如何处理实习生与学生关系

如何处理实习生与学生关系（推荐15篇）

如何处理实习生与学生关系 篇1

如何处理实习生与学生关系

摘要：实习，是每一个师范学生通往教师这个行业的必行之路，但是在担任实习教师这个角色的过程中，可能会出现各种不适应的情况或者问题，特别是与学生接触、沟通方面，尤其需要多下功夫。一般来说，身为小学的实习教师，他们大多都能够得到孩子们的喜爱，本文就以此为例，探讨了实习生在课堂教学的过程中，如何更好的处理与小学生之间的关系，以更好的实现实习目的。希望能够为实习教师提供一些借鉴。关键词：实习教师 师生关系 处理 正文：

在整个教学环节中，课堂教学是最为关键的部分。它质量的好坏会直接影响到教学的整体效果。一名合格的人民教师，会充分的做好课前准备，落实备课、教具、教学手段(如实验实习实践、多媒体教学、模拟教学、互动式教学)等各个环节，以确保课堂教学的顺利进行。但是，课堂教学最大的特别就是需要老师和学生进行一个双向的互动，这种互动中存在着变量和许多不可测因素，所以老师要想在这样一个动态的环境中处于一个积极主导的地位，是一件不容易的事情。尤其对于初登讲台的实习教师，更可能因为课堂中无法处理好与学生之间的关系，或者因为实际情况与课前准备内容和预期效果相去甚远而手足无措，再或者因为自身能力的缺失，造成学生的厌学情绪，进而影响到整个课堂教学的成败。

一般来说，小学实习教师大多比较能够得到小学生的喜爱。第一个原因就是“新”，一方面，实习老师对孩子来说是新老师，而且从孩子的心理

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学角度出发，他们就特别喜欢有新鲜感的人、事，对此也更容易投入精力，当实习老师在教室里一亮相，一下子就成为了孩子们注意的焦点，孩子们心理非常希望能在新的老师面前留下一个好的印象，好学生希望能够继续得到认可，学习一般或者较差的学生，希望能够改变以往的状况，让新的老师对他们产生新的看法，所以大多数小学生对实习老师的教学、管理等工作都会表现出很大的兴趣。另一方面，对于师范生来说也，实习也是一件新鲜事，可能是他们初次登上讲台，面对学生进行真正的授课。实习可以说是对他们在师范学校学习的一种总结和检验，是对他们学习成果的一种真实反映，同时，实习经历也会为他们将来成为正式教师打下一个良好的基础，基于此，大多数的实习生都会抱着一种积极的心态，积极准备。

第二个原因就是“多”。实习生与正式的教师相比，可能他们从能力上存在着很多不足，但是他们的精神头却很足。实习的时间通常只有几周，但是为了准备实习，他们往往使用更多的时间准备。特别从感情上，他们非常重视，而且也许会采取与正式老师不同的授课方式，为陈旧的课堂教学注入新的活力。在实习阶段，实习老师几乎所有的时间都用在上课、备课、与孩子一起游戏上，他们想上好课，想了解孩子，孩子们爱与归属的需要得到了极大的满足，所以孩子大多喜欢与他们相处，听他们讲课。

第三个原因就是“尊重”。可能在平时的教学教育中，由于正式教师的教学时间过长，就缺乏了对孩子们每一个个体的关怀，很多小学生在提起自己的老师时，通常都带有一种畏惧的心理。但是实习老师，他们不存在教学竞争和升学的压力，他们会关注每一个学生，无论学习成绩的好坏，专业定制各类报告，淘宝ID：华中秘书网

他们都能够很好的与孩子们交流，他们尊重每一个学生，为学生营造出更为宽松和谐的人际环境，这样孩子们可以感受到与以往不同的一种被信任、被尊重的感觉，他们可以时常看到实习老师的笑脸，感受到教学过程中快乐的一面，也愿意与实习老师进行心与心的交流。

第四个原因是“宽”。就目前我国的小学教育来看，一般很少开展丰富多彩的课外活动，主要还是注重主要学科的基础知识的讲授和训练。而学习老师的加入，会带来新的活力，他们接受了最新的教育理念，更为关注学生综合素质的发展，而且也很乐意组织学生搞一些学习活动，为孩子们单调的学习生活带来了不一样的感受，现在的孩子普遍都有自己的个性与想法，他们都乐于参加这种活动，也因此更为喜欢实习老师。

虽然说，实习老师会得到大多数小学生的喜欢，但是他们从能力方面来讲，还存在着一些不足，如果在授课的过程中表现出来，也许会导致孩子们心理上不服气。而且，在教学过程里，有一些实习生对一些细节的把握可能还不到位，这也会造成孩子们心理上的厌恶。如何发挥实习生的优势，改善他们不足的地方，这是每一个实习生应该考虑的问题。

一、加强自身专业素质

讲台毕竟是衡量教师功底、能力甚至人格的一把标尺。初为人师，由于经验，更由于实习生自身的知能缺陷，在他们的工作中可能出现许多不尽人意的地方。

案例一：实习生李同学，在第一次讲课之前，已经做了好几天的准备。可是当天授课时，却发现自己非常紧张，话也说不清楚，当孩子们叽叽喳

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喳讨论的时候，他说一句“不要说了”也没有人理他。事后，小李回忆说，虽然在师范院校上学的时候，有经常做过这方面的训练，但是和真正走到讲台上面对学生的感觉，是完全不同。

事实也是如此，在实许多习学校对实习生教学能力的具体评价中，“专业知识的深度与广度”、“根据教学需要选择和使用教学媒体的能力”、“与任课教师、学生家长沟通的能力”等项的评价较低，达到“强”级水平的学生不足40％，另外，实习生在语言表达和板书方面的评价也差强人意。教学中能准确无误，敏捷畅达地表达教学内容的同学并不多见，更多的同学表现得不善言辞；普通话不准，语汇贫乏，缺乏条理，甚至词不达意。很显然，当学生走向实习岗位的时候，面临的环境与具体情况与在书本中学到的有很大的不同，模拟的现场毕竟和真实环境有所出入。这就需要实习生在平时的学习过程中，要认真钻研专业知识，特别是上台讲课、语言表达、逻辑思维等方面尤其需要进行重点训练，以避免在走向讲台以后由于紧张导致一系列的问题发生，这样不仅自己的信心遭到打击，也对孩子们的课堂学习的效果造成坏影响。当然了，开始时的紧张是不能避免的，实习生应当保持一个乐观、积极的心态，调整好自己的心理，在以后的实习过程中不断地摸索和学习。

二、做一个漂亮的实习教师

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参考文献：

如何处理实习生与学生关系 篇2

一、高三学生特殊心理的成因

(一) 学生进入高三阶段, 学习压力越来越大。

有的学生按照老办法学习达不到效果, 害怕高考失败, 上课精神不集中, 容易对前途产生迷茫, 这种时候最容易失去目标, 放弃努力, 导致事倍功半的恶果。

(二) 到了高三, 家长和老师都会常说:

抓紧时间学习, 不要浪费时间之类的话。无形之间给了学生压力, 特别是到了距离高考百余天的时候, 各个班级都会制定倒记时牌, 提醒学生高考一天天临近, 课程表也会尽可能地把体育课紧缩到一周一节。这种大环境使学生一到高三就急躁, 恨不得一天当两天去过, 但是事实上一天还是一天, 不会增加一分一秒, 很多学生会感到:考上大学的目标像一个弹力球, 距离自己时近时远, 进入晚上睡不好, 白天效率低, 越熬夜越困的恶性循环状态。

二、高三学生的特殊行为

升入高三的学生, 在巨大的心理压力和外界环境的刺激下, 就做出与平时完全不同的行为。

(一) 学习成绩下降。

我所带的班级学习成绩在全年级一直居于前列, 但是到了高三, 班级里一些插班生增多, 他们自己不学习, 还把全班的学风都带坏了, 除了少数几个一直在班级前几名同学还算安稳, 能够稳住心思学习, 大部分学生都幻想着边玩边学可以出成绩, 这就造成班级整体的学习风气下降。

(二) 学生违背纪律的行为特别严重。

我所带的班级在高一高二的时候纪律卫生一直是很好的, 在全校三个年级的综合测评时也常常排到前面, 参加学校的各项活动都拿前几名, 一直被评为优秀班级, 可到了高三, 不仅本班分担的区域内卫生弄得不好, 而且班级的纪律也下降了。

