我理想初中生活
初中，如此耀眼的字眼，在它背后，又蕴含着多少自觉，多少独立。踏进中学，一切都变了，耳边没了父母的唠叨，我们也不再嬉闹，只在画纸上勾勒初中生涯的蓝图，过自己理想的生活。
我理想中的生活很绚丽，它到处充满着快乐，每一个角落都住着自由快乐的小天使，释放着灿烂的光辉。
早晨，拿着课本来到教室，在座位上翻开书本，仔细品味书中的景色，欣赏远久的历史，观看奇妙的生物，然后自由地在数学世界里探游，快乐地在英语王国中遨翔。当老师迈进教室，便放慢自己的脚步，让自己的音乐随着老师的节奏慢慢地奏起。
当烈日升到半空，进行午休时，我将闭上双眸，回想教过的知识，任由一切思绪在自己脑中飘浮……上课时，认真听进，将所得的知识一点一点慢慢地输入脑海；还要在练习本上写上与课文相关的内容，随时翻开细赏。遇上自习课，不再像上学一样，与同学吵吵闹闹，嘻嘻哈哈，我将翻开书本，认真复习这一天当中学过的知识，弄清课上不明白的问题，向同学探究、交流，再仔细捉摸，记入脑中。
我还会仔细了解中学的学习环境，在同学之间建立新的友谊，在新的集体中展现自己，好好学习，取得好成绩！
这就是我理想中的初中生活！
关键词：初中物理,生活化教学,新课程
物理学科以物理实验和实际观察为基础, 新课标更是要求将物理知识融入生活, 在实际生活中体会物理知识的深刻内涵, 把抽象的理论建立在丰富生动的现实生活中, 提高学生的物理知识的现实应用能力[1]。 初中物理教学更有其特殊性, 因此, 如何实现初中物理生活化教学成为当前初中物理教学发展的关键, 更具有现实必要性。
一、初中物理生活化教学的重要意义
1.提高学生物理知识的掌握程度
物理学科是一门自然学科, 作为初中生的初学学科, 其学习难度较大, 学科中的基础理论、基本概念和变化规律并不能被学生完全理解, 学习中容易将学生弄晕。如果将实施物理生活化教学, 将这些枯燥的理论、概念与实际生活相联系, 则可以帮助提高学生物理知识的掌握程度, 便于开展下一步学习。例如在电路并联的讲解中, 可以举生活中冰箱、彩电、洗衣机同时使用的情况, 进而帮助学生理解并联电路。
2.可以提高学生的学习的积极性
将物理知识与实际相联系, 并将物理知识应用于实际, 可以不断激发学生的学习兴趣, 同时还可以激发学生的探索精神, 通过自己的实验, 将物理知识应用到实际生活中, 进而提高其学习积极性。例如在浮力知识的讲解中, 教师可以要学生找一些实际物品, 将其放在水槽中, 通过反复实验得出研究结果, 将抽象的知识转化为实际的实验。
二、初中物理生活化教学的实践路径
1.教学导入生活化
(1) 要以生活情境导入新课
心理学研究表明, 学生新知识的接受能力受所学知识与学生所处环境贴近程度的影响, 这就要求初中物理教师在实际的课堂教学中应该紧贴实际生活, 从实际生活中引出物理问题, 并使得这些问题能够让学生实际感受的到, 以便使学生积极主动投入新知识的探索中[2]。
例如:教师在讲授压强时首先引导学生参与实验, 让学生用不同手指压住圆珠笔两端, 对比不同手指的感受。随后再引导学生进行下一项实验, 选两根钉子, 一个为尖的, 一个为钝的, 用锤子分别将其钉入木板, 对比其用力情况。两个实验结束后让学生讲述自己的感受。以这种实际的情境方式实现教学导入的生活化, 可以充分调动学生的学习的积极性, 学生会主动进行思考, 为何不同的手指会有不同的感受?为何不同的钉子所使用的力不同?尽管这些现象在生活中常用的, 但是学生理解起来却有一定的难度, 而用这种以学生身边的事情进行教学导入, 既可以提高学生的学习积极性, 又可以提高课堂的针对性。
(2) 要以生活疑惑导入新课
学习的动力源于思考, 爱因斯坦也曾坦言其发明创造的原动力来源于其不断思考, 因此教师应该善于设置生活情境, 明确学生的兴奋点和疑惑点, 以实际生活中的疑惑为出发点, 让学生通过自己的观察来分析和探讨一些自然中存在的现象, 引导学生提出一些具有价值的问题[3]。
例如:教师在课堂上可以设置如下场景:将筷子放入水中, 为何筷子是弯曲的?清澈的湖水为何会变浅?渔民在叉鱼时为何不是在看到鱼的位置直接叉下去?这些现象都是我们的熟悉的, 但是学生又不能明确其原因, 正是通过这种疑惑, 提高了学生的求知欲望, 利于新课的开展。再如在参照物的讲解中, 教师可以布置一个电影画面, 画面中汽车在马路上奔驰, 要求学生回答汽车是运动的还是静止的。这种简单的对运动的判断会引发学生的激烈讨论, 进而激发学生的好奇心, 产生强烈的学习的愿望。
2.教学活动生活化
(1) 教学过程生活化
物理规律是从各种物理现象中总结出来的, 是对物理现象的本质的归纳和概括, 更应该将学习到的物理规律用于生活, 解决生活中存在的实际问题, 因此初中物理教师在课堂教学中所举的例子应该紧贴实际生活。例如:在摩擦力的讲解中, 教师可以列举学校运动会拔河比赛的例子, 拔河的运动员为何要穿新球鞋, 为何地面上不能有沙子;在惯性讲解中, 教师可以列举公交车上的乘客在公交车突然启动或突然刹车时乘客状态的变化情况, 还可以提问为何乘车要系上安全带等。这些与实际生活紧密相连的情境可以帮助学生明确物理知识的实用性, 可以增加学生独立思考的能力, 帮助学生养成独立思考的能力。
(2) 实验活动生活化
