发挥电教优势 提高语文教学效率

发挥电教优势 提高语文教学效率（通用12篇）

发挥电教优势 提高语文教学效率 篇1

随着现代教育技术的不断深入发展，电教媒体在教育教学领域中得到了广泛的运用。它的运用适应了中学生的认知规律，符合中学生的年龄特征，为教育教学工作注入了新的活力，对提高课堂教学效率推进新一轮课程改革起到了越来越明显的支撑作用。在语文课堂教学中

有效地运用电教手段，能够使教学达到最优化，取得理想的教学效果，从而提高教学效率。

一、演示课件，创设情景，引导学生探究

１、在阅读教学中，要培养学生赏词析句能力，首先教师要优选范例，也就是要结合学生的实际和年龄要求，在课文中挖掘有利于达到训练目标的词句因素。范例选准了，引导

学生联系课文理解词句，适时施于电教，创造一种最佳的氛围，引导学生探究，突破难点，突出重点，使学生理解作者用词语表达内容的匠心所在。借助多媒体手段，通过赏析词句的训练在学生心中得到凸现，情感得到了升华。

２、对于语文中许多学生无法感知的遥远环境，如宇宙中的天体运动，微观粒子的运动

形式，通过计算机模拟技术，可以形象直观地展现在学生面前，拓宽了学生的视野，克服学

生理解上的难点。

３、对于一些议论文、说明文，可以将文中难以理解的部分，用浅显的比喻或幽默的类

比，配以三级论的方法加以解说。比如采用FLASH动画或三维立体图等形式加以说明，以

克服学习和理解上的障碍。

二、运用投影，品评词句，激发学生情感

品评词句训练是指学生在正确理解词句意义的基础上，引导他们根据课文中心对词句进

行品味，让学生进入文章的情景，感知到课文中栩栩如生的形象。在引导学生品评词句是通

过比较、换词等方法，恰当运用投影，化难为易，化枯燥为有趣，有利于学生深刻理解课文

中词语是怎样表达作者思想感情的。

１、从甲骨文到缩微图书馆》中，可以把“甲骨文”、“竹简”、“木牍”、“书”、“视盘”、“缩微图书”等，用图片演示给学生，让学生在短时间内在头脑中形成清晰的概念。提高课

堂教学效果。

２、一些涉及历史文化、著名人物、事件等，应用信息技术时，可以用意境深远的图

片配以名人名言，加强教学效果。如《三峡》课文组织学习时，可以用李白的《静夜思》来

突出乡愁，使学生感悟游子思乡的复杂心理。

三、播放录音、录像启发联想，促成知识运用

阅读教学中，既要注重词句的理解、赏析训练，更不能忽视语文教材中作者的妙笔之“点”的利用，即教师要巧借语文教材，找准课文的中心词句，运用电教手段启发学生奇思异想。

给学生营造一个知识迁移、指导作文的宽松空间。例如《济南的冬天》这篇课文，在教学时

先放映一段城市雪景，再配以优美的音乐和深情的朗读，让学生对文章的景物描写有一个整

体的把握，再让学生在愉悦的情境中展开想象的翅膀，达到良好的教学效果。信息技术的应用，使课堂信息量明显增加，如何把握教材知识点与课堂时间内的信息量，是应当关注并不断实践的一个问题。

信息技术在语文教学中的使用，给语文教学带来了新的生机，对优化教学过程，最大限

度地发展学生的智力因素，培养非智力因素，提高语文教学效果起到了积极的促进作用，对

发挥电教优势 提高语文教学效率 篇2

一、激发学习兴趣

有了兴趣, 学生就拥有了成功的基础和强烈的求知欲。在英语课堂教学中, 运用好电化教学, 不仅能营造一个良好的学习氛围, 更重要的是能激发学生的学习兴趣。现代的各种电教媒体, 能将真实的生活引进课堂, 缩短了教学与现实的距离, 提供了使用英语交际的机会。实践证明, 在英语教学中, 学生只有在真实的语言模拟的情景中才能更好地理解具体情景所传达的信息, 触景生情, 从而激发学生的表达欲望。如教发生在Dino和Tim之间的小故事时, 我们可将Dino制成形象可爱的动画, 让同学们和它一起说、一起玩, 同学们都觉得十分有趣, 不知不觉地也就说得多了。

二、活化教材内容

恰当地运用电化教学设备辅助英语课堂教学, 能将日常生活中的场景真实再现, 让学生置身于真实的语言环境中, 由此而产生运用英语的真实情感和激情, 使学生们很快融入教材设定的情景中去。如教关于季节、天气的描述时, 我设计了不同季节、不同天气中小朋友的生活场景, 通过画面中小朋友的活动与表情来展现课文内容, 让学生理解并学会怎么说。在学会说文中语句的基础上再播放一些画面, 并向学生提示:假如你是其中的小朋友, 你会怎么抒发自己的感情?如果让学生学会如何表达自己的意愿, 他们的兴趣也就轻松自如了。

三、降低教学难度

电化教学能形象、直观地演示知识的推导过程, 使难点简单化、生动化和形象化, 能更好地帮助学生深入理解。如学生第一次接触用“We are...”等复数形式表达的句子时往往觉得很难。在教学中, 我就给他们先播放几组用单数表示的画面和录音提问, 让他们回答, 然后再逐幅画面进行变化, 随着画中事物数量的增加, 录音播出了新的句子, 在适当的位置把句子也展示出来, 让学生比较, 帮助他们理解两种句子的异同以及句子中各个部分的相应变化, 从而使他们既复习了许多相关的职业名称, 又轻轻松松地掌握了所学内容, 提高了英语课堂教学效率。

四、拓展学生视野

让学生在学习英语的过程中, 多了解一些外国文化, 特别是英语语系国家的文化, 对帮助学生提高英语运用能力, 培养他们的人文精神非常有利。电化教学中可利用丰富的图片, 让学生直观、形象地了解一些简单的外国文化。如:可通过播放澳大利亚和美国的一些资料图片, 让学生了解袋鼠的生活环境, 引导学生随着画面来参观白宫;学唱We wish you a Marry Christmas, 可先播放一些西方国家过圣诞节的图片、媒体等资料让学生看, 以此来拓展学生的视野等等。

通过实践, 我觉得在英语教学中, 只有充分地利用教学资源, 合理地使用电化教学, 才能更好地提高英语教学效率, 从而达到事半功倍的效果。

参考文献

[1]郭浩琳.直观手段在小学英语教学中的运用.教育实践与研究, 2007 (5) .

[2]沈建强.中小学信息技术教育的演变.中小学实验与装备, 2007 (2) .

发挥乐器教学优势，提高课堂效率 篇3

关键词： 乐器教学 优势

小学音乐课程标准指出：“音乐是听觉艺术。音乐教学活动应该是过程与结果并重，教师作为教学的组织者和指导者，是沟通学生与音乐的桥梁。教师应在教学过程中建立民主、平等的师生交流互动关系。”而这种关系的建立，乐器则成为不可或缺的纽带之一。发挥它的优势，将为打造生本课堂奠定坚实的基础。

一、发挥乐器的灵活性优势，提高教学效率

信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景，教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。但现代信息技术的应用也有着致命的弱点——缺乏灵活性：许多教学课件是按照课堂预设制作的，不能与课堂中学生的表现完全吻合，因此，经常会出现，节奏训练强化过程流于形式、音阶训练不够到位等问题。因此，巧妙利用乐器，将课堂的人文化、细腻化展示得更充分更具体，就显得尤为重要。

（一）利用乐器，做好节奏指导

节奏是音乐的脉膊，是组成音乐的基本要素。德国当代著名的作曲家、儿童音乐教育家卡尔·奥尔夫曾说：音乐构成的第一要素是节奏，不是旋律。节奏可以脱离旋律而存在，旋律则不可能脱离节奏而存在。所以，节奏是音乐的生命线，也是音乐起始的原动力。在小学音乐教学中，学生对节奏的学习兴趣往往高于旋律，因为在这一过程中，他们往往将自己的身体与节奏本身很好地切合在一起，形成最初的音乐领悟力。

例如，在教学《小雨沙沙》一课中，学生对“沙沙沙、沙沙沙”小雨的响声产生了浓厚的兴趣。此时，教师通过指导学生使用沙锤来体现小雨的声响，通过“请你轻晃沙锤”这样的指导语，让学生直观感受到小雨轻轻落下的轻快与喜悦。再如《过新年》一课，教师通过民乐三大件“锣、鼓、叉”让学生体验新年的热闹与喜庆，同时对节奏的强弱通过不同的器乐有了进一步的理解。

