说课稿 夜莺的歌声

说课稿 夜莺的歌声（推荐8篇）

说课稿 夜莺的歌声 篇1

流庄小学王仲维

《夜莺的歌声》是人教版第八册第四单元的第一篇课文，本单元课文围绕“战争与和平”这一专题，选取了第二次世界大战期间中外两个小英雄的故事和两篇以孩子的眼光关注国际局势，表达和平渴望的课文。教材内容直面惊心动魄的战争年代，倾吐孩子们对和平的呼唤。本课作为本单元的第一篇课文，地位尤其重要。这次之前，学生并没有接触过有关战争的课文，对于战争中的英雄人物和事迹也大多只是在课外较为浅显地接触。所以这一课是学习本单元其后三篇课文的基础，甚至于是学生今后学习生活中对于战争、和平、英雄等这些概念的认识与理解的基础。

对于本课教学目标的确定，首先是认识与会写的生字，生词。识字，写字是贯穿整个小学阶段的重要任务，它是阅读，识字的基础。其次是理解课文内容，体会“夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。新课标对第二学段阅读能力的要求有”能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情“。

抓住课文中含义深刻的句子的意思，体会“小夜莺”机智勇敢的品质，是本课教学的重难点。新课标要求，这一学段的学生能够联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。在学生自读的基础上，让学生先画出写小夜莺言行的句子，再读一读这些句子，边读边想象：小夜莺这样说、这样做时，心里是怎么想的，敌人听了小夜莺的话，看见小夜莺这样做，心里也会怎么想。接着组织学生讨论：小夜莺为什么要这样说、这样做？从中体会到了什么，最后指导学生有感情地朗读课文。

新课标指出，学生是学习和发展的主体，要爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作、探究的学习方式。所以本课教学我将主要采取问题探究式的教学方法，尝试引导学生提出问题，在我的组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识。

在学法上，我将尽力倡导学生自主，合作，探究的学习方式，不过考虑到本地学生大多基础薄弱，习惯了牵线式学习，可能会有一定难度。另外我希望学生能够学会举一反三，这样从扶到放，使学法得到迁移，让学生触类旁通。既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用。

为了让学生对夜莺的歌声有直观的感受，我准备播放几段夜莺、杜鹃叫声的音频，以及夜莺的图片。另外在介绍相关背景的时候，也要用图片展示战争带来的灾难和不幸，让学生对课文第一段的描述加深感受，也有助于理解“小夜莺”勇气的根源。

本课预计需两课时，第一课时主要是整体感知课文，把握主要内容。第二课时主要是通过一些关键句子，感悟“小夜莺”的勇敢机智爱国情怀。

首先用夜莺的图片和音频导入新课，板书课题。问学生这时会有什么问题.预计会有学生提出为什么以此为题？本课是描写动物的吗？让学生们带着这些问题自读课文，独立解决生字新词。以图片和音频导入，能够很好的吸引学生的兴趣，让学生就课题提出疑问，带着疑问自读课文，效果会比单纯的读课文要好。新课标对第一学段学生就已经体会粗了独立识字的能力，对第二学段明确提出了会运用音序和部首检字法查字典、词典。我以我要求学生在自读的过程中独立解决遇到的生字新词。这个环节大约10分钟

自读完成后，学生当能够明白课文标题的含义，这时，我在抛出几个问题，为什么这么一个小孩要做这些？当时发生了什么？这时我趁学生迷惑之际进行背景介绍。以这种方式进行当能够最大程度引起学对枯燥乏味的背景知识的兴趣。以上这两个环节大约需要5分钟。

接着，指名让学生读课文，纠正读音。

再次让学生快速默读课文，把握文章主要内容，概括段意。教师要注意引导提示。尽量使学生独立完成。这时要板书学生概括的段意。初步把握文章的主要内容也是新课标的要求。以上两个环节大约10分钟。

让学生试着复述故事，可以先看着板书的段意复述，然后不看板书能够复述。新课标要求这一学段的学生能够复述叙事性作品的大意，同桌，小组之间互相交流。而板书可以作为一个很好的脉络为学生复述故事提供帮助。这一环节大约10分钟。

然后是布置作业，积累字词，教师指导学生识记生字的方法。

第二课时开始我要对写生掌握的字词情况进行检查。大约需5分钟。然后引导学生抓住一些关键的句子，特别是表现小夜莺言行的句子去细读体会。如课文第一部分，这一部分写小夜莺言行的句子比较多，让学生先画出写小夜莺言行的句子，再读一读这些句子，边读边想象：小夜莺这样说、这样做时，心里是怎么想的，敌人听了小夜莺的话，看见小夜莺这样做，心里也会怎么想。接着组织学生讨论：小夜莺为什么要这样说、这样做？从中体会到了什么？要充分调动学生自主学习，老师只是适当点拨。让学生反复地朗读这些句子，还要分角色朗读，在朗读中体会“小夜莺”的勇敢机智。这一部分是本科的重难点，需要约20分钟。

解决课后期跑中提出的问题，首尾呼应，适当提示即可。大约需2到3分钟

之后进行总结，巩固。可以引导学生回顾本课所学知识，加深印象，增加情感体验，一定程度上也能够升华学生爱国主义情感。这一情感也是新课标以及本单元的重要目标。这一环节大约需5分钟。

接下来推荐一些有关作品让学生课外阅读，如《卓娅和舒拉的故事》，这本书也在新课标推荐书目之内。

然后布置作业。

第一课时的板书设计：

夜莺的歌声

引敌发现 巧答盘问

巧妙报告敌情

全歼敌人

夜莺又叫

第二课时的板书设计：

夜莺的歌声

机智勇敢

热爱祖国

说课稿 夜莺的歌声 篇2

1.认识“屑、拧”等8个生字, 会写“削、喂”等14个生字;能正确读写“沉寂、盘问、口哨”等词语。

2.理解课文内容, 学习苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

3.理解课文中含义深刻句子的意思, 体会课文首尾呼应的写法。

4.有感情地朗读课文。

【教学重点】

1.了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。

2.理解小夜莺说的话, 体会其深刻含义, 借以体会他的机智勇敢。

3.理顺课文的叙述顺序。

【教学难点】了解开头三个自然段和最后两个自然段之间相互照应的关系。

【课前准备】课件。

【教学时间】2课时。

【教学过程】

一、教师深情叙述

1.师:战争总会给人们留下太多的苦难, 人们在反抗外敌入侵的过程中, 涌现出许多可歌可泣的英雄, 让我们敬佩不已。在这中间也涌现出许多儿童英雄, 你知道哪些?

2.教师适当补充时代背景 (小黑板出示) , 课件播放图片, 让学生了解卫国战争的残酷。

二、检查预习

1.指读本课生词。

2.指名读课文第一部分。

3.课文以夜莺的歌声为线索进行记叙, 以空行为标志, 写了 () 、 () 、 () 、 () 四部分内容。

三、研读课文, 感悟人物品质

1.第1自然段。

(1) 自由读课文, 说说这一自然段给我们描述了一个怎样的场景?我们应该用怎样的语气去读?

