关于班会的感想（共15篇）
我的班会感想作文
通过今天召开主题班会《阳光总在风雨后》，让我深深地感受到了：不经风雨那能见到彩虹，挫折会让你更强大！老师还给我们介绍了几种“法宝”态度决定命运，成功是锻炼，但只要坚持了，总能到达人生难免有挫折，有苦难对于强者来说是一块垫脚石，诗人站得更高，我们要做一个强者，不要胆怯要勇往直前才能飞得更高！老师还给我们讲了一个故事胡萝卜、鸡蛋、咖啡豆遇到开水都会怎样，胡萝卜经开水一煮变得柔软了、软弱了、退缩了。而鸡蛋呢，经开水一注变得坚硬了、冷漠了、无情了、把自己变得更强大了。而只有咖啡豆，它变成了咖啡，改变了水，我们要想咖啡豆学习，要把“逆境”转化为“顺境”。
在生活中我们更应该面对，不要害怕，勇敢面对，面对它并战胜它、克服它才能取得最后的胜利！不经风雨那能见到彩虹，千万不要像胡萝卜、鸡蛋那样，遇到困难就退缩，或是变得冷漠无情了我们最应该像咖啡豆那样。我总结出来这样一句话：生活不会因你而改变，而你一定要因为生活而去改变！
外界环境在变化, 艺术教育的内部理念也在变化。虽然核心的原则, 包括一些基础的教育方式变化不是很大, 但艺术教育所面临的实际情况变得比过去更为复杂, 更为多元化, 这也对教学机构和教学者提出了更多, 更高的要求, 以适应当下这个不断变化的时代。尤其是在信息量大并且信息更加易于获取的今天, 如何吸取和过滤信息为我所用, 如何把握时代, 适应变化, 如何传承与解读历史与经典的作品, 如何对不断发展的艺术与美学的观念和潮流, 这都是在今天的艺术教学中面临的很多的新问题。从80年代中国高校的“千军万马过独木桥”, 到逐步逐年的扩招带来的新的变化, 从教学环境设施投入不足, 观念陈旧, 到现在纷纷各地兴起的“大学城”, 以及海归教师的队伍的不断扩大, 不断带来新鲜的观念, 从单纯的单一的治学观念及物质贫乏时代, 到现在整个社会财富不断增加, 信息快速流动, 学生在教育里的位置也在不断的变化着。教育面向市场化的现状, 对教与学双方都不断的提出新的问题与挑战。
但是, 不管外界社会情况如何改变, 培养合格的艺术类人才, 作为艺术类教学的终极目标, 是不变的。在这一目标的原则上, 与时俱进, 不断调整教学的方式也是必需的。在20世纪八十年代的中国艺术类院校教学中, 尤其是专业的美术学院教学中, 其方式与氛围, 其实与传统手工业行业的师傅带徒弟一样, 在经验和技术的传授上, 颇为相似。当时每一年招生名额也很少, 往往一个系或一届的学生也不过十几个人, 有的甚至只有几个人, 这种数量的招生量是和当时时代环境与相关政策所造就的, 当然在很大的程度上也保证了教学质量。口耳相传, 身体力行的手把手教学是那个时代的主流。当时整个社会生产的发达程度, 各种相关物质材料的贫乏, 包括相关专业的信息流动的缺少, 让教师的作用显得到十分突出。教师往往要以自己的实践, 自己的创作, 自己的所有的经验以及在这个行业里的资源来投入到具体的教学活动中。
包括进入20世纪90年代, 情况不断发生变化, 但大概也是如此。当时一本好书, 一个新的风潮, 都是由教师通过自己的艺术实践和感受, 然后再传递给学生的, 这种信息量相对不大的情况下, 教学质量反而很高, 因为在有限的资源里, 教与学的双方都专注于此。笔者还记得在大学时上课, 教师对艺术的创作的热爱, 直接影响了我们作为学生对艺术的认识与态度。甚至一些细节, 比如对材料的认知, 都会由教师在课堂上的范例绘画, 而得以更深入的了解。有的时候, 这种耳濡目染更多的是通过很多细节的呈现与观察得来, 而并不是一定需要教授者明确的提出来什么要求。更多时候, 是结合了学生自己的实践与想象, 在动手中去探索, 并且完成教学的过程, 以达到目的。毕竟在艺术教学上, 教与学都是同等重要, 教与学的主体都是活生生的个人, 是有着不同性情, 不同经历, 不同认识的个体。学生学习的主观能动性的调动与唤起, 往往是教学上最为重要的环节。而现在, 一个系一个导师相对应教学上的学生的数量, 动不动也会有二三十人, 甚至会更多。当然, 这也是时代的趋势。
