小学多媒体工作总结

小学多媒体工作总结（精选8篇）

小学多媒体工作总结 篇1

2012-2013年第一学期

由于我校多媒体教室仅建成半年多，对多媒体教室的管理没有经验，因此，多媒体教室的管理工作千头万绪，工作起来比较吃力，现将本期来的管理工作总结如下：

一、管理方面

1、严格按《多媒体教室管理制度》管理和使用多媒体教室。

2、努力钻研信息技术知识，掌握计算机及远程教育的有关原理和操作技能，熟悉设备的性能、用途、安装、使用和保养维护方法，能够排除设备一般故障。

3、认真填写“多媒体教室使用登记表”，做好工作记录。

4、多媒体教室为专用教学场所，未经学校批准，门钥匙及一切公用物品从没有随意转借、挪用，也无另作它用现象。

5、教师能正确使用计算机、投影仪及各种视听设备，严格遵守操作规程，爱护设备。使用过程中，设备运行发生故障，能立即停机，及时报告管理人员进行处理。

6、学生进入多媒体教师能听从教师安排入座，自觉遵守纪律，专心听讲，做好笔记，保持室内安静。教师们能认真填写《多媒体教室使用记录》。

二、教学教研

教学的成败取决于教师，教师的素质的高低直接影响着课堂的教学质量，在本学期，在教学之余，加强了对业务的钻研。

在本学期，我们信息技术老师认真钻研新课程标准，研究教材，探索新教育教学方法，提高业务水平，在网上还注意收集相关资料，以扩大学生的视野。学期末，我对各室的电脑等相关设备进行核查、登记，并做好责任人的签字工作。

三、今后的发展方向

作为信息技术教师，应走在学校信息技术发展的前沿，除了搞好信息技术教育教学外，我们还担负着许多其它的任务。学校其它学科公开课的课件制作。

小学多媒体工作总结 篇2

一、使用多媒体课件, 创设直观形象的情境, 激发学生学习数学的浓厚兴趣

由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点, 往往影响课堂学习效果。在计算机辅助教学环境下, 教学信息的呈现是丰富的, 面对如此众多的信息呈现形式, 小学生一定会表现出强烈的好奇心理, 而这种好奇心一旦发展为认知兴趣, 将会表现出强烈的求知欲。如教“循环小数”时, 为了在课堂伊始使学生产生新奇感, 启动思维, 同时也为分散教学难点, 一位老师制作了形象逼真、彩色清晰的红绿灯投影片。上课开始时将此片映出后老师让学生观察投影片。并让学生说出日常看到的红绿灯, 学生说出了交通岗上的红绿灯, 并说出了绿、黄、红灯总是依次的变化。这时老师接着说:“它总是按一定的顺序, 不断地重复出现, 那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现。这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象, 数字运算中也会出现类似的现象, 今天老师就和你们一起研究。”这样的教学导入, 不但突破概念形成过程中的难点, 而且激发了学生的认知兴趣。由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律, 收到了事半功倍的教学效果。

二、使用多媒体课件, 化抽象为直观, 促进学生理解数学知识

小学生生活知识面窄, 感性知识少, 抽象思维能力较弱, 运用多媒体课件能直观形象地把整个过程显示出来, 可以给学生身临其境的感觉, 为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁, 帮助他们理解知识。如教“环形面积的计算”时, 可做一框两幅抽拉投影片。教学时, 先出示两两半径分别为5厘米和2厘米的圆, 让学生先计算出两个圆的面积, 然后启发学生想:圆的面积和环形面积有什么联系?能从两个圆的面积得出环形的面积计算公式吗?最后老师演示抽拉投影片, 把两个圆重叠在一起, 形成两个同心圆。学生通过形象直观的投影演示, 理解了环形面积的计算方法是用大圆的面积减去小圆的面积, 从而实现了知识和方法的“迁移”, 学生学得积极主动、轻松扎实。

三、使用多媒体课件, 拓展知识, 使练习设计多样化

知识的掌握、技能的形成、能力的培养, 以及良好学风的养成, 必须通过一定量的练习才能实现。利用多媒体技术编写的一系列有针对性的练习的最大成功之处在于化学习被动为主动, 化抽象为具体, 通过带娱乐性的练习, 能让学生轻松巩固已学知识, 激发学生内心深处的学习兴趣, 同时也为教师及时提供学生评价和反馈信息的方法与途径。例如, 在学习图形计算时, 利用信息技术进行网络教学, 事先教师制作了多样的练习, 让学生在计算机上自由选择题型进行练习, 有选择、判断题, 也有利用鼠标拖动进行的按要求移动练习, 并且可以在完成之后点击检测, 计算机可以自动反馈学生的答题情况。口算练习是绝大多数的数学课必备的组成部分, 利用电脑中的随机函数编写算式, 可以根据要求无限量地供应题目, 并判断你输入答案的正误, 还可以设定答题时间, 超过答题时间, 电脑自动告诉你答案, 让学生与电脑比速度。学生对这样的数学游戏十分欢迎, 并真正达到了寓学习于娱乐之中。

