人教版高中生物知识点必修一

人教版高中生物知识点必修一（共8篇）

人教版高中生物知识点必修一篇1

高中生物知识点必修一1

第一章

第一节：从生物圈到细胞

一、相关概念

细胞：是生物体结构和功能的基本单位。除了病毒以外,所有生物都是由细胞构成的。细胞是地球上最基本的生命系统。

生命系统的结构层次：细胞→组织→器官→系统(植物没有系统)→个体→种群→群落→生态系统→生物圈

二、病毒的相关知识

1、病毒(Virus)是一类没有细胞结构的生物体。主要特征：

①个体微小，一般在10~30nm之间，大多数必须用电子显微镜才能看见;

②仅具有一种类型的核酸，DNA或RNA，没有含两种核酸的病毒;

③专营细胞内寄生生活;

④结构简单，一般由核酸(DNA或RNA)和蛋白质外壳所构成。

2、根据寄生的宿主不同，病毒可分为动物病毒、植物病毒和细菌病毒(即噬菌体)三大类。根据病毒所含核酸种类的不同分为DNA病毒和RNA病毒。

3、常见的病毒有：人类流感病毒(引起流行性感冒)、SARS病毒、人类免疫缺陷病毒(HIV)[引起艾滋病(AIDS)]、禽流感病毒、乙肝病毒、人类天花病毒、狂犬病毒、烟草花叶病毒等。

第二节：细胞的多样性和统一性

一、细胞种类：

根据细胞内有无以核膜为界限的细胞核，把细胞分为原核细胞和真核细胞。

二、原核细胞和真核细胞的比较：

1、原核细胞：细胞较小，无核膜、无核仁，没有成形的细胞核;遗传物质(一个环状DNA分子)集中的区域称为拟核;没有染色体，DNA不与蛋白质结合;细胞器只有核糖体;有细胞壁,成分与真核细胞不同。

2、真核细胞：细胞较大，有核膜、有核仁、有真正的细胞核;有一定数目的染色体(DNA与蛋白质结合而成);一般有多种细胞器。

3、原核生物：由原核细胞构成的生物。如：蓝藻、细菌(如硝化细菌、乳酸菌、大肠杆菌、肺炎双球菌)、放线菌、支原体等都属于原核生物。

4、真核生物：由真核细胞构成的生物。如动物(草履虫、变形虫)、植物、真菌(酵母菌、霉菌、粘菌)等。

三、细胞学说的建立：

1、1665英国人虎克(RobertHooke)用自己设计与制造的显微镜(放大倍数为40-140倍)观察了软木的薄片，第一次描述了植物细胞的构造，并首次用拉丁文cella(小室)这个词来对细胞命名。

2、1680荷兰人列文虎克(A.van Leeuwenhoek)，首次观察到活细胞，观察过原生动物、人类精子、鲑鱼的红细胞、牙垢中的细菌等。

3、19世纪30年代德国人施莱登(Matthias Jacob Schleiden)、施旺(TheodarSchwann)提出：一切植物、动物都是由细胞组成的。细胞是一切动植物的基本单位。这一学说即“细胞学说(CellTheory)”，它揭示了生物体结构的统一性。

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第二章

第一节：细胞中的元素和化合物

1、生物界与非生物界具有统一性：组成细胞的化学元素在非生物界都可以找到。

2、生物界与非生物界存在差异性：组成生物体的化学元素在细胞内的含量与在非生物界中的含量明显不同。

3、组成生物体的化学元素有20多种

4、在活细胞中含量最多的化合物是水(85%-90%);含量最多的有机物是蛋白质(7%-10%);占细胞鲜重比例最大的化学元素是O、占细胞干重比例最大的化学元素是C。

第二节：生命活动的主要承担者——蛋白质

一、相关概念：

1、氨基酸：蛋白质的基本组成单位，组成蛋白质的氨基酸约有20种。

2、脱水缩合：一个氨基酸分子的氨基(—NH2)与另一个氨基酸分子的羧基(—COOH)相连接，同时失去一分子水。

3、肽键：肽链中连接两个氨基酸分子的化学键(—NH—CO—).4、二肽：由两个氨基酸分子缩合而成的化合物，只含有一个肽键。

5、多肽：由三个或三个以上的氨基酸分子缩合而成的链状结构。

6、肽链：多肽通常呈链状结构,叫肽链。

二、氨基酸分子通式：

NH2—(R — C H —COOH)

三、氨基酸结构的特点：

每种氨基酸分子至少含有一个氨基(—NH2)和一个羧基(—COOH)，并且都有一个氨基和一个羧基连接在同一个碳原子上(如：有—NH2和—COOH但不是连在同一个碳原子上不叫氨基酸);R基的不同导致氨基酸的种类不同。

四、蛋白质多样性的原因：

组成蛋白质的氨基酸数目、种类、排列顺序不同，多肽链空间结构千变万化。

五、蛋白质的主要功能(生命活动的主要承担者)：

1、构成细胞和生物体的重要物质，如肌动蛋白;

2、催化作用：如酶;

3、调节作用：如胰岛素、生长激素;

4、免疫作用：如抗体,抗原;

5、运输作用：如红细胞中的血红蛋白。

六、有关计算：

1、肽键数 =脱去水分子数 =氨基酸数目-肽链数

2、至少含有的羧基(—COOH)或氨基数(—NH2)=肽链数

第三节：遗传信息的携带者——核酸

1、核酸的种类：脱氧核糖核酸(DNA)和核糖核酸(RNA)。

2、核酸：是细胞内携带遗传信息的物质，对于生物的遗传、变异和蛋白质的合成具有重要作用。

3、组成核酸的基本单位是：核苷酸，是由一分子磷酸、一分子五碳糖(DNA为脱氧核糖、RNA为核糖)和一分子含氮碱基组成;组成DNA的核苷酸叫做脱氧核苷酸，组成RNA的核苷酸叫做核糖核苷酸。

4、DNA所含碱基有：腺嘌呤(A)、鸟嘌呤(G)和胞嘧啶(C)、胸腺嘧啶(T)

5、RNA所含碱基有：腺嘌呤(A)、鸟嘌呤(G)和胞嘧啶(C)、尿嘧啶(U)

6、核酸的分布：真核细胞的DNA主要分布在细胞核中;线粒体、叶绿体内也含有少量的DNA;RNA主要分布在细胞质中。

第四节：细胞中的糖类和脂质

一、相关概念：

1、糖类：是主要的能源物质;主要分为单糖、二糖和多糖等;

2、单糖：是不能再水解的糖.如葡萄糖;

3、二糖：是水解后能生成两分子单糖的糖;

4、多糖：是水解后能生成许多单糖的糖.多糖的基本组成单位都是葡萄糖;

5、可溶性还原性糖：葡萄糖、果糖、麦芽糖等。

三、脂质的比较

第五节：细胞中的无机物

一、有关水的知识要点

二、无机盐(绝大多数以离子形式存在)功能：

1、构成某些重要的化合物,如：叶绿素、血红蛋白等

2、维持生物体的生命活动(如动物缺钙会抽搐)

3、维持酸碱平衡,调节渗透压。

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第三章

第一节：细胞膜——系统的边界

一、细胞膜的成分：

主要是脂质(约50%)和蛋白质(约40%)还有少量糖类(约2%--10%)。

二、细胞膜的功能：

1、将细胞与外界环境分隔开

2、控制物质进出细胞

3、进行细胞间的信息交流

三、植物细胞还有细胞壁，主要成分是纤维素和果胶，对细胞有支持和保护作用;其性质是全透性的。

第二节：细胞器——系统内的分工合作

一、相关概念：

1、细胞质：在细胞膜以内、细胞核以外的原生质，叫做细胞质。细胞质主要包括细胞质基质和细胞器。

2、细胞质基质：细胞质内呈液态的部分是基质，是细胞进行新陈代谢的主要场所。

3、细胞器：细胞质中具有特定功能的各种亚细胞结构的总称。

二、八大细胞器的比较

1、线粒体：

(呈粒状、棒状，具有双层膜，普遍存在于动、植物细胞中，内有少量DNA和RNA内膜突起形成嵴，内膜、基质和基粒中有许多种与有氧呼吸有关的酶)，线粒体是细胞进行有氧呼吸的主要场所，生命活动所需要的能量，大约95%来自线粒体，是细胞的“动力车间”。

2、叶绿体：

(呈扁平的椭球形或球形，具有双层膜，主要存在绿色植物叶肉细胞里)，叶绿体是植物进行光合作用的细胞器，是植物细胞的“养料制造车间”和“能量转换站”，(含有叶绿素和类胡萝卜素，还有少量DNA和RNA，叶绿素分布在基粒片层的膜上，在片层结构的膜上和叶绿体内的基质中，含有光合作用需要的酶)。

3、核糖体：

椭球形粒状小体，有些附着在内质网上，有些游离在细胞质基质中，是细胞内将氨基酸合成蛋白质的场所。

4、内质网：

由膜结构连接而成的网状物，是细胞内蛋白质合成和加工，以及脂质合成的“车间”。

5、高尔基体：

在植物细胞中与细胞壁的形成有关，在动物细胞中与蛋白质(分泌蛋白)的加工、分类运输有关。

6、中心体：

每个中心体含两个中心粒，呈垂直排列，存在于动物细胞和低等植物细胞，与细胞的有丝分裂有关。

7、液泡：

主要存在于成熟植物细胞中，液泡内有细胞液。化学成分：有机酸、生物碱、糖类、蛋白质、无机盐、色素等。有维持细胞形态、储存养料、调节细胞渗透吸水的作用。

8、溶酶体：

有“消化车间”之称，内含多种水解酶，能分解衰老、损伤的细胞器，吞噬并杀死侵入细胞的病毒或病菌。

第三节：细胞核——系统的控制中心

一、细胞核的功能：

是遗传信息库(遗传物质储存和复制的场所)，是细胞代谢和遗传的控制中心;

二、细胞核的结构：

1、染色质：

由DNA和蛋白质组成，染色质和染色体是同样物质在细胞不同时期的两种存在状态。

2、核膜：

双层膜，把核内物质与细胞质分开。

3、核仁：

与某种RNA的合成以及核糖体的形成有关。

4、核孔：

实现细胞核与细胞质之间的物质交换和信息交流。

人教版高中生物知识点必修一篇2

本单元教学内容复杂, 史实密集, 头绪多, 史与论混合, 教学难度颇大。对于学生来说, 初中阶段中国古代史基础知识相对薄弱, 加之经济史内容相对枯燥乏味, 因此教学难度更大。倘若教学中完全依赖教材叙述, 按部就班、一点一滴地施教和学习, 其结果学生仍是学得一塌糊涂, 很难达到良好的教学效果。那么, 如何做才能有效地实现本单元知识教学目标呢?笔者在教学实践中进行了反复思考和探究, 以课程标准中对本单元知识目标要求为纲领, 以教材内容为依托, 采取优化教学内容, 细化知识要点的措施, 宏观梳理古代中国三大行业经济发展概貌及其特点, 微观剖析重要历史现象和概念的教学方法, 取得了较好的教学效果。在此加以论述, 以期与同仁们共同探讨。

一、列表归纳, 系统直观梳理古代中国三大行业经济发展概貌

“知道古代中国农业、手工业、商业经济发展概貌”是课标的基本要求之一。虽然教材对古代中国三大行业经济的发展分别做了大篇幅叙述, 但教材叙述较分散, 学生难以系统把握和对比性地掌握。因此, 笔者在教学中采用列表归纳的方式, 横向突出要点, 纵向进行比较, 系统直观地梳理古代中国三大行业经济发展概貌。

1. 古代中国农业发展概貌

2. 古代中国手工业三种经营形态

3. 古代中国商业发展概貌

二、由此及彼, 多角度全方位梳理古代三大行业经济发展特点

“了解古代中国三大行业经济发展特点”是课标的另一基本要求, 目的在于让学生对古代中国三大行业经济的起源、生产组织、经营方式、技术水平、行业门类、世界地位等方面有宏观认识和整体把握。教材对这部分知识没有具体文字, 这就要求教师在教学中要善于引导学生概括总结, 从而解决问题, 并训练能力。

(1) 古代中国农业经济发展的特点。 (1) 中国是世界农业起源地之一, 培育和种植的农作物种类繁多, 农耕文明长期居于世界先进水平。 (2) 古代中国农业独立发展, 自成体系。种植业和家畜饲养业相结合, 种植业为主, 家畜饲养业为辅。 (3) 古代中国传统农业耕作方式为铁犁牛耕, 实行精耕细作的耕作方法, 不断改进生产工具和生产技术。 (4) 男耕女织的小农经济是中国传统农业社会生产的基本模式。以家庭为生产生活单位, 农业和家庭手工业相结合, 是男耕女织, 自给自足的自然经济。

(2) 古代中国手工业发展的特点。 (1) 历史悠久, 源远流长。原始社会晚期, 手工业脱离农业, 形成独立的生产部门。 (2) 夏商周时期, 手工业由官府垄断。春秋战国时期, 逐步形成官营手工业、民营手工业、家庭手工业三种经营形态。 (3) 手工业部门不断增加, 手工业技术不断进步, 劳动分工不断细密。 (4) 手工业生产规模不断扩大。明朝中后期, 民营手工业中产生了资本主义萌芽, 出现了手工工场。 (5) 手工业地域分布广泛, 随着经济重心南移, 地域分布重心也发生相应变化。 (6) 中国古代手工业技术长期领先于世界, 产品远销亚、欧、非地区, 广受赞誉。

(3) 古代中国商业发展的特点。 (1) 我国商业起源早, 逐步发展繁荣。古代商业产生于先秦时期, 初步发展于秦汉时期, 隋唐时期有了进一步发展, 到宋元时期商业经济达到空前繁荣。 (2) 中国古代商业是在历代政府重农抑商政策的压制下求得生存和发展的, 商人社会政治地位低下, 商业作为自然经济的补充而存在。 (3) 国内贸易、边境贸易和对外贸易等全面发展。商业发展促使都市、城镇大量兴起。 (4) 古代金融发达, 类似于银行的柜房、类似于汇票的飞钱和纸币很早就出现。 (5) 古代对外贸易以朝贡贸易为主, “厚往薄来”。 (6) 古代商人组织历经宗族亲缘组织和业缘组织到地缘组织的发展变化, 明清时期地域性的商人群体——“商帮”出现。

三、由表及里, 全面准确剖析重要历史现象和历史概念

本单元涉及许多重大历史现象和历史概念, 例如男耕女织的小农经济、资本主义萌芽、土地兼并、重农抑商、“海禁”与“闭关锁国”政策等等。这些知识不仅是教学的重点难点问题, 而且也是高考命题的热点问题, 因此教学意义重大。对于这些历史现象和历史概念的教学, 应从原因、内容、实质和影响等方面由表及里、全面准确地剖析, 最好选择典型例题强化训练。

关于小农经济。 (1) 全面分析形成原因:根本原因——生产力的发展 (铁犁牛耕的出现) ;直接原因——封建土地私有制的确立。 (2) 从生产单位、生产结构、生产目的等角度掌握其特点。 (3) 强调性质——自给自足的自然经济, 中国传统农业社会生产的基本模式。 (4) 从生产力与生产关系、个体农民处境等角度对其进行认识、评价。

关于资本主义萌芽。 (1) 分析出现的原因。 (2) 知道出现的时间、地点、部门、标志。 (3) 重点剖析缓慢发展的原因:根本原因——腐朽的专制制度, 自然经济的封闭性。其他原因:农民贫困, 国内市场狭小;重农抑商政策、闭关锁国等政策的阻碍和影响等。

关于土地兼并现象。 (1) 分析根源———土地私有和土地买卖制度。 (2) 了解表现, 分析影响。 (3) 知道北魏至唐朝前期、明朝等时期政府抑制土地兼并的典型措施。 (4) 本质上认识:土地兼并是我国封建社会普遍存在的现象, 是客观经济规律的必然结果。封建国家在不触动地主土地私有制的前提下不可能从根本上抑制土地兼并。

关于“重农抑商”政策。 (1) 知道其含义、原因、目的及商鞅最早提出。 (2) 掌握西汉武帝、明清时期重农抑商的措施, 并触类旁通, 概括封建社会重农抑商的基本措施。 (3) 运用两点论, 从封建社会的早晚期以及客观经济发展规律等方法全面剖析其影响。

关于清代“闭关锁国”政策。 (1) 全面剖析实施原因:根本原因——自给自足的自然经济的特点决定, 客观原因——西方殖民者向东方殖民扩张, 直接原因——对付东南沿海的抗清斗争, 主观原因——“天朝上国”思想。 (2) 准确把握含义:严格限制海外贸易, 并不是禁绝海外贸易。 (3) 运用两点论全面分析其影响。