至于具体如何教学, 如何实施教学环节, 如何设置合理的课程与教学目标, 都必须建立在学生有足够的学习热情, 实践热情, 有足够的主观能动性基础上的。反观进入新千年以后的艺术高校教学, 由于扩招由于教学产业的市场化, 往往出现一门课一个教师面对三五十人的一个班的情况。社会财富的不断增加, 贫富差距加大等等社会现实, 也不断在影响着现阶段的高校艺术类教学。现阶段艺术类教学所遇到的情况, 也是前所未有的复杂, 其中对艺术热爱者有之, 听从家庭安排者有之, 混个文凭, 宽进宽出者有之, 不知所措, 一无所知者有之, 也有的学生一进校门就已开始创业, 工具化学习, 功利性型人格, 导致学习实践与认识的不全面。
这些种种情况, 就是我们如今艺术教育教学, 所面临的现实。同时, 由于网络在新千年后的普及, 在资讯全面快捷的同时, 也让教与学面临如何对海量信息加以选择的困境。学生人文素养的缺失, 首先体现在过份重视学科成绩, 争取奖学金等等教学设置的孜孜追求上, 本来这些教学设置的目的, 是为了让学生更加好的完成学业, 独立思考与实践, 以达到培养相关专业人材的目的。但由于唯利主义至上的风气传至高校, 作假者有之, 唯脚踏实地, 热爱本专业者少。这一切, 都是以往教学中有所出现的现实的弊端, 但是又是我们面临的, 逐年来越来越明显的现实。虽然也是正常的现象, 但毕竟, 艺术类高校还是以培养专业艺术人才为主的教学目标。所以着眼未来, 要想提高教学质量, 改正一些学习的风气, 笔者认为, 还是有大量的工作要做。在学校学术交流已经很多的今天, 在不同的标准都在得到尊重的当下, 在不同价格观都在可以受到认同的现实中, 重拾对学习与学术的热情与认真, 而不是仅仅把学业, 把学习作用一种工具, 把文凭作为进入大学学习的唯一目标, 这样可能可以让我们的学生在将来的职业道路上走的更远。
因为艺术类教学有其自身的学习规律与特点, 尤其是在传统认为的“国油版雕”等纯艺术课程中, 除了学生必须掌握相关的知识背景, 相应的动手能力, 独立的判断与反思自己的能力外, 对文史哲领域的自发性了解也是必不可少的。也就是意味着所谓的学习, 绝不是仅限于在课堂上的时间, 也绝不仅限于校园, 而是与自身的特点, 自己的兴趣, 不断的实践相结合的。教学与学校提供的除了规定的课程安排以外, 更多的是提供了一个专业的“场域”的作用。
从某种意义来说, 这种教学与学习, 教师虽然重要, 学校提供的教学资源, 教学条件固然重要, 学生之间的互相交流, 相互比拼, 也是必不可少的一个环节。在课程中实践, 在实践中总结, 而总结的最好方式, 就是最终实践在自己独立的创作上。以展览, 以项目的形式促使学生不断的强化创作, 以带动所学习的基础知识, 并以此为起点, 触摸周边的相关知识和行业为我所用。如果仅仅是以一综合类大学的课程安排, 获取学分, 成绩。而不是自己正在投入本行业, 相信其效果一定是不理想的。所以在艺术类教学中应因材施教, 展开讨论, 尊重个体, 激发主观能动性是十分重要和必要的。没有这一环节, 再好的教学条件, 课程设置, 都会流于形式化而走向空谈。
关于“言论自由”的感想
本报【音乐评论】版责编、我的前任傅显舟，曾经写过一篇文章《感想“言论自由”》。因为重返这个岗位，所以重读这篇文章。“众所周知，报纸是舆论公器，但苦于言论的无限性和版面的有限性产生之矛盾，可以发表的只能是‘一小撮’言论”。傅编辑表示很希望“照顾更多的言论者”，把一篇文章分给10个人来写，“有点像前些年流行的微型小说，在版面上变成微型音乐评论”。我愿意为将理想变为现实而努力。
早些年，我曾任【音乐评论】版面责编，深感责任重大。新世纪元年刚过，《沉默不是金》《乐评急需补钙》《乐评造假缘何在》……相继见诸报端，竟然鲜有回应交锋。如今旧话重提感慨万千，又是将近10年过去了，乐评所处的人文环境仍不理想，甚至继续“沙化”、“恶化”。写一篇观点鲜明、笔力尖锐的文章何其难。我们的乐评，还有多少真实批评的声音？
