关于秋天的诗句古诗

关于秋天的诗句古诗（推荐11篇）

关于秋天的诗句古诗 篇1

小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 —— 李煜《虞美人·春花秋月何时了》

起舞弄清影，何似在人间?转朱阁，低绮户，照无眠。 —— 苏轼《水调歌头·丙辰中秋》

解落三秋叶，能开二月花。 —— 李峤《风》

白兔捣药秋复春，嫦娥孤栖与谁邻?今人不见古时月，今月曾经照古人。 —— 李白《把酒问月·故人贾淳令予问之》

槛菊愁烟兰泣露。 —— 晏殊《蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露》

对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。 —— 柳永《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》

竹喧归浣女，莲动下渔舟。 —— 王维《山居秋暝》

万里悲秋常作客，百年多病独登台。 —— 杜甫《登高》

寂寞梧桐深院锁清秋。 —— 李煜《相见欢·无言独上西楼》

秋色连波，波上寒烟翠。 —— 范仲淹《苏幕遮·怀旧》

闲梦远，南国正清秋：千里江山寒色远，芦花深处泊孤舟，笛在月明楼。 —— 李煜《望江南·闲梦远》

荷叶生时春恨生，荷叶枯时秋恨成。 —— 李商隐《暮秋独游曲江》

欲寄彩笺兼尺素。 —— 晏殊《蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露》

秋风吹不尽，总是玉关情。 —— 李白《子夜吴歌·秋歌》

吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。 —— 李贺《李凭箜篌引》

一江烟水照晴岚，两岸人家接画檐，芰荷丛一段秋光淡。 —— 张养浩《水仙子·咏江南》

山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。 —— 刘禹锡《秋词二首》

满纸自怜题素怨，片言谁解诉秋心?一从陶令评章后，千古高风说到今。 —— 曹雪芹《咏菊》

难，难，难!人成各，今非昨，病魂常似秋千索。 —— 唐婉《钗头凤·世情薄》

秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归。 —— 刘彻《秋风辞》

残星几点雁横塞，长笛一声人倚楼。 —— 赵嘏《长安晚秋 》

江涵秋影雁初飞，与客携壶上翠微。 —— 杜牧《九日齐山登高》

道通天地有形外，思入风云变态中。 —— 程颢《秋日》

何日平胡虏，良人罢远征。 —— 李白《子夜吴歌·秋歌》

斜光到晓穿朱户。 —— 晏殊《蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露》

萧萧远树疏林外，一半秋山带夕阳。 —— 寇准《书河上亭壁》

人烟寒橘柚，秋色老梧桐。 —— 李白《秋登宣城谢脁北楼》

秋来相顾尚飘蓬，未就丹砂愧葛洪。 —— 杜甫《赠李白》

望处雨收云断，凭阑悄悄，目送秋光。 —— 柳永《玉蝴蝶·望处雨收云断》

无波真古井，有节是秋筠。 —— 苏轼《临江仙·送钱穆父》

乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。 —— 李白《忆秦娥·箫声咽》

明月不谙离恨苦。 —— 晏殊《蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露》

长使英雄泪满襟，天意高难问。 —— 杨冠卿《卜算子·秋晚集杜句吊贾傅》

山中习静观朝槿，松下清斋折露葵。 —— 王维《积雨辋川庄作 》

白狼河北音书断，丹凤城南秋夜长。 —— 沈佺期《古意呈补阙乔知之 》

可怜今夕月，向何处、去悠悠。 —— 辛弃疾《木兰花慢·中秋饮酒将旦客...》

繁霜尽是心头血，洒向千峰秋叶丹。 —— 戚继光《望阙台》

弓背霞明剑照霜，秋风走马出咸阳。 —— 令狐楚《年少行四首·其三》

圆魄上寒空，皆言四海同。 —— 李峤《中秋月二首·其二》

宦情羁思共凄凄，春半如秋意转迷。 —— 柳宗元《柳州二月榕叶落尽偶题》

关于秋天的诗句古诗 篇2

在初中古诗词教学中, 教师往往把大量的时间和精力用在诗词的翻译上, 学生在逐字逐句的解释中, 根本不能体味到我国古诗词所特有的意境美。而且迫于中考升学的压力, 学生只是背诵一些考试范围内的名言名句, 因此在具体的教学活动中, 学生缺少独立感知古诗词意境的能力。学习古诗词, 不体味意境, 就好比囫囵吞枣, 不知其味, 难以真正领悟到古诗词的魅力。要让学生学会领悟、品味古诗词的意境, 教学过程中语文教师可从诵读入手, 结合诗词的创作背景和作者的思想感情领悟意象, 抓住“诗眼”展开联想, 感受古诗词意境。

一、结合创作背景, 把握感情基调

中国古诗词的创作与作者生活的时代背景密切相关, 反映广阔的社会现实和作者的人生经历。由于相隔时间的久远, 学生理解创作背景有难度, 所以教师在备课时要准备充足的背景资料, 尤其是音像资料, 这些生动的画面能够帮助学生跨越时空还原历史, 体会古人创作时的心境。这样既为教学做了知识铺垫, 又能使学生更好的走近作者、理解作者, 进而结合时代背景把握诗歌的感情基调, 为品味诗词意境做好准备前期。

