毕业班评价研讨会发言稿

毕业班评价研讨会发言稿（共10篇）

毕业班评价研讨会发言稿 篇1

各位领导、老师们：

大家好！

我做为一位普通的一线青年化学教师，仅参加了几次教学比武，就很庆幸在去年被抽调命制初三毕业会考化学试题。在此也十分感谢中心学校让我在这里与诸位老师一起探讨初三毕业班工作，我就去年参加命题工作谈些我个人的肤浅体会，希望能起到抛砖引玉的效果。

一、命题过程

初三毕业考试命题一般在每年考前两个星期开始命制，每学科由教研室专家和两位老师在保密工作相当严格的环境下进行的。命题过程中不允许携带任何复习资料，只由市教育局发放教材、指导丛书、课程标准及上一的中考试卷等参考资料给我们，这样就避免了命题与复习资料挂钩甚至出现抄袭试题的现象。每学科要求命两套高标准的、符合考标的试题，时间必须在一个星期内完成，后面一个星期印刷和送发。我们大约经过一个星期不分昼夜的艰苦工作，完成了任务。在这过程中，我们三个人从学习、探讨课标、考标开始，然后讨论试题结构、分值、难度系数，再命题。初稿完成后经我们多次审稿，后定稿再交专家审稿，这期间要审改三、四十次以上，尽可能做到不出现差错。待学生考完后我们才开始返回，结束了监管的日子。

二、近年中考试题的变化趋势

在此我就中考化学试题的变化趋势谈我个人的观点：

1、重视基础知识，突出主干，稳中求变，变中求新。试卷以基础知识为载体，重要的基础知识一如继往的出现在试卷上。题型及题量等方面表现很稳定。其变主要体现在转变死记硬背就能取得高分的局面，灵活性增大，使学生必须去充分理解所学知识，然后在理解的基础上完成以前没有遇到过的问题。求新主要是题目情境新、考查方式新、综合方

式新三个方面。

2、试题更加注重科学探究能力的考查。

近年来的中考试题科学探究试题分值逐步提高，主要考查学生对科学探究各个方面的能力。如提出猜想的能力、设计和实施实验的能力、表达和交流的能力、对实验数据分析处理和对实验结果进行解释的能力，试题充分体现了“探究”、“讨论”、“开放”等多种形式。

3、开放性试题的考查力度增大。

考标中指出中考应增加开放性题目，这种题目尊重考生的意愿，培养考生的独立创新意识。这类题在考试中考生一般出现自己好像能回答但又不知道怎样组织语言，甚至觉得自己答得不好而不答，所以失分较多。对于这种题一定要在平时培养多方向思考的思维习惯，有明确的考虑问题的方向和清晰的语言表达能力。

4、社会热点、本土特色等各种信息迁移题增多。

这类题是让学生将知识结合生活，让学生体验到我们的生活离不开学习，这种题首先对学生的自学能力和分析解决问题的能力有要求，还要在有限的时间里将信息和已学的知识结合起来，解决情境中的问题。这类题学生也容易失分，主要因为有些学生不去读、读不懂、不善思考或不能把所学知识与信息结合而错。

5、计算题分值减小，计算难度在减小，但强调分析问题的思维力度。中考最后两题为计算题，试题不难，重点考查解题过程是否规范和数据处理能力，题型也有很大的变化，出现了阅读型、探究型、“标签信息”、图示型等多种形式，增加了学生分析问题的思维力度，强调了考生整合知识的能力。

三、教学及复习建议

1、重视基础知识的教学。历届考试题都以基础知识为载体展开的，像去年中考化学卷，基础知识分值占80%左右，在按单元复习时，要让学

生把知识点连成线，让知识系统化，真正做到“如数家珍”，这样应用起来才会“得心应手、手到病除”。

2、重视实验，加强探究，提高解题能力。实验探究题是中考拉分题，也是现在中考中最难的题，分值加大到20分，探究题得分的高低将影响总得分。探究方面的问题要做重点探讨，学生多练，同时学会总结，对探究题的探究步骤有总体把握。

3、联系实际，学会将知识迁移应用。对于信息给予题，学生首先要学习读，读懂后要能明白这则信息与知识点的联系，如08－09年的一些热点信息：三聚氰胺奶粉、假鸡蛋、创文明卫生城市等要让学生做到有所准备。在平时的训练中碰到类似信息迁移题要帮助学生自己找寻解题方法。

4、解答开放性试题时要学会表达，减少无谓失误。近年中考出现较多开放性试题，一般的学生都在心理好像知道，但表达则不准确，如对关闭高污染的小造纸厂的看法，使用节能灯的看法一类问题的看法，按你的标准对给定物质分类等等。所以在平时碰到此类试题，应让学生对其表达有所判断，尽可能表达完整、正确。

总之，在座的同行都是常年处于毕业班的一线高手，历年来在中考中也都取得了优异的成绩，为我们镇教育的发展倾注了自己所有的心血，我在此也只是班门弄斧而已，最后祝各位同仁身体健康，全家幸福！

谢谢大家！

毕业班评价研讨会发言稿 篇2

近年来, 会计学毕业论文教学改革与其他专业课程相比显得滞后, 其作为教学任务的最后一个环节以及本科阶段培养学生综合能力和创新能力的核心教学环节之一, 其重要地位并没有得到重视, 而使得该课程长期缺少一种有效的教学模式, 并成为导致毕业论文质量下滑的重要原因之一。 因此, 开展会计学毕业论文教学改革, 探索适合的教学模式实有必要。 为了提高会计学毕业论文质量, 我院自2011 年以来在会计学毕业论文教学中改变了以往单一的课下个别指导模式, 增加了采用研讨课教学模式进行课堂教学集中指导的环节, 借助于研讨课教学模式的诸多功能的发挥, 使得会计学毕业论文的教学环节得到了强化, 提高了学生综合运用会计专业知识分析和解决实际问题的能力, 较好地实现了会计学毕业论文的教学目标。

二、研讨课教学模式的功能

研讨课 (“seminar”) 作为一种教学模式, 发源于18 世纪德国哥廷根大学, 现已经在西方国家大学文科教学中被广泛采用。 它通常是由教授向学生提出问题或鼓励学生发现问题开始, 并在其指导下进行研究, 到最终解决问题, 在这一过程中所采取的一套规范性的方法体系。

(一) 实现以学生“主动性学习”为主

研讨课教学模式体现了“以教师为主导, 学生为主体” 的教学理念, 要完成研讨课教学所要求的主题, 教师必须指导学生学会学习和研究, 要编列本学科重要的阅读文献指导学生阅读, 要对教学重点、社会热点问题以及前沿性有研究价值的论题进行梳理并提出参考性的选题, 要指导学生拟定主题发言提纲, 要组织学生讨论并引导学生思考和提出问题;学生则在教师的指导下, 无论是基于兴趣还是为了完成任务, 都需要在收集整理资料和制作课堂展示以及撰写研究报告或论文中, 付出大量的时间和努力, 尽可能地使自己的研究内容更具科学性和说服力, 从而提高学生学习和研究问题的主动性和能动性。

(二) 促进课程内容的深化与拓展

从课堂讲授与研讨课的关系看, 二者联系非常密切。 它是对课堂内容的消化、理解和运用。在文科教学中, 采用传统讲授的课程内容通常是基本概念和一般原理及方法, 具有较强的理论性。而研讨课的核心则是从问题开始并确定恰当的论题, 这些论题不仅仅拘泥于课程内容的重点和难点而提出, 而是结合学生关注的社会热点以及学科发展前沿问题设置论题, 并充分考虑学生的知识结构、生活阅历和理解能力, 学生在完成这些选题的过程中, 需要阅读文献、参加社会实践、参与主题发言讨论, 在分析、比较、思考、研究的过程中, 实现了学以致用的效果。因此, 研讨课虽以课程内容为基础, 但不拘限于课程内容, 是课程内容的深化与拓展。

(三) 提高学生的综合能力

研讨课教学模式具有规范的实施环节, 随着各个环节任务的完成, 学生的综合能力最终得以提高。 (1) 确定主题环节能够锻炼学生发现问题的能力。 研讨主题可以来自多个渠道, 但是其中教师可以鼓励学生根据自己在课程学习或者实习、实践中发现问题, 提炼并成为主题。 (2) 查阅整理文献资料环节, 学生经历了对资料整理、筛选、分析、比较后, 科学研究素养得到培养。 (3) 主题报告宣讲及课堂讨论交流环节, 通过报告人的陈述和解答、参与人提问、师生之间、生生之间讨论, 可以训练学生的批判性思维和口头表达的能力。 (4) 修改报告论文环节可以训练学生学术论文的写作能力。

三、会计学毕业论文教学应用研讨课教学模式的实践

毕业论文是属于习作性的学术论文, 具有一定的创见性和科学性的特点。教育部高教司2001 年编写的高等学校毕业设计 (论文) 指导手册《管理卷》对会计学本科毕业论文的要求是:“学生根据所掌握的管理学、 经济学和会计学的基本理论与基本知识, 运用会计方法与技术, 围绕着会计理论与实践问题撰写毕业论文。 ”根据上述特点和要求, 会计学毕业论文的教学应当有明确的教学目标, 那就是培养学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力, 并使学生得到科学研究的基本训练。

通常, 会计专业毕业论文的教学流程与环节包括选题、 搜集整理资料及技术准备、制定进度计划、撰写开题报告和论文提纲、交流讨论、撰写论文初稿、思考讨论后的修改定稿、论文答辩。研讨课教学模式是教学与研究统一的有效方法, 结合会计学毕业论文教学的要求和目标, 我们将研讨课的教学模式有机地融合在会计学毕业论文教学指导环节中, 在具体实施时, 我们将这些教学环节大致分为选题、开题、深入研究并写作、论文答辩四个阶段, 而研讨课教学模式贯彻于始终。

(一) 选题阶段

第七学期期中, 院系开始部署毕业论文工作, 根据学生的选择和教师的研究方向确定指导教师, 通常每位指导教师指导学生在10 名左右, 这样基本的选题方向就确定了。 在第七学期的这段时间, 尽管有些学生需要联系工作, 但是大部分时间还是在学校里, 指导教师可以充分利用这段时间, 组织毕业论文的研讨课教学, 将课堂与课外、理论与实践相结合, 做好论文前期的准备工作。

