《魏书生教育思想专著》读后感（精选10篇）
魏书生思想席卷中国教育界，但始终也没能真正去读一些关于他的教育理念这方面的著作，《魏书生教育思想专著》读后感。前段时间去书店看到了魏书生写的专著，顺便买了本，这几天也一直在翻阅，从中我发现书中他写到的并不是纯理论的东西，而更多的是那些特别实实在在的，在他从事教师这个职业时的一些具体教育方法。粗略拜读了以后，我从书上真实体会到了魏书生的人格魅力。在这教育改革的年代中，魏书生的教育理论无疑就是一盏启明灯，为教育大潮中的师者们指明了航向！同时也为我们这些青年教师提供了一些实实在在的教育思路。
作为一名政治教师，由于其学科的特殊性，一昧的盲目付出并不能得到预想中的回报，照本宣科换来的只是下面学生晕晕欲睡的结果。如何让学生重视这门学科？如何让学生愿意主动去学习这门学科？可能比备课教学更为重要。
魏书生的教育思想精辟地归纳为：一句话；两本书；三个魅力；四字精髓；五点启示；六步教学法；七个一分钟。全面且简洁明了地涵概了魏书生的基本教育思想。其中的“三个魅力”让我的内心蓦然升腾起一种前所未有的清新，魏书生的人格魅力、知识魅力、成就魅力使他在恶劣的环境中催化自己发奋图强而更加卓越，他以自己的经历勉励着取经者要做到“天人合一，解放自我”，正是这种解放才使魏书生有能力有勇气去创造一般人难以创造出来的奇迹。做为一个师者，不能用狭隘的人与人之间权与利争夺禁锢自己的聪明才智，歪曲自己的人生价值，我们要努力管理好自己的内心世界，作自己的心灵主人，胸怀坦荡，淡泊名利，发扬光大自己内心的大智慧，真正的将生命付于教育事业，真正地做到燃烧的蜡烛，在发光发热中不断思考、学习与进步，自强不息，真正做到博学为师，厚德为范。
魏书生的教育思想和课堂艺术不仅仅是体现在课堂上，而是体现在课前、课后和课外；不仅仅是体现在教书上，而是体现在育人上；不仅仅是体现在教师的如何教上，而是体现在学生的如何学上；不仅仅是看学生在课堂上如何学，而是看学生在课前学的怎么样。所以，魏书生的课堂艺术的魅力主要表现在对学生整个学习过程积极性的调动、学习兴趣的激发、学习方法的指导、学习效果的检测上。
因此，纵观魏书生的教学全过程，魏书生的教学，不仅仅是师生之间简单的教与学的互存关系，而存在着一种普普实实的教学组织环节和组织形式。
魏书生教育思想的实质是培养学生的能力，即自学能力和自我教育能力，学会学习是通向21世纪的个人护照。在他的教育理念中，使学生会学，促使差生转化一直是他努力 的方向。要使学生会学，首先要激发学生学习的兴趣。魏书生在培养学生的学习兴趣时，总是把直接兴趣和间接学习兴趣结合起来，使之互相促进，这样学生的
学习兴趣就会越来越浓，变成满足心理需要的一种极大乐趣。培养学习兴趣，还应注意既要有广泛的兴趣，又要有中心兴趣。学习兴趣与老师教学有着密切的关系，同样是课堂，有的教师视为畏途，有的教师则视为乐园。魏书生上课，学生兴趣盎然，忽而眉飞色舞，忽而屏息凝神，觉得是一种享受。
综观魏书生的教学，方法灵活是他的特点，读后感《《魏书生教育思想专著》读后感》。魏书生常说，良好的教学方法是激发学生兴趣的重要保证。因此，教师要精心设计传授知识的程序，要研究教学方法，用教学理论指导教学，改进教学，教师的方法直接影响学生的学习兴趣。
苏霍姆林斯基强调，教师在课堂上创造精神的饱满和乐观愉快的语调，在培养牢固持久的学习愿望和取得越来越好的成绩方面，对兴趣培养都有极大的意义。并对一堂课还提出了一个非常重要的要求：一堂课应当激发出真正的激动心情。魏书生教学，就是要通过各种教法找到兴趣的源泉，他认为，教师讲课，寡淡无味，平铺直叙是教学的
大忌。他总是力图为学生创造一种轻松活泼的学习气氛，在课堂上，趣事，乐事层出不穷，学生思维可以驰骋，聪明才智得以充分发挥，久而久之，学生对他教的语文学科产生浓厚兴趣，爱上了他并迷上了他。
新的事物，学生会有兴趣。变换教学方法从中得到快乐，学习兴趣就会成倍增长。
魏书生老师在校或外地讲课，课前总喜欢用气功冥想的办法来激发学生的兴趣。魏书生常说老师要教给学生一些常规性的学习方法，帮学生制定一些语文学习的规矩，制度，计划，在一些方面使学生有法可依，有章可循，有老规矩可遵守。在一些方面让学生猜的透，但在具体一堂课的安排上，具体教法的运用上，在一些小的技术，技巧问题上，又应该让学生猜不透。越猜的半透不透，学生越愿猜，越猜学习兴趣越浓。与教师感情越进，对教师所讲的理解的
越深。
民主平等是魏书生课堂教学艺术的核心，用通俗的语言来表述就是两个字--商量。魏书生在全国乃至香港、台湾出公开课事先从来不告诉学生学习内容，有时还要学生猜猜看学什么。这与我们许多教师出课是大不一样的，我们往往要提前预习、认识学生、提前试讲等等，待到了课堂也只是在学生的配合下把预案十分精彩的表演一次罢了。
魏书生敢于上真课，不惧怕学生不熟、教材不熟所带来的预案无法进行。尽管我们不能说魏书生心中就没有预案，但是可以肯定地说魏书生心中的预案与我们的预案相比在本质上是大不一样的；我们的预案是让学生当演员把课堂教学过程一步步表演下来--学生的学从属于教师的教，为教师的教服务。而魏书生的商量型预案是教师的教是为学生的学服务的，并且千方百计的去适应学生的学。
魏书生的商量教学看似平淡无奇，其实是高深莫测的，用此时无声胜有声，于无声处起惊雷来形容是不过分的。其
一、用商量的教学策略主导教学的每一个环节，使师生共同处在一个非常和谐的课堂氛围中，用魏书生自己的话来说那就是师生面对面的交流是任何其他教学手段无法取代的他在很短的时间内就拉近了师生距离，产生强烈的师生情感氛围，良好的师生情感是课堂教学成功的基石。其
二、在商量教学策略氛围中学生全员参与教学活动，因为商量的那根弦始终在拉动着每一个学生的心，使你无法拒绝它而走神，每个学生的积极参与是课堂教学成功的关键。其三商量教学策略极大的遵从了因材施教原则，摆脱了出课教师最担心的因师生不熟而启而不发，对不同个性特点和学习特长的学生也顾及到了，顺应班级基础状态和学生个性特点而进行因材施教是课堂教学成功的保证。
同时魏书生还注重学生创新力的培养。创新是知识经济的灵魂，也是素质教育的重要内容。在经济时代，培养学生的创新人格。创新精神，创新意识，创新方法是教师的重要任务。魏书生经常说“一件事有一百种做法”。我们不缺乏学习的学生，但缺乏具有想象力的学生，学习离不开想象，而没有想象，就没有创新。茅以升说“世界上没有生而知之的圣人。而只有学而知之的天才。”前汽车大王福特说“不创新，就灭亡。”魏书生自己对创新认识和创新能力 的体验是非常深刻的，他从教学实践中总结出来的培养学生的自学能力的经验是很丰富的。魏书生老师的教学艺术，已经不是教育教学所能概括的了。他用自己的人生体味，用个人的性格魅力，用深厚的学术修养，在教育和影响着学生。
现代文的教学任务包括字词教学、段落层次结构的教学、阅读分析教学等等, 根据不同的教学任务, 我采用了不同的方法。
一、字词教学
学生课前预习, 查字典解决字的音、形、义, 课上通过指名学生读课文检查学生对字词的预习情况, 若学生读错则由其他学生指出, 这样通过让学生自己动手查字典, 动口读课文, 既完成字词教学的任务, 又培养学生动手实践的能力, 课文较长不适宜全文朗读时, 我就让学生完成预习题中的注音或选出重点易错的字词让学生拼读, 如有错再纠正, 总之无论遇到什么问题, 我都尽量让学生去完成, 学生不能完成时, 我再帮助完成。字词教学一般我采用这样两种程序:
第一种程序:适用于篇幅不太长的课文的字词教学。第一步, 出示教学目标, 这一步应让每个学生明确读什么内容, 有什么要求;第二步指名学生轮流读课文, 其他学生认真听读, 不可让其他学生放任自流;第三步, 引导学生找出读错的字, 当学生读错字音时, 应让其他学生指出, 如其他学生不能指出, 则由我点拨;第四步, 引导学生齐读。
第二种程序:适用于篇幅稍长的课文的字词教学。第一步, 出示教学目标;第二步, 指名学生给生字注音或解释词义;第三步, 小结段落结构的教学——运用先学后教法分析文章结构大意。然后引导学生讨论划分是否正确, 层意概括是否恰当。如学生讲错了或讲不清, 则由老师提示并教会学生分析归纳的方法, 让学生不仅知其然, 而且知其所以然。
二、段落层次结构教学
段落层次结构的教学采用这样的程序:第一步, 应明确交代学生完成的任务, 提出两点要求:第一, 写清文章段落的起节次;第二, 用最简洁的语言概括各部分的大意。第二步, 指名学生板演划分段落层次并概括大意。第三步, 引导学生评议改正。第四步, 小结分段的规律。
三、阅读教学
阅读分析文章内容教学, 老师先提出要求, 出示明确的思考题, 让学生自学 (可独立自学, 也可分小组自学) 边阅读课文, 边分析课文, 找出思考题的答案, 接着引导学生讨论交流, 最后再由教师小结归纳。
阅读教学采用的程序是:第一步, 示标;第二步, 出示思考题, 进行自学前指导;第三步, 对照思考题自学, 老师巡视;第四步, 检测自学效果;第五步, 小结。在实际教学中, 一堂课的教学目标往往不是单一的, 或者即使只有一个目标, 但却有几个不同层次的子目标, 这样一堂课就必须有若干先后教的小板块组成。因此我一向根据不同层次的教学内容, 不同的教学目标灵活机动地采用“先学后教”的教学模式, 即魏老师的培养学生自学能力的方法。
四、魏书生教育思想的教学课堂应用
以前我曾认为老师应该深挖洞——讲的越多, 越细, 越深, 越透, 学生学的就越快, 越好。老师带领学生“钻山洞”总比学生自己摸索来的快一些。事实上, 这样做很容易造成学生思维的惰性, 学生成了被动的“哑巴”。自从学习了魏老师的教育思想, 课堂上几乎都是学生在自学, 思考, 讨论, 交流, 我讲得愈来越少。
“教”也是有讲究的, 教什么?怎样教?其中奥妙无穷, “学生会的不教, 学生不会的尽量让学生自行解决, 老师少讲, 精讲, 只作点拨性的引导”, 这是我在一年多的课改实验中总结出来的教学策略, 我尽量让自己不就题讲题, 或只找出答案, 叫学生死记硬背, 而是寻找规律, 真正让学生知其所以然, 引导学生预防运用时可能出现的毛病, 教的方式, 都是让已掌握的学生先讲, 如果学生讲对了, 老师肯定, 不必重复, 讲的不完整, 达不到深度的, 教师补充, 讲错了的, 教师更改, 这样, 老师讲的时间就少了。在我的课堂教学过程中, 几乎都是让学生自学, 但是, 其中每一步都离不开我的指导, 不是我“无为”, 而是从“一线退到二线”, 为学生自学、思考、讨论、答疑当好“参谋”, 创造条件, 本能地让学生“有为”, 让学生由被动的接受变为主动地建构, 真正提高自学能力。我还很关注差生的学习情况, 人没有十全十美的, 学生的学习成绩也不是都优秀的, 我从来不因为成绩的好坏改变对学生的态度, 相反, 在我所教的学生中, 我非常喜欢调动学困生的积极性, 对他们特别关注, 把特别的爱心送给特别的学生, 调动他们的情感力量。课上提问最多的是这些学生, 板演最多的是这些学生, 释疑点拨最多的是这些学生, 课后谈心最多的还是这些学生, 我不仅关心他们的学习, 也关心他们的生活、思想、情感、以全方位的人文关怀, 激励学生奋发向上。炽热的情感使过去备受老师冷落、同学歧视和家长打骂的后进生有了自尊、自信, 在我所教的二年七班, 学生孙旭曾在作文中写到“自从上了初中, 我的功课进步最快的要数语文了, 刚上初一时才50分, 之后分别提高到65, 74甚至80分, 这要感谢我的语文老师, 他对我特别关心……”看到这些后, 我心里特别高兴, 并不是因为学生对我的夸赞, 更重要是因为他进步了。这是我最大的心愿。
