感受诗歌的魅力
对我而言，那是一个神灭而美丽的字眼。从“床前明月光”开始，我结识了它——“诗歌”。那月夜下诵读《唐诗三百首》的画面依旧历历在目……
小时候喜爱诗歌，确切的说是钟爱背诗。每当一首诗脱口而出时，总能听到大人们的赞许声，眼见小朋友们投来的羡慕的目光，心里便对李白，杜甫，王昌龄充满了感恩。即使我并不理解，但我爱诗——一个孩子纯粹的骄傲，诗歌曾带给我荣誉。从泰戈尔开始，原来是个不一定非要如此整齐，才明白原来不只有唐代才盛产诗人。《园丁集》《新月集》，泰戈尔的简约教会我深刻，而他飞扬的文字让我真正学会感受。还记得那首诗：
“哪儿有一种执著，超过岸对海的痴情——以同一种姿势环抱大海。”
我为他精妙的设计而折服，各位那份执著，那份静默着的深沉的永恒所打动。于是我开始认识莎士比亚，认识席勒，认识普希金，试着读懂《欢乐颂》，读懂《船长》，更试着去发现美，去汲取思想，去感受，去成长……席勒的《欢乐颂》可以让长期浸在忧郁中，为面包而贱价出卖作品的贝多芬动容，在黑夜里汲取到阳光的温暖，用一曲《欢乐颂》唤醒了整个维也纳沉睡的心。这难道不应归功于诗歌的魅力？因为成长，诗歌带给我的不再是骄傲，荣誉，而是充满洞察力的双眸和一颗日益丰富的心。事实上，我并不清楚，是成长让我懂得诗歌，还是因为诗歌，我成长……
诗的韵味教会我欣赏，诗的意境教会我妄想，诗的含蓄教会我深刻，诗的永恒教会我呵护……他唯独没有教会我创作。只是因为在我心里那是一片“处女地”，不容办点玷污。直到我读了名人传记。毕加索酷爱作诗，而他的文字不曾为人所接受，人们的评价是：画你的画去吧！而米开朗基罗由于一生工作于教皇的枷锁下，他的诗歌更是令人百思不得其解。然而他们都不曾放弃过诗歌创作，因为挚爱，也因为那是一种心灵的释放，一封邮给生活也寄给自己的信件。在发现原来诗歌也是一种随性的艺术而非诗人的特权。于是，我开始尝试创作，不介意指责，而在这个过程中收获了最深刻的体验：“那是天空的音符”，真正的诗歌并非这首《雪》而是那天空的精灵。于是是个不再只是平铺的纸页，美的载体和随性的艺术，他不再抽象，因为它是立体的，是斑斓的，依旧美丽而神秘。
作为诗的初学者, 要想创作出诗歌的意境美与流畅的画面感, 可以尝试五步诵读。诗歌是富有音乐美的文学样式, 诵读是诗歌学习的突破口之一。朗读能使静止的诗活动起来, 变成听得清、看得见、感受得到的形象画面, 让我们有跨越时空之感。
一是要读得流畅响亮。一首诗初稿完成, 把它拿在手中大声地读出来, 感觉一下是否能读得流畅响亮。一首诗歌如何才能读得流畅呢?首先要注意一些现代诗歌的内在节拍问题。现代诗歌大多舍弃了唐诗宋词的格律, 但还是要注重内在节拍的。内在节拍即诗句的停顿, 读出来要抑扬顿挫。诗歌语言是否凝练, 是否具有音乐美感, 在很大程度上取决于句内节奏是否鲜明。许多诗读来觉得很散漫, 不大像诗, 句内节奏不明显便是一个主要原因。句中出现一字时, 容易损害诗句的节拍。如, “老人的/牛/归来了”。我们可以用一种办法解决, 即把单音词改写成双音词, 如, “老人的/黄牛/归来了”。 (引自孙逐明诗论) 所以, 我们写完一个句子、一首诗歌, 要大声地读出来, 适当地增加与舍弃字词, 这样才能读得响亮, 读得顺畅。
二是要读得字正腔圆。这里的字正腔圆指的是文中的气氛。气氛指整首诗的感情基调, 对于一首诗, 最能定准感情基调的是作者自己。第二次读的时候去读那些最能体现强烈情感的词语或句子, 以及最能表达自己思想感情的词语, 读出欢喜读出悲伤, 或轻读或重读。这时的修剪很重要, 所以, 一定要读得字正腔圆, 而且是以心读之。如, 台湾著名诗人余光中的《乡愁》, 这首诗抒发了诗人思念家乡的感情。感情基调是忧郁深沉的, 忧郁深沉的感情基调决定了我们所选择的语速应该是稍慢舒缓的。用所要表现的情感去读, 就能体会到, 一些词语的选择是否适合整首诗的调子, 不适合就换掉, 选择更准确的。这里最能体现的就是名词与形容词的选用。名词与形容词的词性色彩所带来的诗歌张力能在诵读中感觉出来, 并得以妥当地替换与选择。
三是读得层次分明。把各节间要表达的情感捋出清晰的脉络, 通俗地说就是要读出写了什么。有时诗写完了, 只注意到个别之处的处理, 而放弃了节与节、意与意的衔接。诗人不管选用多少物象、分多少层次, 都要为一个诗旨服务, 这是很重要的。还是以《乡愁》为例。这首诗中, 诗人将个人的悲欢和巨大的祖国之爱用层层递进的方式表达出来, 也就是节与节之间的感情在诵读中得到强化, 从而体现出诗歌的深度和广度。学生在修改自己的诗歌的时候, 切记诗歌节与节转承的感情基调要做到自然无痕, 上下浑然一体, 层层递进。
四是读得有情有境。诵读时要把自己的情感淋漓尽致地表达出来。《朱自清论语文教育》中说:“吟诵对于写在纸上死的语言可以从声音里得其味, 变成活的语气。”对能充分表达感情的句子, 要重点突破, 要像戏剧演员念台词那样, 真正做到有感情地朗读。如, 余光中的《乡愁》中“乡愁是一湾浅浅的海峡”一句, 在朗读时要以低沉、缓慢的语调加以强调, 突出漂流在孤岛上千千万万人的思乡之情。突破这些重点后, 诗歌的画面自然就勾勒出来了。在读出情境的过程中, 有效地润色增强诗歌感染力的方式, 如虚实、正侧结合等。也可以对篇章结构稍作调整:首句标目、开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情、总分得当、以小见大、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫等。这些都能通过诵读而出, 从而进行调试, 达到最佳表现效果。