在选题阶段, 指导教师按照研讨课教学要求, 给学生做2 次选题背景知识介绍的专题讲座, 梳理研究主题的学科演变发展过程、研究现状、主要文献等, 让学生在熟悉了这些背景知识后, 在教师指导下在一个共同的研究领域中找到自己的兴趣点和关注点, 选择不同的研究视角并确定不同的论文题目。在这样的专题讲座中, 指导教师作为主题报告人, 在讲解的过程中接受学生的提问, 并引导学生思考、 激发师生之间学生之间的讨论交流, 以便于让学生发现问题的研究点。

(二) 开题阶段

在开题阶段, 指导教师按照研讨课教学模式指导学生完成论文前期的准备工作, 具体环节包括开题指导、资料搜集归纳整理、主题宣讲及课堂展示、撰写并完成开题报告等环节。

确定论文题目之后, 指导教师首先需要给学生集中做一次开题指导, 主要讲解在开题过程需要完成的环节和任务、资料查阅途径及方法、文献归类整理评述的要求、会计问题的研究方法、论文写作提纲的拟定等, 并对学生提出的疑问进行解答和讨论, 使学生熟知在这一过程中需要完成的任务和采用的途径及方法;之后, 学生按照要求查阅文献资料, 或通过实地调研搜集有关资料, 并对搜集的资料整理、筛选、分析、比较, 并形成初步的开题报告, 为课堂宣讲展示做好准备。

主题宣讲及课堂展示是重要的环节, 每个学生需要做一个至少30 分钟的主题宣讲, 把自己前期的准备工作制作成PPT进行宣讲展示, 宣讲的内容主要包括研究背景、研究目的、文献综述、查阅文献的范围及手段、主要的参考文献、写作思路、研究方法、论文提纲、拟创新观点等, 指导教师作为主持人, 积极参与并引导学生对宣讲人的内容进行提问、质疑、辩论, 宣讲人需要对参与人提出的问题进行解答和辩论, 在这种讨论交流中帮助宣讲人进一步理清思路、 形成观点等;之后, 宣讲人根据指导教师、学生所提出的问题和意见, 进一步修改和完善论文提纲和开题报告。这样的主题宣讲及课堂展示类似于研究生的开题答辩, 指导教师需要精心组织和安排, 在这一过程中, 由于大家所确定的研究领域大致相同, 所以对这一领域的研究背景、文献资料较为熟悉, 通过讨论交流, 可以分享更多的文献资料、借鉴他人的研究方法、触发自己的写作灵感等。

(三) 深入研究并写作阶段

开题之后, 学生进入论题的深入研究阶段, 并同时开始写作论文初稿, 这一阶段可以在寒假期间和第八学期初完成。 第八学期开学之后, 学生忙于毕业联系工作和毕业实习, 所以大部分时间不在学校, 因此, 指导教师可通过电子邮件、QQ、电话等方式和学生进行适时交流和沟通, 掌握学生论文进度, 指导学生在研究和写作过程中遇到的困难, 并在初稿接近尾声时, 集中安排一次研讨课模式的课堂展示和讨论, 作为一个总结性的环节, 让每个学生将自己研究过程、 采用的研究方法以及所获得的成果用文字或图示完整地表达出来, 不仅要求有理论、有实践、有数据, 而且还要求在此基础上通过对问题的分析而得出新想法或新观点等, 大家通过讨论和交流, 从中感受到不同观点的冲突, 相互启发, 取长补短, 找到解决问题的最佳途径。之后, 每个学生总结自己各阶段的研究成果, 并根据指导教师和同学们讨论交流提出的意见, 对自己的论文初稿进一步修改, 形成毕业论文, 并等待进入论文答辩阶段。

(四) 论文答辩阶段

论文答辩是监督论文质量最后一个关键环节, 通过毕业论文答辩, 为学生提供了一个充分展示自己才能和检阅专业能力及综合素质的机会。 通常, 论文答辩的程序包括: (1) 学生作为答辩人用至少10 分钟的时间陈述论文的研究内容、研究方法和主要观点; (2) 答辩评委针对论文提出不同的问题; (3) 答辩人根据评委所提出的问题进行解答, 并与答辩评委进行讨论或辩论; (4) 答辩评委小组成员根据学生的论文和在答辩中的表现, 进行成绩评定和填写论文评语。 在这一过程中, 学生的答辩表现十分重要, 答辩评委需要综合考察学生对论文陈述、 解答及辩论中所表现出来的思辨能力、表达能力、创新能力、科研能力等, 因此, 答辩过程实质上也是某种意义上的一次研讨课, 它是对学生在经历了整个毕业论文准备和完成过程中以及整个本科阶段全部课程学习中所培养的综合能力的检阅。

四、实践效果的评价与分析

(一) 学生毕业论文质量明显提高

将研讨课教学模式有机地融入到会计学毕业论文教学中, 使得学生在不同阶段通过准备、展示、讨论交流、修改、 答辩等的多次演习和实战中综合能力得到了提高, 在一定程度上实现了提高毕业论文质量的目标。 根据我校近三年来会计学专业毕业论文的情况分析, 其质量提高主要表现在: (1) 论文选题类型呈多元化趋势。 2011 和2012 两届选题主要包括理论研究、基础研究、应用研究和调研综述四种类型, 2013 届在此基础上又出现了设计型和计算机会计研究课题。 同时各种类型的选题比率变化不同, 其中应用研究课题比率在2011-2013 三年中分别为38%、 36%、35%, 均属各年中选题比率最大的研究课题, 理论研究课题三年中的比率分别在27%、29%、28%, 呈较稳定的趋势, 基础研究课题比率分别为25%、24%、20%, 略呈下降的趋势, 调研综述课题的比率分别为10%、11%、11%, 呈稳定增长的趋势。 (2) 优秀论文比例逐渐增长。 学生论文成绩评定分五个等级, 分别为优秀、良好、中等、及格、不及格, 其中良好成绩的人数在每年中均占绝大部分 (约60%) , 比较稳定, 中等成绩的人数比例 (约25%) , 呈稳中有降的趋势, 不及格人数比率三年的比例分别为2.1%、1.7%、0.5%, 呈逐年下降趋势, 优秀人数的比例分别为8%、8%、11%, 呈逐年增长的趋势。 另外, 近年来开始有本科毕业论文发表的现象。

(二) 会计学毕业论文教学模式得以规范

会计学专业毕业论文的教学工作是一项比较复杂的工作, 其教学内容、教学环节、教学目标等不同于其他课程, 有其自身的特点。因此, 需要指导教师在教学过程中采用既规范又灵活的教学模式, 全方位地把握学生状况、教学内容、 教学过程, 关注教学效果, 以提高毕业论文的质量。

会计学毕业论文的教学环节很多, 在这些环节中教师的指导作用应贯穿始终。但是, 由于该课程的教学环节以往通常采取课下个别分散指导的形式, 随意性较强, 缺乏规范性, 再加上课程安排缺乏科学性, 与学生毕业联系工作时间冲突, 师生沟通交流讨论难以保证, 使得某些教学环节被忽略, 各环节的任务难以有质量地完成, 并最终影响毕业论文的质量。研讨课教学模式具有规范而完整的实施流程, 在采用时我们在第七学期期中至期末这段时间内, 加大了课堂研讨课教学环节, 将指导、讨论交流及辩论、主题宣讲及展示等在课堂完成, 并在论文不同阶段中反复使用研讨课教学模式, 做到课堂教学与课下研究写作相结合, 并灵活地解决了论文写作与毕业生联系工作的矛盾, 不仅达到了很好的教学效果, 也使得会计学毕业论文的教学模式在实践中通过反复操作并得以规范。

(三) 还需要整个课程体系教学模式改革的密切配合

提高会计学毕业论文质量是一项复杂的系统工程, 不能单靠会计学毕业论文教学来实现, 为此我们做了以下方面的配合。

1.课程体系中有关课程设置的配合。 一是在人才培养方案第一学期中安排了32 学时的《会计学科概览》课程, 除了引导学生对专业入门外, 其中把毕业论文写作作为一项重要的内容向学生们介绍, 让学生对毕业论文有初步的认识, 并将这种认识有意识地与今后的专业学习联系起来。二是在第三学期安排了32 学时的《财经应用文写作》课程, 让学生掌握专业论文的写作方法和规范, 培养学生的写作能力。 三是在第六学期末安排了4 个周的《会计模拟试验》课程, 包括手工模拟和上机操作, 培养学生对专业知识运用的能力, 并在运用中提高实践能力。四是在第八学期前4 个周安排了毕业实习, 与后4 个周的毕业论文撰写相结合, 使得学生在毕业论文写作中紧密联系实习过程中遇到的新问题, 能够解决实习单位的具体问题。

2.定期开展理论与实务的专题讲座。 一是邀请一些高校会计学术界著名学者来校讲座, 向学生介绍自己的研究领域和研究成果, 让学生了解到学术研究的前沿问题, 并在这个过程中感悟科学研究精神。 二是邀请一些企业家、 管理者、财务总监等来校开展实践知识讲座, 介绍实务中的管理思想、理念和方法, 解读现实中的会计案例、会计人员应具备的职业道德、 会计准则应用中的问题和对策等, 让学生在感受现实中增强将所学知识与实际工作相结合的自觉意识。

通过近三年的实践结果我们发现: 采用研讨课教学模式进行会计学毕业论文的教学指导, 尽管使得学生综合能力得以提高并在一定程度上实现毕业论文质量提高的目的, 但是这种提高还没有遍及所有学生的能力以及每篇论文的质量, 仍有一些学生的创新能力、科学研究及写作能力提高不明显, 因而其论文质量难以保证。 追究其原因, 主要在于研讨课教学模式作为培养学生主动探索和研究创新能力的一种路径, 不能单靠会计学毕业论文这一个教学环节来实现, 也不能仅依靠上面提及的某些课程设置和专题讲座等来配合, 应当贯穿于本科阶段的每一门课程教学中。因此, 每一门课程应当根据课程内容和教学要求的特点, 进行教学模式的改革与创新, 而研讨课教学模式的运用就是其中之一。

摘要：研讨课教学模式因其规范而灵活, 在教学实践中具有很广的适用性。以往的会计学毕业论文教学模式存在的缺陷, 是导致毕业论文质量下滑的重要原因。本文结合会计学毕业论文教学的要求, 介绍了将研讨课教学模式应用于会计学毕业论文教学指导的实践过程, 并就实践结果进行了分析和评价。

关键词：会计学毕业论文,会计学毕业论文教学,研讨课教学模式

参考文献

[1] .马启民.“Seminar”教学范式的结构、功能、特征及其对中国大学文科教学的启示[J].比较教育研究, 2003, (2) :20-23.