如学习陶渊明的《饮酒》时, 结合陶渊明数次出仕却又因不满于社会的动乱和官场的污浊而退隐的经历后, 就更能领悟到诗人对官场的鄙弃, 对田园生活的热爱, 感受到诗人的高洁品格, 因而更能领略“采菊东篱下, 悠然见南山”所营造出来的怡然自得的优美意境。“诗圣”杜甫的大部分诗歌作品真实反映了“安史之乱”给百姓造成的疾苦, 因此教学这部分诗歌如《春望》《茅屋为秋风所破歌》时, 教师可播放有关“安史之乱”的音像资料, 让学生初步了解历史, 形象地感知唐朝天宝年间, “安史之乱”造成尸横遍野、百姓逃散、田园荒芜的凄惨景象。这样, 拉近了学生与诗人的时空距离, 能够理解诗人在战乱和饥荒中的凄苦、悲愤及忧国忧民之情。再如李清照的词《武陵春》, 写于国破家亡、丈夫离世之际, 词人孤寂一人, 随只顾逃跑的南宋朝廷奔波避难, 掌握写作背景帮助学生把握这首词愁苦悲切的感情基调。

二、诵背诗词, 描绘画面, 领悟意境

古诗词语言含蓄、凝练、隽永, 言有尽而意无穷, 充满独特的节律美和音韵美, 诵读起来抑扬顿挫、韵味无穷。作者的思想感情往往都是通过诗词的语言来表达的, 而读是语文教学活动的开端和基础, 朗诵有助于学生深入体味作者的思想感情, 并通过想象进行艺术再创造, 品味诗歌创造出来的艺术感染力。因此在古诗词教学中教师必须引导学生反复朗诵, 推敲诗词的语言, 想作者所想, 抒作者情怀, 在课堂上为学生渲染浓厚的诗歌意境。这样, 学生能更深刻体会作品表达的思想感情, 从而加深对诗歌的理解, 并提高审美能力。教学中教师要做好朗诵技巧的指导, 注意让学生把握诗歌的感情基调, 在音调、节奏上给予学生点拨。在朗读时还要注意声音的强弱和速度的快慢。如与世无争清新自然的《归园田居》, 奔放豪迈想象瑰丽的《望天门山》, 气壮山河慷慨悲壮的《过零丁洋》, 或激越高亢, 或轻慢舒缓的朗读, 会使学生对诗词内涵和意境有更深入的理解和认识。再者背诵也是读的一种形式, 熟读至能背诵, 有助于学生在脑海描绘诗词呈现的画面。

诵读应贯穿古诗词教学的始终, 应该充分发挥学生创造性, 培养学生诵读的能力和想象力, 加深理解和感悟, 品味意境, 获得思想的启迪。

三、抓住意象, 融情入景

意境是一种境界和情调, 它通过形象表达, 是要体悟的、抽象的一种氛围。只可意会、不可言传的意境包含了许多客观存在的物象——意象, 意象是可以感知的、具体的、实在的, 如古代诗词中经常出现的“明月”、“梅花”、“流水”、“归雁”等等, 这些都是可以通过感官感知的自然事物, 作者赋予这些意象以象征意义, 寄托了作者的思想感情。意象形成了意境整体上无穷的魅力, 在古诗教学中, 我们尽量让学生多把握常见意象的内涵, 帮助学生领会诗歌的主旨, 进入古诗的意境, 提高他们的诗歌鉴赏能力。

鉴赏古诗词时, 要抓住意象反复揣摩、体味, 突破意象表层去体悟诗词的意境。王国维说“一切景语皆情语”, 融情入景、情景交融是古诗词创作的常用方法。作者往往将自己的感情寄托在描写的客观事物之中, 从而创造出情景交融的艺术境界。

例如, 杜甫《登高》诗中, 前四句用了“风”、“天”、“猿”、“渚”、“沙”、“鸟”、“落木”、“长江”等意象, 描画开阔而悲凉的秋天景色, 看似写景但情藏景中, 实际上句句都在抒发作者内心的愁苦情绪, 引发读者无尽的审美想象, 形成了诗歌悲凉壮阔的意境。

诗词的意境主要是通过意象组合营造出来的, 所以在品诗的意境时, 要抓住诗中的意象, 理解意象中蕴含的情感, 充分展开联想和想象, 进而品味意境美。

四、“诗眼”悟读, 拓展意境

“诗眼”是领会意境的窗口, 能使全诗的意境豁然开朗, 要欣赏品味古诗, 必须抓住“诗眼”。在教学中准确地捕捉住“诗眼”, 能帮助学生把握诗意, 弄清诗词含意, 又能对诗词的精华部分反复推敲、琢磨, 拓宽诗歌的意境, 而且能够把古诗词品得更全面, 悟得更透彻, 使学生的情感得到陶冶、升华, 进而对诗歌的景外之情、言外之意有更深刻的领悟。

古诗词教学的最终目的, 不是要让学生理解一首古诗词, 领略一首古诗词的意境, 而是要让学生掌握欣赏古诗词、感受古诗词意境的方法, 培养学生的学习能力。所以教师应有意识地在诵读、感悟和运用中提高学生品味古诗词意境的能力, 培养他们的高尚情操和审美意识, 形成良好的语文素养。

摘要：古诗词教学的最终目的, 不是要让学生理解一首古诗词, 领略一首古诗词的意境, 而是要让学生掌握欣赏古诗词、感受古诗词意境的方法, 培养学生的学习能力。所以教师应有意识地在诵读、感悟和运用中提高学生品味古诗词意境的能力, 培养他们的高尚情操和审美意识, 形成良好的语文素养。

关键词：意境,诵读,联想,情景交融,诗眼

参考文献

[1]刘国正.叶圣陶语文教育文集1-5卷[M].北京:人民教育出版社, 1994.

