小鸭子教学设计

小鸭子教学设计

小鸭子教学设计 篇1

教学目标：

1.通过聆听描述动物的音乐来感受音乐所表现的生动鲜明的形象，并能用歌声、语言、动作简单的描述音乐形象。

2.学生能分辨x——、x、x的时值差别，准确读出节奏。

教学重点：

聆听音乐，用嗓音及形象的动作表现音乐，通过多种音乐活动提高音乐感受力、表现力。教学难点：

培养学生认知简单节奏型。

教学准备：

多媒体课件、头饰、琴等。

教学过程：

一、组织教学：

师生问好：《小动物的叫声》

二、新授歌曲： 1.导入：(1)猜一猜

师：亲爱的小朋友们很高兴我们又相聚在这里，今天，我给你们带来一段谜语，动动你们的脑筋，让我们一起来猜猜。

师：“长着扁嘴巴，脚丫不分叉，走路左右摆，游泳是专家”是什么家禽？(老师说谜面，学生猜一猜。)谜底：鸭子。

师：你们可真聪明。你们见过小鸭子吗？谁知道小鸭子怎么走路呀？谁来模仿一下？非常好，现在就让我们随着音乐一起来模仿一下小鸭子，好不好？ 律动《数鸭子》。

师：小朋友们模仿的可真象，今天我邀请了一家三口和我们一起来上音乐课，你们瞧瞧他们是谁呀？(2)节奏练习

师：老师这里有三种节奏型，让我们一起来念一下(三种节奏)。指导学生认识由x、x、x组成的简单节奏谱。(1)ga—— x x(2)ga ga xx xx(3)gaga gaga x——

师：我们让这些鸭子组成一个合唱队吧，第一组的小朋友念鸭妈妈的节奏，第二、第三??先试一下，这边两组先来(两个组先念，最后再合)。2.聆听歌曲

师：大家配合的真默契，真好听，你瞧，可爱的小鸭子都被我们吸引了，它们唱着歌摇摇摆摆地走来了。你听，它们在唱什么歌？学生谈感受：快乐、愉快。3.学唱歌曲

师：从歌曲里我们知道小鸭子是个勤奋又好学的好孩子，每天一大早它就跟着鸭妈妈一起到池塘边学习游泳和抓小鱼的本领，开始他愉快的一天。小朋友们，你们喜欢这群勤奋好学的小鸭子吗？今天，让我们共同来学习这首《嘎嘎小鸭子》。(1)读歌词(加律动)师：好,让我们一起来看一看歌词,哪位小朋友来读一遍歌词?(生读)师：大家读的非常好,现在我们把速度加快来试试,好吗?(师领读加快鼓点)师：小朋友们读的真棒,现在老师不领读了,你们能不能从头到尾完整的把歌词读下来呢?(生齐读)(2)唱旋律(加律动)师：大家读的真好,让我们把歌词配上旋律,一起来唱一唱.我们一起来表演个双簧,老师来唱,你们做口型,好吗?(师范唱)4.集体表演

三、小结 篇二：《小鸭子》教案04 音乐活动《小鸭子》

活动目标：

1、在欣赏歌曲中，熟悉歌曲的旋律和内容，知道歌曲名称。借助图饰理解并唱准歌词，在动作的配合下，唱出1-8的递增和 递减，形象感受数量递增递减的关系。

2、学习用轻快声音演唱歌曲;学生能充分感受歌曲的旋律、理解歌曲的内容。

3、享受轻松、愉快的游戏氛围，发展学生的肢体力量，提高学生动作的协调性与平衡性。活动准备：

小鸭子头饰和图片各8个、小桥和小桥的图片、歌曲、磁带，平衡木，轮胎若干，小椅子围成鸭宝宝的家。活动过程：

一、学小鸭子走路进场(听《鸭子上桥》的音乐)今天，天气真好，鸭妈妈要带鸭宝宝们出去玩。听音乐入场。刚才你们玩得真开心，请鸭宝宝坐在小椅子上。

二、学生有节奏地轻声念歌词并随数字变化拍手，做手势，感受数字的递增和递减。

老师知道你们特别喜欢小鸭子，现在真的来了一群小鸭子，那我们一起用拍手的方式来欢迎它们好吗?我们听到数字就拍一下小手，跟老师一起拍手。拍的真不错，接下来，换一种比较难的方法看能不能难到你们：扳手指听音乐数一数，听到数字“一”就出一个手指头，听到数字“二”就出两个手指头??

三、在游戏中感受歌曲的旋律，初步感知歌曲的内容。

老师想请小朋友做个游戏，游戏是这样玩的，大家围成一个圆圈，你的左手贴着他的右手，用你的右手拿东西送给他,老师示范,认真听音乐，听到数字就把手中的鸭子头饰传给下一位小朋友知道头饰全部传完，由八位小朋友拿着头饰,小朋友们数一数，一共有几只鸭子，(8只)想一想!他们在干什么?(上桥)八只鸭子上了桥，小小木桥怎么样?(摇呀摇)那他们是怎么上桥的?是不是挤来挤去，推来推去的?(一个挨着一个)对，我觉着我们上桥肯定比他们走得还好，想不想试一试?看哪位小朋友模仿鸭子最像(学生模仿)。

四、听音乐，教师演示教具。

小鸭子是一个挨着一个上桥的，但是它们上桥的速度是不是一样的?让我们一起来听听看。提问：开始的四只鸭子走得快还是慢?后边的四只鸭子走得快还是慢? 1、2、3、4只鸭子走得慢，5、6、7、8只鸭子走得特别快，那大家有没有发现第三只小鸭子和第四只小鸭子上桥之后怎么了?有歌词吗?(没有)有音乐吗?(有)这叫间奏。

8只鸭子都上了桥，它们把小小木桥弄得怎么样了?你能用动作模仿出来吗? 8只鸭子下来的一只，还有几只?(七只)，七只鸭子下来一只还有几只???

