体验式商业模式研究

体验式商业模式研究（精选8篇）

体验式商业模式研究 篇1

现在定义的所谓“体验式商业”，是区别于传统商业的以零售为主的业态组合形式，更注重消费者的参与、体验和感受，对空间和环境的要求也更高的商业形式。

一、2013年体验式商业模式受关注

时下，我们经常会在商业地产相关的报道和消息里听到“体验式”这个词。“体验式”的产生，是源于商业零售行业的不断发展升级，以及消费者对于购物场所的要求日趋多元化。越来越多的消费者已经不能满足于仅仅在商场购物，而是呈现出休闲、运动、娱乐、就餐、培训等多方面的消费诉求，同时，消费者对于购物环境的要求也越来越高。

1.实体商业“被迫”向体验式商业转型

2013年1月24日，中购联购物中心发展委员会、中国购物中心产业资讯中心值中购联2013新春联谊会之际，发布了2013年中国商业房产十大关注热点。在会上，关注电商发展对购物中心等实体商业的优化和改良的影响这一热点，受到多家购物中心的重视。

如今面对电商的压力，包括购物中心在内的众多实体商业向体验式商业转型，成为紧迫的现实，在消费者还不会轻易为体验式商业埋单的背景下，对尚处在概念化的体验式商业提出现实要求，有利于对实体商业盈利模式的优化和改良。

2.体验式消费成为商业地产营销新模式

以一线城市的北京为例，北京购物中心体验式消费功能日益凸显，儿童教育、咖啡、甜品、餐饮类品牌快速扩张，也成为新购物中心的主力业态。

由于购物中心体验式消费功能日益突出，2012年餐饮和娱乐对购物中心物业的吸纳比例显著上升。咖啡和甜品连锁品牌在第四季度积极扩张，星巴克、Costa、太平洋咖啡、Godiva巧克力、许留山等均有拓展新店。

此外，气味图书馆、顺电、苹果和PageOne等各种类型的家居电子用品品牌，也占据了购物中心更多的商铺空间，并起到提升购物中心顾客购物氛围和趣味的作用。

在天津2010年已经出现了情景体验式消费街区，这算是最早的体验式消费。情景体验式消费街区概念是新的商业地产产品模式，随着信息时代的变迁带来体验 经济的发展，商业空间经历了百货商店、超级市场、连锁店、Shopping mall(大型购物中心)的兴衰更迭之后，正日益强劲地朝着情景式体验消费的方向发展。商家通过对其商业现场环境和氛围的营造，使消费者在消费购物的同时 享受全方位的“情感体验”式的消费过程。它提供给消费者的不仅是新颖多样的购物休闲方式，更有传统商业无法比拟的优美景观视野及开放的体验消费环境。

虽然规避了电商的冲击，但由于这些体验式业态所需面积大、投资成本大等因素，这些业态可能面临较大的租金上涨压力，对持有者的经营能力、资本成本等要求颇高。

二、体验式商业体验程度层级

现代商业地产的越来越注重体验式购物环境的营造，体验也越来越趋向于全方位的发展，即不知只有一种感官参与的体验，而是多个感官参与的体验，也就是前面所说的三方面感官都参与的体验，是一种全身心投入的体验，根据体验程度的不同，可以分为下面三种模式：

1.初级体验模式

就是购物＋餐饮＋娱乐，它主要强调的是业态的组合，对物业（建筑）特色方面要求不高。典型的案例就是在内地做得很火的万达广场，它基本是购物街（百货）＋餐饮店集群＋影院（歌城）的业态组合模式，物业形态没有很多特色可言，全国基本一样，但它基本能够满足一般消费者的初步体验的需求。其实万象城、香港K11购物中心还是没有脱离这个模式(万象城主要增加了大型溜冰场的设施，建筑品质更高些;K11也只是在物业内部增加了很多艺术雕塑，建筑形态上没有什么创意)。

2.中级体验模式

是在初级体验模式只注重业态组合的基础上，大规模地增加了建筑形态的变化、内部装饰的变化，使业态组合与物业形态有了有机的融合，更多地激发起消费者参与的热情。比较典型的就有朗豪坊的通天梯、天空咖啡屋、未来感的建筑装饰及雕塑等;还有西九龙购物中心的中庭顶部设置的室内过山车，当人们走进购物中心时，就可以看到头顶像闪电一样掠过的顶层过山车，让人倍感刺激;还有内地南京的水游城等，这些物业形态的变化，更加刺激消费者的感官，更加吸引他们的参与，从而增加滞留时间，达成更多消费的目的。

3.高级体验模式

就是上面提到的不仅将视觉（听觉）、触觉、味觉都融入了其中，而且还会使消费者感受到一种文化的东西，通常情况下以主题化的面貌出现，它是最能使人感觉到愉悦的全方位参与的购物行为方式。比如澳门的威尼斯人酒店（运河城购物中心）、比如迪斯尼乐园都将吃喝玩乐、旅游、休闲、文化、购物充分融入了其中的项目。迪斯尼乐园除了使人们享受到视觉的冲击、游玩、美食外，还给你带来了美国文化特质的东西----“快乐、自由、梦想”;威尼斯人酒店也是除了吃、住、玩外，也带给你欧洲经典的文化---“异域、奢华、品位”。总之，高级体验模式是触动人的“灵魂”的，不仅愉悦，而且难以忘怀，使你有再次重游的冲动。

三、体验式商业主要运行模式类型

1.大型的溜冰场与餐饮的结合

香港又一城是九十年代末修建的，首开了溜冰场进购物中心的先河，其大型的溜冰场在挑高三层的空间下，周边美食商铺围绕其间，构成了好似体育场看台的立体空间;孩子们在下面溜冰场嬉戏玩耍，成年人在周边“看台”上品茗美食，这样立体而又互动的画面和氛围好不惬意，这一方式把餐饮和运动、成人与儿童、消费与休闲很好地进行了结合，起到了有效延长了消费者滞留购物中心的时间，有效兼顾到成人和儿童的需求的作用。

香港又一城

2.文化与消费结合的体验

诚品书城是1989年由台湾人创立的，他复合式的经营方式（即书店不只卖书，而是包罗书店、画廊、花店、商场、餐饮的复合组织），使其获得广泛的知名度，并且快速地发展起来。位于香港铜锣湾希慎广场的诚品书店占有其3层共1000坪的面积，2012年8月开业。内地也出现了许多与之风格相仿的书店，其中广州太古汇--方所书店在整体的风格上与诚品的最为相似，只是整个书店处于同一层中，感觉气氛比香港的诚品要更好一点，也许是因为同处一层在一个相对比较封闭的环境中间，受外界的影响较小的缘故吧;在内地与诚品经营风格有几分相似的并且分布最广的应该是西西弗连锁书店吧，比起诚品在规模、业态种类及组合等方面都小了和少了许多，自然氛围也会差一些。