现如今，在音乐界说真话和听真话，都需要一些底气和勇气。实事求是的批评，乐评人应理直气壮，音乐家要襟怀坦荡。那是一种理想的境界。言不由衷的乐评，作者读者心照不宣。难不成音乐家天生比常人敏感和脆弱，否则为什么音乐批评比其它门类的文艺批评更困难更尴尬、更虚伪更平庸？难不成我们的音乐家已经脆弱到“老虎屁股摸不得”，一听反面意见，总有心理反弹并付诸行动，乐评人惹不起还躲不起吗？
愿用我为音乐周报千期纪念特刊写的专稿一句话作为结语：音乐评论和学术争鸣是一种不可或缺的动力。什么时候健康正常的批评之风吹进音乐百花园，音乐事业才有可能欣欣向荣蓬勃兴旺。
反弹琵琶
我有一丝“杂念”
从2006年在网络发表标榜个人独立的《馒头还是包子》一文，到2008年在中国新闻周刊撰写被称为“乐评独立宣言”的《巨蛋下的音乐节命运交响》，再到2009年初以娱乐为精神的《2008中国古典音乐十大事件》，乐评人的封号从来不是自夸的，而是别人叫出来的。然而，“独立乐评人”这一封号尤其危险，观点问题并不是原则问题，也不是黑白泾渭一目了然的算术方程，在强权和高压之下说不清谁对谁错。独立乐评人识相的被招安，成为“组织的乐评人”。
在被冠以乐评人身份之前，作为一个心平气和的乐迷，我和大多数人一样泡论坛，谈版本，会网友，以第一时间、最低票价订购到正中间的座儿为荣，或者以在音乐厅门前斗牛成功为乐。排着队在演职员入口等待散场的音乐家签名留影，随后捧着带有浓郁香蕉水味的唱片套封和节目册彻夜难眠。一个月内我会为票房和中图贡献数百元。如今音乐厅少了一个忠实的购票者，多了一个蹭票的业余作者；我不再有签名留影的激情，那种对音乐如饥似渴的饥饿感在极大富足的音乐饕餮前消磨钝化。
所幸我依旧在本质上是一个乐迷，对音乐的激情和兴趣丝毫不减。只不过遇到一些让人作呕的作品和演出，无法像以前写林恩·哈雷尔的海顿大提琴协奏曲那样畅所欲言破口大骂，只能选择三缄其口。我这种骨子里的乐迷成为“乐评人”，对音乐产业起到的负面效应大于正面影响。自从《馒头还是包子》事件东窗事发后，我再也不认为自己写的是乐评，而是冠以“古典音乐时政评论”，写的尽是“观后感”，难免憋得满脸痘痘。不乐评人唐若甫？
■唐若甫
网路雷语
通过信息化时代新的媒介广开言路。在中国现行的音乐教育的体制和观念下，音乐从业者，并非人人爱音乐、懂音乐。相反，许多音乐边缘人和普通爱好者，真正堪称骨子里爱音乐、懂音乐的虔诚“教徒”。他们对音乐感知的敏锐、精微，许多职业音乐人难以望其项背。他们的音乐评论，最直接、最真诚，音乐评论家和媒体乐评人常常望尘莫及。——编者
群英论《神交》
台湾作曲家黄辅棠《神雕侠侣》(简称《神交》)，2005年由其自费出版，网络传播速度之快范围之广，已超出个人预期；2009年3月14日，林天吉指挥台湾爱乐管弦乐团现场首演该作第二乐章<古墓师徒>、第四乐章<黯然销魂>和第八乐章<谷底重逢>。在google上搜寻到有关《神交》的讯息约6万多条、音频约4千多条。网络各路英雄谈论《神交》的部份帖子，略加整理与读者分享——
动人心弦的音乐，一流的演奏与录音，精致的制作，“音乐之美”的最佳演绎！谁说Classical音乐死了？愿更多国人佳作问世。
——黄安伦(作曲家)
吸引我再三聆赏的一个重要因素是此作的“趣味”，“趣味”可以拉近我这样的普通听众与严肃作品的距离。此作特别有趣之处有二：<古墓师徒>中麻雀的振翅、啾鸣，为整个乐章平添一派天真，熟悉金庸作品的听众听到此处，想必都将会心一笑；杨过、小龙女、郭襄的音乐主题，全都由各自名字、绰号的粤语发音演化。听上去近于游戏。这几个主题的旋律悦耳、有个性，且为后来的发展、变化预留空间。我也许孤陋寡闻，这个手法极具独创性。
——过客(计算机工程师)
这部作品可称是“武侠音乐”的开端，或许可期待将高雅的交响乐与通俗的“武侠文化”结合起来，使交响乐做到曲高和众，雅俗共赏。
——梁茂春(音乐学家)
读过小说的听众一定会联想到书中的故事。他们微笑，因为听到他们本来的期待；他们惊喜，因为遇到那么多出乎意料的段落；他们沉思，因为发现了一直被忽略的场景；他们感动，把新的感动加到旧的感动上。他们因而喜欢上了这部作品，原来的武侠故事逐渐黯淡，虽然还能在“侠之大者”中听出深沉和激昂、在“情是何物”中听出落寞和悲凉。此时对作品的感受非作曲家所能预知，更非标题所能引导。
——过客
