国内外少数民族地区小学英语兴趣培养（精选8篇）
国内：
小学开设英语课程是新世纪社会发展的需要，是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。众所周知，当今国际上，英语已成为世界性的通用语言，学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要更是我们学好科学知识的重要工具。而我们国家要想更好的对外开放跟上国际时代潮流，就首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。但是，由于底子薄，师资水平参差不齐，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，特别是教学观念陈旧，教学方法与评价手段单一，因此，英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需求。为了解决这一社会需要，教育部决定，把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容，并就小学开设英语课程提出了具体指导意见，制订了《小学英语课程教学基本要求（试行）》。作为少数民族聚居地区的小学英语教师，应该如何在教育教学过程中，贯彻落实《要求》，扬长避短，取得小学英语教学的成功呢？
少数民族聚居地区小学生学习英语的优、劣势
一、优势
（一）少数民族聚居地区生源大多都是少数民族学生。他们从小生活在多民族语言环境中，对不同民族语言耳濡目染，语言转换能力强，容易接受新语言的学习。在交流中往往先人为主，用对方的语言与之交流，会哈尼族语言的彝族学生见到哈尼族同学就会先用哈尼族语言主动与哈尼族同学打招呼、问候，于是双方自然地用哈尼族语言进行交流，来到学校见到老师他们也会自然的用普通话与老师交流。
（二）同时，少数民族小学生也具备了儿童好奇、好动、爱表现、模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣，他们喜欢引起别人的注意，希望得到老师的表扬，他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动。他们学习外语时有许多成人甚至中学生所不具备的优越性。例如：模仿力、可塑性强等。
二、劣势
（一）少数民族学生受家庭教育和母语的干扰，羞于说英语。尤其农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。
（二）缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周只能接触一到二次，每次四十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学。回到家里，或许有的家长们能够意识到学习英语的重要性，但他们中的很多人都认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等科目就足够了，他们在学汉语拼音时还有很大的困难，再学英语，不是要分不清楚了吗？因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，父母们缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育；而大部分少数民族家长则是自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。
（三）由于师资不足和教师教育教学方法不当，导致学生产生厌学情绪。少数民族地区师资不足，缺乏专业教师，多半是边学边教“半路出家”。教学方法、手段落后于城市小学，在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，导致学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。
国外：
English is becoming more international , the
diversification of primary school English education has become a development trend of young beginners ,in the face of that student who listening and speaking ability is the golden age of development, the teachers should bebring up and keep on the interesting of learning English , grasping the opportunity to play up the atmosphere in English class, motivating the thirst for knowledge and interest in learning.in the full
study materials about the book, make learning English is truly from a interactive tool to culture, firmly grasp the teaching of English is the main objective of developing and enhancing Students the level of spoken English skills, focus on “people-oriented”, ensure students play the main role;establish a new
relationship between teachers and students, teachers and students should be importance the feelings of the exchange, make English will be a reallanguage of communication to learning, as a genuine culture to application.Key words:
internationaldiversificationcommunicative
关键词：兴趣,学习英语,小学生,少数民族地区
根据我国义务教育阶段课程设置要求,小学三年级起开设英语课程,每周三节。但是在广大的少数民族地区,由于受到教学设备短缺,教学条件落后,教学师资缺乏,经费投入不足等诸多因素的制约,义务教育阶段在农村少数民族地区开设英语课的要求无法全面落实。在广西更是如此。广西地处我国西南,多山区,多民族聚居,尤其是民族地区的偏远村小,缺乏良好的英语学习环境,学生学习英语困难,导致学生对英语学习失去兴趣。那么,在现有条件下,如何培养少数民族地区小学生学习英语的兴趣就成为摆在该地区从事英语教育工作者面前的一个严峻问题。笔者结合自身研究与实践提出如下解决方法。
一、创设良好的校园环境,培养学生学习英语的兴趣
英语是当前使用最广泛的语言之一,但是广西农村少数民族地区小学生对英语的了解甚少,所以对英语的学习兴趣就无从谈起。为了能让他们了解英语的魅力和重要性,教师可以首先从改造校园环境入手。因为学校是学生在学习阶段所处时间最长的地方,在这样的地方,辅以大量的英语文字、图片等形式加以布置,无疑会营造出良好的外在环境。 苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“依我看,用环境,用学生创造的周围情景进行教育,这是教育过程中最微妙的领域之一。” 具体措施列举如下:
1.每学期开学初,英语教师可将教室、办公室、食堂、 校园雕塑等的标识牌写上中英双语,如此一来,学生每日都能看上一眼,在多次的“一眼”中,学生就会记在心间。
2.将校名、校训、班训、名人名言、课程表都以中英双语呈现。指导学生在每本作业上都用双语写出校名、班级和姓名以及。还可以将学生分成若干个小组,然后要求每周一组写一张中英双语的课程表贴到黑板边。
3.每期校园板报、班级墙报都要有生动活泼的英语内容。 英语教师可以定期地将以上内容教给学生。教师可以和学生一起从报纸、资料、杂志找出有意义而且有趣的内容出版,把板报设计成英语乐园的形式。班级墙报可以让各班学生自己出版,可以贴上能展现自己个性的英语名言、单词或句子。
4 . 在教学楼走廊、过道上张贴字画并茂的情境英语单词、句子,并且使单词和句子的难度从一楼到顶楼逐渐增加,意味着从低年级到高年级学习英语的循序渐进过程。
二、创设多元化的英语课堂,培养学生学习英语的兴趣
1.开展趣味性、娱乐性课堂教学。小学阶段的学生处在学习的启蒙和发展阶段,他们对新事物充满了好奇和兴趣, 求知欲望十分强烈。教师在英语课堂教学中可利用学生的好奇心,创设情景,进行趣味性、娱乐性教学,从而激发小学生的求知欲,使他们主动获得知识。如:在教授认读钟表时,教师先让学生回忆一下自己一天的主要活动时间,包括起床、吃早饭、上学、吃午饭、放学、做家庭作业、吃晚饭、睡觉等一系列活动时间。然后,教师一边用英语表达出时间一边模仿学生各种活动时的表情和动作,使学生在活泼、生动的课堂气氛中轻松地学到知识。不仅提高了课堂教学效果,而且还培养了学生的学习兴趣。
小学生容易对未知事物产生好奇,但同样也容易产生疲劳,他们的注意力最长只能坚持10-15分钟,大脑就会形成阶段性疲劳,形成思维低谷。这时我们可以采用一些生动有趣的游戏,或是一些活泼、动听的英文歌曲,让他们重新投入到学习中去。例如,在学生学习完一些动物单词之后,可以做一个“Let’s play”的游戏,将若干学生分成A、B两组, 其他学生做裁判,当老师说“tiger”,两组中能最快最好模仿出老虎动作者,得一面小红旗,以此类推,游戏结束时, 得红旗最多者获胜,老师可以奖励漂亮的贴贴画。学生非常积极、踊跃,并在此游戏中学会了:tiger,monkey,wolf, cow,sheep,dog,cat等单词。整个课堂既轻松愉快又紧张有序,让学生充分融入到英语情景中去。
2.充分利用低成本的教学仪器和教具。教学仪器和生动的教具,可以使静态的图画变成动态的画面,符合儿童的形象思维特点。但在农村少数民族地区,由于教学的硬件配套不够完善,教学条件落后的实际情况下,在英语课堂教学中,教师应充分利用一切可以利用的资源,多角度、生动活泼地讲授新知识,以提高学生的注意力,延缓学生发散思维的早现。同时,教师在课前根据实际需要制作不同的教学卡片和挂图,使新知识更加清晰地显现在学生的面前,有利于培养学生学习英语的兴趣。
3.利用实物教学充分调动学生的各个感知器官,使学生摸、闻、听、说结合起来。如教授watermelon,apple,pear, banana,peach等表示水果的单词时,教师可以将这些水果的真实物品带入课堂,学生看着真实的物品学单词,并且摸着、说着、品尝着,加以有趣的动作。动画片《西游记》 中,小学生对猪八戒吃西瓜,孙悟空偷吃蟠桃的画面,是十分熟悉的。教师可以在课堂上指导学生将曾经学过的单词如:ear,eyes,nose,hand等表示人体器官的词结合进来, 把影片中的这些有趣情景表演出来,这样气氛达到了高潮, 就连平时不爱动手动口的学生也高兴的表演起来,乐在其中。这样学生在学中玩,玩中学,达到寓教于乐的目的。学生把课堂当作娱乐的场所,课后回味无穷,并期待着老师的下一节英语课会有怎样的活动。学生的好奇心被激发出来, 学习英语的兴趣自然就提高了。
