《嫦娥奔月》第一课时说课稿(含教学设计)（精选11篇）
各位专家领导，上午好。我是来自XX的XX，我今天的说课题目是《嫦娥奔月》的第二课时，下面我将从教材分析、教学目标和重难点、教法和学法、教学过程和板书设计等方面来对本课作具体的阐述。
一、教材分析
《嫦娥奔月》是苏教版五年级语文上册第三单元的一篇课文，教材以传统的神话故事为依托，主要讲美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，不让奸诈之人成仙称霸，吞下了长生不老药升天成仙，从此夫妻分离的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的不同性格特征，既有后羿射日的壮观场面，又有逢蒙威逼嫦娥交出仙药的惊险情节；既反映了嫦娥的善良美丽，又表现了她义无反顾吞下仙药的机智勇敢。尤其是对嫦娥升天之后的景色描写以及后羿回来后与妻子天人永隔的场景描写，清冷凄美，有一种震摄人心的悲剧色彩。同时也让学生在潜移默化中被嫦娥心地善良，舍己为民的品质所感染。
二、教学目标
根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，拟定以下教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文具体的语言材料，理解课文内容，感受课文意境美。
3、感受并学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。
三、教学重难点： 为了落实本课时的教学目标，我把第二课时的教学重点确定为：有感情地朗读课文，感受课文的意境美。教学难点确定为：感受并学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。
四、教法和学法
新课程标准的重要理念之一就是培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神、创新精神，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，利用学生已有的知识基础进行导入，然后用自主探究法组织学生探究并体验人物性格特征，最后结合实际进行拓展延伸。力求体现教师的主导性和学生的主体性地位，力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。
五、教学过程
本节课是第二课时，我的教学脉络是：回忆导入——精读感悟——指导复述——拓展延伸。
首先引导学生回忆故事的主要内容及人物，这一步骤对故事情节层次进行了回顾梳理。
教学的第二阶段——精读感悟是重点部分。以学生的自主学习，读悟结合为指导思想展开教学。首先品读故事，感悟人物形象。让学生默读课文分别找出描写后羿、嫦娥、逢蒙的语句，每个人物给你留下了什么印象？然后先在小组内探究，再全班交流，相机进行有感情地朗读指导。在这个过程中，嫦娥与逢蒙周旋的情形让学生想象表演，从而体会嫦娥的机智。嫦娥奔月的描写，指导学生感受意境之美，学习写作方法。在此基础上，让学生思考乡亲们对嫦娥的思念之情又体现在哪儿呢？引导读文感悟。
完成了对课文的精读感悟，教学进入第三环节——指导复述课文。先出示补充习题上的题目将相应的词语填在括号里。
嫦娥奔月
后羿射日
思念期盼
后羿追妻
智斗逢蒙（）→（）→（）→（）→（）然后根据以上顺序练习复述，按“自由练习——同桌互述——小组尝试复述——指名复述”的程序进行复述练习。最终达到了感悟人物性格品质，有感情的讲述神话故事的教学任务。最后就是拓展延伸，安排了一个让学生充分展开想象的小练笔，同时激发学生阅读经典神话故事的兴趣。
六、板书设计
好的板书是一篇文章的袖珍版,是课文最精华的体现，在这堂课中，我根据课文内容设计了这个词语式的板书，力求突出重点，做到简明、概括，让学生获得更鲜明的印象和有关知识。
总之，本节课通过学生的自主或合作探究，以及一遍遍地读，一层层深入，让学生深刻体会到了嫦娥为民着想、牺牲个人幸福的美好形象，也充分感受到了另外两个人物的性格特征，进而走进他们丰富的内心世界，获得情感的陶冶，心灵的荡涤。
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢大家！
10、嫦娥奔月
（第二课时）
一、教学目标： 1．有感情朗读课文。
2．借助课文具体语言文字，领略课文的意境美，感受嫦娥的心地善良，舍己为人的品质。
二、教学过程：
（一）复习导入。
1、回顾概括故事主要内容。
2、故事中人物有谁？
（二）品读故事，感悟人物形象。
1、默读全文，分别找出描写后羿、嫦娥、逢蒙的语句，每个人物给你留下了什么印象？
2、交流指导。后羿（第1-2自然段）（1）指名读第一段。
（2）同学们，说说读了这一段，你知道了什么？
（3）讨论：“苦难”是什么意思？后羿是怎样为老百姓解除苦难的？请画出有关动词。（登上、运足、拉满、射下等）（4）说说你觉得后羿是怎样的人？（5）练读，表现出后羿的力大神勇。逢蒙
嫦娥
（课文第3-7自然段）（1）默读课文第3-7段，边读边想：逢蒙是个怎样的人？嫦娥是个怎样的人？画出文中有关的语句。
（2）讨论：逢蒙的奸诈贪婪表现在哪些地方？（“一心想把仙药弄到手”、“假装生病”、“翻箱倒柜”、“四处搜寻”等）
嫦娥的机智善良又表现在哪些地方？（“经常接济生活贫困的乡亲”、“周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”）（3）教师引读第五自然段。
（4）嫦娥吃了仙药后，怎样了呢？请同学们先看图，再读读课文第六自然段。“飘飘悠悠”是什么意思？（在空中轻缓地浮动）（5）学生自由练读。
3、品悟故事第8自然段。
（1）轻声自由读课文第三段。请同学们圈画出后羿找妻子的词语。（“焦急地冲出门外”、“连声呼唤”、“不顾一切地追去”）
（2）读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗？谁能把后羿找妻子的急切心情读出来？
（3）乡亲们对嫦娥的思念之情又体现在哪儿呢？（“摆上”、“祝福”。
4、有感情地朗读课文。
5、思考：为什么乡亲们十分想念嫦娥？
（三）指导复述课文。
1．理清故事顺序，将下列词语填在括号里。
嫦娥奔月
后羿射日
思念期盼
后羿追妻
智斗逢蒙（）→（）→（）→（）→（）2．根据以上顺序练习复述，按“自由练习——同桌互述——小组尝试复述——指名复述”的程序进行复述练习。
（四）拓展延伸
1、续写《嫦娥奔月以后》。
2、搜集你喜欢的神话故事读一读，开个小小的故事会。
（五）板书设计：
10、嫦娥奔月 后羿
为民除害 射下太阳 嫦娥
心地善良 舍己为人 逢蒙
我说课的内容是苏教版五年级下册第一单元《方程》第一课时的内容。下面从教材分析、学情分析、教学目标分析、教学重难点分析、教法与学法分析、教学设计等几个方面进行说课。
一、教材分析
《方程》是在学生已经学过用字母表示数的基础上展开的, 为下面等式的性质和解方程的教学作铺垫, 有着承前启后的重要作用。同时, 方程作为一种重要的数学思想方法, 对丰富学生解决问题的策略, 提高解决问题的能力, 发展数学素养有着非常重要的意义。
二、学情分析
1. 小学生的心理特点
小学生年幼好动, 有强烈的好奇心, 注意力分散, 因此, 我采用形象生动、形式多样的教学方法, 激发学生的学习兴趣, 培养学生的能力。
2. 学生的知识结构
学生已经完成了整数、小数的认识及其四则运算的学习, 积累了较多的数量关系的知识, 是在学会用字母表示数的基础上学习方程知识的。
三、教学目标分析
根据新课程标准的要求、教材编写意图、五年级学生的认知规律和已有的知识结构, 制订如下教学目标:
知识目标:理解方程的含义, 初步体会等式与方程的关系。
能力目标:通过将现实问题抽象成等式与方程的过程, 培养学生“从具体到抽象”“从特殊到一般”的归纳概括能力。
情感目标:创设问题情境, 激发学生观察、分析、探求的学习激情, 强化学生的参与意识及主体作用。
四、重、难点分析
方程作为一种重要的数学思想方法, 是学生进一步学习数学和其他学科的重要基础。因此, 本节课的重点确定为:理解方程的含义。
小学生的认知水平还处在感性认识的阶段, 要透过现象看本质, 并上升到理论的高度还存在着很大困难, 所以将理解等式与方程的关系确定为本节课的教学难点。