第一次听就觉得这部作品非同凡响。整个作品乐意极为流畅，更难得的是旋律极美，但又朴素自然，清丽脱俗处令人耳目一新。我没读过《神雕侠侣》，也没看过电视剧。此曲标题虽有一定提示作用，但对我来说等于是无标题音乐。可却能让我对每个人物想象出清晰形象来，反而大大增加了我欣赏的乐趣！
——愚仁(计算机工程师)
《神交》的动人不在于是否适切地流露原著的神韵，而是表现了音乐的丰富性，是命运，是人生，是河的流动，是你我人生的各种样貌。我是这样感受的，如果交响乐专家不赞同，请原谅我的造次。
——Wonwon
金庸武侠小说闯入音乐艺术的领域。喜欢金庸武侠小说的读者，从跳跃的音符去体验金庸笔下人物的喜怒哀乐，在听觉上受用无穷。杨过的诡奇身世和恩义情仇，通过汩汩乐章敲响听者心灵之弦，如凝聚感情的释放，令人难以平伏……
——彦火(香港明月刊总编辑)
主题班会感想
九年级是一个历史转折点，是改变命运的重要极点。在我们还沉浸在五十天休闲娱乐的喜悦之际，战争已经悄无声息地打响了。
还记得两年前，我们携手走进校园，面对全新的世界，我们充满幻想，对每个角落都倍增好奇，羡慕学哥学姐青春的秀姿。如今，我们已不再懵懂，无知，也开始醒悟，“梦想还是要有的，万一实现了呢”
无论梦想的最终目的有什么意义，都必须对未来充满憧憬。
15岁，是人生的花季。是青春绽放的年华，是梦想开始的地方。开始对梦想无限的遐想，开始幻想未来的一切，开始追随命运的脚步，穷追不舍地追赶梦想。梦想没有捷径，只有经营，就好比一场赌博，是历史你的筹码，只有当你拥有足够多的筹码以至于打败一切与你争夺的对手，你才会获得唯一通往成功的门票。每个人都畏惧失败，难道成功者就不畏惧吗？只因失败早已习以为常，司空见惯，以平常心将心比心。
在梦想旅途中难免会跌倒，不曾想过要放弃，但心中总会有一座灯塔在指引你走向光明，猛然回首，返现其实我们并不孤单，他们与我们并肩战斗他们都不曾倒下，我们有什么理由不继续奔跑呢？即使错过，也不让错过变为过错，在奔跑中追赶那些路边的风景，梦想在等着你的出现。
今天，听了五个班的主题班会课，每一节课都精彩纷呈，感受颇深。
精心选题。在活动中，每位班主任精心选题、精心设计班会活动方案，关注社会、学校、家庭的现实生活，突出情感、态度教育。5节班会课，主题鲜明、立意新颖、寓意深刻，内容具体而不空洞，能针对本班学生存在的实际设计问题，源于学生的生活，关注学生的成长，具有较强的实效性，重点突出，能用学生易于接受的道理和事例说明问题，言之有物，贴近生活，激励人心。
活动形式新颖多样。通过讨论、讲故事、游戏、歌曲、等形式，凸显学生的认识力、让学生在班会活动中明辨是非，接受教育，净化心灵。符合学生身心特点，设计合理，环环相扣，衔接自然，各环节与达成目标联系紧密，把学生置于主体地位，同时，又充分发挥了班主任的组织和引导作用。学生积极发表自己真实的想法和见解，有特色，有创新，能展示自己的班级风采。孩子们活动形式多样，效果良好。
从教学设计方面分析,整堂班会课都贯彻了互动的教学原则。在教学设计上都有许多可圈可点之处.梁老师通过视频、歌曲、活动等让学生认识到母爱的无私、伟大，培养学生热爱母亲的情怀，并且让学生在实际行动中表达情感、展现自我、感恩母亲。让学生和家长一起回忆往事，然后亲自对妈妈说心里话撼动人心,全班齐唱《有你的地方是天堂》一歌为主题班会掀起了一次小小的高潮，各个环节配合适时的小结，使各部分显得流畅而又层次分明，主题班会活动安排有序，一环紧扣一环，真正做到了教师是倾听者，点拨者，学生是主宰。结束时教师的寄语则更起到了画龙点睛的总结作用。
从于老师一个个精彩的创意和快乐的片段中，我们深刻的感受到她在用实际行动践行着教育行业精神，用实际行动诠释着爱生、育人、服务、奉献这八个字深深地刻在我的脑海里，她过人的智慧深深的触动着我们的心灵，使我们每一位教师都受益匪浅。
主持了班队会好几次了，从来都是拿上稿子两个人大声念，这次我们要换一种方式，我喜欢设计课件。受了任老师的影响，我也决定设计一个课件，每次任老师给我们上课时做的课件可好了，我也在这星期设计了一个课件，可供我们主持队会播放，这样的队会是不是很有新意呢?