物理实验是物理学科发展的基础, 因此在初中物理教学中, 应该注重物理实验的生活化, 让物理实验回归生活, 充分发挥物理实验的活力, 增强物理实验的生活实用性。因此, 无论是物理实验的内容, 还是物理实验的策略, 都应该以增加学生对物理知识的渴求为基本原则, 在实际的实验活动中要广泛地联系实际, 从实用性的角度设计实验活动, 让实际生活中的现象为实验活动服务, 提高实验活动的生活化, 最终提高实验活动的针对性和实用性。例如:在大气压强的讲解中, 教师可以指导学生在课前制作水气压计, 课堂上让学生讲述所观察到的实验现象, 同时教师可以做一些演示实验:如将水瓶中加满热水, 将瓶盖拧紧后置入冷水槽中, 发现瓶子变扁。正是这些贴近生活的实验, 让学生感受到大气压强的存在, 使学生不自觉间掌握了相关的知识。
3.作业布置生活化
(1) 把实际生活实例编入习题
学生的学习与社会生活和自然界是紧密联系的, 学生对生活中的很多问题都具有一定的好奇心, 因此应将一些实际生活中存在的问题编入习题。例如下题:目前建筑物多采用自动控制系统控制电路, 如果用电负荷过大或者发生短路, 电路会自行切断。小红刚刚搬进新家, 家里新装的就是这种电路。搬家后发现墙上的插孔为三孔插座, 为了安装电视机, 小红买了一个插销板并将其插在三孔插座上, 随后将电视机插在新买的插销板上, 但是发现家里电路已经自行断电。把电源总开关闭合, 换其他电器插在新买的插销板上, 电路还是自行断电, 仅有15W的灯泡也不行。但当把新买的插销板插到其他插孔时, 则电器工作正常, 问题出在哪里?为何会出现这样的问题?如何解决?通过实际问题的解决, 不仅可以使学生掌握相关的知识, 更可以提高学生的生存能力和生活技巧。
(2) 练习设计生活化
熟悉的环境总会让人感到亲切, 在熟悉的环境中, 学生的学习积极性更容易得到激发。因此在练习设计时, 应该注意保证联系设计的生活化, 使物理知识贴近实际生活, 帮助学生充分认识物理知识在生活中的实际应用, 体会学习物理的兴趣。练习设计应该以学生的可以经历的生活为原型, 引导学生对实际生活的观察, 引导学生对生活中问题的分析、归纳和总结。如如何测量操场上旗杆的高度, 如何测量牛奶或酱油的密度等。通过这些问题, 扩大学生物理知识的应用面, 运用到生活中没有出现的问题上, 让学生学会活学活用。
三、总结
初中物理生活化教学的实施是一项综合性工作, 这要求初中物理教师在实际的课堂教学中应该注意引导学生善于从生活中发现问题, 将物理知识自觉地应用到现实生活的场景中, 缩短物理知识与现实生活之间的差距, 加强两者之间的联系, 培养学生物理知识在现实生活中的应用能力, 真正实现初中物理教学的目标, 提高学生物理学科的素养。
参考文献
[1]王雷.生活点滴我留意——初中物理生活化教学实践探讨[J].中学物理 (初中版) , 2014, 3 (5) :86-87.
[2]刘亮.探讨初中物理生活化教学的有效策略[J].数理化学习, 2013, 1 (2) :63-65.
彭伟华：过去也有人这么说，具体为什么我也说不好，可能把比较“豪迈”的一面表现在画面上没那么不好意思吧。
SHMJ：简单谈一下你的作品选题吧，
彭伟华：过去都是老师安排，摆什么画什么，定什么题画什么，有想法也都是从一个陌生的对象出发去挖掘。不怕笑话，毕业创作的题材是我第一次自己有很强烈的愿望想要表现的。因为大学生活对我意义非凡，我已经用文字记录了它，现在很想用绘画这种语言为它做个梳理总结。
SHMJ：看了你的日记，我觉得你是个很典型的文艺青年，生活中任何的点滴都能折射在艺术里，无论是看书观影，你总能找到很多感悟。你是一直这样善于思考吗？是一种家庭环境还是学校教育让你形成这种方式的？
彭伟华：不知“文艺青年”是不是“装”的代名词啊？哈哈。小的时候看一本书会做摘抄，看得多些了，会发现书与书之间呼应的地方。我觉得每本书都是作者的创造，它们之间的联系则是我的创造，所以每当这个时候就很有成就感。乐于在电影、文字、画面还有生活中发现它们之间的呼应，大概也是贪慕这样的“虚荣”吧。学习上我爸妈从来都是“隔岸观火”，附中的学习环境也很自由，我选择的书和想学的东西基本上都是根据自己的喜好。可能因为和家人、朋友的交流不是特别多，很多问题和疑惑得要“自力更生”，自己从书中找答案，在时间中慢慢解开，所以“胡思乱想”得比较多。
SHMJ：从你的就学经历来说，能算得上是一帆风顺了。对于现在很多你的学弟学妹们，你有什么建议吗？
彭伟华：人们都说选择很重要，常说幸亏如何如何，要不然就如何如何。其实不这么选择，只是没有这样的结果而已，别的结果未必就不如这个好。坚持可以是胜利，放弃也可能是转机，学弟学妹们当然要慎重选择自己的发展道路，但也许选择也没那么重要，重要的是对每个选择认真负责，挫折甚至失败了也不允许自己后悔。我的经历在别人看来一帆风顺，但内心曾经如履薄冰，在坚持和放弃之间犹豫了很久，得出这样的感受。
SHMJ：多年来的学习经历你觉得最受益的是什么？于你而言，他们是哪几位？在你的经历里他们扮演了什么角色？
彭伟华：一个是我的启蒙老师吧，别的老师要求素描排线要细密整齐的时候，他告诉我要有画味宁脏勿洁；别的老师强调明暗五调子的时候，他告诉我画面构成很重要；我捧着印象派做范本的时候，他告诉我马蒂斯也是大师；我遇到挫折想放弃画画的时候，他鼓励我要坚持。我从小学三年级开始跟他学画，他很大程度上影响了我的审美趣味。你说我的性格和画不太一样，可能和他有关系。然后就是四工作室的老师们吧。进工作室前很长一段时间我都想放弃不画了。大二下学期进了工作室，贾老师改变了我对技术的理解，教我们如何去感受和想象，让茫然的我渐渐有了努力的冲动和方向；王玉平老师教学的用心和对工作量的严格要求，让我在一门心思画画的过程中体会到乐趣；马路老师比较理性、非常渊博，听他讲具体的画面和讲比较大的学术问题，都能受很多启发，学到许多东西；刘刚老师则让我们了解理想与现实、艺术与市场的关系，让我去考虑自己将要如何选择。我觉得自己很幸运，遇到这么多好老师，而且我觉得他们出场的顺序也超好，由破到立，由感性到理性，由艺术到现实。老师们一定不知道自己对我有这么大的影响，不是他们，我也许真的就不画画了，对于画画这件事也不会有那些欢喜、思考和领悟，感谢他们。
