应用性课堂观摩总结

应用性课堂观摩总结（共10篇）

应用性课堂观摩总结 篇1

思政部

根据教务处安排，学院要求各系部于教学第11-12周组织系内教师进行观摩（可跨系观摩），观摩时可邀请本系联系院领导参与并进行讨论，拟定在下学期进行应用性课程教学的课程及教师。以此来推动应用性课程建设。

一、观摩活动的基本情况

我部各领导认真领会教务处“关于组织观摩应用性课程的通知”精神，认真组织，有7位教师共申报非传统课程27次，教学第11-12周共有14位教师观摩了5位教师的非传统教学展示，计划第13周再观摩2位教师的非传统教学展示。此次活动结束后，由本学期应用性课程负责人（《纲要》负责人陈静、《基础》负责人崔亚珍）召集参加观摩课教师对整个观摩课教学进行了认真的分析总结工作。

《原理》和《概论》课程组也进行了教学研讨和集体备课活动，最终确立下学期进行申报应用性课程建设项目的负责人（《原理》由孙林叶、武艳萍负责；《概论》由高文洁、叶青负责）。

二、观摩活动的教学方法

1.《纲要》课程采用的非传统教学方法

《纲要》课程以“小组成果交流”与“对分课堂”为主。每周都有1-2个小组，将自己小组成果以“史学讲坛”、“历史剧表演”、“历史剧表演”、“画报制作”、“微视频制作”、“读经典”等形式展示。同时采用“隔堂对分”或“当堂对分”形式让学生小组交流，共同答疑解惑。

通过以上方法，培养了学生团结协作能力、动手操作能力、实践创新能力，锻炼了沟通能力、自我分析能力、研究能力、自主学习能力、自我认知能力。

2.《基础》课程采用的非传统教学方法

《基础》课程采取的非传统教学方法有：主题探索教学法、对分课堂、讨论法、专题演讲和专题展示（专题演讲和专题展示是教师围绕教学内容和学生学习生活中遇到的问题设计主题，学生进行演讲或展示）、社会调查（是引导学生围绕主题开展调查、发现、探究，并形成自己观点的活动。如在讲授“社会公德”时，引导学生对我们校园中文明和不文明现象的观察和拍摄，思考公共生活中道德，并制定出行动指南和倡议。在课堂上用PPT展示“我拍、我思、我行”，演讲“争做优秀大学生”、“校园文明倡议书”。）、主题作品展示、案例分析、戏剧表演、情景式教学、参与式教学等。

通过以上方法，培养了学生的合作学习能力、表达能力、分析问题能力、自学能力、组织能力、认知能力等，体现了以学生为本的教育教学宗旨，加强了师生间的互动性，突破了重课堂教学轻学生思维发挥的局限，使枯燥乏味的知识体系生活化、情景化和情感化，激发了学生强烈的参与意识，培养了学生的批判性思维，培养了学生探索问题和解决问题的能力。

三、非传统教学法取得的成效

1.体现了应用性教学理念。

教师在非传统教学展示中，应用性教学新理念体现充分，主要表现在注重教师在课中的引领作用，注重学生在知识形成过程中的参与，“学生成为课堂教学的主人”的理念更加深入人心。强调活学活用，讲究课堂实效，引领学生逐步认识、感知、体验、运用、提高。

2.让学习成为了一种愉快的体验。

《中国近现代史纲要》非传统教学方法在原有教学内容基础上，为学生提供了多种选择方案，学生可以根据自身兴趣主动选择。打破了传统授课模式中学生被动接受、逼迫学习的不良局面，从而让学习从负担逐步转变为一种愉快的体验。很多学生反映，虽然课下准备非常辛苦，但课上通过精彩展示后，赢得同学们一致认可、掌声连连时，那种喜悦是无法用语言来形容的。

3.让学习变得更加主动。

非传统教学方法顺应客观规律，将学习过程中的主动权在一定的范围内交给学生自我操控，从而为学生独立学习、大胆创新提供了更加宽松的环境。随着非传统教学方法不断向前推进，越来越多的学生已形成课前认真投入，课中尽情展示，课后积极总结的学习习惯。有效地打破传统授课模式对学生带来的思维约束和对教师的心理依赖，实现教学“从教到学”的转换过程。4.团队合作意识逐步建立。

非传统教学方法中专门设置了小组活动，其目的就是希望同学们在活动开展过程中通过彼此间的相互了解与互动交往，使其形成相互学习、相互借鉴的意识。现实操作中，因为团队的构建，学生们逐步认识到彼此间相互支持与鼓励的重要性，明白了只有相互尊重方能得到进步。并在不断地碰壁、不断地调整过程中逐步形成了团队协作精神与协调能力。

四、非传统教学中存在的问题

在总结座谈中，大家也发现本次观摩的非传统教学活动中，也发现存在一些问题，需要在今后的教学工作中加以改进。

1.本学期《中国近现代史纲要》非传统教学方法是开学一个月之后开始实施，而授课计划则是在开学之初制定，因此二者之间存在着一定的矛盾与冲突。

2.《中国近现代史纲要》传统考试方式严重限制了非教学方法的有效实施。

3.大班授课模式、教室固定的座位不利于部分非传统教学活动的开展。

4.课程设计不够完美，部分学生参与度不够。学生活动的形式、内容的选取还需要更仔细的设计，让学生能够在框架中，但又不限制其思维还是难点。

5.对分课堂问题的设计、切入点需要进一步思考，如何能体现课堂重点、又让学生有兴趣、教师又容易掌控还是难点。

6.学生大量活动成绩的核算还需要有更系统的方法，成绩的给予、记录、核算需要体现公平、合理、简化还是难点。

五、非传统教学改进的方向

1.提前做授课计划。学期末制定下学期授课计划。2.改革课程考核方式，以适应应用性课程的建设。3.努力实现小班授课。

4.加强集体备课，进行课程设计，探索活动成绩的核算方式。

应用性课堂观摩总结 篇2

小学体育课堂教学评比观摩活动总结

xx省第十届小学体育课堂教学评比观摩活动在xx县第二小学进行，在xx教育厅领导的高度重视下，在各位参赛教师和专家评委共同努力下，经过四天的角逐，今天终于圆满结束了。我代表专家评委组对本次体育课堂教学评比观摩活动进行总结，具体有以下几个方面，下面逐步进行：

