三年级科学实验（精选11篇）
【实验名称】 测定水分及温度对种子萌发的影响
[实验原理] 种子萌发，受多种因素的控制，其中水分和温度对种子萌发具有重要影响。
[材料和设备]小麦种子，培养皿，刻度尺。[实验步骤] 1．水分的影响
①取两组种子，种子生长情况，形态，重量，数目基本相同，放入培养皿中，编号A，B组；
②将A，B至于相同光照处，保证萌发温度。A组只在第一次给极少量水，以后不再加水； B组天天换水，保证水分足够。
③观察：每隔24小时观察一次，并准确测量芽长。2．温度的影响
①取三组种子，种子生长情况，形态，重量，数目基本相同，放入培养皿中编号C，D，E；
②由于不同的光照时间会使种子的温度不同，所以将三组种子置于不同的光照条件下，以观察温度对种子萌发的影响
C组置于背阴处，只有漫反射阳光，无直射光
D组置于太阳直射处，每天光照两小时，其余时间置于背阴处 E组置于太阳直射处，每天光照六小时以上 C，D，E三组给与相同水分条件
③观察：每隔24小时观察1次，并准确测量芽长。[数据统计]第一天第二天第三天第四天
A1.0mm1.0mm1.0mm1.0mm B1.1mm2.2mm5.1mm7.3mm C0.7mm0.9mm1.2mm1.7mm D1.0mm2.4mm3.7mm5.2mm E1.0mm3.2mm5.6mm7.1mm [实验结论]种子的萌发需要水分，合适的温度有利于种子的萌发与出芽。
良好的实验习惯应包括:遵守规则、正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、注意节约材料和实验安全等。我在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范, 对学生遵守实验室规则提出严格要求, 对如何观察、记录实验现象、填写实验报告则加以具体指导。
一、严格要求学生遵守实验室规则
俗话说, 没有规矩, 不成方圆。学生进入实验室前, 教师应先告知学生应该遵守的一些规则。如:进入实验室按指定座位就坐, 并保持室内安静, 这就要求教师在学生第一次进入实验室时给学生合理安排好座位。学生进入实验室后, 再告知学生实验室的规章制度, 一旦违规, 将按制度进行相应的处理。如, 未经教师许可, 不得动用仪器或实验材料, 因违章操作损坏仪器者应当赔偿。实验完毕, 实验组长应组织学生协助教师清理仪器装置, 搞好清洁卫生, 关好水源、电源。对于三年级的学生, 一开始还没有形成这些习惯, 所以教师一定要反复训练, 加强监督, 按要求完成的小组方可离开实验室, 让每一小组在实验前、实验中及实验后都逐渐养成良好的实验习惯。
二、训练和培养科学的实验方法
科学的实验方法的训练和培养, 对三年级的学生来说, 需要有教师的指导。
1. 规范的实验操作
学生初学科学实验基本操作时, 我除了在课堂上演示规范的实验操作让学生模仿外, 还将操作要点以“口诀”的方式介绍给学生。如, 在《水和食用油的比较》这节课上, 学生初次接触胶头滴管, 我先通过展台给学生示范, 告诉学生胶头滴管正确的使用方法, 并用口诀告诉他们应“捏头赶空气、放手吸试剂、悬空滴液体、管口勿触壁”。学生进行分组实验时, 教师应巡视, 及时纠正学生不规范的操作步骤。
2. 认真的观察
学生在初步观察的过程中, 要注重观察的客观性。必须养成实事求是的科学态度。在培养学生注重客观性之前, 教师首先必须明确, 课堂上以学生生成的内容为立足点进行导引, 而不是将学生朝着知识点生拉硬拽。如, 学生在叙述食用油的特点时, 往往会说到黏手, 这时只需要规范他的语言, 牵引到黏手上。对于油的透明, 将图案放在油杯杯底, 以此用事实来说明透明的特点, 由于有些油会略显浑浊, 学生也会提到有点透明这种说法, 这都是非常客观的描述, 没有必要去纠正。其次通过看、闻、摸等感官, 让学生注重知识的关联, 比如, 由“看”这个动作可以联想到“闻”“摸”“尝”等方法, 在此需要强调科学探究实验中的安全事项, 注重观察的全面性。
3. 客观的记录
在实验过程中及结束后, 学生要详细地将实验过程与结果记录在实验记录本上。记录的方法多种多样, 可以用数字、文字表格, 也可以画成图。如, 学生在观察水和食用油滴在报纸、蜡光纸和玻璃片上的形状时可以用画图的方式来记录。
4. 准确的汇报交流
在实验结束后, 通过汇报交流与总结, 建立师生对话或生生对话。比如, 当学生说到水和油进入纸中, 可以及时地告诉他们是渗透或者浸润, 在学生描述性语言缺乏时, 及时地帮助他们回忆一个准确的词语, 既可以矫正, 又可以学习。又比如, 个别学生在水和食用油渗透进入报纸的速度不好把握, 在汇报时出现问题。此时, 及时利用对抗质疑, 让学生针对这个现象进行汇报, 教师只是一个聆听者、学习者。注重当堂纠错, 及时矫正反馈。
一、从细节入手——常规要求
习惯的养成从细节开始，细节其实是一种功夫，这种功夫是靠常规工作日积月累培养出来的。
科学上的研究要求在三年级开学第一节科学课上就开始了。
1.分组、选课代表
课堂上，教师常常会有这种苦恼：教师一个人，学生有四十多人，如何能关注到全体呢？开学第一节科学课上把全班学生分组，以小组作为一个团体，教师就需要关注各个小组，这样在数量上就减少许多，方便探究活动的组织和评价。分组后对每组每个学生按照一定顺序编号。对于每个小组的组长采取轮流担当方式，让每个孩子都得到体验和锻炼。指出小组长职责：带领小组同学讨论、实验；负责收发科学书；实验器材的领取、整理上交。课代表是教师的小助手，起着重要作用，可以选择学生们信任的孩子，一般选择两个，方便任务的分工与合作。
2.说明准备要求
课前准备。每节科学课上课前，准备好笔袋带到实验室，放在桌肚里，用的时候拿出来，用完放回去，请学生按照要求做一做。小组长将实验册发给组员，给自己的实验册写上编号，按照几组/几号，如第一小组总共有5人，实验册分别是一/1、一/2、一/3、一/4、一/5。
3.制订课堂常规
就如何上好科学课这个话题，先让学生小组讨论，然后引导学生共同制定和完善以下一些课堂常规：
上课坐姿要端正，不随便说笑，不做与课堂无关的事。
专心听讲，积极思考。听讲不仅是倾听教师的提问，边听边想，还要倾听同学的发言，记住他人讲话的要点，不打断同学的发言，等他人讲完后，再举手发表自己的不同观点或评价他人发言并进行补充。
