小学作业检查标准

小学作业检查标准

小学作业检查标准 篇1

1、要求：作业布置量适中，形式多样，有层次，有一定的深度和广度。对学生的作业要求严格，学生书写认真，格式规范；教师批阅细致，及时发现作业中存在的问题，并让学生及时订正，有复批；批阅符号正确，注明批改日期。

2、考核量化标准：作业没有及时批改的，一次扣2分。批改不规范的扣2-5分。作业根据积分分为优秀（90—100）、良好（80—89）、一般（70—79）、差70分以下。

小学作业检查标准 篇2

关键词：有效性作业,标准,设计

长期以来人们热衷于反思小学课堂教学问题,而与课堂教学有着紧密联系的作业却没有受到足够的重视。我国教学论学者吴也显将教学内容划分为课题系统、图像系统和作业系统三个部分,并强调作业系统如果安排得好,对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用,同时也利于教师改进教学方法。另外,作业问题涉及教师、教育管理部门、学生和家长等诸多方面,而且每一次家庭作业的布置都要耗费教师、学生和家长的时间、精力和情感,作业有效性的提高也即是对各方资源的有效利用。从这两层意义上来讲,小学作业的有效性问题是一个值得深入研究的问题。

陈佑清教授在其《教育目的论》中对人的活动的基本特性进行了归纳,即活动的基本特性为目的方向性、有意识性、社会性、创造性、在效率和水平方面的特性、审美性、历史继承性、个体经验性、社会历史制约性、个体制约性。小学作业作为小学教学阶段的一种活动,要达到有效性也应遵守活动的基本特性。根据活动的基本特性,有效性小学作业要达到这几个标准 : 即激励性、差异性、开放性、体验性、发展性。

作业的设计是实现作业有效性的重要环节,作业设计的科学性、有效性对作业效果起着至关重要的影响。笔者对有效性小学作业的设计提出相关策略,以期对小学作业有效性的提高做出自己的贡献。

一、构建生动的情境,设计趣味性作业

知之者不如好之者,好之者不如乐之者,兴趣是最好的老师。在生活中小学生之所以对游戏不厌其烦,是因为他们从游戏中感受到了乐趣。小学作业也是如此,如果能设计生动的情境、引起学生对作业的关注,从而激起学生的兴趣,调动学生的情感投入,那么作业的完成也会轻松许多。

情境的构建可以从社会实践与生活中找到切入点。例如在学习“角度”知识时,可以从学生的生活中找出相应的情境,从情境中所要解决的问题入手,来掌握相关知识。例如,“星期天小明要和小红一起做作业,小明从自己家出发,向西偏南45度走3000米,到达新华书店,从新华书店再向正西方走2000米,到达农业银行。最后从农业银行向北偏西30度走2000米,到达小红家。请画出线路图,并求出小明从自己家到小红家经过多少米的路程。”这样就将所学的知识与生活中息息相关的事联系起来,对于这种贴近生活情境的作业,学生既有兴趣去做,又明白“知识来源于生活,反过来又可服务于生活”的道理,从而激发其学习的欲望。

二、尊重学生的个体差异,选择不同类型与数量的作业

教师在设计作业时要根据班级内学生的具体情况,在了解每个学生的兴趣、特长及已有知识经验的基础上,设计不同类型的作业。同时,根据不同的学习目标,布置不同类型、不同数量的作业,使得每个学生完成适合自己的类型和数量的作业。

为了达到学生自主选择适当类型与数量作业的目标,可以实行作业“超市”的形式。例如,在学习《草原》这一课后,可以布置以下几项作业 :1“有去过大草原的同学,描述自己的草原经历,要求用到课本中的三个生词。2没有去过但有亲戚朋友在草原居住的同学,可以向亲戚朋友询问草原景色与生活,并记录下来,要求用到课本中的三个生词。3有绘画才能的同学,可以根据课文的描述,想象自己心目中草原的景象将其画出,并说说自己对草原的看法。4有音乐才能的同学可以选择一首描写草原的歌曲,给大家演唱,并说说自己对草原的看法。5对新闻感兴趣的同学,可以搜集近期有关草原的新闻,选择一个角度来表达自己的看法。6以草原为主题,写一篇200字的短文。学生可以选择其中的任意1~3个作业来完成。”这样既尊重了学生的自主性,又照顾到了不同学生的兴趣与知识水平,拓展了作业空间,为作业的有效性提供了必要的条件。

三、加强师生的相互交流,设置开放性作业

作业的设计要在充分尊重学生的兴趣爱好的基础上,把学生置于一个动态开放的学习环境中,为学生提供多元的、综合学习的机会,让学生在一个轻松愉悦的环境中主动学习。作业的形式也应由可预见的、封闭性的作业,走向师生共同建构的、创新的开放性作业。

开放性作业最主要的特征就是答案的不确定性,每位学生可以根据自己独特的角度来诠释自己对题目的理解。如在“长方形的周长”的作业设计中,可以设计成“用6个边长为1厘米的小正方形拼成长方形,求长方形的周长是多少?”要解决这道题,学生可以实际地去拼一下,实现探究和发现过程。另外,也培养学生多角度观察和思考的能力。在多种拼法的过程中,学生加深了对长方形的长、宽、周长等因素的认识,巩固了长方形周长的概念和计算方法,培养多角度深刻思考的习惯,培养全面分析、解决问题的能力。

四、引导学生参与实践,增强作业的体验性

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说 :人类在心灵深处根深蒂固的需要是希望自己成为一个发现者、研究者和探究者。学生的本领和技能是其通过亲身的实践活动体验得来的,在实践体验中也利于学生观察能力、创造性思维的培养。所以,教师在作业设计的环节,不可忽略实践体验环节,要根据学习内容、目标设计实践体验的内容,并进行交流、总结、升华。

五、加强教师的引导作用,达到作业促发展的目标

小学作业的发展性要求作业提高小学生的综合素养、培养小学生的实践能力,小学作业要做到突出小学生的主体性,注重发挥学生作业的自主性和实践性,使小学生在作业的完成过程中获得全面、长远的发展。在作业的完成过程中,要加强教师的引导作用,使得学生向健康、积极的方向发展。

小学作业检查标准 篇3

关键词:口语作业 重要性 布置 检查 评价

英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力。英语口语作业的完成对提高学生的语言运用能力至关重要。但在我们农村小学老师布置的英语口语作业不被家长和学生重视,他们觉得“口语作业不是作业”。如何对农村小学英语口语作业进行有效的评价与检查?我是这么思考的:

一、重思想教育,让学生主动去说

1.“语、数、外”,不要厚此薄彼

2.“聽、说、读、写”,不要顾此失彼

3.“校园英语口语氛围”,亦此亦彼

二、巧布口语作业,让学生乐于去说

1.布置有趣的口语作业,让学生喜欢说

在布置口语作业时,首先应该了解自己的学生,注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计口语作业的素材。学生特别爱唱英文歌,我经常将一些重要的句子编成朗朗上口的歌曲,让他们回家唱给家人听,一举两得。

2.布置有层次的作业,让学生有选择的说

三、勤查口语作业,让学生不得不说

1.课内抽查

2.组长检查

以小组为单位,开展朗读、背诵、对话等活动。由老师进行指导,同时督促组长,提高组长的学习和组织能力。而组长每次对老师布置的口头作业进行定时检查并进行登记,将作业完成质量高的和未完成的同学名单上报英语课代表。完成质量高的同学获取一份小礼物。老师对于未完成者进行教育、辅导、监督、检查。

