高三年级周记（精选14篇）
而且，爸爸妈妈还带我去了宠物市场，因为我们家想要一个鱼缸，所以我们就去看了几家，但是都没有好看的。
妈妈想去买花，于是，她就去了一家很大很大的花卉店。我和爸爸就去看了鱼，好多好看的鱼呢!
爸爸还想去看狗，我也很想去。结果刚到那里，那些狗就汪汪直叫，吓死我了。我就不想去看了，呵呵!
一、充分把握学生的个体信息
高三的学习和生活氛围与高一、高二不一样, 尤其是面临日益迫近的高考, 学生心理、思想、行为等方面具有复杂性和特殊性。高三阶段的工作, 尤其要讲究精细化[2] 。班主任必须多方面了解学生状况, 以便于在备考的各个阶段指导学生。学生的个人信息主要有:一是曾经的学习情况、学习方法、学习心态;二是目前的任课教师、班主任和同学的评价;三是兴趣、爱好和特长等, 尤其是个人发展意愿;四是社会支持系统状况, 如家庭经济、家庭氛围等等。班主任平时注意把握这些信息, 便于在定期的辅导交流中有的放矢, 同时在某些学生出现消极松懈等情况时也能迅速查明原因, 有效地帮助学生解决问题, 增强备考信心, 促进学生稳步前进。
二、引导学生树立合理的学业成就动机
心理学认为成就动机包括追求成功的动机与避免失败的动机, 并且两者之间有显著的负相关[3] 。高三学习状况、个人的抱负水平、社会支持系统的变化等, 会深刻影响学生的成就动机。
高三学生学业成就动机主要分为三类:
一类是强动机型, 有考取大学的强烈愿望, 非常刻苦地学习, 一般来说会对学习成绩有促进作用, 但由于每个人的抱负水平或基础情况不一致, 可能产生三种后果:要么一直取得好成绩, 愈战愈勇;要么最初雄心勃勃, 但容易产生紧张和焦虑等情绪影响学习和考场发挥;要么虽有强烈动机但基础不好或学习方法不当, 成绩不稳定, 当成绩提高慢甚至下降时, 表现消极, 对升学感到迷茫。班主任对这类学生要针对不同情况, 细致分析提出应对策略, 尤其关注这类学生学业挫折和抱负水平明显偏高情况下的心态调整。
二类是中等动机强度型, 这类学生对高考有期望, 但期望值比较适当, 能结合自身实际情况做出决策, 有明确的目标、浓厚的学习兴趣, 基础扎实, 学习能力强, 成绩稳定, 有良好的心理素质, 对高考充满信心。班主任对于这类学生要做好积极支持与鼓励。
第三类是低成就动机型, 这部分学生要么是基础太差, 上课听课难专心, 课余时间较少用在学习方面, 学科成绩长期偏低, 有应付甚至放弃高考的心理;要么是对高考的重要性认识不清楚, 比较迷茫。对于这类学生班主任要使他们认识到人是发展变化的, 并且人的成就也是多方面的, 例如对于学业成绩稍差的学生, 积极培养其艺体特长, 以艺体类的优势来弥补学业成绩的不足, 以求得内心平衡。管理方面要加强信心教育, 端正学习态度, 明确学习目标, 及时进行阶段性总结, 指导学生掌握科学的学习方法, 例如预习法、听课法、及时复习法、作业法、系统复习法、应试法、课外学习法等, 帮助学生克服“不会学习”和“盲目学习”的现象, 把学习落实到实处。同时还可以通过班会、个别谈心等方式帮助学生树立良好的心态。
三、与任课教师相互配合, 积极提升教育合力
班主任的管理工作不能空穴来风, 需要深入细化到每个学科的学习当中。班主任、学生、任课教师是高三学生在学习环境中的三个主体, 班主任和任课教师交流沟通是一个“双赢”的过程。班主任应该认识到任课教师是管理班级共同体中的伙伴关系, 彼此密切协作, 能创造班级育人的良好环境, 及时通报班级教育教学情况, 形成教育合力, 发挥班级教育的最大效益。例如, 高三初期, 学生普遍处于亚学习状态[4] , 班主任要积极主动地关心任课教师授课状况, 一方面把学生个人信息、学生思想动态等向任课教师交代, 使每位任课老师对班级学生有尽可能全面的了解, 有针对性地重点指导;另一方面要向同学们介绍任课教师的基本特点, 使学生加深对任课教师的了解, 增强备考信心。
四、注意学生社会支持系统的维护
学生一旦进入高三, 便立即成为学校、家庭、社会三方的“重点保护对象”和关注对象, 而这种“保护”和“关注”行为的具体表现则主要是对学生施加各种各样的、有形无形的压力[5] 。高考备考是一个长期的过程, 越是临近高考, 诱发学生心理动荡的因素越容易产生效力。班主任要密切关注学生的家庭情况 (包括家长的态度、家庭成员间的交流、家庭氛围, 甚至是家庭重大突发事件) 、交友状况及其他社会交往状况等等。虽然班主任不能过于干涉学生个人生活空间, 但出于教育者的责任和义务, 对于学生的社会支持系统必须引起足够的重视, 可以定期和家长交流, 实现通畅的信息通道, 为学生在高三这个关键期, 寻求更大范围的稳定“心理场”。
总之, 高中三年级的教师和学生, 甚至家长, 都面临着来自各方面的殷切期望与巨大压力。高三班级班主任, 是在特殊阶段的一个特殊角色, 必须根据教学与管理的实际, 细致解析工作思路, 及时转换角色[6] , 成为“学习指导专家”、“心理学专家”、“宣传员”、“外交家”, 才能顺利完成各项教学、管理任务, 实现人才培养的大丰收。
参考文献
[1]胡新路.做好高三学生的管理工作.各界 (科技与教育) , 2008 (7) :88.
[2]黄道炳.高三年级组管理工作思路初探[J].科学咨询, 2008 (2) :4.
[3]樊洁.当前中学生成就动机的调查与分析[J].楚雄师范学院学报[J].2004 (6) :71-73.
[4]尹强, 陈玉芳.高三初期学习状态调整策略研究[J].教育科学论坛, 2008 (3) :69-70.
[5]王克亮.谈高三学生心理问题的矫正[J].天津教育, 2007 (3) :36.