一、科学地借鉴“三段六步”教学模式,贯彻民主与科学教育的思想
魏书生创建的“三段六步”(定向自学、释疑探究、互测自评)教学模式,充分体现了先进的教学观念,即教学中的民主与科学。我在小学数学教学中科学地借鉴了魏书生创建的“三段六步”教学模式,把教学过程分为三个阶段即自学阶段——导学阶段——测评阶段。自学阶段:指课前预习和课上自学,学生按照教学目标和自学指导,快速阅读教材和尝试答题,并初步消化、理解、梳理知识。教师巡视,掌握“学情”。导学阶段:针对学生自学遇到的障碍、暴露的问题,引导学生互相讨论,启发学生思维,组织学生合作探究,进行研究性学习。鼓励学生进行求异思维,提出不同见解,培养创新精神和实践能力。测评阶段:围绕教学目标,布置不同层次的练习和作业,组织学生当堂互测自评、自结,用以巩固知识,形成能力。
二、把小组合作学习与自主探索有机结合,体现民主与科学教育的思想
在教学中,我根据教学内容和学生的认知水平,安排好操作内容,让学生在活动中学习。我“搭台”,学生“唱戏”,让学生充分展示自己,实现信息在群体间的多向交流。小组合作学习虽然是一种重要的、有效的学习方式,但并不是万能的,它还应与其他学习方式有机结合,特别是与自主探索有机结合,才能发挥出更好的合作效应。因为自主探索是有效合作学习的前提和重要保证,小组合作学习离开了自主探索这个前提,就如水上浮萍,落不到实处。因此,在教学中,既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间,又要为学生创造小组合作交流的机会,让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的理解,在与人合作交流中逐渐完善自己的想法。例如:我在教学《9加几》时,当“还有多少盒饮料?”这个问题提出来后,我没有急于让学生通过小组合作去解决问题,而是让学生先自己思考解决问题的方法。当学生举起了一双双小手,急于想表达自己的想法时,我说:孩子们,把你的想法在小组里交流交流!通过小组的合作交流,学生想出了多种解决问题的方法,如点数法、接数法、凑十法……我在课堂教学中适时组织一些竞赛,可以集中学生的注意力,让他们主动参与到学习中来,也可以使学生从中体验到成功的喜悦和相互关爱的真挚情感。更重要的是,通过评比,小组内学习有困难的学生就有了同学的帮助,成绩将会逐步得到提高。适当开展竞赛活动,有利于学生主动参与学习过程,有利于强化他们合作学习的意识,从而使学生尝到成功的喜悦,有利于培养团体的合作精神和竞争意识。
三、发挥教师的主导作用
从表面上看,小组合作学习的开展“压缩”了教师的空间,实际上是对教师提出了更高的要求、赋予了更大的责任。学生进行小组合作的时候,教师应该做些什么呢?我认为教师不是等待,不是观望,也不是去干其他事情,而是对各个小组的合作学习进行现场的观察和介入,为他们提供及时有效的指导。小组活动出现问题时,教师应及时进行干预和指导。对小组的任务还不清楚时,教师要耐心地向学生说明;小组讨论的声音过大时,教师可以抽取小组中的一人做噪音监督员;小组讨论偏离主题或讨论一时受阻时,教师应及时发现,及时制止,或为小组讨论提供及时的点拨,使小组讨论顺利开展……教师深入到小组中去,了解学生合作的效果,讨论的焦点,认知的进程等等,从而灵活地调整下一个教学环节。
如在教学《图形的认识》时,安排学生讨论:生活中有哪些东西是我们学过的这几种形状呢?(长方体、正方体、圆柱体、球)由于这个问题与生活接近,学生讨论得异常激烈。我也来到他们中间倾听。发现有几个小组在说到讲台桌上那个墨水盒时,都发生了争论,有的认为那是正方体的,有的则认为那是长方体的。我特意观察了一下那个墨水盒,原来,墨水盒的正面是正方形,侧面则是一个长方形,严格来讲它应是长方体。这个争论的出现,说明还有很大一部分孩子不能正确区别正方体和长方体。于是我立即决定将原定的下一个有趣的游戏环节取消,改为再一次深入讲解正方体和长方体的区别,其间运用让学生观察、触摸、比较等形式。最后学生们异口同声地说:“这墨水瓶是一个长方体!”教师及时从学生的讨论中去发现问题,及时调整教学环节,解决问题,让学生真正掌握知识。
近期，认真读了《魏书生专著》，受益匪浅。一个人成长发展的因素是多方面的有遗传和环境的影响也有家庭教育的影响这些来自多方面的影响，也必然造成的个体差异这是一个客观存在的问题这样，就会造成一些后进生心理障碍，产生厌学情绪。
爱学生，这是最起码妈的职业道德，是教师高尚情操的集中反应，也是教师取得好成绩的关键所在。对数恶声没有真诚的爱，就不会有真诚的 教育，绝不能成为好教师。一个老师喜欢好学生是必然的，但要做到爱所有的学生并不容易，尤其是对后进生。而抓好后进生的转化，恰恰昰实施素质教育的关键。因此对后进生的转化，必须动之以情爱他们昰很重要的。从这个意义上讲，教师不仅要有强烈的事业心和责任感，而且要有长远的战略目光。在爱好学生的同时对后进生一视同仁，不能因为他们学习差或者纪录差就冷落。
学生尤其是后进生十分重视教师对他们的情感。正如著名的教育家陶行知老先生所说的那样：“你的脚鞭下有瓦特，你的冷眼里由牛顿，你的高笑中有爱迪生“。这段名言至少告诉我们这样的一个大道理: 教师必须树立辨证的教学思想，以博大的情怀。通过爱的暖流激发学生的上进心，是 他们乐于接受教师的教诲保持良好的学习态度和兴趣，采取灵活的方法去调动他们的积极性和课堂采与意识。使后进生“活“起来。
作为学生走上美术创作之路的启蒙者，需要我们每一位教育工作者用真诚去点亮孩子心灵的苍穹，燃起艺术的火花，使他们在人生的这段行程中，充分地发展自己的个性，激发兴趣，展现自己的能力，展示自己的艺术才华。美术这门学科，从总体上看是大多数学生喜欢的科目。但具体到每一个学生对这节课有没有兴趣、感情有多深、持久性有多长，就要看老师如何调动他们的积极因素激起学生创作的兴趣。
在今后的教学工作中，应设计出新颖的教学环节，激发学生的学习兴趣，从而培养学生的创新精神和实践能力。应不断地加强学习，深入钻研教材，认真备课、上课，积极参加学校的教学研讨活动，完成好自己的教学工作。
英国唯物主义哲学家、现代实验科学的始祖、科学归纳法的奠基人培根，一生成就斐然。他在谈到习惯时深有感触地说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”联系现实生活中的人和事，再仔细分析一下，就会越发感到培根的话确实包含着深刻的道理，尤其是在学习问题上，几乎对于每一个人都适用。如果你渴望获得较好的学习成绩，如果你渴望有效地利用时间，如果你渴望在学术上有所建树，那么，就一定要养成良好的学习习惯。
一、养成良好学习习惯的意义
习惯是行为的自动化，不需要特别的意志努力，不需要别人的监控，在什么情况下就按什么规则去行动。习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量。
国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要位置。古今中外在学术上有所建树者，无一不具有良好的学习习惯。进化论的创始人达尔文说：“我的生活过得像钟表的机器那样有规则，当我的生命告终时，我就会停在一处不动了。”达尔文所说的“规则”，便是指良好的习惯，当然也包括学习习惯。
养成良好的学习习惯，有利于建立稳固的生理和心理的“动力定型”。习惯是人在较长时间内形成的规律性的行为方式，一旦形成便难以改变。长期有规律地安排学习的人，便可以养成良好的学习习惯。这种良好的学习习惯的形成，至少有三个方面的好处：
养成良好的学习习惯第一个方面的好处是，可以通过生物钟、通过条件反射自动提醒你自觉地去做应该做的事。比如每天早晨及时起床，自觉地为上学做好一切准备；上课铃声一响自觉跑回教----课的准备；放学回家，安排一段时间的学习，这些事情，对于一个有良好习惯的人来说，几乎都是靠生物钟、靠条件反射来自动控制的。如果不是靠习惯，这许许多多看似平常的事做起来就会显得手忙脚乱，甚至丢三落四，以至于使你动辄被动，造成心烦意乱。
养成良好学习习惯的第二个方面好处是，可以发挥下意识的作用。下意识的特点是直接受习惯的支配。一般人都有这样的体验：吃完早饭准备上学，刚一走近自行车便随手掏出钥匙，接着打开车锁，然后朝着学校的方向前进。这些动作几乎连想都没有去想。这是下意识在发挥作用。同样道理，一个具有良好学习习惯的人，他的下意识会随时随地支配他按照平时习惯了的套路做那些与学习相关的事，使之在不知不觉中，事情做得轻轻松松，有条有理。好的习惯一旦养成，便可终身受益。
养成良好学习习惯的第三个好处是，可以调动潜意识为学习服务。潜意识的特点是直接受人的情感和需要支配，受情景因素的影响。大多数学生都有这样的体验：心里已经清醒地意识到，嘴上也在说：贪玩儿不利于学习，今后不再贪玩儿了，可是鬼使神差地又贪玩儿了。为什么会这样?这实际是潜意识在支配他，是他的潜意识中有一种强烈的玩儿的渴望。一个养成了良好学习习惯的人，他对学习有一种亲合心理，他从心底里把学习当成了第一需要，当成了乐趣，不学习便难受。他的心思整天都在学习上，甚至连睡眠做梦的内容也都与学习相关。这是潜意识在发挥作用。潜意识的作用非常大，一些科学家、文学家、艺术家之所以能在休息的时候，甚至在睡眠的时候产生灵感，都是因为他的潜意识与外界剌激，与自己不懈寻觅、孜孜以求、长期探索的问题之间保持着必然联系。1865年，德国的化学家凯库莱坐在颠簸的马车上打瞌睡，梦中揭示了苯的分子结构之迷。1869年，俄国化学家门捷列夫也是在梦中看见他日思夜想的元素周期表的。为什么两位化学家能够梦见苯环、元素周期表而普通的农民、商人却梦不到?答案很简单，就是因为前者具有这方面的潜意识而后者没有。
二、应该着力养成的良好学习习惯
1.一心向学的习惯