总之, 教的目的是为了学生的学, 教学的成败取决于学生对教学内容学习掌握的效果。针对不同的教学内容采取适当的教学方法, 是收获良好的教学效果的捷径。只要我们善于思考, 勇于探索, 我们就会如鱼得水, 灵活驾驭教学内容, 收获良好的教学效果。

摘要：新课标人教版高中历史必修②第一单元教学内容知识点复杂, 头绪零乱, 教学难度颇大。为了有效地实现本单元知识教学目标, 可以采取优化教学内容, 细化知识要点的措施, 宏观梳理古代中国三大行业经济发展概貌及其特点, 微观剖析重要历史现象和概念的教学方法, 以取得良好的教学效果。

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教学内容：梳理课文内容，体会文章的情感

教学目标：熟练掌握教材内容及梳理本单元在高考中出现的语言运用题

一、单元体制：本单元共三篇课文

《记念刘和珍君》《小狗包弟》《记梁任公先生的一次演讲》，这三篇文章从题目上看均属散文，散文是形散而神不散，神就是文章的情，形散而情聚，情感这条红线贯穿文章的始终。

1.学生有感情的朗读课文，概括文章大意，然后重点读《记念刘和珍君》的第2部分及第4部分，体会《记念刘和珍君》这篇文章当中的情感：

真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？然而造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又给人暂得偷生，维持着这似人非人的世界。我不知道这样的世界何时是一个尽头！

我在十八日早晨，才知道上午有群众向执政府请愿的事;下午便得到噩耗，说卫队居然开枪，死伤至数百人，而刘和珍君即在遇害者之列。但我对于这些传说，竟至于颇为怀疑。我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步。况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？

然而即日证明是事实了，作证的便是她自己的尸骸。还有一具，是杨德群君的。而且又证明着这不但是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的伤痕。

但段政府就有令，说她们是“暴徒”！

但接着就有流言，说她们是受人利用的。

惨象，已使我目不忍视了;流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

学生自主探究情感，老师根据学生探究的结果板书：

2.学生有感情的朗读小狗包弟，概括文章大意，然后探究情感，老师根据学生探究的结果板书：

3.学生有感情的自由朗读《记梁任公先生的一次演讲》，体会其中蕴含了什么思想情感，学生自主探究，交流，教师汇总：

二、链接高考：在考场中出现的与本单元相关的语言运用题

1.（教师投影，学生欣赏）为刘和珍写一则颁奖词（4分）

刘和珍——在黑暗的时代中，你没有沉论;在严酷的高压下，你没有沉默;在枪弹的攒射中，你依然前行。虑及民族存亡，你黯然泣下，为了国家复兴，你奋然前行。你如流星刹那间闪过，却爆发出夺目的光茫。

2.教师再投影课本中其他几个人物的颁奖词，学生欣赏

易水清寒，夺人心魄，因为它知道自己送走的是一个真正的英雄。你的勇气砥砺了你手中的匕首，你手中的匕首又将你的名字刻在了历史的丰碑上。太子丹的邀请只是你义无反顾的契机，真正让你勇者无惧的是你心中的信仰;为国为民，才是侠之大者！（荆轲）

千军万马，战火纷飞，你是未能加冕的帝王;爱恨情仇，尔虞我诈，你是未能立业的英雄。但你的霸气是许多帝王所不及的，你的豪情是许多英雄所缺少的。霸王不成霸业却一样名垂千古。（项羽）

含垢忍辱，你用顽强之志铸就了史家之绝唱;废寝忘食，你用赤诚之心完成了无韵之离骚。一部《史记》，讲述着一个史学家应有的良知;一部《史记》，见证了一个史学家对历史的忠贞;一部《史记》，记载的不仅仅是历史，更是我们民族坚强不屈的精神。（司马迁）

3.请同学们根据以上的几个人物颁奖词，思考：究竟应该怎样写颁奖词？颁奖词的写作

4.教师再读一则颁奖词，让学生猜写的是谁，进一步体会上面的写作方法

当命运的绳索无情地缚住了双臂，当别人的目光叹息生命的悲哀，他依然固执地为梦想插上翅膀，用双脚在琴键上写下了“相信自己”，那变幻的旋律，正是他努力飞翔的轨迹。（刘伟）

三、作业：请大家尝试为霍金写一则颁奖词

人教版高中生物必修二复习提纲一篇4

(二)多基因遗传病

1、概念：由多对等位基因控制的人类遗传病。

2、常见类型：唇裂、无脑儿、原发性高血压、冠心病、青少年型糖尿病等。

(三)染色体异常遗传病(简称染色体病)

1、概念：染色体异常引起的遗传病。(包括数目异常和结构异常)

2、类型：

常染色体遗传病结构异常：猫叫综合征

数目异常：21三体综合征(先天智力障碍)

性染色体遗传病：性腺发育不全综合征(XO型，患者缺少一条 X染色体)

四、遗传病的监测和预防

优生的措施：禁止近亲结婚、进行遗传咨询、提倡适龄生育、产前诊断。

1、产前诊断：胎儿出生前，医生用专门的检测手段确定胎儿是否患某种遗传病或先天性疾

病，

产前诊断可以大大降低病儿的出生率

2、遗传咨询：在一定的程度上能够有效的预防遗传病的产生和发展

五、人类基因组计划(HGP)及其意义

计划：完成人体24条染色体上的全部基因的遗传作图、物理作图、和全部碱基的序列测定。

意义：可以清楚的认识人类基因的组成、结构、功能极其相互关系，对于人类疾病的诊治和预防具有重要的意义

主要内容：绘制人类基因组四张图：遗传图、物理图、序列图、转录图

1990年10月启动 7月中国参与，解读3号染色体短臂上3000万个碱基，占1%。 6月20日，初步完成工作草图 2月，草图公开发表圆满完成 △基因诊断是用放射性同位素、荧光分子等标记的DNA分子做探针，利用DNA分子杂交原理，

鉴定被检测标本的遗传信息，达到检测疾病的目的。

△基因治疗是把健康的外源基因导入有基因缺陷的细胞中，达到治疗疾病的目的。

第六章从杂交育种到基因工程第1节杂交育种与诱导育种

第2(1)基因工程的概念

标准概念：在生物体外，通过对DNA分子进行人工“剪切”和“拼接”，对生物的基因进行改造和重新组合，然后导入受体细胞内进行无性繁殖，使重组细胞在受体细胞内表达，产生出人类所需要的基因产物。

通俗概念：按照人们的意愿，把一种生物的个别基因复制出来，加以修饰改造，然后放到另一种生物的细胞里，定向地改造生物的遗传性状。

(2)基因操作的工具

A.基因的剪刀——限制性内切酶(简称限制酶)。

①分布：主要在微生物中。

②作用特点：特异性，即识别特定核苷酸序列，切割特定切点。

③结果：产生黏性未端(碱基互补配对)。

B.基因的针线——DNA连接酶。

①连接的部位：磷酸二酯键，不是氢键。

②结果：两个相同的黏性未端的连接。

C.基困的运输工具——运载体

①作用：将外源基因送入受体细胞。

②具备的条件：a、能在宿主细胞内复制并稳定地保存。b、具有多个限制酶切点。

c、有某些标记基因。

③种类：质粒、噬菌体和动植物病毒。

④质粒的特点：质粒是基因工程中最常用的运载体。

(3)基因操作的基本步骤

A.提取目的基因

目的基因概念：人们所需要的特定基因，如人的胰岛素基因、抗虫基因、抗病基因、干扰素基因等。

提取途径：

B.目的基因与运载体结合

用同一种限制酶分别切割目的基因和质粒DNA(运载体)，使其产生相同的黏性末端，将切割下的目的基因与切割后的质粒混合，并加入适量的DNA连接酶，使之形成重组DNA分子(重组质粒)

C.将目的基因导入受体细胞

常用的受体细胞：大肠杆菌、枯草杆菌、土壤农杆菌、酵母菌、动植物细胞

D.目的基因检测与表达

检测方法如：质粒中有抗菌素抗性基因的大肠杆菌细胞放入到相应的抗菌素中，如果正常生长，说明细胞中含有重组质粒。

表达：受体细胞表现出特定性状，说明目的基因完成了表达过程。如：抗虫棉基因导入棉细胞后，棉铃虫食用棉的叶片时被杀死;胰岛素基因导入大肠杆菌后能合成出胰岛素等。

(4)基因工程的成果和发展前景 A.基因工程与医药卫生B.基因工程与农牧业、食品工业

C.基因工程与环境保护

记忆点：

1. 作为运载体必须具备的特点是：能够在宿主细胞中复制并稳定地保存;具有多个限制酶切点，以便与外源基因连接;具有某些标记基因，便于进行筛选。质粒是基因工程最常用的运载体，它存在于许多细菌以及酵母菌等生物中，是能够自主复制的很小的环状DNA分子。

2.基因工程的一般步骤包括：①提取目的基因 ②目的基因与运载体结合 ③将目的基因导入受体细胞 ④目的基因的检测和表达。

3.重组DNA分子进入受体细胞后，受体细胞必须表现出特定的性状，才能说明目的基因完成了表达过程。

4.区别和理解常用的运载体和常用的受体细胞，目前常用的运载体有：质粒、噬菌体、动植物病毒等，目前常用的受体细胞有大肠杆菌、枯草杆菌、土壤农杆菌、酵母菌和动植物细胞等。

5.基因诊断是用放射性同位素、荧光分子等标记的DNA分子做探针，利用DNA分子杂交原理，鉴定被检测标本的遗传信息，达到检测疾病的目的。

人教版高中生物知识点必修一篇5

《烛之武退秦师》知识点

一．一词多义 “之”

①公从之（代佚之狐的建议）

②许之（人称代词，郑文公）

③将焉取之（增加的土地，代词）

④子犯请击之（秦国，代词）

⑤臣之壮也，犹不如人（用于主谓之间，取消句子独立性）

⑥邻之厚，君之薄也（用于主谓之间，取消句子独立性）

⑦行李之往来，共其乏困（用于主谓之间，取消句子独立性）

“以”“而”

①吾不能早用子，今急而求之，是寡人之过也（连词，表承接）

②敢以烦执事（介词，拿）

③越国以鄙远（连词，表承接）

④因人之力而敝之（连词，表转折）

⑤以乱易整，不武（介词，拿、用）

“焉”

①子亦有不利焉（语气词）

②焉用亡郑以陪邻（疑问副词，何）

③朝济而夕设版焉（兼词，“于之”，在那里）④将焉取之（疑问代词，哪里）“其”

①以其无礼于晋（代词，郑国）②君知其难也（代词，这件事）③吾其还也（表商量或希望语气）

注：思考练习三中“若、说、辞、鄙、微”自己整理到积累本上。

二．通假字

①今老矣，无能为也已（通“矣”）

②行李之往来，共其乏困（通“供”，供给）

③秦伯说（同“悦”）

④失其所与，不知（同“智”，明智）

三．词类活用

①晋军函陵、秦军汜南（名词用作动词，驻扎）

②既东封郑（封，疆界。这里用作动词，使……成为疆界）

③若不阙秦（使动用法，使……削减）

④因人之力而敝之，不仁（形容词作动词，损害）

⑤越国以鄙远（名词的意动用法，把……当作边邑）

⑥若亡郑而有益于君（使动用法，使……灭亡）

⑦烛之武退秦师（使动用法，使……撤兵）

四．古今异义

①夫人（古义为“那个人”，今义为“妻子”的尊称）②行李（古义为“出使的人”，今义为“出门时所带包裹”）

五．特殊句式

（1）状语后置（介词结构后置）

A．以其无礼于晋 B.若亡郑而有益于君

C.佚之狐言于郑伯(2)省略句

A.晋军(于)函陵,秦军(于)汜南(省略介词“于”)

B．（烛之武）辞曰：“臣之壮也，犹不如人；……”（省略主语）

C．敢以（之）烦执事（省略介词宾语，以之）

（3）宾语前置

夫晋，何厌之有（“之”作宾语前置的标志）

《荆轲刺秦王》文言知识点小结

一、通假字

1.秦王必说见臣说，通“悦”，yuè，高兴。2.日以尽矣以，通“已”，已经。3.今日往而不反者反，通“返”。4.燕王诚振怖大王之威

5.荆轲奉樊於期头函奉，通“捧”，捧着。6.图穷而匕首见见，通“现”，出现。7.秦王还柱而走还，通“环”，绕。

8.卒起不意卒惶急无以击轲卒，通“猝”，仓促，突然。

二、古今异义

1.樊将军以穷困来归丹古义：走投无路，陷于困境。今义：生活贫困，经济困难。2.仰天太息流涕古义：眼泪。今义：鼻涕。

3.丹不忍以己之私，而伤长者之意古义：品德高尚之人，此指樊将军。今义：年长之人。4.今有一言，可以解燕国之患古义：可以用它来……。今义：表可能、能够、许可。5.持千金之币物古义：礼物今义：钱币。6.秦王方还柱走古义：跑今义：步行。

7.诸郎中执兵古义：宫廷侍卫今义：指中医。

8.左右既前，斩荆轲古义：周围侍从。今义：表方向或大约。

三、词类活用现象：名词作状语 1.进兵北略地

2.此臣日夜切齿拊心也 3.函封之 4.发尽上指冠

名词作动词

1.樊於期乃前曰又前而为歌曰荆轲顾笑武阳，前为谢曰左右既前，斩荆轲 2.皆白衣冠以送之 3.乃朝服，设九宾

使动用法

1.使使以闻大王 2.使毕使于前 3.自引而起，绝袖意动用法 1.太子迟之 2.群臣怪之

四、文言句式：

判断句

1.此臣日夜切齿拊心也

2.今日往而不反者，竖子也

3.事所以不成者，乃欲以生劫之

省略句

1.秦王购之(以)金千斤 2.欲与(之)俱

3.见燕使者（于）咸阳宫

4.而（群臣）卒惶急无以击轲

被动句

1.父母宗族，皆为戮没 2.燕国见陵之耻除矣

介宾短语后置

1、常痛于骨髓(介宾短语后置)

2、嘉为先言于秦王(介宾短语后置)

3、燕王拜送于庭(介宾短语后置)

4、使毕使于前(介宾短语后置)定语后置

1.太子及宾客知其事者

2.群臣侍殿上者，不得持尺兵

五、重点实虚词

1、发

轲既取图奉之，发图打开顷之未发，太子迟之出发发尽上指冠头发

2、顾

顾计不知所出耳只是，不过荆轲顾笑武阳回头 3.为

父母宗族，皆为戮没被为之奈何对付，处理乃为装遣荆轲准备乃令秦武阳为副做为

其人居远未来，而为留待因为荆轲和而歌，为变徵之声发出 4.而

可以解燕国之患，而报将军之仇者并且，表递进其人居远未来，而为留待因而，表因果今日往而不反者，竖子也却，表转折于是荆轲遂就车而去就，或不译，表承接

荆轲逐秦王，秦王还柱而走相当于“地”或不译，表修饰

六、固定用法

1.臣乃得有以报太子(“有以”，意为：有用来……的办法)2.然则将军之仇报（既然这样，那么）3.荆轲有所待（有……的）

4.仆所以留者，待吾客与俱事所以不成者，乃欲以生劫之

（复音虚词“所以”常引出表原因、手段等的分句，译为：……的原因。）5.而卒惶急无以击轲(“无以”，意为：没有用来……的办法)6.以故荆轲逐秦王（因此）

鸿门宴知识点归纳

一、通假字

1.距①关，毋②内③诸侯。①距，通“拒”，把守。

②毋，通“无”，不要。

③内，通“纳”，接纳，进入。

2.张良出，要项伯。要，通“邀”，邀请。

3.愿伯具言臣之不敢倍德也倍，通“背”，违背。

4.旦日不可不蚤自来谢项王蚤，通“早”，早些。5.不者，若属皆且为所虏不，通“否”。

6.交戟之卫士欲止不内(内通“纳”)

7.项王则受璧，置之坐上(坐通“座”)

8.令将军与臣有卻。卻，通“隙”，隔阂，嫌怨。

9.秋豪不敢有所近。豪，通“毫”。

10.吾令人望其气……成五采。采，通“彩”，颜色。

11.私见张良，具告以事。具，通“俱”，全部。

12.坐，通“座”，座位。

①项王则受璧，置之坐上。②因击沛公于坐

13.沛公之参乘樊哙者也。参，通“骖”，古时乘车。

二、虚词实词

(一)实词：

飨土卒(飨；犒劳)夜驰之(之：到，往)无所取(所取：所字结构，掠夺的东西)从沛公(从：跟从)亡去不义(亡：逃跑；义：符合道义)料大王土卒足以当项王乎(料：估量：当：抵挡)与臣游(游：交往)籍吏民(籍：登记)他盗之出入(出入：偏义夏词，进入)具言(具：详细，完备)若入前为寿(若：你；为寿：祝健康)杀人如不能举(举；尽)窃为大王不败也(窃；私下里)坐须臾(须臾：片刻)相去(去，距离)置车骑(置；放弃)督过之(督过：责备)留谢(谢：辞谢)(二)虚词