【关键词】高三；英语词汇；教学成效
当前高三英语的教学中，有一个很常见的现象即不管是在新知识的学习方面还是在对已有知识的巩固方面，英语教师教学往往重视英语语法，尽管对英语词汇的重要性也有所强调，往往将更多的精力和学习时间用在英语语法的学习上，这样就会使得学生在英语的学习上很难取得明显的成绩，不管是在对文章的阅读理解上还是在做单项选择题上都会对学生成绩的提升造成一定的障碍。
一、词汇教学在高三英语教学中的重要性
在高三英语学习过程中，很多学生会以为既然英语考试过程中对阅读的重视程度越来越高，那么就没有太大的必要分配较多的学习时间在词汇的学习上，甚至有一些教师也会对英语词汇的教学有相同的落后观念。在整个高三英语的教学过程中，教师和学生往往会将更多的时间以及精力分配在英语阅读技巧以及应试能力的培养上，往往对于英语词汇的学习和教学不够重视，从而就会使得一些学生在课外的时候简单记忆一下英语单词，在课上随便听写一下就以为足够了。大量的教学实践表明，当前高三年级的学生英语成绩提不上去一个很重要的原因就是因为词汇，学生自身的词汇量不足，就会在英语阅读的过程中遭遇较多的困难，使得阅读的速度提不上去，对文章的理解不够深刻。在2010年的时候，词汇量有2600多个，同比增长100多个词汇。所以说，进一步加强对高三年级学生的英语词汇教学，提升学生英语词汇学习的能力十分重要，词汇是英语学习的前提和基础，要是没有大量的英语词汇作为基础，那么高三英语的学习只能是无源之水。
二、组织和完善英语词汇教学的方法与策略
在意识到英语词汇教学对高三英语学习的重要性之后，怎样提升高三英语的词汇教学就成为英语教育工作者需要探讨的问题，总结了以下几种有效的教学策略。
（一）在一轮复习中，以语篇为载体打好词汇基础
在第一轮的英语复习中，应当将词汇知识的学习当成是主要的部分，传统的词汇教学方法就是对词汇以及相应的句型进行讲解，在次日通过听写的方式对词汇进行复习，这样的一种词汇教学方法所产生的效果往往不高，学生对一些词汇往往不会形成深刻的记忆，就算是使用填空等多种形成对学生的词汇学习进行强化也不会取得明显的教学效果，学生词汇方面的得分依旧比较低。
因此必须对词汇教学的方式进行调整和创新，对英语教材进行重组，对英语教材的语篇当成是学习的重要载体，改编课文，将重点的词汇或者是词组编入文章中，引导学生对这些词汇和文章进行翻译。但是需要注意的是，这些文章编写应当和学生自身的学习实际以及生活实际做到良好的契合，只有这样才会在一定程度上引起学生共鸣，才会进一步激发起学生学习英语的热情。将英语词汇进一步融入到文章中还应当注意为学生营造良好的语言环境。以上可以看出，高三英语的学习，在第一轮复习的时候将语篇作为基础对学生进行词汇教学能够使得学生在良好的英语语境中加强对词汇的学习，打好自己的英语学习基础。
（二）通过二轮复习，帮助学习扩充以及巩固词汇
高三英语第二轮复习，应当将每个题型的分类指导作为主要的部分，此时的学生通过第一轮的学习已经有了相应的词汇基础，通过习题的演练以及在教师的引导下对词汇进行适度和恰当的总结、拓展，能够使得学生的词汇量进一步增大，可以说是当前高三英语教学过程中一项比较有效的教学策略。
（三）通过单元对话，在英语写作的过程中学习词汇
高三英语学习教材中往往会涉及到文化遗址、国家、宗教等多方面的知识，这些领域的英语知识对于学生来说往往比较枯燥和抽象，对于学生来说就该领域的话题展开英语写作也就显得格外困难，尤其是对于那些英语基础不是很好的学生来说，在进行英语写作的时候往往想不起词汇。有的学生平时已经掌握了相当的英语词汇，也看过较多的英语文章或者是英语范文，可是在进行英语写作的时候，能够真正派上用场的英语词汇却很少，其中一个很重要的原因就是因为学生尽管平时学习了英语词汇，但是缺少词汇方面的练习。
三、结束语
综上所述，当前高三年级的学生英语成绩提不上去一个很重要的原因就是因为词汇，词汇量不足，使得学生在英语阅读方面遭遇比较多的困难：阅读的速度提不上去、对文章的理解不够深刻。高三学生的词汇量得到提升，才会有可能提升阅读效率，英语写作、听力的能力也会得到相应的提升。对于高三英语的学习来说，词汇是提升英语学习能力以及学习成绩的基础和前提。教师在教学的过程中应当积极引导学生重视词汇学习的作用和地位，因为词汇是文章表达的载体，教师应当要求学生对词汇进行积极主动的记忆，只有这样才会使得学生不至于因为词汇量不够而对文章理解不到位。高三英语教师要对学生进行不断的鼓励，激发学生在文章的阅读的过程中对一些没有见过的生僻词汇做大胆的猜测，在练习结束之后应当寻找其他较为类似的阅读题材进行集中的训练，继而提升核心句子以及核心词汇所出现的频率，使得学生能够通过大量的阅读提升词汇学习的效果，继而提升英语阅读的效率以及英语写作的能力。
参考文献：
[1]张维仁.浅谈高三英语词汇复习效率的提高[J].中学英语园地：教学指导，2012（5）
[2]王卉.例谈基于语境理论的高三英语词汇复习策略[J].语数外学习（英语教育），2013（7）
[3]杨峰.多元智能理论在高三英语词汇复习中的整合应用[J].语数外学习（英语教育），2013（6）
[4]黄朝仕.以归纳共性为线 引学生之合作——浅谈合作学习在高三英语词汇复习中的开展[J].中学教学参考，2012（19）
刘欣宇 理一
8月18日，精华学校在北大的百年讲堂进行了开学典礼，一开始我有点不敢相信，精华学校在北大进行开学典礼。我怀着一种好奇心里，来的北大，到了我非常羡慕的高等学府，北大的环境，深深地吸引了我，我觉得即使考不上北大，能来北大一趟，感觉十分值得。
在开学典礼上，老师给我们放了一个短片，告诫我们，高考只有293天，鼓励我们要努力学习，改变自己的命运，说实话，我被深深地震撼了，我也不想再面对高考失利的阴影，因为真的让我伤心，我不甘心有这样的命运安排，希望逆转我的人生，再给自己一次机会，这一次我会格外珍惜，加倍努力，不希望明年再让自己后悔。
在会上，校长向我们介绍了办学宗旨和一些十分严格的要求，我深知没有规矩不成方圆的道理，原来对自己要求不够高，过于放松，所以，没有完成自己的目标，今年一定不能再放肆自己，要时刻铭记自己高考的失利原因，明白自己来精华的目的，明白自己不是来这里玩耍的，是来学习的，是要通过学习，奋斗达到自己的目标，考上心仪的大学。