五、教法与学法分析
1. 学法
叶圣陶先生说过:“教是为了不教。”我们不仅要教给学生知识, 更要教会学生如何去学。因此, 在学法中, 让学生通过“感知交流→观察比较→得出概念→分析概念”的探究过程去发现新知, 从而达到发展思维, 提高能力的目的。
2. 教法
建构主义学习理论认为, 学习是学生自己进行知识建构的过程。因此, 根据教学目标的要求和学生实际, 我采用以小组合作观察探究为主, 多媒体为辅的教学方式来培养学生自主学习的能力、观察探究的能力以及分析解决问题的能力。
六、教学过程
建构主义理论认为, 学生在与学习环境相互作用的过程中, 使自身的认知结构在“平衡→不平衡→新的平衡”的循环中得到不断的丰富、提高和发展。在该理论的指导下, 我将按创设情境→观察探究→知识运用三个环节来组织教学。
1. 创设情境——引入新知
我首先提供了天平平衡的情境图, 通过“用等式表示天平两边物体的质量关系”的活动, 引出“50+50=100”的等式, 激活学生已经积累的关于等式的感性经验。这样, 以具体的实例引导学生通过自主的探索活动, 初步理解等式的特征。
2. 观察探究——形成概念
这部分是教学的重点, 我采用以下几个步骤突出这个重点。
【感知交流】我提供了四幅天平图, 让学生充分感知和交流, 用式子表示天平两边物体的质量关系。通过展示图片, 调动学生的学习积极性, 同时培养学生自主学习的能力。
【观察比较】接着, 我提出这些式子中“哪些是等式”的问题, 引导学生通过进一步的观察和比较, 认识到列出的式子中, 两个式子是等式, 还有两个式子不是等式。而这里的等式与前面的等式不同, 它们都含有未知数。通过实验探究活动培养学生的观察能力和语言表达能力, 充分体现自主、合作、探究的新课程理念。
【得出概念】通过引导学生主动发现方程的特点, 并用自己的语言充分地表达, 从而得出方程的概念, 即“像x+15=150, 2x=200这样含有未知数的等式是方程”。培养学生从具体到抽象, 从特殊到一般的归纳概括能力。
【分析概念】这部分是教学的难点, 为突破这个难点, 在得到方程概念的基础上, 我及时组织学生讨论“等式和方程有什么关系”, 帮助学生感受等式与方程的联系与区别, 体会方程就是一种特殊的等式。这样做有助于培养学生的抽象思维能力和归纳概括能力。
3. 知识运用
“试一试”通过列方程表示现实情境中数量间的相等关系, 引导学生进一步理解方程的含义, 体会方程的思想, 并为进一步学习列方程解决实际问题作一些准备。
“练一练”安排了三道题。第一题采用学生抢答的方式, 通过判断题中的式子哪些是等式, 哪些是方程, 引导学生体会等式与方程之间的逻辑联系, 加深对方程含义的理解。第二题通过让学生写出一些方程在小组里交流, 引导学生将已有的对方程的认识用外显的形式表达出来, 促进学生自主地建构方程的模型, 内化方程的概念。第三题采用全班交流的方式, 根据具体情境中的数量关系列方程, 既有利于学生进一步熟悉列方程的思维特点, 又有利于学生对方程含义的理解。
4. 引导小结
本课的小结采用学生小结的模式, 这是让学生学会自己梳理已经学习过的知识, 然后我再对学生的小结进行总结。
5. 布置作业
为了使所有学生巩固所学知识, 我布置了必做题:要求学生每个人写一篇数学日记, 即通过这节课的学习, 有哪些收获, 还有哪些疑问。同时又为学有余力的学生留有自由发展的空间, 我布置了探究题。
各位评委、老师，您们好：今天,我说课的对象和内容是《背影》第一课时。我从以下六方面进行说课。
一、教材分析：
1、地位和作用：
《背影》是人教版八年级语文上册第二单元的第二课，是家喻户晓的名篇，文章朴素无华，语言淳朴自然、真挚感人，一直打动着几代读者的心，影响深远。从编者的意图来看，是想通过此文引导学生关注家庭生活与情感，引导学生认识和反映家庭成员之间的美好情感。《背影》在本单元和本学期中占有重要地位。
2、重点、难点：
重点：学习作者抓住人物在特定环境下的特征叙事抒情,即文中父亲爬过月台的艰难动作，背影情景的刻画，指导学生感悟作品中所蕴涵的父子深情，由此启发学生做一个有孝心的人。
难点：（1）文章的写作年代离今天比较久远，学生的思想实际与作者当时的思想有较大的距离。应力求缩短这段时空距离，使学生逐步体会到作者的感情。同时，也让他们受到感染，产生共鸣。
（2）课文第二、三段对表达中心的作用。
二、学生情况分析：
学生毕竟是初中学生，对文章所反映的上个世纪二十年代的成年人而且是知识分子的情感，很难真正领会。
三、教学目标：
根据以上对教材和学生情况的分析，我将本课时的教学目标确立为：
1、知识目标：
掌握重要的字、词并在学习和生活中运用。
2、能力目标：
（1）品味作品细腻、朴实的描写所蕴涵的深情。（2）学会用行动描写塑造人物形象。
（3）学会观察体验生活，从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材的方法。
3、情感目标：
（1）让学生在学习课文的过程中,得到情感体验和道德情感熏陶。
（2）引导学生观察父母的生活与情感，感受父母的爱，对学生进行感恩教育，培养学生做一个有孝心的人。
四、教法、学法：
1、教学方法：
（1）创设情境。联系学生生活实际，创设良好的课堂情境，指导学生有感情地朗读。
（2）借助多媒体教学手段，设计启人心志的导语和结束语，使学生感悟作品平淡的文字中蕴涵的深深的父子之情，并使他们产生共鸣。（3）采用导读法、启发式。教师启发、引导学生进入课文的情思中，完成教学目标。
2、学法指导：
（1）使用圈点和批注的方法。
（2）研讨法：分小组讨论，发扬团队精神，思考、讨论、挖掘和感悟作品中的那份亲情。
3、教学手段：采用播放录音，投影等多种媒体。
五、教学过程设计：
（一）导语：中国有句老话叫“严父慈母”，仿佛做父亲的一定是非常的严厉，其实，我总觉得，在生活中，慈父是很多很多的，平时你们感受到父亲对你的爱了吗？可怜天下父母心，不管是父亲还是母亲，绝大多数对自己的子女都充满着爱，而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的，完全是发自内心的一种无与伦比的爱。（满怀深情地讲述在我的的成长过程中，父亲对我的教育、关爱和影响。展示一组关于父亲的画面，任选角度，说说它们的感人之处。）今天，我们要学的著名作家朱自清的《背影》，就是一篇表现父子深情的典范之作。设计意图：
以“情”为切入口，激发情感，创设氛围，达到“未成曲调先有情”的目的。
（二）整体感知课文：
1、听朗读录音，指导学生整体感知课文。要求：（1）听准语音语调，扫清文字障碍。
（2）领会关键词句，体会感情。
2、学生自由朗读课
要求：划出文中最感人的句子，大致把握本文的内容，小组简单交流，明确本文的大意。
（三）仔细研读课文，小组讨论问题：
1、问题：（1）“我”与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。这些句子写出了怎样的一个背景？有什么作用？（2）划出文中描写父亲买橘子过程中往返情景的语句。（3）本文的线索是什么？文中写了几处背影？让你印象最深的是哪一处背影？（4）为什么不写父亲的正面而写背影？
设计意图：设计的目的是以问促读，检测整体阅读的效果，通过讨论交流，培养自主、合作、探究的精神。
2、学生根据自己的理解，提出疑问：如（1）朱自清为什么不自己去买橘子？（2）文中父亲的形象“细心”、“体贴”，怎么不像父亲却像个母亲？小组交流讨论，教师参与讨论，对提出的问题筛选、整理，学生的思维激烈碰撞，加深了对课文的理解，最后教师引导全班交流。
设计意图：培养学生质疑的精神，学生情感的体验和价值观得以提升。
3、“父亲爬过月台买橘子”的片断好象电影特写镜头，而且，又是个极煽情的镜 头。请学生表演“父亲爬过月台买橘子”的片断，揣摩“蹒跚”、“探身”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等富有表现力的词语，进一步体会理解“父亲”的爱子之心。
设计意图：调动学生自主体验，理解父亲的背影是沉重的背影，是艰难努力的背影，进一步理解父亲的那颗爱子之心。
4、全班齐读“望父买橘”部分，进一步体味这种真切感人、催人泪下的情感。要求：声音低沉，节奏舒缓，语速较慢但略有变化。
（四）拓展阅读