固不如也(固：当然)君安与项伯有故(安：怎么)孰与君少长(孰与：与……相比，哪一个更……)

人有大功而击之(而：却)因言曰(因：趁机)今者有小人之言(者：助词，不译)不然，籍何以至此(然：这样)因留沛公与饮(因：于是)以示之者三(三：多次)因击沛公于坐(因，趁机)若属皆且为所虏(若属：你们这些人)

三、词类活用

1.沛公军霸上。军，名词作动词，驻扎。2.王，名词作动词，称王。

①沛公欲王关中。

②秦地可尽王也。

③先破秦入咸阳者王之。

3.素善留侯张良。善，形容词作动词，友善、交好。4.夜，名词作状语，在夜晚。

①项伯乃夜驰之沛公军。

②于是项伯复夜去。

5.义，名词作动词，恪守信义。

①亡去不义。

②今人有大功而击之，不义也。

6.项伯杀人，臣活之。活，使动用法，使……活命。7.吾得兄事之。兄，名词作状语，像兄长一样。

8.沛公旦日从百余骑来见项王。从，使动用法，使……跟从，率领。9.范增数目项王。目，名词作动词，使眼色。10.若入前为寿。前，名词作动词，上前。

11.常以身翼蔽沛公。翼，名词作状语，像鸟张开翅膀一样。12.交戟之卫士欲止不内。止，使动用法，使……停止。13.头发上指。上，名词作状语，向上。

14.刑人如恐不胜。刑，名词作动词，以刀割刺，指施加肉刑。15.从郦山下，道芷阳间行。

①下，名词作动词，下来。②道，名词作动词，取道。

③间，动词作状语，小道，表示动作的处所。

16.沛公已去，间至军中。间，动词作状语，从小路。17.拔剑撞而破之。破，使动用法，使……破裂。18.籍吏民，封府库。籍，名词作动词，登记。

19.沛公今事有急。急，形容词作名词，危急的事。20.此亡秦之续耳。续，动词作名词，后续者。21.此其志不在小小，形容词用如名词，小的方面

22.项王、项伯东向坐．亚父南向坐东、南，名词作状语，向东、向南

四、文言句式

（一）判断句；

1.此天子气也

2.楚左尹项伯者，项羽季父也

3.此亡秦之续耳

（二）被动句：

1.若屑皆且为所虏

2.晋属今为之虏矣

（三）宾语前置句：

1.然不自意能先人关破秦

2.不然，籍何以至此

3.客何为者

4.大王来何操

5.沛公安在

6.今日之事何如？

7.何辞为？

（四）介宾短语后置句/状语后置句 1.曹无伤使人言于项羽曰。2.沛公欲王于关中。3.具告之以事。4.良曰：“长于臣。” 5.得复见将军于此。

五、古今异义：

1.沛公奉卮酒为寿，约为婚姻。

古义：婚姻，古义儿女亲家，女方之父为婚，男方之父为姻。今义：结婚的事，因结婚而产生的夫妻关系。2.备他盗之出入与非常也。古义：意外的变故。今义：副词，很。

3.今人有大功而击之。古义：现在别人（指沛公）今义：现在的人，与古人相对。4.而听细说。

古义：小人的谗言。今义：详细说来。5.沛公居山东时。古义：崤山以东。今义：山东省。

6.将军战河北，臣战河南。古义：黄河以北、以南。

今义：分别指河北省和河南省。

六、一词多义

（一）为

人为刀姐，我为鱼肉动词，是，使子婴为相动词，做，担当，窃为大王不取也动词，认为，谁为大王为此计动词，出，制定，且为之奈何动词，对付，何辞为句末语气词，呢，为击破沛公军介词，替，给，（二）故

故听之连词，所以）

君安与项伯有故形容词，旧时，此指交情）

故遣将守关者副词，特意）

（三）辞

卮酒安足辞（推辞，不接受）

未辞也（告辞，辞别）

大礼不辞小让（讲究，计较）

（四）幸

妇女无所幸（宠幸）

故幸来告良（幸而）

《诗经》两首

通假字

1．氓之蚩蚩，抱布贸丝（“蚩蚩”通“嗤嗤”，笑嘻嘻的样子）2．匪来贸丝，来即我谋（“匪”通“非”，不是）3．将子无怒，秋以为期（“无”通“毋”，不要）4．于嗟鸠兮，无食桑葚（“于”通“吁”，表感叹）5．士之耽兮，犹可说也（“说”通“脱”，解脱）6．淇则有岸，隰则有泮（“泮”通“畔”，边岸）

（二）古今异义词

1．泣涕涟涟（泣涕，古义：为眼泪|今义：鼻涕）

2．总角之宴，言笑宴宴（宴，古义：为欢聚|今义：为酒席）

3．不遑启居（启，古义：是跪|今义：指开启。居，古义：指安坐|今义：指居住。）

4．君子所依，小人所腓（君子，古义：文中指主帅|今义：指有品德的人。小人，古义：文中指士卒|今义：指品行差的人。）

（三）一词多义 1．言：

①句首助词。如：言既遂矣。②相当于“而”。如：静言思之。2．以：

①把，介词。如：秋以为期。②而，连词。如：以望复关。3．作：

①本义是起来起身，引申为兴起，产生。如：薇亦作止。②开始。如：天下之难比作于易。

③创作，撰写：自是指物做诗立就，又引申为著述，制造。如：常作二铁板，一板印刷，一板已自布字。

④劳动，劳作。如：其中往来种作，男女衣着，悉如外人。

⑤为，成为，引申为充当，充作。如：君当作磐石，妾当作蒲苇。4．曰：

①动词词头，无实意。如曰归曰归。

②叫做，称作。如：明有奇巧人曰王叔远。③说。如：子曰：“有朋自远方来，不亦乐乎。” 5．靡：

①浪费。如：生之者甚少，而靡之者甚多。

②无，没有。如：靡不有初，鲜克有终。引申为不。如：天高地迥，号呼靡穷。③倒下，后退。如：左右皆靡。6．思：

①思考。如：学而不思则罔，思而不学则殆。②思念，挂念。如：已行，弗不思也。③心情，情思。如：慨当以慷，忧思难忘。④助词，无实义。如：今我来思，雨雪霏霏。7．雨：

①众多。如：齐子归止，其从如雨。②离散。如：一别如雨。

③动词。下雨或雨一样的落下来。如：是岁之春，雨麦岐山之阳。④灌溉。如：水能自雨田。

⑤润泽。如：吾不能以春风风人，吾不能以夏雨雨人。

《离骚》知识点梳理

一、重点词语

1．掩涕：长太息以掩涕兮（掩面拭泪）2．谇：謇（jiǎn）朝谇（suì）而夕替（谏争）3．替：謇朝谇而夕替（废弃，贬斥）4．虽：虽九死而未悔（纵然，即使）

5．众女：众女嫉余之蛾眉兮（喻指许多小人）6．蛾眉：众女嫉余之蛾眉兮（喻指高尚德行）7．遥诼：谣诼（zhuó）谓余以善淫（造谣，诽谤）8．偭：偭（miǎn）规矩而改错（背向，引申为违背）9．度：竞周容以为度（法度，准则）10．溘：宁溘（kè）死以流亡兮（突然，忽然）11．异道：夫熟异道而相安（不同道）12．尤：忍尤而攘诟（罪过）

13．伏：伏清白以死直兮（守，保持）

14．相道：悔相道之不察兮（观察，选择道路）15．及：及行迷之未远（趁着）

16．止息：驰椒丘且焉止息（停下来休息）

17．初服：退将复修吾初服（当初的衣服，比喻原先的志向）18．岌岌：高余冠之岌岌兮（高耸的样子）19．游目：忽反顾以游目兮（放眼观看）20．缤纷：佩缤纷其繁饰兮（繁多）

21．未变：虽体解吾犹未变兮（不会改变）

二、通假字

1．错：偭（miǎn）规矩而改错（通“措”，措施）2．邑：忳（tún）郁邑余侘（chà）傺（chì）兮（通“悒”，忧愁苦闷）3．圜：何方圜之能周兮（通“圆”）

4．离：进不入以离尤兮（通“罹”，遭受）5．章：芳菲菲其弥章（通“彰”，明显，显著）6．反：延伫乎吾将反（通“返”，返回）三、一词多义

1．长： ①长太息以掩涕兮（副词，长久）②长余佩之陆离（使……加长）2．善： ①亦余心之所善兮（以为是好的）②谣诼（zhuó）谓余以善淫（擅长）3．以为： ①制芰（jì）荷以为衣兮（用……做）②余独好修以为常（认为）

4．修： ①余虽好修姱（kuā）以鞿（jī）羁兮（美好）②退将复修吾初服（整理）③余独好修姱以为常（美，美好）

5．虽：①余虽好修姱（kuā）以鞿（jī）羁兮（惟，只是）②虽九死其犹未悔（即使，纵然）

四、词类活用

1．鞿羁：余虽好修姱（kuā）以鞿（jī）羁兮（名作动，约束）2．淫：谣诼谓余以善淫（动作名，淫荡的事）3．群：鸷鸟之不群兮（名作动，合群）

4．死：伏清白以死直兮（为动用法，为……而死）

5．屈、抑：屈心而抑志兮（使动，使……受委屈，使……受压抑）6．步：步余马于兰皋兮（使动，使……步行）7．高：高余冠之岌岌兮（使动，使……加高）8．长：长余佩之陆离（使动，使……加长）

五、古今异义的词

1．浩荡：怨灵修之浩荡（①古义：荒唐。②今义：形容水势广阔而壮大）2．工巧：固时俗之工巧兮（①古义：善于投机取巧。②今义：技艺巧妙）3．改错：偭（miǎn）规矩而改错（①古义：改变措施。②今义：改正错误）4．穷困：吾独穷困乎此时也（①古义：处境困窘。②今义：经济困难）5．流亡：宁溘（kè）死以流亡兮（①古义：随流水而消逝。②今义：因灾害或政治原因被迫离开家乡或祖国）

六、句式

1．不吾知其亦已兮（宾语前置）2．唯昭质其犹未兮（固定句式）

3．高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离（定语后置）4．余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替。（被动句）5．虽体解吾犹未变亏（被动句）

《孔雀东南飞》知识点

一、古今异义

.为仲卿母所遣，守节情不移便可白公姥可怜体无比汝岂得自由槌床便大怒

.本自无教训举手常劳劳.逆以煎我怀阿母大悲摧.便言多令才.府吏见丁宁：恐此事非奇.寻遣丞请还否泰如天地.渠会永无缘便利此月内.蹑履相逢迎逼迫兼弟兄叶叶相交通多谢后世人

二、通假字

终老不复取箱帘六七十虽与府吏要.蒲苇纫如丝.府吏见丁宁

摧藏马悲哀合葬华山傍

三、词类活用

（1）名词作状语（从句法关系看，谓语动词在句中总是出现在主语、状语后，所以，如果名词出现在动词前，而句子已经有明确的主语时，即可判断名词活用了状语。）.孔雀东南飞（）.勤心养公姥（）手巾掩口啼，（）卿当日胜贵，（）

（2）名词、形容词用作动词（因为能愿动词只能修饰动词，所以，如果名词前紧接能愿动词时，即可判断它是活用成了动词；因为只有动词能带宾语和介宾补语，所以，如果名词后紧接代词或处所名词、介宾短语，即可判断它是活用成了动词；同理，如果两个名词连用，二者之间既非并列关系，也非修饰关系，其中必有一个活用成了动词。）（按一般语法，形容词不能带宾语，所以，如果形容词出现在代词前面，就可以判断它活用成了动词；同理，如果形容词出现在名词或名词性短语前，而它和后面的名词或名词性短语之间又构不成偏正关系，那么这个形容词就活用成了动词。）

槌床便大怒（）.自名秦罗敷（）.谢家事夫婿，（）.交广市鲑珍，.（）千万不复全，（）

（3）使动用法、意动用法（所谓使动用法，是指谓语动词具有“使宾语怎么样”的意思。它是用动宾结构表达使令式的内容。）（意动用法一般涉及的是形容词和名词。形容词、名词带宾语用作意动，就是“觉得宾语怎么样”，是在主观上认为宾语所代表的事物具有用作意动的形容词表示的性质或状态，或者成为用作意动的名词所表示的人或事物，经常可以翻译成“以……为……”或“认为……是……”或“把……当做……”）.逆以煎我怀，（）足以荣汝身，（）便利此月内，（）

四、偏义复词：指由两个今义词或反义词作词素构成一个词，其中的一个词素表示意义，另一个词素只作陪衬，不表示意义，这样的词称为偏义复词。

.便可白公姥昼夜勤作息.我有亲父兄.我有亲父母.逼迫兼弟兄

五、“相”字的用法 “相”是一个会意字，《说文》：“相审视也。从目以木。”本意是闭“目”看“木”，即察看。后来引申出其他义。（1）副词：用在动词前，表一方对另一方有所动作，有称代功能。据句义代“我”、“你”、“她”、“他”、“它”。

.会不相从许，及时相遣归，还必相迎取，好自相扶将

.嬉戏莫相忘.誓天不相负.不得便相许登即相许和.蹑履相逢迎.怅然遥相望

誓不相隔卿

久久莫相忘

（2）副词：用在动词前，表双向动作。互相，彼此。

.相见常日稀六合正相应

叶叶相交通枝枝相覆盖

仰头相向鸣黄泉下相见（3）名词：具有一般名词功能。相貌，宰相。儿已薄禄相王侯将相宁有种乎？

（4）动词：具有一般动词功能。审察，仔细看，帮助。伯乐相马无物相之

六、文言实词不堪：妾不堪驱使不堪吏人妇徒：徒留无所施徒有虚名

谢：阿母谢媒人

多谢后世人谢家事夫婿见：相见常日稀君既若见录府吏见叮咛迎：还必相迎取明日来迎汝不足迎后人

区区：何乃太区区感君区区怀区区小事，何足挂齿适：始适还家门处分适兄意适得府君书念：念母劳家里念与世间辞却：却与小姑别

令：便言多令才岂合令郎君莫令事不举令母在后单何：何意致不厚隐隐何甸甸汝今何罪过作计何不量应：汝可去应之六合正相应零泪应声落以我应他人意：何意致不厚吾意久怀忿处分适兄意

故：大人故嫌迟知是故人来故遣来贵门故作不良计为：为仲卿母所遣十七为君妇为诗云尔非为织作迟阿母为汝求勿为妇死

《兰亭集序》知识点总结

（一）通假字

1．趣舍万殊（“趣”通“趋”，意为“往、取”）2．亦由今之视昔（“由”通“犹”，意为“像”）

（二）词类活用 A．形容词作名词：

1．群贤毕至（贤，意为“有才有德的人”）2．少长咸集（少长，意为“少者”）

3．无丝竹管弦之盛（盛，意为“热闹的场面”）B．名词作动词：

1．一觞一咏（觞，意为“喝酒”）C．形容词作动词：

1．齐彭殇为妄作（齐，意为“相同看待”）

（三）古今异义词

1．是日也（是，古义：指代词“这”|今义：指判断动词“是”）2．茂林修竹（修，古义：长|今义：指修建处理）

3．所以游目骋怀（所以，古义：指用来|今义：表因果关系连词）4．信可乐也（信，古义：指确定|今义：指书信）5．向之所欢（向，古义：指过去|今义：指方向）

6．列坐其次（次，古义：指旁边|今义：指数次，从次）

7．及其所之（及，古义：指等到|今义：表并列关系连词，和）8．曾不知老之将至（曾，古义：指竟然|今义：指曾经）

（四）一词多义

始尔未为久慎 1．之：

所之既倦（动词，意为“往”，到达）以之兴怀（代词）

夫人之相如（取消句子独立性）极视听之娱（结构助词，的）2．修：

茂林修竹（意为“高”）

况修短随化（长，修短指寿命长短）乃重修岳阳楼（意为“修建”）修守战之具（意为“整治治办”）3．虽：

虽趣舍万殊（虽然，连词）虽世殊事异（即使，连词）4．于：

会于会稽山阴之兰亭（意为“在”，连词”）欣于所遇（意为“对”，介词）终期于尽（意为“到”，介词）5．以：

引以为流觞曲水（意为“把”，介词）亦足以畅叙幽情（意为“用来”，介词）犹不能不以之兴怀（意为“因”，介词）

（五）特殊句式 A．判断句： ①死生亦大矣。（语意山构成判断）B．倒装句： 1．状语后置：

①会与会稽山阴之兰亭。②当于欣于所遇。③终期于尽。④不能喻之于怀。2．定语后置： ①仰观宇宙之大。②俯察品类之盛。

《赤壁赋》知识点整理

一、虚词 1．而

（1）浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止（连词，表转折）（2）倚歌而和之（连词，表修饰）