一、本次课堂教学评比参赛基本情况

今年报送参加体育课堂教学评比的地区有19个县、市22节课，其中海口报送3节，xx县报送2节，其余每个县市都有一节课参加比赛，在四天的体育课堂教学评比观摩活动中，每天都有大批老师到现场观摩，大部分老师认真做好听课记录，虽然有些地区派一名老师参加比赛，但所有参加评比的学校、老师高度重视，准备充分，培同教师不同程度上几乎都于团队的形式主动参与准备的全过程，并配合做好课前的各项准备工作，充分体现出可佳的团队合作精神，这对xx省各级学校的体育课堂教学有很大的促进作用。在这次报送的课程中，我对报送课型做了统计，其中田径类课型12节，占55%，球类课型4节，占18%，体操类课型6节，占27%，在田径类课程中，主要上课内容有持轻物投准或投远（6节）、立定跳远（2节）、跑类（4节），球类教学中，足球（1节）、羽毛球（1节）、篮球（2节），体操类主要体现在前滚翻（2节）和肩肘倒立。从中可以看出小学体育教学教师对教学内容选择的局限性。

二、本次课堂教学评比活动的主要优点

1、本次调教活动教师整体专业素质较强，特别是教师的口令、技能教学的示范动作、教师的语言表达能力都有大的提高，女教师的教学效果优势明显，把控课堂教学能力较强。

2、教学设计多样性，大部分教师的教学过程设计合理，教学内容正确，容量适当，重、难点突出，基本上都按设计完成教学任务。

3、课堂教学目标准确、适度，比较符合课程要求和学生实际，小学体育教学目标的编制，大部分教师遵循思想性、科学性、操作性、层次性和可测性的原则。根据本课时的教学内容及学生运动技能的起点和适应水平，教师都能根据小学体育课程标准的要求制定认知目标、技能目标和情感目标。并能结合教学内容、特点、渗透思想品德教育、礼仪教育、爱国主义教育和人文教育，相当一部分的教学课都表现得较好。如乐东县尖峰翁眉小学的《持轻物掷远》、xx文澜江中心校《障碍跑》、xx县龙河中心校的《障碍跑》等，教师都能利用上课进行革命传统教育和礼仪教育。

4、课堂组织，形式多样，手段多变，方法灵活，符合学生的学习需求，有利调动学生学习情感和积极性。如低年级的立定教学过程教师利用模仿各种动物的跳跃启发教学，利用合理的音乐进行情景教学，利用充足的器材设置多样性的练习方法。

5、灵活运用各种教法和学法。新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在这次评比课程中，有好多位教师很好处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培养独立思考能力，探究学习中培养解决问题能力，合作学习中提高合作交流的能力。如海口第十一小学《立定跳远》、琼海第一小学的《羽毛球》、海口市美苑小学的《篮球：行进间运球》等教学很好的培养学生自主解决问题的能力和独立思考能力。

6、针对性强，能突出学生的年龄、生理、心理、素质特点，构成两个不同年龄段（低段、高段）为特色的教学主线的教学过程：高段倾于技术、技能的教学，低段倾于趣味性的教学。如《立定跳远》的教学，整堂课从准备部分开始到结束部分，都始终在教师的引导、示范下模仿各种动物的动作活动，并通过游戏的形式来练习动物的各种跳法，让学生从活动中感受快乐，从快乐中培养学生跳跃的节奏、方法和能力。高年级的篮球教学，课堂始终都在老师的示范、指导练习运球的技术、方法、能力中进行。

三、本次课堂教学评比活动的亮点

1、许多学校根据参赛课题营造符合教学的情景氛围，以各种重大记事和图解观察加深学生对动作概念的认识，引入课堂，效果显著。如xx文澜江中心校和xx县龙河中心校的《障碍跑》教学中，教师都引用我国抗日胜利70周年营造学习氛围，渲染革命历史，进行爱国主义和集体主义教育。

2、与时俱进结合地方开创的活动和发生的大事进行教育。如乐东县尖峰翁眉小学的《持轻物掷远》结合乐东县创建国家卫生县城和xx省开展“双创”活动进行保护环境和良好卫生习惯的意识的培养。文昌市东阁中心校《仰卧起坐》结合琼中女足前段时间获得世界冠军激发学生的爱国热情和树立为国争光的伟大理想。

3、教学内容敢于尝试，教学方法敢于创新。如琼海第一小学的《羽毛球》教学，教师根据自身的专业特长，在没有羽毛球场地的情况下，把羽毛球教学用到评比课中来，并且通过多样化的教学手段表演得淋漓尽致。xx文澜江中心校《障碍跑》通过教师的教学融入，采用设置情境和自主探究学习方法，解决学生用走、跑、爬、钻、跨等方法过障碍物，提高学生练习的兴趣和参与体会体育锻炼成功的快乐。

4、联系农村教学实际，开设实用的教学手段。白沙元门乡中心学校《肩肘倒立》和昌江县第四小学《往返跑》两节课教师都根据自己的工作实际情况，通过由浅入深，由简到繁，易难结合、步步推进的基本教学规律，以生动语言、和特殊动作激励学生。整个教学过程都表现得流畅、尽致。

四、本次课堂教学评比中主要不足

1、教案的撰写——不完整，有些还比较粗糙，编写教案设计思路不够细致，病句较多，有些用语使用不够恰当和准确，个别教师的教案设计出现上下不连贯或漏项。

2、教学目标确定不合理，教学目标不是教学过程，而是具体、明确的教学结果，有些目标的确定和教学内容不相符。如有的教案体现“30米接力”的内容设置，是往返还是迎面表述不清楚。个别教师确定教学目标表述为“培养学生投掷的兴趣并养成投掷时注意安全意识和习惯”，表述不清楚，前后不连贯。

3、个别教师课的导入刻意、死板，缺乏灵活性和生动性。如有的教师的导入为“同学们懂姚明吗？他做什么的？他会打球吗？他高吗？”“同学们懂林丹吗？”等等这样单纯的提问，没有起到把学生引入课题的效果。

4、课堂教学内容局限，没有多样性。如武术、韵律操、民族传统项目等都能作为以后实施体育教学的重要内容。

5、许多课堂教学教师主体与主导的地位分不清楚，教师讲解偏多，学生练的少，不体现学生为主体的新课标理念，就会产生练习密度安排不合理，运动强度偏小，达不到锻炼的效果。