父子爱与母子情相比更加深沉、内敛而难以表达。但即便如此，在中国文学宝库中，我们仍然可以发现许多体现父爱的经典之作。下面就是一封蕴涵浓浓父爱的家书。傅雷家书（节选）
一九五六年十月三日晨
亲爱的孩子，你回来了，又走了；许多新的工作，新的忙碌，新的变化等着你，你是不会感到寂寞的；我们却是静下来，慢慢的回复我们单调的生活，和才过去的欢会与忙乱对比之下，不免一片空虚。昨儿整整一天若有所失，孩子，你一天天的在进步，在发展，这两年来你对人生和艺术的理解又跨了一大步，我愈来愈爱你了，除了因为你是我们身上的血肉所化出来的而爱你以外，还因为你有如此焕发的才华而爱你：正因为我爱一切的才华，爱一切的艺术品，所以我也把你当作一般才华（离开骨肉关系）、当作一件珍贵的艺术品而爱你。你得千万爱护自己，爱护我们所珍视的艺术品！遇到任何一件出入重大的事，你得想到我们——连你自己在内——对艺术的爱！不是说你应当时时刻刻想到自己了不起，而是说你应当从客观的角度重视自己：你的将来对中国音乐的前途有那么重大的关系……我的园丁工作已经做了一大半，还有一大半要你自己来做的了，爸爸已经进入人生的秋季，许多地方都要逐渐落在你们年轻人的后面，能够帮你的忙将要越来越少，一切要靠你自己努力，靠你自己警惕，自己鞭策。你说到技巧要理论与实践结合，但愿你能把这句话用在人生的实践上去；那末你这朵花一定能开得更美、更丰满、更有力、更长久！
1、读完这封家书，你说一说，其中流露出怎样的父爱情怀？
2、你理想中的父亲形象是什么样的？
（五）结束语：朱自清先生的父亲的背影和傅雷的家书深深地印在我们的脑海里。我们的父母就在我们的身边，把我们的目光悄悄地移向他们，你将是一个善良的人，一个真诚的人，一个饱含孝心，懂得爱人的人。（播放满文军的MTV《懂你》）让我们在一曲《懂你》中打开记忆的闸门，满怀深情地表达对父亲或母亲的深厚感情。
（六）板书设计：（投影）
开篇点题，难忘背影 黑色的背影
买橘子时的背影 蹒跚的背影 追忆往事，描绘背影 艰难的背影
离别时的背影 怀念父亲，再忆背影
（七）布置作业：
每位父母亲都是一篇令人百读不厌，回味绵长的华章。回忆你成长历程中父母爱你或你孝敬体贴父母的往事。说出最让你心动的情节。请以“，我想对您说”为开头给你的亲人写一封信。
六、教学反思：
《草原》这篇课文选自我国著名语言大师老舍先生第一次访问内蒙古时写下的《内蒙风光》。作者用及其清新、优美的语言向我们介绍了辽阔美丽的草原和热情好客的草原人民。全文脉络清晰，行文流畅，可以说这是一篇堪称融自然美、人情美、语言美于一体的佳作。
二、学情分析：
小学五年级的学生，已经具备了一定的阅读和体会作者思想感情的能力，所以引导学生把握本课的主旨应该是比较容易的。但对于生长在北方小城镇的孩子来说，草原即是遥远的，又是陌生的，因此如何应用信息化教学资源，使学生感受到草原风光美、人情美，是上好本课的关键。
为了使学生更好的体会文中的景和情，我将本课的教学安排为两课时，在此我向大家汇报的是第一课时的教学。
三、教学目标：
基于本文是第一组“走进西部”的第一篇课文，依据新课程标准，我制定以下教学目标。
知识与技能目标：认识4个生字，会写14个生字，并理解“渲染”、“勾勒”、“翠色欲流”等词语;
过程与方法目标：引导学生揣摩优美语句，体会课文的表达上的特点，初步学习作者抒发感情的方法。
情感态度与价值观目标：通过有感情的朗读课文，引导学生透过语言文字，借助想象，感受草原的风光美， 激发学生热爱自然、热爱祖国的感情。
教学重点：引导学生感受充满诗意的草原风光;
教学难点：品味优美的语言，体会作者的表达方法。
四、教学策略：为实现教学目标，突出重点，突破难点，我利用多媒体教学课件，将情境教学法和诵读激情法贯穿教学始终。
五、学习策略：采用自主探究和品读感悟的学习方法，使学生体会草原的风光美，并品味语言的表达效果。
六、教学过程及教学资源应用：
我从以下五个环节进行阐述。
(一)创设情境―孕育美
(播放情景导入教学视频)
这一环节的设计，是让学生通过美仑美幻的试听感受，“入其境、爱其美”，心神一下子进入到那广阔无边的大草原上，不仅唤起学生们强烈的求知欲，更使学生产生了对美丽草原的向往，这时我板书课题：(1、草原)。
(二)整体感知―发现美
这一环节是学生默读课文，同时弄清文章的写作顺序，思考：课文是从那几个方面写草原美的?学生通过读书、思考、汇报，对课文有了一个整体的感知，知道了这篇课文主要写了草原的“风光美”和“人情美”两部分。为后面的品读词句做好铺垫。此时我板书：风光美 人情美(板书：风光美、人情美)
(三)合作探究―赏析美
课文的第一自然段可谓是描绘草原美景的经典之作。(边播放品读词句的教学视频，边进行说课)在学生品读重点词句时，我借助多媒体课件出示草原图片，让学生图文结合的品味词句，从而使学生在品味优美语言的同时，领会作者的表达方法，最终达到突破教学重难点的目的。(播放重点词句教学视频) 这样化抽象为具体，不仅在一定程度上弥补了学生阅历上的不足，而且成功地激发了学生对草原美景的认同与倾心。结合学生汇报我板书：一碧千里 并不茫茫(板书：一碧千里 并不茫茫)
(四)感情朗读―升华美
在多种形式的品读之后，我借助多媒体课件，让学生在优美的旋律中齐背第一自然段。(播放配乐背诵教学视频)这一配乐背诵，不仅使学生与文本、作者再次产生共鸣，在脑海中形成一幅蓝天共碧草一色，牛羊成群骏马齐的美丽画卷，更是激发他们对草原的热爱之情。
(五)回顾拓展―期待美
一、说教材
《少年王冕》是义务教育苏教版六年制小学语文第九册第七单元第24课。这是一篇选自吴敬梓的《儒林外史》,用人物姓名为题的课文，课文对原文进行了改编，改编后的文字，前一件事“辍学放牛”，写得细腻，刻画的很传神；后一件事“学画荷花”，写得简略。两件事都是围绕一个主题“孝心”来写。全文脉络分明，语言朴实无华，极利于学生细读，感染力强，有内在的深刻教育意义。
二、说学生
五年级学生已经具备了一定的阅读能力和感悟能力，学生在初读课文时，就能整体感受到王冕的“孝敬”和“好学”，但如何寻找文本中独特精妙的表达方法，对文本作多元的理解，使一个平面呆板文本丰满起来，对学生来说，可能就难以把握。
三、说理念
学生是学习的主人。语文课上，要引导学生钻研文本，不以老师的讲解或学生的集体讨论来代替学生个人的阅读，也不远离文本进行过度发挥。在课堂教学中，注意让学生触摸语言，感受其中蕴含的人物思想情感，在通过诵读把这种感情表达出来，即“扣读导悟，读中见悟”；另一方面，注意整体感悟，切忌烦琐，抓住关键词语来切入，获取“提领而顿，百毛皆顺”的效果。
四、说目标
设计教案时，紧扣《语文课程标准》要求，结合学生实际情况，为突出教学重点，突破难点，制定如下教学目标：
1、正确、流利朗读课文。
2、学会本课生字词，指导书写“耽”、“秦”两个生字。
3、初读课文，理清思路，了解课文大意，初步走近王冕，感受王冕。
4、教给学生“对话体现人物性格”的学习方法。
教学重点：捕捉文中的重点句子及片断，把“母子对话”当作重中之重，从中感悟少年王冕孝敬母亲美好人格。
难点：让学生学会“对话体现人物性格”的学习方法。
教学准备：课件
五、说流程
为了更好地完成本节课的教学目标，落实重点，突破难点，我设计了一下教学流程。
1、谈话导入，激发兴趣。
2、初读课文，理清思路。
3、细读理解，品味孝心。
4、设置悬念，布置作业。
第一环节：谈话导入，激发兴趣。
通过谈话，让学生明确本课的学习中要感受王冕的品质，学习他的美德，产生了解王冕，阅读课文的兴趣。
第二环节：初读课文，理清思路
首先让同学们按照自读提示的要求自主学习，读准字音，读顺课文，画出文中提示王冕年龄的词语，思考不同年龄段分别发生了什么事情。然后在学生回答的基础上，看着大屏幕的提示说一说课文主要内容，对文章结构了然于心。
第三环节：细读理解，品味孝心。
《少年王冕》平白易懂，主要写了王冕的“孝敬”和“好学”，对于这一点，学生在第一课时初读时就能感受到，但如何从细节上引导学生体会王冕对母亲的“孝”，这个“孝”字的背后是一颗什么样的心呢？我组织学生自主品读、圈画孝心的词句，抓住关键词切入，让学生触摸语言，感受其中蕴含的思想感情，汇报交流，再通过诵读把这种感情表达出来。
（一）、语言动作，明示孝心