五是读得入情入境。整体回顾, 这首诗感动自己了吗?一首诗要感动读者, 首先要感动作者自己。诗歌落脚点就是入情入境, 体会直抒胸臆、借景抒情、托物言志、情景交融, 把自己的灵魂交给一草一木、一人一事, 主观与客观融合在一起, 诗人借助它们表达出对整个世界理性的态度, 抒发至善至美的情感。这样容易引起读者的共鸣。如, 六年级学生写的《童年的歌》:我的童年是一首歌/我赤着脚淋着雨/走在泥泞不堪的小路上/口中不断地默念可爱的小蘑菇啊/别再捉迷藏了我一定能找到你/雨中你打着红色的小伞我却淋着雨。
这首诗运用生活中熟悉的事物, 与人物融合在一起, 情景交融, 感人至深。也就是诗歌理论上所说的以意象来着力描写一种山中雨色, 一群孩子采蘑菇, 天真无邪的情景。这样的诗歌才能让人入情入境, 在读的过程中体现感知, 激发情感, 深层次地体现自己对事物的独特感悟, 渐渐将这种独特的表达方法内化。所以说, 成功的诗歌, 要让人入情入境, 有读的欲望, 有美的欲望, 有读了想创作的欲望。
总之, 通过以上五步, 一首至情至美的诗歌就呈现出来了。闭上眼, 是否能勾勒出一个画面, 是否能感到有东西在撞击心头, 是否有某种情感表达出来后的快感?如果这些都有了, 这首诗就能带给作者心灵上的满足与幸福感, 呈现给读者时, 一定会使读者感受到一首诗带来的心灵内涵与精神高度。
关键词： 诗歌 朗诵 语文生活化
一、大声朗读诗歌，感受诗人情怀
在风雪弥漫的北国，一位伟人站在古老长城上面，诗意盎然，写下了充满爱国主义情怀的《沁园春·雪》，诗歌是需要朗诵的，激发朗诵乐趣，是走进诗歌的第一步，古人云：书读百遍，其义自现。读着读着就有韵味，读者读着就有共鸣。朗读此文，首先感受的是韵味十足，万里雪飘的“飘”，顿失滔滔的“滔”，欲与天公试比高的“高”，引无数英雄竞折腰的“腰”，稍逊风骚的“骚”，只识弯弓射大雕的“雕”。共同的复韵母ao，读来朗朗上口。通过对北国雪景的描写，抒发对祖国未来的憧憬。正值1936年，抗日红军完成艰苦的长征，胜利到达抗日前线，给全国人民带来极大的鼓舞，诗人在结尾处感叹“俱往矣，数风流人事，还看今朝。”表达了诗人想拯救黎明百姓于水火之中，带领中国人民走向光明的决心和信心，同时歌颂祖国美好的未来。朗诵《雨说》时，我们感受到工整的排比，欢唱而亲切，每段开头都是“雨说”，读起来有节奏，明朗，同时表达雨已经悄悄地来临了，《雨说》是一篇雨的絮语，更是一曲春的赞歌，开头展现的是一幅干旱严冬的景象，种子被禁锢，牧场枯黄，牛羊无法牧放，鱼儿不能自由游动，四月天冬寒不去，春温不来，真是让人久等了。恰逢一场春雨，有着“久旱逢甘雨”的味道，它代表着希望，是不可遏制的活力，表达了诗人对在中国大地上生活的孩子们的爱意，希望孩子们自由快乐地亲近自然，无忧无虑地快乐生活。这首诗写于20世纪70年代末，正值“文革”不久，经历十年浩劫后的中国一切显得生机勃勃，正如春雨降临大地，万物复苏，是对祖国美好未来的祝愿。
二、巧用借景抒情，让诗歌蕴含生命
《沁园春·雪》上阕因雪起兴，接着漫天雪景抒情，“北国风光，千里冰封”，大气磅礴，不见“雪”字却能感受漫天雪花飞舞，接着对雪景大笔铺陈，“惟余莽莽，顿失滔滔”。仿佛此刻被无边无际的大雪覆盖了，黄河也失去滔滔流动的面貌了，诗人借着美景，以静写动，蕴藏着生命气息，“山舞银蛇，原驰蜡象”。把披满白雪、连绵起伏的群山比喻成银蛇一样舞动，白雪皑皑的高原丘陵地带像蜡白色的象群在奔跑。诗人索性大胆描述，释放自己的雄心壮志，吐出了“欲与天公试比高”的豪迈奔放之势。上阕运用了大量比喻，动静结合的方式寄托出祖国山河的美好和壮丽。下阕抒情，举例秦皇汉武等英雄人物，纵论历史英雄人物，抒发自己伟大的抱负和胸怀。下阕第一句“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”。承上启下，将全词连接得天衣无缝，“江山如此多娇”承上总括上阕雪景，对大好河山的赞美，“引无数英雄竞折腰”启下，展开对历代英雄的评价，其中“竞”字形象地体现了英雄之间的激烈斗争，而“折腰”巧妙地展示了每位英雄为之倾倒的姿态，所谓浑然天成。接下来的重点字眼，“惜”字开头，展开对历史人物的评论基调，饱含惋惜之情，同时又有批判，评论秦朝汉武、唐宗宋祖，运用“略输”、“稍逊”等微妙用词，措词极为分寸，并不是一概否定，至于成吉思汗，运用“只识”二字带有讽刺之意，“弯弓射大雕”巧妙地表现了成吉思汗只会用武功而不知文治的形象。对照《雨说》诗人借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉，“好雨知时节，当春乃发生”，这雨俨然是春天的一位使者。雨走得很轻，而且问声细语，像“思缕那样把天地织在一起”，而接下来“我呼唤着孩子的乳名”，表现了雨对每个孩子的熟悉和亲昵。“我来了雷电不喧嚷，风也不拥挤”，说明雨是静静地来的，巧妙的比喻关爱孩子而生怕惊扰他们，仿佛这雨是有生命的、有灵性的，满含着爱。文章第三节直接请求孩子们迎接雨的到来，打开油伞，关起窗户，放下帘子，披蓑衣，戴斗笠，都是人们拒绝雨的行为，所以诗人运用三个“别”字，直截了当地请孩子们千万不要拒绝它。文章第四节雨告诉孩子，我是来亲近你们的，发出两句“为什么不……”并随之前行。第五节，雨请孩子们跟着它迎接春天，田圃里的泥土“将润如油膏”，溪水叮咚像在“练习新编的洗衣谣”……诗人运用大量拟人化手法，令人真切感受到“雨”的挚爱之心，展现的春天的守护者的形象。
三、走进生活，感受自然魅力
一段缱绻的中华古国2000年的历史，留下了一个见证：长城。一切闪光的中华民族智慧的凝洁，构筑了华夏文化之精粹——宋词。