秋天的古诗诗句 篇3

挂林风景异，秋似洛阳春 ——唐•宋之问《始安秋日》

寒山转苍翠，秋水日潺湲

潺湲：流水声。 ——唐•王维《辋川闲居赠裴秀才迪》

荆溪白石出，天寒红叶稀

这两句写深秋景色：溪水下降，白石露出，红叶飘零，所余不多。 ——唐•王维《阙题二首•山中》

秋声万户竹，寒色五陵松 ——唐•李颀《望秦川》

木落雁南渡，北风江上寒 ——唐•孟浩然《早寒江上有怀》

袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下

袅袅：形容微风吹拂。洞庭：洞庭湖，在今湖南省北部。波：微波泛动。木叶：枯黄的树叶。 ——战国楚•屈原《九歌•湘夫人》

悲哉秋之为气也!萧瑟兮草木摇落而变衰，憭栗兮若在远行，登山临水兮送将归

萧瑟：寂寞萧条的样子。燎栗：凄凉。若在远行：好象人在远行之中。 ——战国楚•宋玉《九辩》

秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归 ——汉•刘彻《秋风辞》

秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜 ——三国魏•曹丕《燕歌行》

榈庭多落叶，慨然知已秋

榈庭：榈巷庭院。 ——晋•陶渊明《酬刘柴桑》

迢迢新秋夕，亭亭月将圆

迢迢：形容夜长。亭亭：远貌。 ——晋•陶渊明《戊申岁六月中遇火》

芙蓉露下落，杨柳月中疏

芙蓉：荷花。 ——南朝齐•萧悫《秋思》

寒城一以眺，平楚正苍然

寒城：寒意已侵城关。眺：远望。平楚：平野。苍然：草木茂盛的样子。两句写初秋之景。 ——南朝齐•谢朓《宣城郡内登望》

亭皋木叶下，陇首秋云飞

亭皋：水边平地。木叶：树叶。陇首：山名，在今陕西、甘肃之间。 ——南朝梁•柳浑《捣衣诗》

草低金城雾，木下玉门风

草低：衰草枯萎。木下：树叶落下。金城：古郡名，在今甘肃榆中与青海西宁之间。玉门：玉门关，在今甘肃敦煌西。两句写西北寒秋之景。 ——南朝梁•范云《别诗》

树树秋声，山山寒色

秋声：秋天西风作，草木零落，多肃杀之声。

——北周•庾信《周谯国公夫人步陆孤氏墓志铭》

时维九月，序属三秋

维：语助词，无义。序：时节。 ——唐•王勃《秋日登洪府膝王阁饯别序》

落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色

骛：鸟名，野鸭。齐飞：落霞从天而下，孤骛由下而上，高下齐飞。一色：秋水碧而连天，长空蓝而映水，形成一色。 ——唐•王勃《秋日登洪府膝王阁饯别序》

小学秋天的诗句 古诗 篇4

世事一场大梦，人生几度秋凉?夜来风叶已鸣廊。 —— 苏轼《西江月·世事一场大梦》

长安一片月，万户捣衣声。 —— 李白《子夜吴歌·秋歌》

青枫江上秋帆远，白帝城边古木疏。 —— 高适《送李少府贬峡中王少府贬长沙》

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 —— 刘禹锡《望洞庭》

人生若只如初见，何事秋风悲画扇。 —— 纳兰性德《木兰词·拟古决绝词柬友》

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。(唐·张籍《秋思》)

一叶叶，一声声，空阶滴到明。(唐·温庭筠《更漏子·玉炉香》)

衣杵相望深巷月,井桐摇落故园秋。(宋·陆游《秋思》)

故人万里无消息，便拟江头问断鸿。(宋·陆游《秋夜》)

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。(宋·范仲淹《渔家傲·秋思》)

梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。(宋·李清照《声声慢·寻寻觅觅》)

雁啼红叶天，人醉黄花地，芭蕉雨声秋梦里。(元·张可久《清江引·秋怀》)

夕阳西下，断肠人在天涯。(元·马致远《天净沙·秋思》)

春花秋月何时了?往事知多少。 —— 李煜《虞美人·春花秋月何时了》

空山新雨后，天气晚来秋。 —— 王维《山居秋暝》

明月松间照，清泉石上流。 —— 王维《山居秋暝》

红藕香残玉簟秋。 —— 李清照《一剪梅·红藕香残玉簟秋》

描写秋天的诗句古诗四年级 篇5

1、《山居秋暝》

【唐】王维

空山新雨后,天气晚来秋.

明月松间照,清泉石上流.

竹喧归浣女,莲动下渔舟.

随意春芳歇,王孙自可留.

2、《登高》

【唐】杜甫

风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回.

无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来.

万里悲秋常作客,百年多病独登台.

艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯.

3、《子夜秋歌》

【唐】李白

长安一片月,万户捣衣声.

秋风吹不尽,总是玉关情.

何日平胡虏,良人罢远征.

4、《秋词》

【唐】.刘禹锡

山明水净夜来霜，数树深红出浅黄.

试上高楼清入骨，岂如春色嗾人狂.

5、秋思》

【唐】.张籍

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

6、.《枫桥夜泊》

张继

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠.

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船.