（3）正襟危坐，而问客曰（连词，表承接）（4）侣鱼虾而友麋鹿（连词，表并列）

（5）逝者如斯，而未尝往也（连词，表转折）

（6）盈虚者如彼，而卒莫消长也（连词，表转折）(7)自其不变者而观之（连词，表修饰）2.之

（1）月出于东山之上（助词，的）（2）凌万顷之茫然（助词，定语后置的标志）（3）哀吾生之须臾（助词，的）（4）盖将自其变者而观之（代词，它）

（5）苟非吾之所有（助词，主谓之间取消句子独立性）（6）耳得之而为声（代词，它）

(7)取之无禁，用之不竭（代词，它们）

（8）吾与子之所共食（助词，主谓之间取消句子独立性）3.于

（1）苏子与客泛舟游于赤壁之下（介词，在）（2）月出于东山之上（介词，从）

（3）徘徊于斗牛之间（介词，在）（4）于是饮酒乐甚（介词，在）

（5）此非孟德之困于周郎者乎（介词，被）（6）渔樵于江渚之上（介词，在）

(7)寄蜉蝣于天地（介词，在）（8）托遗响于悲风（介词，在）4.乎

（1）浩浩乎如冯虚御风（形容词词尾）

（2）飘飘乎如遗世独立（形容词词尾）

（3）郁乎苍苍（形容词词尾）（4）此非孟德之困于周郎者乎（语气词，表示疑问）（5）而又何羡乎（语气词，表示疑问）（6）相与枕藉乎舟中（介词，在）

二、实词 1.通假字

（1）浩浩乎如冯虚御风（通“凭”，乘）（2）山川相繆（通“缭”，环绕）

（3）举酒属客（通“嘱”，劝人饮酒）（4）举匏尊以相属（通“嘱”，劝人饮酒）2.古今异义

（1）徘徊于斗牛之间

古义：斗宿和牛宿，都是星宿名（2）白露横江

古义：白茫茫的水汽(3)凌万顷之茫然

古义：浩荡渺远的样子（4）望美人兮天一方

古义：指他所思慕的人。古人常用来作为圣主贤臣或美好理想的象征。（5）倚歌而和之古义：循，依。3.一词多义

（1）东 a顺流而东（动词，向东进军）b东望武昌（名词作状语，向东）

（2）望 a七月既望（名词，农历每月十五）

b望美人兮天一方（动词，眺望，远看）（3）下 a方其破荆州，下江陵（动词，攻占）

b苏子与客泛舟游于赤壁之下（名词，下面）（4）如 a纵一苇之所如（动词，往）b如怨如慕（副词，像）

（5）歌 a扣舷而歌之（动词，唱）

b歌曰（名词歌词）

c倚歌而和之（名词曲调）（6）长 a抱明月而长终（永远）

b而卒莫消长也（增长）4.词类活用

（1）西望夏口，东望武昌（名词用作状语，向西，向东）（2）下江陵（名词用作动词，攻占）

（3）顺流而东也（名词用作动词，向东进军）（4）舞幽壑之潜蛟（动词的使动用法，使……起舞）

（5）泣孤舟之嫠妇（动词的使动用法，使……哭泣）

（6）正襟危坐（形容词用作动词，整理）

（7）月明星稀，乌鹊南飞（名词用作状语，向南）（8）况吾与子渔樵于江渚之上（名词用作动词，打鱼砍柴）

（9）侣鱼虾而友麋鹿（名词的意动用法，以……为侣，以……为友）（10）不知东方之既白（形容词用作动词，显出白色）

四、文言句式 1.判断句

是造物者之无尽藏也（语气词“也”，表判断）2.介词结构后置

苏子与客泛舟游于赤壁之下

况吾与子渔樵于江渚之上月出于东山之上，徘徊于斗牛之间相与枕藉乎舟中 3.定语后置凌万顷之茫然客有吹洞箫者

4谓语前置渺渺兮予怀 5.被动句

此非孟德之困于周郎者乎？ 6.宾语前置何为其然也而又何羡乎？而今安在哉？

《游褒禅山记》知识点归纳

一、通假字

1.长乐王回深父。父，通“甫”，古代对男子的美称。

二、词类活用

1.始舍于其址。舍：名词活用为动词，筑舍定居。2.名之曰褒禅。名：名词活用为动词，命名，称呼。3.有泉侧出。侧：名词作状语，在一侧。

4.问其深，则其好游者不能穷也。深：形容词用作名词，深度。

5.好游者亦不能穷也。穷：形容词活用为动词。穷尽，走到头。6.而其见愈奇。见：动词作名词，见到的景象。7.盖其又深，则其至又加少矣。至：动词用作名词，到达的人。8.火尚足以明也。明：形容词用作动词，照明。9.不得极夫游之乐也。极：形容词作动词，尽情享受。

10.而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远。险远：形容词用作名词，险远的地方。11.世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉。

 谬：形容词的使动用法，弄错，使……错。

 传：动词作名词，流传的文字。

 名：名词作动词，说明白。

三、文言固定句式

1.其孰能讥之乎？（难道……吗？）2.何可胜道也哉！（哪里……呢！）

3.此所以学者不可以不深思而慎取之也。（这就是……的缘故。）

四、状语后置句

1.古人之观于天地、山川、虫鱼、鸟兽，往往有得。

五、多义词 1.道

①有碑仆道（路，道路）

②师者，所以传道受业解惑也（道理）

③于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首（主张）④何可胜道也哉（说，讲）⑤策之不以其道（方法）2.盖

①日初出大如车盖（车盖）

④盖其又深，则其至又加少矣（有“大概”的意思）3.其

⑪始舍于其址。（代词，它的，代华山）⑫以故其后名之曰褒禅。（代词，那）⑬距其院东五里。（代词，那个）⑭以其乃华山之阳名之也。（代词，它）⑮其文漫灭。（代词，它的，代仆碑）⑯独其为文犹可识曰“花山”。（代词，它上面）⑰其下平旷，有泉侧出。（代词，它的，代华山）⑱问其深。（代词，代上文“有穴窈然”的“穴”，译作“那个洞”）⑲则其好游者不能穷也。（代词，代“好游者”，译作“那些”）⑳入之愈深，其进愈难，而其见愈奇。（“其进”的“其”是指代第一个分句，译作“那”，“其见”的“其”是指代第一、二分句，也译作“那”）⑴然视其左右，来而记之者已少。（代词，它的，代后洞）⑵盖其又深。（代词，指代后洞，译作“那”）⑶则其至又加少矣。（代词，代那些）⑷既其出。（句中语气助词，没有什么实际意义）⑸则或咎其欲出者。（代词，指代“欲出者”，译作“那”）⑹而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。（第一人称代词，自己）⑺以其求思之深而无不在也。（代词，他们）⑻其孰能讥之乎？（副词“其……乎”这个固定格式，用来表示反问，可译作：难道……吗？）⑼后世之谬其传而莫能名者。（代词，指代那些以讹传讹的情况，可译为“那”）

六、异义词

1.比好游者尚不能十一。古义：十分之一。今义：数词。

2.世之奇伟、瑰怪、非常之观。古义：不平常。

今义：用作表程度的副词，十分，很。3.此所以学者不可以不深思而慎取之也。古义：泛指求学的人，指读书人。今义：特指有专门学问的人。

4.此所以学者不可以不深思而慎取之也。

古义：是代词“所”与介词“以”结合，相当于“……的原因”。今义：常用来表示因果关系的连词。5.于是余又叹焉。

古义：“于”，介词，对；“是”，代词，这件事。为单音词连用。今义：合用为一个连词。

《寡人之于国》知识点总结

（一）通假字

1．则无望民之多于邻国也／无失其时无—毋，不要 2．颁白者不负戴于路矣颁—斑，花白

3．涂不饿莩而不知发涂—途，道路莩—殍，饿死的人

（二）词类活用

1．或百步而后止，或五十步而后止：名—动，跑五十步，一百步。2．是使民养生丧死无憾也：动—名，活着的人，死了的人。3．五十者可以衣帛矣：名—动，穿。

4．然而不王者，未之有也：名—动，称王。

（三）一词多义

1．于寡人之于国对于则移其民于河东至不求闻达于诸侯在赵氏求救于齐向

2．以

请以战喻用斧斤以时入山林按申之以孝悌之义把

3．之

填然鼓之衬字，不译树之以桑衬字，不译顷之，烟炎张天音节助词，不译 4．胜

谷不可胜食尽予观夫巴陵胜状美好的日出江花红胜火超过此所谓战胜于朝廷胜利驴不胜怒，蹄之能承受 5．兵非我也，兵也兵器必以长安君为质，兵乃出军队将兵万人士兵穷兵黩武战争

（四）古今异义

1．河内凶：古，黄河；今，泛指河流。

2．五十者可以衣帛：古，可以以之；今，一个连词。

（五）重点词语

1．尽心焉耳矣：都是句末助词，重叠使用，加强语气。2．无如寡人之用心者：没有像。3．邻国之民不加少：更。

4．请以战喻：请允许我，表谦；请回答，请你……，表敬。5．数罟不入洿池:密;网;池塘,洼地积水。

6．鸡、豚、狗、彘之畜：鸡、小猪、狗、猪。

7．谨庠序之教，申之以孝悌之义：谨，谨慎，认真从事；庠、序指学校；教，教化；申，反复陈述；义，道理。

8．而不知发：打开粮仓，赈济百姓。9．王无罪岁：归咎，归罪；年成。10．七十者可以食肉矣：吃。

11．狗彘食人食而不知检：吃；食物；约束。

12.黎民不饥不寒：黎民、庶人、布衣、黔首、百姓均指平民百姓。

（六）特殊句式

1．直不百步耳直……耳只是……罢了，不过……罢了固定句式 2．未之有也

《劝学》知识点归纳整理

一、古今异义：

１．蚓无爪牙之利古义：爪子和牙齿；今义：帮凶、走狗。

２．金就砺则利古义：金属制品，此代指金属制的刀剑等；今义：黄金。３．君子博学而日参省乎己古义：检查；今义：探究并领会。

二、通假字：

1.輮以为轮輮通 “煣”，以火烘木，使其弯曲。2.虽有槁暴有通 “又”。暴通曝，晒干。3.则知明而行无过矣知通 “智”，智慧。4.君子生非异也生通 “性”，天赋，资质。

三、词类活用

1、君子博学而日参省乎己：日，名词作状语，每天。

2、非利足也，而致千里：利，形容词使动用法，使……快；輮以为轮／輮使之然也：（輮，通“煣”，“使……弯曲”）

3、非能水也，而绝江河：水，名词作动词，游泳，游水。

4、上食埃土：上，方位名词作状语，向上。

5、下饮黄泉：下，方位名词作状语，向下。

四、特殊句式

（一）介词结构后置句：

1、青，取之【于蓝】，于，介词，引出动作的处所，可译为“从”。

2、青【于蓝】：于，介词，表比较，可译为“比”。

3、寒【于水】：于，介词，表比较，可译为“比”。

4、君子博学而日参省【乎己】：乎，相当于介词“于”，引出动作的对象，可译为“对”。

（二）定语后置句：

1、蚓无爪牙之（利），筋骨之（强）：“利”是“爪牙”的定语；“强”是“筋骨”的定语。“之”，定语后置的标志。

五、固定格式

1、无以至千里／无以成江海：无以，表示“没有用来……的（办法）”。

六、古今异义

1、輮以为轮——古义：介词“以”＋动词“为”，使……成为。今义：认为。

2、君子博学而日参省乎己——古义：广泛地学习。今义：学问广博精深。

3、用心一也／用心躁也——古义：两个词。用，介词，因为；心，心思。今义：集中注意力；多用心力。

4、非蛇鳝之穴无可寄托者——古义：藏身。今义：把理想、希望、感情等放在某人身上或某种事物上。

5、君子博学而日参省乎己（古：有学问有修养的人；今：人格高尚的人）七、一词多义(1)于

青，取之于蓝。（从，介词）而青于蓝（比，介词）

君子生非异也，善假于物也”（对于，介词）（2）而

青，取之于蓝，而青于蓝（表转折，但是，连词）君子博学而日参省乎己（表递进，而且，连词）吾尝终日而思矣（表修饰，连词）

积善成德，而神明自得，圣心备焉（表顺接，就，于是，连词）蟹六跪而二螯（表并列，连词）

《过秦论》知识点总结

【通假字】

1、合从缔交（“从” 通“纵”）

2、制其弊（“弊”通“敝”，困乏，疲惫）

3、陈利兵而谁何（“何” 通“呵”，呵问）

4、倔起阡陌之中（“倔” 通“崛”）

5、赢粮而景从（“景” 通“影”，像影子一样）

6、百有余年（“有”通“又”）

7、外连衡而斗诸侯（“衡”通“横”）

8、始皇既没（“没”通“殁”，死）【词类活用】 A．名词作状语

1、天下云集响应（像云一样）（像回声一样）

2、赢粮而景从（像影子一样）

3、有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意（像用席子）（像用包布）（像用口袋）

4、内立法度（对内）

5．外连衡而斗诸侯（对外）

6、南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡北）

B.名词作动词

1、过秦论（指出过失）

2、瓮牖绳枢（用破瓮作，用草绳系）

3、执敲扑而鞭笞天下

（用鞭子打，用竹杖打）

4、子孙帝王万世之业也（称帝称王）

5、履至尊而制六合（登上）

6、序八州而朝同列（引，招致）C.动词作名词

1、追亡逐北（逃亡的敌兵，败北的敌兵）D.形容词作动词

且夫天下非小弱也（变小变弱）E.形容词作名词

1、自以为关中之固

（险固的地方）

2、因利乘便

（有利的形势）F．使动用法

1、却匈奴七百余里

使……退却

2、约从离衡使动用法

使……离散

3、序八州而朝同列

使……朝拜

4、外连横而斗诸侯使……争斗

5、山东豪俊遂并起而亡秦族矣

使……灭亡

6、会盟而谋弱秦使……弱

7、以弱天下之民

使……弱

8、以愚黔首使……愚蠢

【一词多义】 ①制

秦有余力而制其弊

制服

王寥、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵统率、指挥

②亡

秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣

丢失、失去

追亡逐北，伏尸百万逃亡的敌兵吞二周而亡诸侯使……灭亡 ③固

（向西）向东）（向（向南）（临不测之渊以为固牢固的屏障

君臣固守以窥周室

牢固地 ④利

故木受绳则直，金就砺则利

锐利、锋利

因利乘便

有利的形势

⑤遗

秦无亡矢遗镞之费，而天下诸候已困矣

丢失

小学而大遗，吾未见其明也

遗漏、忽略

⑥度

内立法度，务耕织，修守战之具

规章、制度

试使山东诸国与陈涉度长絜大

量、计算 ⑦因

因遗策（沿袭，动词）因利乘便（趁着，介词）

因河为池（凭借，依据，介词）⑧及

非及向时之士（赶得上，追得上，动词）及至秦始皇（到，介词）⑨兵

赵奢之伦制其兵（军队，名词）收天下之兵（兵器，名词。）行军用兵之道（军队，名词）【文言句式】

1、判断句

①然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也。

2、被动句

①为天下笑者 ②一夫作难而七庙隳。

3、倒装句（1）宾语前置

①陈利兵而谁何。

②仁义不施，而攻守之势异也 ③自若也（2）定语后置

①铸以为金人十二 ②伏尸百万（3）介词结构后置

①陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵韩、魏、宋、卫、中山之君也； ②锄耰棘矜，非銛于钩戟长铩也； ③谪戍之众，非抗于九国之师也【固定词组】

且夫：句首助词，表示下文是更进一步的议论，“况且”，“再说”

