闻一多先生的说和做的教学反思

闻一多先生的说和做的教学反思（共12篇）

闻一多先生的说和做的教学反思 篇1

在看视频的过程中，学生全身心地投入其中，被深深打动。教师范读之前出示思考题把握全文脉络。读毕，继续独立思考，后自言自语，再指名回答。再分别针对两个部分提问，独立思考后分组讨论，中心发言人组内试说，点组说，其他组补充。

第二课时先回顾上堂所学。然后用圈点勾画的方法寻找文内细节描写，旁批闻一多其人。自言自语后全班讨论。再一次自言自语总结，指名陈述。

第三环节质疑，提出不理解的词句在小组内讨论，组内不能解决的全班讨论。

闻一多先生的说和做的教学反思 篇2

1.通过反复诵读, 以领悟文义、体味文章中所蕴含的感情。

2.掌握文章通过典型事例来突出闻一多先生崇高品质。

3.激发学生情操, 学习闻一多先生崇高品质和革命精神。

教材分析

《闻一多先生的说和做》选自义务教育课程标准实验教科书语文 (人教版) 七年级下册第12课。该文章的重点在于如何通过典型性事例来表现其作为“卓越的学者”和“革命家”的崇高品格。

学生分析

七年级学生思维活跃, 有一定的搜集资料和比较学习的能力, 学习模仿力强, 通过一学期多的学习锻炼, 有初步的自主、合作、探究学习的能力。

课堂设计 (结构、方法等)

通过教师的点、评、导来引导学生自主探究、合作探究和拓展延伸学习。

教学准备 (教师、学生)

教师:1.准备授课的内容及制作有关幻灯片。

2.准备诗歌《红烛》一首、音乐《命运交响曲》。

学生:1.预习课文, 解决文中的字词读音和注释。

2.收集与闻一多有关的资料, 思索其精神品质。

教学过程

(一) 情境导入, 激发学生学习的兴趣和思考

师: (显示红烛闪亮的图片。) 同学们, 当老师看到这一张图片, 就会想起一位伟人。他的名字叫闻一多。多少年了, 他的精神、品质一直鼓舞着一代又一代的中国人。《红烛》这首诗正是他一生的写照。

生: (幻灯显示诗歌《红烛》) 学生有感情地朗读诗歌。

师:今天, 就让我们在这春雨绵绵、百花盛开的季节来感受闻一多先生作为一个“人”的崇高品质和革命精神。

(二) 整体感悟

配乐范读, 学生带着问题听读课文, 播贝多芬的《命运交响曲》。

幻灯出示思考题:

1.本文主要突出了闻一多先生作为哪两种身份所写表现的内容?

2.文中通过哪些典型事例来表现闻一多先生的崇高品质?

3.课文的两个部分之间, 是用哪些话过渡的?把这些话找出来, 说说是怎样起过渡作用的。

(学生带着问题听, 然后讨论, 再回答, 最后请学生相互评论补充。教师适当进行点、评、引。)

(三) 研读与赏析

1.教师导学

师:对于一篇文章除了整体把握外, 更重要的是对一些精彩内容进行研读, 这样, 对文章所表达的深刻内涵就会有更深刻的体会, 从而更贴切地体会文章的主旨。

2.自主探究

用幻灯机出示问题, 学生思考并体味:

(1) 作为一名学者, 闻一多先生的“说”和“做”有什么特点?作为一位革命家, 他的表现又是怎样?

(2) 请用概括性的语言写出闻一多先生的“说”和“做”?

(3) 典型事例表现了闻一多先生怎样的高尚品德?

(听读之后, 学生自由朗读, 讨论明确上述三个问题, 教师适当进行点、评、导。)

集体明确

(1) 作为学者, 闻一多先生是“做了再说, 做了不说”;作为革命家, 闻一多先生是“说了就做”。

(2) 典型事例

学者: (1) 几年苦成《唐诗杂论》 (2) 十年艰辛出《校补》 (3) 又向左典新义迈进

革命家: (1) 创办油印刊物 (2) 在大会上演讲 (3) 走在游行队伍前面

(3) 典型事例体现了闻一多先生严谨、踏实的治学态度。敢说敢做的爱国热忱和勇于献身的革命精神。

(教师小结, 并适时鼓励肯定学生。并逐层推进, 推进进一步的探究要求。)

3.合作探究

师:上面同学们围绕老师提出的问题, 以自己为主, 合作为辅进行艰苦探索, 取得了很好的成绩。下面主要是学习小组的形式进行学习, 怎样学呢?就小组成员向小组提出你认为值得提的问题。可以是知道答案, 也可以是不知道的;你可以提出你解决问题的方法或思路。小组总结后, 推荐一位代表作总结发言, 把你们组最精彩的或不能解答的问题向全班推荐, 全班再一起讨论解决。

(学习小组讨论;全班交流;教师总结) 。

(四) 拓展延伸

学生再一次有感情地朗读课文, 继续播贝多芬的《命运交响曲》。

师:当我们还沉浸在闻一多先生的崇高品质之中, 老师不禁要问, 你们觉得在我们的现实生活中, 是否还需要这种品质?在你所接触到的媒体中, 你听到、看到哪些具备这种品质的人、或事例?

(学生对此问题交流、讨论, 教师进行提问, 并适时对学生的回答进行鼓励、表扬。)

(五) 课堂小结

让学生根据自主探究、合作探究和拓展延伸的内容进行小结, 教师引导, 全班达成共识:

1.文章主要记叙了闻一多先生作为学者和革命家的典型事例, 表现了闻一多先生严谨、踏实的治学态度, 敢说敢做的爱国热忱和勇于献身的革命精神。

2.现实生活中, 这样的例子是有很多的, 作为新时代的初一学生, 学习闻一多的品质和精神是很重要的, 我们应学习他、以激发情操、刻苦学习。

(六) 布置作业

1.“研讨与练习”第三大题第一个问题。

2.读了这篇文章, 你对闻一多有了哪些新的认识?请结合我们初一学生的实际, 谈谈你的感受。字数不少于200字。

(七) 课后反思

根据学生上课学习的情况和作业完成情况进行分析、反思:

1.教学目标是否完成。

2.学生自主、合作、探究学习能力是否得到培养。

3.师生交流、互动, 感情是否得到提升。

《闻一多先生的说和做》说课稿 篇3

《闻一多先生的说和做》是七年级下册第三单元的第二篇文章，本单元是伟人单元，人物事迹生动感人，广为流传。初一学生，正处于人生观、价值观形成的时期，应对他们进行理想教育，帮助他们确立正确的人生观、价值观。本课作为本单元第二课，在单元中起着承上启下的作用，对于引导学生“学习名人精神，争做优秀人才”，以此确立自己的人生目标有着重要的指导意义。

本文展示了闻一多先生对于文学事业和革命事业的两种独特态度：作为学者，他是“做了再说，做了不说”的；作为革命家，他是“做了就说”的，这两种截然不同的态度其实有一个精神核心——爱国情。潜心学术是为了探索救国救民的出路，革命斗争也是为了踏出一条救国救民的血路。