[2] .胡立新.会计学本科毕业论文教学的几个关键点探讨[J].网络财富, 2010, (7) :122-123.

毕业班研讨会发言稿2 篇3

尊敬的各位领导，各位同仁：

大家下午好！

首先请允许我代表我校初三全体班主任感谢两校领导为我们提供了这样一次宝贵的学习、交流的机会。今天，能在这里向各位领导及同仁汇报工作，我倍感荣幸的同时，内心也十分不安，因为在我校初三的班主任队伍里，无论是年龄还是资历，我都是最年轻的，在班主任工作方面，我要学习的地方还很多。下面我就借这次研讨会把自己在这决战中考的关键时期的工作思路汇报给大家，不当之处还请多多批评指正。

毕业班工作是初中阶段的关键时刻，是学校整体教学水平的集中体现，是我们学校对外的窗口，对内的榜样，而班主任工作在这其中又占据着特殊的地位，尤其是在迎接中考的冲刺阶段。因此我们更要把工作做实、做细。下面我就从以下四个方面汇报一下我的班级管理工作：

一、态度决定高度

在班级管理中，学生是最活跃的因素，只有激发了他们的主观能动性，工作才能事半功倍。因此，乘着上周中考百日誓师大会的东风，我进一步激发学生的斗志，让他们明确升学目标，查找问题与不足，端正学习态度，让每一个孩子将毕业升学与自己的人生规划结合起来，让思想觉悟提升到一个新的高度，让学生备战中考的状态达到巅

峰。

二、加强管理、注重成效

一个班级的成功取决于班主任的管理理念与管理行为，班主任是班级成功与否的关键，是班级的灵魂，更是班级工作的主帅。为了能让班级在下一阶段呈现出最好的精神面貌，我认为应该做好以下几个方面：

1、强化班级管理制度

中考是孩子们人生的第一次战役，我们的班级就是一支紧张备战的队伍，想打胜仗，必须按照军事化管理的标准从严要求。明确作息时间，强化班级纪律，细化值日制度，班级一切事物都要忙中不乱。

2、抓学习，重实效，与时间赛跑

初三总复习阶段有大量的知识需要总结、背诵，我认为应该给学生在时间的安排和利用上做出一些指导性的建议，比如早上7:20--8:00之间主要是语文文言文与英语单词、句型的朗读与默写，中午1:40--2:00之间的20分钟，主要用来默写政史问答题，2:00—2:10分之间全班朗读政治书上的内容；下午6:00--6:50的自习课主要是完成数理化习题，方便同学们之间的交流与讨论。只有合理安排时间，学习效率才能稳步提升。

3、家校合力，齐抓共管

进入毕业班之后，由于学习任务骤增，学生难免会出现顾此失彼的情况，为了能最大限度地发挥家长的配合作用，我认为还是要利用好校讯通，每天将7科的作业发给家长，让家长逐项检查孩子的作业，没有完成作业的或者质量不过关的同学，要限期改正并通知家长，引起注意。

三、分清主次 讲求策略

毕业班工作很庞杂，是一个系统工程。在这最后一百天里，我们更要分清主次，讲求策略，进而经营好自己的班级。

首先，班级各项工作安排力求一个“早”，让学生打有准备之战。比如每天的某个时段，哪位科任老师要来辅导，提醒大家提前准备，实验课的集合时间与地点，所要带的用具，体育训练的要求与形式等等，让学生做到心中有数，提前安排时间，避免被动。

其次，日常工作要抓“实”：班级工作事无巨细，很多事情都要亲力亲为，既要抓的全，更要抓得实。考虑到近期培优班学生早上要训练到7:10，我们班7:20要开始晨读，学生无法在规定时间内完成值日任务，我把卫生区按人数划分成若干小块，每人每天只负责其中一小块，大家齐动手，人人有事做，事事有人做，这样既可以节省时间，又方便卫生委员检查时责任到人。还有作业的收交，我采用七科统一编号，分排分科收交，即第一排收语文作业，第二排收数学作业，依此类推，避免组长工作量过大也防止作业本混杂错交。

四、稳定心态 沉着应战

在决战中考的最后一百天里，学生要面临多次模拟考试，面对成绩，他们的情绪一定会出现波动。所以，我们在关注学生成绩的同时，还要细心观察学生的情绪变化，给他们做好思想工作。对于尖子生，要让他们稳定情绪，戒骄戒躁，力求每个知识点要掌握的“牢”、“准”、“活”；对于中等的学生，要以鼓励为主，让他们在有限的时间里最大限度地挖掘自己的潜力，在中考中发挥最佳水平；而对于那些后进生，更要耐心细致地帮助他们不要放弃希望，为梦想而战。

此外，今年中考形势又有了新的变化，客观题要采用答题卡，主观题要实行网上阅卷，这对学生是一个新的挑战。从现在起，我们就要对学生的答题速度，书写规范以及填涂技巧等方面进行指导、培训，让学生尽快适应新形势，以沉着、冷静的心态，扎实、过硬的基本功迎接中考。

以上是我在下阶段班主任工作中的几点思考，还有很多不成熟和不完善的地方，我也期待着在会议的第二个阶段向龙安二中的各位同仁多多请教。

总之，毕业班的班主任工作是十分辛苦的，它意味着追求、使命、奉献和智慧。既然学校把毕业班的班主任工作这副重担交给我们，这既是学校对我们的信任，也是学生、家长与社会对我们的期待，我们应该勇挑重担，负起责任，忘我工作，为学校教育教学质量的提高再立新功。而且我也坚信，在两校领导的英明决策与高度重视下，我们定会以百倍的勇气和信心，精诚团结，全力以赴，再铸13年中考的新辉煌！

小学毕业班数学复习研讨会发言稿 篇4

尊敬的各位领导、各位老师：

感谢李老师和钢小为我们搭建了这么一个良好的交流研讨的平台,让大家能以本次活动为契机，密切交流、相互切磋、指点迷津,以便更好地抓好今后的复习工作。

现在我校六年级教学已经进行到最后一个单元了，也就是说大约还有一个月左右的时间可以进行本学期内容的复习，复习时间非常充裕，这是一个很难得的机遇，可以处理一些教学中积留的问题。我们学校六年级老师在教学中有几点发现：

1.今年六年级教材的变动对中等及中等偏下的学生来说，难度普遍偏大。一是因为教材改动后的计算要求远远高于改动前的计算要求，而五年级升六年级的学生普遍计算比较薄弱，新改版的教材的计算要求对于这些学生来说是一个很大的挑战。二是因为改编后的教材课本练习层次变强，对于学生的数学思维要求比老教材要高很多。

2.学生在解决实际问题的过程中找数量关系的意识不强。甚至到老师认为简单的题目部分学生思考起来却很困难。归根结底是在教材改版前教学过程中对于学生数量关系的掌握要求不高，导致现在教材改版了对数量关系的掌握要求提高了，但处于教学断层的六年级就得面临很大的挑战。

3.新改编的教材注重让学生回顾反思，而改版前的教材教学没有如此高的要求。所以在课堂上大多数学生只注重知识的获得，不注重对于知识的回顾、整理，这样学生很难掌握此类问题解决方法的掌握。

针对发现的几个问题，我们六年级数学老师也提出了自己的复习计划

1.在单元测试中出现的问题，一单元一单元解决问题。发现孩子在解题方面出现问题，就找类似的题目进行对比练习，巩固加深对于题目的理解与掌握。

2.系统归纳整理所学的知识。虽然还有一学期内容没有教学，但是孩子们基本上完成了小学概念基本概念和基础知识的理解任务，但这些知识在学生的头脑中还比较孤立、片面、凌乱，后面的复习课老师主要引导学生抓住数学知识之间的内在联系，引导学生通过整理，形成知识网络，最终达到知识系统化、思维条理化。

3.加强计算的教学与训练。1.在计算教学中注重知识的系统性，因为计算是层层递进，承前启后的。在计算教学中每一步都扎牢，步步为营，形成一个牢固的计算系统。2.在计算教学中为了计算简便，解题中要训练学生合理运用运算定律，合理进行知识的迁移和应用，3.在计算教学中努力培养学生良好的计算习惯，养成自觉检查、验算和有错必改的习惯，加强学生对于计算的反思。3.注重训练计算方式的多样性。既要形式多样化也要有针对性的练习。对于那些形近而易错的式题，可组织对比练习，克服思维定势的消极作用，培养学生比较鉴别的能力。培养和提高学生的计算能力，就要做到经常化，系统化，有计划、有步骤，讲究方法与技巧，反对题海式的机械练习。在形式上、内容上要求灵活新颖、只有持之以恒，定会收到良好的效果。

4.在解决实际问题中对于学生分析数量关系遇到的困难，可以一

1题多变、加以对比。如学生在“红花的朵数比黄花多3”这种题型中。

1总是把数量关系式写成“黄花的朵数×3=红花的朵数”于是数学老

1师将“红花的朵数是黄花的3”这种类似的句子拿出来与它对比。从而让学生在比较中区别题型,理解题意。在遇到特定题型，我们可以与学生探讨一定的规律与解题思路。如一辆汽车

1103升油可跑4千米。问这辆汽车1升油可跑多少千米？跑1千米需要多少升油？在确定完解题思路并且解决问题之后，引导学生回顾解决问题过程，发现算式中被除数的单位与问题的单位是统一的。从而找出解决这类问题的巧妙方法，对于解决花生榨油的问题就轻而易举了。特殊题型、必须强化。解决这类题目只有联系实际生活，在理解的基础上进行训练，才能达到理想中的效果。

5.做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了潜能生的辅导力度。对潜能生的辅导，不能只限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，想提高潜能生的成绩，就要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们自觉地把身心投放到学习中去。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能，并认真细致地做好查漏补缺工作。潜能生通常存在很多知识断层，这些都是潜能生转化过程中的拌脚石，在做好潜能生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之

增加。

我们学校六年级老师的思维想法还毕竟有限，所以我们有几点希望：1.在复习的环节中我们对于题目的选择和训练还有很多考虑不周全的地方，如果区里能够提供一些专业的、针对性很强的题目让我们进行有效的练习，肯定能帮助我们取得事半功倍的效果。