宋词的艺术魅力，让人难以抗拒，宋词只要我们用心去体会感受，定会有意想不到的收获。走进词曲的花园，感受妙不可言的意境，那么怎样来感受宋词呢？词，大体上可分类为婉约派和豪放派。婉约派的词，其风格是典雅涪婉、曲尽情态；象柳永的“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”；晏殊的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”；晏几道的“舞低杨柳楼心月，歌尽桃花扇底风”等名句，不愧是情景交融的抒情杰作，艺术上有可取之处。豪放词作是从苏轼开始的。他把词从娱宾遗兴的天地里解助出来，发展成独立的抒情艺术。山川胜迹、农舍风光、优游放怀、报国壮志，在他手里都成为词的题材，使词从花间月下走向了广阔的社会生活。
了解一首词所产生的背景及作者写作的缘由，体会作者当时的心情也尤为重要。因为只有了解到这些，才会酝酿读词的感情基调，只有视自己为词中人，充分感受词中所要表达有感情，这样才能体会到词赋的美。
词是我国源远流长的文化中的一块瑰宝，它兴起于隋唐时代，而在宋代发展到高峰，开始是一种配乐可唱的歌辞，后来逐渐演变成了句子长短不一的诗体。每首词都有一个词牌，它规定了这首词的字数，句数和声韵。词牌与内容没有必然的联系。
宋词是古代最美最动人的词，也是最擅长抒情、最令人沉醉心迷的词，在体会词赋时对词进行再创造也是很关键的一步。如把那长短不一的词想象成一幅画或一段美丽的风景。如“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”我的眼前就会浮现皎洁的月光把大地照得跟白天一样，惊起了栖息在树丫上的喜鹊，半夜里还有随风送来阵阵蝉鸣声。远处，在稻花香味四溢的田间传来阵阵的蛙鸣声。好像在说今年是一个丰收年。瞧瞧，这词不是活了吗？你自己也不就溶入其中了吗？就这样情不自禁的把自己的思想感情融入这词中，慢慢的你也就会随作者一起用一颗闲适、愉快的心情来品味着这山村夏夜的美景。当然，我们要把词中欲说未言，隐而未见的话找出来，如李清照的《如梦令》中“试问卷帘人”究竟她问什么，答道“海棠依旧”曰“知否，知否，应是绿肥红瘦。”原来是她借酒消愁愁不断，感叹韶华易逝的伤春惜春情怀。如果不展开想象，找出词中所隐含的意思，我们能怎么能体会到这词的情感呢？
读词后，我会在很多地方很多情景想起它。如初春刚至是我会想到“树绕村庄，水满陂塘。倚东风、豪兴徜徉。小园几许，收尽春光。有桃花红，李花白，菜花黄。远远围墙，隐隐茅堂。青旗、流水桥旁。偶然乘兴，步过东冈。正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙。”也会想起“春路雨添花，花动一山春色。行到小溪深处，有黄鹂千百。飞云当面舞龙蛇，夭矫转空碧。醉卧古藤阴下，了不知南北。”在我百无聊奈的时候我也会想起“无边丝雨细如愁，宝帘闲挂小银钩。”
我终于知道，每一首词都是词人苦乐愁绪的真情流露。我时常发愁，可我的愁与李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”比起来，简直是不值一提。而我应该笑对人生，只争朝夕，活好当下。
作为小学语文教育教师队伍中的一员新兵，很荣幸能够参加此次阅读教学观摩活动。在这短暂但却丰富的学习中，十七位资深老师的课堂让我得到了受用良多的知识和宝贵的经验。通过此次培训，让我增长了许多见识，使我的思想重新焕发了激情，燃起了斗志，确实感到受益非浅。接下来就参加此次的培训谈谈个人的一点体会。
《让语文课堂充满魅力》
有幸亲临的十七堂课，堂堂精彩纷呈。其中给我留下深刻印象的是每堂课上那动情的朗读声，使我在这朗读声中感受到了教师的魅力、语文的魅力。在此我重点谈谈个人对朗读教学的一些感悟与收获。
一、教师的读，引情入境
教师的情感如春风化雨，每时每刻都潜移默化地滋润着每个学生的心田，感染着每个学生，引导着学生积极的行为。在教学过程中，教师的读是最为直接和亲切的，是火种、是催化剂。它能让学生透过教师的朗读深入地理解课文内容，体悟课文所表达的情感并产生共鸣。教师的读最容易感染学生，也最容易引发学生的朗读激情。因此，教师要借助美的声音、美的表情、美的动作吸引学生的注意力，把对课文丰富的情感体验传递给学生，鼓舞学生的情绪，激起学生的内心体验，使学生进入课文描述的情感境界，获得准确、鲜明的感知。如在教学《伯牙绝弦》一文时，罗才军老师动情地朗读，立刻将学生带入了伯牙与子期相遇时兴奋难自抑的情感中，使得学生也抒发出“吾有子期，终生不再孤也”的真挚情感。又随着他低沉地朗读声，使学生深刻感受到了伯牙绝弦的悲苦与凄凉。他的这一课，没有精心预设的场景演练、没有精美的课件渲染，更没有支离破碎的分析问答，他只是引导学生反反复复地读，利用起伏有致的声音，将轻重、缓急、高低处理的恰如其分，将最兴奋与悲凉表现的淋漓尽致。在课堂上如同师生演奏着一曲美妙的乐章。而他的课末引读更是尤为精彩，不仅回忆巩固了整篇文章内容，还强化主题升华了情感。一唱三叹，在反复诵读中，升华了情感，使《伯牙绝弦》这曲知己的赞歌深入人心，更让学生感受了中华文化的悠久。我想他的课堂会让学生爱上文言文，因为课堂充满了语文的魅力。
二、学生的读，悟文达意
每学习一篇课文，教师都首先引导学生与课文直接接触，把课文读正确，读流利，并逐步做到有感情，从整体上感知课文。给我留下深刻印象的是张文花老师《数星星的孩子》一课，她在初读上花了很长时间，她让学生读准每个音节，读通每个句子，并及时给他们纠正，真正做到了在初读中感知文本。
每堂课朗读的形式多种多样，教室都有意识地将朗读与对文本的理解和感悟紧密结合，在读中悟，在悟中读。教师留给了学生充分的阅读时间，引导学生走进语言情境，通过对文本的感悟、体验，与文本的对话，达到理解语言内涵的目标。例如，教学《小
兵张嘎》一课，郭蕾老师为了让学生感受小嘎子的机智勇敢，先请学生分别谈谈自己对小嘎子的认识，并进一步说说自己是怎样体会出来的。最后，让学生再次通过朗读把自己独特的体会读出来。这样，学生不仅在感悟体验中提高了朗读的水平，而且也在朗读中加深了自己的感悟体验，自然而然地走进文本，感受了嘎子的形象。
