大学生实践调查报告写作指导

大学生实践调查报告写作指导（通用8篇）

大学生实践调查报告写作指导 篇1

一、社会调查的一般方法

（一）问卷法。围绕调查主题，拟定若干问题，制作成选择作答的调查问卷，请特定的调查对象作答。

（二）访谈法。拟定题目，随机访问特定对象，并作好记录。

（三）观察法。深入到现场，通过观察、测量、取样收集资料。

（四）资料法。可从图书馆、资料室已有的资料中查找相关信息，或在互联网上进行调查与资料收集。

三、写作调查报告的主要步骤

（一）收集资料。可以通过问卷、访谈、观察等方法收第一手集资料。也可通过资料法收集第二手资料。

（二）拟订报告提纲。围绕报告主题拟定提纲。若有条件，在起草报告提纲后，可请指导教师审阅修改。

（三）写作调查报告初稿。提纲确定后，可以动手撰写调查报告的初稿。在写作时尽量根据相关要求。比如：

1、1500字以上。

2、主题鲜明，内容翔实，层次清楚。

3、结论明确，具有一定参考价值或者一定的独到见解。建议：在写作调查报告初稿前，最好在网上找

一、两篇调查报告范文作参考。

（四）修改、定稿。调查报告初稿写成之后，需要改正草稿中的缺点或错误，因此，应当经反复推敲修改后，才能定稿。

大学生实践调查报告写作指导 篇2

一、激情引趣, 放飞自由

(一) “煽动”写随笔的热情

兴趣是提高作文能力的内驱力。开学初, 教师应该绘声绘色地结合教材给学生讲名人坚持写随笔的故事, 以榜样的力量来激发学生效仿学习的动力。然后教师用极富煽情的语言强化学生写随笔的内驱力, 以此唤起学生对写随笔的热情:随笔是贴心的伙伴——你的喜怒哀乐, 你心中的秘密可尽情向它倾吐;随笔是不开口的良师——你可在随笔中自我计划、自我认识、自我积累、自我反思, 获得写作、艺术、道德等多方面收获;随笔是施展才华的场所——你想写什么就写什么, 想怎么写就怎么写 : 或记事, 或议论, 或抒情, 或张开想象的翅膀, 任意翱翔, 任你放飞理想……教师最后郑重其事地宣布:从今天起, 每人准备一本漂亮的随笔本, 我们正式开始写随笔啦 !

笔者的这些做法, 触及学生的情感涟漪, 叩开学生的心扉, 点燃学生灵感的火焰, 让他们心有所思, 情有所感, 激发学生对写随笔的渴望。同时也使他们明白写随笔并不难, 只是用自己的笔记录自己的真实生活, 写眼见之物、耳听之事、心中之梦, 抒自然之情, 是一件十分有趣的事。

(二) 精心“制作”随笔本

写随笔是一个老话题, 看似简单, 其实并不是每个学生都愿意积极参与。笔者根据初中学生的年龄特征和心理特点, 指导学生自主设计“心情播报”“随笔魔法屋”“随你看不看区域”“随你画区域”“读友评语”等栏目, 令学生充满好奇和幻想, “今天, 你可以写……”是每本随笔本后附的80个题目, 帮助孩子们解决暂时没话可写的困难。当一本本漂亮而富有童趣的随笔本分到每个小组时, 当宣布每个人都将为自己的随笔本取一个好听的名字时, 笔者看到学生的眼睛是晶亮晶亮的, 于是一个个充满诗意、蕴含着美好希冀的名字诞生了——“星星点点”、“七彩世界”、“金色童年”、“弄潮儿”……

二、丰富生活, 夯实积累

生活是写作的源头, 要写好随笔, 必须跳出课堂、学校的小圈子, 扩大生活外延, 要引导学生关注社会, 发现生活中的真、善、美, 将学生的笔触转向对各种社会现象、媒体焦点、新闻事件或热点人物的品评, 转向对地球、对环境、对人生、对和平的关注和思考, 通过走出去、请进来等多种渠道沟通课堂内外、校园内外, 带领学生体验生活、感受生活、创造生活。

让学生走向大自然, 去观察日出日落, 倾听鸟语虫鸣、细雨缠绵, 感受泥土的芬芳, 彩虹的绚丽, 赞美落叶归根的悲壮, 皑皑白雪的纯洁无瑕;走向社会, 了解超级市场、立交桥、城市环保、乡村变化; 参与家务劳动和公益劳动, 体验劳动的滋味。教师可引导学生采集关于亲人的故事, 如《我的一家人》《节俭的爷爷》等, 让学生真正懂得自己的亲人“为谁辛苦为谁甜”, 这样, 在丰富作文题材的同时, 又培育了亲情。例如有位女生在《母亲的手》中写道 :“妈妈在拼板厂干活, 每天总是做得很晚才下班回家。由于妈妈每天都要用手胶木板, 她的手不再如从前一样光滑了, 常常一层一层地褪皮, 妈妈真的很累……”那位女生如此诉说, 分明是一副懂事的样子。亲情, 不正是在这样的“关注”中得到萌发、延续和升华吗 ?

虽然生活是学生创作灵感的激发之处, 但是并非有素材就一定能激发学生创作的欲望, 关键是要培养学生审美观察与体验的能力, 拓展学生感知体验生活的广度和深度。例如打架斗殴的事会让学生唾弃;庸俗之事会让学生联想到人生价值;做好事者的动机是什么……还要引导学生勇于写出自己内心的省悟, 写烦恼和困惑, 写欢笑和快乐, 写坎坷和失败, 写顺利和成功……这样生活才可能为学生打开一条特别的通道, 引领学生进行独特、个性化的写作。“好的随笔所着眼的常是一向被自己或一般人所忽略的方面。平凡的生活中不知蕴藏了多少新鲜的东西, 等待我们自己去发掘。学写随笔的第一步功夫, 就是体察、玩味自己的生活, 在自己的生活上作种种的发掘” (叶圣陶语) , 随笔写作尤其强调学生要从独特的生活体验出发, 生发对社会、生活、人生的个体感悟, 注重个性化的写作。

三、拓宽阅读, 积淀语言

阅读是吸收, 而写作是释放。课外阅读多了, 积累多了, 厚积而薄发, 学生一旦碰到生活中的人和事, 就会产生一种一吐为快的欲望 ( 也可称之为写作灵感 ) 。这种欲望有时稍纵即逝, 往往等不到正规的写作课。写随笔是联系课外阅读、生活积累和课外练笔三者的最好形式, 也是随笔本身的一大特色, 学生可以趁着这种欲望, 当场写成随笔, 它变枯燥乏味的课堂写作为生动活泼的随笔练习, 变理性认知为主感性体验为主。

首先, 教师要把那些适合初中生年龄特点, 并融知识性、趣味性于一体的课外读物推荐给学生, 以激活思想, 积淀丰富的语感, 积累鲜活规范的语言。开辟“班级书香”栏。黑板报开辟一个有关“读书”的栏目, 如“本周荐书”或“好书大家读”“读书感悟”“读书心语”等栏目。

其次, 教师可有目的地推荐学生阅读与课文、节日等相关的课外书, 学完课本的内容, 老师辅导学生及时链接相关文章, 拓宽视野, 例如在学习李清照的《武陵春》, 解读词中的“愁”后, 教师可以适时地向学生推荐她的《如梦令》 (昨夜雨疏风骤) 和《一剪梅》 (红藕香残玉簟秋) , 通过比较阅读, 不仅使学生充分体会到《武陵春》中所表现的“愁”是那样沉重和浓郁, 它绝不是先前的“轻愁”和“闲愁”了, 而且又让学生通过词作了解李清照南渡前后的不同生活经历和思想感情, 这个女词人的形象也随之丰满起来了。试想, 坚持不懈地进行这样的拓展阅读, 学生将通过语文课本认识多少位作家, 浏览多少篇代表性作品?这对于写作来说, 就等于是一个由内向外, 厚积薄发的过程。

第三, 多读多背, 提高语文素养。从心理学的角度讲, 促进语言材料内化必须依靠语言的积累。初中阶段是人生中记忆的黄金期, 要让学生多背诵一些具有人文价值和审美价值的经典诗文、妙词佳句, 储存在头脑中, 让它们滋养学生的语言, 激活学生的心灵。班级的黑板报刊出, 应该开设“格言栏”“成语苑”“诗歌园”……学生每天利用零碎时间背诵, 化整为零, 一步步引领学生养成读书、积累的良好习惯。

四、优化指导, 培养习惯

(一) 减少限制, 随性而作

随笔写作教学包括学生课外写作、教师批阅、师生讲评讨论等过程。杨再隋教授说 :“作文是一种生命状态和生活行为。”人的心灵情感有最真实最朴素的联系。作文不需要任何虚假的做作, 要展现生命的原生态, 真正成为生命的独白和心灵的呼唤。在引导学生写随笔的过程中, 应建立平等、民主、融洽的师生关系, 教师应倾听他们的心声, 了解他们的世界, 满足他们的愿望, 喜学生所喜, 忧学生所忧, 鼓励学生说真话, 抒真情, 放胆写随笔, 充分放飞思维和心灵。在心情愉快, 宽松自由的情境中写作。这样, 学生写随笔就有了自主权, 自决权, 他们就能说真话、实话、心里话, 用自己的眼光去看世界, 用自己的心灵去感受世界, 用自己的语言去表达情感, 他们心中的喜怒哀乐才可能自由地流露出来, 随笔也就“活”了。