勇于发言。发言前先举手，得到同意后起立回答问题，声音响亮，表述能有序完整。
小组讨论。由组长组织，每个人积极参与，一般按组内号码顺序开始说，如果1号组员讲不出，可以让2号组员开始，依次讲下去，如果后面的组员发现自己想讲的已经讲过了，可以说：“我同意×××的说法。”
动手操作。实验器材领取后，如果每个人都有机会操作，就按照号码顺序进行，如果不能，则由组长安排，不争不抢，合作完成。操作中细心观察，认真记录。
汇报交流。小组讨论或操作后都需要汇报，小组内推选出代表汇报，或者由组长进行汇报。
学生对于这么多课堂常规要求较难记住，为便于记忆编成顺口溜：认真听讲，积极思考；勇于发言，善于倾听；动手操作，不争不抢；小组活动，高效完成。
二、从大处着眼——评价激励
大处着眼是要带着发展的眼光看待。小学科学教学的评价是一种多元的激励性评价。通过评价，以激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇与探索精神，使学生对科学学习始终保有愉悦的情感体验。
1.教师以小组为单位进行评价
科学课的学习非常强调同学之间的合作，因此，合作常规也是学生必须养成的。合作对于现在是独生子女的学生来说，要做到这一点是比较困难的。三年级刚开始科学课的学习，这时是训练小组合作学习的最佳时期。
每节课对上课认真听讲、发言积极、合作高效、汇报条理清晰的小组进行表扬，以加星的形式记录表扬次数，每个月按照累积星星数量评出金牌、银牌、铜牌，给小组颁发小奖状。这样一来，促进小组成员之间协调分工，明确自己的任务。虽然科学小组成员的学习水平是不同的，但经过一段时间磨合，学生之间就会形成彼此尊重、平等互助、友好交流的氛围，大家一起养成科学探究的习惯，从而提高小组合作学习的质量。
我在课堂中常常善用的评价激励语，如，“××小组的同学眼睛一直盯着老师，他们听得很认真！”“你们小组想法很特别，为你们的认真交流点赞！”。还有，“你们发现得真多！观察真仔细！”“你们小组真爱思考！”“你们小组合作得真好！”等等。对于学生的回答，如果不恰当，可以说：“请再思考一下。”“让我们听听其他人的想法。”总之，教师都应及时做出评价。除了激励语言，还有肢体语言，如一个充满赞扬的眼神，一个表扬的轻轻手势，一个加以肯定的点头或眼神都能使学生课堂上的精神状态与众不同，甚至对他们一生都会有影响。
2.学生进行自评和互评
自我评价可以促进学生在学习过程中不断进行自我反思，自我修正，以达到自我进步的目的。学生在科学课学习活动中，自己认为在准备、纪律、发言、合作方面有突出表现，就可以在自己实验册的评价栏对应项加一颗星，每周评价一次。学期末分项统计。
小组内成员相互评价可以相互提醒，取长补短，相互学习，共同进步。每月组织一次相互交流的内容，尽量给出一定的评价时间，创造让学生进行表达与交流的机会。学期结束时结合学生互评，综合记录学生的学业水平。这些工作，完全可以让学生来操作，既方便，又真实。从实践看，实行这种激励性评价，学生心中就会始终涌动一种精神力量，谁也不会自甘落后。
三、结束语
利用评价去调动学生进行科学探究的积极性，并逐渐在评价中学会科学的态度，形成积极的、良性的研究习惯。
习惯是一种惯量，也是一种能量的储蓄，养成良好研究习惯，可以帮助学生充分发挥科学探索的主动性和积极性，促进学生科学素养的形成。
蜡烛，绣花针，两个小杯，一把剪刀……这个是科学实验的主角，看完要求。“呵呵，这么简单”，一对“双胞胎”口杯顺手拈来，一根面红耳赤的蜡烛，一枚闪着银光的绣花针，闪亮登场。一切准备就绪，我迫不及待地拿起绣花针刺向蜡烛，可刚刺破蜡烛的肚皮，蜡烛便发出一声“啪”的惨叫，肚皮上出现了一道浅浅的裂纹，于是我小心翼翼地加大了力道，一瞬间一根蜡烛从内伤转为全身，彻底骨折了。
失败是成功之母，第二次实验开始，我特意请教了爸爸。爸爸说：“火可以融化蜡烛，把针加热就可以轻松穿过了。”“哦!”我恍然大悟，于是左手拿针，右手拿着打火机开始烧针：“这回应该万无一失了吧?”“啊!”这次轮到我惨叫了，“烫死我了……”真是十指连心，痛不欲生啊，针是烧红了，可我的肉也烫熟了，真是杀敌一千，自损八百啊!爸爸看了看我：“很疼吧?我们做事情不光要有热情，还要动脑筋，尤其是做科学实验，要更加严谨，你用钳子夹住针鼻再试试。”我默默点了点头，擦干了眼泪，从头再来。
俗话说：“吃一堑，长一智”，我严格按照要求完成前面的步骤后，把蜡烛的两端放在杯子的两头，心里很纳闷：“奇怪，这怎么能做成跷跷板呢?”爸爸笑而不答，把蜡烛转了90度，针的两头架在杯子的边缘，示意我点燃蜡烛的两头。“哦!”我一拍脑门，顿时茅塞顿开：“天哪，原来是这样做，真是笨死了，换一个角度就能得到不同的结果。”
我在爸爸的帮助下，完成了这看似简单的科学实验。只见两头点燃的蜡烛一高一低，低处的那头火焰越烧越旺，蜡油滴在桌子上，犹如盛开的梅花，一朵朵绽放出娇艳的花朵，高处则散发着微弱的光芒，慢慢的，蜡油越积越厚，形成了一个大面饼，慢慢的，蜡烛的两头开始逐渐平衡了，一秒，两秒，三秒……高处开始变低，低处慢慢升高，见证奇迹的时候到了，蜡烛不停地上下摆动着，我仿佛看到了童年幼儿园里的跷跷板。
不过我心中仍有很多疑问，便去问妈妈。妈妈笑眯眯地说：“蜡烛燃烧的面积不同，速度也不同，位置低的燃烧快，重量减轻得也快，所以高高翘起，如此反复运动便形成了一个跷跷板。”
一、实验的目的：
1.掌握观察一棵树的方法和顺序。2.学习怎样拓印树皮的拓片。3.学会些观察记录的方法。
二、实验器材：
放大镜（02051）20把、白纸20张、蜡笔20支、三、实验步骤；
1.观察树皮眼看颜色、形状鼻闻气味手摸树皮的粗糙与细腻2表述观察到的。
2、记录观察到的树皮的情况。
3拓印树皮（1）首先用白纸紧贴在树皮上，（2）用蜡笔在白纸上纵向或横向涂抹；（3）涂抹完毕后揭开白纸.四、实验总结：
观察要掌握好方法、正确运用看、闻、摸、尝等观察方法进行观察，拓印树皮制作拓片时：白纸要紧贴树干在白纸上涂抹时要掌握好轻重。
观察大树、小草、水生植物、叶
一、实验目的：
1、观察不同植物的生长条件的异同和生长情况。
二、实验器材：
天然材料：狗尾草、水葫芦、金鱼藻、树叶。水槽（02129）2个、放大镜（02052）1个、记录纸（自备）