一心向学的习惯，是所有学习习惯中最重要的习惯。这种习惯一旦养成，你就会自动自觉地甚至不由自主地把万事万物都与学习联系起来，你的感观便会成为知识信息的扫描仪和接收器，你的大脑便会成为容纳知识百川并且对其进行过滤、加工、再造的法宝。同时，你会感到生活到处都有乐趣。
具有一心向学习惯的人，能够充分地利用时间。这种人，在看书看报看电视乃至做一切事情时，都能把注意力的“光圈”调到与学习相关的“目标”上去；能够利用所有的闲暇时间直接或间接地做与学习相关的事。教育改革家魏书生老师曾经讲述过一段他亲身感受的故事：在机场候机室里，广播里传出了飞机因故迟飞两小时的消息。一般乘客心急如焚，怨声叠起；而魏老师则心静如水，同平时在办公室里一样，利用这两个小时构思文章。有一心向学习惯的人，通过这种日积月累，时间转化成了知识，知识转化成了智慧，逐渐形成了优势。
具有一心向学习惯的人，最能调动潜意识的作用。科学家巴斯德说：“机遇只偏爱有准备的头脑”，一心向学的头脑便是有准备的头脑。同样是水壶，普通人烧出的是开水，而瓦特却烧出了蒸汽机；同样是手被草叶子拉破了，普通人只会想到埋怨草的无情和自己的粗心，而鲁班却想到了发明锯；同样是看到苹果从树上掉下来，果农见了只感到心疼，而牛顿却由此发现了万有引力定律。造成这种差别的根本原因是什么?答案只有一个：就是因为瓦特、鲁班、牛顿平时一心向学，所以，这些自然界的微弱刺激便激起他们灵感的火花。
2.专心致志的学习习惯
专心致志的学习习惯，是学子必须养成的起码的学习习惯。一般人不可能同时高质量地做好两项或两项以上的事情。古语“目不能两视而明，耳不能两听而聪”，说的就是这个道理。
专心致志，包括以下两个方面：一是要致力于主攻方向不分神。就是在一定时期内紧紧围绕主攻方向，安排学习内容，除学校组织和提倡的健康活动外，一切与主攻方向相悖的乃至不相关的劳神费时的事情都尽量不要涉足。诸如打游戏机、早恋、过多地读课外书籍和过多地看电视、听随身听等等。二是全神贯注不溜号。上课时要全神贯注地听讲，做作业时聚精会神地思考。对于一切与学习无关的事情能够做到听而不闻，视而不见，以意封闭。有些同学上课时精神溜号，讲话或摆弄东西，甚至做一些与学习毫不相干的事；课后做作业，一边听歌一边写文章、算题，这些做法都是与专心致志的学习习惯背道而驰。
3.严格执行学习计划定时定量的学习习惯
严格执行学习计划定时定量的学习习惯，是实现目标、克敌制胜的法宝。谁能根据奋斗目标制定出科学的计划，并且定时定量地完成计划，谁就能无往而不胜。一般说来，目标比较容易确定，计划也比较容易制定，难的是定时定量地完成学习计划。这就是通常所说的“知易行难”。定时学习是完成学习计划的前提。定时学习，包含两层意思：一是每天必须保证必要的学习时间，二是到了该学习的时候马上学习。人脑也像机器一样，功率是一定的，不可能在极短时间内把大量的学习内容输入到大脑里去，因此，学习需要长流水不断线，需要安排足够的时间。一个人只要一日三餐，常年不断，虽粗茶淡饭，也不会影响身体健康；如果饥一顿饱一顿，虽吃山珍海味，也难有好体格。与此相似，知识必须日积月累，才能武装出聪明的头脑，如果三天打鱼
两天晒网，必然事倍功半。俗话说：“不能一口吃个胖子”，“不能一锹挖个井”，讲的都是这个道理。因此说，定时学习是完成学习计划的前提。
定量学习是完成学习计划的保证。学习计划是通向学习目标的道路，定量地完成学习计划，就等于在这条道路上不断前进，在计划的指导下，当知识的量达到一定程度时，便到达了目标。没有量的积累，便不会有质的飞跃。知识积累的总量是由每日、每时学习的分量累加起来的。假如，一天之内，最多可以学会100个汉字或100个外语单词，这个知识量即为日分量最大值。实现计划目标的知识总量是由日分量的累加而得出的，当日分量值全为0时，知识的总量也为0；当日分量值全为ｌ时，知识的总量为最大值。由此可见，只有每一天都定量学习，才能获得较好的学习成绩。因此说，定量学习是完成学习计划的保证。要想保持优异而稳定的学习成绩，就必须养成定量学习的习惯。
定量学习，包含三层意思：一是记忆先行，每天必须完成记忆任务，包括外语单词、语法，数理化定理、定义、公式，语文字、词、语法、修辞等等；二是必须完成作业，把所学的课堂教学内容(包括例题和习题)弄懂弄通；三是复习领悟，使以前所学的知识融会贯通，运用自如。在完成上述三项任务的情况下，可选择做一些课外的数理化习题，做一些外语的阅读与理解练习和听力练习，进行语文的作文写作训练。需要特别指出的是，这四个层次不能颠倒。在实际学习生活中，许多学生学习缺乏应有的计划，既不定时，也不定量，从形式到内容全是被动式的，老师推一推，他就动一动。在学习的时间安排上，总是先松后紧；在学习内容的安排上，喜欢搞临考突击。往往是老师留作业，就做一做，不留作业、不做要求的，就概不理睬。记忆内容欠帐，复习欠帐，导致知识的链条断档，老师讲课跟不上趟儿。这样学到的知识，不但数量少，而且质量差，往往是“水过地皮湿”，经不起严格的检验。也有的同学，在该记的没有记住、该懂的没有搞懂之前就忙于去做课外难题，题是勉强会作了，但没有掌握规律，没有抓住根本。
4.认真思考的学习习惯
认真思考的学习习惯，有利于提高学习质量，有利于培养人的能力，尤其是有利于增强人的发现、发明和创造能力。认真思考的学习习惯，是学子比较高级的修养。
养成认真思考的学习习惯，至少有以下三个方面的好处：
第一个方面的好处是，可以加深对知识的理解和记忆。通过认真思考，可以把感性认识上升到理性，找出所学知识之间的相互联系，把散在的知识点连结成有机的整体，从总体上把握知识体系。这种思考，在初学一章一节时，显得不是那么重要，随着学习的深入，随着相关知识量的增加，这种思考显得越来越重要。比如高中化学的学习过程中，就应该从物质的结构决定性质、性质决定用途的关系思考。思考的过程，便是一个归纳整理的过程，通过思考可以加深理解，有利于充分消化吸收。
养成认真思考习惯的第二个方面好处是，有利于对书本知识批判地吸收。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”孟子说：“尽信书不如无书。”孟子所言之书，是专指《尚书》，今天可以理解为：对书本知识不可以全信，而应该批判地吸收。清代学者王夫之说：“致知之途有二，曰学，曰思。”这都是在强调成认真思考习惯的重要性。养成认真思考习惯的第三个方面好处是，通过思考可以不断解开疑团，激发灵感，从而有所发现，有所发明，有所创造。科学家爱因斯坦，在整个科学生涯中，始终信奉“怀疑一切”这句格言。正是凭这种“怀疑一切”的精神，爱因斯坦提出了划时代的“光量子”概念，创立了相对论。
养成认真思考的学习习惯，应注意以下几个方面：一是对所学的新知识，通过思考找出它与以前所掌握的知识之间的联系和区别，使知识形成体系，从而加深理解和记忆；二是对于思考过程中发现的不懂、不理解的问题，及时向别人请教；三是请教仍然得不出正确答案的问题，暂时存于头脑中，日后再继续探索。
三、怎样养成良好的学习习惯
要养成良好的学习习惯，可按下列步骤进行：
第一步：耐心发动，逐渐加速。一开始先朝着理想目标动起来。一次行动的价值要超过一百句口号，一千次决心。一个学生，在前进的道路上，如果能说到做到，便很了不起。久而久之，便习惯成自然了。俗话说：“有志者，立长志；无志者，常立志”。为何常立志?原因是：很想好好做，就是做不好。因此，要养成良好的学习习惯，第一步就要说到做到，坚定不移。计划每天要记10个英语单词，就一天不落地去记；认识到写字潦草、做题马虎这些毛病，就在写字、做题时严加注意，确保字字工整，题题复查；意识到了不良学习习惯的危害，就自动自觉地克服；制订了学习计划，就定时定量地去完成；决心使自己的学习成绩在全班、全校的位次前移，就要千方百计地挖掘自己学习的潜能。
第二步：控制时空，约束自己。人的行为，很大程度上受情景因素的影响。因此，在习惯形成的过程中，在自己的自制力还不十分强的情况下，应从控制自己的活动时间和活动空间入手来约束自己的行为。在时间上，从早上起床一直到晚上就寝，都安排满有意义的学习内容和活动内容，不让一日虚度，不让一时空耗。在空间上，严格控制自己的活动范围，录像厅、台球室等游乐场所，无论自己多么好奇，无论别人怎么引诱，也不要去。
第三步：偶有偏离，及时调整。中小学生多数自制力比较差，在好习惯形成过程中，或者在坏习惯克服过程中，容易出现反复、拖拉、敷衍、放任等现象，容易出现跟着感觉走的现象。这就要求自己要严格监督自己，发现偶有偏离，立即作出调整。培养习惯，就像走路一样，发现走的路线不对，及时调整到对的轨道上去，久而久之，一条小路便踩出来了。
第四步：进入轨道，自由飞行。按照良好学习习惯的要求去努力，先是慢慢启动，继而逐渐加速，在行进中不断调整，最后进入轨道。这就像卫星一样，一旦进入轨道，就再也不会走走停停了，就会沿着轨道不停地飞行。进入轨道以后，你就仿佛进入了自由王国，你再不必着意约束自己，而是顺其自然，你是在做惯性运动。这时你还需要注意两件事：一是要消除外部干扰，二是要排除内部故障。外部干扰主要是那些可能使你偏离甚至脱离轨道的引力，内部故障主要是受挫折时情绪不佳而放纵自己。对付外部干扰有一种有效的办法，就是改变环境，转移注意力。当你的生活圈内有人向你施加不良引力时，你可以寻找理由暂时跳出这个圈子，消除不良引力，努力去做自己应该做的事情。排除内部故障的有效途径也是转移注意力。当你的内部发生故障时，如产生忧郁、悔恨、愤懑、迷恋、惋惜、忧伤等情绪波动时，你可以通过做具体的事情来转移注意力。
1.教育事业
教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。教育对象是人，是学生，是有思想、有语言、有感情的学生。教师劳动的收获，既有自己感觉到的成功的欢乐，更有学生感觉到的成功的欢乐，于是教师收获的是双倍的、乃至更多于其他劳动倍数的幸福。
尊重与发展学生的人性和个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛之中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感，减少内耗，提高工作和学习效率。2.教育改革
教育是研究艺术的科学，这就决定了它应该是千差万别的、百花齐放的。一个改革者应该有科学家的头脑，企业家的气魄，未来学家的眼光。3.教育管理
宇宙空间并不开会，但数千万星体，却照样井然有序地运转着，这不是对人的启示吗？
领导者应该研究什么问题呢？就是那些带规律性的问题，那些乱子还没有暴露出来的问题。4.教学民主
民主象一座搭在师生心灵之间的桥。民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固，越宽敞。
学校工作和班级工作应最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些无效劳动。5.语文教学