四、及时评价口语作业,让学生养成说的习惯

1.小学英语口语作业评价的多向性

传统的作业评价是教师单向的评价,学生处于被动地位,不利于学生自我纠错和培养学生自主学习的习惯。我们可以改变过去这种单一的评价方式,转向多向评价,让学生也参与到作业的评价中去。采用学生自评、小组互评、教师总评等多元多向评价,把评价权交给学生,真正培养学生主动探索的主体意识。

2.小学英语口语作业评价的多次性

对多数学生来说,很难一次就将口头作业做得很满意,而且也不易养成主动改错的习惯。但是每个学生都希望得到赞扬与鼓励,都希望获得成功,如果学生每次体验到的都是失败,他们就会变的心灰意冷。为此,我们采取一次作业多次评价的方式。多次评价一次作业,不仅有利于学生养成改错的好习惯,还会让更多的学生获得成功的体验,从而增强学习的自主性和自信心。

参考文献:

1.教育部.《全日制义务教育普通英语课程标准》.(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2001年

2.罗少茜.《英语课堂教学形成性评价研究》[M].北京:外语教学与研究出版社,2003年

作业批改情况检查量化标准 篇4

教师批改作业，是教师检查教和学的效果、对学生进行指导的有效手段。为规范教师作业批改的行为，加强教学管理，现对教师批改学生作业作如下规定：

1、教师批改作业要做到认真、细致、严谨，要结合作业有针对性地做好讲

评。

2、所设作业要全批全改，重点作业及练习题或面批面改。

3、作业批改与反馈要及时，以不影响教学进度为准。

4、作业批改实行等级制评价。评价语要有利于激发学生的自信心与求知欲，使用提示性评语与鼓励性评语相结合的方式，要有利于学生养成良好的作业习惯，起到指导、激励与导向的作用。

5、对每次作业，教师都要合理地确定等级。如学生作业实在太差，不要打

不及格，可写一些鼓励性话语，如“加油”、“努力”等。

6、教师作业批改的符号、等级或简短的评语要注意书写工整，要让学生看

懂。

7、批改符号要规范，一律用红笔批改，要注明批改日期。

8、各类作业簿不混用，统一书写要求，用后应保管齐全。

9、不要出现错批、漏批、误批的现象。

10、每道题要求逐题审批，不可一页一钩或几题一钩。

大金小学教师作业批改情况检查量化标准

教师作业批改情况检查每月一次（每月25日），按每月要求按时上交所查作业种类。每次作业批改情况检查赋分总值为30分，由教导处老师和教研组长记录检查情况，并按所设各项赋出分值，每项内容分为3-2个等级，按实际检查情况分别赋分，最后核计总分（25-30分为优秀，20-24分为良好，20分以下为不合格。）

检查内容及赋分标准：

1、每类作业要按班级总人数上交。面对学生如无特殊性（如智障）教师应无任何理由不批作业，如学生因病未到或确有正当理由未能及时上交作业，由任课教师书面写清未交作业学生姓名及未交原因，在检查之前交于检查作业老师处，否则每班每缺少一名学生的作业要扣掉1分。（全交打√，不符合要求填扣分）

2、上交作业种类齐全。每缺少一类作业扣掉5分。（全交打√，不符合要求填扣分）

语文：作文本（三至六年级）、生字本、田字格本、记录本、一二年级课堂作业、三至六年级配套练习册；

数学：课堂作业本、三至六年级的家庭作业本和配套练习册、一二年级的大本；

英语：练习册、课堂作业本和家庭作业本。

3、作业批改要及时、细致，无漏批现象（8分）。出现一页一钩、几题一钩或漏批的扣2-5分。

4、错题订正要及时，让学生养成及时改错的习惯。（8分）作业错题纠错不及时，扣2-5分。

5、作业批改要跟上教学进度，达到要求数量。（3分）

6、学生作业整体书写较整齐、干净，能体现教师对书写习惯的要求（5分）。学生普遍书写较差，没有较好的规范书写的习惯，扣2-3分。

7、学生作业本整体整齐、较干净，无脱页、卷角、撕裂等现象，能体现教师对作业本使用的要求（3分）。否则扣1-2分。

8、作业批改合理使用等级制加批改日期。（4分，各占2分）。

9、注意作业批改用语，不出现打击、讽刺、挖苦等不当语言，否则扣1-2分。

小学作业检查标准 篇5

（试行）

教师教案检查评价标准

A等（90分）：目的明确，条例清晰，重、难点突出，能按《教学大纲》和《课程标准》要求备课，教学设计合理，既有教案，又有学案，教改意识明显，书写规范认真，环节齐全，并有课后反思，能按规定进行审批。

B等（80分）：目的较明确，条例较清晰，重、难点较突出，教学设计较合理，基本能按《教学大纲》和《课程标准》要求写好教案，书写较工整，审批比较及时。

C等（60分）：目的不明确，条例不清晰，重、难点不突出，不能按时、按要求备课、内容简略，书写欠工整，审批次数少。

D等（50分）：无教案，用旧教案、下载教案或者在规定时间内不送交教案，拒绝检查，字迹潦草，环节不全，教案内容太少。

学生作业批阅检查评价标准

A等（90分）：十分注意培养学生学习习惯，作业字迹清晰，书写工整。布置量符合教学要求，能按学校规定收交批阅，并且精批细改，有评判等级，批阅符号规范，指导性强。

B等（80分）：比较注意培养学生学习习惯，作业字迹清晰，书写工整。布置量符合教学要求，能按学校规定收交批阅，批阅符号比较规范，但批改不够细致，指导性不太强。

C等（60分）：不注意培养学生学习习惯，作业字迹欠清晰，书写欠工整。布置量符合教学要求，但不能按学校规定收交批阅，批阅符号潦草，批改不够细致，指导性不强。

小学作业检查反馈 篇6

第一次作业常规检查情况反馈

为了全面、准确了解和掌握本期的教育教学工作，严实质量形成的过程，便于今后有的放矢地对学校的教育教学进行指导，确保教育教学质量的稳步提升，按照学校行事历安排，由教导处统一组织，班子成员牵头，教研室、德育室负责人、教研组长、年级组长协同参与，于3月29日晚对全校34个教学班的各科各类作业进行了全面的检查调阅。从作业的薄本保护、学生书写、作业态度、作业留量、交阅次数、教者批改、错题更正、参检比率等方面进行了检查考核。现将检查情况反馈如下：

一、总体印象

本次检查语文科作业四样，数学科作业两样，英语科作业两样及所有非基础科作业。各班各科作业在保护、收交、受检、作业设臵等方面继续保持和发扬了以往教育教学中的优点，作业薄本整洁，设臵规范，符合学校要求，受检率高，同时又有一些突出的特点。

二、主要优点

1.教者能树立正确的作业观，注重了作业的实效性。作业真正发挥了巩固知识、训练技能的目的，作业质量普遍较高。

全校被评为A等作业的是（95分以上）：

其中五六年级12个班、四一、四二、四三、四五班,三一、三二、二五班，一一、一二、一五的所有语文科作业;四四、三三、三四、三五、三六的语作语练，二一、二二、二三的语练、生字作业和写字练习册，一三、一四的生字作业和写字练习册。

数学科：六年级、五年级、四年级、二年级23个班，三年级一班至五班，一一、一三、一五共31个班的数学作业和数练。

英语科：六一六二，五三五四及三年级六个班的英语作业和英语练习册。

非基础科：三至六年级的品社作业，三年级、六年级，四三、四四、四六班的科学作业；二年级、三一、三二、三六班的美术作业。

全校被评为c等作业的是（84分以下）：

三三班的美术（78分缺4本），四五班的科学（70分）。

2.能够按照素质教育的要求科学布臵作业。绝大多数科任老师均能根据自己的教学进度设臵作业，作业留量适中、合理，真正把“减负”工作落到了实处，有效调动了学生学习的积极性。