结合单元目标，我制定的教学目标和教学重、难点如下：

(一)知识与技能目标：1、了解闻一多先生。2、整体把握课文，领会文章的思想内容。3、理清文章思路，把握文章严谨的结构，理解过渡段的作用。4、理解文中艰深语句的含义，深层体会闻一多先生的思想品格。

(二)过程与方法目标：1、培养学生自主合作探究性的学习方式。2、品味生动形象语言。

(三)情感、态度与价值观目标：学习闻一多孜孜不倦严谨治学的精神及作为革命战士的凛然正气、视死如归的爱国热情和言行一致的高尚人格。

教学重点，品读课文，体会闻一多先生的精神品质，学习本文的过渡句的用法。

教学难点：品味语言。

二、说教法

(一)教学方法：结合新课标，我采用朗读法、合作探究法、点拨法等教法，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生主动探究、积极参与、团结合作、勇于创新的精神，构建开放而有活力的语文课堂。

(二)教学媒体：课文朗读录音、多媒体课件。

(三)课时安排：一课时。

三、说学法

本节课教学对象是初一学生，他们表现欲强，对未知领域有浓厚的探究兴趣。本节课前，他们通过学习《邓稼先》已初步认识到：学习名人应通过了解他们的感人事迹来学习他们的精神。教学时应充分利用此资源，针对他们对闻一多先生还缺乏完整系统的认识，先通过“走近闻一多”、“理解闻一多”，引导学生由浅入深地理解闻一多先生的精神实质。

四、说教与学活动设计

在整篇课文中深入体会人物的精神品质是重点，我对此是这样突破的：

1、朗读法贯穿全文的教学

朗读，是一种眼、口、耳、思并用的综合阅读活动，是课文学习中从字词句段到篇，从文字到语音、语义，从表层意思到潜在情味的全方面感知。

首先我对这节课的朗读教学的基本任务定位在：①能体会文章内容②能品析关键词句的作用③能读出人物的高尚情操。

具体来说，我在初步感知人物形象阶段设计了听读，通过昕朗读带读。有助学生在头脑中初步感知文章的结构、主要事件及臧克家对人物的总体评价。在品读阶段，我又让学生选点精读，读后评，评后读，以读助学。例如读闻一多大骂特务的语句，让学生进入情景，模仿闻一多进行一句话的演讲，就能深刻体会其人格魅力。

2、抓住能牵一发而动全身的主问题。

我在备课中发现课文的一个最关键的问题上是：闻一多作为学者和革命家思想品格上的不同点是什么7相同点是什么7如果这个问题一解决，所有问题就迎刃而解。这个问题就是从整体的角度连贯全课的能牵一发而动全身的主问题。

3、由浅入深分析人物形象。

由浅入深分析人物形象的方法是很符合学生的认知规律的。关于这一点，我设计了以下环节：

第一步：从课外了解闻一多。

在导入课文时，我引用毛泽东在《别了，司徒雷登》中对闻一多的评价。我有两个目的，一是先让学生感受到闻一多的高尚品质，二是也积累了相关资料。

第二步：从整体的角度了解闻一多。

我在整体感知这一块，先从结构切入分析。这篇课文的思路非常清晰，前有总说，中有过渡，后有总结，可以说是学习其他类文章的典范。并且这些议论性的语句也有助于学生从整体把握人物形象。分析结构可以说一举两得。

紧接着，我从叙事角度引导分析人物形象。闻一多所写的三本书可以证明他是个卓越的学者，闻一多所做的三件事可以证明他是个大无畏的革命烈士。

到此，人物的大致轮廓学生已了然于心。

第三步，从文章的词句深入体会人物思想品格。

在品读课文阶段，我让学生先自主分析词句中包含的相关信息，这一步，既锻炼了学生对词句的品味能力，又锻炼了学生分析问题的能力，还锻炼了学生的表达能力。这也正是语文课堂的亮点之所在。例如让学生表演闻一多演讲和参加游行示威的活动，使语文课堂上顿时活起来，学生的思维火花才能在这种氛围中活跃起来。

自主学习后的合作探究活动。能加深学生对人物的理解，把握其精神内核。这也正是这节课的精髓之所在。

第四步，从迁移拓展的角度深化理解。

《闻一多先生的说和做》教学设计 篇4

一、教材分析

《闻一多先生的说和做》是七年级下册第三单元的第二篇文章，本单元是人物传记单元，人物事迹生动感人，广为流传。初一学生，正处于人生观、价值观形成的时期，应对他们进行理想教育，帮助他们确立正确的人生观、价值观。本课作为本单元第二课，在单元中起着承上启下的作用，对于引导学生“学习名人精神，争做优秀人才”，以此确立自己的人生目标有着重要的指导意义。

本文展示了闻一多先生对于文学事业和革命事业的两种独特态度：作为学者，他是“出世”的，作为革命家，他是“入世”的，这两种截然不同的态度其实有一个精神核心——爱国情和使命感。潜心学术是为了探索救国救民的出路，革命斗争是为了踏出一条救国救民的血路。

结合单元目标，我制定的教学目标和教学重、难点如下：

教学目标：

1、深入了解闻一多先生。

2、理清文章结构，感知文章内容。

3、通过揣摩词句和合理想象来感悟和把握人物形象。

教学重点：理清文章结构，感知文章内容。

教学难点：通过揣摩词句和合理想象来感悟和把握人物形象。

二、教法设想

（一）教学方法：结合新课标，我采用朗读法、合作探究法、读写结合法，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生主动探究、积极参与、团结合作、勇于创新的精神，构建开放而有活力的语文课堂。具体表现为：

1、从文章题目入手，导入新课。让学生将课文原题和收入课本时的题目进行对比，使学生迅速进入到今天所学习的内容。

2、紧扣主题，走入文本，触摸人物灵魂，感知人物精神内涵。通过设疑、讨论、朗读、理解，让学生加深理解、体会、感悟。

（二）教学媒体：多媒体课件。

（三）课时安排：一课时。

三、学法指导

本节课教学对象是初一学生，他们表现欲强，对未知领域有浓厚的探究兴趣。本节课前，他们通过学习《邓稼先》已初步认识到：通过了解人物事迹来学习他们的精神。教学时应充分利用此资源，针对他们对闻一多先生还缺乏完整系统的认识，先通过“走近闻一多”、“认识闻一多”、“理解闻一多”，引导学生由浅入深地理解闻一多先生的精神实质，在此基础上，根据他们表现欲强、思维活跃的特点，通过设计“纪念闻一多”这一学生活动方式，给学生展示自己的学习收获提供一个舞台。

四、教学设计

（一）标题导入：比较原题和现题。

今天我们要学习的课文是《闻一多先生的说和做》。我们先来看题目，课文原题是《说和作——记闻一多先生的言行片断》，而收入课本时则改成《闻一多先生的说和做》，你们说改得好吗？为什么？（生答，师小结）

从标题来看，文章的关键词应该是“说”和“做”。但是有一个人名不能忽视——生（齐）：闻一多先生！

师：谁来说说你所了解的闻一多先生？

（二）走近闻一多

学生自主介绍闻一多，教师补充总结。

多媒体显示：闻一多：诗人、学者、民主战士。新诗集《红烛》、《死水》。组诗《七子之歌》。为抗战蓄髯八年，1946年在昆明遇刺身亡。

毛泽东《别了，司徒雷登》：“闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。表现了我们民族的英雄气概。”

