青少年叛逆暴力的原因与对策

青少年叛逆暴力的原因与对策（共5篇）

青少年叛逆暴力的原因与对策 篇1

甘灵杰 刘米

【摘要】青春期是青少年人生的十字路口，也是其心理成长的正常和危险阶段，极易出现叛逆心理，引发暴力问题。文章在阐述青少年叛逆暴力具体表现的基础上，探讨其形成的原因，并提出相应策略，以期起到借鉴作用。

【关键词】青春期；叛逆；暴力；亲子关系；师生关系

青少年处于个体生长发育的鼎盛时期，生理和心理都在发生“急风暴雨”式的变化，易出现心理生物性紊乱，出现叛逆心理和行为偏差。如何理性看待、有效应对青少年的叛逆暴力问题，在当下具有重要意义。

一、青少年叛逆暴力的表现

心理学上认定的叛逆的鉴定标准为：持续半年以上固化的情绪、行为失控，经常出现攻击性语言行为，对自己给别人造成的伤害无自责反省，反对主流价值，不认同主流生活模式。其典型心理特征是反抗，具体表现为反家长、反权威、反老师。青少年反抗的形式有两种：1.外显行为上的激烈抵抗。表现为态度强硬、举止粗暴，且具有突发性，难以自控。2.将反抗内隐于心，以冷漠相对。在我国，青少年的叛逆心理表现为不服管教、缺少理想和信仰、早恋、追星、网瘾、暴力、离家出走等现象。近年来，问题更为复杂，交织着诸如毒品、偷盗、性、校园暴力等社会问题。

二、青少年叛逆暴力形成的原因

（一）青少年身心发展的特点

叛逆期又叫成长危险期，一般出现在12—16岁。这一时期的青少年，生理上的急剧变化冲击着心理的发展，使身心发展失去平衡。其次，青少年处于自我意识发展的加速期，习惯性地把自己作为人际和社会关注的中心，往往倾向于根据自己的需要、愿望和动机采取行动。他们强烈要求表现自己，实现自我价值，但在行事过程中又经常遭受挫折。一旦需求不能被家长和老师理解，便会采取极端不成熟的方式发泄自己的不满，加上心理抵御能力脆弱，缺乏自控能力，这使他们情绪波动，逆反心强，容易冲动，甚至导致矛盾的激化。[1]

（二）学校和家庭教育方面

学校和家庭教育中缺乏情感接纳和情感认同，导致青少年缺乏归属感和存在感。在现有的教育环境下，教育者更多的是关注孩子智能和身体方面的发展，至于孩子的心理健康、人格成长则容易被忽视。直接造成的后果是，亲子之间、师生之间的心理交流、情感交流极少，或是负面交流多（习惯性地盯着孩子在学业、行为习惯上的不足并予以批评、处罚），亲子关系、师生关系每况愈下。很多家长表示，到了青春期，感觉孩子越来越陌生了。这是由于孩子进入了成长加速期，滋生了强烈的独立自主的心理需求，而教育者往往对此缺乏认识，总想在精神上和行为上予以约束和控制，直接导致了孩子的叛逆与反抗。调查显示，青少年叛逆的个体差异和教育方式有关。民主、理性、宽容、积极的教育方式，孩子表现出的叛逆期短，且表现和缓。简单粗暴、冷漠的教育方式，孩子的叛逆期长，且语言和行为都表现得较为激烈。

（三）同伴因素和群体压力

进入青春期，同伴的影响逐渐取代父母。青少年惧怕被同伴排斥，害怕被集体拒绝，所以，许多叛逆行为是在群体压力的情况下产生的。如若亲子关系冷漠，青少年则更容易向外寻找归属感。慧腾青少年成长学校的甘灵杰老师在谈论到家庭与同伴群体对青少年的影响时说，家庭和同伴就像是在拔河，青少年往往只会感性地去判断谁给予的诱惑更大则会倾向于谁。家长往往是采取理性说教的模式，而同龄人往往更能尊重和理解自己，让人找到归属感和温暖。所以，如何让青少年在家庭和学校找到归属感，值得每一位教育者深思。

（四）社会环境方面

独生子女现象和不良社会氛围是引发青少年叛逆暴力的主要社会原因。独生子女现象使得当代青少年出现了一些不同以往的心理特质。生活环境优越，让其有更好的学习条件，他们见多识广，个性张扬。长期在长辈的宠溺下长大，较之以往，他们更显自私、敏感、脆弱，更易出现叛逆心理和行为。