(三) 学生间纠纷增多。

处在高三的学生, 内心特别敏感, 在与同学相处的时候难免有小摩擦, 而以往都能够大事化小, 小事化了的, 到了高三就变成了一个小刺猬, 谁都不能碰, 谁碰就刺谁的地步, 就会演变成为争吵, 打架。学生间的纠纷突然变得白热化了。其实根本没有多大的矛盾, 只是一句话, 一个动作等一个小小的导火线就导致战争的爆发。

(四) 高三促成早恋。

学生进入高三, 情绪就会变得急躁, 有的同学会认为其他同学都是自己的竞争对手, 无法与他们进行沟通交流, 觉得自己变得越来越孤独, 特别是在距离高考最近的几个月里, 班级里会造成急速之中促成很多对情侣的现象。教育专家也承认这种现象的存在, 称之为“异性接触过密”, 这是高三学生的一种转嫁压力的方法, 但是不可否认, 极少有人能处理好这种关系。在学习上共同进步的可能性非常的小, 往往适得其反, 造成学习成绩下降, 甚至造成更严重的后果。

三、教师应合理处理与高三学生的关系

高三学生的心理和行为都异于平常, 这就要求家庭、学校一起重视起来, 要多关注学生的心理变化, 才能达到事半功倍的效果。

首先, 教师要与学生建立严师益友的关系。这有利于倾听学生的心声。高三的学生叛逆性最强, 这个时候不要一味地要求学生如何去做, 不要言辞过激, 这样容易引起学生的反感, 产生对立情绪, 更不利于师生关系的和谐发展, 影响教师对学生的管理。当然也不能放松对学生的管理, 课堂纪律必须要保证, 有一个好的课堂纪律才能保证学生充分利用课堂时间合理地安排学习, 好纪律是出好成绩的前提。

其次, 在学习上, 教师要给学生以正确的指导。应该一张一驰地学习, 学习的时候充分利用时间高效率的学习, 适当地休息大脑, 活动身体, 可以达到更好的效果。要关注每一个学生的动态, 即时与他们沟通, 让他们在高三阶段, 有一个好的心理去奋战高考。在知识点上, 要记得书本上的知识, 要在全部掌握的基础之上, 再进行大量的习题训练才可以, 脱离书本的拔高, 是拔不到高度的。

再次, 树立学生的自信心。在每周的班会上, 要多讲一些实例, 讲讲某些学生是怎么样通过自己的努力成为成功的典型, 树立他们的自信心。还要联系生活, 用情来打动学生, 让他们努力学习。特别是鼓励他们, 不论什么时候都不应该放弃学习, 避免出现学生心理压力过大还没有上战场就败下阵来的局面。即使对于基础比较差的学生, 也要经常鼓励他们坚持, 只要在原有的基础上有提高就是进步。

最后, 要用平常心去对待高三的早恋现象。在高三阶段, 要了解学生的心灵是脆弱的, 渴望找人倾诉自己的心声, 教师要做学生的心理工作, 让学生在现阶段把学业放在首位, 要合理地处理好与异性之间的关系, 总之, 不能一棒子打下去, 以免打不散, 还产生逆反情绪。

如何处理实习生与学生关系 篇3

新课程强调，教学是教与学的交往、互动、师生双方互相交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。对教学而言，交往意味着参与、平等对话、合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交往意味着主体性的凸显，个性的表现，创造性地解放。例如：我在讲授《青山不老》时，让学生第一次拿到文本时，通过阅读，整体感知，能捕捉并提炼课文的重要信息，对《青山不老》这篇课文有一个初步的认识（补充课堂中学生的反馈情况）。同时，在阅读过程中能产生问题，“学起于思，思源于疑。”培养了学生细心读书、边读边想的好习惯。（补充学生提出的问题）今天学生提出的问题比较集中，实际只要解决了“作者为什么说青山是不会老的？”，那么这些问题也就迎刃而解了。对教师而言，交往意味着不仅是传授知识，而且是一起分享理解，促进学习的过程。交往还意味着教师角色定为的转换，由教学中心的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者，可以说，创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系。

转变教育观念，真正实现师生平等。众所周知，思想是行动的先导，教师有什么样的教育思想，就会有什么样的教育教学行为。教师必须进一步端正教育思想，更新教育观念，要符合新的课程标准，符合知识课程改革的发展要求，创新教育观念。在实践中要做到科学使用新教材，课堂上把学生引进探索、创新的空间，彻底改变课堂教学中老师包办代替的教学方式。要充分信任自己和学生，放心大胆地处理教材，把学习主动权交还给学生，让学生成为学习的主人。老师应营造良好的学习氛围，突出人文关怀，从教学垄断者转变为组织引导者。

教师要熟悉学生基础，了解学生知识面，就是说要“找准教学的起点”既不要过高估计学生知识深度和广度，更不能低估学生，频繁设计一些学生已经知道、理解的问题，这样可能浪费教学时间，同时，还会打击学生的学习激情。教师在设计课堂教学时，应当充分考虑学生已经知道什么，不知道什么，能够了解什么，需要学习什么，以便在上课时及时作出引导和调整。既要让优秀学生学习有深度，又要让一般学生学习有进度，直面班级中的各类学生，真正做到以学生为本，以学生的发展为本。

如何处理实习生与学生关系 篇4

读经典名著的好处是可以培养一个人的素养，让你心中有一种正确而优雅的为人处世观。而读流行文学的好处是能掌握社会发展的动态，掌握社会发展的方向。不过重要的是你要懂得把握什么是真正的经典，什么是好的流行。

现代流行的通俗作品虽然让人感染到时代的气息，跟上潮流的步伐，但不朽的经典名著凝聚了世代人类思想艺术的精华，可以陶冶思想情操，给人以深沉的思维空间。从小读经典名著，加以思考，对孩子的人格塑造有很大的好处。孩子通过这些不朽的文学作品而认识、感悟到的世界，对真善美、假恶丑的认识和理解，对人生哲理潜移默化的接受，比我们大人肤浅的说教要深刻得多、有效得多选择有益的书籍阅读

知识无边无际，全世界每天出版的图书就有几万、十几万册，一个人的时间、精力是有限的，我们永远无法通晓所有的知识，所以，我们要选择对我们最有益的书来读。

如何处理实习生与学生关系 篇5

答：教师是知识文化的传授者、传承者，又是管理者、学习者，还得担当父母的角色、子女的角色。多重心理角色的要求常常使教师左右为难，应接不暇。而一旦为人师表，社会、学校、学生、学生家长无形中就给了你许多的限定，你就得随时应对来自社会的舆论、领导的评价、同事的议论、家长的批评、学生的意见等等，教师应该如何处理与同事、学生和朋友家人的关系呢?

一、如何处理好与同事间的关系，是基础。

任何人都无法避免人际交往，无论在任何单位工作的人都必须处理好各自与同事的关系，学校内部也不例外。

首先，虚心求教。虚心是一种美德，是交朋友、处同事的有效方法。主动与同事取得联系，互通教学方法，共同研究教育教法，制定措施，分工合作。

其次，不骄不躁，不妄自尊大，要尊重同事。不为了巴结领导而中伤、诋毁他人，任何人都不喜欢讽刺、挖苦、嘲弄、甚至侮辱他人人格的同事，因为每个人都有自尊心。若在工作中，你不尊重同事，那么，你将成为没有朋友，没有同事的“光杆司令”，将成为同事排挤的对象之一。

二、处理好与学生的关系，是关键。

良好的师生关系是一个教师上好课的基础，我们都明确，现代学生观强调：学生是学习和发展的主人，学生的发展潜能是巨大的；教师要面向全体，关心尊重每一位学生。也就是强调要和学生建立良好的师生关系，关键从以下几方面入手：

〈一〉、谨记“学生是学习和发展的主人。”教师要用发展的眼光看待学生，着眼于学生的积极性和主动性，教给学生学习的方法，培养学生的学习能力，在课堂上让学生成为学习的主角，培养他们自主、合作、探究的能力。学生是我们的“上帝”，我们信奉它，我们要相信每位学生都行，心甘情愿地当学生的配角，融入他们的整体，做学生的伙伴，让学生在自己的面前敢说真话，心里话。