SHMJ：我知道你还曾经选修过版画，这在你的油画创作中是否也给你提供了一些不一样的认识和思路呢？
彭伟华：我对木版画有一种说不出的、完全直觉的喜欢。一直想选修都没选上课，就去蹭了几堂课，请木版工作室的技师教了我一些最基本的制作技术，然后就回来自己刻了，一开始是完全没有章法的——其实现在也没有，只当是自娱自乐吧。黑白版画不像油画还有颜色、肌理等语言，所以它的画面结构、形象提炼、黑白布局格外重要，开始做版画之后对油画这方面的东西也更有讲究了。
SHMJ：看了你大学四年的各个阶段的作品，我觉得大三之后你对于色彩、造型的认识有很大不同，是什么促成这种变化？你自己梳理过这其中一些很关键的节点吗？
彭伟华：大三之前比较被动，老师要求什么就画什么，表现得也相对客观。大三的时候突然很有创作的冲动，但是过去学习的多是技术上的东西，对表现主观世界实在力不从心。那时候就看了比较多表现、抽象的东西，涉猎一些形式语言的研究，再画些小画实践。能有这些变化也要感谢老师，因为有时会利用课上时间对着模特尝试新的想法，有的尝试实在不怎么样，老师们见了不会说我不务正业，走旁门左道，反而给我很多建议。在十分看重传统，看重所谓“基础”的美院，这很难得。
SHMJ：美院是一个人才济济的地方，特别是你可以接触到很多的优秀老师，他们在艺术的认识和理念上也会有不同，你是怎么面对的？
彭伟华：我觉得不同的老师之间并没有那么多真正艺术认识和理念上的分歧和冲突，更多的是他们关注点或表达方式的不同，听起来就好像迥异。即便真的不同也没什么，选择自己认同的，老师们也只是与我们交流，不会强人所难。再说，有时把异见放一放，哪天深以为然了也有可能。
SHMJ：当代艺术和青年人紧密相连，会出现这样或那样的艺术风格和艺术样式，你是怎样来看待这个问题的？
彭伟华：我对这些知之甚少。贾涤非老师给我们上课的时候说：“研究四画室干什么？研究你自己！”其实我的力所能及和兴之所至，也就是这么些，我不企图影响别人或带动潮流，也希望自己的坚持不被别人和潮流影响。
SHMJ：我知道你一直心仪文字工作，我也很喜欢你的文字，感性与轻松之间能捕捉到很多的闪光点。你一直都有记日记的习惯吗？
彭伟华：初中记了三年，高中学习比较忙就很少写，考完大学闲了，又“重操旧业”，前些天看看，竟有30多万字了，你看到的是其中关于专业的部分。回头看有时会启发出新的感受，有时会发现它们被最近的实践印证了，从而对自己的探索更有信心。
SHMJ：艺术对你而言，意味着什么？
彭伟华：王国维先生说，艺术家和哲学家是世界上最幸福的两种职业，因为他们思考的是人生。我觉得去探索、发现人生的艺术，去过有艺术精神的生活，是比做所谓成功的艺术家、比画好画更重要的，所以艺术也许是追求理想生活的一条途径、一种手段。目前来说，它和文字一样，是我记录生活和感受的一种方式吧。
SHMJ：它会成为你未来生活的中心吗？
彭伟华：我希望它成为未来生活的中心，因为喜欢画画时那个全然属于自己的世界。但是又害怕它成为生活的中心，我怕一成为中心，就难免有现实的承担，就没办法那么从容，那么纯粹。
一（1）李宝荣2011-9-20
初中的学习生活是我们人生中的一个阶梯。它如画般多彩，如鸟般欢快，如夜般静谧„让我们架起一叶扁舟尽情地在初中生活的大海中遨游！
我理想中的初中学习生活如画般多彩。学习科目是不少，可是，活动也不少。课堂上，老师幽默风趣，同学们不再感到枯燥乏味，脑子飞快地转动；操场上，也涌动着老师与同学一起娱乐的身影；走廊边，竟还有同学向老师说着悄悄话。校园里充满了欢声笑语。
上课时，我们坐在座位上，等待着老师迈进教室，让我们在老师的教导下，翻开书本，仔细品味书中的景色，欣赏远久的历史，观看奇妙的生物，然后自由地在数学世界里探游，快乐地在英语王国中遨翔。
当烈日升到半空，进行午休时，我将闭上双眸，回想今天学的知识，任由一切思绪在自己脑中飘浮„„上课时，认真听讲，将所得的知识一点一点慢慢地输入脑海；还要在练习本上写上与课文相关的内容和知识，随时翻开欣赏。遇上自习课，不再像上学一样，与同学吵吵闹闹，嘻嘻哈哈，我将翻开书本，认真复习这一天中学过的知识，弄清课上时不明白的问题，并向同学和老师探究、交流，再仔细捉摸，记入脑中。
这就是我理想中的初中生活。
我理想中的初中生活
一（1）王京京2011-9-20
“滴嗒！滴嗒！”
在时针与分针的的近万次重合后，我随着即将纷扬的落叶，迎来了为时三年的初中生活。
三年，我要像叶子一样，在这个陌生的世界，寻找属于自己的角落。我不再像六年前，面对阳光，只会问“阳光是什么颜色的？”“它从哪里来？”等诸如此类的问题——那只是我的第一步，在未来的三年里，我所需求的便不限于此。
三年，我那六年的知识会在此闪光，同时，也会在其中汲取更多更高更深的知识。
不过，我觉得，初中生活的重点不在于此，不再仅限于知识，更多的，将是“严于律己，宽以待人”的一些道理。
十四岁，文明步入了青春年华，追求的不再市幼时的乖娃娃。童年的知识不能宽慰我们躁动的心情，老师的表扬也只是耳旁轻掠的风。
我们想要个性，要时尚。所以，好奇心战胜了自制力，使我们似走进黑洞中的迷茫。
这时，我们迎来了初中生活。它似黑洞外一直有力的大手，将我们一步一步拽出漩涡，重新认识世界。
受到伤害的我们，明白了一个道理：立足社会，只有知识是不够的。老师们的教诲，此时听起来是多么的亲切。我们静下心，严格要求自己，宽容对待别人，乐于助人，勤学好问，敢于实践，不再粗心大意„„