7、《苏幕遮》

【宋】范仲淹

碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。

山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。

黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。

明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。

8、《渔家傲》

【宋】范仲淹

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。

四面边声连角起。

千嶂里，长烟落日孤城闭。

浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。

羌管悠悠霜满地。

人不寐，将军白发征夫泪。

9、《初秋》

【唐】孟浩然

不觉初秋夜渐长，清风习习重凄凉。

炎炎暑退茅斋静，阶下丛莎有露光。

10、《秋晚江上遣怀》

【唐】杜牧

孤舟天际外，去路望中赊。贫病远行客，梦魂多在家。

蝉吟秋色树，鸦噪夕阳沙。不拟彻双鬓，他方掷岁华。

11、《秋登宣城谢眺北楼》

【唐】李白

江城如画里，山晓望晴空。雨水夹明镜，双桥落彩虹。

人烟寒橘柚，秋色老梧桐。谁念北楼上，临风怀谢公。

12、《秋登兰山寄张五》

【唐】孟浩然

北山白云里，隐者自怡悦。相望始登高，心随雁飞灭。

愁因薄暮起，兴是清秋发。时见归村人，沙行渡头歇。

天边树若荠，江畔洲如月。何当载酒来，共醉重阳节。

13、《秋夜曲》

【唐】王维

桂魄初生秋露微，轻罗已薄未更衣。

银筝夜久殷勤弄，心怯空房不忍归。

14、《中秋月》

【宋】苏轼

暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘。

此生此夜不长好，明月明年何处看。

15、《天净沙秋思》

【元】.马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。

关于小学语文古诗词教学的思考 篇6

一、小学语文古诗词教学的意义分析

(一)培养学生的审美情感

古诗词中结合了哲理美、音韵美和意境美,具有独特的审美功能,学生可以从这些作品中获得是不一样的美的体会。因为年龄的限制,小学生还不具备完整的审美观念,只能通过事物外部的现象去辨别善和恶、美和丑以及好和坏,并不懂得从内部去分析其中的价值和美。教师可以利用古诗词中来拟补这方面,因为在古诗词中包含着含蓄、内化的情感,诗人遵循的诗词中寄托了自己的感情和意志,也就是所说的“诗以明志”。教师通过古诗词教学,可以扩充学生的眼界,并且使其获得美的感受,树立正确的价值观念。

(二)培养学生的创新思维

想象是创造的前提,所以想要提升学生的创造力,就需要让他们的善于想象。古诗词具有篇幅小、内容简洁但是意蕴丰富的特征,所以古诗词为人们提供了丰富的想象空间以及艺术创造空间,因为学生如果想要明确古诗词的言外之意,体会其中的意境,就需要利用自己的领悟和想象来进行捕,这在无形中培养的他们的想象力。小学生的想象常常是天马行空,在古诗词这个载体中,他们可以尽情的创造、补充和想象,进而思考诗词中的情境。许多古诗词中的意象都和人们的日常生活相关,学生可以根据诗词的意思,在大脑中营造出新的画面。这也就提升他们的创造思维能力,而且有助于其写作能力的提升。

(三)培养学生的道德素养

古诗词中展现了我国古人对人情哲理和社会事物的深入认识,是我国历史长河中的知识结晶。通过古诗词教学,可以达到弘扬民族文化和传承古代思想精华的目的。古诗词可以为学生带来独特的美的体会,并且激发他们的惜友之情和爱国情怀,进而在无形中培养他们的道德素养。

二、小学语文古诗词教学策略

(一)重视对古诗词的朗读

在诗词教学中有这么一句话:“七分诗三分读”,可见朗读在语文教学中的重要性。在语文新课改标准中也强调了小学语文教学中朗读的必要性,教师需要让学生在读中感悟、在读中感知,进而为培养自己的语感,并且接受感情的熏陶。对于低年级的小学生,教师不能使用逐句串讲的教学方式,而是需要指导学生利用“读”理解其中的字、词、句和含义。正所谓“读书百遍,其义自见。”学生横通过重复的朗读,可以慢慢的从古诗词中体会到作者的情感。同时这种方式也能有效的活跃课堂气氛,促进学生和教师之间的交流,并且让他们养成良好的语文学习习惯以及审美观念,实现综合语文素养的提升。

在朗读过程中,教师需要充分尊重学生个性化的体验,鼓励学生读出自己的感悟和理解。教师需要做好引导者和组织者的工作,引导学生进入古诗词的境界中。比如,在讲解陆游的《示儿》这节课时,可以这样进行教学:

首先,为学生介绍诗词背景;其次,知道他们初读诗文,让他们初步的了解诗人的内心情感。而后知道他们进行精读,进而把握诗人心中的“悲怆”情感,体会他的遗憾。最后,可以指导学生深入分析诗人,全面分析诗人的思想,并且感悟诗人的“悲壮”情怀。

通过上述的阅读指导,教师就完成了对诗词整体基调的奠定,而后就可以利用精读来让学生尝试着了解诗人的家国情怀,感受诗人的忧虑心理,了解诗人的爱国情绪,并且从中获得鼓舞和感染,产生强烈的爱国精神和意识。

