儿科护理学专

儿科护理学专（精选7篇）

儿科护理学专 篇1

重症佝偻病伴消化功能紊乱的患儿，用维生素D治疗后多久可以改为预防量口服

 D.4个月

影响小儿生长发育的因素不包括

 E.运动

正常小儿前囟闭合的时间为

 B.1～1.5岁

临床上作为胎儿娩出后有无生存能力界限的时间为

 D.胎龄28周

正常小儿1岁时出牙数目约为

 A.2颗

婴幼儿灌肠液的温度一般为

 E.39ºC ～41ºC

新生儿重症监护的对象不包括

 B.胎龄<36周的患儿

某小儿体重为9.6kg，身长为75cm，头围46cm，估计其年龄为

 B.10个月

正常小儿出生时体重为3kg，5个月时体重最接近

 C.6kg 不符合儿科临床特点的一项为

 D.小儿生长发育不成熟，后遗症较成人多

Ⅱ度营养不良是指体重低于正常的

 D.25～40% 8个月小儿，体重为7kg，用5%糖牛奶喂养时，该小儿每日应供应的能量最接近于  D.850Kcal 小儿体液平衡的特点为

 B.低渗性脱水时，细胞外液呈现低渗状态，口渴不明显

急性肾炎的临床表现不包括

 E.蛋白尿

2:3:1含钠液配置方法是

 B.1.4%碳酸氢钠两份，5%葡萄糖三份，0.9%NaCl一份

儿童上部量等于下部量的年龄是

 D.12岁

佝偻病患儿出现鞍状颅的年龄是

 B.3个月

小儿接种脊髓灰质炎减毒活疫苗的时间为

 D.3、4、5 早产儿，日龄1天，有窒息史，生后1天出现烦躁不安，脑性尖叫，应考虑为

 C.新生儿颅内出血

由柯萨奇病毒引起的疾病为

 B.疱疹性咽峡炎

8个月小儿，体重为7kg，用5%糖牛奶喂养时，该小儿每日应供应的能量最接近于

 A.700Kcal 临床上作为胎儿娩出后有无生存能力界限的时间为

 D.胎龄28周

新生儿心肺复苏的特点是

 D.按压深度为2～3cm 引起病毒性心肌炎最常见的病原体为  B.柯萨奇病毒

某10个月婴儿因肺炎入院治疗，1天内体温达到39ºC，面色苍白，呼吸困难加重，并伴有消化功能紊乱，x线检查发现肺部有大片浸润阴影，判断该患儿

 D.葡萄球菌性肺炎

某脱水患儿表现为烦躁，烦渴，高热，尿少，肌张力高，应考虑为

 C.高渗性脱水

成熟乳是指

 E.产后11天至10个月的乳汁

疾病与所缺乏的维生素相对应的一组为

 A.维生素A---夜盲症

新生儿使用暖箱时，出箱的条件为

 B.患儿体重达到2500g，一般情况好

婴幼儿灌肠液的温度一般为

 E.39ºC ～41ºC

新生儿肺透明膜病的特点不包括

 A.缺乏肺泡Ⅱ型细胞分泌的肺表面活性物质

新生儿重症监护的对象不包括

 B.胎龄<36周的患儿

早产儿的护理措施不包括

 B.室温为22ºC ～24ºC，湿度为55%～65% 不符合儿科临床特点的一项为

 D.小儿生长发育不成熟，后遗症较成人多

10个月小儿，呕吐伴腹泻，脱水来院就诊，经输液脱水症状好转，但患儿表现为精神萎靡，嗜睡，心率160次/分，肠鸣音减弱，可能的原因为

 B.低钾血症 婴幼儿秋冬季腹泻最常见的病原体为

 E.轮状病毒

早产儿的护理措施不包括

 B.室温为22ºC ～24ºC，湿度为55%～65% 不属于婴儿期的免疫特点的一项是

 C.从母体获得被动免疫IgM 肾病综合症的最主要的病理基础是

 A.蛋白尿

新生儿期是指

 E.从出生后脐带结扎到满28天

符合正常1.5岁小儿生长发育指标的是

 A.已经出现第三个脊柱生理弯曲

不会出现黄疸症状的疾病为

 D.缺血缺氧性脑病

8个月小儿，体重为7kg，用5%糖牛奶喂养时，该小儿每日应供应的能量最接近于

 A.700Kcal 营养不良患儿最常见的并发症是

 C.营养性贫血

临床上作为胎儿娩出后有无生存能力界限的时间为

 D.胎龄28周

佝偻病患儿出现鞍状颅的年龄是

 D.8个月

小儿神经反射发育特点不包括

 D.2岁以内出现巴氏征属于病理现象 男，2岁，发热，咳嗽2天，体温37.9℃。呼吸困难，口周发绀，听诊右肺底闻及细湿罗音，诊断肺炎，该患儿最主要的护理诊断是

 B.气体交换受损

2:3:1含钠液配置方法是

 A.0.9%NaCl两份，5%葡萄糖三份，1.4%碳酸氢钠一份

胎儿期保健内容的重点是

 A.产前孕母保健

某脱水患儿表现为烦躁，烦渴，高热，尿少，肌张力高，应考虑为

 C.高渗性脱水

疾病与所缺乏的维生素相对应的一组为

 A.维生素A---夜盲症

新生儿使用暖箱时，出箱的条件为

 B.患儿体重达到2500g，一般情况好

婴幼儿灌肠液的温度一般为

 E.39ºC ～41ºC

新生儿肺透明膜病的特点不包括

 A.缺乏肺泡Ⅱ型细胞分泌的肺表面活性物质

儿童生长发育的第一个高峰是在

 B.婴儿期

婴儿期上半年少见呼吸道传染病的原因是

 D.母乳中含有IgA 某小儿体重为9.6kg，身长为75cm，头围46cm，估计其年龄为

 B.10个月

不符合儿科临床特点的一项为

 D.小儿生长发育不成熟，后遗症较成人多 儿童生长发育的第一个高峰是在

 B.婴儿期

10个月小儿，呕吐伴腹泻，脱水来院就诊，经输液脱水症状好转，但患儿表现为精神萎靡，嗜睡，心率160次/分，肠鸣音减弱，可能的原因为

 B.低钾血症

小儿神经反射发育特点不包括

 D.2岁以内出现巴氏征属于病理现象

儿科护理学服务对象的年龄界限是

 B.从受精卵结合到青春期

营养不良患儿最常见的并发症是

 C.营养性贫血

儿童上部量等于下部量的年龄是

 D.12岁

新生儿期是指

 E.从出生后脐带结扎到满28天

符合正常1.5岁小儿生长发育指标的是

 A.已经出现第三个脊柱生理弯曲

不会出现黄疸症状的疾病为

 D.缺血缺氧性脑病

早产儿，日龄1天，有窒息史，生后1天出现烦躁不安，脑性尖叫，应考虑为

 C.新生儿颅内出血

婴儿期保健内容不包括

 B.断奶应在夏季进行

8个月小儿，体重为7kg，用5%糖牛奶喂养时，该小儿每日应供应的能量最接近于

 A.700Kcal 胎儿心脏发育最关键的时期是胚胎的

 C.前8周

新生儿心肺复苏的特点是

 D.按压深度为2～3cm 2:3:1含钠液配置方法是

 A.0.9%NaCl两份，5%葡萄糖三份，1.4%碳酸氢钠一份

引起病毒性心肌炎最常见的病原体为

 B.柯萨奇病毒

某脱水患儿表现为烦躁，烦渴，高热，尿少，肌张力高，应考虑为

 C.高渗性脱水