4.教学时从日常用语、学习用品入手,培养学生学习兴趣。教室是学生的学习场所,在这个空间中,有许多物品或用品是学生十分熟悉的,它们可以被用于教学中,如:学生在学习classroom,pencil,desk,chair,window,blackboard等单词时,将教室中与之对应的物品加以利用,学生能够很轻易的就对这些单词有形象上的理解和记忆,课后教师可以让学生自己动手制作单词卡片贴到实物上。既让学生感到学有所获,激发了他们的学习兴趣,又调动了学生的学习积极性,培养了他们的学习自信心。
5.教学活动设计合理,使学生上课集中注意力,培养学生学习兴趣。好动是孩子的天性,而当他们在做喜欢做的事情时,会表现出极大的专注力。根据这一特点,在教学过程中设计活动,让他们自己动手操作,如在教授英文字母的时候,教师可以设计活动环节,引导学生用橡皮泥捏字母、火柴棒摆字母,让他们以自己的思维方法,用直观的、灵活的学习方式掌握英语字母的书写,使所学内容易学易记,起到事半功倍的效果,使学生在较短的时间内获得好的学习效果。
三、全面而深入地解读教材,培养学生学习英语的兴趣
教材是教师进行课堂教学的内容的书面载体。如何将教材中的文字转化为学生可以实际利用或运用的材料,并能运用准确;同时,对教材内容由浅入深的递进,语言运用由简单到负责的发展过程,教材知识内容的前后衔接,这些都要求小学英语教师需要对教材有全面、深入、彻底和准确的解读。只有在反复解读的基础上,才能把握教材的重、难点, 结合学生实际,做出合理、有效的教学设计。
1.解读教材,合理、有效地设计课堂活动。在每个单元的教学中,教师应认真解读教材,结合该单元教学内容与学生已有的英语知识,设计出旨在培养学生运用语言能力的 “任务型”活动。首先,应向学生说明并一定让他们弄明白开展这次活动的意义、条件、方法,然后让他们根据老师的说明或示范,进行分组、准备、操练,以表演的形式来展示他们完成这个活动的情况,让学生与老师共同观赏并评价。 在这期间,教师一定要多观察,并耐心地指导、帮助,这样才能让学生较顺利地完成这个活动任务。学生通过开展这种活动,不仅能有效地提高他们自己运用英语的能力,还能大大地激发起他们学习英语的兴趣。
2.解读教材,准确、灵活地处理教材内容。为了使教学内容科学、新颖,符合学生的实际情况,教师应在全面、深入解读教材的基础上,大胆地突破教材的束缚,一方面调整教材中部分内容的顺序,把难度较大或重复较多的内容给予适当的调整或删减,另一方面从其他英语教材和音像制品中, 挑选出经典、优美且适合学生的素材,如英语歌曲、童谣、游戏、动画故事等,将它们适时引入课堂教学。这样以此来使教学内容新颖而丰富,有利于激起学生学习英语的兴趣。
四、结语
【关键词】兴趣 学习英语 小学生 少数民族地区
根据我国义务教育阶段课程设置要求，小学三年级起开设英语课程，每周三节。但是在广大的少数民族地区，由于受到教学设备短缺，教学条件落后，教学师资缺乏，经费投入不足等诸多因素的制约，义务教育阶段在农村少数民族地区开设英语课的要求无法全面落实。在广西更是如此。广西地处我国西南，多山区，多民族聚居，尤其是民族地区的偏远村小，缺乏良好的英语学习环境，学生学习英语困难，导致学生对英语学习失去兴趣。那么，在现有条件下，如何培养少数民族地区小学生学习英语的兴趣就成为摆在该地区从事英语教育工作者面前的一个严峻问题。笔者结合自身研究与实践提出如下解决方法。
一、创设良好的校园环境，培养学生学习英语的兴趣
英语是当前使用最广泛的语言之一，但是广西农村少数民族地区小学生对英语的了解甚少，所以对英语的学习兴趣就无从谈起。为了能让他们了解英语的魅力和重要性，教师可以首先从改造校园环境入手。因为学校是学生在学习阶段所处时间最长的地方，在这样的地方，辅以大量的英语文字、图片等形式加以布置，无疑会营造出良好的外在环境。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“依我看，用环境，用学生创造的周围情景进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。” 具体措施列举如下：
1.每学期开学初，英语教师可将教室、办公室、食堂、校园雕塑等的标识牌写上中英双语，如此一来，学生每日都能看上一眼，在多次的“一眼”中，学生就会记在心间。
2.将校名、校训、班训、名人名言、课程表都以中英双语呈现。指导学生在每本作业上都用双语写出校名、班级和姓名以及。还可以将学生分成若干个小组，然后要求每周一组写一张中英双语的课程表贴到黑板边。
3.每期校园板报、班级墙报都要有生动活泼的英语内容。英语教师可以定期地将以上内容教给学生。教师可以和学生一起从报纸、资料、杂志找出有意义而且有趣的内容出版，把板报设计成英语乐园的形式。班级墙报可以让各班学生自己出版，可以贴上能展现自己个性的英语名言、单词或句子。
4.在教学楼走廊、过道上张贴字画并茂的情境英语单词、句子，并且使单词和句子的难度从一楼到顶楼逐渐增加，意味着从低年级到高年级学习英语的循序渐进过程。
二、创设多元化的英语课堂，培养学生学习英语的兴趣
1.开展趣味性、娱乐性课堂教学。小学阶段的学生处在学习的启蒙和发展阶段，他们对新事物充满了好奇和兴趣，求知欲望十分强烈。教师在英语课堂教学中可利用学生的好奇心，创设情景，进行趣味性、娱乐性教学，从而激发小学生的求知欲，使他们主动获得知识。如：在教授认读钟表时，教师先让学生回忆一下自己一天的主要活动时间，包括起床、吃早饭、上学、吃午饭、放学、做家庭作业、吃晚饭、睡觉等一系列活动时间。然后，教师一边用英语表达出时间一边模仿学生各种活动时的表情和动作，使学生在活泼、生动的课堂气氛中轻松地学到知识。不仅提高了课堂教学效果，而且还培养了学生的学习兴趣。
小学生容易对未知事物产生好奇，但同样也容易产生疲劳，他们的注意力最长只能坚持10-15分钟，大脑就会形成阶段性疲劳，形成思维低谷。这时我们可以采用一些生动有趣的游戏，或是一些活泼、动听的英文歌曲，让他们重新投入到学习中去。例如，在学生学习完一些动物单词之后，可以做一個“Let’s play”的游戏，将若干学生分成A、B两组，其他学生做裁判，当老师说“tiger”，两组中能最快最好模仿出老虎动作者，得一面小红旗，以此类推，游戏结束时，得红旗最多者获胜，老师可以奖励漂亮的贴贴画。学生非常积极、踊跃，并在此游戏中学会了：tiger，monkey，wolf，cow，sheep，dog，cat等单词。整个课堂既轻松愉快又紧张有序，让学生充分融入到英语情景中去。
2.充分利用低成本的教学仪器和教具。教学仪器和生动的教具，可以使静态的图画变成动态的画面，符合儿童的形象思维特点。但在农村少数民族地区，由于教学的硬件配套不够完善，教学条件落后的实际情况下，在英语课堂教学中，教师应充分利用一切可以利用的资源，多角度、生动活泼地讲授新知识，以提高学生的注意力，延缓学生发散思维的早现。同时，教师在课前根据实际需要制作不同的教学卡片和挂图，使新知识更加清晰地显现在学生的面前，有利于培养学生学习英语的兴趣。
3.利用实物教学充分调动学生的各个感知器官，使学生摸、闻、听、说结合起来。如教授watermelon，apple，pear，banana，peach等表示水果的单词时，教师可以将这些水果的真实物品带入课堂，学生看着真实的物品学单词，并且摸着、说着、品尝着，加以有趣的动作。动画片《西游记》中，小学生对猪八戒吃西瓜，孙悟空偷吃蟠桃的画面，是十分熟悉的。教师可以在课堂上指导学生将曾经学过的单词如：ear，eyes，nose，hand等表示人体器官的词结合进来，把影片中的这些有趣情景表演出来，这样气氛达到了高潮，就连平时不爱动手动口的学生也高兴的表演起来，乐在其中。这样学生在学中玩，玩中学，达到寓教于乐的目的。学生把课堂当作娱乐的场所，课后回味无穷，并期待着老师的下一节英语课会有怎样的活动。学生的好奇心被激发出来，学习英语的兴趣自然就提高了。
4.教学时从日常用语、学习用品入手，培养学生学习兴趣。教室是学生的学习场所，在这个空间中，有许多物品或用品是学生十分熟悉的，它们可以被用于教学中，如：学生在学习 classroom，pencil，desk，chair，window，blackboard等单词时，将教室中与之对应的物品加以利用，学生能够很轻易的就对这些单词有形象上的理解和记忆，课后教师可以让学生自己动手制作单词卡片贴到实物上。既让学生感到学有所获，激发了他们的学习兴趣，又调动了学生的学习积极性，培养了他们的学习自信心。
5.教学活动设计合理，使学生上课集中注意力，培养学生学习兴趣。好动是孩子的天性，而当他们在做喜欢做的事情时，会表现出极大的专注力。根据这一特点，在教学过程中设计活动，让他们自己动手操作，如在教授英文字母的时候，教师可以设计活动环节，引导学生用橡皮泥捏字母、火柴棒摆字母，让他们以自己的思维方法，用直观的、灵活的学习方式掌握英语字母的书写，使所学内容易学易记，起到事半功倍的效果，使学生在较短的时间内获得好的学习效果。
三、全面而深入地解读教材，培养学生学习英语的兴趣
教材是教师进行课堂教学的内容的书面载体。如何将教材中的文字转化为学生可以实际利用或运用的材料，并能运用准确；同时，对教材内容由浅入深的递进，语言运用由简单到负责的发展过程，教材知识内容的前后衔接，这些都要求小学英语教师需要对教材有全面、深入、彻底和准确的解读。只有在反复解读的基础上，才能把握教材的重、难点，结合学生实际，做出合理、有效的教学设计。
1.解讀教材，合理、有效地设计课堂活动。在每个单元的教学中，教师应认真解读教材，结合该单元教学内容与学生已有的英语知识，设计出旨在培养学生运用语言能力的“任务型”活动。首先，应向学生说明并一定让他们弄明白开展这次活动的意义、条件、方法，然后让他们根据老师的说明或示范，进行分组、准备、操练，以表演的形式来展示他们完成这个活动的情况，让学生与老师共同观赏并评价。在这期间，教师一定要多观察，并耐心地指导、帮助，这样才能让学生较顺利地完成这个活动任务。学生通过开展这种活动，不仅能有效地提高他们自己运用英语的能力，还能大大地激发起他们学习英语的兴趣。
2.解读教材，准确、灵活地处理教材内容。为了使教学内容科学、新颖，符合学生的实际情况，教师应在全面、深入解读教材的基础上，大胆地突破教材的束缚，一方面调整教材中部分内容的顺序，把难度较大或重复较多的内容给予适当的调整或删减，另一方面从其他英语教材和音像制品中，挑选出经典、优美且适合学生的素材，如英语歌曲、童谣、游戏、动画故事等，将它们适时引入课堂教学。这样以此来使教学内容新颖而丰富，有利于激起学生学习英语的兴趣。
四、结语
综上所述，对于增加小学生对英语的了解，培养小学生学习英语的兴趣，无论是在广西少数民族地区，抑或是全国其他少数民族地区，当地的学校和教师在英语教学中都承担着重要的责任和义务，尤其是小学英语教师。他们要在英语教学中有意识的培养学生对英语学习的持久兴趣，激发学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、贪学、学而忘我，乐此不疲。因为，培养学习英语的兴趣是小学生学好英语的关键。教师在教学过程中应当结合当地实际，充分利用各种资源及手段，吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，使学生在欢快的气氛中学到知识，为他们今后的英语学习奠定坚实的基础。
参考文献：
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[2]教育部.英语课堂标准[M].北京师范大学出版社，2001.