6、教师教学欠缺情感，未能融入到小学的教学中。如语言表达生硬，不考虑学生的年龄特征、心理的承受力，表扬、激励采用较少，大部分教师对小学生缺乏使用儿语教学。

7、教学内容的确定与实施的教学过程不相符。如《快乐足球》这节课看起来高、大、尚，但是教师在实施教学过程中用了4个足球，学生在活动中抱了两次球，踢了一脚球，这样的教学能够提高学生对足球的兴趣吗？

8、教师的基本功有待提高。如教案的撰写没有看到规范的简笔画（体育绘图），教师的示范不规范，讲解生硬。

应用性课堂观摩总结 篇3

2010年06月01日 17:07:32 来源:青海省湟中县教育局

观摩中看成果，引领中取经验，展示中求反思 ——全县学习名校课堂教学观摩展示现场会总结

为深入开展学习三大名校活动，进一步推动各中学在“学名校、建模式、出成果、创品牌”活动中努力打造教学教研品牌，根据教育局统一安排，全县学习三大名校课堂教学主题教研现场会近日在大才初中及县一中召开，各完中和中心校校长、副校长、中心教研组长、教务主任和学科教研组长共352人参加了两天的会议。大才初中语文、数学、英语学科组和县一中初中数学、英语学科组围绕学习名校活动中提炼出的特色教学模式，以课例为载体，以同课异构、三课两反思等教研模式为工具，以典型示范、同伴互助、专业引领为主要形式，对学科组集体开展课题研究、模式提炼、教学预设、课例观摩、研课磨课、理论培训等进行了现场展示。另据教研室安排，二中、拦隆口中学、李家山中学、田家寨中学等中心教研组也分片举办了学习名校课堂教学观摩展示活动。现将此次全县及分片展示活动的看点、亮点以及存在的问题总结如下。一、五大看点

（一）教研向主题化、规范化、精细化方向发展

一是承担展示任务的学科组都采用了“教研主题（教学问题、课题或模式）+课例观摩+规范研讨”的方式。即围绕一个典型教研主题（教学问题、课题或模式），利用精选的课例现场展示教研主题的核心理念和方法程序，再以同课异构、三课两反思、异课同构等规范的教研模式为载体，对课例达成教研主题核心理念的情况进行研讨，归结有益经验加以推广应用，梳理突出问题留待下一次教研活动关注解决。县一中初中英语“讲学合一，先学后教，当堂训练”教学模式同课异构主题教研展示，大才初中语文与英语“预学·展交·拓练”教学模式和数学“学·检·展·点·练·结”教学模式异师异课同构主题教研展示都体现了“学科教学模式+课例观摩+规范研讨”的方式；县一中初中数学“探究—体验”教学模式三课两反思主题教研展示体现了“学科典型课题+课例观摩+规范研讨”的方式。

二是突出了典型示范、同伴互助和专业引领的作用。各学科组通过提前学法（模式和方法）、集体备法、课例展法、主题研法、骨干讲法，展示学校在学习名校中的校本化创新和经验积累，以典型引领进一步推动了全校、全片、全县名校学习活动的纵深开展。县一中在现场会上邀请上新庄中心校马俊秀老师作了题为“课前预习、自主学习——有效的学习方式”的专业引领，体现了“以兄弟学校为师”的教学教研理念。

三是观课议课的手段更加精细科学。主持展示的学科组针对不同示范课所采用的教学模式，不仅提前分工确定了具体的观课点，命制了课后5分钟教学效果检测题，编制了教情调查反馈表，而且制定了与展示课教学模式相适应的课堂教学评价表，作为观课、评课、研课的主要依据，这种“课堂重点观察+课堂指标量化+教学效果测量+课后教情反馈”的教研方式提高了观课、评课、研课的科学性、针对性和有效性。此次展示活动中涌现出的个性化课堂教学评价表特别值得借鉴，如大才初中数学组的《“学·检·展·点·练·结”教学模式课堂评价表》、语文及英语组的《“预学·展交·拓练”教学模式课堂评价表》，拦隆口中学关注学生学习兴趣、学习习惯、学习策略、情感价值观、个性价值观和未来价值观的《拦隆口中学课堂教学评价表》，以及县一中的数学课堂教学评价表、英语课堂教学评价表。

（二）教学模式向校本化、科本化、生本化方向发展

承担展示活动的各学科组都非常重视名校经验的校本化、科本化（以学科为本，突出学科特点）、生本化（以学生为本，突出学生主体）创新，在学习借鉴东庐中学“讲学稿”、杜郎口中学“三三六”和洋思中学“先学后教，当堂训练”教学模式基础上，提炼出了诸如大才初中数学组“学·检·展·点·练·结”、语文及英语组“预学·展交·拓练”，县一中初中英语“讲学合一，先学后教，当堂训练”、初中数学“探究—体验”，拦隆口中学初中语文组“七步四导”，下西河初中语文组“学案导学·交流点拨·展示强化”，二中初中语文组“导·学·展·评”等校本化、科本化、生本化教学模式，与学习名校第一阶段形成的丹麻初中“学·展·点·练”、坡家初中“导学·交流·释疑·训练”和上新庄中心校“学·展·练·评”教学模式一起，初步构成了我县具有一定影响力的品牌教学模式。

（三）教学预案编写和教学行为实施向指导学生学教转变 教学预案的编写和教学行为的实施从以往教师如何有效教学更多地向如何有效指导学生学教转变。承担课例展示的教师大多采用了“讲学稿”或“教学案”来预设并实施教学，在教学预设和实施中不再单纯考虑教师如何有效教，而更多地关注如何指导学生有效学、高效练和尝试教；教学预设案中不仅有学习目标、重点难点、课堂基本环节等教案，还有学习策略点拨、方法指导、路径提示等学案，并且融合了预习检查练习、知识目标达成训练、课堂效果检测等练案；学生在课堂上不仅参与自主学习、小组学习及成果汇报，而且参与某一项或几项教学任务的尝试讲解和提问评价；课堂引入、知识小结不再是老师唱独角戏，学生设置情境引课、畅谈收获结课已经成为课堂教学中的常态。

