我与高效课堂成长（精选8篇）
【内容提要】高效课堂教学模式是对传统教育模式的挑战。在一年多的高效课堂教学实践中，作为教师的我，无论是在教学观念，还是教学模式，教学方法等方面，与原先都有了显著的不同，我与高效课堂共同成长着。
【关键词】 高效课堂
成长
观念
互动
反思
特色 【正
文】
2011年3月份的时候，参加了区高效课堂推介会。参加教育工作二十年的我，第一次知道了“高效课堂”这个名词，听了几堂课，很是诧异：原来课还可以这么上！一年以来，参加了许多次“高效课堂”研讨会，在教学中也试着按照这种思想和模式去实践。虽然这种尝试可能只是浅层的，但我觉得在尝试过程中，无论是在教学观念，还是教学模式，教学方法等方面，与原先都有了显著地不同，在教学实践中，我与高效课堂共同成长着。
高效课堂所崇尚的是“知识的超市、生命的狂欢”，试想哪一个徜徉于超市的人不是在快乐的氛围之中．健康快乐的高效课堂学生自己是主人，是学习的主人，是课堂的主人。让他们充分体会到了自己主宰幸福的感觉，作为老师的我又何尝不是呢？
转变观念，营造和谐、民主氛围。
作为一名普通教师的我来说，高效课堂让我看到了孩子们的能力要远远大于自己的想象，半年来放手交给学生去做他们能够做的一切，让我看到了可喜的成果．如果我们不进行高效课堂的改革，如果我们还在墨守成规，如果我们还在课堂上进行灌输，如果．．．那么多的如果我们还没有改变的话，又哪里会收获这么多的成果．所以说以往观念的改变让我们打造一个“和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论，一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终”的氛围。真正做到“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”，而致力于学生学习能力的培养。让学生感到了幸福的同时我们也感受到了自豪．
编写学案，共同分享。导学案的编写是教师指导学生“会”学习的抓手，所以教师要努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发，点拔，设疑，解通过导学稿，教师要努力启发学生自己发现问题的解法，从而在根本上提高学生的解题能力，并让学生在知识学习过程中发展能力，学会学习，使学生更多地参与教学过程，学生掌握了这些学习新知识的基本方法和途径那也就打开了知识的宝库的钥匙，获得了学习的主动权，学生感到存在的价值。
教学相长，共同进步。
师生、生生之间的关系是和谐的、融为一体的，在课堂上，每个学生都觉得自己有用，并懂得去关注和尊重他人。高效课堂的基本点之一是“关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有‘水涨’才能‘船高’。”所以，在自主学习和合作学习的过程中对学习问题生要多帮扶、多给展示机会，让他们精神愉悦的融入课堂，快快乐乐健康成长。古人云：“亲其师，才能信其道”。教育实质是一种交往，一种互动。和谐融洽的师生之情会为教育提供良好的前提条件，因为良好的师生关系能充分调动学生学习的积极性，发挥潜能作用，更好地培养学生的创新意识能力和发散思维。积极建立平等、尊重、信任、激励、合作、服务的新型师生关系。老师对学生充分的尊重换来了学生对老师百分百的信任。课堂上，学生有读书、思考的时间；有各抒己见，求同存异的权利，老师则是巧妙的引导、积极地参与，课堂气氛异常活跃。这样的课堂，教者轻松，学者愉悦。
转化后进，不让一人掉队。
高效课堂要求教师真正做到欣赏、期待每一个学生。欣赏和期待是教师爱的升华。我们班的班训就是创建优秀班集体，不让一个人落队。所以在班里我采取了赏识评价机制，对于学困生鼓励他们和自己去比较，在你要批评他之前一定要找出三个他的优点，再说出他的这一个缺点，那样他会很容易接受的．如果教师的欣赏和期待是发自内心深处的，那么它将是一种巨大的教育力量。欣赏和期待每一个学生可以使他们产生自我实现的满足感和成功感，感受到教师对他的成才所寄予的信心和厚望。我们应该本着对每一个学生负责的态度对待自己的工作。学困生并不是一无是处，只要我们细心观察，总会发现他 们身上的闪光点，哪怕孩子一千次跌倒了，也要一千零一次地帮助他站起来„„”当你看到孩子的点滴进步的时候，当你捕捉到孩子眼中闪烁的泪光的时候，你会欣喜，会幸福。
记录教育过程，享受快乐人生。