三、实验操作步骤：
（1）观察校园里的大树与狗尾草它们的生长条件并做好记录。（2）观察大树和狗尾草的生长状况的异同并记录。（3）观察水葫芦和金鱼藻的生长环境和条件并记录。（4）观察金鱼藻和水葫芦的生长情况并记录。
四、实验结论：
叶是有生命的，也有生长和衰老的过程。
观察蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼等小动物的
身体、运动、呼吸和捕食等特征。
一、目的要求：
1.观察蚯蚓、蚂蚁、蜗牛、金鱼的外部形态及运动； 2.认同“动物的形态结构特点与其生活环境相适应”的观点
二、实验器材： 放大镜(02052)1个
三、方法步骤：
1.蚯蚓、蚂蚁、蜗牛、金鱼的生活环境； 2.观察蚯蚓、蚂蚁、蜗牛、金鱼的外部形态； 3.观察蚯蚓、蚂蚁、蜗牛、金鱼的运动； 4.整理实验器材。
四、结论分析：
通过观察，学生了解了蚯蚓、蚂蚁、蜗牛、金鱼的生活环境、身体结构、运动方式等。
比较物体的硬度、认识金属
一、实验目的： 比较常见材料的硬度。
二、实验器材：
1、比较物体硬度实验：天然材料标本【木条两根（49001）】各种纸样标本【卡纸两张（49004）】人造材料标本【铁钉两颗、塑料尺子两把（49002）】
2、认识金属实验：人造材料标本【铁丝、铜丝、铝丝、砂纸（49002）】天然材料标本【木条（49001）】、各种纸样标本【纸（49004）】烧杯2500ML（61023）
三、实验操作步骤要求：
1、检查材料；
2、用一根木条分别去刻画另一根木条、卡纸、铁钉、塑料尺，把观察到的现象填在书上的表格中；
3、再分别用卡纸、铁钉、塑料尺重复这个实验，把观察到的现象填在书上的表格中；
4、比较材料硬度。
四、实验结论：
材料硬度从大到小分别是：铁钉、塑料、木头、卡纸认识金属实验：
一、实验目的：认识金属的共同特性
二、实验操作步骤要求
1、比较铁丝、铜丝、铝丝、木头、纸的硬度；
2、用砂纸打磨以上三种金属，比较金属光泽；
3、把铁丝、铜丝、铝丝、木头放入热水中，比较它们的传热性能。
三、实验结论：金属比较硬、有光泽、传热快。
比较物体的韧性、认识塑料
一、实验目的：
通过实验： 卡纸木条塑料片铁片，验证谁的弯曲程度更大？弯曲程度说明了什么？
二、实验器材：
卡纸（49004）书皮纸（49004）木条（49001）铁片（49002）塑料条（49002）钩码（11029）
三、实验步骤：
1、同时将3根长度、粗细相同的木片、金属片、塑料片、卡片、的一端伸出桌面5厘米。
2、在四根木片、金属片、塑料片、卡片分别挂钩码一个。
3、观察4片器材前端弯曲程度并记录。
4、将刚才的材料伸出桌面10厘米。重复实验并记录。
5、将4种材料伸出桌面15厘米，重复实验并记录。
四、实验结论：
谁的弯曲程度大，谁的韧性就更强。四：反思与拓展：
比较不同材料的吸水性
一：实验目的：
通过实验，木头、纸、金属和熟料，验证谁的吸水能力更强。
二、实验器材：
木头（49001）纸（49004）金属（49002）塑料（49002）滴管（62073）
三、实验步骤：
1、同时将4种材料平放在桌面上。
2、用滴管分别滴一滴水在上面。
3、观察四种材料的吸水性并记录。（分别强、较强、弱表示）。
四、实验结论：
通过四种材料吸水多少来表示它们吸水性强、较强、弱。
认识材料在水中的沉浮（认识木头）
一、实验目的：
用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
二、实验器材：
橡皮、纸片（80901）、金属、玻璃（80302）、萝卜块、泡沫、木块和塑料（自备）各一个、水槽（02129）1 个，装半水槽水。
三、实验操作步骤要求：（1）检查实验器材。
（2）预测分类。预测结果为沉的放一块，浮的放一块。
（3）将物品放入水中一一实验，并记录结果。（用浮、沉表示）（4）分析实验结果。（5）整理实验器材。
四、实验结论：
不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
观察水和食用油
一、实验目的：
水和油相比，在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们都会流动、没有固定形状。
二、实验器材：
2个塑料杯、1片玻璃（80302）、1张蜡光纸、1支筷子、2个试管（61002）、2根长木条（可以是长一些的牙签）1个玻璃杯（60012）、1个塑料瓶（矿泉水瓶）、1个水槽（02129）。
二、实验步骤及方法：
1.观察水和食用油：提供给每组一杯水和一杯食用油，要求学生仔细观察两者的相同和不同之处；
2.滴液比较：分别把水滴和油滴滴到蜡纸、玻璃片和报纸上，它们的状态一样吗？
3.比较水和油的轻重：提供材料，请学生以小组为单位选择一种方法进行实践，判断水重还是食用油重。
三、注意事项：
1.在科学观察中，一般不用尝的方法；
2.每一次将液滴滴在不同的物体上时，为了实验的可靠，需同时多滴几滴；每一滴的量要控制，不要太多，简单演示；要注意观察水滴和油滴在不同物体上后形成的形状是否一样。
比较水的多少
一、实验目的：
学会运用多种不同的方法比较不同容器中水的多少。
二、实验器材：
塑料瓶3个（大小高低不同）
三、实验操作步骤要求：（1）检查器材；
（2）大小相同的两位塑料瓶比较水的多少 ；
（3）大少不同的，但是里面装的水的水位相同的两个塑料瓶进行比较水的多少；
（4）三个大小不同的，水面高低也不同的塑料瓶进行比较水的多少；（5）整理器材、摆放整齐。
四、实验结论：
（1）容器大小相同，水位高的塑料瓶里面的水多；（2）水位相同，容器大的塑料瓶里面的水多；
（3）容器大小不同，水位高低也不同，需要先统一用相同的容器，再进行比较。
五、反思与拓展：
怎样统一测量工具，为下节课的用量筒测量水的体积做好铺垫。
用量筒测量水的体积（学习使用量筒）
一、实验目的： 学会正确使用量筒。
二、实验器材：
量筒（61004）1个、烧、杯（61022）1个、水
三、实验操作步骤要求：（1)将烧杯装满水；
（2）将水倒入量筒中；（3）将量筒平稳的摆放在桌面上；（3)眼睛平视量筒中液体的凹液面,读数；（4）整理器材、摆放整齐。
四、实验结论：
量筒可以测量液体的体积。