（四）教学和教研向师生平等教学相长转变

通过此次现场会，发现师生平等、教学相长的理念不仅充分体现在课堂中师生平等参与教学、互为师生（如有的课堂上充当小老师的学生竟能向老师提问、与老师赛读并指出教师诵读中的不足），而且体现在教研中学生的积极参与与建言。承担展示活动的学科组都大胆邀请学生代表参加磨课研课活动，学生坐在教师旁边甚至居于教研座次的中心位置，与教师一起对教学问题进行研讨，从学生角度对教学环节、组织形式、方法策略的改进建言献策，使教研更具针对性、更有实效性。

（五）教室布局向有利于实施“三三六”教学理念的方向发展

杜郎口中学推出的“三三六”教学模式，提倡

“立体式、大容量、快节奏”教学目标，“预习、展示、反馈”三大教学模块，“预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评”六大课堂展示环节。其核心理念是在课堂有限的时间内，通过让学生全程（10+35分钟）、全员（突出弱势群体的全员展示和“兵教兵、兵练兵、兵强兵”）、全感（学生读思谈演写全感官参与）、全面（课堂每个环节都穿插展示性练习）参与学习，最大限度地落实三维教学目标。

拦隆口中学在学习杜郎口中学“三三六”教学模式过程中，除提炼出“七步四导”等校本化教学模式外，为了适应并更好地实施“三三六”教学理念，还学习杜郎口中学的做法，在不方便安装固定黑板的多功能报告厅配置了多块移动黑板，在初中和高一教室的三面（临窗一面除外）都装上固定黑板、配置移动黑板，使每个教室的黑板达七八块之多。为了方便学生开展合作学习并能随时到黑板上演写，还将学生每6人分为一个学习小组，每个小组的三张课桌呈“∏”型排列。在拦隆口中学承办的拦隆口中心教研组学名校现场会上看到，在每一个课堂上，每一个学习小组的每一名学生都在全身心投入到学习任务的完成和解决中，几乎每一位学生都有机会到黑板前尽情默写、板演、展示学习成果，甚至充当小老师讲题、提问、评价学生。这种教室布局，一方面一定程度上解决了课程改革以来小组学习杂乱无章以及学生“重说轻写”、“眼高手低”、“嘴巧手拙”的弊病，另一方面为更深入地实施“以学生为主体”的“兵教兵、兵练兵、兵强兵”教学改革创造了基本的教学条件。如今，这种三面都是黑板，并且配置了移动大黑板和小黑板的教室布局，以及与之相适应的创新教学方式，已经播散到了拦隆口中心校的巴达等学校。二、三个亮点

（一）学科组较好地发挥了团组合作功能 为了把最具代表性的教学模式、最具典型性的教学问题、最有推广价值的教学经验展示给与会者，承担全县和片内名校学习现场会的各学科组提前分工合作、精心准备，学科组教师分工承担教研活动中的不同角色、不同观课议课点和不同教研任务，在分工完成各自任务的基础上，合作开展集体学习、集体备课、集体观课和集体议课改课活动，充分发挥了学科组的团组合作功能。教学预设案、改进案不再是执教教师个人的预设案、改进案，而是学科组集体备课形成的预设案、改进案；课例示范也不再是承担示范课的教师个人教学思想的展示，而成了学科组集体教学智慧的示范和展示。

（二）涌现出了一批活学活用名校教学经验的教师

此次全县和分片展示会以语数英三科教学示范为主，通过课例展示和主题教研，涌现出了一批能正确把握教学改革理念、活学活用名校教学经验、勇于实践课堂组织创新、有序组织主题教研展示的中青年教师。英语科如大才初中王萍、王芝花、陈清明，拦隆口中学王玉梅、李生燕，一中**瑛、毛炎玉老师；数学如大才初中赵金玉、李延珍、唐万丰，一中王青芳，下西河初中李发平老师；语文如大才初中王秀兰、吕学文、胡生娟，拦隆口中学张昱琴、安海琴，二中卢玉桂，班沙尔辛元霞,大源赵洪文，下西河祁得顺老师。

（三）办会水平进一步提升

不论是汉东中学、一中中心教研组在大才初中、一中组织的全县现场会，还是拦隆口、李家山中学中心教研组组织的分片现场会，都把现场会作为展示中心教研组教改教研成果、展示学校教学教研特色、承担大型会议演练的一次契机。一是利用秩序井然的报到、精彩纷呈的课例、规范有序的教研、保障有力的后勤和洁净统一的着装，展示全校教师精诚团结、积极进取、奋发向上的精神风貌。二是利用横幅、展板、橱窗、文字资料以及制作教研专题片大力宣传学校的校园文化、教研文化和教学文化。三是实行“会议报到、课例观摩签到、教研观摩签到”的“一人每日三签到”制，保证了会议秩序。三、五点反思

应用性课堂观摩总结 篇4

王永喜

5月23日在学校组织下，我校部分教师前往我区“先学后教，当堂达标”课堂教学模式教学改革先进校吊街中心小学观摩学习，怀着谦虚谨慎的学习态度，我们观看了两操、两节优质课和学校提供的教案和作业等教学资料，现将自己体会最深的几处观摩心得与大家交流如下：

一是学校环境整洁，学生精神面貌端正，能自觉遵守学校制度规定，学风浓厚。我们到达时正是晨读时间，学生正在认真晨读，还有部分学生默默的打扫着校园各处的卫生，用他们勤劳的双手自觉的维护者校园的洁净。校园里没有一个乱窜的学生和老师，一切显得井井有条。晨读秩序井然，卫生打扫彻底，学生行为习惯教育成效显著。