在放的视频里，看到了父母对孩子的期望，对孩子的爱，希望孩子明年能有一个好的归宿。我不想让父母对我的期望变成失望，我想让父母高兴，想让父母看到自己理想大学的通知书，想让他们真正为自己孩子骄傲。
之后，赵校长分析了2015年高考改革趋势，了解了明年高考命题方向。
给我印象最深的是颁奖典礼，我看到了考上清北的学哥学姐在台上领奖的情景，心里真的十分的羡慕，非常希望明年通过自己的努力，让自己站在领奖台上。
转眼开学一周了，对身边的环境还有些新鲜感，可能又有一点点地管不住自己，与同桌和身边的人话多了起来，在老师善意的提醒后，我意识到了这个问题，我感觉不能再这样了，必须要时刻铭记自己的梦想，要问自己，来这里的目的是什么，明年自己到底想要什么样的结果，一定要严格要求自己，让梦想不再是梦。
母 爱
王新蕊 理一
现在回想起“开学典礼”，让我印象最深刻的就是几度使我湿了眼眶的那段妈妈的话，那段话中蕴含着一位伟大母亲对孩子的爱与关怀。
“母亲”是世界上最美的词语。是母亲陪伴我们走出高考失利的阴霾，陪伴我们来到精华。入学那天，是母亲帮我们准备好行李，是母亲带着厚重的行李，爬上五层的楼梯，还是母亲为我们铺好被褥，将床单抚平。母亲的爱体现在她对我们无微不至的照顾，来到精华，我们和父母见面时间少之又少，谁能体会到母亲对孩子深深的思念，母亲在电话旁等啊、盼啊，等一通电话，听到孩子的声音，说一声安好，母亲那一阵狂喜涌上心头的感觉，我们是无法体会到的。电话中母亲谈自己只是简单几句话，即使思念至深也不会轻易表露，更多的是对我们嘘寒问暖，叮嘱我们要如何做，尽是母亲的关怀。
母亲的爱我们无以回报，只能给母亲一个承诺，妈妈，请放心吧，我们一定在精华努力学习，来年定不负所望。
观开学典礼之薄见 王雪 理一
尚不知其他同窗是怀着怎样的心态，选择复读、选择精华的，但想来本人的情况应该也代表了一部分人，因心有不甘而选择复读，因精华能让我们梦想从新起航，而选择精华。因向往“精华”二字之意而选择精华。而让我真正正视复读的，正是精华学校的开学典礼。这开学来的第一堂课，也证明了我们的选择没有错！
这堂在北大进行的教育课给我最深的触动是：行向精华始于“坚”，无论是考上清美高校的学姐那满桌的习题，还是那一位“连升三级”的学长，嘴中的“坚持”二字，都在告诫我们：要想成功，要想成为人中精华，单单心有不甘或心存向往是不够的——主观能动力只能决定开始，而决定不了结局，唯有耐下性子，用心专一，锲而不舍，方能成功。
就如那林中苍蛇，无爪锋之力，而威慑百兽，无手足之便，而行遍青山，何至于此？唯用心，用心恒而已，兽尚且如此，人何以堪？积百丈之山而功亏一篑，若无锲而不舍之念，梦想再美，也不过是如晴雯判词所述的“心比天高，命比纸薄”罢了。
我的任务是炒花菜和拌鸭血。在妈妈的细心引导下，有序的准备工作开始了，我先切好花菜，然后放在盆里泡。为了菜肴色香味俱全，我为花菜配了四样配菜：青椒、胡萝卜、洋忽、芹菜，我把它们一一切方块装盘备用，接着我又切好了鸭血和葱丝。
一切准备就绪，激动人心的时刻到来了。我小心地把炒锅往灶台上一放，倒入了清水，盖上了锅盖，耐心等待着……待水开后，我迅速地把切好的鸭血倒入沸水里煮，转而我往盘里放葱丝、鱼露和味精，待备受煎熬的鸭血浮上水面呼救时，我吃力地用漏勺把它们捞起，待沥干水将它们倒入调好料的盘里搅拌。我满怀期待地尝了一口，还真不错！Y！我兴奋地向妈妈摆出了胜利的动作，一种前所未有的成就感油然而生。还是不能沾沾自喜，轮到第二道菜的出品了。按照妈妈的招数，我继续往刚才煮鸭血的沸水里倒入花菜，煮了一会儿捞起装盘待用。我把锅洗净重置于灶上并放入两勺油，油热后我忐忑地倒入准备好的四样配菜翻炒几下，然后让花菜也加入它们的队伍，接着我小心翼翼地放入一勺盐巴，然后继续翻炒，待食物有气无力后，放入味精装盘，大功告成啦！还算有模有样，不过这味道……有待品鉴……接下来轮到信心满满的晗姐姐上阵……
四盘菜一上桌，还没开饭，我和晗姐姐就迫不及待地当起了小馋猫，急切地想要知道自己的战绩如何。最后姑姑和妈妈帮我们揭示了答案，因为她们比平常多吃了半碗饭，笑容满面地只喊好吃，最后在大人的赞美声中我们吃了个锅底朝天。
这是我第一次当厨师，煮时心情特别地激动，煮完心情异常地兴奋，这真是一次难忘的经历，这真是令人愉快的一天！原来，我们可以这么棒！原来，大人是这么辛苦！
高三周记2高三的第一次月考，在上个星期顺利结束。除了英语和语文，大家似乎都考得不太理想。看着自己的成绩一门门的出来，想必大家一定都会有说不出的感受吧。今天缈缈对我说：“现在对分数看得都不是很重要了，要不是那个班是所谓的全年级前50的封闭班，我真心想到你们班去，唉，有时候有些事情还真是不好说...”华华也对我说--“雯姐姐...我好想到你们班去啊...”其实呢，亲爱们，我想说的是，现实真的是很残酷的，或许这世间所有事物的存在，都有着属于它们各自的利弊双刃剑吧。你们反感的是环境的压抑，和那些由郭老师所教授的、令你们困惑至极的数学难题。你们总是抱怨，“郭**太把我们当人才了，每次都讲得那么深奥”。其实啊，我也觉得他的讲课方式，不太适合我。虽然大部分时间，是学生去适应老师，而不是老师反过来适应我们。自从去了6班，这近两个月的时间，我感受到了很多。就“数学”而言，现在这个班教我们数学的刘老师，我就满喜欢他的教学方式的，因为上他的数学课，我都听得懂。而且，刘老师是个注重细节的人，越是简单的数学基础题，他就讲的越细。对于像我这样数学基础差的学生而言，这可真是遇见对的老师了。所以，我都很珍惜他上的每一节课。虽然到现在，我的数学还并没有很明显的进步，但是我绝对不会放弃，在未来的时间里，我会尽快调整好自己的学习方法。
有时候，距离就是在不知不觉中渐渐拉扯开来的。听着老师说你们这个星期就要开始晚自习，下个星期三就要封闭住校了，心里还是有些说不出的感觉。我总想着，在那些被白炽灯光所拉长的无尽漫漫长夜，还有你们每一次为难题不得解时而皱眉头的时刻，若少了有我在你们身边的陪伴，你们又会是一种怎样的情绪呢？我的感觉，是遗憾的...我遗憾那段难熬而珍贵的时光不能近距离的陪伴在你们的身边，陪你们一起疯、一起闹、一起笑、一起流眼泪...