三年，我将收获的不止这些。对于我们的未来，一切看起来那么可观。在这个过程中，或许，我们看起来那么粗心；或许，我们看起来那么鲁莽；或许，我们看起来那么另类。但是，老师、同学，请不要放弃我们，我们会加油，努力爬上那个属于自己的人生巅峰！
“滴嗒！滴答！”
分针又移动了一下步子。
初中，我来了！
在日常学习、工作或生活中，大家一定都接触过作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。怎么写作文才能避免踩雷呢？下面是小编为大家收集的我理想的生活作文3篇，欢迎阅读与收藏。
我理想的生活作文 篇1令人期待的暑假生活就要来临，我一定要把暑假生活变得丰富多彩。
我是一条书虫，我看到书就如饥饿的人看到面包一样，如饥似渴。书就是我身体中的一部分。这个暑假中，我准备用几天时间去书城，读一些名家名篇，有益身心的书，并一去就去一整天，让我尽情的遨游在书的世界，书的海洋。
我还是一条网虫。玩电脑是不可缺少的。上上我们班的QQ群，聊聊天；玩玩摩尔庄园、赛尔号、淘米校巴等有意义的游戏；搜一搜一些书店里买不来的书和各种问题，都是我上网的必备工作。
总是在家里，那可不行，运动是必须的。经常去打打篮球，偶尔让老爸教我学学游泳，和朋友在院子里骑骑自行车、玩玩滑板，玩玩游戏，练练我自创的张式功夫，都是这次暑假要干的。
如果能走得更远，旅游或参加夏令营就更好了。因为旅游可以领略其他地方的风光，增长见识。参加夏令营可以让我认识更多的朋友，并学会自理能力，获得更多的知识，去更好的学习、生活，克服困难。
不过，以上的一切都要建立以下的一个条件上，那就是，作业一定要写完或过半，否则，作业完不成，所有的一切都会化为泡影，变成空谈。
这就是我理想中的暑假生活。
我理想的生活作文 篇2理想的人生如一首诗，展现出它应有的诗韵，抒发出它特有的旋律与情感。理想的生活如一幅画，表现出它的层次分明，刻画出那种身临其境的感觉。
理想的生活，它似一条奔流不息的黄河，为我的未来腾出一条黄金大道;它似一棵参天大树，一片片的落叶代表着我每次失败后的站起，也细数着我一次次的成功，为我阻挡着狂风暴雨，是为我往后理想的生活，它变得粗糙而强壮。
生活的理想，就是为了理想而生活。它让我们在梦的海洋里自由翱翔，闭上双眼，伸出一双天使的翅膀，在那里我们共铺一片蓝天，成就一份理想，抒发一丝情怀。
我的理想道路并不平坦。不是草地铺成的平整小路，不是水泥砖块砌成的宽阔大路，更不是灯火璀璨的星光大道......它充满崎岖，有着凹凸不平的大石块小石块，一条条难以逾越的河流，一座座难以攀爬的高山，还有那雷雨交加的天气。正因为这些，才成就了一个如此不平凡的我，那个磨练了意志锻炼了体魄后的我!我渴望一个成功的自己，即使我的理想道路充满的`荆棘与险峻，我也要义无反顾地向前行走，一步一个脚印，一步一个道理，一步一个成就。我要走出自己的理想，超出它，踮起脚尖，触碰那份可贵的温暖，拥抱理想的蓝天。有一句话这样说：“既然选择了远方，便只顾风雨兼程!”
远方的路还非常远，风雨也会非常多，可是我的心永远不会随之动摇。理想是一种境界，生活是一种享受;理想也是一个为之奋斗的过程，生活则是为之拼搏的过程。完美的生活永远只是理想的一种状况，生活永远没有完美，源于我们每个人的心，只有把握了现在的，珍惜了现在的，感受了现在的，不再去奢求其它更好的，才能称之为“理想”的生活吧?
理想是一种超越，对手也会非常多，可是我的心永远不会半途而废。理想的生活又如一个兵荒马乱的战场，在那个过程当中，有许多人经不起挫折一片一片地倒下，最后被我们所遗忘，他们的尸体也会为之溃烂然后消失在每个人的记忆当中，没人会记起，也不需要记起。所以，我们要为了生活而拼搏，不管结果如何，有时候，过程往往比结果更为重要，只有把握了最佳时机，或许会更好。
我的理想生活也是一如既往的曲折，却又充满了欢声笑语。因为在那一片碧海蓝天下，有许许多多的人也和我一样，他们也正在用他们辛勤的汗水拼凑出他们理想生活的蓝图，用泪水灌溉他们即将实现的梦想。理想的生活需要战胜以我克服困难挫折的泪水，只有这样，人生才能时时洋溢着幸福......想想多年以后，待我实现了我的“理想”生活后，那片蓝天，那片土地，那群我熟悉的朋友兄弟，还有我的老师们。又会是怎样一个场景?那个我们曾经我们一起奋斗过的地方，一起洒下汗水的课室，一起迈过脚印的地方，也是失败非常多次后又站起来的地方。无论怎样，我们最后都爬起来了，我们义无反顾地成功了，实现了那理想的生活，我们是最棒的，对!未来的我们永远都是最棒的!
那理想的生活，正如翩翩起舞的蝴蝶，在蓝天下展现它的运动轨迹，有如那从地而钻的小草，给以我坚强的意志力，又如那随风而飘的蒲公英，给以我自由!
我的理想生活，就是那条奔流不息的黄河，此时，还在不断奔腾！
我理想的生活作文 篇3所谓博古亦要晓今，苦于无法一览世界，现今可展翅腾飞，知天下巨丽，不妨听我道来--蜿蜒的长城闻名中外，攀登之时，有种“欲上青天揽明月”的臆想；日本的樱花烂漫多情，如云如霞，牵动你粉红色的思绪；荷兰的风车一定会转动你的心，让你随他畅想万千世界，转动几番欢乐；奇特的蓝郁金香更是让你进入蓝色的梦幻天堂……
魔法师的手杖是否真能变出一切呢？我神仙般的生活是我日思夜想的梦！我想通晓古今，博览世界。我愿穿越时空，像神仙活跃于每个朝代，见沧桑巨变，历史兴衰。
秋风将窗帘吹得鼓鼓的，从各班的窗口传来朗朗的读书声。课堂上，那熟悉的身影依然忙碌着，是不是，座位上会传来几位同学研究问题的声音，老师也会同我们大家一起研究，细心为不会的同学讲解。
课间，我们可以坐在阴凉的树下背诗，读英语，喜爱唱歌的同学可以随心所欲，放声歌唱。操场上，老师和几名男同学在打篮球，我们几个女生，也同样在太阳底下大喊：“加油!”