3.注重了学生良好的书写习惯的培养。大多数学生作业书写认真，清楚，作业格式规范。尤其是基础科作业，教者要求严格，书写指导得法，训练到位，学生字迹工整、书写规范，作业质量高。

4.作业中反映出教者工作作风比较扎实认真，有较强的敬业精神。教学中能面向全体学生，作业坚持全收全改，批阅及时，细致，认真，无拖欠现象。在这次作业检查中，四、五、六年级的语文、数学作业无论是数量、还是质量，整体比较整齐、规范，标准高。

三、突出特色

1.作业题型设计能围绕教学的重点内容，突出双基训练，做到“少、精、活”，又能体现课改理念，有效地进行学科整合，培养提高学生的综合素养。如六二、六五的语文作业。六三、六六的数学作业

2.在减负方面教者进行了有益的探索。语文作业能根据训练内容的多少，适当分散作业留量，分两次完成既定的训练题型，有助于提高作业的质量。如六一、**、五二、四五的语文作业。还有四一、四二、四三、四四的作文已批阅3次。

3.三年级组、五年级组、六年级组教师之间能进行有效的沟通、交流、合作，作业内容突出了年级学科特色，又能根据班级实情强调针对性，训

练成效显著。

四、存在的问题

1.各级各班仍有个别学生的作业书写格式不够规范，作业质量不高。主要表现：（1）书写潦草。如一年级的刘博、李卓、杨蕊的语练，三年级姚晨曦、李彦辉、苟志强、冯成龙的作文，四四班部分学生的英语作业；

（2）书写格式不够规范。不注意字距、行距的均衡美观，作业答案随便在字里行间添加、填写。尤其是四二、五五、五六班的个别学生、**班郑岩的英语作业不按照四线三格去写；（3）作业错题较多，且不注意纠错。如六年级黄琛的语文作业、三年级李龙、五年级马小艳的数学作业；（4）作业簿本保护不够良好。如一四班徐旌瑛的语练、三一的英语练习册统一写成了五一等，还有一部分学生的作业本背面做演草的等问题。

2.教者批阅存在马虎、粗疏、不细致的现象。（1）个别班级的作业有漏批现象。如一三班马鹏程3月20号以后只做了两次作业，且未批阅，比别人少做2次，少批阅4次；二一班仇岩的数学作业3月28 日部分计算题、二三班个别学生的语文科作业、三二班部分学生的美术作业、三四班王依冉的英语练习册等都存在漏批现象。（2）教者批阅形式欠规范。四四班李蕊3月28日的英语作业无阅号，四年级个别学生的美术作业只有评分，没有批阅日期等；（3）作业中的错题教者未能指出。如三三班姚遥的语文作业第一页“波纹”写成“泼纹”，四二班仇毅伟语文练习册中17页6题小（3）中“得与失”错写成“德于师。”（4）班际间缺乏长期的沟通交流，题型设计、批阅次数、作业流量之间存在差异。四年级英语作业批阅最多的达13次，最少的只批4次。（5）多题一批现象依然存在。如一二班的数学作业，五一五二的英语练习册。

五、改进意见

1.继续抓好学生的养成教育，从作业的设臵、保护到作业的书写，全方位、深层次、高效率的做细做实每一个环节，强化学生书写基本功训练，规范作业书写格式，提高学生书写质量，养成良好的作业习惯，达到作业格式规范，书写正确，精细化完成学习任务。

2.进一步加强基础学科教学，夯实双基，严格要求，提高学生的综合素质。尤其要规范学生的写字姿势，养成良好的写字习惯，3.学困生的转化任重而道远，教师应有计划，有目的地坚持常抓不懈。对学困生的作业要求要把握好尺度，题型、题量不要搞一刀切，分层布臵、分类推进，有效转化学困生。

4.教师要细致批阅每一本作业。对漏批的作业，要及时补批，弥补不足。坚决杜绝多题一批的现象。

5.作文批语用字要规范、用词要准确、用语要恰当、表达要清楚、指明问题要到位。在写有评语的基础上，应注重作文内容的评改，加强学生语言表达能力的训练，提高学生语言文字的基本应用能力和作文水平。

6.作业批阅中力求采用激励评价法。各级各班要积极采用等级评价、“优秀作业”印章、定量打分、“红花笑脸”等多元化激励评价办法，以提高学生完成作业的兴趣。

7.教者要认真学习，虚怀若谷，不掩饰问题，不好高鹜远，养成细致、认真的工作态度，发扬勤恳、扎实的工作作风，从严、从细、从实完成各科作业的习题设计、作业批阅、纠错更正、分类指导等工作，确保顺利完成本期的教育教学任务。

东关小学教导处

作业质量检查组合工具箱 篇7

结构原理:作业质量检查组合工具箱是根据作业施工现场的实际情况, 将钢卷尺、扶正环判废卡规、螺纹规、压力表等量具进行位置组合, 箱体选用厚壁不锈钢板冲压焊接, 内部采用高强防震泡沫。

适用范围:适用于作业施工井各项地面压力检查。

小学作业检查标准 篇8

一、创新“活动型”小学英语作业

小学生年龄尚小，性格特点较为活泼好动，对新鲜的事物和新的知识学习有着非常强烈的好奇心，因此，小学英语教师应当认识到小学生的这一特点，并且秉承《义务教育学校管理标准》的科学理念，科学地结合小学生的这一性格特点，创新设计出新型的“活动型”小学英语作业教学方式来教授学生，从而有效地提高小学生的英语学习兴趣和学习质量。传统的小学英语作业方式主要是书面性作业，这种英语作业的练习方法主要是通过大量的英语题目练习来锻炼小学生的英语知识学习效果，然而，大量的机械性书面作业练习很容易给小学生造成枯燥无味、厌烦的感觉，不利于小学生的英语学习兴趣提高。而与传统的小学英语书面作业方式相比，活动型小学英语作业更加符合小学生的兴趣爱好和个性口味，活动型小学英语作业能够激发小学生的天性，并且有效地利用小学生的天性和兴趣爱好来提升小学生对于英语作业的自主学习兴趣，同时还能够帮助小学生锻炼自身的英语口语交流能力和实际运用能力。比如说，小学英语教师可以布置给小学生一个游戏式的主题英语活动作业，作业主题可以定为苏教版小学三年级英语教科书中unit 5 的教学主题《love》。然后，小学英语教师可以让每一位学生回家围绕《love》主题准备一首歌曲，准备的歌曲可以是歌颂父母的爱（parental love）、亲人的爱（Family love）、朋友的爱（The love of friends）等，然后鼓励小学生进行演唱学习，最后以做游戏演唱的方式来进行作业的提交。通过这种活动型英语作业，小学英语教师不仅可以有效地提高小学生的英语学习兴趣，同时还能够有效地锻炼小学生的英语口语表达能力。

二、创新“信息采集型”英语作业

结合《义务教育学校管理标准》的科学理念，小学英语教师创新采用信息采集型小学英语作业方式来辅助教学，信息采集型英语作业方式对小学生的英语知识积累、知识面拓展，以及英语实际应用能力的提高都有着非常显著的帮助作用。而且，与传统的小学英语书面作业练习相比，信息采集型英语作业方式对小学生的语言环境营造、口语表达能力的锻炼效果要更加优秀。比如说，小学英语教师可以根据苏教版小学英语教科书中unit 3单元的“environmental protection（环境保护）”这一主题给小学生布置信息采集型作业，让小学生通过自主查询相关资料，做问卷调查等方式来收集关于environmental protection的有效措施。比如说向植树造林工作者询问“What effect to trees can effectively prevent air pollution？（什么树木可以起到有效防止空气污染的效果？）”等。通过这样的信息采集型作业方式，小学生不仅能够有效地丰富自身的英语知识积累，锻炼自身的英语口语交流能力，同时还能够强化自身的环保意识。