朱自清《挽一多先生》：“你是一团火，照见了魔鬼；烧毁了自己，遗烬里爆出个新中国！”

冰心：“闻一多的死是一首诗大的诗，他给我们留下了最完美、最伟大的诗篇。”

师：上世纪80 年代，为纪念他的老师闻一多，臧克家先生创作了这篇文章。在学生的眼中，闻一多先生是一个怎样的人呢？今天，我们一起来学习。

（三）理解闻一多

1、找出这篇文章的过渡段，理清结构，感知内容。

明确：文章有两个明显的过段段，将文章分为两个部分。“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻先生的一个方面。“闻先生还有另外一个方面——作为革命家的方面”，这句领起了文章的后一部分。

2、重点研读课文第3自然段，理解人物形象。

通过刚刚的学习，我们已经知道课文主要是从学者和革命家两个方面叙述了闻一多先生的“说”和“做”。作为学者，闻一多先生是一个怎样的形象呢？在这一部分中，最细致地描述闻一多先生怎样研究学问的当属第———

生（齐）：第3 自然段。

师：咱们就来精读第3 自然段。我们先齐读这一段。（生齐读。）

师：这一段的开头有这么一句话，“我对他是有着深刻印象的。”从课前预习到刚刚的认真朗读，作为学者的闻一多先生是否也给你留下了深刻的印象？现在，我们就一起认真研读第3 自然段。请以小组为单位，讨论交流：这一段中哪些词或者哪个句子让你对作为学者的闻一多先生留下了深刻的印象？是什么样的印象？

师：同学们刚刚细致研读了第3 自然段。现在咱们就一起来分享阅读的体验和成果吧！

（生展示，师评价。）

师：好，通过同学们的交流，我似乎感觉到作为学者的闻一多先生的形象已经依稀在眼前了。下面，让我们再通过想象与还原让他的形象鲜活起来。请根据老师出示的情境，合理发挥想象，还原一次闻一多先生作研究时的动作和神态。

（屏显。生自主写作。）

夜，已经深了，可闻一多先生的书房里却还亮着光，只见他„„

要求：尽量遵从文本，合理想象，并尝试运用文中的四字短语来表达。

师：差不多了吧？来，请跟大家分享一下。

生分享，师小结：通过大家的文字，我不仅看到了一个活灵活现的闻一多，而且更感受到了治学中他的喜怒哀乐。闻一多先生是一个勤奋刻苦的、废寝忘食的、潜心学术，有深沉爱国情感的学者形象。

刚刚我们主要做的事情就是感悟闻一多先生作为学者的形象。请同学们回忆一下，我们是运用什么方法来感悟形象的？

明确：通过揣摩词句和合理想象的办法来感悟和把握形象。

那么现在请你学以致用，运用这种方法继续研读读文章第8—18自然段，接着感悟闻一多先生作为革命家的形象。

（五）纪念闻一多

闻一多先生是既是一位卓越的学者，又是一位大勇的民主战士。他，是口的巨人；他，是行的高标。

今天，我们不仅要学习他的爱国情怀，同时也要纪念他。让我一起来读读闻先生的诗，用这样的方式来纪念这位伟大的巨人。附：《一句话》

闻一多

有一句话说出就是祸，有一句话能点得着火。别看五千年没有说破，你猜得透火山的缄默？ 说不定是突然着了魔，突然青天里一个霹雳

爆一声： “咱们的中国！” 这话教我今天怎么说？ 你不信铁树开花也可，那么有一句话你听着： 等火山忍不住了缄默，不要发抖，伸舌头，顿脚，等到青天里一个霹雳

爆一声： “咱们的中国！”

（六）作业布置

完成《闻一多先生的说和做》学案课后练学部分。

五、板书设计

新课标下的课堂是开放的课堂，课堂板书力求简洁，突出重点。本课板书设定为：

闻一多先生的说和做

臧克家

做了再说——学者（勤奋刻苦，治学严谨）.做了不说

闻一多先生的说和做的教学反思 篇5

一． 说教材。

1第三单元所选的题材均和历史人物有关，《闻一多先生的说和做》是这一单元的第二课，所以在本单元中起着承上启下的作用。

2．单元提示指出，“学习本单元，要理清作者的思路，深入理解课文的思想内容”，实际上这一课也确实是解决这个问题的良好载体。

3．教学目标：

（1）知识和能力：积累字词，诵读文句。

（2）过程和方法：理清文章思路，理解文章内容。

（3）情感、态度和价值观：学习闻一多热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗不息的优秀品质。教学难点：

品味本文典雅和文白夹杂的语句，探究其内涵。

4．课时安排：一课时 二． 说教法。

1．使用多媒体演示，但仅限于出示需要大量口述的背景材料和难以转述的内容。2．

在教学过程中，教师予以适度地点拨和引导。

3．这篇文章的写作思路相对清晰，因此训练学生理清文章思路应该作为这一课的一个要点比较适当；同时通过训练，让学生意识到能够对一篇文章理清思路不是我们的真正目的，真正的目的是理清文章思路对于我们理解所有文章有极大的好处。

4．这篇文章的语言风格不是单一的，但文章的语言运用形式却是与文章的内在形式需求是和谐共生的：写作“古典学者的闻一多先生”部分的语言是典雅的，文白夹杂的；写作“大勇的革命烈士”部分的语言是豪放的，充满激情的。这些都体现出“语言是文学的第一要素”这个基本认知。

三． 说学法。

1．重视学生自主、探究性学习。使学生们意识到发现问题其实不是十分困难的事情，只要能针对文章的内容或形式设定的任何一个问题都是符合要求的，如果提出的问题能正中文章的“穴位”甚至是软肋，如果学生提出的问题恰是牵一发而动全身的问题那就更是难能可贵。

2．尽可能让学生在现有知识储备的前提下推断出合情合理的结论，以期有更多的思维发散拓展空间。

3．教师预设问题的外延和内涵要有更大的包容性，这样能够吸引“待进步”学生和其他同学一同步入生成空间，而不仅是把问题只留给“优秀”学生。

四． 说教程。

1、教师播放《最后一次讲演》片段。简介作者和 闻一多

请学生用这些词语对题目提出合理的问题，目的在于使学生通过快速阅读课文并结合注释弄清楚课题中“闻一多先生”的身份，目的在于使学生了解闻一多先生的大体情况，把 握文章写作的重点是“学者”和“革命家（民主战士）”方面，以此为提纲去理清文章思路，完成“教学目标2.理清文章思路，理解文章内容”。

环节3（顺延环节2）：请学生找出臧克家对“闻一多先生”作为“学者”和“革命家（民主战士）”的评价性语言。此一环节目的在于：一是环节2中学生已经弄清楚了文章的分总结构，容易利用分总结构快速找出结论性的语言——是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士（黑体板书）；二是利用作者的评价进而让学生弄清楚这个评价的原因（Why、How）：“卓越的学者”——学术研究古籍方面成绩卓著——《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》；“大勇的民主战士”——起稿政治传单，群众大会演说，参加游行示威。（板书）至此完成了课题中的“做”。