五、游戏。

(出示平衡木)你们真棒，那你们想不想玩上桥的游戏啊?这是一座小木桥，等会儿，老师要请八只小鸭子上这座小木桥，当唱到第一只小鸭子的时候，第一只小鸭子就上桥；当唱到第二只小鸭子的时候，第二只小鸭子就跟着上桥。唱到第几只小鸭子，第几只就上桥。音乐唱到下桥你们就下桥,第二遍音乐起你们再上另一个小木桥,每个小木桥都不好走,你们怕不怕?(不怕)好样的，你们真勇敢。谁想来玩?(带上头饰)

六、师生一起唱歌曲并模仿鸭子。

鸭宝宝，快回家吧，让我们一起来唱一唱这首好听的歌曲。我们一边拍手一边用好听的声音把这首歌唱一遍。嗯，大家唱得真好听!再来一遍，让我们一起来模仿小鸭子的动作再唱一遍。

七、结束

同学们!跟老师玩的好不好?同学们再见!篇三：《小鸭子》教案01 《小鸭子》教案

一、教学内容：

歌曲《小鸭子》。

二、教学目标：

1、情感态度价值观：通过学习歌曲，引发学生对动物的兴趣和关爱，使学生感受人与动物、动物与自然之间的密切关系。

2、过程与方法：通过游戏、模仿、歌唱、表演等艺术形式展开教学活动，培养学生的音乐感知力。

3、知识与技能：鼓励学生参与、体验各项音乐活动，引导学生用自然地声音来演唱歌曲。

三、教学用具：

电子琴、录音机、响板、小鸭子的图画。

四、教学过程：

1、师生音乐问好！

2、师生拍打三拍子感受拍子导入新课：

（1）师：请同学们认真看老师拍手，老师做完你来模仿。

师手拍 x x x 生模仿做

师：请同学们继续拍，不要停，（这时师打开电子琴三拍子的节奏，生随琴拍节拍，生继续拍，师用电子琴弹奏歌曲旋律，生随琴随歌曲旋律再拍节拍。）

（2）师：同学们想一想我们刚才拍打的节拍有没有什么规律？

强弱弱

（3）师：让我们随着音乐再来感受一下

师生随歌曲录音范唱律动感受。

(4)师：同学们表现的太棒了，为了奖励同学们，老师把一首歌曲送给大家。

师范唱歌曲。

（5）师：你听到了什么？举手告诉我。

（6）师：是一只勤劳可爱的小鸭子，（师出示小鸭子的图片揭示课题）请同学们打开课本20页，我们今天来学习歌曲———小鸭子。

3、学唱歌曲：

（1）生用手指着歌词静静地完整的聆听歌曲录音范唱。

（2）分段学习歌曲。

[1]师有表情地按节奏的朗读第一段歌词

生小声随录音范唱学唱歌曲第一段，师弹琴，师生接龙唱，师弹琴生完整唱第一段歌词。[2]师弹琴唱第二段歌词

生随录音范唱学唱第二段，师弹琴生唱第二段。[3]师弹琴生完整唱歌曲两段歌词（3）巩固练唱： [1]师生接龙唱； [2]生生接龙唱； [3]生分小组比赛唱；

[4]师组织一部分生练习打击乐器响板； [5]歌表演唱；

[6]个别生展示表演。

4、做课中操《滴哩滴哩》。

5、师生交流。

师：你今天有什么收获？

生答。

小鸭子教学设计 篇2

《数鸭子》以活泼可爱的“巧嘴巴朋友”为主线, 为孩子们提供了一个能够展现艺术才华的动感舞台。在如此美妙而又生动的音乐活动中, 我们该如何让孩子们积极主动地徜徉在音乐的海洋之中, 对每一个活动环节都充满浓厚的兴趣呢?歌曲《数鸭子》的音乐旋律活泼欢快、优美动听, 小朋友们在幼儿园就已经接触或者学习过, 但真正能唱准、唱好的却微乎其微。全日制义务教育《音乐课程标准》在谈到音乐课程的基本理念时, 首先强调的是:以音乐审美为核心应贯穿于音乐教学的全过程, 在潜移默化中培养学生美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习, 应有机地渗透在音乐艺术的审美体验中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。那在教学过程中, 我们该如何构建一个寓教于乐、寓教于趣的教学模式, 有效地增强和保持学生浓厚的学习兴趣呢?下面就《数鸭子》一课来谈谈自己是如何在教学过程中渗透课题研究理念的。

一、营造轻松愉悦的教学氛围, 是激发学生学习兴趣的前提条件

《数鸭子》是一首非常经典的儿歌, 充满了童趣;从其旋律中我们感受到了柔嫩明亮的音色、生动活泼的说唱节奏, 更看到了具有浓郁的乡村气息的中国水墨风景画:桥上的数鸭子的孩童, 桥下放鸭子的老爷爷;有桥有河, 有爷爷与孩子们风趣的对话, 有鸭子的嘎嘎叫声, 可谓是有情有景, 生动感人。

在歌曲教学中, 我采用了情境教学法, 让学生在玩中学, 构造了一个生动活泼、富有童趣的教学情境;改变了传统的歌曲教唱模式。由于教学手段新颖, 歌曲节奏鲜明利于上口, 学生非常喜爱, 很快就学会了歌曲, 还能理解其中的情绪。通过讨论和表演, 笔者让学生在参与和合作中感受到音乐带来的无穷乐趣, 激发和培养学生的学习兴趣, 完成学习任务。

为激发学生主动参与学习的兴趣做好前期准备。如课的开始部分, 我和孩子们一起诵读《治家格言》与唐诗《江南》、《村居》。经典诵读是我们学校的教学特色之一, 利用课前两分钟与孩子们一起开展配乐诵读活动, 这样做不仅可以稳定学生课间活动时兴奋的情绪, 还可以通过学科间的互动, 拓宽学生的知识面, 使其初步领略深厚的中华经典文化的底蕴。朗朗的读书声, 为学生创设了温馨、愉悦的学习环境。在优美清新的背景音乐《学唐诗》的伴奏声中, 笔者带着孩子们边诵读边神游了郊外美丽的春色。在孩子们陶醉和放松的情景之中, 笔者以“三位‘巧嘴巴’朋友要来我们课堂做客啦”这一情境性语言为主线, 给孩子们带来了一个小小的惊喜, 并让学生在聆听“巧嘴巴”朋友亲切问候的过程中, 引发他们对农场里可爱的小鸡、小猪、小鹅产生了极大的兴趣。这一环节, 主要通过小动物们的富有情趣的叫声、老师热情洋溢的话语和学生间好奇的眼神间的交互作用, 在不经意间为学生创设了一个良好的心理环境。其中, 随乐律动引起了孩子们极大的兴趣, 这一环节通过轻松愉快地模仿小鸭子走路、游泳的样子, 为学生构建了学为中心、加强师生间互动的平台, 使孩子们感觉到自己犹如小鸟在音乐的海洋中畅游、舞蹈, 在无拘无束的氛围中大胆地展现自己的艺术才华, 从而满足了学生好表现自我的愿望。

在实践中, 我深刻地体会到了:在低年级的音乐教学中将某一特定的节奏或旋律融到他们所熟悉的某一特定的动作组合之中, 孩子就特别容易接受和掌握, 而且真正是不知不觉、自然而然掌握的, 但这对我们教师就提出了更高的要求:对生活、对学生、对音乐学习规律的深刻洞察力, 以及深刻的文化素养、较高的教育教学技巧。