[3]蒋晓梅.小学生学英语如何从“无趣”变“有趣”[N].南国早报，2014.
[4]罗震山，莫颖.广西农村小学英语师资问题与对策研究[J].教育与职业，2007，（21）.
[5]唐慧兰.农村小学英语学习环境创设的行动研究报告[R].河池市大化县实验小学，2005，（12）.
[6]余强.早期教育[M].湖南：湖南师范大学出版社，2009，（01）.
[7]张承芬.教育心理学[M].山东教育出版社，2001.
【基金项目】广西教育科学“十一五”规划课题《广西少数民族地区学龄儿童英语学习的现状及对策研究》成果之一，课题编号：2010C194。
【摘要】大力培养少数民族干部，是新疆贯彻实施党的民族政策的关键，也是新疆长治久安、经济腾飞的重要因素之一。目前，新疆少数民族干部队伍建设取得了显著的成果，一大批接受过高等教育、有丰富管理经验的少数民族干部成为新疆发展建设的主力军。他们活跃在新疆的经济、金融、教育、科技、卫生、文化等各个领域，发挥着越来越重要的作用，为新疆的繁荣稳定做出了重要贡献。
【关键词】 少数民族干部培养 新疆 重要性
新疆维吾尔自治区位于我国西北边陲，自古以来就是多民族的聚居区，在166万平方公里的土地上聚居着维吾尔、汉、哈萨克、回、柯尔克孜、蒙古、锡伯、塔吉克、乌孜别克、满、达斡尔、俄罗斯、塔塔尔等13个历史悠久的民族。现在还有其余东乡、壮、撒拉、藏、彝、布、依、朝鲜等32个民族。新中国成立后，党中央和国务院高度重视新疆地区的发展，十分关心新疆少数民族地区人才队伍建设问题。“截至2008年，新疆少数民族干部总数已达到36万人，占全区干部总数的51％，是上个世纪50年代初少数民族干部总数的110倍。全区5个自治州、6个自治县、43个民族乡的州长、县长、乡长全部由实行民族区域自治的少数民族干部担任；除克拉玛依市外，9个地（市）的行署（政府）专员（市长），均由少数民族干部担任；98个县（市、区）长中，有81个是少数民族干部。” 1 少数民族干部土生土长，长期生活在本民族群众之中，熟悉本民族和本地区的历史、现状和特点，通晓本民族的语言文字，知道本民族本地区的资源状况和经济特点，热爱本民族、本地区的文化，了解本民族的风俗习惯、宗教信仰，对本民族人民的困难和愿望有深切的感受。在实际生活中，广大少数民族群众通常把本民族的干部看作是本民族的代表，不仅愿意向他们吐露心声、反映意见，而且愿意听从他们的意见，接受他们的领导、建议和劝告。这使得少数民族干部能够更好的为少数民族群众服务，促进新疆又好又快的发展。
新疆少数民族干部作为各民族中的精英，担负着维护祖国统一、巩固民族团结的重任，带领全疆各族人民全面发展政治、经济、教育、文化等各项事业，实 1 《新疆标志性成就数据解读》，新华网，2009年7月23日
现各民族共同繁荣的历史使命。新疆各级党和政府着重少数民族干部的培养、选拔和使用，使一大批优秀的少数民族干部在各个领域发挥着越来越重要的作用。
一、培养少数民族干部对维护新疆社会稳定和国家统一的重要性 历史无数次证明，稳定是福，**是祸。胡锦涛同志指出：“发展是硬道理,稳定是硬任务；没有稳定，什么事情也办不成，已经取得的成果也会失去。”2 新疆是我国重要的边疆民族地区，由于特殊的地理环境和历史原因，不仅有外国势力在觊觎我国边疆领土，而且长期面临着尖锐复杂的反分裂斗争。面对这种复杂多变的斗争形势，只有进一步加强各民族的大团结，才能挫败各种分裂势力的阴谋，保证国家统一和领土完整。少数民族干部在各族群众中享有广泛的威信和影响力，对民族关系的和谐有着举足轻重的作用。在新疆维吾尔自治区成立的57年间，全疆各族群众之所以在风风雨雨中同舟共济，万众一心，在于党的领导，在于各族人民的团结，在于广大干部包括少数民族干部发挥了团结群众的骨干作用。少数民族干部作为本民族的代表，其一言一行对本民族群众有着很大的影响作用。他们是群众中的优秀分子，在群众中享有崇高的威信。对于提升群众思想认识，夯实维稳基础起到至关重要的作用。面对复杂的国内外环境，要求广大少数民族干部要政治合格、立场坚定、具有敏锐的的政治洞察力，以及组织领导才能，身体力行地维护新疆社会长治久安，在维护民族团结方面起到模范带头作用，与各族人民群众一起共举民族团结大旗，适时坚决挫败国内外敌对势力的各种渗透、颠覆和破坏活动。
从“7·5”事件后可以看出，新疆面临的主要危险就是民族分裂主义。民族分裂主义内外勾结，利用宗教意识和民族情绪、煽惑群众、制造社会**，进行武装叛乱。这些恐怖行为严重危及我国边疆安全，给国家统一带来了极大的隐患。新疆少数民族干部作为党和国家联系少数民族群众的重要桥梁和纽带，是解决民族分裂问题和巩固民族团结的骨干队伍。“我们少数民族干部一定要充分发挥自身在本民族群众中具有独特影响力这一先天优势，积极主动地站在反分裂斗争第一线，亮明态度，不畏风险、不怕牺牲，敢于斗争、善于斗争，一级讲给一级听、一级带着一级干、一级做给一级看，以自己的模范行为影响和带动广大 2 胡锦涛《在纪念党的十一届三中全会召开30 周年大会上的讲话》新华网，2008 年12 月18 日
群众，形成维护祖国统一、反对民族分裂的铜墙铁壁。”3这是新疆维吾尔自治区主席努尔·白克力同志对少数民族干部的殷切期望，更是在新形势下少数民族干部做好反分裂斗争的最高要求。面对严峻的反分裂斗争形式，新疆维吾尔自治区党委选派优秀的少数民族干部下社区协助开展维稳工作。克州组织少数民族干部返回原籍乡村开展维稳宣讲，768名少数民族干部积极响应组织号召，充分发挥自身优势，深入基层、深入群众开展返乡回村维稳宣讲活动，他们积极宣讲党的民族宗教政策，新疆民族、历史概况，中央对新疆的政策支持，改革开放以来新疆经济社会发展取得的巨大成就，有关维稳工作的重大决策部署，“三股势力”的反动本质。少数民族干部不遗余力的宣传，使得维护社会稳定的工作中取得重大成果。近年来，在少数民族干部的领导下，“3·7”炸机、“3·23”聚众滋事等暴力恐怖破坏活动被及时处置或消灭在预谋阶段，同时消灭了分裂分子的大量有生力量，使分裂势力遭受了毁灭性打击，在反分裂的战斗中取得了阶段性的胜利。由此可看出，大力培养和使用少数民族干部是实现和巩固民族团结，维护新疆社会稳定和国家统一的中心环节。
二、培养少数民族干部对党的民族政策在新疆贯彻落实的重要性 我国是统一的多民族国家，党和国家解决我国民族问题的基本政策是实行民族区域自治。实行民族区域自治制度，在政治上就是要各民族人民真正的当家做主，自主地管理本民族的内部事务。政策贯彻实施的关键就是自治机关民族化，而大力培养少数民族干部是使少数民族充分行使宪法和法律所赋予的平等权利和自治权利的关键。培养大批少数民族干部，是党的民族政策的一项重要内容，也是新疆和平解放以来各级党委坚持不懈开展的一项重要工作。自治机关依照宪法和法律的规定配备适当的实行区域自治的各级民族干部，主要领导人员由自治民族的干部担任。因此，培养和使用少数民族干部是实施和完善民族区域自治制度的必要条件，是依法治国的必然要求。没有任用足够的少数民族干部，就无法通过他们带领本民族群众管理好本民族的自身事务，广大群众真正的当家做主就难以实现，从而党的民族区域自治政策也就无法实施。在我国民族平等表现为无论民族大小，各民族都享有平等的管理国家大事、参与国家事务、行使宪法和法 3 《少数民族干部要站在反分裂斗争最前列》，中国平安网，2008年10月22日
律所赋予的各项权利，反对任何形式的民族歧视。正如列宁所说：“我们要求国内各民族绝对平等，并无条件地保护一切少数民族的权利。” 4 而民族权利的行使，在很大程度上也是依靠少数民族干部实现的。使用少数民族干部是广大少数民族群众充分行使平等权利和自治权利的一个重要标志。
新疆维吾尔自治区政府充分认识到培养少数民族干部对实施民族区域自治政策的重要性，坚持优先选送少数民族干部到各级党校、行政学院和干部培训机构强化培训，每年由自治区党委组织部直接调训的领导干部和年轻干部达8000人，其中少数民族干部占40％。通过各种形式培养造就了一大批少数民族干部,使少数民族干部队伍日益壮大，结构不断改善，素质不断提高。目前，“自治区各级领导干部中，省级少数民族领导干部28人，占省级领导干部总数的52.84%。厅级少数民族领导干部530人，处级少数民族领导干部5494人。” 5 这些干部正是新疆维吾尔自治区贯彻落实党的民族政策的实施者，通过他们的领导，使得少数民族平等地参与管理国家的权利，掌握了管理新疆社会、主宰自己命运当家作主的权利，成为新疆社会主义精神文明、物质文明财富的创造者和享受者。各族人民的民族特性和传统文化受到了充分的尊重、保护和大力弘扬、发展，并随着中国特色社会主义事业的发展让党的民族政策被赋予了更加绚丽多彩、更加富有时代特征的丰富内涵。
三、培养少数民族干部对新疆经济发展的重要性
从一个地区的发展史可以看到，经济的发展对这个地区来讲及其重要。同时经济的良好发展也有助于解决民族问题。新疆地区在经济的发展上有着先天优势，其矿产种类全、产量大，是中国矿产资源最为丰富的省区之一，开发前景广阔。“目前发现的矿产有138种，探明储量的83种，保有储量居全国首位的有6种，居前10位的有41种。石油、天然气、煤、铁、铜、金、铬、镍、稀有金属、盐类矿产、建材非金属等蕴藏丰富。” 与此同时，新疆还享受着国家的优惠政策和发达地区的帮助，优惠的税收政策为吸引投资创造了良好环境，发达省份的对口支援也使得新疆的基础设施得到改善。培养一批高素质的少数民族干部成为能否充分利用好这些有利的因素，抓住难得的发展机遇，实现本民族地区跨越式发展 4
《列宁全集》，第十九卷，100页，人民出版社，1985年