1.让母亲“安心”。当母亲说没钱供王冕读书的时候，课件出示王冕说的一段话，让学生细细品读，重点引导学生抓住“也闷的慌”、“快活些”。表明他愿意放牛，这是真的吗？他不想读书了吗？再引导读“还能带上几本书去读呢”这句话，说明王冕是喜欢读书的。毕竟是10岁小孩子，撒谎总不圆满。他这样说，是为了“安”母亲的心，什么是“孝”，引导学生说出能够让母亲“安心”，这就是“孝”。这是一个多么懂事的孩子，组织学生个性朗读，更深地理解把握人物形象。
2.让母亲“放心”。母亲让王冕处处小心，早出晚归，王冕一一答应，并落实到行动上。课件导读“白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲”。再结合小学生平时外出玩耍，自己的母亲怎样？体会王冕遵照母亲的话去做，为的是母亲放心。什么是“孝”？引导学生说出能够让母亲放心就是“孝”。
3．让母亲“暖心”。课件出示“遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总是舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲”。指名读，为什么要这样读，引导学生说出理由。“遇上”两个字可以看出，秦家不富裕，给饭菜，腌鱼腊肉，待王冕真的不错，王冕将腌鱼腊肉带回家，说明什么？引导学生体会他中午没有吃菜，王冕这样的行为，不是一次二次，这从“总”字可以看出，母亲吃着这些“腌鱼腊肉”，心里必然暖烘烘的，什么是“孝”，引导学生说出能够暖母亲的心，这就是“孝”。再次指导朗读，加深感悟。
（二）勤学苦练、暗示孝心。
课文主要写王冕“孝顺”和“好学”，两者之间有什么内在的联系呢？中国有句俗话“望子成龙，望女成凤”。每一个做子女的，努力让父母为自己的存在，为自己的成就感到骄傲，这不就是一种孝吗？
我继续引导学生深读课文，让学生了解到王冕尽管家境贫寒，尽管10岁就做童工，但依然刻苦好学，看书，写字，作画。这一切母亲看在眼里：
（1）更加“安心”。课件“孩子呀，不是我耽误你，这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”指导朗读，体会母亲的感情，母亲为自己不能供孩子读书而自责。但现在看到王冕这样懂事好学，作为母亲的就“安心”了。这是什么，这就是“孝”
（2）更加“放心”。我问：王冕家里贫穷，他放弃学习了吗？指导读“每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到学堂，从书贩那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。”“体会出母亲看自己的孩子，没有被贫穷打垮，就更加放心，这就是“孝”。
（4）用荷叶包些腌鱼腊肉带回家给母亲吃，母亲感到“暖心”。让学生想象写出对话的课堂小练笔，可以“低耗、高效、优质”地突破课文的重难点，从而使学生从重点文字感知中增强学习的趣味，有效地提高学习效率。
第四环节：设置悬念，布置作业。现在的语文是开放性的语文，我们要有大语文观，将课堂与课外要紧密结合，充分发挥课外阅读的辅助效果。《儒林外史》本是一部文学名著，值得一读。为了培养学生对这部小说的阅读热情，我简介小说主要内容及作者使学生更有兴趣去阅读，更好地延伸学习。
六、说板书
板书设计，我力求简单明了，因为他是一种重要的教学手段，必须突出教学重点，突破难点，帮助学生掌握教学思路，提高逻辑思维能力。
24、少年王冕
孝顺懂事
耽
勤奋好学
秦
平昌县思源实验学校 丁婷
尊敬的各位评委、各位老师：
你们好！今天我说课的内容是义务教育西师大版四年级数学上册第二单元的《加法运算律》的第一课时。下面我将从以下几个方面展开我的说课。
一、说教材
《加法运算律》第一课时的内容是教材36页到37页的例
一、例2及课堂活动。本课是建立在一步和两步加法运算的认知基础之上。两个运算律都是从学生熟悉的实际问题解答引入，让学生通过观察、比较和分析，找到同一个问题不同解决方法之间的共同特点，初步感受运算规律。然后让学生根据对运算律的初步感知，进一步分析、比较，发现规律，概括总结出运算律，并能用字母表示出运算律。本课是在学生学过的加法计算和验算的基础上进一步探究的内容，也是以后进行简便计算的基础。
二、说学情
在前三年的学习中，学生对加法的交换律已有了一些感性认识。例如：在10以内的加法中，学生看一个图可以列出两道加法算式；在万以内的加法中，学生已经知道调换两个加数的位置再加一遍，加得的结果不变。本节课充分利用学生的感性认识，引导学生在观察、对比、交流中把感性认识升华到理性认识。
根据教学内容和学生实际情况，我制定以下教学目标：
三、说教学目标
知识目标：
1、：结合具体的情境，引导学生认识和理解加法交换律、结合律的含义。
2、能用字母来表示加法交换律和结合律，初步学会应用加法交换律和加法结合律进行一些简便运算。
能力目标：培养学生观察、比较、抽象、概括的初步思维能力。
情感目标：培养学生用字母表示公式，概念的意识。
四、说教学难点
教学重点：认识和理解加法交换律、结合律的含义。
教学难点：引导学生用字母抽象概括加法交换律和加法结合律。根据教学内容和教学目标的需要，我将采用以下教法和学法：
五、说教法学法
教法：在教法上我主要采用的方法是——学导法，讨论法。让学生自己观察、思考、感知、认识、归纳，教师通过扶放结合，让学生探究、讨论，最后得出结论，这样不仅培养了学生的学习兴趣和判断推理的能力，而且又使学生养成独立思考的良好习惯。
学法：学法上主要是让学生通过观察、发现、讨论、归纳进行学习，教材希望学生在本单元的教学中认识运算律并发展初步的推理能力。为此，我设计了一条鲜明的教学线索，在发现运算律、总结运算律的时候，都给学生留下自主探索的空间，为学生安排了丰富、多样、有效的学习活动。
六、教具准备
一堂课要想取得成功，必须做好充分的准备，所以课前我制作了多媒体课件，准备了字母卡片。
七、说教学过程
根据以上分析我设计了如下教学流程：
（一）情景导入
我是这样引入的：同学们，森林小学今天要举行加法智力竞赛，只有从中找到加法的运算规律，才能取得这次比赛的胜利，今天就让我们和小动物们一起去探究加法运算律。板书（加法运算律）（通过讲故事的方法引入，既激发了学生的学习兴趣，又让学生有了一探究竟的求知欲。）
（二）探究新知
1、教学例一
（1）课件出示例一，师口述：小动物们要比一比，看谁算得又对又快。不 2
一会儿，小松鼠很快就写出了所有答案。其他小动物却还在一道一道地算着，小松鼠还得到大象老师的夸奖，小动物们都傻眼了……
（2）请同学们观察计算吗左边和右边的算式，然后同桌两人相互说一说其中的奥妙。（这一环节我通过观察法、讨论法，让学生发现其中的规律，并在交流中自然说出加法交换律的特点，也培养了学生的概括能力。）
（3）同桌交流后再让学生展示交流成果。同学们真会观察，谁能用一句话说说你们发现的规律？学生可能会说出：两个数字位置变了，但计算结果一样，这时师只需要做一个引导说出:两个数相加，交换两个加数的位置，它们的和不变。师这时随即点拨这就是加法交换律。（板书：加法交换律）
（4）为了培养学生说事实说话，用数据说话，灵活运用新知识的习惯，这时我再抛出问题：所有的加法都是这样吗？你能用一道算式证明吗？（5）用字母表示加法运算律是本课的难点，其实学生在以前的学习就已经接触过用字母来表示单位、表示公式，像长度单位，长方形和正方形计周长、面积计算公式。所以我先回忆长方形面积公式，再让学生用字母a、b 两个加数，通过知识推移，学生很容易就能表示出来，在播放课件演示这一规律，形象地将这一过程给学生展示出来。师并板书：a＋b=b+a。
（6）为了培养学生举一反三的能力，这时我在问：两个数相加是这样，那三个数相加也是这样吗?让学生自己举例验证。充分让学生掌握加法交换律的特点。（本环节的设计从创设贴近学生的生活情境出发，层层递进，引导学生自己去发现规律，学会将知识串联起来，像走楼梯一样学习数学知识。可以培养学生的发散性思维，并培养学生的问题意识，让学生在自主探索中获得成就感。）
2、教学例2 掌握了加法交换律再让学生结合例2探索加法结合律。
（1）先出示例2了解数学信息，为了不让学生和加法交换律混淆,也让学生从计算中感知加法结合律的特点，我让学生判断两个小朋友解题方法,让男生 3
和女生比赛算，看看谁算得快？
（2）算完后让学生谈感想，说说女生队为什么算得快？学生从交流中其实就已经说出了加法交换律的特点。