某10个月婴儿因肺炎入院治疗，1天内体温达到39ºC，面色苍白，呼吸困难加重，并伴有消化功能紊乱，x线检查发现肺部有大片浸润阴影，判断该患儿

 D.葡萄球菌性肺炎

小儿肺炎最重要的护理措施为

 B.保持呼吸道通畅

新生儿使用暖箱时，出箱的条件为

 B.患儿体重达到2500g，一般情况好

男，2岁，发热，咳嗽2天，体温37.9℃。呼吸困难，口周发绀，听诊右肺底闻及细湿罗音，诊断肺炎，该患儿最主要的护理诊断是

 B.气体交换受损

婴儿期上半年少见呼吸道传染病的原因是

 D.母乳中含有IgA 代谢性酸中毒合并呼吸性酸中毒时

 B.呼吸深而快PCO2↑，PH↓，［HCO3］↓

-早产儿的护理措施不包括  B.室温为22ºC ～24ºC，湿度为55%～65% 早产儿的护理措施不包括

 B.室温为22ºC ～24ºC，湿度为55%～65% 不属于婴儿期的免疫特点的一项是

 C.从母体获得被动免疫IgM 正常小儿出生时体重为3kg，5个月时体重最接近

 C.6kg 儿科护理学服务对象的年龄界限是

 B.从受精卵结合到青春期

营养不良患儿最常见的并发症是

 C.营养性贫血

肾病综合症的最主要的病理基础是

 A.蛋白尿

儿童上部量等于下部量的年龄是

 D.12岁

小儿牙齿发育特点不包括

 E.低热、流涎、烦躁等均属于正常

符合正常1.5岁小儿生长发育指标的是

 A.已经出现第三个脊柱生理弯曲

一新生儿，胎龄满36周，体重2.4kg，身长47cm，皮肤红嫩，耳壳软，足底有1/3足纹，该新生儿为

 C.早产儿

早产儿，日龄1天，有窒息史，生后1天出现烦躁不安，脑性尖叫，应考虑为

 C.新生儿颅内出血 某小儿出生后1分钟，P110次/分，R30次/分，哭声弱，皮肤红嫩，手脚发绀，四肢略屈曲，该小儿Apgar评分为

 C.6分

由柯萨奇病毒引起的疾病为

 B.疱疹性咽峡炎

营养不良患儿最常见的并发症是

 C.营养性贫血

男，2岁，发热，咳嗽2天，体温37.9℃。呼吸困难，口周发绀，听诊右肺底闻及细湿罗音，诊断肺炎，该患儿最主要的护理诊断是

 B.气体交换受损

新生儿心肺复苏的特点是

 D.按压深度为2～3cm 维生素D缺乏性佝偻病的病因中不包括

 C.免疫力低下

影响小儿生长发育的因素不包括

 E.运动

生理性体重下降是指

 E.出生后早期合理喂养可以避免

儿童上部量等于下部量的年龄是

 D.12岁

新生儿肺透明膜病的特点不包括

 A.缺乏肺泡Ⅱ型细胞分泌的肺表面活性物质

不符合儿童生长发育特点的是

 A.体格上的个体差异随年龄增长渐不明显

代谢性酸中毒合并呼吸性酸中毒时  B.呼吸深而快PCO2↑，PH↓，［HCO3］↓

-某小儿体重为9.6kg，身长为75cm，头围46cm，估计其年龄为

 B.10个月

不符合儿科临床特点的一项为

 D.小儿生长发育不成熟，后遗症较成人多

儿童生长发育的第一个高峰是在

 B.婴儿期

10个月小儿，呕吐伴腹泻，脱水来院就诊，经输液脱水症状好转，但患儿表现为精神萎靡，嗜睡，心率160次/分，肠鸣音减弱，可能的原因为

 B.低钾血症

Ⅱ度营养不良是指体重低于正常的

 D.25～40% 凌晨护士查房时发现某3度营养不良患儿，大汗淋漓、苍白、脉慢、意识不清、呼吸暂停、肢凉，应首先考虑发生哪种情况

 B.低血糖症

不属于婴儿期的免疫特点的一项是

 C.从母体获得被动免疫IgM 正常小儿出生时体重为3kg，5个月时体重最接近

 C.6kg 儿科护理学服务对象的年龄界限是

 B.从受精卵结合到青春期

肾病综合症的最主要的病理基础是

 A.蛋白尿

早产儿，日龄1天，有窒息史，生后1天出现烦躁不安，脑性尖叫，应考虑为

 C.新生儿颅内出血 婴儿期保健内容不包括

 B.断奶应在夏季进行

8个月小儿，体重为7kg，用5%糖牛奶喂养时，该小儿每日应供应的能量最接近于

 A.700Kcal 营养不良患儿最常见的并发症是

 C.营养性贫血

佝偻病患儿出现鞍状颅的年龄是

 D.8个月

胎儿心脏发育最关键的时期是胚胎的

 C.前8周

2:3:1含钠液配置方法是

 A.0.9%NaCl两份，5%葡萄糖三份，引起病毒性心肌炎最常见的病原体为

 B.柯萨奇病毒

维生素D缺乏性佝偻病的病因中不包括

 C.免疫力低下

碳酸氢钠一份

儿科护理学专 篇2

1. 多媒体教学法

多媒体教学法是以各种电教媒体如:计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志,以传统的教学媒体如:黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。儿科护理学教学可以以传统教学方法为基础,根据教学大纲的要求和教学对象的特点,选择适合的现代化教学媒体,与传统的教学媒体相结合,通过提高视觉感受,以新鲜内容吸引学生的注意力,刺激学生的积极性,最终提高教学质量。以维生素缺乏性佝偻病为例,制作多媒体课件,选择佝偻病患儿的图片,补钙食物的图片、常用药物的图片及说明,以板书为基础,规划板书,列出重难点,可以让学生更直观的了解佝偻病患儿的临床表现,日常食物中富含维D的食物,了解药物信息,这种方法能更好体现知识的整体性。

2. 微课程教学法

微课程教学法在2013年由江苏苏州电教馆金陵馆长正式提出,成为了现阶段新兴的一种教学方法,此方法是利用个人信息终端,将数字化的微内容进行自主学习的教学方法。儿科护理学可以采取这种方便的教学方法,由老师设计微课程内容,以辅导为主,课内注重与学生的互动交流,课外学生通过课程内容要求,进行自主学习。这种方法可以改变课堂教学结构的单一化,丰富教学方式,对于学生来说,可以随时随地进行学习,更加方便快捷。

3. PBL教学法

PBL教学法是一种以学生为主、教师为辅的教学方法,也是近年来一直倍受关注的教育话题。这种方法强调把学习内容容于问题情境中,让学习者以小组合作的形式共同研究、解决问题,以此来学习隐含于其中的学科知识,通过这一过程,来培养学生解决问题、自主学习的能力。儿科护理学运用此方法进行教学,由教师确定问题,提供教学资源,并对学习提出要求,创设问题情境,通过分组练习,由每个小组共同发现、讨论、解决问题。这种方法既对教师提出一定的要求,要了解学习对象的基础水平,把握课程的难易程度,还要有一定的扩展性,也对学生有一定的要求,要综合考虑问题,要有自主解决的意识。此方法,注重学生能力的培养。