《新疆辉煌60年：民族平等实现新疆发展的历史性跨越》，天山网，2009年9月29日 6 孔庆璐，《新疆无极限》[J]，建筑机械，2011年12期
目标的关键。
在西部民族地区里，少数民族干部见识面最广、拥有信息量最多、最容易接受新事物、最容易更新观念。通过少数民族干部榜样示范作用，可以引导少数民族群众不断解放思想、更新观念，逐步增强想富敢富、自力更生的进取意识，抓住机遇，加快发展。需要注意的是，要促进新疆的经济发展，除了需要大批少数民族干部外，同样需要为数众多的少数民族各类专业技术干部。毛泽东同志在中央政治局会议上明确提出：少数民族不仅要有行政干部，要出党的书记，要有军事干部、文化教育干部，还要有科学家、艺术家、工程师以及各方面的人才。1993年12月，中央组织部、中央统战部、国家民委在《关于进一步做好培养选拔少数民族干部工作的意见》中指出：紧密围绕经济建设这个中心，按照干部“四化”方针，加强领导班子建设，培养造就一支德才兼备，廉洁勤政，密切联系各民族群众，门类齐全、专业配套、结构合理，能够适应改革开发和发展社会主义市场经济需要的少数民族干部队伍。由此可见，党和政府充分认识到了培养民族专业干部对于地区经济发展的重要性。新疆与内地发展有差距，其原因固然有很多，其中新疆地区缺乏人才不得不说是一个重要的原因。因此，培养一大批具有责任感的高素质少数民族专业人才有着重要的战略意义。当前是新疆发展经济的黄金时期，培养大批能为经济发展做出贡献的少数民族专业技术干部就成为当务之急。新疆维吾尔自治区党委和政府为了适应经济发展的需要，进一步深化了干部制度改革，积极探索选拔任用少数民族干部的新途径，使得许多少数民族干部脱颖而出。截止到2008年，新疆少数民族专业技术人才达到253929人，占专业技术人才总数的58.89%。其中还培养出了一批少数民族高层次人才和学科技术带头人，他们活跃在经济领域的各行各业上，为自治区的经济社会发展做出了重要贡献。可以说没有大批政治思想好、热爱祖国、密切联系本民族群众、有文化科学知识、有能力的少数民族干部，就不可能有高速发展的民族经济。
四、培养少数民族干部对发展少数民族教育事业的重要性
新疆是一个多民族聚居的地区，少数民族人口占全疆总人口的60%以上。因此，发展少数民族教育是提高新疆全民科学素质的关键。改革开放以来，自治区党和政府高度重视少数民族教育，始终把优先发展少数民族教育作为教育发展的
重要战略，一直对少数民族教育给予充分的重视和照顾。根据各少数民族和民族地区的实际，提出了不同时期发展少数民族教育的目标、方针和任务，并制定了一系列发展少数民族教育的政策、措施。在制定教育发展规划时，优先保证少数民族教育的发展规模和速度，在安排经费和基建投资时, 优先保证少数民族教育发展的需要，重点抓好少数民族教育的基本建设。少数民族干部作为政策实施的直接参与者，是政策能否得到贯彻落实的关键因素。
少数民族干部作为少数民族的优秀代表，拥有较高的文化水平，加之自身所拥有的少数民族身份，两者结合就构成了少数民族干部开展少数民族教育的基本条件，同时也是汉族干部无法比拟的优势。少数民族干部本身就是少数民族教育的优秀成果，他们在自身的学习过程中已经体会到少数民族教育的弊端，使之能够更贴切地制定出相关的政策发展少数民族教育事业。新疆少数民族双语教育政策的不断完善，就为新疆少数民族教育确立了指导思想。通过双语教育既使得少数民族传统语言文字得以传承，又能够帮助少数民族融入现代主流社会，为新疆的社会发展做出贡献。近些年，针对师资数量少、骨干教师更少、水平较低的状况, 自治区政府就加强民族师资队伍建设，提出了许多具体措施。积极开展少数民族教师的进修工作，采取特殊措施培养学术带头人等。“新疆与上海外语学院、内蒙古教育学院、陕西师范大学达成协议, 由这些院校长期为自治区代培中学师资。经国务院批准, 全国有38所高等院校担负为新疆高等学校代培师资的任务,并接受自治区高校师资定期进修代培任务。” 7 同时启动了少数民族汉语骨干教师培训项目、少数民族汉语骨干教师赴内地学习进修项目、内地高等学校援疆师资培训项目等。可以说培养少数民族干部不仅推动了新疆少数民族教育的发展，同时也为培养出更多更优秀的少数民族干部提供了保障。经过几代少数民族干部的不懈努力，新疆少数民族基础教育发生质变，教学条件明显改善，教育质量稳步提高。
五、培养少数民族干部对传承与发展少数民族文化的重要性
历史上，新疆各族人民创造了丰富多彩而又底蕴厚重的特色民族文化，为中华文化的发展作出了独特贡献。新疆各地区、各民族的文化积淀深厚，其艺术形式之多样，内容之丰富，世所罕见。文学方面有中国少数民族三大史诗之中的《玛 7 吴福环，《改革开放以来新疆少数民族教育的发展》[J]，新疆社会科学，2008年第2期
纳斯》和《江格尔》，维吾尔族文学巨作《福乐智慧》和《乌古斯可汗传》。歌舞艺术更是历史悠久，维吾尔族民歌《新疆是个好地方》、《阿拉木汗》、《达坂城的姑娘》、《青春舞曲》、《半个月亮爬上来》；哈萨克族民歌《玛依拉》、《在那遥远的方》；塔吉克族民歌《花儿为什么这样红》；乌兹别克族民歌《掀起你的盖头来》等一批世代流传的民族歌曲，已伴随着丝路驼铃，蜚声中外，名扬天下。被誉为音乐之母的维吾尔族古典乐曲《十二木卡姆》集音乐、舞蹈、演唱、文学、生活为一体，,规模宏大、思想深邃，集中体现了维吾尔族人民的聪明智慧和音乐创作的非凡才能。这些优秀的民族文化都是经过漫长的历史而形成的，它记录着民族的历史，维系着民族现实，预示着民族的未来，它反映了民族的生产生活状况，也记录着民族的荣辱兴衰。因此，大力保护和发展少数民族文化，对新疆和谐社会的建设起着不可替代的作用。
新疆自治区党和政府高度重视少数民族文化的保护，为此作出了一系列重要决策和部署，使少数民族文化事业的保护和发展取得了长足的进步。这其中得益于民族区域自治政策和党的文化惠民政策。新疆政府领导多为本地区培养起来的少数民族干部，他们对本民族文化认同感强烈，便于将文化保护工作落到实处，使得保护和发展新疆少数民族文化的各项政策得以贯彻。新疆少数民族干部作为新疆文化工作者的重要组成部分，是党和政府开展少数民族文化工作的中坚力量。长期以来，少数民族干部们在比较艰苦的条件下，通过自身的努力使得濒临灭绝的民族文化遗产得到抢救性挖掘焕发了新的生机。60年前，维吾尔音乐经典套曲《十二木卡姆》，被誉为维吾尔族“音乐之母”，却徘徊在失传的边缘，仅有几个高龄老艺人能够较完整演唱。在随后的几十年里，新疆自治区政府对这一古老艺术进行重点抢救，不仅出版发行曲谱、音像制品，还成立了木卡姆艺术团及若干个艺术研究机构。2005年11月25日，维吾尔木卡姆艺术正式被联合国教科文组织批准为“人类囗头与非物质文化遗产代表作”，同时被国家列入了中国首批国家级非物质文化遗产名录。吐鲁番盆地鄯善县鲁克沁镇文化站站长吐尔逊·司马义深情的说道：“过去人们不重视木卡姆艺术，现在情况大不一样了，许多家长都希望把孩子送到我这里学习木卡姆艺术，木卡姆艺术得到了很好的传承与保护。这一切，都是国家和自治区政府重视我们的艺术，让我们的艺术发扬光大的结果。”与此同时为了让更多“维吾尔木卡姆”这样的艺术瑰宝得到保护，新疆
有计划地组织对各少数民族文化遗产进行搜集、翻译和出版工作，成立了少数民族古籍整理机构，组织大批少数民族干部学者，深入到少数民族聚居地区，抢救、搜集流传在民间的传统文化艺术。在少数民族干部的不断努力下，使各少数民族传统文化得到保护和发扬光大。
结 语
长期以来，新疆少数民族干部能够充分发挥自身优势，以全心全意为人民服务为宗旨，团结全疆各族群众，为实现好各族人民的根本利益做出了不可磨灭的贡献，同时也在促进新疆的经济社会发展和维护社会政治稳定中发挥着不可替代的作用。正是由于我们党在新疆高度重视并培养使用了一批又一批德才兼备的少数民族干部，才使新疆的呈现出稳定、繁荣、发展的崭新局面。因此，继续坚持培养适应新形势新任务的高素质的少数民族干部，是一件关系着新疆全局，具有战略意义的大事。
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文献标志码：A
文章编号：1004-492205-0184-05
随着对外开放力度的持续加大、尤其是随着对外经济技术的交流与合作日益热络，西部民族地区的对外依存度越来越高，对职业教育国际化人才的数量需求越来越多。结合未来一个时期的人才培养目标，如何强化对职业教育国际化人才的培养显得尤为重要。基于此，本文拟就西部民族地区职业教育国际化人才培养的必要性、存在的症结问题以及加快人才培养的路径选择等诸多问题进行深入探讨。
一、西部民族地区开展职业教育国际化人才培养的必要性
按照百度的词条解释，所谓国际化人才是指“具有国际化意识和胸怀以及国际一流的知识结构，视野和能力达到国际化水准，在全球化竞争中善于把握机遇和争取主动的高级人才。”西部民族地区涉及云南、贵州、新疆、内蒙古、西藏、广西等12个省区，其中“省一级的自治地方全部分布在西部；州一级的自治地方占全国30个民族自治地方的27个，为90%；83个县一级的民族自治地方集中在西部，占全国民族自治县总数的69.2%；民族自治地方面积占到西部总面积的85. 9%。”全国8 000多万少数民族人口中，有80%以上分布在西部。截至底，西部民族地区共有各类高职院校291所，约占全国总数的四分之一左右。随着经济结构的战略性调整和产业结构的转型升级，西部民族地区经济一体化、国际化、工业化和现代化趋势日益明显，加快培养具有国际战略眼光的高职人才显得迫在眉睫。