有人说：“教师的成长=经验+反思”。课改以来，学校提倡教师写反思，我们还在为我们又多了一项任务而懊恼，可是半年下来，由于课后及时反思，交流课堂感受，分享教育成功的喜悦和寻找失败的解决办法，对提高我们的教学能力尤为重要。从而进一步提升自己，修正自己的错误观点，在交流中走向深刻。
可以每课一反思或几课一反思。通过反思，记录了课堂教学中的闪光点；课后查找到自己的不足；通过反思，不断总结经验。
现在我已经形成了反思的习惯，每节课的成功与失败都详细记录，这些都成为了我丰富珍贵的宝藏。备课中，翻看前一轮的教学反思，让我的备课和教学设计更加自信和充实，自如地应对教学过程中各种问题。教学反思成为了我成长的阶梯，它记录着我曾经的迷茫，见证了洒下的汗水，更奠定了我坚实的脚步。
课堂教学的生命力——教学特色。
高效课堂的改革，很多人都在问，课堂中提倡学生的自主、合作学习，老师成了旁观者，那么学科特点怎样体现，教师的特色何在，教学风格何以体现呢？通过实践和探索我有如下体会。
1、学科特色的培训
所谓磨刀不误砍柴工，在教学开始就要对本学科的课堂教学风格和特点做长远的规划，在课堂中要培养学生学科思维能力，对学生的学科思维方法进行培训。如：数学学科突出学生如何分析问题，讲解中要从分析入手；语文学科注重回归对文章的阅读和理解。
2、课堂问题的设计彰显着教师的智慧和底蕴。
问题是思维的起点，设计课堂问题的前提是设疑。给学生营造探究的学习氛围，通过设计问题，引导学生从不同角度、不同层面加深对知识的理解，实现认知的重组和思维的创新。
3、教师适时追问和精讲。
课堂追问的问题主要有思考型、启发型和开放型的问题，好的提问应该富有启发性，要把注意力放在激发学生的思维过程上，让学生获得自主探索的成就感。教师的精辟的讲解、简炼的语言能够体现教师深厚的内涵和功底。当然构建高效的课堂、特色的课堂还需要和谐的师生关系、教师的激情、课堂情境、教师个人的人格魅力等方面，要我们在课堂中不断去摸索和完善。
高效课堂的探索之路还很长，只要有利于学生发展，有利于学生素质的提高，我们教师就要大胆地尝试。虽然我们不一定要完全按照已有的模式去生搬硬套，但高效课堂的理念却不可不贯穿。开放的课堂放飞着学生的理想，我做为一名教师，也在同高效课堂成长着、进步着、收获着。
教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。高效课堂就是这样一个课堂，我们教师就要追求一种境界：让学生真正成为课堂学习的主人，让学生充分感受学科求知的乐趣，让每个参与者都能感受到高效课堂的魅力，感受到健康课堂的魅力。“愉快高效课堂”通过我们的团结协作，精心准备，认真研究，她正悄无声息地走进我们的每一节课堂，也正是她伴着我成长，促着我成熟。
【参考文献】 李炳亭《高效课堂22条》
一、把各个年级的教学看成一条食物链
课改就是想改变传统的填鸭式的教学方式, 把课堂还给学生, 使学生成为学习的主人, 具有独立思考、自主探究的能力和求实创新的意识。刚开始实施这种小组学习的时候, 只是依照从别处学习到的方式, 设计好教案, 让小组学习探究得出结论, 然后展示再到学以致用, 每每设计得好好的一节课往往时间不够用, 经常因为练习处理不完而影响教学进度。有一段时间甚至觉得这种学习方式不适合数学教学, 经过不断的改进和设计, 稍有好转, 但个别课时仍不够用, 一直到我校第一批用这种方式学习的学生升入九年级, 我才认识到这种学习的真正好处, 这批学生相比以前的学生, 已经有了一定的发现、分析、解决实际问题的能力, 也就是说他们的自主学习能力达到了一定的高度, 而且同学之间、师生之间有了一定的默契度, 学生不再胆小, 害羞, 他们敢于大胆地展示, 积极地发言质疑, 而且由于班容量不大, 学生基本都能参与进来, 通过与同学积极的探讨, 个别解决不了的问题老师及时点拨, 再加上一些辅助的教学手段, 效果非常不错, 我感觉这样的课堂, 学生才能真正学到了知识。回想这整个漫长探索过程, 教学能达到这样的效果绝不只是老师的力量做到的, 这是集体探讨学习的成果, 学生经过长时间这种学习方式后, 能力得到了培养, 逐步达到我们期待的高度, 进而探讨解决高难度的问题。
二、转换教书匠的角色, 设计的问题为学生服务
有的人可能认为这样的课堂老师太轻松了, 学生有了自主学习的能力, 不用老师教就会学习了, 那还用老师做什么, 其实事实不是这样的, 作为一名知识的传承者, 我们的工作反而更重了。
首先我们不再是传统的备课, 满堂灌式的教学方法就是讲完课就没事, 而课改后是从学生的实际出发, 考量学生的实际能力, 在学教案的编写上要创新设计问题、课件制作得灵活新颖, 让学生能积极主动地参与课程活动, 使数学课堂也不再是枯燥的课堂。