2.后期复习知识量很大，知识板块很多，而我们研究每一个知识板块的深度肯定有限。我想如果能学校与学校之间联合，分工合作，某一学校负责研究某一复习课题。这样不仅能使我们的复习工作更方便快捷，也使我们的复习教学有深度、有方向。

毕业班评价研讨会发言稿 篇5

各位领导，各位老师：

今年，我承担了九年级两个班的语文教学任务，教学任务虽然繁重，但在努力和付出上却是从不敢后人。所以，我慎重的做出了以下的中考成绩预测：力争所教班级成绩在中考中进入曲阜市前三名，及格率达到百分之百，三至五名学生取得优秀成绩，平均分在七十分以上。做出这样的预测目标，不是随意的、不负责任的，而是基于对上次月考成绩的客观分析。上次月考语文试题选用了2010年济宁市中考语文试题。虽然成绩与去年我校中考语文成绩尚有不少的差距，但与开学前的成绩相比，有了大幅度的提高。年前的主要任务是结束新课，年后的主要任务是系统、全面的复习和成绩提升。在仅仅不到一个月的时间里，未足一轮的复习后，我有了新的思想认识，那就是对中考充满了希望，对学生抱有坚定的信心。

从试卷构成来看，学生基础知识掌握相对扎实、牢固，文言诗文阅读能力也有提升。写作不及格的学生仅是个别。不过现代文阅读能力普遍不高，这和复习的进度有着直接联系，当然也有诸多其他的原因。

为达成中考预测目标，不辜负学校领导的重托，不辜负学生及其家长的期望，本人制订了下一阶段的复习计划，下面做一简要汇报。

一、结束第一阶段复习（2月上旬—3月中旬），以文言诗文复习为重点，以课本为主。以课本为中心做“辐射式”复习指导，有以下几方面内容：

1、由点到面的名著导读复习。课内学习的是“点”，课外阅读的是“面”。复习课是这二者的结合点。一方面对课外阅读效果做检测，另一方面也充实了语文课堂复习内容，增加了趣味性、人文性。

2、超越时空的作家作品的回顾。

3、由此及彼的相关内容的串联，培养：“一叶落而知天下秋”的敏感。

4、举一反三写法的归纳整合。

5、文言诗文复习重读、背、翻译、基础知识巩固、能力迁移。

二、第二阶段复习（3月中旬—4月中旬），重在授之以渔，教给学生思考、做题的方法技巧。主要从考试题型入手，引导学生明确考点，对学过的知识予以整理归类、找出规律。对于一些易混淆的知识采用归类比较法。阅读训练做到五个“准确”，即主要内容、关键语词、文章思路、文章主旨和文章写法的准确把握。做每类题均要让学生总结思路和方法。

写作训练一重语言积累，二靠出新。语言积累具体方法有：

1、多读好文章；

2、熟读诗文名句；

3、多写多练。

出新上，要让学生关注生活、关注社会、关注人生、关注热点，并对其进行思索、体会，能灵活的运用到文章中去。

具体操作步骤如下：

1、每星期一次写作训练，在写和评的专题训练上提高学生的写作水平。重点放在记叙文的写作指导上。严格规范书写、格式。

2、举行写作专题讲座。让学生学会审题、立意、选材、构思、创新等。让学生明白作文要得高分，要娴熟的掌握一定的写作技巧。

三、第三阶段复习（4月下旬—5月下旬）进行综合训练。进一步强化学生的应试能力、积累做题技巧，并查缺补漏，适当拓展。在复习过程中，遵循“抓住稳定的、关注变化的、研究发展的”的原则，精选中考模拟试题进行近似实战的强化训练，是学生在阅卷、审题、规范做题、应试心理等方面的问题全部暴露出来，及时的加以引导、点拨。

四、第四阶段复习（6月上旬）回扣课本。让学生回归基础知识，主要解决学生的遗忘问题，也就是知识的再巩固问题。本着梳理、巩固和突破的原则。

从教师角度来看，在中考前的这一段时间内，本人一定全力以赴，摸清学生思想状态，把握学生学习进度，提升自身水平，采取各种手段激发学生的拼搏进取精神，实施分层教学，适时的进行个别辅导，以取得较优秀的中考成绩。

毕业班评价研讨会发言稿 篇6

2016年9月20日,由中国商业联合会组织的《企业创新评价体系》团体标准研讨会在京召开。来自中国商业联合会、中国科技产业化促进会、清华大学、中国标准化研究院、中国质量认证中心、中国航天科工集团、中国化工集团、中国电子科技集团、中兴通讯股份有限公司、西门子(中国)有限公司、珠海格力电器股份有限公司、中车青岛四方机车车辆股份有限公司、福耀玻璃工业集团股份有限公司、中国电建集团、青岛海尔智能技术研发有限公司、中关村发展集团、中国船舶重工集团、浙江吉利控股集团有限公司、新奥集团股份有限公司、标准联合咨询中心等50余位业界专家和企业代表参加了本次研讨。

会上,中国商业联合会王民副会长结合国家创新驱动发展战略纲要的要求和我国十一部委引导企业创新管理提质增效的指导意见,指出团体标准需要快速响应国家政策要求和市场需求,以团体标准为载体建立系统化专业化的企业创新评价体系具有重要的战略意义。王会长强调,制定《企业创新评价体系》团体标准,建立与企业创新活动相契合的评价指标体系及评价方法,引入第三方评价机制,将有效助推企业的科研创新、技术创新、产品创新、经营创新和管理创新,通过综合创新实现企业提质增效,推动我国经济持续健康发展。

会议期间,各位行业专家和企业代表就《企业创新评价体系》团体标准的制定和后续实施展开了充分的研讨,对企业创新的各个层面要素和考评指标进行了研讨,同时还对标准的适用范围、目的意义、评价指标设计和标准实施进行了卓有成效的交流。

小学毕业班教师研讨会发言 篇7

各位老师：

大家好！

今天我们聚集在一起，共同研究探讨本届毕业班工作，目的就是要在抓毕业班工作方面形成共识，在抓好毕业班工作方面形成合力，从而提高毕业班的教育教学质量，为学校增光。

首先，我对本届毕业班情况进行简单的分析，以便我们能根据毕业班的情况及时调整教育教学方法，制定落实教育教学补救措施，促进教学质量提高。

一、从上学期末的文化素质检我们可以看出：我们学校各科的综合平均分在渌口镇处中等水平，有的班级、学科的平均分甚至与第一名相差20分之多；通过对比优生秀率和及格率，我们的优秀率和及格率都过低，也就意味着我们的优生少（上期末检测中进入镇年级前十名的仅3人）差生多；这就是出造成我们毕业班教学质量难以提高的根本所在，我们在培育优生和转化差生方面做得不够好，影响了我们学校毕业班教学质量的提高。因此我觉得本次毕业班教师研讨会的主题是如何做好培优转差工作，抓好后阶段复习，提高教学质量。

二、学生学习方法不够正确，学习态度不够端正，纪律性、自觉性不强，良好的学习风气还未形成。

1、通过前阶段的观察和老师们的反应，我发现学生不懂得怎么去学习，不知道怎样去理解和识记重要的知识内容，甚至有部分学生

1抄袭他人作业，应付老师检查。这就要求我们要改变教学方法，提出更合理的要求。在教学中要因人而异，采取不同的方法，注重对学生的学习方法指导，将更有利于教学质量提高。

2、学习态度不够端正，纪律性、自觉性不强，未形成良好的学习风气。这就要求我们的班主任老师要加强班级管理，给学生做耐心细致的思想工作，提高学生认识。同时我们作为一名科任教师，不仅要重视学科教学，也要重视对学生的管理，把学生的注意力集中到我们的教学活动中来，养成良好的学习习惯，形成良好学风。我个人认为我们的毕业班影响教学质量提高的主要是这样的，学生学习方法不够好，自觉性不强，要加强指导和督促；学生学习活动要加以控制，要注重学生学习习惯的养成，抓好教学活动的组织。要加强学生的纪律管理，逐步形成良好的学习风气。要重视对学生学习方法的指导，注重对基础知识和技能的培养。

其次，谈一谈抓好本届毕业班的办法和措施

一、要坚持向课堂要质量，激发学生兴趣，力求课堂教学高效性。教师要以学生发展为主，向课堂40分钟要效率，关注全体学生，班主任及任课老师要认真了解分析学生的思想和学习状态，及时解决有关问题。关注学生学习间的差异性，以谈心等方式抓好学困生的转化工作，从思想、情感、态度上关注学生的弱势学科，在班级中营造拼搏氛围和竞争态势，调动全体学生学习的积极性。利用家访等形式向学生家长介绍当前教育的形势，提出学校抓好毕业班教学质量的设想，在取得家长的重视和配合之下，实现家校的共同努力，齐抓共管，提高学生的成绩。

二、要做到向训练要质量，力求作业检测有效性。教师要结合本班情况，从班级实际出发，认真筛选提供的资料，编制一些适合本班特点的练习，供学生使用，充分发挥了教师的主观能动性。特别提倡各教师认真分析县教研室的试卷特点，找出自身各学科教学环节中存在的问题，有针对性地对学生进行辅导和复习指导。

学生的作业到底要怎么设计？我们要思考三点：为什么练？练什么？怎样练？在此基础上，同科教师设计同步训练题。要认真组织单元检测和分析，做好成绩的收集和统计，重点查看检测的平均分、优秀率、合格率等情况，以便学校及时了解毕业班教学情况，班上不要将学生成绩进行排队，检测数据仅供学校教学分析参考。学生要整理老师发下的试卷，要求每个学生备好一个笔记本，记录其中错题，难题，并重新做一遍，这很重要。

三、要保证向时间要质量，力求培优补差的针对性。要求教师了解学生学习情况，制定落实帮扶计划（帮扶的方式可以是“师生”、“生生”），完成帮扶任务。教师要掌握学生学习情况和部分学生的“偏科”现象。根据具体情况制定帮扶计划，每个教师要帮助几名学生，关心爱护他们，帮助辅导他们，增强他们的自尊心和自信心，培养他们的学习兴趣，让他们走出困境。

大家都知道，优等生好教，学困生头痛。但评估是面向全体学生，所以做好学困生的辅导，提高及格率是提高班级成绩的重要途径。对于学困生的辅导我认为一要加大课后辅导力度，二要注意方法，学困

