学校教育理念落地

学校教育理念落地（共6篇）

学校教育理念落地 篇1

近段时间，落地成了中隧集团企业文化建设最抢眼的词。相对于视觉文化、行为文化，理念文化落地是核心。如何使理念文化在全体员工得到理解和认同，转化为员工的日常工作行为？笔者认为，必须让员工经历一个从看得见、感受到、自己做的体验过程。通过员工的“亲身体验”，让员工感觉文化就在身边，与自己的工作生活息息相关，更与企业发展、荣辱兴衰息息相连。《中外企业文化》杂志社的社长史秋秋说，企业文化的关键就在于以人为本、以文化人，重在实践、文化落地。这句话不仅阐述了企业文化建设的原则与目的，而且道出了落地的途径与方法，那就是体验与实践。

落地的理念文化就是要深深融入到每一组织成员的思想深处，物化为每一个经营管理的细节，在每一个企业员工身上都有烙印，在企业每一角落链环上都能闪烁。结合中隧集团的实际，笔者认为企业文化理念文化的落地，可以采取“三步走”：看得见，感受到，自己做。

一、让员工“看得见”理念文化

“看得见”也就是将企业理念从抽象到具体，变成物化成果。中铁隧道股份公司非常重视理念文化的展示与宣传，注意在办公环境、建筑和设施悬挂企业理念，并通过宣传栏、企业画册、手提袋、文化专题片等传播媒介和公众场合，时时宣传和阐释公司的理念文化。在办公区制作“至精、至诚,更优、更新”企业精神形象墙；在会议室悬挂“精心打造中隧股份品牌”、“国内领先，世界著名”和“我们的进步来自企业与员工的不断学习”等理念；在作业区悬挂安全观、质量观和职责观。企业网首页设置了企业文化主栏目，下设企业文化体系、建设动态、文艺生活、理论新知等子栏目。同时股份公司认真按照集团公司文化部要求，在项目悬挂企业理念宣传画；窗口项目还制作户外T型宣传广告牌，统一宣传“国内领先，世界著名”的企业目标和“穿越时空隧道”广告语。这样通过理念的宣传与物化，就营造出了浓厚的企业文化氛围，使员工感觉到企业文化就在身边，并且会在潜移默化中影响着自己的思维与价值取向，规范着自己的思想和行为。

二、让员工“感受到”理念文化

我们知道，大部分人都有过这样的困惑，为什么大家都觉得老师的话对，看别人干的也挺好，自己说起来都对，可一到了我们具体工作，就是觉得无法入手，不能适用呢？这是一个非常常见的问题，关键就在于我们是否从内心深处去感悟这些理念。与员工工作相关的因素，主要包括领导风格、权威倡导、绩效考核、激励机制、团队关系、工作流程、培训体系、制度和规范。

如何让员工感受到理念文化？前提是领导的风格和企业的倡导必须体现理念文化，企业理念必须渗透进各项规章制度中。然后通过一些体验活动，使员工感受理念文化。如集团的“大产业、大学校、大家庭、大舞台”的企业理念，如何让员工感受到？其实从员工接触公司的第一天、见到的第一个人起，就在感受公司的文化了。股份公司在每年一次迎接员新员工方面以人为本，落实细节，体现文化。安排专人负责新员工的入企相关手续办理、行李寄存、食宿安排，热情周到。公司领导及相关负责人多次到员工住宿宾馆，详细了解新员工思想动态。举办新老员工篮球赛、联欢晚会，让新员工在娱乐中更深入了解企业文化内涵，感受企业良好的文化氛围，促使新老员工的融合，对提升企业凝聚力和向心力有着重要意义。要求各单位人事主任或相关负责人前来公司本部迎接新员工。制定新员工接收见习管理办法，要求各单位统一为新员工购置被子、毛巾等生活用品，高度重视并认真做好新员工接收、培养、见习期管理工作。使新员工一到单位就真切感觉到家的温馨。当新员工在公司工作了一段时间，业务开始熟悉，就会深刻体会到公司的流程、制度、规范、考核、激励机制等等。这些其实都是理念文化的表现形式，他会逐步产生对理念文化的理解与认同，并接受理念文化。

三、让员工“自己做”理念文化

经过深入的企业文化研究，我们会发现那些高瞻远瞩的公司并没有什么特别的理念，理念的真实性和公司连续—贯符合理念的程度比理念的内容更重要。也就是说，重要的是如何根据企业的要求，改善员工的行为，自觉认同和遵从理念文化。这才是文化塑造的真谛。

