿园英语教学的实际, 提高学生的职业能力。首先, 我们将职业技能分为语音能力的训练、口语能力的训练、模拟教学能力的训练和英文儿歌表达能力的训练四部分。通过教学尝试与师生的评价, 加深了学生对所学专业的认识, 而且还将英语学习与学生的特点相融合, 职业素养也得到了全面提升。在模拟幼儿园教学能力的训练中, 学生经过语音、口语、板书书写的专业基本功的训练后, 已经具备了初步的教学能力。随后通过模拟教学课程, 结合幼儿园实际来让学生自己设计教学内容、教学游戏进行模拟教学能力的专门训练。学生亲自操练, 加上老师的指导, 学生的模拟教学能力显著提高。第二, 我们还鼓励学生自己编写幼儿口语手册, 结合学生的美术特长, 将常用的口语配上卡通插图, 其主要目的在于鼓励学生创作, 发挥想象力, 为其他职业能力训练提供了保障。第三, 加强英语儿歌表达能力的训练。学生学习英语儿歌不仅可以获得语感, 还能帮助学生树立学习英语的自信心。要求学生学唱英文儿歌时, 注意歌词的发音, 以利于幼儿模仿。第四, 注重增加学生的实践教学机会, 建立培养环节, 给予学生更多的实践机会。我们利用校外实习基地, 加大见习、实习的力度, 将培养优秀的幼儿教师的目标贯穿职业训练的始终。

总之, 职业技能的训练, 是一项复杂的系统工程。随着我们幼教专业课堂教学的改革和幼教职业要求的不断提高, 需要我们英语教师以求实的态度去实践、探索和完善, 这样才能构建出具有学前教育专业特色的英语职业技能培养体系。

参考文献

[1]陈帼眉.幼儿心理学[M].北京:北京师范大学出版社, 2006.

[2]陈松林.幼师职业教育技能训练和考核的实践与探索.迈向21世纪的中国学前教育研究优秀论文集[C].1999.10.

[3]黄芳.论学前双语新师资英语教育能力的培养[J].四川教育学院学报, 2007, (10) .

[4]刘芳.浅论学前教育专业师范生的幼儿英语教学能力职前培养[J].学园:教育科研, 2010, (2) .

中职幼师专业教育学月考题 篇10

中国教育, 要从娃娃抓起, 娃娃的幼儿期教育是在与幼儿教师的朝夕相处中获得的, 而中职院校开设的幼师专业曾为国家幼儿教育事业的发展培养了不少的幼教人才, 目前来看, 中职幼师专业的毕业生仍是庞大的幼师队伍中的主角。随着社会对英语教育的重视, 英语学习的低龄化也逐渐成为一种趋势。现在, 大、中城市的少儿学习英语已成为一种时尚和趋势, “中英文双语幼儿园”、“外语艺术幼儿园”等双语教学幼儿园如雨后春笋般兴起, 成了许多幼儿家长的首选学校。然而能够胜任中英文双语教学的幼儿教师人才十分匮乏,

2 中职幼师专业学生的学情分析

伴随着高校的扩招和招生制度的改革, 中职院校的生源发生了很大的变化。学生走入中职学校的大门以后, 感觉学习压力明显减轻, 他们对于文化的学习不再那么热衷。由于缺乏主动性和积极性, 导致不少学生放弃了英语学习, 而把心思和时间都放在了钢琴、声乐、美术、舞蹈等专业课上。可是简单的授课内容让一些相对来说基础比较好的学生有感到乏味, 产生厌倦和懈怠心理也在所难免。所以这些情况给英语教学工作带来了很大的困难, 与职校英语的教学目标背道而驰, 脱离了职校对人才培养的要求, 使学生丧失了学习英语的信心和兴趣, 沉闷而低效的英语课堂使我们忧心忡忡。

3 面对着紧缺的师资需求和英语课堂教学

改革的迫切需要, 我们必须唤醒中职幼师学生对英语的学习热情, 充分发挥学生学习的主体性, 去感受优质、高效的中职幼师英语的新课堂。

3.1 首先, 教师要合理地处理教材, 使学生所

学的知识更加贴近生活, 以有助于将来从事幼儿园英语教学的实际需要。

目前, 中职幼师专业的英语还没有统一的教材, 学生所学的英语大多与今后工作联系不太紧密。幼师专业的英语教师必须清楚地认识到幼儿园英语主要是进行英语启蒙教育, 是为了激发孩子们对英语的兴趣和培养孩子们良好的英语学习习惯。所以根据实际的需要, 我们必须合理地处理现行教材, 注意教材的实用性, 首先应让幼师英语教材涵盖多元化的主题, 教授的内容与幼儿生活密切相关, 如家庭、学校、食物、旅游、动植物、节日等。体裁也应多样化, 如儿歌、笑话、短文、谜语, 简易故事、短剧等。在教材形式上, 应适当挑选多媒体教材, 使教学逼真化。为了维持学生的学习动机和兴趣, 教材的分量和难度也应适中, 每单元的词汇、句型结构等应循序渐进、由易到难。这样, 我们才能以活泼、新颖、极富趣味性的教学内容也会大大唤醒学生的学习激情, 为我们的“新”课堂做好充分的准备。