3.娱乐与消费结合的体验

澳门威尼斯人酒店是集住宿、购物、娱乐为一体的超大型的商业综合体，面积达90多万平方，大运河购物中心面积达9.3万平方，客房2000多间，投资200多亿元。其建筑物业最大的特点是仿自然天空的天幕步行街、室内小河、欧式街区。

其实该酒店最终的盈利点在于购物、赌博和住宿，它只是成功地将休闲、旅游、美食、娱乐与它的终极盈利点自然的、顺理成章地结合到了一起，酒店安排了大巴在码头接客（该大巴每十分钟一班），直接接送到酒店，在酒店设有超大型的博彩区，室内步行街及大堂用华丽的欧式装修，里面主要是世界各地的奢侈品品牌，室内步行街中间还有人造的小河，天花为彩幕蓝天白云。

威尼斯人酒店（大运河购物中心）----小船、流水、建筑

4.旅游与消费结合的体验

香港迪士尼乐园位于新界大屿山竹篙湾，迪士尼乐园面积126公顷，因为修建在山里形成相对独立、封闭的区域，因此有专列通向那里，它包括四个主题区：探险世界、幻想世界、明日世界、美国小镇大街。每个主题区都能给游客带来无尽的奇妙体验。

迪斯尼里有大量的礼品店，它最大的特点是建立在主题街区里，比如美国街区、泰国雨林街区等，使你在观赏各国建筑的时候，“顺便”进行购物，店内的五彩缤纷的商品烘托了喜庆欢快的气氛，契合迪斯尼的娱乐主题，更进一步强化了消费者购物的冲动。

四、延伸消费者精神需求，增加“体验”比重

体验式消费的特点重在体验，重在情感消费，所带来的人气是购物消费的重要支撑。商业地产要想赢得市场与客户，需要在商业购物环境的设计中增加体验式消费的深度，也更需要根据项目所处的地段环境、自身特点，以客户的偏好等做个性化的设计。

目前已有商业项目在此方面进行了结台。比如大型的挑空中庭结合促销及展示活动成为空间组织的新亮点，甚至有些商业广场把城市的文化活动与集会功能纳入进来，此外娱乐与运动设施也开始以最刺激的方式吸引新新人类的另类消费需求。因此，特色性、文化性、舒适性、互动性及业态的丰富性为体验式消费购物环境的特点，具备集购物、娱乐、休闲、餐饮、运动于一体的业态组合科学、特色鲜明的购物场所将会有更大的吸引力。

体验式商业模式研究 篇2

1 乌拉街丰厚的历史文化资源

1.1 悠久的历史

乌拉街由来已久, 早在明朝时期, 就已经存在, 其旧称为布拉特乌拉, 是明朝的属地, 明朝曾在此设立乌拉卫。明代中叶, 海西女真逐渐崛起, 逐步吞并其他部落, 在此设立了乌拉王国, 就以乌拉街为其都城。1613年, 努尔哈赤灭乌拉国, 顺治皇帝称帝后封禁乌拉街方圆五百里, 把它尊为“本朝发祥之圣地”。并在此设立了打牲衙门, 成为向皇家提供东北特产的贡品基地。

1.2 打牲衙门的历史地位

乌拉街镇地理位置优越, 据《吉林外记》和《打牲乌拉志典》记载:“峰呈东岭, 屏列一方, 水漾松花, 带环三面, 是布特哈乌拉之形胜也”, “远迎长白, 可谓五城锁钥, 连绕松江, 乃是三省通”。其独特的地理位置决定了其独特的历史地位, 据史料记载, 顺治十四年 (1657年) 清政府即在此处设打牲乌拉总管衙门, 总管东北向朝廷进贡事宜, 统辖面积包括整个东北长白山流域以及松嫩平原、黑龙江、乌苏里江流域, 负责2400多种贡品的采贡、管理、朝贡事务, 打牲乌拉总管衙门最高官职正三品, 而其他地区的贡品基地官职都在正五品, 由此可见, 打牲乌拉不仅统筹地域辽阔, 贡品品种丰富, 其在朝廷的官职地位也同样不容小觑, 直至1911年裁撤几乎贯穿清朝始终。[1]

1.3 众多历史人物活动的舞台

乌拉街历经漫长的历史发展, 是一个写满故事的地域, 遥远的乌拉古国历经九代十主, 几乎每一代国主都与乌拉街有着无法割裂的情怀。努尔哈赤灭乌拉国, 顺治帝称其为“本朝发祥之圣地”, 由此可见, 这里与清王朝的历代帝王也颇有渊源, 在此, 也可寻觅这些帝王名人的活动轨迹。除此之外, 乌拉部更是盛产皇后的部族, 康熙、乾隆、雍正的皇后都是来自乌拉, 其族之盛, 可见一斑。另外, 由于打牲衙门设立在此处, 所以几乎和东北地区有关的著名人物事件都可在此追溯, 其历史地位之重要, 使得研究东北、研究东北的历史文化, 便不可能不研究乌拉历史, 乌拉文化。

2 乌拉街旅游开发现状

2.1 人文资源保护不利、开发不足

乌拉街和国内其他地区的历史文化古镇际遇不同, 在全国加大对历史文化名镇的保护的时候, 这处偏于一隅的小镇由于种种原因没有得到应有的保护, 以至于其发展远远落后于其他地区, 存留的古建筑虽然逾100余座, 但保存完好的具有历史文化价值的古建筑及其稀少, 多数因年久失修等因素已经退出历史舞台, 还有一些古建筑作为居住使用的其价值也没有得到有效地保护, 反而衬托得小镇十分沧桑, 居住着生活条件十分落后。魁府是小镇内保存最为完好, 也受到当地政府部门重视的历史遗存, 但已经杂草丛生, 大门紧锁, 并没有发挥其应有的历史见证价值。