此外，一些娱乐场所如网吧、游戏厅、KTV等罔顾相关法律规定，向青少年开放，传播暴力、色情文化，让青少年误认为叛逆暴力是自我保护的最佳形式等。这些不良的社会氛围都在无形中助长了青少年的不良行为。

三、青少年叛逆暴力策略分析

（一）完善自我认知系统

青少年应理性看待青春期和自己。一方面，可阅读一些关于青春期身心发展方面的书籍，克服不必要的紧张和焦虑心理。另一方面，可积极向老师父母求助，理性认识自己，完善自我认知系统，建立科学的三观以指导自己的言行。

（二）建立新型和谐的亲子关系和师生关系

面对青春期的孩子，教育者的忍耐和等待十分重要。有些青少年是因为不受家庭重视，在叛逆心理的推动下才过早进入成人社会，产生暴力犯罪等问题[2]。因此，要构建新型和谐的亲子关系和师生关系，鼓励、信任和尊重孩子，给予孩子充分的安全感和归属感。1.尊重与信任。教育者与孩子之间应真正做到人格平等，民主交往。教育和引导孩子时，要尽量忍住自己的价值观，不能把自己的观点强加给孩子，要给出足够的时间和空间等待孩子更好地成长。此外，要保护孩子的自尊心，不要当众让孩子难堪。

2.建立安全感。心理学家勒温认为，不同的情境会酝酿不同的心理氛围，不同的心理氛围将产生不同的具体行为[3]。因此，要尽量为孩子营造一个可以倾吐烦闷、释放压力的场所，建立一个宽松、和谐的成长氛围，帮助青少年建立安全感[4]。

3.积极关注与宽容鼓励。青少年涉世未深，难免犯错。若教育者习惯性地给予批评和惩罚，则容易导致孩子滋生自卑心理。教育者要用非评判性的态度去接纳孩子的叛逆行为和表现，对其进行积极关注，少一些挑剔，多一些鼓励，获得孩子的心理认同，有效减少反感和抵抗。

4.学会倾听。如若亲子关系不融洽，父母就应做到“少说多听”。不加评判、表示理解的倾听是父母给予孩子最好的礼物。因为倾听可以帮组孩子释放压力、缓解情绪问题，从而能有效避免很多不必要的矛盾激化。

（三）社会方面

加强对不健康网络、影视作品等的监控，正视我国社会转型期的负面影响，正确引导青少年对待社会上错误的人生观、价值观，完善健全法制，加大惩罚力度。尽量为青少年营造良好的成长环境。

综上所述，青少年叛逆是一种正常且普遍的心理现象，应得到理性地对待和及时疏导。尊重个体、关爱理解、帮助指导、守候成长是每一个教育者所必须坚守的准则。只有个体、父母、教师、社会多方面共同努力，方能帮助青少年安全度过叛逆期。

参考文献：

[1]《心理咨询师（基础知识）》2012年修订版264页。

[2]刘荫.从高胖雇凶杀亲看青少年综合素质缺失的原因与对策[J].中学时代,2013,10:28.[3]徐士元.张英《中学生逆反心理的教育调试》.《江西教育》2004年第8期 [4]罗元 初中生叛逆心理初步探究及应对策略 四川师范大学硕士毕业论文，2013年4月

青少年叛逆暴力的原因与对策 篇2

关键词：新媒体,犯罪亚文化,青少年犯罪

随着互联网、手机技术的发展, 犯罪亚文化也具有新的发展形态。青少年群体接受并使用新媒体的能力强、速度快, 据统计:截至2012年, 未满20岁的青少年网民占全体网民比例高达26.6%。青少年拥有手机比例已超过72.8%, 使用微博已超过58.4%。夹杂在网络、微博、游戏中的暴力犯罪亚文化会对青少年产生巨大负面作用, 从而加大其产生相关犯罪认知, 导致实施社会越轨及犯罪。

一、网络暴力亚文化——青少年犯罪的诱因

网络犯罪亚文化是网络中带有消极、反社会倾向的文化, 依靠网络进行数字化传播。网络暴力亚文化, 为网络亚文化的组成部分, 以暴力的文字、影视、游戏为载体, 以侮辱、凶杀为内容的暴力符号。有实验证明, 暴力内容给青少年提供消极、负面的榜样, 减弱对侵犯行为的控制。网络暴力亚文化可分为两种类型:一是网络暴力犯罪信息, 以传播犯罪行为内容的网络暴力;二是网络暴力欺凌, 是实施网络欺凌的严重社会越轨现象。