由此看来，常态教学中，乐器是不可或缺的教学用具。节奏的快与慢、强与弱在在教师与学生使用乐器的同时，都能直观而具体地展现出来，从而达到寓教于乐的效果。

（二）利用乐器，做好音准指导

旋律是由一个个音节构成，将旋律准确的表现出来的过程，就是音准。电子琴音准是所有乐器中最标准的，因此，在教唱过程中，电子琴的应用显得尤为重要。例如，在指导教唱歌曲《让我们荡起双桨》时，“我问你亲爱的伙伴”一节，学生在音准上反复出错。因此，就需要教师通过手中的电子琴，让学生通过“对唱”“男女轮唱”“个别唱”等多种形式，锻炼学生的“预先听觉”，将音准找好。在这一过程中，美妙的音乐，伴随着教师轻轻的领唱，不但增强学生了对乐曲的理解力，对学生音准的记忆力有着很大的帮助。不论是电子琴、钢琴还是手风琴，这些乐器都会在恰当的时间出现在课堂上，满足学生学习的需要。它所演奏的长度和力度也都会由学生需求和教师的调控能力决定，因此，对课堂有效性起到了至关重要的作用。

二、发挥乐器的个性化优势，发散学生思维

传统的小学音乐教育目标注重传播音乐知识、培养音乐技能、陶冶情操。但随着人类社会的发展和进步，终身发展、全面发展受到广泛关注，在音乐教育中培养学生的探索精神和创造力也成为教育者的共识。盘点古今中外的各色乐器：笛声的委婉，小号的嘹亮；古筝的婉约，竖笛的轻快……似乎每一种乐器里都有一个个性鲜明的精灵，吟唱着人间或悲或喜，或抑或扬的生活。因此，在小学音乐教学中，让乐器发挥倾诉者的角色作用，引导学生理解音乐、体会音乐、创造音乐，是发散学生艺术思维的有效途径。

（一）发挥乐器声响效果，提高欣赏课效率

在新音乐课程标准指出：课程内容包括四个学习的相关领域，分别是感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化。 “欣赏”在辞海里面的意思是“怀着一种喜悦的心情，感受、体验美好的事物”。音乐欣赏课是陶冶学生情操，让学生体验美、感受美、理解美的重要途径。人们常说“音乐是跨越国际的语言”。音乐欣赏课堂上，除了聆听播放的音乐，教师现场的演奏有时更能将这种情感有效地传达。

例如，在教学《号手和鼓手》中，教师将小号和军鼓带到了课堂，让学生跟随教师小号的节奏进行敲击，不仅体验到了队伍整齐、昂扬的精神，同时，还初步体会了如何与他人进行合作。

再如，《火车波尔卡》中，教师通过电子琴演奏的形式让学生感受火车轻快的节奏以及火车行进时汽笛的声响，通过这一过程，让学生感受音乐与生活的密切，音乐与情感的交流。

（二）发挥乐器特质效果，提高学生创编能力

音乐教育家洛林·霍兰德说：“音乐是掌握创造性进程的关键。”而乐器的创造性使用，更能反映出学生对音乐的理解。

如，在教学《铃儿响叮当》一课时，为学生提供了沙锤、三角铁、木鱼等不同的乐器，让学生在组内自由选取相应的乐器，伴随着音乐，共同演奏。表演结束后分别谈一谈每种乐器在这一过程中要表现什么？学生的创造力被激发出来，有的用木鱼敲击声代表小鹿飞驰的脚步，有的用三角铁代表铃铛的声音，有的则用铁板表现呼啸的北风。

学生在创编的过程中，不但注意了乐器本身材质不同，同时也逐渐关注了乐段的不同，变现形式的不同。当表演结束后，让学生们谈自己看到了什么时，学生都不由自主地说：看到了圣诞老人，冒着大风雪，唱着歌，驾着雪橇给我们送礼物……但伴随着器乐声再次合唱时，课堂成了欢乐的海洋。

表现是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。乐器创编正是在音乐实践的过程中，让学生真切的感受到了音乐的魅力。

音乐教育心理学家詹姆士·莫塞尔指出：“器乐教学可以说是通往音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域。”器乐教学看似传统，但他却带着固有的芬芳在音乐课堂上成为吸引学生的独特风景。

发挥电教优势 提高语文教学效率 篇4

新浦区建宁小学

杨梅

小学语文是一门思想性、工具性、实践性很强的学科，研究小学语文教学需要整体观念的指导，需要注重整体效益。电化教学，作为现代科技成果进入教学领域后产生的一种新型的教学形态，它在改革传统的教育思想、教学方法，提高教育质量和教学效率，实现最优化教育方面显示了现代媒体最优化的功能。几年来，我在教学中注意发挥电化教学的优势，采用录音、投影、录像等诸种电教手段，努力促进语文教学的整体发展，在语文教改的大道上迈出了新的一步。下面谈几点实践体会。

语文教学过程是一种认识过程。它大体可分为感知、理解、巩固、运用几个阶段。其中感知教材，即充分感知教材中的语言文字，形成生动、完整的表象是语文教学的重要一环，是促进理解、深化认识的必要前提，也是儿童发展的基础，感知材料越丰富，越明确，获得的概念才会越清晰、越深刻。语文教学中运用电教手段，有利于再现其它直观手段难以展示的语文教材中的有关形象，以提高感知成效，正确认识事物，激起相应的情感。怎样运用电教手段来促使学生感知的正确、丰富呢? 语文教材内容十分丰富。古今中外，天文地理，无所不包。有些是学生熟知的，有些则不然。学生限于生活的经历，知识的肤浅，很难正确感知教材的内容，运用电教手段，就可缩短学生认识和客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感。比如，建筑在河北赵县校河上的赵州桥，以它独特无双的设计在世界建桥史上写下了光辉的一页。但地处芜湖的农村小学生很少有人去过河北，对赵州桥的历史也知之不多。从这一“学情”出发，必须设法变古为今，化远为近，借助电教来加深学生的感受。教学中，我紧紧扣往“创举”这个统领全课的中心词，选编了几组录像片断，让学生在录像上的壮观画面和凝炼的文字解说中形象地看到这座高度科学性和完美艺术性相结合的精品。再配上一框“分流泄洪”的投影片，让学生懂得赵州桥的珍贵，不仅在于它的古朴和巨大的跨度，而在于大拱的两肩各背着两个小拱的绝妙布局，也使学生理解了“既能减轻洪水的冲击，又能减轻桥身的自重”的构造特点，体会到这真是一个聪明无比的创举。

长城，中华民族的象征。她庄重、刚毅、坚贞。她凝聚了无数劳动人民的血汗，是我们祖先智慧与力量的结晶。《长城》这课教学一开始，我就用投影仪出示多框投影片，从俯瞰全貌的远景到城墙顶上的方砖特写，多方位地展现长城那举世无双的雄姿，扩大了学和的观察面，丰富了学的感性认识，为进一步学课文打下了基础。

课文《珊瑚》第一、二段文字分别介绍了珊瑚的颜色和形状、珊瑚是珊瑚虫分泌出来的石灰质。配合这二段文字选用了一组录像，它让学生饱览了姿态各异、光彩夺目的珊瑚形象，听到了珊瑚各种各类的珊瑚一个个有趣的名字。根据录像输出的信息，教学中安排了两次说话练习，旨在感知理解语言文字，又吸收消化新的知识。

第一次练习是在阅读了课文前两段文字后，用“(怎么样的)珊瑚”的形式说说此时学生脑海中珊瑚的形态。第二次练习放在观看这一组录像后。三个小题的要求由浅入深，知识面由窄到宽。

①珊瑚的色彩（），有（），有（），有（），有（）。②珊瑚的形状有的象（）,有的象（）,有的象（），有的象（）。

③珊瑚的种类很多，有的象（），叫（）；有的象（），叫（）；有的（），叫（）。

第三题虽有一定难度，但由于视听前要求明确，学生观看全神贯注，因此仅看了一遍录像，不少学生就能互相启发、补充:有的象蘑菇，叫石质珊瑚； 有的象花中之王，叫牡丹珊瑚„„

电化教育是在传统教育的基础上产生，使教育得到了延伸和发展。它的本质属性决定了它具有智力功能负载。先进的视听教育手段的运用，将形象和语言分别作用于大脑，使大脑两半球同时发挥作用，使之交替兴奋、抑制、相辅相成。这有利于记忆的巩固，观察、思维、想象力的提高，特别有利于独立思考能力和解决新问题能力的培养，促进科学思维方法的训练。

语言和思维紧密联系，是一个整体。借助电教手段，在发展语言和发展思维的统一轨道上下功夫，能收到显著成效，常用的做法是：边看边讲：比如出示一组系列投影片，让学生边看图边讲述列宁自觉接受卫兵洛班诺夫检查通行证的情节。学生从画面上形象地感知了卫兵的“拦”(住列宁)，列宁的“拿”(出通行证)，一个同志的“嚷”(起来)；感知了列宁的“交”(出通行证)，与卫兵的“不安”。从而更体会到人物对话时动作、神态、情绪的描写对刻画人物的作用。培养了学生表达的连贯性、形象性。