我先弄了几个艺术字的题目，然后我在网上查找动物的图片及动物的特征，网上图片很多，看得我眼花缭乱，我选了几个最满意图片和简介，最后想用歌曲“一个真实的.故事”做为背景音乐，可怎么也不会把音乐弄上去，只好弄了一个灯幻影片，小学三年级作文《我喜欢设计课件》。
虽然课件做好了，但还是有点遗憾，我下次一定会再接励，做出更好的课件。
今天下午我把设计好的课件交给了任老师，不知道能不能通过任老师审查，希望能通过，要是没通过，我会继续努力的。
时间一长, 这种班会课的弊端就显露出来:得到锻炼机会的只是几个人;教师仍是绝对的权威, 它压制了学生思想的火花。而“教育……要促进每个学生主动地、生动活泼地发展, 尊重教育规律和学生身心发展规律, 为每个学生提供适合的教育。”如何让每一朵花儿都能娇美地绽放?为此, 笔者从班会入手进行了一些粗浅的探索:
一、改变理念:每个学生都是班会课的主人
改变, 必须先从改变思想开始。我把简·尼尔森在《正面管教》中的一句话作为座右铭:“每个孩子应该得到同等的尊严和尊重;他们也应该有机会在和善而坚定——而不是责难、羞辱和痛苦——的氛围中发展自己所需要的生活技能。”
于是, 我提出“我的班会, 我参与”的口号——“每个学生都是班会课的主人”, 我鼓励每个孩子都积极参与进来, “知无不言, 言无不尽”, 只要是真诚的帮助, 任何发言都是许可的, 当然也注意语言的表达。而听的同学本着“有则改之, 无则加勉”的原则, 虚心接受同学的帮助, 对同学们提出的错误, 只要以后改正, 老师则既往不咎。
班会时, 我把我们班最突出的问题 (之前班主任就要观察, 了解后准备好) 提出来作为讨论的话题, 每个人不用举手就可直接参与讨论。最初, 孩子们不适应这种方法, 嗫呶着不开口, 只有少数大胆的同学发言, 但我没有气馁, 万事开头难, 学生们还不习惯把错误当作学习的机会, 不习惯于自己解决问题。但我相信十三四岁的孩子是绝对不会压抑自己表达的欲望的。
果然, 在感觉到了老师和同学的真诚后, 发言的人越来越多, 讨论的话题越来越有针对性。平等而开放的班会课堂让学生敢于直面自己的错误, 起到了意想不到的效果。
二、老师主导:每个孩子参与问题的解决
新课程中最重要的观点之一就是师生角色的重新定位。启发式问题则是教师主导、学生主体地位的最佳体现。每个学生参与探讨, 自己思考, 确定对他们重要的是什么及他们想要什么。其最终结果是专注于解决问题的方案, 而不仅仅是后果。
徐XX是我们班的一个男生。他总是违反纪律, 引起同学的公愤。虽然经老师私下的谈话帮助后, 有一定改变, 但效果并不明显, 于是, 我把这件事情提到了班会上。
我先请徐X到办公室帮我做事 (一般来说, 我们都是当面讨论某个现象或某些同学的问题) , 徐X的情况特殊, 我不想让他因大家提出的意见而受到伤害。
班会开始, 我先问:“谁是我班违反纪律次数最多的人?”同学们都提到了徐XX, 这个问题让学生表达了他们对徐XX的意见和看法。
我继续问:“猜猜他为什么要这么做呢?”教室一下子安静了, 显然学生从来没有思考过这个问题, 而这问题为他们提供了一个从积极的角度去思考和感受的机会。沉默了一会, 学生开始发言:“素质差”“不爱我们班级”“想吸引别人注意”……有一个同学说:“他爱独来独往。”我抓住这句话, 告诉他们:徐XX两岁多时母亲就离开了他:“一个孩子两岁多就失去母亲独自跟父亲一起生活意味着什么?”——徐xx父亲经常酗酒, 我还谈到徐X小学时有一次在校生病, 父亲打麻将忘了到学校去接他。假如是你, 你会怎么样?同学们明显露出了意外、惊讶、同情的表情, 他们提到了他小学是在外地上的, 班上没有他以前的同学, 他一定很孤单, 这时, 同学们表达的是对徐X的理解而非敌意。
这样, 经老师穿针引线, 每一个学生都认真思考, 一节班会下来, 不光解决了徐X的问题, 对所有同学而言, 他们懂得了要从另一个角度观察分析问题, 学会积极地处理问题的方式, 当他们下次再面对类似问题时相信一定不是一味埋怨了。
当然, 在感受到来自一个集体而非老师一人的关心和帮助后, 徐X的进步也是显而易见的。
三、实现教育的根本:让每一朵花都娇美地绽放
班会课, 绝非是少数优秀者的舞台。每个学生通过参与解决那些与自己相关的问题, 逐渐学会正确的表达、开阔的思路、倾听的技巧、客观思考的能力以及学习并实践如何解决冲突。一句话, 通过班会课, 培养学生的主人翁意识和参与意识, 让每一个学生的能力与素质都得到提高, 让每一朵花都娇美地绽放, 这才是班会应有的价值!只有这样, “今天是桃李芬芳, 明天是社会栋梁”的美好祝愿, 才能真正成为现实!
摘要：传统班会课压制了学生民主和创新的思想火花。这与时代对人才的要求背道而驰。班主任应当改变观念, 在班会课中让每一个学生分享公平与民主, 逐步提高能力与素质。
关键词：班会课,参与,主导
参考文献
[1].简·尼尔森 (美) .《正面管教》.京华出版社.
今年入场人数虽然较少，但国外观众较往年多，除了个别品牌的厂方代表外，CEDIA协会方面也派来美国和英国的重量级人士，可见协会很重视中国的定制安装市场。此外，场中也有数位在美国市场十分资深，专门负责亚洲区的销售精英出现，可见他们是多么看好中国的市场。
培训方面，一如既住是CEDIA的重点部分。培训的数量与质量与去年旗鼓相当，深受业内人士欢迎。除了CEDIA的专业技术课程外，很多厂家也借着这次展会提供了不少产品培训。
这次班会的主题是“阳光总在风雨后，珍爱生命，学会感恩”当主持人宣布了这次班会开始后，就是第一小组朗诵，虽然一个字都没有读错，但是有些人读的没有感情。
第二个节目是全体男生唱“真心英雄”虽然唱的有些难听，也有些五音不全，但是我听得出来，男生们还是很努力的唱了。在底下坐着的女生们也都忍住了强笑，鼓起了热烈的掌声!