2.2 资源未整合

由于政府和旅游部门的重视, 在吉林市内沿江边建设开发了一处仿乌拉景点, 宣传乌拉历史文化, 比较有历史意义和旅游价值。在乌拉街镇下辖的村庄韩屯, 地理位置优越, 紧邻松花江边, 一江之隔便是因闻名天下的自然奇观——“雾凇”而颇负盛名的雾凇岛景区。近些年, 该处景区开发较好, 每年冬季观凇赏凇游人络绎不绝。这两处景点都与乌拉街镇或多或少有着重要联系, 乌拉街镇也是前往“雾凇岛”的必经之路, 但这三处旅游资源却神奇般的被分割开来看待, 没有得到有效地整合, 破为令人费解。更令人无法理解的是, 乌拉街镇如此重要的历史名镇在景区介绍中仅仅作为“雾凇岛”的必经之路而出现, 甚至在当地人的观念之中也没有意识到乌拉街镇是一处比“雾凇岛”更有价值更需要保护和开发的重要旅游资源, 更不用说将三处资源进行整合开发了。

2.3 旅游配套设施不完善

乌拉街旅游的配套设施比较落后, 在当地是没有合法运营的出租车或旅游大巴之类的, 从乌拉街镇前往雾凇岛, 只能乘坐私人的车辆——当地称为“黑车”, 路途虽不远, 但运营者的素质参差不齐, 游客安全实难保证。当地的旅游饭店几乎是没有的, 路边的小吃饭店倒是很多, 卫生条件以及食品安全问题也十分凸显。旅游路牌、指示牌之类的标志很少, 旅游说明和旅游路线图之类的文字导游也很难见到。由此可见, 当地的旅游配套设施落后, 甚至已经制约当地的旅游发展, 亟需完善。

2.4 从业人员素质亟待提高

乌拉街镇的旅游从业人员以当地居民为主, 很少甚至从未接受规范的旅游接待培训, 当地村民十分看重眼前利益, 对游客的回游率、游客的切身利益等问题很少关心。

3 乌拉街体验式旅游的商业发展途径

1999年约瑟夫·派恩和詹姆斯·吉尔摩发表了《欢迎进入体验经济》一文后, 开启了一种全新的“体验式经济”时代:“在体验经济中, 企业不再生产商品, 企业成了舞台的提供者, 在它们精心制作的舞台上, 消费者开始自己的、唯一的、从而值得回忆的表演。在体验经济中, 劳动不再是体力的简单支出, 劳动成为自我表现和创造体验的机会。”由此, 体验式旅游也翻开了新的篇章。

所谓体验式旅游即让旅游者以主角的身份参与到旅游过程之中, 享受旅游的乐趣, 体味旅游的真意。在乌拉街镇旅游开发过程中, 体验式旅游具有较为独特的作用。

3.1 促进资源的整合

通过人的脚步, 将在空间距离上本来并不远的自然及人文资源整合在一起, 即凸显“雾凇”的自然馈赠, 又能保护满族祖先留下的宝贵历史财富。乌拉街镇具有得天独厚的自然和人文历史资源, 这些资源不应该被分裂开来, 无论是学者还是旅游开发部门, 都应该将乌拉街满族历史文化和雾凇岛的自然馈赠统一看待, 纵观国内外各旅游区 (点) , 无不将自然景观和人文景观结合发展, 甚至有些人文景观匮乏之地通过造景的方式来增加景点的人文底蕴, 使景点更具有历史深度, 一些地区为增加人文厚度不惜借名人故地甚至争抢名人故地来提高知名度, 而乌拉街镇本身有这么深厚的历史底蕴为什么不能被开发?为什么要和“雾凇岛”割裂看待呢?

体验式旅游恰恰可以通过人这个体验的主体, 将人文和自然景观有机的结合在一起, 通过热点带冷点的办法, 让雾凇这一炙手可热的冰雪资源带动现在开发保护较为落后的满族文化资源, 达到保护历史遗存的目的。

3.2 突出乌拉街的历史地位

无论从皇族遗迹来讲还是名人故居来说, 乌拉街的历史地位都是不可撼动的, 这里是真正的历史遗存, 有着正牌的满族皇族血统, 时至今日, 镇上居住的依旧是以满族人为主, 不仅生活方式还保留着满族特有的方式, 宗教上还有萨满的遗存, 而且很多人还保留着满族姓氏, 在这里, 那种皇族后人的自豪感跃然而出, 纯正皇族血统的气质依旧流淌在血管里。体验式旅游可以让游客真真切切的感受到来自满族皇族的真正内涵, 这是在其他地区所无法感知的, 是任何一个人造景区都无法复制的真正的体验。

3.3 打造独特体验式旅游品牌

在观赏雾凇的同时, 坐在热呼呼的炕头上吃着地道的满族火锅, 在旗袍摇曳的冰面上学鹂妃娘娘 (甄嬛传中的安陵容) 冰上一舞, 和大娘学学剪窗花, 和小孩子们打打雪仗。乌拉街镇虽没有很多文化历史名镇那些让人印象颇为深刻的经典建筑, 但乌拉街镇却有着自己独特的经典文化、经典雾凇, 这二者, 无论哪一样都不是观光游所能深刻体会的, 而是要焚上一炉香, 坐在历史的雾气峥嵘中细细品味, 慢慢研磨的, 它的经典比平遥古城更为深渊, 比云南丽江更为绵长。如果能合理开发利用, 就可以打造属于乌拉街的独特的体验式旅游品牌。

3.4 加大宣传教育力度

对外要宣传, 对内要教育。目前的乌拉街镇的发展还比较滞后, 要想让游客体验到满族民俗, 就要对当地居民及旅游从业人员进行深入教育, 要增强当地居民的民族意识, 在生活中处处体现出独特民俗风情, 这一点, 很多地方都可借鉴, 比如:同是吉林省的延边朝鲜族自治州, 其州内朝鲜族居民的民族意识比较强烈, 而乌拉街镇居民还有待加强, 此举也同样对加大民俗保护力度起到积极的促进作用。

乌拉街镇的旅游宣传力度也要加大, 要让来往游客知道其历史价值和地位, 慕皇家之名而来, 体味满族风情而至。所以, 加大宣传对乌拉街的发展至关重要。

4 结语

乌拉街镇有着得天独厚的自然及人文旅游资源, 这是其他地区求之而不得的, 善加开发利用必然能够打造出吉林市旅游的又一名片, 同时通过旅游的方式也可以加大对人文资源的保护, 将濒临消逝的满族文化重新发扬光大, 让这一支淹没在历史尘埃中的皇族后裔得以重新站在历史发展进程的舞台之上, 也是无上的功德。由此可见, 开发乌拉街镇旅游区即具有经济效益, 同时又具有极大的社会效益, 其价值是不可估量的。

参考文献

[1]张林, 曹友竹.吉林乌拉满族历史文化资源保护利用的思考[J].北华大学学报:社会科学版, 2015 (4) :60-63.