(2) 指导朗读:“黑色碎瓦”、“空旷”、“烧焦”、“垂头丧气”、“弯着腰”等词语重读。

(3) 学生朗读课文, 体会战争带给人们的灾难。播放课件。

过渡:这三句话给我们描述出故事发生的情境。在这个充满着烧焦的气味、到处都是断壁残垣的破村子里, 却响起了一阵阵夜莺的宛转的歌声, 很是动听。与沉寂的、破败的、荒凉的村庄有些不相称。那是谁?他在这里干什么呢? (指名说)

过渡:请同学们快速浏览课文第一部分, 并填空。

2.自主互助, 合作探究人物品质。

第一部分:诱敌带路。

请同学们快速浏览课文, 填空:小夜莺是一个 () 的男孩。

(1) 请同学们默读课文, 画出有关描写小夜莺语言、动作、神态的句子, 说说你从中体会到了什么, 并且做批注。

(2) 反馈交流, 随机指导学生朗读相关的句子。

备注:在交流的同时, 顺势引导理解课文内容。在这个环节, 不仅要理解小夜莺的性格特点, 还要顺势理解课文的四部分内容:诱敌带路、传递情报、深林歼敌、村口再等。教师要注意引导, 争取做到小夜莺的性格特点理解完了, 课文内容也全部理解完了。

①“他们发现就在很近很近的地方, 有个孩子坐在河岸边上, 耷拉着两条腿。”说明他是主动和敌人接近的。当孩子把口哨递给德国兵时, “用快活的蓝眼睛望着他”说明孩子在敌人面前一点也不害怕。

②当德国军官问他“村子里就剩你一个了吗?”“怎么会就剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰, 多着呢。夜莺倒是只有我一个!”

③“人哪!战争一开始这里就没有人了。”小孩不慌不忙地回答, “刚刚一开火, 村子就着火了, 大家都喊:‘野兽来了, 野兽来了’———就都跑了。” (这里的野兽其实指的是德国强盗。说明孩子爱憎分明, 前一句保护了群众, 后一句痛骂了敌人。由于他巧妙地回答了德国军官的盘问, 德国军官觉得他只不过是个不懂事的孩子)

④夜莺在带路时, 有时学夜莺唱, 有时学杜鹃叫, 胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝, 有时候弯下腰去拾球果, 还用脚把球果踢起来。

⑤“你们这里有游击队吗?”“你说的是一种蘑菇吗?没有, 我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇, 还有洋蘑菇。”

备注:同学们汇报交流, 教师引导体会夜莺的机智勇敢。

(3) 思考讨论:小夜莺面对凶恶的敌人, 为什么还能应变自如, 毫无惧色? (板书:爱国精神)

第二部分:传递情报。

夜莺用夜莺和杜鹃的叫声给游击队传递情报。一声夜莺叫代表一个敌人, 一声杜鹃叫代表一挺机枪。 (从这里可以想见用这种办法已经不是一次了。他曾多次协助游击队消灭敌人)

第三部分:森林歼敌。

“孩子突然站住, 转了个身, 钻到树林里不见了。” (夜莺刚刚听到信号, 动作极快地钻进树林里。也说明夜莺对这里的环境极为熟悉。也正是由于夜莺准确地传递情报, 才使游击队员充分地做好了战斗准备, 最后彻底地消灭了敌人) (总结板书:果断聪明)

第四部分:村口再等。

(1) 齐读最后两段。

(2) 这两段写了什么?小夜莺在等谁呢?

四、学习首尾呼应的写法

1.指名读课文的最后两个自然段和开头的三个自然段。想一想, 最后两个自然段和开头三个自然段之间是什么关系? (课文的最后两个自然段和开头的三个自然段是互相照应的的关系, 即首尾呼应)

2.你从哪儿看出来的?这样的写法有什么好处? (这样前后照应、首尾连贯, 使课文中的故事情节十分完整, 同时也强调了夜莺又在执行新的任务。我们今后在写作文的时候要认真运用这种首尾连贯、前后照应的写法。)

五、体会文章中心

1.课文中几次写到夜莺的歌声?请画出来自由读一读。

2.作者为什么用“夜莺的歌声”为题目?

教师小结:作者用夜莺的歌声为线索统领全文, 使文章的这四个部分有机地融合在一起, 中心明确。在文章中, 小夜莺用夜莺的歌声传递情报, 夜莺的歌声起着非常重要的作用, 所以作者用它作为题目。其次, 在文章中人们称呼小男孩为夜莺, 他的歌声传递的是胜利的信息, 是胜利的歌声, 人们非常喜爱, 所以课题是“夜莺的歌声”。

六、课堂总结

孩子们, 尽管我们离战争比较遥远, 炮火纷飞的镜头只是在电视或电影中见过, 但是我们要了解战争中孩子的生活, 了解战争给人类带来的灾难。“呼吁和平, 反对战争, 维护世界和平”是我们义不容辞的责任。

七、课后拓展

阅读有关小英雄故事的课外书131页《小兵张嘎》。

八、达标检测

1.读句子, 回答问题。

“刚刚一开火, 村子就着火了, 大家喊着:‘野兽来了, 野兽来了’———就都跑了。”

谁说的:____。“野兽来了”指:___。

2.认真读课文, 再填一填。

课文讲的是苏联卫国战争时期, 一个被游击队员称作 () 的孩子 () 的故事, 充分表现了“小夜莺”的 () 。

顺序是:引诱敌人——— () ——— () ——— () 。

3.结尾两个自然段和开头三个自然段的关系是 () 。

4.我知道下面的句子运用了什么修辞手法, 我还能照样子写一写。

怎么会就剩下我一个? ()

空旷的花园里, 烧焦的树垂头丧气地弯着腰。 ()

人哪?战争一开始这里就没有人了。 ()

再见了，歌声嘹亮的小夜莺 篇3

可能是她心理太强大，而我们，已经太习惯于她的强大，甚至时常不知不觉地依赖着她的强大，我们始终不相信，她会这样离开我们。可她还是走了，平静地走了。

我第一次近距离拜见先生是2006年1月31日在她的家中。记得当时她正指导学生上课，阳光穿过客厅的落地窗洒在她的身上。由于反光，我并不能看清她的脸，感觉她就像被一团光笼罩着，对于声乐学子，她是近乎传说一般的存在，那天的场景也如一幅画一样镌刻在我的心里，如今闭上眼睛还能回忆起当日阳光下她温暖的面容。

那天，我对她说：“先生，您是我的偶像。”她笑着说：“那你的工作可就不好做了，把‘偶像’当作研究对象是很容易脱离实际的。”我告诉她我是为了研究她的声乐教学法而来。她反对研究她个人，但是可以毫无保留地将所有课堂向我开放，她对我说：“要研究方法，留些资料给年轻人。”她还说：“我们以往全凭直觉唱和教，经验和教训都有，你不能写成表扬信，要真研究，真讨论。”