由于随笔不是正规的作文, 不单单是为写文章而写文章, 学生可以在随笔中诉说自己的心里话, 写出自己的真情实感, 从“我手写我口”到“我手抒我情”, 虽然没有豪言壮语, 没有华丽辞藻, 但有的是真情。笔者倡导学生课外随笔训练, 一周交一次, 至少写一篇, 多写不限, 收到了良好的效果。大部分学生把随笔当作自己的知心朋友和忠厚长者, 教师批阅随笔可以从中感受到学生思想的动态和波动的生活激情。

(二) 指导方法, 张扬个性

随笔课可以是指导课, 可以是点评课, 可以是欣赏课, 可以是交流课。课前, 老师与学生一起搜集随笔写作材料, 指导学生观察身边的人、事、物、景, 让他们懂得观察事物的方法, 懂得积累素材;课上, 可多层面地运用搜集的材料, 师与生之间, 生与生之间, 敞开心扉, 进行真情大碰撞, 在学生畅所欲言的基础上, 老师需做一些方法的指导, 如 : 如何把握重点, 把重点内容写具体, 审题、构思、开头、结尾等方法指导, 引导学生创造性、多角度地撰写随笔。教师应对学生随笔中的童真、童趣给予赞赏, 向学生在随笔中挥洒的快乐表示祝福, 对学生倾吐的烦恼给予安慰, 对随笔中一些偏颇的观点加以引导, 尤其要给学生保密, 尊重学生的自尊, 真正做到引而不发, 留有余地, 使学生敢于倾吐真情, 流露真心。

学生随笔中的基本语言, 诸如语脉句序的通顺、状物写形的准确、用词组句的简洁等我们固然要关注, 但是超越这些基础性、共性化要求之上的闪烁童心的鲜活而有个性的语言, 更需要教师去点燃。例如一位学生的随笔:“又是一个灰蒙蒙的早晨, 死灰样的颜色笼罩着天空, 只在天际一线处有些暗淡的光亮, 似老天难以睁开的眼。我拖过那如垃圾袋一样的书包, 向学校木然地挪动着双腿。”该随笔的“灰蒙蒙、死灰、暗淡”色彩灰暗, 加以“笼罩”, 使人无所逃避;“拖过”“挪动”, 实在是情非得已, “垃圾袋”的比方, 也足见小作者的态度。全段虽无“抑郁”二字, 但作者压抑、烦闷和没精打采的情绪却淋漓尽致地表达出来了。正是由于作者写出了自己独特的感受, 语言便张扬出了个性。又如有关媒体所报道的, 有的学生写出:“圆珠笔在纸上快乐地蹭痒”、“我听到了花开的声音”等典型的儿童个性语言, 体现了天真烂漫。因为学生把现实当作童话般的世界, 因而赋予平常的事物以奇特的想象。教师若能在批改时用眉批或在讲评时及时肯定、欣赏学生的表达, 学生则可能写出更多更好的个性语言来, 把本来丰富多彩的世界表达得更为精彩。不恰当地批评只能扼杀学生的个性, 使得千人一面, 千篇一律, 这样又怎么说得上培养创新意识呢?当然, 选择评讲学生的随笔时, 教师要注意保护学生的隐私。

(三) 欣赏随笔, 培养习惯

为了让学生保持旺盛的、持久的写作随笔的热情, 养成写随笔的良好习惯, 教师要想方设法激发学生的兴趣, 开展形式多样的随笔欣赏活动。

⑴午间欣赏。利用中午自习课, 每班每周安排一次20分钟左右的午间随笔欣赏。欣赏前由语文老师精心挑选本班级一周来学生写的优秀随笔, 个别地方可由老师略作修改润色, 由作者本人或请朗读基础好的同学上台代替朗读, 有时甚至配乐朗诵, 效果更佳。每周侧重一个方面, 不断有所变化。

⑵自编小报。每学期期中以后, 让学生自己整理半个多学期来写的随笔, 挑选几篇比较好的, 自编一份随笔手抄报。具体方法是每人发一张8K白纸, 由学生自己既当编辑又当记者, 从报头设计、图案美术到版面安排全由自己操作 ( 为了照顾学习有困难的学生, 允许他们转载1 ~ 2篇他人随笔 ) 。一个星期以后组织学生代表、语文老师开展评选, 评出获奖者若干名, 予以奖励。

⑶出版《随笔专刊》。一学期将结束, 由校文学社主编, 经各年级文学社成员或语文老师推荐, 出版一期优秀《随笔专刊》, 装订成小册子, 分发到各个班级, 供同学们阅读欣赏, 互相切磋写作经验, 取长补短, 在全校营造一种浓厚的随笔写作氛围。

⑷推荐到报刊发表或参加作文比赛。随笔欣赏也可超越校园的范围, 即把优秀的学生随笔推荐给各级报刊发表或参加作文比赛。这样能够极大地鼓舞全体同学随笔训练的积极性。

总之, 随笔写作教学要积极发挥学生的主动性, 教师在教学中尽量减少要求, 少作限制, 有时即使要命题, 也尽可能多地采用自由命题。教师要成为写作的促进者, 作为学生随笔作品的欣赏者平等与之交流, 淡化指导者形象, 多肯定鼓励, 多角度有创意地评价学生的作品, 创造各种条件, 激发学生的写作热情, 张扬个性, 放飞思想, 多方面提高学生的语文综合能力。

摘要：随笔写作教学是实施初中个性化作文教学的一个重要途径。本文从激情引趣, 放飞自由;丰富生活, 夯实积累;拓宽阅读, 积淀语言;优化指导, 培养习惯等方面探讨了有效实施随笔写作, 放飞学生自由童心, 促进个性化写作的问题。

关键词：随笔写作,个性化,途径策略

参考文献

[1]叶绍钧, 夏丏尊.国文百八课[M].上海:三联书店, 2008.

[2]任慧姿.初中生随笔写作的指导[J].教育教学论坛, 2011 (1) .

大学生实践调查报告写作指导 篇3

从教师的角度分析，也有许多违背教学规律的因素。首先是学生写作与教师批阅（讲评）的时差过大，特别是寒暑假时布置的写作任务，教师一般必须在开学学生报到以后才得以阅读与批改。

第二是教师批阅学生作文，费时间而效果差。开学阶段事情较多，教师难以有更多的时间批阅作文，何况假期作文往往还不止一篇。因此只能笼统地打个分数，对于绝大多数学生来说，自己的劳动成果没有得到应有的“价值体现”。

第三是课堂表扬（或展示）的面小，数量也往往有限。教师除非采用点名表扬的方式，否则课堂上不可能有更多的学生作文得到表扬或点评。事实上，课堂上有机会得到老师赏读的往往是几位平时常受表扬的学生。对于多数同学来讲，虽有榜样，但激励的作用很小，而且会越来越小。

由假期作文写作与评改的现状，笔者想到了如何激发学生写作的内驱力，强化写作训练的效果问题。结合自己多年来指导学生开展自由写作实践的体会，笔者认为，利用网络与数字通讯手段指导学生开展写作实践，是一条行之有效的途径。

一.组建自由写作的网络平台

1.教师自建可资学生自由写作与发表的主题网站。我校建有供学生自由写作之用的网站“中学语文赛博网”（hht://www.zxywsb.com），在此网站的“赛博投稿”栏中，学生可以免费注册，自由投稿。但由于网络投稿可以是真名，也可以是化名，所以，为了便于掌控，教师对于学生注册时的信息，可以作适当的要求，譬如，登记邮箱时，用户名有意采用自己的年级学号或是采用姓名的拼音形式等等，这样有利于教师确定文章的作者。

2.为学生提供可以直接登陆的FTP站点。我校自建有FTP站点，为方便学生上传和下载作业，笔者特意安排了这一站点的一个空间，用户名与密码均有意设为“yuwen（语文）”，在学生入学后不久，就把学校FTP站点的外网地址以及用户名、密码告诉了学生。

3.公布教师自己的QQ号与邮箱（QQ邮箱），并接受学生“加为好友”的请求，组建班级QQ群，登记学生QQ帐号。

二.利用学校机房上机演练

现在，一般初中学校都已配备计算机房，且机房中教师机都配有控制软件。我校机房用的是“极域（豪华版）”，也有一些学校用“学霸”、“红蜘蛛”等等。学期初，笔者就与信息技术组教师取得联系，首先掌握了这套控制软件的使用方法。随后布置了一项写作任务，要求学生利用双休日，选择一篇（也可以几篇）自己满意的作文，将其输入电脑，保存为word文档，以自己的学号+姓名命名，然后利用家里的宽带网络，将文件发送到ftp://220.189.228.***（用户名yuwen，密码yuwen）站点内的“初一（8）班文件夹”。如果家里没有电脑，可请亲戚朋友帮忙解决。

第二周，学生到校后的第一节语文课，教师就把学生带到学校机房。首先引导学生进入“中学语文赛博网”，并对如何在“赛博投稿”栏注册、登录、投稿进行指导。然后，要求学生从指定的FTP中提取自己已经上传的作文，下载到本地机器上，再按刚才所学步骤进行网上投稿。投稿成功后，浏览自己的文章，同时阅读同学的作品，并可利用“文章点评”栏，对同学的作文作出适当点评。

这一堂课，学生不仅学习了网络投稿的方法，而且感受到了网络写作的魅力。

首先，“赛博投稿”栏向每一个学生敞开了自由写作的大门，因为“赛博投稿”不受数量及写作水平的限制，任何学生都可以将自己的作品发表出来。

其次，网络作品（作文）的署名可以是真实的，也可以是化名。对于大量写作并不“出色”但又希望得到老师、同学关注的学生来讲，既可以将自己的作品公之于众，又可以根据自己的意愿署上真名或是化名（假名），这样也就很好地保护了自尊，并可获得有益的帮助。