1、网络暴力犯罪信息。

集中在网络中的暴力文学、影视和游戏中。暴力亚文化表现为凶杀, 游戏者仿佛控制的是现实生活, 血腥带来他们的是成就感和兴奋感。游戏运营商利用青少年争强好胜的心理, 推出营利性道具。只要支付一定的费用便可实力大增, 在游戏中称霸。这种高度互动性的形式, 极容易使青少年分不清虚拟与现实世界的界限, 从而实施现实中的暴力行为。

2、网络暴力欺凌。

是当下值得重视的变化趋势, 国外学界一般称为网络欺负, 是青少年在虚拟空间有意实施伤害他人的严重越轨现象。它是校园暴力在虚拟空间的延伸, 是恃强凌弱的社会越轨行为在网络上的表现, 具体有:网络辱骂, 披露隐私, 极端方式是殴打被害人, 拍成图片或视频, 通过直接暴力和网络传播结合来贬低被害人人格, 伤害被害人身心健康。网络暴力欺凌有别于现实的欺凌行为, 其特点有:

(1) 速度快, 范围广。借助于网络, 暴力攻击谣言、影像迅速传播, 给被害人造成巨大心理压力, 后果比现实社会越轨行为更为严重, 极容易使被害人产生紧张、抑郁甚至自杀自残的严重后果。如2012年10月10日, 加拿大15岁少女阿曼达·托德因曾长期受到网友的欺凌, 不堪重负选择自杀, 该事件促使加拿大启动全国性青少年防范网络暴力战略。

(2) 转化性强。分为两个方面:第一, 极容易由网络的虚拟暴力转化为现实暴力攻击。一方言行不符合另一方的意愿, 将引起恶语相加, 极可能转化为现实暴力。2009年, 一中学生黄某在网吧玩游戏, 与玩家进行战斗, 双方语言攻击, 无意中黄某也透露自己的地址, 对方赶来大打出手导致多人受伤。第二, 欺凌事件中的被害人与侵害人的角色转化。2004年6月1日, 日本长崎县佐世保市一名小学六年级女生用裁纸刀将同班女同学刺死, 被害同学在博客上多次侮辱其新剪发型, 招来女生极大愤怒, 导致惨剧。被害人与侵害人角色是可转化的, 被害人在沉默中忍受网络中的攻击, 极可能为了反击、报复转化为侵害人。

(3) 团伙化明显。网络暴力是典型的群体行为, 成员间具有共同情感和目标, 形成有凝聚力的集体。青少年在实施网络暴力欺凌后, 归属感也会延伸到现实, 将产生现实犯罪团伙。在2008年, 一段“广东开平市中学生当众凌辱一女生”的视频传播于网络, 七名女孩对受害少女进行殴打和凌辱, 逼她自煽耳光和走正步, 指使未成年男生强暴女生, 一名涉案人员用手机拍摄将视频上传, 造成极大反响。该七名女生则被称为“七姐妹”。因此, 网络暴力欺凌不仅成为暴力、仇恨的宣泄场, 也成为滋生青少年犯罪团伙的温床。

(4) 隐蔽性高, 监控难度大。网络暴力欺凌颠覆传统的“以强凌弱”的规则, 没有生理优势的青少年凭借网络技术, 能匿名对他人实施网络暴力攻击。上网、发微博等网络欺凌都具有隐蔽性, 既难以监管也难以追究侵害方责任。

二、网络暴力亚文化对青少年犯罪的诱导机制

网络暴力亚文化诱导的青少年暴力事件层出不穷, 有的实施网络暴力欺凌, 轻则导致网络越轨, 重则犯罪。网络暴力亚文化对青少年心理有着深刻影响, 表现为:

1、模仿心理。

网络暴力亚文化传递着暴力、仇恨的价值观和行为, 青少年出于好奇、兴奋而模仿。2008年, 福建省17岁中学生钟平, 杀害暗恋的女生并分尸, 称“喜欢那种杀自己喜欢的人的快感”, 最终将网络中的杀戮复制到现实。犯罪模仿不局限于亲眼所见、亲耳所闻的范围, 游戏、博客中虚拟的血腥打斗比现实环境更具感染力, 更易激发模仿心理。

2、从众心理。

网络的开放性、群体性互动淹没青少年的个性, 增强其“从众心理”。为了在网络上寻求归属感、认同感, 会放弃与网络犯罪亚文化相左的观点, 做出与自己意见并不一致的行为, 暴力、复仇的思想会侵入到青少年脑海中。青少年自我认知被暴力亚文化所取代, 自我认知和评价意识淡化, 自我调节和控制能力被减弱。