理念文化塑造重要的是让员工改变观念，按照企业文化的要求行动起来。人都有惰性或惯性，都不愿意改变。要改变这种情况，除了积极沟通和培训外，重要的是必须让员工行动起来，即使是带一定强制性的，但必须按照要求做，也就是进行“文化体验”。建议在理念文化体验时，能够给员工一些利益，如轻松的沟通环境、更加灵活的激励机制。这些细节可以让员工在实际工作中感受到文化的力量，好比那些生产型企在促销中的“尝一尝”。根据心理学的观点，人的行为是其思维模式的体现。让员工“自己做”理念文化关键要让员工形成新的思维模式，然后产生顿悟，并能够结合理念文化要求，重新思考自己的工作和生活，制定改善的方案和策略，最后是形成属于理念文化的思维模式和工作行为。

在理念文化的落地上，我们还必须注重把理念文化与员工的日常工作结合起来。如可以开展理念文化的研讨与辩论。让大家先结合每个员工自己的具体工作进行讨论，首先明确公司为什么要树立这样的理念，接下来是我们每个人应

如何改变观念，提出如何进行改善和提高，包括工作的流程和方法，最后是自己应该怎么做。通过这样的研讨，让每个员工都清楚地知道公司的企业文化是什么，为什么要树立这样的文化，为什么自己要这么做。此外还要注意将理念故事化，事迹理念化。先进人物的评选和宣传要以理念为核心，注重从理念方面对先进人物和事迹进行提炼，对符合企业文化的人物和事迹进行宣传报道。通过广泛的宣传和领导倡导，让员工都知道为什么他们是先进，他们做的哪些事是符合公司的理念的，这样的榜样为其他员工树立了一面旗帜，同时也使企业文化的推广变得具体而生动。

学校教育理念落地 篇2

经常被企业界的朋友问起:企业文化如何落地?

其实,这是一个伪命题。因为“企业文化”本身就是一种客观存在,不存在落不落地的问题。需要落地的是“理念”,是企业所倡导的使命、愿景、核心价值观以及各项经营管理理念。因此,在概念混淆的背后,“企业文化如何落地”实质上是“理念如何落地”的问题。

那么,理念“落”需要什么“地”呢?怎样才算是“落地”了呢?

我们将理念落地大致归结为“入脑、入心、入制、入行、入形”五项内容。其中:“入脑”代表着员工对理念的认知和认同;“入心”代表着员工个人理念与企业理念的真正融合;“入制”表示理念在制度导向和制度内容上得到了贯彻;“入行”表示理念、制度真正转换成了企业的经营管理行为和各级员工的行为;“入形”表示理念变成了企业在员工和客户心目中实实在在的形象。

“入脑、入心、入制、入行、入形”,大致分成四个层次,其中“入脑”“入心”为第一个层次;“入制”为第二个层次;“入行”为第三个层次;“入形”为第四个层次。但是,这还不够,判断企业文化建设成功与否的最终标准是“业绩”,即企业的长期经营业绩是否得到了提高、企业的战略目标是否得到了实现。否则,企业文化做了再多的工作都只能算是一种隔靴搔痒式的资源浪费,成了中看不中用的“绣花枕头”。这也是企业界很多人士对企业文化产生偏见的缘由。

正是基于这一点,我们的企业文化管理者必须始终坚持“企业文化为经营服务”这一核心原则,真正建立全局化和系统化的“首席文化官思维”,即站在战略的、企业长期发展的高度看待企业文化,思考企业文化作用的发挥,探索企业文化创造的策略和方法。这种思维不应受到企业文化管理者职位高低、企业文化管理职能归属哪个部门的局限。当然,最理想的状态是要让每个企业拥有独立意义的首席文化官,企业文化管理部门应独立于其他部门之外,成为一个真正能够统领管理导向的权威性机构。

有了这样的思维就可以采取切实的行动了。这个行动就是构建完整的企业文化管理体系,主要包括企业文化组织体系、企业文化培训体系、企业文化传播体系和企业文化监控体系四个部分。

在企业文化组织体系的建设过程中,一要确立企业文化建设与管理的最高领导团队和最高领导者;二要强化企业文化管理部门的权威性,赋予其在各项经营管理主流程中的中间功能;三要明确界定各部门的企业文化管理职能和各级管理者的企业文化建设与管理的职责。