(二)引导学生想象诗词画面

在艺术史的长河中,许多人诗和画放在一起探讨。比如,著名艺术家、科学家、画家达芬奇就把绘画艺术比喻为“哑巴的诗”,把诗作比喻为“瞎子的画”。我国古诗的特点就是诗中有画,一首诗歌常常就是一副田园风光图或者山水画。诗人在进行古诗词创作的过程中,常常会在其中寄托自己的情感,并且营造出情景交融的美好境界,这就产生了诗歌独特的意境美。所以,学生在理解了诗句的含义之后,就能够在脑中产生相应的画面。需要注意的是,从古诗词文在到图像,这个过程需要借助形象思维的加工,同时,不同的学生都会产生对古诗词的不同看法和解析。比如,将在在讲解《江雪》这首诗时,可以利用读想结合的方式来进行教学,引导学生在脑中想象诗中的画面,进而理解其中的含义,并且培养自身想象能力。教师的讲解到“千山鸟飞绝,万径人踪灭”这一句时,首先向学生提问,在读到“千山鸟飞”和“万径人踪”时,脑海中浮现出了什么样的画面?有的学生说在树林的小径里看到了许多脚印,有的学生看到了成千上万只鸟儿在山林中飞翔,有的学生说那里一定很热闹,学生们你一句我一句,纷纷表达了自己脑海中所浮现的画面,接着教师可以指导学生体会诗句中的“灭”和“绝”。和前面大家想象的热闹、富有生机的景象对比,孩子们会强烈的体会到作者的孤寂。古诗词中创造的深邃意境,为学生们提供了广阔的想象空间和思维空间,学生们通过对画面的想象,相应的感悟有深入了一层。

(三)古诗词拓展延伸

古诗词的年代都较为久远,其中的语言风格、风俗习惯、生活方式、社会制度都和现在大不相同。同时,学生大都阅历较浅,所以难以正确把握诗歌中的情感,所以教师只让学生通过课本中的资料去学习是不够的,还需要让学生充分了解诗人的写作背景、兴趣爱好、文化修养以及社会经历等,才能和诗人意同此理,心同此情。教师需要具备开放的语文教学理念,让学生情和作者情在延伸和拓展中交融,这些渠道主要包括:(1)课前手机资料。知识的传授不仅是教师单方面向学生的传递,还包括学生通过自己的积累,自主建构的部分。教师可以为学生指明方向,为他们提供一些主题,如爱国绝唱、名家专辑、踏雪寻梅、诗人咏秋等,学生可以自主的去搜集相关的资料。(2)课堂中的交流。课程交流是深化情感、深化认识的过程,教师需要充分发挥引导作用,比如,在讲解《枫桥夜泊》的过程中,可以根据“愁”这个字来提问:你还知道其它关于愁的语句吗?你知道哪些诗人为愁做过什么事情?对古诗词的延伸,不仅是对知识内容的扩展,更是对情感的延续。

三、结论

培根曾经说过:“诗歌让人灵秀。”我国的优秀古诗词是小学教育中的重要教学资源,其中精湛的语言、流传的佳句、美妙的意境、深刻的哲理都是流传给现代人的宝贵财富。小学语文教师应持续的提升自身古诗词知识储备,丰富自己的教学手段,在教学中良好的把握古诗词作者的情感,进而有效激发学生的学习兴趣,使其产生情感上的共鸣,引导他们发现古诗词中的文学美。

摘要：古诗词教学要从小学开始开展,小学教师需要遵循符合时代的教学思路,利用行之有效的教学方法来扩充学生的古诗词知识。简要分析了当前小学古诗词教学的情况,进而提出了相关教学建议和策略。

关键词：小学语文,古诗词教学,教学策略

参考文献

[1]孙芳芳,安晶.论小学古诗词教学中存在的几个问题[J].太原城市职业技术学院学报,2010,(02):54-55.

[2]李慧.试论小学语文古诗词教学中存在的问题及对策[J].北方经贸,2010,(12):96-97.

[3]刘长熔.新课标下小学语文古诗词教学理念的探讨[J].科学咨询,2009,(12):86-87.

[4]张燕.新课程标准与小学古诗教学[J].成都大学学报,2007,(09):14-15.

关于除夕的诗句古诗 篇7

《元旦口占用柳亚子怀人韵》 (董必武) 共庆新年笑语哗，红岩士女赠梅花; 举杯互敬屠苏酒，散席分尝胜利茶。 只有精忠能报国，更无乐土可为家; 陪都歌舞迎佳节，遥视延安景物华。

寒灯短烬方烧腊，画角残声已报春。——唐 方干 《除夜》

万里经年别，孤灯此夜情。——唐 白居易《除夜寄弟妹》

《除夜》[唐]李世民 岁阴穷暮纪，献节启新芳。科尽今宵促，年开明日长。冰消出镜水，梅散入风香。对此欢终宴，倾壶待曙光。

《拜年》 [明]文征明 不求见面惟通谒，名纸朝来满敝庐。我亦随人投数纸，世情嫌简不嫌虚。

《田家元日》[唐]孟浩然 昨夜斗回北，今朝岁起东;我年已强壮，无禄尚忧农。桑野就耕父，荷锄随牧童;田家占气候，共说此年丰。

《守岁》[宋]苏轼 俗知垂岁尽，有似赴壑蛇; 修麟半以没，去意谁能遮? 儿童强不睡，相守夜欢哗。 晨鸡且勿唱，更鼓畏添挝。 坐久灯烬落，起看北斗斜。 明年岂无年。心事恐蹉跎。 努力尽今日，少年犹可夸。

《分岁词》 [宋]范成大质明奉祠今古同，吴侬用昏盖土风关于除夕的诗句 句好词好句。 礼成废彻夜未艾，饮福之余即分岁。 地炉火软苍术香，饤盘果饵如蜂房。 就中脆饧专节物，四座齿颊锵冰霜。 小儿但喜新年至，头角长成添意气。 老翁把杯心茫然，增年翻是减吾年。 荆钗劝酒仍祝愿，但愿尊前且强健。 君看今岁旧交亲，大有人无此杯分。 老翁饮罢笑捻须，明朝重来醉屠苏。