看(听)后讲：《跟秋姑娘旅游》是一堂低年级语言综合训练课。课中假设“秋姑娘”带领学生来到了丰收的果园。“秋姑娘”要求学生听记欣赏一篇一百多字的短文──《秋天的果园》:秋天，果子熟了。阳光下，那熟透了的柿子象一盏盏灯笼挂在枝头，红彤彤的枣象一颗颗玛瑙似的逗人喜受。满树的苹果象一张张孩子的笑脸。葡萄架下，成串的葡萄有红的、白的、绿的、紫的„„闪着迷人的光彩。多么美好啊，秋天的果园!一陈凉风吹来，树枝摇晃，{儿点头，散发出甜甜的香味。教学中，视听结合，形声同步，调动了学生的听觉、视觉、使学生的思维过程在生动形象的表象基础上积极进行。在出示的()的()象()的句式扶助下，减少学生识记的难度，加快了识记的速度，变机械的纯内容识记为有思想，有情感和内心感受的丰富的情绪记忆，促进了儿童智力的发展。

指导学生学习语言文字，应当及时引导学生联系语言文字所反映的客观事物，去正确认识事物，反映事物，不断提高认识水平。这是语文教学整体发展的基本指导思想之一。教学中，电教煤体常常与其它教学媒体(如教师的语言、板书、图画、课本等)配合使用，能使学生的认识实现从“生动直观”到“抽象思维”的飞跃。

与电化教育具有的智力功能负载同步的是它的审美功能负载。通过诱发和增强学生的审美感使学生在有益身心健康和积极愉快的求知气氛中，获取到知识的营养，使美的享受和情感上的共鸣，培养良好的心理品质，赢得潜移墨化的教育效果，促进学生素质的整体发展。

1、激发兴趣，轻松愉快地主动学习

教材中，不可能每篇课文都富有生动的情节性，有的仅是介绍一种常识，有的则寓理于文。表面看来，这类课文(或这一章节)平凡无奇，学起来也许会感到枯燥乏味。针对这种教材和学生感知的实际，恰如其分地运用电教手段，无疑将成为学生渴求知识好奇之火的助燃剂，成为探求新知的乐趣而产生愉快感。比如用旋转复合片结合演示和讲解，揭示了蝙蝠飞行的原理后，又要求学生自己动手演示另一第“飞机夜航，追击敌机”的灯片，几乎全班学生都要求发言。一名学生一边操作灯片，一边流利地告诉大家:“夜航机上的雷达相当于蝙蝠的嘴和耳朵。雷达通过天线，发出无线电波，遇到敌机这个障碍物，无线电波就反射回来，显示在荧光屏上，飞机收到信号就可以对敌机作出反应──打得它有来无回。”

随着家用电器的普及，电教手段得到更广泛的运用，构通了课内与课外的渠道。我让学生自己(或在家长帮助下)制作录音带。磁带上录下了他们课外阅读的内容、感情、语调、还录下了家长的评议意见。然后利用语言兴趣活动时间组织交流、评比。播放录音时，你可以从各人或是洋洋自得，或是垂头害羞，或是抿嘴微笑，或是一本正经的不同神态中观察到他们对自己学习成果的极大关注和满身心的欢乐。

2、丰富情感，生动形象地自我教育

学生良好的积极情感发展的诱发因素是多方面的。课文教学中通过电教手段的模拟直观，更能激起丰富的想象，受到深刻的教育，产生强烈的共鸣，陶冶静化学生的心灵。

大海是神秘而诱人的, 大海怎么会唱起欢乐的歌呢?课文《大海的歌》描述了大海美丽的景色和海港繁荣的景象，赞颂了祖国建设的新貌。配合教材，给学生欣赏一段“浪涛声”。只听得喧哗的浪涛声中传来了几声海鸥的鸣叫，是那么逼真，那么使人神往!学生似乎一下子来到了烟波浩渺的大海，和大海一起欢歌，一起涌上无数朵感情的浪花„„学生和课文中的“我”融成一体，正驾驶语言文字之舟犁开着一道道“爱我大海，爱我中华”的波澜。同时，在这特定的意境中，使学生形象地感受到了自然的美、河山壮、激发起对祖国深深的爱。

在《狼和小羊》中，他们能从观察到的狼的外形，神态、动作、语言中揭露狼的凶恶、奸诈的本性，表达了爱憎分明的思想感情。电教的气氛使学生的情感，意志倾注到感受美、鉴赏美、表达美、创造美的生活中。

发挥电教优势 提高语文教学效率 篇5

随着教学改革的不断深化，电教媒体已成为提高教学质量的重要手段。小学语文教学中，电教媒体的恰当运用，使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，产生事半功倍的效果。下面笔者就如何在语文教学中利用电教媒体提高小学语文教学效率谈几点感受。

一、运用电教媒体，激发兴趣

兴趣是最好的老师，是学习的动力。小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，而对学习内容兴趣不浓。因而，语文教学的首要任务是激发学生对学习内容产生的兴趣。如教学《触摸春天》一文时，我首先播放同学们熟悉的舞蹈节目《千手观音》，那生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，学生不时发出“啊”、“啊”的赞美声，我适时点拨一群残疾人做出了许多常人很难做到的事，真是一个奇迹，有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧!从而激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习热情。

二、运用电教媒体，突破重难点

帮助学生理解教材重点，突破难点的方法很多，我在实践中体会到巧妙运用电教媒体是理解教材重难点行之有效的方法。如在教学《五彩池》时，为了让学生理解五彩池池水颜色成因这一难点，我借助电脑展现阳光在池水中折射的动画，并配以悦耳动听的音乐，和谐可亲的解说，这样色光交融，视听结合，帮助学生在语言信息和图形信息之间搭建起相互转化的桥梁，使这一原本深奥的物理学中光的折射原理变得直观化、具体化、简单化，同时又让学生感受到了大自然的奇丽。

三、运用电教媒体，发展思维

培养学生的思维必须贯穿于语言训练之中。但小学生的思维以感性认识为基础，没有外界媒体的刺激、启迪，他们思考问题时，经常出现思维障碍，有时还会出现思维不完整现象。使用电教媒体的刺激引导，会启开学生思维闸门，收到豁然开朗的效果。如《触摸春天》一文中学生对“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这一句很难理解，于是我在教完全文后出示自制的网页，让学生观看我搜集的一个个动人的故事，并配上音乐《感恩的心》，让学生通过视觉的观看、听觉的冲击、心灵的震撼。从而明白：他们虽然是残疾人，但他们热爱生活，热爱生命，创造了奇迹， 他们有生活在这个世界的权利，他们应该受到人们的尊重，我们作为健康人，更应该珍惜现在的幸福生活，更好地为他人服务。

四、使用电教低年级学生的抽象思维能力较弱，逻辑思维也比较差。

要让他们口述一件事情的经过或某一事物的特征是比较困难的。因此，要培养学生的“说话”能力，教师首先要根据学情，适时利用电教媒体进行直观教学，由于电教手段具有生动直观、形声兼备的特点，可把书本知识转化为动态的、超越时空的、有声有色的形象化知识，适应低年级学生以形象思维为主的特点，也弥补了他们视野较窄、直观表象储备少的缺陷。从而让学生的思维、想象等心理活动有一定的物质依据，让学生依物说话、言之有物，逐渐有话可说、学会说话。如在教学《雨》这课时，我训练学生说说下雨的场景，由于年龄特征的限制，在学生的头脑中雨只是个模糊的印象，他们没有留意过它的声音，更没有能力去通过声音去分辨雨的不同。这时我利用电教手段，将大雨“哗哗”、中雨“淅淅沥沥”、小雨“沙沙”通过声音表达出来，这样就立刻唤起了学生的`联想，头脑中的表象一下子清晰了，一个活生生的画面顿时显现在学生眼前，此时再要求学生说雨的特点，他们就能说得真实、具体了。

五、使用电教媒体，加强信息传递，强化有意识记

识字教学是低年级语文教学的重点项目之一，在识字教学中采用电教手段，可以加强信息的传送，强化儿童的有意识记，加强字、词教学的直观性，提高识字效率。如学习“芽”的草字头和“树”的木字旁时，利用电教媒体展示了从小草(大树)到古文字再到偏旁的渐变过程，由具体到抽象，生动再现了象形字的演变过程及规律，揭示了三者之间的关系，从而强化了形与义的内在联系，既形象又生动，给学生留下深刻的印象。

发挥学生主体 提高教学效率 篇6

提高教学效率 江苏省盐城市建湖县沿河镇东夏小学 杨玲

随着新课程倡导学生进行“自主合作”探究学习的方式的变革,教师必须以新课程理念为先导,使课堂教学成为一个教师与学生共同进行知识建构和意义创造的过程。在当今英语课堂教学当中，依然存在着教师单方面传授、满堂灌的现象，淡化、弱化学生的主体性的问题。为了提高英语课堂教学质量，使其英语教学能够建立在真正有利于学生发展的基础上，有利于学生英语学习能力的养成，可以从以下几个方面在英语课堂教学中，强化学生的主体性，提高英语教学质量。

一、强化主体意识，激发学习动机。

一切外界的教育影响都必须通过主体内化，才能转化为学生个体的素质。动机就是这种维护和推动学习活动的一种内在动力。因此在教学过程中，教师应竭力增强学生的主体意识，发挥学生的主动精神，铸造学生的人格力量，激发稳定持久的学习动力，以形成学生强烈的内部动因。