《师说》知识点归纳

一、通假字

1、传道受业解惑（“受”通“授”，传授）

2、或不焉，或师焉（“不”通“否”）

二、古今异义

1、古之学者必有师：（古）泛指求学的人；读书人。（今）指有专门学问的人。

2、所以传道受业解惑也：（古）特殊指示代词“所”与介词“以”结合，译为㈠用来……办法（方式、工具、依据等）；㈡……的原因（或缘由）。（今）表因果关系的连词。

3、无贵无贱，无长无少：（古）无论，不论。（今）没有。

4、小学而大遗：（古）①小的方面；②一般指研究文字、训诂、音韵的学问。（今）对儿童、少年实施初等教育的学校。

5、句读之不知：（古）句子停顿的地方。（今）看字发出声音。

6、今之众人：（古）一般人、普通人。（今）许多的人。

7、吾从而师之：（古）跟随。（今）连词，表目的和结果。

8、师不必贤于弟子：（古）不一定。（今）不需要。

三、一词多义（1）师

1、古之学者必有师（名词，老师）

2、吾师道也（动词，学习）

3、吾从而师之（意动用法，以……为师）

4、师道之不传也久矣（动词，从师）

5、巫医乐师百工之人（名词，有专门技艺的人）

6、十年春，齐师伐我（名词，军队）（2）传

1、师道之不传也久矣（动词，流传）

2、所以传道授业解惑也（动词，传授）

3、六艺经传皆通习之（名词，古代解释经书的书）

4、朔气传金柝（动词，传递，传送）

5、舍相如广成传舍（名词，客舍）其

1、爱其子，择师而教之（代词，表领属关系,他(它)的,他(它)们的）

2、其闻道也亦先乎吾（代词，他，他们）

3、其为惑也终不解矣（代词，表远指，那）

4、其皆出于此乎（副词，表推测、估计语气，大概，或许）

5、其可怪也欤（副词，表反诘语气，难道,真的）

6、传其道解其惑者也（代词，前指老师的；后指学生的）

7、其出人也远矣（代词，指圣人）

8、夫庸知其年之先后生于吾乎（代词，指“闻道先乎吾”的人）（5）于

1、其皆出于此乎（介词，表动作行为的处所，从）

2、拜送书于庭（介词，表动作行为的处所，在）

3、学于余(耻学于师)（介词，表动作行为的趋向，向）

4、于其身也（介词，表动作行为的对象，对，对于）

5、师不必贤于弟子（介词，表比较，比）

6、不拘于时（介词，表被动，被）（6）之

1、非蛇鳝之穴无可寄托者（助词，的）

2、择师而教之（代词，他）

3、师道之不传也久矣（助词，取消句子独立性）

4、句读之不知（助词，宾语前置的标志）

5、巫医乐师百工之人（代词，这类，这些）

6、辍耕之垄上（动词，到，往）

7、爱其子，择师而教之（代词，他）

8、师道之不复，可知矣（结构助词。取消独立性）

9、六艺经传，皆通习之（代词，代“六艺经传”）

10、君将哀而生之乎（代词，我）

11、蚓无爪牙之利（助词，定语后置的标志）

12、吾欲之南海（动词，到、往）

四、词类活用

1、其下圣人也亦远矣（方位名词作动词，低于）

2、而耻学于师（意动用法，以……为耻）

3、小学而大遗（形容词作名词，小或大的方面）

4、位卑则足羞（意动用法，以…为羞）

5、吾从而师之（意动用法，以……为师）

6、吾师道也（名词作动

五、文言句式

1、句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉。（宾语前置句）

2、不拘于时，学于余。（介宾短语后置句、被动句）

《廉颇蔺相如列传》知识点复习归纳

一、掌握下列文言词

1、宦者令：为赵宦者令缪贤舍人（宦官的头目）

2、舍人：为赵宦者令缪贤舍人（门客）

3、和氏璧：得楚和氏璧（楚国人卞和发现的一块宝玉，经雕琢成的璧）

4、遗(wèi)：使人遗赵王书（送给）

5、即：即患秦兵之来（则，就）

6、斧质：君不如肉袒伏斧质请罪（古代一种腰斩的刑具）

7、宜：宜可使（应该）

8、曲：曲在赵（理亏）

9、均：均之二策（权衡、比较）

10、必：王必无人（倘若，假如）

11、奏：相如奉璧奏秦王（呈献，进献）

12、却：相如因持璧却立（退后）

13、修敬：严大国之威以修敬也（整饰礼仪表示敬意）

14、倨(jū)：礼节甚倨（傲慢）

15、谢：秦王恐其破璧，乃辞谢（道歉）

16、有司：召有司案图（官吏的通称）

17、决：决负约不偿城（必定）

18、径道：从径道亡（便道，小路）

19、间：间至赵矣（名作状，从小路）20、拔：其后秦伐赵，拔石城（攻下）

21、靡：左右皆靡（退却）

22、怿(yì)：于是秦王不怿（高兴，喜悦）

23、已而：已而相如出（过了些时候）

24、望：望见廉颇，相如引车避匿（远远看见）

25、高义：徒慕君之高义也（高尚的品德）

26、孰与：公之视廉将军孰与秦王（比……怎么样）

27、驽：相如虽驽（劣马，引申为愚劣，无能）

二、通假字

1、不：可予不（通“否”）

2、奉：臣愿奉璧往使（通“捧”）

3、案：召有司案图（通“按”，审察、察看）

4、孰：唯大王与群臣孰计议之（通“熟”，仔细）三、一词多义

1、以：①传以示美人及左右（连词，连接两个动词，给）②以先国家之急而后私仇也（介词，因为）③以勇气闻于诸侯（介词，凭借）④愿以十五城请易璧（介词，拿，用）

⑤严大国之威以修敬也（连词，相当于“而”）

四、词类活用

1、负：宁许以负秦曲（使……担负，使……承担）

2、完：臣请完璧归赵（使……完好无缺）

3、前：乃前曰（名作动，上前）

4、舍：舍相如广成传舍（名作动，安置住宿）

5、间(jiàn)：间至赵矣（名作状，从小路）

6、廷：卒廷见相如（名作状，在朝堂上）

7、毕、归：毕礼而归之（使……完毕、使……回去）

8、刃：左右欲刃相如（名作动，杀）

9、西：相如奉西入秦（名作状，向西）

10、严：严大国之威以修敬也（形作动，尊敬）

11、急：大王必欲急臣（形容词使动，使……急，逼迫）

12、衣(yì)：乃使其从者衣褐（名作动，穿上）

13、先、后：先国家之急而后私仇也（形容词意动用法，以……为先，以……为后）

14、破：秦王恐其破璧（使……破碎）

15、交：为刎颈之交（动作名，朋友）

16、宽：不知将军宽之至此也（形作动，宽待）

17、使：秦王使使者告赵王（前一个使，动词，派遣）

18、闻：以勇气闻于诸侯（使……听闻）

六、古今异义的词

1、指示：古义：指给人看（请指示王）今义：上对下的说明

2、约束：古义：条约（未尝有坚明约束者）今义：**使不超出范围

3、得罪：古义：得到惩处（赵岂敢留璧而得罪于大王）今义：冒犯

4、明年：古义：第二年（明年复攻赵）今义：“今年”的下一年

5、前进：古义：上前进献（于是相如前进缶）今义：向前行进

6、宣言：古义：扬言（（廉颇）宣言曰）今义：宣告

7、鄙贱：古义：地位低下，见识浅薄（鄙贱之人，不知将军宽之至此也）今义：鄙卑下贱

七、句式归纳

1、廉颇者，赵之良将也。（判断句）

2、蔺相如者，赵人也。（判断句）

3、求人可使报秦者。（定语后置。=求可使报秦之人）

4、君幸于赵王。（状语后置。=君于赵王幸）

5、今君乃亡（于）赵走（于）燕。（省略句）

6、均之二策，宁许（之）以负秦曲。（省略句）

7、和氏璧，天下所共传宝也。（判断句）

8、臣诚恐见欺于王而负赵。（被动句）

9、得罪于大王（状语后置。=于大王得罪）

10、不如因（之）而厚遇之。（省略句）

11、使不辱于诸侯。（状语后置。=使不于诸侯辱）

12、请奉盆缶（于）秦王。（状语后置。=请于秦王奉盆缶）

13、遂与秦王会（于）渑池。（省略句）

《苏武传》知识点

1．通假字

①不顾恩义，畔主背亲畔：通“叛”，背叛。

②与旃毛并咽之旃：通“毡”，毛织品。

③掘野鼠去草实而食之去：通“弆（jǔ）”，收藏。

④空自苦亡人之地亡：通“无”，没有。⑤信义安所见乎见：通“现”，显现。⑥法令亡常亡：通“无”，没有。

⑦大臣亡罪夷灭者数十家亡：通“无”，没有。⑧武父子亡功德亡：通“无”，没有。

⑨因泣下沾衿，与武决去衿：通“襟”，衣襟。决：通“诀”，诀别。⑩前以降及物故以：通“已”，已经。

⑴蹈其背以出血蹈：通“掏”，叩，轻轻敲打 2．古今异义

1.汉亦留之以相当。相当：古义：抵押。今义：正在（某时某地）。2.皆为陛下所成就。成就：古义：提拔。今义：业绩。3.我丈人行也。丈人：古义：老人，长辈。今义：岳父。4.欲因此时降武。因此：古义：趁这时。今义：相当于所以。

5.独有女弟二人。女弟：古义：妹妹。今义：姐姐（妹妹）和弟弟。6.且陛下春秋高。春秋：古义：年纪。今义：春秋战国时期或指季节。7.武等实在。实在：古义：确实存在。今义：诚实、老实。8.稍迁至栘中厩监。稍：古义：渐渐。今义：稍微。

9.既至匈奴，置币遗单于。遗：古义：送给。今义：丢失、落下。

10.会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。会：古义：正当、适逢。今义：聚会、集合。11.此必及我。及：古义：牵连今义：常作连词“和”用 12．会论虞常。论：古义：判罪今义：常作议论

13．以货物与常。货物：古义：财物今义：指供出售的物品

14．卧起操持古义：为操和持，两个词，“拿着“的意思今义:料理，办理/筹划 3．词类活用 ①意动用法

单于壮其节壮：形容词的意动用法，以……为壮。诚甘乐之乐：形容词的意动用法，以……为乐。②使动用法

（1）欲因此时降武降：使动用法，使……投降。（2）空以身膏草野膏：使动用法，使……肥沃。（3）反欲斗两主斗：使动用法，使……争斗。

（4）单于愈益欲降之降：使动用法，使……投降。（5）何久自苦如此苦：使动用法，使……受苦。（6）王必欲降武降：使动用法，使……投降。（7）尽归汉使路充国等归：使……归

（8）屈节辱命屈：使……屈身辱：使……受辱 ③名词活用

（1）天雨雪雨：名词做动词，下。

（2）羝乳乃得归乳：名词做动词，生子。（3）杖汉节牧羊杖：名词做动词，拄着。

(4）武能网纺缴，檠弓弩网、檠：名词做动词，结网、用檠矫正弓弩。（5）惠等哭，舆归营舆：名词做动词，用车子。

（6）陵与卫律之罪，上通于天上：名词做状语，向上。（7）绝不饮食饮食：名词做动词，给他吃的、喝的。4．一词多义 ①使

（1）数通使相窥观使：使者。

（2）乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留汉者第一个“使”：出使。（3）单于使使晓武第一个“使”：派，第二个“使”：使者。②语

（1）以状语武语：告诉。

（2）如惠语以让匈奴语：说的话。③引

（1）虞常果引张胜引：招供。（2）引佩刀自刺引：拔。④食

1）绝不饮食食：给他吃的。2）掘野鼠去草实而食之食：吃。3）廪食不至食：粮食。4）给其衣食食：食物。⑤发

1）方欲发使送武等发：打发。2）虞常等七十余人欲发发：发动。3）恐前语发发：被揭发。5．特殊句式

①倒置句

（1）送匈奴使留在汉者。定语后置句，正常语序“送留在汉者匈奴使”。（2）为降虏于蛮夷。状语后置句，正常语序“于蛮夷为降虏”。

（3）何以女为见。宾语前置句和介宾倒置句，正常语序“以何为见女”（4）子卿尚复谁为乎。宾语前置句，正常语序“子卿尚复为谁乎”。（5）何以复加。介宾倒置句，正常语序“以何复加”。

(6）募士、斥候百余人俱。宾语前置句，正常语序“募百余人士、斥候俱” ②判断句

（1）缑王者，昆邪王姊子也。（2）非汉所望也。

(3）汉天子，我丈人行也。③被动句

（1）见犯乃死，重负国（2）大臣亡罪夷灭者数十家（3）皆为陛下所成就

（4）缑王等皆死，虞常生得

《张衡传》文言知识点

1.通假字

（1）员径八尺（“员”通“圆”）

（2）阴知奸党名姓，一时收禽（“禽”通“擒”）

﹙3﹚傍行八道（“傍”通“旁”）（4）形似酒尊（“尊”通“樽”）

2.解释下列加点词语的古今义：

（1）常从容淡静。古：言行举止适度得体。今：不慌不忙，沉着镇定。

（2）举孝廉不行。古：不去赴任。今：不可以。

（3）公车特征拜郎中。古：特地征召。今：可以作为人或事物特点的征象标志

（4）覆盖周密无际。古：四周严密。今：周到细致

（5）寻其方面，乃知震之所在。古：今：相对的或并列的几个人或事物中的一部分。

（6）衡下车，治威严。古：官吏初到任。今：从车上下来。3.词类活用

（1）妙尽璇玑之正。（正，形容词活用为名词，道理）

（2）大将军邓骘奇其才（奇，形容词的意动用法，认为……与众不同）（3）又多豪右（多，形容词活用作动词，多有）4.翻译下列句子并总结句式特点：

（1）饰以篆文、山龟、鸟兽之形（状语后置）

（2 自书典所记，未之有也。（宾语前置）

（3）后数日驿至，果地震陇西。（省略句）（4）举孝廉不行，连辟公府不就。（被动句）5.一词多义因

①因入京师，观太学（于是）

②蒙故业，因遗策（沿袭）

③因其势而利导之（顺着）

④因宾客至蔺相如门前谢罪

（通过、经由）

⑥衡乃拟班固《两都》《二京赋》，因以讽谏（凭借）

⑦因击沛公于坐，杀之。（趁机）乃

①精思傅会三年乃成。（才）

②遂乃研核阴阳（就）

③问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋（竟、却）

④政通人和，百废俱兴，乃重修岳阳楼（于是，就）

⑤尔其勿忘乃父之志。（你的）

⑥今其智乃反不能及。（竟然）

⑦当立者乃公子扶苏。（是）

⑧寻其方面，乃知震之所在。（于是，就）属zhǔ

①平原君使者冠盖相属于魏（连接）

② 衡少善属文（连缀）

③ 属予作文以记之（嘱咐）

④ 举酒属客（劝人喝酒）

属shǔ

⑤名属教坊第一部（属于）

⑥在骨髓，司命之所属，无奈何也（掌管）

⑦吾属今为之虏矣（辈）

⑧有良田美池桑竹之属（类）善：

① 择其善者而从之，其不善者而改之。（好的）

② 积善成德而神明自得，圣心备焉。（善行）

③ 安帝雅闻衡善术学。（擅长）

④ 楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。（交好）

⑤ 不如因善遇之。（好好地）⑥ 善刀而藏之。（通“缮”，擦拭）

《归去来兮辞》知识点总结

1、古今异义词

悦亲戚之情话亲戚古：指包括父母兄弟在内的内外亲属今：指跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭或成员情话古：指知心话今：指男女间谈情说爱的话

农人告余以春及，将有事于西畴有事古：指农事今：泛指既窈窕以寻壑窈窕古：幽深曲折的样子今：指女子文静而美好觉今是而昨非是古：正确今：判断词非古：过错、错误今：不恨晨光之熹微恨古：埋怨、遗憾今：仇恨、怨恨