二、构建民主开放的教学模式, 是保持学生学习兴趣的重要保证

作为创新性最强的学科之一, 音乐在人的发展和个性特征形成方面所表现出来的最大优势就是培养人的创新精神。儿童是与音乐最亲近的人群之一, 从某种意义上说, 每个儿童天生都应该是一个音乐家。《数鸭子》是一首说唱形式的儿童歌曲, 在课上这一点教师也没有直接告诉学生, 而是引导学生自己听辨并结合已学过的、唱过的儿童歌曲进行比较, 巩固了这一音乐知识。在第一个过程中教师没做任何技能上的演唱要求, 但学生却自己达到了这一要求。而第二个过程更是通过学生自己的演唱和听辨总结的, 肯定要比教师直接告诉他印象更深刻。之所以会有这样的结果就是教师将技能技巧巧妙地与生活实践、听觉感受相结合, 贯穿着情感的参与, 突出体现了音乐是声音的艺术、是听觉艺术、是情感艺术的特点。而这一点也使我们看到音乐基础知识和基本技能的学习, 只要有机地渗透在音乐艺术的审美体验中, 只要贯穿着学生的情感参与, 学生是愿学、乐学并且能够掌握的。

三、优化课堂教学方法, 是延续学生学习兴趣的关键所在

《数鸭子》虽然是新歌曲, 但却是为孩子们所熟悉和喜闻乐见的一首歌曲, 这也正体现了新教材的特点之一, 即:从学生的角度出发, 增加了许多孩子喜爱的新歌, 使得题材本身就对学生有很大的审美感染力。这节课是以新的《小学音乐教学大纲》精神和新的《音乐课程标准》基本理念为依据进行设计的。这节课始终贯穿着“以审美为核心”这一基本理念。

在以往的音乐教学中, 长期以来都是以科学实践的方式和方法来教授音乐、学习音乐, 使音乐偏离了人类的生活实践和情感世界, 在一段时间过分强调了音乐的德育价值, 将音乐视为促进德育的一种工具。应该说, 音乐有德育的功能和作用, 但音乐教育的长处在于给人的道德观念以情感上的支持。所以音乐课程改革确立了以审美教育为核心的教育理念, 丰富学生的审美情感体验, 使其具有一定审美能力。

具体到音乐教学中, 就是应当充分揭示音乐要素 (节奏、旋律、音色、和声、力度、速度等) 在音乐中的表现作用, 让学生亲身感受到音乐中最激动人心和极具表现力的部分, 而不是进行枯燥的、单纯的技巧训练和灌输死记硬背的知识。如这节课中第三乐句的第一小节“3 10 3 10”, 按传统的教法, 很可能就是教师先给学生讲:“0———咕嘎咕嘎, 这是八分休止符, 看到它我们要休止半拍, 所以‘咕嘎’的‘嘎’要唱得轻快、弹跳一些。”但是这节课笔者没有那样做, 而是从学生所熟悉的生活和情感的引导及听觉的感受入手, 采用示范对比的方式, 引导学生感受对比哪一个更好听、更快乐, 在此基础上让学生选择自己喜爱的演唱方式进行演唱实践。

小鸭子，拐呀拐 篇3

黄huánɡ狗ɡǒu看kàn见jiàn了le，“汪wānɡ”地de大dà叫jiào一yì声shēnɡ，扑pū向xiànɡ狐hú狸li：“坏huài东dōnɡ西xi！”狐hú狸li吓xià得de逃táo進jìn树shù林lín里li。黄huánɡ狗ɡǒu扑pū得de猛měnɡ，腿tuǐ撞zhuànɡ在zài了le一yì棵kē大dà树shù上shɑnɡ，“哎āi呀yɑ，腿tuǐ好hǎo疼ténɡ！”黄huánɡ狗ɡǒu走zǒu起qǐ路lù来lái，一yì拐ɡuǎi一yì拐ɡuǎi的de。

“真zhēn好hǎo玩wán儿er！”小xiǎo鸭yā子zi灰huī灰hui看kàn见jiàn了le，跟ɡēn在zài黄huánɡ狗ɡǒu后hòu面miàn，学xué它tā走zǒu路lù，一yì拐ɡuǎi，一yì拐ɡuǎi……

小xiǎo猴hóu看kàn见jiàn了le，嘻xī嘻xī笑xiào着zhe说shuō：“灰huī灰hui，你nǐ学xué得de真zhēn像xiànɡ！”灰huī灰hui见jiàn小xiǎo猴hóu夸kuā它tā，学xué得de更ɡènɡ带dài劲jìn了le，一yì拐ɡuǎi，一yì拐ɡuǎi……小xiǎo花huā猫māo说shuō：“灰huī灰hui，不bú要yào学xué了le，这zhè样yànɡ不bù礼lǐ貌mào。”可kě灰huī灰hui说shuō：“你nǐ管ɡuǎn不bù着zháo！”小xiǎo山shān羊yánɡ说shuō：“灰huī灰hui，别bié学xué，别bié学xué，这zhè样yànɡ走zǒu路lù不bù好hǎo看kàn。”可kě灰huī灰hui依yī旧jiù说shuō：“你nǐ管ɡuǎn不bù着zháo！”

……

大dà家jiā都dōu劝quàn告ɡào灰huī灰hui，可kě它tā就jiù是shì不bù听tīnɡ。

后来，小鸭子灰灰变得怎样了呢？想一想，把故事写下去，看谁写得最有趣。

灰灰喊来一群小鸭子，说：“来，跟我学走路。”它在前面走，一群小鸭子跟在后面。灰灰嘴里喊着：“一二一，拐呀拐！一二一，拐呀拐！”小鸭子们一齐喊：“一二一，拐呀拐！一二一，拐呀拐！”它们天天操练，越练越有劲儿。