〈二〉、明确学生的发展潜能是巨大的。传统教育在平时工作中的表现：将教学目标的确立直接指向知识的传授，让学生最大限度地识记，课堂传授的知识成为教学的中心和唯一任务。这一表现是教师主宰课堂，老师传授的知识不可置疑。其严重压抑了学生的想法，切断了师生之间、学生与学生之间的交流机会，是疏远师生关系的刽子手。因此，教师应丛学生的将来发展考虑，重视学生的个别差异性，不要为了应付考试而忽视了学生能力和智力，因素的培养，教师要重视学生的学，不要让学生成为被动接受知识的“容器”，让他们有更多的交流合作空间，让课堂成为“游戏室”。从而提高学生的主动性和积极性，从中培养师生感情，增进彼此的了解，为教师的角色转变奠定扎实的基础。

〈三〉、要面向全体学生，关心尊重每一位学生，一切大小事务讲求公平、公正。

孔子曰：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”学生最痛恨偏心的老师，这就要求我们要有一颗“公平、公正”的心，办事合理公平，奖惩严明是一位老师取得全班同学信任和爱戴的重要条件，作为老师应该一碗水端平，当奖则奖，绝不能当奖不奖，不要因为某同学学习成绩好而偏袒一些小错，更不要因为某同学学习成绩差而故意刁难他。当然，尊重每一位学生也是必不可少的，爱默森曾指出：“教育成功的秘密在于尊重学生。”只有尊重了学生，学生才会尊重你.三、处理好与朋友家人的关系，是前提。

对家人要宽容关爱有加，对朋友要相互帮助。社会各方面的关系形形色色。然而，作为教师最重要的是处理好情感问题，莫带情绪去上课，莫把气撒在学生身上。

如何处理好与上司的关系 篇6

如何处理好与上司的关系：在细节问题上让上司满意

当你做错了事的时候，不要找借口和推卸责任。解释并不能改变事实，你只有承担责任，努力工作以保证不再发生同样的事，才是上策，我们要让自己学会接受批评。

教师如何处理好与同事的关系 篇7

今年上半年, 林老师从原来的学校调离, 转入了一所新的学校任教。步入一个新的环境, 面对着新的领导和同事, 林老师心中还有些陌生感和距离感。一天, 他正在备课, 办公室的王老师皱着眉头进来了, 看起来非常烦闷, 在办公室里不停地走来走去, 取放物品弄出很大声响。林老师觉得受到了干扰, 便说:“你可以声音小点吗?”王老师听了之后非常生气, 对林老师说道:“还轮不到你来管我!”两人便争吵了几句, 当时被同事劝说, 但两人从此形同陌路, 相互敌视。

专家分析:

人际交往是良好人际关系的基础, 良好的人际关系是心理健康的重要条件之一。在实际工作中, 部分教师的交往会出现问题, 影响工作和生活。国内的一项调查发现, 在校园内除工作关系外, 中小学教师经常与他人交往的只有16.99%, 在校外与他人交往的只有11.49%。

教师的同事自然也是教师。相同的职业, 相同的环境, 相同的工作, 彼此之间就会相当的熟悉和了解, 能够增加彼此之间的友好关系, 但与此同时, 难免也会产生一定的摩擦和矛盾。教师的人际交往问题主要表现在以下两个方面:

(1) 缺少与同事真正的沟通。教师之间表面上看来一团和气, 其乐融融, 相互见面能微笑着打招呼, 但实际上彼此之间缺乏推心置腹的交流。

(2) 不良的人格或者性格特征阻碍了正常的人际交往, 如自负、自卑、多疑、偏执等。

解决办法:

教师应该处理好同事之间的关系, 既为自己和他人营造了舒适和谐的工作环境, 有利于自我心理健康发展, 也可以对学生产生积极的影响。

一、主动与同事沟通

主动与同事交往就是为了在接触中互相了解, 加深友谊, 与同事建立密切的关系, 即使有了小的矛盾和问题, 也会在无形当中化解了。尤其是像本文中的林老师, 刚刚步入新的环境, 更需要主动的与同事交流谈心、请教问题, 这些都是建立良好关系的方法。

二、真诚关心他人

在人际交往中最基本的原则就是要真诚待人, 只有真诚才能得到对方的信任, 遇到问题时学会从别人的立场上考虑问题。只有尊重他人、关心他人, 才能赢得他人的尊重和关心。同事情绪不良, 或许是由于生活、工作中有了困扰和麻烦, 此时需要的是他人的关心和支持。

三、平等相处, 宽容大度

同事之间出现的一些磕磕碰碰, 如果不及时妥善处理, 就会形成大矛盾。俗话讲, 冤家宜解不宜结。在与同事发生矛盾时, 要主动解决, 从自身找原因, 换位为他人多想想, 避免矛盾激化。如果已经形成矛盾, 自己又的确不对, 要放下架子, 学会道歉, 以诚感人。

四、要有集体观念

如何处理实习生与学生关系 篇8

关键词：学校射击队；课余训练；文化学习

学校射击运动队的课余训练是我校打造特色校园品牌的重要途径，也是镇体育发展的重要组成部分。我校射击队的学生既要学习、又要训练、还要外出比赛，那么如何处理射击队课余训练与文化学习的关系，采取了何种措施消除学生、家长、科任老师的担心，如何做到文化课学习与课余训练的双丰收？

一、建立科学有效的管理

为我校打造射击特色校园品牌，学校专门设立了射击队领导组，并把课余训练纳入学校工作计划。根据实际情况，学校领导小组分成三个小组定期对四、五、六年级的学生进行跟踪调查。有时还针对射击队训练与文化学习存在的一些问题而进行开会讨论、研究对策。除此之外，学校还建立完善的管理制度和奖励办法，内容包括射击队的出勤，平时训练工作的落实，教练员的补助，教练员、获奖学生的奖励办法，学生在期中或期末考试中成绩居班中中上水平的奖励办法，这些措施的出台能极大地激发教练员、学生运动训练和文化学习的积极性。

二、重视选材是有效处理训练与文化学习的前提

我校把选苗的工作看做是训练的前提，有了好苗，就有成功的希望，如果忽视了这一点，就会事倍功半。我校根据学生的年龄特点成梯队分阶段地进行体育训练，一般是从四年级开始挑选苗子，从四年级开始加入射击队参加训练。在这样的指导思想下，学校的体育后备人才才能成梯队的发展，学校的体育业余训练工作就能步入良性发展的轨道。在进行选苗工作的时候，我校的教练员亲自深入到各班，首先从班科任教师了解学生的学习情况，然后组织一些活动，仔细观察每个学生在运动中的表现。这样选苗比较准确，入队后队伍也较稳定，运动水平也会提高得更快。小学的选材与专业队选材有所不同，这是由学校的性质所决定的。小学选材主要有两个方面：一是挑选学习成绩跟得上，身体素质较好的学生，主要是为了不使他们的学习成绩走下坡路，而且也能对他将来的学习不会产生太大影响；二是挑选有潜力、有培养价值的运动员，主要是为体校培养优秀的竞技体育人才，着眼于未来。小学业余训练时应科学系统，不能操之过急，防止体能的超前“消费”，使他们健康成长、真正成才，所以说选材问题事关重要。

三、处理好射击训练与文化学习的关系

射击训练和文化学习是息息相关的。领导小组和教练员不定期地了解学生文化课学习情况，并深入学生课堂，如召开学生座谈会、检查学生作业、单元测试成绩等。如果发现学生因训练而没有按时完成功课时,要及时做好其思想教育及辅导工作,确保训练不拖欠作业；如果发现他们学习上有困难、跟不上的,就配合班科任及时做好补课工作，不要让学生拖学习上的后腿，这样就能做到发现问题能及时改进。其次，在训练制度上要体现出对学生学习的关心，我们要充分利用每次课余训练时间开展积极有效的训练，平时绝不任意占用学生的文化学习时间，同时学校也要规定，学生外出比赛后要回校进行补课，由任课老师进行辅导。

在制订训练计划时，我校会充分考虑到学习与训练的关系，期初、期中、期未训练时间短些，强度小些，或者停止训练，因为期初，学生刚入学，学习任务繁重。期中、期未要考试，学生需要更多的时间学习。