放学后，我们不需要做太多的功课，完全是靠同学们自助学习。我可以随时随地去琴班练钢琴，学习我不会的谱子。节假日，几个要好的姐妹一起去逛街，一起去图书馆看书，一起去吃好吃的，或者在家中开派对。
当然，我们平常的学习生活中也会发生很多有趣的事情，例如，抓到经常向老师打报告的小间谍，同学之间互相做恶作剧之后被老师发现，我们躲在墙角没心没肺的大笑。放假的时候，学校不会留太多的作业，而是会让我们开心的度过这个假期，学会许多在教科书中没有的知识。我会在保证完成作业的情况下让自己玩个够。
每年，学校都会举行许多大型活动。春天我们会集体去郊游，夏天喝冬天，我们都会有相应的夏令营与冬令营。秋天，学校会举办一场盛大的“话剧表演比赛”，我们可以每天都学着《睡美人》中的女巫凶狠的样子逗大家开心。暑假，学校会组织我们看星象;寒假，老师会领着我们堆雪人。学校里到处都是一排和谐、安宁的景象。
美术课是美的课堂, 是生活的课堂, 我们在美术课堂中引入生活信息, 让学生在生活中学习美术, 在美术课堂中, 进一步认识生活, 提升对生活美的认识和创造。
我们教师要认真调查学生的意见和兴趣, 积极引导和激发学生所蕴藏的潜能。同时, 也相应地提高了学生对美术课的兴趣。
我们通过构建生活化的美术教学, 引领好学生对美的追求, 让美来源生活, 回归生活, 给学生恰当的艺术指导, 提升学生创造空间和生命质量, 让学生的生活质态有艺术细胞的滋养, 让学生的学习在生活情境中达到美的提升。
我们在美术教学中构建生活化的教学方式, 借助于生活情境和生活经验, 给学生探究生活美的平台, 进行美术学习与创作, 让学生的美术多一份灵动和神韵, 多一份生活的韵味。
一、创设生活情境, 激发学生学习的兴趣。
我们创设生活化的美术课堂, 离不开生活情境的创设, 让学生走进生活化的美术课堂, 体验到生活中美术元素和美术时尚, 让学生在生活化美术课堂中获取知识。例如在《面具制作》教学中, 我们一反常态, 不再是讲解结构和制作步骤, 而是精心的进行准备几套剧本面具, 先让学生使用面具进行表演, 学生在表演中体验到面具的作用, 激发了学生的情感, 赋予面具的生活意义, 激发了学生学习的兴趣和参与意识, 真正体会到面具的神奇魅力, 这样学习不再枯燥, 而是体会到了玩中学习美术的快乐。
在学习《方寸之间》时, 我采用学生自主学习的方式, 合作探究, 让他们查询资料, 了解学习篆刻常用工具和篆刻步骤, 进行名家篆刻作品欣赏, 举行校内作品展览, 为自己和他人创作印章, 这样的美术活动特点就是让更多的学生参与到实践中去, 让他们有更多的机会体验他们感兴趣的生活。篆刻实践活动使学生多种能力得到了充分的锻炼, 特别是学生的篆刻技术得到了提高, 他们对传统优秀作品的欣赏水平也有了提升。
如《小泥人》一课, 我们学生可以用橡皮泥或陶土来做雕塑练习的。但是我们也可以让他们自己动手去挖粘土, 让他们在课上真正感受到艺术来源于生活, 生活是创作的源泉。这样的课堂才是农村孩子的乐园, 让学生在有趣的活动中掌握技能, 充分发挥课堂活动的优势作用, 同时也培养了学生的观察力、思维能力、构图能力。现在我们很多的农村学校已经配置了多媒体教室, 我们还可以以多媒体电教手段为学生多角度、多方面提供大量直观、形象的感知材料, 对上好美术课很有帮助。
二、实践中学以致用, 拓展应用美术的能力
学以致用才会让学生感受学习的魅力, 体验创造的乐趣。苏霍姆林斯基说过:手和脑之间有着千丝万缕的联系, 手使脑得到发展, 使它更明智;脑使手得到发展, 使它变成思维的工具和镜子。操作活动就是把学生手的动作和脑的思维结合起来, 以活动促思维, 调动学生的各种感官参与学习活动。手脑并用, 将学到的知识运用于生活实践, 在实践中锻炼美术知识的应用能力, 让美术为生活所用。学校开展英语节, 我发动学生根据英语节的特点和要求, 找出美术能够服务的地方:英语节标志, 制作手抄报, 圣诞节贺卡, 展板的布置, 表演的服装道具的设计和制作等。我将任务分配到各个小组, 英语节的标志运用了标志设计的知识;贺卡, 手抄报运用了绘画, 剪纸, 拼贴等的美术知识;服装道具的制作更是让学生们用足了美术知识, 利用废弃材料的不同质感, 做成不同剧目的演出服装;在制作中学生还发现纸材上可以画, 可以拼贴, 更可以刻挖, 硬质的材质可以串联, 可以组合。一次活动运用了很多的美术知识, 让学生们深深地体会到美术的重要性。在实践活动的过程中学生还发现了不同的制作方法, 丰富了他们的美术技能。
学习了《环境小设施》, 正逢城市建设新的公交车站台, 我把报纸上征询市民的几种方案拿给学生看。我组建了几个设计小组, 对已有的方案提出自己的建议, 决定为我们学校附近的站台进行设计。为了达到实际应用的效果, 我带领学生到学校附近的站点去考察环境。接着学生们应用课堂中学到的美术知识, 进行设计, 他们运用绘画的方式画出设计图, 然后运用泥塑, 纸板, 甚至各种废弃材料制作了立体模型。虽然学生们的设计没有付诸现实, 但在实际生活的设计中学生们充分运用了课堂中学到的美术知识, 巩固了知识, 拓展了知识的应用能力。
到生活中去, 教学做合一, 教的方法根据学的方法, 学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样学, 怎样学便怎样教。儿童的生活才是儿童的教育, 过什么样的生活, 应该接受什么样的教育。把课堂教学和生活联系, 把知识和生活联系, 在生活中学习知识, 在生活中巩固知识。践行陶行知的生活教育, 教学做合一, 给他们最感兴趣的学习方法, 才是给儿童最真实的教育。
真正的生活在卧室
在一项有5000人参与的调查中,在每天的24小时里,有40.67%的人8小时从事着和床有关的活动;17.16%的人和床的亲密接触不到8小时;39.55%的人呆在床上的时间在8~12小时之间,而真正奢侈地拥有床上生活超过12小时的人才只有2.61%。
可以肯定的是,人的一生,有1/3的时间是在床上度过的,加上为这1/3所做的准备工作,在卧室超过的时间更多。在《家人》杂志和新浪网联合进行的调查中,睡觉、聊天、做爱是卧室最重要的几种功能,有68.66%的参与者与另一半的交流、沟通、诉说、聆听都是在床上进行的。