过了些日子，黄狗的腿伤好了，跑起来很快。可是，灰灰和它的小伙伴们走起路来拐呀拐，再也改不过来了。

我来写写

小鸭子灰灰还会继续这样“一拐一拐”走路吗？请小朋友们发挥你的奇思妙想，续写之后的故事吧！别忘了要发到xx1zwzk@163.com哦！

小公鸡和小鸭子教学设计 篇4

1.通过偏旁识字、字理识字等方法，认识“块、捉”等12个生字及部首“提土旁”和“足字旁”。

2.会写“也、他、地”3个带有“也”字的生字和“河、说、听、哥”4个带有“口”字生字，初步掌握左窄右宽的生字书写。

3.借助插图，想象画面，理解“吃得很欢、急得直哭、偷偷地、飞快地”等词语的意思，在对比朗读中体会词语的生动形象。

二、教学设计：

板块一初读课文，识记生字

1.直接导入。

2.齐读课题，了解课文是讲发生在小公鸡和小鸭子之间的故事。

3.听读课文，随文正音。

教师范读课文，学生听读，随文正音前鼻音“信、跟、喊、身”、后鼻音“行”、翘舌音“捉、直、身”和平舌音“死”。

4.自读课文，识记生字。

(1)自由朗读课文，遇到难读的地方多读几次。

5.认读圈好的生字

(1)“身”——利用身体部位做动作识记“喊、捉、跟”。

“喊”就是用口大声叫;“捉”就是用手抓紧;“跟”就是用脚跟相随。根据偏旁动动手、动动脚、动动口可以帮助我们记住字形，理解字义。“足字旁”，丿捺变成了竖提。

(2)学习生字“块”，正音kuài，—————“快”，新偏旁——“提土旁”。理解“一块儿”——“一同、一起”，并用词语造句。

(3)“直”，画一条直线，数数“直”有几横。

6.开火车检查生字。

板块二再读课文，整体感知

1.再读课文，梳理主要内容，标注好自然段序号。

(1)校对自然段，请四位学生起来分别朗读四个自然段，其他学生边听边思考：小鸡和小鸭去哪些地方玩了呢?用笔圈出来。

2.通过朗读课文，我们知道小公鸡和小鸭子一块儿出去玩了。出示第1自然段，一起齐读。那他们一块儿倒了哪些地方呢?

(草地里、小河边、在水里)先来看看他们去草地里发生了什么?

3.出示第2自然段，男女生赛读第2自然段。

(1)他们在干什么?——捉虫子

(2)小公鸡他是怎么捉虫子呢?心情怎么样?出示第2句话“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。”，指导朗读，读出高兴的心情。

(3)小鸭子捉到虫子了吗?他的心情怎么样?出示第3句话“小鸭子捉不到虫子，急得直哭。”指导朗读，着急的语气。

(4)为什么小公鸡可以捉到虫子，而小鸭子不行呢?

看插图，结合嘴巴的特点，想象他们捉虫子的情景。“吃得很欢”是因为小公鸡嘴巴尖尖的，能捉到虫子，可以尽情地吃，所以很开心很快乐。“急得直哭”是因为小鸭子嘴巴扁扁的，捉不到虫子，吃不到虫子，很着急伤心。——男女生分别再读句子

(5)联系生活体验，还可以说“吃得_________、急得_________”。

(6)举例积累：很冷很冷可以说“冷得发抖”;很痛很痛，可以说“痛得打滚”……以此来积累这样的词语。

(7)小鸭子捉不到虫子，小公鸡是怎么做的?你觉得这是一只怎样的小公鸡?

填空：这是一只( )的小公鸡。

提示：小鸭子捉不到虫子，小公鸡捉虫子给小鸭子吃，可以说这是一只乐于助人的小公鸡。

(8)齐读段2。

板块三观察分类，规范书写

(1)指导写好“也”，关注“也”在田字格中的位置。注意横折钩向右上方倾斜，竖弯钩的弯要长一点。

(2)比较观察“也、他、地”的不同点。引导学习写新偏旁“提土旁”。

提示：“提土旁”的“土”第三笔变竖提。课件展示书写过程，学生书空。注意“地、他”都是左窄右宽。

小公鸡和小鸭子教学反思 篇5

1通过学习课文内容，了解小公鸡和小鸭子互相帮助的事，懂得同学之间要团结友爱，互相帮助。

2借助汉语拼音认识本课12个生字，并能正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话。

教学难点：小公鸡和小鸭子有什么不同特征。

训练重点：

（1）培养学生仔细观察事物的能力。

（2）进一步认识自然段，一段里的几句话主要讲一个意思。

二、抓住教材训练的重点，采取不同的教学手段

教学中要抓住本课教学的重点，考虑怎样激发学生的学习兴趣，落实训练重点，设计自己的教学步骤和方法。以课题引路，激发学生读书兴趣。《小公鸡和小鸭子》是一篇讲读课文，教学中以题入手，激起学生了解故事的急切心情，从而激发学生读书的兴趣。这节课总体来说，上课取得了进步。但是有很多遗憾之处。

成功之处：

1、采用谜语导入引起学生的学习兴趣，设计的几个问题引导也很成功地把学生的学习积极性引向高潮。

2、在教学中，教师主要起了引导作用，把学生放到了主体地位，充分发挥了学生的主体作用。

3、抓住了低年级识字教学和朗读重点，让学生通过不同的识字方法和多样的朗读方法，对所学的生字新词有巩固和运用的机会，对故事有整体地把握。

不足之处：

1、对学生的朗读训练不够，学生的朗读水平有待提高。

2、学习过程中没有兼顾到所有学生，个别学生反应能力不理想。

《小鸭子的问号》教学设计 篇6

教师：生字卡片，自制小鸡和小鸭头饰。

学生：

1.自制小鸡、小鸭头饰。

2.了解动物吃食的习惯。

教学时间：2课时。

教学过程

一、激趣引入，揭示课题

教师板书“.”：小朋友认识它吗.知道问号是用在什么地方吗.今天，我们就去认识一位爱提问题的小伙伴小鸭子，齐读课题：小鸭子的问号。

二、初读课文，整体感知

1.生借助拼音用自己喜欢的方式读课文，标出各段的序号，用喜欢的符号把难读的字词做上记号，多读几遍，把不理解的地方画出来。

2.小组内互读互听，检查生字的读音，提醒读准难读的字的音(“每”、“整”等字)。

3.小组长组织组内开火车读课文。

4.检查自读情况。

(1)课文有几段.

(2)你觉得自己哪一段读得最好，读给大家听一听。(指名读，尽可能多给孩子机会。)

(3)各小组挑选一名同学按段连接读课文，其他同学边听边想：课文有几个角色.哪些字的读音要提醒大家注意.

三、互相交流，认读生字

1.组内交流：全文有几段.哪些字的读音要注意.

2.小组派代表指出要注意读音的字词，老师相应出示学生指出的字词卡片。(摇晃、吞下去、整个等。)

3.老师范读，小老师领读，多种形式读。

4.生自己读，自己纠正读音;互相读，互相纠正读音。

5.全体学生看着生字词语卡片读。小组读、男女生赛读、开火车读。

6.小组内交流怎样识记这些生字(加一加、换一换、减一减)。

7.生汇报识记生字的`方法，相机指名组词语。(院、每、答、怪等。)

8.做听音举卡片的游戏。

四、细读课文，理解内容

1.生字回到课文中能不能读好.文中哪句话最难读.一边读文一边找一找。指导读好两个长句：①他来到院子里，看见小鸡又在吃石子儿，就关心地问： “你每天能吃饱饭吗.”②我们靠这些石子儿把米粒磨碎，帮助消化。

2.读了课文，你发现了小鸭子的问号是什么.在小组内讨论交流。

3.全班交流，知道小鸭子的问号是指小鸡为什么要吃石子儿。

结合回答，指导朗读句子：那你为什么还吃石子儿呢.