3、逆反与仇恨心理。

网络的普及, 激化矛盾、产生仇恨的暴力亚文化影响大为放大, 网络媒体追求关注度和轰动效应, 采取片面报道、扩大阴暗面, 矛盾被扩大化、尖锐化。青少年缺乏社会阅历, 只看到社会问题的消极面, 面临压力和遭受挫折就对前景悲观, 就产生强烈逆反心理。暴力亚文化会使青少年对仇恨更加敏感, 在遭遇挫折时, 通过暴力欺凌或犯罪发泄。

三、网络暴力亚文化的对策

对网络暴力亚文化, 不能以简单用“删”、“堵”, 而应对青少年心理上因势利导, 在各方面的共同配合下为网络环境中青少年健康成长营造良好氛围:

1、学校方面。

青少年可塑性较强, 对其应重在教育与引导, 学校应推进构建媒体素养教育体系。媒体素养教育应通过各个阶段层次的学校教育来实现, 要主动地运用微博、微信等新型交流工具, 使青少年有效判断、抵制网络暴力亚文化, 提升青少年的思想道德品质, 树立正确的责任感和法制观念。

2、家庭方面。

目前不少家庭都配置电脑, 为子女配备上网功能的手机。家长的任务是进一步了解青少年正在使用的网络技术和方法, 了解他们的上网习惯和接触的网络文化, 教育他们遇到压力、挫折和网络欺凌时的正确心态。

3、法律方面。

在立法上, 政府应立法规定来限制暴力内容的过分渲染。目前, 不少国家已经制定相应的法律法规来保护青少年的上网安全。美国《儿童互联网保护法》对学校、图书馆等青少年公共教育场所做出规定, 要求使用信息过滤系统或软件, 防止接触网上有害内容。加拿大《安全校园法》, 禁止在网站上载暴力攻击、污蔑他人的照片或视频。在行政执法上, 应设置专门机构如“网络警察”对各网络平台的信息进行检查, 形成管理、检查制度。

4、技术方面。

首先要推进网络建设, 利用积极、正面内容对青少年进行引导, 消除其盲目“从众心理”。其次要运用科技手段, 开发过滤软件, 控制访问暴力内容, 限制暴力信息下载。研发网络追踪, 及时追踪发表不良言论的网络地址, 追究相关人责任。最后, 针对青少年手机用户, 可对不良网站进行过滤, 限制相关链接, 以帮助青少年提升自控能力, 远离网络暴力亚文化。

参考文献

[1]王建社.对我国青少年在虚拟空间中的暴力犯罪之对策[J].青少年犯罪问题, 2007 (4) :17.

[2]师艳荣.青少年犯罪的网络诱因与防治对策[J].中国青少年研究会优秀论文集, 2010:385.

暴力犯罪的原因与对策 篇3

不良的生活背景是指压抑个性、妨碍人格正常形成和发展的生活经历和环境，如贫困、缺乏母爱的人生早期经验，缺乏理解与友爱的人际关系等。在这种不良的生活背景下，极易形成一种反社会人格。尽管这种不良生活背景是作为人的直接环境而发生影响的，但它常常是社会矛盾的折射。不难理解，一个在非暴力环境下成长的少年，比在一个充满暴力的环境下成长的少年更少暴力倾向。

2、民事纠纷

民事纠纷常常作为一种强刺激而导致杀人、伤害等犯罪行为的发生。当纠纷中有过错的一方未受到应有的批评与处理，而无过错的一方也未得到适当的救济抚慰时，后者可能会采取过激行为用以泄愤报复。纠纷一方或双方心胸狭窄，报复心重，更易发生暴力行为。因此在处理民事纠纷过程中，官僚主义、不依法办事或者不能秉公处理，都可能导致矛盾的激化而引起恶性案件的发生。

3、婚恋挫折

婚恋的挫折常常导致厌世、自杀或杀人。而易于导致婚恋挫折和纠纷的情况主要有：包办婚姻;一见钟情，草率结婚;喜新厌旧，第三者插足;未婚同居，三角恋爱;恋爱中断，人财两空;以及现在的一夜情等等。

4、暴力渲染

有研究表明，暴力渲染具有一种心理暗示作用，看到过别人实施攻击性的儿童或成人，比没有看到过的人更易采取攻击性行为，并且具有较大的强度。如果他在某种场合下被激怒，那么暗示的影响就会被激发出来。因此报刊、影视对暴力事件的宣传报道，哪怕它无意于教唆人去实施暴力行为，但可能实际上起着暴力犯罪的渲染作用。众所周知，在美国9.11时间发生后一段时间，电视镜头曾多次播放基地组织劫持飞机撞向世贸中心的图片，后来就是因为这个原因，美国就禁止了这种实际上可能起到暴力渲染的行为在电视上的播放。