毋庸置疑,卧室是居室文化最重要的一环,因为它关系着人的睡眠、健康。在居室环境大大改善的今天,卧室文化正在形成,它反映出一个家庭的品位、修养、趣味,反映出其家庭成员的融洽度,甚至是他们的健康状况和精神面貌。高质量度过在卧室的时间,实质上是延展一个人生命的宽度。
w.5Y k J.cO m文秘
我理想的大学生活
猛然发现N个礼拜以前的演讲稿还在手上，把纸上数据化归为屏幕数据是每一个公民义不容辞的责任，灵感来自巴黎欧莱鸭。
昨晚w哥拍着我的肩膀，深情款款，眼泛泪光地对我说：“啊径没来，明天你上”，那一夜我无法入眠，因为伟哥不知道卖萌是多么可耻的一件事。
理想中，我的宿舍将会是白宫占地之广阔，比萨塔之高耸，绿树环绕，芳草茵茵；亦或是蜀山般突兀，覆压三百余里，悬崖高琢，见者无不闻风丧胆，听者都已是清泪拆两行。可现实是，我们不会得到龙床，虽然不会酷似狗窝，却也与理想相去甚远。
如果说上了大学还像高中一样牛一样地学，那我劝你们还是自己超度自己算了。我要多睡觉，但我又不能花父母的钱来学校睡觉，于是，我们可以进社团，广结人脉。我可以进吉他社，即使四年之后我连吉他都不会弹，我甚至可以因为我高三的品格而被选为社长，那之后又做出毅然退社的决定，传为一段佳话。在晴朗的日子里，我们可以坐着单车，吹着口哨，调戏刚从图书馆里出来的女孩子；在没有月光的晚上，我们可以谈谈哪个系哪个女孩子比较漂亮。晨辉里，我们可以在路灯下装装徐志摩，读一读他的打油诗；夕阳下，我们可以一边高喊着“英特纳雄耐尔就一定要实现”一边热血的奔跑。当然，为了祖国的社会主义现代化建设，我们还可以再图书馆中博览群书。
所谓理想，就是在痛苦的现实中萌生的对未来的憧憬，理想从来不会脱离现实，我理想中的大学生活中，宿舍里不会有一桶一个月都不洗的衣服，衣服不会因为8天不洗而长虫，上面下面前面后面的宿舍不会因为放假而吵得我们没得睡，饭堂不会乱涨价，小店不会搞垄断，校医不会老叫你吊盐水···我们的高中生活注定会在书上题海中度过。在这个艰难的岁月里，我们要么无奈，要么忍耐，我希望你们不要堕落，不要颓废。可以说我们的青春在大学，这也是中国少年少女们的悲哀。到了大学，还是那句话“一切才刚刚开始”。
柯zz说，我要 成为一个伟大的人，要这个世界因为有我的存在而有一点带你的不同。
莲山 课件 w w一(23)班：金肖谷校园，是我们成长中的的第二个家，是知识的摇篮，是智慧的源泉，是友谊的种子，指导我们处事的方向盘。校园生活是纯真的，一颗颗跳动的心；一张张洋溢着青春气息的笑脸；一句句真挚的话语，让我们编织着那曲动人的歌。
我理想中的校园生活是如画般多彩的。当第一道曙光爬过校园那道阻隔外界世俗喧嚣与烦恼的围墙，投向这一方圈着知识与智慧，圈着永远至尊的净地时，最早迎接黎明的是我们这些“六点钟的太阳”，清早锻炼的同学在五线谱似的跑道上跳着，跑着，就像一个个跳动的活泼的音符，构成了一曲生气蓬勃的交响曲，不断奏出“拼搏、奔跑、追赶”的强音和“嬉戏、玩耍”的乐章。校园早晨独有的节奏，成为我最熟悉的旋律。那是一种运动之美，一种力量和健康之美，一种意志和毅力之美，一种迸发出来的雄壮之美。
我理想中的校园生活是如鸟般欢快的。晨读时间，教室里，同学们精神焕发、昂首挺胸，抑扬顿挫地读起书来，整齐划一的节奏，响亮的朗朗读书声，无不体现出同学们的活力。成为了寂静校园中一道独特的风景线。课堂里，沙沙的写字声与老师抑扬顿挫的讲课声，在悄然中揭开了课堂的序幕。构成了课堂独有的风光似一幅清新淡雅的水墨画。同学们专心致志地听讲，积极发言，踊跃举手。老师轻快的语调，幽默委婉的话语，带领同学们进入知识的海洋。这是一种活力之美，专注之美，桃李之美。
我理想中的校园生活是如夜般寂静的。晚自习结束后，熄灯铃响起，沸腾的校园一下子安静下来，楼道里没有切切私语，没有大声喧哗，只有那高跟鞋的轻轻落地声，那是一些老师在细心呵护这份安宁和闲适，看到每间宿舍都是那么安静，脸上自然也露出了舒坦的微笑。这时唯有办公室还亮着不熄灭的灯，那是老师们在熬夜批改作业，像蜡烛一般照亮学生，奉献自己。这是一种文明之美，寂静之美，烛光之美，奉献之美。
我理想中的校园生活还有许许多多的美。吃饭排队时的有礼谦让，不插队，不喧哗的秩序之美；课间休息时的儿童特有的调皮之美，童趣之美，活力之美，校园里的热闹之美；遇见老师、同学时，主动向前问候、打招呼，这是一种礼貌的美，人情的美，人际关系和谐的美。
我理想中的校园生活它如画般多彩，如鸟般欢快，如夜般静
我们的对话,在笑声中开场,当然,首先是从他的身份界定开始的。当被问到“是商人还是文艺工作者”时,程翔笑着说他两者兼备。程翔现在经营着一个演出公司,是金海岸演艺集团旗下的北京分公司,主要担负着集团产品中娱乐演艺、旅游演艺之外的第三类产品:小剧场戏剧。而在此之前,他是有着十多年经验的资深电视编导。这个从文艺工作者到商人的转变,确实让他经历着不同寻常的体验。
作为山东艺术学院戏曲导演专业毕业的本科生,程翔带着年轻的闯劲进入了电视台,短短几年后,因为成功策划山东电视台“星光50”栏目调到中央电视台。一谈到大学时光,对往事的留恋表露无余。让我们意想不到的是,他居然还曾经是山东大学生运动会中三千米项目的冠军,并代表山东参加全国大学生运动会。指着现在的肚腩,他开玩笑说:多亏当年的体魄让他在工作上依然精力旺盛。至今,程翔身上依然有着年轻人的轻松与激情。而正是这种持续不断的创作激情,使他不满足于对已有能力的满足。几年后,与金海岸老总的偶然相识,使他开始进入到旅游演出行业之中。
《西湖之夜》是程翔众多作品中的代表之作。作为总导演,他对这个作品有着深度的认识,“这是以杭州人文为背景,以西湖文化为背景,创作的一台主题性的综艺节目,这台节目通过一些融于人文历史的内容,把它变成了一个秀,一个演出秀场。节目针对国外游客的清晰定位也让这台节目经得起市场的考验,赢得艺术、商业双成功”。