讲思想教育，往往使人误解为政治说教，可不可以叫思想感染？感染，就更富有艺术性，富有人情味，符合心理学的规律。
在语文教学中注重研究学生的心理，并根据研究成果纠正自己的教学思想，改革自己的教学方法，确实可以改变教与学不协调的现象。6.教学方法 应该经常和学生商量一点教学实验，这样就使教学充满了源头活水。
“帮助”二子很重要，帮助学生学习，就不是让学生学习，更不是强迫、命令学生学习。7.课堂教学
课堂教学是艺术园地，这一园地应该百花齐放。
语文教学厚古薄今、厚现代文学薄当代文学，不能算作什么好现象。8.自觉学习
只把考试分数作为果实去精心培养，结果使许多学生舍本逐末，不顾大的方向，而用全身心的代价去挣分数。结果分数到手，学历到手，学习到头。许多知识漫不经心地丢掉了，至于更新更谈不上了。
人是有两重性的，幼稚也是相对的。不应该轻率地给那些智力较好而成绩较差的学生下幼稚的结论。他们灵魂深处，一般都有较复杂的闲思缠绕着，使他们无力自拔。9.自学
学生最初没有自学习惯，好象一部静止的汽车，产生培养好习惯的欲望好象打着了火，第一次推动不能性急，要慢，慢才符合运动规律，才符合人的心理状态。文章是越不写，越不会写，越不愿写，越不敢写。10.开发脑力
人的潜力无穷无尽，作为挖掘潜力的第一步，首先要树立起人的潜力无穷无尽的观念。
一、“超语文”的特征
有学者认为对魏书生的研究不能拘泥于语文学科的视角, 并从中透视出魏书生的语文教学的“超语文化”现象, 但是还未能对“超语文”作出正面的完整的定义。魏书生的语文教学不仅仅停留在学生对“语文”的学习上, 他在语文教学过程中超越单一视角, 融合人文社科各种学说。学力层面上, 侧重学生自学能力的培养;情意层面上, 注重学生人格系统的煅就。
首先是培养学生的自立人格。其一, 强化学生的理想精神。魏书生认为心灵上的辛勤耕耘, 开放的将是思想之花。他引导学生“每天点燃一盏思想的明灯” (2) , 即让学生抄写名人格言、伟人警句, 其内容或高远辽阔、或警世骇俗、或意蕴深长。格言、警句虽短, 却蕴含着深沉的人生哲思, 可以激发学生心灵深处的情意力量。同时, 魏书生规定学生的课桌上要有以下三部分内容的座右铭:第一, 自己最崇拜的人的名字或照片;第二, 自己要追赶的同学的名字;第三, 医治自己思想弱点的一句格言。座右铭是学生自己心中的选择, 其激励的效果是显著的。其二, 点燃学生的生命激情。魏书生始终坚信:“一个凡人, 始终不渝地崇拜着一位伟人, 他一定能减少许多庸人层次的烦恼, 一定能较容易地使自己摆脱低层次的现象的缠绕, 从而使自己在许多问题上能超凡脱俗。” (3) 他要求并指导学生阅读古今中外的人物传记, 使学生在与古今中外的科学家、文学家、思想家的直面对话中获得心灵的震颤, 进而燃烧起为崇高事业而奋斗的激情。其三, 砥砺学生的坚强意志。魏书生认为:“要成就一件较大的事业, 首先是动机和胆略。在具备了崇高的动机和无畏的胆略之后, 决定成败的重要条件就是意志了。” (4) 于是, 他根据中学生怕吃苦、意志弱的身心特点, 要求学生坚持野外长跑, 坚持每天一百次仰卧起坐和俯卧撑, 寒冬暑夏从未中止, 学生在不断挑战身心极限的活动中磨炼了坚忍的意志。其四, 激发学生的学习兴趣。兴趣是一种良好的学习动机, 当学生意识到学习可以不断满足心理上的需求时, 就会积极主动地去实现自己的学习意愿。在魏书生看来, 良好的教学方法是激发学生兴趣的重要保证。比如课前要求学生集体唱一支歌或者集体朗诵一首诗歌, 在课堂上经常导入一些能激发学生兴趣且与学生的学习和生活紧密结合的课外内容, 如心理学知识、国内外科技动态和时文名篇等。其他的诸如口头作文、气功冥想、引导想象、请学生猜测教师等方法也是激发学习兴趣的成功范例。
其次是培养学生的自学能力。魏书生以发展学生的智能为教学改革的宗旨。正如他所说:“与其将希望寄托在客观条件的改变上, 不如将希望寄托于挖掘自身潜能上。” (5) 魏书生指导学生画“语文知识树”, 让学生按照语文知识点的有序排列来自学一篇课文, 然后自己留作业、互改作业、自出考试卷等等。这些具体的个性化作业形式相对于教师的预先设计和“统一”布置, 明显带有浓厚的自主色彩。魏书生的语文教学之所以能达到事半功倍的效果, 很大程度上得益于他从学生的内部深度唤醒潜蕴的智能。魏书生根据能力形成的发展过程, 以“知、情、行、恒”四环节发展学生的自学能力。所谓“知”, 就是从思想上提高学生对自学能力的认识, 使其意识到要适应当今和未来社会的需要, 不具备自学能力是不行的。如此, 学生将自主学习与自己的生活状态、前途命运联系在一起, 从而赋予自主学习以一种人生使命。所谓“情”, 就是使学生从情感上体验到自学的快乐。魏书生经常创设各种竞赛情境和开展自我比赛的活动, 让学生在获得知识的过程中享受成功所带来的高峰体验。所谓“行”, 就是教给学生自学的方法, 他常常以严格的计划、明确的任务、合理的时间来规范学生的自学行为, 既让学生明白学什么, 又明白怎么学。所谓“恒”, 就是要持之以恒地坚持自学计划, 不断锻炼自学的能力, 通过循环往复, 实现“知、情、行、恒”的统一, 并最终使自学能力内化为一种心理品质。
二、“超语文”的支点:人格魅力
古人云“文如其人”, 即指文章的风格同作者的性格特点相似。以此观照魏书生的语文教学艺术, 也可谓是“课如其师”了。魏书生从未受过系统的中学教育, 初中毕业之后就已失去继续升学的机会, 更别说正规的师范教育训练了, 这却减少了当时流行的教育观念对他的束缚。他对语文教学的认识更多的是来自个人的知识经验和人生感悟, 其思想与实践具有浓厚的个人气息。魏书生费尽千辛万苦, 九年方才实现当教师的夙愿。他在走上教师岗位之前就已经历了人生的坎坎坷坷, 不凡的人生经历造就了魏书生独特的人格体系。
首先是坚毅的生命品质。“天将降大任于斯人也, 必先苦其心志”, 任何一位怀抱大志之人, 必经一番心志的锤炼, 方能取得不凡的成就。魏书生成长于“无产阶级文化大革命”的时期, 艰苦的生活和政治的高压并没有使他向命运低头, 而是依然保持一颗真、善、美的心灵。魏书生始终认为一个成功者的造就在于他是否能够善于改变自己, 少埋怨环境, 并以一个积极的角色进入生活。他一直从乐观的角度看待周围的一切, 乐观的深沉之处则是来自其内心深处的坚忍和高迈。其次是卓越的人生态度。魏书生虽是享誉全国的名师, 却毫无高高在上、不可一世的姿态。他有一种通俗且颇含意蕴的说法, 言必称自己是到地球上来打工干活的, 完事了便挥挥手向地球告别。他说:“宇宙浩茫, 人生须臾, 从日月星辰的空间角度望地球, 它只是一颗星;看自我, 微小到无形。从古往今来的时间角度看人类, 她还在青年时代;看人生, 更为短暂。惟其渺小, 惟其短暂, 个人才更应该将自己这一滴水溶进为实现人人平等的共产主义事业的滚滚洪流中, 多做实事, 快做实事, 去寻求生存的幸福。” (6) 其观照自我、洞察人生的平实心态, 实为常人不可及也。正是在坚忍豁达、高迈卓越的人生品质驱动下, 魏书生终于走出了属于自己的语文教改之路。
三、“超语文”的教育价值
魏书生取得语文教学改革成功的同时, 也遭到了许多人的诘难。集中于一点就是魏书生根本不是在教语文, 而是在进行思想政治教育。魏书生认为这正是反映了他的语文教学的本质。笔者认为这也正是魏书生的语文教学的“超语文”之处。魏书生的语文教学改革是在应试型的教育时代进行的, 他的授课法确实存在着适应于应试目的的技术主义倾向, 语文味淡、审美性弱等。当然, 这种现象在曾经辉煌的语文教育明星身上都有不同程度的表现, 魏书生生长在那个时代自然难以避免。我们现在重新审视魏书生, 肯定魏书生的“超语文”的语文教学, 并不是要泛化语文更不是反语文而是要升华语文, 意在让“超语文”的语文教学在新课程实施的今天继续彰显其独特的价值。
参考文献
①魏书生《班主任工作漫谈》, 漓江出版社1993年版。
②魏书生《思想政治教育与开发智力资源》, 漓江出版社1995年版。
③⑤《魏书生文选 (二) 》, 漓江出版社1995年版。
魏书生的民主教育思想内涵及启示
摘要：魏书生在教育教学活动中，不但是教书，更重要的是育人。民主和科学是魏书生语文教育思想中不可或缺的两翼，民主育人使学生由“学习的奴隶”变为“学习的主人”。本文对魏书生民主育人四方面内容进行了理解分析并谈了个人看法，给作为未来教师的我们以深刻的启示。
关键词：魏书生 班主任工作 民主 服务 商量 正文：
“我就说，„人‟字的结构，一长一短哪，所有的活人都是长处和短处，共同组成的，千万别盯人家那点毛病，越盯自己也累，人家也不痛快，是吧？然后呢，所有的活人都是一个宏大的世界，别小看这一撇一捺，阴阳、明暗、好坏、利弊、恩怨、得失、假恶丑、真善美，共存于这个世界之中，一个人，这么想事儿，你就把所有的都看作理所当然的一件事情，人家生气了，骂咱两句儿，人家高兴了，想利用咱了，恭维咱两句，这都很正常的事情，所以呢，骂的时候无须生气，恭维的时候也别飘飘然，于是，咱呢，能帮人家忙，帮人家忙，不帮人家忙，把这些事儿想通了，也决不跟人家不痛快。”
这是魏书生在谈班主任工作中谈到深化民主教育思想建立互助的师生关系时对“人”的一部分理解，具有典型魏书生式的幽默，滤去了文人的迂气，滤去了狂人的戾气，滤去了大师的霸气，滤去了市井小民的油气。我之所以在这里提到这段话，不仅仅是对其幽默的欣赏，更是对他人格魅力的欣赏，他常说人活着不容易，活着就该自得其乐，这也是天赋人权。欣赏魏书生，欣赏他虚怀若谷，足够洒脱，以得道者的旷达情怀，以智者的莞尔一笑，宽容了人生不完美的事实；崇敬魏书生，崇敬他的民主科学教育，将其融会贯通于班级。我想就魏书生提出的民主教育四点内容，乐在民主育人中，谈谈我的理解及看法。
就魏书生自己谈到：
“所谓民主就是千方百计使学生成为学习的主人，从以下四方面帮助学生成为学习的主人：(一)教师要树立为学生服务的思想：我不是站在学生对面指挥、命令学生的长官，而是深入学生内心，辅导、帮助、协助他要求学习上进的那部分脑细胞成长、壮大、扩大范围的服务员。”
魏书生这位导师心甘情愿做学生的服务员，他尽心研究服务对象，提供适合不同对象的
班主任工作
服务。冒着严寒酷暑啊，春夏秋冬，不辞劳苦，身先士卒同学生一起跑步，同时根据学生的不同情况将跑一百米分成五个组，一男快组，二男慢组，三女快组，四女慢组，五走组。跑得快的进快组，跑得慢的进慢组，跑不动的进走组。如果有谁说，老师，我走不动，魏书生直接告诉他“孩子啊，别着急啊，咱走不动就走不动，咱成立
班主任工作