高三周记3我本来没有记周记的习惯，也确实觉得无事可记。但进入高中后，我才意识到，这是必要的。不论怎样，三年后，成册的周记或许可作为一种“史记”来看。
高中生活开始了一个星期，感觉上还算适应。只有一点，就是功课明显比初三难了，做起来不太得心应手。才几天工夫，就做到晚上九、十点钟。然而，我对此十分赞成。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”我现在时刻有一种忧患意识，怕被拉下，怕被打垮，怕被淘汰。
如果说在初三的日子里，我一边拼命读书，一边还在想如何去玩，去偷几次懒。但现在真的`疑心想去读书，读好书。假设真要说有贪玩的心的话，那也只不过乞求多些时间看一下自己喜欢的书，或者多一些时间休息放松。
以前的同学有的进了复兴、师大一附中、北郊；有的进了北虹、虹口、澄衷；有的进了民办。但是我想，无论我在哪所学校，就一定会为之奋斗。当初在初中，整天无所事事，吃完了午饭就天南地北乱吹，不抓紧时间。现在不同了，我的话少了，把中午时间用在学习上。尽管做得不快，却几乎没有浪费时间。
我也明白，做一个星期，几个月容易，保持三年甚至一生很难，这需要毅力与信念。我相信自己会坚持完整个高中生活的。
另一个现象，可能是我这一群人独有的。那就是，从幼儿园、小学至初中，不少人与我是同窗。典型例子是王某某，这位已经与我同学十一年的朋友还将继续并肩下去。其余同学之间可理出一张条理非常清晰的关系图。如今大家各奔前程，高中同学来自“五湖四海”，还有些陌生。不知道是不是我有狭隘的眼光，反正心中的同学情结还一时退不去。
人总是前进的。
高三周记4今天我一起来我妈妈就去买菜了。我想：哎嘿~妈妈去买菜了啊！我先刷牙洗脸，然后坐在书桌的椅子上画画，假装在写作业，妈妈肯定会夸我的！嗯，就这么办！
我就花了5分钟，做完这一系列的事情，在书桌那儿画画。画了一会儿，“啪”，是关门声，妈妈回来了！
“妈妈，你回来啦！我肚子好饿哦，一定是写作业写得太辛苦了。”我特别故意地这么说。妈妈的回答却是：“哦，好好写。”什么？不夸我一下吗？我这么想，嘴巴和身体还这么演着，好像在骂我妈妈一样，哈哈。
妈妈不理我，我还有爸爸可以夸我！
“哇！”爸爸伸着懒腰从主卧室出来了。我马上凑上去说：“爸爸，爸爸，你看，我在写作业哦，可以夸我一下吗？”“啊？好棒哦！”爸爸敷衍着我，一边走去饭桌吃早饭了。
“小宝！去叫哥哥起床啦！你也来吃早饭！”妈妈在厨房一边忙着，一边叫我。“好。”我有气没力的说，并慢慢地走去哥哥房间门口：“猪！起床啦！不起来吃早饭你想升仙啊？”“知道啦，我马上起来，我又没说不吃早饭。”我哥哥说。
“好了，你俩别吵架了，快来吃早饭！今天吃黑芝麻汤圆！”妈妈说。“今天不是元宵节啊，不过我喜欢吃。”我说。
我一直一边写作业一边画画到中午，妈妈今天炸了鸡柳给我吃耶！我好开心啊！一口气就吃完了，哈哈。
下午4：30，我妈妈厨房里拿出来了一个大概7、8寸的蛋糕过来，说：“祝咱家小宝10岁生日快乐！晚上去外面吃饭哦！”“哇！太好啦！”我开心地喊。
好啦，我这“无聊”的一天就完成啦！
高三周记5今天傍晚，我们一家三口来到农业教学实习基地散步。
当我们来到实习基地由瓜藤构成的长廊时，我立刻就被长廊的柱子上挂满了各种各样的瓜吸引住了。沿着长廊向前走去，看见了南瓜藤，上面结了许多大小不一颜色不同的南瓜，大的南瓜直径大约有二十到三十厘米左右，而小的南瓜大约有二三厘米左右，它的颜色有橘*的，还有深绿色的。再往前走，我们又看到了角瓜，角瓜的大小跟南瓜的大小差不多，只不过比南瓜长一些，它的颜色是淡*的。在前面不远的地方还有许多葫芦，它的颜色是绿色的，葫芦像冬天用雪堆起来的小雪人那样大大的身子，小小的头。葫芦成熟后劈开就可以做水瓢了。在葫芦藤之中，我们无意中发现两个浑身带刺的瓜，妈妈告诉我们它叫癞瓜，这名字可真奇怪。最后我们看到一个开黄花的藤，妈妈问我们它会结出什么瓜？这下可把我难住了，爸爸说是葫芦，而妈妈告诉我们它将结出的是丝瓜。最奇怪的是，这些瓜都是先结果后开花。
走在回家的路上，妈妈忽然想起一件我童年的趣事。那时我四岁的时候，一天，妈妈带我去市场买菜，我指着柜台上的角瓜说道：“妈妈给我买这个。”妈妈问我：“你要买什么？”我又说：“我要买这个香瓜。”妈妈笑了笑说：“这不是香瓜，是角瓜。”我不信：“是香瓜，是香瓜…”并嚷着非要买。把卖菜的阿姨逗乐了，她送给我一个让我尝尝，尝过后我才知道这真的不是香瓜。听了以后大家都乐了。我觉得那时的我真是傻的可爱。
以前我总是把南瓜和冬瓜弄混，通过这次农业教学实习基地的参观才把南瓜和冬瓜分开。
【高三周记】相关文章：
1.高三周记我们
2.关于高三的周记
3.高三周记：听课
4.高三的周记大全
5.人在高三周记
6.高三周记大全:难忘的事
7.高三周记：今夜我在想谁
8.一纸青春高三周记
在我走过的十二个秋天里。每一个都各具风韵。秋在不同地方有着不同的色彩，在我脑里，童年的秋是麦浪滚滚，金桂飘香，我犹爱桂花，可桂花总是挂得高高的，我摘不到就爬上树，记得有很多次都是被草地上的荆棘拉出伤口，可伤口是喜悦的疼痛，怀里的桂花让我的疼痛减轻不少，我呵呵笑着跑回家，风里满是桂花的味道。童年是短暂的，美好不美好，就这么一次。我庆幸在我的童年里，总是幸福的味道，这种幸福，来自于秋，后来，妈妈爸爸把我接到了城里，那里有小学，有朋友，有玩具，有充沛的物质，也有桂花，但是它是被当作商品卖掉了，每次我想要桂花，都要看见父母出钱递给卖花人，然后把花束拿给我。
我看阗，觉得心痛如割，现实世界就是这么现实，现实到什么都可以当作商品卖掉。在我把心里话说给好朋友小鑫听时，她笑阗对我说，别着急，我家爸爸是林厂里，在城边的小山上，有我和爸爸种的一大片桂花林。后来我和小鑫去到山上，雨后的桂花，碎了一地，可仍有许多藏匿在叶子里，远远就能闻到香味，我和小鑫走到桂花树上，贪婪地闻着花香，那朵朵小而洁白的花，远远地朝着我们微笑，我突然就没有了摘花的心情，或许，让它们在远离城市的空气里，生活会更好一些吧。这样想着，情不自禁地就说了出来，小鑫赞同地点点头。