4. 情景教学法

情境教学法强调教师有目的地引入或创设以形象为主体的具体场景,通过学生切身的体验,从而帮助学生理解教材,得到综合发展的教学方法。其核心在于激发学生的情感,引导学生通过情景提供的各种信息去发现、探究及解决问题。儿科护理学可以通过教学内容需要,创建一个情景,让学生融入情景,主动完成学习。以佝偻病患儿的护理为例,创建一个情景:小囡囡,1岁半,近来,多烦燥,睡眠不安,多汗,后脑勺半秃环,头型方盒样,确诊为维生素D缺乏性佝偻病。将学生分为8组,每组5人,每组有一名充当患者,其余充当护士,共同协作为小囡囡进行护理。从日常饮食、药物护理、日照等方面补充维D、日常预防等基础护理,再根据病情进行个体差异性护理。在整个教学过程中,教师充当指导,解决疑问。这种教学方法,可以让学生亲身体验护士的护理,更直观的感受被护理的心情,产生更多对患者的理解,熟悉护理程序的过程,进一步提高专科实践性。作为教师,要把握情境的难易度,以适度为主,既要让学生学到知识,又能感受到完成任务的成就感。

5. 任务驱动教学法

任务驱动法是结合教学任务,有目的地组织学生参与到教学过程中来,老师学生共同共同制定教学目标、实施任务、并对所达到的目标进行评估的一种教学方法[1]。儿科护理教学运用此方法,可以让学生体验自主感,而不是一贯的依赖老师的讲授进行学习。以维生素D缺乏性佝偻病患儿的护理为例,通过案例,制定教学任务:1.了解维生素D的来源与去路;2.了解维生素D在体内的代谢;3.典型的临床表现;4.制定相应的护理措施。将学生进行分组,每组6人,分为8组,以每组完成的结果进行考核,老师最后点评,进行有目标,有目的的学生,培养学生自主学习的能力。

小结

总之,要提高儿科护理学教学质量要从细节做起,课堂教学水平是关键,教学方法的使用关系到课堂教学水平的高低,进而影响教学效果。教学方法应以激发学生学习的兴趣为主要标准,注重知识与能力的双重培养。如何激发学习兴趣,作为老师,当然要不断探索新的教学方法,适应现代化教学的需求,更要满足学生学习的需求。因此,儿科护理学教师应采用多样化的教学方法以激发学生的兴趣,调动学生参与课堂教学活动的积极性,提高学生的学习能力[2,3,4]。

摘要：随着医疗系统对护理学生的高技能要求,迫使学校进行相应的教学改革,以便提高医学毕业生的职业能力。儿科护理学医学专业课程中的一门实践性课程,如何提高其教学水平,以便提高整个儿科教育的质量,成为了职业院校护理教学的重点,本文就现阶段儿科护理学的教学方法展开一系列的探讨。

关键词：儿科,护理学,教学

参考文献

[1]林秀芝.王慧玲等.基于临床护理路径的任务引领教学法在儿科护理教学中的应用[J].卫生职业教育,2014,20(32):58-59.

[2]施珍妮.儿科护理学教学改革状况分析与思考[J].齐鲁护理杂志.2013,19(18).

[3]张桂珍.儿科护理学教学方法的探讨[J].健康教育,2014,9:245.

管理学大纲专插本 篇3

填充为新内容）

Ⅰ.考试性质

本科插班生招生考试是由专业科毕业生参加的选拔性考试。高等学校根据考试的成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，本科插班生考试应有较高的信任度、效度、必要的区分度和适当的难度。

Ⅱ.考试内容和要求

A.考试基本要求

要求考试理解和掌握管理学的基本概念、基本原理和基本方法，能运用管理学知识进行案例分析，具备分析问题和解决问题的基本能力。

B.考核知识点及考核要求

本大纲的考核要求分为“识记”、“领会”、“应用”三个层次，具体含义是：

识记：能解释相关的概念、知识的含义，并能正确的认识和表述。

领会：在识记的基础上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有关概念、原理、方法的区别与联系。

应用：在理解的基础上，能运用基本概念、基本原理、基本方法分析和解决有关的理论问题和实际问题。

第一部分

总论

一、考核知识点

（一）管理与管理学 1.管理的定义； 2.管理学的研究对象； 3.管理学的特性； 4.管理的性质； 5.管理的职能； 6.管理者的角色； 7.管理者的技能。

（二）管理理论的形成与发展 1.中外早期管理思想； 2.古典管理理论； 3.行为管理理论； 4.现代管理理论。

（三）道德与企业社会责任 1.管理与伦理道德； 2.几种相关的道德观

3.道德管理的特征和影响管理道德的因素； 4.改善企业道德的途径； 5.企业的社会责任。

（四）全球化管理 1.全球化内涵； 2.全球化与管理者； 3.全球化与管理职能。

（五）信息与信息化管理 1.信息及其特征 2.信息管理工作； 3.信息化管理。

二、考核要求

（一）管理与管理学 1.识记：

⑴ 管理的概念； ⑵ 技术技能； ⑶ 人际技能； ⑷ 概念技能。2.领会：

⑴ 管理学的研究对象； ⑵ 管理学的特性； ⑶ 管理二重性；

⑷ 各种管理职能间的相互关系； ⑸ 管理学的科学性与艺术性； ⑹ 管理者的角色；(7)管理者的技能。

（二）管理理论的形成与发展 1.识记： ⑴ 行为科学。⑵ 学习型组织； ⑶ 核心资源； ⑷ 核心能力。2.领会

⑴ 泰罗科学管理理论要点；

⑵ 亨利.法约尔一般管理（组织管理）理论要点； ⑶ 马克斯.韦伯行政组织管理理论要点； ⑷ 人际关系学说要点；

⑸ 现代管理理论主要学派（数量管理理论、系统管理理论、权变管理理论、全面质量管理理论、学习型组织理论、核心能力理论）的基本观点；（6）亚当.斯密的劳动分工观点和经济人观点。（7）中外早期管理思想。

（三）管理道德与企业社会责任 1.识记

⑴ 理论道德的概念；

⑵ 功利主义、权力至上、公平公正、社会契约、推己及人等道德观的含义； ⑶ 社会责任的概念； 2.领会：

⑴ 伦理道德的管理学意义； ⑵ 道德管理的特征； ⑶ 影响管理道德的因素； ⑷ 改善企业道德行为的途径； ⑸ 企业的价值观； ⑹ 企业社会责任的体现； ⑺ 企业承担社会责任的依据。（8）道德发展阶段。3.应用：

能运用道德观与社会责任观分析问题。

（四）全球化与管理 1.识记

全球化管理的概念 2.领会

⑴ 全球化的内涵； ⑵ 全球化管理的环境因素； ⑶ 全球化管理者的关键能力； ⑷ 全球化经营的进入方式； ⑸ 全球化经营的组织模式； ⑹ 全球化经营的领导风格； ⑺ 全球化经营的管理控制。