生的辅导不限于学习知识的辅导，首先要激发他的求知欲和上进心，让他们想读书，学困生往往有知识的缺陷所以教师往往要替学困生多补课，教给他们学习的方法，提高他们的技能。这样就能激发他们的兴趣和求知欲。

各位老师，学校选定你们，把这副重担扛在你们肩上，这既是学校对大家的信任，也是学生、家长对大家的期望。希望大家能够在紧张的压力面前，既努力工作，又能快乐生活，善于协作，善于沟通，善于调适心态，让我们携起手来，加倍努力，力争使今年的毕业会考有一个新的突破！

谢谢大家！

初三毕业备考工作研讨会发言稿 篇8

各位领导、同志们：

再过一个多月的时间，就到中考了。在这个十分重要的时间点，市教育局领导高瞻远瞩，科学部署，精心安排，组织了这次全市初三备考工作研讨会。目的是激发全市各初中冲刺中考大目标、再攀中考新高峰的信心和决心，确保我市中考在泰安的持续领导先地位。我们作为今年中考的排头兵，要不负市委、市政府和教育局领导的殷切期望，不负全市全市人民对教育的热切关注，立足实际，再接再厉，再挖潜力，再攀高峰，再创佳绩。下面我就于我校毕业年级的前期工作做法和今后一个月的备考打算，向各位领导和老师们汇报一下。

一、前期的工作及经验

（一）浓厚氛围，全力备考

良好的备考氛围是学生快速成长的有力保障，龙山中学力求在有限空间，营造出无限动力。进入初三之后，年级致力于班级文化氛围的建设，通过浓厚的文化氛围来熏陶、感染、影响师生。每个班级的教室的外墙设计成为个性的文化墙，贴满学生的各种挑战书，决心书，个人优秀书法，精美试卷展评。教室内前后墙悬挂励志标语与口号，通过班级间发起挑战，并相互下发“挑战榜”和“应战榜”，班内学生相互之间进行挑战，浓厚了班级间和班内同学间的竞争，创造了良好的“比学赶帮超”的学习氛围。班级前后黑板各设臵了中考倒计时和中考在校时间倒计时。让学

生感受到时间更紧迫，斗志更强烈，目标更明确。

（二）激发信心，鼓舞士气

提士气：适当的自我激励，可以拚除悲观消极的备考情绪，提高自信度，有饱满的热情和斗志去参加考试。如果考生能具备这种心理状态的话，那么就有克服困难的信心，能充分的发挥主观能动性，决胜于中考。初三年级雷打不动的坚持实行课前大声宣誓和下午课前一支歌活动。喊出了高昂的斗志，唱出了饱满的热情，带着自信投入到课堂学习中去，极大的提高了学习效率。

鼓斗志：狭路相逢勇者胜，决战中考，斗志为先。没有斗志的士兵打不好仗，没有拼搏意识的学生搞不好学习。昂扬的斗志可以激发教师高效的教学热情，可以让学生迸发出更大能量，对于各个学习水平的学生都有帮助。学期初，召开了学校领导班子，中层领导参加的初三教师中考誓师会，全体初三教师明目标、鼓干劲；利用升旗仪式，举行“冲刺中考百日誓师会”，全校师生齐协力，共奋进；以班级为单位举行中考60天誓师会，全体学生惜此时，再拼搏，信心百倍，斗志满满。

（三）咬定课堂，打造高效

课堂教学是提升教学质量的主阵地，牢牢守住课堂，在课堂教学上大下功夫，大做文章，打造实用高效的初三课堂教学是初三工作的重中之重。年级先后组织了四轮40余节的骨干教师示范课、有经验的老教师的研究课和青年教师的展示课，学校领导坚持推门听课，利用教学能手评选活动，年级推出20余节高质量的

参评课。初三教师在执教和听评课的过程中，精心钻研，多次备课，使自己的课堂更高效，更精彩。

（四）集体教研，整体提升

集体的智慧无穷大，团结协作的学科组是质量提升的重要保障。年级注重落实学科组的集体教研，学期初召开了新旧初三教师经验交流会，每周的学科组集体教研定时间，定内容，学科教学做到四统一：统一进度、统一测试、统一教案、统一讲评。举行了师带徒活动，新老班主任结对子，新老初三教师结对子，达到经验传承、相互借鉴。实行名校联盟，与宁阳实验中学和泰安博文中学结成友谊学校，名师共享，名题共享，经验共享。

（五）捆绑承包，齐抓共管

捆绑式评价：实行班级捆绑式评价和学科组捆绑式评价相结合，避免单科突进，单打独斗，只顾自己利益，破坏整体利益的做法。落实教师承包制，优生承包给班主任，边缘生有学科教师承包，定目标、勤谈话、找弱科、谋措施，让优生更优，让边缘生成优。

（六）多措并举，培养优生

优生培养是龙山中学的旗臶。通过选定对象，安排教学，心理辅导，合作学习，教师承包、家校沟通，测试考试，组织竞赛，应试技巧培训等九个环节实施优生培养工程。成立专门的虚拟班，配备专门班主任，精选优秀学科教师，合理安排教学时间，精选教学内容，让优生吃的饱，吃的好，敢竞争，共拔高。每次大型

考试后都要组织优生的双过线考试，不让弱科拖后腿；组织了四科知识竞赛，试题难度提高，让优生开眼界，扩思路，寻差距，更扎实。

（七）强化训练，狠抓规范

对学生进行各类应考策略和心理指导，组织了多次学科知识竞赛，以考代练，上难度，上强度；推行求知卡，让学生想问、敢问、多问、勤问、随时问、处处问，在质疑中解惑，在勤问中升华。建立错题本，及时记录，整理，归类，让复习更有针对性。

（八）家校共育，合力共为

年级专门设立了家校沟通邮箱，畅通家校沟通平台，及时消除误解，化解矛盾，先后召开初三年级全体家长会，边缘生家长会和优生家长会。同心同向，合力共为。探索尝试家长义教，每天一位家长轮流到班级值班，协助班主任监督与管理，结合助理班主任措施，实现了多元化、多层次的班级管理。利用寒暑假对所有学生进行了实地家访，面对面敞开心灵的交流，构建和谐的家校共育。

二、毕业班后期管理的工作与打算

（一）落实“五个抓好”

1、抓好中考高中报考分流工作。坚决落实教育局中考报名政策，坚决做到“执行政策不偏差，落实要求不走样”。通过召开班主任会，明确责任，高度重视，统一思想。在工作方法上不急躁、不推诿、不抱怨、不逃避，多想办法，多做工作，多与家长学生

沟通交流，渗透报考不要扎堆，选择学校要遵循“合适的”与“适合的”原则，平稳、顺利的完成中考报名工作。

2、抓好课堂主渠道。要科学地制定课堂教学策略，精心设计教学的各个环节，努力提高教学的针对性。课堂上把反复重复的内容减少，缩短讲授时间，着重讲解遗漏点、疑惑点、疏忽点、隐藏点、关节点，突出讲方法，讲典型，多练习，多反馈。重视对基础知识的记忆、理解、归纳、综合、拓展、提高和运用；重视思维训练，多给学生消化吸收的时间；重视规范训练，要在学生审题、做题、书写上下功夫；重视针对性训练，反对大搞题海战术、不加选择的训练。努力寻求课堂复习的兴奋点，选点要准，落实要严，复习要透，拓展知识要宽。加强变式教学，举一反三，以点带面，强化知识能力的系统性、综合性。

3、抓好复习时间的科学规划。指导学生个人要合理安排时间，不要在某个卡住的问题上打“持久战”。着力理顺两个“时间比例”关系。第一，要正确处理好学习与生活、锻炼等之间的时间比例关系。告诫学生“疲劳战”是绝不能提高复习效益的。其二，要正确处理好教师课堂教学与学生自主复习之间的时间比例关系。越临近中考，越不宜千篇一律控制过死，更应把自主权交给学生，使其查缺补漏，促进各科平衡，提高总体成绩。

4、抓好考前指导与后期备考。5月份要科学安排好中考体育测试、理化生实验测试、信息技术的测试，力求综合能力测试与文化课复习“两不误，两促进”，“一都不能少”。研究利用好教研

室提供的3套模拟题，做好学生答题规范、书写规范、应试技巧和应试心理的指导训练。

5、抓好教师潜力的再挖掘再激励。要以党的群众路线教育实践活动为契机，继续落实好“学校领导干部承包毕业年级学科组”制度。学校领导要经常深入一线，深入学科，深入学生，深入班级，坚持“一线管理法”，位臵前移，服务前移，指导前移，管理前移；要及时了解教师教学所需，掌握师生的思想动态和工作学习状态，积极听取一线教师的意见和建议，让教师畅所欲言，缓解心理压力，增强工作凝聚力；努力做到学校工作向毕业年级倾斜，努力做好教师的贴心人、班主任的同路人、教研组长的领路人、复习策略的策划人，不断激发老师们倾力教学的积极性和创造性。

（二）处理好“五个关系”

1、教师指导复习与学生自主复习的关系。

教师指导复习应坚持“教师主导，学生主体，主动复习，查缺补漏”的原则。要鼓励学生腾出时间自主复习，要引导帮助学生筛选和梳理知识体系和知识网络。现阶段要重点打造复习课和讲评课两种课型，切实把学生是否“掌握了、会用了、做对了并且规范了”作为衡量教学有效性的基本尺度。恰当处理好“会做”与“得分”的关系，力戒“会而不对”“对而不全”的情况。

2、处理好知识与技巧的关系。学科知识掌握得再好，如果不灵活应用或化为内在的考试技巧，复习备考的效果就无从谈起。

第二轮复习既要重基础知识的梳理、重组、巩固、提高学科思维能力，又要毫不放松对学生答题技巧的训练。学生在答题过程中出现的审题不慎、提取信息不准、思路不清、过程不全、表述不规范、书写布局不合理，甚至找不到解题的突破口，无法下笔等，帮扶学生一一化解完善。

3、处理学科均衡的关系。要培养合作意识。一要增强教师之间的合作意识，不仅同学科教师之间要合作，各学科教师之间都要合作，要形成合力。要坚决杜绝那种各科争抢课时、“跑单帮”、“个体户”、个人主义的行为。二要增强知识、思维方法及媒体的融合。复习中要跳出学科看学科，既要注重从单学科向多学科辐射，又要注重促进各学科之间知识的有机渗透。还要注重合理运用各种媒体，切实提高课堂教学效果。