后来的后来，我要升六年级了，那是我在小城里的最后一个秋了。寒意愈浓了，有着无形的力量鞭策着我，我加紧了学习的步伐。小鑫得知我将要离开小城，她再次带着我去看桂花，可桂花却少了许多，只有零星的一两棵了，小鑫说，它们被运到了更大的城市里，如果我以后看见，一定要和它们打招呼。和风萧瑟，雨稀稀点点地落下来，轻轻拍打在我们的脸上，我轻轻地点头，好，我一定会的。桂花少了，花香却依然很浓，飘来的，还有我对小城的不舍。
1 对象与方法
1.1 对象
选取浙江省级重点中学的高三年级的4个平行理科班进行研究,其中随机选取2个班学生作为实验班,共92名(男生48名,女生44名);另外2个班学生作为对照班,共85名(男生42名,女生43名)。
1.2 方法
1.2.1 研究工具
(1)考试焦虑自评量表:采用美国学者Divine&Kylen的考试焦虑量表[3],该量表由50个题目组成,评分采用3级。(2)高中生学习策略量表:采用浙江大学曹立人教授的高中生学习策略量表[4],该量表由 98 个项目组成,分为主导性策略和辅助性策略2个分量表。主导性策略下有态度调整策略、行为管理策略、方法运用策略3个二阶因素,辅助性策略下有环境适应策略、课外活动调整2个二阶因素,采用5点记分。
1.2.2 开展以学习策略为核心的发展性心理辅导
班级心理辅导活动课分为三大模块25个主题,每个主题45 min,每周1次,从进入高三的9月份开始到高考前的5月份结束,历时2个学期。模块一:考试心态辅导。下设12个主题,主要是通过辅导来减缓学生的考试焦虑,学会正确驾驭情绪,理性对待考试。辅导主题有“认识考试焦虑”、“理性情绪治疗”、“考场放松操训练”等。模块二:有效学习辅导。下设9个主题,主要是通过学习策略的辅导,使学生确立合理的学习目标,建构科学的学习计划,管理各类学习资源,正确看待学习压力。辅导主题有“学习目标定位”、“互助模仿学习”、“劳逸结合”等。模块三:自我认识辅导。下设5个主题,主要是通过辅导使学生能反思自我,挖掘优势,调整状态,建立学习信念,克服消极心理。辅导主题有“将自信进行到底”、“优势和劣势”等。其他辅导活动课包括小团体辅导和个别辅导。
1.3 统计分析
使用SPSS 10.0软件进行统计分析。
2 结果
2.1 发展性心理辅导前后考试焦虑情况分析
如表1所示,实验组的主导性策略在发展性心理辅导后发生显著变化(P<0.01),辅导性策略辅导后也有显著变化(P=0.026);对照组的主导性策略和辅助性策略在辅导前、后均未发现显著变化(P值均>0.05)。辅导前实验组与对照组在主导性策略和辅助性策略上差异无统计学意义(t=1.780,0.777;P值均>0.05);辅导后实验组与对照组在主导性策略和辅助性策略上差异均有统计学意义(t=3.371,3.459;P值均<0.01)
实验组在辅导后考试焦虑显著降低(P值均<0.01);对照组的考试焦虑有所增加,但是没达到显著水平。对2组被试前测和后测结果分别进行比较发现,2组被试在前测阶段考试焦虑上差异无统计学意义(t=1.887,P>0.05),辅导后实验组的考试焦虑显著低于对照组(t=4.351,P<0.01),见表2。
注:实验组前、后测比较,*P<0.05;**P<0.01。
注:实验组干预前、后比较,**P<0.01。
2.2 考试焦虑与学业成绩的相互关系
根据9月份和5月份两次考试成绩,对实验班和对照班的学业成绩进行了比较。见表3。
由表3可见,实验组经过辅导后,前、后测学业成绩差异有统计学意义,学生的总成绩有了显著的提高(t=17.273,P<0.001),而对照组前、后成绩差异无统计学意义。对实验组与对照组进行前测和后测比较发现,前测差异无统计学意义(t=7.194,P>0.05),后测差异无统计学意义(t=7.194,P=0.688)。提示成绩的变化与策略的改变存在显著相关。
2.3 学习策略与学业成绩对考试焦虑的影响
对考试焦虑、学习策略和学业成绩用分层回归方法进行分析,结果显示,学习策略以及学习成绩能够显著影响考试焦虑,其中发展性辅导中学习策略中的辅助性策略的辅导能够显著影响考试焦虑,主导性策略辅导和学业成绩的进入增加了方差贡献,但是对考试焦虑无直接影响,但学习策略和考试焦虑都不会直接影响学业成绩。见图1。
3 讨论
对高三年级学生而言,考试焦虑是不可避免会面临的心理问题。发展性心理辅导的基本目标是促进学生的心理健康水平,帮助他们完成该阶段的学习任务。从研究的结果来看,考试焦虑也是可控制、可降低的,1 a左右的发展性心理辅导对实验班学生降低考试焦虑水平是有效的。这说明对于处在问题高发期的高三学生来说,除了接受正常的学科教学、班团活动之外,进行以解决考试焦虑为目标的发展性心理辅导,对他们的学业发展是有推动作用的。
研究表明,辅导后学生的主导性策略并没有显著增强,而辅助性策略却有显著增强,且对考试焦虑有显著影响,对最后的学业成绩也有显著影响,这与陈燕等的报道不同。笔者认为,这是高三发展性心理辅导独特的一面。因为不少高三学生的主导性策略,如听课、复习的习惯等在高一、高二时已基本固化,很难在高三1 a的短时期内发生很大的改变。相比而言,周围人际关系的和谐程度、心理的积极状态、同伴的支持等反而会强烈影响他们的考试状态。经过辅导后,学生会有意识地去改变周围的人际环境,协调作息时间,同时这些努力会进一步降低他们的考试焦虑,最终影响到学业成绩。发展性辅导中学习策略的辅导能够显著影响学习成绩,这种影响作用是通过考试焦虑的降低而实现的。研究结果提示学校更需要关注高三学生的心理和外界环境,而非只注重学科的指导,通过心理层面的优化降低考生的考试焦虑,推动学生的学业成绩更具有现实意义。
参考文献
[1]曾详星.高中毕业班学生考试焦虑状况分析.中国临床康复,2005,9(10):20-21.