5、被害人的积极作用

暴力犯罪常常是在被害人与犯罪人的互动中产生的。个人品行不端、生活作风不严肃，首先实施挑衅行为等，往往成为个人被害的诱发因素。通常人们认为被害人只是犯罪行为的被承受者，在暴力犯罪中则远非如此。有些暴力犯罪是被害人的行为激发的：最近几年有些黑心的老板恶意 拖欠民工工资，党民工索要工资时甚至对民工兄弟动辄使用暴力，引起民工的反感，以致引发老板被害的情况时有发生。比如5月11日南京报业网-金陵晚报讯：南京建邺区金马郦城C区建筑工地民工多次讨薪未果激愤之下用电焊机砸死工头。

6、暴力犯罪人的个性缺陷

论暴力犯罪的增长原因及防治对策 篇4

关键词：暴力犯罪

犯罪原因

防治对策

暴力犯罪又称为人身伤害犯罪，是一种非法使用暴力或以暴力相威胁，侵犯他人人身权利与财产权利的极端攻击性行为。杀人伤害、强奸、抢劫、纵火、爆炸、绑架人质、劫持飞机轮船以及其他一些凭借暴力等手段实施的犯罪通常被认为是暴力犯罪的典型形态。暴力犯罪一般表现为犯罪人与被害人之间的面对面的冲突与对抗，大多是凭借体力实施的，因而又称为“面对面的暴力犯罪”。尽管现代暴力犯罪日益表现出智能化趋势，但习惯上仍被称为“体力犯罪”。犯罪学研究表明尽管经济犯罪的危害远大于所有的财产犯罪和暴力犯罪所造成的威海的总和，但是在社会公众的意识里暴力犯罪时最令人感到恐怖的犯罪，人们对犯罪的恐惧感主要来自于暴力犯罪。暴力犯罪给受害人带来了肉体和心灵上的双重伤害，尤其是心灵上的伤害更为严重，有些需要很长时间才能愈合。找出暴力犯罪的原因并提出切实的措施，以减少暴力犯罪的发生是我们目前应该共同努力去做的。

一、我国暴力犯罪的现状及特点

（一）我国暴力犯罪的现状

自20世纪70年代起，我国的暴力犯罪有所增多，暴力犯罪案件在整个刑事案件中所占比重处于一种上升趋势。据统计，1977-1979年全国年均发生刑事案件57万起，其中凶杀、抢劫、强奸、纵火等暴力犯罪案件约占7%。从1980年至1990年，官方统计的暴力犯罪发案数增加了两倍，其中抢劫案上升为在中国由公安机关立案的刑事案件发案数中的第二位，并且从此再也没有退下去。[1]1991、1992年发案数继续上升。据最新的官方报告，进入21世纪以来，我国犯罪结构有所变化，暴力犯罪发案数有所下降，据公安部通报，2003年1-11月爆炸案、放火案、强奸案、杀人案以及抢劫案的发案数均比2002年同期有不同程度的下降，2004%年上半年，爆炸、放火、强奸、杀人等几类案件继续明显下降，但是抢劫和抢夺这两种贪利的暴力犯罪案件数分别比2003年同期上升了5.7%和9.3%。进入21世纪以来，我国暴力犯罪发案数虽有所下降，但是值得注意的是，一些重大恶性暴力犯罪案件时有发生。

（二）我国暴力犯罪的特点

1.从作案手段来看，暴力犯罪一般具有突发性、残酷性、冒险性等特点。作案手段和工具一般计较简单和原始，例如杀人一般使用棍棒、砖石、匕首等钝器或锐器。但是暴力犯罪的智能化趋势日渐明显。

2.从类型上来看，杀人、伤害、强奸、等传统类型暴力犯罪有增无减，空中劫持航空器、抢劫银行、爆炸等新的暴力犯罪类型也已出现。

3.从时空分布来看，杀人、强奸行为的发案率，农村高于城市，而寻衅滋事、聚众斗殴行为的发案率则城市高于农村。抢劫案主要发生在城市近郊。[2] 4.从犯罪性别年龄来看，暴力犯罪在绝大多数上男性高于女性，暴力犯罪中以青少年为多，且呈低龄化趋势。