我也上台表演了，是和谭雨奇合奏的“天空之城”虽然我拉小提琴像锯木头但我还是很努力了!
【关键词】构建 有效课堂
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0095-02
新一轮的教育改革强烈的影响着我们的数学，对我们每一位高中数学教师提出了新的要求。对于构建有效课堂，我有以下几点感想：
一、备课方面
要想把课上得更有效，就要在上课前做充分的准备。1.要钻研教材，吃透教材。我觉得可以多渠道的借鉴：教参、网上资料等等。但绝不是全盘接受，而是取其精华，去其糟粕。也许，他的设计不适合自己的学生，但有助于我们去理解教材；也许，他的设计有缺陷，但总有闪光点让我们去发现，去琢磨；也许…… 2. 要备学生，从学生的实际出发。普通班的学生大都基础较弱，计算能力弱，课下不做练习，遗忘快，因此，在讲新知识前总是先复习，通过反复复习巩固知识。在讲新知识的时候，先做好铺垫。例如，我在讲平面向量的数量积的坐标表示的时候，先复习了上节课讲的基础知识，并带领学生一起做了两个课前练习，通过这两个练习不仅使学生巩固了上节课的知识，而且扫清了推导平面向量数量积的坐标表示中的障碍。
二、上课方面
1.重视师生互动
新课标指出：学生是学习的主体，教师是组织者、引导者，因此课堂活动应树立民主平等的师生关系，要积极营造一种活泼生动的课堂氛围，促进学生主动地进入最佳的学习状态。在传统的课堂活动中，信息的传输不是双向，只有老师一个人在唱独角戏，没有互动。结果整堂课死气沉沉，效率低下。要改变这种状况，教师在采用以讲授为主的教学方式时，也要关注学生的主体参与，采取策略，实现师生互动。在课上，我尽量让学生去思考，去动手，为学生提供充分从事数学活动的时间与空间。教师在问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等过程中，尽可能要让所有学生主动参与，让他们成为学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。
2.重视创设问题情境
在课堂设计问题时，教师应根据教学内容作合适的设计，并依据教学目标和学生实际选择最佳的问题情境。如果教师选择合适的角度，往往很容易引导学生自然地进入到问题情景，结合现实构建合适的数学模型，从而激发学生研究问题的积极性，学生会很容易理解整个知识的来龙去脉，从而达到预期的教学效果。例如，我在讲三视图的时候，以一首诗引入：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”引起学生学习三视图的兴趣。我在讲两直线的位置关系时，从生活中的十字路口，立交桥引入异面直线的概念，并让学生举出生活中异面直线的例子，大家去看、去想，每个人都有自己的答案，到底谁的答案正确，这时再进入新课，学生的注意力提高了，兴趣增强了，那么这堂课的教学效率也就提高了，假如直接让学生凭空想象，学生就会感觉很困难。在讲向量的数乘时，我设计了一个学生参与的小游戏。在这样合适的问题情境中学生会很快进入到自己的角色中去很顺利地完成了教学目的，最终真正提高课堂效率。
3.重视学生反馈，及时鼓励学生
学生是课堂的主人，应尽可能的调动学生的积极性，重视学生的反馈。比如在课上讲题的时候，经常是启发学生思考，给他们思考的时间，学生往往有很多想法，接着老师再进行总结归纳，大家就进行了共享，提高了课堂效率。有些时候简单的问题让学习数学比较困难的同学回答，他们回答对了就进行表扬，给他们表现的机会，树立学习的信心。但是，我觉得今后还应该进一步努力，多注意学生的闪光点，及时给予他们肯定和鼓励。
4.注重课堂的提问，课堂例题的安排，练习的设置等等
课堂提问不能太易或太难。问题太易，则提不起学生的兴趣，浪费有限的课堂时间；太难则会使学生失去信心，无法使学生保持持久不息的探索心理，反而使提问失去价值。提出的问题恰当、对学生数学思维有适度启发，必将能激发学生积极主动地探求新知识，使新旧知识发生相互作用，产生有机联系的知识结构。还有例题的安排，有的时候课本的安排不合适的时候我们要进行调整，比如例题的例1比例2难，或者例题跨度太大，我们还要进行必要的练习及变式。
三、其它
我认为构建有效课堂不仅是课上功夫，更是课下功夫。比如布置作业要做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常通过互联网搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