另外就是这种探究性的学习会给学生的思考空间, 我们要提前准备预知那些可能被提出的问题, 以能在课堂上尽最大可能地灵活地处理, 否则我们面对学生的质疑会束手无措, 或者处理的时间过长会影响教学进度, 这也是很多老师感觉书越来越难教的原因之一。所以我们的工作不是变轻松了, 反而任务越来越重了。而且我们必须转变以往的教书匠角色, 变成学习者、研究者、编写者这诸多的身份, 才能适应教学的需求。
三、发挥课堂主人的最大能量
小组学习并不是一成不变的, 我们应淡化这种形式, 讲究实效。针对不同的课时、不同的难易程度及时捕捉信息, 充分发挥课堂小主人的最大能量, 在学习的过程中总会有一批学习能力强的学生很快就能掌握, 这样我们可以利用这些学生组织小组探讨, 他们之间比较容易沟通, 比我们更互相了解, 比起只是一个老师手把手的教, 做起来更见效果, 也提高了学生的积极性和求知欲, 不再是一部分学生掌握了, 一部分学生稀里糊涂就完成了一节课, 导致以后的课程更难以理解掌握。每个学生尽自己最大努力掌握所学的知识, 还节省了一部分时间。要相信集体的力量是强大的, 有时候这种人性化的课堂达到的效果令人难以想象, 简直是惊喜, 尤其对那些学困生, 他们尝到一些甜头后会提高学习的积极性, 毕竟谁也不愿意拖小组的后腿, 拒绝知识, 而那些教同学的学生在教的过程中, 又有了知识的再现, 会掌握得更牢固, 慢慢得出一些经验, 这就是所谓的双赢。而我们的课堂也由原来的教、学、练变成现在的学、练、教。
四、一些辅助的教学手段成为数学课堂的必要
我任教数学已经十四个年头了, 由于数学课堂要大量的解说, 不停地板书, 我的嗓子经常是两节课下来就已经成哑了, 而我的右手中指的指甲只要开学就没长出来过, 全被黑板磨平了, 这就是所谓的职业病。因此, 数学课堂迫切需要先进的教学辅助手段, 在以往, 从我参加工作以来, 曾用过幻灯片, 没用几年就坏掉了, 多媒体盛行的时候我正休产假, 而且由于教学资源有限, 根本无法集体使用, 没多久也淘汰了。自从实施这种小组教学后, 老师课上不用满堂灌, 而且由于白板的使用, 不仅仅吸引了学生注意力, 激发了学生的求知欲, 更大好处就是不用大量的板书, 整节课吸粉笔灰了, 节省出来的时间还可以进行更多的练习, 从而开阔了学生的视野, 增长了学生的知识面。白板的使用简直为数学教学锦上添花, 不仅自身享受到了好处, 学生也在不断进步, 我校的数学成绩一直在全县名列前矛, 这也是我们学校课程改革成功的见证。
【关键词】新课改；高中历史；有效性；教学策略
课堂教学是实施有效教学的关键步骤，教师根据课前的预设，通过与学生的教学互动，采取各种有效的策略，这样才能在整堂课内达到最有效的教学效果。新课程倡导学生主动学习，要求教师在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，以培养学生的创新意识和实践能力。
如何在新课程背景下真正实现历史课堂教学的有效性，是我们一线历史教师一直以来不断探索和关注的问题。现结合我对高中历史课堂教学有效性的思考及课堂教学中的实践、探索进行论述。
一、何谓课堂教学的有效性
什么是课堂教学的有效性呢？有学者指出：“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”
追求课堂教学的高效率，是每位老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美互动、探究、配合的结晶。构建高效课堂的两个核心因素是学生和教师。课堂是否高效，就要看学生和教师是否在课堂上都得到了充分的发展。学生的发展是高效课堂的核心目标，而教师的发展是学生发展的有力保障。课堂教学是教学的主阵地，是实现高效的核心所在。课堂中的流程优化、时间操控、学生主体的发挥等是我们能否实现高效的重要依托。
二、如何实现高中历史课堂教学的有效性
随着课改的深入，各种教学方法的运用和先进教学手段的增加，历史课堂教学日益呈现出多样性，大大促进了教育教学研究的开展，但同时也暴露出一系列问题。在教学实践中深深体会到：如教学目标的确定恰当与否；教学方法的选用以及和教学手段的组合、取舍是否适当等，对课堂教学实效性的影响很大。
1.激发学生的求知欲和好奇心