3.2 发挥中职幼师专业的专业特长, 采用趣味

性教学原则, 设计与音乐、舞蹈和绘画等方面与专业有关的教学游戏和形式, 使我们的课堂真正地“活”起来, 形成有专业特色的中职幼师英语课。

美妙的音符是一种世界性语言, 动听的音乐是不同肤色的民族产生共鸣的重要途径。所以, 我们课前先有目的地准备简单易学的英文儿歌, 可以用影像的形式播放给学生, 简易的歌词、鲜明可爱的画面会让学生不由自主地跟唱, 然后在教师的引导下可以将学生分成若干个小组, 再给一定的时间要求每个组都要根据儿歌的内容编排出适合幼儿的活泼可爱的舞蹈来比一比、赛一赛, 让学生们真实地体会到将音乐融汇到学习英语中的乐趣所在。

画出鲜明可爱的卡通图画和具有较高的简笔画技能可是幼师专业学生的强项。所以教师要善于挖掘学生身上的潜质, 在备课时我经常让自己的学生动手参与帮助设计一些教学图片, 教师的充分信任和“重用”会让他们内心产生强烈的成就感, 从而激发其学习英语的兴趣;在上课时也要给学生展示自己绘画能力的机会, 可以让学生们来个现场表演。比如, 在讲到有关于动物的词汇时, 我就设计了一个趣味性画画比赛:首先先教会学生五个单词:bird, cat, wolf, panda, tiger, 然后五个小组分别派一名同学带着自己的油画棒和画纸在讲台前坐成一排, 再由发音最好的那名同学不按顺序分别读这五个单词, 每读完一个留出一分钟时间让那五名同学在画纸上画出单词所表示的动物, 五分钟后比赛完成。看看谁在有限的时间内画得又对又形象, 谁画对了就定位该组获胜。在比赛中, 学生们表现得非常活跃, 用娴熟的笔法将一个个小动物跃然在纸上, 有的画的是小猫睡懒觉, 有的画得是小猫钓鱼;有的画了一只虎视眈眈的“饿”狼, 有的画了站在山顶嚎叫的恶狼, 甚至还有的画了一只可爱的“灰太狼”, 丰富的想象力使大家乐得东倒西歪, 学生们也准确地掌握了五个单词, 整堂课上的兴趣盎然。

讲英语小故事比赛为学生提供一个表现自己、展示自我的平台, 既可以增强学生的表达能力, 又可以充分调动学生学习英语的积极性。所以, 课上要经常给学生讲英语故事的机会, 让学生以分组的形式模拟幼儿园的英语课堂, 这也是他们以后到幼儿园工作的提前锻炼。在长期的坚持下, 许多学生都能在表演中表现得落落大方, 语言完整流畅, 动作惟妙惟肖, 表情丰富可爱, 培养了学生学习英语自信和勇气, 也营造了一种爱学英语、敢说英语、会说英语的氛围, 使学生在轻松快乐的课堂氛围中, 快速记忆英语单词, 熟悉掌握语法规律。

3.3 创设情景, 寓教于乐, 培养学生的跨文化

意识, 用多种多样的英语教学形式来吸引学生学习英语。可以将英语电影、英语竞赛等运用到英语教学中, 让学生在学习中感到身心愉悦, 从而能够积极主动地学习英语。

语言与文化密不可分, 外语学习是一个适应新文化的过程。在我国的学前英语教育过程中, 应该充分考虑英语所包含的文化因素的影响。在幼师英语的课堂上, 教师应该创设各种模拟的“自然”情景新异的情景来吸引他们的注意, 也要充分考虑英国、美国的风土人情等文化特点来安排英语教学活动, 使学生感到他们的确处在真实的英语环境之中, 有利于他们及时地掌握有关语言。此外, 教师还要有计划地组织内容丰富、行动活泼的课外活动。如英语书法比赛、英语小品表演、英语角、英语墙报等等, 让学生多说、多听、多看、多动起来, 多接触生活中的英语。

教师可引导学生欣赏英文原版的经典电影, 尤其是那些语言浅显易懂、情节生动的电影。它能够逼真地再现语言交际过程, 创造动态式语言教学的语言交际情景。教师可巧妙运用英文电影, 让学生身临其境地感受英语的魅力。有很多经典有趣的动画电影《冰河世纪》、《海底总动员》、《怪物史莱克》都很不错, 可以让学生们看得津津有味, 可以让学生留意影片中的关键词和重点句来复述故事。这样做既训练了他们的听说能力, 又为我们的英语课堂创设了生动、活泼的课堂氛围, 极大地提高了英语课堂的教学效率。

总之, 我们从事幼师教育专业的教师要看清当今世界学前教育发展趋势, 更新教育观念, 在实际教学中多揣摩、多研究幼师专业学生的学习心理, 用新颖的教学方法和教学手段激发学生主动积极学习英语的情感, 亮出中职幼师英语课堂上的魅力, 展示幼师教育的新活力, 才能更好地促进我国幼教事业的发展。

摘要：随着中国幼儿学前教育的创新发展, 创办享有良好社会声誉的特色幼儿园已成为众多家长的首选, 开设幼儿英语课以成为幼儿园的必修课。我们中职英语教师必须提高认识, 立足市场, 针对幼儿师范专业学生的现状和幼师学生身心发展的特点, 有意识地培养和发展幼师学生的英语职业能力, 为我国的幼儿园输送一批批优秀的幼儿英语教师。

关键词：中职幼师英语,专业特色英语,激发学习情感,寓教于乐

参考文献

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