四、争取多方的支持，共同促進训练工作的进行

要搞好我校的射击训练工作还应该取得学生家长、科任老师的支持、配合。现在的学生大多都是独生子女，优越的生活使他们缺少了吃苦的心理和能力。“望子成龙，望女成凤”的家长生怕自己的孩子吃苦受累，担心训练影响到孩子的学习。科任教师也不是不愿意学生参加训练，而是怕训练、比赛影响文化学习的成绩。我们的训练与家长、科任老师的这种心理往往就会产生一定的矛盾、冲突，这时候作为教练就需要耐心地做好家长和科任老师的工作，打消他们的顾虑，取得支持。于是，我们在选拔学生时首先注意“苗子”在班级的文化水平，尽量吸收学习成绩比较好、身体素质好、有培养前途的学生，并立下“军令状”：学生参加运动队后，学习成绩保持在一定的水平。接着，又与科任老师制订“君子协议”：课堂学习由科任老师多关心、严格要求，保证课堂学习质量。教练员同时向家长保证：如果学生一旦成绩掉队立刻停止训练。实践证明：学生进行训练并没有影响学习成绩，相反有的学生由于训练而提高了文化成绩，从而得到了家长们的理解和支持。

由于我校正确处理了射击队的学习和训练的关系，因此学校的射击工作得到了学校领导班子的重视和大力支持，得到了全体教师的紧密配合和家长的支持。几年来的实践证明，我校采取这样的措施对学生的文化学习成绩的提高是很有帮助的，其效果是显著的。而在射击方面，也获得了相当满意的成绩，连续几年一直稳拿东莞市小学生射击比赛团体总分第一名。

（作者单位 广东省东莞市桥头镇第四小学）

如何处理班主任与科任教师关系 篇9

一、班主任和科任教师的工作分工与联系

班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，在学生全面健康的成长过程中起着导师的作用，同时负有协调班级学科教学工作和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作用。在《班主任职责》中规定，班主任负责联系和组织科任教师商讨本班的教育工作，互通情况，协调各种活动和课业负担。科任教师的基本任务和职责应当是：首先搞好本学科的教育教学工作，完成“三维”教学目标任务，教会学生学习和发展，挖掘教材内容对学生进行思想品德教育，使学生确立正确的人生观、价值观和世界观。第二，协同班主任搞好学生和班级的日常管理，完成阶段性工作任务，培养良好的班集体。

二、班主任应取得科任教师的支持与配合1、班主任在开展工作中，首先应当做到随时掌握学生和班级的各种有价值的信息，依据这些信息，有针对性的开展工作，从而取得理想的工作效果，但这些信息的来源，除从学生方面直接得到一部分外，许多相关信息，如学生在学科学习中的具体表现（思想动态、学习积极性、学习能力及创新与合作精神等）和学科教学过程中班级的整体班风表现及倾向（组织纪律、学习氛围、教学质量等）还要从科任教师那里获取。这样，才能使班主任对学生个体和整个班级的各种情况了解更全面、更客观，切合实际，使工作更有成效。另外，科任教师在教学活动中对学生有针对性的进行教育是对班主任工作的有效补充，同时，通过听取科任教师的意见和建议，还可完善班级管理的方法与策略，借以强化学生和班级管理，促使管理水平上台阶。

2、班主任要取得科任教师的支持与配合应做到以下几个方面：第一，班级管理机制的构建要征求科任教师的意见和建议。第二，班务工作计划的制定、实施和总结要注意对科任教师意见和建议的吸纳。第三，班务阶段性工作的开展，如主题班会、三好学生的评选、发展团员、参加学校重大活动等，要在征求科任教师意见和建议的前提下，同时争取他们参与活动的组织。第四，不断关心、了解科任教师的工作，努力搞好学科教学的协调，加强学生学习目的和学习方法的教育指导，不断提高学生学习积极性。第五，不断通报学生及班级管理的工作情况等。通过以上工作与科任教师不断取得联系，增进信任，全面形成共识，进而形成工作上的合力，使班级教育教学工作不断取得新的进步，逐步使科任教师感受到和谐集体的工作优势，体会到与班主任搞好配合，才更有利于学科教学质量的提高。这样，科任教师的积极配合和主动参与也就成为自然的事了。

三、科任教师应当与班主任搞好合作

1、由班主任和科任教师的工作区别与联系可见，科任教师的工作很大程度上要靠班主任工作奠定基础，因良好的班集体是实现学科教育教学目标的根本保证，而良好班集体的培养关键在于班主任。也就是说，支持班主任工作的同时也是在为自己工作。另外，班主任跟学生接触的机会和时间远多于科任教师，对学生的了解更全面、更深入，更有利于把握和教育学生，科任教师不断与之取得联系，搞好合作，更有利于得到班主任的支持与帮助，全面了解和共同教育学生，使工作取得事半功倍的效果。

2、科任教师与班主任搞好合作、配合，应当做到以下几方面：第一，充分认识班级管理机制和良好班集体对科任工作的支持与帮助。第二，积极支持、主动参与班级管理及有关活动。第三，经常与班主任互通工作情况及有关信息。第四，自觉搞好学科教育科研及教学工作。第五，抓好学困生的转化工作。

以上将科任与班务工作融合一体，在共建良好班集体方面形成合力，取得良效，使班主任切实感受到科任教师的有力配合是不可或缺的，使其对科任教师工作的支持与帮助成为自觉行为。

四、互树威信是搞好协作有效补充

班主任和科任教师在学生中相互树立威信是搞好工作协作的有效补充手段（班主任应带头做到）。因“亲其师，信其道”，所以，班主任和科任教师在工作中要有意识地向学生传扬对方学生看不见、听不到和了解不全面的优点及长处信息（素质特长、工作态度、工作业绩和创新成果等），使学生更加崇拜、欣赏和感恩每一位老师，形成良好的师生关系，促进各科和班级整体教育教学质量不断进步。

如何处理小学数学中教与学的关系 篇10

课堂教学实施素质教育，提高教学质量，既要让学生掌握基础知识、基本技能，又要使学生掌握获取知识和技能的方法，即培养学生的能力，发展学生的智力。协调好教与学的关系，让学生积极思考，积极参与是教学的关键。那么，教师在小学数学教学中应当怎样处理好教与学的关系呢？在当前新课程标准下，课堂教学能不能有效地把教学目标落到实处，关键是教师能不能正确处理好“教与学”的关系，而“教师为主导，学生为主体”，正是这种关系的内涵。现结合平时的教学实践谈一谈个人的想法。

一、促进学生良好的学习心态

教学是认知与情感相互促进的过程。所以，在数学教学中，要形成民主平等、轻松愉快的师生关系。因为良好的学习心理是基于强烈的求知欲望以及愉快的学习环境。而环境的营造和求知欲望的激发有赖于教师的操作，教师在导入新课时应能激发学生的兴趣，创设能让学生自我表现、展示才能的表演机会，创设帮助学生发展的条件，让学生尝到学习的乐趣、成功的喜悦，在民主、轻松愉快的学习氛围中，产生自觉、积极、进取的心态进入学习。

二、根据学生的实际情况设计教学程序

我们都知道，课堂教学质量的高低，与教师教学程序的设计有密切的关系，如果教学内容呈现的顺序与方法适合学生的认知特点，那么，在教学中就便于学生寻找规律、发现知识间的联系，就能很好地促进学生将学过的知识和方法迁移到新的情景中来，主动探究，获取知识。如：教学“除法各部分之间的关系”时，先出示“加法各部分之间的关系”。同时对大家说：“同学们，我们已经学习了加、减法及乘法各部分之间的关系。请同学们猜一猜，今天我们学习的内容是什么？”当同学们猜对了课题后，又启发学生想一想：过去学习乘法各部分之间的关系时，主要研究了哪些方面的问题？唤起学生对旧知识的回忆，促使学生把过去学过的方法迁移到新知识的学习上来，为新课的学习作出很好的心理准备。