二、暴力犯罪的主要成因

导致暴力犯罪的原因很多，概括起来讲，主要有以下几个方面：

（一）社会因素影响 随着市场经济体制的不断改革，我国的经济得到了长足的发展，但也应看到它给社会带来了一定的负面影响，社会上出现了一些丑恶现象，如社会上有不少人开始崇尚金钱，崇尚西方社会纸醉金迷的生活，导致了道德观的滑坡，腐蚀了人们的灵魂，这也是近几年暴力犯罪急剧上升的重要原因；另外，贫富悬殊加大，社会分配的差异拉大助长了犯罪分子的非法取利心理，淡忘了舍利取义、助人为乐等中华民族的传统美德。当今的年轻人生活在一个极具诱惑力的错综繁杂的社会，攀比心理严重，诱惑力往往大于自控能力和抵抗力，因而容易陷入暴力犯罪的误区。

（二）被害人促动

“对社会上的犯罪所进行的任何意义的研究，都必须把罪行的受害者和犯罪人的分析包括在内。在某些特定的罪行中，罪犯与被害者，有罪一方和无辜者一方之间，很难从法律上划清一条界限。这特别适合于某些暴力犯罪。”[3]暴力犯罪常常是在被害人和犯罪人互动中发生的。个人品行不端、生活作风不严肃、首先实施挑衅行为等，往往成为个人被害的诱发因素。

(三)不良生活背景

不良的生活背景在这里是指压抑个性、妨碍人格正常形成和发展的生活经历和环境，如贫困、缺乏母爱的人生早期经验，缺乏理解与友爱的人际关系等。在这种不良的生活背景下极易形成一种反社会人格。[4]这种不良的生活背景常常是社会矛盾的折射，研究表明，一个在非暴力环境下成长的少年，比在充满暴力环境下成长的少年具有更少的暴力倾向，反之亦然。

(四)学校教育不当

目前暴力犯罪居高不下与学校教育不当有直接关系。一是个别学校教学指导思想有偏差，对学生的学习、升学率抓得多，而对思想、道德、法制等心理健康科目没有给予足够重视；二是有的学校与家庭缺少沟通，老师只重视学生的在校表现，对在社会上的表现如何则不闻不问；三是个别教师的教育方法简单，这种只看重学习好的学生，对“包袱生”白眼相看的做法，会使自制力差的学生干脆破罐子破摔，有的则劝其退学，使他们产生自卑心理，甚至在社会上游荡，一旦与不三不四的人交往上，就很容易陷入犯罪的泥潭。

三、防治暴力犯罪的对策

（一）加强以道德、法制、文化教育为内容的精神文明建设 教育是预防犯罪特别是暴力犯罪的“堤坝”，是提高公民素质，增强其社会责任感的根本途径，从社会心理上遏制暴力亚文化的传播、泛滥与习染，从主观原因上抑制暴力犯罪的念头与冲动，需要加强三方面的教育：

1、加强道德教育。要把握好大众传媒、学校教育和社会舆论的导向，弘扬先进典型，让人们学有榜样。同时要抨击丑恶现象与腐朽意识，警戒人们歪风邪气不能学、歪门邪道不可行。

2、加强法制教育。经常进行普法教育，以案说法对于因施暴而从“有理方”变为“被告方”的案例，更应向血气方刚、易受激惹的青少年宣讲，促使他们学法、懂法、守法，自我约束在法律规范内行事。

3、加强文化教育。暴力型犯罪群体的受教育程度相对较低，智力型犯罪群体的受教育程度相对较高，这一点具有普遍性。首先，必须坚决贯彻九年义务教育，采取有力措施提高中小学校在校生的巩固率。其次，大力开办各类中专、高职等职业教育，提高青少年的文化素质与技能水平，同时也使其具备一定的是非判断能力，以便去迎接人生的挑战。

（二）“严打”严重的暴力犯罪，及时惩处凶犯

“严打”严重的暴力犯罪，一是要提高破案率，不使凶犯逍遥法外，警示有犯意者不敢以身试法。二是速侦速破，不给犯罪分子以喘息之机，破案越及时，威慑力越大。三是重点打击团伙型暴力犯罪，尤其是带有黑社会性质的犯罪，严惩涉枪犯罪、绑架犯罪、多起杀人犯罪的团伙首犯。

（三）宣传预防常识，提高公众的防范意识与能力

暴力犯罪威胁着人民群众的生命与财产安全。打击暴力犯罪是公安机关的职责，但潜在被害人亦应提高警惕，既防止自己被害，也减少歹徒的施暴的机会。公安机关以及群防群治组织应当以多种形式宣传、普及预防常识。预防暴力侵害应注意以下几点：