二是我学习的两节语文课。据介绍，吊街中心小学的“先学后教，当谈达标”教学模式经过全校师生一学期来的坚持不懈的学习实践，已经成为学校固定的课堂教学模式，语数英三科教师就能根据教学内容灵活运用，并且取得了良好的教学效益。这次我们有幸聆听了两节优质示范课，收获很大。先说说郭亚军老师的六年级语文《刷子李》一课，首先坚持“先学后教，当堂达标”课堂教学模式的六大步骤，设计教学环节，有效利用《吊街中小“先学后教，当堂达标”教学方法语文课导学案》表格，在备课时通过深入钻研教材，研究学生，确定了本节课的学习目标，设计了“读—测—讲”三步走的自学指导过程，并将其详细的板书在了黑板相应位置，充分利用小黑板，准备了本课自学检测的题目，量大，练习自学任务，起到了当堂检测，查缺补漏，总结全课的作用。各环节在备课中详细的计划好了教学用时，反映出教者在备课中对学生自学效率的准确预设。课堂上，教者精炼的导入课题，板书课题，出示学习目标，为本节课学习点明了中心，自学指导的出示，为学生活动指明了方向，为了让学生的自学目标能实现，教者将本课的自学分成三个环节，从初读学习生字、熟读概括课文主要内容到默读理解体会重点词句，指导学生读准字音，在课文空白处写自己的阅读体会和课文主要内容，是自学任务一步步落到实处，共用时23分钟，其间布置的合理的自学任务，使学生的“先学”环节在教师的巡视引导下扎实的完成了自学任务。本节课以当堂达标检测，检测学生对字词的掌握和对课文的理解，领导学生重述刷子李的工作过程，分析人物形象，进一步体会文章所运用的描写刻画人物的方法。既检测了学生的自学情况，也总结了全课。本节课在学法上来看，学生每人有一本现代汉语字典，提高了字词学习的效率，在初读中自学热情高，大多时间交给了学生来自读自悟，学生阅读中思考积极，对自学问题能独立完成，词语理解方面教者建议学生联系上下文理解词义，有效培养了学生的思维能力。

梁惠珍老师执教的三年级语文《果园机器人》一课也是坚持“先学后教，当堂达标”课堂教学模式，高潮迭起，有许多值得学习的地方。教学设计有效利用《吊街中小“先学后教，当堂达标”教学方法语文课导学案》表格，认真钻研了教材，确定了学习目标和自学指导，详细的板书在黑板相应位置，充分利用小黑板，准备了本课自学检测的题目，起到了当堂检测，查缺补漏的作用。本节课的特点如下：一是学生精神面貌好，校服红领巾穿戴整齐，学习积极。二是导入激趣，学生读文流利标准，反映出学生预习效果很好，学生能互相纠正读音错误。三是教者能针对学生特点，在自学中将需要解决的问题细化，让学生在逐步解决自学问题中思考理解课文，消化知识。四是教者基本功扎实，对学生的引导及时到位，课文拓展设计得当，在指导学生熟悉故事“起因—经过—结果”的基础上，提出“你还想怎么改良这个果园机器人？”“你还想发明什么样的机器人？”等问题，来让学生也投入科技创新的主题中，训练学生的想象力。

三是两操改革。全校师生训练有素，队形整体，节奏一致的进入操场，口诵古诗，在节奏明快的早操音乐中高抬腿踏步，跑步，秩序井然的队形变换，姿势规范的校园集体舞，《爱的奉献》乐曲舞蹈中，师生整体的动作，认真的态度，特别是郭建华老师舒展的舞姿，都释放出了爱的热情，无处不透视着学校管理创新和校风学风的浓郁气息。阳光体育活动诵读着古诗进场，高抬腿踏步整队，做爱的奉献舞蹈，从高年级到低年级诵读古诗，起到模范作用，师生参与热情高涨。

四是详实多样的教学教改资料。我主要看了学生作业，特点尤为突出的是语文作业，字词练习量大规范，字词考察题目类型丰富，有看拼音写词语，比一比再组词，多音字组词，补全词语，选词填空等，扩展练习有背诵句段抄写，课文中心概括的题目。每课的练习都扎实、针对考点，大量练习，学生书写规范，正确率高。导学案封面特色，内容充实，老师们都能按照《吊街中小“先学后教，当堂达标”教学方法语文课导学案》表格去备写。学校倡导下开展的主题班队会特色明显，教育意义深远，值得借鉴来改变我枯燥无味效率低下的说教性班会。课间古诗文诵读等有趣味性的活动也是改变我们班级管理现状的良药。

这次观摩学习，让我看到吊街中心小学课堂教学模式改革的决心和成果，教师严谨治学敬业实干的工作态度，课改创新的教育精神，扎实高效的教学过程，学生积极向上的精神面貌，使我对教学工作和班级管理有了更深入的认识，对课堂教学能力提升有了具体操作模式，为了更好的在语文教学中应用“先学后教，当堂达标”课堂教学模式提高课堂教学效益，我在谈自己一点认识。

一、我对“先学后教

当堂达标”教学模式的认识。

“先学后教，当堂达标”课堂教学环节，整体理念我认为课题导入体现激趣，目标引领，自学为本，互学提高，教师精点，检测提高，评价完善。首先以激趣导入，提高学生学习兴趣，其次目标出示，学生集读，了解本节课要去哪里？心中有了目标，才能顺利的去学习落实。接下来出示自学指导，用自学提示，引导学生进入“先学”环节，可以自学生字，词语，理解课文内容，句段关系。再接着学生小组讨论，汇报交流，起到了互学提高的作用，教者适时适度的点拨，关注重点知识的掌握和难点知识的突破，实现自学目标。然后出示检测题，考察学生在课堂中“先学后教”的效果，促使学生巩固所学知识，提高语文识记和理解能力，最后对检测情况随机评价，完善知识，也可以让学生自主评价。

板书课题—揭示目标—自学指导—“先学”—“后教”—当堂达标六部分环环相扣，层层铺垫，逐步达成目标。

关键我觉得要使学生成为学习的主体。

在“先学后教当堂达标”这一教学模式中，充满学生活动的教学过程，发挥了学习主体—学生的主体作用。教与学的顺序安排上，学生的学是教师教的基础。课的开始，教师用

一、两分钟出示教学目标和问题导学，然后让学生用5到10分钟的自学。教师接下来的讲解根据学生的自学情况灵活进行。学生听讲由以往的“教师要我听”变成“我自己要听”，听讲指导思想发生了质的变化，随之而来的是听课效果质的飞跃。教与学的时间安排上，变以往的“教为主、学为辅”为“学为主、教为辅”。这一教学模式要求中明确提出教师一节课的讲课时间不能超过15分钟，其余时间必须全部用在学生的自学、研讨和独立完成作业上。从时间分配上确保了学生是课堂活动的主体。教学内容的组织上，变以往简单、机械地将大纲要求的教学内容进行逐一讲解为只讲学生自学后仍不能理解的教学内容。教学对象的指向上，变以往很含糊的所谓“面向大多数学生”为具体的面向在课堂上自学出现问题的学生。这种教学模式，概括起来就是“以学生为中心，一切的教都是为了学生的学”。这样做很大的程度上调动起了学生的主动性和创造性。