连续几个旅游演出的成功执导,也让他实现了从文艺工作者到文化产业——更确切地说是演出产业的华丽转身。正是看到演出产业中的逐步成熟,他坚定地从国有体制中走了出来,“做自己想做的事业,也算实现自己的一点点价值。”中国的演出市场开放较晚,目前中国的演出产业只能算是初具雏形,大部分演出还没有形成产业化,仍然以项目为主导,而项目属于一种单一的经营模式。演出公司承接项目后,在一定时期内完全以该项目为工作核心,当项目结束后,再去寻找新的项目。“项目制的经营模式单一,很难形成产业链。戏剧可不可以做连锁?可以做连锁,像酒店、超市一样。现在行业里的人所提出的连锁,不是真正意义上的连锁,他们的连锁实际上是发行渠道,而我们是从编、创、导到市场推广,到消费终端,打造一个完整的产业链”。程翔非常认同金海岸演艺集团所秉持的文化产业化的发展思路。金海岸的“连锁演出”模式既具备了院团式的演员管理制,又实行了区别于项目公司“艺人签约制”的“员工制”。集团在全国有十五家连锁演出剧场,拥有两千多名员工。基于金海岸的文化产业模式的成功,集团成为“国家文化产业示范基地”、“国家文化出口重点企业”。在全国演出行业中,成为首个同时获得两个国家示范性荣誉称号的演出集团。程翔就是要把金海岸先进的产业理念植入到戏剧的剧场经营之中,从而实现他“大众戏剧”的梦想。
当你走进“今晚有戏”小剧场,一定会被演出的喜剧氛围所感染。在程翔推出的三部戏中,《今夜我是潘金莲》已经开始了全国巡演之旅,二十多个城市良好的演出效果给了他很大的信心。说到公司的喜剧定位,程翔很坦然地说出自己的看法:“之所以选择喜剧的定位,因为喜剧是最容易走近大众的,喜剧不仅仅在中国,在全世界都是没有障碍的,他是属于大众的娱乐产品。这也是我这个剧场的定位,我就是做大众化的产品,娱乐化的产品。我们的宗旨就是要制造快乐,归根到底就是要从喜剧入手。”在被问到是否盈利,他颇具风度地给出答案:“我们打造一个产业链,一个新兴的产品,需要有一个大家认知的过程,这个过程恰恰就是我们的市场培育期。在市场培育期,我们是不赚钱的,我们也是能承受得了这个市场培育期的。因为,我们看重的是通过市场培育,能够建成一种成熟的商业模式,能建成一个成熟的产业链,而不是看一个项目是挣了还是赔了。”
“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。”程翔面对市场的考验也很坦然,他对我说,目前他的公司还处在初步发展阶段,与在北京戏剧行业的成熟公司相比,他们的经验并不占优势,但是建立自己独特的商业模式才是长远发展的根本之道。程翔还有一个很大胆的想法,那就是改变剧场的功能与常规模式,像经营酒店一样来经营剧场,把剧场看做一个大众消费场所来经营。对于习惯严肃认真地坐在观众席里的观众而言,进入程翔的剧场还需要一定的适应时间。
一、和谐的数学课堂应该是师生关系融洽的课堂
和谐的数学课堂应该呈现民主、自由，充满关爱的氛围，在这样的氛围下，学生的个性得到张扬，心情愉悦，好奇心和求知欲不会被压抑。大量的教学经验告诉我们，学生情感活跃时，感知比较敏锐，思维比较深刻，想象比较丰富，反之，学生情绪消极时，智力迟钝受阻。因此在课堂教学中，教师应该将自己的愉悦情绪和热情鼓励毫不吝啬地传给学生，师生互通情感，互相尊重，彼此信任，这是学生学习的良好的心理环境。为此，老师要从改善师生关系入手，在课堂教学中有时往往一句话，一个眼神，一次赞许的微笑，一次鼓励的点头，发自内心的称赞都会拉近教师和学生的距离，一个和谐的、充满人文关怀的数学课堂，就悄悄来到了我们的身边，事实证明融洽的师生关系能带给课堂教学全新的视角。
二、和谐的数学课堂应该是能激发学生兴趣的课堂
“兴趣是最好的老师”，激发学生学习学习兴趣，使学生视学习为乐事，才有可能使学生乐意学习。无论教师讲得多么好，如果不调动学生的学习兴趣，那么教学效果会大打折扣，这样的课堂不是和谐的课堂。有句话说得好：“好学之，不如乐学之。”在学习《角》这节课中，我是这样导入的：
有三名运动员在不同的位置射门, 你觉得哪个位置射门进球的可能性最大?哪个位置射门进球的可能性最小?
当这个问题和画面呈现在同学们面前时，教室里很安静，同学们注意力很集中并积极举手表达自己的想法，其中一位同学说：“中间的运动员视线开阔，他进球的可能性最大，左边的运动员视线最不开阔，他进球的可能性最小。”接着我问：“运动员视线的开阔程度由图上什么来决定?”同学们异口同声地回答：“由图上角的大小来决定。”接着就自然地进入本节课的主题，学习角的概念，角的表示方法，角的大小及换算。整节课的教学效果还是比较好的，一开始就吸引住了学生，达到了我预设的目的。事实上和谐的课堂需要教师根据学生已有的生活学习经验，精心创设问题情境，呈现的问题和画面能使学生产生浓厚的学习兴趣。
三、和谐的数学课堂应该是学生积极参与的课堂
引导学生参与数学课堂教学，教师主导作用的体现应以学生主体功能的发挥来衡量，离开了学生积极主动地参与，教师的主导作用也是没有任何意义的，和谐的数学课堂关键看学生的参与程度。在讲七年级数学上册第五章第三节《展开与折叠》时，我要求每个学生课前准备一个正方体，目的是让他们通过观察、操作积极地参与到课堂教学中来。
教学片段：(投影显示)
你能设法把正方体展开后得到右边的平面图形吗?
(1) 剪一剪 (2) 议一议 (3) 说一说
【让学生用自己的语言描述如何将一个正方体的表面展成指定形状的平面图形，以培养学生的空间观念和语言表达能力。】
你能设法把正方体展开成其它平面图形吗?
经过观察、操作、讨论，同学们将不同的展开方式展示在黑板上，最后归纳出正方体的平面展开图共有11种：
显而易见，在这一探究过程中，学生不仅能主动获取知识，而且能不断丰富数学活动经验，学会探索，学会归纳，学生的创新能力得到较好的发展。
四、和谐的数学课堂应该是师生之间、生生之间思维碰撞的课堂
数学教学及学习活动, 其核心是培养学生解决数学问题的思维能力, 因此在数学课堂教学中，教师要有意识地激发和深化学生的思维活动, 使师生之间、生生之间的思维不断碰撞。一题多解是培养学生思维能力的一种手段，下面举例说明。
例题：如图C (1, 0)，⊙C与y轴切于原点，过A (3, 0)的直线与⊙C切于点D，交y轴的正半轴于点B，求直线AB的解析式?