后来，她也和我真研究、真讨论，不回避任何问题，表述不清楚的时候她就说：“来，我给你上一课，你切身感受一下。”

2007年，上海市教委成立“周小燕大师工作室”，她坚决要把名字改成“周小燕声乐艺术工作室”，并且坚持不搞挂牌仪式。她说：“我还是做老师吧！”，工作室成立后我担任主任助理，于是我向周先生表态：“我一定会配合好您的教学和科研工作”，她笑着说：“你是他们派来‘管’我的，我们一起来把我。管’好。”话来的日子证明，我不但“管”不好她，有时候还不得不配合她防着关心她的领导们“管”她。

工作室的项目一个接一个，她不肯轻慢，什么事都抢着亲自参加。我跟着她，从项目策划、拜会导演，到约访专家、组织讨论会，她忙到几次住院，可即使在医院里也未曾停下来工作。我说她是“倔老太”，她说：“不倔成不了事啊！”

2008年，我多次在先生家留宿，发现她是个老顽童，不但追剧看谍战片，而且喜欢看足球比赛，经常会看到半夜12点多。我不停地催她早睡：“不是说你归我‘管’吗，该睡了。”她却诙谐地反驳：“今天阿姨不在家，别剥夺我破坏规则的小乐趣哦！”

她的课程还是一如既往地多，有时多到除了午休一整天都停不下来，我和学生私下沟通后在她的排课日历本上悄悄划掉几节课，她立刻发现了，打电话直接把学生叫了过来。但凡邀请她参加的音乐活动，她一场不落地想参加，我筛选掉的她又再次勾上，陪着她观看一场又一场的演出，哪怕是一个普通的学生毕业音乐会，只要给她发了邀请，她都要去参加。

某年我陪她过中秋，晚上，她跟我谈到了生死。我觉得这是个忌讳的话题，不想和她多谈，她却不然，谈的时候笑嘻嘻的：“人活一天就要精精神神、快快乐乐的，每天把自己能做的、想做的事努力去做，等到死了就没什么可以遗憾，不会不舍和留恋，因为你会觉得另外一个世界你也可以这样快乐地过。”她说：“以后我总归要走在你们年轻人前面的，我不要你们悲悲戚戚，一个人带给别人的应该是快乐。你们以后想起我来就掉眼泪，有什么好？”

这一年，她还亲自带队到南京艺术学院和武汉音乐学院讲学，主办单位看到的永远是神采奕奕的她，连我也很少意识到，她已经91岁高龄了。

2009年，两位学生记者想采访先生，我推了。她用严厉的眼神批评我：“比起大记者，这些小记者我更重视。我1947年回国，很多大学都请我去演唱，没有报酬我也去。青年人是未来，要重视他们的需求。”

我曾听她给我讲过战乱中的欧洲，以及她颠沛流离中的学习生涯，可是在讲述的时候她总是会过滤掉那些她经历的苦痛，只讲那段生涯如何让她更深切地知道了何为“爱国”。这一年，她两次参加大型音乐会，一次领唱《我爱你中国》，一次领唱《祖国颂》。

那一年，《唐卡洛斯》上演时邀请她参加首演仪式，她特意叫我陪她去做个发型，她说：“漂漂亮亮地出现在公共场合是对看到我的人最起码的尊重。”即使是在医院，有人来探望，她也必定是要收拾停当，精精神神地见人，这是她理解的修养。就连我这个整天和她在一起工作的人，每天结束一天的课程准备要离开时，她都一定会走到门口与我道别，并倚着门看我进电梯，直到看着电梯门合上再关门，这也是她理解的修养。

2010年，我要生孩子了，她听说我想剖腹产，就跟我讲：“我们学声乐的有优势，连呼吸法都不用学，只要顺势而为就好了。”孩子满月了，她叫我把孩子抱去给她看，—进门，她就伸手把胖小子接过去抱在了怀里，我担心她抱不动，下意识地托了托她的手臂，我惊讶于93岁高龄的她，手还那么有力量。她稳稳地抱着，俏皮地笑：“你是担心我，还是担心我摔了孩子？”

孩子满月后，我马上回到她身边工作，她和蔼地对我说：“当年我女儿在襁褓里时，我每天照旧准时上下班，但是每天下班走到弄堂口，耳朵里就出现幻听，好像听见女儿在哭，于是就开始着急往家跑。”我知道，她一方面需要我，另一方面也从心底里心疼我、理解我。

2011年，她94岁了，出现在公众视野里的她依然腰杆挺拔、姿态优雅。曾有人私下问我：“周先生长寿有什么秘诀？”我转问她，她神秘地说：“我打坐啊！”我又问她打坐的时候手应该放在哪里，脚应该怎么盘，眼睛是睁着还是闭着，心里又该想点什么？她说：“你随意好了。”我练了几天完全没感觉，就问她：“是不是很难练成啊，您不是在逗我吧？’她有点顽皮的样子，笑着说：“那得等你练到94岁看看有没有效果再说啊，我以前也是坐不住，直到60岁那年才慢慢坐住的。”

2012年，我在一个“向教书育人楷模学习”的主题活动中谈及向周先生学习的体会，第二天上课间隙，我看到她在读那篇发言稿，就戏谑地问她：“您不是说夸您的文章您都不看的吗？”她有点不好意思，挥挥稿子说：“向周小燕同志学习！”

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她永远都在学习。每天下午课的间隙，是她雷打不动的下午茶时间，她请大家分享她的小点心，大家和她分享他们专业上和生活中的点滴。先生把她的慈爱和宽厚分享给学生，也从学生那里分享他们的成长。她说：“我分享给你们‘旧得’，你们分享给我‘新知’，总的来说还是我占便宜啊！”

2013年2月，中央组织部表彰全国优秀共产党员，她获得全国优秀共产党员称号，兴奋得不得了，像个孩子一样回忆起当年组织宣布接受她为中国共产党党员时的兴奋。她说：“我觉得光荣啊，兴奋得一直哭、一直哭，回家我告诉我爸爸，我爸爸也兴奋得哭了。他哭了，我跟着他又哭了一场……”说完，她沉默了，我知道，她是想念她的父亲了。

她身体不舒服进医院检查，检查结果还没出来就打算开溜，她的理由是“学生还等着我”。我把她的工作日历藏起来，她找出来，我再藏，她再找，她得意地笑着对我说：“我是猫，你是老鼠啊！”最后，我不得不配合她从医院开溜。

2014年，出席《一江春水》的首演，她认真地化妆，精心搭配出席首演时要穿的服装，我开玩笑说：“您又不上台，不要抢风头啊！’她笑着说：“这个风头我要抢，做中国歌剧的梦实现了，我得风风光光地享受这种孩子降生的喜悦。”