二．如何提高教学效率。

（1）备课环节将备学生落到了实处。采用“先学后教，当堂达标”模式，老师课前每一个题目的设计都要反复思考和讨论，力求做到语言表述通俗易懂，注意问题设计的巧妙性、层进性、引导性，更多考虑学生的知识储备、技能掌握，从细节、兴趣入手，激发学生学习的积极性和主动性。

（2）预习环节要把简单易懂的问题直接抛给学生，让他们自己解决，课堂上不再重复，这样可以节约时间，在有限的时间内更好的解决重点和难点问题。对于难点，我们采用把问题一个个分解和递进的方法，变成自学问题，引导学生去阅读和理解。对于一些简单的生字生词学习，让学生在课下或者在家里完成，这样可以提高学生的预习效果，培养了学生的自学意识。

（3）学生在自学时常常会遇到一些疑难问题，这样的问题往往可以通过师生之间和学生之间的讨论得到解决。在合作探究阶段，课堂教学的主要形式是“大家讲解，一起评议”，某学生提出自己的疑问，一人或多人帮助解答，相互质疑，相互启发。这样，不仅能够加大教学容量，提高课堂教学效率，而且有助于学生对不同意见形成新的理解，有助于增加学生思维的灵活性，同时也能培养学生专心的、有礼貌的倾听。教师要相信学生的集体智慧，相信他们可以通过讨论取长补短，加深对问题的理解。教师对学生的讨论过程要进行调控和点拨，避免偏离重点。

（4）当堂达标环节不但能够让老师及时发现问题，重点辅导学困生。

三、今后的努力方向。

（1）要转变观念、相信学生、大胆放手，在以前的课堂教学中，我不去分析学生会不会，而是一股脑地讲知识，只害怕他们听不懂，结果到下课时，学生还没有进行练习，知识当堂得不到巩固，我认为是学生成绩不太好的原因之一。自己上课的“废话”太多了，抢了学生的时间，把学生当成了听的对象。今后，学生凡是能看懂的知识我坚决不讲。课堂上教师要讲在重点处、难点处和关键处，一定要针对学生的问题进行讲解，不能会不会都讲，要相信学生的学习能力。要结合自己的教学实际，试着用“先学后教

当堂达标”的模式，提高课堂效率。

（2）抓紧课堂时间,提高教学效率。课前要做到精心备课，教学目的要明确，有层次地设计好练习题，每个环节大约多长时间要做到心中有数，坚决避免随意性。争取做到课堂上不浪费一分一秒的教学时间,争取让学生在课堂上完成作业，要改变课堂上一讲到底，作业课外时间完成的习惯，把练习的时间还给学生。这样，学生就必须自己独立做，也能充分暴露他们存在的问题，教师也能在课外时间较好地进行查漏补缺。从而提高教学成绩。

（3）重视对知识的落实。在“先学后教

当堂达标”模式中,我们要突出对知识的落实,反思平时的教学工作,这一点我做的不够好，要节节课知识点过关，让学生养成不让问题“过夜”的良好习惯。

总之，只有积极学习“先学后教

高效课堂观摩体会 篇5

“提倡有效课堂教学”、“尝试师生快乐教学”已经成为学校教学不断追求的目标，我校也将其作为本年度学校重点工作之首。12月28日我校有幸参加了固店小学、邱庄小学和杨家村小学三个学校的现场观摩交流。其中杨家村小学的“导学案”教学给我们留下了深刻的印象。

一、课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。

传统的课堂教学：是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。

1、预习课中，我要学习什么、了解、掌握哪些知识点，每个人都各不相同却都心中有数。学生们积极地看他们的笔记，找出不会的知识点，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想办法或老师来解决。

2、展示课中，每个学生将自己负责讲解的知识点以自己设计的方式展示在黑板上，知识结构清晰，重点突出；讲解时过渡自然，表达清晰，这节课中学生们不仅充分地展示了他们的知识水平也充分地

展示了他们的组织能力、表达能力、思考能力。老师很少讲话，只是在适当的时候做一下点拨启发。当然老师在课前会提出要求，如展示时学生必须脱离课本。可以说这节课中学生各种形式的展示与点评都闪烁着学生自主学习与创新的智慧。

老师只是在“不启，不懂，不发”的关键时刻出现。这些做法都最大限度地发挥了学生的主体性和教师主体性，真正做到了学为主体。这些也都有利的培养了学生自觉学习的能力，真正是“我要学。”我想如果我们能长期坚持这种做法，那么在学生们离开了这所学校后，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习，因为他们已经掌握了一定的学习能力。

二、用欣赏的眼光调动学生的积极性

学生的学习热情是如何调动起来的？是不是有一种精神层面的东西去影响，感染学生呢？这也是我最期望得到答复的问题。在这里我找到了答案，那就是“从人格上去尊重每一个学生。”虽然简单，却正中要害，倒出了教育教学的真谛。教师不岐视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到安慰。课堂教学的评价标准倾向于学生的参与度。学生得到充分尊重了，学生都有了学习自信心，学生的学习积极性被充分调动起来了，那一切的成功就不在话下了。再有就是通过一些具体的措施激励学生努力学习。例如划分学习小组，小组长每天负责检查各同学的预习情况和学习掌握情况，使每天所学的知识都能及时巩固。

三、开放课堂，自主学习。

要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，展开小组学习、独学、对学、群学；让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围。

课堂教学观摩感受 篇6

驾岭中学王晋霞

近日我有幸参加了王村中学和寺头中学的初中语文课堂教学观摩活动。在这次活动中，听取了两位优秀语文教师的展示课和多位教师的精彩点评。在这样的观摩活动中，我从教学理念到实践都得到了非常深刻的启迪。这对于我们今后的语文教学起到了重要的引领作用，总体感觉是受益匪浅。具体有以下几个问题值得我们学习和思考。

一、重视字、词、句等基础知识的学习

在此次课堂教学展示中，两位老师利用课堂上宝贵的时间，让学生动笔将生字、词进行当堂练习，真正体现了老师对基础知识的重视。这种做法也得到了老师们的高度评价。因此我们在语文课堂教学中，绝对不能忽视基础知识的学习，学生只有在掌握了基本的字、词、句的基础上才有可能读通课文，学习到课文的精髓。