环节4（顺延环节3）：截至目前，课题上的“说”尚未弄清楚。我要求学生找出文章引用“闻一多先生”的原话：

A.“人家说了再做，我是做了再说。”

B.“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”

C.“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快!” D.“另函寄上油印物二张，代表我最近的工作之一，请传观。” E.你们站出来!你们站出来!F.“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”

针对这六句话进行分类，就能够“闻一多先生”作为“学者”和“革命家（民主战士）”身份的“说”和“做”区分开来。

AB（学者方面的“说”）CF（民主战士方面的“说”）DE（民主战士方面的“做”）

这个环节实际上是个难点，题目中的“说”和“做”并非简单地可以通过标点符号来直接判断，它需要通过学生判断语言自身到底是目的还是手段来断定。

环节5（顺延环节4）：进一步解决“闻一多先生”作为“学者”“卓越“，作为“革命家（民主战士）”“大勇”的原因。

前者实际是文章第三自然段的内容——即志趣、研究目的、勤奋与刻苦（写作《唐诗杂论》的过程）；后者实际上“反对独裁，争取民主”“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快!”“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”一致。后者为了刻画“闻一多先生”的“大勇”，大量叙述当时的白色恐怖，拿“闻一多先生”的大无畏言行与之进行对比。我的用意是想借此解决文章详略安排的真实目的。

这个环节主要是解决闻一多前期和后期思想品格上的主要特点，前后期有什么变化，又有什么共同的地方。文章从两个侧面来表现闻一多的形象,这两种截然不同的表现其实有着同一个精神核心———爱国情和使命感。潜心学术是为了探索救国救民的出路,革命斗争是为了踏出一条救国救民的血路。这个环节也是为了解决教学目标2。

环节6：要求学生找出自己喜欢的“闻一多先生”的“话”，读出语气，并加以背诵；要求学生选择其中的一句，将其合理地嵌入一段话中。这个环节意在积累名人名言，是对当前河北省中招考试的一种题型的练习，同时也是为了完成教学目标1。

至此，学习目标基本完成。

五、拓展延伸

那像闻一多先生这样的民族英雄，假如我校要树立闻一多先生的雕像，请你写出高度概括闻一多先生精神的一句话。

2015年5月16日

《闻一多先生的说和做》教案 临高二中 语文组 黄春莹

教学目标：

1、掌握本课生字词，有感情地朗读课文。

2、朗读全文，理清文章思路，理解文章内容。

3、体会掌握过渡段的作用。

4、学习闻一多热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗终生的优秀品质。教学重难点：

1、通读全文，理清文章思路，理解文章内容。

2、理解闻一多先生的精神实质。

教学准备：学生，朗读全文，预习生字词，了解闻一多。

课时：一课时 教学过程：

一、视频导入：

1、教师播放《最后一次讲演》片段。

2、简介作者和 闻一多

二、检查预习情况：

读准生字词。

三、初读课文，整体了解全文大意。

（朗读课文，思考下列问题）、文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？

——从学者的方面和革命家的方面来写的。

2、由此来看，文章可分为两个部分，哪些段落是写他在学者方面？哪些段落是写革命家方面？每个部分是怎样衔接起来的？有何作用？

——第一部分（1-7）记述闻先生作为学者方面的“说”和“做”。——第二部分（8-20）记述闻一多先生作为革命家方面的“说”和“做”。

两部分之间用了七、八、九三个段落过渡。第七段承接上文小结，第八、九段开启下文。作用：承上启下，前后呼应，这样连缀紧密，脉络清楚，过渡自然，把两个方面的情况简明地并列提出，给读者以深刻印象。

3、综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？（用课文原话回答）

——“言论和行动完全一致”或“口的巨人，行的高标”

四、默读第一部分，思考下列问题：

1、文中 哪两句话是对闻一多作为学者“说和做”的高度概括？

“人家是说了再做，我是做了再说。”

“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”--做了再说，做了不说。

2、作为学者的闻一多有哪些主要成就？在写这三本书时，突出了闻一多先生“说和做”的什么特点？

《唐诗杂论》——“做”了再“说” 《楚辞校补》——“做”了也不一定“说” 《古典新义》——“做”了也不一定“说”

五、齐读第二部分思考：

1、文中哪一句话是对作为民主战士闻一多先生的“说和做”的高度概括？

他，是口的巨人。他，是行的高标。

2、闻一多先生“说”了就做了，文中写了他做了几件事？反映了闻先生什么精神 ？ 起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威

（无所畏惧，视死如归）

3、请同学们说说你怎么理解闻一多先生作为革命家的“说”和“做”。

4、闻一多先生是怎样一个人？

是一个具有严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行一致的高尚人格。

六、回顾全文

七、拓展延伸

那像闻一多先生这样的民族英雄，假如我校要树立闻一多先生的雕像，请你写出高度概括闻一多先生精神的一句话。

八、欣赏歌曲《七子之歌》。

九、布置作业

1、抄写课后生字词。

2、完成课后练习题第二题。

板书设计 闻一多先生的说和做

《唐诗杂论》

学者

《楚辞校补》

三本书 《古典新义》

口的巨人 闻一多

行的高标

起草政治传单

革命家

群众大会上演说

三件事

参加游行示威

2016年5月16日

《闻一多先生的说和做》教学反思

临高二中 语文组 黄春莹

当下课铃声响起，一节课结束了，但对课的研究却没有，相反，引起我的深思。

在备课时，对《闻一多先生的说和做》这篇文章，可以说时代离学生较远，背景资料对学生来说较生疏。对此，在设计时，把背景资料的查找及对闻一多的了解放在学生预习，主要想锻炼学生捕捉信息的能力。

这是一篇十分精粹的散文，诗人以充沛的感情，精譬的语言来表现闻一多先生的崇高品格及他的革命精神。可以说文章的内容不是十分难，但事例是以概括性的语言来叙述的，这需要学生认真品读后才能捕捉，这篇文章的精彩是语言，诗意化的语言含蓄、凝炼是最为值得学生品味的。而闻一多先生的精神也是学生需要学习的。

而对这样文章对初一的学生，本着一课一得的思想，把课设为两课时。由于本次教学的特殊情况，面对自己不熟悉的学生，在第一课时设计时，我把重点放在了学生读,知道作者从哪两个方面写闻一多先生的说和做，知道闻一多先生是怎样一个人，因为在第一课时如果学生真正读懂文章，真正深入到文章中来，对闻一多先生有了了解，那么在第二为课时就可以在品读语言过程中来深入挖掘闻先生这种说和做，虽前后期不同但其根本就是：为追求民主，为救国救民。这样，会使学生对文章的理解水到渠成。

在教学过程中可以看出，学生对文章的理解还好，能读懂文章，而且学生领悟能力较强，其实在这过程中，我可以再深入引导学生对闻先生品格的精髓深入理解。而我把侧重点放在学生在当今社会如何把闻先生的精神传承下去，把深入的分析推到第二课时。这也是教学中受教案和教学形式的拘泥。