[2]孙素.吉林市乌拉街满族风情游商业化运作的研究[J].旅游纵览 (下半月) , 2015 (3) :121-122.

体验式商业模式研究 篇3

但是，随着课程改革的深入，由于硬件条件的限制、教师水平的良莠不齐，在探究教学中如何组织学生进行有意义的探究成了如今的瓶颈问题，有些教师生怕学生活跃起来，“节外生枝”而完不成教学进度，生怕知识与基本技能水平的下降，于是随着时间的推移，为了“保险”起见，就走到了习惯的老路上来。这样一来，课程改革就有可能无法继续深入或有名无实。为真正意义地引导学生进行科学探究，“体验生成式”物理教学模式是一种大胆的尝试。

一、“体验生成式”物理教学模式研究的背景与意义

新课程理念倡导“课程要通过参与者的行为和相互作用而形成”“教学应该考虑知识的不确定性，鼓励个性化的、富有创造性的学习，而不是把知识及共同学习作为预定目标”“课堂教学不只是一种特殊的认识过程，而且是人生中的一种很重要的经历，它必须是真实的，体现学生主体地位的”“探究教学应该让学生像科学家研究问题一样进行”的观点。综合这些教学新思维、新理念，我们提出的“体验生成式”物理教学模式是指教师在课堂中预设、再现物理情境，让学生充分体验，循着学生思维的起伏、情感的波澜及时引导、调整教学，让学生动态自主生成知识的一种教学方法。在这种教学方法中，一方面，通过课堂的预设与再现，突出教学是有目的、有计划的育人活动；另一方面，通过学生体验与动态的生成，促使教师在教学过程中关注变化着的人的整个生命，使探究教学真正体现以人为本、以学生为主体。

二、“体验生成式”物理教学模式研究的理论依据

1.多元智能理论。多元智能理论认为，每个人至少有语言、数理逻辑、音乐、身体运动、空间、人际关系和自我认识七种智能，这些智能之间既是相互渗透的，又是相对独立的。教育的任务在于开发学生的潜能，使他们得到满意的发展。突出多元化、强调差异性、重视实践性、注重开发性是该理论的主要特征，可以说多元智能理论为课堂教学模式的建立提供了一种全新的理论视角。

2.建构主义学习理论。建构主义学习理论提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。体验生成式课堂教学模式的建立正是强调学生在学习过程中要主动去学习、探索，通过主动的学习培养各种能力，教师仅起指导作用，而不是主体地位作用。通过教师的引导，培养创新意识。

3.认知主义学习理论。认知主义学习理论认为学习过程就是一个对信息的接受和使用的信息加工过程，即学习者对来自环境刺激的信息进行内在的认知加工的过程，学习是主体与环境相互作用的结果；强调学习过程中是一个主动地接受信息和创造性的思维过程，强调学生知识表征的方式的重要性，一种良好的认知结构比获得零散知识更重要。这种理论关注的是学生如何以认知模式选择和处理信息并做出适当的反应，偏重信息的选择、记忆和操作以解决问题，重视个人的知识过程，因此在学习方法上，主张指导学习，主张给学生以最充分的指导，使学习沿着仔细规定的学习程序进行。这些思想影响着课堂教学模式的构建。

4.人本主义学习理论。人本主义学习理论认为学习是个人潜能的充分发展，是人格的发展，是自我的发展，学习的实质在于意义学习。这种意义学習，不仅是指理解记忆的学习，而是指学习者所做出的一种自主、自觉的学习，要求学习者能够在相当大的范围内自行选择学习材料，自己安排适合于自己的学习情境。这种意义学习包含了价值、情绪的色彩，涉及到的是整个的人而不是单纯认知成份的参与，而且这种学习以个体的积极参与和投入为特征，是一种自发、自觉的学习，是从自我实现的倾向中产生的一种学习，学习者可以自由地去实现自己的潜能，求得更充分的发展。这对于“体验生成式”课堂教学模式中，学生人格的充分发挥、意义学习环境的创设、良好师生关系的建立等都具有极好的启示。

三、“体验生成式”物理教学模式研究的构思与假设

后现代思想是主导当代各国课程改革的基本教育思想之一，它崇尚混沌与确定、崇尚过程、崇尚非阶段性的情感和体验的价值，试图使教育、教学、课程的内涵变得更加丰富，使学生感受、体验丰富而复杂的过程和经历。“体验生成式”物理教学模式运用这种后现代的课程与教学观，确立“教学是动态自主生成的”“课程是学生体验生成”的构思，提出用真实的、变化的、动态的观点看待课堂教学。

根据以上的这些假设，我们把“体验生成式”物理教学模式初步构思如下：

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体验式商业模式研究 篇4

体验式教学模式在护理技术教学中应用的研究

目的 研究体验式教学的理论,探讨有效的教学方法,提高护理技术教学质量.方法 实验班采用体验式教学模式教学,对照班采用传统教学模式教学.结果 实验班与对照班的教学效果有显著性差异(P<0.05).结论 体验式教学模式能提高教学效果,更好地培养学生的`动手能力和处理实际问题的综合能力.

作 者：蔡丽莺 作者单位：江门中医药学校,广东,江门,529000刊 名：卫生职业教育英文刊名：HEALTH VOCATIONAL EDUCATION年，卷(期)：27(12)分类号：G424.1关键词：体验式教学模式 护理技术 能力

“体验式学习”模式教学反思 篇5

“体验式学习”模式教学反思

一学期即将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在继续推进我校“小组合作学习”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。

现总结如下：

传统的课堂教学中常出现的状况是，学生学习的参与度不够，老师讲得太多，对课堂统的太死，学生动手少，缺乏应用能力，久而久之没有了学习兴趣，少数拔尖的学生能跟上老师的思路，课堂成了拔尖学生的“专场”，大部分学生成了“看客”。课堂学习低效，甚至无效。