二、重视读

学生的阅读体验是建立在读的基础上的，王村中学的王钰明老师为学生出示导学提纲，学生在读的时候更有针对性。朗读、齐读、默读、浏览、跳读等多种方式的读，激发了学生的学习兴趣，让学生在读中更好的去理解文章。

三、让学生学会驾驭文字，拥有实际运用能力

让学生学会语言文字的运用，从知道了什么、懂得了什么落

脚到会用什么，才是语文教学的终极目标。我为其概括为，语文课应从得言、得意、得法三个层次去完成教学。只有让学生学会驾驭文字，拥有实际运用能力，语文课才是真正有意义的。樊杨军老师在点评的时候也做出了这样的要求，因此我们在教学中要

时刻牢记，无论教给学生什么，让他们学会运用才是根本目的。

四、理念回归，追求课堂的实效性

课堂改革到现在已经有很多年头了，我们老师在这个过程中走过一些弯路。时至今日，那些搞花样、凑热闹、追求学生情绪高涨，听课者热血沸腾的课，已经得不到认可。取而代之的是，一切从实际出发，构建有实效性的课堂。樊杨军老师在总点评的时候也充分强调了这一点。他说：“老师和学生的才智能否得到充分的展现，才是一堂课是否成功的重要标志。”因此我们今后的课堂，要把追求实效性作为主要方向，从而使语文课堂教学取得真正的进步。

高效课堂观摩学习随笔 篇7

清泉中学 白飞云

带着校长的嘱托、同事们的重托，我踏上了由区教育局和区教研室组织到xx观摩学习的长途列车。尽管观摩学习只有短短的七天，但让我获益匪浅、感触良多，舟车劳顿之苦已全然忘却。现就我本次的一些学习收获记述如下：

5月7号早晨，五十三名同仁直奔xx二中，“271”高效课堂是xx二中的特色，先给大家简单介绍一下“271”的由来。

xx二中经过研究发现，每一个班，学生大致呈现为：20%的孩子成绩优秀，表现活跃，学习积极主动；70%的学生表现中等；另外10%的学生学习比较困难。还发现教师教学水平也呈现“271规律”：20%的是领跑教师，70%的是优秀教师，剩下10%的教师师亟待整体提升的教师。由此才有了“课堂教学271法则”

“271”的内涵：

1.学习内容方面: 20%的知识——自学能回；70%的知识——合作学会；10%的知识——老师教会

2.学生组成方面: 20%学生——特优生；70%——优秀生；10%学生——待优生

3.影响学生学习成绩的因素： 20%的因素——智商；70%的因素——情商；10%的因素——行商

4.时间分配： 20%（约10分钟）——老师诠释学习目标，组织课堂教学，课堂引领、激励点拨；70%（约30分钟）——学生分组合作，展示点评，质疑拓展；10%（约5分钟）——学生总结反思，当堂检测

带着对“271”高效课堂的质疑与好奇，我走进了初一（2）班王老师的课堂。本节课是一节新授课，所授内容是《用提出因式法进行因式分解》，我把课堂梳理一下：

首先，王老师提前2分钟走进教室，把导学案发到每个同学手中，同学们根据导学案上的学习目标，了解本节课的任务及重难点，完成了预习案的部分。上课后，同学们独立完成导学案的自主复习部分，然后各小组内ABC（A为特优生、B为优秀生、C为待优生。每个小组都有六名成员，分为AABBCC，所有A层同学坐在中间，便于交流）层次的学生相互检测，检测的顺序一般是C——Ｂ——Ａ，然后教师随机抽查所有小组同一层次的同学进行检测。对表现好的小组给予分值奖励。

围绕目标，要求每位学生通过想一想、练一练，学习新知，当遇到自己不能解决的问题时，组内按AABBCC三层进行合作学习，共同解决。然后各小组展示讨论成果，在展示过程中注明这类型题的注意事项、重难点、易错点、联想点。展评完后，组之间分层互相评价，在评价过程中补充其他组的不足，使问题的深度和宽度得到升华。各小组点评完后，教师围绕同学在点评过程中遇到的易错点、重难点进行归类总结。最后一步就是当堂检测，习题是由易到难，有梯度的进行巩固本节课的知识。

第二天听了初二（10）班陈老师上的《云南的歌会》，给我最大的感受就是学生的口语表达能力和语言的组织能力很强，经过听赵桂霞校长的讲座，让我明白他们口语表达能力和语言的组织能力完全来源于课外阅读。那么有同仁就问我，他们阅读的时间是从哪里来?我告诉大家，他们所有的阅读时间大部分是在课内完成的。语文课文每单元一般有12个课时左右，他们是这样安排的：第一课时重点解决本单元四篇课文的生字词；第二、三课时在这四篇课文中选取一篇精读课文进行细细评读赏析；第四五课时，把这四篇课文整合在一起，找出他们的优美语句进行赏析，通过学习它们的写作顺序和结构安排来充实自己在赏析和写作方面的知识；第六七八课时赏析本单元的同步阅读课文；最后几课时加上这两个星期天的时间，阅读一到两本书，(学校根据本单元的素材配备一本必读教材，配备一本选读课本)，还有每年的五一、十一等节假日，每个学生一学期至少能读到四十本课外书籍。想想，那么大的阅读量，他们的写作水平和语言组织能力不想提高都难。

高效课堂观摩心得体会 篇8

2014年4月17日初中数学优质课观摩活动在政府礼堂举行，我有幸参加了这次观摩活动。聆听了两位数学老师展示的高效课堂，使我感受颇深，受益匪浅。两位教师吃透教材，精心设计教学过程，采用“3+2模式”学生自主学习，让我对自己所教学科有了更深刻的认识，下面就这方面谈谈自己的一点体会。、数学与现实生活紧密结合。