总之，数学课堂教学中教师要做充分的准备，合理 设置数学情境，给学生展示的空间，激活学生的数学思维，达到最佳教学效果，从而提高教学质量。当然构建有效课堂任重道远，我们必须在实践中不断总结探索、创新，就会找到更多、更好的教学方法，使课堂教学具有艺术性、智慧性，可以使学生充分认识到数学的意义，减轻学生认为数学枯燥无味的顾虑，有效地提高学习效果。
作者简介：
一上课，老师走进课堂，把同学们日记上所认为的“小老鼠”的名字登记下来。让我们惊奇的是，班长也上黑板了。他一直辨解，可大家都不相信他。后来，老师把票书最多的学生叫上来，狠狠批评了一通。让他们为自己的行为感到惭愧。又过了一会儿，气氛越来越紧张。老师赶紧说：“同学们，让我们给他们一个机会，让他们为自己的行为表态，好吗?”同学们都纷纷点点头。最后，那些同学纷纷承认了错误，并表示决定改正。
经过这一次的班会，引起我深刻的思考。我觉的这样的班会应该多开几次，让同学都有监督和被监督的机会，并希望那些不遵守纪律的同学认真改正，为我们班级创建美好将来。
在上班会课之前，我们认真地排练准备。
在班会上，我们认真听讲，积极举手发言，坐姿端正。我们学习了“尊重”这个词，“尊”代表尊敬， “重”代表重视。主持人是郭彦晴和翁嘉启，他们请大家举手发言，讨论了应该尊重什么人，应该怎么尊重别人等等。
星期一晚我们班举行了大学生生命价值观的主题班会。关于这个话题是很难得出个统一答案。什么是生命价值观？有人认为是你怎么看待你自己，怎么对待你的生活，你怎样思维和如何处理身边的事;有人认为是个人对外界的认识形成自己的人生观和世界观后对社会作出的各种奉献的精神。
啊坚给我们比较全面的演讲了这个大课题。他告诉了我们科学家认为的生命价值观的含义，生命价值观的历程，并通过钱学森的事例贯穿其中形象地讲述了现代生命价值观体系是包含生命价值观的三个历程——生命性生命价值观、社会性生命价值观、精神性生命价值观的多元化的生命价值观。他的演讲太抽象了，我们在短时间内很难理解透这深奥的课题。
生命价值观每个人似乎都持有不同的看法，经过激烈的辩论后我们还是得不出一个较统一的答案。生命价值观包含物质层面和精神层面，有人认为物质层面比较重要，所以有人热评10月24日事件3个大学生换来两个小孩是不值得的，认为社会培养他们花了不少的资源，而小孩又得要重花社会资源去培养出两个大学生。但是从精神层面考虑，大学生见死不救社会会有怎样的责备啊，社会养出个没良心的大学生真是我们的悲哀啊。道德意识，人性的良知……许多事前都没有一个绝对正确的答案。
对于我们这些马后炮们认为的困难抉择，我们的英雄们肯定都会立刻选出同一个决定——救人。我们接受的不仅仅是知识，我们还学会各种美好精神，懂得道德，知道回报社会。我个人认为那3位英雄们的决定是对的，他给我们这代人以巨大的精神力量的鼓舞，给我们指引正确的价值观。有个活了一百年没人记住他，有人活了二十几年，人们记住他几个世纪。
又有人说这是在用生命换荣誉。紧急关头谁想得这么深？我们总不能把所有美好的东西丑化，为什么总不相信别人的精神美，为什么总认为别人做好事是私利的。不是说以高昂的姿态生活，生活就会给带给我们快乐吗？我们应该往好的方面想，我认为英雄们是出于高尚的美德，绝无其他。
生命价值观，谈不尽，不能谈尽。我要用我的一生慢慢去体味。
16109宿舍
叙写基于课程标准的教学设计的三点注意：
第一环节：明确学习目标（因为它是学生预期的学习结果）。
第二环节：设计评价活动方案（目的是评价的手段和工具要能检测学生是否达到预期学习结果）。
第三环节：设计学习活动方案（学习活动的安排应该能指引学生去证明自己的学习结果）。
下面就以九年级上册语文书中《唐雎不辱使命》一课为例，来做一个传统教学设计和新的教学设计的
对比。
一、明确叙写学习目标的意义
《唐雎不辱使命》学习目标设计对比
传统学习目标：
1.培养学生复述、朗读的能力。
2.积累各种文言现象。
3.学会翻译课文。
4.学习文言文中特殊句式。
5.通过对课文的学习，了解人物形象，了解文章主题;学习文章的写法。
教学重点：
1.复述、解释、翻译、朗读、积累。
2.深入理解人物形象、文章主题。
教学难点：
通过对课文的学习，了解人物形象。
新的学习目标：
1.学生能通过看课下注释明确字的读音，正确朗读课文。
2.学生能够结合语境、课下注释及工具书准确说出课文中文言词语的意思，尤其要说出一词多义、通假、词类活用、古今异义。
3.学生能够通过小组合作把文言句子准确翻译成现代汉语。
4.通过联系以前学过的倒装句，总结倒装句的特点并辨析。
5.通过讨论、总结，会用自己的话准确分析概括唐雎、秦王两个人物的形象特点。
对比得出，基于课程标准叙写的学习目标是具体清晰的，可操作的，可评价的，可观察和测量的。
二、明确评价设计的意义
《唐雎不辱使命》评价设计对比