在今后的教学中，一定会根据学生的实际需要，更灵活的处理授课内容。使学生在有限时间内有最大的收获。

《闻一多先生的说和做》教案 篇6

前互动：上之前，我给大家述说一遍来城关二中讲的经过，请大家评价。本周一上午，我接到来城关二中上的任务，翻看本、查资料、看例、写教案，好一通忙活。今天早上，我怀着紧张的心情随领导来到城关二中。（请问，以上文字运用的是什么表达方式？叙述）首先映入眼帘的是二中高的古朴的大门，上书”城关镇二中“五个金光闪闪的大字，整个校园是有两个天井式的小院组成。春天了，这里阳光明媚、杨柳依依，教室里传来朗朗的读书声。不由得同行的人都陶醉着春天里，陶醉在这浓浓的书香里（请问本段文字我运用了何种表达方式？）总之，城关镇二中是一所环境、布局合理、有着深厚传统文化底蕴和浓厚学风的学校。我爱我们王集一中，也喜欢上了城关镇二中，更爱咱们七年级（）班的所有同学们。（请问这段文字我运用了那种表达方式？我对镇二中的评价及情感，也就是这整段文字的点睛之笔也就在这里，因此同学们学习一篇，要学会抓住中的议论、抒情语句，这样你就掌握了把握内容和主旨的钥匙）学以致用

一、导入

毛泽东同志在《别了，司徒雷登》一文中说：“在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。”江泽民在清华大学演讲时说：“闻一多先生是清华大学的骄傲。”著名诗人臧克家这样称赞他的老师：“先生是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。他是口的巨人，他是行的高标。”那么同学们，这些巨人眼中的巨人到底有什么样的人格魅力？接下来，我们就一起走进《闻一多先生的说和做》来共同感受吧。

二预习检测、了解臧克家、闻一多

闻一多是五四运动以来知识分子中一位杰出的人物，著名诗人、学者、爱国民主战士。“一二·一”惨案后，他更英勇地投身爱国民主运动，直到牺牲生命。臧克家，诗人。以一篇《老马》成名。被誉为“农民诗人”是闻一多先生的高足，经常出入于闻一多的办公室和家中，向老师请教；闻一多也很赏识臧克家，闻一多先生遇难后，臧克家于1946年8月撰写《我的先生闻一多》以示悼念。

2、生字词处理

A、指名读后“读一读，写一写”的生字词，师生一起纠正错误的字音

B、学生自读下注释

3、整体感知文

文题目是“闻一多先生的说和做”是从哪两方面来写闻先生的说和做的？（从文中找出相关语句来分析）我们可以据此把文分为两部分，怎样分？（从文中找出依据来）

二、研读文第一部分，感受闻先生人格魅力

、学生依次读文完成下列练习

A、正音

B、（1）哪两句话是对闻先生作为学者“说和做”的高度概括？（第一、二自然段。）

（2）这部分列举了那些事例？这些事例选材的角度是什么？详略安排怎样？（三个事例：写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况。写作《唐诗杂论》事例是从“做”了再“说”这个角度选材的；其他两个事例是从做了也不一定说角度选材的。详写第一事，略写后两事。）

（3）闻一多先生潜心研究学术的目的是什么？（闻先生研究学术的目的是“要给衰微的民族开一剂救济的文化药方”。）

2、品味语言，感受人格魅力。

（1）、‘他正向古代典籍钻探‘一句，本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用‘研究‘一词，而精心地选用了‘钻探‘，这个比喻，既形象，又深刻。并且句式也变成‘向……钻探‘，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而且是热情的称赞了。（精神：深入钻研）

（2）、‘目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血‘‘几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果‘等。以整齐的句式，饱含深情地赞美闻一多治学之勤之钻，‘凝结‘表现治学成果来之不易。（精神：勤勤恳恳、废寝忘食）

（3）、‘那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。‘‘诗兴不作‘是文言说法。‘作‘，起。‘诗兴不作‘就是写诗的兴致减少了。20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。

（4）、‘他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。‘‘开一剂救济的文化药方‘这是比喻的说法，表现闻一多为探索救国道路而苦读的目的。自20年代末起，闻先生过了十多年‘书斋生活‘，企图从文化上寻找振兴民族的途径。（目的：救国救民）

（）、‘1930年到1932年，‘望闻问切‘也还只是在‘望‘的初级阶段。‘‘望闻问切‘是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人，说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。

（6）、“一个又一个大的四方竹纸本子写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。怎样理解“群蚁排衙”？这句话表现出闻先生怎样的治学态度（态度：严谨、一丝不苟）

三、用一句话概括闻先生作为学者给你留下的印象。作为正值青春年少求学是的我们应该怎么做？可按照下面句式进行回答

闻一多先生是一位＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿的人。我应该—————————。（先生是一位为探索救国救民的出路而潜心学术、治学严谨、不畏艰辛、废寝忘食、终于在学术上取得累累硕果的卓越学者，言行一致的爱国者。我们应该学习他努力学习他为国为民努力学习的精神意思对即可）

四、总结：通过本节的学习，我们通过对文中议论性较强的语句和语言的品味来把握主要内容，感受闻一多先生在学者和民主战士方面敢说敢做、言行一致品质；潜心研究、严谨刻苦的治学态、执着澎湃的爱国热情。

用朱自清歌颂闻一多的一首诗结束这堂：

12闻一多先生的说和做 篇7

张庄中学“自主――互助，当堂巩固”七年级语文课案

_________班第__________小组 姓名___________

课题: 闻一多先生的说和做 课型: 新课 执笔: 李小慧

学习目标：

1、积累生动形象的语句，提高语言运用的能力;在感情朗读的基础上，整体感悟文意;学习

本文结构严谨、选材精当的技法;体会叙述中的抒情、描写和议论。

2、通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、

言行一致的高尚人格，从中受到启迪，从而树立正确的人生观和价值观。

学习重难点：

通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言

行一致的高尚人格，从中受到启迪，从而树立正确的人生观和价值观。

自主学习指导：

一.搜集资料。

1、闻一多(1899-1946)，湖北浠水县人，学者，诗人，民主战士。曾参加学生运动，1922

年赴美学习，1925年回国任大学教授。1923年出版诗集《红烛》，以反帝爱国为主题，1928

年出版《死水》，表现出深沉的爱国主义激情，后致力于古典文学的研究。1937年，抗战开

始，在昆明西南联合大学任教。抗战八年中，他留了一把胡子，发誓不取得抗战的胜利不剃

去，表示了抗战到底的决心。1943年，因不满蒋介石反动独裁统治，积极参加爱国民主运动。

1946年7月15日被国民党特务杀害。

2、作者，诗人。19生于山东诸城。1932年开始发表新诗，以一篇《老马》成名。

被誉为“农民诗人”1933年9月，诗人自费出版了第一本诗集《烙印》。(写到课本上)

3、学生自读课文，了解课文内容，初步感受作者的情感以及闻一多先生的精神。

4.熟读文章，处理字词。

1.字词积累

衰微 hè然 警报dié起 典 jí mí高 zhuó越 校补 ( )而不舍 ( )穷年 ( )心注

心 神 ( )乎不同 一反 往

淋漓 气冲( )牛 目不( )园

目光 无xiá shuò果 群蚁排( )

独cái 大无wèi (课本“读读写写”进行添加)

2.借助工具书，理解这词语的意思;

锲而不舍 兀兀穷年 沥尽心血 无暇及此 群蚁排衙 赫然 潜心贯注

心会神凝 迥乎不同 慷慨淋漓 气冲斗牛 目不窥园

第一课时

拓展与探究：

5、文章是从哪两个方面来写闻一多先生的“说”和“做”的?