[2]刘敏岚.发展性心理辅导在实践中的应用.教学与管理,2007,31:35-36.
[3]张婉莉.中学生考试焦虑与成就目标学习策略及学业成绩的关系.陕西教育学院学报,2006,22(4):119-122.
阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）
比尔·盖茨谈到童年时曾说，当时他的父母曾经鼓励他去做一些不擅长的事情，例如足球、游泳、橄榄球，那时他很不理解。后来他才明白，正是这些活动，使他有机会培养自己的领导力，并且让他明白，自己尚有许多事情没有精通，而不要总钻在自己喜欢的那些事情里。比尔认为这是他听到过的最好的建议。
对此，正当青春的你有什么看法？写一篇文章阐明你的观点。
要求： （1） 题目自拟，观点自定。（2） 明确文体，不得写成诗歌。（3） 不得少于800字。
（4） 不得抄袭、套作。【命题意图】
作文题意在引导学生对成长过程中的常见问题进行分析，思考自己的人生态度，然后结合自己及他人的经历、认识，写出有思辨、有创意的论述性文章。写作时要全面理解材料的命意指向，准确立意，同时要注意材料所暗含的主旨解读逻辑。
【写作立意】
题目材料的主要内容是：比尔·盖茨通过尝试自己原本不擅长的事情，培养了领导力，并明白了自己还有很多事情不擅长的事实。材料中最后一句对此加以了着重强调。所以，文章的最佳立意应该是：我们可以通过尝试原本不擅长的事收获很多东西。
在写作过程中，有两处细节要注意。第一，不要过分突出“尝试”，去重点讲年轻人要锐意进取大胆尝试做一些事情，而没注意到立意中关于“不擅长”的限制，这是自说自话地扩大了立意的范畴。第二，比尔·盖茨的故事里还有一个暗含的逻辑——“尝试不擅长的事”不是让不擅长变为擅长，而是让人认识到自己的真实状况，并且对自己其他方面的能力有所促进。脱离这个逻辑，重点论述尝试不擅长的事、补长自己的短板，也是一种自说自话。
【评分标准】
审题准确，注意到题目中的两个逻辑细节，主题明晰，材料新颖切题，论证严谨有深度，语言有特色，可得54分以上。
从“尝试不擅长之事能有多方面收获”的角度立意，观点准确，材料新颖，论证层次清楚，行文有逻辑，得49—54分。
从主旨出发立意，主题明确，论证层次较清楚，但材料并不十分贴合主题，语言较流畅，得42—48分。
只抓住“尝试”或“把不擅长变成擅长”，或论述层次不清晰，或论述流于平面化，或材料组织不力，得36—41分。
只见打乒乓球的两位同学，你拍过去，我打过来，两人不分上下。围观的同学喊着：“小明，加油！小军，加油！”。瞧，他们玩的可带劲啦！
另一边，两个同学在踢毽子，她们一个比一个踢得高，一个比一个踢得好，毽子在空中上下飞舞，像一朵纤细的花瓣在飞腾，引的同学们驻足围观。
在操场的另一角，同学们正在跳绳，她们有的在比赛，有的三个、四个一起集体跳绳。瞧，她们随着身体跳跃弹起，身轻如燕，宛如一只只美丽的蝴蝶翩翩起舞。
有的人说过：“时间就是生命，浪费自己的时间就是在慢性自杀，浪费别人的时间就是在谋财害命。”即使有些人知道这句名言，意思懂，可怎么都做不到。有一个人，星期六在写作业，写了一点儿作业就不写了，然后就跑到沙发那儿，坐上沙发，在晒太阳，除了看电视，其他什么也不做。他在浪费时间时，却没有一点儿后悔或知道自己做的不对，一意孤行。有的人知道要珍惜时间，可行为却是在浪费时间，有人训他，他总是说：“下次一定改，下次一定改。”
我们应该怎样珍惜时间。首先，我们合理安排时间：先写作业，写完之后再玩。这样，作业不用那么晚写，又能够玩非常长时间，而且也能够节约时间。也是一箭双雕或者一石二鸟……第二个是：合理利用时间：比如星期天的时候，该写作业时，就必须只想着写作业，不想玩的时候多么精彩，再精彩也只是想的。玩时，不想写作业全对，因为你在玩，根本就不能够拿起笔去写你的作业。
未来，人们不再浪费时间了：干什么事都和时间赛；也合理安排时间该玩就玩，该写作业就写！也会合理利用时间。大家都知道要珍惜时间，也知道时间一去就不可能会再回来了，更知道时间非常快就会没有，一日非常快就过完了。人们珍惜时间，却留不住时间，从此，人们不再浪费时间了。
阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）
李嘉诚说：“鸡蛋，从外打破是食物，从内打破是生命。”
人生亦如是，从外打破是压力，从内打破是成长。
读了上述材料，你有什么所思所感？写一篇不少于800字的文章。
要求： （1） 选好角度，确定立意，自拟题目。（2） 不得脱离材料内容及含义的范围作文。
（3） 明确文体，但不得写成诗歌。（4） 不得抄袭、套作。
【命题意图】