在实践中，我常常根据不同的教学内容,设计出能够引发学生好奇感和产生兴趣的导语或者采用新颖的导入方式导入新课,如讲太平天国运动时，请学生回忆初中时学习了太平天国运动后的印象，结果大家七嘴八舌的讨论起来；在讲戊戌变法运动时，我则一开始就在黑板上写了“戊、戌、戍”三个字要同学们加以区别，然后导入，既激发了学习的兴趣，也落实了基础知识。
又如我在讲授鸦片战争、抗日战争等内容时引入一些声像资料片段，如林则徐、南京大屠杀等，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，调动学生多种感官参与教学活动，激发学生兴趣。这样课堂气氛活跃，把以前被动的学习变成了主动、愉快地参与，很好地完成教学任务。
2.精心设计启发性问题
构建主义学习理论认为：“知识不是通过教师传授得到，而是学生在一定的情境中，借助他人（教师与学生）的帮助，必要的资料，通过意义建构的方式而获得的。”这一理论的核心强调了学生是学习的主体。学生在构建自己的知识体系和知识结构时，教师必须充分让学生动起来，让他们在思、想、做、练的过程中提炼信息，掌握方法，学会运用和创造，不断发展自己。
教学中教师要向学生展示自己的思维过程作为示范；精心设计启发性问题，引导学生思考，可让学生分成小组讨论，归纳讨论结果，轮流表述，表述时注意史论结合，论从史出；教师则对学生的思维过程作出评价，使学生在主动参与中实践教学双边活动，培养创造性思维。苏联教育心理学家赞可夫说过：“教会学生思考，这对学生来说是一生最有价值的本钱。”
3.培养学生的历史学习能力
“授之以渔”是我国历代教学的经验结晶。从现代教学论来认识,“教学”的真正含义应是教师如何教,学生如何学,教师只有让学生自己学会读书,教会学生学习,才是传授了开启信息之锁的法宝。经过针对性有效训练,帮助学生逐渐掌握解决问题的方法。如指导学生整理、归纳历史知识,可以达到使学生既掌握基础知识,又提高学科能力的目的。因为在这个过程中，必须先仔细阅读教材,了解教材中的知识点以及各知识点之间的联系,只有真正理解各种知识点之间的联系和它们所处的地位,才能把知识点有效排列起来。这就使学生加深了对知识点的理解,一旦整理出准确的知识结构,知识点也就牢牢固定在知识结构的枝干上,从而使知识点在学生头脑中由点成线,由线成面,由面成体,构成基础知识的立体之树。
同时,学生在编写提纲时,必须对教材进行分析、归纳、概括,通过思考使教材内容变得条理化、要点化,这无疑能促进学生思维能力的发展。学生的历史学习能力即阅读能力、归纳综合能力、思维能力都得到了提高。综上所述，提高历史课堂教学的有效性要从兴趣培养入手，使学生“乐学”、“想学”；要以思维能力培养为主要方法，使学生掌握程序性知识，激发学生“乐学”、“想学”的内在动力；要以自学能力的培养为主要途径，使学生掌握学习方法，真正学会学习。只要使学生“乐学”、“想学”、“会学”，必然能提高历史教学的有效性，达成历史教学的目标。
新课程改革为我们深入研究历史教学有效性这个问题提供了良好的机遇和条件，单一的一种教学模式是适应不了教学改革的需要的，我们必须在不断地研究和探索过程中，寻找多种教学模式的运用，从而真正实现课堂教学的有效性。随着高中历史新课程改革的推进，有效性学习历史的问题必然凸显。因此，我们必须认真研究历史学习中的一系列问题，采取相应的教学模式、教学手段，才能不断提高历史教学绩效，争取历史学习效益的最优化。
一直在悟，师生们如何携手创建美好的精神乐土?
一直在梦，我心目中那理想的课堂。
那是学生自主学习的园地，一个远离了厌倦情绪、闪动着活跃思维的舞台。填鸭式的灌输满足不了社会的需要和学生的健康成长。我心中的理想课堂里，学生们全员参与，携手奋进，竞争不断，他们有明确的目标，有奋争的勇气，有和谐的关系，有创新的精神。学生会学习，自主起来，才能学到真知识、真本领。
那是教育课程，教学方式多样化的课堂。读万卷书，并非要面壁十年，也可行万里路。我们不能死学，有人说：“活人读死书，能把死书读活;死书读活人，能把活人读死。”我心目中的理想课堂，不是生产只会读书考试的机器。同样一堂课，可以让同学们动手实践，切身感悟;也可以让教师一讲到底，但学生得到的东西肯定是前者比较多。学生们所学的课程应是多元化的，那是培养素质的基础。停了音体美，只开语数外，学生便失去了多元发展的舞台。
那是全面提升学生素质的课堂。农夫有问：“四体不勤，五谷不分，何为夫子?”说的是孔老夫子?古人有“百无一用是书生”的感叹，今人有知识分子做犯罪违德之事的例证。我心目中的理想课堂，善于培养学生的学习兴趣、实践能力、创新意识。美国的学生常常为中国学生的考分高而咋舌，但走入社会实践中却又是美国学生领先。因为中国的课堂打造的是一批只知复印试题答案的复印机，他们缺乏自己的思维，自学的品质。教授型人才却手持机枪挥舞杀人，专家型人才却提纯制造毒品、三聚氰胺，我们的课堂不应让这样的人出现。理想的课堂不只是培养知识素质，更应有道德素质，文化素质，创新精神。