（3）再让学生把这一规律引用到连加算式中，像总结加法交换律一样总结一下，这时师再说：这就是加法结合律，并板书（加法结合律）（这一环节我通过比赛的方法，让学生感知加法结合律的设计是抓住加法交换律和加法结合律的内在联系，利用学生已有知识经验，把加法交换律的学习，迁移类推到加法结合律的学习中来。）
（4）因为已经有用字母表示加法交换律的铺垫，再让学生用试着用a、b、c表示加法结合律。左边的括号老师可以给学生解释一下，作用只是为了让学生看清是前两个数相加，生活中一般不用。再板书（（a+b）+c=a+（b+c））。
(由扶到放，从实际事例引入，通过观察、讨论，引导学生主动地探究规发现规律，经过活动，既突出了重点又突破了难点，掌握了加法运算律的推导过程，让学生实现了“经历一个数学学习的过程”。同时培养了学生的合作意识、动手操作能力，发展了思维。）
3课堂小游戏
在掌握了加法运算律之后，我再让学生做一个课堂小游戏，学生充当字母a、b、c、+、=和括号，在同学和老师的叙述中，让学生自己换位子、找位子。（这个活动既活跃了课堂气氛，又能让学生熟练掌握加法运算律的特点，一举两得。）
（三）巩固练习
1、知识的学习都需要一个消化过程，所以我设计了一些题让学生掌握和区分加法交换律，完成课堂活动第1、2题。
（这样的课堂活动进一步让学生感知加法运算律，同时也让学生区分哪些地方用到了加法交换律，哪些地方用到了加法结合律。起到了复习巩固全课的作用。
（四）课堂小结
我是这样总结的：同学们，通过本节课的学习，你有什么新的收获？或者还有什么疑问呢？学生自己小结，对所学过的知识进行整理，既能了解学生的掌握情况，又能培养学生的概括能力。
（五）布置作业
让学生写十组相加之后是整百的算式，为下堂课的简便运算做准备。
八、说板书设计
最后我想说一说我的板书设计，这样的板书设计一是有利于指导学生观察和抽象概括；二是板书设计和教学思路和谐统一，能简明突出地呈现本课知识点，体现知识的探究过程，看上去一目了然。板书设计：
加法运算律
加法交换律 加法结合律 a＋b=b＋a
（a+b）+c=a+（b+c）
结束语：
一、教材分析：
《九九歌》这篇课文是吉林省新遍教材小学语文一年级上册中的11课中的第二课。
《九九歌》是农谚之一，历代流传，是我国劳动人民生活经验的结晶。课文图文并茂，情景交融，具体描绘了“一九”至“四九”，小朋友在冰天雪地中嬉戏玩耍和“五九”至“八九”气候逐渐转暖，柳绿、冰消、雁来以及“九九”过后大自然的壮观景色，书中六幅图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和学习本文，让学生体会到千万年来，祖先们在这块大地上辛勤劳作，创造了灿烂的民族地地方文化，充分地显示出古代劳动人民的聪明才智。
二、教学目标：
1、感受农谚作为中华民族一种特有文化现象的魅力，吸收民族文化智慧。
2、掌握随图，随文识字的方法，掌握引读、接读、拍手读、看插图背等多种朗读和背诵的策略，在查资料、间又 的过程中增强语文实践能力。
3、会认7个生字，认识1个新笔画“竖弯”，学会写“四”、“六”这两个生字。
4、朗读课文，背诵课文。
三、教学重、难点：
1、教学重点：认识7个生字并正确书写“四、六”两个生字，掌握新的笔画。
2、教学难点：背诵谚语。
四、教学准备：
1、布置学生翻看日历或者询问爸爸妈妈，弄清“一九”“二九”……都是哪些天。
2、准备本课的生字词语卡片，放大的插图等用出示。
五、教学理念：
1、采用听读识字法进行教学。(以情境导入，在反复练习和教师指导的朗读过程在认识生字，并有效地解决低年级学生唱读课文的问题。)
2、积极倡导自主、合作的学习方式。(打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统，让学生自主选择喜欢的句子读，把要我读变成我要读、我想读、我爱读。)
3、充分开展探究活动。(努力开阔学生的思维，发挥想象，让学生感受自然美、生活美，感受农谚作为中华民族一种特有文化现象的魅力，为我们祖先的智慧所惊叹。
六、教学过程设计：
(一)、创设情境，激发兴趣。
好的开始，是成功的一半，创造好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思考、主动发言，于是开始我用出示一幅冬天图画，让学生欣赏优美的冬景图，同时提问：你觉得图上的景色怎么样?你知道冬季节气吗?这种情境的创设能让学生从直观上感受冬天的美丽，从而激发他们对冬季节气的探索和好奇心。
(二)品读课文，读中识字。
新课程改革提倡采用听读识字法进行教学，即让学生在听、说、读的过程中尽快的.认识并掌握生字，于是我相机让学生自渎课文，并采用四步读书法来引导他们：
1、初读：读准字音，感知内容即慢速地、大声地读。
2、再读：整体感知，加深印象即速度稍微加快读。
3、三读：圈圈划划，识记生字即把本课要求识记的生字划出来。
4、四读：试读课文，巩固生字即能够把课文较通顺、流畅地读出来。
经过以上几层层提高的办法就是学生对课文有了一定的了解，对生字也有了初步的印象，但是，低年级学生学得快，忘得也快，为了使他们进一步加深印象，我又为学生设计了一个有趣的“选水果认生字”的识字游戏即一种水果对应一个本课要求认识的生字，让学生找到他喜欢的水果，并快速地读出生字。(教师提问：同学们，这些水果后面都有秘密呦!你喜欢哪种水果呢?把后面的秘密弄明白，说对了，老师就把水果卡片送给你，如果说错了，你可以找好朋友帮助你解决这个问题。)在整个游戏中，给学生充分选择的时间和机会，让生字和他们一次次见面，使他们在快乐中识字、记字，这样就达到巩固识字的目标了。
(三)指导朗读，体会意义。
通过前面的自己练读过程，学生对课文已经比较熟练了。但是一年级学生唱读的现象是普遍存在的，怎样克服呢?在这里通过里领读、接读、拍手读、看插图背和自评、互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。例如：在进行朗读训练时，教师提问：同学们，你认为他读的好吗?你读的怎么样?怎么读更好呢?让学生展开讨论，交流自己的看法，品读阶段往往需要教师的指导，在教师范读的基础上，有效的朗读方式是引读，在这里引读能起到画龙点睛的作用，领读过程中，保留了节奏美;接读时可以让学生上台做自己创造出来的动作，经过这样多方式的朗读指导，学生读起来就有声有色了，唱读的问题也就迎刃而解了。
(四)自主选择，开阔思维。
经过识记，练读，体会的过程，学生已经对课文朗朗上口了，怎样使他们对课文印象更深刻呢?于是，我打破一贯从头到尾讲读课文的教学传统，让学生自主地选择自己喜欢的句子来读，学生们很主动、很乐意的去选择，把要我读变成我要读、我想读、我爱读，提高了阅读质量。
在自主选择的同时，我安排了拓宽思维训练。例如：当学生选择“五九、六九，河边看柳”，这个句子时，教师提问：“五九”“六九”都是哪些天?气候发生了哪些变化?“河边看柳”是什么意思呢?让学生把自己亲身经历的或者是自己想到的都说出来，开阔了学生的思维，打破了课本的限制，然后在熟读的基础上，引导学生进行背诵，可以随图背诵，也可以选择喜欢的句子来背，看谁背课文又快又好，这样既完成了教学目标，又增长了知识，学生乐此不疲。
(五)巧识字形，学会生字。
在读中学生已多次感知了生字的音、形、义，但学生对生字的认识还是一种轮廓现象，尤其对一年级学生来说学会写字，对字形的分析必不可少。我在指导学生学会写字时，激励学生结合字形、字义。巧识巧记：学生会说“四”象窗户和窗帘;“六”象小孩坐在板凳上;还可以用数笔画的方法识记。学习新笔画“ ”，教师在虚字格在范写，“四”“六”强调在虚字格中的位置，及时进行点拨指导，加快学生识字的速度，激发学生学习的积极性。
(六)趣味作业，课外延伸。
一、教材内容的编排选取本节课例题为原课本改造题和自行设计题，选取标准主要定位在用反比例函数知识解决问题的能力，新课内容整个过程以用模寻模建模为主线，例题编排遵循顺序由浅入深，循环拔高的原则，形式上尽量多样，在解决相关问题中渗透数型结合，分类、转化等数学思想，充分挖掘教材的思想性。
二、教法与学法教学上尽可能给学生提供思考的空间及时间，以充分体现学生的主体地位，并发挥教师的主导作用，通过动手实践、自主探索、合作交流，让学生在亲身体验反比例函数的应用中都能得到充分发展。
三、教学手段与策略本设计充分发挥现代化教学工具的作用，增加课堂教学容量，突出重点，突破难点，符合初中生获取知识以直观感知为主的特点。