小学英语多媒体教学总结与思考 篇3

【关键词】小学英语 多媒体 教学总结

小学英语教学活动的开展，随着其受重视程度的不断提高，其认可度也在不断地在加强，其教学方式也由单纯地听磁带、看录像，转变为注重于口语实际表达这样的教学模式。总而言之，无论是教师还是家长，都试图在一时期，促使学生养成良好的英语学习习惯与兴趣。但就学生的实际学习情况来看，在进行英语学习活动开展的具体过程中，学生对英语知识的认可度与掌握能力尚未达到教师与家长的预期，为了克服这一障碍而不断推广的多媒体教学方式，在本文中，将就其发展的前景与开展的方式进行具体的分析。

一、提高参与课堂的积极性

通过使用多媒体技术开展的英语教学活动，能够有效提高教学内容的趣味性。同时，也能使得教学内容本身得到充分发展。这也就使得多媒体技术的使用价值，就开展小学英语教学活动本身来说，具有着重要的影响与意义。通过使用多媒体技术，能够使得原本枯燥乏味的英语单词变成具有使用意义的实体，进而促使学生可以灵活地对其进行运用。借助于图片的形式来对单词进行体现，能够使得学生在进行学习活动的过程中，加强认识与记忆，实现对学生学习能力的提高。其具体的教学活动开展方式，可以是对英语对话的播放，使学生在实际的交流环境中去理解单词的使用方式，最终，实现对单词的有效掌握。

二、丰富课堂内容，满足学习需求

就英语教学所用的多媒体技术本身来说，具备着丰富性的特点，无论是以声音、文字亦或视频等不同表现形式。通过多媒体技术来进行的英语教学活动，一方面能够实现英语教学活动的趣味性。另一方面，也间接提高了教学内容的丰富性。再者，多媒体技术在英语教学活动的开展过程中，使得整个英语教学活动开放性得以加强。并且，随着教学活动的不断深入发展，在对教学内容所需的多媒体技术体现与使用能力也得到了充分的发展，进而促使了多媒体技术的不断创新发展。

三、促进学生的全面发展

在以往的英语教学实际开展活动中，往往只能是使用磁带播放来教导学生学习发音的方式，进而促使学生能够达到相关的学习目标。在这个过程中，学生的被动性较强，很难实现对英语教学活动的充分认识与了解，导致整个英语教学活动的开展显得机械且单调，其教学目标难以有效实现。通过对多媒体技术的使用能够使得英语教学活动的开展不再仅仅局限于对语音与语法的总结之上，而是通过对单词、对话、课文、语法以及学习技巧等不同方面进行有机结合来实现对教学目标的有效实现。同时，在这样的教学环境中能够实现学生的学习兴趣与学习向往的有效培养。就多媒体技术的具体使用来说，可以是在进行英语教学活动的过程中，通过视频的方式，使学生借助语言与图像的去感受英语知识点；然后，借助于对话的形式来培养学生的语感；最后，再对语法的使用进行讲解。通过这样的方式能够实现学生对英语学习知识体系的更好掌握，其使用能力也能实现相应的发展。同时，英语教师也要注重于课下对学生英语能力的培养与英语练习活动的设立，使得整个英语教学活动的开展，其所涉及的知识点能够在学生的日常生活中，得以不断的使用与巩固。最终实现对学生学习效果的加强与发展。这样的教学方式还能实现对学生学习积极性的有效把握，使得学生能够保持高昂的学习热情。

四、提高教学水平与质量

在进行多媒体教学技术的使用过程中，需要对英语教师的使用能力与学科知识进行充分把握。其中，就使用能力来说，指的是英语教师对多媒体技术的使用（对音频与视频的剪辑能力、对课程软件的设计能力、表达语言的选择等）。为了使得整个教学活动的开展能够更为顺利，需要对教学内容所需的素材进行选择与编辑，这也就要求英语教师能够在进行前期备课的过程中，对所需进行讲解的知识点进行准备与选择，同时，在进行制作的过程中，还要运用动画技术。合成技术以及编辑技术等来实现对知识体系的完善与体现。为了提高制作的水平与多媒体课件的质量，英语教师需要加强自身的制作水平也要付出相应的制作精力，并且为了使得整个教学活动的流畅性与实用性，还需在整个教学活动中，不断进行反思与总结。在对多媒体教学活动进行开展的过程中，需要每一个英语教师结合于不同学生的特点来实现对所使用的多媒体课件的多样化设计与使用。通过及时准确地总结活动，来明确教学活动开展的长处与短处，在此基础上来实现对教学活动的优化设计，最终，实现对学生英语使用能力的有效提高，真正达到所设立的学习目标。

参考文献：

[1]徐欣.多媒体技术在小学英语教学中的应用现状调查研究[D].南京师范大学.2014.