2、词类活用（1）名词作状语

园日涉以成趣日：每天时矫首以遐观时：有时（2）形容词作名词

携幼入室，有酒盈樽幼：儿童、小孩子（3）名词作动词

乐琴书以消忧琴书：抚琴、读书或命巾车，或棹孤舟棹：划船策扶老以流憩策：拄着（4）使动

眄庭柯以怡颜怡：使。。。愉快（5）意动

乐琴书以消忧乐：以。。。为乐悦亲戚之情话悦：以。。。为愉快善万物之得时善：以。。。为善羡慕

3、一词多义引

引以为流觞曲水疏导、引来引壶觞以自酌端起引而不发，跃如也拉弓相如引车避匿掉转引兵欲攻燕率领、引导秦军引而去避开、退却

乘

聊乘化以归去，乐夫天命复奚疑顺应因利乘便，宰割天下趁着以区区之地，致万乘之势 shèng 量词，古时一车四马为一乘牛十二，乘韦先四的代称行

善万物之得时，感吾生之行休将要

君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣行为汉天子，我丈人行也辈分三人行，必有我师焉行走

《滕王阁序》知识点整理

（一）、重点字词

1、枕：台隍枕夷夏之交（动词，倚，据）

2、维：时维九月（介词，在）

3、序：序属三秋（名词，时序）

4、上：俨骖騑于上路（形容词，高）

5、披、闼：披绣闼（开，小门）

6、旷：山原旷其盈视（形容词，远）

7、浦：声断衡阳之浦（名词，水滨）

8、甫：遥襟甫畅（副词，刚，顿时）

9、遄：逸兴遄飞（副词，迅速）

10、凌：气凌彭泽之樽（动词，超过）

11、迥：天高地迥（形容词，远）

12、数：识盈虚之有数（名词，定数）

13、舛：命途多舛（形容词，乖违，不顺）

14、疏、引：恭疏短引（书写，撰写；

15、赋：一言均赋（动词，铺陈）

（二）、一词多义

1、故：

①豫章故郡，洪者新府（形容词，旧）②故天将降大任于是人也（连词，所以）③桓侯故使人问之（副词，特意）④既克，公问其故（名词，原因）

2、尽：

①宾主尽东南之美（副词，全，都）②潦水尽而寒潭清（动词，没，干涸）③则智者尽其谋（动词，全部用出）④聊乘化以归尽（动词，完，尽头）

5、且：

①穷且益坚，不坠青云之志（连词，可是）②北愚公者，年且九十（副词，将近）

③存者且偷生，死者长已矣（副词，姑且，暂且）④臣死且不避，卮酒安足辞哉（连词，尚且）⑤不者，若属皆且为所虏（副词，将要）

三、词类活用

1、襟、带：襟三江而带五湖（意动用法，以……为襟，以……为带）

2、下：徐孺下陈蕃之榻（使动用法，使……放下来）

3、腾、起：腾蛟起凤（使动用法，使……腾空，使……起舞）

4、屈：屈贾谊于长沙（使动用法，使……受委屈）

5、窜：窜梁鸿于海曲（使动用法，使……出走）

6、星：雄州雾列，俊采星驰（名作状，像流星一样）

7、目：望长安于日下，目吴会于云间（名作动，看，望）

8、尽：宾主尽东南之美（副作动，都包括）

9、美：宾主尽东南之美（形作名，才俊）

四、句式

1、物（有）华天（有）宝（省略句）

2、十旬休假，胜友如云（聚集）（省略句）

3、渔舟唱（于）晚，响穷彭蠡之滨（省略句）

4、所赖君子安（于）贫（省略句）

5、童子何知（宾语前置）

6、纤歌凝而白云遏（被动句）

7、怀帝阍而不见（被动句）

8、俨骖騑于上路，访风景于崇阿（介词结构后置）

9、望长安于日下，目吴会于云间（介宾结构后置）

《逍遥游》知识点总结

一、通假字

1、北冥有鱼

2、小知不及大知

3、汤之问棘也是已

4、此小大之辩也

5、而征一国者

6、而御六气之辩

二、古今异义

1、海运则将徙于南冥

2、虽然，犹有未树也

3、三餐而反，腹犹果然

4、众人匹之，不亦悲乎

5、野马也，尘埃也

6、小年不及大年

7、抟扶摇羊角而上者九万里

三、词类活用

1、而后乃今将图南

2、奚以之九万里而南为

3、德合一君、而征一国者

4、彼于致福者

四、特殊句式

1、此小大之辩也

2、《齐谐》者，志怪者也

3、穷发之北，有冥海者，天池也

4、翱翔蓬蒿之间

5、且举世而誉之而不加劝

6、众人匹之

7、而莫之夭阏

8、彼且奚适也

9、奚以知其然也

10、覆杯水于坳堂之上五、一词多义

1、志

《齐谐》者，志怪者也非有志者不能至也博闻强识

2、穷

而御六气之辩，以游无穷者复前行，欲穷其林

振固穷，补不足穷根穷底

3、以

生物之以息相吹也以八千岁为春奚以知其然也

而彭祖乃今以久特闻

4、息

去以六月息者也生物之以息相吹也长太息以掩涕兮晚有儿息

5、名

北冥有鱼，其名为鲲以其乃华山之阳名之也隳名城，杀豪杰山不在高，有仙则名神人无功，圣人无名名列前茅

《陈情表》知识点总结

1、掌握下列重点词语

（1）险衅：臣以险衅（艰难祸患，指命运不济）（2）见背：慈父见背（背弃我，指死亡）（3）夺：舅夺母志（改变）（4）祚：门衰祚(zuò)薄（福分）

（5）鲜：终鲜兄弟（本指少，这里是没有）（6）吊：茕茕孑立，形影相吊（安慰）（7）婴：而刘夙婴疾病（缠绕）（8）废：未曾废离（停止侍奉）

（9）察：前太守逵察臣孝廉（考察和推举）（10）寻：寻蒙国恩（不久）（11）笃：则刘病日笃（病重）（12）听：听臣微志（准许）（13）拔擢：至微至陋，过蒙拔擢(zhuó)（提升）

（14）区区：是以区区不能废远（拳拳，形容自己的私情）

2、通假字

（1）闵：夙遭闵凶（通“悯”，可忧患的事）（2）零丁：零丁苦辛（通“伶仃”，孤独的样子）

（3）有：常在床蓐祖母今年九十有六（通“又”，表示整数后有零数）（4）蓐：常在床蓐（通“褥”，草席子）

3、一词多义

（1）至：①至微至陋（副词，极其）

②无以至今日（动词，到达）（2）以：①臣以险衅（连词，因为）

②臣以供养无主（连词，因为）

③谨拜表以闻（连词，相当于“而”）

④猥以微贱（介词，凭身份）

⑤伏惟圣朝以孝治天下（介词，用）

⑥臣具以表闻（介词，用）

（3）见：①慈父见背（代词，我，自己）

②二州牧所见明知（动词，看见

4、词类活用

（1）日：则病日笃（名作状，一天天地）

（2）微贱：猥以微贱（形作名，卑微低贱的身份）

3）闻：臣具以表闻；谨拜表以闻（动词使动，使……知道）（4）终：无以终余年（动词使动，使……结束）

（5）远，是以区区不能废远（形作动词，远离）

5、古今异义的词

（1）六月：生孩六月（①古义：六个月。②今义：第六月）（2）成立：至于成立（①古义：成人自立。②今义：创立）（3）不行：九岁不行（①古义：不能走路。②今义：不可以）

（4）秀才：后刺史荣举臣秀才（①古义：优秀人才。②今义：科举考试中最低一级考中者）（5）告诉：则告诉不许（①古义：申诉。②今义：让别人知道）（6）辛苦：臣之辛苦（①古义：辛酸苦楚。②今义：身心劳苦）

6、句式

（1）急于星火（介词结构后置）

（2）非臣陨首所能上报（判断句）

（3）谨拜表以闻（陛下）（省略句）

（4）逮（臣）奉圣朝，沐浴清化（省略句）

（5）则告诉（陛下）不许（省略句）

人教版生物必修一教案篇6

2.用豌豆做遗传实验容易成功的原因

3.基因与性状的关系

4.基因分离定律的实质和内容

5.孟德尔的一对相对性状的杂交实验

6.分析孟德尔遗传实验的科学方法

7.运用分离定律解释一些遗传现象

[教材梳理]

一、遗传、变异与性状

1.遗传：子代与亲代个体之间相似的现象。

2.变异：亲代与子代之间，以及子代的不同个体之间出现差异的现象。

3.性状：生物个体所表现出来的形态特征或生理特征，是遗传与环境相互作用的结果。

二、基因的分离定律

1.孟德尔一对相对性状的杂交实验

(1)相关概念及符号：

①显性性状：F1表现出来的亲本性状。

②隐性性状：F1没有表现出来的亲本性状。

③性状分离：在杂种后代中出现不同亲本性状的现象。

④常见的遗传学符号及含义

符号PF1F2×?♀♂

含义亲本子一代子二代杂交自交母本父本

(2)实验过程：

2.孟德尔对实验现象的解释

(1)在卵细胞和花粉细胞中存在着控制性状的遗传因子。

(2)遗传因子在亲本体细胞中成对存在，在F1体细胞内各自独立，互不混杂。

(3)F1可以产生数量相等的含有不同遗传因子的配子。

(4)F1自交时，不同类型的配子(花粉和卵细胞)结合的机会均等。

(5)决定一对相对性状的两个基因称为等位基因，它们位于一对同源染色体上。

(6)遗传图解：

3.性状分离比的模拟实验

模拟实验中，1号罐中小球代表2种雌配子，2号罐中小球代表2种雄配子，红球代表基因A，绿球代表基因a。

4.分离假设的验证

(1)方法：测交，即让F1与隐性纯合子杂交。

(2)测交实验图解：

(3)结论：测交后代分离比接近1∶1，符合预期的设想，从而证实F1是杂合子，产生A和a两种配子，这两种配子的比例是1∶1。

5.基因分离定律的实质

成对的等位基因位于一对同源染色体上，当细胞进行减数_时，等位基因会随着同源染色体的分开而分离，分别进入到两个配子中，独立地随配子遗传给后代。

三、孟德尔获得成功的原因

1.恰当地选择实验材料。

2.由单因子到多因子的研究方法。

3.应用统计学的方法对实验结果进行统计分析。

4.科学地设计了实验的程序。

四、分离定律的应用

1.有助于正确地解释生物界的某些遗传现象。

2.预测杂交后代的类型和各种类型出现的概率。

3.指导动植物育种实践和医学实践。

[牛刀小试]

一、相关概念辨析[判断正误]

1.凡子代表现出来的性状即显性性状，子代不能表现的性状即隐性性状。(×)

2.在杂种后代中出现不同亲本性状的现象称为性状分离。(√)

3.同源染色体上控制同一性状的两个基因称为等位基因。(×)

4.基因型相同时表现型一定相同，表现型相同时基因型也一定相同。(×)

二、一对相对性状的杂交实验

1.举例说明性状和相对性状的关系，如何判断_状是否为相对性状?

提示：例如：身高是性状，高和矮是相对性状。相对性状是一种生物的同一种性状的不同表现类型，可以根据此定义来判断_状是否为相对性状。

2.根据相对性状的概念，对下列实例进行分析判断，并说明理由。

(1)狗的长毛与兔的短毛。

提示：不是。狗与兔不属于同一种生物。

(2)玉米的早熟与晚熟。

提示：是。早熟与晚熟是玉米成熟这一性状的不同表现类型。

3.结合教材P27图3-1豌豆1对相对性状的杂交实验，请思考：

(1)在自然状态下，图3-1中的紫花和白花两亲本能实现杂交吗?

提示：不能，因为豌豆是严格的自花受粉植物。

(2)在杂交过程中，若选紫花作为父本(提供花粉)，白花作为母本(接受花粉)，请讨论应如何操作。

提示：开花前(花蕾期)剪去白花的雄蕊→套袋→待雌蕊成熟后，授以紫花的花粉→套袋，防止其他花粉的干扰。

(3)若F2共获得20株豌豆，白花个体一定是5株吗?说明原因。

提示：不一定。样本数量太少，不一定完全符合3∶1分离比，孟德尔实验中的比例是在实验材料足够多的情况下得出的。

(4)紫花和白花豌豆杂交，后代出现了紫花和白花，该现象属于性状分离吗?为什么?

提示：不属于。因为性状分离是杂种后代中出现不同亲本性状的现象。

三、对分离现象的解释

1.根据纯合子、杂合子的概念判断下列说法是否正确，说明理由。

(1)纯合子自交后代一定是纯合子。

提示：正确。纯合子只能产生一种类型的配子，相同类型的雌雄配子结合，形成合子发育成的个体一定是纯合子。

(2)纯合子杂交后代一定是纯合子。

提示：错误。显性纯合子与隐性纯合子杂交，后代全为杂合子。

(3)杂合子自交后代一定是杂合子。

提示：错误。杂合子自交，后代中既有纯合子也有杂合子，各占1/2。

2.假如雌雄配子的结合不是随机的，F2中还会出现3∶1的性状分离比吗?

提示：不会。因为满足孟德尔实验的条件之一是雌、雄配子结合机会相等，即任何一个雄配子(或雌配子)与任何一个雌配子(或雄配子)的结合机会均相等，这样才能出现3∶1的性状分离比。

四、对分离现象解释的验证、分离定律的实质及应用

1.结合教材，思考下列问题：

(1)为什么用测交的方法能证明F1产生配子的类型及比例?

提示：因为隐性个体所产生的配子中的遗传因子为隐性，它不会影响F1产生的配子中所含遗传因子的表达，所以测交后代决定于F1所产生的配子的类型及比例。根据测交后代就可反映出F1产生配子的情况。

(2)测交实验除测定F1的遗传因子组成外，能否测定其他个体的遗传因子组成?

提示：能。

2.结合教材中自交、测交、杂交等方法的描述，完成下表。

目的方法

确定个体的遗传因子组成

判断显隐性

提高纯合度

判断纯合子和杂合子

提示：测交杂交、自交自交测交、自交

3.连线

4.农户种植的玉米和小麦，能否自行留种用于来年种植?

提示：农户种的小麦是纯种，子代不会发生性状分离，所以可以连年留种。而玉米是杂种，子代会发生性状分离，所以不能留种。

5.某多指患者为防止生出多指患儿，婚前特意做了多指切除手术，他(她)能否达到目的?

提示：不能，切除多指并不能改变其基因型，后代仍有患病可能。

[重难突破]

一、分离定律的细胞学基础及适用范围

1.细胞学基础：减数_中随同源染色体分离，等位基因分开，如图所示：

2.适用范围：

(1)真核生物有性生殖的细胞核遗传。

(2)一对等位基因控制的一对相对性状的遗传。

二、遗传规律相关概念辨析

1.性状类

(1)相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型。

(2)显性性状：杂种F1中表现出来的亲本的性状。

(3)隐性性状：杂种F1中未表现出来的亲本的性状。

(4)性状分离：杂种后代中出现不同亲本性状的现象。

2.基因类

(1)相同基因：同源染色体相同位置上控制相同性状的基因。在纯合子中由两个相同基因组成，控制着相同性状，如图中A和A就叫相同基因。

(2)等位基因：生物杂合子中在一对同源染色体的相同位置上，控制着相对性状的基因。如图中B和b、C和c、D和d就是等位基因。

(3)非等位基因：非等位基因有两种，即一种是位于非同源染色体上的基因，符合自由组合定律，如图中A和D;还有一种是位于同源染色体上的非等位基因，如图中A和b。

3.个体类

(1)纯合子：含有相同基因的配子结合成的合子发育而成的个体。如DD、dd、AABBCC、ddeerr。

(2)杂合子：含有不同基因的配子结合成的合子发育而成的个体。如Dd、AaBb、DdEeRr。

(3)基因型：与表现型有关的基因组成。

(4)表现型：生物个体所表现出来的性状。

4.交配类

(1)杂交将不同优良性状集中在一起，得到新品种显隐性性状的判断

(2)自交连续自交可提高种群中纯合子的比例可用于植物纯合子、杂合子的鉴定

(3)测交验证遗传基本定律理论解释的正确性高等动物纯合子、杂合子的鉴定

[特别提醒]

在相同的环境条件下，基因型相同，表现型一定相同;在不同环境中，即使基因型相同，表现型也未必相同。表现型是基因型与环境共同作用的结果。

三、基因分离定律常用解题方法归纳

1.由亲代推断子代基因型、子代表现型(正推型)

亲本子代基因型子代表现型

AA×AAAA全为显性

AA×AaAA∶Aa=1∶1全为显性

AA×aaAa全为显性

Aa×AaAA∶Aa∶aa=1∶2∶1显性∶隐性=3∶1

Aa×aaAa∶aa=1∶1显性∶隐性=1∶1

aa×aaaa全为隐性

2.由子代推断亲代的基因型(逆推型)

方法一：基因填充法。先根据亲代表现型写出能确定的基因，如显性性状的基因型可用A_来表示，那么隐性性状的基因型只有一种aa，根据子代中一对基因分别来自两个亲本，可推出亲代中未知的基因。

方法二：隐性纯合突破法。如果子代中有隐性个体存在，则亲代基因型中必然都有一个a基因，然后再根据亲代的表现型做进一步的判断。

方法三：根据分离定律中规律性比值来直接判断(用B，b表示相关基因)：

(1)若后代性状分离比为显性∶隐性=3∶1，则双亲一定是杂合子(Bb)。即Bb×Bb→3B_∶1bb。

(2)若后代性状分离比为显性∶隐性=1∶1，则双亲一定是测交类型。即Bb×bb→1Bb∶1bb。

(3)若后代只有显性性状，则双亲至少有一方为显性纯合子。即BB×BB或BB×Bb或BB×bb。

(4)若后代只有隐性性状，则双亲一定都是隐性纯合子(bb)。即bb×bb→bb。

四、杂合子Aa连续多代自交问题分析

1.杂合子Aa连续自交，第n代的比例情况如下表：

Fn杂合子纯合子显(隐)性

纯合子显性性

状个体隐性性

状个体

所占

比例12n

1-12n

12-12n+1

12+12n+1

12-12n+1

2.根据上表比例，绘制出的纯合子、杂合子所占比例坐标曲线图为：

五、区分自由交配与自交

自交是指相同基因型个体的交配;而自由交配是指一个群体中的雄性和雌性个体随机交配的方式，两种交配方式中概率求解方法不同，如：同样为13AA、23Aa的群体，自交时隐性类型所占比例为23×(14AA、24Aa、14aa)得23×14aa=16aa。而自由交配时隐性类型应为23Aa×23Aa×14aa=19aa。