1、防止矛盾激化。

2、注意保护隐私。俗话说“祸从口出”。在特定情况下，个人隐私的泄露可能招致破财之灾甚至引来杀身之祸。

3、审时度势，巧妙周旋。怒斥、挣扎直至强力反抗暴力侵害，可能迫使犯罪人收敛而放弃施暴企图。不过要根据当时的实际情况做处理之的反应，与犯罪嫌疑人周旋，尽量使自己脱离险境。

4、留下证据、协助破案。在实在难以避免被害的情况下也要想办法在其身上留下痕迹，看清相貌，辨听口音，收集保存证据，在报案时一并提交公安部门。

参考文献：

[1]李楯编:《法律社会学》，中国政法大学出版社.1998年版 第508-509页。[2]张远煌：《犯罪学原理》，法律出版社.2001年版 第102页 [3]王牧：《新犯罪学》 高等教育出版社 2011年版 第219页

中学生叛逆心理的成因与对策 篇5

叛逆心理是一种反常的心理，带有变态心理的某些特征，给学校和家庭教育带来一系列问题，不但不利于青少年的健康成长，而且有转化成犯罪心理和病态心理的倾向, 应引起教师、家长的警惕。下面我来谈谈中学生叛逆心理的成因与对策：

一、叛逆心理的成因

1、个体本身的原因

（1）神经和激素调控能力差。中学生免疫系统、神经系统发育日趋成熟，对外界的刺激，反应强列、敏感、快捷，但调控能力还很差，一遇到不顺耳的话或不顺心的事，肾上腺激素就会大量分泌，造成全身血液流动加快，神经过度兴奋，情绪波动，失去理智，行为失控，做出自己平时不敢想象的意料之外的叛逆行为，甚至会引起临时性即意犯罪或无意识犯罪，事过之后又懊悔不已。

（2）知识面狭窄、阅历不足。由于中学生知识面狭窄，社会经验不足，无法体会师长的良苦用心和用意，以为师长的苦口婆心是理所当然或另有所图（为了面子、奖金等），从而出现认识上的偏差，导致片面、偏激、固执和极端化。

（3）心智不够成熟。由于中学生的心智不够成熟，缺乏辨别真假和是非的能力，对善恶、是非、美丑等观念常作扭曲错误的评价，认为胆大蛮横就是“勇敢”、让人佩服就是“英雄”、讲哥儿们义气就是“友谊”。

（4）自我意识增强。中学生正处于心理成长的“过渡期”，其独立意识和自我意识日益增强，渴望被理解与尊重，迫切希望摆脱成人的监护，若按大人的意愿去做就感觉任人摆布，觉得很委屈、很不甘心。为了表现自己的“非凡”，就对任何事都持批判的态度，产生叛逆。

（5）精神需求提高。随着年龄的增长，中学生的需求不再只停留在物质层面，他们已开始关注更高层次的精神需求。在生命和安全能够得到保障的基础上，人的需求就主要是精神需求，而在精神需求中，最主要的是尊重需求。中学生普遍存在“谁伤害了我的尊严，谁就是我的敌人”的观念，若遇批评、指责、讽刺等有损其尊严的事就会产生对抗情绪，形成叛逆心理。

2、外界环境因素

（1）落后的教育理念导致“禁果效应”。“禁果”一词源于《圣经》，它讲的是夏娃被神秘智慧树上的禁果所吸引而去偷吃，被贬到人间。这种被禁果所吸引的逆反心理现象，称之为“禁果”效应。由于青少年处在特殊的发育期，好奇心强，逆反心理重，如果老师把不想让学生涉足的东西如早恋、上网、吸烟等诱惑不进行正确引导而当成神秘的禁果，反而会增加对学生的吸引力，导致“禁果效应”。

（2）欠佳的教育手段造成“波纹效应”。波纹效应是指教师对有影响力的学生进行不恰当的批评，甚至采取讽刺、挖苦或惩罚等手段时，引起师生对立、抗拒，导致教师威信下降，激发其他学生跟着故意捣乱，出现一波未平一波又起的现象。这样，一个原先只有几个叛逆者的好班，逐渐成为了有很多叛逆者的差班。

（3）陈旧的评价机制促成“比马龙效应”。如果老师看扁学生，认定某学生是道德败坏、不求上进、不爱学习的，久而久之，该学生就会将这种观念内化，真的表现出教师预设的不良行为，这种现象叫做比马龙效应。

（4）不好的校风、班风引发“从众效应”。心理学上把人在社会群体中容易不加分析地接受大多数人认同的观点或行为的心理倾向，称为从众效应。如果校风和班风不好，集体中有叛逆倾向的学生多，则会造成更多学生的叛逆。