第三，网上投稿与发表不受体载与形式的限制，学生尽可以拿自己喜欢或擅长的形式进行自由写作实践，有利于激发学生的写作兴趣，培养与形成学生的写作个性。

第四，打破了常规写作训练（作文）阅读与点评的诸多界线。一般地说，以往的学生作文只有语文老师一个阅读对象，换言之，作文是写给老师看的；现在，学生的作品面向的是全体同学与老师（甚至不仅仅是本班同学与老师）。同样地，以往的作文往往只有老师的点评与分数；现在，“赛博投稿”栏设置的“文章点评”板块，让每个读者都可以是评论员，并且如果需要，学生本人也可以化身成为自己文章的评论员。更为重要的是，它还打破了写作、阅读与点评的时空界线，只要有网络存在，这些活动随时随地都可以有效地发生。

事实证明，这堂课较好地激发了学生网络写作与投稿的热情，并为教师利用互联网络以及通讯技术（如微信等）指导学生写作与投稿奠定了基础。

三.利用与开发教学资源

任何一种先进的教学手段或方法，如果不求新，不求变，最终也会失去其应有的功效。因此，在利用网络这一载体开展语文活动的时候，教师只有不断地利用并开发相关资源，才有可能让网络成为学生真正的学习工具与手段。

1.充分利用网络资源。就目前而言，笔者与学生通过网络进行作文（也包括其他语文作业）交流的途径主要有三条，一条是“中学语文赛博网”上的“赛博投稿”栏，一条是专设的FTP站点，再有一条是QQ邮箱。有了这三条途径，教师可以随时掌控学生的作文（作业）完成情况并发出必要的指令。譬如，在一次单元命题作文以后，为提高学生的赏析与自我评改能力，笔者特意在周五布置了一项双休日语文任务：

本次投稿与点评要求

请将本次单元作文修改后输入电脑（word文档），建议根据自己作文的内容，新拟一个题目。参考第29期《孔山文苑》（我校文学社社刊）中的文章点评方式（参见ftp://220.189.228.***，用户名与密码均为yuwen），在文末点评自己的作文。点评文字不少于100字。然后完成两项工作：

（1）将自己的文章发到“中学语文赛博”网（http://www.zxywsb.com）的投稿栏。然后再进行自我点评（点评时的网名可以另拟）。同时可以对投稿栏内原有的文章，特别是本班同学作文进行点评；也可邀请同学点评你的文章，以增加人气。

（2）将自己的文章（含点评）以附件形式发送到老师的邮箱：752725094@qq.com.。

周六和周日，笔者当时虽然出差在杭州，但每一位学生发往我邮箱的信（作文），我都能够通过手机“微信”第一时间打开，并提出指导意见，而学生则无一例外地会及时修改并再次发送他的作文到我的邮箱。

2.积极开发学生资源。学生入学不久，笔者就向他们承诺：每次作文，老师都将选择一部分同学的作文（或片段或句子）进行点评，每次都会有不同的同学被点评；一学期里，老师将要编一本班级同学作文集，目标是每一位同学都有自己的作文（包括片段）入选。

笔者之所以敢这样承诺，是因为我相信，当学生的作文通过网络呈现的时候，教师在课堂上点评学生作品就变得非常直接与方便了，而到期末阶段完成一本班级学生作文集（电子稿），也就成为顺理成章的事了。

现在，学生已经习惯于将自己的作品（作文）发到网上投稿栏内，同时再把它发到老师的QQ邮箱。因此，每次作文训练之后，笔者总能及时地批阅，并在作文讲评课中，以PPT的形式，展示班级学生的习作（或片段）。为不断激发学生的写作兴趣，每次讲评，教师总是尽量选择不同学生的作文，挖掘其亮点，分析其不足。正因为如此，学生对于老师的每一次讲评课，总是充满了期待，心里在默默地想：这次会点评到自己的文章吗？

同时，由于大量的学生作文或是通过投稿栏发到了“赛博网”上，或是通过电子邮件的形式发到了教师的邮箱，教师的写作教学资源就变得异常丰富。上学期末，笔者按计划编辑了学生作文集《美丽心海》。除了打印一份挂在教室外，作文集的电子稿上传到了FTP文件夹里，学生自己可以下载或打印。这一举措，也获得了家长的理解与好评。

四.适时调整写作的形式与要求

笔者对于学生在赛博网上的写作与投稿基本没有硬性要求，特别是在假期，积极鼓励学生自由写作与投稿。但为了激发学生的兴趣并能够保持写作热情，同时也是为了保证训练效果，教师还必须结合指定性的任务布置。而这种任务的布置又要能够不断地有所变化。为此，笔者也采取了一些适当的方法，引导学生更有兴趣地去完成任务，譬如今年暑假的语文任务中包括让学生通过电脑编辑一份语文小报，编写一本个人文集，并要求分别在指定时间发送到老师的QQ邮箱。

大学生实践调查报告写作指导 篇4

毕业顶岗实习是实现高等职业教育人才培养目标，完成实践教学计划的重要教学环节。毕业顶岗实习是在学生完成了校内专业理论和实践教学任务的基础上进行的。组织学生完成毕业顶岗实习的目的，是促使学生认识社会，熟悉自己将要从事的行业、企业的工作氛围，帮助学生更好地将所学理论知识应用于就业后的工作实践，并且进一步加强学生专业技能的训练，提高学生的实际工作能力，塑造“一技之长+综合素质”的高技能人才；同时引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观和就业观，为就业做好心理准备，为实现毕业与就业的零距离过渡奠定良好的基础。毕业论文写作是教学过程中的综合性实践教学环节，是全面检验学生综合素质与实践能力和培养效果的重要手段，是学生毕业资格验证的重要依据。根据人才培养方案的要求和学院关于学生毕业顶岗实习和毕业调查报告写作的有关规定，财经系毕业生应进行毕业顶岗实习，完成毕业调查报告写作。

一、目的要求

毕业顶岗实习和毕业调查报告写作是人才培养方案的重要组织部分。学生通过毕业顶岗实习和毕业调查报告写作这一实践环节，深入社会，深入基层，扩大视野，综合运用所学知识，培养和提高分析解决实际问题或探讨工作规律的能力。

学生自行确定毕业顶岗实习单位，系里安排教师指导。指导教师负责对实习全过程督导并指导学生的毕业调查报告写作。学生要踏实认真，全面了解所在实习单位的情况，独立完成毕业调查报告的撰写。在毕业顶岗实习和毕业调查报告写作过程中，要理论联系实际，提高独立分析问题、解决问题的能力，培养吃苦耐劳的良好作风。

1、时间安排

（1）09级会计电算化专业：2012年2月6日-5月26日（共16周，含毕业调研4周）

顶岗实习汇报时间：5月27日

（2）09级金融管理与实务专业：2012年2月6日-5月26日共16周，含毕业调研4周）

顶岗实习汇报时间：5月27日

（3）09级国际商务专业：2012年2月6日-5月26日（共16周，含毕业调研4周）

顶岗实习汇报时间：5月27日

（4）09国际金融专业：：2012年2月6日-5月26日（共16周，含毕业调研4周）1

顶岗实习汇报时间：5月27日

（5）09投资与理财专业：2012年2月6日-5月26日（共16周，含毕业调研4周）

顶岗实习汇报时间：5月27日

（6）10国际商务（职）：2012年2月6日-5月26日（共16周，含毕业调研4周）

顶岗实习汇报时间：5月27日

2、具体安排

（1）2011年12月30日前，各专业教研室完成专业顶岗实习计划和岗位实习计划；

（2）学生离校（2012年1月9日）前，指导教师向毕业生说明毕业顶岗实习和调查报告的要求和注意事项等；

（3）2012年2月19日前，毕业生上交《顶岗实习联系函》；

（4）2012年3月20日前，毕业生向指导教师提交调查报告写作提纲；

（5）2012年4月15日前，完成毕业调查报告初稿；

（6）2012年4月30日前，指导教师完成学生毕业调查报告初稿的批改并将意见及时反馈给所指导的学生；

（7）2012年5月1日－5月20日，毕业生按指导教师要求修改调查报告；

（8）2011年5月25日前，提交调查报告正稿（打印稿及电子文档）；

（9）2011年5月27日，进行毕业答辩，具体安排由指导教师通知相关学生；

（10）2011年6月8日前，各指导教师向系办提交论文成绩。

二、毕业调查报告要求

撰写毕业调查报告是对学生综合能力的锻炼与考核，尤其是对调查研究能力、理论联系实际能力、分析问题与解决问题能力以及观察表达能力与逻辑能力等最为直接有效的考查。为提高毕业调查报告的质量，达到培养学生综合能力的目的，特提出如下要求 ：