[考向聚焦]

[例1](海南高考)某二倍体植物中，抗病和感病这对相对性状由一对等位基因控制，要确定这对性状的显隐性关系，应该选用的杂交组合是()

A.抗病株×感病株

B.抗病纯合子×感病纯合子

C.抗病株×抗病株，或感病株×感病株

D.抗病纯合子×抗病纯合子，或感病纯合子×感病纯合子

[解析]判断性状的显隐性关系的方法有：(1)定义法——具有相对性状的纯合个体进行正反交，子代表现出来的性状就是显性性状，对应的为隐性性状;(2)相同性状的雌雄个体间杂交，子代出现不同于亲代的性状，该子代的性状为隐性，亲代为显性，故选C。

[答案]C

相对性状中显隐性判断(设A、B为一对相对性状)

(1)定义法(杂交法)

①若A×B―→A，则A为显性，B为隐性。

②若A×B―→B，则B为显性，A为隐性。

③若A×B―→既有A，又有B，则无法判断显隐性，只能采用自交法。

(2)自交法

[例2]某学校生物小组在一块较为封闭的低洼地里发现了一些野生植株，这些植株的花色有红色和白色两种，茎秆有绿茎和紫茎两种。同学们分两组对该植物的花色、茎色进行遗传方式的探究。请根据实验结果进行分析：

第一组：取90对亲本进行实验第二组：取绿茎和

紫茎的植株各1株

杂交组合F1表现型交配组合F1表现型

A：30

对亲本红花×红花36红花∶1

白花D：绿茎×

紫茎绿茎∶紫茎

=1∶1

B：30

对亲本红花×白花5红花∶1

白花E：紫茎

自交全为紫茎

C：30

对亲本白花×白花全为白花F：绿茎

自交由于虫害，植株死亡

(1)从第一组花色遗传的结果来看，花色隐性性状为______，最可靠的判断依据是________组。

(2)若任取B组的一株亲本红花植株使其自交，其子一代表现型的情况是________________________________________________________________________。

(3)由B组可以判定，该种群中显性纯合子与杂合子的比例约为________。

(4)从第二组茎色遗传的结果来看，隐性性状为______，判断依据的是________组。

(5)如果F组正常生长繁殖的话，其子一代表现型的情况是________。

(6)A、B两组杂交后代没有出现3∶1或1∶1的分离比，试解释：________________________________________________________________________。

[解析](1)由A组中“红花×红花”后代出现性状分离可以判定白花为隐性性状。(2)B组亲本中的任一株红花植株，可能是纯合子也可能是杂合子，因此自交后代出现的情况是全为红花或红花∶白花=3∶1。(3)B组中的白花个体为隐性纯合子，因此F1中5红花∶1白花就代表了亲代中的所有红花亲本所含显隐性基因的比为显性基因∶隐性基因=5∶1。如果设显性基因为R，则RR∶Rr=2∶1。(4)第二组的情况与第一组不同，第一组类似于群体调查结果，第二组为两亲本杂交情况，由D组可判定为测交类型，亲本一个为杂合子，一个为隐性纯合子;再根据E组可判定紫茎亲本为隐性纯合子。(5)杂合子自交，后代将出现3∶1的性状分离比。(6)亲本中的红花个体既有纯合子，又有杂合子，因此杂交组合有多种情况(如A组可能有RR×RR、RR×Rr、Rr×Rr三种情况;B组有RR×rr、Rr×rr两种情况)，所以后代不会出现一定的分离比。

[答案](1)白花A(2)全为红花或红花∶白花=3∶1(3)2∶1(4)紫茎D组和E(5)绿茎∶紫茎=3∶1(6)红花个体既有纯合子，又有杂合子，因此后代不会出现一定的分离比

——————————————[课堂归纳]———————————————

?[网络构建]

填充：①豌豆②性状分离③测交④分离定律

?[关键语句]

1.豌豆作为实验材料的优点：自花传粉和闭花受粉;具有易于区分的相对性状。

2.具有相对性状的两纯合亲本杂交，F1表现出来的亲本性状为显性性状，F1未表现出来的亲本性状为隐性性状。

3.性状分离：杂种后代中出现不同亲本性状的现象。

4.遗传因子在体细胞中成对存在，在生殖细胞中成单存在。

5.分离定律的实质：在进行减数_时，等位基因会随着同源染色体的分开而分离，分别进入到两个配子中，独立地随配子遗传给后代。

6.基因型与表现型的关系：相同环境条件下，基因型相同，表现型一定相同，即表现型=基因型+环境。

知识点一、孟德尔分离定律实验的科学方法

1.孟德尔在豌豆杂交实验中，发现问题和验证假说所采用的实验方法依次是()

A.自交、杂交和测交B.测交、自交和杂交

C.杂交、自交和测交D.杂交、测交和自交

解析：选C孟德尔在豌豆杂交实验中，先让豌豆杂交获得F1，再让F1自交得F2，发现问题并提出假说，最后用测交实验验证其假说。

知识点二、孟德尔一对相对性状的杂交实验

2.(全国高考)若用玉米为实验材料验证孟德尔分离定律，下列因素对得出正确实验结论影响最小的是()

A.所选实验材料是否为纯合子

B.所选相对性状的显隐性是否易于区分

C.所选相对性状是否受一对等位基因控制

D.是否严格遵守实验操作流程和统计分析方法

解析：选A验证分离定律可通过下列几种杂交实验及结果获得：①显性纯合子和隐性个体杂交，子一代自交，子二代出现3∶1的性状分离比;②子一代个体与隐性个体测交，后代出现1∶1的性状分离比;③杂合子自交，子代出现3∶1的性状分离比。由此可知，所选实验材料是否为纯合子，并不影响实验结论。验证分离定律时所选相对性状的显隐性应易于区分，受一对等位基因控制，且应严格遵守实验操作流程和统计分析方法。

3.下列各项中属于相对性状的是()

A.克隆羊的黑毛和白毛

B.眼大和眼角上翘

C.桃树的红花和绿叶

D.豌豆的高茎和水稻的矮茎

解析：选A眼大和眼角上翘不是同一种性状;C项也不符合同一性状的不同表现的要求;D项不是同一物种的性状。

4.分离定律的实质是()

A.F2(子二代)出现性状分离

B.F2性状分离比是3∶1

C.成对的控制相对性状的遗传因子彼此分离

D.测交后代性状分离比为1∶1

解析：选C分离定律的实质是指体细胞中成对的控制相对性状的遗传因子在形成配子时彼此分离。

知识点三、分离定律性状分离比的模拟实验

5.在“性状分离比的模拟实验”中，每次抓取统计过的小球都要重新放回桶内，其原因是()

A.保证两种配子的数目相等

B.避免小球的丢失

C.小球可能再次使用

D.避免人为误差

解析：选A小球重新放回，能保证每次抓取小球时，成对的、控制相对性状的遗传因子分离，形成数目相等的两种配子(小球)。

知识点四、分离定律的应用

6.豌豆花的顶生和腋生是一对相对性状，根据表中的三组杂交实验结果，判断显性性状和纯合子分别为()

杂交组合子代表现型及数量

①甲(顶生)×乙(腋生)101腋生，99顶生

②甲(顶生)×丙(腋生)198腋生，201顶生

③甲(顶生)×丁(腋生)全为腋生

A.顶生;甲、乙B.腋生;甲、丁

C.顶生;丙、丁D.腋生;甲、丙

解析：选B③的结果说明腋生为显性性状，顶生为隐性性状，则甲是隐性纯合子，丁是显性纯合子。①和②子代表现型接近1∶1，说明乙和丙是杂合子。

7.已知豌豆种子子叶的_与绿色是由一对遗传因子Y、y控制的，用豌豆进行下列遗传实验，具体情况如下：

请回答：

(1)从实验________可判断这对相对性状中________是显性性状。

(2)实验二_子叶戊的遗传因子组成中杂合子占________________________________________________________________________。

(3)实验一子代中出现_子叶与绿色子叶的比例为1∶1，其主要原因是_子叶甲产生的配子种类及其比例为________。

(4)欲判断戊是纯合子还是杂合子，是简便的方法是________________。

解析：(1)由于实验二中出现了性状分离，所以后代出现的新性状绿色子叶是隐性性状，_子叶为显性性状。(2)实验二中_子叶丁的遗传因子组成为Yy，自交后代的比例为YY∶Yy∶yy=1∶2∶1，所以在_子叶戊的显性个体中杂合子占2/3。(3)测交后代的性状分离比为1∶1，其主要原因是亲本中的显性个体的遗传因子组成为Yy，产生两种比例相等的配子。(4)在鉴定是纯合子还是杂合子的方法中，测交和自交均可以，但自交不用进行去雄、套袋、传粉等处理，操作较为简单。

答案：(1)二_(2)2/3(3)Y∶y=1∶1(4)让戊自交

(时间：25分钟;满分：50分)

一、选择题(每小题2分，共20分)

1.下面对有关概念之间关系的叙述，不正确的是()

A.基因型决定了表现型

B.等位基因控制相对性状

C.杂合子自交后代没有纯合子

D.性状分离是由于等位基因分离

解析：选C杂合子自交的后代有纯合子出现，如基因型为Dd的个体自交，后代有1/4是显性纯合子，有1/4是隐性纯合子。性状分离的根本原因是等位基因分离。

2.孟德尔用纯种高茎豌豆与纯种矮茎豌豆作亲本杂交。结果是()

①高茎作母本、矮茎作父本时，杂交后代全都表现为高茎

②高茎作母本、矮茎作父本时，杂交后代有的表现为高茎，有的表现为矮茎③高茎作父本、矮茎作母本时，杂交后代全都表现为高茎④高茎作父本、矮茎作母本时，杂交后代少数表现为高茎，大多数表现为矮茎

A.①③B.①④

C.②③D.②④

解析：选A用高茎作母本、矮茎作父本时，杂交后代全都表现为高茎，子一代表现出显性性状;用高茎作父本、矮茎作母本时，杂交后代全都表现为高茎，子一代也只表现出显性性状。这两组实验过程实际上是正交与反交实验的关系。

3.关于测交的说法，不正确的是()

A.通过测交测定F1的基因组成来验证对分离实验现象理论解释的科学性

B.测F1的基因型是根据F1与隐性性状个体杂交所得后代表现型逆推的

C.之所以选择隐性性状个体与F1测交，是因为这样可以使F1中的所有基因都能表达出来

D.测交时，对与F1杂交的另一亲本无特殊限制

解析：选D基因决定性状。性状大多是人眼所能见到的，而基因是人眼直接观察不到的，所以研究基因传递规律是根据测交后代的性状表现逆推的方法来进行的。要推知F1的所有基因组成，就必须让F1的所有基因都表达出来，所以与F1测交的另一亲本必须对F1无任何遮盖作用即显性作用，也就是说另一亲本必须是隐性的。

4.孟德尔对分离现象的解释提出了假说，下列不属于该假说内容的是()

A.生物的性状是由遗传因子决定的

B.遗传因子在体细胞染色体上成对存在

C.配子只含有每对遗传因子中的一个

D.受精时雌雄配子的结合是随机的

解析：选B孟德尔解释分离现象时提出的假说的内容：①生物的性状是由遗传因子决定的，②遗传因子在体细胞中是成对存在的，③配子中只含每对遗传因子中的一个，④受精时雌雄配子的结合是随机的。

5.一株基因型为Aa的玉米自交，F1种子胚乳的基因型可能有()

A.2种B.4种

C.6种D.8种

解析：选B基因型为Aa，则可产生两种雌配子，两种雄配子。胚乳是受精极核发育而来的，受精极核是由两个极核和一个精子结合形成的产物。若极核中含A，精子中为A，则胚乳的基因组成为AAA，精子中为a，胚乳的基因组成为AAa;若极核的基因是a，精子中为A，胚乳的基因组成为Aaa，精子中为a，则胚乳的基因组成为aaa。

6.山羊黑毛和白毛是一对相对性状，受一对遗传因子控制，下列是几组杂交实验及其结果：

亲本后代

杂交母本父本黑色白色

Ⅰ黑色白色8278

Ⅱ黑色黑色11839

Ⅲ白色白色050

Ⅳ黑色白色740

如果让组合Ⅳ的黑色雌羊亲本与组合Ⅱ的黑色雄羊亲本交配，下列4种情况最可能是()

A.所有后代都是黑色的

B.所有后代都是白色的

C.后代中的一半是黑色的

D.后代中的1/4是黑色的，或者后代中1/4是白色的

解析：选A根据杂交组合Ⅱ，具有相同性状的亲本(黑色)杂交后代出现性状分离，可判断黑色是显性，且亲本黑色全是杂合子。根据杂交组合Ⅳ，具有相对性状的两个亲本杂交，后代只表现一种性状(黑色)，判断亲本中的黑色雌山羊是纯合子。杂交组合Ⅳ的黑色雌山羊(纯合子)与组合Ⅱ的黑色雄山羊(杂合子)杂交，后代全是黑色。

7.一对双眼皮夫妇生了一个单眼皮的孩子，那么这对夫妇再生两个孩子，两个孩子都为双眼皮的概率是()

A.1/4B.3/4

C.1/16D.9/16

解析：选D该夫妇均为双眼皮，生了一个单眼皮的孩子，可推知双眼皮对单眼皮为显性，且该夫妇都为杂合子(设为Aa)，双眼皮孩子的遗传因子组成为AA或Aa，这两种遗传因子组成为互斥事件，AA出现的概率为1/4，Aa出现的概率为1/2，则双眼皮孩子出现的概率为1/4+1/2=3/4，两个孩子均为双眼皮是两个独立事件，应用乘法原理计算，为3/4×3/4=9/16。

8.食指长于无名指为长食指，反之为短食指，该相对性状由常染色体上一对等位基因控制(TS表示短食指基因，TL表示长食指基因)。此等位基因表达受性激素影响，TS在男性中为显性，TL在女性中为显性。若一对夫妇均为短食指，所生孩子中既有长食指又有短食指，则该夫妇再生一个孩子是长食指的概率为()

A.1/4B.1/3

C.1/2D.3/4

解析：选A因TS在男性中为显性，TL在女性中为显性，该夫妇均为短食指，则女性的基因型为TSTS，男性的基因型为TSTL或TSTS;如果该男性的基因型为TSTS，则子代基因型都为TSTS，全部为短食指，与题干信息不符合，因此男性的基因型为TSTL，则其子代的基因型和表现型分别为男性：TSTS(短食指)、TSTL(短食指)，女性：TSTS(短食指)、TSTL(长食指)，比例都是1∶1，因此再生一个孩子为长食指的概率为1/4。

9.喷瓜有雄株、雌株和_植株，G基因决定雄株，g基因决定_植株，g-基因决定雌株。G对g、g-是显性，g对g-是显性，如：Gg是雄株，gg-是_植株，g-g-是雌株。下列分析正确的是()

A.Gg和Gg-能杂交并产生雄株

B.一株_植株的喷瓜最多可产生三种配子

C._植株自交不可能产生雌株

D._植株群体内随机传粉，产生的后代中，纯合子比例高于杂合子

解析：选DGg和Gg-都是雄株，不能进行杂交，A选项错误。_植株的喷瓜的基因型为gg或gg-，因此能产生的配子种类最多为两种，B选项错误。基因型为gg-的_植株自交，可产生g-g-的雌株，C选项错误。_植株的基因型有gg或gg-，在群体内随机传粉的情况下，群体中的交配类型有：gg×gg;gg×gg-;gg-×gg-，因此产生的子代中纯合子比例高于杂合子，D选项正确。

10.豌豆的高茎对矮茎是显性，现进行两株高茎豌豆间的杂交，后代既有高茎豌豆又有矮茎豌豆，若后代中的全部高茎豌豆进行自交，则所有自交后代中高茎豌豆与矮茎豌豆的比例为()

A.3∶1B.5∶1

C.9∶6D.1∶1

解析：选B两株高茎豌豆间杂交，后代既有高茎豌豆又有矮茎豌豆，则说明亲代的高茎为杂合子，后代中的全部高茎豌豆中纯合子与杂合子的比例为1∶2，后代高茎豌豆进行自交时，只有杂合子的自交后代才会出现矮茎豌豆，比例为2/3×1/4=1/6，则自交后代中高茎豌豆与矮茎豌豆的比例为5∶1。

二、非选择题(共30分)