4、处理好智力因素与非智力因素的关系。教师除了引导学生注意学科知识的复习外，应注重培养学生的非智力因素，如认真审题的习惯，合理解题的思路，答题的正确书写方法，答完题后认真检查等应试素质和技巧。特别是审题和书写，以往中考时有不少学生在这方面吃了亏，要引以为诫。还要注重正确的学习态度，必胜的信念和顽强毅力的培养，教师要善于鼓励和激励学生，引导学生树立勤奋严谨、不折不挠的学风，学会自我控制、自我调节，保持积极稳定、乐观的情绪等，让学生能以最佳的精神状态和心理状态迎考。

5、整体推进与分类指导的关系。要结合每次考试成绩，认真

分析，摸准学情，分析教情，找出差距，强化措施。要认真研究学生在高强度的学习压力下如何克服效率不高的原因、方法及对策，要加大培优补差的工作力度。要克服一张卷子齐步走的现象，满足学生层次需求。要进一步落实培优补差的对象、内容、时间、措施与方法。既补知识，更要补情感，补信心，补方法。教师绝不能只重视抓少数高分尖子生的培养，而忽视全体学生素质的提升。“面向全体”绝不是只停留在口头上，面向全体和分类指导二者兼顾，才能实现真正意义上的毕业和升学的“双赢”，确保我们培养的每一名学生都是合格的毕业生，同时为高一级学校输送学习潜力能持续提升的学生。

毕业班评价研讨会发言稿 篇9

一、会计学毕业论文教学模式现状

教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动框架和活动程序,通常由教学理念、教学目标、操作程序或环节、实现条件以及教学评价等因素构成。目前多数高校将“会计学毕业论文”作为课程体系中工作技能教育层面中的一门必修课(4学分),与会计专业其他课程相比较,该课程近年来在教学方面的改革显得不足,尤其是缺乏合理的教学模式,教学环节随意性较大,使得该门课程应具备的训练和培养学生理论思维与创新能力的作用受到质疑。

(一)教学理念不明确

传统的教学理念是“以教师为中心”,近年来我国教育界提出了“以生为本”的新理念,越来越多的课程教学中开始树立起“以教师为主导,以学生为主体”的理念。但会计学毕业论文的教学通常是采用课下指导的方式,并且通常安排在第八学期,学生忙于就业联系工作,教师难于与学生有足够的时间进行交流讨论,在这一过程中教师的指导作用不能到位,谈不上“以教师为中心”,学生由于无暇顾及论文,常采取临时突击应付了事的态度,使得论文写作成了一种形式,更谈不上在论文写作中“以学生为主体”,使得该课程由于教学理念不明确导致师生关系陷入一种尴尬的境地。

(二)教学环节不规范

每一种教学模式都有其特定的逻辑步骤和操作程序,即教学环节,它规定了在教学活动中师生先做什么、后做什么,各步骤应当完成的任务。会计学毕业论文的教学流程与环节通常包括:选题、搜集整理资料及技术准备、制定进度计划、撰写开题报告和论文提纲、交流讨论、撰写论文初稿、思考讨论后的修改及定稿、进入论文答辩,并且在这些过程中教师的指导贯穿其中。但由于该课程的教学环节通常采取课下指导的形式,再加上课程安排缺乏科学性,师生沟通交流讨论的时间难以保证,使得某些教学环节被忽略或者越过,各环节的任务无法有质量地完成,最终影响毕业论文的质量。

(三)教学大纲缺失

教学大纲是指导教师教学和学生学习的纲领性文件,对课程性质、目标、内容、课程进度、文献及参考书目、学生作业及评分标准等做出规定,是实现教学模式的重要因素。然而,目前多数高校会计学毕业论文作为课程体系最后一门课程缺少教学大纲,指导教师不能及时地根据学科发展、课程改革以及社会需要调整选题,不能合理根据预定的进度安排文献查阅整理、提纲拟定、论文撰写等指导以及与学生在各环节的交流讨论,不能有效地查看学生的完成进度及对学生各环节的表现做出评价,学生不了解该课程的具体要求,不能根据教学大纲要求安排好论文写作,只是一味地在指导教师的催促下被动地完成任务。

(四)教学评价标准不尽合理

教学评价是教学模式中所特有的为完成教学任务、实现教学目标而采用的评价方法和标准。目前会计学毕业论文的成绩评定主要由两部分组成,指导教师和答辩委员小组各自给出成绩,最后按比例给出最终综合成绩。尽管从选题、调研、搜集资料、论文撰写、修改到定稿、参加答辩,每一环节和过程都制定有相应的规定和标准,但在实际操作中,考虑到学生如果毕业论文成绩不合格就无法拿到毕业证和学位证书,不得不降低评定标准。在答辩资格取得和控制方面通常没有具体的要求和标准,使得部分学生在论文写作时缺少压力和动力。同时也缺少对指导教师的考评办法,没有从努力程度、优秀论文等方面进行评价,也使得指导教师缺乏积极性和主动性。

二、会计学毕业论文应设置为专门的研讨课

研讨课作为一种教学模式,起源于18世纪德国哥廷根大学,现已在西方发达国家大学文科教学中被广泛采用。近年来,我国研究型大学开始尝试研讨课教学模式,并开展了许多积极的探索,如开设新生研讨课,帮助学生完成进入社会生活和学术生活的过渡,培养学生的探索精神和专业兴趣;一些专业老师也在自己的课程教学中,将研讨课教学作为提高教学质量的手段之一。由于会计学毕业论文与其他专业课程不同,没有专门的主讲教师,而是将学生分配给每一位指导教师,每一位指导教师都担任该门课程的教学任务,但都没有将其视为一门需要独立完成的课程,忽视该门课程的质量和效果,缺乏探索该门课程教学改革的主动性,使得该门课程长期处于教学改革的边缘境地。尽管针对近年来毕业论文质量下滑进行了原因和对策分析,但至今尚未真正从教学模式的改革上进行探讨。研讨课作为一种教学模式,与会计学毕业论文教学有着很大程度的融合性,具体表现在以下方面:

(一)二者在教学理念上的契合

研讨课教学模式是“以学生为主体”的教学理念,关注学生的需求、能力、兴趣和学习风格,强调学生活动的目标、学生的动机、学生之间的交流和互动,教师的作用只是学习过程中的促进者和推动者,这种教学理念符合会计学毕业论文的教学要求。会计学毕业论文是学生在教师指导下自主完成的习作性的学术论文,应具有一定的学术性、科学性和创新性,这就要求师生之间需要经常互动研究和讨论,教师应当发挥好指导作用,做好选题、文献搜集整理、观点梳理、实地调研考察、论文写作方法等的指导,这种指导应当是具有规范性和制度化的要求。而研讨课教学模式则具有固定的时间、具体确定的教学环节和要求,它不同于一般松散的学术讨论,更不同于随意性的课下辅导,这些具体而明确的规范,在长期的教学实践中作为一种课程类型稳定下来并形成制度,对教师指导学生的方式和学生形成自主研究学习的能力产生了极大的影响,能够真正地体现会计学毕业论文教学“以教师为主导,以学生为主体”的理念。

(二)二者在教学内容上都具有拓展性的特点

课程是否适合设置为专门的研讨课课程,一般应考虑以下条件:适应一年级新生的知识背景,以入门级课程为主;以专题为教学内容的主要组织载体,不强调知识体系的完整性和系统性。研讨课的教学目的之一在于帮助学生在一般原理的启发下理解具体的事物,是理论与实践相结合的一种方式,是对课程内容的理解、运用和拓展。与其他专业课程不同,会计学毕业论文没有固定的教学内容,它需要指导教师关注实际问题,具有选择和确定恰当问题的能力,即论文的选题。会计学毕业论文的选题来源可以有不同的渠道:指导教师对会计专业或与专业关系密切的跨学科的研究热点、前沿问题有一个基本的把握,或者将自己的在研课题分解成若干问题,或者将会计实务中出现的新问题等,确定为可供学生选择的论题;也可以由学生根据课堂的专业课学习中发现的理论问题,或者是在社会实践中遇到的问题,确定自己感兴趣的专业论题。在选题阶段,一般指导教师不宜直接给学生指定论文题目,而是给学生充分的时间进行准备,发现、归纳、整理自己的研究点,这一过程是学生对前期专业课程知识的延伸和拓展,指导教师将这些论题整理成大致的研究领域或方向写进教学大纲供学生选择,这样一方面学生在选题时有一定的空间,挖掘学生思考问题的积极性,结合学生的专业兴趣确定恰当的论文题目,另一方面也方便指导教师根据学科理论动态以及会计实务的新变化,随时调整论题。

(三)二者在教学流程上具有一定的相似性

研讨课教学模式具有完整而规范的实施流程,主要包括确定研讨主题、查阅文献资料、主题报告宣讲及课堂讨论交流、修改报告论文等,其灵活性和适应性较强,可以结合不同课程的要求加以运用。与会计学毕业论文的教学流程相比较,二者有许多相同的环节,可以尝试将研讨课教学模式的规范流程科学地运用到会计学毕业论文教学的各个环节中,使二者有机地融合在一起,发挥研讨课教学模式研究问题、合作研究、提高创新能力等功能,最终提高毕业论文质量。

在将研讨课教学模式应用到会计学毕业论文教学环节时,要注意以下两点:(1)理论与实践相结合。会计学毕业论文实践性要求较高,要求从实践中发现问题,并运用专业理论知识分析解决问题,需要灵活地安排试验、参观、调查等教学活动,或聘请实务界人士进行座谈,让学生不断开拓自己的视野,提高分析问题的能力。(2)课内与课外相结合。以往的会计学毕业论文的指导工作大都是在课下时间完成,使得论文指导工作随意性较强,论文质量难以保证。根据研讨课教学模式的要求,可以将一部分论文指导工作安排在课堂时间来进行,如把实习调研、选题、文献查阅搜集整理方法、开题报告和拟定提纲、论文写作规范等方面通过不同的专题讲座形式来集中指导,既可以提高效率,也可以减少逐个学生指导的随意性,在论文写作过程中遇到的问题也可以在课堂上通过主题报告宣讲、课堂讨论交流方式来进行,这样可以加强师生之间、学生之间的广泛交流合作,不断产生新的灵感,找到解决问题的新途径,真正实现教学和研究的融合,促进教学相长。