（五）信息与信息化管理 1.识记： 信息的定义。2.领会：

⑴ 有用信息的特征； ⑵ 信息管理工作过程； ⑶ 信息系统的要素； ⑷ 企业信息化管理的发展；（5）信息数据的关系。

第二部分 决策与计划

一、考核知识点

（一）决策与决策方法 1.决策与决策理论； 2.决策的分类； 3.决策的过程； 4.决策的影响因素； 5.决策方法

（二）计划与计划工作 1.计划的概念及其性质； 2.计划的类型； 3.计划编制过程。

（三）战略性计划与计划实施 1.战略环境分析； 2.战略的类型； 3.战略的制定方法； 4.计划的组织实施。

二、考核要求

（一）决策与决策方法 1.识记

⑴ 决策的概念； ⑵ 确定型决策、不确定型决策、风险性决策的概念； ⑶ 战略决策、战术决策与业务决策的概念； ⑷ 程序化决策与非程序化决策。2.领会

⑴ 决策的原则； ⑵ 决策的依据；

⑶ 古典决策理论与行为决策理论；

⑷ 决策的分类（战略决策、战术决策与业务决策，个人决策与集体决策，程序决策与非程序化决策，确定决策、风险型决策与非确定型决策）； ⑸ 决策的过程； ⑹ 决策的影响因素；

⑺ 决策的基本方法（定性决策方法和定量决策方法中的确定型决策、风险型决策与非确定型的决策的方法）（8）“头脑风暴法”的四项原则。（9）德尔菲技术的步骤。3.应用：

能结合实际进行简单定量决策分析。

（二）计划与计划工作 1.识记： ⑴ 计划的概念；

⑵ 战略性计划与战术性计划； ⑶ 指导性计划与具体计划； ⑷ 战略的概念； ⑸ 程序的概论； ⑹ 规则的概念。2.领会：

⑴ 计划的内容； ⑵ 计划的性质； ⑶ 计划的类型； ⑷ 计划编制过程； ⑸ 计划的重要性；（6）计划与决策的关系；（7）计划的层次体系。3.应用：

能结合实际编制计划。

（三）战略性计划与计划实施 1.识记

⑴ 成本领先、特色优势、目标积聚战略的定义； ⑵ 目标管理的定义； ⑶ 滚动计划法的定义； ⑷ 战略性计划的概念；（5）网络图。2.领会

⑴ 战略环境分析法的内容； ⑵ 战略的类型； ⑶ 战略的作用；

⑷ 战略制定的波士顿矩阵法、SWOT分析法； ⑸ 目标管理的基本思想； ⑹ 目标的性质； ⑺ 目标管理的过程； ⑻ 目标管理的特点； ⑼ 滚动计划法的基本思想； 3.应用：

能运用基本理论、基本方法分析和解决问题。

第三部分 组织

一、考核知识点

（一）组织设计 1.组织与组织设计； 2.组织的部门化； 3.组织的层级化； 4.组织结构的典型形式。

（二）人力资源管理 1.人力资源计划； 2.员工的招聘与解聘； 3.员工的培训； 4.效绩评估；

5.人力资源管理概述。

（三）组织变革与组织文化 1.组织变革的一般规律； 2.管理组织变革； 3.组织文化及其发展。

二、考核要求

一、组织设计 1.识记

⑴ 组织的概念、组织设计的概念； ⑵ 组织结构的概念；

⑶ 职能部门化、产品或服务部门化、地域部门化、顾客部门化、流程部门化的含义；

⑷ 管理幅度的含义； ⑸ 职权的定义；

⑹ 直线职权、参谋职权、职能职权的定义； ⑺ 集权、分权的定义； ⑻ 授权的定义。2.领会

⑴组织设计的工作内容 ⑵组织设计的目的

⑶组织设计的任务和原则； ⑷组织结构的特性 ⑸组织设计的影响因素； ⑹组织部门化的基本原则；

⑺ 组织部门化的基本形式及特征比较； ⑻ 矩阵形组织结构的优缺点 ⑼ 动态网络型组织结构的优缺点 ⑽管理幅度与组织层级的关系；

⑾扁平式组织结构与锥形式（瘦长型）组织结构的优缺点； ⑿管理幅度设计的影响因素；（13）职权的形式；

（14）判断一个组织分权程度的主要因素（16）组织层级化设计中的授权；

（17）组织结构的典型形式（直线制、职能制、直线-职能制、事业部制、二维矩阵制、网络组织、控股型组织）及其优缺点。3.应用：

能结合实际进行组织设计。

（二）人力资源管理 1.识记

⑴ 员工招聘的概念； ⑵ 培训的概念； ⑶ 绩效评估的概念。2.领会

⑴ 人力资源的特点；

⑵ 人力资源管理的基本内容； ⑶ 人力资源计划的任务； ⑷ 人力资源计划的过程； ⑸ 人力资源计划编制的原则； ⑹ 组织需要招聘员工的几种情况 ⑺ 管理人员招聘的一般要求 ⑻ 外部招聘与内部提升的优缺点； ⑼ 企业选择招聘方式时应注意的因素； ⑽ 员工招聘的作用、程序与方法； ⑾ 员工的解聘的几种主要方案； ⑿ 员工培训的目标与方法；(13)管理人员培训的方法；(14)效绩评估的作用；(15)绩效评估的步骤；（16）绩效评估的方法

（三）组织变革与组织文化 1.识记

⑴ 组织变革的含义； ⑵ 压力的概念

（3）组织冲突的概念。（4）组织文化的概念； 2.领会

⑴ 组织变革的动因； ⑵ 组织变革的类型和目标； ⑶ 组织变革的内容； ⑷ 组织变革的过程与程序； ⑸ 组织变革的阻力；

⑹ 消除组织变革阻力的管理对策 ⑺ 压力的起因及其特征； ⑻ 组织的冲突及其管理 ⑼ 组织文化的特征

⑽组织文化结构及其内容；（11）组织文化的功能；（12）组织文化的塑造途径。3.应用

能运用基本理论、基本方法解决问题。

第四部分 领导

一、考核知识点

（一）领导概论 1.领导的内涵； 2.领导风格类型； 3.领导理论。

（二）激励 1.激励原理； 2.激励的需要理论； 3.激励的过程理论； 4.激励实务。

（三）沟通 1.沟通的原理； 2.组织沟通； 3.沟通管理； 4.组织冲突与谈判。

二、考核要求

（一）领导概论 1.识记： ⑴ 领导的含义； ⑵ 领导权力的概念；

⑶ 领导风格的主要类型（集权式领导者；民主式领导者、魅力型领导者、变革型领导者；事务型领导者、战略型领导者）。2.领会：

⑴ 领导与管理的关系； ⑵ 领导权力的来源；

⑶ 领导的作用；

⑷ 领导风格划分的依据及其类型；

⑸ 领导理论（领导特性理论、领导行为理论、领导情景理论）； ⑹ 现代领导者应具备的素质。（7）领导者必须具体的要素 3.应用：

能用领导理论分析问题。

（二）激励 1.识记： ⑴ 激励的概念；

⑵ 保健因素、激励因素； ⑶ 正强化、负强化。2.领会： ⑴ 激励的对象； ⑵ 激励与行为；

⑶ 激励产生的内因和外因；

⑷ 激励的需要理论（需要层次论、双因素论、成就需要论、X理论和Y理论）； ⑸ 激励的过程理论（公平理论、期望理论、激励的强化理论）； ⑹ 激励实务； ⑺ 激励的心理过程。（8）激励的三个关键因素