11.(10分)在豌豆中，高茎与矮茎的有关基因为A、a，将A、B、C、D、E、F、G七种豌豆分四组进行杂交得到如下结果，请分析回答下列问题。

杂交后代

杂交组合高茎矮茎总植株数

①A×B21070280

②C×D0250250

③E×F190190380

④G×D3000300

(1)豌豆性状遗传的实质是______________________________________________;

在遗传过程中，起桥梁作用的细胞是________。

(2)上述实验中所获得的高茎纯合子占高茎植株总数的________%。

(3)豌豆G、C、A的基因型分别是______________。

(4)①、②、③的交配方式分别是__________________________________________。

(5)高茎与矮茎基因的遗传符合________定律，其实质是______________________。

解析：(1)性状遗传的实质是亲子代之间遗传信息的传递，主要是亲代将遗传物质复制后传递给子代，配子是亲子代之间传递遗传物质的媒介，起联系亲子代的桥梁作用。(2)表中所给四组杂交组合都属于一对相对性状的遗传。表中第一组杂交，后代高茎∶矮茎=210∶70=3∶1，由此判断，属于杂合子自交，矮茎属于隐性性状。同理可判断其他三组亲本基因型：②aa×aa，③Aa×aa，④AA×aa。所有子代中高茎纯合子=210×(1/3)=70，占高茎总植株的比例为70/(210+190+300)=10%。(3)由(2)推知，G、C、A基因型分别为AA、aa、Aa。(4)①②③④的交配方式分别为杂合子自交、隐性纯合子自交、测交、纯合子杂交。(5)高茎与矮茎基因的遗传符合分离定律，其实质是减数_时成对的基因随同源染色体的分开而分离。

答案：(1)亲代将遗传物质复制后传递给子代配子(2)10(3)AA、aa、Aa(4)杂合子自交、隐性纯合子自交、测交(5)分离减数_时成对的基因随同源染色体的分开而分离

12.(10分)如图为人类白化病遗传的家庭系谱图。6号和7号为同卵双生，即由同一个受精卵发育而成的两个个体;8号和9号为异卵双生，即由两个受精卵分别发育成的个体。请据图回答：

(1)控制白化病的是______基因。

(2)若用A、a表示控制相对性状的一对等位基因，则3号、7号和11号个体的基因型依次为________、________、________。

(3)6号是纯合子的概率为______，9号是杂合子的概率为______。

(4)7号和8号再生一个孩子患病的概率为______。

(5)如果6号和9号结婚，则他们生出有病孩子的概率为______，若他们所生第一个孩子有病，则再生一个孩子也有病的概率是______。

解析：同卵双生的两个个体的基因型完全相同，异卵双生的两个个体的基因型可能相同也可能不相同。从遗传图谱看，7号与8号无病生出了有病的11号，则白化病基因为隐性。3号表现正常，又生出了基因型为aa的10号，所以3号的基因型是Aa，同理7号的基因型是Aa。因7号的基因型是Aa，而6号与7号同卵双生，所以6号是纯合子即AA的概率为0。9号是杂合子即Aa的概率决定于其父母的基因型，因其父母生了基因型为aa的10号，又表现正常，则其父母的基因型均为Aa，生出来的9号正常，则无aa的可能，所以9号是Aa的概率为2/3。根据遗传图解可知，基因型均为Aa的7号与8号，生出aa的概率为1/4。如果6号和9号结婚，他们都是Aa才会生出有病的孩子，他们都是Aa的概率分别为1和2/3，所以他们生出有病孩子的概率为1×2/3×1/4=1/6，若他们的第一个孩子有病，说明二者的基因型一定都是Aa，则生出aa的有病孩子的概率为1/4。

答案：(1)隐性(2)AaAaaa(3)02/3(4)1/4(5)1/61/4

13.(10分)牛的毛色有黑色和棕色，如果两头黑牛交配生了一头棕色子牛，请回答：

(1)黑色和棕色哪种毛色是显性性状?______________________________________。

(2)若用B与b分别表示牛的毛色的显性基因和隐性基因，写出上述两头黑牛及子代棕牛的基因型情况：________。

(3)上述两头黑牛再生育一头黑色子牛的可能性是________。若上述两头黑牛生育了一头黑色子牛，该牛是纯合子的可能性是________。要判断这头黑色子牛是纯合子还是杂合子，选用与其交配的牛是________。

(4)若用某黑色雄牛和多头杂合子雌牛交配，共产20头子牛，若子牛全是黑色，则此雄牛基因型情况最可能是________;若子牛中有14头为黑色，6头为棕色，则此雄牛基因型情况是________。

解析：在判断显性、隐性性状时，常用假设法来推断。例如，本题黑牛×黑牛→棕牛，假设棕牛为显性性状，则亲本中至少应有一头为棕牛，这种假设与现实不符，因而棕牛是显性性状的假设不成立，则黑色为显性性状，棕色为隐性性状。从杂交情况：Bb×Bb→BB∶Bb∶bb=1∶2∶1可知，再生育一头黑牛的可能性为3/4。黑牛有两种基因型(1BB∶2Bb)，因此，后代黑牛为纯合子的可能性为1/3。在判断某黑牛基因型是纯合子还是杂合子时，一般采用测交法，使其与异性隐性纯合子(即棕牛)交配，也可与异性杂合子杂交，但为保证统计的后代数量较多，待测的黑牛应与多个异性杂合子或隐性纯合子交配。

人教版高中生物知识点必修一篇7

一、全局性教学地位的分析

人教版高中地理必修一“太阳对地球的影响”这一内容, 位于教材中的第一章节“行星地球”的四节中的第二节, 属于一个衔接环节。主要的教学目标为:能通过展示的图片理解太阳活动增强时会使地球无线电短波通讯受干扰及产生磁暴现象的原因;通过对各种资料的观察以及课前室外的观测, 培养学生获取地理信息的能力和分析、判断、推理等逻辑思维能力等。本节教学重要教学难点为太阳活动 (黑子和耀斑) 对地球的影响。本节课程的教学内容比较容易理解, 学生可以自主的通过预习、查阅资料、寻求教师的帮助等形式进行深入的学习行为。此节教学内容作为高中生进入到高中学习生活后的第二课时, 可以有效的培养学生的地理学习兴趣, 进而树立自我的地理思维。而在此节学习活动前, 学生已经学习过了“宇宙中的地球”的相关内容, 对于地理教材中的太阳和地球有了初步的认识, 为地理教师的新知识的教学奠定了坚实的基础, 并有效的激发了学生的地理学习兴趣。为此, 此内容不仅是地理教材中“行星地球”这一章节中的基础内容, 同时也是起到衔接新旧知识的作用。

二、具体教学内容的结构框架分析

(一) 内容组织结构分析

(1) 地理知识内在隐含的知识结构

人教版高中地理必修一“太阳对地球的影响”这节内容, 主要是以“为地球供应能量”和“太阳活动影响地球”为主要知识框架。在教材引言中就运用图片来进行描述, 从生活、具体生产活动中的具体事例进行深入分析太阳辐射为地球为其供应出的相关能量。并在教学过程中要求学生不断进行扩展其实际案例, 来进一步论述其他地理知识。通过学生的讨论学习, 进而全面掌握太阳辐射能量在地球上的纬度分布差异的相关学习内容。于此同时, 地理教材中还涉及到了太阳大气分层、太阳活动、太阳活动周期、太阳活动对地球的影响等相关内容, 以此作为实际学习材料让班级中学生观察分析太阳黑子数变化的活动, 进而充分的说明太阳活动对地球的影响内相关知识。

(2) 地理学习能力框架

当前阶段, 人教版高中地理教材的表现形式主要分为叙述性课文和活动性课文两种。地理教师需要在实际教学活动中, 将其进行有效的融合, 并结合教材中的太阳为地球提供能量这一学习知识, 进行深化学生的学习印象, 进而有效的激发学生的学习兴趣, 从根本上保障学生的学习能力。学生可以通过自主的查阅学习资料, 进一步加强学生对其的认知, 提高学生地理学习思维能力。人教版教材中运用两种实际案例进行充分引导学生进行自主学习。教师这一做法不仅有利于全面提高学生的地理探究能力、合作学习意识以及知识转换能力, 学生同时也在实际学习活动中, 通过有效的结合教材中的教学内容, 全面的掌握太阳活动影响地球的相关知识, 从根本上满足学生的多元化学习需求。

(二) 内容表述结构分析

(1) 叙述性质的教学内容

人教版高中地理教材中的叙述性课文, 作为构建地理教材整体脉络的基础内容, 不仅是教师开展教学活动中的教学依据, 同时也是对地理相关专业理论、地理知识潜在规律以及地理原理等知识的具体文字表述, 具体表现为教学课文及图表型教学资料等。在进行教学“太阳对地球的影响”这一课时, 教材正文中描述了当前阶段中太阳的主要成分、温度以及太阳辐射的地理界定等, 其叙述语言十分简洁易懂, 并通过配合相关的图片教学资源, 充分的进行阐述了其内容。教师在进行讲解太阳辐射对地球的主要影响这一内容时, 需要进行合理的运用叙述性课文的教学内容, 进行梳理其中潜在的学习规律, 并结合学生的学习特点, 进行科学有效的教学。学生在此种教学环境中学习, 不仅不会产生学习厌倦情绪, 同时极大的树立了自我的学习信心, 进而有效的提高了课堂教学的效率。

(2) 实践性质的教学内容

实践性质的教学内容作为当前培养学生地理学习思维的物质基础, 同时也是新课改实施下的学生地理学习能力培养的教学要求。可以有效的调动学生的学习积极性的同时, 从根本上提高课堂教学的质量。此节课程中主要是通过合理的设置相关实践活动来进行全方位的满足学生多元化的学习需求。通过教师合理的应用此内容, 不断强化学生的知识迁移能力, 进而高效的达成课堂学习任务。

三、结束语

综上所述, 通过对人教版高中地理必修一“太阳对地球的影响”教材的简单分析, 我们可以明显的看出此教材内容的编制是严格遵循新课改教学要求, 并充分结合了当前高中地理教师与学生对于教材内容的实际需求。贴近学生实际生活的教材, 不仅有效的激发学生的学习兴趣, 同时还可以更加凸显出教学的重点侧重点, 进而从根本上提高课堂教学的质量。

摘要：文中主要以人教版高中地理必修一“太阳对地球的影响”作为实际案例, 进行深入的解析此节内容在教材中所处的教学地位、具体教学内容的结构框架。此举不仅有利于帮助学生进行全面的掌握其教学内容, 同时进一步的提高了教师的教学能力。

关键词：人教版,高中地理,必修一,教材分析

参考文献

[1]白雪, 宋健.人教版高中地理必修一“太阳对地球的影响”教材分析[J].学周刊, 2014.16:80-81

高中人教版必修演讲辞教学计划篇8

单元序号课题文体

必修2第四单元

11就任北京大学校长之演说演讲辞

12我有一个梦想演讲辞

13在马克思墓前的讲话演讲辞

表达与交流演讲活动

关于演讲，人教版教材必修2中第四单元设有演讲辞3篇，另在“表达与交流”部分设有演讲专题活动。

二、课程标准相关内容

《普通高中语文新课程标准实验》中“阅读与鉴赏”部分没有明确提出关于阅读演讲辞有哪些能力要求，在“表达与交流”部分指出：

1.注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。借助语调、语气、表情和手势，增强口语交际的效果。

2.学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度。

三、教材分析

（一）教材编者设计意图

单元序号课题文体教学方向

必修2第四单元

11就任北京大学校长之演说演讲辞 1.抓住文章主旨，明确作者的主要观点。

2.理清文章的结构。

3把握其深刻透彻的说理方法。

4.了解演讲辞多样化的表现手法和表达技巧，学以致用。

12我有一个梦想演讲辞

13在马克思墓前的讲话演讲辞

表达与交流演讲活动在演讲中注意把握听众情绪，运用好语气、语调、语速、手势等。

（二）课后练习中涉及的知识点

单元序号课题题号教学方向

必修2第四单元

11就任北京大学校长之演说三说理的深刻、结构的特点

12我有一个梦想二

三排比句式在演讲中的效果，尝试自己演讲

13在马克思墓前的讲话二通过关键语句揣摩情感

表达与交流演讲在具体情境的演讲中注意把握听众情绪，运用好语气、语调、语速、手势等

通过以上表格，我们可以发现：在教材编写意图上，第四单元在教学中侧重演讲辞的阅读，而“口语交际”部分则侧重演讲的操作。我们在此主要讨论演讲辞的阅读教学。

演讲辞，“对谁说”是前提，“说什么”是重点，“怎么说”是关键。在演讲辞阅读教学这一单元，依据教材单元提示语，教师在教学中就要训练学生：“抓住文章主旨，明确作者的主要观点”、“理清文章的结构”、“把握其深刻透彻的说理方法”、“了解演讲辞多样化的表现手法和表达技巧，学以致用”。这些都侧重于教演讲辞的“怎么说”。而演讲辞的“怎么说”又是取决于“对谁说”的。因此，为了让学生更好地学习演讲辞的“怎么说”，我们建议将“怎么说”建立在“对谁说”的基础上进行教学。换而言之，也就是在本单元演讲辞的教学中介入“听众意识”这一概念。

此外，因为教材“表达与交流”部分的演讲专题侧重于对学生进行语速、语调、表情等口语表达方面的指导，所以，在第四单元演讲辞阅读教学中，我们不妨将写作演讲辞作为“学以致用”的重要内容。这样一来，学生既可以受到写作演讲辞的训练，也可以训练演讲这一口头表达能力。

四、学情分析

（一）学前检测

阅读《就任北京大学校长之演说》

1.请概括：蔡元培先生在演讲中对北大学子提出了哪几点希望？

2.圈划作者表达对北大学子殷切希望的句子，并说说这篇文章作为演讲辞在结构上有什么特点。

3.说说作者是怎样打动北大青年学习的。

阅读《我有一个梦想》

4.概括马丁路德金这次演讲的目的。

5.圈画出这篇演讲辞中打动你的句、段。

（二）学生检测情况

用以上问题对高一年级的学生做学前检测，共下发问卷568份，回收有效问卷500份。学生检测结果如下：

《就任北京大学校长之演说》

第1题，所有学生都能够准确地概括出蔡元培对北大学子的期望。

第2题，398名学生能够全面地圈划，发现了蔡元培在演讲每一点期望时都采用了“总——分——总”结构，其余学生只能够圈划出“一曰”、“二曰”、“三曰”。

第3题，171名学生认为蔡元培是通过演讲中的谆谆告诫、自己的见识来打动北大学子;123名学生认为蔡元培是通过对当时北京大学的社会现实进行深刻剖析来懂得在场的学子;89人认为蔡元培是通过说理的严密来打动在场学子。很多学生在完成该题时没有设身处地想象北大学子在听这次演讲、接受校长教导的过程中可能会出现的各种情绪反应。

《我有一个梦想》

第4题，所有学生都能够准确地概括出马丁路德金本次演讲的目的。

第5题，489名学生圈划的句子段落都集中在指向黑人的句、段，学生在完成该题时将自己想象为被压迫的黑人。没有认识到马丁路德金的这次演讲听众不仅仅是被压迫的黑奴，还有白人、对黑人友善的白人、政府执政者等群体。

总的来说，高一的学生对演讲辞的一般结构特点有所了解，对把握演讲者的主要观点也没有障碍，但是没有意识到演讲辞具有鲜明的听众意识，没有意识到演讲“对谁说”决定了这次演讲“怎么说”。在阅读《就任北京大学校长之演说》时，学生大多没有想象北大学子在听这次演讲中的情绪反应，因而不能够准确、全面地说出蔡元培何以能够打动北大学子。阅读《我有一个梦想》时，大多数学生都不自觉地将自己的阅读角色定为被压迫的黑奴，没有明确意识到马丁路德金这次演讲的听众的多元化。而《我有一个梦想》演讲的成功之处，必然绕不开马丁路德金在演讲过程中对不同群体的情绪的有效把握。

五、教学目标

1.发现演讲辞中鲜明的听众意识。

2.了解演讲辞的一般结构，知道演讲辞中心突出、层次分明的特点。

3.能够从听众意识的角度说出排比、比喻等表达技巧在具体演讲中的效果。

4.能够有听众意识并运用多种表达技巧写出中心突出、层次分明的演讲辞。

六、活动建议

1.在本单元阅读教学完成之后，教师为学生提供几种不同的语境，让学生在不同的情境中写作演讲辞并尝试着进行演讲。

2.可以将教材“表达与交流”部分，“演讲”专题活动穿插其中，组织演讲活动，指导学生关注演讲中的语速、语调、表情、手势等。可以利用正常教学时间，也可以利用课余活动时间。

七、课时安排

教学顺序教学篇目课时安排

1 就任北京大学校长之演说 1课时

2 我有一个梦想 1课时