那是一个善于培养人才，识得千里马的课堂。人才并不只是班上的尖子生，每个学生有自己的特长，有自己的兴趣，全能型人才固然可敬，但专业型的人才必不可少。韩寒的文学素养高，但其他科目成绩平平，屡挂红灯，在应试教育的体制下，他只有补考。高考中很多的人单科好，但其他科目不好也使得总分低下，失去入高校深造的机会，也给他们留下了心理阴影。我心目中的理想课堂里，学生是多元发展的，每个学生都是一匹未长大的千里马，他们在努力，立志成为国家的栋梁之才。
那是师生和谐平等，并肩共进的课堂。课堂上，老师不是“独奏者”，而是“伴奏者”，每一个成员都是这段交响曲的演奏者。老师善于引导学生，鼓励学生，师生是平等的。没有宋濂求学时对老师的敬畏，但有师生关系的和谐;不是一讲一听，一问一答的教学方式，那样会缺失了活泼的思维，正所谓学而不思则罔，学问学问，有学必有问，我们也应如此。
让学生在快乐幸福中学习成长
-----------板桥中学思品学科高校课堂有效教学新思路
去年秋季学期，在市教育局的统一部署下，全市开始深入开展高效课堂建设，我校领导十分重视高效课堂建设，在深入调研和细致分析的基础上，决定在我校全面铺开高效课堂建设。为了深入贯彻落实高效课堂，实现思品学科教学的有效性，我们思品教研组率先行动起来，积极探索适合学科特点和新课程发展的高效课堂思品教学新模式，在市教研室向丕成老师的指导和带领下，板桥中学思品教研组自去年秋季学期以来，通过近一年时间的努力，已初步取得成效。
一、我校思品学科高效课堂有效教学初始阶段：为伊消得人憔悴
2010年秋季学期一开学，我们教研组就开始着手高校课堂的建设，初始时，我们无从下手，于是就结合暑假期间观摩学习蒲江老师的高效课堂模式得来的启示，再借鉴名师名校编写的导学案加以修改，尝试着用。我组的高效课堂就在大环境中匆匆起步了：小组建设、课堂设计（每天都打导学案）、教学评价、教学反思等各个方面好像都搞得像模像样，归结起来就是高效课堂开展得红红火火，热火朝天，经过近一个月的时间，就在我们满怀信心阔步向前，以为革命就要成功了时，我们猛然发现“照这样计算”，教学进度在原来的基础上慢了三分之二，也就是说大纲要求一课时完成的内容，现在要三个课时（即预习、探究展示、检测反馈），幡然醒悟时我们无意之中掉进了落后时间和进度的深渊，我们就怎么也不能完成教学任务，就更谈不上高效课堂的有效教学，老师们非常着急，有许多的困惑，也有许多的埋怨，甚至对高校课堂产生了怀疑，一下子所有的热情都烟消云散，取而代之的是迷茫、抱怨、牢骚甚或是软抵抗，真是为伊消得人憔悴。
二、我校思品学科高效课堂有效教学求变阶段：犹抱琵琶半遮面，千呼万唤始出来
1、思品学科高效课堂有效教学模式初探
穷则思变，办法总比困难多，因为我们始终相信，别人能做好的事情我们通过努力也能做到。我们主动求变想出路，于是大家边实践边商讨，按照思品课的学科特点我们首先确定“三不变”，一是高效课堂建设思路不变；二是学生自主、合作、探究学习的理念不变，三是先学后教当堂检测的原则不变。在此基础上大家认真分析课程标准，精心设计学习目标，精简学习环节，十月中旬，学校领导诚挚邀请市教研室思品教研员向丕成老师来我们学校指导高效课堂建设，调研高效课堂开展情况，听了我和李传鑫老师求变后的两节思品课，在向老师的带领下，深入细致的分析这两节课的得失，重点分析了两节课的高效课堂思品课有效教学模式，在原来的基础上，经过向老师的指导帮助，结合思品课的特点大家一致确定为思品课高校课堂有效教学模式为“一课三段”：即自学解惑（20分钟）、探究展示（15分钟）、实战演练（学习检测）（10分钟），探究展示环节教师可根据课堂教学情况灵活处理，当时的学习评价我们也是根据课堂情况揉合在整个课堂之中的。通过这种模式，教师在引领学生学习时，可以把学习目标和自学解惑内容预先板书在小黑板上，也可以在学生20分钟的预习时间里展示在黑板上，既简单方便也不需要每天打印那么多的导学案了，这样的模式既能让学生在自主、合作、探究中快乐学习，充分发挥学生的积极主动性，达成课时学习目标，又解决了教学内容完成不了的问题。
2、认真组织落实集体集智备课