1.加快职业教育国际化人才培养是西部民族地区跨越赶超的客观需要。随着西部地区对外交往范围的逐步扩大，双边或多边之间已经形成紧密的利益共同体。()在你来我往的人员交流或项目互动中，急需大批具有国际化能力素质的高职技能人才，让他们起到累积互信、夯实经济基础的纽带或桥梁作用，这是西部民族地区跨越赶超的现实需要。一是西部民族地区经济发展需要大批职业教育国际化人才。西部民族地区经济发展相对滞后，但资源储量非常丰富。从矿产资源来看，全国39.4%的煤炭、87.5%的原油、50%以上的锰、铬、钛等储量均在西部，青海的钾盐、镁盐等储量居全国首位，云南、贵州的磷矿占全国的40%以上。从农业资源来看，西部民族地区耕地面积占全国28%，草原面积占55. 9%，森林面积占36 %，水能储量占82. 3%，为我国棉花、烤烟、水果、花卉等农产品的重要生产基地。从旅游资源来看，西部民族地区有68个国家级风景名胜区，13个国家级自然保护区，14个国家历史文化名城，有西双版纳、内蒙古大草原、青藏高原以及珠穆朗玛峰等无数美景。西部地区虽然拥有丰富的自然资源，但具有国际化视野的高技能人才极其匮乏。比如，云南“每万名少数民族人口中仅有专业技术人才90名，比全省平均值少53人……一些民族自治地区，如楚雄、红河、德宏等地区的专业技术人才数量更加明显偏低。”近年来，西部民族地区站在区域经济国际化的战略高度，抢抓优势资源转化升级的政策机遇，逐步优化工业结构，大力发展现代农业，强力推进旅游产业，使西部不但成为我国重要的石油天然气、重化工、煤炭等生产基地，而且促进了现代农业和旅游观光业的多元发展。适应一体化经济跨越赶超的提升需要，西部民族地区既需要大批熟练掌握石化等相关产业技术的高端人才，又需要掌握现代种养殖及农产品精深加工技术的高级人才，更需要掌握现代旅游管理与服务技能的高精人才。二是围绕实施“走出去”或“请进来”战略需要大批职业教育国际化人才。随着西部民族地区对外交往的日益扩大，出于互利共赢的经济动机，许多国外高精人才来到这里参与项目开发或经济建设，中外高端人才的互动交流次数越来越多。如若没有坚实的外语基础、扎实的专业功底以及熟练的实战能力相配合，国外专家带来的先进生产技术就难以发挥作用，先进的管理理念也很难得到贯彻落实。另外，随着西部各省区全面实施走出去战略，诸多资金雄厚、技术一流的大企业开始勇闯国外市场，或者承接相应的经济合作项目。实施运作过程中，他们同样需要有一大批外语精、业务强、素质高的高技能人才，从事研发、创新、设计、品牌、制造、营销、维修、售后服务等基础工作，并以专业视角对国际市场的运作机制等进行全面把握。如若没有相当数量具有国际视野、了解世界文化、具备创新能力的高职人才做后盾支撑，国内企业将很难在国外日趋激烈的市场竞争中站稳脚跟。三是适应西部民族地区高职院校教育质量整体提升的战略需要。培养国际化的职业教育人才，既是西部民族地区高职教育发展的必然趋势，也是培养高层次竞争人才的有效途径，更是民族院校提高办学质量、提升院校对外竞争力的内在要求。西部民族地区高职院校多是由原来的中等专业学校合并升格来的，具有起点低、基础差、规模小、知名度不高等弱点。基于国际化人才培养的.长远考虑，他们结合各自的教育基础和师资力量，瞄准职业教育人才培养的国际化目标，努力实现专业国际化、课程国际化、教师国际化、学生国际化、教材国际化和教学方法国际化，以此提升民族院校大学生的专业技能、学业资质水平及国际竞争力，逐步满足西部经济社会对技能型人才的多点位需要，打造具有西部民族地区特色及国际化表征的高职院校集群。
2.加快职业教育国际化人才培养是推进西部民族地区产业结构优化升级的战略需要。西部民族地区产业结构长期失衡，第一产业比重普遍高于全国平均水平，第二产业增加值占GDP的比重相对较低，第三产业增加值也不是很高。仅以为例，在西部27个少数民族自治州中，“第一产业比重只有海西蒙古族藏族自治州和怒江傈僳族自治州低于全国平均水平，其余自治州均高于全国平均水平”；“第二产业比重只有怒江傈僳族自治州、红河哈尼族彝族自治州……高于全国平均水平，其余23个自治州远低于全国平均水平”；“第三产业比重只有德宏傣族景颇族自治州、迪庆藏族自治州……等8个州达到全国平均水平，其余19个自治州远低于全国平均水平。”产业结构的严重失衡是造成西部民族地区经济发展相对滞缓的原因之一。与不均衡的产业结构相比，人才分布同样如出一辙，即多数技能人才集中于第一产业，二、三产业及高新技术产业则人才匮乏，进而影响了第一、第二和第三产业的均衡发展。结合经济结构的战略调整及产业结构的转型升级，西部民族地区坚持用新技术、新工艺改造提升传统优势产业，大力发展高新技术和新兴主导产业，逐步淘汰低附加值、高污染的落后产业。通过推进工业化进程，加快经济发展方式转变，逐步把资源优势转化为产业优势或经济优势，以此促进西部地区产业结构的优化调整、产业层次的跨越升级和产业竞争力的全面提升。受此拉动或助推，西部“一些重点地区、重点行业或重点岗位，急需大批高素质、高技能、专业化的高职人才，以承担工业现代化、信息化对技术人才的技能需求。”加快培养能够适应西部民族地区产业结构调整需要的国际化职业教育人才显得十分必要。
3.加快职业教育国际化人才培养是高职毕业生实现就业的现实需要。西部民族地区属欠发达地区，经济发展长期处于“规模较小、速度较慢、质量较差”的低位运行状态。其中，甘肃民族地区“产业结构层次较低，非公有制经济规模小，技术含量低，在国民经济中所占比例低……区域经济结构不合理。”受高校连年扩招等不确定性因素影响，加之民营经济不发达，西部民族院校毕业生面临前所未有的就业压力。一是高职毕业生能力素质难于适应现有就业岗位需要。按照不成文的升学规律，西部民族院校在校生多是因考不上大学转而接受高职教育的，他们接受高职教育实是不得已而为之的一种无奈之举。在校期间，许多大学生不珍惜大好的学习时光，相反把主要精力用在消遣娱乐上，因而专业知识学习不扎实，实战操作能力不强，动手能力较弱，毕业后因功底不牢很难得到用人单位的青睐。据调查，新疆城镇少数民族家庭“近三年，有67. 72%的大学生没有就业……就业率为33. 82%，实际就业率可能更低。”二是用人单位选人标准更加务实。随着西部民族地区产业结构的转型升级，民营企业逐渐成为吸纳高技能人才的主力军。选人用人过程中，他们不但制定了严格的准入门槛，对达不到录用标准的高职毕业生坚决拒之门外。与此同时，随着新行业、新岗位的陆续设立，同步需要大批具有一定专业素质的高技能人才，部分高职毕业生因专业不对口，很难在这里大展才华，由此出现“部分毕业生找不到用人单位、部分用人单位又招不到优秀毕业生”的两难现象。比如，随着煤炭精深加工业的快速崛起，新疆自治区十分缺乏煤矿开采技术和煤化工方面的高职人才，特别需要与能源化工、高技术化工、重要矿产等方面的技能型高级人才。由于上述高素质人才严重短缺，从而降低了煤炭精深加工业的运行质量。加快职业教育国际化人才培养，就是坚持高起点或高标准，以市场为导向，以需求为本位，以能力素质为根本，全面培养高职毕业生的国际化意识，让他们具有符合世界潮流的知识结构，一体化的宽阔视野和超强的能力素质，从而能够在西部未来的就业中赢得主动。从这一点来看，加快职业教育国际化人才培养是提升西部民族地区高职毕业生能力素质的重要保障。
二、西部民族地区开展职业教育国际化人才培养诸问题探析
受计划经济体制的长期影响，西部民族地区人才培养具有“传统产业人才多，创新型、专业型尤其是新技术人才少，实用性技术人才和熟练劳动者严重缺乏”等表征，具有国际化眼光的职业教育人才凤毛麟角。经分析，西部民族地区职业教育国际化人才培养存在的问题主要有：
1.思想观念严重错位。随着大学生分配制度、用工制度的全面改革，尤其是随着大学生就业理念的深刻变化，西部民族地区越来越多的人开始以积极心态关注职业教育，这为职业教育国际化人才的培养奠定了坚实基础。即便如此，西部地区各族群众对职业教育仍抱有偏见，并在思想观念上存在严重错位。部分学生家长望子成龙心切，他们倾其所有让孩子读好书，以便日后能考上一所名牌大学。相反他们对子女接受职业教育嗤之以鼻，认为是低层次或不正规的，学不学没啥用，即便毕业后也不会找到好工作；部分高中生同样把考取名牌大学作为自己的奋斗目标，认为只有考上好大学才“不枉十年寒窗苦”，相反他们从未考虑接受高职教育，感觉去那类院校学习低人一等。只有在高考成绩较差、理想大学考不上的情况下，才去高职院校接受技能教育。与学生或家长相比，部分高职院校教师觉得到这里教书脸上无光，认为高职教育是为高考落榜生提供的“次高等教育”，若有机会必去其他正规高校任教。部分地方政府对职业教育“认识不足，重视不够，政策落实不到位……没有很好的发挥对职业技术教育的统筹管理职能。”个别地方领导甚至认为，高职教育是地方政府的累赘、财政的包袱。由于西部民族地区对职业教育存在上述偏颇认识，这对加快职业教育国际化人才培养产生负面影响。
2.专业设置不合理。民族高职院校多是通过对本地人才市场的动态分析和前瞻预测自主设置专业的，推进实践过程中，各高职院校暴露出的问题不少。宁夏高职院校专业设置存在“专业规模小、布点多、专业结构不合理、专业设置前瞻性不足、与支柱产业适应性较弱”等问题，从而严重影响了本地区高职教育的整体质量。一是专业设置趋同。由于西部各省区经济结构相近，各高职院校在专业设置上体现出明显的同构属性，给人产生大而全、小而同的相似感，相反不能体现各自的办学特色和人才培养目标，最终因专业的同质性太强，使得高职毕业生就业之争异常激烈。二是存在严重的等、靠、要思想。受经济的计划性影响，西部民族院校在专业设置上不是考虑用人单位对高技能人才的动态需求，而是习惯于政府下指令，或者寄望于用行政手段来解决招生就业等问题，存在较大的“等、靠、要”思想，致使专业设置长期固定不变，难于与市场需求实现同频共振。三是争办热门专业。对于市场需求旺盛的专业，既要秉持以市场为导向的准入原则，也要根据本院校的办学宗旨、人才培养目标等进行科学谋划，不能盲目跟进，或者只顾眼前利益，设立诸多“短平快”的热门专业。目前，西部民族院校专业设置恰恰具有“功利主义严重、随意性较大、低水平重复建设”等缺点。由于专业设置不科学，不但与西部民族地区快速发展的用人需求出现错位，而且对职业教育国际化人才的培养起到负面作用。