“学生是学习的主体”。强调学生在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。教师不能把学生看作是简单的认知体，要把他们看成是有完整生命的人。在教学中更重要的是唤醒学生的自主意识，让他们懂得教师只是他们的疏导者和助学者。教师要通过多种途径引导学生从被动地接受中走出来，把自身当作认识的对象。

二、激发主体情感，营造良好氛围。

英语学习是一个复杂的学习过程，学习中的多种因素直接影响着学习活动。特别是情感因素，它是推动学生学习的动力系统，是顺利完成学习任务，全面提高教学质量的重要条件。那么如何在英语教学中激发学生的主体情感，营造英语课堂学习的良好氛围?可以从以下两个方面考虑激发学生的主体情感。

(1)设境激趣

兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。兴趣是一种积极的认知倾向，是一种复杂的个性品质。要推动人去探求新的知识，发展新的能力，使学生获得持久的兴趣，是促其主体性发展的基础条件。

(2)畅所欲言

在阅读教学中，教师不要以自我为中心，视学生为过路者，预设圈套、诱引或强拉他们进入教学中，而应该努力创设学生自我思考，自由联想，积极探讨的空间。要让每个学生都有思考的机会，否则，那些被“遗忘的角落”就会产生消极的惰性心理。教师还要留给学生思考的时间。在教学中要创造讨论的条件，发展学生发散性思维，使学生有充足的时间和空间进行思考。如每单元的look and say板块中，可让学生自己设计语言环境，进行对话，不要让学生局限在教师设计的语言环境中，遇到重、难点时，可设计一些障碍，使学生感到困难。

三、设计主体活动，提高教学效率。

活动是主体存在的依据和条件。主体是现实活动的主体。正如“运动是物质的存在方式”一样，主体的存在方式是运动。离开了具体的、感性的活动，任何人都无法获得主体地位。主体作用也无法发挥。离开了活动的人，只能是潜在的主体、可能的主体，只有承担和发动了活动的人，才具有主体的规定性。马克思曾明确指出“自由自觉的活动恰恰就是人类的特性。”人的活动是一种“人类机能”。

人的主体性在活动中生成和发展。不管是整个人类的主体性，还是个人的主体性，都不是主观自生的，不是主观精神的固有属性。人的主体性是活动生成，活动赋予，并在活动中发展的。’

英语教学的实质是交际教学，是通过活动表现的。活动是交际教学的基本策略途径。按照英语课堂教学的一般程序，活动可分为：a、呈现活动。b、练习活动。c、交际活动。每一类英语活动都有很多方式，很多活动是交叉进行的。

在课堂教学中，没有活动就无法交际，要使课堂教学交际化，必须从组织活动人手。组织活动要了解主体、客体方面的情况。主体情况指学生的认识水平、英语基础；客体情况指英语特征、教学目的和内容、英语输入和输出的外部条件。精心设计主体活动就是要根据阶段性的教学要求．把主体、客体等方面情况联系起来，并寻找二者之间相互作用的最佳连接点，使学生能够参与、乐于参与并在参与中得到昕、说、读、写方面的有效训练。

学生只有在活动中通过亲身实践，才能掌握英语的特点。因此，教师要善于把教材内容活化为交际，精心设计教学过程，开展各种趣味活动，使课堂教学引人人胜，别开生面，让学生学有所乐，学有所得，提高课堂凝聚力，从而增强学生的主体意识。激发他们学习英语的兴趣和探求新知识的欲望。

四、结语。

随着世界范围内新技术革命的兴起，外语、计算机的重要性益发凸显，成为获取各种信息和进行国际交往的重要工具。因此全国范围内相当多的地方，都把儿童英语教学列入新时期的教学工程。怎样引导学生学习英语则成为小学领导和教师所面对的新问题。由于到了初中，学生会更系统地学习英语，且作为一门主课来学。因此，小学英语的教学既要扎实、可靠，又不能给学生太大的压力。由此看来，要让小学生在小学阶段英语入门，就需要了解不同层次学生的情况，从学生实际出发确定教学方法，密切关注教学中学生的反应，充分发挥学生的主体性，提高英语课堂教学质量。

发挥电教优势, 促进作文教学 篇7

一、运用电教媒体, 提供写作素材

叶圣陶先生说:“生活犹如源泉, 文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭, 溪水自然活泼流个不息。”故作文教学时, 教师必须引导学生通过亲身体验, 直接参与各种活动, 获得第一手材料。但是, 小学生生活阅历浅, 知识面狭窄, 生活经验贫乏, 作文材料仅局限于自己亲身经历的那么几件事, 作文源泉定然“枯竭”。运用电教媒体教学作文, 可以突破时空的限制。将人、事、天气、动植物等生动形象地展现在学生眼前, 从而为学生提供写作素材。

例如, 习作《记一处景物》, 传统的做法是组织学生参观一处景物, 再写下来。但由于小学生无意注意占优势, 平时缺乏仔细观察的习惯和观察的方法, 不能留下深刻的表象。教师可发挥电教媒体的优势, 为学生创设身临其境的条件, 引导他们观察, 启发他们积极思维, 同时教给他们观察方法。此外, 写某一时间内特有的环境景物, 比如, 雨景、雾景及日出日落时的景物, 同样可利用电教手段进行作文教学, 指导学生观察, 抓住景物特点, 把景物描写得更生动。教学实践证明, 运用电教媒体再现生活画面, 强化了作文的感性材料, 丰富了学生的写作素材。

二、运用电教媒体, 激发写作兴趣

大教育家孔子说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”可见, 兴趣是最好的老师。教师借助于电教媒体直观、形象、生动的特点, 利用活生生的画面和音响刺激学生感官, 给学生创设习作情境, 激起学生的写作欲望, 从而使学生的智力呈现最佳的状态。苏霍姆林斯基指出:“儿童往往是用形象、色彩、声音来思维的。”

例如, 我在指导学生写人物特点的作文《淘气的小弟弟》时, 用多媒体电脑在屏幕上显示了一个四、五岁小男孩一系列淘气顽皮的动作、神态, 并配以活泼轻快的音乐节奏和稚声稚气的声音, 使学生的视听产生刺激, 迸发情感, 说、写都很有兴趣。学生进行了轻松愉快的情景欣赏和口述训练, 加上教师的启发、引导, 很流畅地用书面语言把它表达出来。这种视听作文法用有趣的音响、图像刺激学生的感官, 使学生产生如闻其声、如见其人、如临其境的感觉, 这样能够激发学生写作兴趣, 使学生有话可说。写成的作文也有血有肉、生动有趣。

三、运用电教媒体, 培养观察能力

电教媒体在课堂教学中表现手法多样, 既能演示静态图像, 又能模拟一些动态过程, 在一定程度上能突破时空限制, 展示课堂内不易看到或不可能看到的事物, 图像清晰, 形象逼真, 色彩鲜艳。发挥电教媒体不受时空限制、观察目标集中统一的特点, 并与作文教学紧密结合, 有针对性地组织学生观察, 把观察能力的培养贯穿于语文教学的始终, 教给学生观察方法, 抓住事物的特点, 就能提高学生的观察能力。

如, 在教学看图作文《植树》时, 根据课本中画面所反映的师生植树情景的特点, 制作了使学生能把画面内容写清楚、写完整的辅助教学课件, 在作文指导时, 采用把画面分解投影和展开投影的手段, 把写作顺序和观察顺序用直观的画面表现出来, 并及时指导、启发学生进行细致、深刻的观察, 因而学生作文言之有序、言之有物。

四、运用电教媒体, 优化评改途径

学生认识事物和表达对事物的认识, 从作文角度上看, 反映在“作”和“改”两方面, 初次作文表达出对事物初步认识, 修改的过程则是对事物认识深化的过程。因此, 要培养学生自己修改作文的能力。利用电教手段, 对学生作文进行直观评改, 能优化作文的评改途径, 提高修改的效率。把写得好的文章制作成课件展示出来, 进行范例讲评。为鼓励学生习作中的点滴进步, 每次作文后, 教师都应该从一般的习作中找出精彩的词、句、段, 或整篇文章, 制作成课件, 注上姓名, 让大家品味、欣赏, 引导学生点评, 并广泛讨论, 相互促进, 相互提高, 从而保持学生习作的热情, 体验习作成功的欢乐, 形成良好的写作内驱力。使写作成为学生自觉自愿的表达情感的一种激情和需要, 一种展示才华的机会, 一种不断学习他人和自我挑战的最佳途径。

发挥电教优势 提高语文教学效率 篇8

【关键词】多媒体 数学教学 恰当运用

随着科学技术的不断发展，越来越先进的教学手段进入课堂，课堂逐渐变得生动起来。多媒体的图文并茂、有声有色的优势足以吸引学生的眼球，调动起学生的感官，让学生积极配合教师完成教学任务。下面笔者结合多年的教学实践谈谈多媒体辅助教学在数学课堂教学的合理运用。