[2]宋晓莉.基于Flash与Papervision3D技术的小学英语课件的设计与研究[D].中南大学.2013.

小学多媒体工作总结 篇4

课题研究工作总结

本阶段，课题组根据课题研究的目标、要求，确定以“班班通”为基础，搭建专业的多媒体教学平台，着实有效地进行多媒体教学的培训、指导，多方筹划构建校本资源库，依托资源优势，将信息技术与课程进行整合，立足课堂，将多媒体技术运用到教学实践中，能够使每一位教师都能用于多媒体进行教学，改进课堂教学模式，促进教育信息化的发展。现将2012-2013的课题研究工作总结如下：

1、认真做好开题工作，明确分工、落实责任

2013年4月24日在沈冲中心学校多媒体教室举行了开题仪式，并做开题报告。从课题提出背景、研究价值、研究内容、研究方法与途径、研究步骤、预期研究成果、组织保障等七个方面对课题进行了深入、细致的汇报，使课题组成员明晰课题研究内容，明确各项分工、落实责任，以期达到 “课题促教师专业成长，提升学校教育内涵”的目的。

2、加强理论学习，领会课题研究内涵

课题组成员几经研讨，确立课题研究的理论，明确各自任务，收集、整理资料，组织集中学习，将课题研究内容细化、量化、消化，真正的走进课题中去，把握课题真正内涵。

3、开展调查研究，理清存在问题

根据课题研究需要，课题组成员对学校班级开展多媒体教学基本现状的进行了调查与分析，了解各班级多媒体教学的实际情况，针对存在的各种问题，研究解决策略。

（1）2012年5月，对学校多媒体设备进行检查、备案，了解多媒体设备的基本情况。

（2）2012年10月，开展了农村小学班级开展多媒体教学现状的调查，旨在了解多媒体的使用情况、教师基本操作水平、多媒体教学开展情况。

4、组织培训指导，强化技能水平

根据课题组研究要求，对学校全体教师进行了多媒体教学的培训，包括：课件制作、“班班通“设备的使用与管理、相关软件培训，让教师意识到多媒体教学的优势，以期转变教学观念。同时，学校组织专人指导、巡查、检查等形式，检验教师对设备的使用情况，不断强化教师的信息技术水平。

（1）2013年4月份，组织教师参加了多媒体课件制作培训，从素材、设计、制作三个方面进行阐述，旨在了解powerpoint软件的功能及基本操作技巧，以提升教师的多媒体课题制作水平。

（2）2013年9月25日下午进行了“班班通”设备、软件使用培训，并于2013年10月30日对“班班通”设备的使用与管理情况进行检查，解决设备使用管理中存在的突出问题。

（3）2013年8月，参加安徽省安庆市教育技术能力在线培训学习，通过此次学习，熟悉教育技术相关理论，如：信息技术与课程整理，进一步提升了自身的信息技术水平。

5、开展各类竞赛，提升教师专业成长

为促进教师的专业成长，经学校、课题组研究，开展了教学设计比赛、教师教学技能大赛等活动，让我们的教师通过参与活动逐渐的审视自己、提升自己。

（1）2012年10月14日安九片区小学音乐、信息学科课堂教学技能大赛在沈冲中心学校成功举行。这次大赛采用说课与空堂上课的形式，以多媒体教学为平台围绕“有效课堂”主旨，鼓励教师创新教学模式，尽显教学风采。整个活动受到县教研室胡海涛老师、安九片区大赛组委会的关注与指导，活动始终气氛热烈，效果显著。

（2）2012年4月根据学校教科室研究，组织教师撰写论文，进行论文评选活动，采取优秀论文推送、发表，其中许多教师论文在市、县论文评选中获奖。

6、打造专业平台，提升教师教学水平

“班班通”的配置，实现班级教学的信息化，改变了以往“一机难求”的局面，同时教科研的一体化，将日常教学与课题研究多方结合，以打造多媒体教学的专业平台，通过“理论+技术+资源+教学实践”的有效整合，让教师感知教育的信息话，改变传统的教学模式，使教师天天用、节节用，以此提升教师的教学水平。