一、教材分析1.教材的地位、作用反比例函数的应用是在七年级学习变量与变量之间的关系、八年级学习正比例函数及一次函数之后进行的，为九年级下册学习二次函数做准备，因此本节课起着承上启下的作用。它既是反比例函数性质的巩固和应用，也是用函数思想解决问题的典型例子，同时又蕴涵着数型结合，分类、转化等数学思想。2.教学目标认知目标：反比例函数的应用。能力目标：培养学生自主探究、合作交流的能力及渗透数型结合，分类、转化等数学思想。情感目标：通过讨论交流，合作学习，培养学生团结协作，乐于助人的思想品质。3.教学的重点、难点教学重点：用反比例函数的知识解决问题。教学难点：(1)用反比例函数的性质解决不等式问题。(2)用反比例函数知识解决动态几何中相关问题。
二、教法与学法分析数学新课程标准十分强调数学学习内容的选择、教学活动的设计以及教学的评价。强调数学学习内容要有利于学生主动进行观察、实验、验证、推理与交流等数学活动；有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教师应向学生提供现实、有趣、富有挑战性的学习素材，以便学生自主展开探究，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、获取数学思想和方法、积累广泛的数学活动的经验。根据这一指导思想，本课选择的教学方法和学法指导如下：教学方法：问题情境建立模型应用拓展学法指导：合作交流、操作探究、评价发展
三、教学程序环节教学内容形式设计意图一复习引入已知反比例函数 的图象经过点A（3，-2），请问：（1）它的图象在第几象限？（2）它的图象在每个象限内，随 的增大如何变化？学生练习教师归纳通过练习，复习反比例函数的定义、图象、性质。为应用做铺垫二师生互动讲授新课用模《反比例函数的应用》(板书)课件演示用生活中的问题引出课题，同时自然过渡到问题11.用模 [巩固应用意识]问题1 已知一定体积的面团做成拉面，面条的总长度 和面条粗细（横截面积）S 满足反比例函数，问面条粗为1.6 时，面条的总长度是多少？学生独立完成教师有效点拨①本节课教科书中的第1个例题起点过高，所以设计较为简单的问题1做铺垫，让不同层次的学生都有所学。②从生活中的问题入手，激发学生探究问题的兴趣。让学生体会数学就在我们身边，数学源于生活并服务于生活，从而获得良好的情感体验。寻模幻灯演示爱国主义教育，过渡到问题2环节教学内容形式设计意图师生互动讲授新课寻模2.寻模 [强化应用意识]问题2 某校科技小组进行野外考察，途中遇到一片十几米宽的烂泥湿地.为了安全、迅速通过这片湿地，他们沿着前进路线铺垫了若干块木板，构筑成一条临时通道，从而顺利完成了任务.你能解释他们这样做的道理吗?当人和木板对湿地的压力一定时，随着木板面积S(m2)的变化,人和木板对地面的压强p(Pa)将如何变化?如果人和木板对湿地地面的压力合计600 N，那么(1)用含S的代数式表示p，并求木板面积为0.2 m2时.压强是多少?(2)在直角坐标系中，作出相应的函数图象.（3）观察函数图象，如果要求压强不超过6000 Pa，木板面积至少要多大?独立思考分组讨论组间交流课件演示①本例是课本中本节课的第一个例题，由于原例题有5个问题太杂，且第3问涉及到分式不等式，超出了课程标准的要求，所以对原题的问题进行改造，将5个问题合并成3个问题，对于问题（3）采用学生能够接受的图象解法，同时配上多媒体课件，使学生有直观体验，化解了本节课难点。②从学生的实际出发，用他们熟悉和感兴趣的问题情境引出问题2，促使学生展开数学探究，展现数学与现实生活及其他学科的综合，突出数学化的过程，让学生体验数学知识的科学性、工具性、应用性。建模幻灯演示过渡到问题3环节教学内容形式设计意图师生互动讲授新课建模3.建模 [拓展应用意识]问题3 已知□ABCD中，AB = 4，AD = 2，A=45，E是AB边上的一动点，DE延长线交CB的延长线于F，设AE=，CF =。（1）求 与 之间的函数关系。（2）当△ADE为等腰三角形时，求 的值。CDBEAF?教师引导学生观察发现分类几何画板直观演示
这道题简单而丰富：①确立反比例函数关系式，培养学生数型结合，化归思想。②通过一题多解，培养学生发散思维能力。③通过运动变化，渗透分类思想。④动画演示，学生有直观感受整个动态过程，可使问题迎韧而解。三巩固练习课本 ： 做一做 学生作答
分层训练消化新知完善知识结构 四共同小结
本节课我们学习了反比例函数的应用.在解决问题时注意：1.分析变量之间的关系2.列出关系式3.求解
学生小结教师点拨
建构新的知识网络，培养归纳、概括能力，强调用反比例函数解决问题的关键步骤 五作业布置
1.必做题课本P160习题5.42.选做题附学生练习提纲上 学生课后完成
一、说教材：
《矛和盾的集合》是人教版新课标实验教科书小学语文三年级上册第七单元的头篇课文，是经作家黄水清的《矛和盾的集合》改编而成的。
在生活中，我们经常会遇到各种各样的问题。想的不一样，做的不一样，结果往往就不一样。本组课文讲述了几个生动有趣的故事，这些故事告诉了我们应该怎样看问题，怎样想问题。
《矛和盾的集合》给我们讲述了这样一个故事：发明家手持矛和盾，与朋友比赛。在这个比赛过程中，发明家发现手上的盾难以招架对方矛的进攻，由此产生了一个想法：“如果盾大的像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦!”可是，这样固然安全，自己却仅仅只能防守，更何况自卫是为了更好地进攻。于是，他把矛的进攻、盾的自卫合二为一，再加上履带，发明了坦克，在战场上大显神威。课文通过叙述发明家把矛和盾的优点集合在一起发明坦克这件事，说明谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。学习这类议论性的文章，我们就应该要求学生“学习略读，粗知文章大意”、“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。根据课标的相关要求和教材内容的特点，并结合我见习班级的学情，我给这篇课文安排了两个课时的教学时间，并确定了如下的第一课时教学目标：
1.认识“矛、盾”等6个生字，会写“矛、盾”等14个生字。能正确认读、书写“集合、招架”等16个词语。(教学重点1)
2.正确、流利，并有感情地朗读课文。
3.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读中获得知识。
4.能初步把握文章的主要内容，并说说。(教学重点2)
5.培养学生针对课文内容提出有价值的问题的能力。(教学难点)
在这个课时里，我将要用到“自相矛盾”故事的资料和课件这两种教具。
二、说教法及学法：
我们强调一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。因为这是一篇精读课文，所以我首先要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究学习。我会通过我的教学设计，吸引学生，激发他们学习这篇课文的积极性和主动性;其次，要提倡在学生独立思考，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。我会让他们在初知课文后积极动脑，对课文进行质疑，鼓励他们发表自己的见解，培养自己的各方面能力。
根据以上教学方法，学生可采用“读一读，说一说，找一找，问一问”的方法完成本课时的学习任务。“读”：生字、词语、课文和文中的重点语句;“说”：文章的主要内容;“找”：文章中重要的句子;“问”：初读课文后自己不懂、好奇的地方。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。
三、说教学过程：
(一)故事导入
1.【课件出示“矛”和“盾”的图片。】你们认识他们吗?(学生自由回答)对呀，这是古代的两种武器，长的是矛，圆的是盾。【出示图片旁边的“矛”和“盾”两个字】让他们认识一下矛和盾，接着来认识这两个字，比较能引起他们的学习主动性。让他们和我一起写这两个字，我在黑板上写这两个字，作为课题的形式，中间空一个字的距离，这样是我的教学设计需要。我边写边指导他们这两个字，矛：最后的一笔撇，好锋利啊，跟图片中的矛一样;盾：开始两撇，真像两个勇敢的小卫士，像图片中的盾，可以起到保护的作用。这样可以与图片结合起来，使这两个字能他们在脑中留下生动的形象，帮助他们记忆。让他们用手指跟着我一起来写一遍，这样可以与学生进行互动，激发他们学习的自主性。