传统的评价设计：
1.你回答很好，很准确，很有创意，或者你回答不够准确，不够全面。
2.你的作业完成得好或者不好。
3.你的测评成绩或者考试成绩理想或不理想。
新的评价设计：
针对目标设计的评价（评价是判断学习目标是否落实的手段）
1.学困生分段朗读（要求读准字音、读出句读）、全班同学纠错。（表现性评价）
2.出示学练稿书面检测字词，题型填空。小组互判，改错，再次小组内互测易出错内容。（选择式反应评价）
3.小组竞赛承包段落翻译，比出优秀组。其他组纠错。给出评分细则。（交流式评价）
4.出示幻灯片检测倒装句，提问个别中等生，当堂评价。（表现性评价）
5.讨论准确分析概括唐雎、秦王两个人物的形象特点，并归纳学习课文“记言”的史家笔法和简洁传神的人物刻画方法。（论述式评价）
6.小组默写，组内互判、改错，给仍不会背的留课下作业，让他们利用课下时间给组长背。（交流式评价）
新旧评价设计的区别：
对比得出，基于课程标准叙写的评价设计是和学习目标保持一致的，是便于及时检测、了解、反馈学生的学习情况。所以评价设计先于教学设计。而传统的评价往往是教学活动告一段落后再进行，更多是事后评价，从而无法及时发现学生的学习问题。
08071119 周秋斓
“责任，让青春更闪亮”是我本次班会的主题，在准备了1星期后，我终于在202班付诸实践。我此次活动的目标是让学生懂得一个人做事要有责任心，要有负责到底的精神，学会自己做的事自己负责，教育学生做事要认真，勇于承担责任，不推诿，通过活动让学生明白做事不负责任，会对他人、集体、国家带来不好的影响。前期我花了很多时间来准备这个活动，制定活动计划，包括收集各种资料，（音乐、图片、故事等）制作多媒体课件；设计活动流程；设计“目标卡” 等等。
首先我们做了一个预热的小游戏，叫“萝卜蹲”，由输的人为大家讲一个关于责任的小故事，再进行分组讨论，发表对于故事的感想。再请同学们讨论思考自己的责任是什么？我们是否已经能承担属于我们的责任？明确自己的责任后，再由班长带领大家宣读《我为青春承担责任倡议书》。在斗志激昂的时候，大家一起合唱《年轻的战场》。接着给大家做一个责任心小测试，让同学们大致了解自己的责任心有多少，再根据自己的实际情况参考湖州历年中考各校历年分数线制定自己的“目标卡”，估计学生为了自己的目标而努力奋斗。
我相信青春是热情奔放，责任却坚定如山；青春是神采飞扬，责任却使人眉宇紧锁；青春的你有时以挥霍光阴来显示洒脱，责任却让人感叹人生的厚重与珍贵。青春和责任就这样看似矛盾，但最后统一到了我们的少年学生身上。现在是公元2011年，我们的少年学生是时候应该接过老一辈人手里的接力棒，继续将这份责任传递下去。青春是短暂的，十年、二十年转眼就过去了，责任却是永恒的。在生活这个舞台上，时间就是导演，没有预先彩排或者通告，拥有的是自己不断在角色得到转换中承担的各种责任。我们的学生只有明确了自己的责任，鼓起承担责任的勇气，培养承担责任的能力，才有动力去为了自己的目标而奋斗！
12105214101
陈佳飞
我认为适当的惩罚是需要的，不能称之为体罚，是教师对学生的合理管理。随着教育体制的完善，教师的压力也越来越大，无论是社会舆论压力，还是来自学校的压力。同时学生所谓的自我保护意识也越来越强，动不动就把体罚的帽子扣在老师的头上，以至于现在很多老师对于学生打不得，骂不得。现在的学生对于“体罚”这一词的理解不到位，只知道老师不能对他们打骂，完全忽视了自己也应承担的义务。大部分老师不会无缘无故的惩罚学生，可能学生扰乱了课堂秩序或者是没有完成规定的作业，老师出于责任作出一定的惩罚，这是对于学生的引导，让他不要忘记作为学生应遵守的义务和本分，而且这阶段的学生的心智发育还不完全，对于外界的诱惑没有抵抗力，老师适当的惩罚能够把学生引回正途。没有一个家长从不骂几句，打几下，那么对于老师来讲的话，不打不骂似乎有点不近人情。当然，我所说的打骂是适当的，不是恶意的。现在学校注重建设奖励制度，那么如果学生犯错了有用什么制度来约束和管教呢？不能单方面的奖励而忽视适当的惩罚吧！现在社会把体罚这个词咬的太紧并不有利于对学生的教育。在我看来，老师有一定的教学素养和人格魅力，太过在意“体罚”反而会让教师的教育工作施展不开。当然也不排除一些素质低下的老师对学生的恶意体罚，最近的事件是温岭蓝孔雀幼儿园教师体罚、虐待儿童。那如果仅仅围绕体罚这个词已经不够。这个已经关乎到教育体制的问题。幼儿园时期可以说是性格、智力等发展的重要时期，但是我们国家体制却是由中专毕业的学生担当老师。那么这就导致很多虐童事件的发生。
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