三、创新“合作型”小学英语作业

合作型小学英语作业方式主要是指通过小学生之间的同学合作，集合众人的力量来完成更加完美、更加高效的小学英语作业学习。在课下，教师无法全面地为每一位小学生做好辅导工作，其对小学生的教学和引导效果也无法有效地发挥，而且，由于小学生尚处于英语学习的基础阶段，其本身的英语掌握能力和英语知识的积累量也不是非常的丰富，因此，在课后英语作业的练习过程中，小学生很容易出现手足无措，不知从何处下手进行学习等问题。所以，针对这一问题，小学生需要更加科学、高效的课后英语作业练习方式来提高自身的英语学习效果。合作型小学英语作业教学方式可以很好地解决这一问题，小学英语教师可以通过将学生进行分组的方法来布置小学生的英语作业，让小学生在小组合作学习中相互帮助，共同前进，集合众人的力量来有效地完成英语课后作业的练习。比如说，小学英语教师在给小学生布置关于苏教版小学四年级英语教科书unit 1中关于weather（天气）这一英语短文的理解练习作业时，由于该篇英语短文中生僻的英语词汇较多，小学英语教师可以通过让小学生自行三人组队的方法来进行课后预习作业的合作学习，从而提高了小学生的课后作业学习效率和准确性，同时还帮助培养了小学生之间的同学感情。

综上所述，结合《义务教育学校管理标准》的科学理念，小学英语教师可以创新采用“活动型”“信息采集型”以及“合作型”等小学英语作业方式，辅助小学英语作业的教学，从而有效地锻炼小学生的英语学习能力和交流能力，提升小学英语作业的教学质量。

小学备课作业检查小结 篇9

为了严格执行市教学工作会议精神，迎接市教研室对我校的教学工作检查，根据开学初制定的我校教学工作的日程安排，经学校研究决定对全校教师的备课、作业、听课记录、学习笔记等进行一次全面的检查。现将检查情况总结如下。

一、检查时间：11月22日下午

二、检查人员及分工：

Xxx：英语备课、作业等；

xxx：语文备课、语文作业、大小作文

xxx：数学备课、作业、口算等；

xxx：学习笔记、听课记录等

三、具体情况

备课：多数教师都能按照市教学策略的要求去备，具有较强的实用性。在上次镇检查时出现的两位语文教师的备课不符合教学策略的要求的，从那次检查以后所备的课能按照教学策略的要求去备。但是整体上讲，备课水平不是很高，存在应付检查的情况，实用性不是很强，反思书写不及时，多数教师写的次数很少，有的没写反思。从备课上讲，数学好于语文。常识备课多用的是书头备课，但是整体上讲太简，有几个科目没有赶上进度。

作业：基本上都能按照要求布批作业，一课一练多能赶上进度，批改及时，学生错题有订正，能做到订正后再批，然后装订成册。但是学生书写上有待进一步加强。单元试卷做的次数不够理想，要抓紧时间做，认真批改，在教研室检查前赶上进度，以备检查。

学习笔记、听课记录：

听课记录：多数教师次数不达标，要抓紧时间对相关人员的课进行听、学，按照学校教导处的要求去做，并及时做好记录，真正达到教学相长的目的，从而互相促进，提高自己的教学水平。

学习笔记：除个别别教师外，多数教师能够对教学策略认真学习，并做好学习笔记，笔记的数量达到要求。但是从整体上看，多数教师的学习都是摘抄，写的心得体会相对较少，以后的学习过程中要注意改进。

四、结果的运用

对于全体教师的备课作业的检查，全部打出了等级，记入个人业务档案，作为年终计算个人积分、评先选优的依据。

xxx小学

2013年11月25日

备课作业检查小结

小学数学作业检查小结 篇10

一、优点：

（一）、作业布置方面：

1、作业要求明确，富有独立思考性质。

2、注重了培养学生的思维。

3、大多数教师能做到根据教材内容和单元的知识点科学合理的设计作业类型。作业量适中，形式多样。

（二）、作业格式方面：

1、符合学校制定的《学生书写格式》要求。

2、大多数作业本整洁干净，书写工整。特别是中心校刘艳丽老师的二年一班、王艳老师的二年二班、刘艳阳老师的三年四班、万兴校徐洪娟老师的一年级的作业。这几个班的学生作业本簿统一、页面整洁、格式规范、书写工整、学生作业的正确率高，给人以赏心悦目的感觉。

（三）、作业批改方面：

1、作业批改做到了及时、认真、细致，并且能结合学生的年龄特点，运用各种图片、符号予以鼓励，激发学生认真完成作业的兴趣。（做得好的有：王艳老师、施春华老师）

2、大部分教师的作业批改书写规范，评语具有鼓励性。（突出的有：刘艳阳老师、王艳老师、刘艳丽老师、徐红娟老师、施春华老师）

二、存在的问题：

1、部分教师缺乏鼓励性的、有针对性的评语。

2、个别教师对学生的作业有漏批现象。

3、部分教师设计的作业类型单一，机械重复。

三、建议：

1、在以后的作业批改中教师应该多用一些具有针对性、鼓励性强的评语。评语是教师与学生沟通的途径，多运用鼓励性评语能更有说服力，更能有效的帮助学生进步。

2、希望教师应从孩子的认知水平出发，科学、合理的设计作业内容，使作业真正发挥应有的功效。

小学作业检查标准 篇11

检查作业时，我当了懒妈

兜兜的依赖性跟其他独生子女一样，做完作业后从来不检查，直接就扔给我签字；若是让她自己检查一下，也不过是应付扫几眼。

为什么？因为她知道妈妈肯定会仔细地检查一遍，然后给她纠错，这样她糊弄完的作业交到老师手里时已近完美了。

但是从这学期开始，每次检查完作业，我发现错误也不告诉她了，不仅如此，我还佯装没看见就签上了字。

连续两周，兜兜的作业都有错误，她忿忿之余，不是找自己的原因，而是回家埋怨：“妈妈，你是怎么给我检查的？都错了你还签字，老师都说我了。”

不仅如此，老师在开家长会的时候，也会不点名地批评像我这样“不负责任”的家长“不给孩子检查作业就签字”的行为，我继续装作没听见。

渐渐地，兜兜发现妈妈是个无法依赖的“不靠谱的人”。做完作业后，兜兜开始有意识地在原题上检查，画对号，等作业再交到我手中的时候已经鲜有错误了。

“二十四孝贤妈”让孩子越来越粗心

为什么这一次我这么决绝地选择完全放手呢？

一年级上学期，兜兜期中考试时当场被老师抓住了。“是作弊？还是不会做？”路上我反复设想各种可能。

老师说：“兜兜做完卷子后就开始画画，先在卷子空白处画个小人，又从口袋里掏出三块石头照着画。我问她，你检查了吗？她很迷茫地问我，老师，什么是检查？我就把她的东西全没收了……”

老师给我看批改好的卷子：有把加号看成减号的，有计算反了的；有算出数后忘记加量词的；更有甚者，最后一道填空题忘记做了，人家兜兜同学压根儿没看到！老师把兜兜的出错归因为粗心大意，但是我却从中看到了自己教育的失误：在日常学习、作业的过程中，我是不是越俎代庖了？