（9）激励、效价和期望值之间的相互关系 3.应用：

激励理论和方法的应用。

（三）沟通 1.识记： ⑴ 沟通的含义；

⑵ 正式沟通、非正式沟通；

⑶ 上行沟通、下行沟通、平行沟通； ⑷ 单向沟通、双向沟通； ⑸ 团队沟通。2.领会： ⑴ 沟通的作用； ⑵ 沟通的过程； ⑶ 沟通的类别； ⑷ 组织沟通； ⑸ 沟通管理； ⑹ 组织内冲突的原因； ⑺ 有效谈判的实现； ⑻ 沟通的实现的主要目的。3.应用：

有效沟通障碍；有效沟通的实现；冲突的管理。

第五部分 控制

一、考核知识点

（一）控制与控制过程 1.控制的内涵； 2.控制过程； 3.有效控制； 4.危机与管理控制。

（二）控制方法 1.预算控制； 2.生产控制； 3.财务控制方法； 4.综合控制方法。

二、考核要求

（一）控制与控制过程 1.识记： ⑴ 控制的概念；

⑵ 前馈控制、同期控制、反馈控制的概念； ⑶ 标准的概念（4）统计性标准的含义（5）危机的概念 2.领会：

⑴ 控制的必要性； ⑵ 控制的基本原理；

⑶ 控制类型（程序控制、跟踪控制、自适应控制、最佳控制；前馈控制、同期控制、反馈控制；正式组织控制、非正式组织控制、自我控制）； ⑷ 控制过程的主要环节及其工作内容； ⑸ 有效控制的特征； ⑹ 控制的对象； ⑺ 控制的作用； ⑻ 危机的控制。

（9）影响企业经营成果的主要因素

（10）制定和实施纠偏措施过程中要注意的问题（11）危机的特征（12）危机的类型

（二）控制方法 1.识记：

⑴ 预算控制的概念； ⑵ 全面预算的含义； ⑶ 库存控制的概念； ⑷ 标杆控制的含义； ⑸平衡积分卡。2.领会： ⑴ 预算的编制； ⑵ 预算的种类； ⑶ 预算的作用； ⑷ 生产控制的内容； ⑸ 财务控制的方法；

⑹ 综合控制的方法（标杆控制、平衡积分卡控制）。（7）预算的局限性（8）经济订货批量模型

（9）质量管理和控制的三个阶段 3.应用：

控制原理与方法的简单应用。

Ⅲ.考试形式及试卷结构

一、考试形式

闭卷，笔试，考试时间为120分钟，试卷满分为100分。本科目使用答题卡。

二、试卷内容比例

总论部分占20%，决策与计划部分占25%，组织部分占20%，领导部分占20%，控制部分占15%。

三、试卷题型比例

选择题占45%，非选择题占55%。

四、试题难度比例

容易题占30%，中等难度题占50%，难题占20%。

Ⅳ

参考书目

C.周三多主编：《管理学》（第四版），北京：高等教育出版社，2014年。D.蔡茂生、黄秋文主编：《管理学基础》（第二版），广州：广东高等教育出版社，2011。

Ⅴ

题型示例

一、单项选择题（每小题只有一个符合题目要求）

E.在管理史上，被称为“科学管理之父”是 F.泰罗 B.法约尔 C.西蒙 D.孔茨 G.直线制组织结构比较适合于

H.中等规模的组织 B.规模较小的组织 I.规模较大的组织 D.规模巨大的组织

二、多项选择题（每小题有两个或两个以上选项符合题目要求，未选、错选、多选或少选均无分）

1.根据对未来的把握程度，可以把决策分为 A.程序化决策 B.非程序化决策 C.确定型决策 D.风险型决策 E.非确定型决策 2.管理的基本职能有

A.计划 B.组织 C.领导 D.控制 E.生产

三、名词解释 1.学习型组织 2.目标管理

四、解答题

1.简述组织文化的结构与内容。2.如何进行有效激励？

五、论述题

你认为向上沟通的障碍主要有哪些？请联系实际说明如何克服这些障碍？

六、案例分析题

儿科护理学考核方案 篇4

课程性质：必修课

面向专业：护理

总学时： 56学时，其中：理论 36 学时，实验 20学时。

开设学期：第四学期

一、考核目的1．形成性考核：考察学生学习态度、分析问题解决问题的能力、科学的工作作风及实验操作技能。

2．终结性考核：考察学生运用护理程序及专科护理技术对儿科常见病、多发病患儿实施整体护理及对小儿提供卫生保健，对个体、家庭及社区进行健康教育的能力。

二、考核方式

（一）形成性考核

形成性考核主要从出勤、阶段考核、技能操作考核3个方面考核学生的学习状态。

（二）终结性考核

终结性考核采取闭卷笔试的方式，模拟护士执业考试模式，共100道选择题，满分100分，其中A1型题占20%，A2型题占60%，A3和A4型题占10%。

三、成绩构成总成绩分值：100分，其中：

1、形成性考核：满分100分，合格成绩分值：60分，占课程总成绩的40%，其中：出勤10分，阶段考核40分，技能操作考核50分。

2、终结性考核：卷面成绩100分，合格成绩分值：60分，占课程总成绩的60%。

四、具体方案

（一）形成性考核

1．考核形式：出勤

（1）考核方法：理论课及实验课考勤，满分10分，缺勤1次，扣1分，超过10次，计零分。

（2）要求：学生按时上课，不得无故旷课，缺勤达到本门课程学时的1/3取消考试资格。

2、考核形式：阶段性考核

（1）考核方法：本课程共完成2次的阶段性考核，每次成绩20分，共40分。

（2）要求：要求学生完成在一定阶段相关章节的学习任务，由教师命题进行考核，要求闭卷，独立完成，由教师按照标准答案进行测评。

3．考核方式：技能操作考核

（1）考核项目：共2项，其中婴儿抚触50%，小儿盆浴50%。

（2）考核方法：按照儿产科护理技能考核标准对每名学生进行严格考核、打分。

（2）要求：熟练掌握操作程序，能够遵守无菌操作原则，独立完成物品准备及各项操作，动作优美，体现人文关怀。

（二）终结性考核

1．题型说明：结合护士执业考试题型，全部采用选择题，其中A1型题（每个1分，共20分）、A2型题（每个1分，共60分）、A3型题（每题1分，共10分）、A4型题（每个1分，共10分）。

2．考试时间：120分钟。

护理专本衔接毕业论文 篇5

关键词：褥疮；预防护理；循证护理；临床分析

褥疮又称压迫性溃疡、压疮，不属于原发疾病范畴，主要是由于长时间内患者局部组织受到压迫，导致局部组织因血液循环障碍而营养不良、缺氧、缺血，最终引发局部组织坏死和溃烂[1]。老人院、创伤病房、神经内科病房、重症监护病房等是褥疮病发率较高人群聚集地[2]。为了探讨褥疮预防护理中循证护理的临床应用和护理效果，文章选取20XX年2月～20XX年7月我科收治的长期卧床患者40例作为研究对象进行分析，结果报道如下。

1 资料与方法

1.1一般资料 资料来源于20XX年2月～20XX年7月我科收治的.长期卧床患者40例，其中男性25例，女性15例；年龄范围56～93岁，平均年龄77.5岁。40例患者均为长期卧床患者，卧床时间为6个月～2年。实验前将40例随机分为观察组和对照组两组，每组20例。两组患者在性别、年龄、卧床时间等方面不存在明显差异。