7、下一阶段研究的打算

(1)进一步促进教科研一体化，课题研究和日常教学有效结合。(2)增强全体教师参与课题研究积极性，运用“传、帮、带”的形式，发挥课题的纽带作用，实现资源共享，活动开展扎实、有效，促进教师教科研能力的提升。

(3)课题研究的深度和广度有待进一步探索，努力使本课题的更具针对性和可操作性，加强理论学习，更新教育观念，寻出

(4)进一步发挥“班班通”的教学平台作用，努力提升教师的基础操作水平，多媒体设备物尽所用。

(5)整理归档课题研究相关资料（如：教学设计、论文等），做到痕迹化管理，建立课题研究档案。

小学多媒体工作总结 篇5

结

自我校子课题《教师在中学英语教学多媒体与网络技术应用中的角色》审批立项之后，课题组讨论并确定研究的几个阶段、时间、研究对象、研究方法等，在学校领导的支持下，该课题研究列入了学校的工作日程。学校以教师运用多媒体技术的能力为先导，组织机构落实为保障，用新课改的理念为指导，采取实践探讨和理论研究等形式全面展开课题研究。经过领导的关心，专家的指导和课题组教师的辛勤工作，课题的准备和第一阶段的实验都取得了预期的效果。

课题研究为我校提高英语课堂教学实效性提供了理论支撑和初步的实践经验，同时也使我们深刻认识到：以多媒体为核心的现代教育技术的发展和广泛运用，深刻地改变着人类的生产方式、工作方式和生活方式、同时也改变着人们的思维方式和学习方式。谁能科学地把现代教育技术特别是信息技术应用到英语教学工作之中，谁就能抢占现代英语教学的制高点，谁就能增强教育现代化的综合实力。现代信息技术的发展是没有止境的，因此现代教育技术与学校外语教学的整合研究也是永无止境的，必须随着现代信息技术和网络技术的发展而不断深化和发展。

现将课题实施以来的工作汇报如下：

一、成立课题研究小组，保证有序实施。

课题研究的顺利实施首先需要组织保证。学校从校长到教师，上上下下都充分认识到科研兴教的重要意义，把本课题的研究作为学校的工作重点之一，迅速进行了组织工作，充实科研人选。我校在课题立项之初，就组建了课题研究领导小组，小组成员分工合作，全面保障课题研究的实施。课题由胡校长全面规划，课题组成员负责全面实施，形成了以课题组成员具体操作、教导处协作配合、总务处后勤保障为课题管理的格局。课题组根据实验不同阶段的特点，组织英语教研组、年级组及学生代表研究本课题在课堂教学中的实施方式，真正做到了领导重视，全员参与。课题研究得到了有效的组织和物质保障。

二、以教师培训为先导，奠定课题实施的技术和理论基础 本课题研究的深入与有效实施需要课题组成员和教师具备先进的教育教学理念和一定的计算机辅助教学技能。自课题立项以来，我们紧抓学习、培训不松手，正确把握课题研究的方向，统一和深化对课题的认识，定期组织课题组成员学习多媒体辅助教学的有关知识，结合教师信息技术检测学习了课件制作的有关软件，使课题研究有了正确的理论指导，教师具备了课题研究的教学技能，课题列入了学校工作计划，保证了课题的有序展开。

三、建立课题研究制度，保证课题研究过程扎实进行。

两年来，我们持之以恒，采取了有效举措落实各项研究制度，力求课题研究过程扎实。课题启动之初，我们就重新修订了《课题研究制度》。以备课组为单位，认真制作课件，确立教师在实施中的角色，课题组成员每周进行交流。每次交流与讨论时，都坚持做到示范带动，分步实施，精心设计，反复修改，不断完善研究方案。强化理论学习，努力在课题研究的同时，提高课题组成员的理论与业务水平。

四、以新课程标准为指导，确保课题研究对课堂教学的促进作用

新课程标准的颁发，为全面实施素质教育打开了突破口。学校的一切工作都为实施新课程标准而努力。我们以新课程标准为课题研究的指导，以课题研究为推动课程改革的有效途径。新《标准》强调学习过程的自主性，要求教学要以学生为中心，帮助学生，树立为学生服务的意识。新《标准》把学生的发展作为英语教学的出发点和归宿，强调从学生的学习兴趣、生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。根据新《标准》的要求，教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。教师应充分利用各种视听手段，丰富教学内容和形式，促进学生课堂学习；利用计算机和多媒体教学软件、广播电视和网络等探索新的教学模式，促进学生的个性化学习，也为学生创造自主学习的条件。这与我们实验研究的目的不谋而合。因此，我们把课题研究与实施新课程紧密结合起来。