3。师资素质亟待提高。加快西部民族地区职业教育国际化人才培养，必须建设一支具有国际眼光、业务精湛、结构合理、素质较高的师资队伍。从西部民族院校师资现有状况来看，“普通型师资较多，专业型师资较少；具有传统型知识的师资较多，具备新型知识的师资较少。”部分教师存在“学历偏低，观念落后、创新意识和研究能力不强、教学方法陈旧、教学手段落后、知识面窄”等缺点。一是知识结构单一。部分教师知识面狭窄，知识点陈旧，科研能力较低，科研水平较差，对本学科国内外研究动向知之甚少。比如，在广西自治区36所高职院校中，每年能够发表具有“较高质量学术论文的教师占全体教师的30%左右。”二是师资学历不高。受历史、地域等诸多因素影响，西部民族院校师资学历不是很高，以低学历为主，具有硕士或博士学位的高学历教师数量不是很多。经对广西36所高职高专院校统计，具有“中高学历、高职称人数占全部教师的8%左右……”这与教育部下发的《关于加强高等职业（高专）院校师资队伍建设的意见》要求差距较大。三是年龄结构不合理。部分民族院校师资年龄结构不成比例，呈现老教师多、青年教师多。中年教师少的结构特点，没有形成老中青相结合、以老带新、梯次合理的师资队伍，从而对师资队伍的整体发展产生不利影响。四是“双师型”教师缺乏。所谓“双师型”教师是指“教师与工程师或技师在知识、能力和态度等方面的有机融合。”作为复合型教师的一种表现形式，他们集知识、素质、经验和技能于一身，并体现于日常教育过程之中。依照教育部《关于加强高职高专师资队伍建设的若干意见》要求，具有“双师型”资格的师资数量应不低于任课教师总数的80%左右，西部民族院校很难达到这一规划目标。五是实战能力较弱。由于民族院校任课教师多是从其它学校合并来的，因而“基础课教师偏多，专业课教师偏少；理论型、教学型教师多，技能型、实践型教师少；单一型教师多，复合型教师少。”上述教师多擅长知识灌输，相反缺乏相应的企业经历或实战训练，难于做到理论和实践的创新应用，进而实战能力不强，动手操作能力较弱，创新能力不足，从而严重影响了西部民族院校的教学质量。
三、加快西部民族地区职业教育国际化人才培养的对策建议
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（ - ）》强调：“到，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求，体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。”围绕构建具有现代表征的职业教育体系，结合西部民族地区职业教育国际化人才培养的远景目标，特提出如下对策建议：
1.以“双师型”师资队伍建设推进国际化人才培养。加快职业教育国际化人才培养，师资素质当起关键性作用，架构以“双师型”为核心的师资队伍无疑具有指标意义。一是面向国内外招聘“双师型”人才。根据西部民族地区“双师型”队伍建设实际，应面向国内外知名高校，广招具有“双师型”资格的优秀人才，让他们充实到师资队伍中来，并在职称评定、子女安置等方面予以政策倾斜，让他们能够安心从事教学或科研工作，为国际化人才培养筑牢知识、能力和素质基础。二是面向知名企业引进兼职人才。坚持“不求所有，但求所用”的引人用人原则，有重点地从大企业或跨同公司引进一批“双师型”人才，发挥他们专业知识扎实、实战技能娴熟、操作经验丰富的优势，以兼职教师身份为在校大学生讲授实战技能课程，使国际化人才培养真正落到实处。三是强化校内“双师型”人才的培养。针对校内师资素质实际，可分期分批地把他们选送到国内著名高校进行知识培训，尤其是鼓励年轻教师在职攻读硕士或博士学位。同时，走“工学结合”的校企合作之路，把院校教师选派到相关企业进行实战经验培训，让他们熟悉企业的生产环节和管理流程，不断丰富自身的实战阅历，把知识学习和实战演练有机地结合起来，为国际化人才培养奠定坚实的师资基础。
2.以调整专业设置推进国际化人才培养。适应国际化人才培养的内在需求，必须根据各民族院校实际设置相关专业，以满足国内外人才市场对高技能人才的点位需求。一是围绕中外合作办学模式设置专业：西部民族院校可采取中外合作办学模式，针对国内外市场对高级人才的即期需求，及时设立与之相符的高职专业，有针对性地培养一大批市场急需的国际高技能应用型人才，以满足国内外企业对特定高职毕业生的数量需求。二是设置前瞻性专业。应组织对国内外人才市场熟悉的专家学者，对不同国家和地区以及国内发达省市的产业发展方向或潜在人才需求进行深入研究，从中确定一些前瞻性的专业，做到国外经济提升到什么程度，就把涉外技能人才培养到什么程度，哪个发达省市需要高技能人才，就把毕业生输送到哪里。三是及时调整专业设置。在专业设置上，一定要坚持与时俱进的设置原则，根据国内外人才市场需求，结合院校现有的硬件设施和师资力量，同步设立相关专业，并细化学习课程。对那些已经不适于继续招生的专业，要及时予以裁撤。实践中，只有做到专业设置的前瞻性与灵活性的有机统一，才能确保国际化人才培养与国内外市场需求顺利对接。
关于少数民族地区中小学数学教育的思考
——以贵州少数民族地区为例
摘要：数学是一门精神奥妙的学科，数学教育是中小学基础教育的一个重要的组成部分。但是在经济文化发展相对落后的少数民族地区，师资力量、教学设备以及教学环境等因素，数学教育一直处于停止不前的状态。分析相对落后地区的数学教育现状，比较当代先进的数学教育方法和理念，提出一些笔者的建议和办法，望改善该地区的教育现状，促进中小学数学教育的发展，奠定人生的成长基础。
关键词:少数民族；现状；数学教育；对策
前言
少数民族基础教育的问题与民族聚集地区政治、经济、文化、宗教、风俗习惯等紧密相连。各因素间形成各种矛盾，其中有主次矛盾之分。要解决少数民族教育的问题，既要全盘考虑，又要抓住主要矛盾。只有做到整体协调发展，才能有力地推动少数民族基础教育的发展。本文以贵州省部分少数民族地区的一些例子，阐述关于少数民族地区数学教育的一些现状和分析，以小见大，提出促进民族地区中小学数学基础教育的一些浅见，希望对不同少数民族地区的中小学数学教育的发展提出一些参考意见。
一、少数民族地区数学教育现状分析和面临的问题
（一）从贵州民族地区情况看数学教育现状
贵州省是一个多民族省份，据第五次全国人口普查公报，全省总人口3755万人，有48个民族成份。民族自治地区面积占全省面积的55.4%，少数民族人口1333.9万人，占全省总人口的37.85%。其中人口超过10万的有汉族、苗族、布依族、侗族、土家族、彝族、仡佬族、水族、回族、白族等10个民族。建国以来，特别是党的十一届三中全会以来的20多年，贵州省恢复和建立了各类民族学校，民族教育事业取得了巨大的成绩。到2000年底，全省有民族小学233所，民族中学133所。50多年来，少数民族青壮年中的文盲、半文盲率，已由建国初期的90%下降到现在的10%左右。全省于2000年基本普及初等义务教育，有32个县基本普及九年义务教育，占县数的36.8%。其中民族地区县份为10个，占“普九”-1-
县的31.25%。但是，贵州大部分少数民族地区数学教育发展面临诸多的问题。
（二）少数民族地区数学教育面临的问题
第一、教育投入不足，制约了教育事业快速发展。
我国当前农村教育系统的财力是很不充足的，农村学校办公经费和国家投资于每个学生的教育经费数量极少。且不同地区经济发展水平具有明显的不平衡性，所提供的教育资源也有很大的差异性。尤其是像湘西这样的贫困地区，教育经费紧缺，发展农村教育的难度极大。随着基础教育的迅猛发展，全面推进素质教育的需要与教育经费短缺的矛盾日显突出，教育投入不能满足教育事业发展的需要，学校办学条件普遍跟不上教育事业发展的要求。一些新建成的寄宿制学校，内部设施设备严重不足，大多是“空壳学校”。学校负债运行，教育负债严重，债主采取锁门、到法院起诉等手段追债，严重扰乱了学校正常的教育教学秩序，现阶段农村教育的基础设施条件差。至今仍有很多的教学场所需要进行改造，教学仪器、实验设备需要更新、图书资料急需增补等。教师的居住条件和工作环境不尽如人意。另一方面，农村地区各级教育之间的结构与当前农村日益增长的文化需要极不适应。目前，农村教育仍是以升学为主要目标的普通教育，专业技术教育和职业教育不受重视，发展缓慢。进入社会后的中学毕业生不能适应农村快速发展的经济建设环境，“更无力推动农村生产和经济的发展”，特别是在第三产业迅猛发展的形势下，教育的结构更显得不合理。
第二、师资力量薄弱，制约了素质教育质量。
一是教师学历合格率有待提高。若按教育部《21世纪教育纲要》的新要求，教师学历合格率急需提高。二是学科结构不合理。小学教师多，高、初中教师少；文科教师多，理科教师少；大众学科多，音、体、美、信息技术课教师少；英语、物理、化学、数学教师紧缺。按要求，小学三年级以上学校要开设英语课，因无英语教师，有的县仅有县城小学开设英语课。三是小学教师严重老化。在编制的限制下，近几年教师队伍进人较少，为了补充初、高中教师，将部分中青年小学教师拔高到初中使用，严重影响小学的新课程改革和现代教育技术发展。四是好教师难留住，所需专业课教师难引进。由于教育投入严重不足，学校办公经费短缺，教师的政策福利无法保障，教师的奖励机制无法建立，造成教师福利待遇严重偏低，加之办公条件差，致使部分优秀教师改行、考研、外调。加之区域差别，所需人才难以引进，即使是本土出去的大学生都不愿回本地工作。