这是铁的法则，只要他还没被枪毙，他认为包括监狱的犯人都是这样。教育应该是对人性的关怀，是对人的一种理解、一种启迪、一种关爱、一种期待、一种造就、一种升华。对于学生，他认为从人格上尊重，生活上关心，情感上感化，走进学生广阔的心灵世界中，这个世界是靠人性中真善美的力量在维持着，如果人性中真善美的东西都泯灭掉了，所以对于学生，坚持以人为本的教育理念。保持学生的个性，魏书生认为不能千人一面，百人一样，全班齐步走。学习不能齐步走，特长不能齐步走。应该发展自己特长，规定自己目标，研究自己打法，研究自己的途径。这点与素质教育尊重学生个性，促进学生全面发展相契合。魏书生认为，尊重和发展学生的个性和人性，会使师生关系生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛中，使学生积极主动地成长为社会期望的人。同时，学生人性和个性的发展，也需要这种和谐的气氛。而魏书生民主育人艺术的重要特点之一，就是能够给教书育人过程提供这样的和谐气氛。
“
（四）决策过程要民主：我没受过专业训练，教书带班的方法大多是同学生商量，是学生帮我出主意想办法。班怎么带，怎么管理，语文学什么，怎么学，课怎么讲，教材怎么处理，怎么留作业，怎样考试，我都和学生商量，即使我了解了学生的需要，又增强了学生的参与意识，增强了学生的主人翁责任感。”
命令——似乎是教师的工作职责和当然权利，然而在魏书生那里，在他们师生之间，“命令”这种最常规的教学模式莫名其妙地销声匿迹了，取而代之的是一种好像“咱哥俩谁跟谁呀”的“商量”。在长期面对面的同声相应、同气相求的师生交往中，他与学生商量出了“课堂教学六步骤：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结；商量出了教坛“电子大王”的教学法宝库；商量出了民主、科学加法治的教书育人新百科全书……同时他还敢于承认自己“无能”，向学生求助，魏书生明里跟学生“商量”，暗地里向他们求助。他的许多成果成绩都是学生帮助他得到的。
我印象很深刻的是魏书生说到他的学生建议成立班级公安局、邮局、医院、法院等等，都很好地建立起来了，并且确实为同学们服务，减少了不必要的麻烦。这些来源于孩子们的想象力，同时也是真正他们所需求的。师生之间通过商量，互为助手，这是其民主思想最直观的体现。
“没有爱就没有教育。”魏书生立志献身于教育事业，他认为教师是最有利于培养真诚、善良、美好心灵的职业。他带着这份爱实施他民主的教育方法，其间体现出很大的创造性。
班主任工作
作为未来的教师的我们，应该满怀对教育事业的爱，对学生的爱，追求民主的教育，勇于创新，敢于突破，这样才能培育出一代又一代的新人，永葆人类社会的青春，同时使自己成为一个幸福的老师。
参考文献：
1.班主任工作漫谈，魏书生，漓江出版社，2002年； 2.乐在民主育人中，魏书生，高等教育出版社，2009年1月； 3.魏书生的民主教育，董春水，辽宁人民出版社，2006年7月；
——南川区大有镇中心小学校 时云中
2009年10月31日，在南川区教委的组织下，我和全区五千多名同行，有幸聆听了“魏书生教育思想报告会”，其体会很深，心得很多，启发很大。魏书生是辽宁省盘锦市教育局党组书记、局长。党的十三大、十四大、十五大、十六大代表。著名教育家、语文教育改革家。作为一名山区学校的教师，听了此次报告，给我们拓新了不少教育教学的方略和视角，对教学的日常管理和教育发展有了更深刻的思考。下面的体会虽然有些肤浅，但来自心底，愿与同行共勉。
一、魏书生的教育成功在于他超前的教育思想（办学思想）和教育理念（办学理念）。
“科学、民主”的教育思想是魏书生教育思想的精髓。魏书生不是一般的教育家，他立志献身教育事业，有一种忘我精神，这是一个真正的共产主义者的精神：就是牺牲自己，拯救别人。这种精神值得我们学习。魏书生的思想是真真切切地从引导学生怎样做人开始的。他主张人与人之间的基本关系应该是“互助”的关系，而不是“互斗”的关系，因而处理人际关系的基本原则应该是与人为善、互相谅解。在遇到矛盾、解决具体问题时，则应坚持“正面引导，心理穿透”，而不搞“互相碰撞”。每个人对自己应本着“宁让别人负我，不可我负别人”的精神，坚持进行“自我心理调节”。这样，人就可以以活得更轻松一些，人际关系也就会更协调。
他本着教学是教师为学生服务的思想，切实从实际出发，坚持民主、科学的办法，针对学生实际，通过训练过程，达到三个方面的开发，即知识、能力和智力的开发。他在教学实践中把每个学生看成是自己的助手，在他的班级里有多少名学生，就有多少名副班主任，每个学生都是助手而不是对手。久而久之，他就只有助手而没有对手了，从而有力地调动了学生的主动性和积极性。他还主张发展学生个性，让学生“为发展长处而学”。同时主张“强化过程，淡化结果”，不简单的搞分数控制。
魏书生的这些教育思想都体现他的那些既具有规律性又是很规范化的具体措施中。在他所教的班级中，制定的法规就有30多项，语文教学中的34件事，这些他都精心地按时间顺序做了周密的安排，在班级里做到了“事事有人管，人人有事做，时时有事干”。
由此，魏书生在教育教学工作中，建立了完善的“计划系统、监督管理系统、总结反馈系统”，按计划行事，使学生有法可依，有章可循，将事、时、人三者落到实处，他归纳出与语文教学有直接或间接关系的、不能放弃的事，制成具体规范化的措施，规定了做事的人，做事的时间，做事的方法。为了强化教学过程，魏书生又建立了五种检查、监督方式，并制定了具体检查时间、检查方法和奖惩措施。他很重视实践结果，又建立了反馈系统。他的教学过程体现了民主、科学管理水平，他的教学实践体现了教育家的思想，改革家的魄力，思想家的气质。
二、魏书生的教育成功在于他守住传统，光大教育本质的教育理念。
学习魏书生先生的“有教无类、因材施教、寓教于乐、教学相长”的教学风格，站在时代的高度，探索科学规律，形成自己独特的教学风格。把塑造自我、改造自我、完善自我、作为教学的基点，潜心钻研，着力摸索，从全面了解学生真正的思想入手，力求把人生观教育融汇在自己的教学中，渗透在听、说、读、写的训练中。
在语文教学中，魏书生充分发挥了语文学科“文以载道”的功能，抓了思想教育，同时又充分发挥了“文以载智”的功能，开发了学生智力，培养了学生观察力、分析力、理解力，带领学生在科学的海洋里遨游。他的教学过程真正体现了“文道”统一。同时抓住四个过程，即提高认识——激发兴趣——教给方法——培养习惯，强调以法治语文的教学理念，减少随意性。魏书生成功的经验是从实际出发，潜移默化，培养学生的自学能力。他能用语文这一思想性很强的工具学科陶冶学生情操，能利用各种方式激发学生兴趣，教给学生学习方法，能掌握规律实行首次慢动——逐渐加速——系统计划——控制时空的四步调控法，培养学生自学习惯。他给学生开辟了一个属于自己的新天地。在这里，学生的个性得到了解放，天赋得到了发挥，特长得到了培养。学生在自由舒畅的民主自学成人中，恢复了“人”的本来面貌。成了学习的主人，自学给语文带来了一派蓬勃的气象。
教师要务实，把师德规范内化为自身内心信念，化作行为品质并时时处处以此支配自己的行动。只有给予学生爱，让学生感受到爱，体会到被爱之乐，他们才会学着去爱别人。
人要全面的看待自己，既要看到自己的长处，又要看到自己的不足。要使自己顶天立地，有所发展，有所作为，必须建立自己强壮的生命支柱。学习、热爱、研究、享受都是生命的支柱。为师者只有达到厚积薄发，游刃有
体验成功，才会品味脱俗，才会发扬我们的事业，创新我们的事业。平时我们在工作中总是要求教师这样或那样，应该干什么或不应该干什么，要求教师做到的往往我们自己却不能做到或做不好，所以带动力较差。因此，我们的教育教学也何尝不同于此？
四、魏书生的教育成功在于他健全的人格魅力。
学习他“松、静、匀、乐”的人生观、价值观、世界观，包容社会现实，把责任和奉献作为“享受”。人生在世，要会享受生活，享受学习，享受工作。魏书生说，现在社会稳定，生活水平在逐渐提高，只有怀着感恩的心，用“享受”的心态适应社会环境，才能避免无谓的心态，有一颗快乐的心，才能不把眼前暂时的困难当回事。社会赞誉“教师是太阳底下最光辉的职业”。然而，教师却是清贫的。面对金钱与名利的诱惑，面对行业不正之风的侵蚀和社会偏见的压力，只有那些立下崇高志向的教师，才能不受市场经济的负面影响，甘守清贫、敬业爱岗，全心全意地为社会造就人才、贡献力量。面对教育改革的考验，教师任重而道远，如果矢志不坚，又怎能无怨无悔、迎难而上呢？
教师的良好品德情操对学生的思想品德的发展有很强的感召力。它不仅影响一个人的学生时代，还可能影响他们的一生。教师要务实，把师德规范内化为自身内心信念，化作行为品质并时时处处以此支配自己的行动。只有给予学生爱，让学生感受到爱，体会到被爱之乐，他们才会学着去爱别人。
教师一个重要的劳动成果是收获真挚的感情。人是有感情的，特别是学生时代培养的感情尤为真挚。师生的心与心之间的呼应就象人们在群山之中得到的回声一样，教师对着学生心灵的高山呼唤：“我尊重你，理解你，关怀你„„”学生也会在心灵深处回应：“我尊重你，理解你，关怀你„„”
多年来，在魏书生教育思想影响下，盘锦始终如一地精心培养学生的自学能力和自我教育能力，把“要我学”变成了“我要学”。魏书生要求学生在初中三年的学习生活中写“学习是享受”的日记要从之一写到一百。市里先后8次召开辩论赛、演讲汇报会，让学生明辨是非，体验、交流着学习的乐趣。他们说，一件事有100种态度，我们要选择的是积极的态度、乐观的情绪，让学习褪去沉重，披上快乐的锦衣。
盘锦市高级中学二(1)班学生杨佳霖，这样描述自己从悲观失望到积极乐观的心理过程：曾经的我，面对不堪入目的成绩，哭过，伤心过，退缩过，想要放弃过。而现在，我不再活在过去的阴影里，而是笑着面对未来；我不再把学习当作负担，而是在学习中寻找快乐!大厦的垒砌过程是寂寞的，知识的点滴积累是单调的。但只有善于从学习中收获快乐，从成绩中得到享受的人，才是永远立于不败之地的真正强者。“静能生慧，乐在学中”。盘锦市第四初级中学初一(2)班的徐亦婷在日记中这样写道：作为学生，想要开心快乐地学习，请把心稳住。每当夜深人静，我攻克了一道道难题的时候，当我把密密麻麻的英语单词牢牢印记在脑海中的时候，我就由衷的感到开心和充实。学习是我们放眼世界、感悟人生的那个“起点”；学习是我们探索真理、撬动地球的那个“支点”；学习是未来成功与辉煌的那个“终点”。学习，还是一种境界，是人生的乐趣，是我们感悟天地的“慧眼"。
快乐是有传染力的，在“学习是享受”的思想熏陶下，学生们畅游在知识的海洋里，快乐地学习、健康茁壮地成长着。以班级为依托，培养良好习惯。从1997年至今，盘锦教育以其独特的魅力和创新的理念吸引了一批批国内外教育同仁。他们在实地考察后发出了这样的感慨：盘锦是实实在在地搞素质教育。素质教育既体现在学校的管理中，也体现在班集体建设中。那么盘锦是怎样抓班级管理的呢?