三、让学生积极参与 在教学中，学生只有直接参与探索课题解决的过程，才能感受到求知的乐趣和成功的喜悦。全面协调学生的积极性，尽可能地让学生观察、发现、操作。如：算理可以让学生讲述，思路应当让学生探索，方法放手让学生寻找，结论要要求学生尝试去概括。只有让所有学生自由地展开思维活动，提出见解，互相启迪，从而促进学生认知能力的发展。例如：在教学《圆的认识》这节课时，出示课题后提问：同学们看到这个课题后，想了解什么呢？学生自学后提出：什么事圆？什么是圆的直径？直径与半径有什么关系？车轮为什么要做成圆形......，学生在教师的启发下，通过折圆、画直径、量直径与半径的实际操作，探究讨论，寻找解决问题的途径，掌握所学知识。这样使得学生处处都显得主动。

四、在教学中获取反馈信息

教与学、师与生是课堂教学中的的主要关系，学是核心，导是关键。在师生活动中尽量体现主体和主导的关系，同时，教师还要做到正确的评价，评价是教师对学生信息反馈的重要途径。它的作用并不限于只让学生了解自己与《课程标准》要求的距离，知道哪些是对的，哪些是错的，还应该通过反馈信息来激发学生的求知欲，坚定学习的自信心，交流师生情感，营造宽松的学习氛围。因此，反馈信息不仅是学生认识过程的需要，同时也是师生关系的桥梁。例如：在教学《有余数除法的商不变规律》中，有学生应用商不变规律，把被除数和除数同时除以10、100......进行计算，把余数也除以10、100......如4900÷2400=2......1。要引导学生明白，商的不变规律指的是“商”不变，并不是表示“余数不变”，余数“1”在百位上，表示“1”个百，通过算理防止错误产生。另外，在引导学生验算，帮助产生错误的学生及时发现错误，寻找原因，预防错误再次发生。

如何处理实习生与学生关系 篇11

《小康》：产业集聚在信阳已经形成为规模效应，下一步将如何挖掘自身动力，进行集群产业培育？

乔新江：从发展实践看，凡是有龙头企业、有产业集群的产业集聚区，发展势头就好、发展速度就快。信阳特别需要在这方面下更大工夫，要特别重视龙头企业和产业集群对现代产业发展的带动作用。我们将重点做好两个方面的工作：一方面要充分发挥信阳特殊的前沿优势、生态优势和民智优势，持续推进以“明确一个方向、选准一个地方、持续一个时期、兴起一个产业”为总体要求的“四一”招商行动，根据产业链条图谱，以龙头企业或重大项目为产业链内核，加快引进缺失链条、补强薄弱链条、提升关键链条，集中精力引龙头、抓延链、建基地、育集群，努力形成产业集群引进和企业抱团转移的倍增效应。

另一方面要加快实施“集群培育工程”，集中优势资源要素，支持高端制造、绿色食品、新型建材三大产业基地和区域性现代物流中心建设，不断培育壮大电子信息、绿色食品、新型建材、现代家居、现代物流、纺织服装、医药制造等主导产业集群。

《小康》：由于信阳特殊的地理位置，对于生态保护可谓是一个挑战。如何发展产业集聚，特别是处理工业发展与生态环境的关系？

乔新江：生态优势是信阳经济发展的最大优势，对信阳将来的发展具有重要意义。环境要保护，经济要发展，关键是要找到它们之间的最佳结合点。为了实现更好的发展，我们提出在发展工业的同时，要把保护好环境、保护好生态作为一项重要工作来抓，既要“金山银山”更要“绿水青山”，留住蓝天绿地、青山绿水。

《小康》：信阳市具体采取了哪些措施？

乔新江：近年来，我们一方面关闭了一大批高污染、高消耗、高能耗的重污染项目，加快建设污水和垃圾处理设施。另一方面坚持环境优先为第一原则，坚持可持续利用为第一要求，坚持环评为第一审批，特别是在产业招商引资和产业发展上，坚持做到几个“绝不”：不以牺牲环境和浪费资源为代价，换取一时经济发展；绝不把降低环保门槛作为招商引资的条件；绝不在接受产业转移中接受污染转移；绝不让产业集聚区成为新的污染源。前段时间，我们召开了市政府常务会，专题研究了信阳市产业发展和区域开发环境保护“负面清单”有关事宜。

《小康》：众所周知，“负面清单”一词是来形容政府审批权限事项的，如何适用于产业布局？

乔新江：我们这里面主要包括五个方面的内容：一是产业发展限制性和约束性规定；二是区域开发限制性规定；三是环境容量、污染物排放总量控制性要求，引导产业合理布局与可持续发展；四是环境质量控制性要求；五是产业发展和区域开发环境保护负面清单。

《小康》：信阳在全省还率先以立法形式进行饮用水水源保护条例，请具体介绍一下。

如何处理实习生与学生关系 篇12

一、处理好总体计划与个体计划的关系

复习要有系统的、科学的计划。总复习之前要安排准备课, 在准备课上, 教师要把班级的总体复习计划介绍给学生, 同时要强调教师的指导很难照顾到不同知识结构的学生, 难免“好的吃不饱, 差的吃不了”。学生如果不制订出自己的复习计划, 不设定自己的目标, 就只能“亦步亦趋”地跟着老师走。这就要求教师要分类指导, 尽量做到逐一指导, 也可让学生拿出自己制订计划的进行小组交流。指导学生制订计划时, 要尽量做到在内容和时间的安排上与总体计划保持同步, 如果差别太大, 二者就会相互抵触。在复习过程中, 要把主动权交给学生, 保证学生有足够的时间和精力完成自己的计划。

二、利用学习合作小组进行以“优”带“差”

根据学习成绩, 结合学生性格, 尽最大可能地进行合理搭配, 组成最优化的, 实力相当的学习合作小组。这样既可以用群体智慧解决问题, 又可以让每一位“差生”都有自己的榜样, 有意无意地仿效榜样, 达到以优带差的目的。教师要经常有意识地布置一些需要集体合作才能完成的任务, 通过研究性学习或质疑探讨等形式, 让他们相互启发, 进行智慧的碰撞, 最终达到提高自己的目的。教师还要有意识地安排一些以组为单位的知识竞赛, 这样既可激发学生的学习兴趣, 又可以让“优秀生”主动帮助“差生”, “差生”主动求助于“优秀生”, 促进整体水平的提高。

三、鼓励学生质疑问题

在复习过程中, 教师不仅要及时对学生遇到的问题进行解疑答难, 更主要的是教师要善于激发、引导学生产生越来越多的疑惑, 提出越来越多的问题。如对学习较差的同学提出的比较浅显的问题, 尽可能地让“优秀生”讨论解答, 在“问”与“答”的互动中使学生产生浓厚的学习兴趣。在由已知进行未知, 然后再由未知到已知的探索过程中提高学生的思维水平。教师还要鼓励那些学习比较优秀的学生开展不同意见的争论, 使他们的思维突破常规和经验的禁锢。

四、利用课堂提问和课堂巡视及时了解学生的复习情况

课堂提问可以促进师生间的信息交流, 扩展学生的思维空间。复习课的课堂提问, 要根据复习内容的难易程度, 准备不同层次的问题, 适时因人提问。并通过提问了解学生的接受程度, 及时调整复习进度。这样做不仅可以使不同层次的学生都能积极思考, 还有利于提高全体学生的学习兴趣。比如, 对那些学习稍差的学生, 要多提一些他们力所能及的问题, 而对成绩较好的学生, 要多提一些拓展性的、综合性的问题。

课堂巡视的目的是为了及时了解和掌握学生学习的情况, 准确无误地得到反馈信息。因此, 要充分利用课堂巡视, 对不同层次的学生的复习情况进行了解, 结合他们课堂复习中出现的不同问题, 不失时机地进行指导。可指导学习方法, 也可点拨解题思路, 还可纠正学生的不良习惯等。

五、分层设计作业

针对不同学习成绩的学生, 在设计练习时可分五个层次: (1) 用于自我检测的练习, 紧扣当堂复习的基础知识; (2) 用于小组检测的练习, 在巩固基础知识的基础上, 进行适当地延伸, 完成后由小组同学之间相互评判; (3) 用于小组合作完成的练习, 要呈现出适当的综合性; (4) 用于老师批阅的练习, 其目的在于反馈学生的复习情况, 要求学生必须独立完成, 以便老师能够及时准确地掌握学生复习的真实情况; (5) 用于优秀生自主探究的思维训练, 可作为选做题, 学生根据自己的解题能力进行选做。