2. 关于矛和盾有一个有趣的故事，我们来看看【出示故事“自相矛盾”的两张图片】
同学们知道吗?哪位同学愿意给我们讲讲这个故事?(学生讲这个故事)让学生汇报自己的课外阅读的成果，对这种行为进行表扬，鼓励他们积极参与课外阅读，培养他们养成课外阅读习惯。
3. 老师现在带大家去看一看这个故事的小动画。【出示故事“自相矛盾”的视频】用这个视频来吸引他们，让他们能集中精力听我下面的教学环节，让他们在快乐中学习，增长他们的课外知识。
4. 动画中的矛和盾碰在一起产生了自相矛盾的故事，今天，矛和盾要再次相遇，结果会怎么样呢?那我们今天就来学习《矛和盾的集合》(边说出课题边板书，在原本“矛”和“盾”字的中间加上“和”，再在“盾”字后写“的`集合”)，一起读课题。利用视频的形象吸引他们之后引出课题，让他们对课文产生好奇和疑问，利用他们很想去文中找答案的心理来激发他们的学习兴趣、积极性和主动性。
(二)初读课文，整体感知
1.我要考考你们，这些词语能不能读正确?【出示词语的幻灯片】，先让他们自己自由读，再进行“开火车读词语”，对读错的字词进行及时的纠正，再集体教育，防止他们再出错。此环节，我要体现出我的教学重点1，因为是第一课时，生字词语显得比较重要，我先在这里检查他们预习的中的一项，让他们认读词语，生字放到后面重点指导、练习。开火车读词语的话，可以让班里的一半同学参与，给他们一个展示自己的机会，让全体学生参与课堂教学。
2.先自由朗读课文一遍，要求他们“读准字音，读通句子，并且带上感情”，再“开火车读课文”，每人一句，其他同学认真听，看看读的同学有没有出错。大家都知道，小孩子都喜欢在全班面前有好的表现，而且喜欢纠正出其他同学的错误。第一遍自由读可以为他们开火车读提供一个准备，让他们能在大家面前有好的表现。在“开火车读课文”这个环节，我可以让班里的另一半学生有展示自己的机会，让全部学生明白他们每个人都是主体，使他们可以集中精神参与我的课堂，而且让他们体会、了解并牢记标点符号的特征和用法。
3.读了课文，谁能用上这四个词语讲讲课文主要讲了一件什么事情?【出示这四个词语的幻灯片】(学生一个个回答)当有同学回答出课文上的一句话时，我就在此进行总结，用幻灯片出示“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一后，在战场大显神威。”这个句子;如果没有学生定位到这句，我就进行引导，让他们把目光集中到这一句，然后出示这个句子。接下来，让他们找一找、划一划，划出这个句子，然后集体读一遍。这个环节是我这一课时的第二个教学重点，我主要的目的是让他们通过自己的劳动获得知识，培养他们独立思考的能力，让他们大胆地、自由地发表自己的见解。
4.在读了课文、知道了课文的主要内容后，让他们针对课文进行提问，然后是我和他们一起解决问题(除了 “发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的?”和“对‘是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。’这句话的理解和启发” 这两个问题，因为这两个问题将会在下一课时中深入讨论)。这个环节，我主要是体现我的教学难点，让他们积极动脑、独立思考，从而提出有价值的问题，培养他们自主思考的能力。
(三)重点学习并指导生字。
1.第一步，指名读生字，错误的地方进行纠正，再集体教育;第二步，重点讲解 “集”、“攻”、“战”、“神”这四个字的写法，在黑板上写出“攻”与“功”，“战”与“站”和它们自各组的词语，并把这四个词语读一遍，引起他们的注意，不要写错;第三步，在自己的生字本上练习，每个字抄写三遍;第四步，让他们读一遍含有文中生字的8个成语，并抄写在课本上。这个环节也是一个教学重点，我这样设计意图是：让他们能读准每一个字，帮他们区别容易混淆的字，再通过抄写来记住每一个字;通过成语来记住字，并充实他们的成语库。
2..打开课时训练做1.2.3三题，通过这三题来巩固本节课所学习的知识，同时也给他们课外减轻了了负担。
(四)布置作业
1.请你积累课文的最后一句话。多读读，多想想，让他们初步体会本单元的主题。
2.搜集科学家发明的小故事。养成他们课外阅读的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
板书设计： 矛和盾的集合
进攻 成功
王慧
一、说教材
1、教材简析
《 太阳是大家的》是第六册第七组课文的一首儿童诗，全诗用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。诗歌的文辞虽简单，但字里行间却意境深远，是培养学生关爱他人、关爱世界、关心和平，进行人文教育的一篇好教材。选编这篇课文的意图，一是体会只有全世界人民和睦共处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天；二是体会诗歌拟人化的写法。
2、本节课的内容充满了“分享、和谐”这一人文关怀的思想，基于对教材的理解和对学生情况的分析，我将本节课的教学目标定位为：
认知目标：会认2个生字，会写4个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。
技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
情感目标：理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。教学重点：感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌。
教学难点：理解诗歌的含义。
二、说教法
从诗歌的理论中，我们可以知道：诗歌的意义是最多元，最丰富的。不同的人，可以读出不同的意蕴来，不同的人可以从不同的角度去阅读。因此，读诗最需要个性化体验，最需要自由的想象。本设计通过多种阅读方式，理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱, 感受诗歌的快乐氛围。学习方式以阅读、感受、分析、联想、创作诗歌为主导，以诗歌特有的音律美，引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱，并掌握初步的创作诗歌的方法，激发学习语文和创作诗歌欲望。所以在教法中我主要采取如下方法： 启发式教学、分享阅读法、采用课件演示法教学。
三、说学法
整节课上，学生以读为主，以读为本，在个体读、同位读、小组读、给好朋友读、选择自己喜欢的朗读方法等，在书声朗朗中，感受诗句的美。
四、说教学过程
一、激情导入
1、课件出示谜语（有关太阳的），导入课题，并板书。
二、朗读诗歌，解决字词
（一）自由读文。
1、画生字词，标注诗歌序号。
2、认知生字词。由“我会读”、“我会认”、“我会写” 三个环节来解决生字词，通过指名读、小组读、带读、分号读，齐读和指导书写来加强记忆。
三、精读诗歌，初步感知
（一）学习第一小节。
师：同学们,古人云：诗即是画。一首优美的诗歌就是一幅美丽的图画。所以我们要一边读一边想画面，把看到画面后产生的情感融入到你的语言中，你一定会有新的读书收获。大家试试看，读一读第一小节。（自由读文）
1、指名读并评议
2、师：同学们听得真仔细是个好习惯，那自己在读的时候，你仿佛看见了什么画面了吗？
3、蓝蓝的天空中飘着朵朵白云，多美的景色呀！（点击图片“朵朵白云”）夕阳西下，太阳让白云发生了神奇的变化，看！（点击出图“红彤彤的晚霞）白云变成了？你们现在知道“红彤彤”是什么意思了吗？是呀！白云和晚霞各有各的美，谁能美美的把诗句读一遍？（出示第一小节）（指名读，然后生生评价读得怎样？）
4、蓝蓝的天空中飘着朵朵白云，你不想驻足欣赏这美景吗？所以“朵朵白云”应该读得慢一些。那晚霞是因为红才美丽，所以“红彤彤”应重读。你再试试。
5、有进步！就像他这样，让我们一齐美美的读读第一小节。
6、原来美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画，让我们把这一切美好都记在脑海中吗，试着背背第一小节。