个人的智慧是有限的，团队的智慧才能集思广益。于是我们思品学科组着手集体集智备课制度的建设，通过大家在一起商榷，我们逐步完善了集体集智备课方案：即“四定”“三环节”，“四定”是定时间（周一上午第二节、周三上午第三节）、定地点、定年级段内容、定中心发言人（各年级段备课组长和本年级段任课教师轮流）；“三环节”一是教师个人先按各年级段定的上课内容完成个人初备，二是中心发言人各年级段备课组长或教师对初备学案发表意见，然后集体交流、讨论、集智修订初备学案，在此基础上一套完整的学案就形成了。学案是在深入分析课标、充分研究学情、深挖教材并结合学生实际的基础上编写而成的，教师用起来比“引进来”的就更具有可操作性，学生在课堂上学习的目的性更明确。通过各位教师的反复实践认为，这样做把课堂还给学生，学生学起来快乐轻松，真正体现了让学生在自由开放的环境里发挥学生自己的主观能动性，实现了学生自主、合作、探究学习的课程理念。
3、加强同伴互助和专业引领
提升思品教师专业成长（1）重视教育科研
思品学科组教师在完成教育教学常规的基础上也十分重视教育科研。每学期每位教师都要按时完成公开课，骨干教师要上引领课或者示范课，通过互听互评取长补短来提升教师的专业素养，通过业务学习实现教育思想的转变和教学能力的提高。
（2）坚持“走出去与请进来”相结合
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”课程改革是一个不断探索学习实践完善的过程，而高效课堂建设对山区教师来说包括着方方面面的难题，要解决这些难题就必须学习实践交流。在教研室向老师的关心指导下，我们组逐步形成了“走出去与请进来”相结合探索方式，2011年4月中旬，我组唐梦轩老师分别到沐抚和盛家上了九年级思品复习课的引领课，去年十月下旬，我和李传鑫老师又到邻近的沐抚中学实践了两堂“一课三段式”的研究课，今年四月在向老师的带领下我和李传鑫老师又到新塘中学就思品高效课堂有效模式上了两节展示课，随后龙凤初中陈庭绪、屯堡初中向桃善两位老师在向老师的组织带领下又给我校送来了九年级思品有效复习课的引领课，这两堂课让老师们受益匪浅。通过“走出去与请进来”相结合的校际互动教研，大家相互学习、共同切磋、通力研究，通过借鉴吸收先进的教学方法和经验使我们组教师的教育观念进一步得到了更新，教学能力整体上得到了提升。同时建立了“实践反思、合作分享”的校际交流模式。在合作交流时生出的许多问题，就可以促使老师们集智去思考解决问题，这种交流可以促进教师的专业成长和发展，使老师之间相互借鉴、吸收，取长补短，对于构建和谐高效课堂，实现学生快乐幸福学习，真正实施素质教育具有特殊意义。我们深知我们组老师上的这些课还有许多许多的不足，但我们敢于去实践，敢于去探索、敢于去拓荒、这也许就是一种进步。（在这里我要代表我们组的老师感谢教研室思品教研员向老师；感谢过去、现在亦或是将来给我们传经送宝的兄弟学校。）
光阴荏冉，似水流年，我来到信用社工作已四年了。作为这个大家庭的普通一员，我对信用社的挚爱之情，难以割舍，历久弥坚。因为我选择了信合，做为一名信合人是我今生无悔的选择，也因为选择了信合，而使我的一生变得多姿多彩。
2011年12月，我非常荣幸地成为一名信合人，踏上了农信这片热土，挥洒着自己的青春与激情。初来信用社，曾经很担心不知该怎么与人共处，该如何做好工作；但是信用社宽松融洽的工作氛围、团结向上的企业文化，让我很快完成了从学生到职员的转变。在农信社这片广阔的蓝天下，开始放飞希望的梦想。
刚参加工作，我们一群新人全部集中到玛纳斯信用合作联社培训。经过几天短暂而又紧张的培训，我就像一张白纸，不断地填充新知识。这使我知道玛纳斯农村信用社发展史及改革的进程，而我倾心品读着这50多年农信人艰辛创业的发展史，从小到大，由弱到强，从昔日小打小闹的“家门口小银行，发展成如今支农挑大梁的“农村金融主力军”。农村信用社犹如小草，冲破了禁锢它的硬土，露出丝丝绿意，用生命驱逐笼罩它的黑云，显示出熠熠的星光，如今的农信社在历经艰难曲折之后不断地壮大与成熟，形成燎原之势。
在工作上，从刚开始的一无所知到现在的略懂一二，中间夹杂着好奇、欣慰、痛苦以及成功的喜悦等等各种复杂的感情。新进员工培训完毕后，我被分配到北五岔信用社工作。远离了都市的高楼大厦，灯红酒绿，我犹豫过，彷徨过，但我更加坚信：是金子总会发光！记
得刚到北五岔信用社的那天，我在日记本里写下了这样一句话：艰苦的环境对于一个弱者来说，是块不毛之地；而对于一个强者来说，却是磨练翅膀的广阔天空，它会使你更加成熟、更加坚强！