五、定期研讨，保障课题研究落到实处。

（1）课例式研究 课题研究的主阵地在课堂。课题研究实施以来，我们以教师运用多媒体教学为中心进行课例式研讨。我们开展课例式研究的具体操作是：

1、开学时就在教科室的带领下确定当学期公开研讨课的安排表，使研究人员做好准备。研讨过程中以英语教研组研究为载体，安排教学内容和进度，开展课题小组集体备课，形成教学设计方案。然后开展全组性公开研讨的课堂教学，并要求英语组教师必须参加，其它学科组的老师也欢迎观摩指导、建议；围绕新课程理念和课题思想进行三个层次的评课——听课者点评，行家综合评课，执教者反思评述。这样人人发表意见，个个谈体会、谈收获、讲困惑、提问题。科研向教研辐射，课题组带动教研组，个个努力，热烈评议，共同讨论，真正把课程改革、课题研究落到了实处。

课例研讨形式多样：有教师的研究课，有骨干教师、学科带头人和学校行政的汇报课、示范课，有师徒帮带的展示课，有青年教师的评优课等等。为了让课题研究和课程改革能立足平时，促进教师形成课改和科研的自觉意识，分管教学的校长组织教务处干部分年级坚持每周半天深入实验课堂听随堂课，挖掘随堂课中的闪光点推广到学科教学中，集思广益，凝练优良的教育教学策略；发现课堂教学中的不足之处，放到课题组集体研讨，不断优化。(2)专题式研讨

面对课程改革和课题研究中的困惑和热点问题的如何操作，我们采用了专题式研讨的方法，让教师按自身的心理需求，结合新课程改革和课题研究的需要，适时地开展了“教师利用多媒体工具对信息资源的收集”、“多媒体教学课堂操作策略”、“教师如何利用多媒体激发学生兴趣，培养学生积极主动思维”等的专题研讨。为教师课程改革和课题研究解惑导向服务。教师们感到课例研讨是重在解决实践问题，专论式研讨重在解决理论、策略方法问题，二者结合，课题实施的操作性变强了，实效性增大了。

（3）校际互动式研讨

课题研究与课程改革在学校形成了热潮，为了加强校际信息交流，以此推进我校这两项工作。我们注重了校际互动式定期研讨活动的落实。一是走出去认真地向兄弟学校学习，回来后进行传递、分析、吸纳别人的创新举措，补充完善自己；二是定期向兄弟学校展示公开研讨和汇报活动。课题实施以来，有校行政负责的全面综合性公开研讨汇报活动共三次；有教科室负责组织展开的专请领导专家现场指点的小范围专题性研讨活动；有教研室和学科组负责组织的向校内外的研讨活动。

实践证明，这种以课例式研究、专题式研究为主要形式的研究是课改研究目的的需要，是学生发展、成长的需要，是课题研究的必然内在需求，更是加速教师向科研型成长的需求。

六、充分利用现代网络技术，使课题研究成果得以实现资源共享

课题组成立以来，我们利用校园网络平台和教育教学资源等方面加强多媒体英语教学的实效性探究，英语科组成员积极参与课题研究，上课题研究的研讨课，学校建立激励机制，向课题研究方面倾斜。由于领导重视，学校根据课题研究和教学需要建立英语科组网页，建设了自己的教育站。

七、课题研究带来的教育教学成果

1、教师运用多媒体进行教学的能力有了进一步的提高

课题开展一年多以来，教师积极参与，努力实践，写了一些论文或体会，开发制作了大量与文字教材相配套的多媒体课件，采用多媒体教学或网络辅助教学的英语课几乎天天都有。教师在实验过程中结合我校五步任务型教学集体备课，制作课件，资源共享，对教学和科研有了进一步的推动作用。在实践中不断互学、改进，科学运用多媒体进行教学，从而提高教学效果同时教师运用多媒体进行教学的能力有了进一步的提高。

2、学生学习兴趣更浓厚。

运用多媒体教学使学生能看到与教材相关的更多的画面和听到更多的有声材料，拓宽了学生的视野，课堂更吸引学生，帮助学生获得更多的信息，激发学生的求知欲望。

3、在本课题的推动下，教师认识到科研兴教的重要性，掀起了广泛的课题研究高潮。学校日常使用多媒体进行教学达98%，学校教师参加市、区级赛课获一、二、三等奖；英语教师辅导学生参加全国中学生英语能力竞赛获全国二、三等奖多次，发表与本课题相关的论文10余篇，英语教学已广泛采用多媒体教学，有的教师还通过互联网将大量的软件资源用于教学；在现代教育技术的教学环境中，学生的阅读方式、写作方式、对话情景等发生了显著变化，改变了传统的知识接受方式；围绕该课题所制作的英语教学课件100余件，从各网站搜集的英语课件超过200件。