6、他的“说”和“做”各有什么特点?

7、据此脉络，文章可分为几部分?是怎样衔接起来的

第一文库网

?

8、把这两方面综合起来看，闻一多先生是一个怎样的人?

课堂小结：

1、你是一团火，照见了魔鬼;烧毁了自己，遗烬里爆出个新中国!――朱自清

2、一诗一文一烟斗，一个脊梁一声吼。一画一印一全集，一代英豪一红烛。

――《一多画像》

第二课时

一、精读课文，合作探究

1、这篇文章在叙述中穿插了哪些形象的描写?说说这些描写的作用。

2、概括闻一多先生的形象。

作为学者： 作为革命家：

3、1.闻一多前期和后期思想品格上各有什么特点?前后期有什么变

化，又有什么共同的地方?

4、说说下列句子的`含义，注意其中加点部分的意思。

①那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。 ....

②他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。 ..........

③1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。 ....

④深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。 ........

⑤他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。 .........

课堂小结：

同学们，诗人臧克家在《有的人》一诗中写到：“有的人死了，他还活着。”

是啊，闻一多先生虽然早已离我们而去，但他的英魂却永远活在我们的心中，不

断地激励着我们前进。我们应该时刻铭记着这位卓越的学者，热情澎湃的优秀诗

人，又是大勇的民主战士――闻一多。

张庄中学“自主――互助，当堂巩固”七年级语文课案

_________班第__________小组 姓名___________

课题: 闻一多先生的说和做 课型: 新课 执笔: 李小慧

自主学习检测：

1、基础知识积累。

hè然 警报dié起 典 jí mí高

zhuó 校补 无xiá shuò果 2、解词。

锲而不舍

兀兀穷年

群蚁排衙

潜心贯注

心会神凝

迥乎不同

慷慨淋漓

气冲斗牛

目不窥园

3、填空：

(1)闻一多是著名的 、、。

(2)本文原题为“ ”，作者是 。

课堂反馈1：

我们应学习闻一多先生怎样的精神?

课堂反馈2：

冰心说：“闻一多先生的死是一首伟大的诗，他给我们留下最完美的、最伟大的诗篇。”周

恩来、邓颖超惊闻闻一多先生遇害，提笔写下这样的挽联：“为民主为和平为大众成仁取义;

反独裁反内战反特务虽死犹生。”

请你为闻一多先生写一句墓志铭，来表达你对先生的纪念和崇敬。

课堂评价：

闻一多先生的说和做阅读答案 篇8

闻一多先生的说和做

⑴“人家说了再做，我是做了再说。”

⑵“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”

⑶作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲;钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮;夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。

⑷不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。

⑸他并没有先“说”，但他“做”了。作出了卓越的成绩。

⑹“做”了，他自己也没有“说”。他又由唐诗转到楚辞。十年艰辛，一部“校补”赫然而出。别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有“说”。他又向“古典新义”迈进了。他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。

⑺做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。

小题1:用自己的话概括节选内容。(3分)

小题2:体会“人家说了再做，我是做了再说”中两个“说”的不同含义。(2分)_________________________

小题3:为更好地刻画学者闻一多的形象，作者十分注重细节描写。请品析下面句子。_________________________

一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。(3分)

小题4:说说开头第(1)(2)节在文中的作用。(2分)

小题5: 下列选项中对课文理解不正确的一项是()(3分)A.“吃尽”“消化尽”“远射”“文化药方”等词语，生动地表现了闻先生全身心投入研究，执著探寻从文化上拯救民族之路径的研究状态。

B.文中大量使用对称句式和四字词语，使语言富有节奏感和音乐美，读来琅琅上口。

C.作者善于合理安排材料详略，如：详写最为艰辛的《唐诗杂论》的写作过程，而略写比较顺利的《楚辞校补》《古典新义》的写作过程。

D.第(3)节中“‘望闻问切’也还只是在‘望’的初级阶段”是比拟的说法，把当时的中华民族比成一个病人，说明闻一多当时从文化上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。

参考答案：

小题1:写作为学者的闻一多“做了再说，做了不说”的特点。(用文中原句答不给分)

小题2:前一句中的“说”意为向别人宣告自己要干什么，后一句中的“说”意为向别人告白自己干了什么。

小题3: 用比喻的修辞手法，通过闻一多先生的本子上多、密、整齐的小楷字这个细节，表现出闻一多先生踏实严谨、一丝不苟的治学态度。

小题4:开门见山，照应题目，通过对比，突出闻一多先生“说”和“做”的特点，引起下文。

小题5:C

小题1:试题分析：概括选文的主要内容的表述思路是：谁+怎么做+结果。因为选段是课内现代文阅读，课上讲解分析时已经讲解，考生应该比较快速的解决此问题。但要注意题干要求：用自己的话概括节选内容。不要直接引用原文的句子即可。

小题2:试题分析：试题分析：理解词语在文中的含义，就是联系文章的中心思想、人物形象(所做事件和细节描写)、作者感情(感情色彩)以及上下文(结构上)等理解词语的转化义、语境义，其中最主要的是语境义，它包括词语在语境中的特殊含义、深层含义及言外之意等。解题方法：一、联系文章的中心思想理解词语在文中的含义;二、联系人物形象理解词语在文中的含义——人物的细节描写;三、结合作者的感情理解词语在文中的含义。四、联系上下文理解词语在文中的含义。此题就要联系上下文理解词义。

小题3:试题分析：赏析句子首先确定赏析角度，此题题干中有提示：细节。当然这个句子还用了比喻的修辞手法。这个句子主要是为了体现闻一多先生的治学态度。

小题4:试题分析：对于这种题型我们可以从两个方面来回答：从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用;从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。本文赞扬闻一多先生的优秀品质，开头就引用了闻一多先生的名言，结构上：开门见山，引起读者的阅读兴趣;内容上将先生与别人的行和说做了对比，体现了先生的品质。

读《闻一多先生的说和做》有感 篇9

“那时候，他已经对诗兴不作而研究志趣正浓。”他是为中华之崛起而读书，那是一股什么精神的力量促使着他!杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻一多先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。杜甫一生忧国忧民，安史之乱后颠沛流离，穷困潦倒。他亲眼目睹着下层人民的苦难生活，因此他的诗中多是唐王朝由盛而衰的社会现实。闻一多先生是十分赏识杜甫的，他也与杜甫有着相同的经历，在抗战爆发前，闻一多先生曾是过着一段宁静的书斋生活，但当他亲眼目睹了下层人的苦难生活，也如杜甫般逐渐形成沉郁顿挫的创作风格。臧克家与闻一多既是朋友又是师生，臧克家常说若没有闻一多先生便没有他的今天，他们俩共同有着爱国情怀，那是潜移默化的。

仰之弥高，越高，攀得越起劲。闻一多先生吃的是精神的粮食，他要给我们衰微的民族开一剂救济的药方。他在最后一次演讲中，慷慨淋漓地大骂特务，那是心的释放，是代表全中华民族的反抗。勇敢、不堕落!闻一多先生忍受着饥饿的带来的折磨，发表了著名的《最后一次演讲》，当天就献出了宝贵的生命，这是一位多么有价值的学者啊!