(指名读—生评价—教师范读—学生自由读—指名读。)

4.小鸭子通过问小鸡，问题得到了解决。指导朗读小鸡说的话：“我们鸡没有牙，是把米粒整个吞下去。我们靠这些石子儿把米粒磨碎，帮助消化。”(生练读—指名读—生评价读—男女生赛读。)指导读好“整个”、“磨碎”等词。

五、分角色朗读课文

1.生自由选择合作伙伴，采取多种形式练读，重点读好对话。拿出准备好的头饰分角色朗读。教师指导。

2.请同学上台分角色读，其余学生当好评委。

3.大家戴上头饰分成两组一起分角色读。

六、拓展训练，知识延伸

1.(出示挂图或多媒体课件演示小鸭子跑向伙伴的情景)师述：小鸭子知道答案可高兴了，他嘎嘎地叫着向伙伴们跑去，他去干什么.生展开想象，以小组为单位讨论续编故事。

2.反馈讨论的情况。

3.向小伙伴说说，自己通过学习课文后想探究什么问题。

4.教师向学生推荐《十万个为什么》。

七、巩固生字，指导书写

1.出示本课要写的字，开火车认读。

2.练习用生字组词语。

3.生认真观察字在田字格里的位置，说说自己的发现。(6个左右结构的字，都是左窄右宽。)同桌交流说说书写时要注意什么，再指名说。

4.师范写“饭”，一边书写一边强调它的位置和笔顺。

5.学生练习写生字，教师个别指导。

6.生字练习后，完成课后第二题。

设计理念

本课从问号入手，引入课文的教学，激发孩子们像小鸭子那样主动探究知识。小鸡、小鸭的对话活泼有趣，设计多种形式的快乐朗读，使学生入情入境，从读中感悟，在读中积累语言。分角色朗读表演，旨在发挥学生的想象力，展示表演才能。

教学目标

1.喜欢读有趣味的知识短文，有主动探究的愿望。

2.能运用自己喜欢的识字方法认识本课生字，会写课后的字。感受汉字的形体美。

3.读好对话，能正确、流利地分角色朗读课文。通过了解鸡吃石子儿的原因，引发学生课外探究动物吃食的习性，培养学生主动探究的好习惯。

教学重点

1.识字、写字。

鸭子是怎样赶上架的 篇7

幼时常河畔逐鸭戏耍。面对常人一迈而过的卵石, 鸭也不会爬过去, 更不可能跃过去, 即使逐之再急, 也只会绕石而遁。想让连走路都踉踉跄跄的鸭子上架去练平衡木, 实在不是一件易事。如果一定要赶鸭子上架, 可行之法是在架前搭一斜板, 赶鸭从斜板上架。但后果恐怕是斜板一撤, 聪明的鸭子会跳下去, 笨点的就只能掉下来了。

因此, 要让鸭子上架必须解决两个问题:一是如何上去;二是怎么才能不掉下来。

鸭子天生不具上架功能, 也无上架之术, 依自然法则, “赶鸭子上架”无解。

然而, 翻开“知识百科”方知:原来鸭子是可以上架的, 更是可以飞翔的。作为它们的“先祖”, “野生绿头鸭和斑嘴鸭”竟能掠水捕鱼, 飞翔天空。

常言道:环境改变人。事实上环境改变的岂止是人, 而是整个生物世界。

从不怀疑达尔文先生的“进化论”, 可进入我记忆库的却是“退化论”的佐证:汤姆和杰瑞的故事真实地发生在我们的生活中;正值壮年的百兽之王竟奈何不了一头家养牛犊;羊群曾经的守护神已沦为人的“跟班”, 遇到狼时不知还有无冲上去的勇气和胆量。

人类又如何?我们已远离了刀耕火种的时代, 过着四肢不勤、五谷不分的生活, 高科技更促进着人类大脑的不断进化和肢体的退化。长此以往, 人类定难续写武松打虎的传奇。

匍匐于父母的呵护, 成长于没有四季的温室, 过着衣来伸手、饭来张口的生活, 我们正一步步成为被“赶”的“鸭子”。

恍惚间明白, 鸭子是怎样被赶上架的了。

我们必需思考点什么、改变点什么。否则, 再过几千年, “达尔文”先生提出的就不是“进化论”, 而是“退化论”了, 但作文题目还会是:《“鸭子”是怎样赶上架的》。

素材本里的小鸭子 篇8

石小贺爱素材，对素材有感情，素材还会同他对话呢!

譬如说《小鸭子》素材吧，那是春节期间，石小贺郊游时在小溪里看见记下的，只有这样几句话：

小溪边的沙滩上，有几只小鸭子，薄薄的脚掌和扁扁的嘴巴都是红红的，全身长着雪白的羽毛，非常美丽。小鸭子还常常歪着头，用圆溜溜的眼睛看人，十分惹人喜爱。

石小贺当天写下这素材《小鸭子》，觉得很可爱，就反复地念了几遍，才藏起素材本去睡觉。但石小贺说，他睡在床上时，还听见抽屉里有“呷!呷!呷!”的鸭子叫声呢。

过了几天，石小贺又到那小河边去玩，又看见了几只小鸭子在那小溪中央游泳、潜水……他觉得上一次的素材《小鸭子》没写好，又拿出素材本来，给《小鸭子》再“饲养”了一次：

小鸭子在溪边的沙滩上玩了一会儿，互相“呷!呷!呷!”地叫了几声，就一只只向小溪中央游去。游到较深的地方时，就一个个头往水里钻，两脚用力一划，潜到水底下面去了。它们此起彼伏地潜着，水花四处乱溅，哗哗地响着，整个小溪都沸腾起来了。

当天晚上，石小贺更觉得那素材《小鸭子》可爱，又一连念了好几遍。小鸭子也在抽屉里“呷!呷!呷!”地叫了几声，还说出话来：“石小贺哥哥，我要升级!请你将我升入‘材料本’吧!”

石小贺说：“还没到时候呢，让我再喂你一次吧!”