《爆竹行》[宋]范成大食残豆粥扫尘罢，截筒五尺煨以薪。 节间汗流火力透，健仆取将仍疾走。 儿童却立避其锋，当阶击地雷霆吼。 一声两声百鬼惊，三声四声鬼巢倾。 十声连百神道宁，八方上下皆和平。 却拾焦头叠床底，犹有余威可驱疠。

《已酉新正》[明]叶颙 天地风霜尽，乾坤气象和; 历添新岁月，春满旧山河。 梅柳芳容徲，松篁老态多; 屠苏成醉饮，欢笑白云窝。

《元日 玉楼春》 (宋)毛滂 一年滴尽莲花漏，碧井屠苏沉冻酒。 晓寒料峭尚欺人，春态苗条先到柳。 佳人重劝千长寿，柏叶椒花芬翠袖。 醉乡深处少相知，只与东君偏故旧

《甲午元旦》 (清)孔尚任 萧疏白发不盈颠，守岁围炉竟废眠。 剪烛催干消夜酒，倾囊分遍买春钱。 听烧爆竹童心在，看换桃符老兴偏。 鼓角梅花添一部，五更欢笑拜新年。

悄立市桥人不识，一星如月看多时。——清 黄景仁《癸巳除夕偶成》

乾坤空落落，岁月去堂堂;末路惊风雨，穷边饱雪霜。命随年欲尽，身与世俱忘;无复屠苏梦，挑灯夜未央。——文天祥《除夜》

律转鸿钧佳气同，肩摩毂击乐融融。不须迎向东郊去，春在千门万户中。——叶燮《迎春》

改岁钟馗在，依然旧绿襦。老庖供馎饦，跣婢暧屠苏。载糗送穷鬼，扶箕迎紫姑。儿童欺老聩，明烛聚呼卢。——陆游《新岁》

一年将尽夜，万里未归人。——戴叔伦《除夜宿石头驿》

萧疏白发不盈颠，守岁围炉竟废眠。剪烛催干消夜酒，倾囊分遍买春钱。听烧爆竹童心在，看换桃符老兴偏。鼓角梅花添一部，五更欢笑拜新年。——孔尚任《甲午元旦》

嶰管变青律，帝里阳和新布。晴景回轻熙，庆嘉节，当三五到华灯，千门万户。遍九陌，罗绮香风微度，十里然绛树。鳌山耸，喧天箫鼓。渐天如水，素月当午。香径里，绝缨掷果无数。更阑烛影花阴下，少年人，往往奇遇。太平时，朝野多欢民康阜。随分良聚，堪对此景，争忍独醒归去。——柳永《迎新春》

关于秋天的诗句古诗 篇8

关键词：激发兴趣,古诗文,教学,作用

针对学生学习古诗文吃力头疼, 教师教学工作也感到十分棘手这一现象, 从事语文教学方面的工作者一直都在探索钻研提高古诗文教学效果的方法, 值得高兴的是经过长期的努力思考与探索, 我们也找到了一些卓有成效的教学方法, 其中激发学生兴趣就是提高古诗文阅读教学的有效方法之一。那么, 接下来我们要做的就是, 我们应该通过什么样的方法来最大化激发学生的兴趣呢?我本人认为可以从以下几方面入手。

一、阅读激发兴趣

《语文课程标准》要求, 初中学生要背诵一定数量的古诗词, 具有初步鉴赏古诗词的能力, 而诵读是进入诗的意境的最直接、最感性的方法。所以说学习古文, 首先要从诵读开始, 对此, 我通常会采用听录音读、教师范读、个别读、分组读、齐读和分角色朗读等多种多样的形式。特别是听录音读, 可以使学生听准字、音、节奏和重读字词等。尽可能指导学生采用多种诵读形式, 这样不仅能够先从字面上了解课文内容, 更能整体感知课本的主要内容;如果这时教师给予学生一定的鼓励和表扬, 更容易激发学生的学习兴趣。如教《邹忌讽齐王纳谏》时, 我先让学生听录音, 在听的过程中注意字音和节奏, 然后叫一些平常不怎么喜欢举手的学生分角色朗读。整个课堂气氛热烈、兴趣盎然, 从而收到了意想不到的效果。

二、开头语激发兴趣

我们都知道精彩的导语是课堂成功的一半, 导语就是课堂中学习新知识的开头语, 可见教师如果能够精心地为一节新课准备精彩的开头语也就是导语, 很快就能够吸引学生的眼球, 学生的兴趣就会被激发出来, 从而达到抛砖引玉的效果。比如, 我们要想引出王安石的《伤仲永》, 可以借助爱迪生的成功定理, 让学生知道勤奋对于学习的重要性。教学范仲淹的《渔家傲·秋思》, 可以引导学生背诵王维的《使至塞上》中的“大漠孤烟直, 长河落日圆”, 让学生进入边塞雄伟壮阔的美景当中。我们可以明显地看出来好的导语设计, 一方面可以给学生启迪, 享受学习的过程, 发人深省, 催人奋进, 另一方面又可以使教师的教学效果达到事半功倍, 水到渠成的效果。

三、通过开展相关活动激发兴趣

在语文阅读的教学过程中, 不能只是教师单方面的灌输过程, 应该是老师和学生双边双向的活动过程。因此, 在课堂中教师要充分调动学生的学习积极性, 让学生积极参与语文活动, 那么, 这个时候我会采用多种形式的活动, 使学生改变对古诗文教学枯燥无味的看法。在教学马致远的《天净沙·秋思》时, 课前要求学生准备画具, 课堂上把“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”、“古道”、“西风”、“瘦马”、“夕阳”和“断肠人”等意象画出来, 这很快就激发了学生的学习兴趣, 明白了众多意象构成的漂泊在外之人的孤独寂寞凄凉的意境, 从而理解作者所表达的思想内容。此外, 还可以组织分角色朗读和背诵比赛等语文活动, 使学生尝到成功的喜悦。