一、人人有事做，事事有人做。——承包“责任田”
在盘锦的很多学校，提起班级责任田，学生们都很自豪，甚至引以为傲。在班级里，每名同学都有自己的“责任田”。把班级所有的事情都承包给学生，让每个学生根据自己的能力来承包一块“责任田”，是魏书生管理班级最有效的一种策略。通过让学生充分行使“主人”的权力，最终形成了“人人有事做，事事有人做”的良好氛围。
盘山县胡家中心校的黄晓娇老师，就是从这一育人策略中尝到了甜头。2004年3月，她在班级实施了“分项承包”责任制，确定了38项班级工作的承包内容，鼓励学生根据自己的特长和爱好自愿“择业”，同时规定每人必须找一份属于自己的工作。效果究竟如何呢?请听黄老师的故事：
在服务中进步
女生小霍学习成绩很好，但平时朋友很少，因为她从不主动参与班级工作。在我的鼓励下，她承包了收发语文、数学作业的任务。一开始，因为作业收发不及时，耽搁了同学写作业的时间，招来一片埋怨。我没有批评她，而是给她机会，让常务班长提醒、督促她。一个月以后，熟悉了工作的她做得越来越出色，不仅课后及时收作业，而且督促不爱写作业的同学尽快完成，还把卷角的作业一本一本压平，把散页的作业装订整齐。在学校作业展评中，我们班级受到领导表扬。我也及时让小霍介绍经验，她诚恳地说：“我是在同学帮助下学会为他人服务的，我知道了不是只有学习好才能让同学佩服，学会为同学做事更能得到大家认可，也是一种幸福。”
在锻炼中提高 我班的小雨同学喜欢设计，很有美术天分，承包了设计黑板报的任务。她在日记中写道：“回想我设计板报的过程，真是有喜有忧。记得办第一期板报时，我足足花了一周时间，忙得焦头烂额，总怕设计的内容不能吸引同学。老师笑着对我说：“要相信自己，你的绘画、书写能力都是全班最好的，你一定会做好的。”在她的鼓励下，我放手去做，设计完成后，根据大家的反馈意见及时修正。经过几次锻炼，我做得越来越顺手，每期板报只用一天就能完成。我在板报这个知识天地里，快乐地展示着设计才华，自由地发挥着创造力和想象力。”
——学生是助手
关于班级管理，魏书生有一个精妙的比喻，他说，班主任其实是专门为学生服务的船工；他们接了一届学生上船，奋力将船划向对岸，学生们上了岸，奔向远大前程了，而班主任老师又把船划回岸边，接送下一届学生。学生与老师既是服务与被服务的关系，也是携手互助的关系。因为在渡河的过程中，大家的目标是一致的，无论遇到怎样的狂风巨浪，险滩暗礁，都必须同心同德共渡难关。
很多人把老师与学生视作矛盾的双方。魏书生认为，必须把教师从神坛上请下来，树立平等的师生观，要把学生当成“助手”。
把学生当助手，就必须建立民主、平等、和谐、融洽、互助的师生关系，这样班主任的工作才能顺利和成功。
在盘锦市实验中学，孙素艳老师在班级里，除通过竞选产生的常务班委外，还设有值日班长，学生按姓氏笔画编排，每人值日一天。值日班长要完成班级日报、当日寄语、班务日记、擦黑板等工作。在制订班级管理方案时，孙老师将班级管理的责任落实到每个人头上，组织纪律、学习纪律、清洁卫生、文艺活动等的管理责任到人，做到“人人有事做，事事有人做，时时有事做，事事有时做”。
有时候，学生管理班级，甚至比班主任亲自管理效果更好。在实验中学组织的一次义务植树中，初二(3)班的刘刚同学主动请缨，要求率领同学完成本班的任务，他与几名班干部开会，商量出较为科学的办法，将挖坑、栽树、培土、浇水等形成了流水线，既分工又合作。由于人员安排科学，不但保质保量完成了任务，而且比其他班级节省了时间。同学们都说，这次劳动组织得好，应该给刘刚同学记一功。该班班主任马树成老师欣慰地说：“让学生成为班级管理的主人，既树立了学生的主人翁意识，又使老师感到从未有过的轻松，整个班级管理进入了自动化状态。”
二、最有效的教育是自我教育。
学校教育的目标之一是对学生“两自”能力的培养，即自我教育能力和自学能力。在盘锦，各级各类学校广泛深人地开展了以自我认识、自我体验、自我计划、自我鞭策为内容的自我教育实践。
——每天一格言
每天点亮一盏思想的明灯，是魏书生送给学生们的人生忠告。他的具体做法是：每天一格言。在各个学校里，抄录格言是学生们每天必做的事情之一，而且全班同学轮流做，每个人都有机会。
每天早晨，由值日班长在教室黑板的一角，摘录一则格言，并写明格言的出处、由哪个学生摘录的。值日班长选择格言时，要先检查自己的思想、学习、纪律、行为习惯，哪些地方有缺点或弱点需要改正或弥补，那么格言就要切中要害。这样的认真找寻和选择过程，是对学生们思想、学习以及心路历程的清晰梳理，本身就为他们点亮了一盏思想的明灯，完成了一次自我教育。用这样特别的方法，还可以帮助那些思想有波动的同学引以为戒，防患于未然。平时，教师还让同学们把搜集的格言进行交流，共同鉴赏，共同研讨，以发挥群体教育效应。通过这样的活动，让一则则格言成为一盏盏思想明灯，引领学生跨越人生的黑暗险途，走过迷茫，走向灿烂的明天。
——人人都有座右铭
在盘锦市每位中小学生书桌的右上角，都摆放着自己的座右铭，座右铭上有三部分内容：自己最崇拜的人的名字或照片；自己要追赶的本班同学的名字；针对自己的思想弱点写一句医治这一弱点的格言。第一点起到“精神充电”的作用；第二点是一个现实而具体的、“跳一跳够得着”的目标，班级里个个同学前有榜样、后有追兵，形成了你追我赶、积极向上的氛围。第三点最为重要，是学生完善自我、进行自我教育、实现第二个目标的好办法。这小小的座右铭，让学生们树起了奋斗的目标，扬起了青春的风帆。
盘锦市三中八(3)班梁瑞鑫同学在《座右铬，我成长路上的航标灯》一文中写道： 在成长的大海上，我的小舟从未偏离过正确的航向，因为我有一盏明亮的航标灯，这就是我的座右铭——战胜自己，就是最大的成功。有一次，我和同学闹了点别扭，都挺委屈，谁也不认错。回到家中，我偶然瞥见贴在墙上的这句话，不由得陷入了思考。其实，我要是能向对方道个歉，就什么事都没有了。第二天，我先向同学检讨了自己。没想到，他听完我的检讨，一个劲儿地说：“都是我不对，我都惭愧死了，你千万别说了！”就这样，我俩“化干戈为玉帛”了。
小学毕业的暑假，我约了几个朋友去公园玩，半路经过一家网吧，朋友对我说：“进去玩一会儿吧，咱们都毕业了，又没老师管。”他们说得挺有道理，但我想，我要是进去了，就违背了自己的座右铭，我此时最大的敌人不是面前的网吧，而是我自己。进入网吧，只是跨越一道门，但在我心中，却是跨过了一道防线。从那以后，每次经过网吧门口，我看都不会看一眼，因为它对我来说已没有任何吸引力。
——读名著
与每天一格言、座右铭等教育方式珠联璧合、互为补充的，还有每天读名著。人物传记对学生的熏陶感染作用是巨大的，探索一位伟人的胸怀，既是一种精神享受，也是一个思想被陶冶的过程。
请听一听盘锦市四中八(2)班的石雪妮同学与名著为伍、与名人为伴、与先贤交朋友的感受吧：我是从读雷锋的传记开始的，至今清楚地记得雷锋叔叔说过的每一句格言，在“钉子”精神的影响下，我养成了不服输的坚强品格。而让我感受最深刻的还是这一句，“人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去”。它使我养成了帮邻居爷爷奶奶倒垃圾、拎重物和清扫楼梯，处处留心做好事的习惯。如果说我有了勤奋好学、乐于助人、不骄不躁的好品德，全都要感谢一个人——雷锋叔叔。
在很多学校，教师将读名著与“一分钟演讲”结合起来。充分利用每一分钟，让教育无处不在。你看，台上刚刚讲完岳飞精忠报国的故事，马上又有学生拿文天祥“浩然正气”的事迹相应和。这边“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武还没有讲完，就有人准备讲“为中华之崛起而读书”的周恩来。每人手中都有一本英雄、伟人故事书，同学们在阅读中受到了精神的陶冶。家长和老师也惊奇地发现，孩子们的作文水平和口头表达能力都有了大幅度提升。
——写说明书 学生总免不了要犯错误，犯了错误，当然要想办法纠正。但是，魏书生的方法很特别，不是批评责骂，更不是写检讨书，而是写说明书。这也是他在班级管理上的又一高明之处。这里收集到了市二中某班的两份说明书，或许会让你得到育人的启示：
之一：老师，我不会再欺骗您了
自习课已经开始了，我和其他向学仍在闲聊，等到班主任进教室，我们赶紧都装作一副努力读书的样子，老师巡视了一番，笑着离开了。
晚上回家以后，我的心久久不能平静。在今天的自习课上，我不仅违反了课堂纪律，而且欺骗了老师。作为班级的一员，我们有权利也有义务维护班级的荣誉。在自习课时讲话，不仅影响了其他同学学习，还给班级造成了不良影响。
现在，我怀着愧疚和懊悔的心情写下这篇说明书，我深深地认识到了自己的错误，知道一个人的成长最重要的是自我教育，我要把这件事铭记在心，以后坚决不在课堂上说闲话，努力学习。
之二：一个小小的垃圾袋
随着上课音乐的响起，老师也准时走进教室，他习惯地环视了一下四周后，径直走到电视机后面，弯下腰去，再慢慢地直起身来，只见他手里拎着一个不大的空包装袋，又转身看了一眼身为卫生班长的我，什么话也没说，把它轻轻扔进了垃圾桶。我顿时脸红到了脖子根，感到惭愧极了。虽然老师没说什么，但从他的举手投足之间，我读懂了许多。作为卫生班长，不能为同学们营造出一个干净、温馨的环境，无疑是工作上最大的失职。今天晚上我不断地反思，卫生班长虽然官职不大，但在班级日常管理中却有着举足轻重的作用。办此，我写了这篇说明书。我想：经过这次失误我会变得更加细心和成熟。——“新我”战胜“旧我”
人应该学会自我更新，今天的我应该比昨天的我有新的发现、新的认识、新的能力。我变新了，世界在我的眼里就新了。自己新、他人新、世界新、工作新、江河山川新，人工作学习起来才有乐趣、有意义。在班级管理中，教师经常引导学生自我比较，今天的我与昨天的我有何进步，让学生在日常的生活与学习中自觉约束自己，以便找到“新我战胜旧我”的成功，从而享受到无尽的乐趣。