1.2方法 对照组20例患者采用褥疮预防常规护理方法，观察组则采用循证护理方法进行褥疮的预防，具体做法如下。

1.2.1定义护理问题 本实验中20例患者全部为长期卧床患者，患者意识清醒，卧床时间长，大小便不知，自己无法完成翻身动作，因而本实验中将循证护理问题设为怎样有效预防褥疮的形成。

1.2.2检索相关文献资料 在中国知网、维普以及万方网资讯中，根据问题的定义进行相关文献资料的检索，检索中采用褥疮预防、循证护理作为关键词，整理搜索到的相关文献资料。

1.2.3阅读文献，整理信息 根据对文献资料的阅读整理确定褥疮形成的基本因素是潮湿、摩擦力、剪切力以及压力，导致褥疮形成的危险因素主要有营养不良和糖尿病两大类。褥疮护理首先要控制好糖尿病、骨折稳定状况等。患者营养状况的改善对于其治疗效果和褥疮的预防具有非常重要的意义。例如，文献中，有些研究者采用个体化营养护理方法改善长期卧床患者营养状况，并且总结出高维生素、高蛋白以及高热量是长期卧床患者预防褥疮形成的营养摄入指导原则。分散患者局部组织受压时间、垂直压力，避免潮湿、摩擦力以及剪切力是褥疮预防护理的关键，很多学者在如何减小患者局部受压力以及保持局部干燥和清洁等方面做出了研究。

1.2.4制定护理方案 通过全面分析、评价文献资料，总结归纳各种褥疮预防护理方法、临床实践经验以及患者具体情况，实验中对20例患者采用护理方案为：交接班要严谨；患者翻身间隔时间长短要依据患者局部皮肤受压状况和病情变化确定，一般患者左右斜30°，翻身时间间隔为1～2h；翻身过程中避免对患者进行拖、拉以及推等动作；每日清洁床单，保证床单干净整洁、干燥并且平整；患者床头与地面呈30°；为了进行压力分解，给患者使用气垫床；饮食依据高维生素、高热量以及高蛋白原则进行，为患者进行营养成分的合理补充，以便于有效改善患者营养状况，对于吞咽困难的患者，要对其营养状况进行动态监测，留置胃管，进行高能鼻饲饮食；进行褥疮预防护理的同时，加强原发病的治疗。

1.3观察记录 观察两组患者褥疮形成状况以及病情变化。

1.4统计学方法 采用SPSS 13.0软件进行χ2统计学检验，α=0.05为检验水准，P<0.05说明统计学意义具备。

2 结果

经过护理，对照组和观察组两组褥疮预防护理效果数据比较，两组间数据差异显著，具有统计学意义，P<0.05，见表1。观察组中出现褥疮的1例患者和对照组5例经过褥疮治疗，均治愈。

3 讨论

褥疮是长期卧病患者常见病症之一，褥疮的形成对患者病情的康复造成严重影响，为患者增加病痛，同时为护理人员日常护理带来不便，为患者家庭以及社会到造成一定的经济负担[3]。所以褥疮的有效预防护理具有非常重要的意义。

循证护理中，护理人员明智地、明确地、审慎地将总结归纳相关科研成果，然后将其与患者具体情况、临床经验融会贯通，制定出科学合理的临床护理方案[4]。临床中循证护理重视护理工作的科学性和依据性，能够有效降低护理工作人员在护理工作中的主观性和盲目性，并且通过对科研成果的分析评价，提升其护理水平。本次试验中，观察组患者采用循证护理方法，95%的患者没有形成褥疮，仅有1例（5%）的患者出现褥疮，并且在3d内治愈，与采用常规护理的对照组相比较，观察组褥疮预防护理效果优势显著，因而证明，循证护理是一种比较科学合理的护理模式，值得推广和应用。

参考文献：

[1]马德叶，吴善霞，徐清梅.应用循症护理预防卧床老年患者褥疮[J].世界最新医学信息文摘（电子版），20XX，12（11）：296-296，298.

[2]蒋琪霞.压疮预防护理中存在的问题分析及对策研究进展[J].中华现代护理杂志，，12（7）：855-857.

[3]杨媛媛.压疮预防护理及其研究进展[J].齐齐哈尔医学院学报，20XX，30（5）：590-591.

[4]郑庆华.压疮预防护理[J].实用医技杂志，20XX，11（11A）：2329-2330.

[5]蔡广根，黎丽华.62例住院精神病患者攻击行为原因分析及护理对策[J].齐齐哈尔医学院学报，2010，20（24）：201-202.

儿科护理学专 篇6

1 成人护理教育的特殊性

1.1 学员的学习目的明确

从成人护理教育学员的学习特点来看, 学员大多来自基层的医疗单位, 有一定的医学、护理基础知识, 有一定的认知和评价能力, 对教师也带着审视的目光。他们学习的目的就是提高和更新固有的知识, 并应用于临床实践, 解决实际工作和生活中的各种难题。与普通高等护理教育相比, 学生更注重知识的独立性和应用性。

1.2 集中授课, 课时较少

成人护理教育的大多数学员都要承担繁重的临床工作, 并且可能已结婚生子。成人护理教育在管理上一般采取的是业余时间集中授课的学习方式, 每次2周～3周, 课时严重压缩。

1.3 学员之间合作较差

成人护理教育中的多数学员来自不同的地区、单位, 短暂的学习以及年龄差异, 使学员之间沟通很少。在这种情况下, 与普通本科护生相比, 他们就显得缺少活力, 课堂气氛不活跃。

2 《儿科护理学》的教学探讨

2.1 合理选择教学内容、安排侧重点

成人护理教育的课堂教学存在明显的矛盾, 课时较少但教材内容繁多。因此, 教师必须根据学生的知识基础、有一定工作经验的特点, 本着学科基本结构、基本内容与学科新进展相结合的原则选取教学内容。首先, 必须是儿科临床护理实践中常见病、多发病患儿的护理知识, 例如, 腹泻患儿的补液护理、缺铁性贫血患儿的补铁方法、佝偻病的预防等, 加强学生对基本知识的掌握。其次, 教学内容还应反映学科的新进展、新技术和新水平, 例如, 近年发病率增高的手足口病患儿的护理、婴儿抚触法、婴儿游泳及新生儿疼痛管理等等, 可以弥补传统教学内容的不足, 使学生的知识得到更新和提高, 感到学有所值。另外, 在教学过程中还应注意知识传授的侧重点, 由于成人护理教育的学员第一学历偏低, 而且我国原来的护理教育模式基本与临床医学相同, 重视病因、病理及临床表现, 忽略或忽视了护理的主动性。随着我国医学模式的转变, 在“以人的健康为中心”的护理阶段, 应加强对成人护理教育学员健康教育知识的传授, 例如有关婴儿喂养、儿童保健、新生儿护理、重点四方疾病的健康指导等, 以满足临床护理需要。