中华上下五千年，有种文字散发着万丈光芒。它就是古诗，是中国文明的象征。它，虽然只有短短的几行字，却凝聚着几代中国人民的精神力量。那简洁而又生动的语言，似乎在向我们诉说着中国曾经的历史文化。
步入诗歌的`世界，低吟唐朝穿越岁月的诉说，高唱宋词震撼天地的挥洒。面对挫折与困难，我们要有“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”永不服输的勇气;我们要领悟“不经一番彻骨寒，怎得一番扑鼻香”的乐趣。面对美景，我们要学会有“会当凌绝顶，一览众山小”的气势;体验“大漠孤烟直，长河落日圆”的凄凉与壮观。面对国家。我们要有“人不寐，将军白发征夫泪”的爱国;折服于范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负……唐诗宋词以其特有的舞姿翩然于中国人的瞳仁里。时光荏苒，千帆过尽的沧桑的并没有刻化出她迟暮的容颜。相反地，在泛着黄褐的底色上，这帧抹不去的风景更显得流韵四溢，风采依然。
回首现代，古诗早已被大多数人而抛弃，取代的是一首首流行歌曲，在其间的嘈杂混乱中，我们可能会享受到些许的快感，但是对于多数人不理解的古诗爱好者来说，读一首古诗，如品一杯香茶，其间的陶醉与醇香，是世人难以理解的境界。你可以不知道李白杜甫，但你却不可以不知道周杰伦，林俊杰……这难道就是中国文化的境遇么?难道他们就这样被历史遗忘了么?
不!含着泪水，拾起，拼凑古诗的画卷。每一首诗，都出自不同诗人之手，这些诗文，饱含着诗人多少的血汗和泪水啊!但是这些诗人，这些古诗是那样的孤独，被众人所遗弃，不被众人所知。它们也有自己的光彩，也有自己的灿烂。它们一直在等待着，等待我们的发现。中国的文化，绝版的文化，我们——来晚了!请你们苏醒吧!再次闪耀吧!请每一个华夏儿女，再次捧起我们的瑰宝!
语文阅读的魅力在于可以让人体验到不同的世界。你仿佛可以看见屈原自沉汨罗江的决绝，看见孔子的坎坷颠簸，看见庄子的淡泊逍遥，看见陶潜的悠然，看见李白的豪迈，看见杜甫的幽怨，看见苏东坡的大江东去浪淘尽，看见辛弃疾的醉里挑灯看剑。那么，应该怎样提高学生的阅读能力呢。
老师们在教学中遇见了一些难题，比如学生不喜欢阅读，尤其现在的网络时代，很多人都没有看书的习惯，对语文课本也担不起兴趣。另外一些学生虽阅读了却不得要领，无法掌握阅读的真正“钥匙”。我们要根据具体情况具体分析，找到症结所在，对症下药。
一、培养学生的阅读兴趣
歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。兴趣也人类最好的老师。要让他们喜欢阅读，变成阅读的主人。”而要使学生对阅读有兴趣，就要强调学生的参与感，老师们退居二线。学生受传统思维影响，对很多问题都只有唯一标准答案，不敢有自己的想法，也不愿表露自己的想法，这样的长时间束缚，会让每个鲜活的生命变成千篇一律的教育成品，因而允许课堂有不同声音的出现显得极其重要。有一次，提问科学老师怀特森是不是个好老师，标准的答案，当然要说成怀特森是个好老师。但有的同学就会提出怀特森在某一方面教育方式不得当，因为他在某些方面说了谎，伤害了孩子的感情。当我们听到不同于标准答案的回答时候，先不要急于否定。从另一个角度来看，孩子的答案就是正确的，同时也说明了孩子对这个问题有了自己的思考，并敢于提出自己的不同于他人的见解，这是值得老师肯定的。
对于不善于发言、胆小的学生，我们应针对他们提出难度适当的问题，让他们在回答问题的过程中获得成就感以增强他们阅读的兴趣和信心。
二、教授正确的阅读方法
1. 对整篇文章要了解清楚文章的写作背景、作者的写作意图。
在阅读中学会归纳概括课文主要内容和中心思想;理顺课文的结构与思路，学习课文的表达方法。
2. 通读全文，整体感知。
书读百遍，其义自见。这就要求我们在读的过程中清除不理解的词语障碍，词语是文章这座大厦最基本的一砖一瓦。对于不理解的词语我们可以看书下注释、查词典或联系上下文理解。词语障碍扫清后，开始精读。抓住重点语段的重要的句子或含义特别深刻的句子联系上下文和写作背景来理解文章中心。要一句句地品析，结合上下文逐字逐句地分析，不明白的做上记号，在上课时做到心中有数认真听老师的分析。最后可以把经典的句子摘抄下来，反复研读，多加积累。
3. 在课堂阅读提问中可以让学生采取小组讨论的形式。
因为听取别人的意见和表达自己的意见是很重要的。在课堂上能够参与问题回答的学生有限，这种形式最大限度地保证了每个人的参与。
4. 注意阅读教学中人文思想的渗透，并与生活实际相联系。
语文学科是人文学科，人文学科的价值在于使学生树立正确的理想、信念，提高精神境界、文化品位、审美情趣等，因此在教学中要注意人文性的渗透。如在教学孟郊写的《游子吟》这一课，让学生理解诗句的含义后，谈谈学了这首诗后的感受?并说说你们的母亲是一个怎样的人?你想怎样报答母亲的养育之恩?老师布置的“给爸爸(或妈妈)洗一次脚”的家庭作业很受家长喜欢，并得到了社会的广泛认可。在交流作业体会时，学生畅所欲言，纷纷说出父母亲是如何对自己关怀的，父母养育子女的艰辛，孝敬父母是中华民族的传统美德，自己将来要如何去报答母亲，等等。又如《落花生》这课是一篇人文内涵十分丰富的课文，在教学中让学生进行讨论做人的道理，领会“不要做只讲体面而对别人没有好处的人，要像花生一样做有用的人”，对社会作出贡献。在教学中渗透人文内涵，有利于培养学生正确的人生价值取向。
5. 锻炼审美能力。