后来，她获得上海文艺家终身荣誉奖，我想整理一下她历年的获奖记录，却找不到大多数获奖证书，学生寄来的一张张贺卡倒是一叠叠地摆放得整整齐齐。她得意地说：“这些就是我最好的证书。”

2015年，她越来越多地提及多年的梦想——希望能够成立一个基金来资助在全国各类学校中品学兼优、家境贫寒的艺术类学生和为此做出突出贡献的贫困教师。她向上海华侨基金会捐赠设立“祥燕艺术教育公益基金”。基金的名字取了自己的“燕”和丈夫张骏祥先生名字中的“祥”，她希望这个基金如吉祥的春燕般将善与美带入更多艺术爱好者心间。她说：“锦上添花的事情要少做，雪中送炭的事情才要多做，我这个基金要帮助那些有艺术天赋但家境贫寒的孩子。”她相信，天国里的张先生一定会为她的做法“点赞”的。

2015年5月6日，我把她送进瑞金医院，我们没想到这是最后一次送她入院。专家跟我们说了病情，我们知道时日无多但心里还是充满了对她创造奇迹的幻想。就像她腿骨骨折过依然穿了一辈子高跟鞋，就像她经历的很多病痛，不知道的人根本看不出来一样。她却还像往常一样，认真仔细地对前来看望她的学校领导说：“我理疗的这段时间，不能参加教研组活动了，你们一定要抓紧啊。还有，青年歌剧团《费加罗的婚礼》、原创歌剧《一江春水》你们可都要好好地把关啊！”

在她生病住院期间，我从来没有看过她因为身体不适而乱发脾气，护士扎针一下打不进去，她怕别人自责还会反过来拍拍护士的手。只要稍微舒服一点，她总是微笑地看着我们。我想，这也是她所理解的修养。

抗战70周年大阅兵，我与她在病房里看直播，不经意回首，发现她在无声地流泪。那是我第一次见她流泪，不知如何安慰她，她却反过来安慰我：“我是想到了我的爸爸和弟弟，如果爸爸和弟弟能看到今天……”我接着说：“他们一定为今天的中国而骄傲。”我帮她拭去泪水，她笑了，过了一会儿，她说：“以后我走了，你们都不许哭着送我，你们要用歌声、笑声来送我，那样我一辈子都会很满足的。”我哭了，想想她说的话，又含着眼泪笑了。

我与周先生的10年就是这样一个又一个细节的拼图。我从来没想过，我们之间，需要追忆。可是，毕竟还是到了告别的时刻。

复兴中路的梧桐树，夏天浓荫蔽日、清凉自在；冬日落叶散尽、阳光暖煦；沿着这条路，我从学校到她的寓所走了10年，以至于她走了以后，我好几次习惯性地从单位出发，走向她家的方向，走了一半才惊觉，然后，悲从中来。

这10年里，她在我的心中时而是德高望重的周先生，时而是调皮捣蛋的“小燕子”，时而又是慈祥亲切的老外婆；我在她心中，时而是严谨麻烦的涂秘书，时而是诚恳学习的小学生，时而又是她亲昵疼爱的小字辈。

人和人之间的缘分，用她与其他音乐老人告别的话来说，就是“聚散两依依”，但是“聚散终有时”。这么多年，我眼见她伤感地告别一个个老友，每次告别一位，她都要动情地跟我讲她见证过的那些老人们的过往，追忆和他们曾经经历的感人瞬间。每次她都会哀叹生命的脆弱和无力，然后，她就不再提起，像是从心底里完成了一个个沉重的告别。

可我却从来没想过，有一天，她，也是要跟我告别的。

这位99岁的老人，我与她日日相处了10年，从开始的高山仰止到如朋友般的亲密无间，再到如亲人般的点滴在心。她以她的睿智、勤奋、慈爱和谦逊与我告别，她以她大写的波澜壮阔与辉煌的人生作别，我会永远记得，她留给这个世界的美丽与传奇！

再见了，美丽可爱的小燕子；再见了，歌声嘹亮的小夜莺……”

夜莺的歌声说课稿设计 篇4

接着，指名让学生读课文，纠正读音。

再次让学生快速默读课文，把握文章主要内容，概括段意。教师要注意引导提示。尽量使学生独立完成。这时要板书学生概括的段意。初步把握文章的主要内容也是新课标的要求。以上两个环节大约10分钟。

让学生试着复述故事，可以先看着板书的段意复述，然后不看板书能够复述。新课标要求这一学段的学生能够复述叙事性作品的大意，同桌，小组之间互相交流。而板书可以作为一个很好的脉络为学生复述故事提供帮助。这一环节大约10分钟。

然后是布置作业，积累字词，教师指导学生识记生字的方法。

第二课时开始我要对写生掌握的字词情况进行检查。大约需5分钟。

然后引导学生抓住一些关键的句子，特别是表现小夜莺言行的句子去细读体会。如课文第一部分，这一部分写小夜莺言行的句子比较多，让学生先画出写小夜莺言行的句子，再读一读这些句子，边读边想象：小夜莺这样说、这样做时，心里是怎么想的，敌人听了小夜莺的话，看见小夜莺这样做，心里也会怎么想。接着组织学生讨论：小夜莺为什么要这样说、这样做?从中体会到了什么?要充分调动学生自主学习，老师只是适当点拨。让学生反复地朗读这些句子，还要分角色朗读，在朗读中体会“小夜莺”的勇敢机智。这一部分是本科的重难点，需要约20分钟。

解决课后期跑中提出的问题，首尾呼应，适当提示即可。大约需2到3分钟

之后进行总结，巩固。可以引导学生回顾本课所学知识，加深印象，增加情感体验，一定程度上也能够升华学生爱国主义情感。这一情感也是新课标以及本单元的重要目标。这一环节大约需5分钟。

接下来推荐一些有关作品让学生课外阅读，如《卓娅和舒拉的故事》，这本书也在新课标推荐书目之内。

然后布置作业。

第一课时的板书设计：

夜莺的歌声

引敌发现、巧答盘问

巧妙报告敌情

全歼敌人

夜莺又叫

第二课时的板书设计：

夜莺的歌声

机智勇敢

热爱祖国

森林的歌声说课稿 篇5

一、说教材

本课选自人音社小学音乐第八册第六课《风景如画》中欣赏课《森林的歌声》。森林的歌声通过音乐向学生展现了一幅美丽的丛林画卷，通过参与音乐让学生感受到自然的美，音乐的美。