学生的作业会做的不对，做对的又不全对。解题格式不规范，尤其是论证题，缺乏逻辑推理，思路混乱。

老师也很苦恼，经常抱怨讲了多少遍的知识学生还是出错，现在的学生懒得动手、不愿意动脑筋思考。我们老师真该静下心来好好反思反思，课堂上给了学生多少时间让他们动手，动脑，是否按学生的需要进行教学，把让学生做的都留到了课外，无形中增加了学生的学业负担，学生开始厌学，学习只是为了完成老师布置的作业，应付作业，应付学习，应付老师，没有了学习的乐趣，形成了恶性循环，老师教的辛苦，学生学得辛苦。

为了改变这种状况，我在教学中尝试了新的模式，我把这种学习模式称为“体验式学习”模式。最大程度把课堂还给学生，发挥了学生的主体地位，学生当演员，尽情展示，老师退到幕后，充当导演，少讲最好不讲，真正意义上实现“学生为主体，老师为主导”的教学理念。

老师不讲，学生自学，并不是老师什么都不做，成了“大撒把”。而是老师的角色的转变，从知识的讲解者转变成课堂的组织者、管理者，从教学生学转变放手让学生自己学，从老师板演做示范转变成学生先体验再改进。从老师课堂上讲解转变成课外编写预习提纲，课上只是起到组织，管理课堂，及时对学生的学习加以指导和拔高。老师的话少了，隐没在学生中，首先把课堂的时间还给学生，才能做到学生真正成了学习的主人，自己体验学习的过程，错误自己改，从错误中体验正确，从学习中体验归纳学习重点，从不完善中体验准确。

前提是对学生进行小组划分，把学生按能力和成绩进行小组划分和编号，组内强弱搭配优势互补，便于开展“兵教兵”，同号学生相同层次便于开展分层教学。采用小组长负责制，把学生化整为零，10个小组长相当于10个小老师，对本组学生进行管理，学生之间相互学习，相互监督，达到共同学习，让不同层次的学生都能有不同程度的发展和提高。

体验式学习的两大法宝是老师的预习提纲，学生的双色笔记。

课堂教学的具体步骤是：

学生自己学

编制预习提纲的目的就是为了提高学生的学习能力，预习提纲以问题为主线，由易到难，由浅入深梯度设计，突出学习的重点，分解难点。学生在预习提纲的引领下自主学习，让学生充分体验学习的过程，用自己理解的程度去完成预习提纲所提问题，同时安排一个组的学生分工合作在黑板上板演预习提纲所提问题，让学生充分暴露学习中存在的问题，重视课堂生成问题，做到按照学生的需求进行教学。学生的板演为下一步交流展示提供素材。

2学生自己教

“自己教”是对“自己学”的反馈，更是升华。结合学生的板演，学生按小组为单位提出看法，让学生自己体会学习中的不足，抓住学习中的重点，学生讲解不到位的老师一定要有耐心，先肯定学生的可取之处，再给予追问、指导，帮一把手，学生就能从讲解不到位到到位，讲解不完善到完善，达到学生自我提升。使学生体会到“自己学”中的错误在“自己教”中得到改正，及时得到改进，学生体会深刻，真实感受了收获和进步带来的喜悦，激发了学生的学习兴趣。

3学生自己总结点评

在“自己教”的过程中，要求学生用红笔将精彩的点评语注明在笔记本上，解题的关键点，切入点，易错点，或自己的反思用简明的语句标在旁边，达到举一反三，触类旁通，加深印象的作用。养成了随时总结的良好学习习惯，解题规范了，思路清晰了。

4老师来检测

课堂的最后五分钟老师用一道题对全班同学进行检测，亲自批改，下节课反馈给学生。这样做，老师了解了本堂课学生的学习情况，用学生的学来检验老师，及时反思在编写预习提纲和组织课堂中还有哪些不足。根据学生的认知规律，充分发挥学生的主体地位，使学生在自主探索、合作交流的过程中，培养学生的实践能力和创新能力。

体验式作文教学模式分析论文 篇6

《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出，在小学语文教学中教师要促使学生养成积极关心周围事物的好习惯，进而有意识地丰富自己的见闻，在写作时也要尽量说真话，不说假话和空话。生活教学法将生活中的各种现象整合在一起，让学生将其和所学的知识进行对比，能让学生更容易地掌握各种知识。教师在组织学生参加写作练习时，也可以积极构筑生活化的情境，促使学生在各种丰富多彩的活动中体会生活的真谛，这种体验式作文的方法才能真正让学生提高写作能力。

一、实践活动，积累写作素材

体验式作文要求学生将生活实践中的各种体验和感受结合起来，将其浓缩成自己认知领域的个性化“所有物”。“巧妇难为无米之炊”，要想让学生获得真体验、真感受，教师就要组织学生积极参加各种实践活动。教师可以鼓励学生在实践活动中了解自然、理解人生、感受生活，并积极积累各种写作素材，这样才能做到言之有物。以“春游中的新鲜事”这篇作文作为例子，如果学生并未真正参与过春游活动，则很难想到会发生怎样的新鲜事，所写的作文也不过就是游山玩水、吟风弄月，很难有更真实、更贴近生活的内容。教师在组织学生写作前可以鼓励其参与到踏青活动中，几人一组亲身参与到探究春天的过程中。教师要提醒学生在参观游览的过程中应注意几点：第一要深入感受春游，体会在春游活动中自己的内心活动发生了怎样的变化；第二要多关心周围的事物，不仅要观察景物，更要观察春游过程中发生了什么奇事。最后，教师还要指导学生如何进行观察，如在发现了奇特的事情后，要通过仔细观察搞清楚其中的人物关系，了解事情的前因后果，这样才能写好作文。如有的学生在实践活动中观察到一些身穿统一服装的人不去观看花草，而是专门注意地上的垃圾，还带着大袋子装垃圾，了解之后才知道原来这是义务志愿者。这样就将环保这样的主题写入了作文中，自然写下了自己观察到的新鲜事。在参与实践活动过程中，学生能将自己在课本中读到的知识和现实生活结合起来进行思考，进而获得更为真实的感受。在这种基础上展开写作活动，学生的写作能力就会得到相应的提高。学生还会发现写作原来并不难，生活中处处都有写作的素材。