（5）不良家教和社会风气造成的“综合效应”。首先，青春期是心理矛盾的集中爆发期，此时最需要一个相对安静而稳定的成长环境，而改革开放的副作用，让很多学生失去了这个温馨的“心灵之家”。其次，从家教看，存在着有的是棍棒教育、有的是过份呵护，有的家教缺失、有的事事过问，有的没有目标、有的盲目攀比等问题。

二、主要对策

1、未雨稠缪，提前预防

人的一生有两个叛逆期，一个在2—3岁的“第一发育期”，一个在13-16岁的“青春发育期”，本文指的是后者。虽然不同人叛逆期出现的早晚不同，但大多数出现在八、九年级期间。

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据此，为了让学生在青春叛逆期到来时不至于无所适从，在七年级时要提前做好青春期有关知识的积累和心理准备，让学生知道青春期只是一个身体与性情、习惯相融合的养成期，长大并不意味着顶撞、随意和我行我素，长大就要懂得责任与付出，要心中装着他人，为他人尽心服务，不要身上长刺，对朋友、对家人要充满包容心与爱心。这样，当学生真正迈入青春期时，就会从容应对、学会克制了。

2、现身说法，博闻广见 可定期找几个有所建树的校友来校作报告，谈谈他们如何成功度过叛逆期的经验，例举一些没有很好地度过叛逆期的同学的教训。校友的现身说法可拉近大家的心理距离，让学生感到更亲切、更可信，教育效果更显著。同时，要尽力提高学生的文化素养，开阔视野，博闻广见，增长见识，以增强辨别真假、善恶、美丑和是非的能力，消除“禁果效应”的危害，避免固执和偏激。一个有着广博生活知识和经历的人，凭直觉就能认识到叛逆心理的荒谬之处，从而调整自己的心态，选用一种更科学、更理性的思维方式来观察和思考周围的人和事。

3、尊重理解，平等民主

叛逆期学生的一个显著特点是自我意识日益增强，渴望被尊重与理解，有强烈的“成人意识”，因此，教师在教育学生的时候要走下神坛，平视学生，充分尊重他们，以平等、友好的态度与他们对话，不专制独裁。学校可通过设立校长信箱、知心朋友信箱，制订定期向学生征集意见制度、接待家长来访制度、给学生回信制度、教师定期家访制度等方式来了解学生，关注和理解学生成长的烦恼，走进学生的心灵，了解学生究竟需要什么，知道学生也有对尊严、幸福和生命价值的追求，深刻体察和理解学生作为一个生命个体在成长过程中出现的种种困惑和期待，知道学生产生问题的深层原因，有的放矢。

4、提升能力，讲究方法

教师应加强教育学、心理学知识的学习和提高，充分理解青春期叛逆的心理特征及应对措施，讲究教育策略，学会慎重选择教育手段。首先，教师不能讽刺挖苦学生，特别是个性很强的学生，以防止“波纹效应”的出现；其次，对学生的批评不能超过限度，应“犯一次错，只批评一次”，如果非要再次批评，那也不能简单地重复，要换个角度、换种说法，过去了的事能不翻就不要翻，以免引起“超限效应”；其三，要从发展的观点去评价学生，形成多元化的评价机制，全方位、深层次、多角度去评价，要克服“比马龙效应”、“晕轮效应”带来的负面作用。在处理问题时，要对事不对人，正确、客观、公平、公正，多从学生身上找闪光点，让每个学生都觉得自己有存在的价值，提升他们的幸福指数，让他们觉得有生活乐趣和意义，心情舒畅了，逆反心理也会随之降低或消失。

5、优化环境，成就梦想

要注重校园文化，加强校园精神文明建设，使学生逐渐养成良好的道德意识和各种文明习惯；营造良好的校风、班风，让“从众效应”从的是好榜样，让叛逆的学生与良好的校园大环境格格不入；多组织有意义的文体活动，让学生在活动中减压，在活动中发挥才智和特长，在活动中成就梦想，在活动中体现价值。与此同时，要认真办好家长学校，指导教育方法，提升家长的素质，提醒家长不要给子女过大的精神压力。学校、家庭、社区要形成合力，齐抓共管，在给学生一定的自由发展空间的条件下，时刻关注学生的发展动向，发现问题及时将不良现象扼杀在苗头之中。除此之外，学校要定期作一些社会现象和社会知识的专题讲座，让学生深入了解社会，不被五花八门的社会现象所迷惑，登高望远，不坠入网瘾或其它不良习惯之中。