四、相互竞争激发兴趣

初中生正处于青春期, 有强烈的求知欲望和竞争意识。所以, 我会尽最大的努力采用有效的方法增强学生的竞争意识, 并使课堂气氛活跃起来。如在班上组织背诵比赛、成语接龙比赛和典故来源集锦比赛等。教学《愚公移山》时, 将全班学生分为正方、反方, 针对愚公愚不愚这一观点开展辩论赛, 同学们各抒己见, 在知识的长河中遨游。教学岑参的《白雪歌送武判官归京》时, 我组织四个小组进行比赛, 看哪个小组能够说出最多有关“雪”的名句。通过各种竞赛, 大大地激发了学生学习古诗文的兴趣, 加强了学生对教材的理解, 促进学生综合素质的提高。

五、通过头脑想象激发兴趣

要想真正上好一节课, 还可以在课前引导学生想象一下课文中的内容, 也就是把单调的文字符号变成生动形象的画面。在讲《使至塞上》时, 我先让学生在脑海里想象一下边塞的风光, 在无际无涯的大漠中, 一缕烽火台上的孤烟, 直上青天, 长河似带, 落日降临, 异常浑圆。使远古的画面走进学生的脑海并让学生觉得新奇, 激发其探究的兴趣。在讲杜甫的《春望》时, 我抓住一些其中的关键性词语, 要求学生展开想象并用语言描述, 学生很快就描述出“安史之乱”后国家衰败的景象, 为此白了头的作者还移情于花鸟上, 从而体现自己忧国忧民思家的情怀。

六、教师教学姿态激发兴趣

教师的面部表情、肢体语言、口语和情绪等都能直接影响学生的学习兴趣。我们可以假想一下, 要是教师上课的时候两眼无神、面无表情、语调毫无变化并且情绪低落, 学生怎么可能会兴致勃勃呢?所以教师上课时, 不管再苦再累, 都要振作精神;有时还要有淡淡的微笑, 因为嘴角挂着淡淡的微笑, 可以使你更有亲和力;语言要抑扬顿挫, 甚至幽默、诙谐;有时还要伴随一些必要的肢体语言, 除此之外应对语速进行适度地调节, 真挚的感情能感染学生, 激发学生的学习兴趣。

七、质疑权威激发兴趣

俗话说近朱者赤, 近墨者黑, 宋代文学家周敦颐非常敢于质疑, 在《爱莲说》中写出“莲之出淤泥而不染, 濯清涟而不妖”千古名句, 可见近墨者未必黑。所以说学贵质疑, 学生在学习的过程中一定要有质疑精神, 不要尽信书, 这样才会不断发现问题和获得新知。所以, 在我们平时的古诗文教学课堂中, 我不断地扩展学生的思维, 启发学生, 并且积极地引导学生从多个不同的方面和不同的角度去看待问题, 并思考与探索问题, 鼓励学生积极大胆地发表个人思想, 说出个人心中的独到见解。通过质疑、探究和调动学生学习古诗文的积极性, 激起学生浓厚的阅读兴趣。学生在学习过程中有机会表达自己的思想, 有疑可质, 就能够体会到学习的乐趣, 兴趣得到激发, 学习成绩自然会提高。

关于月亮的诗句古诗 篇9

2.床前明月光，疑是地上霜。 —— 李白《静夜思 》

3.海上生明月，天涯共此时。 —— 张九龄《望月怀远》

4.春花秋月何时了?往事知多少。 —— 李煜《虞美人·春花秋月何时了》

5.春风又绿江南岸，明月何时照我还。 —— 王安石《泊船瓜洲》

6.二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫? —— 杜牧《寄扬州韩绰判官》

7.举杯邀明月，对影成三人。 —— 李白《月下独酌四首·其一》

8.举头望明月，低头思故乡。 —— 李白《静夜思 》

9.疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。 —— 林逋《山园小梅·其一》

10.无言独上西楼，月如钩。 —— 李煜《相见欢·无言独上西楼》

11.沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 —— 李商隐《锦瑟》

12.世事一场大梦，人生几度秋凉?夜来风叶已鸣廊。 —— 苏轼《西江月·世事一场大梦》

13.明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 —— 辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》

14.我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 —— 李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