五、反思与拓展：
比较空气和水
一、实验目的：
比较空气和水，看看二者有什么相同和不同。
二、实验器材：
两个玻璃杯、盘子、托盘、塑料袋、扇子
三、实验操作步骤：
1.一个玻璃杯乘上水，另一个玻璃杯装空气，观察有什么相同和不同；
2.把玻璃杯中的水倒入盘子，感受水的流动性； 3.拿一张纸，用扇子扇动，感受空气的流动性；
4.把托盘乘上水，塑料袋装满空气，把装满空气的塑料袋放入有水的托盘中，比较谁轻谁重。
四、实验结论：
空气和水都是无色透明的，都具有流动性，但空气看不见，摸不着，水看得见，摸得到，水比空气重。
空气占据空间
一、实验目的：
知道空气需要占据一定的空间，懂得排出占据空间的空气后，其他物质才能进入相应的空间。
二、实验器材：
水槽（012129）1个、玻璃杯1个；自备：餐巾纸1包，染色的水。
三、实验操作步骤要求：（1）检查实验器材。
（2）取一张餐巾纸把它揉成团，紧紧塞入玻璃杯。
（3）把玻璃杯倒立，手拿玻璃杯底部，将玻璃杯慢慢垂直放入水中，使玻璃杯完全浸入水中。
（4）垂直拿出玻璃杯，拿一张餐巾纸把玻璃杯口擦拭干净。（5）取出底部的餐巾纸展开。面纸没湿说明：水槽里的水的确没进入玻璃杯。
（6)把纸团紧紧塞入玻璃杯底部，使玻璃杯完全浸入水中。(7)慢慢倾斜玻璃杯，发现玻璃杯中不停的有气泡冒出。
(8)杯中不再有气泡冒出了，就取出玻璃杯，发现玻璃杯内的纸团 已经潮湿说明：水槽里的水进入玻璃杯内。(9)整理器材，清洁桌面。
四、实验结论：
第一单元《科学在我们身边》
1、实验名称：减少空气阻力（第3课科学在我们身边）实验目的：
流线型的物体能减少空气阻力。实验材料：
蜡烛、火柴、瓶子、木块、书本、文具盒、小漏斗。实验步骤：
1、点燃蜡烛，固定在桌子上。
2、隔着这些形状不同的物体，吹点燃的蜡烛。
3、使漏斗的宽口正对着蜡烛的火焰，从漏斗的小口用力吹气，蜡烛能吹灭吗？
4、反过来用漏斗的宽口用力吹气，蜡烛能吹灭吗？ 实验现象：
1、隔着瓶子能吹灭蜡烛，隔着木块、文具盒、书本吹不灭蜡烛。
2、用漏斗的宽口对着火焰吹气时，火苗不容易吹灭。反之蜡烛将很容易吹灭。实验结论：
流线型的物体能减少空气阻力。注意事项：
1、瓶子、木块和漏斗与蜡烛的距离必须相等。
2、嘴与蜡烛的火焰要在同一个水平线上。
第二单元我们怎么知道
3、实验名称：辨认物体（第4课怎样认识物体）实验目的：
学会辨认物体的方法。实验材料：
矿泉水、酱油、白醋、盐水、白糖水、白酒筷子。实验步骤：
1、用眼睛看，辨别出酱油。
2、用鼻子闻，可辨别出白酒、白醋。
3、用舌头尝，可辨别出白糖水、矿泉水、盐水。实验结论：
辨别物体特征时，要遵循一看、二闻、三尝的实验顺序。注意事项:
1、在用“闻”这种方法时，提醒学生不要直接靠近实验物体，要用手扇动，使气体飘过来闻。
2、在用“尝”这种方法时，提醒学生要用筷子或玻璃棒蘸取少量的物品来尝。
4、实验名称：测量水温（第6课哪杯水热）实验目的：
学会使用温度计。实验材料：
水温计、烧杯、水 操作步骤：
1、用手拿温度计的上部。
2、将温度计的玻璃泡浸在水中，不要接触容器壁和容器底。
3、等温度计内的液柱静止后，读出温度。
4、读数时，温度计不能拿出水面，视线要与温度计液柱顶端相平。实验结论：
温度计能准确的测量水温。注意事项：
在测量之前要先估测被测物体的温度，根据估计的温度选用量程合适的温度计，一定注意被测物体的温度不能超过温度计的最大测量值。
5、实验名称：水温的变化（第7课水温的变化）实验目的：
了解水温变化的规律 实验材料：
铁架台、烧杯、水温计、计时器。实验步骤：
1、将温度计吊在铁架台上。
2、在烧杯内倒上温度大约80摄氏度的半杯热水，并调整烧杯与温度计的位置，使温度计的液泡完全浸入到热水中，不要接触到杯壁和杯底。
3、等温度计的液柱上升到最高点时，读出此时的温度，记录下来。每隔两分钟记录一次，持续实验15—20分钟。实验现象：
热水的温度随着时间的推移而不断下降。实验结论：
热水降温的过程是先快后慢，降到一定温度（室内温度）不再下降。注意事项： 1、0分钟的温度应该是液柱在最高点的数据，也就是液柱刚要回落时的温度。
2、在测量的过程中，要保持温度计与烧杯位置不变，不能将温度计拿出烧杯读数。
链接：水温变化规律形成的原因
水温的变化规律是先快后慢，这与温差有关。
给凉水加热时，热源是不变的，也就是在单位时间内热源释放的能量相同，根据能量守恒定律，凉水的温度是应该均衡上升的。但由于水在加温的过程中与外界出现了温差，而且温差随时间的推移不断增大，因此水的蒸发和热传递加快，热水对外散失的热量呈直线上升状态，温度越高（低于沸点），单位时间内散失的热量越多。所以，在热源不变的情况下，水升温的规律就是先快后慢。
热水降温时，起初温差较大，单位时间内热水向散失的热量较多，降温的速度较快，随着时间的推移，温差逐渐变小，单位时间内热水向外界散失的热量也逐渐减少，降温的速度也随之减缓下来。
补充实验加快热水降温的实验 实验目的：探究快速降温的方法。
实验材料：烧杯、筷子、扇子、冷水、热水、水槽等。实验步骤：
1、把五个烧杯分别编上号，倒上等量同温度的热水。
2、在1号杯子上方用扇子扇，2号杯子用筷子搅，3号杯子放进冷水的水槽，4号杯子往另一个杯子来回倒，5号杯子静放在桌子上。
3、半分钟后同时测量五杯水的温度。
4、继续按原来的方法实验，一分钟后再次测量五杯水的温度。
实验现象：1-4号杯中的热水降温速度都比5号杯中的热水降温速度快。
实验结论：用扇子扇、筷子搅、放到冷水中、两个杯子来回倒都可以加快热水降温速读。其中降温最快的是用两个杯子来回倒，静置状态降温最慢。注意事项：倒热水时应注意安全，防止烫伤。
6、实验名称：测量水的多少（第8课哪杯水多）实验目的： 学会使用量筒。实验材料： 量筒、水、滴管 实验步骤：
1、用量筒量取液体体积时必须选用合适规格的量筒。
2、量取指定体积的液体时，应先倒入接近所需体积的液体，然后改用胶头滴管滴加。
3、应把量筒放在水平的桌面上，使眼的视线和液体凹面的最低点在同一水平面上，读取和凹面相切的刻度即可。不可用手举起量筒看刻度。实验结论：
量筒能准确测量水的体积。注意事项：
1、不能加热，量筒上一般标有20℃字样，这就要求所量液体的温度应控制在20℃左右，若相差太多，一是量取的体积有误，二是容易损坏量筒。