三、会计学毕业论文应用研讨课教学模式的实践探索

在将会计学毕业论文设置为一门专门的研讨课时,要注意与其他课程教学中采用研讨课教学模式的要求不同,在具体实施中要结合自身的教学规律和特征。

(一)合理安排教学时间

调整现有的会计学毕业论文教学学期和时间上的安排,将其时间跨度安排在第七、八两个学期。在第七学期分配指导教师后,指导教师便可根据研讨课的教学模式合理安排教学活动。首先,指导教师将选题、文献查阅搜集整理方法、开题报告和拟定提纲、论文写作规范等方面通过不同的专题讲座的形式在课堂上集中指导,在这个过程中,指导教师既是讲授者,又是指导者和主持人,并负责解答学生的提问,或就某些问题展开讨论,帮助学生了解毕业论文的研究目的、意义和应达到的要求。其次,学生确定好选题后,安排每个学生就其选题所作的资料搜集、观点梳理、文章结构等论文前期准备工作以主题宣讲的形式在课堂上展示交流,在这个过程中,指导教师应作为参与者、讨论者、提问者展开交流与讨论,让学生在这种师生之间、生生之间的互动中,不断地得到新的启发,加深对问题的理解和思考。在第八学期,学生可以根据自己的实际情况,灵活地安排并完成论文的写作,在写作过程中遇到的问题以及修改定稿等,可以和指导老师单独沟通交流。这样不但可以解决以往论文指导和写作的仓促,也避免了与就业联系工作时间冲突,更重要的是在研讨课教学模式下,会计学毕业论文课程更加规范,从而使毕业论文质量有了根本的保证。

(二)建立完善的课程教学大纲

课程教学大纲对规范指导课程教学、保证教学质量具有重要作用。根据会计学毕业论文的教学特征,在编制教学大纲时,要注意以下几点:(1)教学内容的特殊性。会计学毕业论文课程的教学内容主要应包括两部分,一是指导教师汇总的选题,学生可以在选题范围内确定论题;二是指导教师就各项指导内容安排专题讲座。(2)研讨课教学方法的说明。描述将研讨课教学模式融入到会计学毕业论文教学的流程和环节,让学生了解和熟悉这一过程,明确教师和学生彼此的权利和责任。(3)课程跨度时间较长。毕业论文的准备与写作有一个过程,不是短时间能够完成的,教学大纲中要明确规定在各个时间段内需完成的任务,具体包括:在第七学期的课堂指导中,指导教师所进行的每次专题讲座的名称和进度,根据需要安排的参观调查、专家座谈的大概内容和进度,以及每个学生的主题宣讲进度;在第八学期,学生需要完成初稿、修改、定稿、答辩。(4)课程评价的过程性。由于研讨课教学模式的引入,使毕业论文的评定结构发生相应变化,除了包括以往论文写作质量和答辩表现两部分成绩外,还加入了根据资料准备、课堂主题展示及观点陈述、课堂讨论、开题报告的完成等环节的诸多表现情况给予学生成绩评定。同时,完善的课程教学大纲不是一成不变的,每年需要根据情况的变化适当地进行调整,并保证在教学实践中得到有效执行。

(三)需要其他课程教学的合理配合

会计学毕业论文教学是会计专业教学中的最后一个环节,其目的是培养学生富有创造力地运用专业知识的能力,但这种能力的获得不能单靠这最后一个教学环节来实现,而是需要本科阶段一系列的课程教学配合来共同实现。这就要求其他课程教学中也应进行多种研究性教学模式的尝试与实践,而研讨课教学模式就是其中的一种。具体做法:一是在一些知识体系完整而系统的专业课程教学中,在传统讲授的基础上,将适合研讨的内容由教师确定合适问题,引入研讨课的教学模式;二是在会计专业课程体系不同阶段递进式地设置若干专门的研讨课课程,如一年级的“会计学科概览”、二三年级的工作技能教育层面的某些模块课程选修课、四年级的“会计专题”等,让学生在这些不同的课程中,多次经历发现问题、研究收集、归纳整理、主题发言、交流讨论、书写报告及论文等过程,不仅能够体验到自主性学习和研究性学习的意义,更重要的是分析及解决问题的能力、创新能力以及写作能力等逐渐得到培养和提高,从而能够在最后的毕业论文环节得到专业素质和综合能力的提升。需要强调的是,会计毕业论文还需要与“毕业实习”环节紧密配合,学生可以通过毕业实习熟悉企业情况,搜集论文数据,实现毕业论文与社会实践的链接,条件许可的情况下,可以给学生配备一名实践导师,由校外单位或学校实习基地具有丰富实践经验的财会人员担任,帮助学生解决在实习和论文写作期间遇到的一些实务问题,以弥补理论指导教师在实践经验方面的不足。

毕业班评价研讨会发言稿 篇10

各位老师，各位同行，大家好！伴随着新一轮课程改革的不断深入，我市首批课程改革实验试点年级已临近毕业。为了搞好本届学生的复习和指导工作，借今天市这个研讨会，我想和大家共同探讨小学语文毕业复习及命题的一些相关问题。

一、指导思想

本次复习考试是在两种声音的指引下进行的。第一种声音是坚定不移地贯彻落实新课标；另一种声音要求“语文教学一定要回到语言文字训练”的轨道。这两种声音决定着我们的考试内容和方向。

二、复习重点及命题方向

本次毕业复习及考试内容和往年一样，都以第十二册教材内容为主，辐射小学六年所学语文基础知识，十二册教材知识覆盖率为９０％，以本册课内相关知识的拓展延伸为 １０％。预计本次毕业考试的试题难度比为７：２：１。考试题型及分值大致分配为：积累与应用（45分左右），阅读与拓展（25分左右），习作表达（30分）三个部分。

三、复习内容和要求

（一）基础知识

基础知识的复习要以词句为重点，兼及拼音、汉字，要通过分析、比较、综合、归纳，突出关键，抓住核心，练在点子上，练在要害处。

（1）汉语拼音

复习的重点应放在会利用拼音识字、学习普通话；再就是训练和提高学生看拼音后能正确地写出汉字、词语、句子的能力（提高学生拼音能力）

复习要求：学会汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读音节，能够准确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，会认大小写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

常见题型：

1、看拼音写词语、句子。

2、在语言环境中选择多音字的正确读音；

3、读音节写同音多义字等等。（2）识字

要通过复习，巩固掌握小学阶段所学常用汉字，能读准字音，认清字形，理解字义。请老师们复习好本册书的生字连词及其与生字相关的词语。特别是当生词在陌生的句子里时，学生能够正确认识、正确书写。

常见题型有：选字填空，改正词句中的错别字，给带点字选择正确的解释、根据指定的意思组词语等等。偏旁部首、笔划、笔顺等只要求认识、了解，不作命题训练。

（3）词语，重在理解、运用。以熟练读出、正确书写为最基本的要求，还要能用多种方法理解词义，最后要能熟练、恰当使用所学过的词语进行表达。请老师们一定要注意： 1 考词语，重点不是考查学生能否记住词语的准确释义，而要考查学生在一定的语言环境中能否理解词语，运用词语。要通过多种形式，帮助学生掌握识记、理解、运用要领。

常见题型：

1、根据字的多义组不同的词、造句。如“骄傲”；

2、在一定的语言环境中选词填空；

3、写出表示某一动作的同义词。如：表示“看”的意思的词语。

4、选择几个词语写一段话；

5、理解同一词语在不同句子里的意思、选择词义„„

（4）句子。

句子是由词或词组构成的，又是构成段落、篇章的基础。所以训练学生理解课文，实际上首先要理解好句子。而且训练学生写文章的时候，实际上也是需要学好写好句子的。考察中主要考察一些特殊的语言现象。比如修辞句、扩句、反问句、病句等，也要理解含义深刻的句子。请老师们注意：北师大教材有个特点：它不强调单独进行句型变换，更注重在语言环境中变换句式、修改病句；会联系生活实际、抓住关键词、展开想象。

常见题型：

1、按要求写句子。

2、根据提供的语言环境写话。

4、结合课文具体事例，选择合适的关联词语评价人物。

5、修改病句。

6、理解文言句子及重点字词的意思。

7、联系课文或者具体的语言环境，判断句子理解的正误；

8、出示一段话，读后简要概括这段话的主要内容等等。

（5）积累

语文的学习是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”，语文积累是语文素．．．养的一个重要方面。没有积累就没有发展，也不可能创新。广读熟背，强化读书积累的可．行性和有效性已为我国传统的语文教学经验所验证。因而我们的语文考试命题也越来越注意语言积累与实践运用的相互结合。

要全面考查学生的语文素养，我们的命题肯定有积累方面的内容，如名句、名段、名篇。检验知识积累的方法并非只有背诵默写，还可以在这种以结论为目的的考核中体现学生的思维过程，即促进积累的迁移。积累的测试从近几年的考试中老师们已经感受到了变化。如07年的题：①每读朱自清的《匆匆》，我就不由得想起《长歌行》中诗句“ ”，是啊，珍惜时间，趁着年轻努力学习，不要等到老了再后悔。②人们常引用荀子的话“ ”，说明坚持到底就是胜利。③王老师做班主任工作非常细致，校长赞扬她：（请用杜甫《春夜细雨》中的诗句回答）④．老师教导我们写文章要简明、精练，富有新意。由此我想到了“ ”这副对联。⑤、下面的诗句，你觉得应该用在哪里？请将序号写在语段的“________”上。

A、霜叶红于二月花 B、谁言寸草心，报得三春晖

C、福如东海，寿比南山 D、夕阳无限好，只是近黄昏

我姥姥是位退休教师。昨天，从外地赶来的叔叔、阿姨（姥姥的学生）为她庆祝80大寿。他们纷纷祝愿姥姥___________。姥姥感动得流泪，说真没想到多年前的学生竟然都还记挂着她，叔叔们 2 齐声说：“____________。”一位阿姨问：“老师，您身体还好吗？”姥姥叹道：“____________。”我赶紧说：“____________。姥姥的身体硬朗着呢！”大家都笑了。

所以又要请老师们注意：积累不同于死记硬背，考试既要考积累，又要考运用。常见题型：

1、根据提示补写诗句，并与作者、题目连线；或根据具体语言情境选填诗句等。

2、根据课文内容填合适的词语。

3、名言、歇后语、谚语、对联（知道大体意思，并且能在具体语言情境中运用）。

（6）综合运用

不知老师们是否注意：北师大教材从六年级开始就取消了含有基础知识训练的语文天地，取而代之是综合活动。从其编写理念上看，到了六年级应更注重学生的阅读、实践和表达（口头表达、书面表达）。所以教材将“理解、积累、表达”等内容结合在一起进行综合训练。