北五岔信用社就是我梦想开始的地方！一切都得重零开始学起。还记得，一遍又一遍地练习连幼儿园的小朋友都会写的阿拉伯数字，书写靠底线，高度约占表格的1/2，倾斜度约60度，练得我满头大汗；学习珠算，练习打算盘，全靠努力勤奋。“一上一，二上二，三下五去二，四退六进一”从最简单的加法学起；学点钞，点准、墩齐、捆紧、盖章，看似一个小小简单的动作，却让我学习了好半天，直到手酸脖子痛。但正是因为勤学苦练，不久，我便能熟练的办理信用社的柜台业务。工作期间曾先后在柜员和客户经理的岗位上学习工作了一段时间。我所学的是社会体育专业，而信用社这些岗位的业务是我以前从未接触过的，和我的专业知识相差也较大，让我一时感到踌躇。但是信用社领导和同事的耐心指导，使我在较短的时间内适应了信用社的工作环境，对信用社的整个操作流程也从陌生逐渐变得熟悉起来。有人说：“针尖上打擂台，拼的就是精细。”作为信用社基层社员工，也许这项工作很琐碎，很繁杂，但请不要掉以轻心，因为简单的技术练到极致就是绝招。任何人要想与信用社一起长远、健康、快速的发展，就必须关注细节，把小事做细！要以精神饱满的迎接每天。精神状态看似微不足道，但它的好坏却直接影响到你的信心，影响到你周围的人，影响到一个集体，甚至会影响到你的未来。因此，良好的精神状态是一个人获得成功的首要条件。
参加工作四年来，是我与信合不断成长的四年。这几年是农村信用社发展最具有成效的几年，我们成功的适应了新系统上线以后的过渡期。四年来，农村信用社发生了翻天覆地的变化，经过深化改革浪潮洗礼后的农村信用社处处充满了蓬勃的生机，各类业务的开展、全疆综合系统的联网上线、玉卡的发行及农户小额支付系统和农信银系统的顺利开通等等。对于我个人来讲也是辛勤耕耘的四年，是适应变革的四年，也是理清思路、加快发展的四年。在这四年里，领导和同事给予了我许多工作和学习上的帮助，使我取得了长足的进步。我参加工作这两年多来的成长道路上也有许许多多的点点滴滴值得回忆。以客户至上为服务准则，将信合企业文化理念运用到工作中。一直以来，利用业余时间学习各种金融法律、法规，坚持学习企业文化内容，以优秀员工的标准严格要求自己。业余时间我参加了会计知识的培训班。目前正在参加初级会计师的培训课程。我认为，只有通过不断学习，使自身的思想理论素养得到了进一步的完善，思想上牢固了企业文化的准则，树立了爱岗敬业的职业道德素质，四年以来，我在行动上自觉实践农村信用社为“三农”服务的宗旨，对不同客户采取不同的工作方式，努力为客户提供最优质服务，以赢得客户对信用社业务的支持。用自己对信合事业的情感积极、认真、细致地完成好每一项任务，严格遵守各项金融法律、法规以及单位的各项规章制度，认真履行内控制度，自觉按规章制度操作。
海阔凭鱼跃，天高任鸟飞！今天的农村信用社正朝着更加稳健、更加规范、更加成熟的方向发展，正以充满着生机和活力的步伐迈向
成长的快车道！让我们携起手来，与农村信用社一起同发展、共进步，创造农村信用社美好的明天！
坚持一中心, 就是以一切为了全面发展学生的潜能为中心, 并贯穿在教与学活动过程的始终, 让不同层次的学生都得到发展。
两为主, 即以发挥学生的主体地位和教师的主导作用为纽带, 以学生为本, 启发引导学生用自己的心灵去感悟, 用自己的语言去表达, 用自己的观点去判断, 让课堂成为学生自主发展的学堂。教师不再是灌输者, 而是学生学习活动的引导者、参与者, 同时也是发现者。
三读懂, 就是要求教师“读懂学生、读懂教材、读懂课堂”。读懂学生, 就是要对学生已有的知识经验、兴奋点、心理需要、动手能力等心中有数;读懂教材, 就是要熟练掌握与教材相关的知识体系、不同教材内容的课型设计与预设、有驾驭和重组教材的能力;读懂课堂, 就是要明白当下的课堂应注重实践、注重过程、注重学法、注重学生自学能力培养。三读懂也就是常说的把功夫下在走上课堂之前, 这是教师实施有效教学的前提, 也是构建高效课堂的重要一环。
四突出, 就是以“四个突出”为表象:突出学生的主体地位, 改变教师讲、学生听的局面;突出学生的学习、质疑;突出小组合作;突出探究, 让学生通过自主学习、探究获得知识, 形成能力。