2、读数时，视线应与液体凹液面的最低点相平（若仰视，造成读数偏小，所量液体体积偏大，俯视反之）。
仪器使用方法胶头滴管的使用方法 胶头滴管用于吸取和滴加少量液体。
1、使用前先捏紧胶头，再放入液体中吸取液体。
2、取液后应注意使滴管竖直，保持橡胶滴头在上，不要平放和倒置。
3、滴液时，把它悬空放在容器上方，不要接触容器壁。
4、用后应立即洗净，再去吸取其他药品。
第四单元水的科学
7、实验名称：认识水（14.认识水）实验目的： 了解水的性质。实验材料： 烧杯、水 实验步骤：
1、观察烧杯中的水。
2、用鼻子闻一闻烧杯中的水。
3、用筷子沾少量烧杯中的水放入口中。实验现象：
水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。实验结论：
水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。注意事项：
在老师的指导下闻和尝。、实验名称：水的浮力（第15课有趣的浮沉现象）实验目的： 认识水的浮力 实验材料：
钩码、橡皮筋、尺子、水槽、水 实验步骤：
1、把钩码挂在橡皮筋上，提起用尺子测量橡皮筋的长度。
2、再把其放入水中，测量橡皮筋的长度。
3、比较两次橡皮筋的长度。实验现象：
同一个钩码，在水中提起比在空气中提起，橡皮筋要短。实验结论：
下沉的物体也受到水的浮力。注意事项：
实验中，注意提橡皮筋的手要保持稳定，不要让橡皮筋颤动，以免产生误差。
9、实验名称：改变物体在水中的沉浮（第16课改变浮和沉）实验目的：
改变物体在水中的沉浮 实验材料：
橡皮泥、牙膏皮、鸡蛋、大头针、泡沫塑料、盐、水槽。实验步骤：
1、把准备的材料放入盛水的水槽中，看那些在水中是浮着的？哪些是下沉的？
2、改变橡皮泥、牙膏皮的体积，放入水中。
3、在塑料泡沫上用大头针固定橡皮泥，放入水中。
4、把鸡蛋放入水中，向水中不断加入盐。实验现象：
1、橡皮泥、鸡蛋、牙膏皮沉入水中，塑料泡沫浮在水上。
2、橡皮泥牙膏皮浮上水面、3、塑料泡沫沉入水中
4、鸡蛋浮出水面 实验结论：
改变浮沉的规律：改变物体的形状、给物体附着浮或沉的物体，改变液体的比重或改换不同比重的液体。
10、实验名称：水面的秘密（第17课水面的秘密）实验目的： 了解水面张力。实验材料：
水、玻璃杯（或硬币）、滴管。实验步骤：
1、将玻璃杯装满水。
2、用滴管往盛满水的杯子里慢慢滴水，（或往硬币上面滴水）一直滴到水溢出为止，观察水表面的变化。实验现象： 水面鼓起来 实验结论：
水的表面有张力。注意事项：
1、实验时桌子一定要平稳。
2、向装满水的玻璃杯内滴水时，注意速度要慢，水滴大小要尽量均衡。
3、最后滴入的水滴使水溢出，不计入数量。
方法二：
实验材料：硬币、水槽、叉子等。实验步骤：
1、把硬币放在叉子上。
2、小心地将托着硬币的叉子慢慢放到水的表面，然后稍向下移动叉子，并慢慢移出。
3、认真观察硬币周围水的样子。实验结论：水的表面有张力。
实验11
探究毛细现象的实验（第18课水往高处走）方法一
实验材料：水槽、红墨水两块约20厘米长的透明玻璃片、一个牙签、一对橡皮筋。
实验步骤：
1、将水槽里倒上水，加入几滴红墨水
2、将两块玻璃片合拢用一对橡皮筋分别从两端套住，并用牙签将一侧的两块玻璃隔开。
3、将它的一端分别浸入水槽中，仔细观察现象。
实验现象：水慢慢沿着两玻璃的缝隙向上爬升，靠近牙签的一端空隙大，水上升低；另一端空隙小上升的高。
实验结论：水能沿着有孔隙的材料往上爬。
实验材料：水槽、布条、实心和空心的玻璃棒、各种吸管、纸片。实验步骤：
1、在水槽中到入一半水，并滴入几滴红墨水，使水变浅红。
2、将实验材料的一端分别浸入水槽中，仔细实验，那些材料可以让水往上爬，做好记录。
实验现象：水沿着布条、空心玻璃棒、吸管、制片等材料上升。实验结论：水能沿着有孔隙的材料往上爬。
第五单元天气与我们的生活 实验12
制作雨量器（第21课我的雨量器）
制作材料：大饮料瓶一个、剪刀、尺子、纸、笔 制作步骤：
1、选取一个大饮料瓶，沿瓶颈处周圈划线。
2、沿线将瓶颈剪下。
3、取一张与瓶子高度差不多相同的纸条，在纸条上画出刻度（可模仿尺子上的刻度画）
4、沿瓶底处往上将纸条贴在瓶外面（也可直接将尺子竖直放入瓶内作为刻度尺）
5、将剑侠的瓶颈部分倒置在瓶口上作为漏斗。注意事项：
1、在纸条上作刻度时，下端要留出空白，以保证从0刻度处开始测量的准确性。
2、使用剪刀时注意安全。实验要点：
1、雨量器应放置在相对开阔、不受障碍物影响的地方，筒口离地面70厘米左右，并保持水平。
2、应准确记录降水开始和结束的时间。
3、降水结束后，应及时读出并记录降水量。读数时，视线要与水面相平。
实验13
制作风向仪（第20课我的风向仪）制作材料：卡纸一张、剪刀、刀子、胶带、软木杆2根、长钉子一枚、纸条若干、蜡烛一段。制作步骤：
1、在卡纸上画一个箭头，再将箭头剪开，变成风向仪的箭头、箭尾。
2、取一根软木杆，作为风向杆。用刀子在两端管口处沿中间割开约2厘米的缝。
3、将箭头、箭尾插入杆中固定。
4、取另一根软木杆作为支架，将钉子从风向杆的中心穿过，再将钉子插入支架一端，旋转几周，保证风向杆在支架上能自由旋转。
5、将装置拿到有风的地方，固定住支架。试一试，如果风向杆能随风自由旋转，说明制作成功了，风向杆的箭头指示的方向就是当时的风向。注意事项：
1、使用剪刀时注意安全。
2、可以做几个大小不同的箭头、箭尾，试一试哪一个更好。
第三层次, 创新型实验。由教师根据教学内容提出设计题目与要求, 让学生以各种方式和途径获取资料, 通过自学后设计所有实验电路, 选择所需集成电路和相关元器件的参数。这一层次的实验可以引发学生的思考与讨论, 让学生自行解决实验中遇到的问题, 实践创新能力得到提高。
以创新型实验“数字钟”为例, 教师只需提出数字钟的主要功能 (时间调整, 闹钟时间设置等) , 提示学生可以选用的核心芯片, 系统的原理框图, 把剩下的工作都交给学生自己去做。学生在实际操作时, 根据自身的情况进行实验, 教师不加干涉, 只做一定的疑难解答, 充分发挥学生的自主学习、分析、解决问题的能力, 让学生独立完成一个实际的项目, 培养学生的知识应用和加工能力。
1.2 实验内容的改革