八、课题实施的思考

在课题研究与实施过程中，我们有一些困惑和想法，主要表现在：

1、有的教师过分依赖多媒体，成了鼠标，没课件不会上课，忽视了其他手段。

2、教师的任务较多，对课题研究投入的时间和精力都还不够。

3、对采用多媒体教学或网络辅助教学不能较好地掌握，因而也就出现整合效果不佳。

4、教师的课题研究还需要专家的具体指导。

5、教师的科研水平有待于进一步提高，还不善于较好地进行科研，动力不够。

6、教师应处理好传统教学方式和现代教学方式。绝不能为媒体而媒体，应根据课程的实际情况作出选择。正如英特尔公司首席执行官克瑞格·贝瑞特博士所讲的：“……我们整个业界都认识到，如果教师不了解如何更加有效地运用技术，所有与教育有关的技术都将没有任何实际意义。多媒体并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。”

小学多媒体工作总结 篇6

21世纪社会科学技术高速发展，对学生具有创新能力的要求比过去任何历史时期都强烈。历史的航船进入了新世纪时代，人们称之为信息时代。电脑多媒体教学，是课堂教学中一种崭新的教学模式，是辅助教学的一种手段。那么，在小学美术中，电脑多媒体教学起到了什么样的作用呢?

一、美术欣赏课

以往要上好美术欣赏课，需要搜集大量的图片，搜集有关的幻灯片，录像带，在讲课时需要大量的口头讲解，不少教师把上好欣赏课视为畏途，学生对乏味的欣赏课持不欢迎的态度。

采用电脑多媒体教学，美术欣赏课的效果则大为改观。只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏资料数据的光盘装进光驱(CD---ROM)，当你欣赏经典著作时，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在你的眼前。不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察。学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。比如:六年级的《邮票设计》这一课中，制作不同年代、不同形式的邮票欣赏资料，给学生开阔眼界，丰富知识，并对自己的创作有新的`启发与创作。同时还能使学生了解到邮票的历史背景，等等。

欣赏建筑艺术时，不但可以用贯常的视觉方式欣赏建筑物在静止状态下的形或内部构造，而且可以做动感显示，让建筑物旋转起来，欣赏建筑物的多个侧面。也可以按设置路线浏览一座建筑物的内部装饰、陈设。学生有一种现场感、真实感，真切地感受到不同时代、不同地域的、不同空间的建筑风格。

二、美术工艺设计课

小学美术课程强调对学生进行素质教育，欣赏课、工艺课及设计课在教材中的比重增大了。在工艺与设计基础教育中，教师要做大量的示范，学生要做大量的训练，由于这类教学内容的图形，如各种几何图形的组合等，非常规范、严格，填色技巧很讲究，因此范画的制作或作业的完成都非常耗时费力。然而在电脑中进行图形绘制、着色、编辑和修改，都非常方便、快捷，因为软件中提供了大量的绘图工具和编辑命令供用户使用。

比如说传统图案中的单独纹样、二方连续纹样、四方连续纹样等在电脑中生成图形都是比较容易的事情。

平面构成中点、线、面等元素的构成，以及重复构成、渐变构成、发射构成、反转构成等一系列构成原理和方法都可以在电脑中显示。就以重复构成来说，在电脑中用绘图工具如(直线工具、曲线工具、圆形工具等)绘出一个基本形后，按设定的骨格排列方式，选择某些编辑命令，如COPY(复制)--PAST(粘贴)，或DUPLICATE(复制)或ARRAY(阵列)等，都可以很方便地完成重复构成图案，避免了人手制作中枯燥的重复劳动。

例如：五年级《形的重复》这一课，首先设计一个简单的图案，按设定的骨格排列方式，把图案进行方向、大小、颜色的变化，再加以动画设置，很方便地完成重复构成图案，这样一来，学生在视觉上有了直观的感知能力。电脑美术设计操作灵活多样，可塑性强，有时会出现意想不到的效果，容易激发学生的兴趣，作业完成后产生成功感、自豪感。对于造型能力、创造能力尚低的小学生来说，运用电脑设计可以弥补手绘基本功的不足，还可以加强创意、想象、欣赏、评论等能力的培养，渗透情感教育，总体上对学生实施素质教育是很有利的。

三、绘画教学的新路子

电脑美术的另一个领域是电脑绘画，这基本上是一种纯艺术的表现。在课堂教学上应用电脑绘画，有着一定的优势。小学美术教育面对的是全体学生，侧重的是素质教育。以绘画技能为中心的旧教学模式是不可取的，而让学生了解各个画种表现技法与艺术特点，开阔视野，陶冶情操，却有是必须的。

电脑绘画中那种近乎游戏的手法，特别适合小学生的年龄特点，尤其是对绘画基础薄弱的学生，会减轻心理压力，甚至会激发起学习的热情，把美术学习作为一种乐趣而不是负担，那么，我们的美术教育岂不真正实现了愉快教育。

综上所述，在小学实施电脑多媒体教学，有如下积极意义：

1.教学观念更新，既推动美术教育向高层次、多元化发展，又为社会信息化发展培养人才，创造信息化社会的文化环境。

2.手段先进，为美术课实现高层次电化教学提供了方向与做法.