二、说学生

四年八册的学生已经快要进入五年级，他们的思维更加活跃，同事具有一等的逻辑性，孩子们喜欢创造，喜欢探索，喜欢通过活动获得感知。

三、说教法

在整个欣赏过程里面均应用奥尔夫教学理念，并引入国家教育部推广的儿童音乐剧进课堂理念。用参与法、游戏法、小组合作法、律动法、多媒体情景创设等。

四、说学法

小组合作法、游戏法、参与法等

五、说教学准备

交互式电子白板、PPT、音乐编辑软件，钢琴等

六、说教学目标

1、能从参与音乐活动的过程中感受音乐节奏的变化，并能参与音乐表演、具有一定编创能力。

2、在欣赏过程中,用图谱的方法区分音乐主题，理解曲式结构。

3、通过乐曲欣赏感受音乐美、自然美。

七、说教学重难点

教学重点：参与音乐表演、区分曲式结构 教学难点：区分曲式结构

措施：借助交互式电子白板、PPT、音乐编辑软件等现代教学设备，通过音乐游戏让学生参与到音乐中，从而解决难点问题，将重点问题轻松解决。

八、说教学过程

（一）组织教学

师生问好

（二）导入

创设置身森林的情景，在这个神秘的森林中住着王子和公主兄妹。让学生在穿越森林寻找公主王子的游戏中参与音乐、感受音乐。

教师语言描述一片神秘的森林，学生闭上眼睛想象是什么样子。

2、教师用蛙鸣筒敲击节奏，学生随节奏走进所创设的森林情景中。

此时，交互式电子白板中PPT播放森林图片，使用PPT激光演示笔播放音乐，记形象，又方便快捷，摆脱键盘鼠标的束缚。这样设计

1、培养学生想象力。

2、让学生感受音乐的稳定拍、并训练学生自我空间感。

（三）感受音乐

1、初听引子部分

要求学生随音乐节拍和情绪律动，感知音乐，让学生初步感知音乐。此时交互式电子白板中PPT播放森林图片，使用PPT激光演示笔播放音乐，记形象，又方便快捷，摆脱键盘鼠标的束缚。感受A主题

2、初听A主题（森林中游戏）

随教师用小跳步进行游戏，让学生感知音乐稳定节拍。课件播放音乐

3、复听A主题

由学生自己创编游戏，发挥学生编创能力。课件播放音乐。

4、感受B主题（森林中的舞蹈）

创设森林中有王子和公主，他们喜欢跳舞，在见到他之前，排练出一个舞蹈与他们共舞的情景，通过舞蹈熟悉乐句。、在律动中轻松感受乐句这一音乐元素。同事融入舞蹈元素，让学生更加关注音乐，更形象感受乐句变化。

5、感受C主题（森林采花）a、初听C主题

创设森林中菜花献给公主王子的情景，让学生感受高音6这一音乐元素，并能应用到律动中。学生在围城圈行走在高音A时做采花动作，教师用三角铁进行引导 b、复听C主题 学生离开教师三角铁引导在高音A出做采花的动作。让学生能准确感受高音A的出现，提高学生音乐听力。

（四）、完整聆听、参与音乐

1、完整初听

a、学生随教师用图形记录乐段变化

初听时出示图形谱，设问共用了几种符号记录音乐，教师为主题音乐取名ABC，聆听时用手律动区分不同主题音乐。这样可以让学生形象直观地准确区分主题音乐，通过聆听乐曲中有谁的叫声更加激发学生的聆听欲望。在这个环节使用交互式电子白板与PPT动画功能结合，让图形谱的符号随音乐节拍而出现，更加直观，更加生动，极大提高了教学效率。b、揭示课题

教师通过设问，让学生说说在初次完整聆听音乐时听到的叫声。让学生学生猜乐曲名称，让后教师揭示课题，简要介绍乐曲创作的背景。让学生更加想了解乐曲并积极参与到音乐欣赏活动中，提高课堂效益。

2、处理主题音乐

教师出示主题音乐色块乐谱，让学生辨别具体那条个主题音乐。

2、再次聆听不同色块的题音乐，设问用的是什么乐器演奏。

3、用唱名演唱色块中的主题音乐。

4、引导学生了解主题音乐中的音乐元素（稳定拍、乐句、高低八度、高音 la），3、完整聆听，区分曲式结构 用之前的律动引导，交互式电子形象出示图形谱予以辅助，要求学生根据不同音乐主题不同活动进行律动，并记清音乐主题出现的顺序。设问什么地方没有用符号标记。讲解回旋曲：式引子ABABCA尾奏。这样可以更加形象帮助学生区分曲式结构，轻松解决重点、难点。通过图式直观展示让学生轻松掌握回旋曲式这一音乐知识。

4、参与表演音乐

学生用教师创设的故事情节进行音乐表演，检验对音乐主题的掌握情况，通过音乐表演，让学生的学习注意曲线保持在高位，同时轻松检验学生是否掌握了音乐主题及曲式结构。

（五）拓展创编

1、学生分组对三个主题进行全新排列出自己的回旋曲，并取名，教师用音乐制作软件为她组合

2、学生对自己重新组合的音乐进行创编表演

采用小组合作学习法，让学生全体参与到音乐创作中。同时巩固回旋曲式这一知识点。

夜莺的歌声教案 篇6

【教学目标】

1、认识8个生字，会写14个生字，能正确读写“沉寂、宛转”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容。

3、理解含义深刻的句子，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。【教学准备】

1、教师准备：准备《夜莺的歌声》音乐，了解第二次世界大战。阅读战争中小英雄题材的文学作品。

2、学生准备：查找苏联卫国战争的资料。了解战争中的小英雄故事。【教学流程与设计意图】

一、情景引入，激发兴趣

1、播放“夜莺的歌声”音乐。

2、谁在唱歌？（板书课题）

3、《夜莺的歌声》是一篇外国作品，主要讲的是苏联卫国战争中的一个故事。同学们，对于苏联卫国战争，你了解多少呢？请大家汇报自己在课前收集的有关资料。

4、齐读课题，然后围绕课题质疑，你最想知道什么？

【设计意图】《语文课程标准》将兴趣、习惯的培养贯穿始终，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。因而，刚开课就用清脆、宛转的夜莺歌声导入，让学生感到美妙的歌声是多么富有感染力，大家产生无限丰富的想象，令人亲切陶醉而心驰神往。学生的阅读兴趣盅然，这样开课，培植了学生的阅读兴趣，等于打下了学习语文的根基。

二、初读课文，自学交流

1、轻声读课文，画出本课的生字，新词。

要求读准生字字音，掌握字形。把课文读正确、读通顺。

2、检查自学情况。

【设计意图】小学语文教学是学习语文的启蒙阶段，要为学生打好识字、阅读和作文的基础。初读课文要求不添字、不漏字，做到读正确，然后是读得流利，才为精读教学的“读得有感情”打下基础。只有加强对初读课文的自学情况检查，才能掌握字音、字形、词义，并能正确运用，积累词句，力求循序渐进，扎扎实实进行语言文字的训练。