（一）毕业调查报告形式

根据职业技术学院学生的培养特点，毕业调查报告体裁统一规定为在实习期间撰写与本专业相关或实习岗位有关的调查报告一篇。

（二）调查报告的要求：字数4500字左右

（具体格式见毕业调查报告模板）。

三、毕业顶岗实习和毕业调查报告成绩的评审

（一）毕业顶岗实习成绩由指导教师根据以下资料给予成绩：

1、学生顶岗实习手册（手册里“实习总结”一栏主要写实习岗位、实习内容、实习过程、实习的收获和体会等，1000字左右，实习记录不少于16篇）

2、顶岗实习联系函

3、顶岗实习协议（选交材料）

4、企业兼职教师登记表

5、顶岗实习成果

（二）毕业调查报告成绩，根据指导教师的建议及答辩情况，经系评审组审查确定，标准如下：

1、是否按期完成调查报告规定的全部任务；

2、毕业调查报告完成的质量，包括论证是否正确，资料的运用和综合分析能力等；

3、能否充分运用所学的基础知识和基本理论，独立分析和解决实际问题；

4、答辩时能否正确的回答与指导老师提出的有关问题。

（三）指导老师根据顶岗实习情况、顶岗实习汇报和毕业调查报告的单项成绩综合给出最后“顶岗实习和毕业调研”成绩。凡不参加顶岗实习汇报的一律评定为不合格成绩。

四、毕业顶岗实习管理和组织纪律要求

（一）指导教师要认真履行职责，尽职尽责，以身作则，身传言教，严谨治学，切实指导好、管理好学生，确保顶岗实习任务的完成。对不能按照顶岗实习教学的相关要求进行指导者，按照学院有关教学事故的管理规定予以处理。

（二）实习学生顶岗实习，表明学生具有双重身份，既是一名学生，又是实习单位顶岗的一名员工，因此，实习生也应遵守双重身份的纪律。具体要求如下：

1、认真做好岗位的本职工作，培养独立工作能力，刻苦锻炼和提高自己的业务技能，在顶岗实习的实践中努力完成专业技能的学习任务；

2、在实习期间，必须强化职业道德意识，爱岗敬业，遵纪守法，做一名诚实守信的实习生和文明礼貌的员工；

3、服从领导，听从分配，不做损人利己、有损企业形象和学院声誉的事情；

4、实习学生应牢记“安全第一”，严格遵守劳动纪律和企业的各项规章制度，严格执行岗位责任制。对不遵守劳动纪律和规章制度造成的事故，实习学生本人要负全责；对工作不负责造成的损失，必须追究相关责任;

5、做好实习工作记录，至少每周对实习情况进行记录和总结一次。

（三）在实习期间，实习学生（除非常特殊情况者）必须服从分配，按照要求进行顶岗实习，自始至终参加实践教学，并认真填写实习工作记录，完成顶岗实习任务。因个人或实习单位原因变更实习单位的，须将变更后的实习单位及时汇报给指导教师。

（四）在实习过程中，发生重大问题，学生应向学院和实习单位的指导教师及时报告，指导教师要及时向学院和实习单位双方负责人报告。

大学生社会实践报告写作方法 篇5

可以是公文式标题，即《关于……的实践报告》;也可以是观点式标题，例如《社会是大课堂，实践长真知识》。社会实践报告的前言：

写出社会实践的参加者、实践的主题、时间、地点。然后用“现将此次实践活动的有关情况报告于下”从而过渡到正文。

社会实践报告的正文：

写实践报告应根据学校要求，写出自己想要报告的内容，例如：活动内容、经验体会、理性思考、问题和建议等。作为领队应在报告活动情况的同时写出自己的认识，特别要写出自己的体会、思考后的理性认识以及对组织社会实践活动评价。

社会实践报告的结语：

可以写出作者对此次活动的.意见、批评或者建议。

社会实践报告的落款：

调查报告写作方法指导 篇6

范文1：社会调查报告范文

XX年，XX区文化局在区委、区政府的正确领导下，以十八大重要思想为指导，坚持科学发展观，以配合“四区”建设为着力点，积极扶持和关心农村自办文化活动，大力开展农村三项活动，全区各乡镇农民自办文化工作得到了长足的发展，下面是关于此项活动的社会调查报告：

1、净化农村文化市场 树立乡村文明新风

农民自办文化普遍具有文化实践活动吸引力强、内容比较健康、参与者身心满足感强的特点。这也就意味着，在乡村社会，农民自办文化越多越普及，则深度参与其中的农民群众必然越多，相应地，留连于、沉湎于腐朽、落后文化的农民群众就会越少。从而为形成文明乡风提供健康的养料和良好的导向。学习科学文化知识的多了，参加健康有益的活动多了;搞封建迷信活动的少了，聚众赌博的少了。

2、传承乡土文化 推进农村精神文明建设

相当一部分农民自办文化源自乡村民俗文化，或具有不同程度的民俗特征，是对乡村民俗文化的继承。这是由于乡村民俗文化在时间安排、内容和形式上往往与农民群众的生产互补和平衡，与其生活相适应和相融合，容易培养共同的兴趣爱好，成为农民群众丰富的文化资源，因而，乡村民俗文化很容易被今日的农民群众在生产之余和生活之中所沿袭、所采用，很容易转化为农民自办文化。因此，农民自办文化因具有文化的传承功效，将为当代的农村精神文明建设作出重大贡献。

3、提高农民文化素质 增强农民致富能力

在丰富的农民自办文化中，以开启民智为主要目的和主要内容的农民自办文化不在少数，如，农民读书社、农民书屋、农家文化大院、农民故事会、农民电影放映队(放映各类科教片)等。此类农民自办文化开展得越多、越普及，则越有助于提高广大农民群众的科学文化素质，有助于农村的经济发展。

4、增加沟通交流 促进农村社会稳定的聚合功能

由于农民自办文化一般伴生着农民群众的聚合现象，从而也就大大地增加了农民群众互动、交流和沟通的机会，其结果往往是有助于促进邻里、婆媳、党员干部与群众之间关系的和谐，有助于实现农村社会的稳定。有助于农村和谐社会的构建。

范文2：关于中学生上网的社会调查报告

不到两个月的实习阶段我在...初中实习，装备了计算机网络系统、多媒体教学系统、教学现场评估系统、校园广播系统、闭路电视系统，使校园教学设施网络化，实现了教学手段的现代化。对中学生上网情况调查如下

(一)中学生及其家长对网络的态度和相关行为的情况

1.中学生上网率极高，上网时间长，多数家长却从未上过网，大部分教师上网经验不够丰富

互联网以独特的魅力吸引着广大中学生。调查显示，93.5%的中学生表示对网络感兴趣，并有11.4%的中学生认为 “很长时间不上网是令人难以忍受的”。周末和节假日是中学生们上网的高峰时段。与孩子们相比，家长和教师们则大为逊色。45.2%的家长表示不了解网络为何物，没上过网的高达69.2%，只有7.7%的家长经常上网。大部分教师的上网时间少、上网经验明显不足。

2.多数中学生对在校上网的条件不满意，家长、教师呼吁改善条件

对于课余时间里在校上网条件表示满意的中学生只有19.4%，不满意率达59.2%。24.9%的中学生在学校里学会了上网技巧，而38.3%的中学生则认为学校并没有把必要的网络技巧教给他们。同时，不少教师对于学校的网络资源现状，特别是现有资源的利用率表示不满。据教师们反映，校园网络设施和多媒体教学设备主要用于展示课件与开公开课，而未能充分运用于平时备课和课堂教学，更不能充分满足学生们在校上网的需求。

3.多数家长既赞成子女上网，又担心子女上网影响学业

对于子女上网，27%的家长持赞成的态度，反对的只有15.9%，大部分家长则顺其自然，但近半数的家长表示希望子女将来能从事网络工作。高达九成的家长认为，网络最大的好处是“能使子女开阔眼界，增长见识，并掌握好电脑技巧”;同时，29.5%的家长还觉得网络能促进子女的学习兴趣，11%的家长认为“网络没有任何好处和作用”。58.5%的家长表示，最不能接受的事是孩子上网会浪费时间，耽误学业。显然多数家长内心十分矛盾：既希望自己的子女能享受网络的好处，更怕因迷恋网络而荒废学业。此外，令家长们深感焦虑的事还有：浏览淫秽、反动、暴力信息，产生网恋，痴迷网络游戏等等。

(二)网络环境对中学生的影响

1.网络环境对中学生的积极影响

(1)中学生使用互联网有助于形成全球意识，强化对国家对民族的责任感。透过网络的窗口，他们关注“家事、国事、天下事”，使视野空前开阔起来。全球意识的增强，适应了中国加入wto的新形势，对于中学生们今后走入日趋一体化的世界，显然是大有好处的。

(2)互联网为中学生学习提供了有利条件，拓宽了他们的视野。网络资源在一定程度上满足了中学生们进行探究性学习、研究性学习的需要。

(3)中学生使用网络有助于扩大交往的范围，促进青春期心理的健康发展。网络上，电子邮件、oicq、聊天室、bbs等把天涯海角、素不相识的人拉到“零距离”，在相互咨询、交谈、讨论、倾诉、请教的过程中，极大地满足了中学生们旺盛的表达欲、表现欲和社交欲。这对于舒解压力，保持青春期的心理健康有一定的好处。

(4)中学生常上网，激发了对英语和现代科学技术的学习热情。

2.网络对中学生的负面影响

(1)网上信息垃圾使中学生深受其害。

(2)中学生迷恋网络对学业产生冲击。

(3)网上聊天引发网恋，调查显示，6.7%的中学生坦言自己有过“网恋”行为(实际比例会更多)。网恋中存在许多情感陷阱，中学生往往是受害者。

(4)网络不良文化弱化了中学生的道德意识。

(5)网吧管理问题依然严重，给中学生造成诸多问题。

(三)对策与建议

网络环境对中学德育工作提出了新的挑战，同时也提供了许多机遇。xx同志在中央思想政治工作会议上强调指出：“对于信息网络化问题，我们的基本方针是积极发展，加强管理，趋利避害，为我所用，努力在全球信息网络化的发展中，占据主动地位。”这是我们进行网络德育工作的指导思想。我们建议：