三、培养终身受益的好习惯
教育就是帮助学生培养良好的习惯，习惯形成品质，品质决定命运。一点一滴地积累好习惯，就是一砖一石地堆砌自己的好品德，习惯成自然，品质在其中，养成一个好习惯，终身都受益。这是魏书生30多年教育教学经验的总结和对教育本质的高度提炼。
从1997年开始，盘锦把“七个一分钟”作为学生的“必修课”，每天做一分钟家务，写一分钟日记，唱一分钟军歌，走一分钟队列，练一分钟演讲，搞一分钟竞赛，读一分钟名著。这七件事，因其要求具体，容易做到，不致落空。只要长期坚持，量的积累必然导致质的飞跃。良好的道德习惯就在这“简单事，天天做”中形成了。
七个一分钟，小事着手，滴水藏海，映射出素质教育的魅力所在。2007年6月10日，教育部部长周济来盘锦视察时说，素质教育的理想在魏书生领导下的盘锦变成了现实。
这里采撷其中几朵浪花，通过师生们的亲身感受，真切体会培养学生良好习惯的真谛。——写日记
盘锦市的每名学生天天都写日记，日记形式多样，内容丰富，有的是教师命题，大多数是学生自己命题，总的要求是让学生把“摄像机”对准生活的光明面。让那些所见所闻、所思所感、风土人情、崇拜的人、喜欢的书、感人的事，时刻影响着学生，激励学生不断进取。日记，是对自己学习、生活的一次次感悟和思索，更是对自身修养的培植和训练。循序渐进，贵在有恒，这就像是道德的长跑一样。
看看一完中的学生们都是怎么看待写日记的吧—— 作用之一：日记成为朋友
小学时，写日记是我的任务，也是每天必做的功课。自打上初中开始，日记在我心里从必须完成的作业转变成一种心路历程的梳理。我把每天的心情记在日记里。把不想和别人分享的烦恼记在日记里，把好的心情和不好的心情全都交给日记，它仿佛就是我的一个朋友，听我唠叨也不会烦的朋友，我渐渐地爱上了写日记。
作用之二：自觉养成良好的习惯
把日记称之为“道德长跑”，是因为它是二个人道德修养的体现。我以前不爱写日记，把它视为负担，久而久之自己也变得懒惰，老师却不嫌麻烦，一遍一遍地敦促我写日记。现在，一天不写日记就不习惯了，因为那是我情感和价值观的真实流露，而且坚持记日记的习惯让我的品格逐渐独立和坚韧起来，潜移默化地培养了我持之以一的毅力。凡事坚持终可贵，不做半途而废人。
写日记被称之为“道德长跑”，学生可以通过每天坚持写日记来磨练意志，增强信心，增长能力。求真、向善、爱美的思想就这样在短短的字句和感悟里形成了。
——做家务，我能行
做家务是培养学生动手能力和自我生存能力的起点，也是培养他们的责任感和爱劳动、珍惜劳动成果等好品德的有效途径。要求学生每天做一分钟家务，从小做力所能及的事，在不断的实践中逐步认识到自己是家庭的一员，从而培养他们的家庭责任感。2004年11月16日和2005年11月15日，市教育局和市教师进修学院连续两次联合举办“做家务，我能行”汇报演讲会，学生们有滋有味、声情并茂地汇报他们做家务的体会和收获，交流着做家务的快乐。参赛的都是各校在平时的实践中涌现出的优秀选手。
说起做家务，辽化小学六(4)班的张易铭如今是妈妈的好帮手。但以前的她可是衣来伸手、饭来张口的“小公主”，请听她的经历：
一年多以前，我对妈妈包馄饨产生了强烈的好奇心，让她教我做。我首先拿小勺子舀了一勺馅，轻轻地放在馄饨皮上，可这馅好像和我有仇似的，要逃脱我的“毒手”。经过不懈努力，这个问题终于被我解决了，馄饨馅在被我打趴下后，老老实实地呆在皮上了。然后我把皮折过来包住馅，可我卷来卷去，就是和妈妈包的形状不一样，而且馅都溢出来了。最后在妈妈的指导下，我的馄饨最终成形了。我自告奋勇，又向妈妈提出由我来煮，妈妈告诉了我煮馄饨的方法。我草草地听了一遍后，就急不可耐地把馄饨像扔炸弹一样扔到锅里，用勺子不停地搅和，待馄饨浮上来，我顿时傻了眼，成片汤了!妈妈告诉我，是我太心急了。水没开不能下馄饨，也不能乱搅和。我这才恍然大悟。
这件事让我体验到妈妈干家务的辛劳。从那以后我学会了自己的事情自己做，如今各种家务活都不在话下。
目前，盘锦市的中小学生每天都要做一件家务。有的学生坚持每天自己叠被子，有的坚持洗碗，有的学着整理自己的房间，有的每天为父母做一件好事，比如洗脚、捶背，等等。
从一点一滴抓起，一分钟家务看似简单、平常，却让学生们深切体会到为他人、为父母尽到责任的快乐。
——制作爱心贺卡 从1997年开始，盘锦市教育局工作计划里就有这样一项内容：要在父母过生日时为父母绘制生日贺卡(美术课必教，开展评选贺卡活动)。时至今日，这项活动已不仅局限于为父母做生日贺卡，还发展到为老师或自己尊敬的其他长辈做。但凡重大节日，都可以做贺卡来表达对他们的爱心和感恩之心。一张张带着稚气的小卡片，做工未必精细，设计构思未必巧妙，但却饱含着孩子们的一片真诚。
下面是一个孩子给母亲制作贺卡的故事——
“三八”节快到了，我要做一张世界上独一无二的贺卡，来表达对妈妈的爱。是您给予了我生命，是您陪伴我长大，教我做人。我选了橘、红、蓝、绿四种颜色的卡纸，橘色代表母爱的温暖，蓝色代表母爱像蓝天一样广阔，红色代表我对母亲热烈的爱，绿色代表我在母爱的笼罩下快乐地成长。妈妈看了我做的贺卡很开心，特别是看到贺卡上的话——“母亲，是世界上最深情的呼唤!妈妈，是世界上最亲切的呼喊!”她感动得流下了眼泪。
这样一个小小的举动，却实实在在地传递着爱与感恩。市教育局、市教师进修学院组成联合检查组，定期去基层学校检查活动开展情况。2001年11月3日，市教育局举办“为父母绘制生日贺卡”汇报演讲会，来自市直中小学的16位学生代表讲述了他们如何用小小的贺卡来表达对父母亲的无限爱意。
2008年4月2日，市教育局还举办了中小学生感恩教育“情满四月天”主题班队现场观摩会。学生们通过讲述各自的经历，用各种表演表达对父母的养育之恩、老师的培育之恩、他人的关爱之恩的感悟和感激。现场气氛热烈而凝重，动人的故事、深情的歌声、真挚的情怀，感染着在场的每一个人。
——大事做不来，小事赶快做 “大事做不来，小事赶快做”，这是培养学生8个良好学习习惯之一，它孕育着一个深刻的道理：每位成功人士都是从小事做起，从点滴积累起步；每一件壮举、伟业的背后，都有着无数的细节作铺垫。看似平常的小事，就是他日成功的基石。
对于未成年学生来说，他们生活的环境主要是在校园里，管理好自己，做好自己分内应该承担的“小事”，就是最大“大事”了。但是，“大事做不来”并不是让同学们妄自菲薄，而是让他们学会脚踏实地地多做身边力所能及的事情。正如盘锦市二高中高二(1)班艾雪同学在作文中所写的：
“九尺之台，起于垒土。”我经常做一些小事来鼓舞自己。在瞬息万变的社会里，光阴从不停下它匆匆的脚步。学习是我们的责任，我们深知它的重要性。但是，我们更应该互相帮助、共同进步。有一次，我的同学得了重感冒，耽误了课程，她非常焦急，我耐心地安慰她，帮助她，让她感到同学之间的温暖。在帮助她的过程中，我也对自己的知识进行了温习和梳理。
在《与蜗牛同梦想》一文中，高二(3)班的王春靓同学这样描绘自己的理想： “理想”是每个人心中的“大事”，但理想不是空想、妄想、幻想，更不是不着边际的白日梦，必须一步一个脚印地去努力，朝着心中既定的方向一步一步地前行，才有可能达到目的地。理想着实很美，要实现起来，真的不是件容易事。现在的我力量还很弱小，还不能做出惊天动地的大事。我也明白，小小的我要实现自己的理想，是不能急于求成的，要从小处着眼，做好那些小事，抓紧每一分每一秒，从我身边每个能把握住的机会开始，不断地累积，不断地超越。
四、关注每一个学生的成长。
许多事情是个人无法选择的，但你可以选择态度。作为学校和班主任不能选择学生，什么学生都有责任接受，并且要做到一视同仁、尽心尽力、问心无愧，帮助全体学生共同提高。没有爱就没有教育，但在爱学生时要讲究艺术和方法。在学校里，成绩好、品德优的学生是“心肝”，那些有着这样那样缺点、毛病的学生也是“宝贝”，所有的学生“一个都不能少”。
2004年教师节这天，在中央电视台科教频道演播室里，魏书生老师接受了记者的采访。记者问：“您为什么把那些落后的学生称为‘后进生’呢?”魏老师说：“‘后进生’就是后来能进步的学生。”言毕，全场掌声雷动。对于转化后进生,魏书生有着丰富的智慧。
——互助“结对子”
互助“结对子”就是学校领导、老师、优秀学生都要与“后进生”结对子。两人互助，有计划，有办法，有监督，有总结，有表彰。在团结友爱的氛围中携手并肩，共同进步。
在盘锦四完中三(8)班，学生们在老师指导下自发组织“一帮一小组”，先后建立了20余对“学习互助小组”该校的孟威老师介绍说，“一帮一小组”的产生，主要是针对学生们在学习过程中遇到的两大问题：一方面，很多学生没有真正掌握良好的学习方法，往往事倍功半、效率低下；另一方面，不少学生“孤军作战”，在学习中缺乏与老师和同学的交流、讨论，有了疑问往往不了了之，有些学生“耻而不问”、藏着掖着。
为了创设民主交流、平等互助的和谐氛围，教师引导学生奏响了“互帮互助三部曲”。第一部：优化组合是前提。关注学生不同的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等，一并在学生自愿的前提下进行科学分工，既要考虑组内成员的互补性，又要兼顾他们的默契度，让他们乐意为这个小团队服务。组间搭配均衡，无明显差异，组内成员拧成一股绳。第二部：注重体验是关键。教师深入小组，了解学生合作的效果、讨论的焦点、思考的难点，并适时地从他们的角度考虑问题，创设有针对性、启发性的问题，使得“一石”能激起“千层浪”；让优等生“轻松闯关”，后进生也能“跳一跳，摘到果子”。
第三部：激励评价是保障。在组间开设“最佳参与奖”、“最具默契奖”、“最佳创意奖”、“最有潜力奖”，让孩子分享集体合作的乐趣；组内可针对优秀学生开设“快乐智慧星”、“优秀金点子”、“优秀小老师”等奖项，针对一般的学生开设“进步小能手”、“参与小主人”等奖项，让每一个学生在和谐的空间里体味成功的快乐。