3.有利于推进素质教育发展，对培养动手型、创造型人才提供了优良的环境

谈小学英语多媒体教学 篇7

1. Warm-up/Revision阶段。

上课伊始,如何将学生的注意从课间迅速转移到课堂中来,这是教师首先要解决的问题。教师可针对小学生的心理特点,利用多媒体这一有效手段,吸引学生的注意力。心理学研究表明,凡是有鲜艳的情绪色彩的对象都容易引起人们的注意。若学习材料生动、形象、富有趣味性,便能引起学生的注意,引人入胜。

2. Presentation阶段。

运用多媒体创设情境,可促进整体感知,让学生透彻理解对话。呈现对话的情景动画,把教材内容活化为有声有色的语言,激发学生的兴趣。

3. Practice阶段。

学生学习语言不是孤立的,而是能在不同的语言情境中进行交际。运用多媒体创设贴近日常学习、生活情景组织课堂教学,给学生说的机会,让学生在有声有色的语言环境,积极主动的参与学习和运用。

4. Assessment阶段。

用多媒体设计“Listen and judge””等听力练习,用多媒体设计声音与图画同步,学生边听边进行judge等练习,这样便活化了听力材料,不仅可以检查并培养学生的听力,还可以利用多媒体设计生动的动画和激励性的配音评价学生的反馈。如果学生做对了,可以用Authorware中的条件交互设计自动出现或用Power Point中的点击按纽出现学生喜欢的卡通人物的笑脸并竖起大拇指评价:“Very good”等,反之,如果学生错了,他会告诉学生:“Please try again.”这样便很好地引导了学生自我欣赏与欣赏他人,有效地优化了听力训练。

二、通过多媒体教学,创设情景,来引入新课的学习

多媒体教学把动画和声音融于一体,也可以调动学生学习的兴趣,让他们在学习的时候更加集中注意力。通过情景教学,可以让小学生有身临其境的感觉,让他们对课堂教学的内容发生极大的兴趣,学生会以为我们所传授的内容其实都是非常有意思的。这种情景还可以贴近我们的生活,这样学生在以后学习和工作中再次遇到这个场景的时候,就可以联想到在课堂上学习的时候是什么样子,他们也会不自觉地把所学到的英语用出来,说出来。所以通过多媒体进行情景教学可以让小学生更容易接受。

三、注重参与,强化主体

现代认知心理学认为,学生是认知的主体;学生认知决定学习效果;学生认知是主动的信息加工过程,这种过程是学生感知、记忆、控制反应的互动联结过程。多媒体为学生参与英语教学活动,实现学生主体观念创造了良好的条件。

(1)时间。缩短教师传递教学信息的时间,给学生以更多的活动机会。在英语课堂上使用多媒体能保证学生有足够的时间,使知识当堂过关。

(2)范例。多媒体能给出正确的示范,减少学生活动的盲目性。在英语课堂上,我们可以播放录音,让学生模仿语音、语调,纠正发音错误;我们还可以设置语境,让学生根据不同的语境运用英语进行交际,使学生的语言更得体。

(3)活动对象。多媒体给学生提供丰富多彩的视觉、听觉材料,在英语课堂上,学生能充分进行听、说、读、写几个的活动。

(4)活动情况。电教媒体能创设一定的语境,提高学生的兴趣,使学生乐于说、勤于想、愿意做。

四、多媒体的应用可以及时反馈学生对知识的掌握情况

在教学中,运用多媒体可以抛开以往的答卷和回答问题的简单而机械的测试形式,采用图、文、声并用的多媒体形式,可以及时收到学生所学知识的反馈信息。在学习了部分人体部位的单词后,我利用多媒体检测学生的掌握情况,不但能训练学生的听力,而且又不是在做学生眼里枯燥无味的作业。

我越来越认识到,多媒体在小学英语教学中是必不可少的教学资源,我们在教学不能脱离小学教学的实际情况,而应与之相辅相成。只有这样才能充分地发挥多媒体的作用。

五、为加强多媒体英语教学的软硬件建设

多媒体英语教学的硬件包括计算机、投影仪等。软件指的是和英语多媒体教学相关的教学课件等。面对各个院校英语课程的不同需求,仅靠购买使用现有的几种课件是远远不够的。因此,各个院校因针对各自英语教学及学生自身特点,组建英语教学课件研制开发中心,制作教学软件和相关课件。由于教师身处教学第一线,最了解教学规律的学生需求。所以只有他们自己也介入到课件的开发中来,才能制作出真正符合实际需求的课件来。