兜兜上学以后，我从职场“白骨精”堕落成了“二十四孝贤妈”。为了兜兜能打牢基础有个好成绩，我耗尽心血：每周六总要坐在兜兜身边陪着她做作业，看她一皱眉头有不会的题就不厌其烦地讲解。做完作业后她倒是把书本一推上一边儿玩去了，我还在兢兢业业地为她检查作业，发现错误后再叫她回来改正……

我自以为精心付出，却没有换来期待中的回报，既耽误了工作，又没培养好孩子。我开始反思家庭教育的尺度。这才有了新学期的“破釜沉舟、完全放手”。

告诉孩子检查的意义、步骤，才能有的放矢

放手，不是完全不管孩子，甚至可以说，“放手”的过程是一个培训孩子学习独立的过程，非常有技术含量。

“什么是检查？”不仅是兜兜的疑问，也是很多孩子挨批评之后，委屈的发问。

“检查作业”就是做完作业之后再用心查看、验算一遍或多遍，以发现问题，修正答案的过程。

“查看”内容主要是书写规范性、正确性、完整性，即需要查看字迹是否潦草难以辨认，有没有错别字，以及有没有遗漏的单位名称、未做的题目。

“验算”包括校验和计算两部分：即校验数学算式列式与题目描述是否相符，加减乘除计算先后顺序是否合规，以及作文撰写与题目要求是否匹配。

“计算”就是要将题目重新计算一遍，根据前后两次的计算结果检查有没有因为粗心算错了，有没有一题多问而只回答了一问，有没有对题意模棱两可不放心。

内容明确了，兜兜心里就有了对“检查作业”的基本认知，她知道自己需要做什么了。

孩子遇到难题，不要马上给答案

经历过期中考试的风波后，兜兜在做作业的时候，我不再紧张兮兮地盯着她陪读，而是在不远处看自己的专业书，或者抱着笔记本写文稿。当兜兜习惯性地遇到难题就放弃思考、蹙起眉头等答案的时候，我冷静地告诉她：“你自己先想想，等妈妈忙完之后要是你还没有想通，我再给你讲。”

这样的决定使我和兜兜在初期经历了一段不太愉快的时光。当遇见难题时，她干脆拿出零食吃着、玩着，一副事不关己的状态，开始消极、被动地等待支援。

我并不急于告诉她这道题的解法，而是引导她从课本上寻找类似的例题，让她自己根据例题联想。兜兜思维比较发散，经常想出来两条完全相反的思路，只有在这种时候我才会出现，帮她理清两个思路应该具备的前提条件，让她自己再做一轮筛选反思、倒推回去验证。经前思后推这两番辩证思考，孩子不仅深刻理解了这一知识点，更深层次地理解了检查。

如今，兜兜可以自觉地学习、预习、复习，并且还将这种习惯逐渐延伸至家庭生活的各个领域：主动弹琴、自愿洗衣服……我也因此受益匪浅——我有了更多写文稿的时间，有了更多学习和工作的精力。

小学作业检查标准 篇12

关键词：分层作业,合作完成,标准答案,检查批阅,教育公平

家庭作业是教材和课堂作业的补充, 有助于巩固和消化所学的知识, 并使知识转化为技能, 是学生课外学习的重要手段。单独招生的学生的数学基础知识比较差, 能力比较差, 自觉性比较差, 所以数学家庭作业完成的情况不是很理想。要么是空着不做, 要么就是抄袭别人的作业, 只有少部分的学生能认真地完成家庭作业。这样的学习习惯, 对后面高中阶段的数学学习产生极大的负面作用。

如果不能有效地提高学生完成家庭作业的质量, 随着学习的不断深入, 会有越来越多的学生跟不上学习的要求, 会逐渐放弃学习数学, 形成恶性循环。所以, 在高中开始阶段培养学生高质量地完成数学家庭作业, 就显得尤为重要。那么, 如何提高学生完成数学家庭作业的质量呢?

一、作业要分层

高一刚开始, 每个班级的学生的数学基础、学习能力参差不齐, 如果使用传统的布置作业的方法, 那么基础好的同学觉得吃不饱, 而基础差的学生会觉得题量大、难度大, 一节晚自习下来, 可能连数学家庭作业都完成不了, 对数学家庭作业产生畏难情绪, 无法完成家庭作业, 最后, 为了应付老师的检查, 可能一抄了之。长此以往, 会跟不上老师的学习, 发展到干脆不做。而在这种情况下, 老师把作业收上来进行批改, 发现作业都是一个样, 要对全对, 要错全错, 一个班的作业只要批个别同学的就可以了, 失去了检查、批改作业的积极性, 对大多数学生听之任之, 造成班上的尾巴学生越来越多, 给平时的课堂教学带来了极大的阻碍, 降低了课堂教学效果。这样, 到了高三, 发现老师上课时, 一个班就有几个学生在听, 大部分的学生跟不上老师的教学, 对数学彻底丧失信心。

为了改变这种现状, 培养起学生对数学的兴趣, 让学生不再害怕数学, 就要根据班上学生的实际情况, 对学生进行分层, 进行配套的家庭作业。家庭作业需根据学生情况分为A、B、C三层。

1. A层:

针对学习困难的学生, 题目的选择应该是基础性的知识, 可以是对定义、概念、公式的记忆, 也可以是直接套用公式解题, 对知识的一次应用。但题目的选择要照顾到书本中的各个知识点, 题量要适中, 让学困生能在规定的时间内, 借助书本完成家庭作业。这样做既减轻这一部分学生家庭作业的过重负担, 增添了他们完成家庭作业的积极性, 为他们完成作业增强了信心和乐趣, 使他们不再厌恶数学, 提高了作业质量;同时又可以减少或避免这部分学生抄袭其他同学家庭作业的现象。对学习有困难的学生进行分层次安排家庭作业, 表面上学生作业量少了、难度浅了, 但学生却能独立地比较系统地掌握、巩固课堂教学内容。根据木桶理论, 当这一部分学生能真正地去完成家庭作业时, 对整个班级的学风会有很大的促进作用, 在班上会形成你追我赶的良好学习氛围。

2. B层:

针对学习中等的学生, 题目的选择应该是对今天所学的知识进行简单的运用, 可以进行二次应用。B层的学生基本上都能完成书本上的作业, 只需将难度过大的作业进行适当地分解, 把难题小题化、梯度化, 帮助学生高质量地完成作业。这部分的学生如果能良好地完成作业, 可以向C层转换, 否则, 就可能滑向A层。所以一定要紧抓住这部分学生的作业质量, 促进他们向优秀生转化。

3. C层:

针对学习优秀的学生, 传统的家庭作业会使他们出现吃不饱的现象, 所以题目的选择要加强知识间、不同章节间的综合, 可以在家庭作业中渗透与其他学科“整合”或其他知识体系的“综合”思想;也可以设置一些具有开放性和创新性的题目, 从而使教师可以更专心地设计一些数学问题。用联系的、整体的眼光重新审视家庭作业的内涵, 这样的家庭作业肯定会加深优秀学生对知识的理解, 更培养了他们的学习兴趣和应用数学解决实际问题的能力, 并能有效地培养学生的创新精神和实践能力。真正体现:“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”。

为不同层次的学生量身定做的家庭作业, 可以让每个学生在原有的基础上都有收获, 都有提高, 不放弃每一个学生, 真正体现教育的公平性。针对每个层次的学生设置的家庭作业, 都要根据学生的实际情况控制难度, 让学生跳一跳, 够得着;控制题量, 让学生在一个小时左右就能完成作业, 让学生乐于完成家庭作业, 给学生的课外活动留出充足的时间, 使其德智体全面发展。

二、作业要合作

随着社会的发展, 合作精神、合作意识、合作方式越来越受到人们的重视。《数学课程标准》中也明确指出:“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆, 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”那么, 学生在完成家庭作业的过程中也要互相合作、互相辅导、互相帮助, 这样可以快速有效地完成数学家庭作业。那么, 如何让班上的学生有效地合作起来呢?