完整的实验教学包括预习、操作和课后反思, 每一环节都要求学生将所学理论与动手实践紧密结合起来, 实验内容及相关素材的展现应采取多样化的方式, 侧重于保持学生在学习过程中的注意力。
首先, 课程的教材选取应当恰当。数字电路的理论课程选用优秀教材, 如康华光老师的《电子技术基础 (数字部分) 》第六版, 理论授课时, 教师可结合自己的工程实际进行讲解, 引发学生学习兴趣的同时也使学生保持自信, 学生甚至可以利用课余时间自行设计搭建电路并验证。
其次, 为提高理论教学与实验教学之间的契合度, 配套实验教材的选取应注意与理论教材在内容和深度上的配合, 以及与实验平台之间的配合。课程团队自制了数字电路实验箱、自编了《电子技术基础实验—数字电子技术与EDA》, 结合了实验中心的硬件特点, 实验内容上保持理论—实验—平台的高度一致。
此外, 由于传统的实验将硬件实验和仿真实验分开, 这样做分离了理论和实践的对比, 学生无法认识到二者的差别, 实验与工程实际未能紧密联系。改革后的数电实验教学中, 每个硬件都增加一个仿真部分, 内容布置在学生的实验预习中, 先开放机房, 让学生先行仿真, 能对他们的硬件实验起到一定的指导作用。学生在硬件实验前对整个实验有一个基本的认识, 操作时不会有畏惧、茫然的心理;做硬件实验时, 学生可联系仿真结果, 思考理论仿真与工程实验的区别, 引导学生主动发现、思考、解决问题。
2 教学方法与方式的改革
根据学生的学习情况不同, 考虑到个性化、差异化教学的要求, 实验教学不能采取一成不变、完全统一的做法, 在学生完成必做实验的前提下, 学生可以进入到开放式实验室开展深层次的学习。开放式实验室提供学生丰富的实验项目、充足的元器件库, 学生可以自由选题或设计自己的题目进行实验, 教师提供指导而非教导, 培养学生的自学能力, 实现个性化教学。
随着信息技术的飞速发展与智能信息终端的普及, 教师和学生可随时随地的进行沟通和联络。借助在线课程平台, 采用多媒体手段, 教师可以生动的描述课程内容和相关学习资料, 结合理论与实验现象, 采用各种丰富多彩的文本、动画、音频等, 整个数电实验可以灵活、生动、形象、直观的在学生面前展示。课程团队将“三层次实验”教学理念融入在线课程平台的学习资料中, 让学生自由选择时间和地点观看资料, 并利用平台进行学生与教师、学生与学生的交流、讨论、答疑, 实现交互式教学。
在数电实验中引入NI Multisim 10软件进行仿真, 学生可以灵活操作, 在实验项目的硬件实现前利用仿真工具进行原理电路设计、电路功能测试;硬件实现后还可以再一次进行实验电路的优化仿真, 将实验电路做进一步改进, 以做进一步提高;同时, 对一些硬件电路较复杂, 对元件要求较高的实验, 可以利用仿真软件进行模拟设计和验证, 培养学生的工程实践能力。
整个数字电路实验教学分课前、课中、课后三个阶段, 如图1所示。
3 实验过程的改革
课程团队提供丰富的实验教学资源同时, 采取规范的实验教学管理, 确保实验教学质量的稳步提高和教学秩序的稳定, 采取实验的“五环过程管理办法”[5], 如图2所示。该办法能够保证学生在实验室顺利地完成“三层次实验”课程教学。
3.1 实验预习
课程团队提前一周给在课程在线平台中开放本次实验的内容、原理、要求和相关的学习资料, 并声明本次预习的截止时间。学生在阅读了所有的资料后, 对硬件实验的电路进行设计和仿真;同时结合本次实验的注意事项, 思考并解决电路设计和仿真实验中遇到的所有问题, 并将所有问题和解决办法进行记录。完成所有要求任务后, 提交预习报告。学生在预习过程中遇到了任何问题, 都可以通过在线平台进行学生与学生、学生教师间的交流和讨论。
3.2 实验操作
学生进入实验室后须保持秩序, 根据自己设计的电路进行元器件选取、安装、搭建及测试, 并详细记录操作过程中的所有问题。这一过程中, 教师在保证学生独立操作的前提下可进行适当答疑, 以数字电路的原理和概念启发学生思考, 使学生能够借助自身努力完成实验。
3.3 实验记录审签与器材检查
学生记录实验数据及问题时不允许更改, 养成实事求是的科学作风。这些数据是学生进行思考总结的原始数据, 它可以反映学生实验过程中的问题、对概念和知识的理解、掌握程度。记录的审签不是判断实验数据和结果的正确与否, 而应侧重于学生是否认真思考和实验。此外, 完成实验后, 教师验收合格, 学生方可拆卸电路, 整理实验台, 保持良好的实验习惯。
3.4 实验报告
撰写实验报告的过程是学生的学习反思过程, 学生可以对实验和理论学习的进一步巩固。学生在课后针对未解决的问题进行思考, 借助网络中的讨论区等, 以多种方式实现与教师、学生之间的对话、协商、合作, 帮助自己进一步理解所学的知识。这一反思过程促进学生对知识进行深加工, 进一步思考问题和现象的本质, 锻炼学生的自我批判性思维和创造性思维。
3.5 实验考核
在不进行考试的实验课程中, 考核标准为预习20%、实验操作40%、实验报告40%。实验成绩的考核应尽量全面、公正, 应标准化、定量化。正确的评价必须评价学生解决问题的技巧, 自学能力, 回忆和应用综合知识解决问题的能力, 而不是实验是否成功、问题的答案是否正确。
4 结束语
实验课程作为培养学生实践创新能力的必修课, 需要适合实验中心的科学的实验教学管理办法、丰富有效的教学资料等融合“三层次实验”教学理念的实验内容和教学方法。结合“三层次实验”理念的数电实验教学改革, 使学生的学习、思考、操作、表达能力、工程意识和创新意识等方面都得到了进一步提高。这对电子信息类学生的专业课学习夯实基础, 很大程度上培养并提高了学生的自学能力、理论结合实际、思考和主动进取的创新精神, 满足国家特色专业及卓越工程师计划地培养需求。
摘要：针对数字电路实验教学中存在的问题, 课程团队在教学和管理实践过程中不断进行总结。采用“三层次实验”教学方法, 针对实验内容、教学方法与方式、实验过程进行改革, 注重激发学生学习兴趣, 开展个性化教学, 提高了学生的实践能力。
关键词：数字电路,实验教学,“三层次”实验,实验改革,学生实践能力
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[关键词]小学科学 课堂教学 概念教学