15.长安一片月，万户捣衣声。 —— 李白《子夜吴歌·秋歌》

16.何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。 —— 苏轼《记承天寺夜游》

17.湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 —— 刘禹锡《望洞庭》

18.野旷天低树，江清月近人。 —— 孟浩然《宿建德江》

19.大漠沙如雪，燕山月似钩。 —— 李贺《马诗二十三首·其五》

20.小时不识月，呼作白玉盘。 —— 李白《古朗月行》

21.人生自是有情痴，此恨不关风与月。 —— 欧阳修《玉楼春·尊前拟把归期说》

22.花间一壶酒，独酌无相亲。 —— 李白《月下独酌四首·其一》

23.恨君不似江楼月，南北东西，南北东西，只有相随无别离。 —— 吕本中《采桑子·恨君不似江楼月》

24.持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 —— 苏轼《江城子·密州出猎》

25.问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。 —— 李煜《虞美人·春花秋月何时了》

26.月出惊山鸟，时鸣春涧中。 —— 王维《鸟鸣涧》

27.雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。 —— 李煜《虞美人·春花秋月何时了》

28.春宵一刻值千金，花有清香月有阴。 —— 苏轼《春宵·春宵一刻值千金》

29.云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。 —— 李清照《一剪梅·红藕香残玉簟秋》

30.小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 —— 李煜《虞美人·春花秋月何时了》

31.落木千山天远大，澄江一道月分明。 —— 黄庭坚《登快阁》

32.明月出天山，苍茫云海间。 —— 李白《关山月》

33.俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。 —— 李白《宣州谢脁楼饯别校书叔云 》

34.月黑雁飞高，单于夜遁逃。 —— 卢纶《和张仆射塞下曲·其三》

35.月下飞天镜，云生结海楼。 —— 李白《渡荆门送别》

36.白兔捣药秋复春，嫦娥孤栖与谁邻?今人不见古时月，今月曾经照古人。 —— 李白《把酒问月·故人贾淳令予问之》

37.星垂平野阔，月涌大江流。 —— 杜甫《旅夜书怀》

38.深林人不知，明月来相照。 —— 王维《竹里馆》

39.缺月挂疏桐，漏断人初静。 —— 苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》

40.峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。 —— 李白《峨眉山月歌》

41.鸡声茅店月，人迹板桥霜。 —— 温庭筠《商山早行》

关于秋天的诗句及赏析 篇10

原文

菩萨蛮・萧萧几叶风兼雨

萧萧几叶风兼雨，离人偏识长更苦。欹枕数秋天，蟾蜍下早弦。

夜寒惊被薄，泪与灯花落。无处不伤心，轻尘在玉琴。

赏析

《菩萨蛮・萧萧几叶风兼雨》通篇用白描的写法，从多个方面去描写和渲染，写思妇的苦情。“风兼雨”“长更”是耳闻，“蟾蜍下早弦”是眼见，“夜寒”是身体感受，“无处不伤心”是心理感受。容若将离人苦夜长，相思难解，无处不伤心的苦况写得精细到位，末一句雅而伤，词中女子显然是淑女，风格姿态不同于《古诗十九首》里的“荡子妇”。“轻尘”两字更将闺阁寂寥的氛围摹写得深细。凄婉之情溢于词表。上片展现自然景象，秋天的风雨和秋天的月。下片是社会事相，泪花和灯花。

上阙写景。首句中，词人描写了凄风苦雨下，落叶萧萧的景象，渲染出一种悲凉的悲凉的氛围。“长更”一句，从李煜《三台令》词中化出，写长夜漫漫，无法入睡，词人索性抬头望天，不知不觉，月亮已在上弦处了，表明词人孤卧时间之久，寂寞难耐。词的下阙写词人好不容易入睡，却因凉夜被薄惊醒，孤凄寒冷透彻心扉，不觉泪水伴着灯花淌落。满心伤怀，更奈何，眼望去，竟是伊人昔日所弹之琴，如今古琴都蒙上了灰尘，更休提伊人如今飘然远去了。

词人所描之景，在古琴处停止，仿佛古琴余音，婉转低回，回味无穷。

原文

秋闺思二首

碧窗斜月蔼深晖，愁听寒�泪湿衣。

梦里分明见关塞，不知何路向金微。

秋天一夜静无云，断续鸿声到晓闻。

欲寄征衣问消息，居延城外又移军。

赏析

第一首开头二句写思妇醒时情景，接着写她的梦境，乃倒装写法。

她一觉醒来，只见斜月透进碧纱窗照到床前，环境如此清幽，心头却无比寂寞，更有那秋虫悲鸣，催人泪下;她的泪水早已沾湿了衣襟。

刚才在梦里，分明地见到关塞了。那“关塞”正是她魂牵梦萦的地方。因为她的良人就出征到那里。她不由大喜：快，去找金微山!可是，前路漫漫，找不到去金微山的路了。一急，就此醒来。

诗人以饱蘸同情之泪的笔触，写出了思妇的一片痴情。

第二首诗写思妇心潮起伏，一夜未眠。她看到夜静无云，她听到鸿声时断时续。鸿雁，向来被认为是替人传递书信的，因此，她便由鸿声而想到要邮寄征衣，但寄到哪儿去呢?本想寄到遥远的居延城(在今新疆)，谁料想，如今那儿又在移军。怎么办?真叫人愁绪万端，寝食不安。

用字特点

二首均有声有色，有情景交融之妙。用字亦有讲究。

如用一“蔼”字，表现月光深暗，创造氛围。

如用一“静”字，显示夜空的冷寂，并衬托出下面的“鸿声”清晰，女主人公则惟闻此声，勾起天寒欲寄征衣的满腔心事。

关于寒食节的诗句、古诗 篇11

孟云卿

二月江南花满枝，他乡寒食远堪悲。

贫居往往无烟火，不独明朝为子推。

寒食

韩翃

春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。

日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。

《和子由寒食》 苏轼

寒食今年二月晦，树林深翠已生烟。

绕城骏马谁能借，到处名园意尽便。

但挂酒壶那计盏，偶题诗句不须编。

忽闻啼贝惊羁旅，江上何人治废田。

《途中寒食》 宋之问

马上逢寒食，途中属暮春。可怜江浦望，不见洛桥人。

北极怀明主，南溟作逐臣。故园肠断处，日夜柳条新。

《寒食上冢》杨万里

迳直夫何细！桥危可免扶？远山枫外淡，破屋麦边孤。