对阅读材料所包含的美所具有的一种感受、鉴别与欣赏能力，以这一能力为基础的阅读可称审美性阅读。就载体而言，在这里的“美”既与阅读材料的内容有关，同时又与阅读材料的表现形式有关。就类别而言，这里的“美”依不同的标准可划分为许多不同的亚类，如自然美、社会美、艺术美;心灵美、语言美、行为美、形体美;壮美、优美、悲剧美，等等。我们可以看到，许多文学作品极具审美价值，对这类作品的阅读仅仅诉诸理智的、科学的、逻辑的读书方法，显然是不行的或不够的，还必须诉诸情感、想象、主观体验等这一类感悟式的读书方法，从而做到学习欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣赏优美、精彩的语言，品味作品的语言和艺术技巧的表现力。
一、提倡数学美育，培养赏美能力
就数学本身而言，从简单的数、图到数学的符号、语言乃至复杂的数学系统，都可以成为审美对象。
可以在定理和例题教学中赏美，例如：证明“正三角形内任一点到三边的距离之和是定值”，可引导学生体会这万变中之不变，是那样清晰地表现出动中有静，形式对称，数和形高度协调，美感便会油然而生，无形中会给学生带来精神上的享受和心理上的满足。
二、讲究处理的艺术，给学生回味的机会
在教学中，应讲究对教材的处理艺术。为了提高学生学习数学的兴趣，可从目的性、趣味性、活跃课堂气氛等方面作些努力。比如讲“无穷递缩等比数列求和公式”，如果教师直接提出问题，则让学生处于被动地位，听教师传教式地讲课。但换一种方式处理，效果就大不一样了。“一线段长为1，如果按每一次增加前一次长的一半的方式来积累，设增加部分的和为[S=12+14+18+？+12n+？]，那么，无论积到何年何月，S的值永远不超过1。同学们相信吗？”寥寥数语，激起了学生探索的兴趣，使大家的注意力都集中到这个悬而未决的结论上来，这比站在讲台上拍一百下“惊堂木”更富有吸引力。
教师平时在教学中，习惯于扮演“保姆”的角色，对问题唯恐没有讲深讲透，往往是教师不厌其烦地讲，而学生就“生吞活剥”地“录”，其实这样反而有碍学生的独立思考。笔者认为教师应该重点分析数学思维过程中的规律和方法，适当给学生留一点没有完全解决，或值得进一步探索的问题，让他们对有关知识再细嚼、联想，从而享受成功的喜悦，体验探索的乐趣。
三、培养良好的教态，创造愉悦的教学气氛
教态的好与坏，直接影响着学生的学习情绪。不良教态可使学生产生心理负担。如表情过于严肃，学生会敬而远之；语言过于繁冗，会使学生产生不耐烦的感觉；对学生的提问，诸如“这样简单的问题还用问吗”“自己翻书去”之类的回答，更抑制了学生的学习兴趣。
教师应该是亲切自然，循循善诱的形象，要从表情、动作、语言甚至衣着上，带给学生自然的美，使学生在良好气氛中，得到视觉、听觉乃至心理上的享受。尤其在语言方面，教师应该用词严谨，简明扼要，形象生动，抑扬顿挫，这样可以调动学生的智力活动，引起思维共鸣。
课堂教学中培养兴趣的途径是多方面的，只要我们有意识地、坚持不懈地做这个工作，就会让学生充分感受到数学独特的魅力，而那些“数学既难又枯燥”之说便会自行消失，会有更多的学生加入到热爱数学的行列中来。
（作者单位：襄阳五中）
2012年11月5日，我有幸前往晋江第三实验小学参与2012年晋江市小学英语语言知识教学系列之二——“词汇教学有效性”主题研讨活动，聆听第三实验小学朱圆圆带来的一堂优秀的英语研讨课。此次听课，我学到了不少东西，也身感自己英语教学存在的不足之处，有许多问题有待于今后进一步完善，深感不虚此行。
Miss Zhu执教的第五册第六模块第一单元《Can you play football well?》新的词汇多达7个，是一个多词汇、难词汇的课堂，要将这些词汇在一堂课上让学生完全掌握，如果使用的是机械式的教学方式，过程将显得枯燥无味，学生也会因此失去学习的兴趣。然而Miss Zhu给我们带来了一堂生动、有趣的示范教学，她充分发挥自己的创造性，利用多样化的教学手段，充分调动学生学习的积极性，让词汇教学与娱乐融为一体，设计不同形式的活动来激发学生的学习热情和积极性，让词汇教学过程充满生机与活力。
在学习“team”单词的同时，她还将全班分成“Boy Team”与“Girl Team”，将这个单词作为一种竞赛方式在课堂上运用。在讲授“well”以及“fanatic”的时候，Miss Zhu将自己作为例子带入课堂，让学生掌握其意思，同时，这两个单词也成为本堂课的评价用语，学生在得到评价的同时也将单词的音、形、义印在脑海。此外，借用多媒体课件，通过动画形式让学生从音、行、义学习control、catch。她将control的两个“o”用篮球和足球代替，将篮球前面的“c”变化成一双手，将足球后面的“l”变化成一只脚，这样将两种球的控制方法形象的表现出来，学生不仅能记下单词的写法，还记住了单词的意思。
张巧玲
2014年9月15日起抚顺市师德名师到我们苇子峪中心小学送课下乡一周，让我感觉如沐春风，喜欢陈老师和宁老师轻松、自然的教学风格，喜欢他们扎实稳妥的教学艺术。人们常说：听名师讲课是一种艺术享受，他们在课堂上并非单纯作为教师在讲课，同时也是作为艺术家在表演，他们总是以自己独有的内在美和外在美的艺术风格的教学，感染着学生，震撼着学生的心灵。
现在，回味所听的优质课和讲座，总的说来，感受最深的是，名师们都善于挖掘课程资源，为学生提供现实的、有趣的、有意义的、富有挑战性的学习内容。教师很会调动学生学习积极性，为学生提供充分从事数学活动的机会。宁峰老师亲切和善，循循善诱，引导孩子们敢说，把话说清楚，说完整，内容丰富。正确——流利——明白——味道，每一个层次的读，宁老师的设计都是呈梯度上升的。置身于课堂教学中，她气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花。宁老师厚实而广博的知识基础，她才能在教学中深入浅出，挥洒自如。她不仅令学生陶醉、痴迷，更让听课的教师们连声赞叹。