三、细读课文，感知内容

1、默读全文，思考：主要讲了一件什么事？

2、快速读全文，想一想，课文是按什么顺序来记叙的？（按事情发展顺序，或以夜莺的歌声为线索进行记叙。）每一段分别写了什么？

3、浏览全文，给各个部分内容分别加上小标题。诱敌

带路

歼敌

再诱

4、再读课文，要求把课文读正确、读流利。讨论：小夜莺给你留下了什么印象？

【设计意图】重视自读自悟，整体感知，培养学生自能阅读的能力。让学生充分自读课文，首先要读懂课文主要内容是什么，学会抓住主线，理清文章思路。同时，用小标题来概括每段内容，这种方法会让学生感兴趣，活跃课堂气氛，提高他们的思维概括能力和语言综合能力。

四、凭借文本，多元对话

1、一个战争中的小英雄，年龄与我们相仿的小孩子，却如此沉着机智地投入战斗，在课文的字里行间里，你能从哪些地方捕捉到他的机智、勇敢呢？

学生静心阅读，勾画出相关的句子，分组交流谈感受。

2、文中描写了小夜莺和德国军官共有几次对话？（5次对话）你觉得哪一句最精彩？请你勾画出来，读一读。（教师相机指导学生感情朗读。）

3、刚才小夜莺的心思让同学们想象得十分精彩，小夜莺多么机智、多么勇敢，是一个真正的战争中的小英雄！接下来，我们分角色朗读他与敌人的五次对话。

（朗读时分配好角色：小夜莺、敌军官、画外音。读军官的话要读出恐吓、诱骗、企盼、狡诈、阴冷。读小夜莺的话要童声稚气、天真活泼、沉着机智。）【设计意图】读，是学生与文本进行情感交流的纽带，因为学生只有真正的蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。

五、学习表达，感悟人物品质

1、夜莺的歌声是本文的一条红线，默读全文，找出并勾画描写夜莺歌声的句子。边读边体会，小男孩是怎样用夜莺的歌声巧妙地和敌人周旋，为游击队传递情报，帮游击队歼敌的？

2、汇报交流。

3、齐读最后两个自然段。想一想：这两个自然段和开头三个自然之间有什么关系？（首尾呼应）

4、本文用了浓重的笔墨大量描写了小夜莺用歌声引诱敌人，进入游击队的埋伏圈，而对游击队的描写则着墨极小。

5、接下来，请大家思考：小夜莺面对凶残的德国法西斯，难道他不害怕吗？那为什么他能如此沉着、机智、勇敢呢？（板书：机智勇敢）

6、小结：

是啊！在苏联卫国战争中，苏联人民无论男女老少都投入到保卫家园的战争中，大家怀着对祖国的爱，对敌人的恨，进行坚强不屈的斗争。我们的小夜莺，也是千千万万个英雄中的一个，他的机智勇敢来自什么？（对祖国妈妈深深的热爱。）（板书：爱国精神）

【设计意图】阅读教学要创设由内化向外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文能力的有效途径。更是语文教学走向科学、高效的途径之一。

因而，教学时，不仅引导学生理解感悟，还要抓表达。引导学生发现表达的特点，鼓励他们在口头和书面中迁移、运用。

六、总结全文，升华思想

1、同学们，你还知道哪些战争中的小英雄，给大家讲一讲？

2、孩子们，尽管我们离战争比较遥远，炮火纷飞的镜头只在电视或电影中见过，但是我们要了解战争中孩子的生活，了解战争给人类带来的灾难。“呼吁和平，反对战争，维护世界和平”是我们义不容辞的责任。其实，这也是我们大家本单元学习的主旨。让我们永远记住这位小夜莺，记住他的歌声吧！

3、作业：

（1）开展语文活动课：课本剧表演《夜莺的歌声》

（2）继续阅读课外书：《鸡毛信》、《王二小》、《小兵张嘎》、《红岩》和《倔强的小红军》等少年英雄的故事。

【设计意图】教学，不但要针对不同学习内容设计不同的学习方式，活动方式，而且要在同一学习任务中考虑到学生学习方式的差异，让不同的学生有不同的尝试机会，特别是在统一活动设计中，要给学生一点选择余地。【板书设计】 13 夜莺的歌声

诱敌

传信

机智勇敢

歼敌

再诱

夜莺的歌声 教案 篇7

第二课时

一．复习反馈（5-8分钟）

同学们，通过上节课的学习，我们知道了课文主要讲了什么内容？（课件展示）：课文主要讲述了（）时期，一个被游击队称作（）的孩子，巧妙同敌人周旋，用（）的方式，为（）传递消息，协助游击队歼灭（）的故事，充分表现了小夜莺的（）。板书：机智勇敢、沉着镇定 方法：一生填空------齐读

课文一共有四个部分，如果给每个部分单列一个小标题，它们分别是：（课件展示）：诱敌上钩、巧送情报、痛歼敌人、重迎战斗

二．学习目标（2分钟）

通过这节课的学习，我们要完成的教学目标有如下两点，大家快速浏览：（课件展示）：1.有感情地朗读课文

2.抓住关键词语，品味“小夜莺”的机智勇敢

3.简要地说，我们的学习目标为：

（板书：）1.读

2.品

3.用 三．自主学习，合作探究（10分钟）

过渡语：在那个惊心动魄的卫国战争年代，一个和我们年龄相仿的孩子却如此沉着、机智地与敌人斗智斗勇，在课文字里行间中，你能捕捉到他的机智、勇敢吗？

（课件展示：）默读课文第一部分，用“————”画出描写小夜莺言行的句子，在旁边简要地写下自己的感受。

过渡语：同学们读的很认真，勾划地也很仔细，现在请你把自己勾划的句子在组内分享。（课件展示：）1.小组内交流分享阅读感受；

师：在分享的时候，可以借鉴下列方法：

（课件展示）方法指导：读句子-----说关键词------谈感受-----品读感悟

（师巡视）

过渡语：同学们都很认真的在讨论，现在谁愿意来给我们说一说？我们先来交流描写小夜莺行动的句子

五．展示点拨

动作：（5-8）

1．（课件展示：）他们发现就在很近很近的地方，有个孩子坐在河岸边上，耷拉着两条腿。他光着头，穿一件颜色跟树叶差不多的绿上衣，手里拿着一块木头，不知在削什么。师小结：这是对小夜莺外貌和动作的描写，小夜莺穿一件颜色跟树叶差不多的衣服是为了（隐蔽自己，方便逃跑）

板书：动作 2.（课件展示：）孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。

小组展示方式：我代表我们小组发言，我们从„„词中看出„„，我们组将以齐读的方式把我们的体会读给大家听。

师小结：面对凶恶的敌人，小夜莺表现得如此镇定自如、依然快活，可见他的胆量之大。

3.小孩有时候学夜莺叫唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。

师小结：小夜莺在敌人面前还无所顾忌的玩游戏，假装顽皮，其实是在麻痹敌人。既进一步让敌人确信自己是一个不懂事的小孩，又为后面同游击队联络做准备，“学夜莺叫，学杜鹃叫”，以便后来他用不同的鸟叫同游击队联络时不致引起敌人怀疑。