闻一多先生的说和做的教学反思 篇10

陈文东 洋潭学校

学生分析

初一学生年龄多在15-16岁之间，他们的性格比较活跃，思想上也较为成熟。在学习方面，七年级102班学生性格比较活跃，思想也比较成熟，对习语文的兴趣表现得较为热情。在学习中需要培养他们有自主学习、探究、质疑的能力，从而更好的提高课堂的学习气氛，提高课堂效果。教材分析

本文来自第三单元，这是一个名人单元，课文的事迹生动感人，广为流传。初一学生，正处于人生观、价值观形成的时期，应对他们进行理想教育，帮助他们确立人生目标并拥有坚定的信念。学习本文可以让学生认识到闻一多先生伟大的人格魅力，以此确立自己的人生目标并坚定自己的人生信念。

本文语言优美，语句精炼，具有很强的感染力，适合初一学生阅读，教学时应加强朗读，在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容并在熏陶感染中培养中学生积极的人生态度。教学目标

（一）知识目标

1.了解作者，积累与掌握文言词语。（掌握、积累）2.通过朗读，理清课文结构，把握人物的品格和精神。

（二）能力目标

1．品味重点语句中的关键词语，探究语句的内涵，体会语句饱含的激情。2．通过质疑、互动合作、小组讨论、信息整理归纳的方法进行探究性学习。

（三）情感态度与价值观

学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则，建全自己的人格，做一个正直的人。教学方法：诵读法、讨论法

教学重难点：1．通过朗读，理清课文结构，把握人物的品格和精神。

2．品味重点语句中的关键词语，探究语句的内涵。

教具：小黑板 课时安排：2课时

第一课时

一、导入

同学们,日常生活中的说话和做事最能看出一个人的品行。很多时候，我们往往容易忽视这一点。在生活中，你是怎样处理说和做的呢？请你说给大家听听。

二、了解闻一多，臧克家

闻一多（1899-1946）1922年赴美国芝加哥美术学院学习，后来研究文学。1925年回国，历任青岛大学、清华大学教授。诗集有《红烛》《死水》，表现出深沉的爱国激情。1943年后，目睹蒋介石反动政府的腐败，奋然而起，积极参加反对独裁、争取民主的斗争。“一二一”惨案发生后，他更英勇地投身爱国民主运动，最后献出宝贵的生命。集诗人、学者、民主战士“三重人格”于一身。郭沫若称其是“前无古人，后无来者。”

臧克家（简略了解）

三、检查预习情况

掌握、解释下列词语。

锲而不舍 兀兀穷年 沥尽心血 潜心贯注 目不窥园 迥乎不同

气冲斗牛 慷慨淋漓

四、研习课文

1.听录音，同学画出文中不认识或不会读的字。2.指导学生朗读。3.全体齐读课文。4.合作探究

（1)文章从哪些方面写闻一多先生的“说”和“做”?以此为脉络,文章可分为几部分?每个部分是怎样衔接连缀的? 明确：从学者的方面和革命家的方面来写的。

第一部分（1-7）记述前期闻先生作为学者方面的“说”和“做”。

第二部分（8-20）记述后期闻一多先生作为革命家方面的“说”和“做”。

两部分之间用了七、八、九三个段落过渡。第七段承接上文小结，第八、九段开启下文。这样连缀紧密，脉络清楚，过渡自然，把两个方面的情况简明地并列提出，给读者以深刻印象。

（2)综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？（用课文原话回答）明确：“是卓越的学者,大勇的革命烈士”（3)作为学者闻一多是怎样说的？(引用原文)明确：“人家是说了再做，我是做了再说。”

“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”（4)作为学者闻一多做了哪些主要成就？目的是什么?(引用原文)明确：三部著作：《唐诗杂论》、《楚辞校补》 《古典新义》

目的:“给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”（5)作为革命家的闻一多做了哪些？目的是什么? 明确：起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威 目的:争取民主

五、小结

这篇文章写得十分精粹，突出地表现了闻一多先生思想品格的最本质特征。文章精选的典型事例，精致严谨的结构，充满了感人的力量。

六、作业布置 1．完成新学案相关内容 2．完成练习二

第二课时

一、复习导入（提问）

闻一多先生前期和后期思想品格上的主要特点是什么？又有什么共同的地方？前后期为什么有这种变化？

明确：前期为探索救国救民的出路而潜心学术，取得累累硕果。后期投身民主运动，做争取民主的战士，无所畏惧视死如归。原因:对社会认识的变化。但作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，他却是始终的言行一致。

二、重点研读第一部分，赏析生动形象，精炼含蓄的语言。

1．先让学生找出自己最喜欢的句子读一读，再讲一讲喜欢的理由。（教师大力鼓励，引导，赏识评价）2．学生圈点勾画提出不懂的句子或词语，讨论解决。

3．教师提出如下句子或词语让学生讨论：（说说下列句子的含义，注意其中画线部分的意思。）

(1)那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。（“诗兴不作”是文言说法。“作”，起。“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。）

(2)他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。（“开一剂救济的文化药方”是比喻的说法，指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法。自20年代末起，闻先生过了十多年“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径。）(3)深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。（“它”指深夜灯火。深夜只有孤灯相伴，本来应感到寂寞，但闻一多则不然，他在一盏孤灯的照耀下，全力进行学术研究，成绩斐然。）4.归纳本文语言特点

明确：语言生动形象，富于感情和诗意： 有记叙、描写、抒情、议论。

三、小结

闻一多既卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，又是大勇的民主战士，他，是 口的巨人。他，是行的高标。我们要学习闻一多先生为了探索救国救民的出路而 潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食的精神，学习他为了民主革命事业无所畏惧，视 死如归的精神。

四、作业布置

闻一多先生的说和做的教学反思 篇11

【教学目标】

1、握重点字词，了解时代背景。

2、读课文，把握文章结构。

【预习自测】

1、加粗字注音，标调：

衰微( )赫然( )迭起( )弥高( )校补( )漂白( ) 锲而不舍( )兀兀穷年( ) 沥尽心血( )心会神凝( )迥乎不同( ) 一反既往( )慷慨淋漓( )目不窥园( )望闻问切( )群蚁排衙( ) 炯炯目光( )诗兴不作( ) 潜心贯注( )无暇及此()

2、释词义：

(1)衰微：： (2)赫然：

(3)迭起：(4)高标：

(5)锲而不舍 ：(6)兀兀穷年：

(7)沥尽心血：(8)潜心贯注：

(9)心会神凝：(10)迥乎不同：

(11)一反既往：(12)慷慨淋漓：

(13)气冲斗牛：

3、读课文，了解时代背景

【合作探究】

1、朗读课文，整体把握文章结构

2、介绍作者及闻一多先生

臧克家：

闻一多：

【解难答疑】

1、作者是从哪两种身份介绍闻一多先生的说和做的?