2.2 运用适当的教学方法与手段

教学有法, 教无定法, 贵在得法。教学方法的选择设计应从教学内容出发, 根据学生的特点确定。成人护理教育学员不再像普通本科生那样简单地渴望通过临床病例情景获取对一个疾病的认识。因此, 单纯地举例会因缺乏新鲜感而难以引起共鸣。另外, 由于他们多有自己的学习目的和动机, 能制订自己的学习计划, 所以在教学方法与手段上应注意学员自学能力的培养。如涉及患儿的护理知识时, 可以选择提问、讨论的方法, 让学员介绍自己所在医疗单位常用的一些措施、小革新和小发明等, 这样可以使学员与教师之间取长补短, 做到教学相长。另外, 课堂上还应注意帮助学员记重点, 学员的学习时间紧凑, 又要应付一些记忆性强的考试, 所以在课堂上对重点部分给予强调, 并尽可能编成口诀、打油诗等形式帮助学员强化记忆, 简化学习过程。例如, 在讲小儿运动发育时可以总结为“二抬四翻六会坐, 七滚八爬周会走”;新生儿生理性黄疸可总结为“三出五深两周消, 黄轻食佳精神好”;缺铁性贫血临床表现可总结为:“苍白无力肝脾大, 食欲减退喜食泥, 烦躁萎靡智力差, 心率增快心扩大, 免疫低下易感染”等。提高学员的课堂学习效率, 使学员不仅能学到新知识, 而且可以轻松通过考试。

2.3 灵活运用现代化教学工具, 提高课堂教学效果

多媒体教学可以利用各种教具、学具、电影、录像、录音等媒体, 集色、形、光于一体, 直观形象, 新颖生动, 能够直接作用于学生的各种感官, 激发学生的学习兴趣, 彻底改变了“教师一支粉笔, 一张嘴的满堂灌式”的教学方式。在讲述“婴儿喂养、正常足月新生儿的护理、儿科常用护理技术操作”等内容时, 采用播放VCD的方式, 学生看得津津有味, 增强他们学习儿科护理学的兴趣[2,3,4,5]。

2.4 指导学员上网、阅读和评价相关的科研论文

通过指导学员阅读和评价相关的科研论文, 可提高学员分析问题能力及临床科研能力。通过这种自学为主的教学方法与手段, 使学员的综合能力得到真正提高, 以此达到成人护理教育的目的。

综上所述, 从事儿科护理的教育者必须重视成人护理教育的特殊性, 根据《儿科护理学》课程的特点, 结合成人护理教育的发展要求, 在教学内容、教学形式、教学方法和手段等方面不断探索, 勇于创新, 使成人护理教育学员真正学有所获, 在理论和实践能力等方面有所提高。

摘要：针对成人护理教育的特点, 提出在《儿科护理学》教学中, 通过改革教学方法, 合理选择教学内容、安排知识侧重点, 使学员的知识得到真正的补充和提高;通过利用现代化教学工具提高学员课堂学习效率;通过采用启发式提问、讨论、指导阅读相关科研论文等提高学员的自学能力。

关键词：儿科护理学,成人,护理教育

参考文献

[1]沈通桃, 孙建宏.成人医学教育中麻醉学教学探讨[J].山西医科大学学报 (基础医学教育版) , 2007, 9 (3) :303-304.

[2]史丽荣.浅谈《儿科护理学》教学中的德育教育[J].护理研究, 2009, 23 (8C) :2237-2238.

[3]段红梅, 王惠峰, 郝玉芳.儿科护理学教学方法探讨[J].护理研究, 2009, 23 (5C) :1400-1401.

[4]张淑彦, 张宏, 梁红.儿科护理学教学中培养护生护理健康教育能力的研究[J].护理研究, 2007, 21 (2C) :556.

儿科护理学简答题1 篇7

（1）前囟早闭或过小见于小头畸形；

（2）晚闭或过大见于佝偻病、先天性甲状腺功能减低症、脑积水；

（3）前囟饱满提示颅内压增高；

（4）前囟凹陷见于脱水或极度营养不良。2．简述胸围的测量方法。

（1）小儿取卧位或立位，两手自然平放或下垂；

（2）测量者将软尺0点固定于一侧乳头下缘；

（3）将软尺紧贴皮肤，经背部两侧肩胛骨下缘回至0点；

（4）取平静呼、吸气时的平均值。3．简述婴儿出暖箱的条件。

（1）体重达2000克左右或以上，体温正常者；

（2）暖箱不加热的情况下，室温维持在24℃～26℃，患儿体温保持正常者；（3）在暖箱内生活了1个月以上，体重虽不到2000克，但一般情况良好者。4．简述对光疗患儿护理时的注意事项（1）保证水分及营养供给；