在企业文化培训体系的建设过程中,一要针对不同层面员工的不同职业阶段、企业发展不同阶段的需要,制定中长期的企业文化培训计划;二要重视企业文化专兼职讲师队伍的建设和企业文化培训课程的开发,要确保培训内容和形式的深刻与生动、培训的有效性。

在企业文化传播体系的建设过程中,一要充分挖掘企业内外部的传播资源,系统设计立体化的传播渠道;二要重视新新人类的生活习性,加大网络渠道资源的利用和发挥;三是重视一些优秀活动样式的固化和优化,形成独特的企业仪式。

关于企业文化监控体系的建设,这是很多企业最容易忽视和最难以解决,但又事关企业文化工作成败的关键性环节。企业文化监控体系的建设说难也不难,就是要做好“审核、审计、考核”三件事。

第一件事,审核。审核是一种过程管理,主要针对企业所拟定的制度、政策和方案的指导思想和具体条款,审核评价在涉及客户、员工和客户等相关利益方面,是否符合价值观导向和相关执行理念的原则要求,是否对使命与愿景的实现有积极的支持作用。审核要强化管理制度,在组织和流程上确立企业文化在企业中的地位,优化我们的制度、政策、方案。因此,在各项制度、政策和方案出台以前,一定要有一个理念匹配性审核的环节。

第二件事,审计。审计是一种阶段性管理,是指定期对企业文化建设工作和成果进行调查,总结企业文化阶段性工作的经验得失,明确存在的问题与改进方向。企业文化审计的主要内容包括:企业文化体系的建设与管理状况;员工价值观与公司倡导的核心理念的契合度;各项经营管理制度与理念的匹配状况;员工对管理文化与组织氛围的满意度;各级员工特别是管理团队的理念践行状况;客户满意度与品牌美誉度;公司整体和各系统文化特性是否与公司期望达到的文化建设目标相适应,是否对战略形成有效支持等。不会往后看的人一定不知道怎么往前走,审计的意义就在于此。

第三件事,考核。考核是一种面向未来的结果管理。主要有两类:一是管理者企业文化履责状况考核。即以企业文化审计结果为依据,考核评价中高层管理者企业文化职责履行状况;企业文化履责状况的考核应遵循“为中心工作服务,现实经营与长远要求相结合,定性与定量相结合”的原则,设计相应考核维度和考核指标。具体可从两个方面考虑:一是结果类指标,如所辖团队成员对公司文化的认同度和践行度;二是过程类指标,如所辖团队开展或参与企业文化培训、活动等的积极程度和企业文化建设任务的完成情况等。二是管理者价值观评价。管理者价值观评价对象包括在岗的中高层管理人员和有待提拔任用的考察对象,目的是用以确定管理者的任职资格。中国传统意义的“德才兼备、以德为先”的人才观和当今企业界流行的“以人为本”的管理理念,其实质都是强调“对价值观的认同”,即价值观评价是选拔任用人才的第一要义!目前,多数企业在干部的任免升降问题上,更多的还是唯业绩导向,而不注重对价值观的考察评价,从长远看,这是十分危险的。管理者价值观评价其实并不难,同样主要侧重于思想和行为两个方面。我们可以采用360度评价的方式,通过设定一系列的评价指标对被评价者的上级、平级、下级等进行全面立体的问卷和访谈调查,最终得出被评价者对公司倡导的核心价值观的认同和践行程度。

让好理念真正落地 篇3

台湾与大陆文化背景相似，中小学教育有许多相近之处，但相比而言，台湾教育在校园设计、社团活动、课程设置、教师队伍等方面都值得内地教育界学习和借鉴——尽管两岸在这些方面的理念上有较高的一致性，但如何让理念落到实处，台湾做得更细致、更实在、更人性化。

安全性和人文性兼顾的校园设计

台湾在经历了“921”大地震后，所有校园建筑都是按照抗八级地震的方案设计的，各种安全应急设施设备全部按国际最先进的标准配置，多数建筑的楼梯楼道宽度都有6到10米，无障碍通道和设施非常完备，每学期都有专家定期到校对设施设备进行检测，对学校应急措施进行评估。学校放学后由保安公司负责派人巡逻，学校内保负责24小时值班。有的学校每个学生随身携带一个口哨，遇到紧急情况就立即吹响口哨。学校每处都有应急逃生路线图，每学期都定期举行防震防火等防灾演练。台湾在台中专门建立了一个地震教育园区，台湾的很多中小学校每年都要前来参观。