一、多媒体在数学教学中的优势

1.多媒体可以提高学生学习数学的兴趣。数学课程的特点之一是内容抽象。如何在传授知识的过程中做到生动形象是数学教师在教学实践中经常反思的问题。而多媒体在数学教学中的应用可以较好地解决这个难题。例如在学习《轴对称图形》时，可以利用多媒体设计几幅图案让学生观察。由于图象形象、逼真、直观，大大激发和调动了学生的学习积极性，有助于提高和巩固学习兴趣，激发学生的求知欲。

2.多媒体教学有助于突破重难点。在教学过程中，教师经常会遇到一些重点难点问题，对于这些问题，应用传统的教学方法不好突破，而多媒体就可以弥补这方面的缺陷。例如在教学二次函数的移动关系时，要讲清顶点移动这个教学难点，如果光靠教师嘴巴说，学生肯定不好理解。教师利用多媒体演示，通过两个二次函数图象移动后能够重合，并在图中依次标出每个顶点的变化，学生就可以直观、清晰地观察到二次函数图象的移动，原来就是顶点的移动。

3.多媒体技术有利于提高学生的数学逻辑思维能力。例如在学习用一个平面从不同方位截正方体产生的截面时，传统教学往往借助切萝卜或橡皮泥等实物情景活动来比划讲解，结果大部分同学还是一知半解，如果对截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形，学生还能理解的话，那么对截面是五边形或六边形的情形就很难想象了，利用多媒体中“Z+Z”智能教学平台，通过演示，学生能真正感受截割的过程。这样通过多媒体课件的演示，不但激活了学生的思维，让学生逐层参与新知识的构建过程，最终完成由形象思维向抽象思维的过渡。

二、如何在教学中合理使用多媒体技术

1.根据课堂教学需求，合理使用多媒体。教学中是否需要使用多媒体，应完全取决于教学需求。多媒体只是一种辅助教学媒体，不可喧宾夺主。数学教学的重要目标之一是培养学生的抽象思维能力，利用多媒体教学能够将抽象问题变成形象问题，对抽象内容的掌握与理解很有帮助，但一味使用多媒体不利于学生抽象思维能力的提高，应该根据学生的认知规律和教学内容特点，有选择地使用。多媒体在教学中扮演的是辅助教学的角色， 使用时要认识到它的局限性，它不是万能的。教师在课堂教学时，要将传统教学手段与多媒体教学手段同时并用，处理好主与次的关系，使二者相辅相成，达到最优教学效果。

2.重视多媒体课件的质量，避免花哨，小题大做。应用多媒体的目的，是要调动学生的学习兴趣，减轻学生的学习负担，同时提高课堂教学的质量。有的教师制作的多媒体课件画面背景复杂，按钮繁多。面对众多按钮，上课时教师手忙脚乱，导致学生的注意力不能集中到教学内容上，分散了学生的注意力，冲淡了教学主题，教学效果反而受到影响。因此，多媒体的选择要遵循尽可能降低成本，降低需要付出的代价的原则，尽量选用代价小功效大的多媒体。

3.多媒体的设计应与传统教学优势互补。我们一定要明确，多媒体应用只是一种手段，我们只是通过这一手段来提高我们的教育教学质量、达到教学目的，不能把多媒体的应用作为目的。因此，我们不能把课件制作流于形式，一节课一个课件演示到底、搞黑板搬家式的课堂教学。只考虑教师的方便，什么课都搞成电脑演示，那么将只会适得其反。教学中应该把现代化教学手段与传统的教学手段（教具、学具、黑板）结合起来，优势互补，方能使教学手段整体优化。例如，多媒体教学不能完全割舍教师的板书。板书是教师配合講授和练习的需要，在黑板上提纲契领地写出来的讲授提纲或者画出来的图表。如一些数学符号的书写、图形图像的画法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒体代替。

4.使用多媒体时要注重师生情感的交流。课堂教学的本质是师生互动。教学过程不仅是传授知识、发展能力的过程，也是情感交流和学生人格形成的过程。在课堂上教师应注重知识的反馈环节，注重师生之间的交流。比如课堂上创设问题情境，使学生有强烈的解决问题的欲望。再比如解决问题的“变式”教学，主张“一题多变”“一题多解”等等。多媒体的强大功能是传统的教学手段不能相比的。但是若过分强调多媒体的功能，往往是老师点点鼠标就完成了一堂课的教学任务，忽略了与学生的互动沟通，给学生感觉就像是放了一场电影，现代化的教学手段变成了“填鸭式”教学的翻版。教师要根据学生在课堂上的表现，随时随地有针对性地与学生互动、交流，适当地运用多媒体激发学生的学习兴趣，更好地为提高课堂效率和学生的能力服务。

发挥电教优势 提高语文教学效率 篇9

发挥信息技术对教学的辅助功能，切实提高课堂教学效率

市第二十一小学数学学科组

随着教育事业的日新月异和课程改革的逐步深入，运用现代教育技术开展教学已经越来越成为教师们日常所用教学方法。尤其是交互式电子白板作为新型的教育技术手段走进了我们的课堂以来，以它兼备黑板和多媒体课件的优点而构成了真正意义上的现代化教育体系，这种新的教育模式促使教师的观念和行为发生了深刻的变化，从根本上改变了传统的师生生关系和交往方式，使教师更多地以管理者和引导者的身份出现在教学中，而不再是说教者。学生也从被动的知识接受者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者。信息技术使教学更加直观形象，对教学的辅助功能显而易见，对教学效率的提高有目共睹。

2013年7月，在上级教育部门的关心和支持下，我们学校的每个班级都安装上了交互式电子白板，这极大地鼓舞了教师们开展工作的信心。可是，对于交互式电子白板的使用技术，教师们都一知半解，并不能得心应手地使用。为此，经过研究，我们数学学科组把小专题定为《发挥信息技术对教学的辅助功能，切实提高课堂教学效率》

一、认真学习电子白板的使用技术，提高教师信息技术水平。为了提升教师运用现代教育信息技术水平，学校领导非常重视，先后于2013年元月、7月、12月三次精心组织交互式电子白板的培训和学习，特意邀请专家及本校电子白板使用技术较高的教师做专题培训，全体教师热情高涨，积极踊跃地参加培训。

在培训中，我校计算机课任教师杨静霞老师具体深入地讲解了电子白板软件的基本操作，特别讲到工具栏时，新奇的工具让每位老师感受到电子白板的神奇，如：聚光灯、拉幕、量角器、放大镜等特殊功能，在电子白板中不仅能做出精彩效果的课件，还能打开其它软件制作而成的课件，课后老师们跟着杨老师体验电子白板软件的各种功能。

老师们虽然了解一些电子白板的基本功能和常用技巧，但是大家都叹服现代教育技术的独特魅力。经过培训之后，教师们的电子白板技术水平，现代信息技术的使用频率明显提高。

二、以课例研究为平台，促进教师信息技术水平的提高。常言说“光说不练假把式”，只有了基本的理论知识还根本不够，为了切实提高教师的信息技术水平，使理论和实践有机地结合起来，从而达到提高课堂教学效率的目的，我们以一年一度的课堂质量工程达标活动、优质课评比活动、推门课活动等活动为契机，鼓励教师积极使用信息技术辅助教学，并把信息技术的使用情况作为评价的一项重要指标。这项举措在教师中掀起了一股小高潮，课余之际经常看到教师们在交流电子白板使用技术的情境，教师们电子白板技术水平在逐步提高。

例如：我校二年级数学任课教师盖冬梅在教学“平移与旋转”时，信息技术对教学的辅助作用就令所有的听课教师叹服。平移和旋转是常见的生活现象，但什么是平移？什么是旋转？在生活中有什么用处？对二年级学生来讲是比较陌生的，原来我在教学平移这部分内容时，学生对书中的例子电缆车、升降机大多一无所知，给概念的认识带来一定的难度。而盖老师就利用摄像机摄取生活中的平移、旋转现象让学生观察，把学生的视角从课内扩展到课外，把学生放在现实情境之中来认识概念，了解作用，不但激发了学生的学习兴趣，而且也很好地帮助了学生对概念的理解，同时也让学生看到了生活与数学的联系。教学效果特别好。

还比如我们本次活动推出的张春云老师的《三角形的特性》一课，在突破“认识和画三角形的高”这一难点时，如果不借助多媒体技术，学生对于什么是三角形的高、三角形的高与底的对应关系、怎样画三角形的高都比较抽象，难以理解。按照传统的教法，教师一定要在黑板上给学生进行演示，这样不仅耽误时间，而且也不够直观，有时还会出现误差，给教学带来诸多不利因素。而借助白板进行教学，这个难点的攻克就显得很自然，非常清晰，第一时间就在学生的脑海里留下了深刻的印象，形成定势，多媒体技术的辅助作用一目了然！

三、积累和丰富数学教学资源，为提高课堂教学效率做好铺垫

我们知道，小学数学教学的内容应当来源于学生的现实生活并回归到现实生活。而教材为教学提供的只是某一个生活场景的特写镜头。因此，组织教学时，根据教学内容，我们要善于挖掘相关的教学资源为教学服务，要把学生生活中能够见到的，听到的，感受到的数学现象和数学问题融入课堂，拉近学生与数学的距离，使原本抽象的概念变得通俗易懂，让学生体验到数学的价值，感受到数学与现实生活的紧密联系，而这些教学资源的提供，生活情景以及生活现象和问题的呈现就可以利用信息技术来完成。在平时的教学中，我们不断搜集和整理优秀的课例、课件等资源，为后续教师的教学提供资源，打好基础。