实践证明，通过“帮一小组”，引导学生走出被动学习和“孤军作战”的小天地，不仅提高了学生的学习自信心，而且使学生们在互帮互助中增进了友谊。
——帮“后进生”找长处，压担子
有这样一句话：“上帝给你关上了这扇窗，一定会给你打开另一扇窗。”打开不同的窗子，就会看到不同的风景。同样，用欣赏的眼光去看待学生，就会发现，每个学生身生都潜在着不同的闪光点。教育不是用放大镜去看学生的缺点，而是用显微镜去发现他们的优点。请看盘锦二完中班主任于秀红的育人故事。
18年来，在辛勤耕耘中，我守望着成长的花季，让每朵花开放出独特的精彩。琳琳同学有小儿麻痹后遗症，说话不太清楚，行动不便，也很胆小。有一次，我上课提问，别的同学都没答上来。这时，琳琳慢慢地举起手来，我马上叫到她，她回答得特别好。我在全班同学面前表扬她。从此，琳琳变得爱笑了，开朗了，每次见到老师都会鞠躬问好。在课堂上，她积极发言，学习更加努力，成绩有了很大提高。
小鹤同学基础较差，学习很吃力，但他每次写作文都很认真。有一次，我让大家以“幸福”为题写一篇文章。批阅作文时，我发现他写了足足有800字。讲评作文时，我特意把他的作文在班里展示，不仅表扬他写得认真，还把作文中的精彩语句读给大家听，同学们不约而同地给他鼓掌。我分明看到，他的脸上洋溢着快乐的微笑！
——走进家门，叩开心门
多年来，盘锦市一直提倡“家校结合”，让更多老师走进了学生家门，全面了解学生，以便更有效地教育学生。
你看，晚饭过后，又一天的家访开始了，盘锦市第二初级中学张福林老师今天要去看一位家在郊区的学生小智。小智的父母是做小生意的，没时间关心孩子。一看老师来了，小智的父母挺紧张。张老师先表扬了孩子的一些优点，比如他对同学热情，对老师礼貌，爱为班级做事，等等。家长高兴地频频点头。眼看时机成熟，张老师这才谈到小智学习马虎、作业拖拉、成绩不太理想等问题。小智的母亲苦恼地说：“我们也想让他学习好，只是我们文化低，管不好。”
张老师向他的父母仔细分析了孩子的学习情况，小智看到老师没有告状、揭短，而是对他充满期待，也积极配合。在平和的气氛中，张老师又给家长提了一些建议，让他们改变教育方法，要多沟通、多赏识、多理解、多鼓励，做孩子的知心朋友|。
从那以后，小智和张老师亲近了很多，在学习和生活中也像变了一个人。张老师深有感触地说，只有走进家门，才能叩开心门。
在全市“万名老师进万家”活动中，老师们纷纷走进学生家中，加强与家长和学生的沟通。很多学校还设立了家长接待日，通过给家长的一封信、为家长开设专题讲座、举行亲子互动活动等形式，帮助家长改善教育方法，同时还特别注重了对学困生、下岗职工子女和单亲家庭子女的家访，真正使家、校同步前进。
阳光体育，健体育人 “你们做到了别人想做而没有做到的事情。”2007年6月10日，教育部长周济视察盘锦，看了大洼县新兴中学、兴隆台区瀚新小学的大课间活动，兴奋不已，不禁给出了这样的评价。
20多年前，当很多学校还未意识到课间操的育人效果时，在盘锦市实验中学，魏书生已悄然开始了课间操的改革。1996年，市教育局开始把大课间操的育人成果作为培养学生行为习惯的有效载体，纳入对学校检查评估的内容，并制定评比细则，拉开了大课间操改革的序幕。
在市教育局召开的全市“培养学生良好行为习惯”现场会上，人们亲眼目睹了大课间操给学校管理、学生体能带来的显著变化。渐渐地，各学校对大课间操的参与、重视和自觉程度都有了进一步提升。以现场会为契机，全市各级各类学校下大力气抓课间操，多数学校由原来的一套操增加到两套，或增添了班操、年级操、校操等形式多样、内容丰富的“自选动作”，时间也由原来的10分钟发展到15至25分钟，学校领导、老师全员参与。
——一分钟静止军姿：规范行为，陶养品格
一分钟的静止军姿，能够训练出有素质、有纪律、作风干练、品格坚强的学生吗?对学生到底能够产生多大的影响? 在盘锦市三完中小学部，最令人赞叹的，是学校的一分钟静止军姿训练，学生们规规矩矩、纹丝不动，挺胸抬头，英姿飒爽，标准的立正姿势丝毫不逊色于军人，操场上听不到一点点的动静，每一个学生都是那么自信、坚定、昂扬、向上。老师们说，静止军姿改变了校风校纪。以前，让三完中小学部教师很苦恼的是，一些学生常常我行我素，在上课、开会、做操等活动中做小动作、说闲话。怎样纠正学生的不良行为习惯呢?学校采用了静止军姿训练这种看似简单、实则有效的方式，十个春夏秋冬，十载风霜雨雪，三完中小学部通过一分钟静止军姿，使学生的许多不规范行为得到改善，走出了一条德育成功之路。学生呈现出的文明、文静、文雅，处处彰显着学校教育有方、训练有索、科学管理的办学理念。
——一分钟踏步：习惯形成的起点
与静止军姿有异曲同工之妙的，还有一分钟踏步。
走进盘锦市二完中，目睹学生们队列整齐，伴着雄壮的音乐昂首挺胸地原地踏步时，让人仿佛置身于大海之中，蓝色的校服宛若大海波涛上下起伏，摆动的臂膀就像展翅翱翔的海鸥。面对这样力与美的感召，你不能不为之动容。
该校负责此项工作的王兆兴老师说，一分钟踏步不仅能够让学生平心静气地投入到体育锻炼中，享受锻炼的快乐，还能使学生在这样气壮山河的集体活动中感受集体的力量，感受运动的壮阔，增强参与锻炼、积极锻炼的意识与信心。
——特色活动：诚于做人，恒于健体
盘锦市的学校大课间活动中，除了一般的队列、体操和跑步等体育项目外，还有许多特色活动，以丰富而生动的内容同样发挥着育人健体的作用，其中包括：基本动作以下腰、手倒立、下叉、俯卧撑、立卧撑、踢腿、推小车等选项为主；基本技能有颠球、指尖转球、呼啦圈、杂耍等选项；队列内容有队列动作演练、方队演练、队形变化演练；此外还有街舞、拉丁舞、现代舞、跆拳道、瑜伽等新兴项目和滚铁环、踢毽子、大秧歌、跳皮筋、抖空竹、竹杠舞、武术等传统项目，这些特色活动深深地吸引了学校师生，让课间操不再成为应付差事的必修课，而是大家急切盼望的一次娱乐活动。
就以传统游艺抖空竹为例，把这项古老的民间体育活动引入到大课间操活动之中，使艺术与体育健身成为一体，娱乐和创新实现了有机的结合。你看，在优美的《江南丝竹曲》伴奏下，市九中小学部的学生踏着轻快的脚步，手拿空竹随着轻柔的曲调舞动着，娴熟的动作，高低翻飞的空竹，让人目不暇接。人、音乐、空竹，完美合一，形成了一幅和谐的青春画面。
——校编操：艺术和锻炼的双重盛宴
作为锻炼身体、培养学生良好习惯的有效载体，大课间操在盘锦受到了广泛的重视，在全市各级各类学校蓬勃开展起来。而校编操的应运而生，极大丰富了大课间操的内容。
所谓校编操，就是在国家颁布的广播操以外、自行编制的具有本校特色的体操。如今的盘锦，随着学校的重视，校编操形式多样，有韵律操、健美操、健身操、棍棒操之武术操、手帕舞、皮筋操等。多姿多彩的校编操，深受学生喜爱。
校编操为什么受学生欢迎?盘锦市第二初级中学的邹维娥老师认为，过去的大课间活动过于单
一、枯燥，只有国颁操和跑步，校编操的开展无疑给学生的课余生活输入了新鲜血液。
在第二初级中学，学校领导和师生经过共同努力，编制了新颖、活泼的校编操，包括一套的律操和一套棍棒操。它不仅能够培养学生正确的身体姿势、促进身体各器官的正常发育，塑造健美的体态；而且能培养学生灵敏性、准确性和平衡能力。
盘锦市瀚新实验小学结合小学生的特点，创编了一套独具特色的手帕舞。转动好手帕可不是件容易的事，它需要手指的灵活性、上肢与下肢的协调性，等等。可是你看，在欢快的音乐伴奏下，每个学生手里都挥舞一块手帕，随着手腕的灵活翻转，像展翅欲飞的小鸟。盘锦市第一完全中学则把瑜伽作为校编操加以推广，既能增进人体健康，提高免疫力；又可以调整身心，塑造形体。学生们在紧张的课堂学习结束后，通过做瑜伽消除了疲劳，放松了心情。
——集体长跑：跑出健康，跑出意志
来盘锦考察教育的人，几乎都到过大洼县新兴中学。这所农村中学以集体长跑为突破口、培养学生良好行为习惯、促进学生素质全面提高的独特做法，成为盘锦阳光体育的一道亮丽风景线。参观者感慨说：“新兴中学的集体长跑是一首四季歌，更是一幅流动的风景；是一种视觉上的震撼和享受。”
每天下午第二节课，清脆的下课铃为新兴中学师生长跑吹响了集结号。随后，在嘹亮的军号声中，师生们迅速站在指定位置进行整队，三声军号过后，3000米长跑开始了。
看，伴着优美的旋律，十几列队伍宛若十几条长龙，整齐的队形，矫健的步伐，错落有致地在操场上蜿蜒。春夏秋冬，循环往复，自然、和谐，如行云流水，美丽壮观。
听，3000多人的脚步声怎会整齐得如出一人?新兴中学的师生会告诉你，这是坚强的意志和健康的体魄凝结成的团队精神。在这里，不论烈日酷暑还是寒风刺骨，不论老教师还是年轻教师，不论身体强健的学生还是瘦弱娇小的学生，没有一个人会掉队，没有一个人懈怠。全市体育强校的声誉，就是这么跑出来的。
在教师队伍中；一位精神矍铄的老教师格外引人注目。他两鬓斑白，却步伐轻松，他叫李贺新，今年59岁。李老师乐呵呵地说，跟学生一起坚持3000米长跑，这已经是第13个年头，跑出了健康，跑出了快乐。
二(3)班的小冯同学，从小体弱多病，经常住院，初二时各科成绩都在20分上下，父母就是看中新兴中学的长跑才把孩子送来的，初衷是希望把孩子的身体锻炼得好一些。没想到，小冯坚持了一年的长跑，不仅身体健康了，而且学习成绩也直线上升，初三毕业时各科成绩均超过100分(满分150分)。
新兴中学的3000米长跑，经过13年坚持，如今已硕果累累，声名远播，吸引了全国15个省、市、自治区的学生慕名而来。
校长张百清说，我们每年都会接收近百名身体超重的肥胖学生，通过大课间活动，学生的肥胖率明显降低，绝大多数学生身体健康。从2005年至今，学校的近视率，一直控制在13.2%以下。在师生身体素质共同提高的同时，师生关系进一步密切，教与学的效率大幅提升。
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