[中图分类号] G623.6 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）18-084
科学概念是科学知识构成的基本要素，在小学科学概念教学中占据着重要的地位。在科学概念的教学方面，要想使学生获得对概念的理解与认识，就要活化概念教学，只有这样，才能化静为动，变抽象为直观，进而使学生获得对概念的深刻认知，从而为全面提高学生的科学学习奠定基础。
一、丰富感知，唤醒概念认识
学生获得新知是需要一个过程的，在科学教学中，在学习概念时，由于学生眼界不开阔，社会生活经验较浅，很难对一些科学知识有多么深刻的认识，结合这个特点，教师要尽可能地为学生提供一些必要的感性材料，这样一来，学生的生活经验很容易被唤醒，进而在快乐的学习氛围中帮助学生完成概念的建构。
例如，在教学苏教版科学《认识矿物的性质》一课时，教学目标是让学生能够认识到矿物在颜色、结构、透明度、光泽、形状、硬度等方面的特征以及意识到科学技术给人类和社会带来的好处。在课堂教学时，学生对矿物的相关概念知识的掌握存在了一定困难。结合这个特点，在课堂教学时，我主要采取了多角度观察，丰富学生感知的方法进行教学。也就是说，在学生学习矿物质的性质时，教师主要鼓励学生从颜色、结构、透明度、光泽、形状、硬度等方面细致观察矿物。这样一来，不仅丰富了学生的感知，而且为促进学生的概念学习奠定了基础，有效提高了学生的学习效果。
由此可见，在科学概念教学中，教师要避免照本宣科的教学方法，而要从实际出发，能够从多角度丰富学生的感知，增强学生的感性认识，这样教学，就可以化无趣为有趣，进而起到深化学生所学知识的目的。
二、分析比较，促进概念形成
在科学教学中，在一些概念的获取上，由于学生有一些科学概念之间比较相似，学生很难区分与比较，这时，就需要教师能够及时引导学生对所学概念加以区分与比较，这样一来，学生对一些科学概念的认识将会更加深刻，并且在这样的比较中，学生真正学会了如何通过表象看本质，可以有效促进学生概念的形成。
例如，在教学苏教版科学《使沉在水里的物体浮起来》一课时，为了使学生真正了解什么是“浮”，以及要想使物体浮起来需要具有什么样的条件，在课堂教学时，我主要采取了通过具体实验操作对比的方式来完成。在具体教学时，我让学生准备了橡皮泥，牙膏皮，土豆，铝片等实验用品，让学生把这些物品放在盛有水的容器里，让学生观察这些物品是下沉或者上浮，然后教师再鼓励学生想办法，怎样才能使这些沉在水里的物体浮起来，在学生一次次添加水或改变物体大小形状的观察比较中，学生不仅知道了使沉在水里的物体浮起来的条件，而且对“浮”这一概念也有了更深的理解与体会。
由此可见，在小学科学教学中，在概念的教学上，教师要注重引导学生对所学知识进行分析对比，使学生不仅知其然而且知其所以然，只有这样，才能不断深化学生所学知识，进而使学生获得对概念的深刻理解。
三、深化实践，学会运用概念
在科学教学中，学习一些概念知识的目的不仅是为了让学生了解与掌握，还要鼓励学生在实践中学会运用，从而帮助学生巩固概念，形成能力。因此，在科学教学中，在学生初步掌握领会概念的具体要义之后，教师还要为学生提供机会，让学生学会运用科学概念解决实际问题，这样教学，不仅可以使学生对科学概念的掌握更为扎实，还可以使学生的科学学习能力得到极大提升。
例如，在教学苏教版科学《摩擦力的秘密》一课时，教学目标是让学生认识什么是摩擦力，摩擦力的形成条件以及利用增大、减小摩擦力解决实际问题的方法。在教学中，我主要从学生常见的拔河现象引入，让学生说一说在拔河比赛时，为什么选用绳子作为拔河用品，以使学生对摩擦力有初步的印象。在此基础上，教师再通过具体的实验让学生明白在什么情况下摩擦力较大，什么情况下摩擦力较小等相关知识。为了深化学生所学，我再让学生说一说如何在光滑的地板上增大摩擦力，这样一来，学生的学习潜能得到了充分发挥，不仅获得了对摩擦力的认识，而且还提升了学生的应用能力。
由此可见，在科学概念教学中，只有在学生了解概念的基础上并学着运用概念解决具体问题时，那么，学生对概念的把握也更趋成熟，从而为深化学生所学知识奠定基础。
总之，在科学教学中，在概念的教学方面，教师要真正以新课程理念为指引，活化概念教学，让学生自然而然地获取知识，这样教学，不仅可以使学生概念掌握得更加牢固，还可以有效促进学生学习能力的综合提升。
烧杯打火机护目镜，醋小苏打勺子纸条。“报告长官：万事俱备只欠东风！请求实验。”老妈给我戴上护目镜，一脸严肃：“开始实验。”嘿，这长官还想得挺周到的嘛！
醋是调味品，小苏打是食品添加剂。它们俩合作真的像书上写的那么神奇吗？我的长官是个急性子，打断了我的沉思。“哎哎哎，都批准了，赶紧的！”我赶紧用左手握住烧杯，右手拿起醋瓶，眼睛盯着刻度，慢慢地倒入40毫升醋，加入两勺小苏打。霎时间，醋发出“辍钡纳音，无数气泡挤在一起，争先恐后地涌上来。我在学校也做过实验，烧杯里有小气泡，老师说那是气体。难道这些气泡就是灭火的功臣？
“长官！我的使命已经完成，接下来得用打火机点燃纸条，下官不敢做，长官您来吧！”说完，我退到一边。老妈按下打火机，火苗窜出，点燃了纸条。那火苗上蹿下跳，好像对着我挑衅：“你来啊，来灭我啊！”我不急不恼，摆弄起太乙真人的法术，口中念念有词：“天地之灵灭火器，急急如律令。”一边做相应的动作。在老妈把纸条碰到烧杯的那一瞬间，我指着火苗大喊：“灭！”只听“辍钡囊簧，纸条瞬间熄灭，只留下一缕不甘心的白眼缓缓升起。老妈高兴地手舞足蹈：“儿子，我们成功啦！”我架住老妈的手：“且慢，待我去查个资料。”
原来醋加小苏打能产生二氧化碳，二氧化碳能隔绝空气灭火。
三分之二袋味精倒下水槽了，全班变得更加失控了，大家都认为番茄不可以在味精水中浮起来的。于是，大家都狂笑起来，这使我真正地理解了“仰天大笑”和“前仰后合”的真正含义。而张老师在面对如此嘲笑时却面不改色心不跳，仍是一副很“淡定”的样子。
张老师继续倒味精，同学们继续笑，这使我想起了哥白尼与别的科学家因坚持真理而面对牺牲的伟大行动。
时间一分一秒地过去了，那固执不沉的番茄终于经受不起这么多味精倒入水中，乖乖地投降了------浮上了水面。
【关键词】海上求生；三要素；科学运用