1.更新教育观念，推进学校网络德育工作的开展

第一，通过宣传和学习，使全体德育工作者转换观念，统一思想认识，抛弃“网络有害论”，消除“网络恐慌症”，充分认识到网络德育的重要性和网络在中学生成长过程中的重要作用。

第二，重新定位学校德育的目标，把青少年儿童的道德成熟度作为网络德育的首要目标，着力培养学生正确的道德价值观、判断力和自制力。

第三，重新设计学校德育的内容，在原有德育内容的基础上突出价值观教育，增强识别评价和选择道德信息的能力;注重道德意志力的训练，使学生的道德认识与行为实践统一起来;开设网络德育课程，强化学生的网络道德意识和网络责任感。

第四，利用计算机和网络技术，拓展德育的时间和空间。

2.培养网络德育队伍，增强网络德育力量

其一，通过各种形式的培训、讲座和考核，使各级教育管理者、德育工作者以及全体教师掌握网络基本知识、技能，并熟悉网络德育的运作方式和手段，学会常见的德育课件开发工具(如authware、director、flash等)。在讲求实效的前提下，改进和充实“沙河市中小学教师计算机考核”的方式与内容，如增加教师利用网络开展道德工作的考核内容。

其二，选拔并培训一批思想政治素质高，网上沟通技巧好，具有丰富的网络经验和技能的专兼职网络德育工作者，由他们提供在线指导，帮助上网中学生解决各种心理、思想、学习等问题;同时，注意在网上收集整理有代表性的德育问题，向有关职能部门反馈，以加强德育工作的针对性。

3.加强对中学生进行网络道德和网络行为规范教育，自觉筑起心灵的“长城”

一是加强以理想信念为主题的思想品质教育，用正确的人生观、世界观和价值观筑起心灵的“长城”，抵制网上各种不良思潮和有害信息的侵蚀。

二是加强中学生网络行为教育和安全教育。制定“沙河市中学生网络行为规范”，加大宣传力度，提高自我保护意识和自我约束能力。

三是各校可以组织中学生统一浏览思想品德教育的主题主页，向他们推荐国内外诸多优秀网站，把中学生们的上网热情转化为自觉学习先进文化、陶冶高尚情操的动力。

二、主要类型

(一)介绍典型经验的调查报告

某一地区、某一单位、某一企业，在贯彻落实党和国家的各项方针政策过程中，或在日常的思想政治、经济建设、科学教育等方面取得了突出的成绩，为了把他们的具体做法和成功奥秘反映出来，可以对他们进行专题的调查，然后写出调查报告，这种类型就是介绍经验的调查报告。例如，北京太阳谷经济信息中心就是长期从事这方面的工作。

介绍经验的调查报告跟工作通讯中那些以反映工作成绩为主的类型有些近似。区别在于调查报告重在调查，特别注重对调查过程和调查所得数据的叙述和列举。

(二)揭露问题的调查报告

跟上种类型相反，这是针对某一存在问题展开调查，以揭示这一问题的种种现象和深层原因为主要目的的调查报告。它的主要功能是揭露和批判，探究问题产生的原因，分析问题的症结所在，提供解决问题的思路和方法。

(三)反映新生事物的调查报告

这是针对社会现实中某种新近产生或新近有了长足发展的事物而写的调查报告。

在现实社会中，新生事物总是不断涌现的。反映新生事物的调查报告的文体功能，就是全面的报道某一新生事物的背景、情况和特点，分析它的性质和意义，指出它的发展规律和前景。

(四)社会情况的调查报告

这是针对一些社会情况所写的调查报告。这里所说的社会情况，主要是指社会风气、百姓意愿、婚恋、赡养、衣食住行等群众生活各方面的基本情况。

这类调查报告虽不直接反映政治、经济等重大问题，但百姓生活也是跟政治、经济密切相关的。另外，这也是群众最为关心的一些问题。因此，各种新闻媒体都十分重视这一领域的报道，《中国青年报》、《文汇报》等都曾开辟过公众调查专版。类似《北京人出游记——北京居民京、津、沪地区旅游消费调查》、《中国夫妻过得怎样》等，都属于这种类型的调查报告。

三、形式结构

从外部形式上看，调查报告由标题、前言、主体、结语四个部分组成。

标题

1.单标题

公式化写法。

公式化写法就是按照“调查对象+调查课题+文体名称”的公式拟制标题。如《一个富裕居委会的财务调查》就是这样的标题，其中“一个富裕居委会”是调查对象，“财务”是调查课题，“调查”显示文体是调查报告。这样写的好处是要素清楚，读者一看就知道这是写的什么单位，涉及的是哪些问题，文种也很明确。这样写的不足之处是太模式化，不够新鲜活泼。

常规文章标题写法。

具体方式灵活多样。可以用问题作标题，如《儿童究竟需要什么读物?》。可以显示作者自己的观点，如《莘莘打工者，维权何其难》。可以直接叙述事实，如《三个孩子去蛇岛》。可以用形象画面暗示文章内容，如《“航空母舰”逐浪经济海洋》。还有种种写法，不再一一例举。

2.双标题

双标题由正副标题组成，其中正标题一般采用常规文文章标题写法，具体手段如上所述。副标题则采用公式化写法，由调查对象、调查课题、文体名称组成。如《明晰产权起**——对太原市一集体企业被强行接管的调查》。

前言

调查报告的前言一般要根据主体部分组织材料的结构顺序来安排，常用的有以下几种类型：

1.提要式

提要式就是把调查对象最主要的情况进行概括后写在开头，使读者一入篇就对它的基本情况有一个大致的了解。例如《靠名牌赢得市场——关于深圳市飞亚达(集团)股份有限公司的调查》的开头：

飞亚达(集团)股份有限公司(以下简称飞亚达)是一家以生产钟表为主的大型企业，1987年成立于深圳。在经济特区这块改革开放的沃土上，该公司坚持不懈地实施名牌战略，终于在竞争激烈的钟表行业后来居上。历经十二年的艰苦创业，飞亚达由一个钟表小厂发展为总资产逾八亿元，年创利润八千万元的上市公司，成为国内同行的翘楚。

这个开头把飞亚达公司发展情况和主要成绩作了概括的介绍，提纲挈领，统率全文。

2.交代式

在开头简单地交代调查的目的、方法、时间、范围、背景等，使读者在入篇时就对调查的过程和基本情况有所了解。《关于北京市家用缝纫机销售情况的调查》一文的开头就是这样的：

为了增强计划性，加强对家用缝纫机的经营，更好地掌握市场销售动态，我们采取了走访经营单位与分析历史资料的办法，对北京市家用缝纫机历年销售情况以及当前社会保有量和市场需求变化进行了调查。经过分析，认为北京市场除上海缝纫机供不应求以外，其它牌号缝纫机销售在北京市已趋于饱和。

这个开头包括目的、方法、范围和结论等几个方面，总的来说属于交代式的开头。

3.问题式

在开头提出问题来，引起读者对调查课题的关注，促使读者思考。这样的开头可以采用提问的方式引出问题，也可以直接将问题摆出来。例如《农村发展社会主义市场经济的成功之路——贸工农一体化、产加销一条龙经营的调查》的开头：

近些年，随着农村改革的深化和商品经济的发展，贸工农一体化、产加销一条龙的经营方式，正在我国农村迅速突起。它一出现，就显示出旺盛的生命力和巨大的优越性，为农村经济的发展注入新的活力。这种经营方式对我国农业向商品化、现代化转化有哪些作用?应采取什么方针政策扶持其发展?我们就这些问题进行了调查，并同10个县(市)的有关同志进行了座谈，形成了一些共识。

还有《明晰产权起**——对太原市一集体企业被强行接管的调查》的开头：

企业要求按照有关法律、法规和政府规定明晰产权，本来是件好事。可太原市一家集体企业却因为明晰产权被所在区政府部门强行接管，陷于瘫痪。该企业把区政府两个部门告上法庭，至今已一年多时间，早就超过了审结期限，可法院却迟迟不判决。

前一段入笔先提问，后一段是采用叙述的方式直接暴露问题，都属于问题式写法。

主体

前言之后、结语之前的文字，都属于主体。这部分的材料丰富、内容复杂，在写作中最主要的问题是结构的安排。其主要结构形态有三种：

1.用观点串联材料

由几个从不同方面表现基本观点的层次组成主体，以基本观点为中心线索将它们贯穿在一起。例如1999年12月9日《人民日报》刊登的调查报告《按照市场经济规律指导农民增收——山东省微山县调查》的主体就是这样的形态。它由四个部分构成：“抓住了规律就抓住了根本”，“把握市场需求，发挥自身优势”，“围绕市场竞争，加强联合与协作”，“遵循价值规律，推进农业‘四化’”。这四个部分是由标题所显示的基本观点贯穿起来的。

2.以材料的性质归类分层

课题比较单一，材料比较分散的调查报告，可采用这种结构形式。作者经分析、归纳之后，根据材料的不同性质，将它们梳理成几种类型，每一个类型的材料集中在一起进行表达，形成一个层次。每个层次之前可以加小标题或序号，也可以不加。例如1999年12月23日《人民日报》刊登的调查报告《不信民心唤不回——从宁乡县五个乡镇的变化看做好农村思想政治工作的重要性》，分别从原因、措施、启示三个方面着眼，写了三个大的层次。其中原因又概括为五条，启示也概括为三条，又形成大层次下的若干小层次。