台湾学校的校园设计具有浓郁的人文色彩，许多学校办学历史悠久，文化积淀深厚，随处都可看到先贤名人的画像和他们的诗词歌赋。校园绿化覆盖率都达到70%以上，绿化设计是花园式的，一花一草、一树一叶都具有育人功能，每一处转角都有惊喜，很多学校都有山石景观，给人以雅致和谐之感。当地人感慨“环境最好的位置大都在学校”，事实也的确如此。每间教室都非常宽敞，里面为每个学生配备了一组存放东西的柜子，还有很多学校的教室都有阳台、卫生间、储藏室等。学校班额都在30人左右，学生无论上课还是课外活动都丝毫不显拥挤。相比之下，大陆学校由于受到一些主客观因素的制约，和台湾学校还有一定差距。汶川地震发生后，校园安全广受重视，但校园建筑质量还存在不同程度的隐患，安全知识教育与安全演练还没有常态化。此外，一些学校只重视硬件建设，过分强调整齐划一，缺乏人文色彩。这些都有待改进。

多样性与实效性相结合的社团活动

台湾的国民基本教育从小学一年级开设到高中三年级，几乎每所学校都开展社团活动，类似大陆的课外兴趣活动课。他们每学期开设6次共12课时，即每次2小时，社团完全是学生自愿申报成立的。一般学校都有几十个社团，每个社团的

社长、副社长一般由高年级学生担任，先由社长在校内张贴海报，招募社员，社团成员要达到15人以上才能成立。社团种类繁多，有自然科学类、艺术类、运动类、科技类、书法摄影、阅读写作、动手操作类、军事类等，五花八门、丰富多彩。学校对社团活动的投入也非常大，比如学校各类运动场地非常多而全，近千人的学校有10个篮球场，棒球场、羽毛球馆、游泳馆、排球馆等体育场所和实施应有尽有。值得称道的是，他们的社团活动既多姿多彩，又注重实效，学校每学期都通过专门的评估机制进行社团活动评估。我们在所到学校都观赏了社团活动以及高水平的才艺表演，有些学校的舞蹈队经常受邀到国外表演。台湾各学校的社团活动让我们感受到，台湾重视专长的培育与发挥，并不强调通才教育，体现了“成就每一个孩子”的教育理念。再看内地的各级各类学校，由于受高考、中考等升学率和教学质量排名的影响，再加上师资力量不足、财力保障跟不上等因素的制约，开展社团活动往往流于形式，没有健全的评估机制和评估手段，当然也不会收到应有的成效。

特色性与灵活性相融合的课程设置

台湾中小学在课程设计理念、教材与教学内容选定、教学计划、教学方法、教学手段上和大陆有很多相通之处，差别并不大。但台湾中小学的课程设置很有特色，参访时有两件事让我感受特别深刻。一是考察台中市青年高级中学。该校的主要特色校本课程是探索教育，据称是全台湾做得最早、最好的探索教育，有点类似于大陆的拓展训练。探索课程为每个学生开设两年，学校有专职师资，课程内容包括游戏智力类、团队建设类、磨砺心智类等项目，每个项目都让学生乐在其中、练在其中、思在其中，体验深刻。学校探索教育有比较完备而系统的机制，包括教材编制、师资队伍、课程实施、课时计划、评估考核等。感受颇深的第二件事是我看了一本《台湾国民中小学九年一贯课程纲要（重大议题）修订问答集》，内容包括性别平等教育、环境教育、资讯教育、家政教育、人权教育、生涯教育、海洋教育共七个方面，每项内容都分别阐述了课程纲要、融入式课程设计、教材编选、学校教学实施与评量、教师专业成长与其它等主题。这类似于大陆的主题教育，相比之下，台湾有更明确、更规范、更细致的要求，并特别要求把这些重大议题融入到各学科教学中去，而且都有内容和方法上的具体要求。而大陆很多学校在进行主题教育时，上面文件要求多，方法指导少，缺少完备而系统的纲要，往往是应付检查，搞搞活动，做做样子，实效性并不强。所以，必须建立正常的执行机制，改进评价方式，强化制度和监管，将主题教育落到实处。