第三、家庭教育缺失，“留守儿童”亟需关爱。
在农村剩余劳动力转移的背景下，许多农村青壮年劳动力迁移到城镇，将子女留给父母或亲戚抚养，这引发了留守农民工子女的教育质量下滑问题。主要反映在两个方面：首先，由于人们外出就业引起家庭结构变动，改变了传统的子女抚养方式，孩子生活在单亲家庭或生活在祖父母辈的隔代家庭中，虽然饮食起居有保障，但这种“不完全”的家庭环境容易导致孩子的自律性不高、学习观不端正。其次，祖父母一般都对孙子女比较溺爱，孩子的不良行为难以及时纠正，再加上祖父母没有多少文化知识，无法辅导孙子女的学习，孩子的学习缺少有效的监督和管理，从而导致孩子对学习缺乏热情、学习成绩差、有厌学倾向和辍学行为。由于家庭教育的脱节和不协调，“留守儿童”的家庭教育现状不容乐观，他们不能得到父母及时的关爱，亲情缺失，成功得不到鼓励，进步得不到表扬，忧郁得不到开导，彷徨得不到指点，孤寂得不到抚慰，悲愤得不到关爱。学习目的不明确，学习自觉性差，学习成绩不理想，容易产生厌学、逃学、辍学。目前，“留守学生”辍学已成为辍学学生的主流。
三、关于改善少数民族地区数学教育的建议措施
（一）提高数学教师对新大纲和教材的认识能力
数学教师应明确小学数学教学大纲的要求，教学大纲是根据科学技术的发展和社会生产经济的需要，而且为学生所能理解和接受的基础知识制定的，是国家对小学数学教学的统一要求。在大纲的基本要求下产生了教材，而教材又是大纲要求的具体体现。随着文化科学的发展对大纲的要求不断提高，因而教材也不断的发展变化。例如：以前小学教材“算术”更名为现今的“数学”，使教材从原来单纯的算术概念及其运算扩展到代数概念及其运算，在教材的变化中体现了对教学目的的进一步提高。边远少数民族地区特别是农村的数学教育有语言方面的障碍和历史上形成的文化教育落后的因素，若教师不能从教材的变化来理解大纲对教学目的的要求，则不可能深刻理解从知识到能力这一教学要求的变化。
教材是课堂教学的主要依据，它是从知识的系统性、科学性出发而编写的。对教材中知识内容的理解以及发展变化是研究教材的主要方面之一。例如：小学六年级教材中关于代数初步知识能使学生摆脱算术思维方法中的某些局限性，有助于提高学生抽象逻辑思维能力，为进一步学习数学打好基础，能加强中小学数学的衔接。若教师不能充分理解教材内容，就不可能突破这个教学难点，那就更谈不上学生能力的培养了，教学质量也就无法提高。对小学数学教学大纲及教材的全面理解和研究，是现今小学数学教师的当务之急。有些教师几年甚至几十年，只教一个年级，一本教材，使他们对高年级或低年级的知识不熟悉，怎么又能培养学生的能力，更谈不上提高教学质量了。
（二）创建和谐课堂，有利课堂数学教学效率
在当今教师队伍中，最流行的话题是现在的学生很调皮，很难管，无心好学，学习成绩差，课堂纪律很难控制等等。这些问题是受到社会不良文化和市场经济浪潮的冲击以及绝大多数学生受到“读书无用论”的影响，使学生心理受到障碍。作为一名教师，特别数学教师.。在课堂上不仅是给学生传授数学知识，更重要是要关注学生的心理变化动态。发现问题要及时处理，做好学生的思想工作，引导学生向好的方面发展，这样才有利提高教学的效率。数学课 对绝大部分学生来说，都是不感兴趣。特别我们本地区学生，他们的数学基础很差，数学理念很淡薄，他们现在是一名中学生了，但是连小学数学最基本的知识大部分学生都是一概不知，例如，几何图形的公式，代数单位换算等一些基础知识。作为一名数学教师，如果只给学生传授数学知识，数学理论，大部分学生就觉得枯燥无味，必然在数学课堂上讲话、睡觉、搞小动作等一些不良的现象，影响课堂教学秩序，甚至有时教师和这部分学生在课堂上闹僵，是常见的事。因此，为了不影响教师上课，又能提高课堂教学效果。在教学新理念的指导下，教师必须创建和谐的课堂，更有利提高课堂教学效率。
（三）运用恰当的教学方法，提高学生对数学知识的兴趣
第一、转变学生和学生家长的数学观念。少数民族地区多为经济欠发达地区，由于受经济文化的限制，少数民族地区的学生家长大多没有文化或文化水平不高，加之受当前“教育无用论”的影响和就业条件的限制，使得很多家长认为学习没有多大的用处，数学更是只要掌握简单的加减乘除，能算账就够了，从而也导致了很多的家长不重视学生的数学学习，而家长对数学学习的态度也导致了学生从小认为数学不重要没有必要去认真学习。因此，要想提高少数民族地区初中数学的教学质量，转变学生家长和学生对数学这一学科的态度是前提。要让学生家长和学生意识到学习数学的重要性，使他们知道数学不仅是一门基础学科，而且是一种工具，更是一个人必备的素养，它会影响一个人的言行、思维方式等各个方面。只有学生家长和学生端正了对数学的看法，才能真正有效地实施数学教学。
第二、夯实学生的数学基础。由于受观念的影响，学生在小学没有太多的关注数学，没有认真地去学习数学，加之受学生家长文化低的限制，学生家长无法去辅导学生的学习，因此学生的数学基础非常差。因此，作为少数民族地区的初中数学教师在做好学生的思想动员工作之后，要做的第一件事就是去夯实学生的数学基础，把学生的学习基础抓实抓牢，并教会学生的学习方法，提高学生学习数学的能力，才能为学生进一步接受新的数学知识创造条件。
第三、培养学生的数学学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生只有对数学产生兴趣时，他才会如饥似渴、废寝忘食地去努力学习。数学是一门思维性强逻辑严谨的学科，相对来说较为枯燥。如果没有学习兴趣的保障，学生就无法长期保持昂扬的斗志，无法在数学学习活
动中投入全部的精力。因此，在教学中首先必须重视学生学习兴趣的培养，才能取得较好的教学效果。
第四、注重应用，强调学生的发展，让学生体会数学的重要性。学生之所以不愿学习数学，除了数学的枯燥外，更多是受“学习数学无用”这一错误认识的影响。初中学生生活中处处充满着数学，教师在教学中要善于从学生的生活中挖掘出抽象的数学问题，使学生感到数学就在身边。课堂教学设计要结合学生的实际，用学生的语言和思维方式呈现教学内容，从数学应用的角度处理教学内容，这无疑是弥补数学理论知识教学中不足的有效措施，能有效提高学生学习的积极性和学习效果。
第五、改变当前单一的教学模式，让学生在各种活动中学习数学。当前少数民族地区的数学教学多为课堂集中教学的模式，学生学习的场所基本局限于课堂。生活中处处有数学，我们数学教师不能仅仅把眼光放在课堂教学中，外面的世界很精彩，我们要充分地利用每一次活动或外出游玩的机会向学生传授数学知识。记得有一次我带初三的学生到复兴村马蹄组去游玩，当我们参观完“玉笔”后，我向学生提出了两个问题：
1、如何测量毛笔的高。
我校是位于滇黔桂三省结合部, 集老、少、边、山、穷于一身的国家贫困县的普通高中, 学生生源差, 有些学生在刚上高中时甚至26个英文字母都写不全, 学生的学习主动性及自主性弱, 基础不扎实, 对英语学习不感兴趣, 知识面极其狭窄。在这样的环境里, 我们一直 不断地思考和探索这样一个问题, 有没有一种既能调动学生的阅读兴趣又能扩大其知识面的方法。经过多方面的研究, 本人认为教师应采取渐进的、多层次的因材施教阅读教学模式, 使每个学生都有不同程度的进步, 同时, 选择适当的阅读材料也是引发学生阅读兴趣、增强其学习动机的途径之一。具体做法如下。
一、选择学生感兴趣的阅读材料
如何为学生选择适当的阅读材料, 很多教师做了许多有益的探索。通过调查, 我们认为在阅读过 程中, 最能影响学生阅读兴趣的是阅读材料本身, 枯燥乏味的阅读材料会使他们烦躁, 无心阅读。接受调查的学生认为最能吸引他们的应该是有时效性和趣味性、篇幅适中、难度不太大的阅读材料。因此, 本人认为应以学生的个人兴趣为主导, 选择适合学生程度的材料, 以便他们在阅读时享受到乐趣, 另外, 教师应给学生尽可能多的时间和空间, 向他们提供良好的阅读环境和真实的阅读材料, 这样才能让学生增长知识, 扩大视野。
二、精读各种类型的范文, 巩固课堂所学知识
本人认为, 不同题材的范文作用是 很大的, 它能为学生的阅读能力打下较好的基础。让学生掌握尽可能多的英文文体知识, 通过大量的阅读不仅可以提高他们的阅读能力, 扩大其词汇量, 而且也有助于提高他们的语言表达能力。范文具有文笔简练、内容广泛、题 材多样等特点, 学生阅读时可能有一定的难度。教师可以通过对篇章结构与 主干的分 析, 帮助学生 加深对句 式结构、文章细节的理解, 培养其迅速抓住文中信息、作者意图等。这种对英语范文的精读教学模式与课堂知识的有机融合, 对巩固和加深学生课内所学知识很有用处。
三、开展形式多样的泛读活动, 激发学生 的英语学习兴趣
通过开展一定形式的泛读教学, 找一些符合中学生认识水平的文章, 采取学生参与、师生互动、生生互动的教学模式, 尽管刚开始时只有少数学生努力尝试用英语交谈, 有的学生沉默, 而大部分学生却是在用母语热烈地谈论其他话题, 但经过多次训练, 学生会慢慢接受这种教学模式并能大胆开口。这样, 既训练了学生的思维能力, 激发了他们的表达欲望, 又拓展了其想象力和创造力, 从各方面提高了他们的学习能力和主观能动性。
四、增加课外的阅读量, 提高教学质量
兴趣是最好的教师, 同样, 在高中英语的学习中, 兴趣也是学好英语不可缺少的因素, 在教师的指导下, 让学生在课外能够选择自己感兴趣的、难易程度适合自己的阅读材料进行自主学习, 可以根据需要调节学习的进程。这种课外阅读兴趣的培养, 能让学生保持积极的学习心态, 增强自学能力, 从而使他们真正成为学习的主人, 变“要我学”为“我要学”。