1.

将班上的学生分成5个小组 (保证每个学生一个星期要和老师见一次面, 交流沟通一次) , 每个小组里都要兼顾A、B、C三层的学生, 并且每个小组的学生座位尽量靠在一起, 便于合作完成家庭作业, 遇到不懂的作业, 共同探讨, 合作完成。

2. 合作完成标准答案。

一天一个小组负责完成家庭作业的标准答案, 每天一换, 一星期五天, 正好五个小组。每天的标准答案的完成, 由这个小组的人共同完成, 但A、B、C三层题目答案的完成的主要负责人应该是对应层里面的人, 如果某一层里的人完成有困难, 可以向小组里的人请教。但最终每题答案的撰写, 后面都要写上负责人的名字, 每题由1~2人完成。

3. 标准答案的批阅。

每天的标准答案完成后, 第二天早上早自习或课间时间交到老师处, 由任课老师进行面改面批, 对解题中的错误和解题不规范的地方进行改正, 给出点评意见, 并记录在册。如果一题能给出多种方法求解的, 可对这题的撰写者进行表扬、加分, 充分调动学生学习的积极性和思维的开放性。老师批改完成后, 由课代表张贴在班级后面的墙上, 供全班同学查看, 订正之用。每个星期课代表收集一次, 夹好, 挂在墙上, 可供同学们随时查阅。

这样分小组合作完成家庭作业, 可以促进小组内的同学互帮互助, 带动学习困难的学生。合作完成标准答案, 可以让学生解题更加规范, 学生关系更加融洽, 让老师及时了解学生的情况。

三、作业要检查

小学数学组作业检查总结 篇13

教导处安排2014年3月17日对三到六年级四班作业进行了抽查。现将抽查的具体情况总结如下：

一、通过这次作业检查，我们看到了数学作业一些优点：

作业次数充足，布置适量，作业题型多样，大多数教师执行学校制定作业规范要求。

作业批改认真。在批改作业方面，大多教师十分认真，批改符号较规范，均采用等级制度。

教师对学生作业规范的训练。有部分老师所带班级的作业训练规范，针对专一问题有专项训练，并长期规范要求。

二、我们在看到优点的同时，也发现了不少问题：

1、有的班级学生的错题没有订正，以后要做到错题有订正，教师也要复批。

2、作业批改日趋规范。但有个别教师还存在不少问题，还需要进行一步要求和培训。

3、有的班级对学生作业规范要求不严格，数学作业中间竖线画的不在中间，有的不用尺子，画的不直不正。

4、有的班级作业缺少激励性语言。

三、比较好的作业：

三年级四班：杨亚军赵梓洋。

四年级四班：陈睿韩明亮陈秋利丁鑫。

五年级四班：刘福斌廉玉浩。

数学组

东滩小学2013作业检查情况 篇14

教师教案及学生作业检查总结

根据我校本学期教导处工作安排，及时掌握任课教师的教案备课情况·作业批改情况以及学生作业完成情况，教导处于2013年10月29日-31日对所有任课教师教案和学生作业进行了检查。备课和作业是教学工作的重要环节，从检查的情况来看，绝大多数教师对教案和作业的设计、批改都高度重视。

一、教案方面：

1、主要成绩：

⑴绝大部分教师的教案书写认真规范，课时备课齐全。

⑵大多数教师备课认真，课时数达到教学进度要求，能够做到提前一周备课。教研组周审教导处月查及时。

⑶大多数教师的教案教学设计合理，教学过程清楚。重点难点把握到位，能够指导教学。

(4)同时推荐金月红（语文组）宋秉国（技能组）王永贤（数学组）等老师教案为优秀教案

2、存在的问题

⑴教学计划表填写不完善，课前准备 教学方法 教具等内容未填写，尤其是技能课教案。个别教师对前期学区督查情况未及时整改（六年级科学）。

⑵部分技能课教师的教学目标表述不准确，不符合课标解读的要求。主要表现是目标模糊不具体。

东滩小学

1⑶部分教师的课后反思还是不到位，没有深挖自己本节课中的成功与不足，总是停留在表面问题，对以后的教学无多大的帮助，不能起到很好的反思——调整——改进的作用。部分教案课后反思没有写，技能课教案比较多。

（4）个别教师备课不够深入，书写不认真，教案教学过程过于简单，操作性不强，不能够指导教学。

3、建议：

（1）尽快完善教学计划表。

（2）认真设计教学环节，使教案具有更强的操作性、规范性、实用性。教案设计时一定要做到环节完整齐全，要将一份完整教案的必备环节都考虑在内，呈现在教案上，才能更有效的指导教学。

（3）加强教学反思，很好的完成课后反思，并提出改进措施及努力方向,不断提高教学水平。教学反思要从实践上升到理论高度，就像一篇篇小论文。

二、作业方面

侧重检查如下几个方面：

1、作业完成情况：包括作业数量，正确率，书写，订正等这几方面。

2、教师对作业的批改情况：从批改的正确性、规范性、及时性和批语是否具有鼓励性、针对性等方面检查。

1、主要成绩：

总体来说，学生作业写的比较认真，教师批阅规范，且能做到细致、及时，并且能结合学生的年龄特点，分别用笑脸、小红花、拼音、语言来给予鼓励，激发学生认真完成作业的兴趣。对学生出错的地方，老师能耐心辅导，及时让学生改正，并引导学生保持作业的整洁，书写工整。特别值得表扬的是四

（二）班和三

（一）班，这两个班的学生作业普遍书面整洁，格式规范，书写工整。这充分说明这些成绩跟老师的要求和工作细致到位是分不开的，跟老师本身的基本功扎实也是分不开的。这两个班的老师的字都非常漂亮，板书工整，对学生起着潜移默化的熏陶作用。还有部分老师的作业批语特别具有针对性，鼓励性，比如：“坚持就是胜利，努力吧，老师为你加油”、“看到你的进步，老师非常高兴”、"你进步了，老师为你高兴”„„这些充满感情色彩的评语会使学生感受到老师对他们的关爱和希望，从而不断地增强学生的学习兴趣，又能促使他们良好学习习惯的养成。

2、存在的问题及改进措施

⑴ 学生的书写习惯比较差

主要不是对错问题，而是书写不规范、工整，不论是语文、数学还是英语字迹潦草、看不清楚汉字的基本笔画，有的字写得太大，格子装不下，有的写得太小，看不清楚。有的写到格子外面。

⑵ 学生的学习习惯比较差

检查中看到很多同学作业本干净整洁，但是也有很多同学作业本破损严重、没有保护好。主要表现在：①作业本封面和内页不整洁，半学期有的已经撕坏、缺角、卷角、有墨水痕迹；有在封面和内页上乱写、乱画、乱演题。②作业涂改现象比较严重，做题时不认真思考，做错后使用涂改液随意涂改。