如我校教师闫军国在教学《圆的面积》时，本来学生对圆的面积计算公式的推导不易理解。关于圆的面积公式的推导，教材虽然采用实验的方法，把圆分割成16等份，再拼成一个近似的长方形，然后由长方形的面积公式推导出圆面积的计算公式S=πr2。但是，实验过程比较复杂，难于操作，学生不易理解和掌握，再者用圆拼成的近似长方形时，让学生想象出分割的份数越多，拼得的图形就越接近于长方形(渗透了“极限”思想)，这对于小学生来讲很难想象，学生所看到的只能是把圆拼成的一个长方形，致使学生对所推导出来的公式的精确性持怀疑的态度。在教学过程中，闫老师充分发挥信息技术辅助教学的优势，利用动态展示圆的面积公式推导过程，使抽象化为具体，化难为易，效果非常明显，我们就及时地把这节课及所用材料存下来，作为以后课例研究的范例，也为以后本节内容的教学提供参考。

自从我校开展了《发挥信息技术对教学的辅助功能，切实提高课堂教学效率》这个小专题的研究工作以来，我校教师的信息技术水平都有了不同程度的提高，课堂上使用多媒体技术的意识有了明显增强，课堂教学效率也在逐步提高。虽然我们在这个小专题的研究中取得了一定效果,可我们也看到了我们的不足,比如教师电子白板的使用整体水平还需提高，使用契机的把握还需准确等等。今后我们准备继续利用一至两个学期的时间开展这个小专题的研究，以期取得更大的研究成果！

发挥电教优势 提高语文教学效率 篇10

农村中小学小班化教育，为我们搭建了促进城乡教育公平公正，促进义务教育均衡发展的平台，我们能不能在这一平台上，把实际教育公平与均衡植根于思想，见诸于言行，彰显其功能，产生出效益，这是摆在我们面前的神圣使命和艰苦任务。

我市农村小学小班化，是发展的必然。这几年，大丰市的小班化教育一直在一个高位状态下运行。小班化教育对我市的教育工作者来说都是一个新生事物，没有现成和成熟的方案，是一个探索的创新的过程，通过几年的努力，我们取得了一定的经验。现在，我市的小班化教育正处在一个从逐步探索走向建构的阶段。

笔者以为，要提高小班化教育的质量，必须弄清两个问题。一是小班化教学具有哪些优势？二是通过哪些途径充分发挥这些优势。第一个问题是帮助老师解决做什么的问题；第二个问题告诉老师如何做的问题。

一、小班化教育有哪些优势呢？

（一）农村小班化教育使教育面向全体学生。

小班化教育使教学的空间大为增加。师生之间、学生之间的交流和互动的频率与密度随之增大。教师利用扩大的空间与充满人性味的教育环境，使每一个学生都有了充分展示自我的时间与空间，并通过教师的指导与交往，使学生的基本知识和基本技能得到提高，情感、态度和价值观都得以充分提升与发展。

（二）农村小班化教育使个体受到更多的关注。

以往传统教学，由于受到学生数的限制，老师在教学中很难对每一个体的学习活动进行有效地监控、指导与反馈。现行小班化教学就突破了这个限制，使每一个学生都在教师的关注视野之内，不再出现“被遗忘的角落”。在小班化教学中，教师有更多的机会进行了个别辅导，有更多的机会在教室内巡回，增加与每一个学生的接触机会。教师可以做到对每个学生当面交流，当堂面批，当场指导。这使我想到著名教育家刘良华的一句有关学习的隐喻：学习就是“玩游戏”。学生为什么喜欢玩游戏，原因在于反馈与矫正及时。而小班化教学恰恰能做到这一点。这样既缩短了师生间的空间与心理距离，又提高了课堂教学效率。小班化教育，有利于关注每一个学生，关注学生的每一个方面，使每一个学生都得到了相对优质的教育和最优的发展。

（三）农村小班化教育使学生主体性得以充分发挥。

原有单一、被动的学习方式已无法适应新课程的要求，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性的学习，自然成为小班化课堂教学的核心任务。教学中，要充分调动学生的学习热情和积极性，充分解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、耳朵、时间和空间，学生的兴趣与求知欲得以满足，创造欲得到发挥。从而使主体得到了最大限度的发挥。

（四）农村小班化教育使学生的实践能力与创新精神得到培养。

小班化教育改变了教师作为至高无上的权威者的地位，努力为学习者营造民主、平等、自由地进行“学术”研究的良好氛围。教师在这一过程中，角色得以转变，由课程计划的执行者转变为课程的建构者；由教学的管理者变为学生发展的指导者、合作者；由裁判学生成绩的“法官”，变为学生成长的促进者。学生在学习过程中，通过动手实践、自主探索、合作交流，学生的实践能力和创新精神得到了培养。

二、通过哪些途径去充分发挥这些优势呢？

（一）让小班环境吸引学生，使学生爱上自己的班级。

小班化教室空间不变，但班级学生的减少，意味着每个学生所占空间的扩大。作为小班的老师，要充分利用这一资源，让冷冰冰的教室变成温暖的“爱巢”。要努力创造浓郁的文化氛围，从而实现让“每面墙、每扇窗都会说话”，进而达到让每个学生得以充分和谐发展的目标。

笔者以为，小班化教室的布置要达到三个特点：

1、新颖性。班级布置无新意，对学生没有吸引力，学生怎么会去看，更谈不上会去喜欢。从心理学的角度看，一样新的事物要让学生接受，首先是要吸引学生，只有吸引了学生，学生才能接受。如后面墙上写上“这里是我的天地”，“我的地盘我作主”，教室前的黑板两侧贴上“红星照耀我成长”等等，这些让学生一看，就被吸引住了。另外，经常性的更换也能增加新颖性。

2、知识化。班级的布置同样也承载着知识的传授功效，延伸教学的空间。学生知识的掌握是学生学习的主要目标。作为教师，要充分发挥有限的空间，让布置知识化。如：“小小图书角”，“我最喜爱的作品”等区域，让学生在这一块块小小的天地中获取到更多的知识。

3、特色化。小班化班级的布置要体现各个班级的教学特色。许多班级根据学生的特点，也设立了1—2个特色项目。如：“小李白班”，“巧手班”，“小羲之班”，“小画家班”等等，班级的布置与特色要紧密结合，通过环境的熏陶，让学生爱上这个班级，从而也爱上这个特色，发展学生的个性。

（二）让教师走进学生的心，使学生爱上自己的老师。

教师如何走进学生的心里，笔者以为

1、用爱心接纳每个孩子。

孩子来自不同的家，先天遗传与后天环境都不同。他们在学校里的表现自然也会有很大的差异。作为教师应深切地体会到这一点，用心接纳每一个孩子，不管他是聪明，迟钝，整洁，邋遢，乖巧或淘气，他都是一个真真实实的个体，需要被接纳，也唯有老师用心接纳，孩子才能把上课当成一种享受，而乐意留在里面学习。

2、用诚心赞美鼓励每一个孩子。

著名教育家刘良华说：渴望赏识是人性的弱点，也是人性的优点。在日常生活中，人们无一例外都渴望得到别人的赏识。成人如此，小班的学生更是如此。渴望得到老师的赞美是每一个孩子的心里需求。作为老师，若能真心诚意欣赏孩子的纯真、善良、可爱，必能找到很多值得赞美的行为。若发现学生有值得赞美的行为时，更要把握时机，不管用语言、肢体、眼神、动作、表情、评语，只要是真心诚意的，孩子必然感受深刻。教师要把一些赞美并带有欺许性的话语常挂在嘴边。如：“这个问题你回答得真好”，“坚持这样动脑筋，你一定是最棒的”，“你真是老师的好帮手，老师相信你以后一定能干得更好”，这些话，会让人产生鼓舞振奋的力量，这也是希望孩子成功的有效方法之一。

3、专心倾听孩子的心声。

教师要全面的了解学生，单凭观察学生表面的举止，是不行的，必须当好一名听众，有耐心的倾听学生的表达意见，尽管他们还小，表达的意见也许还不够完整，也许还不够正确，但当他们情绪困扰时，给与适度的支持，专心的倾听，让学生感觉到你在尊重他，从而让学生信任你。只有学生信任了你，你的教学才更加有效。

4、潜移默化的作用不可忽视。

教师日常的种种行为，学生都看在眼里。言传不如身教，教师的言行都是学生学习的榜样。一个板书工整的老师，他的学生的写字也一定非常认真。一个经常对学生敷衍了事的老师，学生也可能养成推卸责任的恶习。有位名人说过，教师必须守住一个底线：就是说话要算话。一个老师说话不算话，他的学生也一定很容易养成不诚实的品行。在潜移默化中，学生会承续教师的缺点与优点。不要以为自己的一言一行不会对他们造成影响。现在的学生，他们不但非常敏感，而学习力很强。因此，树立良好的教师形象，有助于学生的学习和成长。