二、交流感受，梳理行文思路

在学生参与实践活动的基础上，教师可以组织他们进行互动交流，尝试说说自己参与活动时的感受。这样能让学生从交流中获得启示，关注一些被自己忽视的内容，并浓缩提炼出一些精彩的素材。这样学生就能在写作时有更好地参考，从而更好地整理行文的思路。例如，在参与体育运动会后，教师可以组织学生围绕运动会这个主题进行互动交流，并尝试写下自己的内心感受。首先教师组织学生进行互动讨论，说说自己在参与运动会中的切身感受。如有学生提到：“我觉得开幕式上全体学生参与的队列操十分引人注目，气势恢宏，而且让每一个人都参与了进去。”还有的学生提出：“我觉得在长跑比赛中有一个看似弱小的女生虽然落后别人好几圈，但是还是坚持跑到了终点，这点很让人感动啊！”其次教师指导学生如何整理行文思路。教师提出问题：“在写作中能否将这些内容都写进去呢？如果让你来安排写作的重点，你会如何做呢？”如有学生提出：“我觉得在安排文章结构时，还是要以‘我’作为中心，写一下自己参与体育运动的情况，而其他的人或者事就作为陪衬。”教师总结学生的想法：“在写作时要围绕某一个重点，做到详略得当。”在组织学生展开交流的过程中，教师可以适当地进行引导，让学生注意一下被自己忽视的内容。同时，教师也可以将各种写作技巧渗透到互动交流中，在潜移默化中提高学生的写作能力。如可以指导学生如何观察事物，如何写好事情的前因后果，如何展现事件的高潮。

三、再度回味，提炼最美素材

要写好作文，不仅要有完整的写作思路，还要对各种素材精挑细选。在互动交流后，不少学生都积累了大量的写作素材，但是在作文中却不能全部写进去，教师要指导学生静静思考，回味自己参与生活实践活动中的各种内容，尝试构思写作的主题，并提炼出最适合自己作文的素材用于写作。例如，在创作“我的生活发现”这个主题的作文中，教师组织学生展开生活小实验，帮助爸爸妈妈进行家务劳动，并尝试总结家务过程中被自己忽视的一些小发现。如有学生帮助爸爸煮粥，发现了一些重要的问题：煮粥时要注意米和水的比例，这样才能煮出更好的粥，还要注意开小火熬。教师指导学生围绕这些问题进行分析：“在煮粥的过程中，发现了这么多的事情，可是作文中也不能全部都写进去啊，那么到底该怎么办呢？”教师要引导学生思考有哪些事情让自己回味无穷，是整个煮粥过程中最重要的事情。学生在回忆中认为煮粥要注意掌握火候，太大太小都不行，并从中总结出经验：“做事情也要不疾不徐，要沉着。”这样，学生就提炼出了让自己体验最为深刻的素材。在小学语文教学中，教师要着重培养学生的思维能力，引导学生围绕写作主题展开理性思考，挑选出最适合自己写作主题的材料。在此基础上展开写作就能事半功倍，并取得更好的写作效果。

四、以手写心，抒写真情实感

体验式作文要求学生不拘形式地写下自己的真实见闻和感受，教师在指导学生写作时要注意尊重学生这个体验的主体，引导学生积极写下真情实感。教师不能将自己对于作文主题的理解强加给学生，也不能强迫学生创作自己不理解的形式作文。教师只有引导学生积极写下自己的真实感受，学生才能提高写作能力。例如，在创作“我帮妈妈做家务”这篇作文时，一位学生将做家务的具体过程匆匆略过，花费了大量的笔墨描写妈妈的不容易，表现自己对妈妈的崇敬之情。这样的作文有太多的空话，虽然充满了溢美之词，但是并不能感动读者。教师要鼓励该学生多写具体的过程，并将自己的感受融入过程描写中。同时，还要少些空话、假话，多写自己对妈妈的真情实感。在修改后的作文中，该学生写出了自己的真实情感，他写了自己在帮助妈妈切菜的过程中，发现妈妈的速度十分快，并问妈妈为何又快又好，妈妈漫不经心地回答：“多切几次就掌握了。”学生这才知道原来妈妈原本也不擅长家务，为了照顾爸爸和自己才开始练习做菜，便对妈妈生出了敬爱之情。这样写作情感就显得更为真实。在写作的过程中，教师要引导学生在体验的基础上表达自己的思想，而不是单纯地完成某项写作任务。这样，体验式写作才能根植于学生的生活中，让学生认识到写作是一种交流需要和生活自觉，便会积极地自主展开写作活动。体验式作文教学指的是教师指导学生围绕某一个主题，通过观察、体验和讨论等各种形式，形成对于自然、自我和社会的整体感悟和认识，并在此基础上展开教学。在小学语文写作教学中，教师要积极构筑生活化情境，让学生在生活实践中感受人生，体会生命，然后展开写作活动。这样展开的写作活动才能有更好的学习效果，才能真正提高小学生的写作能力。

【参考文献】

体验式商业模式研究 篇7

一、独立学院学生的培养特点与社会需求

1、独立学院的学生特点符合应用型人才的培养要求

独立学院的生源是介于普通本科与专科之间的“三本学生”。从独立学院学生的整体情况来看有以下几方面的特点。

(1) 独立学院学生参差不齐, 个体差异较大。独立学院学生高考成绩低于普通高校学生, 分数的差距虽然不能完全代表其知识水平, 但在一定程度上却能反映其学习基础相对较差, 学习的主动性和积极性不高, 自我控制能力差, 学习目标不明确等弱点。与此同时, 也有不少学生具有很好的培养潜质, 进校后由于学习态度端正、刻苦努力, 在学业、能力和素质等方面表现出较好的发展势头, 在国家公务员考试、司法考试、研究生考试等各类考试中, 往往都能取得较好成绩。

(2) 思想活跃、参与意识强。独立学院的学生虽然成绩差距大, 但独立学院的学生往往在社会适应能力、表现力、交往能力上的优势突出;同时大部分学生接受过特长教育, 思维敏捷, 动手能力强及文艺表演方面的能力出众;在兴趣引导和个性培养方面有很大的发展空间。