高素质与高待遇相匹配的教师队伍

把最好的资源配给学校，把最好的人才放在学校，这是台湾社会上下的共识。原台湾“教育部”主任秘书、“教育司”司长、督学，现大叶大学副校长陈明印先生说：“影响学生成就的关键因素是教师，影响教师成就的关键因素在于校长，民族的希望寄托在孩子们身上，只有一流的人才，才能教出一流的学生，民族的未来才有竞争力。”台湾有尊师重教的良好风尚，教师队伍结构合理、素质优良、较为稳定、充满活力。台湾教师的工资高于公务员，在购房贷款、退休、子女上学、医疗保健等方面，政府也都给予教师超过公务员或其他行业人员的优惠和照顾。因此，高中毕业生都愿意报考师范院校，原因是：职业有保证，贷款有照顾，工资比同期毕业生高一级，退休待遇好，还有寒暑假，等等。所以，在台湾，教师除了考研究生、移民出国和退休等原因外，几乎没有离开教师队伍的，至于“下海”“跳槽”现象，几乎不存在。在台湾能当教师的都是最优秀的精英人才，硕士和博士毕业的中小学教师比例在逐年增加，教师已成为令人羡慕的职业，受到社会的普遍尊重。我们参访所到之处，当地政府官员、参议员、家长学会会长等都到场热烈欢迎并致辞，我们能充分感受到当地尊师重教的氛围。和台湾相比，内地教师队伍则问题多多，表现在教师的政治地位和经济待遇低下，导致教师整体素质达不到理想的高度。在职教师在购房贷款、退休、子女上学、医疗保健等方面，都明显不如公务员和其它行业人员，报考师范院校的考生人数逐年减少，优秀教师“下海”“跳槽”现象时有发生。这直接制约了教育的发展和教育教学质量的提高，有关方面应给予高度重视，采取有效措施，提高教师待遇，稳定教师队伍，为促进教育可持续发展奠定坚实的基础。

（作者系湖北省特级教师，宜昌市夷陵区实验中学校长）

学校教育理念落地 篇4

中共中央政治局 1 月 28 日下午就做好“十四五”时期我国发展开好局、起好步的重点工作进行第二十七次集体学习。中共中央总书记习近平在主持学习时强调，全党必须完整、准确、全面贯彻新发展理念，确保“十四五”时期我国发展开好局、起好步。

发展前进一步就需要改革前进一步。当前，经济全球化遭遇逆流，单边主义、保护主义抬头。适应新情况，解决新问题，要继续用足用好改革这个关键一招，在危机中育新机、于变局中开新局，加快形成以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局。

改革开放以来我国攻克了一个又一个难关，取得了一个又一个胜利，改革开放的成功实践为全面深化改革提供了重要经验。站在新的起点，要充分运用好这些成果，破除深层次体制机制障碍，清除市场壁垒，借助竞争中性原则，促进生产要素合理流动和优化配置，提高经济整体发展质量和效益；将开放的大门越开越大，加强同世界各国的贸易往来、技术合作和文化交流，充分发挥我国超大规模市场优势和内需潜力。全面提高对外开放水平，建设更高水平开放型经济新体制，以高水平开放增强国内国际经济联动效应，为加快形成新发展格局创造有利条件。

推进创新发展，为新发展阶段实现高质量发展蓄积更多新动能。党的十八大以来，“天眼”探空、高铁奔驰、北斗组网、“嫦娥”奔

月、“蛟龙”潜海……一批分布在高端装备、战略性新兴产业、信息化等方面的重大工程惊艳全球。从量的积累，到质的飞跃；从点的突破，到系统能力的提升，创新画卷壮阔铺展，重大工程成为现代化建设的可靠支撑。但一些高端核心技术缺失，仍存在“卡脖子”问题；一些产业还处于全球价值链的中低端，高新技术领域发展同发达国家相比仍有较大差距。因此，要把科技创新作为我国发展的战略支撑，面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康，加快科技人才队伍建设，深化科技体制改革，努力提升科技成果转化效率。