参考文献

浅析小学体育多媒体备课 篇8

一、关于小学体育多媒体备课

要上好一节体育课，充分的课前准备是必要的，也是必需的。现在体育教学不仅要求教师在备课时注重教材与学生生活经验的联系，而且注重运用多样的方法来激发兴趣，丰富课堂教学，活跃课堂气氛。传统意义上的“备课”已不能满足现代教学的要求，必须出现新的方法和形式，多媒体备课便应运而生。所谓多媒体备课，就是教师利用以计算机为核心的各种多媒体设备，以传统的备课形式为基点，充分考虑教学内容的特点，将课堂教学中所涉及的教学内容（包括声音、图片、动作、过程等），结合一定的教学过程设计、学生的特点和实际情况，合理有序地整合在多媒体计算机中，以便于用其辅助教学的一种备课方法，它也可称为“电子备课”。

运用多媒体备课，与传统的备课相比较，有其自身较为明显的优势：首先，多媒体备课的内容大大拓展，而且更注重多种形式教学资料的集成；其次，多媒体备课使体育课更加直观、形象，能让学生从中体验情感、体验创造，大大激发学生的学习兴趣。

二、小学体育多媒体备课的形式

在体育课的备课中，多媒体备课可以进行多种形式的探索和尝试性实践。下面从不同的角度对小学体育备课进行简单归类。

1.根据小学体育教材的特点，可以把多媒体备课分成以下几种形式：以文字资料为主要内容的备课，以图片等资料为主要内容的备课，以多种形式资料集成为内容的备课。其中集成式的多媒体备课可以在较短的时间内展现较多的内容，其重点在于根据教学设计选择媒体，和设计媒体所展现的内容。集成式多媒体备课的过程为：选择教学内容→教材分析→教学设计→选择与收集教学资料→选择与运用媒体→集成制作教学资料→教学实践（试用——修改——使用）。当然，集成的多媒体备课也有一些自身的缺点：教师在备课时工作量大大增加，占用时间多；教师备课时不能每节课都是如此；而且对体育教师使用多媒体技术的要求也大大提高。

2.再从备课内容的展现形式来看，我们还可以把体育多媒体备课分为：演示型备课、交互型备课、流程图型的备课、探索式的备课等。就拿交互型的备课来说，这种备课形式需要一些基本条件，比如教师需要插叙一些交互式的教学课件，如果让学生通过计算机操作，需要有一定数量的计算机设备，学生也必须掌握一定的计算机及相关软件的操作技术等。但这种备课方式在教学实践中，可以让学生较多地发挥自己的主观能动性和创造性，充分体现以学生为主体的教学方法；还可以让学生抛开原有练习方法，尝试新的创作性练习。比如一年级的投掷教学中，在学生练习前教师可以反复播放“彩虹”的画面，让学生通过观看彩虹来激发兴趣，教师再适当引导出彩虹与投掷之间的联系，就可以根据学生的认知基础来设计交互型的练习，让学生通过思考来认识动作，学习动作。学生思考后再进行主动练习，既学到一些基本知识，又能通过计算机完成一定的设计创作练习，还加强了学科间的联系。

三、小学体育多媒体备课的要求

1.多媒体备课需要一些必备的设施设备，比如计算机及相关的辅助设备及配件（要有能运行相应软件的配置），一些必要的操作平台软件及网络等。

2.选择适合的备课形式。小学体育多媒体备课的形式很多，教师可能根据自己备课的特色、不同的课型要求、教学环节的需要及学生实际的需要，选择适合自己的多媒体备课的方式。

3.体育教师要熟练地掌握计算机的基本操作，了解并会使用如Photoshop、Flash等一些常用软件，为多媒体备课提供保障。

四、小学体育多媒体备课中需要注意的几个问题

1.不是抛弃传统的教学媒体，而是现代教学媒体与传统媒体有机地结合，相互补充。使传统教学媒体和现代教学媒体都能得到更好的发挥，提高课堂效率。

2.并不是所有的体育课都需要进行多媒体备课，也不是所有的课都能进行多媒体备课。不能错误地以为只要运用了现代教学媒体和技术，这堂课就一定是好课，教学效果就一定好。一堂好课的标准有许多，但如果多媒体使用不当，也会产生负面效应。

3.在备课和教学过程中，不是多媒体的使用越复杂越好。符合教学的需要、方便教师的制作、使用简便，操作方便，这是多媒体备课的重要前提。