如何处理实习生与学生关系 篇13

一、百货业态的联销营业员——恩威并施，人性化管理作为不同业态的商场，其管理方法和尺度也不尽相同：在百货商场中导购员又称为“联销人员”，由于中国的百货店中60--80%的经营方式为联营、联销，所以“联销人员”是一个比例较大的群体，其工资完全由厂家负担，而管理上采取双重身份，招聘由商家负责。厂家要无条件服从商场分配，不得擅自雇佣营业人员。正是这种身份上的特殊性，使得这个群体成为了商场“跑冒滴漏”的源头和“心头之痛”，由于现在大多数商场对厂家的销售政策采取保底加扣率的方式，实行POS机统一收银，由于利益上的依靠关系，联销营业员往往会充当厂家收现金、讲价议价的帮手，在厂家获取额外收入的同时，自己也鼓了腰包，这又何乐而不为呢？而最终带来的是商家利润和国家税收的流失，而笔者所在的百货商场对此的态度非常明确，对联营厂家和营业人员讲议价和收现金的行为，一经发现，处以极刑：营业人员予以清退，抵押金不予返还，永不录用；厂家予以重罚，并清除商场。而从根本上解决问题之道，还是要培养联销营业员与商场的归属感，让他（她）感觉到自己就是商场的一分子。而笔者所在的商场几年来一直致力于联营营业员的管理，在政治待遇、福利待遇等方方面面予以关心，使得其自律性有所提升。恩威并施，人性化管理是百货业态处理与导购员关系的一条“不二法则”。

二、超市业态的促销员——临阵抱佛脚，细化管理是关键超市业态中导购员又称为“促销员”，其与超市的关系较为松散。促销员的招聘、管理、工资发放都由厂家负责，超市对促销员的管理只局限于现场服务上，而这些促销员更多的是临时、替补角色，多为勤工俭学的大学生，其与商场的归属性更差。但其对商场而言不存在“跑冒滴漏”现象，但其管理上更多的是在防损与诚实上，据权威数据表明，超市防损80%是防内盗，而促销员的流动性决定了其成为内盗的可能性大增，而促销员进场抵押金的收取及相关制度的约束，可从以下 《某超市联销营业员管理规范》中窥见一斑。（以下简称《规范》）《规范》：为了加强公司对超市联销人员的管理，规范各联销人员的行为，提高某超市的整体形象，特别制定本规定。请各位联销人员认真彻执行，否则将按有关规定予以处罚。各厂家联销人员视同本超市员工必须遵守〈员工工作守则〉。

1、进店上班、下班离店时

（1）、按规定时间出勤，不迟到，不早退；（2）、禁止替别人打卡或委托别人打卡；（3）、上班时原则上不准带贵重物品，但如带来由本人保管，丢失公司概不负责；（4）、必须使用员工专用出入口，走员工通道；（5）、首次入店必须到超市前台部办理各种登记手续。A登记姓名、身份证号、住址、电话等内容，留存身份证、健康合格证、毕业证复印件；B阅读并了解在本公司应遵守的〈员工工作守则〉和〈联营厂家营业员管理规范〉，并进行签字确认；C按照营运部指定服装标准着装；D每人交两张一寸彩色近期免冠照片（蓝地），由超市办公室做胸卡，上班时必须佩带胸卡，胸卡由本人保管，严禁转借他人。如有丢失需重做时，每张胸卡交工本费50元；（6）、离店时，要清扫整理好周围环境，检查好电源、火源是否关闭后方可离开；（7）、离店时必须主动接受防损员的检查。

2、营业中（1）、认真检查商品质量，禁止销售下列商品：A过保持期B未到生产日期而提前上柜；（2）、营业中随时对货架商品进行整理；（3）、不准对商品做引人误解的虚假宣传；

（4）、不准为推销自己商品而故意贬低其他商品；（5）、岗上不准聚堆聊天、嬉笑打闹、大声喧哗、会客长谈及逗弄小孩；（6）、岗上不准化妆、梳头、照镜子、剪指甲、吃东西、喝水、看书看报、唱

歌哼曲；（7）、积极、热情接待顾客，对待顾客的询问，要做到有问必答；（8）、自觉保持环境卫生，即使不是自己负责的区域，发现纸屑、垃圾、空纸箱后应立即拾起，进行整理；（9）离岗出店须向客服部商管员请假，填写请假单，并交给防损人员登记，不准擅离岗位、窜岗和空岗；（10）不准使用顾客用的推车、购物筐拖拉商品；（11）与工作无关的私人物品不许带入卖场；（12）联销人员应按规定地点驻守，不得私自迁移、更改排面陈列位置。（13）更衣a)更衣在更衣室；b)工作时间内，不允许在存包处存放私人物品；c)禁止频繁出入更衣室。（14）着装、仪容、仪表a)按规定着装，将胸牌佩带在左上胸，并保持服装整洁；b)岗上不允许穿拖鞋或踏拉鞋；c)化妆要浓淡适宜，不允许佩带任何首饰（手表、耳环、戒指、项链、手链等），耳钉限于直径在5毫米之内；d)不留长指甲和涂抹指甲油；e)站姿端正，双手平放，不准前倚后靠、抱膀、托腮、叉兜、蹲坐。（15）购物、午休、用餐等a)午休用餐时间实行轮班制，必须在规定时间内用餐；b)工作时间内店内购物仅限于午休时间购买午餐，不得购买其他无关商品，并在指定员工收银台结算；c)午休购物、用餐不得穿工服外出，须穿便服；d)下班时间到商场购物，必须先从员工出口处出店后，作为顾客再从顾客入口进入卖场，并在指定员工收银台结算；e)不允许将任何商品带入更衣室，否则一以发现，视为本店商品。（16）处罚a)店管理人员及客服部商管人员定期对联销人员来回检查，同时记录表现；b)如有违纪，按照《员工奖惩制度》执行；c)违纪累计发现三次或有下列行为之一者，立即辞退，永远取消其在新生活超市工作的资格，并视情节追加处罚厂家500-1000元；A：私拿商品或私拿销货款；B：与顾客发生争吵（含与营业员之间争吵打架）；C顶撞领导或不服从管理；D其他影响商场信誉的行为。d)未经过允许私自顶岗，一经发现处罚厂家1000元。面试要求、申请及清算程序、费用标准详见《联销厂家须知》。

三、服饰专营商场联销营业员——规范管理，与“老板”共赢作为笔者工作过的服饰专营店其对“导购员”的管理，也就是联营商场营业员也是颇为脑筋。作为一家民营服饰卖场，其采取出租店铺的经营方式，店内营业员的招聘、管理、工资全部由店主负责，商场只负责现场管理，这种松散型的管理方式遭遇了管理上的瓶颈，一度让商管人员十分困惑，而对营业员的管理只有与老板充分沟通，达成共识，才能整体提升商场的形象。由于这种类型的商场不实行统一收款，营业员的自主性比较大，私自“秘”钱的现象时有发生，而好的营业员又不好找，老板只有亲自驻店“监督”，却也无可奈何。而商管人员与老板共同管理，就成了制约其的双共赢手段。附《某服饰专营商场营业员惩罚条例》为了维护某百货有限公司的信誉及形象，更好的对营业人员进行规范管理，保证对消费者提供优质、良好的服务，特制定本条例。第一条、无故迟到、早退，罚款10--20元，迟到半小时或提前半小时闭店罚款20--50元。第二条、工作时间无故擅离岗位，聚堆或串店闲聊，罚款20--50元。第三条、在开业后向店（档口）外公共区域乱扔杂物或垃圾，罚款20--50元。第四条、过分化妆、着装前卫（如穿露脐装、吊带背心、短裤、超短裙等），夸张着装或佩带夸张饰物等违反公司统一的仪容仪表规范要求，罚款20--50元。第五条、在店（档口）内就餐、吃零食或嚼口香糖，罚款20--50元。第六条、在店（档口）内明显处摆放食品、饮料、各种餐具器皿及报刊杂志等，罚款10—20元。第七条、在店（档口）内倒卧、伏案睡觉，行为不雅罚款20--50元第八条、以整理商品、记帐、打扫卫生为由怠慢顾客，罚款50--100元。第九条、在店（档口）内看书报杂志、收听微型录音机、收音机广播、玩游戏机等，罚款20--50元。第十条、在店（档口）内内小孩子或干私活者，罚款50--100元。第十一条、在店（档口）内哼唱歌曲，手舞足蹈、打闹或大声喧哗，罚款20--50元。第十二条、酒店上岗，罚款50--100元；酒店闹事，予以开除。第十三条、在店（档口）内长时间接待个人的来店，罚款20--50元。第十四条、私自将顾客丢失在店（档口）内的物品据为己有或私分者，予以除名，情节严重者送交公安机关处理。第十五条、在商场内吸烟，视情节予以罚款100--200元。再犯予以除名。第十六条、用不文明、不正当的方式招揽顾客的，视情节予以罚款100--200元。再犯予以除名。第十七条、激化顾客矛盾与顾客吵架和斗殴，视情节罚款300--1000元，严重者予以除名。营业员之间打架斗殴者各罚100--200元，严重者予以除名。第十八条、无理取闹不服从商场管理人员正当管理，公然顶撞、侮辱管理人员者，立即除名。第十九条、不开信誉卡或不使用某包装袋，罚款50--100元。第二十条、不迎宾或