如果教师做到了以上几点，他与学生的沟通就无障碍了，沟通无障碍了，教师就能真正走进学生的心里。学生就感受被尊重、被欣赏，从而爱上老师，爱上老师的课，上起课来，有如沐春风，如沐春雨的感觉，学生自然会视学为乐事。

（三）让学生“动“起来，使学生智力、能力全面提高。

所谓在教学中让学生“动“起来，就是让学生动嘴讲、读、问，动手做，动脑想、猜、分析、归纳等等。常用的方法有摹仿、表演、游戏、谈话、提问、讨论等等。一切能让学生动起来的方法都可以使用。以动的方法刺激学生的大脑皮层，使之兴奋，激发快乐的情绪。让学生动起来的方法比较多。

（1）消除学生的自卑心理，体验成功感受。

成就感是学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激发学生的学习兴趣和热情，教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。由于学生的基础参差不齐，有的学生基础差，胆小、不自信，教师要通过组织活动，让他们参与进来，给予他们信心和勇气。当他们克服了自卑心理时，要用热情的态度加以赞许，用鼓励的话语给以肯定，使他们尝到成功的喜悦，逐渐在实践中树立学习的自信心。

（2）在活动中提高实践能力。

“一句话用十几种方法说出”、“一件事要有一百种方法去做”。如圆周长的教学。学习的最终目的就是让学生理解并掌握圆的周长公式C=∏d。教学时，可以先让学生猜一猜，圆的周长与直径的关系，从而让学生产生动手操作的需求，然后让学生小组合作。（每一个小组里分好、中、差三种学生），选拿出事先准备的工具进行测量圆的周长。学生在小组活动中，通过多次测量不同圆形的周长和直径，逐步领悟到了周长与直径的倍数是一个固定的值。在这样的一个动手实践、自主探索、合作交流的过程中，学生不但掌握了圆的周长公式，而且经历了知识的探索过程，培养了学生的探索能力和创新精神，学生在活动中获得了成功的体验。无形中让学生爱上这些内容，爱上了这门学科。

（3）利用多媒体创设生动愉快的教学情景，优化教学过程。

随着电化设备的普及，视听教学的崛起，运用音响和动态画面，不仅能追求形式上的新颖多样，更重要的是与内容融合成一种独特的氛围，通过动态的影像效果，模拟建立与真实环境近似的场景。通过图、文、声像等多种信息激发学生的学习兴趣，营造轻松的活跃的学习气氛，从而使学生在良好的教育氛围中，愉快主动地学习。例如在数学教学“旋转和平移”时，通过图像再现生活中的许许多多的旋转和平移现象，让学生认识到生活中处处有数学的道理。要使学生在喜闻乐见的教学活动中，情趣盎然地汲取知识，发展智力，培养能力，全面提高综合素质。

（四）让班级特色之花竞相开放，使学生个性得以养成和发展。

实施小班化教学，学生的时间多了。由于人数少了，学生的作业全部可以在课上完成，当堂批改，当堂反馈，学生的学习变得轻松了。教师也就有更多的时间来创建班级特色。教师在完成既定的学习任务上，根据学生特点，本班学生的实际情况，结合自身及学校的师资特点，开创本班的教学特色项目，发展学生的特长和个性。如：学生爱画画是天性，教师可利用这一特点，开创绘画特色；又如教师爱吹琴，可利用自身的特长开创囗琴特色班；学生记忆能力强，可开设“小李白班”；小学生爱动手，教师可开设“小巧手班”等等。通过各种特色，发展学生的个性和特长。

开创特色项目，目的不是想培养出多少“名师”、“名家”，而是重在引导学生，让学生在活动中，产生学习的兴趣，既掌握知识，又提高了能力。开创小班化特色，笔者以为要注意这样几个原则：

1、因地制宜的原则。根据当地或该校的实际情况确定项目，根据该校的师资情况确定特色项目。

2、持之以恒的原则。特色项目建立起来以后要坚持下来，不可半途而废。要建立相应的考核细则，规范特色项目的施行。

3、实事求是的原则。项目确定下来以后，要认认真真的搞特色，切不可搞花架子，做样子，骗检查，哄领导。

（五）留下成长的轨迹，促进全体学生更快的成长。

《基础教育课程改革纲要》指出：改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能。建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。

“学生学习档案袋”是一种近年来倍受关注的质性的方法。该方法具有注重学生学习的过程，强调学生自我评价的特点。

后现代主义的评价观认为：让评价者最大程度的接受评价结果，就是评价的最大效益。而只有通过评价对象积极的参与，评价结果才能被评价对象认同，从而引起自我反省，才能最终发挥评价促进发展的功能。档案袋评价的主要意义，在于它们为学生提供了一个学习机会，使学生能够学会自己判断自己的进步。学生是档案内容的一个决策者，甚至主要决策者，从而他们也拥有了判断自己学习质量和进步的机会，学生成了所提交作品的质量和价值的最终仲裁者。因而对学生最大的作用是培养了学生自我评价的意识，学生获得了反省和自我评价的机会，使之成为自主学习的过程，这是最为重要的。

学生评价采用建立学习档案袋的方式，学生在学习档案中收录学科学习的重要资料，包括单元知识总结，疑难问题及其解答，探究活动的设计方案与过程记录、收集的数学学习信息和资料，学习方法和策略，自我评价以及他人评价的结果，父母的期望，教师、同学和自我的评价，各次的作业和测试成绩，自己满意的作品等等，学生本人在成长记录内容的收集有更大的主动权和决定权，能够充分体现个体差异，通过收集表现学生发展变化的资料，能够反映学生成长的轨道。学生通过成长记录看到自己进步的轨迹，发现自己的不足，并通过成长记录加强了自我反省和自我评价能力。但在利用成长记录档案袋进行评价时，也要防止形式化。

（六）让小班化教学与课题研究有机结合，促使小班化教学的健康发展。

小班化教学是一个新生事物，它们都处在探索的过程中。而在探索的过程中，就需要不断的总结经验，再探索，从而最终取得小班化教育的成功经验。小班化教学就是课题研究的实验基地。课题来源于小班化教学中出现的问题，必须在教学实践中解决，其最终目的还是要应用于教学实践。课题研究的任务有两个：一是探索、揭示、发现小班化教学活动特有的内在规律，让教师和学生在教学实践活动中掌握它，自觉地去运用它，遵循它，而不是违背它，这样就可以达到事半功倍的效果。二是在研究的小班化教学实践中，哪些思想、做法不符合教学活动的规律，影响制约着教学质量的提高。教学改革就是改革这些不符合教学规律的思想、做法。所以，课题研究是小班化教学创新，提高教学质量的前提和基础。

小班化教学与课题研究有机结合1、要善于发现小班化教学中的问题。

小班化教学是一个新生事物，既是新生，就没有前车之鉴。在教学实践中肯定会遇到这样、那样的问题，作为教育工作者，就要善于发现这样问题，并把它记录下来。一个好的小班老师必须是一个善于发现问题的人，把发现的问题列为今后教学研究的课题。

2、针对问题，开展研究。

当我们教育工作者在教学过程中发现了问题，就要主动地开展研究。如果说不研究解决它，教学水平就可能提高，老师就永远停留在“教书匠”阶段，小班化教学也就不能向前发展。而开展问题研究，必须发挥众人的智慧。让许多人来一起研究这个问题，这就形成了一课题小组。课题组充分发挥了教师个人、教师集体及专业人员的作用。有首歌唱得好：众人划浆开大船。一个问题在众多人的面前也许就不是问题了。

3、让研究成果在实践中得到检验。

当积累了一定的经验之后，又要把经验运用到新的实践中，检验新的研究成果在教学实践中是否有效，是否真正的促进小班化教育的向前发展。只有在实践中检验有效的研究成果，才是成功的。如果没有效，就需再研究，再检验，直到解决问题，获得成功经验。

总之，对小班化教学的研究，虽初有成效，但研究之路仍任重而道远。

发挥电教优势 提高语文教学效率 篇11

引言

随着教育体制改革的不断深化，教育在社会发展中的作用也越来越显著，幼儿教育作为个体教育的启蒙初始教育，对于学生今后的学习和个体发展，起着重要作用，因此针对幼儿的年龄及心理特点，采用适宜的教学模式及手段，对于激发幼儿的学习兴趣，提升其教师的教学效果及学生的学习效果，促进幼儿的健康可持续发展等，都有着积极意义。电化教学就是一种符合幼儿认知及心理发展规律的教学模式及手段，由于电教媒体可以通过声像等元素，直接对幼儿的感观予以刺激，给予学生良好的心理体验，有助于激发其学习兴趣，加深其对知识的理解，从而提升学习效果，尤其是在幼儿美术教育中的应用，其效果更佳，由于美术课程具有较强的实践性，同时其非常注重学生的视觉感官，因而采用电教媒体进行教学，很好地迎合了美术课程的这一特性。