海上船运和石油作业受海况和气候的影响较大，具有一定的风险，一旦在海上意外发生火灾、碰撞、爆炸、人员落水等海难，人员在别无选择情况下必须弃平台（船）求生保存性命时，利用海上救生设备，运用海上求生知识和技能，把所遭受的困难和危险减至最低程度，从而延长遇险人员在海上生存的时间，增加获救机会，至最后脱险获救，称为海上求生。
一、海上求生三要素的构成及关系
多年来，认为海上求生是一个系统工程，它包含了很多内容和要素，笔者经过对多起国内外海难事故后人员成功获救案例的分析，认为其中较为关键的要素应为：海上求生必备的设备要素（按《国际海上人命安全公约》规定配置的救生设备和器材）；海上求生必须的知识要素（通过学习培训所应掌握的海上求生知识和技能）；海上求生必要的意志要素（求生人员必须树立的坚强意志和勇气）。三者结合起来称之为“海上求生三要素”。
1、救生设备要素
救生设备是保障海上人命和财产安全、维护海洋环境，必需配置的救生用具，用以应对海难发生时，供人员利用它脱离险境，延长生存时间，达到获救的目的。无须置疑，救生设备是海上求生人员赖以生存的基本保障。
应该指出的是，若求生人员从主观上缺乏对设备的维护及运用知识，仍不能达到海上求生的目的。如1980年3月挪威北海埃科菲斯克油田遇恶劣天气，“亚力克山德”号油井勘探平台很快倾覆，该平台配有7艘封闭式救生艇，其中有4艘从平台放到水面后却无法解脱吊艇钩，造成已进入艇内的123名工程技术人员丧身于波涛汹涌的大海，酿成震惊世界的海难事故。
2、求生知识要素
海上求生知識，是指求生人员必须掌握的海上专业知识和技能。其中包括对各种救生设备的操作与管理、应变部署和行动、海上求生方法和原则、及船舶飞机营救等内容。而海上求生知识更重要的取决于求生人员日常主观上对海上求生知识的总结、积累和认识水平。
显然，知识要素是求生过程中的安全保障。有了求生知识，才可能运用一切可利用的设备克服求生中遇到的困难。需要说明的是，海上求生知识的功效是在具有救生设备的前提下才能去展现，那么，是否具备了救生设备就一定会成功获救呢？也未必尽然。“泰坦尼克”号沉没后3小时，第一批救援人员赶到现场，发现已有人死亡和发疯，原因是这些人在极度恐慌中精神崩溃，然后歇斯底里由救生艇上冲向大海。显而易见，海上求生仅有救生设备和求生知识，没有求生意志也是不行的。
3、求生意志要素
人的意志，是人在某一环境或处境下决定要达到某种目的而产生的心理状态，通常由语言和行动表现出来。在海上求生中，意志要素有时比其他要素显得更为重要。有了求生意志的人，才会去运用知识、操作设备；没有坚强的求生意志等于没有求生勇气，没有求生勇气的人要设备、要知识又有何用？因此，良好的求生意志是海上求生的动力。
良好的海上求生意志品质的培养，很大程度上取决于相关组织的宣传教育和人员对日常工作、生活经验的积累。而一个人正确意志的萌发，必须具备二个基本的准则：一是行为之前的判断能力，即能在困境中辨别事物的真相，对自己行为的目的有正确、清晰、深刻地认识，包括行为与目的的利弊关系、行为过程中的困难和危险等，决不冲动、随动、盲动。海上求生环境复杂多变、危机四伏，没有更多的时间让你考虑、研究、分析，快速正确的判断选择是实现目的的关键；二是行为实施的果断能力，一旦意识目标已确定，则按照自己的目的去控制、调整和完成行为，即使遇到危险、困难和挫折也不气馁、不畏惧、不放弃，以实现预期的目标。
在海上同一求生环境中，由于人与人之间心理状况的差异，意志表现不一样；即使同一个求生者在不同阶段的心理状态也有着不同的表现。尽管如此，求生意志不能少。海上求生严酷的事实必须让每个求生者清晰地认识到，任何惊慌失措、悲观失望、自暴自弃等危险心理和不良意志都可能错失良机、甚至危及生命。只有具备优秀意志品质和顽强斗志的人，才可能去运用救生设备并充分发挥所掌握的专业知识帮助自己战胜困难、排除危险、达到海上求生的最后目的——成功获救。
二、海上求生三要素的科学运用
海上求生的环境复杂多变，不确定因素很多，特别是孤身一人在浩瀚的大海里求生，困难、危险和恐惧心理随时都会发生。但是，只要你有求生的信心，能科学地运用求生三要素，从容、冷静、勇敢地面对现实，一定会获得海上求生的最后胜利。
1、运用要素一：救生设备
弃船前穿好救生衣。救生衣作为海上基本的救生设备，人手一件配备齐全、取用方便。人员在求生前，首先应穿好救生衣。这是所有求生人员必须具备的、正确应对紧急状况时的第一反应。然后尽可能地运用救生艇筏大型设备，哪怕是在弃船后发现海上飘浮的艇筏也不能放弃。救生艇筏属具、备品齐全；载员多，可更好地保护人员身体、延续生存时间增大获救机会，比较其它救生设备更安全可靠。
2、运用要素二：求生知识
(1)跳海时机、地点的正确选择。理论上跳海地点应选择在船舶上风舷，但在强台风时选择上风舷跳海无疑是选择死亡。因为台风和巨浪的移动速度远远大于沉船的漂流速度，此时上风跳海会被风浪打回；下风跳恐遭漂移船压迫；而最好的选择是横向跳海游离。所以求生人员在遇到理论与实际相悖时，应以安全地自我保护为正确的选择。因为理论往往需要通过实践去检验并在实践中不断完善。
(2)弃船后游离难区。船舶在下沉时有大量海水回填，常造成巨大的漩涡，这对较近的艇筏和人员非常危险。因此，无论是救生艇筏或是水中人员，在弃船后一定要离开难船500米左右距离以保安全。
(3)在等待救援期间采用HELP姿势。HELP姿势可减少人体与水的接触面积，减缓人体体温的散失（水的导热速度为空气的26倍），达到保存人体体温的功效。应该指出的是，海水中的求生者在等待期间，无论是炎热的夏季、还是在寒冷海水中，均应采取HELP姿势保存体温，避免不必要的运动浪费能量，以免造成更大的危险。
(4)喝雨水、吃桔子皮。海上求生者不管是在艇筏上还是在海水中，均应不失时机地利用海里一切可食用的生物、质物和雨水、露水等资源补充人体能量和体液，以延续生命。海水含盐份较重，远远超出人体肾脏对盐份的承受能力，喝海水不但不能止渴，还会加重肾脏的负担，导致肾功能衰竭。
3、运用要素三：求生意志
首先他能控制一度极其危险的紧张心态，继而能调整心理、树立求生的信心和勇气。“自己还没结婚，父母还盼着他挣钱养老，无论如何要坚强地活着，活着就有希望。”他的意志很坚强、很明确、很朴实。正是在顽强的求生意志鼓励下，他才能努力地去战胜一切困难和危险，实现成功求生的目的。这种不怕困难、不畏艰险、不屈不挠、顽强拼搏的优秀意志品质是值得广大求生人员借鉴和学习的。