3.以调查过程的不同阶段自然形成层次

事件单

一、过程性强的调查报告，可采用这种结构形式。它实际上是以时间为线索来谋篇布局的，类似于记叙文的时间顺序写法。1999年12月16日《人民日报》“记者调查”栏目发表的《暗访北京站前发票非法交易》一文，分别写了这样几层内容：12月6日15时35分，记者在北京站东侧出站口遇到第一个卖发票的人;过马路前，又遇到四五个卖发票的小伙子;过马路后，被一个穿棕色皮衣的卖发票者拦住纠缠难以脱身;在站前丁字路口东北侧又遇到几个卖发票的男女。这种有清晰过程的写法，可以提高读者的阅读兴趣。

结尾

调查报告常在结尾部分显示作者的观点，对主体部分的内容进行概括、升华，因此，它的结尾往往是比较重要的一个部分。常见的写法有下述三种：

1.概括全文，明确主旨

在结束的时候将全文归结到一个思想的立足点上，例如《关于邯郸钢铁总厂管理经验的调查报告》的结尾：

邯钢的实践证明，国有企业适应建立社会主义市场经济体制要求，必须在转换经营机制的基础上转换经营方式，切实转变经济增长方式，这样才能充分挖掘企业的内部潜力，提高企业的整体素质和市场竞争力。邯钢的作法为国有企业实行从传统的计划经济体制向社会主义市场经济体制，从粗放经营向集约经营两个具有全局意义的根本性转变提供了借鉴的经验。

这样的结尾，提供了清醒的理性认识。

2.指出问题，启发思考

如果一些存在的问题还没有引起人们的注意，如果限于各种因素的制约作者也不可能提出解决问题的办法，那么，只要把问题指出来，引起有关方面的注意，或者启发人们对这一问题的思考，也是很有价值的。例如《暗访北京站前发票非法交易》一文的结尾：

记者随后又转了几个地方，16时10分从北京站前离开。在这40分钟里，碰见了大约20名卖发票的不法人员。听口音他们大都是外地人。从言谈举止可以感觉到他们知道自己的行为是违法的。在广场、路口维持秩序的公安、保安人员不少，也许是司空见惯了吧，记者没有看到他们出面制止这种不法行为。

对发票非法交易的现象，到底该由谁来管，怎么管?作者指出这一问题，相信能引起有关部门的重视。

3.针对问题，提出建议

在揭示有关问题之后，对解决问题提供一些可行的建议。例如1999年11月23日《人民日报》刊登的专题调查《人情消费，让人如何承受你!》就写了一个建议性的结尾：

在人情消费已成为一种风气的情况下，制止大操大办单靠哪一个人、哪一个单位很难从根本上奏效，如喝喜酒，往往是通知范围大了人们反感，范围小了没接到通知的人也有意见。遏制人情消费，建立新型的人际关系，倡导社会新风，是一项社会系统工程，需要各级各部门共同努力。首先要加强宣传和教育。提倡新事新办，勤俭持家，厉行节约，建立新型的社会主义人际关系。节日期间，报纸、电台、电视台可举办专题栏目、节目进行宣传，文化部门应挑选一批优秀的影片(主要是婚丧嫁娶新事新办方面的)在各乡镇、村巡回播放。通过广泛深入的宣传教育，使人们树立正确的人情消费观。其次要制定社会规范。在政府机关和企事业单位建立红白理事会，推行节俭办红白喜事。建立约束机制，对人情消费进行引导、规范、管理。三是严格稽查。对大操大办甚至借机敛财的干部要严肃处理，直至在新闻媒体上曝光。

提出了三条建议来解决人情消费的严重问题，其中不乏切实可行的措施。

四、调查工作

基本要求

(一)立场、观点要正确

搞调查研究首先必须要有正确的立场、观点，才能实事求是地进行调查研究，认识事物的本来面貌，得出合乎客观实际的结论。

(二)调查态度要端正

要想获得丰富的材料，就要有饱满的热情、艰苦深入的作风和实事求是的态度。

(三)调查目的要明确

我们进行调查研究，从根本上来说，就是为了掌握实际情况，有助于制定和执行正确的方针政策，树立先进典型，批判错误的倾向，使我们各项工作沿着正确的方向前进。

(四)调查方法要讲究

为了获得丰富的材料，还要讲究调查的方法。按照工作的步骤来说，应注意下面几个问题：

调查准备

(1)思想武装。

(2)选定调查研究题目。

(3)拟定调查提纲。

调查方法

(1)开会调查//

(2)个别访问//

(3)现场观察//

(4)蹲点调查//

(5)阅读有关书面资料//

报告撰写

一是对所得的材料进行整理、分类、核实，发现遗漏疑问的地方，再作调查补充。

二是分析、思考，提示材料的内部联系，发现事物的本质。

五、重要文件

[1]中共中央关于调查研究的决定

(一九四一年八月一日)

二十年来，我党对于中国历史、中国社会与国际情况的研究，虽然是逐渐进步的，逐渐增加其知识的，但仍然是非常不足;粗枝大叶、不求甚解、自以为是、主观主义、形式主义的作风，仍然在党内严重地存在着。抗战以来，我党在了解日本、了解国民党、了解社会情况诸方面是大进一步了，主观主义、形式主义作风也减少了。但所了解者仍然多属粗枝大叶的、漫画式的，缺乏系统的周密的了解，主观主义与形式主义作风并未彻底消灭。对于二十年来由于主观主义与形式主义，由于幼稚无知识，使革命工作遭受损失的严重性，尚未被全党领导机关及一切同志所彻底认识。到延安来报告工作的同志，其中的多数，对于他们自己从事工作区域的内外环境，不论在社会阶级关系方面，在敌伪方面，在友党友军方面，在自己工作方面，均缺乏系统的周密的了解。党内许多同志，还不了解没有调查就没有发言权这一真理。还不了解系统的周密的社会调查，是决定政策的基础。还不知道领导机关的基本任务，就在于了解情况与掌握政策，而情况如不了解，则政策势必错误。还不知道，不但日本帝国主义对于中国的调查研究，是如何的无微不至，就是国民党对于国内外情况，亦比我党所了解的丰富得多。还不知道，粗枝大叶、自以为是的主观主义作风，就是党性不纯的第一个表现;而实事求是，理论与实际密切联系，则是一个党性坚强的党员的起码态度。我党已是一个担负着伟大革命任务的大政党，必须力戒空疏，力戒肤浅，扫除主观主义作风，采取具体办法，加重对于历史，对于环境，对于国内外、省内外、县内外具体情况的调查与研究，方能有效地组织革命力量，推翻日本帝国主义及其走狗的统治。为此目的，特决定办法如下:

(一)中央设置调查研究机关，收集国内外政治、军事、经济、文化及社会阶级关系各方面材料，加以研究，以为中央工作的直接助手。

(二)各中央局、中央分局、独立区域的区党委或省委，八路军、新四军之高级机关，各根据地高级政府，均须设置调查研究机关，收集有关该地敌友我政治、军事、经济、文化及社会阶级关系各方面材料，加以研究，以为各该地工作的直接助手，同时供给中央以材料。

(三)关于收集材料的方法，举例如下:第一，收集敌、友、我三方关于政治、军事、经济、文化及社会阶级关系的各种报纸、刊物、书籍，加以采录、编辑与研究。第二，邀集有经验的人开调查会，每次三五人至七八人，调查一乡、一区、一县、一城、一镇、一军、一师、一工厂、一商店、一学校、一问题(例如土地问题、劳动问题、游民问题、会门问题)的典型。从研究典型着手是最切实的办法，由一典型再及另一典型。第三，在农村中，应着重对于地主、富农、商人、中农、贫农、雇农、手工工人、游民等各阶层生活情况及其相互关系的详细调查;在城市中，应着重对于买办大资产阶级、民族资产阶级、小资产阶级、贫民群众、游民群众及无产阶级的生活情况及其相互关系的详细调查。第四，利用各种干部会、代表会收集材料。第五，写名人列传。凡地主、资本家财产五万元以上者，敌军、伪军、友军团长以上的军官，敌区、友区县长以上的官长，敌党、伪党、友党县以上的负责人，名流、学者、文化人、新闻记者在一县内外闻名者，会门首领、教派首领、流氓头、土匪头、名优、名娼，以及在华外人活动分子，替他们每人写一数百字到数千字的传记。此种传记，要责成地委及县委同志分负责任，传记内容须切合本人实际。同时注意收集各种人员的照片。第六，个别口头询问。或派人去问，或调人来问，问干部、问工人、问农民、问文化人、问商人、问官吏、问流氓、问俘虏、问同情者，均属之。第七，收集县志、府志、省志、家谱，加以研究。

(四)除中央及各地的调查研究机关外，必须动员全党、全军及政府之各级机关及全体同志，着重对于敌友我各方情况的调查研究，并供给上级调查研究机关以材料。

(五)向各级在职干部与训练干部的学校，进行关于了解客观情况(敌、友、我三方)的教育。鼓励那些了解客观情况较多较好的同志，批评那些尚空谈不实际的同志;鼓励那些既了解情况又注意政策的同志，批评那些既不了解情况又不注意政策的同志。使这种了解情况、注意政策的风气，与学习马列主义理论的风气密切联系起来。在学习中反对不管实际只记条文的风气，反对将学习马列主义原理原则与了解中国社会情况、解决中国革命问题互相脱节的恶劣现象。要提倡干部与学生看报，指导看报方法，指导他们分析时局的每一变动。要供给干部与学生关于国内外、省内外、县内外各种情况的实际材料，把讲授与研究这些材料及其结论当作正式课程，给与必要时间，并实行考绩。