（3）学生自觉纠错、改错的习惯没有养成①老师批阅过后学生的错题，老师没有及时要求学生订正。②学生订正作业之后老师没有及时批阅。

（4）布置作业针对性不强，没有分层布置作业。

3、建议：

⑴进一步培养学生良好的书写习惯和良好的学习习惯

⑵要提高作业质量，而不是作业的数量，做到作业天天清、周周清。⑶批阅学生作业时关注学生的错题，重点放在错题订正上和差生的辅导上。

⑷分层布置作业，加强针对性练习。

（5）、作业次数不足的教师应在不影响正常教学和不增加学生负担的情况下及时补齐。

（6）、鼓励所有教师评价应能结合学生特点及作业质量给出定性评价，并且写出相应的鼓励性或期待性的文字评价，或绘简笔画图形等评语。但是不要只表扬优秀学生作业，而更应该努力发现较差学生进步的闪光点，以此为契机，培养学生兴趣，激发学生上进。

2013年11月1日

编制地方标准指导作业安全 篇15

为了进一步加强浙江省有限空间安全监督管理工作, 规范有限空间作业行为, 减少或杜绝同类事故的发生, 浙江省地方标准DB33/707—2008《有限空间作业安全技术规程》2008年正式颁布, 并于2009年正式实施。该标准主要用以规范有限空间作业生产经营单位的安全生产管理, 提高生产经营单位的安全生产条件, 进而保证浙江省经济有序健康发展。2013年, 经过浙江省质量技术监督局的复审, 《有限空间作业安全技术规程》 (以下简称《安全技术规程》) 标准号更新为DB33/T707—2008 (2013) 。

本文将就《安全技术规程》的编制原则和目的、编制过程及编制内容等进行介绍, 并对标准的实施谈几点体会, 以期为各位同仁提供参考借鉴。

原则和目的

《安全技术规程》依据《浙江省安全生产条例》中对于有限空间等危险作业的4条综合要求, 即“制定施工方案、安全操作规程, 采取安全防范措施, 设置作业现场的安全区域;由具有相应资质的单位和专业人员施工;确定专人进行现场统一指挥;有安全生产管理人员进行现场监督”, 并参照有关国家技术标准、规范, 如GB12942—2006《涂装作业安全规程有限空间作业安全技术要求》等, 规定了有限空间作业的危险、有害因素识别、安全技术要求和安全管理要求。

贯彻执行《安全技术规程》是为了明确浙江省有限空间作业生产经营单位的安全生产条件, 建立生产经营单位安全生产长效机制。执行《安全技术规程》将有利于形成行业的基本安全生产条件和规范;为生产经营单位进行安全健康技术改造和管理提供标准;识别不安全和危险有害因素, 明确安全工作准则;掌握安全生产条件状况, 为安全生产监督管理提供依据。

编制过程

《安全技术规程》于2006年由浙江省安全生产监督管理局根据贯彻实施《浙江省安全生产条例》的需要而正式提出。2006下半年起, 浙江省安全生产科学研究院着手调研并起草标准初稿, 2007年上报浙江省质量技术监督局, 并在浙江省质量技术监督局2007年度第二批地方标准制修订计划中立项。2007年7—9月在浙江省质量技术监督局网上公开征求意见, 在此期间标准起草单位分别在宁波和杭州召开了2次座谈会, 征求省内不同行业类型企业安全管理人员对《安全技术规程》意见和反映, 如:浙江省地勘局、杭州市市政工程公司、杭州电化厂、中国石化镇海炼油化工股份有限公司、台化塑胶 (宁波) 有限公司、伊力欧化学 (宁波) 有限公司、舟山中远船务工程有限公司等, 征询意见并作了修改后, 提出了标准的送审稿。2008年2月28日由浙江省质量技术监督局主持, 在杭州召开了审查会, 浙江省安全生产科学研究院根据标准审查组专家提出的意见对《安全技术规程》进行了补充、修改, 形成了报批稿上报。标准报批搞在浙江省质量技术监督局上和浙江省安全生产监管局网站上按照强制性地方标准制订程序的要求进行了3个月的公示, 在公示期间, 起草单位根据征求到的反馈意见, 对《安全技术规程 (报批搞) 》进行了修改, 于2008年7月形成最终报批稿, 并于2008年12月30日予以发布, 2009年6月1日正式实施。

主要内容

《安全技术规程》规定的范围是适用于浙江省内生产经营单位的有限空间作业。其他行业有对有限空间专业标准规定的, 执行相关行业标准 (如煤矿、化工应执行相关行业规定) 。

《安全技术规程》分为范围、规范性引用文件、术语和定义、危险有害因素识别、安全技术要求、安全管理6章和资料性附录《进入有限空间危险作业审批表》。其中第4、5、6章为强制性条款。

识别有限空间作业的危险有害因素

《安全技术规程》明确了涉及有限空间的生产经营单位, 应进行危险、有害因素识别的要求。其中有限空间危险、有害因素包括以下几方面:

1.设备设施与设备设施之间、设备设施内外之间相互隔断, 导致作业空间通风不畅, 照明不良, 通讯不畅;

2.活动空间较小, 工作场地狭窄, 易导致工作人员出入困难, 相互联系不便, 不利于工作监护和实施施救;

3.湿度和热度较高, 作业人员能量消耗大, 易于疲劳;

4.存在酸、碱、毒、尘、烟等介质具有一定的危险性, 易引发窒息、中毒、火灾和爆炸事故;

5.缺氧或富氧、易燃气体和蒸气、有毒气体和蒸气、各种机械伤害和人身伤害等。

《安全技术规程》参考GB8958—2006《缺氧危险作业安全规程》中缺氧危险作业场所的分类, 将有限空间分为以下3类:

1.密闭设备:指船舱、贮罐、塔 (釜) 、烟道、沉箱及锅炉等;

2.地下有限空间:包括地下管道、地下室、地下仓库、地下工程、暗沟、隧道、涵洞、地坑、废井、地窖、污水池 (井) 、沼气池及化粪池等;

3.地上有限空间:包括酒糟池、发酵池、垃圾站、温室、冷库、粮仓、料仓等封闭空间。

综上所述, 《安全技术规程》将有限空间定义为:仅有1~2个人孔即进出口受到限制的密闭、狭窄、通风不良的分隔间, 或深度大于1.2m封闭或敞口的通风不良空间。同时, 明确了这些有限空间是否可能造成职业危害、人员伤亡的识别结果, 将有限空间作业分为了许可性有限空间作业和无许可有限空间作业。

安全技术要求

《安全技术规程》从作业安全与卫生、通风换气、电气设备与照明安全、机械设备安全、区域警戒与消防、事故应急器材等六个方面明确了技术要求。

第一, 作业安全与卫生。首先是规定空气中各类气体的要求。有限空间作业人员中毒、窒息发生在瞬间, 有的有毒气体中毒后数分钟、甚至数秒钟就会致人死亡。依据GB8958—2006《缺氧危险作业安全规程》, 在已确定为缺氧作业环境的作业场所, 应采取充分的通风换气措施, 使该环境空气中氧含量, 在作业过程中始终保持19.5%~23% (不同浓度的氧气对人体的影响见表2) , 不允许使用纯氧进行通风换气。其次, 空气中可燃气体浓度应低于燃烧极限或爆炸极限下限的10%。最后, 规定了空气中有害因素允许浓度, 主要依据GBZ2.1—2007《工作场所有害因素职业接触限值化学有害因素》和GBZ2.2—2007《工作场所有害因素职业接触限值物理因素》。

第二, 通风换气。通风换气是保证有限空间安全作业的基本措施之一。按夏季通风室外计算温度分为<30℃和≥30℃两类地区, 每类按体力劳动强度指数提出卫生评价标准, 作业场所综合温度 (℃) 应不超过规定的限值;车间操作人员所需的适宜新风量依据GBZ 1—2010《工业企业卫生设计标准》为30 m3/h~50 m3/h。