例：同学们，斗转星移，时光飞逝，6年的时光如朱自清笔下的《匆匆》，一晃而过。同窗数载，一朝分离，师生之情，手足之谊，怎能忘怀？请为你的老师和好友各写一段离别赠言。

赠老师：＿＿＿ 赠好友：＿＿＿

我们看：以上题目就着重考查学生在生活中运用语文的能力，让生活化试题充满语文味。本次考试我们也有这方面内容的思考。

（二）阅读

“阅读”部分，继续保持传统的“课内片断＋课外短文”的结构测试形式。坚持从课文中截取片断考查孩子们课内阅读，我想这样有助于引领师生重视教材文本，研读教材文本，学好教材文本，防止教学中出现为了追求所谓的“课外拓展”，而轻视课文阅读的现象。

小学生的阅读包括课内和课外阅读，课内阅读即语文阅读教学，它是培养阅读能力的主要途径。但是单单重视阅读教学还是远远不够的，那样的话学生所得的知识无疑是偏狭的，要想提高阅读能力，还必须扩大课外阅读量。“阅读”最基本的能力就是“联系上下文”分析问题、解决问题的能力，就是说，解答任何阅读题都要用到联系上下文、结合具体语言环境的方法去分析。课外短文的阅读，重点也在考查学生对文章内容的理解能力，抓住重点词句品读鉴赏的能力，抓住细节描写体会、感受文章表达方式、特点的能力，以及主动积累、学习语言的能力。

常见题型：

1、自问自答。从内容和情感方面入手。

2、课内阅读题主要有：（1）在按原文填空的基础上，理解词语、句子的意思，理解内容情感，涉及文学常识。（2）根据课文内容填空，并回答问题。

3、课外阅读题主要有：（1）联系上下文理解词语的意思。（2）理解句子的含义。（3）用简短的语言（一句话、限制字数）概括短文主要内容。（4）写体会、写感想。值得注意的是，对文章的阅读，其理解不要要求学生用唯一或指定的句子表述，不用唯一性去僵化学生，只要意思基本一致，合乎情理就行。

（三）习作

《语文课程标准》要求让学生选择自己喜欢的表达方式想写什么就写什么，因此，我们在作文命题时，首先从范围上给学生提供选择的空间，有时会给出两个大范围，让学生任选一题作文。或命些想象作文、半命题作文，给学生想象的空间，放飞学生想象的翅膀，让学生“我手写我心”，有更多的机会表达其在阅读和生活中的所思所得，流露情感、表示态度，而不限于“作文”。其次，从内容上贴近学生的实际生活，学生有话可说，易于表达，乐于表达，说真话，抒真情，真正体现“以人为本”的命题思想。

立足于“抒真情、写实感”，鼓励个性化表达。能选择适合自己的写作方法进行富有个性地表达。如喜欢大处着眼，喜欢细节处作细腻描写，喜欢抒发自己的感情等个性表达。

2006年作文题：在日常生活中，同学们由于不同的经历和感受，往往都有许多奇思妙想，美好愿望或远大的理想，请你以《我好想

》为题，写一篇作文。

要求：（1）先把题目补充完整，如“我好想有个知心朋友”、我好想有个温馨的家”、“我好想快快长大”„„（2）展开丰富的想象，做到语句通顺，能表达出真情实感。（3）不少于400字。

2007年作文题：有的人腰缠万贯，我们称他们为“富翁”，我们虽然没有他们那样巨大的物质财富，但仔细寻找，会发现其实我们拥有许多其他的财富，如幸福、健康、自由„„请你以《我也是富翁》为题，写一篇450字左右的作文。

四、复习策略和方法

1．处理好课内复习与课外拓展的关系

以课文为主，一是通过复习，达到对词句的掌握，对课文的熟记，实现温故而知新的目标；二是通过复习，把方法转化为技能，实现语文能力的目标。复习课文，教师要在给学生以新鲜感的方法上动脑筋。比如，迁移重点训练项目进行复习，变换课文类型训练进行复习。如把略读课文变为精读课文，从中训练学生理解词句的方法，整体把握课文思想内容的方法和学习表达方法；把精读课文变为略读课文，复习搜索信息和处理信息的方法。阅读，要侧重在整体把握思想内容、探究重点词句和从内容想开去三个方面进行训练。需要注意的是，以课文为主，不是让学生去记忆甚至背诵课文，而是以课文学习为载体，从课文的学习中感悟到阅读文章的方法，体会到作者表达思想、谋篇布局的方法和技巧。以课文为主，就是要通过对课文的学习，提高学生的读写能力。

适当扩展，是指在复习课文基础上，教师适当补充短文，对学生进行独立阅读训练。扩展，是学生把从课文学习中学到的方法和技巧用于阅读实践，训练阅读技能，提高阅读素质。

语文的外延等于生活的外延，生活中时时、处处可以学语文，用语文，复习阶段也是 一样，不能把复习内容局限在书本里、课堂上，而要把课本知识与学生的生活实际联系起来，拓宽知识视野，发展思维能力。一方面，要引导学生关注生活：如鼓励学生多读读课外书、报纸，多看看电视新闻，多写写观察日记，多关注人生百态，多说说生活见闻，多议议社会热点、焦点；另一方面，注重拓展延伸，要指导并鼓励学生运用课内学到知识和方法解决生活中的实际问题。

2、处理好打好基础与巩固提高的关系

俗话说：“万丈高楼平地起。”有了一个扎实的根基，才能筑成稳固雄伟的大厦。语文是一切学科的基础，小学语文更是这个基础的基础，因此，语文复习必须注重基础知识与基本技能的落实，展开拉网式的既顾及全面又突出重点的拼音、字、词、句、段、篇的系统复习，并凭借拼音、字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的系统训练。在此基础上，还要促进学生的观察、思维、理解和表达能力的进一步提高；促进学生运用所学的基础知识、基本技能以及学习方法解决实际需要的综合的听说读写的能力；促进学生对所学的知识进行存储与提取、重组与整合、理解与运用、分析与综合的基础上，提高对知识结构体系的整体把握能力。最终，促进学生语文素养的全面提高。

3．处理好做题训练和动脑思考的关系

复习中，大搞“题海战术，”一味地让学生做题，忽视学生的思考的做法是不可取的。要改变多做题、少思考甚至只做题不思考的做法，引导学生在练习中思考，在思考中感悟，在感悟中积累经验、形成能力。如阅读中要把整体把握思想内容和探究重点词句结合起来，防止对思想内容的认识浅薄或对重点词句的理解模糊，从而提高阅读能力。在习作练习中，对记实作文中的表达感受，要引导学生把事情的发展过程写清楚，写出切身感受，而不是仅在开头、结尾发几句议论。

对于复习资料，要把准以下的“度”：一怕无，二怕滥，三怕生搬硬套。首先，复习课必须要有适当数量的复习资料，这是搞好复习工作的物质基础；其次，正确对待自己手头的复习资料。现在的复习资料铺天盖地，泥沙俱下，我们不能盲目崇拜、一味拿来。而要精心挑选，作深加工，重新编排；再次，教师要养成自编资料（包括试题）的习惯。编写的原则是：符合课标的要求；以教材为基础；切合学生的学习实际。教师能否编好复习资料，反映了教师对教材的知识体系的理解和把握的情况，也反映了教师素质的高低。教师自编资料，有利于针对班级学生实际开展复习工作，利于促使自己自觉收集信息，了解教改的动态，改进复习工作。

4．处理好“标准答案”和个性差异的关系。传统的毕业考试命题，注重客观性，用“标准答案”给分。因此，传统的毕业复习，为了能让学生能取得好的成绩，也搞唯一答案的练习，生怕学生越雷池一步，学生的创新意识因而受到严重遏制。2000年以来，我县在期末考试中试图改变这种现象，在试题“参考答案”中给了答案“代表”、“例子”，并提示了答案的多元性和灵活性，提出了“以参考答案为依据研究多元答案”的要求，可 是，有的学校仍然把它当成“标准答案”使用，这是很不正常的现象。可见有的老师和学校领导受传统考试影响之深。今年的复习，必须根据《语文课程标准》的精神，在基础知识的复习中，要注意学生的个体差异，在复习的时间上和复习次数上，不搞一刀切，在阅读方法的复习中，“不应以教师的分析代替学生的阅读实践”，要珍惜学生独特的感受、体验和理解，使学生的见解更加多元，体验更加深刻。在作文练习中，记实作文和想象作文要摒弃千篇一律范文式的指导方式，让学生写自己的感受和自己的想象。老师绝不要让学生抄范文、套范文。

教师在指导学生复习时，不要去应付毕业会考，不要为考试而复习，甚至凡不考的都不复习；要作全面系统的复习，让学生对小学阶段所学的知识有一个系统、全面清晰的印象。要讲求复习方法，教给学生知识与学习的规律，教给学生学习、复习、运用知识的方法，以提高学生语文的综合素质，为进入初中后有效地学习语文打下坚实的素质基础。

五、最后强调几点：

1．复习阶段，不要进行盲目的题海战术。让学生多点时间阅读。即使做题，也请选择有思维价值的题目让学生练习。

2．考试不出偏题、怪题。题目尽量做到符合新课标要求，考虑到全县所有学校、学生的差异程度，试题的难度不大。试题中有一些思维训练的题目，大部分学生能根据自己所学知识、根据自己积累的语文素养轻松解决。我们的目的是为学生上中学打基础。3．当前我县小学语文教学的方向是夯实课内、拓展课外，本着内外结合的、开放的、兼容并蓄的教学思想。因此，我们的老师要充分认识到这一点。课内知识比重大，但是必须学会灵活运用。

4．错别字。基础性是小学教育的最重要的最本质的属性。小学阶段就是要为学生打好基础。小学语文基础知识包括听、说、读、写的基础，字、词、句、篇的基础。基础中的基础就是学生能正确书写，这年的评卷，我们有个设想，就是基础中出现的、作文中出现的关键的错别字一个扣0.5分，扣完为止。这样做的目的就是希望老师们引起重视。

最后祝愿老师们在毕业考试中取得好成绩，也祝愿我县小学语文教学工作更上一层楼！