发挥领导干部的头雁作用，在构建新发展格局中展现新作为。越是形势复杂、任务艰巨，越要坚持党的全面领导和加强党中央集中统一领导，各级领导干部要坚持走在前列、当好表率，不断提高政治判断力、政治领悟力、政治执行力。站在政治的高度，深刻领会新发展理念的丰富内涵，提高工作的预见性和主动性，既要坚持顶层设计，又要因地制宜、精准发力，把新发展理念落实到行动中。各级党组织和领导干部要将使命担起来，将责任扛起来，该做的事，知重负重、攻坚克难，顶着压力也要干；该负的责，挺身而出、冲锋在前，冒着风险也要担。要以刚性的制度约束，以责任追究倒逼责任落实，咬住“责任”二字，抓住“问责”这个要害，一级带着一级干、一级做给一级看，层层传导压力，在加快构建新发展格局中展现新形象，实现新作为。

落地式家庭教育家长夜校培训心得 篇5

在现代社会里，孩子的教育越来越值得我们做家长的思索。父母是孩子的启蒙老师，对孩子的成长起决定性作用，每个父母都希望自己的孩子能全面发展，将全部的希望寄托在孩子身上。很多时候，我都在想用什么方法去教育孩子，使他更好的成长，听了左海云老师的讲课，我受益匪浅，重视家庭教育，对孩子成长是至关重要的，下面是我的几点感受心得：

一、为孩子创造良好的家庭环境，家庭是孩子健康成长的第一个生活场所，是孩子最重要的生活基地，陪伴孩子走过每一步，记录孩子成长的瞬间。我们要多陪孩子吃饭，陪孩子做游戏，参加亲子活动旅游，一起学习等等，让孩子感受家的温暖，父母的关爱，而不是一味的为了挣钱，错失孩子的成长，或者只顾自己看手机玩游戏而忽略孩子，都说陪伴是最长情的告白，所以和睦充满欢笑的家庭才是孩子成长的关键。

二、孩子是父母的镜子，你希望孩子将来成为什么样的人，首先你要做什么样的人。孩子的模仿性，可塑性极强，父母是孩子首先学习的对象，为人父母，希望自己的孩子品德高尚，自己就不要做违背良心道德的事！如果希望孩子尊重师长，自己就要尊重他人，孝敬老人！如果希望孩子有责任心，自己应当对家庭负责，对孩子负责！希望孩子守秩序守规则，自己就不要闯红灯跨栏杆，认真排队等候，以自身豁达开朗的个性去影响孩子，在言行上做孩子的好榜样，从生活中培养孩子的好习惯。

三、父母好好学习，孩子才能天天向上。我们都希望孩子好学上进，自己就应该提高自身素质，注重知识的学习积累和更新，营造一个爱学习的家庭氛围，父母在家多看书，看自己工作相关的书，看孩子的书，看喜欢的书，与孩子一起阅读探讨，一起学习进步！

四、多关心孩子的学习生活，多了解孩子的心理和想法，加强与孩子的沟通。孩子在成长的过程中，身体健康固然重要，但健康心态更重要，一段鼓励的言语，一个真诚的微笑，将给孩子积极向上阳光的心态，一句无意的批评也可能影响孩子的一生。语言能拯救一个人也能扼杀一个人，近几年中小学生自杀率逐年增加，所以心理健康更重要，父母要做孩子的朋友，善于倾听，孩子犯错误要正确引导而不是一味的指责打骂，要管控自己的情绪，换位思考，多沟通，做孩子温暖的港湾，让孩子身心健康的成长！

只有不懂教育的家长，没有教育不好的孩子。家庭教育是孩子成长的基石，希望在我们父母的家庭教育和老师的学校教育一起努力下，把孩子培养成品德高尚，身心健全的有用之才！

兴庆区三小一年级4班

学校教育理念落地 篇6

关键词：语用；读写训练；理解到迁移；走进到走出；了解到内化

中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-058-1

一、词语，由理解到迁移

1.说图法。如：《东方之珠》一自然段对“摩天大厦鳞次栉比”的教学，教师首先询问有没有不懂的词语，学生提出鳞次栉比这个词，然后带领学生通过看图进行了理解，这时学生知道了这个词是形容建筑物等排列得很密、很整齐。教师再出示几幅图片，让学生来辨别哪些是可以用上这些词语的？学生在迁移的过程中进一步理解了这个词语，又在理解的过程中进行了运用，达到了内容与表达训练的统一。