第三, 电气设备与照明安全。有限空间照明、通信不畅, 会给正常作业和应急救援带来困难。此外, 一些受限作业空间周围暗流的渗透或突然涌入、建筑物的坍塌或其他流动性固体 (如泥沙等) 的流动以及作业使用电气设备漏电等都会给有限空间作业人员带来潜在的危险。因此, 存在可燃气体的有限空间电气设施应依据GB3836.1—2000《爆炸性气体环境用电气设备第1部分:通用要求》 (截至2014年8月, 此标准已更新为GB3836.1-2010《爆炸性环境设备通用要求》) 中规定整体防爆;手持行灯等电气设备和照明设备应满足相应的安全要求, 如《安全技术规程》中5.3.3至5.3.7条款, 即为满足GB/T3805—2008《特低电压 (ELV) 限值》的要求而设置。

第四, 机械设备安全。对于机械设备的安全要求主要包括以下几点:

1.机械设备的运动、活动部件都应采用封闭式屏蔽, 各种传动装置应设置防护装置。以操作人员所站立平面为基准, 高度在2m以内的各种传动、运动部位均应有防护罩、盖、栏等防护装置;各类机器设备在运行中, 当防护装置开启时, 控制装置应与安全防护装置联锁, 使机器设备运转、安全防护装置同时起作用;凡需设有联锁装置的操作门 (窗、栏、杆) 都应设有联锁装置, 并且灵敏可靠;凡限制运动件范围的, 应设行程限位开关, 且固定牢靠、有效;不能迅速通过控制开关来停止设备运行危险的, 或在控制台上不能观察到全部状态时, 应设紧急停车装置。

2.机械设备上的局部照明均应使用安全电压。

3.机械设备上的金属构件均应有牢固可靠的PE线。

4.设备上附有的梯子、检修平台等, 应符合国家相关标准要求。

某船厂有限空间作业

第五, 区域警戒与消防。明确了在有限空间作业外敞面醒目处, 设置警戒区、警戒线、警戒标志的要求。同时, 对于区域警戒安全和职业危害场所、存在易燃性因素的场所警戒区内的灭火器材配置, 以及涉及有限空间的焊接与切割作业等均按国家标准明确了相应要求。

第六, 事故应急器材。明确了对于应急器材配备的规定。

安全管理

《安全技术规程》设置了作业前准备、生产经营单位的安全责任、安全管理制度和操作规程、作业人员及安全教育、现场监督管理和应急救援措施6个方面的要求。

第一, 对于作业前准备主要规定了先识别, 再实施检测、监护和进入的作业程序。对有限空间作业, 应明确是否属于许可作业范围。

第二, 对于生产经营单位的安全责任, 主要依据《安全生产法》及《浙江省安全生产条例》要求, 明确了生产经营单位主要负责人、分管安全负责人、现场负责人、操作人员和监护人员的安全责任。同时规定了生产经营单位设置有限空间作业管理部门、人员以及相关作业发包、承包的要求。

第三, 对于安全管理制度和操作规程, 主要明确了从事有限空间作业的生产经营单位, 必须建立的管理制度和操作规程, 主要包括以下几方面:

1.有限空间作业审批制度。规定有限空间作业前的准备, 危险作业审批。涉及其他危险作业的 (如临时用电线路、动火作业) 应依照相关要求审批。

2.从事有限空间作业人员培训教育制度。规定从事有限空间作业生产经营单位负责人、安全管理人员、特种作业人员、新职工教育及其他变换工种人员的培训和教育。

3.作业人员的健康检查制度。规定从事有毒、有害和特种作业、危险作业的人员定期健康检查。

4.有限空间安全设施监管制度。规定进入有限空间的设备、设施, 包括检测仪器等, 均应按电气、机械的标准。

5.建立检测制度。主要规定作业前、作业中的检测要求。

6.其他还应建立的制度, 如劳动防护用品管理制度、安全生产例会制度。

同时, 操作规程应有总则、通则, 并应根据设备种类、作业工种岗位等制订各类安全技术操作规程。

第四, 对于作业人员及其安全教育, 首先明确了有限空间作业人员应具备的基本条件, 如对工作认真负责的态度, 身体无妨碍从事相应工种作业的疾病和生理缺陷, 符合相应工种作业需要的资质等。同时对从事有限空间危险作业的人员应进行培训, 提出了三点明确的要求:一是作业前应针对作业施工方案, 对作业内容、职业危害等教育;二是对紧急情况下的个人避险常识、中毒窒息和其他伤害的应急救援措施教育;三是按上岗要求的技术业务理论考核和实际操作技能考核成绩合格。

第五, 对于现场监督管理, 明确了在有限空间作业活动过程中, 安全管理人员、气体检测人员、项目负责人、作业监护人员和作业人员各自的责职。

第六, 对于应急救援措施, 首先应该依据对有限空间作业场所风险识别、评估的结果制定, 其次, 应急救援的内容应包括以下三点:确定应急救援组织指挥机构;应急救援经费保证、物资和人员保障;善后处置措施齐全。同时明确了对于应急救援预案培训、演练、更新的要求。

几点体会

《安全技术规程》主要是具体化《浙江省安全生产条例》中的四条管理措施, 通过对有限空间作业程序上的制约、现场条件的确认等环节实施安全保障。《安全技术规程》的实施有利于有效控制和减少有限空间作业的风险, 同时又为安全生产监督管理部门的安全监察和隐患整治提供了执法依据。不过, 想要切实发挥《安全技术规程》保障有限空间作业安全的作用, 还需要安全生产监督管理部门、相关生产经营单位以及作业人员的共同努力。

其实, 除了浙江省, 北京市、上海市、广东省等很多地区都针对有限空间作业颁布了地方标准和操作规程, 以指导有限空间作业活动, 同时, 近年来我国也相继出台了一系列有关有限空间的国家、行业标准, 例如GB8958—2006《缺氧危险作业安全规程》、GBZ/T205—2007《密闭空间作业职业危害防护规范》、GB12942—2006《涂装作业安全规程有限空间作业安全技术要求》、AQ3028—2008《化学品生产单位受限空间作业安全规范》等等。但是有限空间作业伤亡事故仍然时有发生, 笔者认为, 其根本原因主要包括以下几个方面:

一是标准、规范执行力度不够。各类有限空间作业标准和规范都要求进行作业前检测, 但实际作业过程中多数人员存侥幸心理, 未进行有效检测。很多有限空间作业事故都是由于未具备、未使用或不正确使用气体检测仪来检查气体危害所致。同时, 目前部分有限空间作业单位和作业人员由于安全意识差、安全知识不足, 对有限空间作业的危害程度不能进行科学的判定, 且没有制定有限空间安全作业制度或制度不完善、不严格执行, 安全措施和监护措施不到位、不落实。未制订有针对性的应急处置预案, 缺少必要的安全设施和应急救援器材、装备, 或是虽然制订了应急预案但未进行培训和演练, 作业和监护人员缺乏基本的应急常识和自救互救能力, 不仅容易导致事故发生, 还可能因在事故状态下不能实施科学有效救援, 使伤亡进一步扩大。

因此, 各级安全生产监管部门还有必要进一步加强相关标准的宣贯工作, 同时强化企业安全主体责任的落实, 进而提高标准、规范的执行力度。

二是部分标准实际可操作性差。目前, 几乎所有有限空间作业标准中对检测仪器、应急装备配置均作了要求, 但如全部严格执行标准或规范要求, 企业装备配置成本往往过高, 导致实际可操作性差。因此, 有必要对相关标准的要求进一步细化, 在能够保障安全的前提下, 尽量减轻企业负担, 提高标准的实际可操作性。