如何处理实习生与学生关系 篇14

一、幼师与幼儿家长交往过程中易发生的分歧

(一)对幼儿的教育观念、态度与教育方法的分歧

有的家长认为上幼儿园就是应该多学知识，多背诗、多做算术题，不能只顾“游戏”“玩”，不学知识，总是问孩子“学什么了?”孩子答不上来，家长就不满意;也有的家长认为，别学那么多东西，吃好玩好就行了，小孩那么累干吗?有些家长对幼儿采取的教育方法迥然不同，持严厉粗暴专制的态度，方法简单，信奉“棍棒”教育，不理解孩子的需要，常用命令干涉强迫孩子服从，倾向于专制教育;而教师讲究的是耐心说服的民主教育的态度、方法。有的家长怕自己的孩子吃亏，“教育”自己孩子别的小朋友打你时，你就打他，打坏了爸爸带他去看医生;而教师教育幼儿要互相谦让。这些显然与教师的教育是矛盾的，这些分歧也妨碍对幼儿的教育。还有些家长对孩子在生活中的角色认识不同。有的家长把孩子看成是“掌上明珠”，生怕幼儿累着，对孩子采取的是溺爱放纵的态度。不但自己“溺爱”孩子，还把这种溺爱带到幼儿园来，特别是要求老师也要“溺爱”他的孩子，而教师认为对孩子在家庭中的地位应有恰当的认识，要求幼儿要热爱劳动，要培养幼儿独立自理的生活能力，要引导孩子自己做出选择和决定。

(二)对幼儿在成长过程中出现的问题进行归因的分歧

幼师和幼儿家长的矛盾，常常是由于幼儿在成长的过程中出现的一些问题所造成的。如有的幼儿的身体状况总是不尽人意，一到幼儿园就生病，也有的幼儿存有某些不良的行为习惯，纠正多次，仍有反复等等。对此，幼师和家长双方可能会相互责备对方没有教育好幼儿，不考虑具体情况就把责任推给对方。家长可能会埋怨教师对幼儿不够关心，而幼师又抱怨家长溺爱放纵孩子等等。

(三)对幼儿的评价的分歧

在对幼儿发展的评价方面也极易产生分歧，家长对自己孩子的评价往往是在只看到一个孩子的基础上进行的评价，而教师是在比较中得出的结论。有的家长对幼儿的评价高于教师，家长认为“十全十美”的孩子，教师也许觉得很普通;也有的家长对幼儿的评价低于教师，在家长看来“恨铁不成钢”的孩子，教师可能认为还很不错。此外，幼儿的表现往往随环境的不同而不同，在家里的表现与在幼儿园的表现不一致。有时教师与家长缺乏互通信息，因而对幼儿的情况不能全面了解，做出的评价也是各执一端。家长了解的较多是园外情况，教师了解较多的是园内的情况。

二、幼师应如何处理与幼儿家长的人际关系

(一)分析心理反差，及时调整心理角色

有很多幼师认为与幼儿相处比较容易，而与家长相处时则常常感到有些为难。这是为什么呢?一般来说，幼师与幼儿相处时有一种优势心理。幼儿的生理心理发育还十分不成熟，尚未形成稳定的人格特征，所以幼儿对教师表现出很大的依赖性和顺从性。幼儿比较单纯，他们还不太懂得如何与人相处，所以极易接受教师的影响。幼师与幼儿之间是一种成年人与未成年人之间的关系，教师在相处过程中心理轻松，无负担，即使与幼儿发生矛盾，也容易调整和解决，教师容易控制与幼儿的关系，占有优势地位。而面对幼儿家长时，教师的这种优势心理则不存在。因为家长是生理心理都比较成熟的成年人，而且具有丰富的人生经历和相当的社会经验，与幼儿相比家长就复杂多了。教师与家长相处完全是一种成人与成人之间的关系，这些会使教师产生一定的心理压力。另外，作为家长，他们已经形成了较稳定的世界观和人格特征，具有很大的独立性，更重视与教师的平等，教师很难单独控制与家长相处的局面，当面对家长时，有很多教师并不那么自信。教师与家长相处和与幼儿相处是完全不同的，二者有很大差异。对这种较大的心理反差教师往往并没有明确地意识到，缺乏对这种心理反差分析与认识，不能及时调整自己的心理角色，所以一到面对家长时就容易发怵，很紧张，常常“碰钉子”，产生一些不适应的情况，甚至产生矛盾与冲突。

(二)掌握家庭教育的知识，提高自身的威信

1.掌握家庭教育知识有助于提高家长对教师的尊重与信任

教师具有家庭教育的知识，会更好地向家长汇报分析幼儿的成长发展与不足，回答家长对孩子问题的咨询，有针对性地宣传一些科学育儿的知识、方法，有的放矢地为家长在教育孩子过程中遇到的一些难题、疑惑，进行分析指点，出谋划策，提出建议，帮助家长解决具体困难，从而提高家长科学育儿的水平，也提高了家长对教师的尊重与信任。

2.掌握家庭教育知识有助于取得家长的紧密合作

在传统的教育观念中把幼儿看成是被动的，由此家长也被看成是被动的，教师家访、开家长会等都是从教师的角度去指示家长，要求家长该做什么，该如何配合幼儿园的教育，家长往往缺乏兴趣，积极性不高。随着社会的进步，家长的育儿水平普遍提高，教师要放下架子，鼓励家长参与幼儿园教育，多肯定家长好的教育方法，积极采纳家长的合理化建议。这样做不但能帮助教师拓宽思路，而且调动了家长的主动性、积极性，有利于形成教育合力，使得幼儿园教育起到事半功倍的效果，促进家长与教师之间的合作，密切家园关系。

(三)发挥主动作用，增强信任感

1.主动介绍情况，搭建感情的桥梁

教师与家长初次接触时，不可避免地会有生疏感，那么教师应主动担负起建立相互信任的责任，主动向家长介绍幼儿园的情况，幼儿在幼儿园各个方面的表现，诸如幼儿的健康、情绪、行为、人际关系等，以及幼儿园最近开展的活动及要求，包括教师为解决幼儿的问题而采取的一些措施等，从而使家长了解幼儿园，理解教师的意图和方法，配合教师的工作，取得好的教育效果。

2.主动消除顾虑，避免误会

事实上很多家长是带着“顾虑”送孩子去幼儿园的。对此，教师要主动了解家长的顾虑，体会家长的心理，抓住需要沟通的问题，选择恰当的时机、方式，开诚布公地与家长交流看法，并以实际行动及时消除顾虑，取得家长的信任，让家长放心。

3.主动沟通情况，正确对待并非合理的意见

幼儿家长也并非完全理想状态，会有个别家长对教师不够尊重，对幼儿园工作有偏见，不了解教师的苦衷，有些批评不够符合事实，甚至提出一些老师无法满足的自私无理的要求，对此，教师应该保持冷静的心态，换位思考，主动沟通情况，耐心地做好解释工作，坦诚交流看法，澄清事实，取得家长的理解。

(四)讲究谈话的技巧方法，给家长以足够的尊重

在与家长交往的过程中教师往往要提出批评，这是经常遇到的一个棘手的问题。教师应如何对学生特别是对家长的某些不当之处提出批评呢?有哪些批评的技巧呢?