聆听了他们的教育思想，目睹了他们的教学风采，感受了他们对学生，对教育那深情的爱，感受到他们身上所透露出来的无穷的知识力量。从宁峰老师和陈志刚老师的教育经历中我们不难看到：只有对教育事业充满深厚的爱的老师才能，才会乐于献身教育事业，精心抚育一代新人。一个对所教学科充满爱的老师，就会加深对教材的理解，就会富有感情地教授每一节课。因此敬业和乐业是我们做好一切工作的必备要素，也是教育事业对我们每一位教师提出的要求。
首先，菱帅独有的INVECS—Ⅱ，(智能型换档学习自排系统)可以说为驾驶者考虑到家了。这是三菱的独家专利技术，曾荣获日本年度科技大奖，业内称之为“一款超越传统自排的主动式自排系统”。因为不同的驾驶者有不同的驾驶习惯，因而在传统的自排系统下驾车时，个人的习惯便受到约束。菱帅的INVECS－Ⅱ技术却能适应不同驾驶者的驾驶习惯，行驶一段路程之后，INVECS－Ⅱ会主动侦测一般手排驾驶者在各种状况下换档的习惯，并将踩油门的深浅度、行车速度及刹车频率等数据保存在电脑中，之后，在自排系统下，便可再依据路况的不同，配合电脑资料库中的数据，执行最佳的换档时机与行车档位，让驾驶更为顺畅。
其次，东南菱帅考虑到驾驶者的便利和乐趣，专为其配备了SPORT-MODE智能型手自排两用系统，售价才8万多，这也是菱帅令消费者颇感意外和惊喜之处。因为这是与世界名车PORSCHE、BMW及国内AUDI A6、PASSAT等高档轿车同级的配备。
除了配置、价格上的优势，2005款菱帅给车市带来的最大实惠还是它的节油能力。在60km／h速度下，每百公里手动档菱帅的油耗仅4．6升，自动档菱帅的油耗也仅为5．2升，可谓是7．6升黄金排量的“节油大师”。在汽油价格不断上涨的今天，菱帅将受到务实而不失体面的消费者的广泛青睐。
菱绅：出于轿车，更胜轿车
东南菱绅太空车既具有轿车的舒适性，又具有MPV的宽敞性和多用途功能，其中乘坐宽敞性是该车一大特点。菱绅车身尺寸比一般的MPV略小，但车身高度却比轿车要高，这是它能够提供多变的内部空间组合的窍门所在。菱绅车型有6座和7座两种车型，车内空间从第一排驾驶员座位一直连通到第三排座位。后两排坐椅可灵活变换位置，通过收折与滑动可以弹性乘坐六至七位成人。当2、3排坐椅收纳时可以提供1930L的超大置物空间，是一般中大型轿车的4倍。
菱绅拥有三菱2．4L发动机及动力强劲的 INVECS-ⅡSPORTS-MODE智能型手自排一体系统，起步快、加速快，操控感强。外型气派十足，尊贵时尚，充满线条感。车侧的侧裙板能大幅增加高速行驶的稳定性，导流尾翼附带第三刹车灯，而四轮碟刹、ABS防爆死系统、EBD电子制动力分配、倒车雷达、辅助转向照明灯、预紧式安全带、双SRS等一应俱全。
菱动：一车多用商旅皆宜
新推出的东南菱动采用了三菱全球化前脸设计：著名的“布雷脸”。其特点在于，直瀑式水箱护罩、高亮度鹰眼晶钻头灯和大型化前保险杠共同构成了三菱的国际化外观。优美流畅的车侧造型，在外观上更加彰显豪华尊贵感。而富利卡菱动的车尾造型也颇有看头，直柱式晶钻尾灯组移到后挡风玻璃两侧，使辨识性更佳，搭配后导流尾翼及新造型的后挂式备胎更独具美感。此外，菱动的卓越空间性能也让能让你惊叹不已。它能弹性承载8人，通过二、三排座位的灵活变换，营造出长、宽、高分别为1585mm、1380mm、1280mm的车厢宽广空间。前座椅隐蔽式储物盒、椅侧的挂钩、后座底下的可折式多功能餐台等人性化设计，更能突出富利卡菱动的人性化。
走进体验中心, 印入眼帘的是宽敞的演示大厅, 为了向客户提供最真实的参观体验, 体验中心配备了高科技体感大屏幕触摸屏将给来访的参观者带来身临其境的完美体验。作为中心的重要体验内容, 运营监控中心主要展示的是惠普在监控管理方面的产品和技术;而新一代数据中心则是整个体验中心的一个亮点, 它将通过各种神奇的手段让客户直接感受惠普一系列高效、安全、绿色的数据中心解决方案。
目前, 许多数据中心随着单位面积的能源消耗和散热需求急剧上升而不得不进行改造, 导致基础设施建设和运行维护成本大幅增加。为了解决这些潜在的问题, 惠普推出的建设新一代的智能化数据中心创新技术, 包括了冷却系统、供电系统和系统的智能化, 基于虚拟化和闭环控制技术, 可实现整个数据中心基础设施的动态和自动化监控, 增强了自适应能力, 从而降低数据中心的能耗和管理成本, 提高数据中心的可靠性和运行效率。
同时, 惠普新一代数据中心还向客户展示了惠普动态智能散热解决方案, 该解决方案能够帮助客户将数据中心散热成本降低40%。作为一款先进的软硬件解决方案, 动态智能散热解决方案能够不断调节数据中心的散热设置, 有针对性地根据散热需求, 动态供应冷却气流。
数据中心随着企业的需求越来越往高密度发展, 刀片服务器的优势恰好就在于能够满足高密度的需求, 它可实现节能、便捷、应变、精俭的目标。惠普的C-Class刀片系统包括了一系列创新的产品和技术, 刀片服务器、刀片存储和全套的管理软件, 专为实现高密度的、高适应能力的数据中心而设计, 在降低成本同时, 提高IT的服务质量。
高度智能化的特性也给参观者留下了深刻印象。当基础设施有任何问题和变化的时候, 新一代数据中心可以通过自动化的软件自行解决, 而不需要有任何人为的参与。因此, 新一代数据中心可以最大程度地减少运维人员数量, 也可以解放IT部门的生产力, 让IT人员有更多的时间去关注跟业务有关、创造业务价值的工作, 保障整个业务的运营。
在这些书目中，我最喜欢的要数那套《汤小团漫游中国历史》。通过阅读此书，我了解了一些著名的历史人物和历史事件。在读书的过程中，我仿佛也进行了一次穿越，似乎跟大将军蔺相如和廉颇交流了一番;也见证了“完璧归赵”的整个事件过程;看到了齐桓公远征时的威武雄姿;对神机妙算的管仲与孙武赞叹不已!