一、激发幼儿美术兴趣

兴趣是最好的老师，在任何学科学习中，良好的学习兴趣，对于学生学习效果的提高有着重要作用，在幼儿美术教学中亦是如此，在教育心理学领域，培养学生的内部学习动机，对于学生的学习效果起着决定性作用，而学习兴趣就是内部学习动机的重要组成部分。对于幼儿来说，由于其年龄及心理发展特点，其认知尚处于感知运动阶段，缺乏抽象思维能力，在记忆方式方面，尚不能进行有意义记忆，只能通过实物进行直观感受，因此要想提升幼儿对美术课程学习的兴趣，合理运用电教媒体，就显得尤为必要了。电教媒体可以通过图像、声音等形式，直观生动地向学生展示学习内容，这极大迎合了学生的内心需要，有助于其学习兴趣的提升，进而提升其美术学习效果。如在开展《鞋印会画画》的教学中，教师可以让学生进行拓印鞋印，然后再通过电教多媒体向学生展示相关的动画，让学生发挥自己的想象力，去将鞋底花纹画成蝴蝶及贝壳等图案，在激发学生绘画兴趣的同时，也能够有效地培养学生的创造性思维。该教学过程中，就是充分利用了电教媒体，给予学生直观视觉刺激，激发学生学习兴趣，调动学生的想象力，从而有效提升幼儿美术教育效果。

二、提高幼儿美术素养

与传统幼儿美术教育模式不同，电教媒体下的幼儿美术教育，能有效地提升学生的美术学习效果，提高其美术专业素养。教师在进行幼儿美术教学时，可以借助多媒体将一些古今中外著名的美术作品，呈现给学生欣赏，拓展学生的眼界，让学生欣赏到各种类型风格的作品，加深其对美术的认知，同时教师给予相应的指导，告知关于该美术作品的作者及创作背景等，丰富其美术知识，通过这种直观形象的教学方式，能够将复杂的美术知识简单化，同时向幼儿呈现出作品的美感，对于提升幼儿的审美情趣，提升其艺术鉴赏力等，都有着积极作用。如教师可以通过电教媒体向学生展示张乐平画的三毛及齐白石画的虾等，教师引导学生欣赏的同时，可以适当地向学生讲解该作品的造型手法等相关知识技能，虽然幼儿很难理解，但其对于幼儿美术素养的提高，有着潜移默化的作用。此外，在幼儿美术教育中，教师还可以借助电教媒体为学生创设一个轻松愉悦的游戏情境，将单调的美术课堂教学转变为形象生动及富有乐趣的游戏教学环境，让学生积极参与到游戏教学情境中，充分调动其学习兴趣，使其更为自信地表达自己对美术作品的看法，培养其美术欣赏能力，同时在轻松愉悦的氛围中加深对美术相关知识及技能的理解，提升其美术专业素养。

三、提高美术学习容量

在幼儿美术教育中，采用电教媒体的教学模式，还能够极大增加其教学与学习内容。合理利用电教媒体，能够实现美术作品内观和外观、大与小等多个维度的有效转化，有效弥补传统美术教学模式受时间及空间限制的局限性，从而加深幼儿对美术作品的多角度的认知。同时借助电教媒体，还可以有效联系幼儿生活实际，将大量的生活案例融入美术教学中，并在课堂教学中呈现出来，极大提升了美术教学与学习的容量，这对于拓展学生眼界，提升美术学习效率，有着重要作用。如在进行《京剧脸谱》欣赏教学时，教师可以借助多媒体，将夸张美、色彩美及对称美有效整合起来，并向学生形象生动地呈现出来，学生可以在极短的时间内通过观看多媒体动画，实现对夸张美、色彩美及对称美几种类型美的认识，从而有效提升其课堂教学效果。因此电教媒体的运用，对于拓展美术课堂教学及学习内容，提升学生学习效果，有着重要意义。

四、结果

由以上可以看出，电教媒体的教学模式在幼儿美术教学中有着重要作用，能够有效激发学生学习兴趣，提升其美术学习效果，因此加大发挥电教媒体优势，优化幼儿美术教育手段的相关研究，有着深远意义。

发挥电教优势助推学生成才 篇12

一、发挥电教特点, 促进学生参与

信息技术教育有许多特点。这里说的只是信息技术教育在小学教育教学工作的作用和地位。目前, 小学教育面临两方面的问题, 一方面是科学技术的迅速发展, 导致了知识的高速膨胀。要使教育做到“三个面向”, 必须使教学内容反映这种变化, 因而许多学科的教学内容信息量增大, 时空跨度增大, 知识更新快。另一方面是学校必须贯彻德、智、体、美、劳全面发展的教育方针, 尽量减轻学生的课业负担。这就要求教师要提高教学质量和效率, 在不增加学生负担的前提下, 让学生用同样的时间掌握更多的知识, 而且要易于理解、易于巩固。信息技术教育恰恰具有这方面的优势, 运用幻灯、投影、电影、录音、录像、语言实验室、计算机等电教媒体, 配以先进的教育方法, 在感知教材、形成表象, 理解教材、形成概念, 巩固知识、保持记忆, 运用知识、形成能力的几个基本阶段中, 都可以起到独特的作用。归纳起来, 主要表现在以下几个方面:运用信息技术教育, 有利于突破课堂教学在时间空间上的局限性;电教教材能够把声、形、色有机地结合起来, 把模像直观和语言直观结合起来;利用电教手段, 有助于学生技能技巧的培养;电教媒体具有信息量太、反馈快、有利于学生参与、有利于进行开放式思想教育的特点, 开展信息技术教育促进了德育工作的改革;计算机辅助教学的发展, 为信息技术教育又开辟了一个新的领域。电教的优势在于它可以调动多种感官, 主张“有机”地结合, 用多种手段解决一个难点, 结果就不单是效果的叠加, 可能引起某些“突破”, 这也是现代技术发展的特点。例如自来水和电的产生过程, 对于小学三年级的孩子来说是十分陌生的, 水电来之不易成为《节约水电》一课必须突破的难点、重点。为此, 教师精心制作了动画片, 展示自来水厂生产水的复杂过程:从江河湖泊中把水抽来, 引进水厂过滤、消毒, 然后把水存进蓄水池, 再将水抽上水塔, 通过水管进入千家万户。反映火力发电过程的动画片, 图像要清晰。同时, 对水电生产每一环节投入的人力、物力安排进行简单介绍。这样, 看完这两部片子后, 学生就会自然而然地认识到水和电是来之不易的。于是, 重点突破了, 既节约了时间, 又加大了教学密度。

二、发挥引导作用, 提高教学经验

信息技术教育是一门边缘科学, 其所使用的设备姑且不论, 就拿研制信息技术教材来说, 就需要多种专业知识。作为电教人员最好既熟悉设备, 又熟悉上述知识, 还要有教学经验。但事实上这是不可能的。所以, 电教队伍只能按照专兼职相结合的原则组建。这是公认的。问题在于谁是这支队伍的主体?我们认为信息技术队伍 (包括软件研制) 的主体是任课教师。这种认识体现了信息技术的科学属性 (教育科学研究的范畴, 信息技术软件是教材) , 教师的主导作用不仅体现在日常的教育教学中, 也应体现在信息技术教育中。教师参加信息技术工作的主要方式, 是结合自己的教学任务开展信息技术教育, 也可聘请一部分兼职教师以不同的方式参加信息技术工作。例如适当减少课时或社会工作, 承担一定的信息技术工作任务;或是暂时调任信息技术工作, 承担信息技术教材研制任务;或是返聘退休教师参加信息技术工作。从政策上要体现专兼职相结合组建信息技术队伍的特点。教师参加信息技术工作的报酬, 可以通过两个途径来解决, 一是结合工资或资金内考虑电教工作量, 二是建立稿酬制度。

三、健全教师组织, 提高科研水平

—个学校, 信息技术工作水平的高低, 除了领导因素、教师参与程度外, 信息技术专业人员的素质高低起着至关重要的作用。为了充分发挥这支队伍的作用, 应当从健全组织、明确职责、提高素质几个方面进行工作。首先, 根据《学校信息技术教育工作暂行规程》的要求, 学校应建立信息技术教研组。实际上信息技术组具有三方面的职能, 一是信息技术教育的教学实践过程, 二是信息技术教育的教研部门, 三是信息技术教育的服务部门。它不但和各教研组密切配合, 承担信息技术教材研制任务, 保证信息技术课的实施, 而且事实上要承担许多信息技术教育的组织工作, 起着承上启下的作用。学校领导要像抓教研组那样抓信息技术组的建设。教师要在实践中逐步熟悉教学基本规律, 并在实践中逐步掌握信息技术专业知识。这两部分人, 各有所长, 可在实践中取长补短。但是作为信息技术人员, 作为电教的实践者、电教教材的研制者, 他们应在教学、艺术、技术等几个方面有共同语言。这样, 才能从组织上和队伍素质上保证研制的教材便于教师掌握, 适合教学需要, 使信息技术实践不断深入, 信息技术科研水平不断提高。