2.比较法。如：《石榴》一文中写道：“开出一朵朵火红的石榴花，……仿佛是一个个活泼的小喇叭。”这句中的“一朵朵”“一个个”是相对应的一组词，请同学们把其中一个换一换，再读读品味一下，他们就发现，词语的运用也需要前后呼应，达到和谐。这时出示一个句子，请学生思考填写：秋天到了，一个个桔子挂在枝头，犹如的小灯笼。把有代表性的表达进行比较，发现这里用上“黄灿灿”比“黄色”的读来更为和谐。

3.情境法。就是调动与词语相关的生活情境，让学生在课堂上运用。如：《三袋麦子》一文中，“小牛捧起饱满的麦粒，看了又看，心想：……”先引导学生去体发现哪些词语表现了小牛对这袋麦子的喜爱，学生很快就找到了——“捧”“看了又看”。再让学生回忆生活中你拿到什么东西时会这样做呢？体会了这些词语的妙处，学生的生活经验很快被启动，用上这两个词语描绘了自己收到生日礼物、读到喜欢的书、买到心仪的玩具等等这些情境，积累了写作的方法。

二、理解，由走进到走出

1.解读教材由进入到走出。叶圣陶先生说：“教材，无非就是个例子”，教师在备课中一味地去挖掘课文的思想内涵，着眼的是培养学生的理解能力，但仅仅停留在理解层面是不够的，学生还是不会说，不会写，不会用。我们在解读教材时，除了要从儿童的角度去看，他们哪里还不懂，怎样设计精巧实在的教学方法去让他们弄懂。还要走出教材，去思考，教材是怎样写这一类文章的？如何引导学生从写作方法的角度去剖析教材，在教学过程中能否设计相关的训练让学生尝试着说一说，写一写，达到一课一得的效果。有了这种意识，才能给写作实践营造氛围，提供机会。

2.设计问题由支解变整合。个个紧逼的分析性问题只会将文本支解得支离破碎，让学生的思维与语言变得零散，没有系统性，对形成良好的语言实践能力的生长没有太大的帮助。教师要善于设计引导学生集中思考与表达的问题，给他们的语言实践搭设平台。

3.指导方法由笼统到具体。“这部分是怎样写的呢？”“这篇文章的特点是什么？”这些问题看似是写作方法的指导，其实是架空的，对儿童来说，他还不具有跳出文本来读的能力，教师怎样去培养这种能力呢？词语的运用要体现层次性，由理解文中的意思到给一半让学生补充一半，再引导学生联系生活去运用这个词语。针对段的特点，给学生一个问题帮助他体会，如对写景文，可以问作者用哪些感觉器官去观察这片美景的？对写事的文章，可以让学生看一看，在一件事中，同样是对话，有的将对话原原本本地记下来了，有的则只是一笔带过，为什么呢？对说明性文章，可以带学生一起去看：在文本中，作者运用了些什么方法来说理或者说物，选择事例的着眼点在哪里？有了具体的方法引路，说写练习的实效性才能落到实处。

三、拓展，由了解到内化

1.拓展设计的视角要有广度。传统的语文教学往往会根据课文的内容补充一些相关的故事，目的或者是拓宽课文中所提到的知识，或者是加深对课文主旨的理解，亦或是激发学生的感情，联系生活，谈谈以后怎么做。这些都局限于非本体性内容。教师要转换一个视角思考：在这个环节，学生在语文运用能力方面有收获与提升吗？如何在拓展时让学生对阅读所得的方法进行实践，让学生举一反三，真正达到语文能力的提升。

2.拓展材料的使用要有深度。一种是与课文内容相关的材料，我们除了挖掘它加深理解的功能之外，还可以把握它与教材的表达方式的相通之处，发现它在语用方面的价值。如《世界上第一个听诊器》这一课结课时，教师找了一些第一次发明及科学的材料，怎么使用呢？传统的教学会把他们的故事对学生介绍一下，呼吁他们向科学家们一样去关注生活，最多也就让学生谈谈在生活中该怎么做？而另一种处理是：选取其中的一个故事《好奇的小瓦特》，重点想一想，说一说：小瓦特看到了什么？想到了什么？作者为什么对水蒸汽冲动盖子的这部分描写得这样详细，而对长大后的瓦特怎么发明蒸汽机的却是略写几笔呢？然后再出示一幅图片——《牛顿与苹果》，仿照课文与补充的材料，以“牛顿坐在苹果树下”开头，写一写他看到的、想到的。在言语实践中，“详略得当”“把事情写具体”的方法就一步步地走进了学生的内心，慢慢地内化为自己的能力。