2、文章可分为几部分?各部分之间是怎样衔接起来的?找出结构上起衔接作用的段落。

【反馈拓展】

1、通过小组合作学习，交流学习结果，概括各部分内容。

2、填空(1)本文所记叙的闻一多先生是一位_____、_____、____，该文的作者是_____

(2)人家说了再做，我是________。

(3)仰之弥高，越高，攀得越起劲;________，越坚，________。

(4)在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知________，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，________，并指着这群败类说：___________________

(5)他“说”了。说得真痛快，动人心，________，气冲斗牛，________!

(6)他，是的巨人。他，是的高标。

【反思】

第二课时

【学习目标】

1、感悟文意，学习本文结构严谨、选材精当的技法。2、品析语句，提高语言运用能力;

3、学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行一致的高尚人格从中受到启迪，从而树立正确的人生观和价值观。

【预习自测】

1、作为学者和诗人的闻一多先生做了什么?从哪些行为可以看出他做了也不说?

(方法提示：关注具体行为，关注提示性关联词，结合具体语句回答。)

2、为什么闻一多先生只做不说，从中可见他怎样的品行?

【合作探究】

1、作为革命家的闻一多先生做了什么?说了什么?

2、为什么此时的他不仅做了，还说了?从中可见他怎样的品行?

【解难答疑】

1、用词具有表现力：

“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。”这句话中的“钻探”改为“钻研”或“研究”行不行呢?

2、语言典雅：

他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。(方法提示：体会四字短语连用的效果)

3、修辞形象生动

他说了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地!

他说了：我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。

他做了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的言和行。

(方法提示：体会排比段的采用对感情表达的效果)

【反馈拓展】

1、细节描写精彩

一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。(方法提示：关注描写角度)

2、文本中划出你最喜欢的语句，说说喜欢它的理由。(可从内容、手法、情感等方面品析)

用词典雅：

修辞句：

描写句：

【反思】

雷真民

闻一多先生的说和做的教学反思 篇12

教学目标：

1、反复诵读，积累语言，培养语感，提高理解和运用语言的能力。

2、抓住文章记叙的主要事件，把握人物的品格和精神。

3、学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。教学重点、难点：

品读重要语句，探究体会语言的内蕴。教学时间：二课时 教学设计：

一、照片呈现，标题导入

1、照片呈现：

出示闻一多先生的照片，然后让学生说说他是谁。

他就是毛泽东同志在《别了，司徒雷登》一文中所说的闻一多。他说：“许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们，在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。”文中高度赞扬了闻一多的民族英雄气概。（板书课题）

2、标题导入：

从标题看，文章主要写了闻一多的哪两个方面？

是啊，日常生活中的说话和做事最能看出一个人的品行，如何处理日常生活中“说和做”，是一个人品德修养的必修课，闻一多堪称这方面的表率。下面，让我们再次从闻一多身上感受这种崇高的精神境界。

二、诵读积累，整体感悟

1、诵读积累：

①学生朗读课文，初步理解文章内容。②学生交流朗读感受。

2、整体感悟：

①闻一多先生的说和做有什么不同一般人之处？

（“做了再说”、“做了不说”、“说了就做”。）②表现了闻一多先生的什么精神？

（为了救国救民的需要而说和做的爱国精神。）

三、合作探究，人物性格

1、合作探究：

①文章从哪两个方面写闻一多的“说”和“做”?围绕这两方面文章写了哪几件事? 从中看出闻一多先生是怎样一个人? 学生讨论交流后归纳明确：文章从作为学者和作为革命家两个方面写闻一多的“说”和“做”。围绕这两方面文章写了闻一多十多年来默默钻研，写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》；起草政治传单、在群众大会上演说、参加游行示威共六件事。

把这两方面结合起来看，闻一多先生是一位治学严谨、成就卓越的学者，一位言行一致的民主战士。

②这篇文章在叙述中运用了哪些形象的描写?并说说这些描写的作用。

（课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。还有细节描写，例如“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。凡此种种，都能起到具体再现闻一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。）③闻一多先生的事迹很多，作者为什么只选取这六件事? 闻先生一生经历复杂，著作等身，可以记述的事很多很多。作者只从大量材料中选取了这六件事，可见作者所选材料，讲究典型性，以少胜多。对作为“学者的方面”，作者只选取了写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况加以表现；对作为“革命家的方面”，则选取起草政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三件事作为例证。单这六件事就已经把闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格都表现出来了。

④怎么理解作为革命家的闻一多的说和做？

作为革命家的闻一多先生，他对反动派的揭露与斥责，对于革命、对于人民的呼喊，是他的说，也是他的做。他是以他的说表示他的做，而在有些时候，他不仅说，而且以生命为代价来这样做，从课文17、18小节所传达的内容可以看出。

2、人物性格：

①第11小节引用了闻一多先生信中的话，这里可以看出什么样的品格？“讲话定要讲个痛快”，想像一下闻先生讲的是什么样的话。你能帮他说一说吗？

从这段话中可以看出闻一多先生赤诚的爱国之心，甘愿为祖国而献身的大无畏的英雄气概。他这时讲的应该是“反对独裁、争取民主”这类的话，是揭露反动派，鼓舞人们斗志的话等。②请同学们用下面的句式来再一次表现闻一多先生的性格特点： 闻一多是一个 的人，我从 这里可以看出。

四、品读赏析，互动释疑

1、品读赏析：

品味重点语句中的关键词语，探究语句的内涵，体会语句饱含的激情。教师准备：

①“他正向古代典籍钻探”一句，本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一词，而精心地选用了“钻探”，这个比喻，既形象，又深刻。并且句式也变成“向……钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而且是热情的称赞了。

②“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血” “几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果”等。（以整齐的句式，饱含深情地赞美闻一多治学之勤之钻；“凝结”表现治学成果来之不易。）

③“那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。”（“诗兴不作”是文言说法。“作”，起。“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。）

④“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。”（“开一剂救济的文化药方” 这是比喻的说法，表现闻一多为探索救国道路而苦读的目的。自20年代末起，闻先生过了十多年“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径。）

⑤“1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。”（“望闻问切”是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人(第2句就全句而言也是比拟)，说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。）

⑥“深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，‘漂白了的四壁’。”（“它”指深夜灯火。深夜只有孤灯相伴，本来应感到寂寞，但闻一多则不然，他在一盏孤灯的照耀下，全力进行学术研究，成绩斐然。“漂白了的四壁”引自闻一多诗《静夜》，这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关切。课文中引用“漂白了的四壁”，意在表现闻先生深夜从事学术研究那种怡然自适的情景，与“大开光明之路”的意趣一脉相承。）⑦“他潜心贯注，心会神凝，成了‘何妨一下楼’的主人。”（“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事情使他分心。）

2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。

五、总结存储，拓展延伸

1、总结存储：

本文以闻一多先生的“说和做”总领全文，作者前半部分介绍了闻先生写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况，刻画了闻一多先生前期潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，数十年如一日的敬业精神，着力表现闻一多先生“做了再说，做了不说”的精神，体现了闻先生“学者的方面”；后半部分写闻一多先生“说”了就“做”，言行完全一致，作者选取起草政治传单、群众大会演说、参加游行示威三件事作为例证，表现了闻先生“革命家的方面”。两部分互为补充，使闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情以及言行一致的高尚人格跃然纸上。

2、拓展延伸：

①摘抄文中你喜欢的语句，说说自己喜欢的理由。