我还看了有趣的《雷梦拉八岁》这本书，书中的主人公雷梦拉是一个聪明、活泼、可爱还有点调皮的阳光女孩。上课时，她总能准确无误地回答出老师的问题。虽然有时她也会调皮地和伙伴们开玩笑，但大家还是非常喜欢她，我也不例外。在家里，雷梦拉有时也会像我一样因不开心跟妈妈顶几句嘴，这是我们俩都需要改正的缺点。如果现实中也有雷梦拉的话，我们一定能成为好朋友。
另外，我还学习了《雷锋的故事》。雷锋自幼父母双亡，变成孤儿的他作文wWw.ZuoWenWang.Net/还总是受到地主的欺辱，经常吃不饱，穿不暖，受了很多苦。即使在这种困苦的环境下，雷锋不但没有向命运低头，反而一直追随自己心中的梦想。之后，在八路军的帮助下，他终于光荣的成为了一名解放军战士，实现了梦想。他非常珍惜自己拥有的一切，利用空闲时间刻苦学习，获取知识。
雷锋不但勤奋好学，还有十分高尚的品德。他十分节俭，衣服上贴满了补丁。但他却把省下的钱帮助穷苦的老乡买车票回家探亲，把不多的食物留给伤员吃。相比雷锋来说，我们现在的生活真是幸福千万倍，我们要学习他刻苦学习、积极向上的精神，乐于助人的优良品质。虽然雷锋不在了，但我们要让雷锋精神代代相传!
除此之外，我又重温了二年级的课外读物《宝葫芦的秘密》，再次懂得了一个道理：凡事都要靠自己的努力取得成功，不能不劳而获。
作为一名高中英语教师,我有着10多年的教学经验,并且和学生有着良好的师生关系。我非常喜爱英语,也接受过正规的声乐训练,因此选择这门校本课程是有自身优势的,所谓“亲其师信其道”,我想通过这种方式改变部分学生对英语的排斥心理。
学生是自愿选择这门课程的,其中有极少一部分英语水平还可以,大多数都是喜欢唱歌但英语基础较差的。他们说高中学习压力大,希望在音乐中能暂时地得以放松。
一、英文歌曲欣赏校本课程的展开
学校在2011-2012学年第一学期末安排了校本课程实施方案,并让学生自主选课。每期校本课程20个学时,也就是说,一学期有两次选修校本课程的机会。我的英语歌曲欣赏第一期的报名人数25人,达到了学校的要求。(有的老师的校本课程所报人数太少,就不能开设)因此,在寒假期间,我认真查阅相关资料并考虑我校的学情,制定出了适合我校学生学习的计划方案。
2011-2012学年第二学期开学后第一周星期五下午,我的英文歌曲欣赏课正式拉开了帷幕。第一次我选择了稍微掌握一点单词就能欣赏的英语歌曲——Big big world,这首歌旋律优美,歌词通俗易懂,再加上Emilia 略显沙哑而不失青春活力的嗓音,使得学生非常投入。在最后一堂课上,我进行了调查问卷,主要就这门课对他们究竟有多大的帮助进行了了解,得出的结论是肯定的。100%的学生对英语歌曲选修课的态度(非常)欢迎,95.3%的学生对英文歌曲中的新单词新句型新短语会做摘要总结,85.7%的学生认为英文歌曲中的单词短语句型对平时的英语学习有帮助,87.6%的学生会因英文歌曲的学习而去喜欢英语这门功课。
二、英文歌曲欣赏校本课程的感悟
2.1能够激发学生对英语的学习兴趣
音乐是全世界通用的语言,我们周围无时无刻不充满着音乐。通过调查我发现有部分学生虽然英语成绩差,但却非常喜欢听英语歌曲,同时也因为他们受发音及词汇量的限制,想学唱却唱不好,所以跟我提及能否给他们教授英文歌的事。我在选择校本课程的时候,就考虑能否以英文歌曲欣赏作为突破口,唤起他们对英语学习的兴趣。
2.2通过歌词的朗诵训练学生的语音语调
众所周知,歌词是诗歌的另一种表现形式,言简意赅却又充满诗意。而无论是学唱歌曲前对歌词的朗诵还是在歌唱过程中对于歌手的模仿都是训练语音语调的最佳时机。为了唱好一首英文歌,学生会认真模仿,所以在这种情况下进行语言的训练效果更佳。2.3在轻松的氛围中扩大学生的词汇量
许多英语老师最头疼的就是学生不背单词,不管你采用什么样的方式,有学生就是不愿背单词,并且最大的问题就是背了就忘。但我发现在学习英文歌曲时,有些平时不爱背单词的同学为了把某一句歌词唱好会主动问我这个单词的发音及意义,并且记得很牢。比如《you belong with me》这首歌节奏明快,很受学生喜爱,其中有两句She’s cheer captain, and I’m on the bleachers.cheer captain(啦啦队队长)、bleachers(看台)这两个词平时见得少不常用,但出现在歌曲里,学生反而轻松的就掌握了。因此,学生的词汇量在这种轻松的氛围中不知不觉得以增长。
2.4在歌唱中掌握语法知识
在新课程理念中, 学生的学习从依赖走向独立, 自主学习的实质就是独立性, 独立性是自主学习的灵魂.教师要及时给予学生恰当的引导和教育, 给学生留有个性张扬的空间, 做有心人, 善于察言观色, 能够从学生的喜怒哀乐、言谈举止中敏锐洞察学生的需求和愿望.每个学生都是一个独立的人, 学习是学生自己的事情, 这是教师不能代替也是代替不了的.教师只能让学生自己读书, 自己感受事物, 自己观察、分析、思考, 从而使他们自己明白事理, 自己掌握知识.我们要积极创造条件让学生自主学习和独立思考, 鼓励学生勇于提出不同的见解, 大胆改革评价学生的评价体系, 改变传统的考试方法, 鼓励学生积极参加课外活动, 为学生营造勇于创新的环境, 给学生搭建创新的平台.教师要想使学生接受自己的教导, 首先就要把学生当做不依自己意志转移的客观存在, 当做具有独立性的人看待, 使自己的教育和教学适应他们的情况、条件的要求和思想认识的发展规律.让学生自己设计解决问题方案, 大家讨论, 按自己的方案进行操作, 激发学生的兴趣, 培养学生独立思考的能力.每个学生都有一种独立的要求, 他们的整个学习过程就是一个争取独立和日益独立的过程. 我们要有针对性地对学生进行正确引导, 教他们学会全面评价自己, 这样才能有利于充分发挥学生的主体作用. 正确引导学生发挥自己的独立性, 从而培养学生独立学习和解决问题的能力, 大胆放手让学生独立学习, 解决“现有发展区”的问题, 然后根据自学中存在的问题开展有针对性的教学, 注重培养学生的独立学习能力.