(六)责成各级党部将本决定与中央七月一日所发关于增强党性的决定联系起来，向党的委员会及干部会议作报告，并讨论实施办法。

根据中共中央书记处一九四一年编印的《六大以来》刊印。

注释：这个决定是毛泽东起草的。

六、调查制度

[2]中国科学技术大学领导干部调查研究工作的暂行规定

(党办字[2004]3号，2004年2月18日)

“没有调查就没有发言权”。深入基层，深入群众，认真开展调查研究，不仅是各级领导班子和领导干部实践“三个代表” 重要思想、贯彻党的群众路线、加强思想作风建设、密切干群关系的切实需要和有效途径，而且是推进民主办学、调动广大师生员工的积极性和创造性、促进学校管理决策科学化和民主化的客观要求和重要手段。当前，在全校各级党政领导干部中大兴调查研究之风，对于加强学校的党建工作，改进工作作风，加快推进一流研究型大学建设，具有十分重要的意义。

为切实有效地开展调查研究，推动调查研究工作的规范化和制度化，根据中共中央提出的关于在全党进一步大力弘扬求真务实精神、大兴求真务实之风的要求，结合本校实际，特制订本暂行规定。

一、开展调查研究的基本原则

(一)实事求是，求真务实，认真了解和全面掌握第一手的真实情况，说实话，办实事，求实效，坚决克服形式主义和浅尝辄止等不良作风。

(二)深入群众，深入基层，倾听广大师生员工的呼声，集中师生员工的智慧，及时总结和吸收来自教学、科研一线的新鲜经验和创新思想。

(三)联系实际，突出重点，围绕一流研究型大学建设，联系本单位、本部门的工作实际，有重点地开展调研，使调研工作成为解决问题、化解矛盾、促进工作的有效过程。

(四)与时俱进，开拓创新，通过开展调研，不断解放思想，集思广益，推进本单位、本部门工作的改革与创新，促进学校各项事业的建设和

二、调查研究的主要内容

(一)党和国家的方针政策、国家和上级机关的重要决定和工作部署及重要会议精神在学校的贯彻落实情况;

(二)校党委和学校行政的重要工作部署及重要会议精神在各基层单位和部门的贯彻落实情况;

(三)本单位、本部门工作中存在的主要问题及其解决办法，事关本单位、本部门改革、建设与发展的其他问题;

(四)基层单位和师生员工对学校计划出台的决策、制度和政策的意见与建议。

(五)师生员工对学校和本单位、本部门工作的其他意见和建议，对学校和本单位、本部门领导班子及其成员的意见;

(六)师生员工的思想动态及关注的热点问题，关系广大师生员工切身利益的事项和相关政策;

(七)上级单位交办的调查研究任务;

(八)其他需要调查研究的内容。

三、调查研究工作的具体要求

(一)校级领导干部要以身作则，率先垂范，积极开展调查研究工作。每位校级领导干部原则上每学期要确定1-2个调查研究选题，每月抽出1-2个工作日在校内开展调查研究，全年深入基层调查研究的时间不少于15个工作日。调查研究工作采取集中调研与分工调研相结合、专题调研与综合调研相结合、校内调研与校外调研相结合的方式进行。校级领导干部的调查研究工作由党政办公室协助安排。

(二)机关各部门负责人和管理干部要经常性深入基层，在教学、科研一线调查研究工作，解决问题，总结经验，加强沟通。各部门主要负责人到院系等基层单位调查研究的时间，原则上每月不少于2个工作日，全年不少于20个工作日;副职领导每月不少于3个工作日，全年不少于 30个工作日;其他管理干部根据岗位性质和要求，由本部门负责安排并落实调查研究任务。

(三)各学院、系部等单位的领导干部，应参照机关各部门主要负责人的要求，建立并落实调查研究工作制度。

(四)各级领导干部的调查研究工作要本着实事求是、讲求实效的原则，力戒因各种形式主义而影响基层领导和群众的正常工作，干扰基层单位的正常工作秩序。

(五)自本规定施行之日起，各级领导干部均应建立调查研究工作档案，记录开展调查研究工作的时间、对象、内容和方式等(参见附表)。调查研究工作档案每年末交党委组织部存档。

(六)领导干部应根据实际工作需要，选择有针对性的调查研究课题，在充分调查研究的基础上，撰写调研报告和工作研究论文，形成调查研究成果，并促进其在实际工作中的应用。机关各部门领导干部一般每年至少提交一份调查研究报告或工作研究论文，由发展与规划研究室负责受理。

四、调查研究工作的管理

(一)领导干部调查研究工作的开展情况应作为考核领导干部的一项重要依据，由党委组织部和人事师资处负责将其纳入相应的考核办法。

(二)对于各级领导干部在调查研究工作中形成的调查研究报告和工作研究论文，发展与规划研究室每两年组织一次评审，对优秀调查研究成果，学校给予表彰和奖励。

(三)学校根据工作需要，拨专项经费设立校级调查研究课题和计划，鼓励和支持领导干部和管理人员开展校内外调查研究工作，由发展与规划研究室制订相应办法并具体组织实施。

五、本暂行规定自发布之日起施行，施行中有何意见和建议，请向党政办公室反映，以便改进和完善领导干部调查研究制度。

六、本暂行规定由党政办公室负责解释。

七、作用

调查报告具有针对性、真实性、论理性、典型性和时效性，起到了解、剖析事物的本质及其发展趋向，对于解决问题具有积极的作用。

八、写法

调查报告一般由标题和正文两部分组成。

(一)标题。标题可以有两种写法。一种是规范化的标题格式，即“发文主题”加“文种”，基本格式为“××关于 ××××的调查报告”、“关于××××的调查报告”、“××××调查”等。另一种是自由式标题，包括陈述式、提问式和正副题结合使用三种。陈述式如《东北师范大学硕士毕业生就业情况调查》，提问式如《为什么大学毕业生择业倾向沿海和京津地区》，正副标题结合式，正题陈述调查报告的主要结论或提出中心问题，副题标明调查的对象、范围、问题，这实际上类似于“发文主题”加“文种”的规范格式，如《高校发展重在学科建设――××××大学学科建设实践思考》等。作为公文，最好用规范化的标题格式或自由式中正副题结合式标题。

(二)正文。正文一般分前言、主体、结尾三部分。

1.前言。有几种写法：第一种是写明调查的起因或目的、时间和地点、对象或范围、经过与方法，以及人员组成等调查本身的情况，从中引出中心问题或基本结论来;第二种是写明调查对象的历史背景、大致发展经过、现实状况、主要成绩、突出问题等基本情况，进而提出中心问题或主要观点来;第三种是开门见山，直接概括出调查的结果，如肯定做法、指出问题、提示影响、说明中心内容等。前言起到画龙点睛的作用，要精练概括，直切主题。

2.主体。这是调查报告最主要的部分，这部分详述调查研究的基本情况、做法、经验，以及分析调查研究所得材料中得出的各种具体认识、观点和基本结论。

3.结尾。结尾的写法也比较多，可以提出解决问题的方法、对策或下一步改进工作的建议;或总结全文的主要观点，进一步深化主题;或提出问题，引发人们的进一步思考;或展望前景，发出鼓舞和号召。

九、调查报告

有以下几个特点：

(一)写实性。调查报告是在占有大量现实和历史资料的基础上，用叙述性的语言实事求是地反映某一客观事物。充分了解实情和全面掌握真实可靠的素材是写好调查报告的基础。

(二)针对性。调查报告一般有比较明确的意向，相关的调查取证都是针对和围绕某一综合性或是专题性问题展开的。所以，调查报告反映的问题集中而有深度。

(三)逻辑性。调查报告离不开确凿的事实，但又不是材料的机械堆砌，而是对核实无误的数据和事实进行严密的逻辑论证，探明事物发展变化的原因，预测事物发展变化的趋势，提示本质性和规律性的东西，得出科学的结论。

大学生实践调查报告写作指导 篇7

一、“日常生活指导模式”的理论概览

“日常生活指导模式”主张将学生的日常生活以及体验和感受, 以当地的语言就有关题目写作成文, 由作者本人朗诵, 由听众讨论评议。

“日常生活指导模式”以用“当地语言”书写的方式引导学生关注自身周围的生活世界。在“写真实”的硬性要求下积极引导学生在日常生活中仔细观察事物, 养成认识事物的观察力和洞察力。

“日常生活指导模式”强调写真实的事。其代表人物小砂丘指出:所谓真实, 包括两个方面:第一, 作者内在的真实, 即作者的看法、想法、感情、行动的真实;第二, 外在的真实, 即自然、人、社会、文化中所包含的意义、价值、美、规律性等, 日常生活作文要使内容真实, 就必须使上述两个侧面完美地统一。

“日常生活指导模式”强调为学生提供自由发表意见的机会的重要性, 重视学生的个性发展和个性确立。模式在培养学生语言表达能力的同时, 又通过以作品的内容为中心的讨论, 使学生形成主体性的人格。

模式还提出在教师充分了解学生生活领域的基础上, 可由教师进行命题作文, 促使学生考虑生活的意义。“了解生活, 发现题材”是其代表人物山村俊太郎对“日常生活指导模式”的精辟概括。

一直以来, 很多致力于写作教学研究的学者和教师进行了诸多写作教学法的实验, 并总结了一些可行的教学模式。笔者综合几种教学模式, 将“日常生活指导模式”的操作过程大致分为生活记录、教师评改、师生评议、师生命题、提炼写作、教师指导六个阶段。