（二）学习第二小节
1、师：太阳不仅给我们带来美的享受，还给我们带来了无尽的关怀，看它都为我们做了哪些好事？请同学们自由的读第二小节，用笔画一画。
2、生自由读文
3、师：太阳都为我们做了哪些好事？聪明的孩子谁来说说？（结合学生的回答板书：洒---鲜花，拔---小树，陪---小朋友）
4、师：你认为这一段哪个字或哪个词用得好？
5、师：太阳把金光往鲜花上洒，“洒”是什么意思？在这里可以用哪个词代替？（照、射。。）为什么用洒？（均匀，轻）是啊，多么温柔、细心的太阳，正是有了它的普照，每朵鲜花才开得这么艳丽。
6、她还把小树往高处拔呢，你们是怎么理解这个拔的？是不是太阳拉着小树让它长高。
（是指太阳给小树输送营养，让它快快长大）
7、最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，谁去过海边？你去海边都干什么？（准备好相关图片，以备不时之用“那让我们看看小朋友们在海边一般会做什么？”）
8、那你（他们）当时的情一定很高兴、快乐吧？那你就把这种快乐的心情读出来吧？
9、指名读。
10、指导朗读：你高兴时有什么样的表情？（面带笑容地读）
11、师：你们喜欢这样的太阳吗？那就把你对太阳的喜爱这情表达出来吧！和同桌比比，看谁能读出对太阳的喜爱之情？（自由练读）
12、师：哪两位同学愿意来比比？
13、师：同学们，注意到了吗这里有一个标点符号，你们还认识吗？（板书省略号）“省略号”在这表示什么？（太阳还做了很多好事）聪明的你们想一想太阳还做了哪些好事？（出示相关句式：“她把：-----------------”让我们也当回小诗人，像书上那样用优美的诗句来表扬表扬它做的好事吧）
14、学生练写并交流
15、为我们班的小诗人鼓掌。（她把温暖的阳光送到世界各地。太阳让春天变得更加灿烂美丽！她让柳树长出漂亮的绿头发，她让小草更绿了，她让小树更挺拔了，她让森林更加茂盛了，她让我们的生活充满生机！）
16、太阳做的好事真不少，我们把太阳做的好事也记一记吧！试着背背第二小节
（三）、学习三、四节情感体验，深化主题。
1、师：太陪我们一天了，要走了，你舍的吗？
2、师：那就我们去送送它吧，用自己喜欢的方式读读第三节，把你的舍不得读出来哟！（生自由朗读）
3、师：太阳就要从西山落了！它要去哪儿？生齐答：它要趁人们睡觉的时候，走向另外的国家。
4、师：人们睡觉了，此时，应怎样读？（指导朗读）生：轻轻地，悄悄地。
5、师：说的真好，让我们再来一遍。（及时评价：这时读得很好。）太阳要走了，她去哪里？去干什么呢？
6、师：让我们分角色来读读第四节。思考：那里的小朋友、鲜花等太阳干什么了？
7、师：他们也渴望太阳吧金光往鲜花上洒，把小树往高处拔，陪小朋友玩耍…… 太阳不仅帮了我们国家的小树……，还帮了别的国家的小树……它使属于全世界的，太阳是大家的。
四、拓展
1、师：太阳马上就要去别的国家，陪外国小朋友，你有什么话想对外国小朋友说，赶快说出来，让太阳帮我们带去？
生：外国小朋友，你们好！欢迎你们来中国玩。希望我们能在一起玩。希望我们能团结友好相处……
2、师：同学们真善良，都有一个美好的愿望：希望人们团结友好相处，希望世界永远和平。是啊，我们生活在同一个世界，有着同一个梦想，让我们和全世界的小朋友一起放飞和平鸽，让和平鸽把和平之花、团结之花带到世界的每一个角落。让我们在阳光的照耀下，携手并肩，去创造更加美丽的世界。共同祝福吧，让我们把祝福融入到我们的朗读中，一起朗读诗歌《太阳是大家的》。
五、作业超市：
1.我想把这首诗背给爸爸妈妈听。
2.我想工工整整地抄一遍这首诗。
3.我想课外找一些有关太阳的诗歌来读读。
总体说来，这堂课我通过多种形式的感悟、诵读，让学生在不知不觉中进入诗歌所营造的意境中去，陶醉在这美丽的图画中，不仅体会了作者的纯美情感，而且让学生的语言得到积累，能力得到了培养。
当然在实际教学中，也出现了许多不足的地方或者是教学设计不到位的地方，我的说课到此结束，请大家多多批评指正！谢谢大家！
关键词：等差数列的前项和
第一方面：教材分析
本节知识的学习既能加深对数列概念的理解，又为后面学习数列有关知识提供研究的方法，具有承上启下的重要作用。而且等差数列求和在现实中有着广泛的应用，同时本节课的学习还蕴涵着倒序相加、数形结合、方程思想等深刻的数学思想方法。
第二方面：学情分析
知识基础：学生已掌握了函数、数列等有关基础知识，并且在小学和初中已了解特殊的数列求和。
能力基础：高二学生已初步具备逻辑思维能力，能在教师的引导下解决问题，但处理抽象问题的能力还有待进一步提高。
第三方面：学习目标
依据课标，以及学生现有知识和本节教学内容，制定教学目标如下：
1.教学目标：
(1)知识与技能目标：(ⅰ) 初步掌握等差数列的前项和公式及推导方法;
(ⅱ) 当以下5个量(a1，d，n，an，Sn)中已知三个量时，能熟练运用通项公式、前n项和公式求其余两个量。
(2)过程与方法目标：通过公式的推导和公式的应用，使学生体会数形结合的思想方法，体验从特殊到一般，再从一般到特殊的思维规律。
(3)情感态度与价值观：通过经历等差数列的前项和公式的探究活动，培养学生探索精神和创新意识，提高学生解决实际问题的观念，激发学生的学习热情。
2.教学重、难点
等差数列前项和公式的推导有助于培养学生的发散思维，而且在应用公式的过程中体现了方程(组)思想，所以等差数列前项和公式的.推导和简单应用是本节课的重点。但由于高二学生推理能力有待提高，所以难点在于一般等差数列前项和公式的推导方法上。
第四方面：教法学法
毕达哥拉斯说过：“在数学的天地里，重要的不是我们知道什幺，而是我们怎幺知道什幺。”
针对本节课的特点，教师采用问题探究式教学法，学生的学法以发现式学习法为主。
教学手段上通过多媒体辅助教学，可以帮助学生直观理解，提高课堂效率。
第五方面：教学过程
建构主义理论认为教师应以问题为载体，以学生活动为主线开展教学。为此，我设计如下(情境引入、公式探索、公式推导、公式应用、归纳总结和发展作业)六个环节
1.情境引入
上课伊始，先给同学们看一段视频，回顾学校建校60年的光辉历史，然后跟同学们共同欣赏照片，提出
问题1：学校为了庆祝建校60年，在校园里摆放了一些鲜花，最前面一行摆了4盆，后面每行比前一行多一盆，共八行，一共摆放了多少盆鲜花?
这样设计帮助学生了解学校历史，渗透德育教育，激发学习热情。
有的学生会选择直接相加，教师提出问题：有没有简单的方法呢?自然进入第二环节。
2.公式探索
发现公式的推导方法是本节课的难点，我先引导学生明确上述问题的本质是等差数列求和问题，引出课题并板书，提出：
问题2：如果每行的花都一样多，则花的总数易于求得，我们怎样能把这些花补成每行都一样多呢?
此时，学生会想到如下几种拼凑形式，我们选择最易于解决原问题的第1种
教师及时引导学生小结：
对于求等差数列的前n项和在已知a1，an，n时，可选择公式(1);已知a1，d，n时可选择公式(2);
设计意图：例1是等差数列前项和两个公式的直接应用，对于不同的已知条件选择不同的公式，帮助学生完成对公式的记忆和巩固，例1的第(2)问由教师板书解题步骤，起到了示范教学的效果。
例2由学生板书，师生共同完善给予评价，变式由学生互评，教师及时引导学生进行小结：
已知等差数列如下a1，d，n，an，Sn五个量中三个可求其余两个，即等差数列“知三求二”。
设计上述题目，实现对公式的简单应用这一教学目标。
5.归纳总结
教师引导学生总结本节课的知识要点和思想方法，师生共同完善，对本节内容整体把握。
6.布置作业
我根据学情分层布置作业，基础性作业的安排是为巩固课堂内容，发展性作业可以帮助学生进一步体会等差数列前项和公式的结构，通过开放性作业，帮助学生关注课堂，拓展知识面，提高学生自主学习能力。
(课件打出(1)课本第41页练习B 1，2题
(2) 思考与讨论：自主探讨公式(2)并思考：如果一个数列的前n项和Sn=an2+bn+c(a，b，c为常数)，那幺这个数列一定是等差数列吗?请同学们给予证明。
六、设计说明
1.设计特色
(1)在探求公式推导思路的过程中，渗透德育教育，培养学生良好道德情操;
(2)公式推导和应用阶段，借助问题台阶，创造性使用教材，符合认知规律，体现教学科学性。
2.是板书设计。
[参考文献]
[1]王跃辉.黄益全.王靖源.等差数列前项和的教学思考及建议.中学数学教学参考.8月