培养学生的主动精神, 就是把学习的主动权交给学生, 让学生独立思考, 勇于尝试, 大胆质疑, 充分发挥学生的学习潜能和创造精神, 引导学生掌握必要的基础知识与基本技能, 发展应用数学知识的意识与能力, 增强学好数学的愿望和信心.教师要循序渐进, 因材施教, 帮助学生寻找适合自己发展的最佳途径, 从而造就出会观察、会思考、能独立面对困境、能独立生存的新一代.关注学生个性品质的培养塑造, 不仅要促进学生在德、智、体诸方面全面发展, 而且要因人而异地提出不同的要求, 全面考虑各项活动的内容, 与科任教师协调, 按照学生自愿的原则, 组织他们参加各种课外活动兴趣小组.通过第二课堂, 发挥学生的潜能和特长, 培养其爱好, 使其个性得到进一步发展.教师应了解、尊重、欣赏并发挥学生个性, 达到人尽其才, 通过各种教学设计与措施, 使每位学生获得成功的经验, 进而由先前成功的经验帮助学生以后不断获得成功.发展人的个性特长, 往往能最有效、最大限度地开发一个人的个性潜能, 个性教育就是在学生个性特长的基础上, 着力培养学生独特的个性才能.例如, 解答下面这道题, 已知A (1, -2, 11) , B (4, 2, 3) , C (6, -1, 4) , 则△ABC的面积是 () .我先让学生根据题干材料理清思路, 接着独立解答, 最后总结:∵, ∴, ∴, 即AC⊥BC.又∵, ∴. 从而发挥了学生的主动性 , 思维能力、创造性能力得到了培养.学生的创造性能力, 是个性主体发展的最高形式, 教师应着眼于学生终生学习的愿望和能力, 从学生的生活经验和知识经验出发, 根据学生的年龄特点和心理发展规律围绕教学目标, 精心选题, 加强课堂练习, 从而使不同层次学生都能主动达标.
新课程改革是为了培养创新型人才, 通过教学达到认知掌握目标、技能达成目标、心理发展目标.教师要高度尊重学生的人格, 尊重学生的自主性、主动性和积极性, 与学生平等友好地相处, 成为他们的朋友与知心人。要热爱学生, 培养学生人格的发展和积极向上价值观的形成, 培养学生自信心、合作意识、创新意识和科学精神.教师要深入地了解学生, 引导学生真正地喜欢学习、热爱学习.在教给他们知识的同时, 还要关心他们的身心健康发展, 做他们学习上与生活中的知心人, 从而赢得他们的喜爱, 给学生提供思考、探究和具体动手操作的题材, 让每个学生都有机会接触、了解、钻研自己感兴趣的数学问题, 最大限度地满足每个学生的数学需要, 开发每个学生的智慧潜能.教师要将丰富的现实情景引入课堂, 鼓励学生发展自己的解题策略, 促进同伴间的合作与交流, 让学生感受数学学习的内在魅力, 激发思维、发展和培养创新思维, 让学生在轻松的课堂教学氛围陶冶情操、发展良好的个性品质.学生自主学习是一种自律学习, 一种主动学习, 学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果, 只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展, 思维才能活跃.教师要努力使学生的求知需要和自我实现的需要得到实现, 不断获得学习的成功, 感受到成功的欢乐与幸福, 让学生在获取知识的同时有自己的独特见解, 能够用所学知识解决生活中遇到的实际问题, 从而使学生的自主性、能动性得到充分发挥.例如以下这道选择题, 若A、B、C、D是空间不共面的四点 , 且满足0, 则△BCD是 () (A) 钝角三角形 (B) 锐角三角形 (C) 直角三角形 (D) 不确定.我引导学生思考、根据公式可知, cosθ的正负与a·b有关, 因此直接计算两向量积即可, 同理, 故△BCD为锐角三角形.因此选B.为了拓宽学生的思路 , 我进行了变式训练 :若A (1, -2, 1) , B (4, 2, 3) , C (6, -1, 4) , 则△ABC的形状是 () (A) 不等边锐角三角形 (B) 直角三角形 (C) 钝角三角形 (D) 等边三角形.解析如下:.由, 得A为锐角 ;由, 得C为锐角 ; 由, 得B为锐角 , 且|, 所以△ABC为不等边锐角三角形.教师要多采用启发诱导式教学, 精心构思, 设置悬念, 激起学生的好奇心, 造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋, 让学生带着问题学习、思考与探索.
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