(3) 主体需求的务实性。由于学费较高, 独立学院的学生及家长期望学校教育的直接消费价值和对学生未来就业的价值都较高, 因而表现出较强的主体意识。

综上所述, 这些特点决定了独立学院的工商管理专业人才培养目标应定位于全面发展的应用型管理人才。

2、应用型人才的培养要求满足了社会对工商管理专业人才的需求

本文通过对长春市多家人才市场和用人单位调研发现, 目前独立学院人才培养存在与实践脱节的现象, 究其原因, 很大程度上归因于现有的人才培养模式不符合社会对人才的需求。根据调研结果显示, 目前人才市场和用人单位普遍反映的工商管理专业人才的缺陷或不足主要表现在以下几方面。第一, 缺乏理论联系实践的能力, 实践教学力度有待进一步加大, 应着重强调学生动手能力的培养。第二, 团队协作能力和敬业精神有待加强。第三, 工作中应变能力不足。第四, 工作中创造性不足。第五, 专业定位过宽, 划分不细等等。用人单位希望独立学院一方面注重对学生基本技能的培训, 另一方面注重对学生创新意识与开拓精神的培养, 提高他们的领导能力、应变能力、公关能力、交际能力、协调能力、口头表达能力、写作能力和服务意识与能力等等。此外还应加强专业的细分, 使毕业生不仅具备较高的综合素质, 同时也有较强的专业知识和业务能力, 成为“专业技能人才”, 并能不断适应新环境和新形势的挑战。因此, 为了顺应社会的需要, 独立学院工商管理专业本科层次的培养目标应该定位为培养应用型人才。

3、体验式教学模式是独立学院工商管理专业培养应用型人才的必然选择

独立学院作为一种新型的办学主体和办学模式, 其培养出来的人才必须经得住社会的检验, 而要提高人才培养质量, 必须打破传统的教学模式。因此, 结合社会对工商管理专业人才的需求, 体验式教学模式是独立学院工商管理专业培养应用型人才的必然选择。

二、体验式教学模式的内涵

知识经济时代, 在数字化、网络化的国际经济大环境中, 企业间竞争日益激烈, 社会对工商管理专业毕业生的就业能力和实践动手能力提出了更高的要求。为了适应社会对人才发展的需要, 必须对以教师为主、学生为辅的传统填鸭式教学模式进行改革, 建立以体验为主线的教学模式, 让学生亲自体验管理问题, 从而提高实践能力。

体验式教学法是指在教学过程中教师根据既定的教学目的, 从教学需要出发, 通过创设与教学内容相适应的场景, 使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的一种创新教学模式。这种教学模式以学生为中心, 突出了学生在教学过程中的主体地位, 改变了过去以教师为中心的传统教学模式, 充分张扬了学生的个性, 对于培养应用型的创造性人才, 全面实施素质教育具有特别的重要意义。同时, 这种新型的教学模式还具有先行后知的特征, 遵循了人的认知特点和规律, 以实践活动开始, 通过亲身的体验, 达到认知的目的。体验式教学模式具备活动性、自主性、生成性、综合性及开放性等基本特征。

三、体验式教学模式的创新策略——决策模拟教学

在独立学院教学中, 传统的传道、授业、解惑式的教学模式只注重理论知识的传授, 忽视了学生专用能力的培养, 容易导致照本宣科, 难以激发和保持学生的学习积极性、主动性和创造性。而体验式教学模式是以一定的理论为指导, 有目的地创设教学情境, 让学生参与, 将知识融于思考之中, 快乐融于体验之中, 强调“从做中学”、“从体验中感悟”的一种行之有效的教学方法。

目前, 独立学院常采用案例教学、课程设计及实地参观、企业实习、毕业论文等体验式教学模式的传统方法。这些方法流于形式, 有其不足之处。如案例教学常因师资力量不足, 教师缺乏授课经验和实践经验, 导致教师将此教学方法局限于举例讲解, 使学生感到毫无新意, 教学效果不尽如人意;或因案例教材缺乏实用性和针对性, 不符合现代工商管理思想的需要, 不被学生所喜爱, 不利于提高教学质量;或因教学基础设施的薄弱, 使得教师一般采取案例讲解法, 未与多媒体教学和案例讨论相结合, 导致教学缺乏形象性、生动性和灵活性, 影响教学效果。老师只重视理论概念的灌输, 而忽视培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力, 因而学生对案例教学的效果不太满意。基于此, 提出体验式教学模式的创新策略——决策模拟教学。

1、决策模拟教学的内涵

决策模拟教学是继案例教学之后的一种动态体验式教学, 它能训练学生在变幻莫测的经营环境里, 面对众多竞争对手, 灵活运用生产管理、市场营销、财务管理等学科的知识, 采用先进的计算机技术及预测、优化等数理方法, 正确制定企业经营决策, 从而实现企业的战略目标。它能全面考察学生的分析、判断和应变能力, 并能培养团队协作的精神。决策模拟所具有的竞争性、趣味性、实用性是传统教学及案例教学等其他课堂教学形式难以比拟的。

2、决策模拟教学的流程

首先, 在决策模拟中要把学生分成多个小组, 每组代表一个企业, 模拟按期 (季度) 进行。各公司在期 (季度) 初要制定本期的决策, 包括生产、运输、市场营销、财务管理、人力资源管理、研究开发、战略发展等方面, 软件根据各公司的决策, 依据模拟的市场需求决定各公司的业绩。其次, 各公司再做出下一季度的经营决策, 直到结束, 一个比较完整的模拟过程一般需要6—8个季度。最后, 要按照多项指标加权平均评出优胜者。其总体流程如图1所示。

3、决策模拟教学的现实意义

决策模拟教学对学生如何综合运用知识的能力有很大帮助。其意义在于:提高学生的经营决策能力及战略制定与实施能力;培养学生具有企业管理的大局观和宏观意识;帮助学生理解公司整体战略与部门战略的关系;让学生切身感受企业财务管理的重要性;培养学生以市场为导向, 生产、财务、市场一体化的企业管理理念;培养学生灵活运用数学思维、数据基础、财务分析优化企业决策的方法;帮助学生理解并学会有效地分工与协作, 培养他们的团队精神。

4、决策模拟教学在运行中遇到的问题

目前学校越来越重视决策模拟教学, 现已将教学重点面向实验教学。学生们在逼真的“企业模拟环境”中, 通过动手亲身体验和自我感受, 理解企业经营管理的真谛, 但在决策模拟教学方式中, 仍存在着许多尚待解决的问题, 最大的困难莫过于师资的不足与相关软件和辅助教具的缺乏, 具体表现在以下几个方面:教师制定教学计划, 建立有效的课程体系, 并将决策模拟导入到学生中的方式;教师帮助学生熟悉决策模拟规则、学会指定决策的思考过程、避免盲目决策, 并将相关知识点融入竞争模拟教学中, 让学生在学习完后对知识点的理解有深刻印象的方法;教师对学生在竞争模拟中提出的各种各样的问题给出满意回答的途径;教师在模拟中和结束后应进行点评。