鸡蛋从外打破，成为食物，就失了尊严，失了生命的意义与价值。如果从内打破，那么就需要克服惰性，改变观念，走出怯懦，甚至要脱胎换骨，还得付出巨大代价。材料说的是一个古老的话题——人的成长是靠外因还是靠内因？旨在引导同学们思考如何活出自我的价值和意义。
【写作立意】
“鸡蛋”隐喻人生，“蛋壳”指成长需要突破的事物，如现状与困扰、缺陷与局限、固有观念、逆境磨难等。“从外打破”是指安于现状、不思进取、被动接受外来的改变，甚或不堪外界压力而破碎毁灭。“从内打破”则指敢于直面“蛋壳”的存在，积蓄力量，完善自我，主动寻求突破，获得成长。我们显然要否定批判被动的状态，肯定“从内打破”的积极做法，主动成长，从而成为生命的主人。
审题时，要避免两个误区：一是把“蛋壳”当重点，只谈磨难的意义，如“苦难出天才”“浴火才能重生”；二是把“成长”当关键词，如漫谈“成长之路”。此外，泛泛地谈论“态度决定一切”，也属偏题。
【评分标准】
切合题意，中心突出，内容充实，感情真挚，结构严谨，语言流畅、得体、有新意，字迹工整，可得51分以上。
符合题意，中心明确，内容充实，感情真实，结构完整，语言较有新意，字迹工整，得48—51分。
基本符合题意，中心基本明确，内容略显单薄，结构基本完整，语言略显文采或略显创意，得42—47分。
基本符合题意，中心基本明确，内容单薄或陈旧，语言较平淡，字迹清楚，得36—41分。
暑假里，为了给亲爱的妈妈准备生日礼物，本小姐不得不又一次放下“身段”给老爸干活，以此来攒钱买礼物。
老爸给我出的工作表是这样的：
扫地五毛，拖地五毛，倒水端水五毛，擦鞋一元，捶背五毛，叠被子一元……
早晨起床后，我迅速做完作业并检查一遍，就开始干活了。
先端上妈妈为老爸和我做的美味早餐，把筷子、勺子等摆成一个爱心形状，为老爸把绿豆汤搅一搅，使热热的绿豆汤变得温温的，O(∩_∩)O哈哈!五毛钱到手了!
得知老爸要出门办些事，我急忙拿着抹布，把老爸走时要穿的鞋擦了一遍，又拿鞋油给爸爸的宝贝鞋擦得黑黑亮亮的。
“啊——。”老爸打哈欠了，那说明老爸醒了，我连忙跑到卧室，把老爸扶起来，说了声“早上好!”给他捶捶背，然后倒了杯蜂蜜水，递给老爸。
老爸出门后，我仍是马不停蹄，用扫把把地扫了个干干净净，然后到厨房择菜、洗菜，接着把地拖了一遍。
老爸回来后，我算了一下，今天上午干的活，加起来的钱总共是5×7=35(毛)=3元5角。
数着手指头，看着它一次又一次的握成拳，在一次又一次的松开，我数着上课的时间，终于在我的耐心几乎被完全磨干净了之后，我盼来了这个来之不易的假期，我于是开始思考，我该如何才能让自己开心一点，才能弥补我因学习而损失的活力。
我想了很久，突然发现自己似乎很久都没有出外了，似乎一张桌子，一堆资料，一支似乎永远都用不完墨水的笔就构成了我整个的世界。什么时候起，我的世界变的如此的狭小?看来，我真的应该好好的给自己放一个假了，好好的收拾一下自己那飘落四散的思绪了。那，我去哪呢?
我想乘坐火车，沿着那神奇的天路踏上那令我心安的土地，去看那庄严肃穆的布达拉宫，我想与那美丽而洁白的哈达亲颈相拥，让那圣洁的哈达轻轻的拂去蒙蔽在我心灵上的尘土，让它满载希望与梦想。我想在那圣水里沐浴，在佛的祝福里驱散我旅途的疲惫，让我的身体获得最大的满足。我想我一定会像一只吃饱喝足的小猫一样，发出满足而懒散的呻吟声。
我还想去那少数民族的聚居地――云南，我想去看看那与我不一样的民族的生活习惯，他们吃的住的，都能够钩起我的好奇心，而我对少数民族的好奇主要是源于我的姓，我翻过百家姓，可里面找不到，并且我的语文老师也不相信我是地道的汉族人，他说汉族里面不会有我这样的姓氏，而且，说的极为认真，就像犯了错的小孩端端正正的站着，然后信誓旦旦的保证再也不会犯错。弄的我是哭笑不得，笑了的话好象是对老师的不尊重，所以我差点憋出内伤来，于是，我便格外注意少数民族了。还有，在云南，还有一个我喜爱的地方，那就是美丽的西双版纳，我想在头上扎着棉布，穿着少数民族的服饰，骑在大象上，一摇一摆的走进雨林里处，去欣赏令人眩目的空中走廊，去体验那在空中行走的奇妙的感觉，去触摸那可爱的生物，感受人与动物和平相处的美好，让自己的心灵在这一片安宁中得到净化。
我也想去丽江，嬉嬉，好象也还是在云南。我想撑一把类似古代妇女用的纸伞，在淅沥沥的小雨中漫步在曲折的小巷里，慢慢欣赏那古老的房屋在雨的冲刷下散发无可言语的美丽，构成夺人心魄的画面，而自己，也似乎成了画中的一个小小的陪衬，我还想去看看关于一米阳光的传说，即使它是一个传说，但是我能想象，当那第一缕阳光刺破那厚重的的乌云，从遥远的天际照耀在身上，整个身子沐浴在和煦的阳光中，无数颗粒与阳光在并不宽阔的肩头上跳着欢快的舞蹈，那是怎样美丽的景象呵!我似乎迫不及待的想去感受那样的美丽了。
美丽的地方，等着我吧!