伍 芹
（普洱市西盟佤族自治县第一中学 云南 普洱 665700）
摘 要：边疆少数民族地区的大部分学生因受教学环境、教学，条件和学科特点的影响，厌学心理较为明显，英语的教育教学质量难以提高。如果在英语教学中能有效地激发学生的学习兴趣，学生就会积极主动地去学习探索，最终达到提高教学质量的目的。为此，本文以培养学生的学习兴趣为主题，具体阐述了以“情感”激发兴趣、“成就感”激发兴趣、“直观感知”激发兴趣和“身边英语”激发兴趣的方法。
关键词：民族地区；民族学生；英语教学；学习兴趣；培养
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-072-02
美国心理学家布鲁纳认为：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师，是求知的先导，是学生学习的前提条件。如果在英语教学中能有效地激发学生的学习兴趣，学生就会把学习看成是一种需要，一种享受，并产生巨大的内动力，进而积极主动地去学习探索，最终达到提高教学质量的目的。通过十多年的教学实践，本人总结了边疆少数民族学生英语教学的经验，结合实际提出以下几种培养边疆少数民族学生学习英语兴趣的主要方法。
一、“情感”激发兴趣
“情感”激发兴趣指的是建立良好的师生关系，培养师生感情，用师生间的情感来激发学生学习英语的兴趣。现代心理学对认识与情感的研究结果表明，情感因素与理性认识行为是协调联系的，情感可以激发和促进心智良性发展。教师在教学活动过程中，通过自己的情感投入，激活学生的内心情感，促使他们自己不断积累知识和认识世界，并内化为改造自己、改造世界的巨大动力。在教学中，创设平等和谐的课堂气氛，使学习活动变得轻松愉快，有利于激发边疆少数民族学生学习兴趣，形成良好的学习动机，学生在极其愉悦的心境中去探索新知，从而有所发现，有所创造。
边疆少数民族学生由于受单一成长环境的影响，虽然对新知识表现出较强的好奇心，但接受新知识的悟性难如人愿，这就需要教师付出更多的耐心、情感和尊重。作为一名边疆少数民族学生的老师，不仅要关心学生的学习，更应该关心他们的心理和生活。当学生在心理和生活方面有困难时，教师应及时找学生谈心，了解情况，疏通、帮助、调整好学生的心态，及时解决他们的困难，做他们的知心朋友，在师生之间应建立起互敬互爱、民主平等的和谐关系，让学生对老师产生亲切感，认为你是一位可值得信赖和尊重的老师，从而更加努力地学习你所教的学科。
二、“成就感”激发兴趣
“成就感”激发兴趣就是要尽量找到学生的闪光点，并充分的肯定，使每一个学生都有成就感，培养学生的自信心，从而激发学生的学习兴趣。每个人都渴望有所成就，受人重视和关注，使自我得到发挥，自身价值得到实现。这种思想在学生身上，便体现为希望自己的成功能引起老师和同学们的注意，落实到自己身上，便是掌握一点一滴知识。一旦证实了自己的成功而产生成就感时就会信心大增，兴趣盎然，情不自禁地想更上一层楼。我国古代教育家孔子说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”要学生达到“乐学”，必然要使他们有成功感。“求成功”是人类的共有的天性。即使是一点一滴的进步，也使学生感到愉快，是学生愿意继续学习的一种动力。学生学业取得进步时，教师要对学生的成绩给予肯定，及时给予表扬、鼓励，使他们感受到成功的光荣，从而产生积极学习的动力。在课堂上教师经常使用鼓励性语言，可以激发学习成功的动机，从而激发学生学习兴趣，如常对回答得好或积极回答问题的同学说：“Very good”、“Youre very clever”、“Great”、“Wonderful”等等，有时还可借助同学们的掌声进行鼓励。当他们听到这些肯定和赞扬的声音，就会洋溢在欢乐之中，学习兴趣也就会有效地激发出来。
为了更好、更有效地发挥评价鼓励的积极作用，教师要灵活运用评价的标准，针对不同的学生使用不同的评价标准。每一个学生的任何进步都要得到及时的肯定和鼓励，这将使他们都觉得自己能学得好，从而树立起学好英语的心理优势。例如，在教学阅读文时，可以根据学生的情况，结合教材练习设计出多种层次的测试问题，以便对不同的学生进行有区别的评价鼓励，其中尤其要设计好照顾基础较差、有厌学情绪学生的问题，如朗读文章、段落或句子，找出描写某场景的句、词等。只有这样，不同层次的学生才会都有成就感，才能进入积极学习的状态，整个课堂也才会热情洋溢。另外，对个别在课堂上表现不是很好的学生不要经常批评，否则就会打击学生的学习积极性，使他们对学习更不感兴趣，形成一种恶性循环。更多的时候应该用一个微笑、一个停顿、一个手势等等让他们自己发现问题。
三、“直观感知”激发兴趣
因受双语教学条件的限制，边疆少数民族学生在英语学习的过程中一般先要把民族语转为汉语，然后再把汉语转为英语来进行学习。这大大增加了学生学习的难度，使学生的学习兴趣大减。如果在英语教学中尽力创设较为直观的教学情境，就可以最大程度地降低学生学习的难度，提升学生学习的兴趣。
1、使用直观教具。在教学中，根据教学内容，我充分利用实物、简笔画、自制图片和单词卡片等直观教具努力设置情景，并在模拟真实的情景中进行操练，使学生学得有兴趣，学得有成效。例如，在Unit8 When is your birthday？这一单元的教学中，可事先让学生带上自己家人的照片，向同学或老师作介绍，并说出家人的生日时间以及怎样庆祝生日。这样同学们都有话可说。不爱开口说英语的学生也压抑不住了，也想谈谈自己的观点。此时再把学生要用到但不会讲的新单词和句子告诉他们，学生的学习效果更为理想。在教学cake，egg，milk ，tea，coffee， January，February，March，April等单词时，把实物卡片带进课堂，学生产生一种新鲜感，马上被它们吸引住，很快就能背出有关这方面的单词来。此时，就这学生的热劲进行如下句型操练：
A： When is your birthday ？
B：
A：How to celebrate your birthday？
B：
最后让同学们去调查了解其他同学的情况，大家都兴趣浓烈，便在不知不觉中轻松愉快地掌握了教学内容。
2、创设趣味性的实景交际活动。俄国大教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，只是被迫强制学习，是会扼杀学生的好学精神的。”学生对英语富有好奇心，对动态的东西更感兴趣，而互动交流则能激发学生的学习兴趣。如在教学动物类名词pig/ dog/cow/goat/cat/bird等时，把学生分为两人一组，A学动物叫或做动作表现出这种动物的特征（例如：学monkey的样子），B根据A的叫声或动作讲出该动物的英语名称。教句型时（How many...？ ）可以将全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写着I have… or She has …；There be…等句型，由最后一排的学生用耳语把纸上的话告诉前一排的学生，这样依次进行下去，最后由最前一排的学生把所听到的话写在黑板上或说出来。传得最快、最准确的组获胜。这些课堂互动扭转了以往呆板、机械、苦恼的学习局面。学生们在这种生动的实景氛围中学习，主动积极，强化了学习兴趣。
3、适时运用多媒体课件。教师在认真备课的同时把多媒体穿插到教学过程中，能给学生更直观、更生动的理解。教师首先要对学习材料的充分了解，把教材中的每个知识点由易到难，在课堂中合理安排好，并且要注意到学生感兴趣的材料，增加一定的刺激作用，使学生始终处于一个积极思考的状态，提升他们的兴趣。例如：在教学“现在进行时态”时。我们可以选取一些较为直观的正在进行的动作片段，并进行如下问答：
A： What are they doing？
B：
A： What is he＼ she doing？
B：
先帮助他们回答，再解释时态的定义和构成。紧接着让学生观看课件并以问答的方式描述片段。直观真实的画面和优美的声音可以丰富学生的想象力并提高学生的求知欲，有助于学生的理解记忆，从而极大地增强了学生学习的兴趣。
四、“身边英语”激发兴趣
要用身边英语激发兴趣就要求我们开展多元化的英语课外活动，使学生在课内外都可以与英语同行。除了在课堂内营造英语学习氛围外，课外的英语学习氛围的营造也必不可少，它既是提升学生学习兴趣的重要手段，又是课堂教学成效得以巩固的保障。
在课后，应要求学生尽可能多地使用英语，如，引导学生养成师生之间或者学生间碰面用英语问候的习惯，实行值日生报告或班级新闻报道等制度。丰富多彩的英语课外活动既可以营造学习英语的氛围，又可以丰富学生的课外活动。英语课外活动的形式多种多样：教师还可以组织学生搞英语表演和竞赛，比如课本剧表演、演讲比赛、歌舞表演、诗朗诵和说英语新闻等；还可以以休闲的方式学习英语，如让学生观看录像、看简单的英语电影、听英语故事等。这些课外活动丰富了学生的课外文化生活，弥补课堂内没有学到的知识，使他们感受到了学习英语的乐趣，同时也增加了学生之间相互沟通和交流的机会，培养了学生积极的情感态度。
以上拙见只是本人对边疆少数民族地区教改的初步探索，粗浅之处在所难免。本人将在此基础上努力寻找更为行之有效的教学方法，大力培养学生学习英语的兴趣，调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，以求取得事半功倍的教学效果。
参考文献：
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