第二天是双休日，石小贺又特地邀了儿个同学去那小溪边看鸭子。这次小鸭子正好在小溪的-沙滩上玩，是前两次没有见过的。他看完回家后，马上又对素材《小鸭子》进行了第三次“饲养”，使《小鸭子》“肥胖”起来：

小鸭子在小溪中央游够了，潜够了，又“呷!呷!呷!”地互相叫了几声，又爬上了溪边沙滩，先是站定张开翅膀用力扇去水，然后一只脚着地，另一只脚缩在肚子下面，扁扁的嘴巴伸到背上，梳理着羽毛。

石小贺对这补充了三次的素材《小鸭子》，觉得更加可爱了，朗朗读了几遍之后，还没等抽屉里的小鸭子开口，就先对小鸭子高兴地说：“小鸭子，现在你可以升级到‘材料本’了，你已经可以成为习作的一部分了。”

石小贺说完，拿出“材料本”，将经过三次观察的《小鸭子》，整理升级到“材料本”上了。

《小鸭子孵蛋》教学反思 篇9

本节活动我选择的是小班语言《小鸭子孵蛋》，活动中通过观察图片及老师的提问，感知讲述内容并正确讲述，再根据图片提示，说出小鸭子在帮蛋宝宝找妈妈时的对话，体会小鸭子帮助小乌龟找妈妈的过程，感受帮助别人带来的快乐。起初我在设计这节课的时候，我就遇到了问题，语言活动中到底什么才是讲述活动，我对语言领域的分类以及它们的定位不够准确，于是再翻阅笔记的过程中，让我再次明白讲述活动的目标是让学前儿童仔细观察，找到活动中图片的内容，并用正确的语言表述出来，也通过老师们的帮助了解到了很多语言领域的资源。

活动过程中，我通过图片的导入，让幼儿仔细观察画面内容，通过询问你在图片上都看到了谁？可能会发生什么事情，通过让幼儿仔细观察画面并积极表达出来，培养幼儿语言表达能力。再通过观察图片图片及其教师的提问让幼儿了解活动内容，让幼儿在看一看、说一说中提升幼儿的语言发展。当然本节活动也存在很多不足，比如教师提问环节较多，让有自己观察图片，说出图片的内容机会比较少，以及都重难点的把握，最后的延伸环节也是需要再修改的，延伸环节的小猫和小狗是蛋宝宝孵出来的吗？与活动内容存在些偏颇。

这节活动活动情节有趣，也很符合我们班上学期神奇的蛋宝宝的主题，幼儿比较熟悉蛋宝宝，但是在模拟教学的过程中，感觉自己的讲活动内容时语调、停顿、高低音的起伏需要改进，不能很好的`调动孩子的情绪，幼儿的活动兴趣会不太高，模拟教学环节也存在很多问题，包括教师的语速、教态等都是需要改进的地方，真正的教育教学活动还是和模拟教学存在很多的不一样的地方，因此在真正进行教育活动的同时教师要考虑多方面的内容，提升自己的教育机智。

一节优质的教育活动是要经过很多的努力才能够完成和达到的，要经过搜集很多的理论知识作为支撑，还要结合自己的教育教学经验以及孩子的年龄特点设计活动环节，当然在成长的过程中，我们会遇到很多的问题，比如目标的合理性以及重难点的把握都是我们会遇到的困难，一定要多向有经验的老师请教，梳理出语言教学活动的流程、框架从而形成自己的教育教学风格。

小鸭子教学设计 篇10

1.认识“块、捉”等12个生字和提土旁。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读准“不”字的变调。通过分角色朗读来体会小鸭子和小公鸡之间的友情。

3.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。

教学重点：

识字；初步体会“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的`用法。

教学难点：

初步体会“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的用法。

教学用具：

课件、生字卡片

教学时间

两课时。

第一课时

一、导入新课

同学们还记得咱们读过的绘本《有没有胡萝卜味儿的苍蝇》吗？书中的蹦蹦和跳跳是一对非常要好的朋友。今天老师和大家一起认识另外一对好朋友。教师板书课题，学生认读。

从题目上看，这篇课文讲的是谁和谁的事呢？

（小公鸡和小鸭子的事）

在他们之间发生了什么样的事呢？请大家认真听老师朗读，用三角标出不认识的字（二类字以外的）。

二、初读课文，整体感知

1.学生自由朗读

要求：读准字音，在文中标出自然段，并注意“不”字在不同句子中的读音。

2.指名朗读。请一两名同学评价，教师补充。

请同学回答文中共有几个自然段。教师用多媒体展示自然段。

教学预设：学生朗读的过程中，可能会出现字音不准的现象，引出识字教学。

3.刚才同学们朗读时有的字音读得不太准确，这些字是这篇课文中的生字，我们一起来认识认识他们吧！

（1）教师出示生字卡“块、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”，请同学们认读，教师提示新的偏旁提土旁。

教学预设：这十二个二类字中，“急”和“忽”都是心字底，放在一起讲。“跟”是足字旁，由“路”引出。“行”和“信”放在一起讲，对比单人旁和双人旁。“河”孩子们应该认识，不做多多讲解。“捉”“块”“喊”三个字都是左右结构的字，放在一起讲，提示新的偏旁“提土旁”。“直、死、身”三个字都是独体字，放在一起讲。

（2）教师用多媒体课件出示二类字词语，指名读。

4.学生自读课文，回答下列问题。

（1）文中写了小鸭子和小公鸡之间的几件事？用自己的话说一说。

教学预设：学生应该能够找出发生在小公鸡和小鸭子之间的几件事，但表达上可能会出一些问题。教师应该在孩子的表达上给与一些指导。

三、再读课文，深入理解

1.找同学扮演小鸭子和小青蛙，分角色朗读第三个自然段。体会下面两组句子之间的不同。

1.小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

2.小鸭子飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。

小鸭子游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。

请同学说说这两组句子在表达上有什么不同。

教学预设：“偷偷地”一词，表明小公鸡瞒着小鸭子下了水，为后面小公鸡溺水做铺垫，去掉 “偷偷地”一词，则表达不出小鸭子不知道小公鸡下水这一点。“飞快地”一词写出了小鸭子急于去救小公鸡的心情。教师需让学生反复朗读这两组句子，体会其间的不同。

四、课堂小结

请学生自由发言，谈谈本节课的收获。

第二课时

教学目标：

1.会写“他、也、地、说、河、听、哥”7个生字。

2.正确流利的朗读课文，体会“偷偷地”、“飞快地”两个词语在句子中的表达效果。

3.教学重难点：写字、偷偷地”、“飞快地”两个词语在句子中的表达效果。

教学过程：

一、导入

课前回顾。

上节课我们学习了《小公鸡和小鸭子》，文章中出现了很多生字，同学们还能叫出他们的名字吗?教师初始生字卡片，请同学们开火车认读。

二、写字指导

1、学习“也、他、地”

学习“也”。

请同学们观察书本中“也”字的占格，教师板书，学生书空。

学生们试着用“也”字组词。

学习“他”“地”

在讲二类字时已经提示同学们注意提土旁了。再讲“地”字时，指导学生书写提土旁时，把“土”字的最后一笔变成提。

教学预设：先学“也”字，在“也”字的基础上，让同学们自己试着书写“他”和“地”。书写之前，教师现带领学生复习“们”（即复习单人旁）。

2、学习“河”