五做到, 就是坚持以现代教学理念为指导, 一切为了学生的发展, 为了一切学生的成长。课堂上、日常活动中, 一要做到减少教师不必要讲授的时间, 把课堂还给学生, 让学生通过观察发现、不能再唱独角戏, 要多想法子创造更多的学生参与学习活动的机会, 多给学生课堂发言, 动脑、动口、动笔的活动时间, 让学生的多种感官参与学习。三要做到日清月结, 当堂训练、当堂纠错、师批生改、当堂巩固, 不留在课后。四要做到以培养学生自主学习能力为主体, 发挥师生课堂情感互动为主线, 不断调动学生主动参与、乐于探索、勤于动手, 并主动参与学习实践活动, 不断激发学生的深层思考和情感投入, 鼓励学生大胆质疑、独立思考, 善于引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。五要做到把讲台让给学生, 让学生当小老师;把黑板让给学生, 让学生去讲解;把时间让给学生, 让学生去讨论交流。教师要让学生多思考、多探索、多交流、多活动、多练习, 并把所有问题放手让学生去解决。同时, 在问题解决的过程中, 教师要适当布置课外作业, 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力, 让学生有更多的课外活动空间, 获得多样化的发展。
六能让, 就是在课堂教学活动实践中以六能让为抓手:课堂上能让学生自学的让学生自学, 能让学生思考的让学生思考, 能让学生动手的让学生动手, 能让学生讨论的让学生讨论, 能让学生总结的让学生总结, 能让学生展示 (讲解) 的让学生展示 (讲解) 。
【关键词】音乐教育 扎实 高效 社会资源
盲生音乐教育是盲生综合素质教育和盲生心理健康教育的主体，开展好盲生的音乐教育，在盲生的学习生活中占有相对较大的比重。同时，良好的音乐教育能够更好地帮助盲人树立自信心，实现自我价值、社会价值，更好地融入主流社会，共建和谐社会。如何落实高效的盲生音乐课堂？它又具备怎样的发展与创新？
一、初步引导学生构建和谐、愉快的音乐课堂
盲生音乐课堂是专业的音乐教师为指导，以盲生主动参与为主体。热爱学生、热爱音乐、业务精良、活泼亲切的音乐教师，是盲生愉快学习音乐，更好开展良好音乐教育的基础。
1.入学常规
活泼可爱的新入学盲生，大都由于家庭教育的落后，又没有经过学前教育做铺垫，所以他们学前的学习、教育为零。作为一位音乐教师，不仅要配合班主任老师帮助盲生养成良好的课堂常规，更要一位班主任的身份，严格要求，端正盲生学习音乐的态度，进一步激发盲生学习音乐的兴趣。
2.加强师生间情感培养及交流
在教学活动中，师生间细心交谈，教师无微不至的关怀，善于发现盲生的潜质及优点，肯定盲生在一定努力下的一些学习成果，以正向的能量，引领盲生朝着积极向上的音乐道路前进。
二、初步建立有效音乐教育教学课堂
1.大量歌唱歌曲，在歌声中寻找乐趣
教师认真开展音乐教育教学工作，引导、鼓励盲生学习音乐，大量组织学生模唱旋律，歌唱课本中歌曲及课外适合低年级学生歌唱的当下流行歌曲，是初步建立有效音乐教育教学课堂的基础。
2.在歌表演中，树立盲生学习音乐的自信心
小学低年级每学期音乐课本中，有近二十首左右歌表演歌曲。这些歌曲有金典中外儿童歌曲，各民族民歌民谣以及国外儿童歌曲等。课本内容可谓丰富多彩。因此，针对这么多歌表演，更能帮助音乐教师培养盲生学习音乐的兴趣。同时，关注学习时下流行音乐，例如：冰雪奇缘主题曲《随他吧》；TF Boys《大梦想家》等，在这些歌曲的学习中，把握当下音乐发展，初步了解未来音乐的发展趋向。
3.在聆听、欣赏乐曲及歌曲的过程中，丰富盲生音乐体验
不同性质乐曲的聆听与欣赏，大大地扩展了盲生的音乐知识。通过一个一个鲜活的音乐形象及音乐意境，引导学生最大程度的“动”起来。积极学习、体验，积极思考、参与，真正意义上的掌握，达到学为我用。帮助盲生树立健康、正确的人生观、价值观和世界观。
三、进一步高效发展盲生音乐教育教学
社会、国家在进步，教育在进步，当然，特殊教育也时刻在进步。有障碍孩子的家庭对其子女的期望也在改变。教育系统对特殊教育学校的教育也提出了新的要求，因而，盲教育也在飞速发展。盲教育不仅要盲生学习系统的书本知识和赖以生存生活技能，更应该培养出身心健康、乐观向上，能够快乐、幸福生活的“健康”公民。
1.从简单的模唱，到记盲文乐谱并精准摸唱乐谱
在小学音乐低年级教育教学的基础上，盲校音乐教师在盲生热爱音乐的基础上，要逐步系统开展盲文乐谱的教授。通过抽查，报小乐谱，帮助同学们摸读视唱，逐步引导学生学以致用，熟练掌握乐谱，让盲文乐谱更好的为其今后的音乐学习服务。
2.从简单音符的了解到相对系统的乐理知识传授
视觉障碍的学生在音乐学习中，对音乐专业知识的学习更为需要。因而，教师从音符、乐句、调性、乐曲处理等，进行相对系统的音乐学习。
3.从会歌唱简单歌曲到会用正确的方法演唱歌曲
加强盲生科学发声练习。首先加强气息练习如闻花香，一口气数数，吹乒乓球等，帮助盲生学会正确的呼吸，为今后的歌唱奠定基础。其次，加强科学的语音训练。最后、学习声母、韵母的辩证练习，掌握好普通话，通过歌唱加以辨证练习。
4.从音乐课堂教育教学到课外专业声乐、器乐学习