（学生如果没有发现“有时候„„有时候„„有时候„„”时，进一步引导出排比修辞手法）

过渡：同学们，你们注意到了吗，第一部分有大量的人物对话，这是最精彩的部分，现在我们来交流交流，你认为哪些对话最有意思，说说为什么？

板书：语言

语言（10分钟）

4.（课件出示：）

军官：村子里就剩下你一个人了吗？

夜莺：怎么就会剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！

师：村子里真的有很多鸟吗？

军官：你这个坏家伙！我是问你这里有没有人？

夜莺：人呢？战争一开始这里就没有人了。刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：“野兽来了，野兽来了”——就都跑了。

师小结：这是夜莺在回答敌人盘问时，说的几句一语双关的话（板书：一语双关），乍一听，纯属小孩儿天真的话语，实则是在谩骂、戏弄敌人。

军官：你们这里有游击队吗？

夜莺：你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。

师小结：我们的小夜莺答非所问，把两个完全不沾边的东西扯到了一起，使敌人认为他只是个什么都不懂、顽皮的孩子，从而放松了警惕。分角色朗读对话：

师：你能不能把你的体会通过朗读表现出来呢？现在请小组分角色朗读这些对话，每组1、4、6号读军官说的话，2、3、5号读夜莺说的话。

2.指名2个小组读，其中第一个组读完之后其他组评价；评价之后再找一组读。

师小结：同学们，你们注意到了吗，这些说话人所处的位置有时在句子的„„，有时在句子的„„，今天我们也试着运用这种方式，写几组对话。

六．拓展提升（课件展示：）下课了，急性子的小川正准备第一个冲出教室，结果一不小心把墨水瓶打翻在地，墨汁一下子溅在了爱臭美的同桌小燕身上„„ 提示：1.正确运用标点符号

读《夜莺的歌声》有感 篇8

读《夜莺的歌声》有感1

读了《夜莺的歌声》这篇文章后，小夜莺的机智、勇敢、镇定和待爱国主义精神使我深受感动。

当德国兵们问小夜莺这里有没有人的时候，小夜莺却用这里还有猫头鹰等来骂德国兵。还有一次德国兵问小夜莺这里有游击队吗？小夜莺却说这里有红蘑菇、白蘑菇、洋蘑菇……用巧妙的办法使敌人以为小夜莺是个傻子，就不再继续追问了。

这个故事情节非常生动，感人，我学到了很多。

主要内容是：一只唱歌动听的夜莺被国王看中请进宫为他歌唱并给了它丰厚的待遇，但夜莺并不开心，因为它更喜欢的是自由，后来，随着一只人造夜莺的出现，国王渐渐淡忘了那曾经给他带来感动热泪的真夜莺，于是，夜莺乘人不备，悄悄飞回了它自己的天地，却在国王病危的那天又回来了并再次用动人的歌声救活了国王。

这个故事教会了我……

一个人要学会用心倾听，这样留给对方的是感动，是感激！正是因为国王为夜莺动听歌声流下的热泪最终换回了夜莺对自己的报答。

一个人要学会知恩图报。滴水之恩当涌泉相报，只有这样，这个世界才会更美好！

一个人不能贪图自己的享乐而夺去别人的自由。每个人都应该拥有属于自己的天空。

一个虚假的东西永远替代不了货真价实的东西。

这个小小的故事告诉了我们无论是在何种情况下，都不能喜新厌旧，做人要有始有终懂得怎样爱戴别人，这样才会有回报。

你还记得那个把鬼子引进圈套的王小二吗？你还记得那个宁死不屈的雨来吗？你还记得那个为游击队送鸡毛信的海娃吗？如果你都知道，那你肯定知道那个为游击队放哨的小夜莺吧。他巧妙的用口哨声跟游击队传递情报，每当我读完《夜莺的歌声》这篇文章后，都会不由自主的赞扬他的机智。这篇文章主要讲的是前苏联保家卫国时期，一个叫夜莺的小男孩，骗取敌人的信任，与敌人巧妙周旋。他边用口哨声跟游击队传递敌人的人数与武器数量，一边与敌人斗智斗勇，最终把敌人引进埋伏圈，把敌人全部消灭了。我觉的`在战争中的孩子很不容易，他们为了扞卫自己的祖国，小小年纪就参与了战争，与敌人周旋。聪明的小夜莺对付了一个个德国兵，但他是在冒着生命危险下进行的。有许多小游击队员都死在了德国兵的枪口下。我知道了小夜莺是个不怕危险，不怕死的小男孩。第二天，在被烧毁的村子的围墙旁边，在那小路分岔的地方，孩子又穿着那件绿上衣，坐在原来那河岸边削什么东西，并且不时回过头去，望望那通向村子的几条路，好像在等谁似的。我从这句话知道了小夜莺又在执行新的任务，他的任务就是把敌人引进埋伏圈，消灭敌人，我觉得他是一个身经百战的小卫士。生活在战争时期的孩子吃不饱，穿不暖，也没学上。不想我们现在一个个衣食无忧，伸手要钱，张口要饭，被家长视为掌上明珠，捧在手里怕摔了，含在口里怕化了。小夜莺他生活的非常艰难，我们要珍惜现在的生活。

读《夜莺的歌声》有感2

自从我读了《夜莺的歌声》这篇不错的文章以后，我的内心久久不能平静下来。

悄悄告诉你们，其实正如标题上所写的，我和主人公“小夜莺”的品质相比起来，我真的是有很多地方不如他啊！《夜莺的歌声》里面写的是：一个德国军的军官逼一小名叫“小夜莺”的机智勇敢、聪明伶俐、敢于面对敌人、敢为祖国牺牲自己的生命、具有很多优点的小男孩说出一个叫苏蒙塔斯村的路怎么走。可小夜莺无所畏惧，在德国军的军官利诱、威逼的方法下没有上当，反而想出种种借口或装傻来欺骗德国军的军官，让他们以为他非常傻，从他嘴里得不到需要、想要的答案。小夜莺把他们带到了游击队员埋伏的地方，游击队员就把他们几乎都打死了。保护了苏蒙塔斯村，也相当于保护了祖国的一片土地。我真是真心地佩服他！

小夜莺很聪明，不会被军官欺骗；不会被军官利用、诱惑；不会因为军官的威逼而说出真话；不会因为对于自己来说的一点小利益反倒害了国家；不会……他的品质、人格、胆量是多么好啊！而我呢？还记得那一次，我刚学骑自行车。