复习“江”（即复习三点水的书写）和“可”字的书写，让学生观察课本上“河”字的占格，然后请一名同学到黑板上试着书写。教师点评后，示范书写。

学生在书上描红、书写。试组词。

3、学习“说”、“听”

先让一名同学到黑板上书写“请”字，复习言字旁的书写。再请同学们观察“说”的占格。教师示范书写。学生描红、书写。

学生观察“听”字的占格，并说写“听”的注意事项。教师示范书写，学生书空。学生描红、书写。

4、学习“哥”

“哥”字笔顺容易出错，教学时要注意。

先复习“可”字的书写。引出“哥”字的书写。

教学预设:“哥”字书写时的注意事项和“可”字一样，所以用“可”字引出“哥”字的书写。个别同学可能写“可”的时候，笔顺就是错的，所以要讲“可”字和“哥”字的笔顺写在黑板上。

三、展示学生作品

教师边指导，边巡视，将写得工整、漂亮的学生的字拿到展台展示，让学生们向他学习。

四、作业

本课一类字二音二字二词二笔顺。

★ 《小公鸡和小鸭子》教学设计(部编本一年级下册)

★ 《小公鸡和小鸭子》教学设计

★ 《小公鸡和小鸭子》说课稿

★ 《小公鸡和小鸭子》人教教学设计

★ 一年级下册语文部编教材《小公鸡和小鸭子》第一课时教案一年级

★ 儿童睡前故事《小公鸡和小鸭子》

★ 《吃水不忘挖井人》教学反思 (一年级下册)

★ 一年级下册《看电视》教学片段及反思

★ 一年级语文下册《鞋》教学反思

小鸭子教学设计 篇11

课后，杜老师和孟老师还跟我讲了很多需要改进的地方，使我收获颇丰。

首先是识字的部分，我把生字词语展示出来之后直接就带大家齐读，孟老师告诉我应该是让小朋友自己读，然后从他们的朗读中发现问题，再进行重点指导，我确实是忽视了这一方面，导致到课堂的最后再次认读词语时，依旧有部分词语，小朋友读不准确。在讲到字“块”时，我只讲解了字的本意，却没有帮助孩子们理解“一块儿”的意思。这一点我也要反思一下自己，其实在之前备课时，我是想到了也写在教案当中了的，只是上课时却把这一环节忘掉了。这说明我对我的教案还没有很深刻的记忆，这也是在以后的备课中需要注意的。

接下来是朗读指导部分，我也有许多的问题。以第三节为例，我总是一直在跟孩子灌输你应该读出急切的语气，你应该读出紧张的语气，可是小孩子不理解，就无法得到我所想要的回答。我在范读时，语气也没有出来，孩子们听不出变化，只能小心翼翼胆怯地试一试。想让孩子理解的东西都应该从孩子们自己的口中获得。比如我可以先找各别理解基础好，朗读有情感的同学来读给大家听，然后以夸赞的方式告诉大家，哦你这里有重读，老师能感受到你急切地心情了，这种类似的方式来启发其他小朋友一起试一试。另外本文的一个朗读重点就是小公鸡和小鸭子的对话，我不能单单请几个小朋友来读一读就结束，而应该采用同桌合作，台前表演等形式，使每个小朋友都参与其中，都理解文章的情感。

小鸭子教学设计 篇12

本课从问号入手，引入课文的教学，激发孩子们像小鸭子那样主动探究知识。小鸡、小鸭的对话活泼有趣，设计多种形式的快乐朗读，使学生入情入境，从读中感悟，在读中积累语言。分角色朗读表演，旨在发挥学生的想象力，展示表演才能。

教学目标

1毕不抖劣腥の兜闹识短文，有主动探究的愿望。

2蹦茉擞米约合不兜氖蹲址椒ㄈ鲜侗究紊字，会写课后的字。感受汉字的形体美。

3倍梁枚曰埃能正确、流利地分角色朗读课文。通过了解鸡吃石子儿的原因，引发学生课外探究动物吃食的习性，培养学生主动探究的好习惯。

教学重点

1笔蹲帧⑿醋帧

2闭确、流利地分角色朗读课文，了解鸡吃石子的原因。

教学准备

教师：生字卡片，自制小鸡和小鸭头饰。

学生：1弊灾菩〖Α⑿⊙纪肥巍

2绷私舛物吃食的习惯。

教学时间

2课时。

教学过程

一、激趣引入，揭示课题

教师板书“？”：小朋友认识它吗？知道问号是用在什么地方吗？今天，我们就去认识一位爱提问题的小伙伴小鸭子，齐读课题：小鸭子的问号。

二、初读课文，整体感知

1鄙借助拼音用自己喜欢的方式读课文，标出各段的序号，用喜欢的符号把难读的字词做上记号，多读几遍，把不理解的地方画出来。

2毙∽槟诨ザ粱ヌ，检查生字的读音，提醒读准难读的字的音(“每”、“整”等字)。

3毙∽槌ぷ橹组内开火车读课文。

4奔觳樽远燎榭觥

（1）课文有几段？

（2）你觉得自己哪一段读得最好，读给大家听一听。（指名读，尽可能多给孩子机会。）

（3）各小组挑选一名同学按段连接读课文，其他同学边听边想：课文有几个角色？哪些字的读音要提醒大家注意？

三、互相交流，认读生字

1弊槟诮涣鳎喝文有几段？哪些字的读音要注意？

2毙∽榕纱表指出要注意读音的字词，老师相应出示学生指出的字词卡片。(摇晃、吞下去、整个等。)

3崩鲜Ψ抖粒小老师领读，多种形式读。

4鄙自己读，自己纠正读音；互相读，互相纠正读音。

5比体学生看着生字词语卡片读。小组读、男女生赛读、开火车读。

6毙∽槟诮涣髟跹识记这些生字(加一加、换一换、减一减)。

7鄙汇报识记生字的方法，相机指名组词语。(院、每、答、怪等。)

8弊鎏音举卡片的游戏。

四、细读课文，理解内容

1鄙字回到课文中能不能读好？文中哪句话最难读？一边读文一边找一找。指导读好两个长句：①他来到院子里，看见小鸡又在吃石子儿，就关心地问：“你每天能吃饱饭吗？”②我们靠这些石子儿把米粒磨碎，帮助消化。

2倍亮丝挝模你发现了小鸭子的问号是什么？在小组内讨论交流。

3比班交流，知道小鸭子的问号是指小鸡为什么要吃石子儿。

结合回答，指导朗读句子：那你为什么还吃石子儿呢？

（指名读-生评价-教师范读-学生自由读-指名读。）

4毙⊙甲油ü问小鸡，问题得到了解决。指导朗读小鸡说的话：“我们鸡没有牙，是把米粒整个吞下去。我们靠这些石子儿把米粒磨碎，帮助消化。”（生练读-指名读-生评价读-男女生赛读。）指导读好“整个”、“磨碎”等词。