5、决策模拟教学的改进方法

针对决策模拟教学运行中遇到的问题, 建议进一步加强师资队伍建设, 举办更多的教师决策模拟培训活动, 促进相互交流与学习, 提高教学水平;举办更多的学校与研发企业交流机会, 促进软件开发与完善, 外包公司间的良性竞争, 迅速提高国内模拟软件水平, 形成“百家争鸣”的格局;加强国际交流, 引入更多先进国家的教材、产品与先进的方法, 同时了解更多国外相关课程与行业的发展情况, 进行比较研究, 帮助国内模拟决策领域的健康发展与科学系统的规划。

综上所述, 本文在分析独立学院学生特点的基础上, 探讨了体验式教学能够满足社会对工商管理专业应用型人才的需求;并从体验式教学模式的内涵、特征出发, 结合目前工商管理专业采用的体验式教学的传统方法, 提出了新型的体验式教学方式——决策模拟教学。这种教学模式能够更好地实现社会各单位提出的理论联系实际, 使学生将所学知识融会贯通, 提升学生的实操能力等综合素质要求, 更为学生进入社会、参与管理工作打下良好的基础。

摘要：本文基于独立学院学生特点的分析, 结合工商管理专业培养应用型人才的目标, 提出了体验式教学是独立学院工商管理专业培养应用型人才的必然选择, 并为真正实现学生专有能力的提升, 探索了一条创新型的动态体验式教学。

关键词：独立学院学生特点,体验式教学模式,创新研究

参考文献

[1]何如海:基于独立学院学生特点的教学管理研究[J].安徽农业大学学报 (社会科学版) , 2009, 18 (2) .

[2]王学东:体验式教学模式的构建与实施[J].乐山师范学院学报, 2009, 24 (6) .

体验式商业模式研究 篇8

【关键词】中职；德育；体验式教学模式；教学策略

中等职业学校的人才培养目标是根据职业岗位的要求，有针对性地实施职业知识教育和职业技能训练，为社会和经济发展培养技能型人才和“就业有优势，创业有本领，终身发展有基础”的高素质劳动者。针对中职学生的特殊性，逐步确立了以“体验式教学模式”为核心的课改理念。取得了很好的课堂效果。这一教学模式的课堂教学策略在实施体验式教学模式的教学过程中体现很重要的作用。

中等职业学校的体验式教学关注学生体验的亲历性。在教学过程中，体验式教学法关注学生内心感受，提倡快乐教学，这既指教师把传授的知识融入能激发学生兴趣的教学策略中去，尽量使教学像娱乐活动一样吸引人，又是指教师通过调动学生学习的积极性，使学生明确学习的目的，并体验到学习的快乐。同时，体验式教学法把交流和分享作为教学的常态，使学生个性发展得到张扬。

根据体验式教学模式的特点，常用的课堂教学策略有以下几种。

一、情境创设策略

创设问题情境让学生思考在其中。它能激起学生思维的积极性和求知欲，提高学习兴趣，增强教学效果。教师必须抓住时机，精心设计问题，从学生实际出发，从教学的需要出发，坚持面向现实，围绕社会热点，突出时事重点，创设生动活泼的问题，引导学生通过对某一问题的深入研究来全面把握和深刻理解知识的内在联系，提高分析与解决问题的能力。

创设表演情境，学生活动在其中。中职生正处在渴望别人关注自己的形象、渴望表现自己的心理发展阶段，他们大都爱唱爱跳，表现欲望较强。教师可以在教学中充分利用这一特点，通过课本剧、小品表演、辩论、集体讨论等方式，创设教学情境，让学生在其中担当角色、扮演角色，使学生站在该角色的立场上深入教材，讲述自己的所闻、所想、所感。

二、对话交流策略

体验式教学的一个重要特征就是强调教师与学生的双向交流，采用对话交流策略，要分清“对话交流”与“提问应答”之间的差异。“应答”是学生对教师的提问所作出的应对或回答。简单的一句话或几句话，就可以构成完整的答案，而且不同的人对同一问题的应答，答案也会大同小异。而“交流”则是要求围绕某一个中心或要求，谈自己的体会，交流的内容必须有独特性，学生才能真正谈出自己不同的感受，而且形式上要有相对完整的一段话，条理清楚，观点明确，说服力强，也只有这样的交流才能真正提高学生创新型思维能力。

三、活动推进策略

活动推进策略，是指以认知活动为突破口，在活泼的课堂气氛中，有效推进教学任务的完成，以达到学生在体验着学习的快乐中自觉学习的效果。

（1）任务驱动，鼓励临境探索。在教学活动中，教师围绕特定的背景，设计出具体的、可操作的任务组织教学，学生以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式来完成任务，在任务的履行过程中，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的认知资源，在实践中感知、应用已有知识和技能，“在做中学，在学中做”。在讲到《职业生涯规划》中学生要准备的团队合作能力，教师选择了“七巧板”作为课堂教学任务，要求全班学生分工协作，将零散的图片拼成一个正方形。有趣而实用的任务很容易吸引学生。在教师的指导下，学生积极的参与到这个任务中，共同完成这个任务，目标明确，有参与性，让学生在参与的过程中真正感受合作的涵义。

（2）角色扮演，促进入境体验。这种类型的活动，在能将教学内容情景再现的课程的一般模式是：依据教学内容编写剧本——确定角色——角色表演——思考领悟。如《职业道德与法律》课程中第三课展示职业礼仪中，设计银行柜台、宾馆前台、商场柜台灯场合，让学生组合成顾客和服务人员，设计台词，从表情、姿态、礼貌用语和热情接待服务等方面考察和训练，这种入境体验，可以让学生亲身体验职业礼仪中需要遵守的职业礼仪规范。

（3）游戏活动，活跃课堂气氛。游戏是人类的本能，更是学生的最爱。在中职数学教学中，可以引入游戏。例如在讲到合作时，设计齐眉棍游戏，让二十名学生共同用手托起一根棍子，将棍子慢慢水平放到地上。这样学生就动起来，乐起来，学生的情绪调动起来了，让学生在这样的快乐游戏中体验合作，这样就把抽象的概念直观形象化、具体化，使学生在活动中积极地学习教学内容。

“教学有法、教无定法、贵在得法、妙于巧法”，而且纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行，心中悟出始知深。只有不断地探索才能有更多的体会。

参考文献：

[1]胡忠艳.体验式教学的理论分析.《文学教育（中）》，2011年08期.

[2]体验式视频案例的开发与教学应用研究.《管理案例研究与评论》，2013年02期.

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