老是不会，老是身体保持不出平衡，老是摔跤，手都擦破皮了，疼得不得了，但我忍住，我相信只要坚持，总是会学会的。但在不知是第几次摔跤后，我的手掌心又出血，真是旧痕未愈又添新伤啊，我越想越委屈，就生气地一屁股坐在地上“哇——”地哭了起来，还边哭边说：“我再也不学骑自行车了，再也不学了，学自行车有什么用？呜——”一想到这里，我一直很羞愧。是啊，那点伤算得了什么？人家小夜莺在敌人的面前都无所畏惧，当时敌人要是一开枪，小夜莺还有命吗？人家是那么的勇敢，而我呢？要是我当时再勇敢一点，不就能很快学会骑自行车了吗？最后，还是爸爸妈妈鼓励我：“加油，恬滢，不要怕，要坚强一点啊！”我才继续坚持下去，最终才学会的。我不仅勇敢这方面不如小夜莺，而且我还没有小夜莺机灵。我不得不承认，记得有一次，一道简单的奥数题，可是我懒得想，所以连题目都懒得读第二遍就叫道：“这样的题目太难了，我怎么能做得出来？爸爸，你来教教我。”当时爸爸正在家里为公司加工一个什么图纸，说是很急着要，便对我说：“滢滢，爸爸在忙，你自己先想一想，我相信你想得出来。”想得出来，你倒是想得轻松，说不定你等一下也做不出来呢。但我嘴上答应着“哦。”其实，我根本就没去再想。等了一会儿，爸爸问我想出来了没有，我回答道：“这么难，怎么想和出来，你来教教我吧。”慈祥的爸爸放下了手头的事，来到我身边教我怎么做，我在爸爸的一个小提示下才能解答出来。

回到学校，一听到小伙伴们说是自己做出来的，而且是在没有人提醒的前提下，我就惭愧得恨不得立刻找一个洞钻进去。不过，这也是我自己害自己啊，唉。现在，我读了《夜莺的歌声》这篇文章以后，我从小夜莺身上汲取了力量，我懂得了做人要勇敢，敢于去面对困难；也懂得了遇到难题要积极思考，不要总是依靠别人来帮助自己。希望在改正了这些我自身的缺点以后，我能成为一个全新的自己，加油吧！

读《夜莺的歌声》有感3

听！是谁的歌声？那么宛转动听，让我们走去瞧瞧，哦，近了，动听的歌声越来越大，看！是小“夜莺。”

小夜莺是个勇敢、睿智的小男孩，他巧妙地把敌人引到了埋伏圈，用鸟叫报信给游击队，英勇地歼灭了敌人。

小夜莺是那么勇敢、机灵，如果是我的话，我面对残暴的德国兵，早就撒腿就跑了，夜莺面对咄咄逼人的德国兵，沉着冷静。在小夜莺的答语中：“人呢？战争一开始这里就没有人了，刚一开火，村子就着火了”，人们边跑边喊“野兽来了—就都跑了”。这句话小夜莺在暗暗地谩骂德国兵，说他们是野兽，是禽兽，冷血的动物，冷血的人们，是破坏国家和平的野兽，是残杀和平的杀手，是我们痛恨的敌人。在生活中我们是父母的小公主、小皇帝，捧在手心怕坏，含在嘴里怕化。我们就像是温室里的花朵，却不能变成一个顶风挡雨的小松树。像张嘎，雨来都小小年纪，俗话说：“有志不在年高，我们小孩子也是一个个的敢于拼搏的大人，野草在哪都能成功是因为它受过风，淋过雨，拼搏过，而花朵娇嫩，是因为被捧着，轻轻一碰，就都怕碰碎，生了一点病都把家长急得团团转，要把我们放出去，才会成功。

我们不要做家长的掌长明珠了，快做一个敢于拼搏的小松树吧！

读《夜莺的歌声》有感4

《夜莺的歌声》中的小夜莺是一个跟我们同龄的小男孩，他引诱敌人上当，还用夜莺那美妙的歌声为埋伏在丛林中的游击队发情报，体现出了小夜莺机智、勇敢和爱国主义的精神。我非常敬佩他的机智、勇敢。因为他对那些敌军非常胆大，与那些敌军对话时的神态、表情都非常自然，所以我非常敬佩他对敌军的胆大、自然。

看完了这篇课文心里久久不能平静，我常想：如果我是引诱敌人上钩的小夜莺，我该怎么办？如果要让我跟敌人对话，我该怎么说？如果让我传递情报，我该怎么办？如果……。我们现在在这么幸福的世界里还不知足，何况那是在战争时期啊！所以我们要珍惜现在的幸福时光，好好读书，好好学习，为祖国献出一份力量，增添一份光彩。

读《夜莺的歌声》有感5

文中以战争为背景，“小夜莺”面对军官每次突如其来的问题，都把军官给麻痹了，使敌人以为自己是个什么都不懂的小孩，使敌人迷惑了。

“小夜莺”面对着军官物质的引诱，他不在乎，军官对他的夸奖，他不听，军官吓唬他，没有吓倒。军官问他这里只有他吗？他转移话题，把自己比作鸟，说麻雀、乌鸦、猫头鹰多着呢，就算军官问他这有没有人？他巧妙应对，还话里有话、一语双关，说：“战争一开始，村子就着火了。都喊‘野兽来了！野兽来了！’就跑了。”这里表面看除了村子里的人蠢，可仔细一想，就是军官们是野兽，畜牲都不如的意思。当军官问这里有没有游击队，他灵活应对，把游击队转移话题，转成蘑菇，使敌人觉得问他什么都问不出。“小夜莺”用歌声巧妙报信，使游击队得知消息，把敌人打败了。

我想对小夜莺说：“你真伟大”，小夜莺的爱国品质难道不值得我们学习吗？

读《夜莺的歌声》有感6

我们第4单元学了一篇课文叫做《夜莺的歌声》，这篇课文主要讲一个小男孩的故事，故事的一开头讲的是苏联的战争刚刚结束，就有一小队德国兵进入小男孩的村庄，便开始询问小男孩起来，小男孩总是一语双关、临危不惧如果我和他比简直无法对比。

文章的一开头是：苏联的战争刚刚结束，就有一小队德国兵进入的村庄，看见一个小男孩就大声叫他过来，小男孩到军官身边，军官便开始询问小男孩起来，小男孩还没有到军官身边的时候，军官就已经发现小男孩不知道他在削什么，便开始问小男孩他在削什么，小男孩从嘴里掏出一个小玩意，刚才凶恶的军官便开始变得温柔起来，他的目的是想从小男孩的嘴里问出点什么来，可是小男孩总是一语双关，所以军官就觉得从小男孩的问不出什么来，军官就不再问了

文章的中间是：军官问小男孩：“村子里就剩你一个了吗？”“怎么会只剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”这个对话表示小男孩的机智和聪明，再后来军官让小男孩带路，叫他带到一个村子里，小男孩其实是把军官引进游击队的范围里。

文章的结尾是小男孩又在原来那个地方等敌人上钓。

生活中的我是那么的胆小，遇到一些困难就想着躲避，想着退缩，没有毅力，没有勇气。我和小男孩对比我差远了。

远的不说，单说上个星期天我遇到一道数学难题，根本无从想起，老师也没有讲过，不会做。所以我就一扔不管它了。结果，星期一回到学校，老师一讲，其实这一题的题型早就讲过了，只不过我当时没有认真听，而且做这一题时又没有深入去想，所以就不懂得做了。