1.单独批评，避免伤害家长的感情

教师向家长反映情况时，一般是在下午幼儿离园时，这时家长和幼儿很多，如果不注意，其他的幼儿和家长会听到，影响批评的效果。不管教师的批评多么温和，如果当着其他人的面进行，容易产生不良的后果。有的家长可能因此迁怒于孩子，有的可能造成教师家长双方情绪上的对立。

2.先报喜，后报忧

不管是“对中有错”还是“错中有对”，幼儿的优点、点滴进步都要先告诉家长，不吝惜对幼儿应有的赞美与期望。“喜”并不是简单地理解为是“应该做的”，不用说，而是应该必须说出来，多表扬。报喜说明教师喜欢孩子，然后再耐心诚恳地指出问题所在。

3.用请教式的态度和口气提出看法

批评是来自外部的，如何把来自外部的转化成内部的动力呢?把责备变成“请教”，采取请教式的批评。如：“这个问题我不太清楚，您能讲讲吗?您能和我谈谈孩子在家里的情况吗?”尽量采取请教、商量的态度，把找出问题的主动权让给家长，耐心地听取家长的意见，使家长产生伙伴般的亲切感，所以效果好。

4.提建设性的批评意见

在指出存在问题时，把注意力集中在幼儿的具体行为和表现上，介绍幼儿情况时，最好是描述幼儿“做了什么”，而不要概括“是什么样的”。批评时对问题就事论事，不概括化，批评行为本身，不能进行无视幼儿人格价值的贬损，不要一味地指责孩子。批评的目的是希望孩子获得进步和提高，重点是放在如何改，防止重犯上，教师要多分析原因，提出具体的改进方法。比如，为什么错，应该怎样做，为什么要这样做以及告诉处理类似事情的方法。

(五)教师要教育幼儿热爱和尊敬家长

1.教师要教育幼儿热爱和尊敬家长，帮助提高家长的威信教师教育幼儿尊重自己的家长，要帮助幼儿发现家长身上的使他们感到自豪的品质。如果教师善于提高家长在自己孩子心目中的威信，也就提高了教师自己的威信，也就取得了家长对教师工作的真诚支持。

2.教师可以适时适宜地通过幼儿这个媒介，向家长表达尊重之情在“三八”妇女节、母亲节、劳动节等节日时，教师有意识地让幼儿给家长送张贺卡、演个节目、唱支歌等，使家长在行为上感受到教师的敬意和尊重。

如何处理实习生与学生关系 篇15

1.1 结构设计方案对直接投资的影响

据有关数字统计，结构设计所产生的费用在建筑工程全过程的费用中所占的比重相当低，甚至不足总寿命费用的百分之一，而其在工程直接投资中产生的影响却大的惊人，最高可达75%以上。

这一数字充分的说明合理的结构设计方案是直接投资行为把握方向性的重要依据，在施工中选用什么样的建筑材料、选用什么样的基础类型施工、建筑工程的定位如何、结构形式怎样、建筑结构规范性与合理性怎样、都会在结构设计方案中体现的淋漓尽致，因此会对整个工程直接投资的技术经济分析产生根本性、决定性的影响作用。

1.2 结构设计方案对经常性费用的影响

除了对建筑工程项目一次性投资产生根本影响作用外，建筑结构设计的合理性还会对工程竣工后投入使用阶段经常性费用产生长期的影响。如水暖工程的正常采暖、照明系统的能源消耗、防火、防震措施的安全防护、日常清洁、保养维修费用等。这些在建筑工程使用中产生的经常费用与一次性投资费用有着密切的反比关系，结构设计方案越合理、一次性投资越饱满，其产生的经常性费用就会越低。而建筑设计人员的宗旨则是通过规范引导找到这两者关系的最佳配比，既不盲目的增加一次性投资的成本，也不过分压低造成后续经常性费用的增加，而是用动态平衡的关系致力于建筑工程全寿命费用的合理降低。

1.3 结构设计质量对间接投资的影响

汶川地震在造成给人们的重创后，引发了我们对建筑结构设计质量的深层次思考，即为何有的建筑在地震中完全损毁、面目全非。而有的建筑则毫发无损，仅伤及皮毛。这一事实充分的说明结构设计质量的高低会对间接投资造成根本性的影响。在笔者查阅大量资料后发现，在由工程质量引发的众多事故中，因设计水平低下、不合理、不完善而导致的事故发生率高达40%以上，排在引发工程质量事故的第一位，成为名副其实的罪魁祸首。建筑工程结构设计的不合理小则会影响正常的施工进度、引起设计变更导致投资费用增加、返工、停工等现象，大则会对工程项目造成永久的安全隐患，给国家和人民带来巨大的经济损失，造成投资的巨大浪费、工程造价的彻底增加，甚至是危害人民的生命安全。

2 引入平衡机制、优化结构设计，降低工程造价

2.1 运用价值工程原理优化结构设计

在结构设计阶段体现控制工程造价的优越性是毋庸置疑的，因此我们可采用科学完备的价值工程体系来体现结构设计的最优化特性。价值工程是涵盖广泛、思想先进、涉及专业领域众多的一种提高产品及作业价值的有效方法，该方式以最低的成本作为实现必要功能的可靠性，并用V=F/C的关系式来体现功能与成本的科学关系。

其中V代表价值，主要指产品为企业或用户创造的经济效益，综合反映了功能与成本的互利实现过程；C则表示成本，涵盖了企业的创造成本及用户的使用成本。而F则是功能的代表，反映了产品在用户使用过程中产生的价值。由以上的公式不难看出，价值的产生来源于功能与成本，要想提高价值就必须通过以下几种方式获得：在功能不变的前提下降低成本；成本稳定的情况下提高功能；功能提高的同时成本下降；功能提高的幅度大于成本以及成本的下降幅度大于功能等。基于价值工程的这原理我们不难发现，只有真正科学的找到功能与成本的最佳契合点，在工程项目的产品开发与设计阶段毫无吝惜的推行价值工程，促进功能与成本适度结合才能使企业经济效益在降低工程造价的同时得到根本的提高。

2.2 依据工程特点开发适用设计、有效平衡工程造价

首先在设计实践中我们应最大程度地满足建筑内部平面、空间高度、建筑立面等使用功能及美观要求进行总体结构的选择、构件布置及材料使用。要牢固树立复杂化、不规则的结构设计并不是美观、创新的象征，把握建筑的规则结构效应才是结构设计的核心。结构传力的设计途径中我们应力求以简单、直接的设计避免多次转换结构构件的形成，从而在高度安全的同时有效的控制工程造价。当然，科学的设计离不开规范制度的制约，我们必须来源于实际的充分遵循条文规定并结合工程的实际特点做必要的设计方案调整，合理配比混凝土与钢筋的用量，从而真正实现控制工程造价的目标。地基基础的牢固直接影响到整个建筑的施工质量，而其投资成本则占结构工程总价的30%以上，因此在结构设计中我们只有本着确保安全、合理选择地基类型的原则才能适度的平衡工程造价、尽量的缩短建设工期。

2.3 健全完善机制，使结构设计合理抑制工程造价的提高

在实行合理的设计措施平衡工程造价的同时，我们还应努力健全完善机制，引入竞争机制对设计的成果进行考核与评价，对其方案的可行性、经济性进行彻底评估。相关管理部门应切实的加强设计市场的管理，从而杜绝无证设计、挂靠设计、越权设计等现象的发生。为了更好的稳定建筑市场，我们可通过不断的实践促进工程结构设计与建造工程总承包的融合，使孤立的两个环节形成联合承包体并在共同的经济目标、连贯设计与施工中，更好的发挥优化设计、平衡工程造价，构建建筑工程的全新发展格局。

3 结论

工程结构设计与工程造价有着密不可分的关系，我们只有促进两者的平衡与有效整合、用安全、经济、科学、适用的原则设计工程结构，发挥其对工程造价的真正合理影响，才能最终使建筑工程企业降低投资成本，在安全建设的基础上利用有限的开发资源获取最大化的经济效益。

参考文献