（2）严密观察病情；

（3）保持灯管及反射板清洁，记录灯管使用时间；

（4）光疗箱的维护与保养。5．简述Apgar评分标准包括的体征。（1）皮肤颜色；

（2）心率；

（3）刺激后的反应；

（4）肌张力；

（5）呼吸。

6．简述新生儿窒息复苏方案（1）A 清理呼吸道；

（2）B 建立呼吸；

（3）C 维持正常循环；

（4）D 药物治疗；

（5）E 评估。

7．新生儿胆红素代谢特点。（1）胆红素生成较多；

（2）肝功能不成熟；

（3）肠肝循环增加。

4．（1）出现时间；

（2）黄疸程度；

（3）黄疸进展情况；

（4）持续时间；

（5）结合胆红素的浓度。

8．试述生理性黄疸与病理性黄疸的区别

（1）出现时间；

（2）黄疸程度；

（3）黄疸进展情况；

（4）持续时间；

（5）结合胆红素的浓度。9．试述新生儿败血症的临床表现。

（1）早期症状、体征不明显，缺乏典型症状；

（2）黄疸；

（3）肝脾大；

（4）出血倾向；

（5）休克征象；

（6）并发症。10．试述母乳喂养的优点。

（1）营养丰富，比例合适；

（2）增强婴儿免疫力；

（3）有利于婴儿脑的发育；

（4）良好的心理－社会反应；

（5）喂哺简便；

（6）对母亲有利。11．简述添加辅食的原则。（1）由少到多；

（2）由稀到稠；

（3）由细到粗；

（4）由一种到多种。

12．维生素D缺乏性佝偻病的病因有哪些？（1）日光照射不足；

（2）维生素D摄入不足；

（3）生长发育迅速；

（4）疾病和药物的影响；

13．简述维生素D缺乏性佝偻病初期的临床表现。（1）多于3个月左右开始发病；

（2）神经精神症状；

（3）枕秃。

14．如何给维生素D缺乏性佝偻病患儿家长进行健康教育？（1）介绍佝偻病的预防及护理知识；

（2）多晒太阳；

（3）补充维生素D丰富的食物；（4）预防感染；（5）防止骨骼畸形；（6）后遗症的护理；（7）预防维生素中毒。

15．小儿肺炎合并心力衰竭有哪些临床表现？（1）呼吸突然加快，＞60次/分；

（2）心率突然增快，婴儿＞180次/分，幼儿＞160次/分；

（3）突然极度烦躁不安，明显发绀，面色苍白或发灰，指（趾）甲微血管充盈时间延长；

（4）心音低钝，奔马律，颈静脉怒张；

（5）肝迅速增大；

（6）尿少或无尿，颜面眼睑或下肢浮肿；

（7）若出现前5项即可诊断为心力衰竭。16．请列出至少4个肺炎的护理诊断。（1）清理呼吸道无效；

（2）气体交换受损；

（3）体温过高；

（4）潜在并发症：心力衰竭、中毒性脑病等。

17．简述对肺炎患儿保持呼吸道通畅的护理措施。

（1）保持室内通风、合适的温湿度；

（2）供给易消化、营养丰富的流质或半流饮食；

（3）清理呼吸道：翻身拍背、体位引流、超声雾化吸入、吸痰等；

（4）按医嘱给予祛痰剂。18．试述小儿先天性心脏病的分类。

（1）左向右分流型：常见的有室间隔缺损、房间隔缺损、动脉导管未闭等；

（2）右向左分流型：常见的有法洛四联症、大动脉错位等；

（3）无分流型：如肺动脉狭窄、主动脉缩窄等。19．简述法洛四联症的临床表现。

（1）青紫；

（2）活动耐力下降；

（3）蹲踞；

（4）阵发性称缺氧发作；

（5）杵状指（趾）。

20．对先天性心脏病患儿，应如何建立合理的生活制度?（1）注意休息，减少氧耗；

（2）保证患儿舒适，避免哭闹；

（3）安排适当活动。21．试述静脉补钾的原则。

（1）见尿补钾：输液前6小时内有尿；

（2）浓度不超过0.3%；

（3）静滴时间不少于6小时～8小时；

（4）疗程5天～7天。

22．轮状病毒性肠炎的临床特征有哪些？（1）发病年龄：多见于6个月～2岁的婴幼儿；

（2）好发季节：秋冬季节；

（3）起病情况：急，常伴有发热和上呼吸道感染症状，一般无明显中毒症状；

（4）消化系统症状：病初即发生呕吐，常先于腹泻，大便次数增多，多数每日在10次以内，亦可达数十次，量多，黄或淡黄色，水样或蛋花汤样，无腥臭味。常出现脱水和酸中毒症状；

（5）病程：为自限性疾病，病程约3天～8天。23．简述婴儿腹泻的饮食护理措施。

（1）调整饮食，继续喂养；

（2）母乳喂养儿可减少哺乳次数，缩短每次哺乳时间，暂停辅食；

（3）人工喂养儿可喂米汤、酸奶、脱脂奶等；

（4）呕吐严重者暂禁食（不禁水），待好转后继续喂养；

（5）病毒性肠炎暂停乳类喂养，改用酸奶、豆浆等；

（6）腹泻停止后逐渐恢复营养丰富的饮食，并每日加餐一次共2周。

24．试述小儿贫血的诊断标准。（1）新生儿期血红蛋白＜145g/L；

（2）1月～4月血红蛋白＜90g/L；

（3）4月～6月血红蛋白＜100g/L；

（4）6月～6岁血红蛋白＜110g/L；

（5）6岁～14岁血红蛋白＜120g/L。25．营养性缺铁性贫血的病因。

（1）先天储铁不足；

（2）铁摄入量不足；

（3）生长发育快；

（4）铁吸收障碍；

（5）铁的丢失过多。

26．营养性缺铁性贫血的血象特点。

（1）血红蛋白降低比红细胞减少明显，呈小细胞低色素性贫血；

（2）血涂片可见红细胞大小不等，以小细胞为多，中央淡染区扩大；

（3）平均红细胞容积（MCV）＜80fl，平均红细胞血红蛋白量（MCH）＜26pg，平均血红蛋白浓度（MCHC）＜310g/L；

（4）网织红细胞数正常或轻度减少；

（5）白细胞、血小板一般无特殊改变。27．对缺铁性贫血，主要预防措施有哪些？

（1）加强孕期保健，预防早产，妊娠后期适当补充铁剂；

（2）提倡母乳喂养，及时添加含铁丰富的辅食，注意饮食搭配合理，纠正不良饮食习惯；

（3）早产儿、低出生体重儿生后2月开始给予铁剂预防。28．急性肾小球肾炎的典型表现有哪些？

（1）前驱感染：常在链球菌感染后经1周～3周间歇期起病；

（2）浮肿、少尿：初常系双睑晨起微肿，重者可延及下肢、全身，水肿处指压后凹陷不明显。多数小儿尿量减少；

（3）血尿：1/3～1/2病儿有肉眼血尿，尿色如洗肉水样或烟灰水样；

（4）高血压：2/3病例血压轻度至中度增高。

29．如何区别单纯性肾和肾炎性肾病？

（1）凡具备大量蛋白尿、低蛋白血症、高胆固醇血症和高度浮肿四项标准者为单纯性肾病；

（2）除符合上述四项标准外，具有以下四项中之一项或多项者属肾炎性肾病；

（3）尿检查红细胞超过10个/高倍视野；

（4）反复出现高血压，并排除用皮质类固醇激素所致；

（5）持续性氮质血症，并排除由于血容量不足所致；

（6）血总补体或C3反复降低。30．肾病综合征泼尼松治疗中长程方案。

（1）泼尼松2mg/(kg.d)，分次口服，尿蛋白转阴后再巩固2周；

（2）改为2mg/kg隔日晨顿服；

（3）4周后每2周～4周减量一次，直至停药；

（4）中程方案总疗程6个月，长程方案总疗程9个月。31．试述化脓性脑膜炎的脑脊液典型改变（1）脑脊液压力增高；

（2）外观混浊甚至脓样；

（3）白细胞多在1000×10/L以上，以中性粒细胞为主；

（4）糖含量降低，＜2.8mmol/L，氯化物含量可减少，蛋白含量多在100mg/L以上；

（5）涂片可找到细菌，培养阳性。

32．简述应用甲状腺素的注意事项。

（1）服药后要观察患儿食欲、活动量及排便情况，定期体温、脉搏、体重及身高；

（2）用药剂量随小儿年龄增长而逐渐增多；

（3）注意观察剂量是否不足或过多；

（4）应定期随访复查；

（5）应终身用药。

33．简述对风湿热患儿减轻心脏损害的护理措施。

1．（1）观察病情，注意生命体征、心率、心律等的变化；

（2）限制活动，根据病情限制活动量；

（3）加强饮食管理：供给易消化、营养丰富的食物；

（4）药物治疗：遵医嘱应用抗风湿药物，注意观察药物的毒副作用。34．简述21－三体综合症主要的临床特征。（1）智能低下；

（2）生长发育迟缓，特殊面容，皮肤纹理特征，常伴有多种畸形；

（3）特殊面容：眼距宽，眼裂小，眼外侧上斜，鼻根低平，外耳小，硬胯窄小，舌常伸出口外，流涎多；

（4）皮纹特征：通贯手，atd角增大；

（5）伴发畸形；

（6）免疫功能低下。

35．简述麻疹患儿高热的护理措施。（1）保持室内空气新鲜，合适的温湿度；

（2）监测体温；

（3）如体温升至40℃以上，可用小剂量退热剂或温水擦浴，缓慢降温；

（4）避免强行迅速降温，引起末梢循环障碍而使皮疹突然隐退。

36．试述麻疹前驱期的临床表现（1）发热：中度以上发热；

（2）上呼吸道炎：咳嗽、流涕、结膜充血、流泪、畏光及眼睑水肿等；

（3）麻疹粘膜斑：在出疹前24小时～48小时出现，下磨牙相对的颊黏膜处，如沙粒状的白色斑点，周围有红晕；

（4）皮疹出现后1天～2天迅速消退，可留暗红色小点 37．简述结核菌素试验阳性反应的意义。（1）曾接种过卡介苗，人工免疫所致；

（2）3岁以下，尤其是1岁内小儿未未接种过卡介苗者，表示体内有新的结核病灶；

（3）儿童无临床症状而仅呈一般阳性反应者，表示曾感染过结核杆菌；

（4）由阴性反应转为阳性反应，表示新近有感染；

（5）强阳性反应者，表示体内有活动性结核病。

38．试述婴儿结核性脑膜炎的临床特点。

（1）发病急，可表现为急起高热，开始即可有脑膜刺激征或以惊厥为首发症状；