毛毛随笔
今天有点孤独的感觉，萝卜离开了学校，不过他只是暂时的离开，我固执地认为。这两天活的行尸走肉，每天都是波澜不惊，不过这样也好，很平静。喜欢这样的平静，不过萝卜曾经说过过于安静的我会人他感到压抑，是啊，毕竟18岁应该是充满活力的，可我有什么办法?别人眼里的我应该是个安静快乐的女孩，因为我爱笑，笑的时候眼睛是两条分开的直线。唯一值得炫耀的是我有虎牙，很白很白的虎牙。
也因为这个原因，我笑起来才会跟有自信。不知道什么时候喜欢写字了，跟喜欢用左手写，不过也只是感觉无聊的时候才用左手。化学课上我的思绪会乱飞，象杂草一样乱七八糟。喜欢歪着头看化学老师的卷卷的头发，他是个可爱的大伯。很好玩。只是我天生没化学基因，高三了，要怎么办?很折磨，摧残。萝卜会冷吗?会无聊吗?他不知道我其实已经把他当做最好的朋友了，我门有共同的爱好，就是喜欢几米的漫画还有王菲的歌。他有点了解我《别人喜欢的你都不喜欢》，的确，我是一个偏执的人。但我也不会否认萝卜的聪明跟小气……毛毛你信冥冥中有剧本存在吗?他问。我不看他，因为我没答案，我只是说也只能说我不知道。
暴雨
还没吃完饭，满天的乌云就把一场暴雨引来了。有雷公电母助威的暴雨越发疯狂。
因为乌云，天比平时更早就暗了下来。暴雨仗着这个势，把自己当成黑暗使者，把绝技全显出来，指挥它的千军万马向地面发起进攻。乌云立了功，雷电也不甘落后。
一道狭小的亮光划过天际，整个大地比白天还要亮。一霎那，亮光消失了。很快，几乎整个市区都暗了下来――又一次停电了。紧接，轰隆巨响使得大地也为之一抖。也许这是对停电的欢呼吧。
夜，更暗了。暴雨，更疯狂了。它像是知道，这个时候无人会发觉它的脸目，它显得更加嚣张了、在黑暗中，它变幻着各种法术，它的兵马也越发威风了。
大地，在接受着无情的攻击。暴雨似乎觉察到大地的坚不可摧，再攻击也是白费力，于是暗暗收兵作罢。很快，雨止了，雷也不响了，云也散了，只有一些“小兵”不自量力攻击地面。
灯亮了，整个市区又灯火通明了。好像是为庆贺这场战争的胜利而摆酒宴一样热闹。
太阳的背后不是光
此时，独自坐在电脑前，一首《看海》打破了家中的寂静，歌声的旋律空旷的在房间回荡。“写信告诉我今天海是什么颜色……”我不知道明天的海是什么颜色，但至少我知道今天海的颜色——幽蓝。
会不会有一首歌，是如此令你怦然心动，如同记忆中浅浅的笑靥;会不会有一首歌，在你的生命中经历过，如同与你檫身而过的人，你却无法再忘记;我想，每一首歌曲的背后，都隐藏着一个刻骨铭心的故事，落在纸上的字，记载着那首歌，还有歌声里的故事!
望着窗外身披绿袍的东宝山和那孤立的塔，远但又很近，清晰但又很模糊。心里什么也没想，只是难过，说不出来……
虽然笑容还很稚气，但我已努力让自己长大，不再天真。现在，笑的时候越来越多，真正开心的时候却越来越少。不知道，等到有一天失去了笑算不算长大。
其实，一个人改变真的很容易，但有些事有些感觉却无论如何也改变不了的。
我已好久不写日记了，也不回翻日记本了，有太多太多的事既然已忘记，又何必再去日记本里寻找已丢失的记忆呢?也许能忘记的都不再重要，那么，就让它永远尘封过去的记忆好了。
阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
最近，故宫博物院再次通过花式卖萌夺人眼球。会抛媚眼比剪刀手的雍正，化身奥特曼的道光……这些庄严威武的皇帝穿越至今天的网络世界，摇身一变成为“萌萌哒”网络红人。据故宫博物院院长透露，光是2015年上半年，文创产品销售额就突破7亿元，已超过2014年全年销售总和。此事经媒体报道后，引发了网友的热议。
如果故宫博物院在官网上开设“游客心声”“院长在线”两个栏目对此事进行互动讨论，请你选择其中一个身份在栏目中发文，表明你的态度，阐述你的看法。
要求： （1） 综合材料内容和含义，选好角度，明确立意。（2） 自拟题目，除诗歌外，文体不限。（3） 不得抄袭，不得套作。
【命题意图】
这是一个“任务驱动型”作文题，要求同学们阅读材料后，对故宫用现代文化包装传统文化、靠文化创意产品营利的事件进行思考，并选择身份和立场，阐述自己的观点。
【写作立意】
文章应抓住“传统文化传承和创新”这个核心，对“故宫博物院文化创意”现象进行分析和评述，写出符合选择的身份、符合议论文一般规范的文章。
选择的身份不同，谈问题的角度也不同。
选择游客身份的，主要目的是对故宫博物院的做法提出意见和建议，可谈的角度比较多，主体情感比较丰富，可以态度温和地表示支持和理解，也可以尖锐地提出批评，还可以理性地分析利弊。
选择院长身份的，主要是解释故宫做法的意义，回答问题，争取支持。虽然谈问题的角度相对少，但是可以谈得比较深。
写作时要注意，应对故宫博物院的做法及其影响有较深入具体的分析，并在此基础上适度拓展。要厘清“文化创意”“传统文化”“文化传承”等概念，正确分析传统文化传承和传统文化现代化的关系；对事件反映的问题的分析应有所拓展，不局限于“就事论事”，但也不要只将事件本身作为一个“引子”，另起炉灶谈其他文化传承方面的问题。
【评分标准】
能结合故宫文创事件本身具体谈文化传承和创新的辩证关系并有所拓展，文章符合所选择的角度和身份要求，结构、语言均好，文体规范，可得52—60分。
能结合故宫文创事件谈文化问题，文章能体现一定的“对话意识”，符合“互动讨论”的要求，以论述故宫事件为主，结构较清晰，文体规范，语言较好，得45—51分。
能谈及文化发展传承问题，但与故宫文创事件结合不够紧密，或只把故宫文创事件作为一个引子，谈和文化发展有关的问题，基本符合“互动讨论”的要求，得36—44分。
【高三年级周记】推荐阅读：
高三年级班级管理07-12
高三年级班训09-15
高三年级备考计划10-19
高三年级老师毕业赠言10-30
高三年级系列主题班会10-29
高三年级备考工作计划06-22
高三年级工作发言稿06-29
高三年级英语作文：竞争与合作11-17
高三年级学生代表开学典礼讲话12-13
2024届高三年级高考备考总结01-12