二、“日常生活指导模式”的实践探索

我国作文教学的传统模式是:教师命题———教师指导——学生写作———教师批改———范文点评。教师在选材、结构、语言上的传统指导方式并不能使学生的写作能力得到提高。为此, 笔者借鉴日本写作教学中的“日常生活指导模式”相关理论, 结合农村初中语文写作教学的实际, 进行了实践上的探索。下面, 就从“写作过程”的六个阶段入手, 阐述一下“日常生活指导模式”在写作教学中的具体运用。

1. 日常生活记录

“日常生活指导模式”特别注重写作内容的真实性, 是生活的真实也是符合社会伦理道德的真实。那么教师宜于平时布置一周两到三次的札记写作, 用以记录自己日常生活的所做、所见、所闻、所思、所感。札记写作的要求不宜严苛。学生用自己的语言, 自由不拘束地创作属于自己的“札记”, 不用选择内容, 不用注重结构, 不用理会用词。限制少的自由式写作让学生从顾虑中解放出来, 表达自己, 写出真我。

2. 教师评改

教师就日常生活札记作出评改, 评改标准应是立体的多元的以鼓励为主的。教师应立足于真实度、对生活观察的深度和广度以及记录的态度对学生的记录作出能使习惯养成具有持续性的鼓励作用的评价。

3. 师生评议

以作者或他人朗读的形式展示作品内容, 师生共同对作品的优缺点作讨论和评价, 并就作品所传达出的思想感情与作者本人进行交流和指导。交流和指导中的教师角色特征至关重要, 它关系着学生敢不敢想不想讲真话的问题。

4. 师生命题

好的作文题目, 能引起学生写作的兴趣, 激发学生创作的欲望, 不好的题目不仅会挫伤学生写作的积极性, 甚至会让他们对作文产生畏难情绪, 从而害怕作文。“日常生活指导模式”在命题环节则作了灵活的处理, 教师在熟悉学生感兴趣的生活领域后, 找准学生生活的“热点”, 与学生共同命制出学生感兴趣有材料可写想写的题目。

叶圣陶先生说过:“教者命题, 题意所含, 要学生心有所思, ”教师命制出能让学生“心有所思, 情有所感”的题目, 学生而后才会“有撰文”。

5. 提炼写作

学生从自己日常生活记录中选择材料依据师生的共同命题进行创作。这个阶段事实上是一种自我反思、自我完善的阶段, 这是一个学生对自己记录的材料进行构思、修改、再构思、再修改的过程, 直至完成作文。

6. 教师指导

学生作文完成后, 教师就学生中出现的典型问题作出指导和讲解, 如何在提炼主题、安排结构、使用语言等方面进行修改完善。教师在指导时在范文的选择上不应一味选择优秀作文, 优秀作文自然是好的模范, 但是选择中等水平、能反映大部分学生习作问题的文章进行指导和安排修改, 更能给学生修改文章作出指引和示范。

综上所述, “日常生活指导模式”一方面注重写作素材的积累, 解决了“无事可写”的难题;另一方面培植了学生生活的情趣, 练就观察和思考的习惯;第三方面则给学生的日常写作建立了个人意义, 不是为教师的命题而写, 而是为表达自己而写, 在生活记录和写作锻炼中塑造健康高尚的人格;尤为重要的是, 它在具有巨大年龄差距和不同教育背景的师生之间搭建了沟通和了解的平台, 为教师在写作教学中能够因材施教提供了可能。它的“以学生为本”的开放式的记录、指导、命题、写作, 促使学生写作内容丰富多彩, 语言表达个性流畅, 写作整体质量有明显提高。实践表明, “日常生活指导模式”是科学的现实可行的写作教学法, 灵活而合理地借鉴, 能够有效提高写作教学的质量。

大学生实践调查报告写作指导 篇8

关键词：高中作文教学；写作过程指导；问题；教学实践；措施

在高中语文教学中，写作教学是其中的重点和难点，也是很多学生一直突破不了的关卡。作文是反应学生语文知识水平的关键，也是学生进行自我表达的过程。由于高中作文教学情况不理想，教师在写作教学过程中随意性较大，教学重点不突出，导致写作教学有效性得不到提升。因此，我们应重视对写作过程的指导，对学生在不同阶段进行教学侧重，从而提高学生的写作能力。

一、传统高中语文写作教学中存在的问题

首先，作文教学的核心是通过文字将情感和观点进行表达，但是很多教师将作文教学当做是语文词汇的堆积，认为学生只有大量背诵单词、句子、名人名言，并按照一定的格式进行写作，才能够取得较高的作文成绩。这种过分对语文素养的强调，使学生无形中获得了巨大压力，认为如果不能够在写上几个名人名言或者文采出色的句子，就写不好作文。

其次，由于教师给学生带来了沉重的心理压力，学生为了在规定时间内写出教师满意的作文，往往采用抄袭的方法来完成任务，写作文仅仅是为了应付老师而进行的，应付了事即可，根本不用花费大量的时间和思想来写作文。而且很多学生在抄袭完之后没有进行认真修改，使作文中的观点和内容都与实际情况不相符。

最后，在我国传统语文教学中，一般采用命题作文的方式，让学生根据教师给出的题目来进行发挥，存在着教师指导不到位或者根本没有指导的问题。教师在学生的写作过程中缺乏必要的指导，使得学生的写作方法和遣词造语大部分来源于自己所阅读过的文章和书籍，作文教学效率低下。如果写作教学不采用过程教学的方法，就很有可能导致语文教学中的“尴尬”持续存在。

二、如何实现对高中写作教学的过程指导

当前，我国高中作文教学依旧处于一个比较尴尬的位置，一方面，不管是教师还是家长对于写作教学都非常重视，另一方面，作文教学基本上采用“散养”的方式，由学生自己进行摸索和学习。为了能够有效提高高中作文教学质量，我建议教师在写作的前期审题阶段和写作过程中进行明确指导，帮助学生找到正确的写作方法。

1、前期审题阶段的写作指导

很多学生在面对命题的时候，似乎有很多话想说，但是在落笔的时候却发现无从下手。为了能够让学生更好地对写作题目进行了解，那么教师可以从两个方面入手：首先，教师应该让学生明确写作的体裁，是议论文还是叙事文，是说明文还是诗歌、散文，并对这几种体裁的写作方法和特点进行分析，让学生对写作方向进行初步的了解。其次，教师应带领学生对题目进行感受，让学生更加明确题目中所包含的内容。例如，在面对题目为“范儿”的作文时，教师应带领同学们了解“范儿”的基本含义，并让同学们积极发言，讲述自己心中“有范儿”的人或者事物。在教师的带动下，同学们根据“范儿”这个话题，引申出了很多含义和故事，并在其中选择自己比较擅长的内容进行写作，有效确定写作方向和目标。

2、写作内容阶段的指导教学

在对题目进行感受之后，就应开展对写作内容阶段的指导教学。由于题目和方向已经选好，学生能够根据自己的想法自由开展写作，教师可以采用如下几个方法对写作过程进行指导：

首先，教师应营造一种轻松、愉悦的教学情境，让学生能够有效激发学习兴趣，使学生有勇气表达内心的感受。教师可以通过多种方式来营造教学情境，教师可以借助话题，讨论与学生生活、学习息息相关的内容，激起学生内心的丰富感受，从而让学生能够在课堂上展开想象，对写作内容进行思考和创新。或者，教师可以采用多媒体的方式，为学生放送与题目有关的视频、音乐或文字，营造丰富的教学场景。例如，在写作题目为《母亲，我想对你说》的文章时，我为学生播放了史铁生《合欢花》的朗诵音频，在朗诵过程中，很多学生潸然泪下，感受到深深的母爱，并回忆起自己与母亲相处的点点滴滴，为下一步的写作奠定良好的情感基础。

其次，教学进入到初稿撰写阶段，教师要对学生进行下笔前的知道，让学生认识到“表达之道即为思想之道”，很多学生在写作的过程中不会进行思考，教师要激发他们的思考，使他们认识到文章结构应如何安排，应增加那些材料使文章更有说服力等等。在写作完毕之后，应及时进行作文的修改与交流。修改主要分为教师修改和小组评改两个方法，教师修改能够使教师及时发现学生对于所学知识的掌握程度，并加以有方向性的指正，但是在实践过程中，学生过分注重教师的打分和优秀句子，对于文章中的缺陷往往置若罔闻。在班级内建立写作小组，让小组中的人共同对作文进行打分，能够让学生之间互相交流，在对别人问题进行指正的过程中发现自己作文中存在的问题，能够互为老师，互相促进。

最后，教学进入到评价阶段，应凸显评改语言个性化，实现教师评改与学生自改、互改相结合。教师在评改时，不能沿用传统的“一刀切”“统一标准”的评价模式，应用不同层次的标准衡量不同层次学生写作。教师对学生作文的评改应该秉着“具体问题具体分析”的原则，针对不同学生的习作特点，给予不同的评价。此外，教师还要注意评改语言的运用。例如，对学生写作态度的评价可以采用“主动、积极”定性；对写作品质可以采用“很好，好，还需努力”等来定性；对写作的性格可以采用“勇敢、顽强”等来定性等等。对学生各抒已见的有创意的表达要予以充分鼓励；同时也要加强对学生“多读、多记、多观察”等日常写作习惯的评价。

参考文献：

[1]杨翠玉.对新课程背景下高中作文教学的现状分析及教学建议[J].延边教育学院学报，2011，01：55-58.

[2]肖卫平.新课改背景下的高中情境式作文教学[D].华中师范大学，2012.

[3]李宏泽.“过程体裁法”在高中英语写作教学中的应用[D].东北师范大学，2008.

[4]孔祥敏.过程教学法在高中英语写作教学中的应用研究[D].山东师范大学，2013.