五、分角色朗读课文

1鄙自由选择合作伙伴，采取多种形式练读，重点读好对话。拿出准备好的头饰分角色朗读。教师指导。

2鼻胪学上台分角色读，其余学生当好评委。

3贝蠹掖魃贤肥畏殖闪阶橐黄鸱纸巧读。

六、拓展训练，知识延伸

1保ǔ鍪竟彝蓟蚨嗝教蹇渭演示小鸭子跑向伙伴的情景）师述：小鸭子知道答案可高兴了，他嘎嘎地叫着向伙伴们跑去，他去干什么？生展开想象，以小组为单位讨论续编故事。

2狈蠢√致鄣那榭觥

3毕蛐』锇樗邓担自己通过学习课文后想探究什么问题。

4苯淌ο蜓生推荐《十万个为什么》。

七、巩固生字，指导书写

1背鍪颈究我写的字，开火车认读。

2绷废坝蒙字组词语。

3鄙认真观察字在田字格里的位置，说说自己的发现。（6个左右结构的字，都是左窄右宽。）同桌交流说说书写时要注意什么，再指名说。

4笔Ψ缎础胺埂保一边书写一边强调它的位置和笔顺。

5毖生练习写生字，教师个别指导。

6鄙字练习后，完成课后第二题。

小鸭子教学设计 篇13

活动目标：

1.理解故事内容，讲述画面中的角色和发生的事情。

2.感受故事的趣味性，能够表演故事中小鸭子的动作和语言。

3.学习一页一页地翻看图画书。

4.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

5.领会故事蕴含的寓意和哲理。

活动准备：

1.关于星星的音乐磁带，幼儿已经熟悉星星的律动。

2.小鸭子布袋偶1个。

3.图画书《小鸭子吃星星》，幼儿人手一册。

活动过程：

1.带领幼儿伴随音乐做星星律动，将幼儿带入故事意 境。

(1)教师：天上的小星星是什么样? 星星数的清吗?

(2)教师：你们知道星星是什么味道吗?怎么样才能吃到星星呢?

2.利用小鸭子布袋偶，引导幼儿猜测故事内容。

(1)教师：小鸭子也想吃星星，他能吃到星星吗?小鸭子会想什么办法吃星星呢?

(2)带幼儿观察图书的封面和扉页，猜测故事名称或者书里讲的是关于谁的故事。

3.指导幼儿带着问题自主阅读图画书。

(1)教师：小鸭子想尝尝星星的味道，他吃到星星了吗?你们自己在书中找一找答案。

(2)幼儿自主阅读图画书。

(3)教师：小鸭子吃到星星了吗?你为什么说吃到?你为什么说没吃到?

4.引导幼儿观察画面，完整阅读故事并理解故事内容。

(1)和幼儿一起逐页阅读画面，引导幼儿猜测自己在画面上看到的内容。

(2)在引导幼儿逐页阅读故事的过程中，教师依据画面提问：小鸭子看到天上的星星是什么样?小鸭子抬头在想什么?它张开翅膀干什么?它来到哪里?在池塘边发现了什么?它跳进池塘里做什么?小鸭子叉着腰在想什么呢?

(3)引导幼儿讨论：当它再往天空和池塘里看时，发现了什么?为什么这么奇怪?它不是在池塘里己经把星星全部吃光了吗?鼓励幼儿运用已有经验解决问题。

5.教师完整讲述故事，幼儿跟随教师逐页阅读自已的图书。

(1)教师根据每页上的文字完整讲述故事。

(2)鼓励幼儿和教师一起讲述故事。在讲故事过程中，教师引导幼儿运用夸张的声音和动作模仿表现小鸭子走路“啪答啪答”、小鸭子吃星星“咕嘟咕嘟” 这两个象声词，从而激发幼儿讲故事的兴趣。

6.游戏：“小鸭子捉星星”。

一部分幼儿扮星星，一部分幼儿扮小鸭子。教师带领幼儿一起听音乐，幼儿做小星星律动，教师做小鸭子游水、仰头、梳理羽毛等动作组成的律动。(.来源快思老师教案网)音乐停止，律动停。“小星星” 四散跑，“小鸭子” 捉星星。游戏结束后，请幼儿数一数，捉到几颗星星。

活动延伸：

在晨间活动时，将图画书《小鸭子吃星星》投放于图书角，引导幼儿一页一页地翻看图书，阅读故事。

鼓励幼儿在日常生活中观察星星，并思考为什么小鸭子把水里的星星都吃光了，星星却还在头上出现。

教学反思：

在《指南》语言领域中，小班幼儿阅读能力目标是喜欢听故事、看图书，具有初步的阅读理解能力。依据这一目标，我设计了本活动，由于小班幼儿年龄较小，首先，我以带领幼儿随着音乐做星星律动，将幼儿带人故事意境，再利用小鸭子布偶袋，引起幼儿兴趣，以提问的方式，引导幼儿猜测故事内容。让幼儿带着问题阅读图画书。在幼儿自主阅读过程中，指导幼儿一页一页地阅读图书，并观察幼儿阅读的表现，发现问题及时给予个别指导。在集体阅读过程中，引导幼儿紧紧围绕画面中主要人物小鸭子的表现展开讨论，观察它在做什么、看什么、想什么，帮助幼儿理解画面故事内容。最后通过游戏活动，让幼儿进入故事中的角色，表演小鸭子的动作和语言，既感受到故事的趣味性，又巩固了对故事内容的理解。达到了目标要求。不足之处是有个别幼儿自主阅读能力较差，对讨论的问题回答不够积极，有待于在今后的活动中提高。我也要在今后的工作中，以《指南》为指导，尽快的把所学到的理论知识运用到实践中去，在不断的实践中努力提高自己的专业水平。

小公鸡和小鸭子 篇14

一、看拼音写字、词语。

dì di nǐ men zhèng zài shēn shàng

（ ）（ ）（ ）（ ）

chīcǎo shuǐzhōng shàng miàn dà jiào

（ ）（ ）（ ）（ ）

二、连线、组词并抄写。

听 们（ ）

正 里（ ）

水 见（ ）

他 在（ ）

三、选词填空。

弟 地 禾 河 和

1.我 哥哥在 边放鸭子。

2. 里有很多 苗。

3.小 在 上画小鸡。

四、拼读音节，猜谜语。

tiān rè pá shàng shù shāo，

zǒng ài dà hǎn dà jiào，

míng míng shá yě bù dǒng，