课堂教学中，学习材料的选取与生活贴近，学生听起来亲近，求知欲强，要突破的愿望就强，做起题来积极性高。教学面向学生，面向生活，反映现实生活，使学生感到数学问题新颖亲近变得摸得着，看得见，易于接受，从而激发了学生内在的认知要求，变“要我学”为“我要学”。更好的启迪了学生的思维，使学生的创新意识得到了较高的培养，也实现了“生活知识向数学化过度。”、教师能放手让学生自己学习，自主探究解决问题的方法。在课上，教师都很有耐心的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。此次展示课的教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自学、对学、群学的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。以小组合作的方式，不仅培养了学生的合作能力，也给了学生一种集体荣誉感。

、精彩的导入非常重要。汪世强老师精心设计了登山队的相关视频导入新课。拉近了师生距离，使学生的向师性更强，积极参与教师的教学活动，提高课堂学习效率。、重视“黑板”的有效利用。

多年来，由于多媒体课件的闪亮登场，黑板的板书也好象置于被人遗忘的角落，悄然隐退了。殊不知，多媒体是不能完全代替黑板的，课件的呈现具有瞬时性，况且课件的作用是“辅助”教学，怎么能替代一目了然、提纲携领的板书设计呢？此次观摩课，每一位老师都在板书的设计上下了工夫，有的老师书写工整，排列有序；并且老师一笔清秀的字为课堂增色添彩不少。学生板书的频率也极高，不仅展示出学生的学习成果，而且能充分暴露问题，发挥它在课堂教学中不可替代的作用。、这些课在教学过程中应用多媒体课件进行直观教学，活跃了课堂气氛，激发学习兴趣，并且课堂容量大。每一节课都通过多媒体课件的展示使抽象的知识更直观，更让学生容易理解和接受。

高效课堂观摩课小结 篇9

2013年3月20日下午，由中心校安排，在中疃二小举行三四五年级数学高效课堂观摩课。

全镇三四五年级数学教师分别观摩了中疃二小张丽娟、许辉、代业三位教师的课。

课后，由中心校张启虎校长主持，对此次教研活动进行了点评。

首先，张校长强调了高效课堂改革的重要性：2013年被县教育局定为高效课堂打造年；各校都在积极的进行中，边摸索边教学。张校长指出同校教师应该互相交流高效课堂的方法。

各校数学教师对我校三位数学教师的课进行了点评。点评如下：在课堂教学操作中，教师能够克服“教师话语霸权”的惯性，敢于并善于把课堂、班级“还给”学生。但是，还有相当一部分教师在点评时，不知道什么是高效课堂，课该怎么上才算“高效”；还有的教师担心会把课堂改成“二样子”。

张校长针对各位教师的困惑进行了指导：教师对导学案的编写还不到位，学生之所以不适应这种教学模式是因为对学生的培训还不到位。高效课堂的实施存在着困难：

1、领导推进困难；

2、大量资金投入；

3、教师的时间、精力跟不上。要求：

1、导学案的编写应该从易到难；

2、题目易简不易难，易少不易多；

3、小组内应互帮互助。建议：

1、教师应教会学生自研；

2、教师应教会学生使用工具书。

通过此次高效课堂的研讨，我们学到了很多，将在以后的教学中继续摸索。

中疃二小数学教研组组长：孙秀平

初中英语课堂观摩活动心得 篇10

2012年4月20日，我有幸在绍兴市柯桥中学参加了初中课堂多样化观摩研讨活动。这次活动中，我观摩了来自不同地区的五位英语老师的高效课堂，并聆听了各专家对课堂教学的点评及课堂多样化教学的指导。本次活动使我这名新教师受益匪浅，感慨良多。下面，我就结合自己教学过程中的不足来说说从本次观摩活动中所学习到的一些东西。

一、加强语音教学，培养学生兴趣

英语是一门语言，语音教学自然是英语教学中不可缺少的部分。然而，受到应试教育思想的束缚，我发现自己在课堂教学中常常会不自觉的忽略语音，认为学生只要会读就可以了，很少关心他们是否读的好，读的有感情，读的开心。在这次活动中，来自柯桥中学的章霓霓老师上的第一堂课就让我大开眼界。学生不但个个有着标准的语音语调，更难得的是他们完全融入到说英语的氛围当中，大胆展现着自己。这当然与章老师点点滴滴的日常教学分不开。这堂课有一个环节令我印象深刻，就是章老师对于听力文本的处理。在做完听力练习之后，章老师不惜花相当长的时间让学生对对话进行模仿，要求学生模仿出语音语调和语气。学生却也乐在其中，个个说的有模有样，很显然他们对说英语有着浓厚的兴趣。反观我的学生的畏畏缩缩，我不禁反思：英语是语言，比起纸上谈兵，还是更应该让学生说出来。

二、关注文本，多样设计课堂

英语教学过程中，文章的阅读，对学生阅读能力的培养对我来说始终是一个难点。在这次活动中，很有幸能够听到来自江苏扬州的郑敏老师上的一堂非常精彩的阅读课。郑老师选择的这篇文章非常长，整整五个段落。然而，郑老师整堂课不仅结构严谨，一丝不乱，而且对于活动的设计确实做到了多样化。在这堂课客中，出现了分析长句结构，划中心句，找中心词，将信息整理成表格等多种活动，帮助学生解剖理解文章。而且，所有的这些活动都围绕着文章主题展开，以让学生理解文本为目的。最后的Post-reading更是以文章中出现的敏感数字为媒介让学生进行造句，在完成输入之后要求学生做有效输出。在听完郑老师的阅读课后，我发现自己存在着许多不足，如知识输入死板，教学方式过于单一，更重要的是，在文章教学中，我似乎过度关注语法的讲解，而忽略了文本本生的重要性。学生似乎是在死记语言性知识，而没有从文本中获得乐趣，常此以往，恐怕会影响学生的阅读兴趣。因此，要做好及时的调整。

三、学以致用，关注学生的创造能力

如何将知识有效的传递给学生，让学生掌握更多知识，这是我一直在关注考虑的问题。

然而，对于如何让学生进行知识输出，这些问题我似乎考虑的不够多。这次活动后，我更是感觉如此。学生只有能够使用和再创造，才算是真正掌握。因此，教师在这方面也必须做好引导。在这次活动中，各位老师运用多种方式引导学生运用所学知识，如马琳老师的Share experience.郑永君老师的Discussion, 章霓霓老师的Make a story 等。来自上海的阮海东老师甚至让学生走出课堂，做真正的Interview, 真正学以致用。语言原本就是人类的交际工具，那么让学生使用语言就是最好的学习了。