本题的解题思路是：要求直线AB的解析式，就要求出点B的坐标;要求点B的坐标，就要求出OB的长度，本题可以用解直角三角形、相似、勾股定理求出OB的长度，从而求出点B的坐标，进而求出直线AB的解析式。以上三种不同的解法可以促使学生相互借鉴，相互学习。在课堂教学中，还有很多同学有许多不同的见解，这种思维与思维的碰撞，促进了学生思维品质的培养，使学生的思维深度加深，开阔度放宽。和谐的数学课堂必须重视学生的思维能力，让他们养成独立思考、自主学习的习惯，创造性地解决问题。
我们每个人都有自己理想中的生活。我呢?下面请听我娓娓道来。
我希望自己将来到一个山清水秀的地方，和一些可爱，活泼的.人生活在一起，自己的家中还要有一个院子，院子里有各种各样的美丽的花，还要有一些生机勃勃的小草，高大的树木，树上还要有小鸟，花儿的淡香弥漫而来，小鸟正在唱着动听的田园歌曲。太阳把院子里的植物照射的多么灿烂。想象一下，可真是鸟语花香。
对了，还要有一个池塘，池塘里有许多水草，水上还要有成群结队的鸭子，小鱼在游泳。小溪的流水哗哗的流淌着，好像在说：“我好开心。
刚走进校园，可以看见许多机器人在校园里转，它们叫“环保小卫士”。如果你发现地上有纸屑，你可以扔到“环保小卫士”的垃圾桶里，它会给你一些金币，等积攒到十个金币时，可以去学校政教处兑换用可回收纸屑做成的小本子，如果捡到有害垃圾，扔到“环保小卫士”的“肚子”里，像吃东西一样把垃圾清除掉，这就是“环保小卫士”的作用。
走进教室，听见琅琅的读书声，据校长讲，在这里同学们都会背论语，个个知书达理、乐观坚定，写起来一点都不发愁，孩子们会不会觉得很枯燥，不会，老师们会把要背的内容编成一个个故事，这样同学们背起来就容易多了。
环顾四周，我发现教学用具都是高科技，墙上挂的电子黑板，老师只要对着黑板说要讲的内容，黑板就会立刻出现了，再也不用吃粉笔灰了。下课只用说“好”或“不好”，说“好”黑板内容会自动保留，“不好”就清除。墙上还有可以自动显示资料的电子屏幕，可以自动调节光线的电子灯。天花板则是星空，到晚上，天花板便是繁星点点，可以帮同学们认识星座。
一、我心目中的理想学校
1.理想的学校应是学生们的乐园。
理想的学校应该是所有学生乐于去的地方, 它不见得有漂亮的校舍, 教学手段也不见得有多么现代化, 它也有校规, 但却让人欣然接受, 最主要的是它应该是一所有特色的学校。一所学校如果没有特色, 就没有强劲的生命力, 也就没有优势。综观当今世界上十所最好的学校, 之所以被认为世界教育的成功典范, 都在于他们独树一帜, 标新立异, 在某一方面取得了重要的成绩, 以特色赢得了教育的成功。
什么叫“有教无类”?什么叫“创造适合孩子的教育”?黑柳彻子写的《窗口边的豆豆》中的“巴学园”中的故事就是很好的例证。
2.理想的学校是一所有品位的学校。
校园品位, 包括每一个细节、每一个建筑、每一处绿化都应该精雕细刻, 校园应该围绕学生展开一系列布置, 应该考虑怎样给学生最大的便利。我曾参观过北京市通州区运河中学, 它坐落于京东大运河畔, 尽管它的外表并不出众, 但环境很整洁。门口高大的梧桐树、挺拔的塔松、通往食堂小路旁的那一小片绿竹、题有歌咏运河的古诗词的文化墙……给我留下了深刻的印象。
3.学校的品位反映在学生的品格上。
学校不但要传输知识, 更重要的是塑造人品人格。教育的职能, 首先是培养学生如何做人, 其次才是传授知识。这一点, 可以说是中国文化贯穿了两千多年的教育思想。韩愈的《师说》就明确提出, 师者, 传道授业解惑也。传道是第一位的。加强对学生的品格教育, 是现代社会发展的需要。现代社会是以改革为动力推动前进的。要改革就离不开创造与竞争, 创造性与竞争性是现代社会发展的显著特征。这一社会特性要求学校培养的人, 不仅有知识, 有能力, 更应具备较高的品格素养。只有培养和造就大批能适应激烈的社会竞争、能够经受困难与挫折考验、人格健全的高素质人才, 未来社会的发展才有可靠的保证。重视学生的品格塑造, 正是现代学校面向未来社会所作出的必然选择。
二、心目中理想的教师
作为一名教师, 除了具有精良的业务素质外, 还应像苏霍姆林斯基所著的《帕夫雷什中学》中的教师, 具有以下的特点。
1.带领学生走进自然, 以天地为课堂。
当一位教师能够帮助学生们用自己的眼睛、自己的心灵去发现和感受生活中的美的时候, 这样的教师就是真正的教师, 苏霍姆林斯基的教育就是这样的教育, 苏霍姆林斯基就是这样的教师。在帕夫雷什中学, 每个暑假他都要带着孩子们到野外去宿营。辽阔的草原, 茂密的森林, 积雪的山峦, 繁星闪烁的夜空下, 孩子们躺在散发着清香的干草堆上, 倾听远方国家和遥远星空世界的故事, 静听夜间的沙沙声。这一切在孩子们的心灵里留下不可磨灭的印象。一种能够让孩子热爱自己的生活、热爱身处的这个世界的教育, 就是真正的教育, 也是世界上最美好的教育。
2.教学与实际的联系, 让学生喜爱你的学科。
在帕夫雷什中学, 苏霍姆林斯基鼓励教师们都带兴趣小组, 让学生们进行科学实验, 搞科技小发明, 几乎在每一个班里都涌现出好几个小小科学爱好者。每一位教师都非常关注学生是否喜爱自己的学科, 想方设法让学生爱上自己的学科, 并在这个学科领域获得智慧与创造带来的快乐, 这是作为教师的成功, 是教师值得骄傲的一件事。
虽然我教的学科是英语, 但在教育中科学教育和人文教育二者缺一不可。科学教育教人如何做事, 人文教育教人如何做人。因此我可以通过人文教育在学科中的渗透, 让学生把所学的课本知识与他们的实际生活紧密联系, 同样可以激发学生们对科学的兴趣, 让学生们初步尝到科学探究的乐趣和创造的喜悦。
3.关爱每一个学生, 做一个心中有爱的教育者。
苏霍姆林斯基在任帕夫雷什中学校长时, 看到一名低年级的小女孩摘下了花房里最大的一朵玫瑰。他走过去蹲下, 拉住小女孩的手, 微笑着问:“你能告诉我, 这朵花要拿去做什么用吗?”小女孩害羞地说:“奶奶病得很重, 看不到这朵花, 我想把这朵花送去给奶奶看一眼就还回来。”苏霍姆林斯基被孩子的话深深地感动了, 他又摘下两朵玫瑰, 送给小女孩, 说:“这一朵是送给你的, 因为你有一颗美丽善良的心;这一朵送给你妈妈, 谢谢她养育了你这样的好孩子。”有时, 教师赞扬学生, 学生不一定都感激教师, 因为教师所赞扬的是众所周知的。如果教师所赞扬的是鲜为人知的, 那么学生一定会万分感激。作为一个教育家, 他善于从学生的错误中挖掘闪光点。他首先了解儿童的行为动机, 而不是急于去评价结果, 更不是简单的一罚了之。他在这里注意到的是一个孩子对老人真挚纯洁的爱。
教师的崇高使命就是设计和造就全面和谐发展的人, 要在每个孩子的身上发现他最强的一面, 做到使孩子在他能够最充分地显示和发挥天赋素质的事情上达到他的年龄可能达到的卓越成绩。
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